時間：2022-08-11 11:06:06
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關(guān)鍵詞:中學；會計信息化；思考
隨著社會經(jīng)濟發(fā)展水平的提高，科技水平也不斷發(fā)展，傳統(tǒng)會計管理已經(jīng)無法適應現(xiàn)代社會經(jīng)濟趨勢的需要。中學會計信息化與中學教育經(jīng)費應用之間存在著必然聯(lián)系，為了促進中學教育經(jīng)費應用管理系統(tǒng)逐步完善，實現(xiàn)中學會計科學化管理，本文從中學會計信息化特征和進一步優(yōu)化措施入手，對中學科技信息化進行簡析。
一、中學會計信息化概述
(一)概念
中學會計信息化是基于傳統(tǒng)計算機簡單數(shù)據(jù)保存、管理的基礎(chǔ)上，逐步完善計算機會計信息收集、整理、傳輸、儲存、應用的管理過程。中學信息化管理將傳統(tǒng)單一的信息資源進行整合管理，形成一套完整的會計管理模式，與現(xiàn)代化中學教育理念之間達成教育模式融合轉(zhuǎn)型，促進中學教育整體管理體系的創(chuàng)新與完善。
(二)特征
中學科技信息化使中學資金管理逐步形成完整的管理體系，實現(xiàn)了中學會計管理科學化、現(xiàn)代化發(fā)展。主要具有以下特征：第一，中學會計信息管理全方位。中學會計管理的范圍主要為中學教育日常開支、中學教師工資以及多種教育活動經(jīng)費，傳統(tǒng)中學會計管理主要依靠人工管理，分工分配，容易造成中學會計資金劃分不明確或者資金應用片面性的問題，中學會計信息化管理，使中學教育經(jīng)費應用從信息應用、信息管理以及資金分配管理都實現(xiàn)了智能化管理，不僅實現(xiàn)了中學教育經(jīng)費應用科學化，同時也實現(xiàn)了中學會計運用全面化；第二，中學會計信息管理系統(tǒng)智能化發(fā)展，計算機智能化操作，中學財務管理系統(tǒng)科學化；第三，中學會計信息管理形式多元化；第四，實現(xiàn)了中學會計信息交流管理透明化，信息化管理主要應用計算機系統(tǒng)完成中學財務管理的整體操作，管理者可以對管理流程進行網(wǎng)絡監(jiān)管，實現(xiàn)中學經(jīng)費管理透明化。
二、中學會計信息化的優(yōu)化措施
中學會計信息化是現(xiàn)代教育管理模式逐步實現(xiàn)科學化。全面化發(fā)展的重要體現(xiàn)?，F(xiàn)階段，我國中學會計管理實施信息化水平逐步提高，中學教育經(jīng)費應用已經(jīng)取得顯著成績。但中學會計信息化依舊處于初級階段，信息化轉(zhuǎn)型發(fā)展中依舊存在一些問題，需要不斷完善，實現(xiàn)中學會計信息化水平的提高。本文從我國中學會計信息化發(fā)展實際出發(fā)，提出中學會計信息化優(yōu)化措施。
(一)逐步完善中學會計管理職能的轉(zhuǎn)變
中學會計的主要職責是制定中學教育經(jīng)費運行計劃，對中學教育經(jīng)費支出和收入進行經(jīng)濟核算。實現(xiàn)中學會計信息化管理，平衡信息化管理與會計應用管理之間的協(xié)調(diào)性，避免中學財務管理中人員冗長，信息管理系統(tǒng)應用混亂的現(xiàn)象，明確中學會計人員應用于信息化管理系統(tǒng)相適應，明確會計管理人員的管理范圍，實現(xiàn)中學教育經(jīng)費管理體系層次性強，管理職能名明確。例如：某中學實施會計信息化管理，但中學中管理部門中人員管理系統(tǒng)依舊是傳統(tǒng)的管理模式，中學會計管理部門管理人員冗長，中學日常開支比重增加，中學會計系統(tǒng)改革滯后。校領(lǐng)導為了轉(zhuǎn)變這種局面，對中學會計部門人員管理職能科學劃分，完善了中學會計信息化程度逐步提高。
(二)優(yōu)化中學會計經(jīng)費計算方式
中學會計信息化的實現(xiàn)，也是對中學財務管理技術(shù)水平逐步實現(xiàn)科學化管理的體現(xiàn)。中學會計應當合理應用信息化管理模式，優(yōu)化中學會計經(jīng)費計算方式。一方面，中學會計信息化能夠?qū)崿F(xiàn)中學經(jīng)費管理系統(tǒng)中經(jīng)費記賬，經(jīng)費結(jié)賬，經(jīng)費報表的智能化管理，大大提高了中學會計管理的工作效率，保障會計經(jīng)費運算數(shù)據(jù)準確性較強；另一方面，中學會計可以將信息化智能操作系統(tǒng)與中學經(jīng)費應用分配比重相結(jié)合，優(yōu)化中學會計信息化經(jīng)費計算方式，靈活運用中學會計信息化系統(tǒng)。例如：某中學會計為了將信息化管理應用程度進一步提高，積極對信息化系統(tǒng)的應用程度進行深入探究，應用網(wǎng)絡數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)對學校近年來財務應用比重進行劃分，制定財務分析表格，對中學會計信息化系統(tǒng)綜合應用，實現(xiàn)了該學校會計經(jīng)費計算方式科學化分析管理。
(三)適當加強中學會計信息化管理監(jiān)督
中學會計信息化實現(xiàn)，是現(xiàn)代教育教育管理體系逐步實現(xiàn)科學化發(fā)展的重要體現(xiàn)。中學信息化管理使中學財務資源管理的數(shù)據(jù)運行精密化和集中化處理程度提高。一方面，信息化能夠提高中學會計管理水平，促進我國教育經(jīng)費管理體系的逐步完善；另一方面，中學也應當加強對會計管理系統(tǒng)人員管理和信息安全管理，加強中學管財務管理的監(jiān)督體系，建立一套科學有效的會計信息管理措施，保障中學會計信息資源數(shù)據(jù)應用客觀發(fā)展。例如：某學校采取會計信息化管理，為了進一步完善中學會計應用管理系統(tǒng)，建立中學網(wǎng)上會計操作監(jiān)督系統(tǒng)，對該中學會計信息存儲，人員操作進行監(jiān)督管理，不僅提高了中學會計信息化系統(tǒng)運行的準確性，同時也降低了中學會計信息失真等現(xiàn)象的發(fā)生。
三、中學會計信息化的作用
中學會計信息化是我國教育管理系統(tǒng)逐步發(fā)展的重要體現(xiàn)，其作用主要體現(xiàn)在：第一，完善中學會計系統(tǒng)，中學會計系統(tǒng)的完善程度與中學教育經(jīng)費應用情況之間存在著必然聯(lián)系，中學會計信息化能夠降低中學會計管理信息失真，數(shù)據(jù)不準確的現(xiàn)象，提高中學財務資金管理水平，完善中學會計系統(tǒng)；第二，促進中學經(jīng)費管理信息資源的綜合應用，傳統(tǒng)人工會計管理對財務分配比重劃分缺乏科學性，同時，財務資金劃分中容易將中學管理中不重要部分忽略掉，導致中學財務應用比重失衡，中學會計信息化應用計算機實現(xiàn)財務信息管理智能化操作，從而實現(xiàn)了財務分配綜合管理。
四、結(jié)束語
中學會計信息化是現(xiàn)代管理手段在教育管理系統(tǒng)中應用的體現(xiàn)，信息化管理能夠?qū)崿F(xiàn)中學教育資金劃分科學發(fā)展，使中學教育管理體系轉(zhuǎn)型發(fā)展與社會發(fā)展總趨勢相適應，推進我國中學教育系統(tǒng)的進一步完善。
作者:趙春雨 單位:山東省濟南第五中學
參考文獻:
[1]辛茂荀.中學會計信息化[M].經(jīng)濟科學出版社,2013
[2]袁樹民，.會計信息系統(tǒng)[M].上海財經(jīng)大學出版社，2013
[3]程昔武，紀綱.會計信息化發(fā)展的現(xiàn)狀與對策[J].會計之友，2016（3）
關(guān)鍵詞：中學 會計信息化 思考
隨著社會經(jīng)濟發(fā)展水平的提高，科技水平也不斷發(fā)展，傳統(tǒng)會計管理已經(jīng)無法適應現(xiàn)代社會經(jīng)濟趨勢的需要。中學會計信息化與中學教育經(jīng)費應用之間存在著必然聯(lián)系，為了促進中學教育經(jīng)費應用管理系統(tǒng)逐步完善，實現(xiàn)中學會計科學化管理，本文從中學會計信息化特征和進一步優(yōu)化措施入手，對中學科技信息化進行簡析。
一、中學會計信息化概述
（一）概念
中學會計信息化是基于傳統(tǒng)計算機簡單數(shù)據(jù)保存、管理的基礎(chǔ)上，逐步完善計算機會計信息收集、整理、傳輸、儲存、應用的管理過程。中學信息化管理將傳統(tǒng)單一的信息資源進行整合管理，形成一套完整的會計管理模式，與現(xiàn)代化中學教育理念之間達成教育模式融合轉(zhuǎn)型，促進中學教育整體管理體系的創(chuàng)新與完善。
（二）特征
中學科技信息化使中學資金管理逐步形成完整的管理體系，實現(xiàn)了中學會計管理科學化、現(xiàn)代化發(fā)展。主要具有以下特征：第一，中學會計信息管理全方位。中學會計管理的范圍主要為中學教育日常開支、中學教師工資以及多種教育活動經(jīng)費，傳統(tǒng)中學會計管理主要依靠人工管理，分工分配，容易造成中學會計資金劃分不明確或者資金應用片面性的問題，中學會計信息化管理，使中學教育經(jīng)費應用從信息應用、信息管理以及資金分配管理都實現(xiàn)了智能化管理，不僅實現(xiàn)了中學教育經(jīng)費應用科學化，同時也實現(xiàn)了中學會計運用全面化；第二，中學會計信息管理系統(tǒng)智能化發(fā)展，計算機智能化操作，中學財務管理系統(tǒng)科學化；第三，中學會計信息管理形式多元化；第四，實現(xiàn)了中學會計信息交流管理透明化，信息化管理主要應用計算機系統(tǒng)完成中學財務管理的整體操作，管理者可以對管理流程進行網(wǎng)絡監(jiān)管，實現(xiàn)中學經(jīng)費管理透明化。
二、中學會計信息化的優(yōu)化措施
中學會計信息化是現(xiàn)代教育管理模式逐步實現(xiàn)科學化。全面化發(fā)展的重要體現(xiàn)。現(xiàn)階段，我國中學會計管理實施信息化水平逐步提高，中學教育經(jīng)費應用已經(jīng)取得顯著成績。但中學會計信息化依舊處于初級階段，信息化轉(zhuǎn)型發(fā)展中依舊存在一些問題，需要不斷完善，實現(xiàn)中學會計信息化水平的提高。本文從我國中學會計信息化發(fā)展實際出發(fā)，提出中學會計信息化優(yōu)化措施。
（一）逐步完善中學會計管理職能的轉(zhuǎn)變
中學會計的主要職責是制定中學教育經(jīng)費運行計劃，對中學教育經(jīng)費支出和收入進行經(jīng)濟核算。實現(xiàn)中學會計信息化管理，平衡信息化管理與會計應用管理之間的協(xié)調(diào)性，避免中學財務管理中人員冗長，信息管理系統(tǒng)應用混亂的現(xiàn)象，明確中學會計人員應用于信息化管理系統(tǒng)相適應，明確會計管理人員的管理范圍，實現(xiàn)中學教育經(jīng)費管理體系層次性強，管理職能名明確。例如：某中學實施會計信息化管理，但中學中管理部門中人員管理系統(tǒng)依舊是傳統(tǒng)的管理模式，中學會計管理部門管理人員冗長，中學日常開支比重增加，中學會計系統(tǒng)改革滯后。校領(lǐng)導為了轉(zhuǎn)變這種局面，對中學會計部門人員管理職能科學劃分，完善了中學會計信息化程度逐步提高。
（二）優(yōu)化中學會計經(jīng)費計算方式
中學會計信息化的實現(xiàn)，也是對中學財務管理技術(shù)水平逐步實現(xiàn)科學化管理的體現(xiàn)。中學會計應當合理應用信息化管理模式，優(yōu)化中學會計經(jīng)費計算方式。一方面，中學會計信息化能夠?qū)崿F(xiàn)中學經(jīng)費管理系統(tǒng)中經(jīng)費記賬，經(jīng)費結(jié)賬，經(jīng)費報表的智能化管理，大大提高了中學會計管理的工作效率，保障會計經(jīng)費運算數(shù)據(jù)準確性較強；另一方面，中學會計可以將信息化智能操作系統(tǒng)與中學經(jīng)費應用分配比重相結(jié)合，優(yōu)化中學會計信息化經(jīng)費計算方式，靈活運用中學會計信息化系統(tǒng)。例如：某中學會計為了將信息化管理應用程度進一步提高，積極對信息化系統(tǒng)的應用程度進行深入探究，應用網(wǎng)絡數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)對學校近年來財務應用比重進行劃分，制定財務分析表格，對中學會計信息化系統(tǒng)綜合應用，實現(xiàn)了該學校會計經(jīng)費計算方式科學化分析管理。
（三）適當加強中學會計信息化管理監(jiān)督
中學會計信息化實現(xiàn)，是現(xiàn)代教育教育管理體系逐步實現(xiàn)科學化發(fā)展的重要體現(xiàn)。中學信息化管理使中學財務資源管理的數(shù)據(jù)運行精密化和集中化處理程度提高。一方面，信息化能夠提高中學會計管理水平，促進我國教育經(jīng)費管理體系的逐步完善；另一方面，中學也應當加強對會計管理系統(tǒng)人員管理和信息安全管理，加強中學管財務管理的監(jiān)督體系，建立一套科學有效的會計信息管理措施，保障中學會計信息資源數(shù)據(jù)應用客觀發(fā)展。例如：某學校采取會計信息化管理，為了進一步完善中學會計應用管理系統(tǒng)，建立中學網(wǎng)上會計操作監(jiān)督系統(tǒng)，對該中學會計信息存儲，人員操作進行監(jiān)督管理，不僅提高了中學會計信息化系統(tǒng)運行的準確性，同時也降低了中學會計信息失真等現(xiàn)象的發(fā)生。
三、中學會計信息化的作用
中學會計信息化是我國教育管理系統(tǒng)逐步發(fā)展的重要體現(xiàn)，其作用主要體現(xiàn)在：第一，完善中學會計系統(tǒng)，中學會計系統(tǒng)的完善程度與中學教育經(jīng)費應用情況之間存在著必然聯(lián)系，中學會計信息化能夠降低中學會計管理信息失真，數(shù)據(jù)不準確的現(xiàn)象，提高中學財務資金管理水平，完善中學會計系統(tǒng)；第二，促進中學經(jīng)費管理信息資源的綜合應用，傳統(tǒng)人工會計管理對財務分配比重劃分缺乏科學性，同時，財務資金劃分中容易將中學管理中不重要部分忽略掉，導致中學財務應用比重失衡，中學會計信息化應用計算機實現(xiàn)財務信息管理智能化操作，從而實現(xiàn)了財務分配綜合管理。
四、結(jié)束語
中學會計信息化是現(xiàn)代管理手段在教育管理系統(tǒng)中應用的體現(xiàn)，信息化管理能夠?qū)崿F(xiàn)中學教育資金劃分科學發(fā)展，使中學教育管理體系轉(zhuǎn)型發(fā)展與社會發(fā)展總趨勢相適應，推進我國中學教育系統(tǒng)的進一步完善。
參考文獻：
[1]辛茂荀.中學會計信息化[M].經(jīng)濟科學出版社，2013
[2]袁樹民，.會計信息系統(tǒng)[M].上海財經(jīng)大學出版社，2013
[3]程昔武，紀綱.會計信息化發(fā)展的現(xiàn)狀與對策[J].會計之友，2016（3）
【關(guān)鍵詞】化學中考 復習 思維深度
前言
化學中考的性質(zhì)為選拔性考試，這種考試性質(zhì)決定了學生參與化學中考復習的目的是順利通過考試并獲得優(yōu)異的成績。參與化學中考就要求學生的化學知識水平達到初中化學課程考試標準，更重要的是化學中考考查的是學生的自主學習能力以及化學學習思維深度。
1.利用往屆試題提升思維深度
化學中考考試中將思維能力作為考試的核心內(nèi)容，是因為思維能力是學生學習能力結(jié)構(gòu)的核心。往屆中考試題在知識深度與思維深度方面都值得研討 ，利用往屆的試題分析與創(chuàng)新改造來提升學生的思維能力是有效的方式之一。
【復習實例1】
通過對上圖的實驗過程進行分析，寫出實驗室用A裝置制取氧氣的化學方程式____________。
二氧化錳與濃鹽酸混合之后經(jīng)過加熱可以得到氯氣氣體，其自身性質(zhì)可溶于水并大于空氣密度，且能與水發(fā)生化學反應得到鹽酸和次氯酸。
（1）該圖中所選擇的發(fā)生裝置除________外，要補充的裝置有________。
（2）實驗過程中收集氣體用_______法，應對_______裝置進行_______改進。
（3）工業(yè)排放的廢棄氯氣應如何處理？
【例題說明】此題為2012年某市化學中考試題，題干中涉及氣體的制作與收集，屬于綜合性較強的試題。本試題考查學生的題點在于如何根據(jù)化學實驗原理來判斷實驗中所需的反應裝置，并針對實驗物質(zhì)的性質(zhì)確定氣體的收集方式。此題目主要針對學生的知識遷移、綜合應用能力進行評估，與此同時考查學生化學思維嚴謹性、創(chuàng)造性以及完整性。
【例題解析】通過題干信息可知，該實驗反應中實驗物體是固體與液體，混合反應實驗需選擇A，同時反應過程中需要加熱，所以需要增加石棉網(wǎng)和酒精燈以及鐵架臺。再次利用題干信息確定氣體收集方法可采用向上排空氣法，可是這種氣體由于自身的特效限制，并不能直接排放到空氣中，所以分析可知收集需采用密閉形式。最后針對環(huán)保型問題的解析，需要學生創(chuàng)新思維能力，大膽加以分析與假設(shè)。
2.變換設(shè)問分析角度以提升思維深度
學生長期處在傳統(tǒng)的學習與復習模式中，思維難免會發(fā)生禁錮，這種已然形成的固定思維模式對學生的綜合性發(fā)展是嚴重的制約，所以新形勢下的化學中考復習更應注重學生的創(chuàng)造力與想象力，變換角度進行分析會對培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)提供幫助。
【復習實例2】
在工業(yè)生產(chǎn)過程中氫氧化鈉是非常重要的原料，被應用的范圍非常廣泛，那么，請回答：
（1）氫氧化鈉的保存方法及原因。
（2）下圖是某同學為了測試氫氧化鈉的變質(zhì)程度而做的實驗，實驗中氫氧化鈉樣品為0%稀鹽酸，得出下圖中的數(shù)據(jù)信息。請計算出氫氧化鈉的變質(zhì)程度。
【例題說明】本題是根據(jù)化學教材第七章酸堿鹽教學內(nèi)容改編的試題，考點在于NaOH，Na2CO3的性質(zhì)判斷與分析，而且可以根據(jù)學生解題過程中的思維方式來判斷學生在學習過程中是否做過實驗以及實驗的方式如何。在考試過程中多數(shù)學生在這道試題上的解析結(jié)果都不理想，說明在教學過程中學生缺乏動手實驗的機會，以此能夠看出傳統(tǒng)教學方式的弊端。
【例題解析】
（1）根據(jù)教材中所學習到的氫氧化鈉的性質(zhì)，可以判斷應選擇密封保存，因為氫氧化鈉在空氣中易吸收水分而發(fā)生潮解。
（2）在實驗過程中氫氧化鈉發(fā)生完全反應時的稀鹽酸克數(shù)是146g，而產(chǎn)生CO2氣體現(xiàn)象是繼續(xù)滴加后與Na2CO3發(fā)生反應的結(jié)果，直至實驗中不再產(chǎn)生氣體時，消耗稀鹽酸的總數(shù)是219g，以此能夠算出氫氧化鈉需146g，碳酸鈉需73g，從而計算出變質(zhì)后氫氧化鈉的質(zhì)量為16克，碳酸鈉的質(zhì)量為10.6克。在計算過程中學生普遍的步驟是直接用10.6克除以26.6克，這是因為學生并沒有真正理解氫氧化鈉變質(zhì)的含義。正確的計算步驟應是用碳酸鈉的質(zhì)量計算出變質(zhì)的氫氧化鈉的質(zhì)量為8克，所以正確的計算方法為8克除以24克，答案為33.3%。
3.注重點撥與推進以提升思維深度
學生思維深度的培養(yǎng)與提高不是朝夕之間可以改變或收到成果的，需要通過典型例題的分析、消化、吸收來提升思維方面質(zhì)的提升。所以在復習過程中教師要注重試題的點撥，針對某一知識點引導學生的發(fā)散性思維，培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力，啟發(fā)學生的化學靈感，以此有效提高學生的思維深度。
4.結(jié)束語
化學課程是以實驗為主的學科，實驗是學生對人類社會與自然界交流的有效視角，所以在教學與復習過程中若想學生更多地了解知識點、了解社會與自然，就要為學生提供更多的實驗機會?；瘜W中考復習是教師提升學生學習能力的有效過程，在這一過程中深化學生的思維能力是學生考試取得優(yōu)異成績的捷徑，所以在復習過程中教師要注重引導的方式，全方面引導與強化學生的思維深度。
【參考文獻】
一、游戲化學習概述
游戲化學習是一種寓教于樂的教育方式，通過創(chuàng)建特殊的學習情境，將學習和游戲結(jié)合起來，令學生可以在游戲時獲取必要的知識與技能。這種教學方法可以激發(fā)學生的學習興趣，為主動學習奠定基礎(chǔ)，提高學生集中注意力，所以對低年級教學非常有幫助。
二、小學數(shù)學實施游戲化學習的需求
在小學課程中，一方面，數(shù)學屬于理論性和抽象性較強的一門課程，學生的學習興趣相對較低。另一方面，小學生的集中注意力較差，可集中精神學習的時間相對有限，而數(shù)學學習對集中注意力要求很高。兩方面的因素疊加導致小學數(shù)學教學能效有限，亟須游戲化學習這種能夠同時提升學習興趣和注意力的教學方法來優(yōu)化教學體制。
三、小學數(shù)學實施游戲化學習的措施
在小學數(shù)學課堂上，游戲化學習通常是通過實物來實現(xiàn)的，將數(shù)字反映為現(xiàn)實中實際物體的數(shù)量，然后利用這些物體進行數(shù)學游戲。例如，準備一定數(shù)量的盒子和小球，規(guī)定分配要求，讓學生自行選擇分配方法，這樣既強化了學生的數(shù)學概念，又作為一種游戲激發(fā)了學生的興趣，而且培訓了學生自己動腦的能力。
四、小學數(shù)學實施游戲化學習的能效
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；游戲化教學；小學教育
好的游戲化學習并不是簡單的“糖衣”，如果糖衣里面包裹的學習依舊苦澀，那么我們的變革就意味著失敗。我們要用全新的方法組織知識，創(chuàng)造跨學科的整體學習體驗。實際上，根據(jù)教育信息化的發(fā)展趨勢，教育游戲在教育中的作用和地位將越來越重要，它將得到更深入、更廣闊地應用。正是教育游戲的這些知識性和挑戰(zhàn)性，讓孩子各方面的素質(zhì)都得到了鍛煉和提高。孩子喜歡玩游戲，并且能夠在游戲中學到許多課外知識，此外還能加強他們的溝通能力，有效地培養(yǎng)了孩子們的冒險精神，值得我們努力去推進。
一、游戲化學習的定義
游戲化學習，就是將游戲化的方式加入學習中，其定性并不在游戲上，而是將某個已經(jīng)存在的、具有一定核心和內(nèi)在價值的事物與游戲機制相整合，以激發(fā)用戶的參與度、投入感和忠誠度。實際上，游戲化學習是一種交互性的設(shè)計問題，核心在于依據(jù)學習的知識點，設(shè)計交互性的數(shù)字產(chǎn)品，或者交互性的系統(tǒng)和服務，并將成果提供給學習者。雖然這種設(shè)計也同樣注重形式，但不同的是，它的重點在于幫助學習者的學習行為。
在傳統(tǒng)課堂上，“游戲化學習”也存在著，但是主要形式是由老師帶著學生做游戲，并向?qū)W習者傳遞相關(guān)知識，但是這種學習方式并不是我們當前要探討的，這種模式也已經(jīng)不適用于時代的發(fā)展。如今的教育行業(yè)，教育者關(guān)注的是怎樣借助無所不能的現(xiàn)代信息技術(shù)，在不論是傳統(tǒng)師生課堂還是學習者自學環(huán)境中都能實現(xiàn)更好的交互式學習，用游戲化為學習者帶來更好的學習體驗和學習效率。
二、游戲化學習的優(yōu)勢
新一代的學習者，已經(jīng)熟悉了各種數(shù)字化信息工具，當今的兒童是伴隨數(shù)字信息技術(shù)成長起來的，并能夠熟練操作應用。新生代已經(jīng)習慣了利用新媒體來交流和思考，因此，在游戲化學習中，學習者可以自主操作標量，掌控模式，更重要的是，他們樂在其中，因此，學習必定會更高效。
經(jīng)過調(diào)查我們得出這樣的結(jié)論，即游戲化學習不僅樂意交會學生技能，而且還能培養(yǎng)他們的團隊協(xié)作意識。其中包括：（1）解決問題的能力；（2）交流溝通的能力；（3）協(xié)同合作的能力；（4）磋商談判的能力。
三、游戲化學習與傳統(tǒng)教育結(jié)合
根據(jù)教育內(nèi)容來說，我們將傳統(tǒng)教育大致分為三類：技能類、知識類以及策略類。
（一）技能類
對于技能類的學習，電子游戲的模擬場景仿真操作可以代替一些學習過程。舉例說，各種駕駛的模擬游戲，在技術(shù)上已經(jīng)達到非常逼真的情境，比如，北京的一些駕校已經(jīng)在使用模擬器代替一些上車培訓。但是需要強調(diào)的是，關(guān)于技能類的學習，我們還需要提供實際中的練習，不能僅憑游戲成績決定最終結(jié)果。
（二）知識類
對知識類學習，我們可以將知識點融入文字、聲音、視頻中，借助互聯(lián)網(wǎng)游戲進行知識點的“通關(guān)”。借助電子游戲，我們還可以將書本知識、講解內(nèi)容、考試知識點等融合轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€個場景，以過關(guān)升級或者講故事的方式參與進去，增加學習的興趣，提升學生學習的成就感，而且在游戲可以更科學地重復加強記憶。設(shè)想一下，如果能夠把平時知識學習的考試放到游戲中，我們或許會期待學習和考試了，何樂而不為。
（三）策略類
對策略類學習，如，資源統(tǒng)籌、企業(yè)經(jīng)營、財務管理等，電子游戲的模擬效果更加直觀，因此，在實際操作中也會更豐富更有趣。事實上，策略類游戲在互聯(lián)網(wǎng)游戲中已經(jīng)很多很強大。策略類學習的游戲化可以應用在社會生活工作中的很多方面，比如，可以先從商業(yè)教育開始，對于一個成人來說，下班后的電子游戲化就是商業(yè)學習的一種延續(xù)，商業(yè)學習可作為傳統(tǒng)商業(yè)課程的補充；而對于兒童來說，可以作為商業(yè)意識的一種啟蒙教育。
當然，任何一項技術(shù)有利必有弊，從現(xiàn)實角度來說，“游戲化學習”由于多借助高端科技，成本必定會很高昂，但是我們還要意識到，一旦普及應用起來，益處多多。并且，普及游戲化的教學模式應該是一個循序漸進的過程，不可操之^急。當前已經(jīng)存在一些學習類的游戲，其學習效果正在被外界質(zhì)疑和評估。不可否認的是，“缺乏交互性”是大多游戲化教育類App普遍存在的不足之處。但與此同時也要意識到，數(shù)字化創(chuàng)新正在逐步改變?nèi)藗兊膶W習方式，顛覆傳統(tǒng)教育，而游戲化學習則從最初改變著學習者的理念和心態(tài)。學習和游戲不再界限分明，游戲不再只是娛樂，我們要改變以往的思維模式，用新的眼光來看待。
一、緊緊抓住課本，牢牢圍繞“兩綱”。
高考試題追根溯源在于課本，無論如何變化都離不開課本。課本的知識點、能力考查點都是高考試題的根據(jù)，也就是說高考試題由此衍生而來。而高考命題是圍繞《教學大綱》和《考試大綱》進行的。因此，教師要緊緊抓住課本，認真分析研究落實“兩綱”，牢牢把握高考的“脈”。要按照《教學大綱》和《考試大綱》的要求，找到各個考點在課本中的著落點，并做到――落實，使課本知識靈活運用，達到課本與“兩綱”的融會貫通，使學生通過課本知識的實際應用進而升華到兩綱要求必備的能力。要依托“《大綱》這個依據(jù)、抓住課本這個根本、重視資料這個補充。”在復習過程中，切忌猜題，浪費精力和時間；切忌盲目搜集不確切的高考信息。教師超過課本而隨意拓寬和加深知識，避免某些多次練習而被強化的題型去增加某些“規(guī)律”或特殊解法，教師在復習中要切實做到重視課本而不完全依賴課本。
二、重視實驗操作，提升實驗能力。
實驗題是高考化學試題難點出現(xiàn)的集中區(qū)，對此，對化學實驗的復習教師要給予高度關(guān)注。筆者對近幾年來高考實驗試題進行了研究分析，發(fā)現(xiàn)有七個顯著的特點：一是素材的選取呈回歸課本的態(tài)勢；二是重視學生實驗和演示實驗反應原理和實驗原理的考查；三是試題考查方式體現(xiàn)由淺入深，從課本到創(chuàng)新；四是試題考點是考查學生實驗的能力（觀察能力、操作能力、分析理解能力、實驗設(shè)計能力等）；五是出現(xiàn)了開放性試題；六是試題設(shè)置滲透或含有學科間綜合內(nèi)容（如與壓強相關(guān)的氣壓裝置）；七是實驗儀器、裝置、現(xiàn)象、操作、設(shè)計均在考查范圍之中。針對上述特點，在復習過程中學生應努力做到認真復習課本實驗，對實驗的原理、目的、要求、步驟和注意事項等實驗基礎(chǔ)知識必須弄清弄懂，而且要做到舉一反三。在復習過程中教師必須做到創(chuàng)設(shè)實驗情境，使學生置身于做實驗的情境中，做好實驗題。強化學生的實驗設(shè)計能力和實驗創(chuàng)新能力以適應開放性試題，使學生在遇到新的實驗情境時，能學會聯(lián)想到已學過的實驗原理和方法，在應考中從容作答。
三、注重精講精練，提高復習效益。
在高三化學復習過程中教師與學生往往由于時間緊迫、任務繁重等問題，會產(chǎn)生急躁情緒，滿堂灌、滿堂壓，欲“以量取勝”的現(xiàn)象時有發(fā)生，盡管教師講得口干舌燥，學生聽得兩耳生繭，但收效甚微，學生對老師講的本質(zhì)、精髓和精彩之處理解和掌握得很少。筆者認為，教師在課堂上講述要精要、精到。講述精要是指講清重點、難點、易混點，講清知識體系。講述精到就是要講授到位，橫向到邊，縱向到底，前聯(lián)后展。但講要注意尺度，過分細致會使學生產(chǎn)生思維的惰性，形成坐享其成的陋習。
在高三化學復習中，教師要強化學生的練習，因為這是復習的一個十分關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，教師要求學生做一定量的題目，提高解題速度和鞏固基礎(chǔ)知識，無疑是必要的。但如果讓學生每題都做，就勢必會淹沒于題海中。眾所周知，題海戰(zhàn)術(shù)非但不能讓學生提高，只能使學生產(chǎn)生厭學情緒和消化不良。因此教師要科學篩選習題，在“巧”字上下功夫，多中求優(yōu)、優(yōu)中求精。教師選題時既要重視知識深度和知識體系，又要注重檢查學生對知識掌握的“全”、“細”程度；選擇的試題既要有典型性、針對性、層次性，又要有啟發(fā)性、時代性，符合高考命題趨勢和題型變化。
四、強化反思糾錯，提高復習效率。
教師在高三化學復習中要求學生對所學的內(nèi)容進行深刻的反思，深層次、多角度地對問題及解決問題的思維過程進行全面的研究、分析和思考。深化對問題的理解，優(yōu)化思維過程，弄清問題本質(zhì)，探索一般規(guī)律，溝通知識間的相互聯(lián)系，促進知識的同化和遷移，進而產(chǎn)生新的發(fā)現(xiàn)。進行有效化學復習，獲取有效化學知識必須借助反思，因此在高三化學總復習中教師要積極引導學生學會反思，培養(yǎng)學生的反思意識，以一系列嚴格規(guī)范的措施要求來促進學生養(yǎng)成良好的反思習慣。
第一，基礎(chǔ)概念的積累。中學化學所涉及的概念和原理構(gòu)建了中學化學的基礎(chǔ)。這些概念和原理有許多，如果在復習中基本概念和原理不過關(guān)，那后面的復習就會障礙重重。因此教師必須重視這一問題，講究方法、注重實效，努力把每一個概念及理論真正弄清楚。對眾多的知識點，要仔細比較，認真琢磨通過對課本中許多相似、相關(guān)、相對、相依概念、性質(zhì)、實驗等內(nèi)容進行反思，明確其共性，認清差異，真正掌握其實質(zhì)。
第二，養(yǎng)成解題后思考的習慣。在每次完成解題后，要求學生要形成回顧解題過程的良好習慣，努力使自己的解題方案、方法及過程正確、合理，達到最優(yōu)化，語言表述規(guī)范，合乎邏輯。要在代表性習題和典型習題上下足功夫、用足腦筋，既要“一題一得”，更要“一題多得”，使知識得到不斷的彌補、更新和完善。從方法上領(lǐng)會解題過程中的審題、破題、答題的方式和奧秘，以此培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)。只要長期堅持這種習慣，就能駕馭化學問題的全貌，掌握化學知識及其運用的內(nèi)存規(guī)律和聯(lián)系。
第三，及時歸納總結(jié)。在復習完每個單元或章節(jié)后，教師要引導學生認真反思這些單元或章節(jié)主要講了哪些問題，其重點是什么，用了哪些方法，與以前的知識有哪些聯(lián)系等。通過反思使普遍的知識規(guī)律化、有序化，零碎的知識整體化、系統(tǒng)化，從而融匯同類知識而形成有效的知識塊。學生在高三復習階段的重要任務就是在教師的指導下，把各部分相應的知識按其內(nèi)在的聯(lián)系進行歸納整理，從而形成一個系統(tǒng)完整的知識體系，納入自己的知識結(jié)構(gòu)之中。
第四，認真做好考后分析。每次考試結(jié)束后，學生要仔細研究試卷，找出失分的原因并填寫好失分統(tǒng)計表，要認真反思自己的復習是否有實質(zhì)性的效果，知識以及技能是否得到了進一步的鞏固和深化，自己還存在什么問題，以便在之后的復習中加強針對性。要把做題和重視考后糾錯作為復習的重要工作。復習中常用的糾錯方法，一是把錯題做上標記，寫上評析；二是專備錯題筆記本，摘錄錯題，以防再錯；三是還原糾錯到課本上，標出糾錯點及糾錯題目位置、出處、錯因和簡易分析等內(nèi)容。在做好記載的同時對出現(xiàn)的差錯每隔一段時間都要進行一次成果總結(jié)，不斷地消除化學復習中的疑點、盲點和頑癥。
五、優(yōu)化考試心態(tài)，杜絕失分隱患。
【關(guān)鍵詞】 化學課程;高中;學習;
【中圖分類號】 G633.8 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1006-5962(2012)05(b)-0083-01
《高中化學課程標準》中要求:“化學是在原子、分子水平上研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其應用的一門基礎(chǔ)自然科學。有助于學生主動構(gòu)建自身發(fā)展所需的化學基礎(chǔ)知識和基本技能,增進對物質(zhì)世界的認識,進一步了解化學學科的特點;有利于學生體驗科學探究的過程,學習科學研究的基本方法,加深對科學本質(zhì)的認識,發(fā)展創(chuàng)新精神和實踐能力?！庇纱丝梢?化學課程對于學生的發(fā)展具有重要的意義。另外,化學課程是高中階段重要的必修課程,在高考理科綜合考試中占有很大的比分,并對于學生生活具有很重的幫助作用,如何學好化學,提高化學考試成績,則是我們化學教師應該思考的問題,鑒于此,本文通過教學實踐與經(jīng)驗,談幾點化學學習策略,以便為化學學習提供參考。
一、轉(zhuǎn)變學習觀念,提高學習自覺性
對于化學課程學習,有人認為只需要背背就能學好;有人認為化學專門和有毒的物質(zhì)打交道而退避三舍;有人認化學背的東西太多而厭惡……而這些認識都是對化學學科本身及化學學習的誤解。其實,化學與我們?nèi)祟惖纳?、科技、生產(chǎn)都與化學密切相關(guān),我們只有學好化學,才能知道哪些物質(zhì)對身體有害,我們該如何規(guī)避和化解,才能知道哪些物質(zhì)是有益的,我們該如何合成它。因此,化學是門很實用的基礎(chǔ)學科,學好化學知識有利于我們更好的為人類造福,使我們的生活更美好,有利于我們?yōu)閷淼目萍歼M步作出有益的貢獻,而對于我們學生來說,更應該好好學習化學課程,掌握基本知識及其理論,指導自己生活實踐,并全身心的投入到化學課程學習中去。
二、注重興趣,鼓勵學生質(zhì)疑
俗話說:“興趣是最好的老師”。只有學生對于化學課程感興趣,才會自覺的參與課程學習中來。在這些學習之中,我們可以利用生活中的化學常識,激發(fā)學生學習興趣,引導學生積極思維。例如:鋼鐵為什么久置會生銹？為什么鋼鐵漆上油漆就不容易生銹？燃料燃燒時為什么鼓入空氣,火焰會更旺？潮濕的煤炭為什么會比干燥的煤炭燃燒的更旺?在面粉中加人發(fā)酵粉(小蘇打),蒸出來的饅頭為什么會有那么多的小孔？如果我們同學在學習化學的過程中就注意結(jié)合這些實際現(xiàn)象,那么,學化學就變得生動而有趣。另外,在學習中還要積極鼓勵學生質(zhì)疑,積極探索新知,不斷發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,提高學生的探究能力。
三、充分利用多媒體網(wǎng)絡資源,拓展學生知識面,提高化學素養(yǎng)
現(xiàn)代網(wǎng)絡技術(shù)的迅猛發(fā)展,因特網(wǎng)成為世界上最大的知識庫、資料庫,它擁有最豐富的化學課程信息資源,適合于學生進行“自主發(fā)現(xiàn)、自主探究”式化學學習,也為學生發(fā)散性思維,創(chuàng)造性思維的發(fā)展和創(chuàng)新能力的孕育提供了肥沃的土壤。例如:發(fā)煙硝酸和發(fā)煙硫酸的“發(fā)煙”原理是不相同的。發(fā)煙硝酸發(fā)出的“煙”是HNO3與水蒸氣形成的酸霧,發(fā)煙硫酸的“煙”是SO3,而這就需要探究解決。所以,教學中充分利用這些網(wǎng)絡資源,使教師和學生可以隨時從網(wǎng)絡上搜索和下載有利于豐富課堂教學的資源,拓展學生化學學習知識面,在教學中可以布置學生在課前到網(wǎng)絡上搜索一些與課堂教學內(nèi)容有關(guān)的信息和素材。這樣不僅豐富了學習內(nèi)容,擴大了知識領(lǐng)域,活躍了課堂氣氛,并有利于學生化學知識的積淀,有利于提高學生化學素養(yǎng)。
四、加強學生學習習慣培養(yǎng),提高學生學習自主性
在高中化學復習時,應該注意歸納整理、建立自己的認知結(jié)構(gòu),利用編寫提綱、列圖表等方式把知識加以系統(tǒng)化。同時,在記憶中盡量采用多次記憶法,一般兩次記住的知識,我再多記兩次,這樣可以使記憶得到鞏固。同學可以采用分時記憶的方法來加強記憶,早上與晚上比較清靜,大腦受到前攝抑制或倒攝抑制的影響較少,在這時間記憶東西相對比較好些。記憶方式很多,關(guān)鍵是要找出適合于自己的學習方法,就是要學會巧記、妙記,即要了解記憶過程中的動機作用、組塊作用、復習作用。實際在化學學習中很多知識點都需要記憶完成,例如顯色反應、硅的反常性質(zhì)、酸性氧化物與酸反應、勻速周期表等,這些都需要通過記憶來完成知識的鞏固,所以,學習中可根據(jù)自己的情況,靈活運用有效的記憶方式強化化學學習。
五、合理利用時間,提高學習效率
高中階段各學科的學習任務都很繁重,學習時間對于學習成績息息相關(guān),它是提高學習效率的有效保障,高中在為分科之前,沒各學科都很重要,只有在分科之后,文科學生減低對理科的學習,理科降低對文科的學習,但是學習的任務依然很重,尤其是化學作為最實用、重要的科目之一,只有我們同學轉(zhuǎn)變學習態(tài)度,樹立學習信心,適當?shù)囟嗷ㄐr間,對化學元素周期表、離子方程、無機化學、有機化學等內(nèi)容做到課課清、天天清,經(jīng)常復習鞏固,做到融會貫通,堅持學習,合理利用時間,切實做好自己的學習安排,科學規(guī)劃自己的學習步驟,從而提高學習的有效性,促進學生成績的提高。
總之 學好化學需要一個長期的過程,要改變自身對化學的認識、培養(yǎng)學習化學的興趣,充分利用多媒體網(wǎng)絡資源,培養(yǎng)良好的學習習慣,合理利用時間,提高學習效率,促進學生學習成績的提高。
參考文獻:
[1] 李永紅.中學化學教育[M].武漢:武漢大學出版社,2003.
[2] 李廣州.化學問題解決研究[M].濟南:山東教育出版社,2004.
