時間：2022-03-21 23:33:57
序論：在您撰寫高中化學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗總結(jié)時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)方法；探究；誘思探究；高中化學(xué)；化學(xué)教學(xué)
誘思探究這種化學(xué)教學(xué)方法特別適合于高中理科的化學(xué)教學(xué)工作，它是根據(jù)一些客觀的化學(xué)教學(xué)規(guī)律研究出的一種變教為誘的化學(xué)教學(xué)方式，能夠有效地緩解學(xué)生上課的壓力，同時還能保證化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，這種化學(xué)教學(xué)方法堅持學(xué)生的自主、探究以及合作的學(xué)習(xí)模式，為學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展提供了有力的發(fā)展平臺，為能夠更好地落實課改的新理念打下了基礎(chǔ)。
一、誘思探究化學(xué)教學(xué)方法的理論
教師化學(xué)教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的和諧發(fā)展是誘思化學(xué)教學(xué)的主導(dǎo)思想，這是化學(xué)教育事業(yè)能夠順利發(fā)展的前提條件，它能夠?qū)崿F(xiàn)真正意義上的學(xué)生主導(dǎo)課堂，能夠促使學(xué)生在學(xué)習(xí)別是高難度的化學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)會探索、反思，這種化學(xué)教學(xué)方式能夠大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更快、更好地收到化學(xué)教學(xué)中的學(xué)習(xí)效果。
現(xiàn)代的化學(xué)教學(xué)目標(biāo)就是促使學(xué)科的化學(xué)教學(xué)能夠全面地實現(xiàn)學(xué)生的素質(zhì)教育，然而這需要教師和學(xué)生的相互配合，在這樣的課堂上學(xué)生占主導(dǎo)地位，教師只是負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、探索、反思，在很大程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，真正實現(xiàn)了在化學(xué)教學(xué)中進行素質(zhì)教育。
高考是人生的重大轉(zhuǎn)折點，所以高中的學(xué)生往往面臨著巨大的學(xué)習(xí)壓力，但是化學(xué)的學(xué)習(xí)需要的不只是死記硬背，它更需要學(xué)生的思考、探究、運用、反思。誘思探究這種化學(xué)教學(xué)方法在很大程度上彌補了傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)在這方面的不足。
二、誘思探究化學(xué)教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
化學(xué)這門學(xué)科并不是建立在理論知識的基礎(chǔ)上，它的主要內(nèi)容是實驗探索，它的理論知識是科學(xué)家們通過一系列的實驗現(xiàn)象總結(jié)、探索等各種方式得到的，所以要想很好地理解化學(xué)理論知識，有效途徑就是回到實驗中，在這個過程中需要教師的引導(dǎo)、學(xué)生的合作探究。高中化學(xué)教育事業(yè)中的誘思探究化學(xué)教學(xué)法就做到了這一點。
1.誘思探究式化學(xué)教學(xué)過程
誘思探究式化學(xué)教學(xué)方法需要教師引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動全部的積極性，用心去體驗需要學(xué)習(xí)的化學(xué)知識，所以教師應(yīng)該利用所有的化學(xué)教學(xué)資源，積極開發(fā)學(xué)生的思維能力。
誘思探究主要分為實踐探究、理論探究兩種不同的學(xué)習(xí)探究方式，而在高中的化學(xué)教學(xué)中實踐探究化學(xué)教學(xué)模式占據(jù)主要地位。根據(jù)不同的探究方式，實踐探究又分為以下幾種具體的表現(xiàn)
形式：
（1）實驗探究
這種化學(xué)教學(xué)方法主要是通過實驗化學(xué)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，在實驗中教師只需要演示實驗、指導(dǎo)學(xué)生實驗，這樣學(xué)生可以自己動手、動腦驗證化學(xué)的理論知識，印象深刻。
（2）體驗探究
這種化學(xué)教學(xué)方式主要是依靠學(xué)生的親自體驗得到結(jié)論，這種化學(xué)教學(xué)方式的實施需要學(xué)生具有積極參與意識，通過自身的體驗得到更多的感性認(rèn)識，然后在教師的指導(dǎo)下學(xué)會歸納、總結(jié)，從而輕松達成化學(xué)教學(xué)目標(biāo)。
（3）經(jīng)驗探究
生活中處處有化學(xué)，學(xué)生通過感受生活已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗，要把這些經(jīng)驗總結(jié)、歸納出來，探究事物的內(nèi)在規(guī)律。
（4）形象探究
這種化學(xué)教學(xué)方式主要是教師借助于一些化學(xué)教學(xué)硬件，使得學(xué)生能夠清楚地看到化學(xué)信息，使得化學(xué)教學(xué)變得更加形象、
直觀。
2.誘思探究應(yīng)用于高中化學(xué)中的意義
誘思探究這種化學(xué)教學(xué)模式在一定程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，它充分體現(xiàn)了現(xiàn)代的化學(xué)教學(xué)思想，這種化學(xué)教學(xué)方式的意義主要體現(xiàn)在：
（1）轉(zhuǎn)變化學(xué)教學(xué)思想，樹立科學(xué)、新型的化學(xué)教學(xué)思想，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中化學(xué)的興趣。
（2）全面開展素質(zhì)教育化學(xué)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、實踐、觀察等各方面的綜合能力。
（3）提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的潛力，在一定程度上降低了高中化學(xué)學(xué)習(xí)的難度，緩解了學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的壓力。
這種化學(xué)教學(xué)模式有效地轉(zhuǎn)變了教師與學(xué)生之間的關(guān)系，帶動了化學(xué)課程教學(xué)的改革，創(chuàng)設(shè)了高中化學(xué)課堂的良好氛圍，促進了高中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，使高中生在化學(xué)課堂上得到了全面的發(fā)展。
到目前為止，誘思探究化學(xué)教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用，而且已經(jīng)取得了明顯的成效。這種化學(xué)教學(xué)模式將高中的化學(xué)學(xué)習(xí)變得更加簡單，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，促進學(xué)生全面發(fā)展，是實現(xiàn)高中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)的有效途徑。
參考文獻：
[1]王曉霞.親自動手，讓學(xué)生走進化學(xué)[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)，2010（07）.
在高中化學(xué)新課程的實施過程中，由于課程資源的差異、學(xué)校條件的不同和學(xué)生的個性差異等，必然會遇到一些問題，因而，教師要把課程資源的開發(fā)與利用變?yōu)樽约旱墓ぷ鳌?/p>
1.課程素材資源的建設(shè)與利用
在高中化學(xué)新課程的實施過程中，教學(xué)素材資源是一個重要的方面。教師除了重視教材基礎(chǔ)配套資源的建設(shè)外，還必須注意以下兩個方面。
第一，注意教材資源的利用。首先，教師應(yīng)注重對“章頭”“引言”“選學(xué)”中的素材資源進行開發(fā)與利用。其次，對“資料”“閱讀”“討論”“練習(xí)”中的教材素材資源進行開發(fā)與利用。再次，加強對教材中設(shè)置的“研究性學(xué)習(xí)”“小實驗”欄目的素材資源的開發(fā)與利用。最后，注意對教材中的圖表、數(shù)據(jù)、閱讀資料的挖掘。教師應(yīng)充分利用這些教材素材提供的有效信息，為培養(yǎng)學(xué)生的能力服務(wù)。
第二，注意經(jīng)常收集化學(xué)教學(xué)期刊和化學(xué)教育研討會議的相關(guān)資料。這些研究文獻資料記錄了同行的經(jīng)驗、教訓(xùn)、反思，教師可以將其轉(zhuǎn)換為課程資源，并結(jié)合本校的具體情況與其他教師討論、交流，使所選擇的教學(xué)資源發(fā)揮最大的作用，在高中化學(xué)新課程、新教材的使用過程中少走彎路。
2.課程課件資源的建設(shè)與利用
隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和電腦的普及，教師在課件資源的開發(fā)過程中，應(yīng)精心設(shè)計教學(xué)課件，力求課件內(nèi)容編選科學(xué)合理，表現(xiàn)場景和方式生動活潑、簡單易行，使學(xué)生理解、識別起來較容易。目前，教學(xué)網(wǎng)站上有一些關(guān)于新教材內(nèi)容的教學(xué)課件和實驗演示的三維動畫、音像資源等，教師在教學(xué)中要從這些網(wǎng)站上收集相關(guān)資源，建立課件資源庫并進行開發(fā)。
3.研究性學(xué)習(xí)資源的建設(shè)與利用
高中化學(xué)新課程強調(diào)研究性學(xué)習(xí)，重視通過組織探究學(xué)習(xí)活動培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實踐能力。其中，化學(xué)研究性學(xué)習(xí)就是最佳的途徑之一。教師在高中化學(xué)教學(xué)時，要從學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)經(jīng)驗出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和體驗探究。同時，教師也要為研究性學(xué)習(xí)的實施主動收集相關(guān)資料，形成豐富的研究性學(xué)習(xí)資源庫，確保研究性學(xué)習(xí)的順利開展。
在建設(shè)資源庫時，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要建立、健全確保研究性學(xué)習(xí)順利開展的課題資源類型。研究性學(xué)習(xí)課題資源類型與研究性學(xué)習(xí)類型密切相關(guān)，主要有實驗探索型、調(diào)查考察型、文獻研究型、實踐體驗型和思辨討論型等。
4.高中化學(xué)新課程教學(xué)資源的來源
紙質(zhì)教學(xué)資源來源于教材、教輔資料。經(jīng)驗型教學(xué)資源來源于師生在家庭生活、社區(qū)生活、學(xué)校生活和日常生活中積累的化學(xué)知識以及教師的教學(xué)經(jīng)驗。實驗教學(xué)資源來源于實驗儀器、實驗試劑、實驗設(shè)計、實驗過程、實驗方案、實驗案例、實驗方法、實驗報告、實驗結(jié)果等。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源來源于教學(xué)資源網(wǎng)上的教學(xué)活動、教學(xué)參考資料、課件和素材、優(yōu)秀的教案及教學(xué)設(shè)計、教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)、教學(xué)論壇、網(wǎng)上圖書、雜志、學(xué)報等。
二、高中化學(xué)新課程教學(xué)資源的選用
1.紙質(zhì)教學(xué)資源的選用
新課程實施中出現(xiàn)了一標(biāo)多本的情況，雖然每種教材的編寫都立足于課程標(biāo)準(zhǔn)，但也有自己的教育理念和對課程標(biāo)準(zhǔn)的理解，這就使得教材的結(jié)構(gòu)內(nèi)容都有自己的特色。教師應(yīng)該選用已使用新教材省區(qū)比較成熟的資料，留意教學(xué)期刊和學(xué)生讀物中刊載的與對應(yīng)章節(jié)相關(guān)的資料，及時為自己的教學(xué)所用。
2.知識性教學(xué)資源的選用
在高一新課程的試教過程中，教師應(yīng)該先熟悉學(xué)生初三階段使用的教材，弄清楚學(xué)生經(jīng)過初中化學(xué)學(xué)習(xí)具備了哪些知識，從初中化學(xué)已有的知識點入手，做好初、高中化學(xué)的銜接教育，為高中化學(xué)新教材的順利實施奠定基礎(chǔ)。
3.經(jīng)驗型教學(xué)資源的選用
經(jīng)驗型教學(xué)資源包括師生日常生活中積累的與化學(xué)相關(guān)的經(jīng)驗和教師的教學(xué)經(jīng)驗。新課程除了在選修教材中專門設(shè)置了“化學(xué)與生活”模塊外，在其他模塊中也盡可能地貼近生活，從生活中的化學(xué)知識入手，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中親身體驗化學(xué)知識與實際生活的聯(lián)系，提高學(xué)生的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；化學(xué)實驗；自主參與；多媒體
傳統(tǒng)高中化學(xué)往往通過題海戰(zhàn)術(shù)來強化知識的傳授和應(yīng)試技巧，只重視知識的積累，忽視了知識形成和發(fā)展的過程，使學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的地位，有悖于全面提高學(xué)生素質(zhì)的教育精神。隨著新課程的實施與推廣，新課標(biāo)也對高中化學(xué)教學(xué)提出了新的要求，它要求我們關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索過程，注意引導(dǎo)同學(xué)們形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度養(yǎng)成主動參與、勤于動手、樂于探索的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)，最終提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探索問題和解決問題的能力。鑒于此，筆者在學(xué)習(xí)新課標(biāo)精神的基礎(chǔ)上，結(jié)合多年的高中化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)如下：
一、引導(dǎo)多種課堂參與方式，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
為了培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，筆者非常注重引導(dǎo)同學(xué)們通過多種方式自主參與學(xué)習(xí)活動，諸如在筆者的組織和引導(dǎo)下讓學(xué)生通過自主研讀、探索實驗、討論交流、展示評議等教學(xué)手段和流程，努力為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機會，進一步調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性，多讓同學(xué)們沉下心來認(rèn)真研究學(xué)習(xí)內(nèi)容，多動手，多交流，讓學(xué)生在比較、分析、綜合、抽象、推理、概括中自行得出結(jié)論，這樣才能取長補短達成感情共鳴與共同提高能力的目的。
譬如在教學(xué)“氯氣溶于水”相關(guān)內(nèi)容時，為了引導(dǎo)學(xué)生理解氯水的性質(zhì)，筆者曾如設(shè)計教學(xué)活動：把剛制成的氯水分別滴加到紫色石蕊、FeCl2、Na2CO3和AgNO3等溶液中讓大家觀察這幾種溶液會產(chǎn)生怎樣的變化，然后根據(jù)自己的觀察和推論寫出相關(guān)反應(yīng)的離子方程式。實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，大家在自主探索實驗的基礎(chǔ)上，再進行推理、交流和討論，相互啟發(fā)，取長補短，然后教師再輔以點撥講解，讓同學(xué)們在多感官立體感受和刺激的狀態(tài)下得出結(jié)論，掌握技能。
如此設(shè)計，不但有助于活躍課堂氣氛，調(diào)動大家自主參與學(xué)習(xí)活動的積極性，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生積極思考在比較、分析、綜合、抽象、推理、概括的基礎(chǔ)上總結(jié)正確結(jié)論的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、注重實驗探索，讓學(xué)生體驗化學(xué)過程
化學(xué)是一門實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗是幫助同學(xué)們理解化學(xué)概念、掌握化學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)。新課標(biāo)精神也提倡引導(dǎo)同學(xué)們通過自己動手實驗，來讓他們獲取化學(xué)反應(yīng)的過程和信息，讓學(xué)生在實驗中探索和體驗化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，摒棄”死學(xué)”的痼疾，全面提高學(xué)生能力，提高課堂效率。
比如，在引導(dǎo)大家學(xué)習(xí)《鈉的化合物》內(nèi)容時，許多學(xué)生在探究NaHCO3和Na2CO3溶液的性質(zhì)時，都臆想地認(rèn)為他們都可以與CaCl2溶液起反應(yīng)，產(chǎn)生白色沉淀。為了引導(dǎo)學(xué)生徹底改變這種錯誤的想法？筆者就設(shè)計了讓同學(xué)們通過自主設(shè)計實驗來驗證結(jié)論的教學(xué)方式。同學(xué)們通過親自動手實驗，最終發(fā)現(xiàn)： Na2CO3溶液和CaCl2溶液會發(fā)生反應(yīng)產(chǎn)生白色的沉淀物，而NaHCO3溶液和CaCl2溶液混合則沒有沒有產(chǎn)生白色沉淀物，紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行，如此讓學(xué)生親自動手實驗，結(jié)果一目了然，怎能不令人印象深刻，原先錯誤的想法早忘卻到九霄云外了。
高中生的認(rèn)識水平和知識結(jié)構(gòu)已經(jīng)達到了一定的階段，他們一般有著比較強的動手實踐和思考判斷能力。因此，化學(xué)教學(xué)活動中我們，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗方案，進行實驗探究，推理實驗結(jié)果，才能讓學(xué)生獲取愉快的富有邏輯的學(xué)習(xí)體驗，才能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，提高學(xué)生動腦思考和動手實踐能力。另外，讓同學(xué)們通過親自動手實驗來獲取知識的形成和發(fā)展的過程，可以加深認(rèn)識印象，提高理解知識和靈活運用知識的能力。
三、借用多媒體輔助，讓化學(xué)學(xué)習(xí)形象具體
化學(xué)作為一門實驗學(xué)科具有即時性和抽象性，因此可以借助多媒體集影像一體的優(yōu)勢將化學(xué)概念和化學(xué)過程真實地展現(xiàn)出來，有助于從多角度、立體層面激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)和探索化學(xué)的興趣。多媒體可以模擬微觀化學(xué)現(xiàn)象，能將化學(xué)課堂上常規(guī)方法無法觀察的化學(xué)反應(yīng)和實驗結(jié)果明確地展現(xiàn)給學(xué)生，為大家創(chuàng)設(shè)一個色彩斑斕、逼真形象的化學(xué)信息世界，以此刺激同學(xué)們多感觀參與化學(xué)學(xué)習(xí)和探究，強化理解能力，給大家留下深刻的印象。
譬如，以往教學(xué)“原電池原理”內(nèi)容時，化學(xué)教師只能通過宏觀的桌面實驗進行演示，通過導(dǎo)線、電極、電解槽和電流表等引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維來想象電池如何將化學(xué)能轉(zhuǎn)化成電能，學(xué)生因為無法觀察其微觀化學(xué)變化，很難形象理解電子怎樣進行定向轉(zhuǎn)移而形成電流的。而借用多媒體動畫技術(shù)輔助教學(xué)，外面就能將微觀世界的變化形象地展現(xiàn)給學(xué)生，讓大家能清楚地觀察到動畫模擬電子怎樣通過原電池的負(fù)極流向正極，深化了學(xué)生的理解和認(rèn)識，為他們真正、準(zhǔn)確地掌握知識要點提供方便。
另外，在化學(xué)實驗中，好多化學(xué)反應(yīng)都是瞬間完成的，我們無法通過普通的演示實驗進行觀察和推理；還有，許多化學(xué)反應(yīng)會涉汲到的有毒的、危險性比較大的化學(xué)藥品，以上這些時候都需要借助多媒體將化學(xué)實驗直觀、形象地展現(xiàn)給學(xué)生，幫助提升學(xué)習(xí)和探索欲望、深化理解和認(rèn)識。總之，借助多媒體輔助教學(xué)，我們可以動態(tài)模擬和研習(xí)整個實驗進程，可以暫停和慢放來仔細(xì)觀察和對比化學(xué)反應(yīng)過程和化學(xué)現(xiàn)象，可以通過控制播放化學(xué)反應(yīng)的速度，調(diào)節(jié)反應(yīng)變化的快慢，達到便于學(xué)生觀察和思維的效果。
以上是筆者在新課標(biāo)教學(xué)實踐中的經(jīng)驗分享。然而俗話說，萬變不離其宗，要想提高課堂效率，任何學(xué)科都要努力還原學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)主人的地位，注意及時引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生自主探索、自主實踐和自主創(chuàng)造的個性品質(zhì)，這樣才能全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)。具體到化學(xué)課堂，我們還要注重引導(dǎo)實驗探索和多媒體藝術(shù)呈現(xiàn)，以此來有步驟地、有計劃地培養(yǎng)同學(xué)們科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和探究能力，最終達成教育目標(biāo)提高課堂效率。
參考文獻：
[1] 張聯(lián)合.課程教材教法人民教育出版社[M]：新課程理念下化學(xué)有效教學(xué)的建構(gòu)2005年1期.
關(guān)鍵詞：構(gòu)建；高中化學(xué)；高效教學(xué)模式
隨著新課改在全國范圍內(nèi)的推行和實施，高中化學(xué)教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)，為了符合新課改的教學(xué)要求標(biāo)準(zhǔn)，一些學(xué)校通過延長學(xué)生學(xué)習(xí)時間，加大學(xué)習(xí)工作量以求達到這一目的，這種作法不但加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而且長期使學(xué)生處于高壓狀態(tài)，極大地阻礙了高中化學(xué)教學(xué)的發(fā)展。面對這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，高中化學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)考慮的是如何構(gòu)建高中化學(xué)課堂高效教學(xué)模式，推動高中化學(xué)教學(xué)的發(fā)展。高效教學(xué)模式即是在一定的時間內(nèi)，通過科學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)和合理地講解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動地參與到教學(xué)當(dāng)中，從而達到在較短的時間之內(nèi)，完成高效的教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)模式。高效教學(xué)模式，并不是和以往的教學(xué)理念一樣，把學(xué)生的成績當(dāng)作重點，而是把學(xué)生當(dāng)作教學(xué)的主體，除了注重成績的提高之外，還注重學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)理念等，培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生。
一、高中化學(xué)高效教學(xué)模式的內(nèi)涵
長期以來，高中化學(xué)教學(xué)都以學(xué)科知識的講解為主體，而忽略了高中生的需求和反饋，導(dǎo)致學(xué)生不喜歡課堂講述的模式和知識點的呈現(xiàn)方式，長久在這樣的課堂氛圍中，導(dǎo)致了學(xué)生缺乏對化學(xué)學(xué)科的興趣，學(xué)習(xí)效率低下，極大地阻礙了學(xué)生對化學(xué)知識的掌握和運用。而高效教學(xué)模式則是把學(xué)生當(dāng)作教學(xué)的主體，通過科學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)和知識呈現(xiàn)方式，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生跟上高中化學(xué)教師的授課思維，從而達到提高化學(xué)課堂教學(xué)效率的目的。高中化學(xué)教師還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生對課堂模式的意見及反饋做出相應(yīng)的調(diào)整，使高中化學(xué)課堂結(jié)構(gòu)更加符合學(xué)生的需求。通過高中化學(xué)課堂高效教學(xué)模式的實施，將達到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)目的。
二、進行有效的備課是構(gòu)建高效教學(xué)模式的基礎(chǔ)
俗語說得好：不打沒有準(zhǔn)備的仗。對于高中化學(xué)教學(xué)更是如此，有效的備課是良好的課堂質(zhì)量的前提，只有具備清晰的授課思路和科學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)才能使課堂順利進行，吸引住學(xué)生，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課前備課應(yīng)該根據(jù)學(xué)生對知識的掌握程度的平均水平做出合適的調(diào)整，合理的備課方案，能在帶領(lǐng)學(xué)生在有效復(fù)習(xí)上節(jié)課堂的重點內(nèi)容的情況下，在合適的節(jié)奏中，進入新知識的講解，起到承上啟下的作用，既加深了學(xué)生對舊知識的掌握程度，又為新知識的講解做了良好的鋪墊，讓學(xué)生能夠在最短的時間之內(nèi)進入狀態(tài)，跟上教師的授課思維。在講解的過程中應(yīng)該進行合理的知識分配，重點知識和普通知識應(yīng)該區(qū)別對待，讓學(xué)生在聽講的過程中就能明確感受到需要重點學(xué)習(xí)和掌握的知識點，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有針對性和側(cè)重性，只有這樣才能保證課堂教學(xué)能夠順利進行。
三、教學(xué)生活化
化學(xué)知識來源于生活，又反過來服務(wù)生活。高中化學(xué)教師在進行教學(xué)的過程中，應(yīng)該注重讓學(xué)生明確地意識到自己所學(xué)習(xí)的知識都是與生活息息相關(guān)的，而不是為了考試而學(xué)習(xí)。但是當(dāng)下的高中化學(xué)教學(xué)由于面臨著高考的壓力，大都是采取功利化的教學(xué)模式，根據(jù)以往的高考習(xí)題和教師的經(jīng)驗總結(jié)，列舉出大量的重點試題，讓學(xué)生練習(xí)，以求在最短的時間內(nèi)最快提高高中學(xué)生的化學(xué)成績，忽略了化學(xué)知識和生活的關(guān)聯(lián)，這樣一味地要求學(xué)生提高成績的教學(xué)模式，極大地阻礙了學(xué)生形成化學(xué)知識生活化的意識，同時也使得課堂教學(xué)枯燥無味，無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。高中化學(xué)教師應(yīng)該在授課過程中，結(jié)合學(xué)生的生活實例進行講解，讓學(xué)生具備化學(xué)知識和生活息息相關(guān)的意識。教師在進行例題講解的過程中，不應(yīng)當(dāng)只注重例題中包含的化學(xué)知識的講解，還應(yīng)該分析例題的出題背景，即這樣的化學(xué)問題是為了解決現(xiàn)實生活中的哪一系列問題，讓學(xué)生明白化學(xué)知識是服務(wù)于生活的，而不是與生活隔離的這一真理。隨著社會經(jīng)濟和科技的飛速發(fā)展，舊有的高中化學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)明顯落后于當(dāng)代的教育需求，面臨著這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，構(gòu)建高中化學(xué)課堂高效教學(xué)模式已經(jīng)成為了當(dāng)下高中化學(xué)教學(xué)的大勢所趨。高效的課堂教學(xué)，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為教學(xué)主體，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣，在進行課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)該優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，進行詳細(xì)合理的備課，以確保課堂教學(xué)的順利進行。高效教學(xué)模式的實施，能夠構(gòu)建出輕松活躍的課堂情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，有效推動新課改在全國范圍的推廣和實施。
作者:單發(fā)有 單位:寧夏西吉中學(xué)
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；實驗；學(xué)習(xí)方法；研究
在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，化學(xué)實驗是促使我們學(xué)生產(chǎn)生對化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的重要因素，通過實驗培養(yǎng)我們學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使我們在樂中學(xué)、趣中悟，才能養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。素質(zhì)教育的要求及新課改的執(zhí)行，都把培養(yǎng)，喚起我們學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣放在首要位置。培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的自覺能動性，是提高和保證高中化學(xué)學(xué)習(xí)成績的必要條件。也是高中化學(xué)老師實施教育的目的。然而化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，還要求老師遵循教育規(guī)律，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)育的特點和學(xué)習(xí)的心理需要，因材施教精心培育。老師要做到熟悉教材精髓，幫助學(xué)生掌握歸納知識的重點、難點的方法，幫助學(xué)生總結(jié)化學(xué)知識內(nèi)在的規(guī)律性和邏輯性建立化學(xué)知識體系，應(yīng)用高中化學(xué)知識講解生活中的一些現(xiàn)象，多做實驗緊密聯(lián)系實際；更為重要的是老師要與學(xué)生在實驗中多交流溝通。只有掌握以上幾點有效的化學(xué)學(xué)習(xí)方法，才能收到高效的學(xué)習(xí)成績。
一、優(yōu)化化學(xué)實驗的教學(xué)目標(biāo)喚醒我們學(xué)生的創(chuàng)新意識
實驗教學(xué)的目標(biāo)是各個學(xué)科課程目標(biāo)的共同框架，充分體現(xiàn)了新課程改革的價值追求，也就是由以知識為本位轉(zhuǎn)向了以發(fā)展為本位。老師要做到熟悉教材精髓，精心備課，用化學(xué)知識講解生活中的一些現(xiàn)象，多做實驗緊密聯(lián)系實際，應(yīng)用現(xiàn)代化多媒體的手段，形象生動地傳授知識，更為重要的是老師要用愛學(xué)生愛教育事業(yè)的心去認(rèn)真設(shè)計每一堂化學(xué)實驗課，才能收到高效的學(xué)習(xí)成績。通過化學(xué)實驗教學(xué)讓我們學(xué)生在實驗中自己構(gòu)想實驗方法、控制實驗條件、排除外界干擾因素，并在實驗過程中不斷地記錄相關(guān)實驗數(shù)據(jù)，獲取實驗信息，與其他同學(xué)交流信息、處理信息，并在這個過程中尋找規(guī)律、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。從化學(xué)實驗的研究分析和觀察化學(xué)現(xiàn)象中歸納總結(jié)得出結(jié)論，是我們學(xué)生學(xué)會科學(xué)歸納方法的有效途徑之一。通過化學(xué)實驗幫助我們學(xué)生探索化學(xué)規(guī)律、學(xué)習(xí)化學(xué)規(guī)律。作為老師要盡最大的可能為我們學(xué)生提供參與完整的科學(xué)探究過程的機會，讓我們學(xué)生根據(jù)可靠的生物事實和已有的背景知識，通過想像和推理來提出問題、形成假設(shè)，設(shè)計實驗方案，并選擇相關(guān)的實驗儀器、工具等來搜集實驗數(shù)據(jù)，通過對實驗數(shù)據(jù)進行分析去驗證假設(shè)、修正假設(shè)，形成最后的實驗結(jié)果。教師要能注重教材中有關(guān)趣味實驗，使學(xué)生在有趣的化學(xué)實驗中感受到無窮的化學(xué)魅力，心理和智力都得到良好啟迪開發(fā)。
二、實驗是掌握高中化學(xué)知識的有效學(xué)習(xí)方法
實驗是通往化學(xué)學(xué)科知識的橋梁，實驗是掌握化學(xué)有效學(xué)習(xí)方法的關(guān)鍵，根據(jù)多年學(xué)習(xí)經(jīng)驗總結(jié)高中化學(xué)實驗學(xué)習(xí)興趣的方法如下。第一，只有在學(xué)生和老師之間建立學(xué)生尊重、信任、喜歡、愛戴老師，老師尊重，關(guān)心、喜歡學(xué)生的良好師生關(guān)系。學(xué)生才能在老師指導(dǎo)下，信任遵從老師進而喜歡學(xué)習(xí)他教的的學(xué)科，養(yǎng)成對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)習(xí)成績可想而知蒸蒸日上。教師愛護學(xué)生，學(xué)生尊重老師，師生間情感共鳴，才能產(chǎn)生和諧統(tǒng)一的行動，表現(xiàn)在教學(xué)上良好的師生關(guān)系會取得良好的教學(xué)效果，反之則差。教與學(xué)的過程是互動的，教學(xué)相長，良好的師生關(guān)系能夠鼓舞學(xué)生的自信心上進心，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，從而順利的開展教學(xué)活動取得良好的教學(xué)效果。從學(xué)生實際的成績觀察中發(fā)現(xiàn)，好的優(yōu)秀的成績絕不是機械的死記硬背能夠取得的，都是在激發(fā)興趣充分理解，又努力專研的基礎(chǔ)上獲得的。因此在實驗課堂上，按新課程要求老師要找準(zhǔn)自己的位置，創(chuàng)建平等、民主、合作的新型是關(guān)系。通過化學(xué)實驗培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣才是我們學(xué)生掌握高中化學(xué)知識有效學(xué)習(xí)方法，從而提高教學(xué)效果。第二，發(fā)揮化學(xué)學(xué)科實驗優(yōu)勢，在化學(xué)實驗中激發(fā)興趣也能夠掌握有效學(xué)習(xí)方法。化學(xué)本身就是研究物質(zhì)間相互反應(yīng)變化的的學(xué)科，在化學(xué)實驗中存在美妙的顏色、氣體和其他現(xiàn)象，美不勝收。實驗利用FeSO4溶液和NaOH溶液制備Fe（OH）2，按要求用煮沸且冷卻的蒸餾水配好FeSO4溶液和NaOH溶液，將試管改成微型注射器，先在注射器內(nèi)吸入適量的NaOH溶液，緊接著吸入FeSO4溶液，在注射器內(nèi)FeSO4溶液和NaOH溶液的接觸處可以看到明顯的白色不溶物。在化學(xué)實驗中往往會出現(xiàn)，兩種物質(zhì)反應(yīng)后顏色發(fā)生變化；也有的物質(zhì)反應(yīng)后有氣體生成等現(xiàn)象。在實驗的過程中，燃燒金屬鈉，讓學(xué)生直觀的感受到生成的黃色火焰以及實驗產(chǎn)生的黃色固體，這樣就能對實驗的結(jié)果有更加深刻的印象與理解.通過豐富多彩的變化，準(zhǔn)確反應(yīng)自然界中物質(zhì)之間相互變化的客觀規(guī)律。在學(xué)生在動手操作實驗的同時，觀察物質(zhì)之間發(fā)生的變化，記錄實驗過程，在輕松愉悅的心情下完成化學(xué)學(xué)習(xí)。因此，老師要抓住時機，引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗儀器，記錄實驗步驟及及實驗現(xiàn)象，適時講解達到掌握有效學(xué)習(xí)方法和化學(xué)實驗的目的。第三，化學(xué)是一門與生活息息相關(guān)的學(xué)科，在高中學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中，老師要巧妙的把生活中的現(xiàn)象與化學(xué)知識結(jié)合起來，用所學(xué)的化學(xué)知識解釋生活中的現(xiàn)象，從中激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的探索欲望和興趣。教師在化學(xué)教學(xué)實踐中，要把化學(xué)知識與我們學(xué)生身邊的各類生活情況相結(jié)合，將化學(xué)知識融于自然現(xiàn)象，社會現(xiàn)象。設(shè)計質(zhì)樸真是的情景，讓學(xué)生感受到化學(xué)就在身邊。例如：拓展實驗：2P+3Cl22PCl3（液）2P+5Cl22PCl5（固）（燃燒，白色煙霧）。設(shè)計實驗或者教師演示實驗：氯氣與水反應(yīng).利用這個知識來介紹自來水消毒知識.并且在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生寫出氯氣漂白原理的方程式，Cl2+H2OHCl+HClO，2HClO2HCl+O2.再次用實驗來探究氯水的漂白性的本質(zhì)原因.這些常見的現(xiàn)象都與化學(xué)有關(guān)。我們的日常生活中隨時遇到化學(xué)問題，我們學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)化學(xué)不僅有興趣還有實用價值。知識學(xué)習(xí)的過程就是從生活中來，到生活中去的過程，在生活現(xiàn)象中體會化學(xué)美，通過化學(xué)實驗證明化學(xué)美，最終達到通過實驗培養(yǎng)興趣是掌握高中化學(xué)知識有效學(xué)習(xí)方法的目的。
三、小結(jié)
高中化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)上的一門科學(xué)，老師要做到熟悉教材精髓，精心備課，用化學(xué)知識講解生活中的一些現(xiàn)象，多做實驗緊密聯(lián)系實際，能否正常完成實驗是能否正常開展學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。實驗教學(xué)是化學(xué)教學(xué)中的關(guān)鍵部分，我們學(xué)生可以從思路、內(nèi)容、方法等方面適應(yīng)實驗教學(xué)，從而打破陳舊的常規(guī)思路通過創(chuàng)新達到全新的化學(xué)教學(xué)效果。
作者:浦天佑 單位:淄博實驗中學(xué)
參考文獻:
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關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；習(xí)題課；思考
化學(xué)是高中教學(xué)中十分重要的一門課程。化學(xué)習(xí)題課在化學(xué)教學(xué)中雖然取得一定的效果，但是也逐漸地暴露出了一些問題。所以作為化學(xué)學(xué)科的教育工作者應(yīng)該緊跟時代進步的步伐，不斷地深化教學(xué)方式和內(nèi)容，使高中化學(xué)習(xí)題課的開展卓有成效。
一、高中化學(xué)習(xí)題課教學(xué)中存在的問題
1.習(xí)題課教學(xué)目標(biāo)不明確
無論哪一門學(xué)科的開展，首先一點就要明確我們的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)會對我們的教學(xué)工作起到引導(dǎo)和支持的作用。但是，在我們的調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)在高中的化學(xué)習(xí)題課中明顯存在教學(xué)目標(biāo)不明確的問題。老師對學(xué)生應(yīng)該注重哪些知識的學(xué)習(xí)鞏固，學(xué)習(xí)什么樣的技能，習(xí)題教學(xué)所要達到什么樣的效果都沒有給出正確的指示以及有效的引導(dǎo)。這樣就導(dǎo)致學(xué)生在習(xí)題課中的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，存在極大的盲目性，不僅無法提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效率，更會給學(xué)生帶來額外的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和壓力。所以要想使得化學(xué)習(xí)題課的開展行之有效，首先就要明確教學(xué)目標(biāo)。
2.習(xí)題課內(nèi)容脫離課本知識
目前，在社會中與高中化學(xué)相關(guān)的習(xí)題集內(nèi)容豐富、種類多樣。雖然在一定程度上可以豐富化學(xué)習(xí)題課的教學(xué)內(nèi)容，增加學(xué)生的涉獵范圍。但是，其中也包含一些非正規(guī)的、不夠完善的材料。這樣就導(dǎo)致了老師在選擇這些習(xí)題內(nèi)容時顯得比較盲目，一些習(xí)題集涉及的內(nèi)容更是脫離課本內(nèi)容，一味地追求高、新的內(nèi)容，而忽視對基礎(chǔ)化學(xué)知識的學(xué)習(xí)。學(xué)生在練習(xí)這些習(xí)題時往往要耗費大量的時間和精力，卻無法達到實際的效果，這樣就使習(xí)題課的教學(xué)難以發(fā)揮真正的作用和效果。
3.習(xí)題課教學(xué)忽視了知識實踐性
在一些高中的化學(xué)習(xí)題課教學(xué)中，老師總是習(xí)慣性一味地讓學(xué)生埋頭于題海當(dāng)中，逐漸地使學(xué)生習(xí)慣于在紙面上解決問題，而忽視了對知識學(xué)習(xí)的實踐方面。而往往我們學(xué)習(xí)化學(xué)知識都是依靠大量的試驗和社會經(jīng)驗總結(jié)而來的結(jié)果，所以習(xí)題課的開展不應(yīng)該是大量的題目的堆積，而應(yīng)該包括足夠的感性認(rèn)識和情感體驗，避免使化學(xué)學(xué)習(xí)變得單調(diào)而乏味。尤其是在一些比較抽象難以理解的方面，我們更要注重其實踐性，讓學(xué)生真正地投入到對知識的實踐探究中去。
二、化學(xué)習(xí)題課的改進策略和措施
1.增強習(xí)題課的針對性、目的性
所謂加強習(xí)題課的針對性、目的性，實際上就是要明確我們的教學(xué)目標(biāo)。我們習(xí)題課教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定一定要符合學(xué)生實際的具體情況，不能超越學(xué)生的能力范疇，切實地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在化學(xué)習(xí)題課的教學(xué)過程中，在加強對知識性內(nèi)容學(xué)習(xí)的同時，也要注重專業(yè)技能操作的培養(yǎng)，讓學(xué)生通過習(xí)題學(xué)會的不僅僅是對現(xiàn)有結(jié)果、結(jié)論的記憶，更重要的是要提高他們發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的能力。在教學(xué)過程逐漸培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和興趣，樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和求知精神。只有這樣才能真正達到化學(xué)習(xí)題課的教學(xué)目的。
2.習(xí)題課內(nèi)容的選擇要優(yōu)化
由于化學(xué)知識的特殊性，使得我們的化學(xué)學(xué)習(xí)必須要依靠習(xí)題來完成對知識內(nèi)容的鞏固和加強，所以我們的教學(xué)活動必須要圍繞著習(xí)題為中心來展開。所以說習(xí)題的內(nèi)容優(yōu)劣將直接影響到化學(xué)教學(xué)工作的效果。我們的習(xí)題內(nèi)容的選擇應(yīng)該做到以下幾點：（1）題目的立意一定要符合教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)的要求，不能脫離課本的知識體系和涵蓋范圍。題目中的信息一定要緊隨科學(xué)前沿的內(nèi)容，并且能夠與社會實踐內(nèi)容相結(jié)合。（2）習(xí)題的內(nèi)容應(yīng)該具有一定的社會研究價值，問題的答案要力求準(zhǔn)確。通過對這些優(yōu)化的、精良的習(xí)題的學(xué)習(xí)和練習(xí)才能有效地改善化學(xué)習(xí)題課的教學(xué)現(xiàn)狀。
3.習(xí)題課要提高學(xué)生的創(chuàng)新能力
化學(xué)習(xí)題課的教學(xué)中除了要實現(xiàn)對現(xiàn)有知識的鞏固和加強之外，更應(yīng)該注重對學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和完善。我們的任教老師可以在習(xí)題課的教學(xué)中多選擇一些有多種解題思路和方法的題目來讓學(xué)生練習(xí)。通過這些題目，老師可以從不同的角度出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生來思考問題，讓學(xué)生大膽提出自己的思路和想法，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造力。只有這樣才能讓我們的化學(xué)習(xí)題課更加具有活力，也更將有利于學(xué)生個人未來的發(fā)展。
關(guān)鍵詞： 高中化學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 培養(yǎng)方法
課堂正在經(jīng)歷全新的模式改革，大多學(xué)校都根據(jù)自己的發(fā)展思路進行了模式和探究，以滿足新課標(biāo)要求的“自主、探求、合作”的學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)是這個思想的前提，具體要求是引導(dǎo)學(xué)生主動參與，培養(yǎng)學(xué)生自主搜集和處理信息、提煉知識的能力。我認(rèn)為，學(xué)習(xí)過程確實不是學(xué)生單純接受知識的過程，不僅僅是老師傳授書本知識的過程，更是學(xué)生通過主觀能動性與客觀條件的相互作用，積極吸收并構(gòu)建知識體系的過程，可見興趣是這一系列過程的引導(dǎo)者。化學(xué)是一門具有基礎(chǔ)性、創(chuàng)造性和實用性的學(xué)科，在高中化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生若培養(yǎng)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，就能逐漸達到新課標(biāo)“學(xué)生自主探索性學(xué)習(xí)”的要求。因此，興趣的培養(yǎng)，無論是根據(jù)經(jīng)驗還是理論對化學(xué)學(xué)習(xí)過程都是十分重要的，學(xué)生如何培養(yǎng)化學(xué)學(xué)習(xí)興趣呢？接下來我談?wù)勼w會和認(rèn)識。
一、保持一顆好奇心
每個人都有好奇心，因為好奇接下來可能帶給我們求知的欲望，這是人類的本能。學(xué)生正處在好奇心旺盛的年紀(jì)，對陌生的事物存在探究的渴望和興趣，這種原始的沖動需要我們捕捉并保持，因為它是興趣的源泉?；瘜W(xué)的學(xué)科性質(zhì)決定了它更能引發(fā)學(xué)生的好奇心，它有很多奇妙的現(xiàn)象和變化，有些可能看上去令人匪夷所思，就像魔術(shù)一樣，這些紛繁的要素可以吸引學(xué)生的眼球，令他們產(chǎn)生質(zhì)疑和好奇，驅(qū)使學(xué)生提出自己感興趣的問題。當(dāng)學(xué)生帶著問題進入課堂之中，其獲取知識的欲望就愈加強烈，記憶知識的程度就更高，需要滿足自己的好奇心并獲得知識的解答。這時，若有位負(fù)責(zé)的老師配合這一過程，就會使學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的培養(yǎng)工作事半功倍。認(rèn)證負(fù)責(zé)的老師能夠認(rèn)真解答每一位好奇的學(xué)生提出的古怪問題，并引導(dǎo)和啟蒙學(xué)生從中學(xué)會從有趣的化學(xué)現(xiàn)象入手學(xué)習(xí)化學(xué)課程的知識原理。這就在很大程度上引導(dǎo)、保護了學(xué)生的好奇心和求知欲，并且將其引向了正確的學(xué)習(xí)方向。
二、把握好化學(xué)中的實驗機會
化學(xué)是一名實驗課程。實驗?zāi)軌驇椭鷮W(xué)生將其“興趣”進一步進行“化學(xué)反應(yīng)”，變?yōu)槔喂痰闹R并被學(xué)生理解和掌握。化學(xué)試驗通常是先有老師在課堂進行操作示范，為學(xué)生展示實驗工具、實驗方法和實驗現(xiàn)象，學(xué)生除了會對老師操作產(chǎn)生興趣之外，也是學(xué)習(xí)化學(xué)實驗知識的最佳時機。隨后，老師在完成試驗展示之后會將化學(xué)原理、化學(xué)式、詳細(xì)的現(xiàn)象描述教授給學(xué)生。如果學(xué)生帶著興趣在觀察和思考，接受的速度就會十分迅速。最后是學(xué)生親自參與化學(xué)試驗操作。在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生已經(jīng)通過之前的過程了解了基本的原理和試驗操作方法，那么不僅對化學(xué)實驗知識有了初步了解，還積攢了好奇心，并以此激發(fā)了學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)和自己動手實踐的興趣。最后學(xué)生參與化學(xué)實踐，將會給這次的化學(xué)課程完美的結(jié)尾。因為擁有一定的興趣并親自參與驗證感興趣的問題和現(xiàn)象并解答疑惑，學(xué)生在解決完自身興趣帶來的問題后就會對實驗過程中涉及的知識和方法產(chǎn)生深刻記憶，并且化學(xué)試驗往往能夠造成“一個問題的解決卻導(dǎo)致更多問題產(chǎn)生”這種狀況，會延續(xù)學(xué)生的好奇心和探究興趣。學(xué)生參與化學(xué)實驗，可以加深知識理論的理解、學(xué)習(xí)試驗操作、解決和驗證自己提出的問題，進一步激發(fā)化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，可謂一舉多得。
三、將化學(xué)帶進生活
雖然化學(xué)既枯燥又難學(xué)，但是它勝在趣味十足。雖然它有許多概念公式需要記憶，化學(xué)試驗必須大動干戈，但是它又勝在生活中隨處可見、可學(xué)、可用。日常生活處處發(fā)生化學(xué)變化，很多化學(xué)知識都是生活中常見現(xiàn)象的歸納總結(jié)，因此化學(xué)知識的學(xué)習(xí)可以從生活樂趣中入手。教師需要對初入化學(xué)學(xué)習(xí)門檻的學(xué)生進行引導(dǎo)，在授課過程中列舉一些化學(xué)在生活中的一些現(xiàn)象和應(yīng)用，比如防銹、消毒等這些生活中的常見問題。通過將化學(xué)課堂和生活日常加以聯(lián)系，學(xué)生很快就能列舉并利用剛學(xué)或者已經(jīng)學(xué)到的知識分析現(xiàn)象、解析化學(xué)原理并抽象出化學(xué)方程，更進一步者可以以化學(xué)方式解決生活中的化學(xué)問題。如此看，只有學(xué)生發(fā)現(xiàn)課堂的生活趣味，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，培養(yǎng)他們的化學(xué)興趣，才能加深學(xué)生對化學(xué)知識和技能的掌握程度。
化學(xué)學(xué)習(xí)如果用不一樣的心態(tài)對待，學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)的效果就是完全不一樣的。帶著好奇心且主動參與化學(xué)課程的學(xué)生，興趣就會帶給他一個完全不一樣的化學(xué)課堂；帶著興趣進行化學(xué)實驗，或許實驗會完美地驗證和解答你的興趣問題，但是會帶給你更多的興趣；無論身處課堂還是課下，校內(nèi)還是校外，化學(xué)無處不在，興趣更是無處不在。只要興趣存在，生活處處就是化學(xué)的課堂。興趣不僅是化學(xué)學(xué)習(xí)最好的老師，而且是化學(xué)學(xué)習(xí)中最大的樂趣。
參考文獻：
[1]陳振峰.中學(xué)化學(xué)實驗課程創(chuàng)新方案[J].教師博覽（科研版），2014（08）.
