時間：2023-02-22 14:42:34
序論：在您撰寫計算機本科論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
1.計算機本科專業(yè)教學改革趨勢及其啟示——兼談華中科技大學計算機科學與技術學院的教改經(jīng)驗
2.計算機本科應用型人才專業(yè)能力培養(yǎng)
3.計算機本科專業(yè)科研實踐學期的教學設計與評價
4.中美計算機本科教育的比較與思考
5.計算機本科專業(yè)的交互設計方向課程設置問題
6.計算機本科專業(yè)學生軟件系統(tǒng)設計能力的培養(yǎng)與實踐
7.財經(jīng)類高等學校計算機本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索
8.地方本科院校計算機應用型人才培養(yǎng)模式探討
9.計算機本科教育的實踐教學模式研究
10.從碩士研究生入學統(tǒng)考看高校計算機本科專業(yè)基礎課教學
11.應用型計算機本科中離散數(shù)學課程目標定位與課程改革的探討
12.對綜合性大學計算機本科專業(yè)培養(yǎng)目標的思考
13.貴州少數(shù)民族地區(qū)高校計算機本科專業(yè)考試評價體系的構建——以興義民族師范學院為例
14.基于CDIO模式的計算機本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式
15.關于計算機本科教育的思考
16.計算機本科專業(yè)學生學習現(xiàn)狀調(diào)查與解決對策
17.面向計算機本科專業(yè)的嵌入式方向教學體系的研究
18.中國計算機本科專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報告
19.應用技術型本科課程體系改革芻議——計算機科學與技術／計算機網(wǎng)絡應用專業(yè)
20.應用型計算機本科專業(yè)課程體系的研究
21.工科高等學校計算機本科專業(yè)課程體系重構的探索
22.校企合作培養(yǎng)計算機本科應用型人才的實踐研究
23.財經(jīng)類高等學校計算機本科專業(yè)課程體系重構的探索
24.計算機本科人才程序設計能力培養(yǎng)研究
25.計算機本科教育引入微軟院校IT課程的思考
26.應用型計算機本科人才的數(shù)學素養(yǎng)培養(yǎng)研究
27.計算機本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案改革的研究與探索
28.高校計算機本科專業(yè)C語言課程教改探析
29.應用型計算機本科教育課程體系的研究與探索
30.南洋理工大學計算機本科教育介紹
31.計算機本科雙語教學中情感因素的作用
32.與學校學科特長相融合的計算機本科人才培養(yǎng)模式研究
33.以技術應用能力培養(yǎng)為核心的計算機本科教學模式探討
34.計算機本科人才創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)
35.基于大類招生的地方普通大學計算機本科專業(yè)教學改革研究
36.試論我國計算機專業(yè)本科教育現(xiàn)狀及發(fā)展
37.以合作教育提升計算機本科學生就業(yè)能力的思考
38.計算機本科應用型人才的培養(yǎng)在C語言程序設計中的體現(xiàn)
39.地方性應用型高校計算機本科專業(yè)課程體系設置研究
40.計算機本科專業(yè)軟件實習工廠的構建研究
41.虛擬實驗室環(huán)境下計算機本科專業(yè)應用型人才培養(yǎng)研究
42.計算機本科專業(yè)課程考核改革的現(xiàn)狀與對策
43.普通高校計算機本科專業(yè)實踐教學改革研究
44.計算機本科應用型人才培養(yǎng)模式研究
45.計算機專業(yè)本科教育改革的研究
46.計算機本科專業(yè)開設網(wǎng)絡控制實驗的研究
47.應用型計算機本科職業(yè)人才培養(yǎng)體系構建研究
48.地方高校計算機本科人才創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)模式的探索
49.本科計算機教育中數(shù)理邏輯課程改革淺析
50.計算機本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案的研究與實踐
51.從校企合作的角度研究應用型計算機本科人才的培養(yǎng)模式
52.計算機本科畢業(yè)論文寫作框架的設計
53.中美高校本科計算機教育之比較
54.應用型計算機類本科專業(yè)的教育與學生就業(yè)特征分析與對策——以江蘇理工學院計算機類專業(yè)為例
55.與時俱進的計算機本科教育
56.計算機本科電子商務課程啟發(fā)實踐式教學方法
57.非計算機本科專業(yè)計算機程序設計課程的改革思考
58.工程應用型本科計算機教育模式與實踐
59.地方院校計算機本科人才創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)的一種有效模式
60.應用型本科高校計算機專業(yè)教材建設若干問題的研究
61.財經(jīng)類高等學校計算機本科專業(yè)課程體系重構的探索
62.基于課程地圖的計算機專業(yè)本科培養(yǎng)方案的制訂
63.地方本科院校計算機類專業(yè)發(fā)展的思考
64.應用型本科計算機網(wǎng)絡教學改革的研究與實踐
65.基于CDIO培養(yǎng)模式在計算機本科學生實踐教學中的改革研究
66.計算機本科專業(yè)《人工智能》課程教學探討
67.高校本科階段計算機專業(yè)“3+1”人才培養(yǎng)模式探析——以江蘇技術師范學院為例
68.我校計算機本科教學中的難點與對策
69.計算機本科專業(yè)軟件實習工廠的實踐與效果分析
70.將并行計算納入本科教育 深化計算機學科創(chuàng)新人才培養(yǎng)
71.以評促建 提高計算機本科課程建設質量——以《計算機導論》課程為例
72.應用型本科計算機專業(yè)模塊化教學課程體系建設的實踐
73.新升本科院校計算機專業(yè)實踐教學改革研究——以就業(yè)為導向
74.應用型本科高校《計算機網(wǎng)絡》課程的教學改革探索
75.本科畢業(yè)論文實踐中的計算機應用現(xiàn)狀與指導
76.美國高校計算機工程本科課程設置特色分析
77.以競賽為驅動的應用型本科高校計算機人才培養(yǎng)模式探究
78.應用型本科高校計算機網(wǎng)絡實驗室的建設
79.基于應用型人才培養(yǎng)的計算機本科專業(yè)實習實訓管理模式研究
80.基于Web的虛擬仿真器在《計算機體系結構》本科教學中的應用
81.應用型本科計算機基礎教學改革探索
82.計算機實踐教學在新建本科院校中的應對策略
83.高職本科計算機專業(yè)人才培養(yǎng)模式構建
84.基于教學質量國家標準的本科計算機類專業(yè)應用型人才培養(yǎng)思考
85.應用型本科計算機網(wǎng)絡教學平臺構建研究
86.新建本科院校計算機基礎教學評價體系研究
87.關于高校計算機課程體系改革及本科教學的思考
88.認知風格對英語閱讀及寫作的影響——以計算機本科二年級學生為例
89.計算機本科教育的“華爾茲”
90.本科計算機公共基礎課程教學改革研究
91.高校計算機輔助審計本科教學探討
92.應用型本科院校計算機實驗教學改革探索
93.計算機應用型本科人才程序設計能力培養(yǎng)
94.地方本科高校計算機科學與技術專業(yè)應用型轉型發(fā)展的思考——以新鄉(xiāng)學院計算機與信息工程學院為例
95.計算機實踐教學在新建本科院校中的應對策略
96.基于應用型人才培養(yǎng)為導向的計算機本科課程體系設置的探討
97.應用型本科院校計算機課程雙語教學探討
98.應用型本科院校計算機導論課程教學方法研究
99.計算機專業(yè)本科畢業(yè)設計的探討
100.應用型本科計算機圖形學教學改革初探
101.一流計算機學科必須是一流本科教育
102.關于本科院校計算機教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的幾點認識
103.應用型本科計算機組成原理實驗教學改革
104.非計算機專業(yè)本科學生計算機教學的研究
105.應用型本科院校計算機公共課程體系研究與實踐
106.敏捷開發(fā)模式在本科計算機科學與技術專業(yè)教學中的應用探索
107.高職設置四年制技術本科的研究與探索——以長職院計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)為例
108.大學本科開設計算機視覺課程教學的探討
109.應用型本科院校計算機專業(yè)雙語教學中的“羊群效應”及規(guī)避策略——以《計算機科學導論》雙語教學為例
110.教育轉型視角下民辦本科院校計算機課程多元化教學模式的研究與實踐
111.計算機本科職業(yè)化教育引進與校企合作機制研究
112.應用性本科計算機專業(yè)設置與培養(yǎng)方案的改革
113.新建本科院校計算機實驗教學中心建設初探
114.應用型本科涉農(nóng)院校計算機教師能力提升研究與實踐——以河南牧業(yè)經(jīng)濟學院為例
115.財經(jīng)類本科院校中高職計算機專業(yè)師資隊伍建設研究
116.新升本科院校計算機公共課面臨的問題及對策
117.應用型IT人才培養(yǎng)下的計算機本科課程體系設置的研究
118.二類本科院校計算機專業(yè)人才培養(yǎng)的質量保證
119.就業(yè)導向下的本科院校計算機專業(yè)教育創(chuàng)新模式探索
120.新建本科院校公共計算機課程體系構建及實踐
121.應用型本科土木專業(yè)計算機繪圖教學實驗
一、本科學生畢業(yè)論文的目的和內(nèi)容
二、管理信息系統(tǒng)開發(fā)的主要步驟
三、計算機專業(yè)所選開發(fā)工具和注意事項
四、計算機畢業(yè)論文撰寫格式
五、畢業(yè)論文中正文的寫法和注意事項
六、結束語的寫法
七、參考文獻 列出畢業(yè)論文設計中主要參考書籍
八、附錄的寫法
九、論文評分的能用標準
一、本科學生畢業(yè)論文的目的和內(nèi)容
本科學生在畢業(yè)之前必須做畢業(yè)論文，其目的是通過畢業(yè)論文，讓學生獨立開發(fā)一個具體的計算機應用項目，系統(tǒng)地進行分析總結和運用學過的書本知識，以鞏固本科階段所學的專業(yè)理論知識，并給予一個理論聯(lián)系實際的機會。
為了便于實施和管理，規(guī)定網(wǎng)絡學院計算機相關專業(yè)本科學生畢業(yè)論文主要以開發(fā)一個管理信息系統(tǒng)為畢業(yè)實踐的課題，每個畢業(yè)生通過獨立開發(fā)一個具體的管理信息系統(tǒng)，掌握開發(fā)一個比整完整的管理信息系統(tǒng)的主要步驟，并從中獲得一定的實際經(jīng)驗。
二、管理信息系統(tǒng)開發(fā)的主要步驟
管理信息系統(tǒng)開發(fā)的主要步驟及各步驟的基本內(nèi)容如下：
1、 系統(tǒng)分析
主要工作內(nèi)容有以下幾項：確定系統(tǒng)目標，系統(tǒng)可行性分析
2、 系統(tǒng)調(diào)查
系統(tǒng)的組織結構、職能結構和業(yè)務流程分析。其中系統(tǒng)的組織結構圖應畫成樹狀結構。
系統(tǒng)業(yè)務流程分析、業(yè)務流程圖
3、 數(shù)據(jù)流程分析
數(shù)據(jù)流程圖（系統(tǒng)關聯(lián)圖、頂層圖、一層數(shù)據(jù)流圖、二層數(shù)據(jù)流圖）、數(shù)據(jù)詞典、代碼設計
4、 管理信息系統(tǒng)的功能設計
系統(tǒng)的功能結構圖，每個功能模塊的主要工作內(nèi)容、輸入輸出要求等。
系統(tǒng)控制結構圖
5、 數(shù)據(jù)庫設計
概念模型設計：實體、實體間的聯(lián)系、E-R圖
關系模式設計：E—R圖->關系模式的轉換規(guī)則
關系模式
數(shù)據(jù)庫表設計：數(shù)據(jù)庫表結構
6、 系統(tǒng)物理配置方案
7、 人機界面設計
8、 模塊處理概述
9、 系統(tǒng)測試和調(diào)試：測試計劃、測試用例、測試結果
三、開發(fā)工具和注意事項
1、開發(fā)工具
開發(fā)工具可由學生任選。如Delphi、FoxPro、VB、Access等，這些工具的使用全由學生自學。
2、注意事項
（1）項目開發(fā)步驟的完整性（系統(tǒng)需求分析、概念設計、物理設計、系統(tǒng)環(huán)境和配置、系統(tǒng)實施以及系統(tǒng)測試和調(diào)試等）
（2）每個開發(fā)步驟所得結果的正確性（業(yè)務流程圖、數(shù)據(jù)流程圖、數(shù)據(jù)詞典、HIPO圖、E-R圖、關系模式、人機界面設計及模塊處理等的詳細分析和說明）
（3）論文整體結構的完整性（前言、各個具體步驟的敘述和分析、結語、參考文獻和有關附錄）
（4）提供軟件系統(tǒng)的可執(zhí)行盤片及操作說明書
（5）參考資料（列出必要的參考資料）
四、畢業(yè)論文撰寫格式
注意： 1．每個步驟都要有文字說明和論述 2．各個步驟必須是有機的組合，不可以支離破碎不成一體。
一、封面
二、摘要 用約200-400字簡要介紹一下論文中闡述的主要內(nèi)容及創(chuàng)新點
三、主題詞 用一、二個詞點明論文所述內(nèi)容的性質。（二和三要在同一頁面上）
四、目錄 一般采用三級目錄結構。 例如第三章 系統(tǒng)設計3.1系統(tǒng)概念結構 3.1.1概念模型
五、正文
第一章 前言
簡要介紹： 組織機構概況、項目開發(fā)背景、信息系統(tǒng)目標、開發(fā)方法概述、項目開發(fā)計劃等。
第二章 系統(tǒng)需求分析
本章應包含：
（1）現(xiàn)行業(yè)務系統(tǒng)描述
包括業(yè)務流程分析，給出業(yè)務流程圖。
具體要求：業(yè)務流程圖必須有文字說明，圖要完整、一定要有業(yè)務傳遞的流程。
（2）現(xiàn)行系統(tǒng)存在的主要問題分析
指出薄弱環(huán)節(jié)、指出要解決的問題的實質，確保新系統(tǒng)更好，指出關鍵的成功因素。
（3）提出可能的解決方案
（4）可行性分析和抉擇
包括技術可行性、經(jīng)濟可行性、營運可行性分析和抉擇。
第三章 新系統(tǒng)邏輯方案
針對用戶需求，全面、系統(tǒng)、準確、詳細地描述新系統(tǒng)應具備的功能。
（1）數(shù)據(jù)流程分析
最主要的是給出數(shù)據(jù)流程圖，要求滿足以下條件：
A．數(shù)據(jù)流程圖必須包括系統(tǒng)關聯(lián)圖、系統(tǒng)頂層圖、第一層分解圖和第二層分解圖組成。B．系統(tǒng)關聯(lián)圖確定了從外部項到系統(tǒng)的數(shù)據(jù)流和從系統(tǒng)向外部項的數(shù)據(jù)流，這些數(shù)據(jù)流在其它層次的數(shù)據(jù)流中不允許減少，也不允許增加。各層次內(nèi)部的數(shù)據(jù)流不受關聯(lián)圖的限制。 C. 數(shù)據(jù)流應有名字。 D. 外部項和數(shù)據(jù)存儲之間不得出現(xiàn)未經(jīng)加工的數(shù)據(jù)流。 E. 數(shù)據(jù)流程圖的分解中，必須保持每個分層同其上層加工中的外部項和輸入輸出流相一致。 F. 各加工之間一般不應出現(xiàn)未經(jīng)數(shù)據(jù)存儲的數(shù)據(jù)流。 G. 數(shù)
據(jù)存儲之間不得出現(xiàn)未經(jīng)加工的數(shù)據(jù)流。 H. 數(shù)據(jù)存儲可以分解。 I. 若有查詢處理，應在數(shù)據(jù)流程圖中表達。 J. 統(tǒng)計和打印報表不在數(shù)據(jù)流圖中表達。
(2) 數(shù)據(jù)詞典描述
可采用圖表格式或較緊湊的記錄格式描述 A、若采用圖表格式，可只寫出數(shù)據(jù)流、數(shù)據(jù)元素、加工、數(shù)據(jù)存儲和外部項各一個表。 B、若采用緊湊的記錄格式，則應列出全部成分。如數(shù)據(jù)元素： 編號 名稱 存在于 數(shù)據(jù)結構 備注 E1 入庫數(shù)
據(jù) F1/F3/F11/F15 入庫單號 日期 貨號 數(shù)量 E2 出庫數(shù)據(jù) F1/F3/F11/F15 出庫單號 日期 貨號 數(shù)量 C、據(jù)流程圖中系統(tǒng)頂層圖的數(shù)據(jù)加工都必須詳盡寫出。
(3) 基本加工小說明
可采用結構化語言、數(shù)學公式等描述各個基本加工。
第四章 系統(tǒng)總體結構設計
（1） 軟件模塊結構設計 A、系統(tǒng)軟件模塊結構圖，并由此導出功能分解圖及層次式菜單結構。 B、系統(tǒng)的模塊結構應與數(shù)據(jù)流程圖的頂層圖的加工一致。
（2）數(shù)據(jù)庫設計 A、應按下列次序闡述各個元素：實體、實體的屬性、實體間聯(lián)系、E-R圖、轉換規(guī)則、關系模式。 B、在介紹實體的屬性時，不應包括聯(lián)系屬性，聯(lián)系屬性直至關系模式中才出現(xiàn)。 C、數(shù)據(jù)流程圖中的每個數(shù)據(jù)存儲可隱含于E-R圖中的多個實體。 D、 E-R圖中的實體要與數(shù)據(jù)流程圖中的數(shù)據(jù)存儲相對應。每個實體要指出實體的標識碼（主碼）。對每個實體或聯(lián)系應列出其應有的屬性（用列舉的方法）。 E、E-R圖中至少要有一個多對多的聯(lián)系。 F、必須嚴格按照轉換規(guī)則從E-R圖產(chǎn)生數(shù)據(jù)關系模式集，需要時作必要的優(yōu)化，并說明理由。 G、對于一對一的聯(lián)系，只應把任一個實體的主碼放在另一個實體中作為外碼。 H、一對多聯(lián)系也可以產(chǎn)生新的關系模式，如要這樣做，必須說明理由。 I、多對多聯(lián)系，或三元聯(lián)系必須產(chǎn)生新的關系模式。 J、關系模式的個數(shù)和名字要與E-R圖中的實體和聯(lián)系相一致。 K.、每個關系模式中要用下橫線標出主碼，后隨的符號“#”標出外碼。 L、若有代碼對照表可在最后列出，需另加說明。
(3) 計算機系統(tǒng)配置方案的選擇和設計
給出硬件配置，系統(tǒng)軟件配置，網(wǎng)絡通信系統(tǒng)配置（可選）等內(nèi)容。
(4) 系統(tǒng)總體安全性、可靠性方案與措施。
第五章 系統(tǒng)詳細設計
（1）代碼設計 基本數(shù)據(jù)項的代碼格式。
（2）人機界面設計 給出人機界面視圖（輸入輸出接口，屏幕格式設計等）
（3）模塊處理過程 根據(jù)軟件環(huán)境做不同處理。 可采用腳本、程序流程圖、結構化的PDL語言等。
第六章 實施概況
（1）實施環(huán)境和工具的比較選擇
（2）編程環(huán)境、工具、實現(xiàn)與數(shù)據(jù)準備概況
（3）系統(tǒng)測試概況 主要包括測試計劃、測試用例、測試記錄。
（4）系統(tǒng)轉換方案及實現(xiàn)概況
（5）系統(tǒng)運行與維護概況
六、結束語
（1）系統(tǒng)特色、局限與展望
（2）實施中遇到的挫折、創(chuàng)新、體會與致謝
七、參考文獻 列出畢業(yè)論文設計中主要參考書籍
序號、書名或文章名、作者名、出版社或雜志名、出版日期或雜志期號。
八、附錄
（1） 列出部分有一定代表性的程序代碼段
（2） 操作說明書
九、論文評分標準
1、A等
系統(tǒng)正確無誤，系統(tǒng)功能完善，設計步驟完整正確，實用性強，有一定的創(chuàng)新性，論文結構嚴謹，表述流暢。
2、B等
系統(tǒng)基本正確，系統(tǒng)功能基本完善，設計步驟基本完整正確，有一定的實用性，論文結構良好，表述基本流暢。
3、C等
系統(tǒng)有少量錯誤，系統(tǒng)功能不夠完善，設計步驟欠完整，基本上沒有實用性，論文結構一般，表述基本清楚。
4、不及格
數(shù)據(jù)結構課程是通過研究計算機程序設計中非數(shù)值計算數(shù)據(jù)的關系、存儲和操作等問題來培養(yǎng)學生的抽象思維和創(chuàng)造能力，使學生能夠設計出結構清晰、高效率、魯棒性強的算法來解決實際問題。因此數(shù)據(jù)結構這門課程具有很強的理論和實踐背景。在我校，數(shù)據(jù)結構課程是計算機科學與技術(師范)、計算機科學與技術(信息安全)、計算機科學與技術(物聯(lián)網(wǎng))、軟件工程、信息管理與信息系統(tǒng)、信息管理與信息系統(tǒng)(金融方向)、信息與計算科學等6個專業(yè)(方向)的專業(yè)基礎課，同時也是電氣教育技術、數(shù)學與應用數(shù)學等專業(yè)的專業(yè)任意選修課。尤其對于計算機科學與技術和軟件工程等一級學科的課程設置而言，數(shù)據(jù)結構課程更是一門核心的綜合性專業(yè)課，在專業(yè)課程設置中有著不可替代的地位。美國ACM/IEEECC－2005教程將算法與數(shù)據(jù)結構類課程列為核心課程之首。由于數(shù)據(jù)結構課程的重要性和特殊地位，相關的教學改革一直不斷，總的來說大致有以下3個方面:
(1)教學方法的改革;
(2)教材體系的改革;
(3)網(wǎng)絡共享資源的建設。
基于以上對應用型本科學生培養(yǎng)目標的討論，我們設計了如下的教學模式。
(1)對數(shù)據(jù)結構課程的理論知識進行細化，降低學生對理論的要求，但注重基本概念和基礎算法在實際工作中的應用。
(2)將專業(yè)基礎課的教學分為課堂教學和課外學習兩部分。在課外的學習中，教師可以利用足夠豐富的網(wǎng)絡學習資源，引導學生進行自主學習，使他們盡可能掌握概念性及一般性知識。另外，我們開展了基礎知識點的題庫建設，并通過測試平臺對學生自主學習的效果進行測評。
(3)在課堂教學結束后，要求學生在在線測試平成教師制定的練習和測試，鞏固學習效果，這對教師來說也是了解學生學習情況、調(diào)整教學進度和難度、完善教學資源和題庫的重要依據(jù)。值得注意的是，過去我國大學本科生的培養(yǎng)模式一直是以研究型為主，教材中存在著大量比較艱深的理論知識。
我們從應用型本科的培養(yǎng)目標出發(fā)，對理論知識的內(nèi)容和要求作了相應的降低和調(diào)整。教學過程中為專業(yè)基礎課設置了最低要求。應該指出，由于不同的應用型人才對專業(yè)基礎課的要求不同，我們設定的要求可能不能滿足學生某種職業(yè)規(guī)劃的要求。對于將自己的興趣、愛好或者職業(yè)規(guī)劃設定為多媒體制作的學生來說，可以降低數(shù)據(jù)結構課程的學習要求;但對于選擇程序設計、游戲設計等方向的學生而言，數(shù)據(jù)結構課程卻是重要的專業(yè)課程。為了滿足部分學生對某些專業(yè)基礎課的較高要求，在降低理論要求的同時，我們將一些專業(yè)競賽或者專業(yè)活動小組建設納入到課程教學體系中來，鼓勵在算法及算法分析設計等方面感興趣或者在職業(yè)規(guī)劃中有需要的學生通過競賽前的專門訓練提高相應的能力。例如，針對應用型本科數(shù)據(jù)結構課程的教學模式，可將ACM的競賽納入到教學體系中來。ACM/ICPC由美國計算機協(xié)會(ACM)主辦，是世界上公認的規(guī)模最大、水平最高的大學生程序競賽，其目的在使大學生運用計算機程序設計理論來充分展示學生分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和團隊合作精神，也培養(yǎng)學生在壓力下進行創(chuàng)新思維和理性實踐的能力。同時也為那些將算法分析和設計與自己的職業(yè)規(guī)劃一致的學生提供學習、交流的平臺，提高他們的專業(yè)素養(yǎng)。在考核方面，單一的理論考核方式削弱了數(shù)據(jù)結構課程的實踐性，而增加上機操作的考核能夠有效提高學生對動手能力的重視。學生的考核方式由傳統(tǒng)的紙質考試、上機操作和平時表現(xiàn)組成?？紤]到不同專業(yè)對數(shù)據(jù)結構課程的要求不盡相同，學生的總評分數(shù)計算公式為:總評分數(shù)=理論考核成績×α+上機操作成績×β+平時成績×γ，其中α，β，γ為權重因子，且α+β+γ=1。理論考核方式為閉卷考試，總分仍為100分，在計算總評分數(shù)的時候進行折算，但理論考核不再包含有關編程的具體問題。上機操作考核時間為120分鐘，要求學生獨立完成若干題目，考核在無網(wǎng)絡環(huán)境下開卷考試，允許攜帶非電子版本資料和書籍。具體的考核環(huán)境嚴格按照ACM進行，只是不再分成小組，由學生獨立完成。上機操作考核共設8份不同試題，學生隨機抽取試題并按照一定順序間隔坐好，保證學生前后左右試題不同。我校對2013級軟件工程專業(yè)、2012級信息管理系統(tǒng)專業(yè)和2012級計算機科學與技術(師范)專業(yè)等進行了教學實踐。在題庫建設方面，目前已經(jīng)對教學內(nèi)容按照知識點進行了分類，并組織學生根據(jù)知識點進行了主觀題目的錄入。題庫包括選擇題、判斷題和填空題共約1500道題目，所有題目已經(jīng)讓修過這門課的學生根據(jù)難度分別標記為預習和復習類型，并且開通了基于題庫的在線測試，要求學生完成必要的測試，作為平時成績的重要參考?？己酥袡嘀氐脑O置主要從不同專業(yè)對理論和實踐的要求進行考慮。軟件工程專業(yè)對學生動手能力的要求最高，信息管理與信息系統(tǒng)次之，而師范專業(yè)學生的培養(yǎng)目標是中等教育的師資，因此要求他們掌握比較扎實的理論功底以滿足以后的教學需要即可。
二結語
1、工學結合，構建課程體系
分析學生的未來工作崗位和崗位角色，開展廣泛調(diào)研，科學合理的制定培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方向。跟據(jù)大連海洋大學應用技術學院以往的畢業(yè)生就業(yè)分布情況，對大連、沈陽、鞍山等省內(nèi)城市的IT企業(yè)和市場需求深入調(diào)研。了解企業(yè)的崗位需求情況及企業(yè)對學生的就業(yè)崗位和崗位能力的要求，中職本科計算機專業(yè)課程設置即要參照普通本科院校的教學內(nèi)容與教材選取，也要根據(jù)學院特色和相應的技能型人才的培養(yǎng)目標來制定教學計劃，以就業(yè)作為人才培養(yǎng)的方向。根據(jù)社會、市場、企業(yè)的需要開設相關課程，設置課程系統(tǒng)、并選用適當?shù)慕虒W方法培養(yǎng)學生的操作技能，努力貫徹教育部提出的“以應用為目的，以必需、夠用為度”的原則為專業(yè)培養(yǎng)目標服務。提高畢業(yè)生的就業(yè)率，把學生培養(yǎng)成會學習，懂技術的專門人才。
2、依據(jù)專業(yè)就業(yè)崗位素質和技能要求，確定專業(yè)核心課程
中職學校本教育是以實踐應用能力為本的教育模式，要以實踐應用化為原則，這也符合計算機專業(yè)的專業(yè)特點。但實際上是學生畢業(yè)后，絕大部分同學都不能勝任本專業(yè)的相關工作，甚至連組裝電腦、安裝系統(tǒng)都不會，office辦公自化也是一知半解。這就需要教師在教學過程中結合實際情況，針對崗位職業(yè)的實際，有選擇的調(diào)整教學內(nèi)容，邊學邊做，邊做邊學。即要掌握足夠的理論知識，又要緊密聯(lián)系實際，加大學生實習、實訓、下企業(yè)實踐的機會。接近未來的工作環(huán)境，使學生在學習過程中又積累了工作經(jīng)驗，實現(xiàn)了學院人才培養(yǎng)模式與企業(yè)用人機制的緊密銜接。中職本科學生理論基礎差，動手能力就要強，才能在就業(yè)中具有競爭力。理論性較強的課程適當減少或削減學時，而動手操作的課程要盡可能的多開，強化C＋＋、Java等課程，增開ASP、Oracle、Apache、C#、等課程。也可以分方向教學，加開英語班、日語班等。因為計算機專業(yè)的學生很多在軟件公司，接觸外文的機會相對要多，應該提高計算機專業(yè)外語水平。
3、以賽促教，提高學生綜合素質，培養(yǎng)計算機專業(yè)應用技術人才
學不在多而在于精，學院即要注重學生綜合能力的培養(yǎng)，又要重視某一方面專項能力的提高，學生學習的編程語言可能有多種，但對于他來說只要精通一種就足以在工作中游刃有余，當然是多多益善。鼓勵支持學生多參于工程設計及各種技術大賽。比如動漫制作、手機編程、系統(tǒng)開發(fā)等專業(yè)技能競賽。競賽的形式很多，即可以是個人賽，也可以是小組賽，近年來，通過技能大賽，更多的學生意識到“勤奮出成績，技能走天下“，學習技能熱情高漲，學生在競賽過程中即提升了個人能力也獲得了相應的行業(yè)認證證書，為日后的就業(yè)也增添了一份法碼。
4、加強就業(yè)培訓實習環(huán)節(jié)，應對市場挑戰(zhàn)，提高就業(yè)競爭力
堅持以企業(yè)需求為導向，以校企合作為橋梁，實施校內(nèi)校外聯(lián)合辦學，學中做和做中學的人才培養(yǎng)模式，校外實訓的一個重要功能就是檢驗教學成果，找出教學過程中存在的問題與不足，為教學改革提供重要依據(jù)。中職本科是四年制，而且大部分在中職學校的時候有了一定的專業(yè)基礎，大一大二的時候是鞏固基礎知識，提高專業(yè)技能。大三或大四則是應偏重校外的頂崗實習。讓學生對自己的能力和素質有一個全面的認識，并且有充分的時間去完善和提升自己。實習的過程，就是一次了解自己的過程，也是人格完善的過程。了解自己的思想，自己的學習，自己的人際交往的能力，從開始的浮燥到心態(tài)的穩(wěn)定，學會服從，學會收斂，學會遵守規(guī)則。
二、提高教師能力素質，改進教學方法
教師是對學生進行培養(yǎng)教育的主體，教師能力和素質的提高直接影響到人才培養(yǎng)的效果。鼓勵教師進行教學改革，中職學校本科學生自主學習能力差，學習興趣不足，如果按照常規(guī)的四年制本科教學方式學生及易產(chǎn)生厭學情緒，教師在教學過程中，應多采用項目教學法。要求教師即要有雄厚的文化知識，又要掌握專業(yè)技術，還要講究教學方法，不但能做學生的老師、還要做學生的朋友、師傅。
三、總結
1.1沒有充分利用財經(jīng)類院校的優(yōu)勢學科
目前財經(jīng)類院校在計算機專業(yè)人才培養(yǎng)上大都效仿理工類院校，普遍沒有將計算機專業(yè)的工程特性與財經(jīng)類院校的優(yōu)勢學科相結合，更沒有突出財經(jīng)類院校的人才培養(yǎng)特色，人才培養(yǎng)目標不明確，這使財經(jīng)類院校培養(yǎng)出來的計算機專業(yè)人才缺乏市場競爭力，不具有競爭優(yōu)勢。
1.2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系不健全，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化氛圍
目前財經(jīng)類院校計算機專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究仍處于起步階段，沒有形成課程結構和體系，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化氛圍。在計算機專業(yè)課程設置上，出于專業(yè)知識體系完整性的考慮[4]，一些難度大、應用面小的理論課程都納入課程體系中，如離散數(shù)學、編譯原理和匯編語言等，課程體系“大而全”，學生學的“雜而不精”，課程的設置仍存在“偏重理論知識而實踐訓練不足，偏重學科建設而應用技能不足”的現(xiàn)象，使學生畢業(yè)后感到?jīng)]有學到什么真東西，其知識泛而不專，無法學以致用，沒有形成使學生獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識技能的課程體系。
1.3師資隊伍缺少工程能力，學生工程實踐能力差
目前，財經(jīng)類院校計算機專業(yè)的教師缺乏職業(yè)實踐經(jīng)驗，技術更新滯后，而計算機專業(yè)是個實踐性非常強、技術更新較快的專業(yè)，從而影響了教學質量和人才培養(yǎng)效果。另一方面，實踐教學缺乏系統(tǒng)性和整體性，缺少對學生工程能力和職業(yè)素質的訓練，致使學生工程實踐能力差。
2財經(jīng)類應用型本科院校計算機專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式
在財經(jīng)管理類課程與計算機專業(yè)課程多學科交叉的課程體系中，應融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，構建完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，從知識體系更新、增強動手能力和培養(yǎng)學生職業(yè)素質幾方面入手，提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
2.1合理定位人才培養(yǎng)目標
財經(jīng)類應用型本科院校的人才培養(yǎng)定位是以實際技能的應用為核心，選擇實際工作中常用的實用技術，引導學生在特定的專業(yè)方向深入學習。學校充分利用財經(jīng)類優(yōu)勢學科，突出交叉學科特色，培養(yǎng)目標是使學生懂得企業(yè)經(jīng)濟管理的情況下，提高工程實踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和職業(yè)素質，讓學生在更好地理解企業(yè)經(jīng)營管理目標的前提下，實現(xiàn)工程項目的開發(fā)和管理，成為企業(yè)和社會所需的人才。
2.2課程體系建設
學校應充分利用財經(jīng)類優(yōu)勢學科，讓學生在主修計算機專業(yè)核心課程的基礎上，輔修財經(jīng)管理類的主干課程，建立一種以工程項目設計為導向、工程能力培養(yǎng)為目標的課程體系。課程體系以項目設計的進程為主線，融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，由專業(yè)技術核心課程、財經(jīng)管理類課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程三大部分組成。課程體系既注重學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質和專業(yè)技術基礎，又重視培養(yǎng)學生在職場上所需的技能應用，循序漸進地培養(yǎng)學生的實踐能力、工程能力，提高其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。課程體系使學生通過經(jīng)歷項目構思與設計的實踐過程，引導學生在特定的專業(yè)方向深入學習，調(diào)動學生的自主學習能動性，達到培養(yǎng)計算機應用型人才的目標。
2.3教學模式
2.3.1理論教學理論教學以“項目驅動”為主，以具體的實踐項目貫穿教學，堅持“基于項目的課堂教學”原則，講解課程中的各知識點在項目中的應用，提高學生對知識點的理解和運用能力。
2.3.2實踐教學實踐教學突出課內(nèi)、課外實踐并與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐相結合，進行綜合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導，構建“課內(nèi)實踐+課外實踐+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐”一體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐體系。課內(nèi)實踐以單元實驗為基礎，使學生鞏固每個知識點。課外實踐以課程設計為目標，在開課初期就把課程設計的綜合項目布置給學生，隨著課程的深入，學生分階段完成綜合項目。以Java程序設計為例，我們在課程教學初期（基礎知識理論授課完成后），從企業(yè)引入資深專家給學生講解目前Java語言的應用現(xiàn)狀、應用前景及Java編程思想，調(diào)動學生的學習積極性，同時給學生布置實踐項目（課外完成），對學生進行分組，以組為單位完成項目。這樣，讓學生帶著問題以主動的、實踐的方式學習，既培養(yǎng)學生的個人學習能力，又培養(yǎng)學生的團隊合作能力和工程系統(tǒng)分析能力。另外，我們還通過組織校內(nèi)的技能大賽、大學生全國程序設計競賽、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目等，提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識積累、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化氛圍。
2.4師資隊伍建設
要提高學生的工程實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，就要提高教師隊伍的工程能力，強化專業(yè)教師的工程背景。一方面，可以建立校企深度協(xié)作關系，每年選派骨干教師，以技術員身份去企業(yè)參加項目研發(fā)，實現(xiàn)產(chǎn)學研相結合，提升教師的項目開發(fā)經(jīng)驗和實踐能力。另一方面，從企業(yè)聘請有豐富經(jīng)驗的專家作為兼職教師，由兼職教師完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的講授及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐過程的指導，本校專職教師負責創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程的課外輔導。
2.5學生學業(yè)評價
研究制定一個課內(nèi)教學與課外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果相結合的綜合評價標準。學生學業(yè)成績的構成要實行多元化，增加實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的考核。通過對學生的實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的評價，讓學生及時了解對知識的掌握和運用情況，既知曉在知識體系中取得的進展和成功，又能清楚不足，找到進一步學習的方向，使考核評價成為一個繼續(xù)學習的明燈。
3結語
隨著現(xiàn)代信息技術的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡技術在教育中的應用日益廣泛和深入，特別是Internet與校園網(wǎng)的接軌，為中小學教育提供了豐富的資源，使網(wǎng)絡教學真正成為現(xiàn)實，同時也為中小學教育開辟了廣闊的前景。陳至立部長在全國中小學信息技術教育工作會議上指出：“全國實施中小學'校校通'工程，努力實現(xiàn)基礎教育的跨越式發(fā)展?！薄啊ＰＭāこ痰哪繕耸怯?年到10年時間，加強信息基礎設施和信息資源建設，使全國90%左右獨立建制的中小學校能夠上網(wǎng)，使中小學師生都能共享網(wǎng)上資源，提高中小學的教育教學質量。”“校校通”工程的啟動和發(fā)展，給中小學教學帶來革新的機會，為學科教學信息化奠定了物質基礎。如何有效地利用網(wǎng)上的資源，建構基于網(wǎng)絡的現(xiàn)代教學模式是一個迫切研究的問題，而開展網(wǎng)絡教學模式研究的重要理論基礎之一就是網(wǎng)絡教學的設計與評價。因此，開展網(wǎng)絡教學的設計與評價的探索與實踐研究有著十分重要的意義。
一、課題研究背景
(一)國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀
1、網(wǎng)絡教學的設計理論與方法的研究缺乏系統(tǒng)性
通過對國內(nèi)外有關的學術刊物(如《電化教育研究》、《中國電化教育》、《EducationalTechnology》等)、教育網(wǎng)站和國際國內(nèi)有關學術會議(GCCCE、ICCE、CBE等)的論文集進行分析，網(wǎng)絡教學的設計研究主要是關于建構主義學習環(huán)境的設計和協(xié)作學習的設計等方面，缺乏系統(tǒng)的研究?？梢哉f，網(wǎng)絡教學的設計理論的研究還處于初級階段，還有很多問題需要去研究和探索。例如，在網(wǎng)絡環(huán)境下如何利用網(wǎng)絡資源進行主動學習、利用虛擬情境進行探究學習、利用通訊工具進行協(xié)商學習、利用工具進行創(chuàng)造學習的設計以及教師指導性活動的設計等方面，都值得我們?nèi)パ芯俊?/p>
2、網(wǎng)絡教學的評價研究才剛剛起步
隨著Internet應用的普及，網(wǎng)絡教學已成為一種重要的教學手段和教學場所。然而，與傳統(tǒng)教學相比，網(wǎng)絡教學的質量保證體系卻顯得不夠完善、健全。如何保證網(wǎng)絡教學的質量，建立一個行之有效的網(wǎng)絡教學評價模型，已成為網(wǎng)絡教學研究的一個重要課題。時至2000年，教育部批準全國31所高校建立網(wǎng)絡教育學院，但卻沒有制定出如何保證網(wǎng)絡教育質量的相關政策。美國國家教育政策研究所(TheInstituteForHigherEducationPolicy)于2000年4月也發(fā)表了一份名為"在線教育質量：遠程互聯(lián)網(wǎng)教育成功應用的標準"的報告，然而，這些文章(報告)也僅僅是描述性的定義網(wǎng)絡教學的評價指標，而對如何組織評價、如何獲取定量數(shù)據(jù)、評價數(shù)據(jù)如何促進教學等方面則很少涉及。目前，網(wǎng)絡教學的支撐平臺中的學習評價模塊往往只含有測試部分，而缺乏相應的分析與反饋。
(二)課題研究的意義
1、促進網(wǎng)絡教學的發(fā)展，提高網(wǎng)絡教學的質量
由于網(wǎng)絡教學可以實現(xiàn)信息資源共享，在網(wǎng)上組織最優(yōu)秀的教材和教法，使學習者在網(wǎng)上可以學到最新的知識，因此是教學改革發(fā)展的方向。通過本項目的研究與實踐，使網(wǎng)絡教學更能為學習者提供一個建構主義的學習環(huán)境，充分體現(xiàn)學生的首創(chuàng)精神，學生有更多的機會在不同情境下去運用他們所學的知識，而且學生可以根據(jù)自身的行動的反饋來形成對客觀事物的認識和解決實際問題的方案，從而提供網(wǎng)絡教學的質量。
2、尋找利用計算機技術和網(wǎng)絡技術實現(xiàn)學生遠程交互自主學習的教學設計的技術解決方案
3、完善和發(fā)展教學設計理論
網(wǎng)絡環(huán)境下的教學與傳統(tǒng)教學，不僅是教學環(huán)境的不同，在教學內(nèi)容、教學手段、教學傳播形式上都有本質的區(qū)別。通過本項目的研究，能夠解決網(wǎng)絡環(huán)境下，教學如何進行教學設計，如何調(diào)控教學過程，如何有效實施教學活動以達成教學目標，是對教學設計理論的完善和發(fā)展。
二、課題研究內(nèi)容
(一)研究的主要內(nèi)容
1、網(wǎng)絡教學設計理論體系的研究
包括教學目標的設計、建構性學習環(huán)境的設計、學習情境的設計、學習資源的設計、學生自主學習活動的設計、學生協(xié)作學習活動的設計、教師指導性活動的設計、學習評價工具的設計等。
2、基于網(wǎng)絡環(huán)境下的教學策略與教學模式的研究
(1)網(wǎng)絡教學策略的研究，如網(wǎng)絡環(huán)境下的教學內(nèi)容組織策略、網(wǎng)絡環(huán)境下的教學情景營造策略、網(wǎng)絡環(huán)境下的教學對話組織策略、網(wǎng)絡環(huán)境下的的課堂管理策略等
(2)網(wǎng)絡教學模式的研究，如項目化學習模式、探索性學習模式、研究性學習模式等
3、網(wǎng)絡教學評價的內(nèi)容體系、方法、步驟與模型的研究
4、網(wǎng)絡教學設計系統(tǒng)軟件的開發(fā)與應用
5、網(wǎng)絡教學評價系統(tǒng)軟件的開發(fā)與應用
根據(jù)上述研究內(nèi)容，總課題下設如下子課題：
1、網(wǎng)絡教學設計與教學評價的理論研究(謝幼如、李克東)
2、網(wǎng)絡教學資源的開發(fā)(鄧文新)
3、網(wǎng)絡教學設計與教學評價系統(tǒng)的開發(fā)(柯清超)
4、Web課程的教學過程設計及支持系統(tǒng)的研究(陳品德)
5、網(wǎng)絡教學設計與教學評價理論的應用研究(余紅)
(二)課題的研究目標
本項目的研究目標是：運用現(xiàn)代教學理論與建構主義學習理論，通過教學改革與實驗，探索網(wǎng)絡教學的設計與評價的理論和方法，開發(fā)相配套的網(wǎng)絡教學的設計和評價系統(tǒng)軟件，探索普通中小學利用網(wǎng)絡資源進行網(wǎng)絡教學的途徑與方法。
(三)預期成果形式
1、論文與專著
發(fā)表有關網(wǎng)絡教學的設計與評價的一系列學術論文，出版專著《網(wǎng)絡教學的設計與評價》。
2、電腦軟件
開發(fā)《網(wǎng)絡教學設計系統(tǒng)軟件》和《網(wǎng)絡教學評價系統(tǒng)軟件》，制作《網(wǎng)絡教學設計》專題教學(學習)網(wǎng)站，建立《教學設計》多媒體資源庫。
三、研究方法與技術路線
(一)研究方法與步驟
本項目的研究主要采用行動研究、實驗研究、評價研究等方法。
對于較大規(guī)模的教學設計與教學模式的試驗研究，將采用行動研究方法。
對于個別帶有創(chuàng)新性的，能提出重要見解的小范圍的教學研究，則通過建立科學的假設，采用實驗研究的方法。
關于教學模式的評價和有關教學效果的分析，則采用評價研究方法。
研究步驟如下：
2002年5月-2002年8月，收集資料，建立模型
2002年9月-2003年1月，開發(fā)軟件
2004年2月-2004年8月，教學試驗，評價修改
2005年9月-2005年12月，擴大試驗，歸納總結
(二)關鍵技術
1、基于網(wǎng)絡的協(xié)作化設計思維工具的通訊模型的構建；
2、教學設計系統(tǒng)中師生教學活動的可視化表示與分析；
3、網(wǎng)絡教學的教學評價模型的構建；
4、網(wǎng)絡教學過程中學習反應信息的自動采集與處理。
四、課題研究價值
(一)創(chuàng)新點
1、建立網(wǎng)絡教學設計的理論體系與方法。
2、建立基于網(wǎng)絡環(huán)境的各類教學評價指標體系。
3、開發(fā)出操作性
強、具有實際應用價值的網(wǎng)絡教學的設計工具和評價系統(tǒng)軟件。
(二)理論意義
傳統(tǒng)的教學設計是應用系統(tǒng)方法分析和研究教學的問題和需求，確立解決他們的方法與步驟，并對教學結果作出評價的一種計劃過程與操作程序?，F(xiàn)代教學設計理論已經(jīng)不拘泥于系統(tǒng)論的理論基礎，不強調(diào)對教學活動的絕對控制，逐漸放棄呆板的設計模式，開始強調(diào)教學設計的關系性、靈活性和實時性，從而更加有利于學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。本課題的理論成果將完善和發(fā)展傳統(tǒng)的教學設計理論與方法。
(三)應用價值
1、通過課題的研究與實踐，總結并形成基于網(wǎng)絡環(huán)境下學科教學設計的理論與方法，優(yōu)化中小學課堂教學結構。
2、通過課題的研究與實踐，探索并總結信息化時代如何改革傳統(tǒng)的思想和模式，使學生學會利用網(wǎng)絡資源進行學習的方法和經(jīng)驗。
3、通過課題的研究與實踐，探索普通中小學利用網(wǎng)絡資源的途徑與方法，形成一批優(yōu)秀的網(wǎng)絡教學課例。
4、通過課題的研究與實踐，開發(fā)出具有應用推廣價值的網(wǎng)絡教學的設計工具和評價系統(tǒng)軟件。
五、研究基礎
(一)已有相關成果
1、曾于93年、97年兩度獲得國家級優(yōu)秀教學成果獎，其中《多媒體組合教學設計的理論與實踐》項目的成果在全國的大中小學廣泛應用，《多媒體組合教學設計》(李克東、謝幼如編著，科學出版社)多次再版發(fā)行。
2、出版的《多媒體教學軟件設計》(含教材與光碟)(謝幼如等編著，電子工業(yè)出版社，1999年)、《多媒體教學軟件設計與制作》(含教材與光碟)(李克東、謝幼如、柯清超編著，中央廣播電視大學出版社，2000年)和《信息技術與學科教學整合》(李克東、謝幼如、柯清超等，萬方數(shù)據(jù)電子出版社，2001年)在全國廣泛應用。
3、97年《多媒體技術在基礎教育改革中的應用實驗研究》和《小學語文"四結合"教學改革試驗研究》獲國家教委全國師范院校面向基礎教育改革科學研究優(yōu)秀成果二等獎。
4、承擔國家"九五"重點科技攻關項目《計算機輔助教學軟件研制開發(fā)與應用》(簡稱96-750)《小學語文科學小品文》、《小學語文古詩欣賞》、《小學語文擴展閱讀》、《初中語文新詩賞析》四個子課題的研制與開發(fā)，4個項目6張光盤全部通過教育部組織的專家組鑒定，被評為優(yōu)秀軟件，并由北京師范大學出版社和電子工業(yè)出版社出版，在國內(nèi)及東南亞地區(qū)發(fā)行。
5、2000年所完成的《學習反應信息分析系統(tǒng)》獲廣東省高等學校優(yōu)秀多媒體教學軟件一等獎，并出版專著《學習反應信息的處理方法與應用》(謝幼如、李克東著，暨南大學出版社，1999年)。
(二)研究條件
華南師范大學教育技術學科是國家級重點學科，華南師范大學教育信息技術學院是"211工程"重點建設學科單位，我國的教育技術學博士點之一。華南師范大學教育技術研究所擁有從事計算機教育應用研究的人員近30名，其中包括教授2名、副教授5名、講師8名、博士研究生4名和碩士研究生近15名。他們在長期的研究工作中，對各種多媒體教學軟件、網(wǎng)絡教學應用軟件、學科教學工具、資源庫管理應用系統(tǒng)進行了深入的研究與探索，并已取得了實質性的進展和成果。本研究所擁有先進的計算機軟件開發(fā)實驗室兩個、國家級的多媒體教學軟件制作基地一個，在國內(nèi)教育技術領域方面處于領先地位。
(三)參考文獻
1、《多媒體組合教學設計》，李克東、謝幼如編著，科學出版社，1992年第一版、1994年第二版
2、《多媒體教學軟件設計》謝幼如等編著，電子工業(yè)出版社，1999年
3、《信息技術與學科教學整合》，李克東、謝幼如主編，萬方數(shù)據(jù)電子出版社，2001年
4、《學習反應信息的處理方法與應用》，謝幼如、李克東著，暨南大學出版社，1999年
5、《GlobalEducationOntheNet》，高等教育出版社、Springer出版社，1999年
6、《教學設計原理》，R.M.加涅、L.J.布里格斯、W.W.韋杰著，華東師范大學出版社，1999年
7、《新型教學模式的探索》，謝幼如編著，北京師范大學出版社，1998年
8、全球華人計算機教育應用大會(GCCCE)第一屆至第五屆論文集，1997年(廣州)、1998年(香港)、1999年(澳門)、2000年(新加坡)、2001年(臺北)
9、《改善學習--2001中小學信息技術教育國際研討會論文選編》，吉林教育出版社，2001年
10、《認知過程的評估》，J.P.戴斯、J.A.納格利爾里、J.R.柯爾比著，華東師范大學出版社，1999年
11、《教育技術學研究方法》，李克東編著，北京師范大學出版社，2002年
六、研究組織機構
本課題的研究人員由教學設計專家、信息技術教育應用專家、網(wǎng)絡技術專家、學科教學專家、中小學教師、教育技術研究人員與研究生組成，以大學的教育技術研究所為核心，主要以廣東、江蘇、浙江、福建等地區(qū)的部分中小學以及西部一些網(wǎng)絡環(huán)境較好的中小學為研究基地，輻射其他地區(qū)的中小學，借助信息技術產(chǎn)業(yè)的技術力量，實現(xiàn)理論、技術與學科教學的優(yōu)化整合。
總課題組顧問：南國農(nóng)教授(我國著名電化教育專家，西北師范大學)
李運林教授(華南師范大學電化教育系原系主任)
周君達教授(中央電化教育館原副館長)
蘇式冬教授(廣東教育學院原副院長)
許漢特級教師(廣州市教研室)
總課題組組長：謝幼如教授(華南師范大學教育技術研究所)
李克東教授(華南師范大學教育技術研究所所長、博士生導師)
總課題組成員：柯清超博士生(華南師范大學教育技術研究所)
陳品德副教授、博士生(華南師范大學網(wǎng)絡中心)
鄧文新講師(華南師范大學教育技術研究所)
余紅副教授(華南師范大學教育技術研究所)
總課題組秘書：王冬青博士生(華南師范大學教育技術研究所)
高瑞利碩士生(華南師范大學教育技術研究所)
劉碩士生(華南師范大學教育技術研究所)
孔維宏碩士生(華南師范大學教育技術研究所)
徐光濤碩士生(華南師范大學教育技術研究所)
【關鍵詞】計算機專業(yè)；畢業(yè)論文；質量監(jiān)控
0 引言
由于畢業(yè)設計是高等教育人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，在設計過程中需要學生綜合運用校內(nèi)外獲得的理論知識及實踐經(jīng)驗，在老師的指導下獨立的完成。通過畢業(yè)設計的實踐訓練，進一步鞏固和加深所獲得的專業(yè)知識，培養(yǎng)學生分析和解決實際問題的能力，而且還能夠鍛煉學生撰寫文章的能力。然而計算機專業(yè)本科學生的畢業(yè)設計（論文）普遍存在著不盡如人意的地方，畢業(yè)設計的質量不高，在很大程度上并沒有達到計算機專業(yè)畢業(yè)設計的目的。
1 畢業(yè)設計（論文）質量不高的原因
1.1 學生不夠重視
一方面學生認為畢業(yè)設計只是教學環(huán)節(jié)的一個過程，不管完成的質量如何，都能蒙混過關，學生從思想上沒有引起足夠的重視。另一方面由于擴招，畢業(yè)生人數(shù)增多，面臨嚴峻的就業(yè)壓力，學生不得不將大量的時間和精力投入到找工作、面試或考研中，對畢業(yè)設計只能應付了事。
1.2 日常教學與畢業(yè)設計沒有有機結合
本科計算機專業(yè)畢業(yè)設計內(nèi)容涉及學生綜合運用所學的專業(yè)知識的能力，包括算法設計、軟件開發(fā)流程、數(shù)據(jù)庫的設計、程序調(diào)試等方方面面。然而在教學過程中由于課程教學學時的限制或缺乏硬件設備等諸多原因，導致課堂教學只能完成最基本的教學任務，學生沒有達到獨立開發(fā)系統(tǒng)的能力，在學習過程中，學生很少有機會參與科研項目的研究，不了解系統(tǒng)開發(fā)的流程等，導致畢業(yè)設計時多數(shù)學生不能按要求完成指導老師給出的設計任務或完成的質量不高。
1.3 所選的畢業(yè)設計題目不恰當
計算機專業(yè)學生的畢業(yè)設計題目可以從理論、軟件和硬件等方面進行選擇，然而多數(shù)學生由于起點低，基礎比較薄弱，畢業(yè)設計做軟件或硬件的較多，進行理論研究的學生很少，我院的計算機專業(yè)畢業(yè)設計題目一般由兩方面構成，一是指導老師給出題目，并指出題目類型、題目來源、題目主要內(nèi)容、預期目標、要求解決的問題及重點、題目難易程度等方面的信息，之后由學生進行選題。二是學生自己命題，然后找老師指導完成。不管哪種方式首先都要由指導老師給出任務書，明確給學生提出畢業(yè)設計的時間安排 、研究方案和目標、任務要求等，指導教師針對選題提供相應的參考文獻，學生根據(jù)指導老師提出的任務書，撰寫畢業(yè)設計（論文）開題報告，包括主要研究內(nèi)容、研究意義及預期目標、擬采用的技術路線、研究方法及步驟等，然而學生在選題時，由于老師給出的題目，理論性強或學生不感興趣。不能進行深入思考導致無法完成。學生自選的題目，由于缺乏經(jīng)驗，沒有進行切實的調(diào)研，所有的功能需求全憑想象完成，導致做出來的成品功能不全毫無應用價值，且題目多為各種類型的管理系統(tǒng)缺乏創(chuàng)新。
1.4 論文寫作不規(guī)范
畢業(yè)設計后期，要求學生根據(jù)其系統(tǒng)的開發(fā)過程撰寫出畢業(yè)論文。有的學生由于沒有留出充足的時間來寫論文，直到答辯前期才匆忙完成，導致畢業(yè)論文大多格式不規(guī)范、結構不合理，更缺乏對系統(tǒng)中關鍵技術進行論述，更多是靠粘貼代碼或對系統(tǒng)界面進行截圖來充當篇幅。
1.5 指導老師缺乏責任感
按要求，學生進行畢業(yè)設計開題之后，指導老師每周都要與學生交流，了解學生的設計進度，及時與學生一起解決在設計過程中遇到的難點問題，填寫指導記錄，設計中期還要進行中期檢查等相關工作，然而由于指導老師往往忙于教學或科研，加上學生不主動聯(lián)系老師、老師也不找學生進行指導，到最后指導老師只是在設計方向和論文寫作上把把關。從而也影響了畢業(yè)設計的整體質量。
1.6 畢業(yè)設計答辯流于形式
我院計算機專業(yè)學生的畢業(yè)論文最終成績由指導老師、評閱老師及答辯成績?nèi)糠謽嫵?，一方面由于學生的僥幸心理，覺得畢業(yè)設計做了，答辯就能通過，不重視答辯，對評閱老師提出的修改意見置之不理。另一方面由于本科生數(shù)量過多，答辯任務很重，答辯往往流于形式，沒有起到從質量上把好最后一道關的作用。
2 相關應對措施
計算機專業(yè)畢業(yè)設計質量是衡量教學水平的主要依據(jù)，在本科教學中有非常重要的地位和作用，因此要進一步加強本科畢業(yè)設計質量的管理。
2.1 加強思想教育
一方面加強學生的思想教育，讓學生深入了解畢業(yè)設計的意義、畢業(yè)設計的基本過程和研究方法等，讓學生在思想上引起重視。另一方面加強指導老師的思想教育，將畢業(yè)設計與教師教學評價掛鉤，從而提高指導老師的責任心。
2.2 加強計算機專業(yè)實訓基地建設
加強計算機專業(yè)實訓基地建設，穩(wěn)步發(fā)展校企合作基地。一方面通過校企實踐教學基地的建設能夠彌補課堂教學的不足，進一步鞏固和提高專業(yè)知識，同時學生有更多機會參與科研，熟悉科研環(huán)境及流程，為畢業(yè)設計獨立完成系統(tǒng)的開發(fā)打下基礎，另一方面指導老師可以通過實踐教學內(nèi)容，有針對性的為學生畢業(yè)設計進行命題，讓老師、學生對畢業(yè)設計題目進行雙向選擇。學生結合自己的興趣根據(jù)自己需求選擇題目，比如準備考研的學生可以選擇其科研方向相關的研究性題目，為今后的研究生學習奠定一定研究基礎；準備就業(yè)的學生，選擇與實際工作相結合，具有實際開發(fā)背景的題目，這樣就可以通過畢業(yè)設計積累相關的就業(yè)實踐經(jīng)驗，為就業(yè)打下基礎。
2.3 加強制度管理
在畢業(yè)設計過程中，建立各種規(guī)章制度對老師和學生形成約束，規(guī)范畢業(yè)設計流程，嚴格執(zhí)行各種檢查制度，制定規(guī)范的畢業(yè)論文書寫格式，在答辯過程中制定詳細的畢業(yè)設計質量監(jiān)控體系，畢業(yè)設計不僅要檢查最終的畢業(yè)設計成果，還應該從學生調(diào)研、選題、畢業(yè)設計和論文完成的過程進行監(jiān)控，尤其對不合格或達不到指導老師要求的畢業(yè)設計作品要嚴格執(zhí)行淘汰制度，對其進行多次的補答辯，對抄襲、買賣設計或論文的學生進行嚴肅處理，在制度上糾正不良的學風。另外，為調(diào)動指導教師的積極性，應該對畢業(yè)設計質量高的學生和指導老師給予獎勵。
3 總結
計算機專業(yè)畢業(yè)設計作為本科教學計劃中的最后一項任務，它承擔著培養(yǎng)學生綜合運用所學知識的技能、是教學中的一個最重要的、無可替代的環(huán)節(jié)，畢業(yè)設計質量高低也是衡量高等教育教學水平的一個重要依據(jù)，同時也是提高高等教育人才培養(yǎng)質量、培養(yǎng)大學生實踐能力、創(chuàng)新能力的一個重要實踐教學環(huán)節(jié)。因此，提高計算機專業(yè)畢業(yè)設計的質量，意義重大。
【參考文獻】
（上接第119頁）[1]胡小燕.本科本科畢業(yè)論文（設計）質量滑坡原因分析及對策[J].科技廣場，2005（11）.
