時(shí)間：2023-01-15 01:45:34
序論：在您撰寫教學(xué)實(shí)踐總結(jié)時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
這次能參加此次90學(xué)時(shí)培訓(xùn)活動(dòng)，我感到非常榮幸。3月26日我開始了在xx一小xx老師指導(dǎo)下的縣小學(xué)英語90學(xué)時(shí)教學(xué)實(shí)踐培訓(xùn)。為期一周的實(shí)踐學(xué)習(xí)是短暫的，卻是充實(shí)的。
實(shí)踐的第一天，學(xué)習(xí)xx老師就給我們上了一節(jié)精彩的示范課pep2 recycle 1--let’s share林老師良好的語言功底，高超的教學(xué)藝術(shù)以及敬業(yè)的工作態(tài)度給我留下了很深的印象。課后我們就小學(xué)英語課堂如何體現(xiàn)語篇意識(shí)進(jìn)行討論。讓我感到受益匪淺，不虛此行。第二天，組長帶領(lǐng)我們觀摩了縣英語優(yōu)質(zhì)課評(píng)比，我們從各位開課老師的教學(xué)過程中學(xué)習(xí)好的設(shè)計(jì)和理念。從同課異構(gòu)中發(fā)現(xiàn)，總結(jié)怎樣的教學(xué)設(shè)計(jì)符合學(xué)生的興趣，能達(dá)到最好的教學(xué)效果。同時(shí)發(fā)現(xiàn)不足，吸取經(jīng)驗(yàn)，并及時(shí)交流意見。接著兩天就是我們組員的教學(xué)實(shí)踐課，我們選的課題包括教材三種主要課型，包括let’s learn.let’s talk.let’s read. 我們圍繞主題就如何在learn，talk，read and write教學(xué)中體現(xiàn)語篇意識(shí)的這一教學(xué)理念展開討論，交流，最后形成呈現(xiàn)了較好的教學(xué)形式。雖然每位老師都很忙很累，但是我們感到非常滿足。
這次學(xué)習(xí)我的感受是每位小學(xué)英語教師都對(duì)自己的教學(xué)工作抱有極大地?zé)崆椤Ｎ覀儞碛休^新的教學(xué)理念，我們能運(yùn)用較新的教學(xué)輔助手段，激起了學(xué)生們對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，營造了寬松，民主，和諧的教與學(xué)的氛圍。在教學(xué)中，我們創(chuàng)造性的使用教材，力求通過語篇教學(xué)，給學(xué)生整體的語言感受。我們超這個(gè)方向努力著。但是我們教學(xué)過程中還是會(huì)遇到各種問題，比如怎樣進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣？怎樣培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)英語的能力？怎樣促使家校合力促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)使不同的學(xué)生能達(dá)到最大程度的提高？好多問題在腦海中閃現(xiàn)。我想學(xué)無止境，既然我們選擇了這個(gè)職業(yè)，就意味著我們的學(xué)習(xí)與思考沒有盡頭，在以后的教學(xué)中來不得半點(diǎn)懶惰，哪怕是每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，一個(gè)小小的細(xì)節(jié)，都需要我們精心設(shè)計(jì)，巧妙構(gòu)思，如果我們對(duì)每一節(jié)課都認(rèn)真鉆研，細(xì)心琢磨，多實(shí)踐，多反思，大膽用新的教學(xué)理念去指導(dǎo)自己的日常教學(xué)工作。相信通過不斷的努力，一定能和學(xué)生取得更大的進(jìn)步。
總之這次培訓(xùn)，使我收獲不小，非常高興能有這樣一次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，我們感到在忙碌的教學(xué)中抽時(shí)間來與與同行交流，學(xué)習(xí)真是非常有意義的。感謝指導(dǎo)師的指導(dǎo)和同行的幫助。它不僅讓我開闊了視野，增長了知識(shí)，更為我今后的英語教學(xué)帶了了啟發(fā)，堅(jiān)定了我教好英語的信念。
一、加強(qiáng)政治學(xué)習(xí)，不斷提高自己的政治思想素質(zhì)，
教育學(xué)生，首先就要教會(huì)他們?cè)鯓幼鋈耍鲈鯓拥娜?。曾?jīng)說過：“我們要做一個(gè)高尚的人，一個(gè)純粹的人，一個(gè)脫離了低級(jí)趣味的人”。而教育并不能只停留在口頭上。作為一名教師，我們更應(yīng)該身體力行，起表率作用。為此，平時(shí)我積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)政治學(xué)習(xí)，關(guān)心國家大事，認(rèn)真學(xué)習(xí)黨和國家的一些重要文件，細(xì)心領(lǐng)會(huì)其精神。譬如，這兩年的暑期長假，我也絲毫未放松過自己繼續(xù)加強(qiáng)政治學(xué)習(xí)，并續(xù)寫萬字筆記，從而不斷提高了自身思想素養(yǎng)。在工作中，我對(duì)學(xué)生加倍關(guān)心愛護(hù)，課間與學(xué)生互相溝通增進(jìn)對(duì)他們的了解，并成為他們的良師益友，同時(shí)配合學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，激發(fā)學(xué)生參與熱心捐助、獻(xiàn)愛心等公益活動(dòng)，從而使師生在政治思想素質(zhì)上達(dá)到一并提高的效果。
二、在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，不斷提高自己的工作能力
1993年9月，我登上了夢寐以求的神圣講壇。剛參加工作時(shí)學(xué)校就安排我擔(dān)任一年級(jí)的班主任兼語文教學(xué)工作。說實(shí)在話，作為一個(gè)剛參加工作的女孩子我沒有思想準(zhǔn)備，但我還是欣然接受了任務(wù)，暗想：絕不能誤了這些個(gè)天真無邪的孩子呀!剛開始班級(jí)工作千頭萬緒不知從何抓起，但在老師們熱情傳幫帶及本人的刻苦努力下，工作很快就走上了正軌，我的工作能力也不斷得到提高。
自1996年起，由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和同事們對(duì)于我工作能力的肯定和信任，學(xué)校便安排我擔(dān)任五年級(jí)語文教學(xué)工作，隨后還任過幾年六年級(jí)語文教學(xué)工作，我都未辜負(fù)過領(lǐng)導(dǎo)們的厚望，取得了良好的成績。直至1999年9月，我進(jìn)入?yún)嵌夹W(xué)任教，校領(lǐng)導(dǎo)安排我擔(dān)任三年級(jí)班主任兼語文教學(xué)工作。為了不辜負(fù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的厚望，一方面我主動(dòng)同其他科任老師溝通，積極征求他們的意見和建議，同時(shí)向資深同行請(qǐng)教，學(xué)習(xí)他們好的工作方法;另一方面我自費(fèi)購買多種業(yè)務(wù)書籍，辦好每期板報(bào)，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生，這樣得到校領(lǐng)導(dǎo)及家長的一致好評(píng)。
2003年2月，剛休完產(chǎn)假的我，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的安排下再一次欣然接下了我現(xiàn)在所帶的班五(7)班，當(dāng)時(shí)的三(7)班。在我報(bào)名的那兩天，聽得最多的話是：“又換語文老師了!還會(huì)換老師嗎?這個(gè)班語文成績?nèi)昙?jí)倒數(shù)第一!”這話雖然來自家長方面，我不可全信，但也不可不信啊!聽這話我當(dāng)時(shí)有所猶豫，后一想，這不正證明了領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的信任嗎?想到這些我心里的壓力減輕了許多。在這過去的一年半里，在我和學(xué)生家長們的不懈努力下，上學(xué)期末，我班語文成績與先前相比前進(jìn)了兩名。此外，班風(fēng)、衛(wèi)生、吃早餐等情況都有了明顯的好轉(zhuǎn)，可以說是舊貌換新顏了。我的努力再一次得到了校領(lǐng)導(dǎo)及家長們的肯定，我的工作能力也隨之有了很大的提高。
三、不斷充實(shí)自己，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平
“師者，傳道授業(yè)解惑者也”要想教好學(xué)生，自己就必須有一身過硬的本領(lǐng)。作為一名青年教師，我深深認(rèn)識(shí)到自己的不足。為了不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，適應(yīng)不斷發(fā)展的形式變化，我珍惜每次機(jī)會(huì)，充實(shí)自己。1998年我完成了基礎(chǔ)教育(中文)專業(yè)的函授學(xué)習(xí)，并獲得了武漢大學(xué)頒發(fā)的畢業(yè)證書。2000年6月我自修完本科學(xué)業(yè)，同時(shí)獲得了湖北大學(xué)頒發(fā)的漢語言文學(xué)專業(yè)的本科畢業(yè)證書。1999年至2000年間，我還利用暑假參加了市中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育科研培訓(xùn)中心的培訓(xùn)，并取得了中小學(xué)教師計(jì)算機(jī)培訓(xùn)初、中級(jí)證書。2000年我還參加了普通話培訓(xùn)，經(jīng)湖北省普通話培訓(xùn)中心測試，確認(rèn)我的普通話水平為二級(jí)甲等。今年暑期，我又參加了全市教育系統(tǒng)組織的英特爾未來教育的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。
經(jīng)過努力，在教學(xué)方面我取得了一些成績：自我參加工作以來，我所教學(xué)科成績期期名列前茅，深受家長和校領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。
四、注重素質(zhì)教育，培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生
一、形象法:編制字謎
漢字繁難的筆畫、復(fù)雜的結(jié)構(gòu)，給漢字教學(xué)，尤其是小學(xué)漢字教學(xué)帶來了困難。在漢字教學(xué)中如何化難為易?編制字謎是一種形象的教學(xué)方法。字謎是用形似、暗示或描幕漢字特征的方法為謎面，以文字為謎底的一種謎語。漢字的形體結(jié)構(gòu)為字謎的編制提供了豐富的素材。如揭示漢字形體的宇謎—妙:少女。孤:瓜子。閉:才進(jìn)門.闊:活動(dòng)門。應(yīng):床前舉
首。券:拳頭對(duì)刀.辭:半辣半甜。奶:要一半，扔一半。忌:記一半，忘一半。礙:砸左邊，得右邊。嗽:束住中間，吹散兩邊。省:自小在一起.目前少聯(lián)系。揭示漢字形體和意義的字謎—泛:分開水太少，合攏水太多。暗:站在兩日旁，反而不見光.丸:本來圓又圓，原來是九點(diǎn)。從上述字謎可以看出，謎面緊扣字形，暗示字義，謎面用語都是人們所熟悉的詞、成語、俗語以及語意完整的句子。
教學(xué)實(shí)踐證明，編制通俗、形象、簡短的字謎，讓學(xué)生猜射，非常有助于學(xué)生掌握漢字的形體和意義，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和邏輯思維能力，使?jié)h字教學(xué)生動(dòng)、形象，真正做到寓教于樂，取得識(shí)記漢字和娛樂益智的雙重功效。
二、會(huì)意法:動(dòng)作示范
漢語單音節(jié)動(dòng)詞中，有很多是表示人體動(dòng)作的。在教學(xué)中，教師可以通過做示范動(dòng)作，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)動(dòng)詞的意義。如:頭向上—抬;失向下一一低;五指收攏—握;伸手進(jìn)去取東西—掏;硬拿別人的東西--一搶;提起后跟，用腳尖著地一一路。此外.還可借助外物進(jìn)行動(dòng)作示范。會(huì)意法既可用于動(dòng)詞詞義教學(xué).又可用于動(dòng)詞的聽寫。這種教學(xué)方法有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和幫助學(xué)生掌握動(dòng)詞的詞義和使用。
三、辨異法:形近比較
漢字從結(jié)構(gòu)上分為獨(dú)體和合體兩種類型。獨(dú)體字是由點(diǎn)、橫、豎、撤、捺、提等筆畫組合而成，而合體字則是由獨(dú)體字演變而來的偏旁組合而成.用這有限的筆畫和偏旁去組合數(shù)萬漢字，這就造成大量形近字的存在，給漢字的認(rèn)讀、書寫和使用帶來了困難。要解決這個(gè)問題，就要在漢字教學(xué)中，將形近一辛作一比較，讓學(xué)生從中區(qū)別形近字的異同，重點(diǎn)是辨“異”，即區(qū)分形近字的不同點(diǎn).辨異可從字音、筆數(shù)、筆畫、結(jié)構(gòu)、構(gòu)字、字義、形符、聲符、造字方法等方面進(jìn)行。如下述幾組形近字的區(qū)別:
l、暗—暗:暗字讀yin，12筆，從口(與口關(guān)).本義為啞.不能說話:暗字an，13筆、從日(與光有關(guān))，本義為不亮，沒有光。
2、貨一一貸:貨字以“化”為聲符.讀卜、:。.8筆.本義為商品;貸字以“代”為聲符，讀doi.9筆.本義為借入或借出。
3、奮—兄—旭:三字同為日形九聲的形聲字，音是上聲下形，讀護(hù);昊是上形下聲，讀ld，奮兄為聯(lián)綿詞，指角落。旭是外吉內(nèi)形.讀xo.指早晨太陽出來的樣子。
四、求同法:部首表義
在辭書中，為方便人們檢索漢字，把同一偏旁的字歸為一類，這個(gè)偏旁就叫部首。從三大部首系統(tǒng)(形義型部首系統(tǒng)、形體型部首系統(tǒng)和形位型部首系統(tǒng))來看，形義型部首系統(tǒng)是辭書中一種主要的部首系統(tǒng)，它按字形分部，以表義的偏旁作部首(亦即按義分部)。如木部的字，各字都有木旁，字義都與樹木或木制品有關(guān)，部首木是共有的表義形體。因此，形義型部首系統(tǒng)是最能體現(xiàn)漢宇據(jù)形知義的特點(diǎn)，這就要求我們?cè)诤象w字，尤其在形聲字教學(xué)中，教師要通過對(duì)同部首字的字義進(jìn)行分析、歸類，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)勤母個(gè)部首都存在著表義的類屬性。如教師可引導(dǎo)李生從頂、項(xiàng)、頤、顴等字的分析中，讓與叫三認(rèn)識(shí)頁部幻表義類屬:從丈的子，宇義與頭有關(guān).從擂、俠、儉、侈、仰、伏等字的字的早義分析、歸類中，認(rèn)識(shí)人部的表義類屬:從人的字，字義多與人的類別(擂、俠)、品性吸儉、侈)和行為(仰、伏)等有關(guān).部首表義的教學(xué)目的是讓學(xué)生掌握部首的表義類屬，使學(xué)生對(duì)各個(gè)都首所統(tǒng)轄的諸多漢字的字義產(chǎn)生認(rèn)同感，加深學(xué)生對(duì)漢字據(jù)形知義的特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和對(duì)漢字舉一反三、觸類旁通的能力。
五、形級(jí)法:構(gòu)件分解
有的漢宇盡管結(jié)構(gòu)復(fù)雜，給漢字教學(xué)帶來困難，但是，只要我們將這類權(quán)宇分解成若干個(gè)部件，困難也就迎刃而解，因?yàn)樗纸獾牟考?，學(xué)生大多已熟悉。因此，教學(xué)時(shí)，先將結(jié)構(gòu)復(fù)雜的漢字分解成若干個(gè)部件，再引導(dǎo)學(xué)生分析這些部件與字的音義關(guān)系，然后再將歡些部件聯(lián)綴起來，這樣使可駕輕就熟.如本義為馬籠頭的羈(j討字，可分解為四(網(wǎng))革、馬三個(gè)部件，它們分別表示馬籠失的形伏、制作材料和使用對(duì)象。因此，羈是會(huì)意字，從四，從車，從馬.本義為青綠色玉石的碧字，可分解為王、白、石三個(gè)部件，‘王”和“石”表明“碧”是一種玉石，“白”表聲(“白”和“碧”二字聲毋同為b、，因此，碧是從玉、從吞，白聲的形聲字.構(gòu)件分解的形級(jí)法是一種化難為易、將大化小的教學(xué)方法，運(yùn)用這種方法進(jìn)行漢字教學(xué)，有助于講請(qǐng)部件與字的音義關(guān)系，幫助學(xué)生掌握漢字的形體結(jié)構(gòu)、造字方法和意義。
六、義級(jí)法:傲義合成
意義合成是會(huì)意字的一種會(huì)意方式，這種會(huì)意的特點(diǎn)是字義為各個(gè)部件義之和.因此，要讓學(xué)生掌握這類會(huì)意字.教師要根據(jù)這類會(huì)意字的會(huì)意特點(diǎn)，先讓學(xué)生弄清字中各個(gè)部件的意義，再將這些意義聯(lián)綴起夾，理解該字的意義。如歪字由不、正兩個(gè)部件構(gòu)成，字義即為不正、偏斜?？?qi酌字由上、下兩個(gè)部件構(gòu)成，字義即為上不來、下不去，夾在中間。套字由大、長兩個(gè)部件構(gòu)成，字義即為又大又長的東西。尖字由小、大兩個(gè)部件構(gòu)成，字義即為上小下大的東西。方言中，這類會(huì)意字較多，如甭(悅ng，不用)、弄(noo，壞，不好)等。義級(jí)法是從部件與漢字的形義聯(lián)系這個(gè)角度，讓學(xué)生幸握意義合成的會(huì)意字的形體和憊義。
七、辨證法:反義聯(lián)級(jí)
世界上一切事物都充滿著矛盾，矛盾具有同一性和斗爭性.所謂矛盾的同一性是指矛盾的對(duì)立面之間的互相依賴，矛盾的一方必須以另一方為媒介，一方的存在和發(fā)展必須以另一方的存在和發(fā)展為條件.二是指矛盾著的對(duì)立面之間的相互貫通，相互滲透，存在著由此達(dá)彼的橋梁。非常有趣的是，許多漢字的形體結(jié)構(gòu)和造字方法正充分體現(xiàn)了這種矛盾的同一性。如表示空間方位的上、下二字，甲骨文上字以一條長弧線表示位里的界線，線上一短橫則指示在上的意思，甲骨文下字則把短橫移到長弧線的下方，指示在下的意思.表示樹根與樹梢的本末二字，本字從木，“一”在木下，指示這是樹根所在，末字從木，“一”在木上，指示這是樹梢所在.表示太陽東升與西沉的果、杳二字，果宇從日在木上，表示太陽東升，高過樹梢，杳字從日在木下，表示太陽西沉，低于樹梢.表示大米買賣的朵、案二字，來字從入，從米，表示從市場上買米擔(dān)入家里.集字從出，從米，表示把米挑到市場上賣出去。
反義聯(lián)綴的辨證法非常有助于掌握在形體和愈義上構(gòu)成反義關(guān)系的漢字，運(yùn)用辯證法的觀點(diǎn)來看待事物和處理問題。
八、點(diǎn)釋法:提綱攀領(lǐng)
有的漢字，往往是由于字中的某個(gè)部件而使學(xué)生難以掌握該字的形體或意義。這就要求教師在教學(xué)中必須重點(diǎn)講清這個(gè)部件，以它作為突破口，以點(diǎn)帶面，提綱拿領(lǐng)，達(dá)到教學(xué)目的。如祭、登二宇的筆順教學(xué)，講清右上角的筆順即可:橫鉤、捺，點(diǎn)、點(diǎn)、捺。武字學(xué)生常在斜鉤上誤加一擻，講清武字起筆為橫、第七筆斜鉤上沒有撇，小篆武字從戈，從止，表示人扛著武器征戰(zhàn)。隸變后，“戈”上的第三筆撇變形為橫移到武字的左上方.拜字學(xué)生常把右邊寫三橫一豎，講清拜字右邊為什么是四橫一豎，而不是三橫一豎:小篆拜字從兩手，表示兩手作揖向下;隸變后，“下”與右邊的“手”組合成形，故拜字的右邊是四橫一豎.修字學(xué)生常少寫中間一筆豎，誤以為單人旁表義，講‘清修字是形聲字，從鄉(xiāng)，枚聲，本指毛發(fā)長。
點(diǎn)釋法是將字中的關(guān)鍵部件確定為漢字的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，這將加強(qiáng)漢字教學(xué)的針對(duì)性、目的性，改變現(xiàn)行漢字教學(xué)的盲目、無的放矢和平均用力的現(xiàn)象。九、雙構(gòu)法:間架構(gòu)造
合體字結(jié)構(gòu)主要有兩種類型，一種是從漢字所占空間位置而言的間架結(jié)構(gòu)，一種是從漢字構(gòu)字方法而言的構(gòu)造結(jié)構(gòu)，這兩種結(jié)構(gòu)類型都可用左右、左中右、上下、上中下、半包圈或全包圍等名稱來稱呼.有的合體字，兩種結(jié)構(gòu)類型相同，如同為左右結(jié)構(gòu)的江、放等字，同為上下結(jié)構(gòu)的思、空等字。而有不少合體字兩種結(jié)構(gòu)不一致，如下述漢字:徒:間架結(jié)構(gòu)為左右，構(gòu)造結(jié)構(gòu)是半包圍(形符包聲符)，徒是形聲字，從才，從止，土聲，本義為步行。沏:間架結(jié)構(gòu)是左中右，構(gòu)造結(jié)構(gòu)是左右。徹是形聲字，從水，切聲.罰:間架結(jié)構(gòu)是半包圍(形符包形符)。罰是會(huì)意字從晉，從刀。案。間架結(jié)構(gòu)是上中下，構(gòu)造結(jié)構(gòu)是上下。案是形聲字，從木，安聲。
從上述字例可以看出，采用雙構(gòu)法進(jìn)行漢字教學(xué)，既有助于學(xué)生掌握漢字的書寫要求，又可從結(jié)構(gòu)上幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)部件與漢字的音義或形義關(guān)系.掌握議字的形體和意義。而現(xiàn)行的漢字教學(xué)，只重視講解漢字的間架結(jié)構(gòu)，而忽略了漢字的構(gòu)造結(jié)構(gòu)，這就大大削弱了漢字的教學(xué)功能。
十.實(shí)用法:雅俗共舉
漢字教學(xué)方法，嚴(yán)格地說，只有兩種，一種是漢字理論教學(xué)法，一種是漢字通俗教學(xué)法。前者是根據(jù)正統(tǒng)的漢字理論(且p許鎮(zhèn)在《說文解字》中提到的“文書勺進(jìn)行教學(xué)，后者是以實(shí)用為目的，根據(jù)漢字的形義聯(lián)系，采用通俗的方法進(jìn)行教學(xué)。就小學(xué)漢字教學(xué)而言，可同時(shí)采用丙種方法進(jìn)行教學(xué)，有的漢字采用通俗的方法教學(xué)，效果更佳。如:死:1、死是會(huì)意字，小篆死字從(c，殘骨)，從尹、，指人力形體與魂魄分離，亦即生命終止。2、死是會(huì)意字，從歹，從匕，指歹徒用匕首捅死了一個(gè)人。呆:1、呆是象形字.小篆呆字象樹上結(jié)果形，本指酸梅.假借為傻，頭腦遲鐘。2、呆是會(huì)意字.從口，從木，表示口笨如木頭，以此表示傻的意思。
采用實(shí)用法進(jìn)行漢字教學(xué)，將有利于深化漢字的形義聯(lián)系.幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字據(jù)形知義的特點(diǎn).掌握漢字的形體和意義。
十一、追溯法:正本清源
漢字的演變趨勢由繁到簡，加上受隸變的影響，有的漢字形體訛變較大，有的甚至面目全非，難以體現(xiàn)漢字據(jù)形知義的特點(diǎn).這就要求我們?cè)跐h字教學(xué)中，用3直溯法去解釋那些形體訛變較大的漢字，如“?！弊郑瑢W(xué)生很難理解保衛(wèi)祖國的“?！弊譃槭裁从蓡稳伺院痛纛^呆腦的“呆”字構(gòu)成。講清金文保字從人，從子會(huì)意，表示大人把小孩背在背上.為了結(jié)構(gòu)的勻稱，小篆在“子”的左下方加了一點(diǎn)，使“子”變成了“呆”。如“望”字由亡、月、王三個(gè)部件構(gòu)成.“月”表示望的對(duì)象.學(xué)生不理解的是“亡”和“王”與“望”字在音、形、義上究竟有什么聯(lián)系。講清小篆望字是形聲字，從人，從土，從月，亡聲，表示人站在地上望月亮。隸變后，“人”和“土”兩個(gè)部件訛變?yōu)椤巴酢?。此外，大多?shù)漢字由本義繁衍出許多引申義，斌些引申義大多成為漢字的常用
.義，因而它是字義教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容.但由于學(xué)生不懂拿源，不理解字的本義，更不明白字的本義是如何繁衍出引申義的。這就要求我們?cè)谧至x教學(xué)中，用溯深法講解漢字的本義，引導(dǎo)學(xué)生理解本義和引申義之間的源流關(guān)系。如“長”是象形字，甲骨文長字象人披著長發(fā)形。而“長”的諸多引申義正由此引申而來，引申的線路有三條，每條線路都以遞進(jìn)的方式延伸:1、頭發(fā)長一一空間或時(shí)間長度大(長久、長遠(yuǎn)、鞭長莫及)—專精約技能、優(yōu)點(diǎn)(長處、特長)—對(duì)某事做得特別好(搜長、他長于寫作)。2、披長發(fā)的人即為老人—輩分高或年紀(jì)大的(長輩、長者)—排行第一的(長孫、長子)一一負(fù)責(zé)人或主持人(市長、校長).3、頭發(fā)長即發(fā)育所致—發(fā)育(長瘡、生長)一一增加(增長、長見識(shí))。
十二、右文法:形聲會(huì)愈
漢字中有百分之九十左右是形聲字，形符表義，聲符表音.但應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，聲符并不僅僅是表音，有不少形聲字的聲符也具有表義功能(文字學(xué)上有一種專月研究聲符表義的學(xué)說，稱為“右文說’).而在漢字教學(xué)中.教師往往忽略了這一汽。因此，對(duì)那篷富符具有表義功能的形聲字，我們可把它們當(dāng)作會(huì)意兼形聲字，在教學(xué)中充分揭示聲符表音兼表義的雙重功能.如:X如是象形字，金文字象鳥飛形.作聲符表音兼表快速意.
汛:指快速上漲，快速流動(dòng)的洪水，迅:表示快速的意思。
訊:指詢間和消息的意思。人們對(duì)詢間和消息有快速獲答、快速聞知的要求。
一、確定研究內(nèi)容
1、圍繞課堂教學(xué)實(shí)踐，營造生態(tài)化課堂教學(xué)環(huán)境;
2、圍繞建立平等和諧的師生關(guān)系，改進(jìn)教學(xué)行為;
3、圍繞提高課堂教學(xué)質(zhì)量，改進(jìn)課堂教學(xué)策略;
4、圍繞課堂教學(xué)有效性，探索生態(tài)化教學(xué)評(píng)價(jià)。
通過研究激發(fā)教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的原動(dòng)力，建構(gòu)自主、自學(xué)、自由的課堂，凸現(xiàn)教學(xué)的生命性、生長性、生成性。以語文、數(shù)學(xué)科學(xué)為重點(diǎn)，開展生態(tài)化教學(xué)實(shí)踐研究，優(yōu)化教學(xué)過程，促進(jìn)學(xué)生生態(tài)發(fā)展。
二、重點(diǎn)研究工作
本期我校課題組在教科室的指導(dǎo)下認(rèn)真開展課題研究，每個(gè)主研人員和參研人員積極學(xué)習(xí)，主動(dòng)實(shí)踐，探索小學(xué)生態(tài)化課堂教學(xué)模式。
1、制定方案計(jì)劃
2月我們接到任務(wù)以后，根據(jù)總課題組的研究方案，結(jié)合我校實(shí)際制定了我校的子課題研究方案并進(jìn)行再次修改，確定了我校子課題的研究內(nèi)容和研究目標(biāo)，確定近階段工作方向和工作重點(diǎn)。
2、組織理論學(xué)習(xí)
3月組織全體研究人員進(jìn)行生態(tài)化課堂教學(xué)理論學(xué)習(xí)，如：《構(gòu)建生態(tài)化的合作學(xué)習(xí)課堂》、《論生態(tài)課堂及其構(gòu)建策略》、《生態(tài)課堂教育的又一種追求》、《遵循生態(tài)規(guī)律構(gòu)建生態(tài)課堂》、《論課堂的生態(tài)本質(zhì)和特征》等。通過學(xué)習(xí)進(jìn)一步了解生態(tài)化理論基礎(chǔ)，明確生態(tài)化課堂的特征和內(nèi)涵，探索生態(tài)化課堂教學(xué)模式。
3、營造教學(xué)環(huán)境
生態(tài)課堂是回歸自然、崇尚自主、整體和諧、交往互動(dòng)、開放生成和可持續(xù)發(fā)展的課堂，是學(xué)生學(xué)習(xí)、成長和完善生命發(fā)展、提升生命質(zhì)量的場所。營造生態(tài)的教學(xué)環(huán)境對(duì)于生態(tài)化課堂顯得尤為重要。
(1)布置溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境
教室布置標(biāo)語和圖案，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)氛圍的輕松和愉快，環(huán)境的溫馨與舒適，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的熱情和積極向上的愿望。
(2)建立民主平等的教學(xué)氛圍
師生之間平等對(duì)話，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，成為課堂的主體，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，大膽質(zhì)疑問難，勇于動(dòng)手實(shí)踐，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。
4、踐行課題研究
(1)開展調(diào)查分析，準(zhǔn)備實(shí)施研究
在制定研究方案和計(jì)劃的同時(shí)對(duì)我校的學(xué)生和老師開展了問卷調(diào)查，并進(jìn)行了分析研究，撰寫了調(diào)查研究分析報(bào)告，為思考實(shí)施計(jì)劃打下了基礎(chǔ)。
(2)結(jié)合班級(jí)特色，進(jìn)行研究分工
方案和計(jì)劃擬定之后，組織研究人員召開會(huì)議，對(duì)生態(tài)化課堂教學(xué)模式的5個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行研究分工。
課程預(yù)習(xí)：彭玲、張利、黎靜
情景創(chuàng)設(shè)：谷英、胡登菊
目標(biāo)導(dǎo)向：李煊毅、周瑜
交流討論：陳瑤、尹平
反饋拓展：黃東、鐘安娜
針對(duì)自己的研究環(huán)節(jié)開展課堂實(shí)踐，尋找自己的實(shí)踐方法，以教學(xué)隨筆和研究心得等方式寫出了研究感想，為下一步研究提出了新的思考。
(3)課堂實(shí)踐展示交流
本期生態(tài)化課題進(jìn)行了兩次研究展示活動(dòng)，每次展示有主題、有交流、有引領(lǐng)。
4月9日上午，周瑜和李煊毅進(jìn)行了生態(tài)化課堂實(shí)踐展示，課題組羅詠梅和董曉宇老師到我校進(jìn)行課題研究指導(dǎo)，一起研究了小學(xué)生態(tài)化語文教學(xué)的目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)設(shè)計(jì)，同時(shí)對(duì)我校的語文教學(xué)也提出了很多寶貴的建議。
4月17日上午，我校舉行了數(shù)學(xué)專場的說、上、評(píng)“三課”比賽。參加本次活動(dòng)的有進(jìn)修學(xué)院教研員吳行鵬老師和六校聯(lián)動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)和老師們。這次活動(dòng)以比賽為契機(jī)，緊緊圍繞“探索小學(xué)生態(tài)化教學(xué)模式——課堂上如何讓學(xué)生有效參與”為主題進(jìn)行教研活動(dòng)，按說課、上課、集體研討，最后專業(yè)引領(lǐng)幾個(gè)環(huán)節(jié)開展。王國利老師說課生動(dòng)形象，黃東老師說課深刻明理;鐘安娜老師執(zhí)教的《探索規(guī)律》和陳瑤老師執(zhí)教的《小數(shù)的性質(zhì)》，都以生為本，注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，運(yùn)用自主探討、小組合作方式，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和問題意識(shí);集體研討時(shí)從不同角度分析學(xué)生在課堂的有效參與，并提出了一些值得老師們探討的問題并形成解決問題的基本策略。最后，進(jìn)修學(xué)院教研員吳行鵬老師對(duì)這次活動(dòng)進(jìn)行了專業(yè)引領(lǐng)提升。
(4)開展多種交流活動(dòng)
①主題交流活動(dòng)。本學(xué)期在半期和期末分別舉行了一次關(guān)于課題研究的主題交流活動(dòng)。一次是“關(guān)于如何創(chuàng)設(shè)生態(tài)化教學(xué)環(huán)境”的交流，一次是“研究感想”的交流。
②課堂現(xiàn)場交流活動(dòng)。課題研究人員之間相互聽課，學(xué)習(xí)課堂教學(xué)中好的方法，彌補(bǔ)生態(tài)化課堂教學(xué)的不足。
三、取得的經(jīng)驗(yàn)
(1)創(chuàng)設(shè)良好的情景，激發(fā)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
教師在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，運(yùn)用情境學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在情境教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)親臨其境，興趣盎然地看看、聽聽、想想、說說、做做，愉快地完成學(xué)習(xí)在務(wù)。
(2)發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，營造平等和諧的教學(xué)氛圍。
教師和學(xué)生之間形成真正的人與人之間的關(guān)系，學(xué)生就會(huì)體驗(yàn)到平等、自由、民主、尊重、信在、友善、理解、寬容、親情與關(guān)愛，同時(shí)受到激
(3)創(chuàng)造豐富多彩的課堂生話，增強(qiáng)課堂生命話力。只有創(chuàng)造豐富的課堂生話，動(dòng)員學(xué)生各種感官參與課堂話動(dòng)，才能挖掘?qū)W生的潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使課堂充滿生話氣息和生命話力。教師要善于設(shè)計(jì)各種動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦相結(jié)合的教學(xué)話動(dòng)，創(chuàng)設(shè)悅目、悅耳、悅心的美妙意境，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官積極運(yùn)作起來，出現(xiàn)豐富多彩生動(dòng)活潑的課堂生活景象。
四、問題的思考
1、課題研究還不夠深入，對(duì)課題的認(rèn)識(shí)也不夠深，課堂變化不大
經(jīng)過了將近兩個(gè)月的教學(xué)生活，現(xiàn)在的我對(duì)于“老師”這個(gè)稱謂不再陌生，當(dāng)別人稱呼我“老師”時(shí)，沒有了昔日的逃避與羞澀……有人說教師是太陽底下最神圣的職業(yè)。雖然我的兼職只是沾上了“教師”的丁點(diǎn)邊，可我分明感到“老師”這兩個(gè)字給我?guī)淼淖院栏小Ｈ欢?dāng)告別了教師職務(wù)時(shí)，原先最熟悉的稱謂，瞬間只留下陌生的暈印，一圈又一圈……
第一次到教師上課的情形依舊歷歷在目……盡管昨日才剛剛結(jié)束期末考試，盡管昨夜凌晨才睡，盡管我緊張的徹夜未眠，我仍早早起了床，梳洗完畢，整裝待發(fā)。一路上我的心像揣了只兔子，砰砰直跳，是緊張還是興奮，自己都分不請(qǐng)了，只記得心里不住的對(duì)自己說：“這是我人生的第一份教師工作，好好干，加油！”我并沒多想接下來要見面的學(xué)生會(huì)是怎樣，任性？挑剔？還是乖巧聽話？我只知道要面帶笑容，給別人留下良好的第一印象……
很快我就到了迦勒之家，在園長的帶領(lǐng)下我進(jìn)入了六年級(jí)的教室。班級(jí)有16個(gè)人，都是開學(xué)上六年級(jí)的學(xué)生。我來的太巧，第一節(jié)課就是語文課，代課的李老師把一疊資料交給我，讓我直接上課。我拿著一疊不知寫的什么的資料愣起來了，我還沒準(zhǔn)備啊，上什么啊？怎么講啊？現(xiàn)在就講課我行嗎？緊張使接受過教師培訓(xùn)的我腦子一片空白，手也不受控制的斗起來。然而當(dāng)我望著講臺(tái)下面一雙雙充滿好奇和渴望的眼睛時(shí)，不知怎的，我緊繃的心，像離了弦的箭，一下子松開了。簡單的自我介紹之后，我們開始了我今生的第一堂公開課《我們愛你啊，中國》、、、、、、
在講課過程中我發(fā)現(xiàn)，在我講一些課外小故事的時(shí)候孩子很喜歡聽，而過課本知識(shí)的時(shí)候他們就有點(diǎn)不注意聽講。于是我從自身找問題，是我在講解的時(shí)候可能沒有吸引力，于是我改變自己的講解方式和語氣，用像講故事的方法為他們?cè)O(shè)置懸念，講解課文，如中國各民族的特色，布達(dá)拉宮的建造等等，讓他們?cè)隈雎犘」适碌倪^程中領(lǐng)悟課本知識(shí)。另外我還發(fā)現(xiàn)當(dāng)我自己口若懸河的講解時(shí)，同學(xué)們往往興趣缺缺，而當(dāng)讓他們回答問題時(shí)就會(huì)很積極，于是我馬上改變策略，以啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人，我只在關(guān)鍵的時(shí)候進(jìn)行指點(diǎn)和總結(jié)。就這樣，我的第一堂課開始了。從緊張到輕松，分分秒秒在點(diǎn)滴中流逝，點(diǎn)點(diǎn)滴滴也在流逝中讓人回味無窮……
都說孩子是八九點(diǎn)鐘的太陽，充滿朝氣和希望，他們是那么一群天真活潑的孩子，可無憂無慮中卻肩負(fù)了父母憂慮的期盼：望子成龍，望女成鳳。暑假本是一個(gè)孩子們休息、放松、盡情玩鬧的時(shí)間，而在父母的殷切期盼下他們來到了各種不同的暑假班。我曾私下了解，六年級(jí)的16人當(dāng)中只有四人是自愿來接受輔導(dǎo)的，更別說其他的低年級(jí)學(xué)生了，他們?nèi)潜桓改副破戎鴣淼?。都說興趣是最好的老師?？梢韵胂螅@些孩子在“期盼”中“強(qiáng)迫”中學(xué)習(xí)非興趣東西是一種怎樣的窘境。于是隨著時(shí)間的推移，問題出現(xiàn)了：上課不專心、搗蛋破壞課堂秩序、打架、撒謊、逃學(xué)、、、、、、面對(duì)一系列的問題，我也焦躁了，開始退卻了，原先的自信滿滿早已在處理問題的過程中被抹去了，進(jìn)入了低潮彷徨期。我開始自問，我真的適合做一名教師嗎？我真的能成為一名桃李滿天下的名師嗎？
盡管我的心頭存在著些疑惑，但有問題就要解決，不能因?yàn)樽约旱拿曰蠖R。我們幾個(gè)老師在一起探討問題，怎樣解決問題。從課時(shí)安排、自己、學(xué)生、家長三方面著手。、課程從上午的四節(jié)調(diào)為三節(jié)，上午講課，下午做練習(xí)和處理暑假作業(yè)；周四下午安排五六年級(jí)的辯論會(huì)，其他年級(jí)為故事會(huì)；間歇性的放電影和動(dòng)畫片并且開辦唱歌比賽。對(duì)于我們教師，在講課的過程中，教學(xué)方法盡量采用“寓教于樂”，讓孩子們?cè)诳鞓分袑W(xué)到知識(shí)，減少他們的排斥心理;在講授知識(shí)時(shí)不能從自身主觀出發(fā)“想當(dāng)然之”，要站在學(xué)生的立場想想他們是否能接受；當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到障礙時(shí)，要耐心的講解，一遍不行就兩遍，兩遍不行三遍。在教的同時(shí)也要不斷的反省自己的教學(xué)方式是否對(duì)路，切忌“簡單粗暴”對(duì)有進(jìn)步的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。另一方面，我們私下和同學(xué)們聊天，了解學(xué)習(xí)心態(tài)，在生活上和學(xué)習(xí)上都對(duì)其進(jìn)行關(guān)懷，使之感受到自己是被重視的；學(xué)生反映的問題要及時(shí)的解決，以免事態(tài)擴(kuò)大；征求同學(xué)的意見改進(jìn)課堂教學(xué)，盡量進(jìn)行他們想上的課。除此之外，我們注意與家長進(jìn)行交流，、一方面更深入了解學(xué)生的情況，有利于我們有的放矢；除此之外，我們還及時(shí)將教學(xué)進(jìn)展及時(shí)反饋給家長，請(qǐng)家長給予配合與支持。很快效果就出現(xiàn)了，學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭很快就被激發(fā)出來了，學(xué)習(xí)成績也取得了提高。存在我心頭的疑問也在解決問題的過程中得到了答案：世上沒有適不適合，只有想不想做。
關(guān)鍵詞：教學(xué)實(shí)踐；首要前提；感悟理論
《義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“初中思想品德是為初中學(xué)生思想品德健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)的一門綜合性的必修課程，對(duì)于學(xué)生思想道德建設(shè)以及日后自身的長遠(yuǎn)發(fā)展都有著重要的作用?！边@充分明確了初中思想品德課學(xué)習(xí)的必要性以及重要意義，那么，如何有效展開教學(xué)，切實(shí)提高初中思想品德課的教學(xué)效率就成為所有初中思想品德課老師面前一道不可回避的教學(xué)難題。
一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是提高初中思想品德課教學(xué)質(zhì)量的首要前提
美國教育家布魯諾曾說：“學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！爆F(xiàn)代教育學(xué)的創(chuàng)始人霍爾巴特更是直接指出：“一個(gè)具有教學(xué)藝術(shù)的教師就在于運(yùn)用種種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！薄d趣的重要性不言而喻。
我在日常的教學(xué)過程中就格外重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)與培養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)“承擔(dān)對(duì)社會(huì)的責(zé)任”這部分知識(shí)時(shí)，我就事先在網(wǎng)上搜集了幾段視頻，要求學(xué)生仔細(xì)觀看、認(rèn)真思考，并對(duì)其中主人公應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的責(zé)任進(jìn)行歸納與總結(jié)。這樣一來，就將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)充分交到了學(xué)生手中，有利于充分激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣以及積極性。
二、引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，到社會(huì)實(shí)踐中感悟理論知識(shí)點(diǎn)
初中思想品德課是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活各種現(xiàn)象的總結(jié)與升華，與我們每個(gè)人都有著極為密切的聯(lián)系。初中思想品德課教師在教學(xué)實(shí)踐中必須格外重視這一點(diǎn)，盡量組織學(xué)生走出課堂，在社會(huì)實(shí)踐中逐步加深對(duì)于教材知識(shí)點(diǎn)的深刻理解與感悟。對(duì)于這一點(diǎn)，我有著深刻的體會(huì)。如在學(xué)習(xí)“實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略”這部分內(nèi)容時(shí)，我就組織學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，對(duì)日常生活中的各種污染現(xiàn)象進(jìn)行認(rèn)真考察與總結(jié)。這樣不但有利于學(xué)生在實(shí)踐中加深對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解，而且還促使他們樹立起正確的可持續(xù)發(fā)展理念，符合素質(zhì)教育所提倡的“促進(jìn)學(xué)生思想品德建設(shè)”先進(jìn)理念。
總之，作為初中思想品德課教育工作者，必須積極轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念，靈活變動(dòng)課堂教學(xué)組織形式，如此才能在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，有效展開具體的知識(shí)點(diǎn)教
學(xué)，進(jìn)而切實(shí)提高初中思想品德課的教學(xué)效率以及質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
再次進(jìn)入附小，給我一種既熟悉又陌生的感覺，一種親切的貼心。幾年的時(shí)間，附小創(chuàng)造了飛躍性的發(fā)展。短短一個(gè)多月的實(shí)習(xí)，這里熱心的老師、熱情的同學(xué)，都讓我體驗(yàn)了許多、感受了許多、成長了許多。 實(shí)習(xí)第一天，帶著期待，帶著不安，在主任的帶領(lǐng)下，我見到了我的實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師榮老師，一位年輕、有魄力的女老師，在以后的實(shí)習(xí)中，她身上所表現(xiàn)出來的認(rèn)真與魄力，確實(shí)深深地觸動(dòng)了我、影響了我。在她的指引下，我很快認(rèn)識(shí)了我的實(shí)習(xí)班級(jí)四年級(jí)二班，認(rèn)識(shí)了62個(gè)聰明、天真，活潑，可愛的孩子，他們充滿了活力，充滿了生機(jī)，一張張稚氣的小臉龐給予人一種充滿希望的感動(dòng)。很簡短甚至有些倉促的自我介紹，也讓他們認(rèn)識(shí)我這位新來的實(shí)習(xí)老師。在實(shí)習(xí)的最初，榮老師總是提醒孩子我的存在，我也是他們的老師。在我仍未正式站上講臺(tái)之前，在平時(shí)的課堂練習(xí)講解與批改中，讓我參與到課堂中，參與到孩子中，讓我少了幾分局促、少了幾分隔閡，很快地融入到這個(gè)班級(jí)。實(shí)習(xí)第一天，跟班、聽課、批改作業(yè)，開始了我的實(shí)習(xí)之旅。
實(shí)習(xí)的第一天的時(shí)候，我抄了一份班級(jí)名單，因?yàn)槲抑?，記不住學(xué)生的名字，看似小事，其實(shí)它在學(xué)生眼中是很重要的，如果記不住學(xué)生的名字，學(xué)生就會(huì)覺得自己在老師心中沒有地位，覺得老師不關(guān)心自己，甚至?xí)a(chǎn)生隔閡。隨后，每到課間的時(shí)候，我就到班上去，同學(xué)們都圍著我唧唧喳喳地問這問那的，我也借這個(gè)機(jī)會(huì)去認(rèn)識(shí)他們的名字，了解他們的性格，結(jié)果不過三天我就能叫出每個(gè)學(xué)生的名字了。以后每當(dāng)學(xué)生來問我問題，我叫出他們名字的時(shí)候，他們竟是那么的興奮開心，看著他們天真無邪的笑臉，我心里也感到很安慰。這件小事也是我明白了：溝通是一種重要的技巧和能力，時(shí)時(shí)都要巧妙運(yùn)用。認(rèn)識(shí)一個(gè)人，首先要記住對(duì)方的名字。了解一個(gè)人，則需要深入的交流。而這些，都要自己主動(dòng)去做。
一個(gè)班級(jí)就像一個(gè)大家庭，班主任工作的好壞直接關(guān)涉到這個(gè)班級(jí)的優(yōu)劣，直接影響到這個(gè)班級(jí)的課堂教學(xué)質(zhì)量，是保證教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，牽涉到方方面面，是教育實(shí)習(xí)的重要組成部分。初期的學(xué)習(xí)工作，很機(jī)械、很重復(fù)，只是簡單地看作業(yè)，聽課，記筆記，跟值日，以旁觀者的身份觀察班級(jí)的活動(dòng)，以及老師的工作分配與工作計(jì)劃。從看的角度去學(xué)習(xí)，感悟其中的微妙之處，注意其中的細(xì)節(jié)問題，努力地記憶，努力地模仿。在看的過程中體會(huì)教師工作的瑣碎，同時(shí)也感受到了作為一名老師的責(zé)任，對(duì)教師工作有了一個(gè)更直觀的認(rèn)識(shí)。通過看、通過做、通過想，通過問，對(duì)教師工作我有了以下幾點(diǎn)的領(lǐng)悟與體會(huì)：
1、重視學(xué)生安全，安全排第一位
在小學(xué)階段，尤其是低年段，小學(xué)生的年齡仍比較小，心智仍未成熟，仍需要老師在身邊監(jiān)管，而安全問題則成了首要問題，它包括了交通安全問題和校園安全問題必須嚴(yán)肅及時(shí)地處理好安全問題必要時(shí)會(huì)聯(lián)系家長，這讓他們明白什么是可以做的，什么是不該做的，保障學(xué)生的安全。
2、明確要求，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣
在小學(xué)，對(duì)學(xué)生的生活要求都是很細(xì)致的，都是一些很細(xì)小的問題，然而在這些小問題上卻必須明確要求，對(duì)于在這些方面表現(xiàn)好的要及時(shí)給予表揚(yáng)鼓勵(lì)，而對(duì)于違反的也必然采取一些相應(yīng)的懲罰措施，讓學(xué)生從小就養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。
3、賞罰分明，恩威并重，說到做到
獎(jiǎng)賞分明，恩威并重，是我從榮老師作為一名教師身上感悟最深的。無論是學(xué)習(xí)上，還是生活上，榮老師對(duì)學(xué)生都有明確的要求，做得好的大力地表揚(yáng)，沒按要求做的嚴(yán)肅地批評(píng)，賞罰分明，說到做到，讓學(xué)生清楚地知道什么是對(duì)的、什么是錯(cuò)的。每個(gè)班都有獎(jiǎng)懲布告欄。 當(dāng)然，懲罰特別要慎重，我認(rèn)為當(dāng)我們懲罰學(xué)生時(shí)，應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面：①首先一定要注意尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，保護(hù)好學(xué)生的自信心、自尊心，好的就是好的，錯(cuò)的就是錯(cuò)的，不要一錯(cuò)百錯(cuò)，全盤否定；②懲罰的目的是警示學(xué)生什么不可以做，做了會(huì)有什么后果，不是為懲罰而懲罰學(xué)生，而是為教育學(xué)生而懲罰學(xué)生，換句話說，懲罰是手段，教育才是目的；③誰都會(huì)犯錯(cuò)誤，但不是誰都會(huì)改正錯(cuò)誤，受懲罰不要緊，要緊的是改正錯(cuò)誤，關(guān)鍵不是懲罰，關(guān)鍵是接受教訓(xùn)，改正錯(cuò)誤。
4、善于培養(yǎng)有能力的班干部
人人有份的班干部，孩子們并不稀罕，有競爭力的、有挑戰(zhàn)性的，孩子們才樂于表現(xiàn)自己的才干。在四年級(jí)二班，榮老師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)情況和每個(gè)學(xué)生具備的不同能力，讓學(xué)生擔(dān)任不同的職位，但是如果違反紀(jì)律，或工作沒盡責(zé)，就會(huì)馬上被替換，使班干部的工作有了一定的挑戰(zhàn)性。從這個(gè)角度而言，擔(dān)任班主任，又成了一種獎(jiǎng)勵(lì)的措施，同時(shí)也讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)發(fā)揮自己的能力，在某種程度上，從小培養(yǎng)孩子們?cè)诟鞣矫娴哪芰?。善于培養(yǎng)有能力的班干部，把班級(jí)交給孩子們自己管理，也減輕了班主任的工作負(fù)擔(dān)。
5、與家長的溝通交流很重要
孩子的成長，離不開家長的教導(dǎo)，尤其是在班主任工作中，離不開家長的輔助。加強(qiáng)與家長的溝通交流，才能讓家長及時(shí)了解自己孩子在學(xué)校的情況，同時(shí)也能讓老師更清楚每一個(gè)孩子的個(gè)性，針對(duì)孩子的問題與家長共同解決。目前的校訊通，確實(shí)讓老師與家長的交流聯(lián)系簡單密切了許多，使教師以及班主任工作更好地開展。
6、組織開展活動(dòng)的魅力。
