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關(guān)鍵詞：現(xiàn)代服裝設(shè)計理念;服裝設(shè)計教學;啟示
隨著我國社會經(jīng)濟的發(fā)展，社會群眾的收入水平有了顯著提高，促進了我國社會群眾的生活質(zhì)量提升，在物質(zhì)條件不斷被滿足的基礎(chǔ)上，人們的精神需求也越來越高，社會群眾的審美水平也逐漸提高。在現(xiàn)代化的日常生活中，服裝是社會群眾不可或缺的必需品，所以服裝的設(shè)計理念和設(shè)計形式受到了社會各界的廣泛關(guān)注。在社會現(xiàn)代化建設(shè)過程中，網(wǎng)絡(luò)信息的發(fā)展以及科學技術(shù)的進步，對服裝設(shè)計理念產(chǎn)生了重要影響，也給服裝設(shè)計教學帶來了新的發(fā)展機遇。
一、虛擬服裝設(shè)計理念
虛擬服裝設(shè)計的理念是一種極為現(xiàn)代化的設(shè)計方式，服裝設(shè)計師可以利用計算機技術(shù)，將設(shè)計的想法在電子動畫中進行仿真的模擬設(shè)計，這是一種極為創(chuàng)新的設(shè)計理念，多應(yīng)用在立體的服裝設(shè)計過程中。服裝設(shè)計師通過網(wǎng)絡(luò)與客戶進行溝通，同時很快在線對客戶的設(shè)計要求進行反饋。這樣一來，客戶的意見能夠及時被采納，不僅顯著提高了設(shè)計效率，而且提高了客戶的滿意度。此外，在服裝銷售的過程中，通過虛擬服裝設(shè)計技術(shù)，服裝設(shè)計師可以依據(jù)客戶提供的信息數(shù)據(jù)，快速地利用計算機進行分析，模擬展示客戶的著裝效果，大大提高了客戶的自主選擇性。在虛擬服裝的設(shè)計理念下，服裝設(shè)計專業(yè)教師應(yīng)及時引進計算機教學模式，強化學生的業(yè)務(wù)技能，幫助學生掌握計算機服裝設(shè)計技能，提高學生的虛擬服裝設(shè)計技術(shù)。
二、綠色服裝設(shè)計理念
近幾年，生態(tài)建設(shè)、文明發(fā)展成為社會發(fā)展的主題。這就使得綠色服裝設(shè)計理念受到社會各界的廣泛關(guān)注，成為現(xiàn)代社會發(fā)展過程中的全新服裝設(shè)計理念。社會經(jīng)濟的發(fā)展，加快了社會群眾的生活節(jié)奏，在巨大的生活壓力面前，很多人都向往寧靜、休閑的田園生活，綠色服裝設(shè)計理念的核心就是展現(xiàn)出寧靜、自然的設(shè)計元素。因此，在實際的教學過程中，服裝設(shè)計專業(yè)教師要注重培養(yǎng)學生素材設(shè)計的運用能力，幫助學生在服裝設(shè)計的過程中，明確地體現(xiàn)出主題和搭配技巧。在具體的教學過程中，服裝設(shè)計專業(yè)教師要引導學生充分挖掘設(shè)計素材，提高學生對材料的感知體驗，同時引導學生到設(shè)計材料市場中接觸設(shè)計材料，提高對材料的認識。另外，在服裝設(shè)計過程中，服裝設(shè)計專業(yè)教師要培養(yǎng)學生有效融合設(shè)計主題、服裝材料和設(shè)計技術(shù)的能力，進而在體現(xiàn)綠色設(shè)計主題的基礎(chǔ)上，最大限度地提高服裝設(shè)計質(zhì)量。
三、文化內(nèi)涵服裝設(shè)計理念
我國有著悠久的歷史文明，服裝的發(fā)展有著極為深刻的文化內(nèi)涵。在歷史的長河中，這些文化內(nèi)涵延續(xù)到今天，仍然受到社會各界人士的廣泛關(guān)注。在此基礎(chǔ)上，文化內(nèi)涵成為服裝設(shè)計的主要創(chuàng)作依據(jù)之一，是提高我國服裝設(shè)計理念的重要支柱。因此，在服裝設(shè)計教學過程中，服裝設(shè)計專業(yè)教師要加強文化知識的教學，提高學生的文化內(nèi)涵和藝術(shù)修養(yǎng)。這樣，學生不僅能夠體現(xiàn)自身的專業(yè)業(yè)務(wù)技能，而且能夠展現(xiàn)自身的藝術(shù)修養(yǎng)和文化內(nèi)涵，滿足社會群眾對服裝審美的需求。在實際教學過程中，服裝設(shè)計專業(yè)教師應(yīng)增加歷史文化的教學內(nèi)容，開展服裝演變歷史的教學，讓學生在掌握豐富的服裝文化知識的基礎(chǔ)上，繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)文化，并創(chuàng)新服裝設(shè)計理念，從而提高我國服裝行業(yè)的國際競爭力。
四、結(jié)語
總而言之，社會的發(fā)展促使服裝設(shè)計理念發(fā)生了巨大改變，所以服裝設(shè)計教師應(yīng)積極分析現(xiàn)階段的服裝設(shè)計理念，進而創(chuàng)新教學模式，提高我國服裝設(shè)計專業(yè)學生的綜合技能。
作者:胡婷 單位:湖北理工學院
參考文獻：
[1]唐宏英.服裝設(shè)計教學受到現(xiàn)代服裝設(shè)計理念的啟發(fā)[J].品牌,2014,(10).
現(xiàn)代服裝設(shè)計理念源自于人們的日常生活，與人們的認知水平、審美以及物質(zhì)條件的改變息息相關(guān)，因而現(xiàn)代服裝設(shè)計理念也包含了當前人們對于生活各方面的情感體驗和發(fā)展意識?？偟膩碚f，現(xiàn)代服裝設(shè)計理念的內(nèi)涵十分豐富，它包括了人性化設(shè)計理念、綠色設(shè)計理念以及網(wǎng)絡(luò)理念等多方面內(nèi)容。
1.人性化的設(shè)計理念
人性化理念中強調(diào)的是將人作為最核心的內(nèi)容，把人的直觀感受、情感體驗和生理心理上的需求作為衡量標準?，F(xiàn)代服裝設(shè)計理念中的人性化觀點要求設(shè)計師在進行服裝設(shè)計時，不僅能夠結(jié)合人的生理特點考量人穿著的舒適度以及是否能適應(yīng)不同身體狀況的人，還要符合當前人們對于美的追求和人們的主觀感受，讓人能夠在穿上這樣的衣服時不會感覺到尷尬和產(chǎn)生抵觸。此外，人性化的設(shè)計理念還希望設(shè)計師能夠通過合理的設(shè)計來表達對人類的尊重和激發(fā)人們對于生活的熱情。
2.綠色設(shè)計理念
我國的工業(yè)發(fā)展速度迅猛，但同時帶來的環(huán)境問題也是十分嚴重的，近些年來不少地區(qū)均出現(xiàn)了不同程度的環(huán)境污染、能源枯竭、生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞的問題，生態(tài)環(huán)境的惡化使得人們對于環(huán)保的意識明顯加強。這樣的綠色環(huán)保理念反映在服裝設(shè)計中，即產(chǎn)生出將更多的環(huán)保元素和環(huán)保材料運用到服裝上的需求，以及對于降低制衣對于環(huán)境污染程度的意識。
3.網(wǎng)絡(luò)化的設(shè)計理念
服裝設(shè)計理念歸根結(jié)底是人們在服裝這一領(lǐng)域的思維方式和具體行動動機的集合體。而在互聯(lián)網(wǎng)帶來的沖擊下，人們的生活方式和思維方式都處于高速動態(tài)變化中，信息的交換和爆炸使得人們對于社會文化多元性的包容度不斷提高，同時服裝流行趨勢更新的速度也遠超非網(wǎng)絡(luò)時代。在這一背景下，服裝設(shè)計師能夠利用網(wǎng)絡(luò)信息傳遞的特性來更加精準地把握住行業(yè)動向，同時還可以利用互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)來提升設(shè)計水平，比如運用虛擬現(xiàn)實手段來測評所設(shè)計的服裝在人體上可能的舒適度和穿著時的視覺效果。
二、基于現(xiàn)代服裝設(shè)計理念的服裝設(shè)計教學策略
1.認識到可持續(xù)發(fā)展觀對于服裝設(shè)計的影響
可持續(xù)發(fā)展觀與綠色環(huán)保的設(shè)計理念是一脈相承的，可持續(xù)性發(fā)展觀在服裝設(shè)計領(lǐng)域的意義在于它強調(diào)了服裝行業(yè)的發(fā)展應(yīng)該與環(huán)境發(fā)展相適應(yīng)，而不是為了謀求在服裝領(lǐng)域的突破和創(chuàng)新以生態(tài)環(huán)境作為代價。眾所周知，服裝是大宗消耗品，其更新速度快、產(chǎn)量多且組成材料豐富，每年有大量的植物和動物皮毛被間接地用于服裝設(shè)計。如果服裝設(shè)計專業(yè)教師沒有教導學生認識到可持續(xù)發(fā)展的重要性和綠色環(huán)保的設(shè)計方式，學生的服裝設(shè)計作品就很有可能稱為破壞環(huán)境的罪魁禍首之一，學生也很難被認為是優(yōu)秀的服裝設(shè)計師。
2.引導學生積極采用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段
網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展使得學生們了解世界的途徑一下子被拓寬了，他們能夠利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來了解最前沿的服裝設(shè)計精神，培養(yǎng)服裝流行趨勢的嗅覺。但是，電腦的普及和教學課件等資源的豐富并不意味著學生有了利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提升自我設(shè)計水平的能力，學生也并不是完全熟練地掌握了基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的服裝設(shè)計技巧。教師在進行現(xiàn)代服裝設(shè)計時，還需要加強對學生們網(wǎng)絡(luò)技術(shù)上的指導。
3.培養(yǎng)學生的藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力
無論是傳統(tǒng)文化還是現(xiàn)念，都反映出某一個特定時期人們的精神面貌和思想狀態(tài)。盡管現(xiàn)代服裝設(shè)計理念的灌輸能夠讓學生更加準確地把握當前服裝行業(yè)的設(shè)計風向，但這并不代表我們忽略以往設(shè)計中的精髓和特色。培養(yǎng)學生的藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力，就是希望學生能夠多方面地了解國內(nèi)外、現(xiàn)代和古代的藝術(shù)特色，掌握發(fā)展規(guī)律和激發(fā)藝術(shù)靈感，從舊的內(nèi)容中提煉出新的創(chuàng)意，在傳統(tǒng)中創(chuàng)造新意。當然，這需要教師通過講授藝術(shù)發(fā)展、時尚潮流、不同時代審美變化等多方面內(nèi)容，并致力陶冶其情操、豐富其體驗。
作者:宋晴 單位:河北美術(shù)學院
參考文獻：
[1]劉曉萍.淺談文藝復(fù)興時期歐洲服飾文化對現(xiàn)代服裝設(shè)計的影響[J].藝術(shù)與設(shè)計(理論),2011(03).
一、項目教學法的基本理論
項目教學法是以教學項目為主線的一種全新的教學模式，其目標在于提升學生的自主學習能力和促進學生的全面發(fā)展。也就是教師結(jié)合教學的實際需要設(shè)計教學項目，綜合運用各種資源引導學生參與到項目中，并且讓學生成為項目實施的主體，即資料的收集與整理、設(shè)計方案的提出與項目實施與完成等都由學生自主完成。這樣會更好地掌握項目教學的全過程，及時發(fā)現(xiàn)和處理項目實施過程中出現(xiàn)的問題，使整個項目朝著好的方向發(fā)展，進而獲得更好的教學效果。
二、服裝設(shè)計專業(yè)傳統(tǒng)教學模式中的缺陷
服裝設(shè)計專業(yè)是一門實用性和綜合性較強的學科，而服裝設(shè)計專業(yè)傳統(tǒng)教學模式的缺陷主要體現(xiàn)在以下兩個方面。其一，教學實踐匱乏，教學活動簡單、程式化，實踐課程數(shù)量總體而言比較少，部分課程不能結(jié)合市場的實際需求來設(shè)計和安排，導致學生學習的積極性不高，最終導致學生實踐和創(chuàng)新能力不足。其二，教學方法過于呆板，在教學過程中不能夠因材施教，對所有學生都按照同一種教學大綱和教學方法進行培養(yǎng)，忽視學生興趣和能力的差異性，磨滅了學生的學習興趣和熱情，培養(yǎng)出來的學生缺乏個性。
三、項目教學法的應(yīng)用
項目教學法，是在課堂教學中把理論與實踐教學有機地結(jié)合起來，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學生解決實際問題的綜合能力的一種教學方法。目的是使學生的學習更有針對性和實用性，學到了今后就業(yè)所必須的技能，包括實踐能力、分析能力、綜合能力、應(yīng)變能力、交流能力、合作能力和解決實際問題的能力。就服裝設(shè)計專業(yè)而言，服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計是一門涵蓋知識量非常廣泛的課程，它是理論與實踐性均強的學科，而且很多理論需要在大量的實踐中理解和領(lǐng)悟，通過對該課程的學習主要提高學生的審美能力、繪畫能力、結(jié)構(gòu)設(shè)計表達能力和創(chuàng)新能力，當然還要提高學生的綜合素質(zhì)以適應(yīng)社會的需求，因此，教學中的項目設(shè)計很關(guān)鍵。
好的學習任務(wù)，首先應(yīng)能激發(fā)學生的學習興趣，引發(fā)其思考，使學生產(chǎn)生解決問題的欲望。同時，提出的學習任務(wù)應(yīng)該適應(yīng)不同的學生，滿足各層次學生的發(fā)展需要，做到因材施教。項目設(shè)計質(zhì)量直接決定學生的學習質(zhì)量。因此，項目的設(shè)計至關(guān)重要。
1、創(chuàng)設(shè)實踐可行的問題，引導學生自學。老師設(shè)計問題的主要目的是通過學生對問題解決活動，學習知識技能，激發(fā)學生的學習動機，發(fā)展學生的思維能力、想象能力以及自我反思的能力；同時，促使學生把學到的知識技能應(yīng)用到日常的學習和生活實際，甚至間接或直接地參與到社會生產(chǎn)的各項活動中去，用“問題”來引導學生自學。
2、要注意項目設(shè)計中的層次性和學生的個體特點、知識接受能力的差異。要以“學生為中心”，設(shè)身處地為學生著想，要注意學生的特點與知識接受能力，充分考慮學生的知識、認知能力和興趣，等等。比如，研究半身裙的結(jié)構(gòu)設(shè)計中，有研究款式造型種類的，有研究面料的，有研究結(jié)構(gòu)設(shè)計的，等等。
3、項目的設(shè)計要讓學生積極參與。精心認真組織教學內(nèi)容，使學生能順利地解決“問題”。同時，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，尋求問題解決的方案。讓學生討論分析并提出完成某個項目計劃教學中的問題需要做哪些事情。例如，我在教半身裙的結(jié)構(gòu)設(shè)計時，先讓同學們自己搜集各種半身裙的款式，然后，進行分組研究半身裙的結(jié)構(gòu)設(shè)計，提出問題，教師給予啟發(fā)和指導，最后，由每組找個代表講述研究結(jié)果。這樣不僅讓全班同學都能參與進來，調(diào)動全體學生的積極性，而且還能培養(yǎng)他們的自學能力、表達能力及合作意識。在教學過程中，要引導學生積極參與，以此來提高學生上課時的注意力，從而提高學習的效率。
一、對目前中職服裝設(shè)計教學改革中存在的問題
隨著改革開放的進程，服裝設(shè)計這一新興的文化形式很快受到國人的矚目和青睞。各類層次的服裝設(shè)計專業(yè)教育如雨后春筍般在全國各地紛紛建立起來，服裝專業(yè)畢業(yè)生也陸續(xù)走上了工作崗位。這無疑是為我國服裝行業(yè)的發(fā)展奠定了可貴的基礎(chǔ)。然而，隨著畢業(yè)生社會信息反饋，服裝設(shè)計專業(yè)教育方面存在的一些問題也開始顯露出來。具體表現(xiàn)在以下幾方面：
（一）培養(yǎng)目標不清，辦學層次模糊
長期以來，我國教育實行單一的標準化培養(yǎng)規(guī)格，盡管中等職業(yè)教育的目標是培養(yǎng)第一線的實用應(yīng)用型人才，力求為生產(chǎn)實踐服務(wù)，但這一目標卻始終沒有真正確立。企業(yè)和畢業(yè)生不能相互適應(yīng)，許多畢業(yè)生到企業(yè)工作不久，往往乘興而來，敗興而歸。企業(yè)在屢屢引進人才不成的失望之余，也在連連嘆息現(xiàn)今的學生太不扎實，太缺少應(yīng)變能力。
（二）教學形式枯燥，教學模式單一
紙上談兵，設(shè)計課等于畫效果圖，是目前中職服裝設(shè)計專業(yè)的主要弊病。眾所周知，同一服裝造型用不同的材料制作，結(jié)果會大相徑庭。效果圖與實物之間的差距是巨大的。同時，由于中職服裝設(shè)計專業(yè)的教學模式單一，主要以課堂說教式為主傳授基本知識和基本技能，不利于發(fā)揮學生的個性和創(chuàng)造力。專業(yè)意識過重，理論教學與實踐性環(huán)節(jié)脫節(jié)，在學生創(chuàng)新性思維和能力的培養(yǎng)上力度不夠，一些陳舊的教學觀念甚至束縛了學生個性的發(fā)展和創(chuàng)新能力的發(fā)揮，在課程體系方面與人才培養(yǎng)定位產(chǎn)生偏離，教學計劃的重心向理論教學偏移。
（三）課程設(shè)置欠佳，跟不上市場需求
服裝設(shè)計專業(yè)課程設(shè)置太多，從課程設(shè)計上來說，服裝設(shè)計專業(yè)課程體系橫跨經(jīng)濟、管理、營銷、技術(shù)四大領(lǐng)域。短短的中職三年，能精通其中一域就已不易，即使有學生苦讀三年，成績優(yōu)秀，雖各領(lǐng)域均有涉獵，卻無特點，這種人充其量可稱為通才，而不是真正意義上的復(fù)合型人才。同時，服裝設(shè)計是個時尚行業(yè)，與其他的專業(yè)相比，服裝設(shè)計的風格和變化用日新月異來形容毫不為過。實際上，在時尚界，服裝設(shè)計一直是引領(lǐng)潮流的行業(yè)。服裝的更新?lián)Q代決定了服裝設(shè)計在風格、材料、工藝上不停地變化中改進。而職校的教學計劃制定往往是數(shù)年前制定的，在一定程度上滯后于市場的變化。教師往往使用過時的教材和理念來進行教學，造成學生畢業(yè)的時候無法跟上潮流的腳步。
（四）就業(yè)方向模糊，專業(yè)結(jié)構(gòu)單一
通過幾年在教學一線的親身經(jīng)歷，以及單位對本校服裝專業(yè)畢業(yè)生反饋的信息來看，多數(shù)畢業(yè)生在畢業(yè)時對擇業(yè)單位的選擇，對企業(yè)招聘人才的要求都顯得茫然和不自信。由于不能準確定位應(yīng)聘的職業(yè)與崗位，因此泛泛的簡歷不能吸引用人企業(yè)，應(yīng)屆畢業(yè)生往往失去面試的機會。進入擇業(yè)單位后還需在原有知識技能基礎(chǔ)上重新學習一段時間才能走上工作崗位，這對擇業(yè)學生的自信心是一種打擊，而對于用人單位來說，極少有人愿意花費時間和精力對畢業(yè)生進行崗前培訓，所以很多單位在招聘牌上標明“具有一定工作經(jīng)驗者優(yōu)先”的條款，單單這一條就會把很多應(yīng)屆畢業(yè)生拒之門外。同時，由于單一的人才結(jié)構(gòu)培養(yǎng)難以滿足社會對人才需求的多樣性，導致結(jié)構(gòu)型人才過剩，造成教育資源的嚴重浪費。
（五）教學條件不足，師資力量薄弱
許多中職服裝院校沒有強大的教學設(shè)施，實驗室條件跟不上教學的需要。服裝院校都有工藝室，但大多僅有簡單的縫紉機械和熨燙設(shè)備，有些甚至連包縫機、壓襯機這些最起碼的設(shè)施都沒有，更談不上什么高科技先進設(shè)施。同時，很多服裝設(shè)計專業(yè)的教師，活動半徑有限———從學校到學校，社會實踐不足。經(jīng)過幾年的教學活動以后，知識更新不足，急需補充。當前服裝行業(yè)的發(fā)展日新月異，先進的思想從各行各業(yè)各渠道，不斷地滲透和補充到服裝領(lǐng)域。如果只有枯燥的理論，而沒有身體力行的實踐活動，這樣的教學是沒有說服力的，是不全面的、蒼白的。所以，學校所缺乏的正是在服裝企業(yè)第一線從事設(shè)計、管理和營銷工作的師資力量。
二、對當前中職服裝設(shè)計教學改革的思考
有效改變當前中職服裝設(shè)計教學的現(xiàn)狀，全面提升教學效果，全面提高學生職業(yè)能力，為當前社會經(jīng)濟做出積極貢獻，可以從以下六方面入手：
（一）確立與市場接軌的培養(yǎng)目標
市場的競爭，實際上是人才的競爭。為了適應(yīng)經(jīng)濟全球化對服裝專業(yè)人才的需要，中職服裝專業(yè)應(yīng)立足于服裝企業(yè)產(chǎn)、供、銷一體化發(fā)展的現(xiàn)實，拓寬專業(yè)口徑，創(chuàng)辦服裝設(shè)計與營銷專業(yè)等具備現(xiàn)實性的、實效性的專業(yè)，著眼于培養(yǎng)服裝企業(yè)急需的綜合型、應(yīng)用型專業(yè)人才，培養(yǎng)集知識技能于一身，既會設(shè)計、又懂工藝，兼通市場營銷的人才。中職服裝專業(yè)培養(yǎng)實用型人才，應(yīng)強化為企業(yè)生產(chǎn)服務(wù)的應(yīng)用性意識，對培養(yǎng)目標和規(guī)格重新定位，構(gòu)建合理的課程體系和教學計劃，加強實踐環(huán)節(jié)的教學。人才是為社會需求而培養(yǎng)的，面對這種尷尬的就業(yè)局面，教育者應(yīng)瞄準企業(yè)需求，創(chuàng)新教育模式，實行校企合作，做到企業(yè)需求什么樣的人才，學校就培養(yǎng)什么樣的人才，打破讓企業(yè)被動接受學校培養(yǎng)人才的單一局面。
（二）改革教學內(nèi)容，注重實踐教學
第一，要精選教學內(nèi)容。服裝專業(yè)的教材應(yīng)隨著社會的發(fā)展而變化。對于偏離現(xiàn)有生產(chǎn)實際，不能適應(yīng)社會要求的教學內(nèi)容，必須適時地進行修訂，做到推陳出新、跟蹤前沿，注重知識的更新和實用，使理論與實踐在教材中有機結(jié)合。加強教材建設(shè)，加強與行業(yè)、企業(yè)共同開發(fā)緊密結(jié)合生產(chǎn)實際的實訓教材，并確保優(yōu)質(zhì)教材進課堂。重視優(yōu)質(zhì)教學資源和網(wǎng)絡(luò)信息資源的利用，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為提高教學質(zhì)量的重要手段，不斷推進教學資源的共建共享，提高優(yōu)質(zhì)教學資源的使用效率，擴大受益面。
第二，要注重實踐環(huán)節(jié)，加強實訓、實習基地建設(shè)。實踐教學環(huán)節(jié)包括實訓和實習。應(yīng)形成“教學實驗—仿真實訓—崗位實務(wù)”的體系。為實現(xiàn)這一目標，應(yīng)從校內(nèi)和校外兩方面進行。首先，應(yīng)加強校內(nèi)實訓基地建設(shè)。要在校內(nèi)現(xiàn)有的服裝實驗室基礎(chǔ)上，加快服裝CAD設(shè)計室和服裝設(shè)計工作室的建設(shè)步伐，進行模擬實驗工作。實行產(chǎn)銷一體化，走以廠養(yǎng)學、以學促廠、共同發(fā)展的道路，進行設(shè)計、打樣、裁剪、工藝制作、銷售一體化的實踐訓練。其次，要加強校外實習基地建設(shè)。應(yīng)在校外建立起一個穩(wěn)固的實習基地，強化產(chǎn)教結(jié)合，爭取產(chǎn)業(yè)界的支持和援助，本著互惠互利、學習服務(wù)的原則，同有關(guān)企業(yè)建立長期穩(wěn)固的合作關(guān)系，為學生提供良好的實習條件；應(yīng)著重培養(yǎng)學生實際操作能力，結(jié)合專業(yè)設(shè)計的教學內(nèi)容，直接為服裝企業(yè)設(shè)計產(chǎn)品。最后，要積極探索校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地建設(shè)的校企組合新模式，由學校提供場地和管理，企業(yè)提供設(shè)備、技術(shù)和師資支持，以企業(yè)為主組織實訓；加強和推進校外頂崗實習力度，使校內(nèi)生產(chǎn)性實訓、校外頂崗實習比例逐步加大，提高學生的實際動手能力。讓學生在在校期間就能夠了解服裝企業(yè)生產(chǎn)一線的最新情況。讓學生在“做中學，學中做”，極大地提高學生的學習積極性，提高學習效率。
（三）合理配置課程，加大改革力度
第一，要優(yōu)化課程設(shè)置，及時對教學計劃進行動態(tài)管理和修訂，經(jīng)常到先進服裝企業(yè)實地考察職業(yè)崗位的要求，以社會發(fā)展對人才的要求為依據(jù)，不斷調(diào)整教學計劃，保證課程設(shè)置和教學內(nèi)容的實用性與先進性。同時，抓好專業(yè)教學的兩個方面：一是主干專業(yè)課程，包括服裝設(shè)計、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計、服裝工藝、服裝生產(chǎn)與管理等；二是專業(yè)技能課程，專業(yè)技能主要包括設(shè)計、結(jié)構(gòu)、工藝、管理信息系統(tǒng)的使用與操作技能、繪制與修改服裝生產(chǎn)圖的技能、服裝市場管理技能等。課程設(shè)置中，要根據(jù)專業(yè)特點和服裝企業(yè)的要求進行配比，突出實戰(zhàn)性教學環(huán)節(jié)，改變以往的課程配置面面俱到，課時平均的局面。課程設(shè)置要立足現(xiàn)實，突出應(yīng)用性。
第二，要制定合理而靈活的教學計劃。教學計劃是培養(yǎng)人才的基本藍圖，是極其重要的教學文件。應(yīng)根據(jù)社會和經(jīng)濟發(fā)展的需要，針對培養(yǎng)目標和定位，制定合理的教學計劃和課程設(shè)置方案。同時，要開設(shè)新鮮課程供學生選擇。目前的服裝設(shè)計教育中，更多地強調(diào)了基本功和技法訓練，學生普遍市場意識淡薄，缺乏整體性思維，缺乏適應(yīng)市場的能力，一旦進入企業(yè)往往不能很快適應(yīng)設(shè)計師的工作。主持好一個品牌設(shè)計，要靠設(shè)計師較強的綜合能力，不僅需要藝術(shù)上的感性創(chuàng)造，還需要用理性的思維去分析市場，找準定位，有目的有計劃地進行操作推廣。因此，學校也應(yīng)該開設(shè)一些與服裝發(fā)展和市場需求相適應(yīng)的新課程。
第三，要加大課程建設(shè)與改革的力度，增強學生的職業(yè)能力。課程建設(shè)與改革是提高教學質(zhì)量的核心，也是教學改革的重點和難點。中職院校要積極與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)課程，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標準，改革課程體系和教學內(nèi)容。建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標準，規(guī)范課程教學的基本要求，提高課程教學質(zhì)量。
（四）樹立正確理念，提升職業(yè)能力
第一，要引導學生樹立正確的設(shè)計觀念。服裝不僅僅是商品，它更是一種文化，凝結(jié)著一定的文化素養(yǎng)、文化個性和審美意識，展現(xiàn)著一定的文明水平。要提倡學生要有較強的創(chuàng)新精神和藝術(shù)修養(yǎng)，注重培養(yǎng)學生對形式美及前衛(wèi)時尚的敏銳感受力，使其具有超前的設(shè)計意識、設(shè)計理念。同時，要強調(diào)學生對服裝本質(zhì)的認識，立足于學習服裝結(jié)構(gòu)、工藝技術(shù)方面所表現(xiàn)的美，做到良好的美感形式體現(xiàn)服裝的功能價值；以得體的穿著效果展示高品位的內(nèi)涵，樹立起正確的設(shè)計觀念。
第二，要培養(yǎng)學生的審美能力。學習服裝設(shè)計，首先要引導學生懂得什么是美，什么是不美。不能認識美，就不能創(chuàng)造美。服裝設(shè)計是一門綜合藝術(shù)，它包括視覺藝術(shù)、造型藝術(shù)等，在體現(xiàn)其設(shè)計意圖的同時，應(yīng)追求一定的藝術(shù)效果，形成服裝設(shè)計中所特有的藝術(shù)傾向和藝術(shù)內(nèi)涵。服裝畫中點、線、面、體的視覺語言蘊藏于生活環(huán)境，時而悠揚婉轉(zhuǎn)，時而流暢自如，處處充滿著節(jié)奏感。服裝中色彩的組合有著較高的藝術(shù)性，色彩的冷暖、動靜、輕重、進退都是有一定的象征意義和表情作用。它充分發(fā)揮色彩的功能，豐富藝術(shù)表現(xiàn)，構(gòu)成藝術(shù)美的服裝色彩效應(yīng)。在教學中應(yīng)要求學生對事物要多觀察、多記錄，深入大自然中寫生，搜集素材，提高學生對美的認識。
第三，采用開放式教學，培養(yǎng)學生把握市場與流行的能力。培養(yǎng)設(shè)計專業(yè)學生的目的，最終是為市場服務(wù)，為品牌服務(wù)。學校不應(yīng)該僅僅將學生限于校園中進行書本教育，而是要引導學生到市場中去，培養(yǎng)學生把握市場與流行的能力。應(yīng)積極鼓勵學生進行市場調(diào)研，市場調(diào)研是服裝設(shè)計專業(yè)學生必不可少的學習方法。設(shè)計最終是要推向市場的，設(shè)計最忌諱的就是閉門造車?？梢宰寣W生在觀察市場的時候做這樣的練習，將每一個品牌中你認為最暢銷的設(shè)計記錄下來，然后分析其設(shè)計與流行的聯(lián)系，看其是否真正流行，依此判斷預(yù)測流行和把握市場的能力，同時還可以鍛煉自己將所看到的東西默記于心的能力。
（五）全面建設(shè)教師隊伍，改革教學評估內(nèi)容
第一，要建立一支理論知識寬厚，專業(yè)技能全面的“雙師”隊伍。定期輪流到企業(yè)進行崗位的實踐技能和管理方法的培訓。學校要鼓勵教師積極與企業(yè)聯(lián)合，參與產(chǎn)品開發(fā)、技術(shù)改造，積極參加各級服裝設(shè)計大賽等交流活動，提高業(yè)務(wù)能力。并從服裝企業(yè)選聘經(jīng)驗豐富的專業(yè)技術(shù)人員，擔任兼職實習指導教師，充實原有師資隊伍，真正建立起一支理論知識雄厚、專業(yè)技能全面的“雙師”型師資隊伍。要加強在職教師的專業(yè)培訓，尤其是對于青年教師更應(yīng)進行重點培訓。學校應(yīng)積極創(chuàng)造條件，派教師出國研修、考察或到對口重點院校進修、讀研，以全面提高其專業(yè)基礎(chǔ)理論水平，不斷強化其創(chuàng)新意識、更新其知識結(jié)構(gòu)。
第二，要抓好教材與教學文件建設(shè)。教材建設(shè)是課程建設(shè)中最基本的建設(shè)，是實施教學計劃和完成教學任務(wù)的重要條件。為了提高教學質(zhì)量，近年來，伴隨服裝業(yè)的發(fā)展，服裝專業(yè)也基本擁有適應(yīng)當前行業(yè)發(fā)展的服裝設(shè)計教材，可是如何將一些新的設(shè)計理念、設(shè)計方法和手段融合起來，形成一套相對完備的服裝設(shè)計教材，還有很長的路要走。當然服裝設(shè)計的教材是沒有最完善的，也不可能是完善的，這就要求采用靈活的教材選用方式以彌補各種教材的缺陷。另外，加強教學文件資料的建設(shè)，把各種服裝設(shè)計類型的圖片資料通過處理成課件或是VCD加以保存，這樣為以后的課程講授提供形象的資料，可以獲得多重功效。
關(guān)鍵詞： 職中服裝教學 服裝設(shè)計 服裝分類 設(shè)計要素 教學要領(lǐng)
職中服裝教學主要是以服裝裁剪、基礎(chǔ)縫紉、服裝設(shè)計、飾品設(shè)計為主要教學內(nèi)容的專業(yè)。在教學中，通過學習掌握服裝設(shè)計的概念、知識體系和基本的方法，培養(yǎng)服飾形式美感和服飾時尚把握能力。然而，怎樣進行服裝設(shè)計教學，怎樣培養(yǎng)出一代又一代的青年服裝設(shè)計師，是落在每一位職中教師身上的重大責任。
一、服裝分類
服裝分類法很多，從不同角度有不同的服裝分類，從穿著季節(jié)上可以分為春、夏、秋、冬裝；從穿著者的年齡或性別上可分為：嬰兒服、童裝、青少年裝、中老年裝等；從服裝面料上可分為棉布服裝、絲綢服裝、裘皮裝、針織服裝、羽絨服等；從服裝傳遞的扮飾類別可分為職業(yè)裝、休閑裝、禮儀服、戲劇表演等；從服裝的穿著功能和組合層次上可分為內(nèi)衣、襯衫、裙子、褲子、外套等；從時尚潮流風格上可分為：時尚、前衛(wèi)、復(fù)古、另類服裝等。
二、服裝設(shè)計要素
服裝設(shè)計要素包括服裝的款式、材料、色彩、工藝等方面。
1.款式
以人的體形為基礎(chǔ)，在滿足實用功能的基礎(chǔ)上根據(jù)人體的體型特征滿足人體活動需要，利用外形設(shè)計和內(nèi)在結(jié)構(gòu)設(shè)計展現(xiàn)人體形態(tài)美，構(gòu)成了服裝款式造型設(shè)計的基本要求。
2.材料
服裝設(shè)計可用材料已不再局限于常見的棉、麻、毛、合成纖維等衣料，現(xiàn)代服飾材料還涉及樹皮、塑料、金屬、紙等的提成合成物等綜合材料。不同質(zhì)地的材料以其組織的細密、松軟與厚重、色澤的光與暗、亞麻而產(chǎn)生不同的量感與質(zhì)感，如塑料、漆皮給人以清涼滑爽的感覺。只有善于運用材料的性能和特點，才能更準確地表達設(shè)計構(gòu)思。
3.色彩
服飾色彩搭配運用的好壞直接關(guān)系服裝的成功與否。服飾用色除了一般性的色彩調(diào)和規(guī)律外，還要有明顯的流行性特征，設(shè)計師要把握每一季流行色的市場動向。服飾色彩還有地域性和民族性特點，不同國家、不同民族對服飾色彩有不同的偏好，不同類型的人對色彩的感受因其生活經(jīng)歷不同對色彩的體驗也各不相同。設(shè)計師要在了解個性顏色的同時，把握公眾對色彩認識的共性，在融合個性與共性的色彩選擇中表現(xiàn)出流行時尚。
4.工藝
服飾設(shè)計是一門應(yīng)用性極強的學科，它主要通過裁剪與縫制等一系列實踐活動把服裝設(shè)計的理念轉(zhuǎn)化為實實在在的具體物品。教師要讓學生意識到，即使是優(yōu)秀的設(shè)計師，即使是擁有豐富經(jīng)驗的裁剪縫制師傅，在面對不同款式的時候，也要選擇相應(yīng)的工藝步驟來實施，將他們的靈感的火花轉(zhuǎn)化為理想的現(xiàn)實。
三、服裝設(shè)計教學要領(lǐng)
中職學校服裝專業(yè)教學是建立在理論性、藝術(shù)性和實踐勝相結(jié)合的基礎(chǔ)上的，其中最為關(guān)鍵的是服裝的形式美教學環(huán)節(jié)，在教學中占很大比重。而中專服裝專業(yè)教學課程在設(shè)置方面，并不是非常強調(diào)如何進行服飾形式美的教學，時代的發(fā)展已經(jīng)對課程設(shè)置提出了更高要求。從本質(zhì)上講是變化與統(tǒng)一的協(xié)調(diào)，主要有比例、平衡、韻美、對比等幾個方面的內(nèi)容。[1]
1.比例教學
比例是部分與部分、部分與整體之間的數(shù)量比值，是各個事物之間相互關(guān)系的定則，當對比的數(shù)值達到了某種美的統(tǒng)一和協(xié)調(diào)時，被稱為比例美，如著名的黃金分割比例。對于服裝來講比例就是服裝各個部分尺寸之間的對比關(guān)系。[2]因此，在教學時，要讓學生特別重視服裝的比例問題。
2.平衡教學
平衡問題是一般學生比較容易忽視的問題，卻是服裝設(shè)計中不可小覷的問題。它體現(xiàn)了力學原則，是不同方的量、形保持均衡的狀態(tài)。雙方面積、大小、質(zhì)料在相等狀態(tài)下的平衡為對稱式平衡，應(yīng)用于服裝中可表現(xiàn)出嚴謹、端莊、安定的風格，而非對稱式平衡則打破了對稱式平衡的呆板與嚴肅，可體現(xiàn)活潑、新奇的著裝情趣。[3]服裝中考察的是形體、色彩、空間和動勢等方面的平衡。
3.韻美教學
服裝設(shè)計中韻律美是服裝構(gòu)成要素往復(fù)行動，以一定的間隔、方向按規(guī)律排列，連續(xù)反復(fù)運動而產(chǎn)生的。這種重復(fù)變化的形式分有規(guī)律、無規(guī)律、等級漸變性重復(fù)，如重復(fù)節(jié)奏、交替節(jié)奏、輻射和放射、漸變等。在設(shè)計過程中要結(jié)合服裝風格巧妙應(yīng)用，以形成節(jié)奏、韻律與旋律美。
4.對比教學
對比是構(gòu)成變化的一種方式，教師在教學中要教會學生在設(shè)計服裝時有意識地運用元素之間的對比，例如通過服裝不同材質(zhì)質(zhì)地的對比、色彩的對比，使表現(xiàn)力更加豐富而有感染力。在運用中要避免對比過雜，要善于運用調(diào)和使整體和諧。
四、結(jié)語
在人類文明迅猛發(fā)展、科技日新月異的今天，人們對服裝的要求也越來越高，它不斷地滿足人們求新求異、突出個性的需要。因此，服裝設(shè)計也應(yīng)該不斷順應(yīng)時代潮流，這就需要我們從基礎(chǔ)抓起，從學校抓起，讓每一個服裝專業(yè)的學生都學有所成，設(shè)計出優(yōu)秀的服裝作品。
參考文獻：
[1]王秀芝.服裝設(shè)計中分割線的應(yīng)用[J].四川紡織科技，2003（04）：15.
關(guān)鍵詞：服裝設(shè)計 現(xiàn)狀 設(shè)計觀念 改革
服裝是一個綜合性較強的專業(yè)，它涉及的學科領(lǐng)域非常廣泛，從學科性質(zhì)上講，它至少涉及藝術(shù)與工程、文學與歷史、經(jīng)濟與管理，服裝研究領(lǐng)域的內(nèi)涵和外延至今也沒有完全明確起來。而且，隨著社會的進步其綜合性和多學科交叉性的特征也越來越明顯。所以，在教學實踐過程中僅僅運用傳
一、服裝設(shè)計現(xiàn)狀
探索與新的課程體系相適應(yīng)的教學模式和教學方法是服裝專業(yè)教學能否順利進行的重要一環(huán)，它不但決定著課程改革的順利實施，而且影響著人才培養(yǎng)的規(guī)格。綜觀目前服裝行業(yè)對人才的需求無外乎兩個方面：一是具有創(chuàng)新意識、融技術(shù)與藝術(shù)為一體，能為企業(yè)不斷注入新的產(chǎn)品的設(shè)計類人才；二是把設(shè)計轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品的技術(shù)人才。然而學生的實際能力往往與行業(yè)企業(yè)對人才培養(yǎng)規(guī)格的需求有較大的差距，不能適應(yīng)服裝行業(yè)對服裝人才的要求。我們要從服裝行業(yè)未來的發(fā)展趨勢著手，力圖通過對服裝專業(yè)教學方法的改革，縮短學生和企業(yè)對人才培養(yǎng)規(guī)格需求的差距，從而為社會培養(yǎng)出具有核心競爭力的優(yōu)秀人才。
隨著改革開放的進程，世界范圍的經(jīng)濟、文化、科學、技術(shù)對我國的全面滲入，服裝設(shè)計這一新興的文化形式很快受到國人的矚目和青睞。各類層次的服裝設(shè)計專業(yè)教育如雨后春筍般在全國各地紛紛建立起來，服裝專業(yè)畢業(yè)生也陸續(xù)走上了工作崗位。這無疑是為我國服裝行業(yè)的發(fā)展奠定了可貴的基礎(chǔ)。然而，隨著畢業(yè)生社會信息反饋，服裝專業(yè)教育方面存在的一些問題也開始顯露出來。
這表現(xiàn)在：專業(yè)教育重藝術(shù)，輕技術(shù)，重紙面效果，忽視服裝的內(nèi)涵本質(zhì)等。由于許多院校初期的服裝教學是由搞繪畫藝術(shù)的美術(shù)教師或搞染織的工藝美術(shù)教師擔任，學生所接受的訓練多是美術(shù)基本功和服裝畫的描繪技法，而服裝設(shè)計所涵蓋的藝術(shù)與技術(shù)的內(nèi)在聯(lián)系沒被更多地意識到。造成了學生只會畫，不會裁，也不會做（特別是對有變化的結(jié)構(gòu)），無法使設(shè)計意圖得到完整體現(xiàn)。進入九十年代，服裝教學經(jīng)過前一階段的發(fā)展與反思，教學上有了較大改進，服裝的制圖、剪裁、工藝縫制的比重加大，對學生強調(diào)動手能力，學生的專業(yè)素質(zhì)有了明顯提高。
不過，對服裝工藝技術(shù)的重視并不等于就是抓住了專業(yè)教學的本質(zhì)，對于怎樣能使服裝設(shè)計中藝術(shù)與技術(shù)相互交融，仍然還是教學中所要探討的一個主要問題。目前設(shè)計教學上，款式造型與結(jié)構(gòu)設(shè)計相分離現(xiàn)象還較普遍。結(jié)構(gòu)制圖課教學仍然較多地注重在常規(guī)服裝上，對于款式造型設(shè)計及所對應(yīng)的結(jié)構(gòu)變化分析缺少必要的教學環(huán)節(jié)。要確實做到藝術(shù)與技術(shù)的有機結(jié)合，筆者認為，應(yīng)從以下幾個方面去努力改進。
二、引導學生樹立正確的設(shè)計觀念.
設(shè)計藝術(shù)與繪畫藝術(shù)不同，設(shè)計藝術(shù)不僅具有繪畫藝術(shù)形式的美學原理法則，更主要的它是以不同于繪畫藝術(shù)的思維理念傳達視覺形式并體現(xiàn)自身的實用價值。本世紀二十年代，德國現(xiàn)代建筑設(shè)計學校提出“藝術(shù)與工業(yè)技術(shù)相結(jié)合”，首創(chuàng)包豪斯體系，翻開現(xiàn)代設(shè)計領(lǐng)域新的一頁。由此，西方國家的設(shè)計藝術(shù)教育得到了迅速發(fā)展。在我國，設(shè)計藝術(shù)遠比繪畫藝術(shù)引進的晚，國內(nèi)的設(shè)計藝術(shù)教育多年來一直受繪畫藝術(shù)教育所左右，致使各類設(shè)計觀念局限在繪畫藝術(shù)的思維定式中。因而，在服裝設(shè)計教學中如何處理好藝術(shù)與技術(shù)的關(guān)系，確立對服裝設(shè)計本質(zhì)的認識，將主導著教學的發(fā)展方向和思路。
三、轉(zhuǎn)變教學理念，對傳統(tǒng)的教學方式進行改革
1.就知識的能力而言，在教學方式上要把重點教給學生一定知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹攸c激發(fā)學生學習興趣和培養(yǎng)學生學習能力，這是兩種截然不同的教學方式。前者主要是在教師的作用下，學生消極被動地進行學習，學生一般沒有自己選擇的余地，常常依賴老師從事學習活動。既沒有高漲的參與熱情，也沒有全身心的投入。在這個過程中，老師有意無意地把學生看成一個知識的容器，不能使學生成為靈活地創(chuàng)造性地從事具體工作的人，這是與素質(zhì)教育背道而馳的。后者則是學生在教師的激發(fā)誘導下，自己積極主動地探索知識，強調(diào)學生的學習興趣，讓學生體會到學習的樂趣。
2.就思維能力而言，要把給予學生問題、給予學生思路、給予學生結(jié)論的教學方式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生自己發(fā)現(xiàn)問題、自己解決問題、自己得出結(jié)論的教學方式。這兩種教學方式有著本質(zhì)的差別。前者，學生的思維活動基本上始于他人式假思維，在整個教學活動中，學生沒有時間、沒有機會、沒有能力去思考。而后者，學生的思維是自我探索的真思維。真正的思維應(yīng)是自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，這是一個真正的思考過程，也是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的過程，符合素質(zhì)教育的目的。
3.就實踐能力而言，服裝設(shè)計專業(yè)的實踐由學生單純的完成教師課堂布置的作業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)設(shè)廣闊的健康向上的學校大舞臺和社會大舞臺，引導學生自我投入，自我選擇，使學生更加主動地參與學習活動，進而學到更多的知識，激發(fā)學生們的學習興趣，提高學習效率。
四、服裝款式造型與結(jié)構(gòu)的一體化教學。
目前服裝教學的設(shè)置偏于“重藝術(shù)”，注重工藝性而輕視工程技術(shù)性的現(xiàn)象，注重工藝性而輕視工程技術(shù)性，服裝教學必須對現(xiàn)有的課程進行改革。在課程內(nèi)容改革上，必須做到“兩個充實”。在課程形式的改革上，要做到理論課程與實踐課程相結(jié)合，傳統(tǒng)教學與現(xiàn)代技術(shù)相結(jié)合，項目形式的課程設(shè)計與企業(yè)相結(jié)合，才能培養(yǎng)出適應(yīng)市場需求的，能引導市場的具有創(chuàng)新精神的應(yīng)用型服裝專業(yè)人才。
一、服裝教學舊模式的分析
在服裝教育發(fā)展初期及發(fā)展過程中，一些服裝設(shè)計教育觀點使許多學生認為，好的服裝設(shè)計應(yīng)該是完美的藝術(shù)體現(xiàn)，片面地強調(diào)了服裝的藝術(shù)個性，而忽略了服裝本身的商品性與實用性。所以在教學過程中，往往會在藝術(shù)和工藝方面出現(xiàn)服裝課程設(shè)置的比例失重。在突出藝術(shù)、輕視工藝技能的觀念影響下，出現(xiàn)了一味追求完美、帶有幻想主義色彩的服裝設(shè)計。這一類服裝設(shè)計作品過于前衛(wèi)，不能被企業(yè)所采納，造成了服裝教育與社會實踐的脫節(jié)現(xiàn)象。一些學生直到畢業(yè)后參加了工作，才體會到工藝結(jié)構(gòu)的重要性。
在工藝結(jié)構(gòu)設(shè)計課程中，只注重外在形式而忽略工藝結(jié)構(gòu)的學生作品華而不實，注重工藝結(jié)構(gòu)、忽略藝術(shù)美感的學生作品則過分呆板。造成這種結(jié)果的一個重要原因，是課程之間的聯(lián)系不夠緊密，專業(yè)設(shè)計課往往達不到為工藝結(jié)構(gòu)課服務(wù)的要求，專業(yè)課之間缺少相互的補充。
這樣的現(xiàn)狀對于學生的學習產(chǎn)生了很多不良影響，也給學生將來的實際工作帶來很多阻礙與錯誤的導向，所以改良這些舊的教學模式無疑是迫在眉睫的問題。
二、服裝教學新方向的探討
首先，藝術(shù)設(shè)計和工藝結(jié)構(gòu)設(shè)計是不可分割的，兩者應(yīng)珠聯(lián)璧合，相得益彰。藝術(shù)設(shè)計是獨創(chuàng)性思維活動，需要
豐富的形象思維能力與無限的想象力，在服裝工藝結(jié)構(gòu)中同樣需要這種藝術(shù)的思維能力及美感，二者是辯證統(tǒng)一的關(guān)系。雖然工藝結(jié)構(gòu)設(shè)計在很多情況下需要的是邏輯思維，甚至是用數(shù)學公式計算數(shù)據(jù)，進行打板、裁剪、制作，但人體是凹凸不平的肌體，且一直處于肌體運動的變化之中，僅用數(shù)學公式的推算是無法完美地表達的。這樣，工藝結(jié)構(gòu)設(shè)計就要借助藝術(shù)的創(chuàng)造性思維、對美的感受能力和豐富的藝術(shù)修養(yǎng)，運用韻律、線條等美學原理，方可避免數(shù)據(jù)式的刻板、僵硬，使工藝結(jié)構(gòu)設(shè)計更具豐富的藝術(shù)魅力，使作品更加完美。因此，只有具備兩方面扎實基礎(chǔ)的學生才能設(shè)計出藝術(shù)與實用和諧統(tǒng)一的優(yōu)秀作品。
其次，為學生提供和增加實習的條件，與企業(yè)進行無縫對接。服裝教育是為服裝行業(yè)的發(fā)展服務(wù)的，市場是學生和教師的另一課堂，為了與市場掛鉤，服裝設(shè)計專業(yè)教學必須改變傳統(tǒng)的教學模式，加強理論課與實踐教學環(huán)節(jié)的密切結(jié)合，強化學生的實踐能力，打破課堂教學與實習、企業(yè)分離的狀況。
在課時安排上，服裝設(shè)計專業(yè)課應(yīng)有足夠的實訓時間，保證在理論授課的同時也能夠進行充分的實踐訓練。在課程設(shè)置上，根據(jù)市場需要開設(shè)課程，能最大程度地利用教學資源。所開專業(yè)課程可緊密圍繞企業(yè)實際進行，結(jié)合產(chǎn)品開發(fā)有針對性地進行教學。可以嘗試工作室的實訓模式，也可通過與企業(yè)合作為企業(yè)進行品牌設(shè)計、打板、加工等業(yè)務(wù)，使學生作品有機會接受市場的檢驗，促進學生的服裝設(shè)計意識和技術(shù)技能的完善。學生通過自己的努力，不僅可以獲得成就感，還有助于理解服裝結(jié)構(gòu)的精髓。這樣，既可激發(fā)學生的學習興趣，又可及時發(fā)現(xiàn)知識量的不足，從而更好地發(fā)揮學生學習的主觀能動性。同時，教師可以通過信息反饋，及時調(diào)整教學內(nèi)容，使教學與市場能夠更好地結(jié)合在一起。
目前市場上大多需要三方面的服裝人才，即服裝工藝、服裝生產(chǎn)、服裝營銷人才。前面談到了設(shè)計與工藝并重和與市場生產(chǎn)相結(jié)合的教學模式，在此，筆者針對服裝營銷做簡要的探討。
所謂營銷，就是以銷為主，能將產(chǎn)品有效地推銷出去，不積壓，做到零庫存。目前，在服裝行業(yè)中對服裝營銷人才的需求量是很大的，因此，在服裝專業(yè)教學中應(yīng)注重學生服裝營銷意識的形成與培養(yǎng)，及時發(fā)現(xiàn)一些有營銷天賦的學生，并在教學實踐中著重進行鍛煉，這對于培養(yǎng)和造就學生的營銷能力將起到很大的促進作用，同時也拓展了學生的就業(yè)范圍。
最后，教學方法的創(chuàng)新和使用把握在教師手中，所以教師個人道德修養(yǎng)和綜合素質(zhì)的高低，對于教學活動的效果將起到至關(guān)重要的影響，因此，在調(diào)整教學模式的同時應(yīng)提高教師素養(yǎng)，以便使其更好地為教學服務(wù)。在服裝設(shè)計專業(yè)教學過程中，除了傳授專業(yè)基礎(chǔ)知識，教育者更應(yīng)注意教會學生獨立地收集信息、思考問題、解決問題，以及借助社會力量和與他人合作的能力等，使受教育者在學習的過程中既培養(yǎng)了專業(yè)能力，又培養(yǎng)了社會實踐能力。因而在服裝設(shè)計專業(yè)教學中著重對學生進行能力培養(yǎng)，決不僅僅是一個方法的問題，其最根本的意義在于體現(xiàn)了先進的教育觀念。這就要求在教學中教師還應(yīng)主動傳達服裝各行業(yè)的相關(guān)信息，并激發(fā)學生有意識地去了解、分析這些信息，改變以教師為中心、只強調(diào)教師的“教”而忽視學生的“學”的教學模式，注重學生的自主學習能力以及能動地獲取新知識和運用新知識的能力的培養(yǎng)，使其適應(yīng)服裝行業(yè)的用人需求。
同時，也要加強與國際服裝院校的交流，提高教師素質(zhì)，促進服裝高等教育向國際化邁進。邀請國外知名專家和學者來學校講課，或以聯(lián)合辦學的方式，開拓師生的國際視野，了解各個國家的服裝教學特色、教學理念、教學方法、教學動態(tài)、前沿理論以及時尚資訊等。同時各院校還應(yīng)利用各種途徑派教師去國外進行考察和培訓進修，回來后加以綜合吸收，制定具有自己特色的教學大綱、教學計劃，使我國的服裝教育能真正走到國際服裝教學前沿，并達到國際一流的標準。
結(jié)語
對于設(shè)計人才的培養(yǎng)，除了加強其文化修養(yǎng)外，還應(yīng)把目光放得更加長遠，即強調(diào)學生主動獲取知識和靈活運用新知識的能力，使服裝設(shè)計成為一項長期堅持不懈的學習過程。
有人說，一所學校就是一個企業(yè)，學校培養(yǎng)出的學生就是企業(yè)生產(chǎn)出的產(chǎn)品。在市場經(jīng)濟中，企業(yè)生產(chǎn)出的產(chǎn)品賣不出去，就會被無情淘汰。未來的企業(yè)競爭是人才的競爭，怎樣為國家、社會培養(yǎng)優(yōu)秀的服裝設(shè)計人才，是對服裝設(shè)計專業(yè)的教育工作者提出的更高要求。在服裝專業(yè)人才的培養(yǎng)與教學中，只有進一步更新教學觀念、完善教學手段，使學生不斷加強理論與實踐課程的學習，掌握扎實的專業(yè)技能，全面提高素養(yǎng)，才能更好地服務(wù)于社會，適應(yīng)現(xiàn)代服裝專業(yè)發(fā)展的需求。
參考文獻：
[1]伍新春.高等教育心理學[M].北京．高等教育出版社，1999．
