時間：2022-06-27 13:52:24
序論：在您撰寫學校體育論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
1、研究對象與方法
1.1、研究對象
以學校體育和社區(qū)體育為研究對象，調(diào)查二者的發(fā)展現(xiàn)狀以及在發(fā)展中遇到的問題，并針對問題對學校體育和社區(qū)體育的互動發(fā)展提出建議。
1.2、研究方法
（1）調(diào)查法。科學研究中比較常用的方法之一的調(diào)查法，是在目標明確的前提下，有計劃的、系統(tǒng)地收集與研究對象相關(guān)的一些歷史狀況以及現(xiàn)實發(fā)展狀況的資料的方法。而本文則是通過對信陽市學校體育和社區(qū)體育的現(xiàn)狀以走訪或者問卷的形式進行調(diào)查，從而在對信陽市的學校體育和社區(qū)體育做出更準確的了解之后，針對二者未來的發(fā)展提出建議。（2）邏輯分析法。在對所收集到的資料進行仔細的閱讀、分析、討論之后，運用現(xiàn)代邏輯學的原理和知識分析信陽市學校體育和社區(qū)體育的互動發(fā)展狀況，并提出解決方案。（3）觀察法。觀察法是研究者在明確的研究目的的指導下提出完整可行的研究提綱或觀察表，用自己的感官在輔助工具的輔助下去直接觀察被研究對象，從而獲得相關(guān)資料的一種方法。而本文通過對信陽市學校體育和社區(qū)體育互動發(fā)展問題的觀察，發(fā)現(xiàn)二者協(xié)調(diào)發(fā)展所遇到的問題，以便針對問題提出解決方案。（4）數(shù)據(jù)統(tǒng)計法。對走訪和問卷的調(diào)查結(jié)果在統(tǒng)計之后做出系統(tǒng)的、全面的分析，得出相對科學的結(jié)論。
2、時代背景
改革開放以后，我國經(jīng)濟在科技的帶動下飛速發(fā)展，城市化進程加快的同時，我國的大部分城市也基本實現(xiàn)了小康的目標，人們的生活水平穩(wěn)步提升，當溫飽已不成問題，對健康的追求就被提上日程。與此同時，社會的發(fā)展更需要的是德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。在我國，體育工作也堅持以全民健身為基礎(chǔ)，這就要求體育不能再局限于學校，要體育社會化，把學校體育與社區(qū)體育的聯(lián)系起來，促進學校體育與社區(qū)體育的一體化，使二者在資源方面相互補充，在提高國民的身體素質(zhì)的同時，構(gòu)建終身體育的發(fā)展模式。
3、學校體育及社區(qū)體育的發(fā)展現(xiàn)狀以及問題
3.1、學校體育師資力量雄厚，但并未充分利用
（1）學校體育師資力量不能很好地融入社區(qū)體育工作。以信陽市為例調(diào)查發(fā)現(xiàn)，零散的分布在各地區(qū)的體育教職工是一支不可低估的、力量強大的體育健身指導隊伍，他們接受過科學的體育理論教育，經(jīng)過長時間的實踐訓練，有豐富的專業(yè)技能并掌握科學的教學以及訓練方法，除此之外，他們接受過正規(guī)的教師資格培訓以及思想道德的教育，所以，他們在做好教學工作的同時也可以很好地完成社區(qū)體育的管理工作。但是，這一支強大的師資力量卻沒有很好的與社區(qū)體育相結(jié)合，學校體育的教育對象在目前還只是學生這一特殊群體，而且學生在步入社會之后便無法繼續(xù)進行學校體育的學習，因此學校體育沒有很完美的與社區(qū)體育接軌，因此體育教職工只能在學校內(nèi)長期從事體育教學工作，而沒有參與進社區(qū)體育。（2）學校體育資源豐富，但卻處于閑置或半閑置狀態(tài)。信陽市現(xiàn)有的五所大學，約三十所高中，所擁有的體育場館以及體育設施并沒有得到很充分的運用，平時并不對外開放。而這些體育場地和體育設施，條件相對好于各個社區(qū)的體育設施。在全國，學校系統(tǒng)擁有的體育場館更是占到全國的68%。受應試教育的影響，學生在課余時間更多的是或自愿或在家長督促下寫作業(yè)、看書，而剩余的為數(shù)不多的時間才參加一些自己比較感興趣的體育鍛煉，例如羽毛球、乒乓球或籃球等，而大多數(shù)時間學校的各種體育場地、體育設施是閑置的。所以，雖然高校用有豐富的體育場地和設施，但是許多場館仍然處于閑置或半閑置狀態(tài)。（3）沒有普及科學的體育理念。深受中華上下五千年的文化影響，體育并不像知識那樣受到人們的重視，近年來雖然也提出了德智體美勞全面發(fā)展，但受應試教育的影響，學校教育并沒有從全民族素質(zhì)的角度去全面的認識體育教育的真正意義，而體育教育也并不像文化課教育一樣被人們認為不可或缺，而現(xiàn)代的學生們因缺乏鍛煉，身體素質(zhì)更是無法與七零后、八零后的國民相比，而肥胖、近視等現(xiàn)代文明疾病的發(fā)病率卻是呈上升趨勢，由此可見，科學的體育理念對一個民族的發(fā)展至關(guān)重要。
3.2、學校有專業(yè)的組織體育活動能力
學校體育擁有大量的具有豐富的理論知識和實踐經(jīng)驗的專業(yè)人才，以及足夠的體育場館和體育設施來組織各種各樣的體育比賽和體育活動，能為社區(qū)體育的開展提供范本，為社區(qū)體育各種活動的開展提供咨詢、指導等幫助，但是，由于學校對于將體育場館設備外借而引起的設備清潔等方面的種種顧慮，使得這些資源還不能得到充分運用。
3.3、社區(qū)體育活動的廣泛開展受到資源缺乏的制約
以信陽市為例，社區(qū)體育尚處于發(fā)展時期，以公園、廣場、公共場所空地以及住宅小區(qū)內(nèi)的健身點等非正規(guī)的場地為主要的活動場所，健身器材不但種類稀少，數(shù)量也少，并不能滿足人民大眾的健身需求。另外，信陽市作為一個以農(nóng)業(yè)為主的二線城市，工業(yè)并不發(fā)達，經(jīng)濟也并不十分發(fā)達，從而每年投入到社區(qū)體育中的經(jīng)費和用于體育建設的資源十分有限，這也制約了社區(qū)體育的發(fā)展。
3.4、參加社區(qū)體育的人群老齡化嚴重
有關(guān)調(diào)查研究表明，雖然我國現(xiàn)在的人口呈老齡化趨勢發(fā)展，人口老齡化程度加深，但是在本世紀上半葉，我國中年人口仍占50%以上，社會的主要人口仍處于工作、學習的黃金時期，而且由于計劃生育的實施，獨生子女增多，家庭負擔較之以前加重，并沒有更多的時間和精力去參加體育活動，在體育人口總量中老年人口所占的比例遠遠大于中年人所占的比例，也就是說，參加社區(qū)體育的人群老齡化現(xiàn)象嚴重。
3.5、社區(qū)體育的活動項目單一
以我國中老年人為主的社區(qū)體育發(fā)展并不迅速，還因為社區(qū)體育的活動項目過于單一，且大多集中在傳統(tǒng)休閑、韻律表現(xiàn)那些更適合女性居民的類型，例如近幾年才流行起來的廣場舞，并不能吸引很多男性居民的注意。體育活動項目的單一有悖社區(qū)體育的初衷，不利于社區(qū)體育的快速發(fā)展，只有建設各種富有地方特色的體育活動項目才能吸引居民的注意力，從而加快社區(qū)體育的發(fā)展。
4、信陽市學校體育與社區(qū)體育互動發(fā)展的建議
由此可知，學校體育同社區(qū)體育相互協(xié)調(diào)，互動發(fā)展不僅具有深遠意義，還是體育事業(yè)的發(fā)展和繁榮的必由之路。二者相結(jié)合，優(yōu)勢互補，相互融合，相互促進，自身發(fā)展的同時，促進體育事業(yè)的快速發(fā)展。下面有以下幾點需要明確：
4.1、構(gòu)建學校與社區(qū)協(xié)調(diào)發(fā)展的服務管理體系
一方面，政府相關(guān)部門可以開設社區(qū)體育指導員培訓班，招收自愿服務大家的熱心市民，并請專業(yè)的體育教練予以培養(yǎng)，逐漸建立高素質(zhì)的體育指導員團隊，幫助并指導社區(qū)居民參加體育鍛煉。另一方面，以學校為主要的活動場地，以社區(qū)居民和在校學生為主要的活動對象建立學校體育與社區(qū)體育互動發(fā)展的運行機制與管理機制，學校與社區(qū)加強各自內(nèi)部管理，為學校體育與社區(qū)體育的互動發(fā)展創(chuàng)造良好的社會環(huán)境與人文環(huán)境。
4.2、學校資源向社區(qū)開放
各地的中小學、高等院校、職業(yè)學校等擁有體育場地、體育設施的學校應主動向周圍的居民開放自身所擁有的體育資源，例如，向附近的居民提供鍛煉場地，體育設施；并提供專業(yè)的體育指導人員或服務人員。為了不與學生的體育鍛煉沖突，各?？筛鶕?jù)本校的課程安排，分時段、分類開放體育資源。另一方面，發(fā)揮學校體育人才的優(yōu)勢，體育院系學生可在空閑時間擔當社區(qū)體育的指導人員。社區(qū)方面則要建立必要的管理體制，并倡導大家愛護體育器材，注意運動安全，遵循管理制度。
4.3、構(gòu)建學校體育與社區(qū)體育的互動發(fā)展的信息網(wǎng)絡
論文關(guān)鍵詞：理想，體育，學校體育
多年的學校體育教學使我感到，在應試教育的壓力之下，體育教學在一些學校成為可有可無的“小課”或“花瓶”，有的學校甚至把達標等同于體育，使體育僅僅局限于達標訓練，而體育的精神意義和體育的崇高境界卻被淡化和遺忘了。這無疑使學校體育走進了死胡同。因此體育論文，有必要重新審視學校體育，呼吁理想的學校體育。
一、理想的學校體育應能體現(xiàn)“更快、更高、更強”的奧林匹克精神。 這種精神，對于成長中的學生是非常重要的，只有不斷地追求卓越，挑戰(zhàn)自我，才能做出非凡的成就，才能擁有輝煌的人生。在體育教學中，鼓勵學生向“更快、更高、更強”沖擊，鼓勵學生不斷進取向上，在某種意義上比形成某些體育技能、獲得某些體育成績更重要論文開題報告范文。
二、理想的學校體育應注重磨煉學生的意志，養(yǎng)成堅韌不拔的品質(zhì)。近些年來，由于片面追求升學率，學校體育在現(xiàn)代教育中呈現(xiàn)萎縮狀況。而由于獨生子女的“獨”體育論文，孩子吃苦耐勞的品質(zhì)，經(jīng)受挫折的能力以及果斷、自控力、堅韌等良好的意志品質(zhì)，難得有培養(yǎng)的氛圍和機會，孩子從小被喂嬌了、抱懶了、慣壞了，有的成了“胖墩”，有的成了“豆芽”，還有的成了“藥罐子”等。這與時展對人的強健體魄的要求是格格不入的。因此，唯有進行強有力的體育運動，讓學生心智“苦”，筋骨“勞”，不斷體驗歡快與痛苦、成功與失敗，其堅韌不拔的毅力和信念才會得以養(yǎng)成，也才能承擔起“天降大任”。學校體育必須承擔起磨煉學生意志的使命與責任。
三、理想的學校體育應注重培養(yǎng)學生的合作精神、集體情懷和愛國情操體育論文，使體育活動成為德性養(yǎng)成的重要途徑。體育運動能培養(yǎng)個體的合作意志，因此，在學校體育教學中，體育教師不僅要教會學生掌握基本的體育技能，也要讓他們學會合作。要引導學生成立自由組合的體育興趣小組，鼓勵學生開展豐富多彩的課外活動。在指導學生進行對抗團體競賽時，要鼓勵學生敢打敢拼，更要鼓勵學生默契配合，反對個人英雄主義。
四、理想的學校體育應培養(yǎng)學生健全的心理素質(zhì)。青少年的生理和心理發(fā)展都處在激烈變化的時期，他們同時又身處紛雜的社會環(huán)境及沉重的學習負擔之中，極易導致心理問題和心理疾病。因此，對學生進行心理素質(zhì)教育，進行心理健康指導體育論文，養(yǎng)成健全的人格，是現(xiàn)代教育迫切而又重要的任務和使命論文開題報告范文。在學校體育教學中，如何做到既讓學生勇于爭光、勇于拼搏，又讓學生正確對待名次、成績，做到勝利了不驕傲、失敗了不氣餒，這是亟待解決的問題。
五、理想的學校體育應尊重學生的個性和特長，使學生在體育活動中發(fā)現(xiàn)自我，享受自我。在學校，體育課往往是學生們最喜歡的課程之一，這不僅因為在體育課上學生可以從事自己深愛的游戲與活動，更因為體育可以緩解學生的學習壓力。但是，也有一些學生最頭痛、最討厭上體育課。事實上，每個學生都有很大的個體差異體育論文，尊重這些差異，滿足學生的不同需求，是現(xiàn)代學校體育的基本要求。在中學，更要緊密結(jié)合學生的個性與特長，有針對性地因勢利導，幫助學生認識自己的優(yōu)勢，發(fā)展自己的潛能，張揚自己的個性。要組織學生按照自己的興趣和特長開展體育活動，在體育項目中找到自己的位置，在體育課堂上尋找到自己的樂趣。只有充滿樂趣的體育教學，才能贏得學生的歡迎，才能收到真正的實效。
國內(nèi)學校體育長期以來雖然得到一定的發(fā)展，但在現(xiàn)行的教育體制下，為片面的追求考試分數(shù)，體育被邊緣化，甚至在有一些學校體育課被其它學科占用也時常發(fā)生，造成學生沒有太多時間進行體育鍛煉。在課程安排上靈活性較差，學生參加體育項目的積極性相對國外發(fā)達國家較差。
2、中外學校體育教育模式比較分析
2.1、國外學校體育教育模式
美國屬于實行學校教育分權(quán)制國家，地方教育行政部門對學校教育負主要責任，在美國不同地方依據(jù)各個州的相關(guān)法律法規(guī)進行實施，這樣在教學大綱與教學內(nèi)容上不同，使學校體育教育發(fā)展模式呈多元性和靈活性。美國的體育課內(nèi)容設置非常細致，僅中學教學計劃就有10大類，包含冒險運動、體能運動、水上運動、團隊運動等60多項，跑步、游泳、網(wǎng)球等具有終身體育價值的項目占47.6%，學生可選擇自己感興趣的課程，這使體育活動的開展具有良好的氛圍。日本學校體育教育體制由原來的高度中央集權(quán)發(fā)展到注重學生的個性發(fā)展，滿足個體需要為發(fā)展目標，引導學生增進體質(zhì)健康，提高運動技能。日本學校倡導快樂體育，學生下午放學后大大小小的足球場都是踢球的孩子。據(jù)了解這種生活模式已經(jīng)盛行日本全國，學生放學后的不同去向折射出一個國家教育模式、人才培養(yǎng)理念乃至整個社會文化背景的差異。國外有很多學校的在錄取時要看3個指標：一是看學生參與學校運動隊的情況，二是看社會責任服務時間，三是看SAT(美國學術(shù)能力評估測試)水平測試成績，這個只要達標即可，由此可以看出體育的重要性。
2.2、國內(nèi)學校體育教育模式
我國學校體育教育以傳授體育的基本知識，增強體質(zhì)兩者協(xié)調(diào)發(fā)展，并貫穿于體育教育的整個過程。在教學大綱的安排上運用綜合分類的方法進行安排，但在教學內(nèi)容上還是較單一，我國學校體育教育的主要內(nèi)容以增強體質(zhì)，培養(yǎng)道德意志品質(zhì)等方面，但是不能充分的發(fā)展學生的個性品質(zhì)。高校體育教育的模式主要采用了分層次型，選課型等，然而這些模式存在針對性不強，缺乏創(chuàng)新性等方面的不足。
3、中外課程設置比較研究
3.1、國外課程設置研究
國外大多數(shù)學校體育課程設置比較注重學生的自身發(fā)展需求，把學生的興趣作為出發(fā)點。美國學校體育教育的目的是發(fā)展兒童青少年基本運動技能，促進終身體育運動，從而促進兒童青少年在體質(zhì)、精神、社會和情感方面的全面健康發(fā)展，其學校體育教育計劃也是一種開放式的結(jié)構(gòu)形式存在。美國的課程設置能夠從學生的興趣和要求的角度出發(fā)，教學內(nèi)容具有娛樂性，學生對教師的選擇面也比較廣。
3.2、國內(nèi)課程設置研究
我國對學校體育課程設置長期以來都比較單一，沒有足夠的空間讓學生自由選擇，不能夠讓學生的個性得到全面發(fā)展，從而導致學生對體育課程失去了興趣。通過對中美高等學校體育課程設置比較，發(fā)現(xiàn)我國學校體育課程設置主要注重技術(shù)教學，忽視學生的興趣需求，同時缺乏體育的娛樂性和趣味性。
4、中外體育教學評價的比較分析
4.1、國外體育教學評價分析
體育教學評價通過對教學效果進行判斷，保證教學活動向體育教學目標實現(xiàn)。美國主要通過運動技能和體能測試、書面測驗、教師觀察等手段，綜合這些測驗結(jié)果來決定學生的課程等級，體育教學評價強調(diào)根據(jù)努力程度而不是根據(jù)結(jié)果進行獎勵，體育計劃的目標是使學生形成一種伴隨一生的體育活動方式，強調(diào)體育知識和能力的獲得以及體育習慣的養(yǎng)成。因此，肯定進步，獎勵努力行為應是體育教學評價的追求目標。
4.2、我國體育教學評價分析
我國體育教學評價對評價結(jié)果比較看重，而對于評價過程不夠重視，這與國外的體育教學評價具有差異性。我國新一輪課程改革目標提出要改變評價過多強調(diào)選拔功能，要發(fā)揮評價促進學生發(fā)展，教師素質(zhì)及改進教學的功能。評價應該更多關(guān)注過程，能夠使終結(jié)性評價與發(fā)展性評價協(xié)調(diào)配合。
5、結(jié)論及建議
5.1、結(jié)論
我國學校體育雖然取得了一定的發(fā)展，但與國外發(fā)達國家相比仍存在一些不足，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）學校體育管理體制不健全。中國青少年體質(zhì)連續(xù)25年下降，學生的速度、力量、耐力等各項身體素質(zhì)下滑，兒童青少年身高低于日本、韓國，兒童的肥胖以及近視率不斷上升等一系列的問題出現(xiàn),可以從以下幾個方面進行分析：第一，從家庭方面看，現(xiàn)在社會競爭壓力加大，家長怕自己孩子輸在起跑線上，從小就對孩子要求很高，導致片面的追求考試分數(shù)，忽視了身體素質(zhì)的鍛煉；第二，從學校方面看，一些學校為了片面的追求升學率，加大學生的學業(yè)負擔，導致學生沒有更多的時間參加體育鍛煉；學校師資方面，許多學校體育教師隊伍人才匱乏，體育設施器材不能滿足學生的需要，常常出現(xiàn)“放羊式”教學現(xiàn)象。（2）學校體育教學模式不完善。相比國外發(fā)達國家，我國學校體育教育模式在教學內(nèi)容上較單一，在發(fā)展類型上雖然運用分層的教學模式，但針對性不強，不能滿足學生的發(fā)展需求。（3）學校體育課程設置不科學。在我國，學校體育課程的設置在很長的一段時期都是安排的必修課，學生的興趣不高，自主選擇性不強；這與國外發(fā)達國家相比具有一定的差異性，國外學校體育課程的設置從學生的興趣出發(fā)，發(fā)展學生的個性，選修課與必修課協(xié)調(diào)安排，充分考慮學生愛好。學校體育的目的是為了能夠讓學生身心能夠得到全面發(fā)展，讓學生的綜合能力得到提升，所以學校體育課程應該科學的進行設置。（4）學校體育教學評價不合理。在與國外發(fā)達國家比較過程中，發(fā)現(xiàn)我國學校體育教學評價對評價結(jié)果比較注重，而對于評價過程不夠重視；與此相反國外發(fā)達國家在進行體育教學評價時對評價的過程比較重視，而不會僅僅從評價結(jié)果這一單方面進行判斷。
5.2、建議
1管理變革與陽光體育二者間的關(guān)系
陽光體育就是充分利用各項體育資源、條件拓寬學生的體育學習和活動空間。開展陽光體育運動的最終目的是徹底改變學生體育課結(jié)束即停止體育活動的現(xiàn)象，使學生的體育活動由課內(nèi)延續(xù)到課外。體育課不可能在學校或者教材中就能展示出其全部內(nèi)容，陽光體育就是要將學生帶出體育課堂。陽光體育運動具有完全的開放性，接納在校的所有學生，倡導學生根據(jù)自己的興趣愛好自由選擇體育項目，活動的內(nèi)容、時間具有較強的靈活性。國家提出億萬學生參與其中的“陽光體育”運動，需要較充足的體育場地、器材設施、體育信息資源以及體育人力資源等體育資源作保障，離不開學校體育的指導與支持。陽光體育運動的開展，要與課外體育活動相結(jié)合，配合體育課教學，保證學生平均每個學習日都有1小時體育鍛煉時間，將學生課外體育活動納入教育計劃，形成制度[1]。掌握至少兩項日常鍛煉的運動技能是陽光體育開展的目標之一。學生要科學合理地掌握任何一項運動技能都離不開體育教師的教授，離不開學校體育教學的指導，這就決定了陽光體育的順利開展必須與學校體育教育緊密結(jié)合。學校體育資源相對豐富，應充分利用自身的體育資源優(yōu)勢，在不影響學校正常體育教學的前提下，盡可能地為陽光體育運動提供便利，切實做好陽光體育工作。
2學校體育管理變革利益分析
2.1利益
英國思想家霍布斯明確指出：“在所有的推論中，把行為者的情形說明得更清楚的莫過于行為的利益”[2]。毋庸置疑，利益關(guān)系無時無刻不在支配和影響著人們的日常生活。馬克思也曾說過：“人們奮斗所爭取的一切，都同他們的利益有關(guān)。[3]”個人有自身利益，階級有階級利益，國家有國家利益，社會行為的發(fā)生、發(fā)展與利益有密切的關(guān)系。社會是一個充滿著各種各樣利益矛盾的集合體，學校體育管理領(lǐng)域亦是如此。
2.2利益多元分化
計劃經(jīng)濟體制下，政府意志在學校體育管理中得到最大限度的體現(xiàn)，學校、體育教師等只是學校體育政策的執(zhí)行工具。市場經(jīng)濟體制下，高校體育管理體制、運行機制以及價值觀念有了全方位的更新，高校體育管理從單一的利益相關(guān)者逐漸演變成政府、教職工群體、高校行政人員、學生群體和社會合作辦學者等。學校體育管理中的利益逐漸分化，形成了有著不同利益訴求的多元化利益主體并存的局面。我國學校體育管理朝向多元化方向發(fā)展，主要表現(xiàn)為：中央政府有限放權(quán)，地方政府以及高校組織取得自，體育教師、在校學生獲得更多的選擇權(quán)，政府、學校、教師、學生、主管體育教學的領(lǐng)導、學生體育社團都有著各自的利益追求，利益分化必然帶來利益沖突。如果不對利益沖突進行有效管理，會對學校體育發(fā)展甚至對教師專業(yè)化發(fā)展、學生個人的發(fā)展造成影響。學校體育管理變革過程實質(zhì)上是利益結(jié)構(gòu)重新調(diào)整的過程，而利益調(diào)整就會使部分人受益，相反還會使部分人利益受損。目前，學校體育資源的分配已經(jīng)越來越呈現(xiàn)出一種集中化趨向，而這種集中化與不同利益主體對學校體育管理變革的影響有關(guān)。而不同利益主體對學校體育管理變革的影響與能力有多有少，學校體育管理變革效果對不同利益主體亦有正面與負面之分。根據(jù)這兩個維度，可以對學校體育管理變革利益相關(guān)者進行如下分類：表1學校體育管理變革利益相關(guān)者分類第一類是對學校體育管理變革的影響力強，左右學校體育資源分配的政策決策，決定學校體育管理變革的方向和進程，學校體育管理變革的結(jié)果對其最有利的群體。該群體主要有各級體育行政領(lǐng)導部門、學校體育的研究者、分管體育的學校領(lǐng)導等。第二類是對學校體育管理變革的影響力較弱，然而學校體育管理變革效果卻對他們有益的人，比如地方的民營企業(yè)老板，他們雖然對學校體育管理變革無直接影響，但卻對學校體育管理變革有著濃厚的興趣，他們希望學校體育能夠培養(yǎng)出更多未來能直接使用的德才兼?zhèn)?、身心健康的員工。第三類是對學校體育管理變革有影響力，但學校體育管理變革對他們沒有效果甚至會有負效果的群體。這類人群以體育教師為主，體育教師影響學校體育管理變革的力量是很強的，但分離出來，他們又是學校體育管理變革過程中某些利益的損失者。學校體育管理變革對體育教師的學識、素質(zhì)、能力等提出了更高的要求，進而需要體育教師付出更多的努力來滿足學校體育管理變革的要求，這在一定程度上促使他們成為管理變革的阻力。第四類是不能影響學校體育管理變革進程，學校體育管理變革的成效很難或者很少普照到的群體，這是一個學校體育管理變革的弱勢群體，以廣大學生群體為主。普通學生無論在學校體育管理變革方案的制定上，還是在學校體育計劃的執(zhí)行上都無法施加有效的影響。
2.3利益沖突
任何制度或體制改革既包含程序性問題，也包含著深層次的利益沖突，學校體育管理變革也無法避免。學校體育管理變革表面看來是對學校體育管理活動主體行為的進一步規(guī)范化的過程，實則是對學校體育利益相關(guān)者利益分配的制度化過程。學校體育管理變革就是要改變各利益相關(guān)者在學校體育資源上的利益分配格局。因此，有人因變革獲利而支持改革，有人因變革喪失利益而阻攔改革。學校體育開展的順利與否取決于各利益相關(guān)者之間的利益博弈。學校體育改革計劃的制定和實施離不開特定的主體，而不同主體之間又都有各自不同的利益，這樣勢必會影響到不同利益主體對學校體育改革的認識。實際上，目前學校體育管理矛盾重重的背后，很大程度上是利益沖突使然。為了均衡學校體育管理過程中的各種利益矛盾，推進和實現(xiàn)學校體育平穩(wěn)健康有序發(fā)展，需要政府相關(guān)部門制定有關(guān)政策以協(xié)調(diào)學校體育管理中的各種利益沖突，確保利益實現(xiàn)均衡分配。
3學校體育管理制度變革中的利益沖突原因
3.1低層利益相關(guān)者話語權(quán)缺失
話語權(quán)意味著一個社會團體依據(jù)某些成規(guī)將其意義傳播于社會之中，以此確立社會地位，并為其他集團所認識的過程[4]。而現(xiàn)實情境下，我國學校體育管理之中的體育教師以及學生組織化程度較低，呈現(xiàn)出“原子化”狀態(tài)，低層利益相關(guān)者難以依靠組織的力量與上層利益相關(guān)者進行博弈以實現(xiàn)個體利益。
3.2低層利益相關(guān)者利益訴求邊緣化
我國現(xiàn)行學校體育管理體制是一種“壓力型”體制，這種管理體制特征就是層級管理，下級執(zhí)行上級任務，并接受上級的考評，以決定干部榮辱與升遷，營造的是一種“自上而下”的壓力。出于政績或迎合上級部門、領(lǐng)導的喜好，部分學校在學校體育管理中常常優(yōu)先考慮如何獲得更大的政績，很難真心考慮學生、教師的意愿，結(jié)果造成低層利益相關(guān)者的利益訴求被邊緣化。
3.3缺乏有效的監(jiān)督與管理
學校體育管理的最終落腳點應為一切為了學生的身心健康。學生參與學校體育管理監(jiān)督具有直接的參與性特點，然而作為自上而下管理模式下低層利益相關(guān)者的學生缺乏話語權(quán)，被排斥在學校體育管理決策之外，進而難以對學校體育管理進行有效的監(jiān)督。造成學校體育管理決策偏失低層利益相關(guān)者的利益偏好，難以達到學校體育教育的真正目的。
4走向利益均衡
利益相關(guān)者與學校體育管理變革二者之間是相互影響、相互制約的動態(tài)關(guān)系，學校體育管理變革會涉及到利益相關(guān)者的利益，利益相關(guān)者的態(tài)度與行為將直接決定學校體育變革能否順利。同時，不能忽視不同利益相關(guān)者之間的關(guān)系，可能是潛在合作同盟，也可能是相互排斥的沖突主體，構(gòu)建不同利益相關(guān)者之間對學校體育管理變革支持性的穩(wěn)定互信關(guān)系，走向利益均衡，對學校體育管理變革有著積極的意義。走向利益均衡首先應著手構(gòu)建起學校體育管理利益需求表達與利益驅(qū)動機制。
4.1利益需求表達機制
各類利益相關(guān)者的廣泛參與是學校體育管理變革有效實施的重要保障，只有有效的“重疊共識”的改革方案才具有可行性與操作性，“重疊共識”的達成離不開各利益相關(guān)者的利益表達。因此，以低層利益相關(guān)者的利益訴求為切入點，進一步暢通與完善學校體育“自下而上”的需求表達機制，是達成各利益主體“重疊共識”的必然選擇?？尚蟹桨覆粌H要求形式上的民主，而且“在這個理想化的過程中，參與是廣泛的，參與者是充分知情的，話語商談本身是無壓制的，每個參與者都可以充分表達自己的愿望、態(tài)度與需要”[5]。如果從上到下的模式依舊占據(jù)統(tǒng)治地位，總體的學校體育管理變革方案主要是政府官員和少數(shù)專家小范圍設計的結(jié)果，那么學校體育管理變革的效果就會與所設計的初衷有所偏失，甚至無疾而終。如果在決策者看來體育教師以及學生只是被改革的目標、被調(diào)配的資源，那么真正的改革就難以進行。要不斷開拓所有的便于低層利益相關(guān)者表達自己真實需求的渠道，將分散在人群中橫向循環(huán)的信息通過不同的渠道有效集中起來，并及時地對這些信息進行整理、反饋，以便為政府部門決策提供參考。
4.2利益驅(qū)動機制
陽光體育鼓勵學生走向操場、走進大自然、走到陽光下，它要求學生每個學習日都要有一小時的鍛煉時間，達到《國家學生體質(zhì)健康標準》及格等級以上標準，至少掌握2項運動技能，堅持鍛煉。但是，通過對陽光體育活動的調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學?；顒拥拈_展效果非常不理想。首先是學校沒有重視陽光體育活動，教育的重點依然放在學生成績的提升上。同時，陽光體育活動的教學模式?jīng)]有凸顯體育活動的陽光性。體育活動內(nèi)容嚴重違背了陽光體育活動的宗旨，相應的運動計劃和實施方案和現(xiàn)實的教學現(xiàn)狀契合度不高。此外，很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校的體育教師嚴重缺乏，教師沒能真正把握陽光體育活動的教學精髓，體育活動缺乏針對性。
二、鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校開展陽光體育活動的意義
青少年只有擁有了強健的體魄，才能全身心地投入到文化課的學習中，并成為支撐未來社會發(fā)展的中堅力量。隨著我國素質(zhì)教育體系的不斷完善，教育界對于體育教學的重視程度也越來越高，體育教學模式也在不斷創(chuàng)新。我國依然是一個農(nóng)業(yè)大國，大部分學生都集中在鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校中，陽光體育活動的開展能夠有效地彌補鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育中的漏洞，構(gòu)建科學的教學體系。陽光體育活動的重要意義還體現(xiàn)在彌補城鄉(xiāng)教育資源不均衡的問題，逐步將教學資源引向鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)，以體育活動教學為抓手，逐步實現(xiàn)城鄉(xiāng)教學資源的統(tǒng)籌化和均衡化。
三、鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校開展陽光體育活動的策略
1.強化陽光體育活動的開展認知。鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校開展陽光體育活動，首先要強化對于體育活動的認知，學校領(lǐng)導要從思想上重視陽光體育活動的開展。要爭取得到學生、家長、教師的廣泛認可，鼓勵學生參加體育活動，把提升學生的身體素質(zhì)和提高學生的學習成績放到同等重要的位置上。教師要以身作則，融入陽光體育活動中，帶領(lǐng)學生完成體育活動，并及時總結(jié)活動經(jīng)驗，保證體育教學活動的順利開展。例如，在廣東某鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校中，新任校長以組織學校春季運動會為契機，在學生群體中樹立了愛運動、敢比拼的體育作風，促進了學校陽光體育活動的發(fā)展。2.提升教師水平、創(chuàng)新活動模式。鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校開展陽光體育活動離不開教師的支持，高素質(zhì)的教師隊伍是活動開展的有力保障。在一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校中很多學校的體育教師都是兼職教師，不具備現(xiàn)代化的體育教學思維。因此，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校要積極招聘優(yōu)秀的體育教師任職，提升學校的體育教學質(zhì)量。再者，陽光體育活動要凸顯鄉(xiāng)村特色，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校的活動場地比較充裕，學生可利用的活動空間較大，但是體育教學設施卻很難配套，對此，學?？梢詫Ⅲw育活動引申到娛樂性和游戲性較強的項目上，例如，廣東某鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校組織女學生開展了踢毽子活動，并選擇較為平整的場地設置了簡易的足球場，讓學生沉浸在參與體育活動的歡樂中，實現(xiàn)了陽光體育活動強身健體、陶冶情操的教學目的。3.教師參與、弘揚特色活動。教師是陽光體育活動的組織者，更是參與者，因此教師要和學生打成一片，和學生保持融洽的關(guān)系，帶領(lǐng)學生，在輕松愉快的氛圍中培養(yǎng)學生健康的體育觀。鄉(xiāng)鎮(zhèn)陽光體育活動要和當?shù)靥厣捏w育活動結(jié)合在一起，集成本地的體育資源，將寶貴的傳統(tǒng)資源和現(xiàn)代化的體育精神結(jié)合在一起，實現(xiàn)傳統(tǒng)體育項目和現(xiàn)代體育精神的融合。例如，在太極拳發(fā)祥地，河北地區(qū)就將這一古老的功夫技藝和陽光體育教學融合在一起，讓學生在操場上練太極拳，這種古為今用的體育活動充分激發(fā)了學生對傳統(tǒng)體育文化的探究熱情，也起到了強健體格、塑造人格的作用。
(1)增強體能。職業(yè)學校培養(yǎng)的是高素質(zhì)的勞動者和技能型人才，體能是將來從事勞動和技能服務的基礎(chǔ)，按照《國家學生體質(zhì)健康標準》的要求，職業(yè)學校的體育課堂，努力提高以耐力、力量和速度為主的體能素質(zhì)水平。所以，職業(yè)學校的每節(jié)體育課都應該安排與職業(yè)相關(guān)的體能訓練。(2)職業(yè)素質(zhì)。根據(jù)未來職業(yè)工作的特點，學習與職業(yè)相關(guān)的健康保健知識，提高防范職業(yè)病的意識和能力，選擇有助于防治職業(yè)病的體育手段進行鍛煉。職業(yè)學校的體育課堂，教師應安排學習與職業(yè)生涯相關(guān)的體育運動項目，認識體育對提高就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力的價值，提高學生的綜合職業(yè)素質(zhì)。贏得學生的認可：職業(yè)學?！昂谩闭n的最終評價標準要得到學生的認可，學生是教師服務的主要對象，學生對體育教師的課有最直接的感受，學生的認可能夠反映教師的課堂教學質(zhì)量。當前，職業(yè)學校的體育課堂大部分實行“選項”教學，體育教師的課如果得到學生的認可，這位體育教師的“名氣”就大，會有更多的學生選擇他的課。
2取得成績——贏得體育同行的認可
取得成績：就是體育教師在立足教學崗位的基礎(chǔ)上，積極參加體育教學競賽和體育運動競賽。(1)堅持參加教學競賽——爭取外出學習機會，積極參加教學競賽。職業(yè)學校的體育教師在做好教學工作的同時，積極參加體育教學競賽。培訓和競賽是教學業(yè)務提高的最佳手段，也只有參加培訓和競賽才可能促使自己研究教學業(yè)務?，F(xiàn)在，職業(yè)學校體育骨干教師培訓的機會比較多，省、市、學校都會組織，特別是在教研組進行業(yè)務學習教研活動，是一個積累的過程。而教育部門舉辦的各種培訓更是業(yè)務提高的難得機會。如果職業(yè)學校的體育教師能夠參加教學競賽那更是磨煉自己的好機會。江蘇省教科院組織的“兩課”評比，全國中等職業(yè)學校體育與健康“創(chuàng)新杯”教師信息化教學設計和說課大賽，是體育教師展示自己教學水平的一個良好平臺。因為在參賽的過程中，體育教師必須要研究教學內(nèi)容、教學方法等等，在提高自己的業(yè)務能力的同時，也提高了自己的知名度。(2)堅持帶隊訓練——名體育教師不能夠帶好一支運動隊，不是一個“名”教師。體育教師教育工作的另外一個主要任務是：做好運動隊的訓練工作。職業(yè)學校的體育教師不愿意做運動隊的訓練工作，原因是運動隊訓練需要投入大量的時間、精力，有時候，短時間內(nèi)的訓練是出不了好成績的。他們恰恰犯了訓練學中的常識性錯誤，那就是訓練學中要求的系統(tǒng)性、不間斷性原則，對于職業(yè)學校的體育教師來講，做訓練工作確實是對他們考驗，而只有經(jīng)受過這種考驗，才能夠積累豐富的訓練經(jīng)驗，取得更好的體育運動競賽成績。江蘇省教育廳聯(lián)合省體育局每年定期舉辦省職業(yè)學?；@球、健美操、田徑等傳統(tǒng)比賽。在參賽的過程中，是對職業(yè)學校體育教師的一次全面的檢驗，取得優(yōu)異成績的體育教師能夠獲得體育同行的認可和贊譽。贏得體育同行的認可：就是通過自己在教學競賽和體育運動競賽中脫穎而出，取得比體育同行更好地成績。在取得成績的同時，把自己的參賽經(jīng)驗毫無保留的傳遞給自己的同行，并對體育同行的參賽起到指導作用，帶領(lǐng)大家共同進步。
3讀書寫作——贏得專家的認可
贏得學生、體育同行的認可，是體育教師操作層面的，但是體育教師要實現(xiàn)質(zhì)的飛躍，就必須實現(xiàn)由體育教學操作層面向體育教學理論層面這樣一個質(zhì)的飛躍。讀書寫作：這是實現(xiàn)質(zhì)的飛躍的基本途徑。職業(yè)學校的體育教師好當，但是當好一個有文化的體育教師難當。體育教師在文化學習上的“先天不足”，是阻礙體育教師實現(xiàn)質(zhì)的飛躍的瓶頸，突破瓶頸的唯一方法是體育教師要堅持讀書和寫作。原因在于以下方面。首先，職業(yè)學校的體育教師都是來自于普通高等師范教育的，在大學里學習的知識都是針對普通教育的。但是，進入職業(yè)學校以后，面臨著許多與普通教育不同的問題，筆者在近幾年的“兩課”評比中發(fā)現(xiàn)，許多的體育教師對職業(yè)教育理論知識明顯缺乏。隨著社會的發(fā)展，知識必須要更新，體育教師必須能夠適應職業(yè)教育發(fā)展的需求，就要多讀書。其次，在體育教學過程中，我們必然會遇到一些問題和困難，如何把這些問題轉(zhuǎn)化為課題。遺憾的是：在第一、第二期“江蘇省職業(yè)教育教學改革研究課題”立項中，我們都沒有看到與體育教學相關(guān)的課題，甚至在市一級的課題申報中，也罕見體育相關(guān)課題。職業(yè)學校的體育教師在自己的教學中，或多或少會有一些經(jīng)驗體會，只有在不斷的總結(jié)中，才會積累起來。因此，做一個“有文化”的體育教師一定要學習善于總結(jié)，勤于筆耕，參與省、市級課題研究，在國家級、省級刊物發(fā)表高質(zhì)量的文章。最后，在職業(yè)教育領(lǐng)域，體育課程理論、教材建設存在亟待解決的問題。職業(yè)學校的體育課程理論基本沿襲普通教育的理論，缺乏對職業(yè)教育的基本認識；教材由普通高校的人員編寫，按照田徑、球類等運動項目編寫，但是，職業(yè)學校的學生專業(yè)的不同性，必然要求運動項目的不同性。因此，根據(jù)學生的專業(yè)開發(fā)體育教材是實現(xiàn)職業(yè)學校學生“增強職業(yè)體能、防止職業(yè)病”目標的必然趨勢。贏得專家的認可：在由操作層面向理論層面轉(zhuǎn)換的過程中。職業(yè)學校的體育教師要利用時機，大膽地向職業(yè)教育領(lǐng)域的專家表達自己的觀點。尤其是在自己的體育教學領(lǐng)域，針對職業(yè)教育的體育課程理論、教材建設亟待解決的問題，提出自己的職業(yè)教育體育課程理論，職業(yè)教育體育教材編寫等理論觀點。
1.1學校體育的現(xiàn)狀
在重視升學率與就業(yè)率的今天，學校對于體育課程則采取“排而不上”的方式，許多學校都在學期課程編排時，把教學大綱要求的體育課時“合理”的安排到每個年級的課程當中，然而實際課程進行狀況卻令人擔憂．同時，體育教師素質(zhì)相對偏低，無法在課程以及綜合衛(wèi)生保健方面授予學生正確、恰當?shù)捏w育知識與體育健身方法，有些學校未配置專業(yè)的體育教師，由其他教師代教體育課程，這對于正確發(fā)展學校體育都是不利的．另外，相關(guān)硬件配套設施不完善，許多大綱上要求的體育課程項目卻沒有辦法正常開展，教學資源分配不公平，地區(qū)差異明顯．
1.2社會體育的現(xiàn)狀
“社會體育”又被稱為“群眾體育”或“大眾體育”，指的是以“增強體質(zhì)，提高健康水平，改善人際交往，提高健身技能”為目標的群體性體育活動，它的主要特點是具有“隨意性、自主性、社會性”．
1.2.1體育鍛煉的觀念和意識相對淡薄
此次調(diào)查問卷問題設置為“體育鍛煉的重要性”，根據(jù)圖中樣本顯示，我國0-75歲人口各個年齡段對于體育鍛煉的重要性認識都相對薄弱，其中以15歲以下的少年，以及30到60歲的中年及老年人，最為薄弱．目前我國進行體育鍛煉的體育人口僅占全國總?cè)丝诘?0.85%，其中女性體育人口占比為13.49%，男性體育人口占比為16.51%．導致我國體育人口較少的原因，主要是因為群眾對于體育鍛煉的意識比較薄弱，不少人因為工作繁忙或是其他原因，體育鍛煉嚴重缺乏．
1.2.2缺乏相關(guān)配套體育設施
社會體育是一種區(qū)別于學校體育的健身方式，它需要進行基礎(chǔ)健身設施的投入建設，提供專門的體育場所，才能夠為體育活動的順利開展提供基礎(chǔ)保障．
1.2.3專業(yè)指導人員短缺
社會體育的正常進行以及其宣傳推廣都同學校體育一樣，需要專業(yè)的體育指導員對群眾的體育活動進行一些專業(yè)性的指導和建議，使其能夠在體育專業(yè)人士的指導下，正確開展體育活動，達到強身健體的目的．
1.2.4缺乏宣傳力度
從“全民健身”概念的提出開始，我國就進行了大規(guī)模的群眾體育健身知識的宣傳與推廣，然而對于面積廣袤、人口眾多的我國來說，全民宣傳具有一定的難度．
2學校體育與社會體育的相互關(guān)系
2.1學校體育與社會體育的雙效互動關(guān)系
學校體育與社會體育之間存在雙效互動關(guān)系，建立“雙效互動模式”主要表現(xiàn)在：在學校資源充分的情況下，學校體育資源的整體性開放，為社會體育提供相應的體育場所、設施以及體育指導員，使學校體育資源能夠得到有效利用．社會體育為學校體育提供外在發(fā)展平臺，作為學校體育發(fā)展的延續(xù)，社會體育肩負著“全民健身”這一重要任務，走出學校的人們要想持續(xù)性的得到體育鍛煉，就必須要參與“社會體育”運動，從而延續(xù)了學校體育．在二者的互動方式中，社會體育與學校體育要進行“全方位，多角度、多形式、多內(nèi)容”的互動形式的聯(lián)合．學校體育通過體育場所以及體育器材設施的開放，與社會體育建立相應的俱樂部、活動中心等，利用學校專業(yè)體育人才組織一些大中型民眾健身娛樂活動，建立健全學校與社會相輔相成的體育健身平臺與機制，增強學校體育的服務意識，加強“全民健身”思想的宣傳，為大眾體育的順利與有效開展提供一個專業(yè)開放的平臺，為增強全民體質(zhì)，提高人民素養(yǎng)，創(chuàng)造一個和諧、健康的社會發(fā)展氛圍與環(huán)境．
2.2學校體育與社會體育的內(nèi)在聯(lián)系
學校體育與社會體育作為體育系統(tǒng)的兩大主要體育形式，兩者之間存在密不可分的內(nèi)在聯(lián)系，學校體育是社會體育的基礎(chǔ)，社會體育是學校體育的延續(xù)。
2.2.1學校是學生學習的場所
這種學習伴隨一個人的兒童、少年、青少年、青年時期，學校體育也在整個學校的學習生活中占有重要地位．學校作為基礎(chǔ)體育知識技能教授的場所，從兒童時期學生就開始進行相關(guān)體育課程的培訓與學習，由此奠定了相應的體育活動基礎(chǔ)．學校通過科學化、理論化、合理化的體育系統(tǒng)的構(gòu)建，實現(xiàn)傳授體育知識與技能，增強學生體育能力的目的．另一方面，學校通過持續(xù)性的體育課程的培訓，使學生形成了良好的體育鍛煉習慣，樹立終身體育的思想意識，而在校期間學習的一系列的體育技能又為走進社會之后的社會體育活動的開展打下了良好的基礎(chǔ)．因此，學校體育是學生對自身體育能力與技能構(gòu)建的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，是學生進入社會參與體育活動的重要保障．
2.2.2社會體育是對學校體育成果的檢驗
其實質(zhì)是學校體育為社會體育提供基礎(chǔ)技能與知識，在日后的社會體育實踐中，學生是否能正常運用學校體育中學習到的體育技能，以及是否能夠融合到社會體育中，都是檢驗學校體育成果的重要方面．因此，學校體育要適應社會體育的發(fā)展需要，與社會體育進行有機結(jié)合，保證學生進入社會之后能夠為社會體育的有效進行提供一定的人力資源保障。
3學校體育與社會體育的互動發(fā)展措施
3.1加強學校體育與社會體育在體育內(nèi)容上的相互滲透
學校體育的教學核心就是結(jié)合大綱要求，制定科學化、規(guī)范化、合理化的體育教學課程和內(nèi)容．體育課程內(nèi)容的設置要充分體現(xiàn)出教學大綱的要求，以“健康第一、全面發(fā)展學生體育素質(zhì)能力”為核心的基本出發(fā)點，充分參考社會體育的要求，以社會體育為導向，培養(yǎng)具體性的人才，要具有民族特色，體育教學的進行不僅僅是為了學生的身心健康，而且能夠使學生樹立終身健身的基本思想，使其進入社會后，仍然有意識的去進行社會體育鍛煉，促進身體健康的發(fā)展．加強學校體育與社會體育在內(nèi)容上的互相滲透，一方面指的是從學校體育教學出發(fā)，教學內(nèi)容的選擇要與社會體育進行有機的結(jié)合；另一方面從社會體育方面出發(fā)，社會體育的發(fā)展又能夠為學校體育提供導向作用．學校體育的目標是“促進學生德智體美全面發(fā)展”，而社會體育的目標是“以人為本，健康第一”，社會體育目標與學校體育目標之間存在根本一致性，學校精心選擇課程項目，體現(xiàn)科學化、服務化、人性化的教學內(nèi)容，重視學生全面身心健康的培養(yǎng)，重視與社會體育的有效銜接，為學生走向社會進行社會體育鍛煉打下堅實的基礎(chǔ)．
3.2促進學校體育人才與社會體育的相互融合
體育人才的培養(yǎng)主要是通過各大院校來進行，學校體育與社會體育互動融合的一大表現(xiàn)就是學校為社會提供相應的體育人才，為社會體育的有效順利開展提供人力資源保障．而學校體育人才與社會體育的有效結(jié)合必然能夠推動社會體育向規(guī)范化、科學化、專業(yè)化等發(fā)展．目前就我國來說，許多高校都在專業(yè)上增設了社會體育專業(yè)，培養(yǎng)了大批專業(yè)的社會體育指導員，源源不斷的向社會輸送，為社會體育事業(yè)的開展提供了一批專業(yè)素質(zhì)過硬、教學經(jīng)驗豐富、教學能力強、教學手段與教學方法新穎以及教學特點鮮明、團隊協(xié)作能力強的社會體育教師人才隊伍．社會體育還為學校體育人才提供了廣闊的就業(yè)平臺，如：“健身教練”、“私人教練”等職業(yè)，這些體育人才日后就業(yè)方向大部分是社會體育中關(guān)于健身的一些方向，這就為學校體育人才解決了就業(yè)問題，也為社會體育提供了專業(yè)的人才隊伍．兩者之間互動發(fā)展，互相融合，為各自的發(fā)展提供了相對適應的廣闊發(fā)展平臺．
3.3加強與拉動外界力量的參與
學校體育與社會體育的有機結(jié)合并不僅僅是兩方面的問題，更需要政府層面的支持，加強外界力量的參與．政府要重視學校體育與社會體育的相互作用關(guān)系，做好外部協(xié)調(diào)，對兩者之間發(fā)展的相對薄弱環(huán)節(jié)進行重點研究，一些重點內(nèi)容要制定相應的法制法規(guī)來進行制約和平衡，從國家與法制層面落實“社會體育與學校體育相互融合”這一重大研究課題．這一課題的具體實施是個巨大而又復雜的工程，需要借助龐大的人力、物力、財力系統(tǒng)，在借助政府力量的基礎(chǔ)上，全民參與，這樣才能夠形成一個有機系統(tǒng)，全社會、全民族參與的體育活動，樹立全民終身體育的思想．
3.4轉(zhuǎn)變教學理念，適應社會體育發(fā)展需求
學校體育要以社會體育需求為教學目標，轉(zhuǎn)變教學理念，以適應社會體育發(fā)展的需要．具體要做到以下幾個方面：首先，突破傳統(tǒng)的封閉式課堂教學模式，創(chuàng)立新型開放式教學模式，將社會體育積極、科學、健康、合理的內(nèi)容引入到學校體育教學中，使學生能夠較早地對社會體育內(nèi)容進行接觸和更好地理解．其次，學校體育在進行社會體育教學系統(tǒng)構(gòu)建時，一定要以社會體育為向?qū)В浞职l(fā)揮其指揮棒的作用，要以社會體育的實際需求為核心，建立起有效性、普適性與實用性相互結(jié)合的體育教育教學體系與新模式．
3.5設施設備資源共享
近年來，我國加大了對學校基礎(chǔ)體育設施的建設，為各院校配置了相應的體育器材與設施，給學校體育教學提供了相應的體育器材設施保障．同時，學校體育教學為社會體育提供了人力資源與專業(yè)的社會體育指導員，在學校體育設施充分利用的情況下，適時、適量的向公眾開放，為社會體育活動提供場所與器材，在人才與設施上實現(xiàn)資源共享．
4學校體育與社會體育融合發(fā)展的重要意義
4.1學校體育與社會體育的有機融合，能夠有效地滿足社會發(fā)展的需求
隨著經(jīng)濟的快速平穩(wěn)發(fā)展，生活水平的提高，人們對于健康的追求達到了前所未有的高度，故社會體育也有了較為迅猛的發(fā)展．然而社會體育的發(fā)展離不開與學校體育的有機融合，只有借助學校體育的廣闊發(fā)展平臺，深入開展體育教育教學活動，傳播體育知識與技能，掌握基礎(chǔ)體育技能的必要性，才能為群眾開展體育活動作出適當?shù)囊龑?，滿足社會體育發(fā)展的實際需要．
4.2學校體育與社會體育的有機融合，促進體育資源的優(yōu)化與整合
目前我國體育事業(yè)發(fā)展的一大難題是如何將社會體育與學校體育進行有機優(yōu)化與融合．伴隨著社會的進步與人民生活水平的不斷提高，健康已經(jīng)成為21世紀人們最為關(guān)注的話題，因此，社會體育與學校體育的融合發(fā)展，資源共享成為目前我國體育事業(yè)迫切需要解決的實際問題．學校體育由于有國家政策的支持，在資金與教師隊伍方面資源相對充裕，學校體育與社會體育如能進行資源共享、有機融合，在軟硬件設施上綜合優(yōu)化與整合，既能使學校體育資源能夠得到充分有效的利用，發(fā)揮其最大價值，又能使社會體育最大限度的“繼承”學校體育的優(yōu)良傳統(tǒng)，從而促進雙方各方面的融合與互補性發(fā)展．
4.3學校體育與社會體育的完美結(jié)合，是實現(xiàn)終身體育的重要保障
在當今社會發(fā)展與全民健身的大背景下，終身體育的思想必然成為全民健身的主流思想，而學校與社會這兩個最大的體育承載平臺，肩負著不同的使命，學校體育是基礎(chǔ)，社會體育是延續(xù)，二者之間在新世紀被賦予了新的使命．學校體育與社會體育進行優(yōu)化整合與有機結(jié)合，首先，能夠使學校體育得以延續(xù)和發(fā)展，其次，能夠使社會體育得到相應的資源與師資等技術(shù)保障，二者的完美結(jié)合為終身體育提供了重要的基礎(chǔ)與支撐．因此，學校體育與社會體育進行完美結(jié)合，是終身體育形成的必要前提條件．
5結(jié)論
