時(shí)間：2022-12-02 09:23:55
序論：在您撰寫學(xué)習(xí)月度總結(jié)時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
“水能載舟，亦能覆舟。”壓力是一把雙刃劍，要么讓你一敗涂地全軍覆沒，要么讓你一鼓作氣地扶搖直上。作為一名現(xiàn)代教師，個(gè)中關(guān)鍵在于不抱怨壓力，而是找出壓力，利用壓力。以下是為大家整理的閱讀學(xué)習(xí)教師筆記總結(jié)資料，提供參考，歡迎你的閱讀。
閱讀學(xué)習(xí)教師筆記總結(jié)一
當(dāng)我拜讀完《做不抱怨的教師》這本書，我心里為之一顫。為自己以前對(duì)工作的不滿而懈怠;對(duì)學(xué)生的不滿而憤怒;對(duì)他人的不滿而耿耿于懷。心里就十分懊悔、沮喪，難過。但這天讀完這本書讓我的心靈仿佛釋然了許多。這本書就像一劑良藥慰藉了心靈，我將用它的理論在今后的教育之路上踐行自己的人生目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。
不抱怨工作，獲得工作的樂趣。
俗話說得好：“好工作不如好身體，好身體不如好情緒。”的確，愉悅快樂的情緒對(duì)工作和生活有著極其重要的作用。如果人們整天總是愁眉苦臉、郁郁寡歡。你縱使工作條件再好，職位再高，薪水再多，也是徒勞無用的。因?yàn)樗麄儧]有好的情緒去享受工作的樂趣，自然就會(huì)怨聲四起，抱怨工作中出現(xiàn)的各種問題。教師也是如此，倘若我們沒有好情緒，如何將快樂傳達(dá)給學(xué)生，如何讓學(xué)生愉快學(xué)習(xí)呢
高爾基以前說過：“工作如果是快樂的，那么人生就是樂園;工作如果是強(qiáng)制的，那么人生就是地獄。”一個(gè)人之所以總是抱怨自己的工作，往往并不是因?yàn)樗墓ぷ髡娴挠卸嗝吹脑愀猓且驗(yàn)樗麤]有用一種良好的情緒，用一種用心的態(tài)度對(duì)待自己的工作。
我曾抱怨自己的工作太累，一周的滿工作量，再帶班主任，常常搞得自己暈頭轉(zhuǎn)向總是抱怨不止，雖然已盡力但還是力不從心，總覺得學(xué)校對(duì)青年教師的培養(yǎng)策略不對(duì)，工作說變動(dòng)就變動(dòng)，這個(gè)年級(jí)學(xué)生的基礎(chǔ)剛打好又被調(diào)到另一個(gè)年級(jí)，把好不容易培養(yǎng)起來的工作熱情一下子就這樣撲滅了。抱怨不給自己機(jī)會(huì)，把這種負(fù)面情緒帶到了課堂，讓自己的工作變得焦頭爛額，此刻回想一下，感覺心驚肉跳，怎樣能夠有這種想法呢醒悟的瞬間情緒簡單了，工作踏實(shí)了，也不感覺累了，原有的熱情與幸福感又回到了自己的身邊。
不抱怨學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。
常常聽到周圍的同事抱怨說：“某某同學(xué)真笨，這么簡單的問題都搞不懂。”“家長還說自己的孩子夠聰明，簡直太笨了。”“這屆學(xué)生笨的太多，教的都感覺沒有成就感”等等。這是教師常常抱怨的聲音，當(dāng)然側(cè)面也表達(dá)出對(duì)學(xué)生的期望。但世界上沒有一個(gè)人是十全十美的，也沒有一個(gè)人會(huì)讓自己完全滿意。正所謂“己所不欲，勿施于人”。教師不僅僅要教授學(xué)生知識(shí)，更就應(yīng)教學(xué)生做人的道理?？赡苣硞€(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)成績不理想，但總有他閃光的一面，我們要善于發(fā)現(xiàn)挖掘。比如某學(xué)生熱愛勞動(dòng)，就讓他擔(dān)任勞動(dòng)委員，充分調(diào)動(dòng)他的用心性，培養(yǎng)其組織勞動(dòng)潛力。某某生在音體美方面有特長，可為其帶給他的展示機(jī)會(huì)等等。相信任何一個(gè)學(xué)生在愛的教育下都會(huì)有所收獲，健康成長。
不抱怨壓力，獲得前進(jìn)的動(dòng)力。
“水能載舟，亦能覆舟。”壓力是一把雙刃劍，要么讓你一敗涂地全軍覆沒，要么讓你一鼓作氣地扶搖直上。作為一名現(xiàn)代教師，個(gè)中關(guān)鍵在于不抱怨壓力，而是找出壓力，利用壓力，以更加從容的姿態(tài)用心應(yīng)對(duì)自己的人生，進(jìn)而追求人生更高層次的發(fā)展。
或許我們?cè)诠ぷ髦袝?huì)覺得有很多壓力很多不自在，不滿足，不愉快的事情，客觀的條件讓我們頹廢、悲觀。但是，我要說，人不是萬能的，七情六欲在影響著我們，教師是不就應(yīng)唉聲嘆氣的。我覺得，我們就應(yīng)更用心地去教學(xué)生，去感受學(xué)生。去感受生活帶給我們的另一份財(cái)富。如果用心，是能夠教給學(xué)生很多東西的，不光光是知識(shí)!更多的是一種生活態(tài)度。你會(huì)找到越來越多的快樂!不以物喜，不以己悲，時(shí)時(shí)注意持續(xù)快樂的情緒，做一個(gè)陽光老師，不抱怨的老師，拿得起，放得下，生活就會(huì)簡單而充實(shí)。
與其抱怨，不如埋頭苦干。作為人類靈魂的工程師，應(yīng)時(shí)刻銘記身上的重?fù)?dān)，把埋怨的時(shí)間和心思都用到提升自身素質(zhì)上，讓我們以書中的事例為借鑒;以書中不抱怨的心態(tài)為行為準(zhǔn)則;以書中改變抱怨的方法為思路，做一個(gè)不抱怨的踐行者。
讀了這本書，我會(huì)延續(xù)以前的做人態(tài)度，不悲不喜，不卑不亢，多工作，少抱怨。累了，伸伸懶腰;困了，望望遠(yuǎn)處的風(fēng)景;煩了，想想人生是多么的完美，活著真好;厭了，找家人說說內(nèi)心的苦悶，讓倦怠從此隨風(fēng)而去……
我們要正確應(yīng)對(duì)種種壓力，用陽光的心境緩解壓力，用用心的人生態(tài)度挑戰(zhàn)壓力，讓自己的工作充滿挑戰(zhàn)性，在這三尺講臺(tái)上創(chuàng)造出自己精彩的人生。
如果你還有時(shí)間抱怨工作，那么你就有時(shí)間將工作做好。若想有所作為，就要拋棄所有抱怨，學(xué)會(huì)享受工作中的樂趣，努力做好自己的本職工作，讓正能量時(shí)刻圍繞在身邊。
從今以后，努力做個(gè)不抱怨的老師，不抱怨孩子的犯錯(cuò)，不抱怨家長，不抱怨自己的選取!懷一顆寬容的心，靜靜等待孩子在跌跌撞撞中成長!
閱讀學(xué)習(xí)教師筆記總結(jié)二
最近看了一本《給幼兒教師的一把鑰匙》的書，確實(shí)是給我在幼兒教育的一個(gè)角開啟了一扇窗，下面是我寫的讀書筆記：
這本書里的一個(gè)個(gè)的問題，一個(gè)個(gè)的案例，一個(gè)個(gè)分析都是從教師教育上發(fā)生的實(shí)例，掌握解決這些問題是每個(gè)一線教師務(wù)必具備的教育技能。書中從教師與兒童、教師與家長、教師與社區(qū)等幾個(gè)方面進(jìn)行了闡述。其中在教師與家長這一方面，這本書教會(huì)教師如何更好的去幫忙家長轉(zhuǎn)變教育觀念，如何跟家長溝通使家園合作更有效。
家長是幼兒園重要的教育資源和合作伙伴.教師有職責(zé)幫忙家長了解幼兒園的教育目標(biāo)任務(wù)，以便雙方能達(dá)成教育共識(shí)，構(gòu)成教育合力，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。
家長工作難做，但是很重要。家長一向以為孩子在幼兒園只是在玩，有的家長自己早上想睡懶覺，便很晚才送孩子來園，不重視幼兒園的教育。教師在有時(shí)間跟家長個(gè)別交流的同時(shí)，還應(yīng)經(jīng)常召開家長學(xué)校的交流會(huì)，讓家長及時(shí)了解孩子在幼兒園的表現(xiàn)，教師也有更多的時(shí)間對(duì)家長進(jìn)行教育引導(dǎo)，能夠讓家長和教師持續(xù)一樣的教育觀念。家長能夠親自參與孩子的活動(dòng)中去，能夠更快的轉(zhuǎn)變家長對(duì)幼兒教育的觀念。每個(gè)學(xué)期我們都會(huì)組織幾次親子類型的活動(dòng)，以便家長參與到幼兒園孩子的活動(dòng)中去。
作為從事教育職業(yè)的每一個(gè)教師，個(gè)性是我們幼兒教師，重在研究學(xué)校教育的同時(shí)，還要研究家庭教育，重視家教指導(dǎo)工作。因此，教師與家長的互動(dòng)與溝通是十分重要的，將成為教育改革的必然趨勢(shì)。我們只有正確認(rèn)識(shí)和處理教師和家長之間的關(guān)系，才能共同把兒童教育工作做好。對(duì)我們來說，在雙方溝通中怎樣善于抓住時(shí)機(jī)，在隨意交談中如何自然的捕捉到家長的心聲。怎樣有藝術(shù)的向家長宣傳、指導(dǎo)保教知識(shí)，還存在著必須的難度。
如何解決與幼兒家長溝通中存在著的一些困難我認(rèn)為就應(yīng)從教師與家長的溝通入手，不斷提高與家長溝通的方式、途徑與技巧。
教師每一天與家長接觸時(shí)間雖然短暫，但三言兩語中也能反映出一些問題，這就要求我們要靈活掌握交談技巧及說話的藝術(shù)。過去，我總認(rèn)為時(shí)間短，與其拐彎抹角，不如直截了當(dāng)?shù)恼f。于是有時(shí)當(dāng)著孩子和家長就告狀，弄得家長十分尷尬，孩子也害怕。這樣，既不利于孩子克服缺點(diǎn)，也不利于家園配合。這本書開啟了我一扇窗，成為我學(xué)習(xí)新技能的一把鑰匙。人的一生有很多的窗需要開，既然選取了教師，就意味著要面臨很多挑戰(zhàn)，需要尋找更多的鑰匙……
閱讀學(xué)習(xí)教師筆記總結(jié)三
人們常說活到老，學(xué)到老，每個(gè)人對(duì)知識(shí)的渴望都是無窮的，這個(gè)假期有幸讀了《你能成為優(yōu)秀教師》一書，我又一次享受到了閱讀帶來的樂趣。作為教師只有時(shí)刻持續(xù)學(xué)習(xí)的心態(tài)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，學(xué)習(xí)專業(yè)的理論思想與技能，才能始終使自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)得到及時(shí)的更新，永遠(yuǎn)站在一個(gè)嶄新的高度上審時(shí)度勢(shì)，不斷激發(fā)勤奮工作的熱情，實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作的創(chuàng)新。書中認(rèn)為一名優(yōu)秀教師務(wù)必具備以下素養(yǎng)：對(duì)工作敬業(yè)–竟也是創(chuàng)造價(jià)值的基礎(chǔ);對(duì)學(xué)校忠誠–忠誠是信賴的前提;對(duì)領(lǐng)導(dǎo)服從–服從是步邁協(xié)調(diào)的保證;對(duì)自己信任–自信是成長的基點(diǎn);對(duì)他人欣賞–欣賞是快樂的源泉;對(duì)社會(huì)奉獻(xiàn)–奉獻(xiàn)是卓越人生的境界。
我們每一個(gè)人都期望成功，成功就掌握在自己手中，但它不會(huì)一蹴而就，成功蘊(yùn)藏在平凡的工作當(dāng)中，生命的價(jià)值也蘊(yùn)藏在平凡的工作當(dāng)中，生命的價(jià)值離不開工作，工作是我們創(chuàng)造價(jià)值的平臺(tái)，是體現(xiàn)人生價(jià)值的最佳場(chǎng)所，因此我們務(wù)必重視自己的工作，并投入全部的熱情。大家都說教師是太陽底下最光輝的職業(yè)，干的是良心活，是呀，我們的身上擔(dān)負(fù)著教育好祖國下一代的重任，所以我們更就應(yīng)要投入自己全部的熱情與精力。我熱愛我的工作，它讓我得到尊重，得到幸福的滿足，光有熱愛是不夠的，我要做的事在熱愛的基礎(chǔ)上如何讓自己一步步變得更加優(yōu)秀，更加受人喜愛和尊重。作為教師，就應(yīng)時(shí)刻嚴(yán)格要求自己和學(xué)生，尊重學(xué)生，熱愛學(xué)生，多從孩子們的角度思考問題，凡是多問問大家的想法，做到對(duì)學(xué)生信任和欣賞。每個(gè)孩子都是一塊閃閃發(fā)光的金子，我們就應(yīng)多看到他們身上的優(yōu)點(diǎn)和長處，盡可能的給大家創(chuàng)造一個(gè)戰(zhàn)士自我的舞臺(tái)，時(shí)刻用用心樂觀的心態(tài)應(yīng)對(duì)工作和孩子們，用陽光般的笑容感染周圍的人，快樂是能夠傳播的，你快樂所以我快樂!
我們努力工作是為了更好地實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，所以要努力讓敬業(yè)成為一種習(xí)慣，從小事開始，堅(jiān)持天天把簡單的事情做好，把容易的事情十分認(rèn)真的做好，學(xué)會(huì)欣賞他人，多向同事學(xué)習(xí)與同事之間相互合作，相互欣賞。有句話叫“成功不必在我，團(tuán)隊(duì)的成功就是我的成功。”人人都有我們值得欽佩的地方，真誠的為我們身邊的每一個(gè)人喝彩!
做人比做事更重要，要做事，先做人，做好工作固然重要但為人之道才是根本。有德的人才能夠把事作對(duì)，有了好的人品做保證，做人才有底氣，做事才會(huì)正氣。做人要時(shí)刻持續(xù)一顆自律的心，看到自己的不足，守住自己的道德準(zhǔn)則，老老實(shí)實(shí)做人踏踏實(shí)實(shí)做事。生活對(duì)我們每一個(gè)人都是公平的，你付出多少，變會(huì)得到多少，若你沒有得到那便是付出的不夠，我們不該去埋怨別人，更不該起埋怨人生。沒有誰辜負(fù)我們，辜負(fù)我們的只有我們自己。
最后，讓我們心懷感激之情，感激我們周圍的一切人和事。我們就應(yīng)感激我們的學(xué)生，我們成績的取得是應(yīng)為我們有這幫優(yōu)秀學(xué)生的表現(xiàn)，孩子們，真心的謝謝你們!是你們和我共同品嘗工作中的酸苦，分享工作中的快樂，真心的謝謝!為了優(yōu)秀的你們，今后我將不斷學(xué)習(xí)，努力提升自己，爭取早日成長為一名合格的優(yōu)秀的教師，讓我們一齊加油!
閱讀學(xué)習(xí)教師筆記總結(jié)四
《第56號(hào)教室的奇跡》一書中有這樣一段文字：絕對(duì)不要忘了：孩子們一向看著你，他們以你為榜樣。你要他們做到的事情，自己要先做到。我要我的學(xué)生和氣待人、認(rèn)真勤勉，那么我最好就是他們所認(rèn)識(shí)的人之中最和氣待人、最認(rèn)真勤勉的一個(gè)。別想愚弄小孩，他們很聰明，必須會(huì)識(shí)破的。
這段文字告訴我們：教師的示范作用是很重要的，教師的人格水平越高，其榜樣作用也就越強(qiáng)。“欲齊其家，先修其身。”作為教師，就應(yīng)經(jīng)常反思自己在學(xué)生心目中的形象。
學(xué)校大力倡導(dǎo)和發(fā)揚(yáng)禮貌禮儀教育，以“星級(jí)”獎(jiǎng)勵(lì)制度鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)步，要求學(xué)生進(jìn)出校門、校園內(nèi)看見老師主動(dòng)打招呼;進(jìn)出教師辦公室，主動(dòng)敲門，征得同意，方可進(jìn)入;用心認(rèn)真地參加學(xué)校組織的課外活動(dòng);上學(xué)不得遲到，有事提前請(qǐng)假或事后補(bǔ)假……。對(duì)學(xué)生的一系列鼓勵(lì)措施，大部分學(xué)生用心參與。
學(xué)生是認(rèn)真執(zhí)行了，但教師是否為學(xué)生做了榜樣呢早上進(jìn)校門，學(xué)生有禮貌地敬禮并問聲“老師好”!學(xué)生認(rèn)真打掃保潔區(qū)，……。我們的教師又是怎樣的一種表現(xiàn)呢!學(xué)生有會(huì)怎樣想呢有一位學(xué)生對(duì)我說起過：有的老師我主動(dòng)與他打招呼，他竟然睬都不睬我，也無任何臉部表情，以后我再也……。當(dāng)然，這只是一種極個(gè)別的現(xiàn)象，但每每看到或聽到這種現(xiàn)象，心里總不是滋味。
我自己也以前在無意中沒能主動(dòng)與學(xué)生打招呼，而被學(xué)生質(zhì)問。有一學(xué)生很認(rèn)真地問我：“老師啊，上次我叫你，你沒回我!為什么”我一臉茫然，怎樣都想不起來，也許是我真的沒看見或聽見。但不管怎樣我已傷了學(xué)生的自尊，我主動(dòng)對(duì)學(xué)生道歉，說聲：“對(duì)不起!”學(xué)生還是很開心地走了。對(duì)我來說是一件微不足道的小事，但對(duì)學(xué)生來說是大事，他們感覺老師的眼中或心中有他們的位置，對(duì)你老師的教育我就愿意理解，融洽了師生關(guān)系，無意中也縮短了老師和學(xué)生的距離，對(duì)老師的教育教學(xué)工作就應(yīng)都是有所幫忙的。從此我無論走在哪兒，還是在校園內(nèi)外，無論我是否教過他們，只要是學(xué)生我主動(dòng)與他們打招呼，融洽師生關(guān)系。此刻有的學(xué)生站在教學(xué)樓走廊中，看到了也要與我招招手，我也主動(dòng)回應(yīng)。
中考語文的現(xiàn)代文閱讀一般從這樣幾個(gè)角度設(shè)題：文章的內(nèi)容、文章的寫作手法、字詞句的探究、中心主旨的理解。這是從大的框架上來說，從細(xì)節(jié)上說，可以抓住兩條線：一條不同文體對(duì)這幾個(gè)方面
常設(shè)的題型，一條這幾方面考試中常見的具體題目。
要有效簡捷的解題思路:思路是我們解決問題的方法，閱讀考題是尋找思路的有效途徑，但在讀考題前必須對(duì)考什么了如指掌。
現(xiàn)代文閱讀一般從這樣幾個(gè)角度設(shè)題：文章的內(nèi)容、文章的寫作手法、字詞句的探究、中心主旨的理解。這是從大的框架上把握，從細(xì)節(jié)上說，可以抓住兩條線：一條不同文體對(duì)這幾個(gè)方面常設(shè)的
題型，一條這幾方面考試中常見的具體題目。
以小說記敘文敘事文體為例。
文章內(nèi)容：用簡潔的語言概括文中的故事;在故事發(fā)展中人物思想的變化;某一個(gè)問題在文中具體表現(xiàn)在哪些方面，概括一段的內(nèi)容等。
字詞句的探究：加點(diǎn)詞語表達(dá)的好處;結(jié)合文章談一個(gè)具體詞語或句子的含義;文章語言優(yōu)美，請(qǐng)從文中任選一處，從修辭方法的角度分析其表達(dá)效果;給出一個(gè)句子賞析等。
中心主旨：某個(gè)人物的性格特點(diǎn);文題的含義、作用;結(jié)尾段的作用;結(jié)合本文對(duì)某物的描寫，聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，談?wù)勀銓?duì)人生的理解等。
關(guān)鍵詞：圖書閱讀；教科書學(xué)習(xí)；綜合能力；改進(jìn)措施
1 我校圖書與教材管理現(xiàn)狀
（一）圖書管理現(xiàn)狀
目前，我校已涵蓋較多的專業(yè)設(shè)置且規(guī)模在進(jìn)一步的不斷擴(kuò)大之中。我校的圖書館的建設(shè)緊跟著時(shí)展的腳步，設(shè)有閱覽室、電子閱覽室以及相關(guān)閱覽書籍的軟件，對(duì)于學(xué)生查找書籍一起閱覽資料提供了更為方便的途徑。為滿足全校師生各方面需要，近年購進(jìn)印刷圖書297935冊(cè)，電子圖書500冊(cè)。
（二）教材管理現(xiàn)狀
對(duì)于學(xué)校的教學(xué)教材來說，我校學(xué)生所用教材主要是與普通中小學(xué)課程接軌的教材。對(duì)于我校而言，我們是六年制學(xué)生，面向各藝術(shù)院校培養(yǎng)藝術(shù)人才，所用教材與本地中小學(xué)所使用的教材基本一致。因此，學(xué)校在教材管理這一方面，主要是選用能夠與普通的中小學(xué)課程接軌的教材用書，這一點(diǎn)對(duì)于學(xué)生的繼續(xù)教育的銜接性來說具有重要的促進(jìn)作用。
中學(xué)圖書館有效地利用圖書館的已有藏書，利用電子閱覽室的先進(jìn)媒體去引導(dǎo)學(xué)生的獲取大量的有用和有益的信息，是幫助學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域的主要途徑。同時(shí)又要有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合閱讀教科書，幫助學(xué)生看懂教科書上的思維過程和結(jié)語，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
2 圖書閱讀與教科書學(xué)習(xí)相結(jié)合對(duì)于學(xué)生綜合能力提高的作用
（一）學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的寬度以及深度的提高
以往的教育，只是將全部的精力放到了對(duì)于教科書本身所涵蓋知識(shí)的學(xué)習(xí)之上。雖然教科書式的教育可以在較為有限的空間以及時(shí)間之內(nèi)進(jìn)行知識(shí)的教育學(xué)習(xí)，但是相對(duì)于教科書上的知識(shí)而言，在知識(shí)的涵蓋之上還是具有一定的局限性。而往往對(duì)于學(xué)生來說，這一局限性的學(xué)習(xí)會(huì)深刻的影響到其對(duì)于知識(shí)的理解以及認(rèn)識(shí)的全面性提高程度。因此，教科書式的學(xué)習(xí)需要一定的外力輔助作用的幫助，而這一重要的外力輔助之力，就要?dú)w結(jié)為圖書的閱讀。
相對(duì)于圖書的閱讀而言，首先它能夠補(bǔ)充教科書上所涉及內(nèi)容的有關(guān)的較為全面的知識(shí)，對(duì)于教科書上知識(shí)的理解提供更為全面的觀點(diǎn)，并能夠通過這一全面理解來加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的深入了解和認(rèn)識(shí)。且除此之外，教科書上的知識(shí)點(diǎn)往往只是某一重要知識(shí)模塊的一隅，通過圖書的閱讀，能夠加深學(xué)生對(duì)于該知識(shí)點(diǎn)廣度的了解，對(duì)于該知識(shí)較為全面的學(xué)習(xí)以及理解提供了較為良好的途徑。
因此可知，教科書式的學(xué)習(xí)可以輕松的掌握知識(shí)的大概走向卻不能夠涵蓋知識(shí)的深度以及廣度。而圖書室的閱讀正好能夠作為一種教科書式教學(xué)的補(bǔ)充，通過教科書的學(xué)習(xí)以及圖書閱讀的有機(jī)結(jié)合，從而能夠達(dá)到提高學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的深度以及廣度的最終目的，而這一點(diǎn)也正是兩者相結(jié)合對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)提高所起到的重要作用所在。
（二）學(xué)生自學(xué)能力的提高
在平常的學(xué)生學(xué)習(xí)過程之中，主要依賴于老師對(duì)于知識(shí)的講解。這種學(xué)習(xí)模式往往過于依賴于外力而忽略了學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與提高。然而，如果能夠通過圖書的閱讀來了解到相關(guān)的較為全面的知識(shí)點(diǎn)，則對(duì)于學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)能力提高來說起到了一定的促進(jìn)作用。學(xué)生通過對(duì)于相關(guān)知識(shí)點(diǎn)資料的查詢來進(jìn)行課前的自我學(xué)習(xí)，一方面可以提早的對(duì)教科書上所涉及的知識(shí)有一定的了解以及相關(guān)知識(shí)的理解，另一方面可以通過這一學(xué)習(xí)過程來提高自身的自學(xué)能力，這對(duì)于以后的學(xué)習(xí)綜合能力的提高具有很好的促進(jìn)作用。而這也是教科書以及圖書閱讀兩者相結(jié)合的又一重要作用所在。
（三）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)
相對(duì)于圖書閱讀來說，它并不是一種單純的閱讀，而更多的是通過對(duì)于教科書知識(shí)的學(xué)習(xí)以及相對(duì)于這一知識(shí)補(bǔ)充的圖書閱讀來提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)于學(xué)生而言，能夠從閱讀之中找到自身學(xué)習(xí)的興趣所在對(duì)于自身的學(xué)習(xí)來說是具有重大的推動(dòng)作用的。而相對(duì)于這一點(diǎn)而言，圖書閱讀的重要性則在于能夠在教科書學(xué)習(xí)之余與其相結(jié)合，達(dá)到培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最終目的。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，不僅僅能夠提高學(xué)習(xí)的積極性，更能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)過程之中的創(chuàng)造性，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程之中能夠感受到快樂而不是壓力，從而能有利于個(gè)性化教育目的的實(shí)施。
3 促進(jìn)教師專業(yè)能力的不斷發(fā)展
教師是學(xué)生對(duì)于知識(shí)學(xué)習(xí)的帶領(lǐng)者，他們知識(shí)涵養(yǎng)的高低可以直接影響到學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解以及吸收。因此，教師只是拘泥于教科書知識(shí)的教授是不能夠滿足當(dāng)下教育對(duì)于知識(shí)廣度以及深度涉獵的要求的。因此，教師也要走出教科書，深入到圖書資料的閱讀當(dāng)中，從中汲取到更為豐富的知識(shí)以及更為廣泛的知識(shí)涉獵，這對(duì)于教師的教學(xué)來說具有一定的促進(jìn)作用。
4 未來改進(jìn)方向
從上述所描述的圖書管理以及教科書管理的現(xiàn)狀可以發(fā)現(xiàn)，目前圖書管理以及教科書管理的現(xiàn)狀之中雖然取得了一定的成果，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)以及知識(shí)學(xué)習(xí)的深度以及廣度的學(xué)習(xí)都具有一定的促進(jìn)作用。但是相對(duì)于其未來的發(fā)展而言，還必須有一定的改進(jìn)之處。當(dāng)然，這其中主要包括對(duì)于圖書館書籍類型的補(bǔ)充以及所涉獵范圍的擴(kuò)大、圖書館設(shè)施的更新?lián)Q代以及實(shí)行圖書管理的統(tǒng)籌化管理等，這些對(duì)于未來提高其功能具有一定的推動(dòng)作用。對(duì)于師生用書的比例，各地教育行政部門大致規(guī)定在3：7到2：8之間。但鑒于過去圖書館購書考慮 教學(xué)用書多，學(xué)生讀物少的原因，所以在今后若干年內(nèi)，應(yīng)還要加大學(xué)生用書采購的比例。最好的辦法是挖崛現(xiàn)有藏書的潛力，采取師生共享的辦法，可大大緩解學(xué)生書少和購書經(jīng)費(fèi)不足的矛盾。在學(xué)生讀物方面，側(cè)重對(duì)豐富課余生活、拓展學(xué)科知識(shí)、普及美育和德育教育方面的圖書。教師用書方面，首先就增加新的教育思想、以及教育心理方面的圖書；其次是配合學(xué)校有關(guān)活動(dòng)，熟悉各學(xué)科教學(xué)發(fā)展和變化，結(jié)合書刊發(fā)行選擇新書；使之既與學(xué)校教育教學(xué)內(nèi)容相銜接，又是它們內(nèi)容的延伸和輻射?？傊瑢W(xué)校的教育對(duì)象是學(xué)生，人數(shù)最多的讀者也是學(xué)生，所以購書是要堅(jiān)持學(xué)生為主、師生兼顧的原則。使學(xué)校圖書館的藏書在品種和數(shù)量上日趨合理。
5 總結(jié)
通過上述對(duì)于圖書閱讀與教科書學(xué)習(xí)相結(jié)合對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)綜合能力提高的作用的研究可以發(fā)現(xiàn)，對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)決不能只是拘泥于某一知識(shí)點(diǎn)探究，而是要將知識(shí)的學(xué)習(xí)更多的提高到一個(gè)深層次之上。這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)而言不僅是一種知識(shí)學(xué)習(xí)的跨越，而更多的是對(duì)于學(xué)習(xí)能力提高的展現(xiàn)，對(duì)于學(xué)生自身而言具有較大的推進(jìn)作用，而這也正是本題研究的最終目的所在。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：MHK；漢語教學(xué)；訓(xùn)練系統(tǒng)
中圖分類號(hào)：TP311.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2013）23-5309-03
MHK實(shí)用漢語教學(xué)綜合訓(xùn)練系統(tǒng)是應(yīng)用于新疆教育學(xué)院《改革課堂教學(xué)模式，加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高雙語教師培訓(xùn)質(zhì)量》教育體制改革試點(diǎn)項(xiàng)目。根據(jù)試點(diǎn)項(xiàng)目的教學(xué)方案，系統(tǒng)主要設(shè)計(jì)為聽力訓(xùn)練、口語訓(xùn)練、閱讀理解訓(xùn)練和書面表達(dá)訓(xùn)練（寫作訓(xùn)練）4大模塊，該文介紹了系統(tǒng)中的閱讀理解模塊的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)。
在以往的閱讀理解教學(xué)中，主要借鑒了語文教學(xué)法，即重視對(duì)字、詞、句及語法的訓(xùn)練，實(shí)踐表明這種方法應(yīng)用于少數(shù)民族漢語教學(xué)的效果并不明顯。在閱讀理解教學(xué)的上機(jī)訓(xùn)練中，原則上以理解文章大體意思為主，減少對(duì)字、詞、句、語法的訓(xùn)練，通過大量的閱讀，提高學(xué)生的基本閱讀能力。在每一次上機(jī)之前，教師都應(yīng)把上課內(nèi)容以Web形式做好，上機(jī)時(shí)只需發(fā)送指令，每個(gè)學(xué)生接到指令后就可以開始訓(xùn)練，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)將答題結(jié)果反饋給教師，教師根據(jù)學(xué)生的訓(xùn)練情況實(shí)時(shí)做出講解。通過這種方式教師能夠及時(shí)地將學(xué)生訓(xùn)練結(jié)果反饋給學(xué)生，一是確保教師實(shí)時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，二是幫助學(xué)生及時(shí)了解自己對(duì)內(nèi)容是否已經(jīng)理解，哪些需要改進(jìn)，提高了學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效率。
在機(jī)房中，學(xué)生將借助MHK綜合訓(xùn)練系統(tǒng)，將練習(xí)結(jié)果以Web的方式保存在計(jì)算機(jī)中，隨時(shí)可以與以前的訓(xùn)練情況進(jìn)行對(duì)比，充分發(fā)揮學(xué)生自我糾錯(cuò)的能力，看到自我的進(jìn)步，樹立學(xué)習(xí)漢語的信心。
1 閱讀理解模塊的設(shè)計(jì)和題庫設(shè)計(jì)
1.1系統(tǒng)總體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)
MHK綜合訓(xùn)練系統(tǒng)的用戶分為教師和學(xué)生兩種，使用系統(tǒng)的流程分為錄入題庫與生成每一節(jié)上機(jī)課、上機(jī)訓(xùn)練及批閱和課后作業(yè)布置三個(gè)階段；閱讀理解的題庫分為：閱讀理解試題庫、閱讀理解課程庫、試題內(nèi)容庫。閱讀理解模塊的功能主要有試題錄入、試題管理、生成課程、身份確認(rèn)、上機(jī)訓(xùn)練與保存結(jié)果、統(tǒng)計(jì)分析、成績管理和作業(yè)布置等。如圖1所示閱讀模塊結(jié)構(gòu)。
上機(jī)訓(xùn)練流程為：訓(xùn)練之前首先要求學(xué)生將上一節(jié)課布置的作業(yè)提交到系統(tǒng)中，提交的形式為Web在線上傳。教師檢查歸納作業(yè)，利用系統(tǒng)自動(dòng)分析功能對(duì)出現(xiàn)的常見問題進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并在課堂上統(tǒng)一講解。然后是開始這一節(jié)課的上機(jī)訓(xùn)練。這部分的訓(xùn)練內(nèi)容可由教師課前制定或隨堂的系統(tǒng)隨機(jī)抽題，學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)在線解答，練習(xí)分為兩次進(jìn)行，第一次練習(xí)為模擬考試，第二次練習(xí)的時(shí)間較為充裕，主要是給學(xué)員自行檢查第一遍解答是否有錯(cuò)，每一次練習(xí)結(jié)束后都提交結(jié)果。由學(xué)生自行檢查作業(yè)情況，教師對(duì)出錯(cuò)率較高的習(xí)題補(bǔ)充講解。課后由教師統(tǒng)一布置作業(yè)，要求學(xué)生在指定的頁面下載到本地計(jì)算機(jī)或MP3中。主要流程如圖2所示。
1.2 題庫設(shè)計(jì)
題庫包括閱讀理解試題庫、閱讀理解課程庫、試題內(nèi)容庫。
題庫系統(tǒng)模型采用了題目反應(yīng)理論，主要是便于自適應(yīng)綜合訓(xùn)練?？紤]到上機(jī)訓(xùn)練過程中，存在個(gè)性化課程訓(xùn)練和集體統(tǒng)一課程訓(xùn)練，因此同時(shí)采用題目反應(yīng)理論。由試題庫建立一個(gè)統(tǒng)一的題庫，所有教師的題庫全部存儲(chǔ)在這個(gè)庫中，再按照教師編號(hào)和課程號(hào)分別建立試題內(nèi)容庫。這樣即使是再增加聽力庫和寫作庫也都能夠共用一個(gè)教師試題庫，在生成每一節(jié)課或者組卷時(shí)可以只需要從試題庫抽取試題，修改試題內(nèi)容時(shí)試題庫不會(huì)受到干擾。
課程庫保存了所有教師的每一節(jié)課的信息。課程庫的功能為：一、生成課程內(nèi)容；二、為教師建立精品課程提供內(nèi)容和依據(jù)：教師可以調(diào)出課程庫中的課程內(nèi)容直接應(yīng)用于下一屆學(xué)生的上機(jī)訓(xùn)練，也可以生成完整的一門課程（一本教學(xué)訓(xùn)練書）；三、通過從課程庫中選取學(xué)生以往的訓(xùn)練結(jié)果，供教師對(duì)比學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，有助于掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)。
閱讀題試題內(nèi)容庫就是保存了所有閱讀題的內(nèi)容，在該內(nèi)容庫中又自適應(yīng)分為常用題型和復(fù)合題型，常用題型包括單選題、多選題、判斷題、填空題、問答題、簡答題和論述題等，復(fù)合題型則是一種特殊題型，它除了具有本身的題干外，還包含了若干個(gè)常用題型，即大題里面又包含小題。
2 閱讀理解上機(jī)訓(xùn)練設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)
2.1生成課程內(nèi)容
課程內(nèi)容的生成全部是從試題庫中抽取出來，并分為手工抽取生成和上機(jī)隨堂的隨機(jī)抽取生成兩部分。
手工生成的特點(diǎn)在于教師可以自主查詢需要的試題，可以從該教師自己的題庫中查詢，也可以從其他教師共享出來的題庫中查詢。按照教學(xué)體制改革的方案，教師在進(jìn)行生成課程時(shí)，按照教學(xué)大綱從試題庫中由簡單題型到困難題型的順序抽取。教師預(yù)先編寫好教學(xué)大綱，然后根據(jù)章節(jié)結(jié)構(gòu)逐一添加章節(jié)的內(nèi)容。該文是閱讀理解部分，所以抽取的內(nèi)容按照閱讀理解的題庫進(jìn)行，抽取出來的內(nèi)容還可以再進(jìn)行修改，以適應(yīng)新的課程，當(dāng)然前提是該試題的內(nèi)容沒有被別的課程抽取過。如果確實(shí)需要修改，則重新另存為新的試題并入庫。另外，如果抽取的是其他教師共享出來的試題，則該教師不能修改別人的試題，只能拷貝試題副本再自行修改。
隨機(jī)生成需要設(shè)置相關(guān)屬性。1、設(shè)置隨機(jī)抽取的試題庫2、設(shè)置隨機(jī)抽取試題的難度3、設(shè)置抽取試題類別數(shù)量和每一種試題類別的數(shù)量4、設(shè)置抽取試題的來源。圖3是添加課程內(nèi)容的界面。
2.2課程內(nèi)容
上機(jī)訓(xùn)練課屬于課堂教學(xué)的一部分，教師完成課程內(nèi)容之后，應(yīng)當(dāng)對(duì)外開放，方便學(xué)生課前自我預(yù)習(xí)，如果尚未開放，則學(xué)生端看不到該課程內(nèi)容。在上機(jī)訓(xùn)練之前，教師可以隨時(shí)修改課程內(nèi)容，一旦上機(jī)訓(xùn)練之后，該課程就會(huì)被鎖定。訓(xùn)練的過程就是在學(xué)生端為每個(gè)學(xué)生復(fù)制一份課程內(nèi)容，把所有的試題信息，包括題干，選項(xiàng)（其實(shí)是試題和選項(xiàng)的id），試題順序，選項(xiàng)順序?qū)懭朊總€(gè)學(xué)生的課程表中。
2.3上機(jī)訓(xùn)練過程控制
上機(jī)訓(xùn)練過程是整個(gè)教學(xué)的核心，教師給每個(gè)小節(jié)設(shè)定一個(gè)時(shí)間，然后發(fā)出指令開始這一小節(jié)的訓(xùn)練，學(xué)生端接收到指令后同步開始回答問題，當(dāng)時(shí)間還剩下2分鐘時(shí)，系統(tǒng)自動(dòng)再次發(fā)出提示指令，要求每個(gè)學(xué)生做好保存，如果時(shí)間到了之后還未保存的學(xué)生，系統(tǒng)自動(dòng)幫他提交結(jié)果。此時(shí)教師端由系統(tǒng)自動(dòng)評(píng)閱客觀題部分，教師評(píng)閱主觀題部分，最后將結(jié)果匯總統(tǒng)計(jì)，得出該小節(jié)所有學(xué)生的答題統(tǒng)計(jì)表，教師將每個(gè)學(xué)生回答的情況反饋給每個(gè)學(xué)生，然后根據(jù)這份統(tǒng)計(jì)表篩選出出錯(cuò)率較高的題型進(jìn)行實(shí)時(shí)講解。
此時(shí)系統(tǒng)的訓(xùn)練完全由教師控制，學(xué)生的訓(xùn)練進(jìn)度完全跟教師同步，通過這種方式的訓(xùn)練，與一般課堂教學(xué)的統(tǒng)一性是一致的，并且保證了每個(gè)學(xué)生都認(rèn)真投入學(xué)習(xí)。
學(xué)生端收到自己的答題統(tǒng)計(jì)之后，可以看到自己的答對(duì)率占到全班的第幾名。每一部分的訓(xùn)練結(jié)束后，教師下達(dá)指令繼續(xù)下一小節(jié)的訓(xùn)練。整個(gè)過程分為定時(shí)訓(xùn)練階段、檢查糾錯(cuò)階段、對(duì)照排查階段。
1）定時(shí)練習(xí)：界面顯示系統(tǒng)提供的題目，假如卷面分為2個(gè)部分，則測(cè)試時(shí)分為2個(gè)時(shí)間段，學(xué)生按照順序在規(guī)定的每一個(gè)時(shí)間段內(nèi)完成該部分的測(cè)試練習(xí)，如果時(shí)間不到，學(xué)生可以自由回答、修改該部分的答案，也可直接提交。如果時(shí)間到，該部分將被鎖定，進(jìn)入下一部分過程。整個(gè)測(cè)試結(jié)束后提交練習(xí)結(jié)果。
2）檢查糾錯(cuò)：系統(tǒng)將第一次練習(xí)的題目和學(xué)生練習(xí)答案展示出來，供學(xué)生檢查修改，過程與第一次過程一樣，但每一部分時(shí)間比第一次測(cè)試的時(shí)間要略長（根據(jù)具體情況設(shè)定），最后提交檢查結(jié)果。
3）對(duì)照查錯(cuò)：展示學(xué)生第一遍練習(xí)題目和答案、糾錯(cuò)答案以及標(biāo)準(zhǔn)答案。供學(xué)生紀(jì)錄錯(cuò)誤題目、查找錯(cuò)誤原因。
2.4課后布置作業(yè)
每一堂訓(xùn)練課結(jié)束后，教師可選擇給每個(gè)學(xué)生布置課后作業(yè)。課后作業(yè)以學(xué)生自測(cè)為主，學(xué)生收到作業(yè)后，可以在任何可連接上服務(wù)器的機(jī)器上完成測(cè)試。課后作業(yè)在提交之前都可以進(jìn)行修改，提交之后將鎖定。
考慮到有些學(xué)生沒有電腦，所以也可以從自己的頁面上將作業(yè)下載到邊界是移動(dòng)存儲(chǔ)上，等到下次訓(xùn)練課的時(shí)候再提交。
2.5需要注意的事項(xiàng)
1）題庫的共享性。每個(gè)教師都有自己的題庫，錄入試題時(shí)，可設(shè)置每一道試題是否共享。在生成課堂內(nèi)容時(shí)，可以選擇其他教師的題庫，這時(shí)存在修改試題時(shí)可能會(huì)導(dǎo)致其他教師的試題無意被修改，所以為了避免這種情況，系統(tǒng)設(shè)計(jì)為禁止修改其他人的試題，可通過拷貝試題副本到自己的題庫中來在進(jìn)行修改。另外一種情況時(shí)，當(dāng)自己的試題被其他人引用后，如果修改該試題，也可能導(dǎo)致其他的課程內(nèi)容被無意修改，可通過拷貝該題副本另存為新的試題并入庫。
2）上機(jī)訓(xùn)練時(shí)的異常斷開處理。訓(xùn)練過程中當(dāng)學(xué)生端的瀏覽器被異常關(guān)閉時(shí)，為了保證該學(xué)生回答過的試題答案不被清除，可通過將學(xué)生端的答題進(jìn)行本地緩存，即只要回答一個(gè)答案，就會(huì)觸發(fā)一次緩存指令，當(dāng)學(xué)生重新連上機(jī)器之后，則讀取緩存。這樣保證了學(xué)生的成績不被清除。
3 結(jié)論
MHK實(shí)用漢語教學(xué)綜合訓(xùn)練系統(tǒng)是我院教學(xué)體改項(xiàng)目的一部分，系統(tǒng)的使用為少數(shù)民族雙語教學(xué)提供了一種新的教學(xué)手段，在使用的過程當(dāng)中有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的信心。
參考文獻(xiàn)：
4月27日我有幸參加了在平度經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)小學(xué)舉辦的青島市小學(xué)英語基于學(xué)科素養(yǎng)閱讀教學(xué)研討會(huì)及學(xué)科基地校信息技術(shù)與學(xué)科整合現(xiàn)場(chǎng)會(huì)。早晨6:30準(zhǔn)時(shí)出發(fā)，下午4:30返回，滿滿一天的教研時(shí)間，感覺收獲也是滿滿。
上午首先觀看了學(xué)校的專題片，了解了學(xué)校的各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)的開展和取得的文化建設(shè)成果，不禁讓我對(duì)學(xué)校和其整個(gè)教師團(tuán)隊(duì)肅然起敬。接下來平度的孫娜老師和萊西的史春輝老師分別出示了四年級(jí)和五年級(jí)的閱讀課，更是讓我們獲益匪淺。孫娜老師的英語素養(yǎng)，微課的運(yùn)用，學(xué)生課堂的精彩表現(xiàn)，都讓我深感震撼。這樣的課堂展示，絕非一日之功，老師背后付出的努力可見一斑。史春輝老師設(shè)計(jì)的閱讀課，環(huán)節(jié)清晰：閱讀前的導(dǎo)入，閱讀中的問題引領(lǐng)和信息收集，以及閱讀后的拓展，都處理得井井有條。兩位老師上的同是閱讀課，給我們帶來的確是不一樣的感受和收獲。課后學(xué)生展示的課本劇及英語模仿秀，再次讓我們領(lǐng)略了英語教師和學(xué)生的風(fēng)采。
下午青島大學(xué)的宋蕾教授給我們做了閱讀教學(xué)專題報(bào)告，講解了閱讀課中的閱讀類型，閱讀策略，可設(shè)計(jì)的閱讀活動(dòng)。讓我們對(duì)英語閱讀課有了更深刻的認(rèn)識(shí)，從而在以后的閱讀教學(xué)中能夠做到有的放矢。
正像平度開發(fā)區(qū)的譚湘彥老師引用魯迅先生的一句話，“不滿是向上的車輪”。作為教師我們知道，沒有完美的課堂，每一節(jié)課都或多或少的會(huì)有缺憾。所以，我們追求的腳步不能停止， 珍惜每一次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，備好每一節(jié)課，讓每一天都有收獲，每一天都能帶給孩子們新的希望和學(xué)習(xí)上的快樂。
一、嚴(yán)格按照上級(jí)來文要求，扎實(shí)做好了各類文件的上傳下達(dá)工作。
二、按時(shí)上報(bào)了公司要求的關(guān)于對(duì)實(shí)現(xiàn)分公司管理模式3-5年的規(guī)劃。
三、制定出我處的qhse培訓(xùn)計(jì)劃，并調(diào)整了qhse工作在月度考核中的分值。從原來的5分調(diào)整到15分。
四、起草完成了我處制度匯編的初稿。
五、黨委組織召開了一次有公司相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)參加的民主生活會(huì)。
六、二級(jí)核算對(duì)我處XX-XX的費(fèi)用情況做了全面核算和預(yù)計(jì)。
七、嚴(yán)格按照公司文件規(guī)定加強(qiáng)qhse的學(xué)習(xí)。 八、組織召開了我處的月度考核總結(jié)討論會(huì)，對(duì)我處的月度考核工作做了全面得總結(jié)和討論，并提出了修訂意見。
九、各崗人員各司其職，圓滿完成了本職工作和領(lǐng)導(dǎo)交辦的其他工作。
下月工作打算：
一、 建議成立制度匯編領(lǐng)導(dǎo)小組，完成處制度匯編工作。
二、 完成月度考核方案的修訂工作。
三、 繼續(xù)加強(qiáng)辦公室人員績效考核工作。
根據(jù)區(qū)域市場(chǎng)營銷工作開展的性質(zhì)與需要，召開區(qū)域市場(chǎng)月度營銷例會(huì)應(yīng)當(dāng)考慮會(huì)議召開的時(shí)間、人員的召集、會(huì)議內(nèi)容的準(zhǔn)備與選擇、會(huì)場(chǎng)造勢(shì)、會(huì)后總結(jié)學(xué)習(xí)與傳達(dá)等各個(gè)方面的內(nèi)容。
一、 會(huì)議時(shí)間的選擇：
月度營銷例會(huì)是一個(gè)承上啟下的工作會(huì)議，擔(dān)負(fù)著對(duì)月度工作的總結(jié)與下月工作的布置的任務(wù)，因此除非有特殊需要或臨時(shí)狀況的出現(xiàn)，月度營銷例會(huì)應(yīng)選擇在月初或月末進(jìn)行召開。而且為便于區(qū)域內(nèi)市場(chǎng)工作的安排與順利開展，區(qū)域營銷例會(huì)的時(shí)間易固定而不易進(jìn)行經(jīng)常性的變更與調(diào)整。
二、 會(huì)議內(nèi)容的組織：
根據(jù)區(qū)域市場(chǎng)營銷工作開展的需要以及月度營銷工作召開的性質(zhì)，月度營銷會(huì)議召開的內(nèi)容一般包括：上月例會(huì)布置工作的追蹤、月度銷售工作的回顧、市場(chǎng)競(jìng)爭態(tài)勢(shì)的分析、當(dāng)前市場(chǎng)問題探討與下步市場(chǎng)運(yùn)作措施的制定、下月銷售任務(wù)分解及具體營銷工作的安排布置、人員培訓(xùn)等。同時(shí)這些工作內(nèi)容有可以細(xì)分為眾多小項(xiàng)。
上月例會(huì)布置工作的追蹤主要包括：任務(wù)布置的達(dá)成情況、具體工作實(shí)施過程中的阻力及問題分析、相關(guān)工作實(shí)施信息的反饋等。
月度銷售工作的回顧主要包括：月度銷售任務(wù)完成情況、推動(dòng)銷售執(zhí)行所開展的相關(guān)市場(chǎng)工作與具體市場(chǎng)運(yùn)作措施、具體市場(chǎng)運(yùn)作中所出現(xiàn)的市場(chǎng)問題及改進(jìn)措施等。
市場(chǎng)競(jìng)爭態(tài)勢(shì)分析主要包括：對(duì)當(dāng)前市場(chǎng)運(yùn)作中所面臨的主要競(jìng)品、本品在市場(chǎng)競(jìng)爭中的地位、競(jìng)品的具體銷售舉措及效果分析、本品在市場(chǎng)競(jìng)爭中的SWOT分析等。
當(dāng)前市場(chǎng)問題的探討與下步市場(chǎng)運(yùn)作措施的制定主要是指：對(duì)當(dāng)前市場(chǎng)中出現(xiàn)或爆露出的具體市場(chǎng)問題進(jìn)行集中討論，并通過會(huì)議探討得出具體的市場(chǎng)問題的解決措施與辦法。
下月銷售任務(wù)分解及具體營銷工作的安排布置主要是指：根據(jù)本月的市場(chǎng)銷售情況及具體區(qū)域的市場(chǎng)狀況對(duì)既定的市場(chǎng)銷售任務(wù)在區(qū)域內(nèi)市場(chǎng)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整與細(xì)化分解，確保區(qū)域整體銷售任務(wù)的完成與對(duì)年度任務(wù)整體銷售進(jìn)度的有效推進(jìn)與落實(shí)；同時(shí)并圍繞銷售工作開展的需要，布置下月具體市場(chǎng)營銷推動(dòng)措施。
人員培訓(xùn)也是月度工作例會(huì)不可缺少的內(nèi)容，具體培訓(xùn)內(nèi)容主要包括市場(chǎng)經(jīng)營策略培訓(xùn)、具體市場(chǎng)運(yùn)做實(shí)施培訓(xùn)、銷售及管理技能培訓(xùn)、新品上市培訓(xùn)等各個(gè)方面。
三、人員召集：
作為區(qū)域市場(chǎng)運(yùn)作的一項(xiàng)具體而重要的營銷工作，月度營銷例會(huì)會(huì)前的人員召集就成了會(huì)議準(zhǔn)備的一項(xiàng)重要工作。區(qū)域營銷例會(huì)需要召集的人員主要包括區(qū)域內(nèi)的銷售主管與業(yè)務(wù)代表，根據(jù)區(qū)域的大小、區(qū)域內(nèi)市場(chǎng)人員的劃分等級(jí)及會(huì)議的具體內(nèi)容的不同，每次召集的市場(chǎng)與會(huì)市場(chǎng)人員也不盡相同；一般區(qū)域市場(chǎng)月度營銷例會(huì)召集的人員主要為區(qū)域經(jīng)理直屬的下一級(jí)市場(chǎng)人員，但根據(jù)月度會(huì)議內(nèi)容和會(huì)議工作安排需要可以適當(dāng)擴(kuò)大與會(huì)人員的召集范圍。
人員召集工作的主要內(nèi)容主要包括：會(huì)議具體召開時(shí)間及地點(diǎn)的通知、會(huì)議主題及議程的通知、與會(huì)資料的準(zhǔn)備通知等幾個(gè)方面，其中會(huì)議主題及內(nèi)容的通知顯得尤為重要，它可以市場(chǎng)人員明確本次會(huì)議召開的大旨內(nèi)容與意向，以便市場(chǎng)人員在會(huì)前做好充分的思想與相關(guān)資料搜集準(zhǔn)備，確保會(huì)議召開的成功。
四、會(huì)場(chǎng)造勢(shì)：
區(qū)域月度營銷例會(huì)召開的目的不僅僅是對(duì)前期工作的回顧與下步市場(chǎng)工作的布置，更重要的是給一線銷售人員灌輸公司的市場(chǎng)運(yùn)做戰(zhàn)略意圖與措施，提供相互溝通的平臺(tái)，并對(duì)銷售人員進(jìn)行激勵(lì)與鞭策，使他們?cè)诰唧w的市場(chǎng)運(yùn)做過程中掌握方向與方法，同時(shí)保持持續(xù)旺盛的銷售激情。于是，如何把握會(huì)議氛圍就顯得尤為重要。
會(huì)議中要形成對(duì)公司戰(zhàn)略意圖與市場(chǎng)舉措向一線市場(chǎng)人員的思想灌輸并非是對(duì)公司戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)的簡單傳達(dá)與宣讀，而是需要通過引導(dǎo)、分析溝通，使一線銷售人員真正認(rèn)識(shí)到公司戰(zhàn)略意圖的指向與具體市場(chǎng)運(yùn)做措施的實(shí)施步驟及在整體市場(chǎng)推動(dòng)中的重要性，使銷售人員的所有銷售行為與公司的戰(zhàn)略意圖與市場(chǎng)舉措達(dá)成一致。
月度營銷例會(huì)還是銷售人員的一個(gè)溝通平臺(tái)。銷售人員長期奔赴在不同的銷售區(qū)域，每個(gè)人都在面臨著不同的市場(chǎng)問題，如何利用好月度營銷例會(huì)使銷售人員彼此之間得到良好的溝通就成為會(huì)場(chǎng)造勢(shì)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。會(huì)議開展的過程中既要能發(fā)揮與會(huì)人員的討論積極性又要注意對(duì)會(huì)議方向的把握，既要挑起銷售人員對(duì)市場(chǎng)問題的有效討論與個(gè)人見解發(fā)表，又要注意對(duì)討論問題的總結(jié)與會(huì)議結(jié)案的形成。
會(huì)議開展的過程中，會(huì)議組織者還需要運(yùn)用不同的方法，實(shí)現(xiàn)對(duì)與會(huì)市場(chǎng)人員的有效激勵(lì)與鞭策，使市場(chǎng)人員保持持續(xù)旺盛的銷售激情。具體方法包括：表揚(yáng)先進(jìn)，讓取得較好的銷售人員進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，將好的銷售市場(chǎng)樹立為樣板市場(chǎng)；批評(píng)落后分子，對(duì)銷售較差的人員提出提升要求等。
無論如何，能否實(shí)現(xiàn)會(huì)議現(xiàn)場(chǎng)的會(huì)場(chǎng)造勢(shì)并把握會(huì)議方向是區(qū)域營銷例會(huì)能否召開成功的關(guān)鍵。
五、形成會(huì)議結(jié)案，并以會(huì)議紀(jì)要的形勢(shì)向相關(guān)市場(chǎng)人員進(jìn)行傳達(dá)與學(xué)習(xí)。
