時間：2022-06-24 19:44:36
序論：在您撰寫現(xiàn)代教學論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
1.教學方法過于單一，學生對所學內容缺乏興趣我國現(xiàn)階段的小學美術課堂還存在以教材為主的教學方式，無論在教材的選擇還是課堂教學的設計上都缺乏創(chuàng)新意識，這就使美術課堂缺乏活躍的氛圍。小學生的課堂實踐是按照固定的形式開展的，長此以往會嚴重束縛小學生個性的發(fā)展，也就無法在教學中培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新能力。
2.教學設備不夠健全，導致教學手段落后一些學校沒有將有限的資源投入到美術教學方面，這就導致美術課堂沒有完善的教學環(huán)境，同時缺少先進的教學設備。在教學過程中，單純依靠教師對新知識的講解，以教材中的范例為學習道具，小學生很難集中注意力、專心致志地聽完并聽懂教師所講授的內容。因此，應用先進的教學設備改變教學手段，從而提高小學生對美術課堂的興趣，成為當下基礎美術教學制度改革的重要內容之一。
3.受固有教學模式影響，教學觀念落后由于受固有教育模式的束縛，即使新課程改革已經深入到學校教學的各個科目，但填鴨式的灌輸教學思想依舊是一些教師的主流教學觀念，這就使教材的知識內容和教學方法的設置與學生的實際需求脫軌。同時，固有的教學模式是以教師和教材為課堂中心的，教師大多數(shù)情況下都是根據(jù)已有的教學經驗開展課堂教學，而忽略了課堂的主體——學生，這就使美術課堂毫無生趣可言，學生對課堂教學的內容不感興趣。
二、在小學美術教學中融入現(xiàn)代繪畫藝術創(chuàng)新意識的途徑
1.創(chuàng)新課堂教學設計，突破固有教學模式的束縛，培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新意識第一，明確課堂的主體，要充分尊重學生在課堂中的地位，給予學生相對自由的發(fā)展空間，并為其創(chuàng)造相對放松的學習環(huán)境，使學生在美術課堂教學的過程中充分發(fā)揮自身的主觀能動性，培養(yǎng)其獨立解決問題的能力。第二，要使現(xiàn)代繪畫藝術的創(chuàng)新意識完美融入小學基礎美術教學，就要求美術教師運用情境教學，創(chuàng)建美術課堂情境，從而提升小學生對美術課的興趣，吸引小學生的注意力，以達到教學的目的。
2.豐富美術教學內容，創(chuàng)新教學形式只有不斷豐富小學美術課堂的教學內容，創(chuàng)新教學形式，才能突破以往美術課堂教學的局限，將現(xiàn)代繪畫藝術融入小學生的創(chuàng)新意識。這就要求教師豐富繪畫的具體內容，以吸引小學生的注意力，并激發(fā)小學生的創(chuàng)新意識。
3.提高小學美術教師的專業(yè)能力與綜合素質小學美術教師要想更好地將現(xiàn)代繪畫藝術的創(chuàng)新意識融入課堂教學，需要做到以下兩點：第一，對現(xiàn)代繪畫藝術要有深刻的認識及見解，強化自身的專業(yè)理論知識基礎，為提高自身專業(yè)美術功底而持續(xù)“充電”，真正掌握現(xiàn)代美術學科的基礎理論知識，從而完成美術課的基本教學任務。第二，小學美術教師要實事求是，根據(jù)小學生的實際狀況和需求選擇相應的課堂教學內容，同時要充分尊重學生并關心學生，從而激發(fā)小學生對于美術學習的興趣。
三、結語
傳統(tǒng)中學語文閱讀教學模式呈現(xiàn)機械化，主要體現(xiàn)在：
①閱讀教學方式的局限性?？墒请S著中高考形勢的不斷變化，學生課外知識面顯得極其重要。中考閱讀理解考試的文章均來自課外，可以說課外閱讀是閱讀教學中不可缺少的一部分。然而初中語文教師為了完成教學任務往往忽略了課外閱讀；課外閱讀課形同虛設，教師對學生的課外閱讀的質與量也缺乏嚴格要求；教師對閱讀方法的指導往往也是點到為止，語文教師沒有引導學生有條理、有步驟、有選擇的進行課外閱讀，這就導致學生的課外知識面十分的狹窄，學生的知識遷移能力受到了極大的遏制。
②閱讀教學方式的呆板性，即教師在日常的教學過程中主要通過問題的設定來引導學生對文本的閱讀教學過程中采用教師一問學生一答的教學方式來完成教學任務。這種一問一答呆板的“牽牛式”的閱讀教學方式忽略了學生對文本的感悟，局限了學生的思維。
2現(xiàn)代教學技藝在初中語文閱讀教學中運用的必要性
2.1初中語文閱讀教學目標明晰化
教學目標的設定是為教師授課，學生聽課提供了明確的方向和目標，也預設了教學效果的生成。在《全日制義務教育語文課程標準》中對于初中學段（7-9年級）的語文閱讀教學目標提出了12項具體的閱讀目標要求，其中第四條提出“對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法，并能運用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題”；第七條提出“欣賞文學作品，有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然社火人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言”。由此可以看出初中語文閱讀教學目標越來越明晰化、具體化。在初中語文閱讀教學越來越明晰化、具體化的今天，現(xiàn)代教學技藝在初中語文閱讀教學中的運用就顯得尤為重要?，F(xiàn)代教學技藝的運用能夠幫助教師更好的實現(xiàn)新課標對初中語文閱讀教學目標要求；更加有利于初中階段學生閱讀能力的提高；也更能幫助教師加強對學生閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)。
2.2初中語文閱讀教學方法人性化
閱讀教學的方式方法在閱讀教學過程中起著舉足輕重的作用，閱讀教學方法的科學性、有效性、人文性直接影響著閱讀教學成果。近20年來的閱讀模式總體上發(fā)生了三次大的發(fā)展變化：“以知識為中心的講授—訓練模式”“以技能為中心的示范—訓練模式”“以語感為中心的感悟—積累模式”這些語文閱讀方式的變化逐步的改變了傳統(tǒng)教學中出現(xiàn)的教師教，學生學的模式逐步變成以學生為主體，學生自我學習的方式。這些教學方式的演變越來越體現(xiàn)人性化。尤其是在當今現(xiàn)代科技急速發(fā)展的社會，社會對于全面發(fā)展的素質型人才提出了越來越高的要求。這就要求中學語文教師在教學過程中要以學生為本，培養(yǎng)學生自主學習的能力，《語文新課標》也強調學生對文本的整體感悟、學生體驗、自主、合作、探究學習?，F(xiàn)代教學技藝給初中語文閱讀教學方式帶來了新氣象、新理念。在現(xiàn)代教學技藝的運用下，學生可以充分的調動自我的各種感官，主動積極的加入閱讀學習過程。在整個閱讀過程中學生的智力得到最大限度的開發(fā)，初中語文教師閱讀教學效率得到顯著提高。
2.3初中語文閱讀教學內容豐富化
頂崗實習是校企合作、工學結合的綜合和檢驗。不同于普通實習實訓,頂崗實習需要完全履行其崗位的全部職責。同煤技師學院頂崗實習安排在學生在校學習的最后一年,這是符合教育規(guī)律的。(4“)校企合作”“工學結合”和“頂崗實習”三者的關系?！靶Ｆ蠛献鳌啊惫W結合”與“頂崗實習”三者是互相依賴、互相作用的,三者統(tǒng)一于人才培養(yǎng)的實踐之中。校企合作是工學結合的前提和基礎,沒有校企合作這個平臺,工學結合將失去前提和基礎,“工”與“學”將無法“結合”,人才培養(yǎng)也就無從談起。工學結合是校企合作的出發(fā)點和本質,校企合作的目的是實現(xiàn)“工”與“學”的結合。頂崗實習是工學結合的綜合和提升,是校企合作的檢驗,是步入社會的過渡階段;對企業(yè)來說則是校企合作的收獲季節(jié),是選用員工的絕佳良機。
2“校企合作、工學結合、頂崗實習”教學模式的實踐
同煤技師學院以提高教學質量為工作的重點,先后建立了9礦8公司共17個校企合作實訓基地,可進行煤礦生產工藝、煤礦生產設備的制造及檢修和現(xiàn)代工業(yè)生產線流程等內容的實訓課題,學生實習率達到100%。實施“工學結合、校企合作、頂崗實習”教學模式,大大激發(fā)了學生的學習積極性,學生不但鍛煉了崗位技能,提高了現(xiàn)代職業(yè)技能,而且現(xiàn)代職業(yè)素養(yǎng)也得到培養(yǎng),如良好的職業(yè)道德、創(chuàng)新意識和社會責任感等,得到合作企業(yè)的好評,真正做到了校企共贏。
3“校企合作、工學結合、頂崗實習”教學模式的思考
3.1要激發(fā)企業(yè)的積極性
欲建立長效的實習機制,校企合作是前提和關鍵。因此,中職院校要積極尋求“校企合作、工學結合、頂崗實習”教學模式下學校與企業(yè)利益的契合點,激發(fā)企業(yè)的積極性,實現(xiàn)學校育人與企業(yè)發(fā)展的雙贏。
3.2促進中職院校教育教學改革
中職院校要及時跟蹤市場需求的變化,有針對性地設置和調整專業(yè);以就業(yè)為導向,以提高學生職業(yè)能力為目標,改革課程體系,使其更加貼近企業(yè)需求,學生進入企業(yè)后能夠勝任工作。這樣頂崗實習才能使學生學到真正的技能,同時實習單位也才可能從中發(fā)現(xiàn)可用之才,實現(xiàn)了課堂與實習地點一體化、理論知識與實踐技能一體化,促進中職院校一體化教學的進一步提高與完善。
3.3構建科學的評價標準和多元的評價體系
成立有行業(yè)、企業(yè)成員參加的專業(yè)建設指導組,由行業(yè)、企業(yè)與學校共同制定專業(yè)培養(yǎng)目標與學生評價標準,使培養(yǎng)出的學生更能適應企業(yè)需要。因此,學校在制定學生實訓成績的評價體系時,也應積極爭取得到企業(yè)的參與和支持,將企業(yè)的人力資源管理機制與學校的評價體系相結合,以職業(yè)能力為核心,構建科學的評價標準和多元的評價體系,這樣也有利于激勵學生在實踐中成才。
4結語
隨著社會的不斷發(fā)展，社會對教育提出了相應的要求，反觀教育對社會管理、經濟等各方面所起到的推動作用，教育體制改革明確提出了政府要由適應計劃經濟的教育管理職能轉化為適應市場經濟發(fā)展的教育管理職能。
中國對現(xiàn)代教育的管理主要是靠行政管理方法和思想政治教育方法來維持。這種維持的方式是在計劃經濟發(fā)展的條件下形成的，隨著經濟體制的改革，這種教育管理方式出現(xiàn)了很多問題。因此，按照現(xiàn)代社會經濟發(fā)展的需要，將教育的管理目標由原來的全面性管理轉變成有選擇性的管理方式；由原來的直接管理方式轉變成間接管理方式；由原來的過程管理轉變成目標管理；由原來的行政管理方式轉變成法律和行政共同管理的方式。在時間上，由原來的短期管理方式轉變成長期管理方式；由原來的微觀管理轉變成宏觀管理。
如今是一個改革的時代；是一個大力調整的時代；更是一個推動和發(fā)展生產力的時代。教育管理在調整、改革、發(fā)展的沖擊和影響中，尋找新問題和新事物進行理論研究，為教育的管理和發(fā)展提供了理論性指導，并且在教育管理的改革實踐中完善其理論，從而為社會經濟發(fā)展和推動生產力的發(fā)展所服務。
二、現(xiàn)代教育管理的目的
素質教育階段的教育管理目的是保證提高全民族素質的歷史使命，以推動社會生產力的發(fā)展，維護和鞏固社會主義生產關系。要有效地達到基礎教育管理的目的，教育管理科學的理論研究必須面對現(xiàn)實，筆者認為應注意以下兩個方面：
1．研究和樹立現(xiàn)代教育意識，改革教育管理思想
所謂現(xiàn)代教學意識，就是現(xiàn)代的教育觀念，是人們對現(xiàn)代教育的管理問題上的看法。實際上是研究教育管理和樹立素質教育觀念，使基礎教育徹底從應試教育轉變到提高全民素質教育的軌道上。由此，教育管理必須確立以人為本的現(xiàn)代教育管理思想。這就要求在教育管理全過程中，始終堅持全面發(fā)展，強化普及，淡化選拔，面向全體，使每一個學生都能在原有基礎上有更大的提高。與此同時，我們還要加強素質教育模式和運行機制的研究，以便推動素質教育的健康發(fā)展。
2．研究和樹立現(xiàn)代公民意識，調整辦學管理目標
所謂現(xiàn)代公民意識，是人們對現(xiàn)代公民所享受的權利、義務、法律法規(guī)及思想道德方面的看法和觀點。對于教育管理科學理論的提高和發(fā)展，我們只能對現(xiàn)代公民的意識進行徹底的研究，引導學校管理者和教師進行認識和培養(yǎng)社會合格的公民的戰(zhàn)略意義，只有這樣，學校管理者和教師才能糾正應試教育的偏向，把應試教育轉化到提高全民素質教育上來，在為了辦好學校和管理好學校的問題上要端正思想，把培養(yǎng)和造就對社會、對國家、對人民有用的人才、社會合格的公民作為基礎教育管理的最終目標。確立了現(xiàn)代公民意識，基礎教育管理才能轉移到保證培養(yǎng)社會優(yōu)秀人才、社會合格的公民的軌道上來，才能真正地把應試教育轉變成提高全民素質教育的思想軌道上來。
三、向現(xiàn)代教育管理轉變的途徑
1．教育立法教育立法是政府通過有關部門制定的各種教育法律、法規(guī)、條例和政策，目的是使教育工作在方針、制度、經費、人員、設施以及行政管理等方面有法可依，以促進教育事業(yè)的正常發(fā)展，其具體措施就是通過法律法規(guī)的約束力來調節(jié)各種管理對象。實現(xiàn)教育管理主體這一職能必須借助于一定的管理方式和手段，隨著教育管理主體的多元化，尤其是政府管理職能的轉變，教育管理的方式和手段也必須發(fā)生相應的改變，因為管理方式和手段是服務于管理職能的。目前在中國，政府管理教育的方式要從直接管理轉變?yōu)殚g接管理，從微觀介入轉變?yōu)楹暧^調控，從經驗管理轉變?yōu)榭茖W管理等；其管理手段則從單一的行政指令、政策轉變?yōu)榻洕⑿姓?、法律等多手段的相互結合。
2．管理部門從中國教育管理的現(xiàn)實出發(fā)，轉變政府教育管理職能觀，也是轉變整個教育管理觀念的關鍵所在?；谡畬逃墓芾硎且环N宏觀有序的過程，也要考慮到政府、學校與教育中介組織各自的特點，為克服以往政府“全包式”職能觀所造成的管理職能錯位、權責失衡等弊端。
3．制定規(guī)劃教育在當代越來越成為一項復雜的社會系統(tǒng)，與經濟、文化、人口、科技等發(fā)展越來越密切，要使教育更好地為經濟、為社會發(fā)展服務，就必須根據(jù)國家社會的整體發(fā)展計劃來制定教育規(guī)劃。
加強教師創(chuàng)新能力培養(yǎng)，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，推動學校發(fā)展。教師只有具備良好的創(chuàng)新能力才能夠更好地實施教學，能夠以多元創(chuàng)新的教學方式培養(yǎng)、引導學生，充分調動學生的積極性。當然，部分學校由于辦學條件有限、缺乏健全的機制規(guī)范和資金條件、管理較片面、沒有剛性的要求，造成教師對創(chuàng)新能力培養(yǎng)不夠重視，在教學過程中不注重創(chuàng)新，過于重視書本理論的講述，輕視教學實踐，不敢提出對問題的獨特見解，創(chuàng)新意識不強，創(chuàng)新能力不足，難以適應培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要。為了促進教師創(chuàng)新水平的提高，應更新教育理念，為教師創(chuàng)新能力提高創(chuàng)造條件；積極開展校本研修，為提高教師創(chuàng)新能力構建平臺；完善制度，為提高教師創(chuàng)新能力提供保障。學校更要注重從細節(jié)做起，建立、健全管理機制、建立一個素質水平高的管理團隊，建立一套有效的運營體制，并促進其良好的運行。只有切實地提高教師的創(chuàng)新水平，才有助于高等學校的發(fā)展，才能夠培育出具有創(chuàng)新能力的學生。只要我們在教學實踐中、在思想上做到高度重視，在行動上采取一系列積極有效的措施，從管理、制度等幾個方面抓好落實，就會收到好的效果，在教師創(chuàng)新能力培養(yǎng)上取得好的成效。
二、心理健康教育能力
隨著社會的發(fā)展，人類生活方式、生活內容發(fā)生了根本變化，學生的心理和生理也發(fā)生著巨變，令人擔憂的是，學生心理疾病的發(fā)生率呈上升趨勢，嚴重影響了他們的學習和成長。所以，為了幫助學生克服心理障礙，使他們健康成長，教師職業(yè)角色需要重新定位，在授業(yè)解惑的同時，教師首先要具備心理健康教育能力，成為學生的心理咨詢者和健康指導者。心理健康教育能力是教師綜合教育能力的重要組成部分，要求教師根據(jù)學生生理、心理發(fā)展的特點、應用心理學、教育學等多種學科的理論和技術對學生進行心理健康知識與技能的教育和訓練輔導，主要內容包括：傳授心理健康知識；培養(yǎng)健康人格、培養(yǎng)學生在自我選擇、自我成長等方面的自覺意識；傳授心理調節(jié)的方法；進行情緒教育；建立和諧的人際關系等。總之，教師肩負著培養(yǎng)學生良好的心理適應能力和獨立人格的重任。作為一名高校教師，具備講授專業(yè)知識的能力之余，還需關注學生的心理健康，掌握心理健康知識，應具有對學生進行心理健康教育的能力。
三、現(xiàn)代化教育技術能力
當前，科學技術的飛速發(fā)展和知識經濟的迅猛進步，促使以現(xiàn)代化教育技術為重要內涵的信息化革命，快速成為我國經濟社會全方位飛躍的主要推動力。作為一名高校教師，具備現(xiàn)代化教育技術能力，深入探索和客觀遵循現(xiàn)代教育技術應用規(guī)律，科學發(fā)揮這門工具技術的實用價值和攻關效能，為我國現(xiàn)代化建設培養(yǎng)大量專業(yè)型人才，不斷推進學習型社會建設，是一條必經之路。實際上，現(xiàn)代教育技術是一種以計算機技術、因特網技術和通信技術的交叉滲透為基礎，借助現(xiàn)代媒體信息傳播方式形成的具有多媒體化、網絡化、形象化、智能化等特征的開放式教學技術。在教學過程中，現(xiàn)代教育技術的應用拓寬了知識的來源，豐富了教學的手段，它借助聲音、圖文、動畫等媒體信息的教學課件平臺，向學生動態(tài)地展示運行獨立、過程互動、內容生動的多媒體教學知識點，激發(fā)學生的學習興趣。同時，通過網絡平臺，師生之間、生生之間可以隨時對專業(yè)知識、學術困惑、科研難題、生活困擾等進行交流、解答和討論，進而促進學生和老師之間的交流，提高溝通效率。
四、建立良好師生關系能力
1.現(xiàn)代教學操作機械化，一定程度上阻礙了教師個人的發(fā)揮和學生自主想象的空間
多媒體教學課件都是教師提前制作好的，在教學課堂上播放，操作機械，師生的注意力都在課件上，這在一定程度上影響了教師的個人發(fā)揮。另外，多樣化的形式雖然給了學生更形象直觀的印象，但這也限制了學生自主想象的空間。
2.信息容量大，學生難以全盤吸收
多媒體課件在一定程度上能提高學習效率，相應地，學生的學習任務也加大了。不同于以往傳統(tǒng)的板書，多媒體教學材料都是課前準備好的，課件的容量多，播放速度快，導致學生思維跟不上，筆記記不全：有的學生一心記筆記，對教師所講評的沒有重視；有些學生認真聽講，而筆記又漏了。一節(jié)課在觀看中結束了，一節(jié)課下來，沒有一個學生能做好筆記，課后學生拿什么來復習呢？所以在課件的制作與課堂的播放過程中，應充分考慮學生的實際接受能力，合理設計課件內容多少的大小與課件的播放速度，避免帶給學生過大的課堂負荷，造成精神上的緊迫感。
3.太過注重形式，學生難以融入
在課件的制作中，教師通常會運用多種形式來表述所要講的內容，但過多地注重形式會導致負面影響。如有些學生對一些漂亮的圖片或視頻感興趣，而無心看自己真正應該看的，導致注意力的轉移，導致教師花了大量的時間準備資料和備課，卻沒有起到應有的作用。針對上述存在的問題，可以從以下幾個方面著手改進：多媒體的運用應當盡量合理化，教師應找準多媒體與教材的作用點：運用多媒體不一定能提高教學質量，也不能盲目地認為運用多媒體越多，效果越好。教師應當多思考在什么條件下運用，如何運用，這個知識點是不是適合用多媒體來展示。另外，從教學內容上看，教師應當注重因材施教，并不是所有學習內容運用多媒體輔助教學手段都能取得好的教學效果，如果采用多媒體輔助教學不能提高教學質量，也就談不上比傳統(tǒng)教學的新與優(yōu)。因此，教師應當結合教學內容，選擇合適的方式來進行教學，不能離開具體的教學內容與教學對象來進行多媒體輔助教學，不能只追求形式而忽略學習的對象和主體，在運用多媒體教學之前要認真鉆研教材，找準媒體與教材的最佳作用點，有的放矢，才能起到畫龍點睛的作用。教師制作課件的主要目的是使教學更好、更有效地進行，而多媒體課件只是一種輔助教學工具，教師要根據(jù)實際情況進行制作，以適當?shù)男问胶蛢热萦行У丶ぐl(fā)學生的學習興趣，而不是徹底轉移學生的注意力。多媒體的運用應當高效化，教師分清主次，讓學生主動參與教學活動。在多媒體課堂教學中，多媒體只是一個信息載體，不能完全主導整個課堂。教師應當注重教學方法，采用富有鼓勵性和啟發(fā)性的教學措施，激發(fā)學生的內在教育需求。另外，要善于在教學中利用多媒體的同時，及時捕捉和創(chuàng)設各種有利時機，促使不同層次的學生融入到多媒體教學中來。要秉承教師是主導、學生是主體的原則，結合學生整體和不同個體的特點，創(chuàng)造各種各樣的教師與學生的互動機會，從而進一步激發(fā)學生主動探索和學習的機會。而單純地用多媒體講解教學內容，只會讓學生產生枯燥之感，不利于學生的學習，教學質量也無從提高?？傊?，多媒體教學應當作為一種輔助教學工具，教師應當從課件的制作和教學方法上突破創(chuàng)新，最終以提高教學質量為目的。這樣才能更好地提高教育質量，培養(yǎng)出更多更高水平的人。
二、結語
作為理論教學的有效配合方式，實踐教學能夠訓練學生分析文學現(xiàn)象和評價文學作品的能力。長期以來，教師單方面講授為主的填鴨式教學模式使得學生知其然而不知其所以然，以背誦既成結論來應付考試，考試過后印象全無的現(xiàn)象普遍存在。有效地開展中國現(xiàn)代文學實踐教學將使諸類現(xiàn)象得到改善，通過舉辦現(xiàn)代文學巨匠專題討論會、現(xiàn)代文學名作細讀專題討論會等，讓學生搜集資料，各抒己見，借以深入分析中國現(xiàn)代文學史上諸多作家作品的地位形成的原由，探討中國文學史分期的依據(jù)。在實踐中學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的能力將得到鍛煉。教師還可以帶領學生到圖書館，指導學生查閱、檢索相關民國老舊期刊，使學生從塵封的歷史中獲得對中國現(xiàn)代文學產生的歷史語境的具體感知，培養(yǎng)其動手研究中國現(xiàn)代文學的能力。
實踐教學可以強化現(xiàn)代文學和當下現(xiàn)實世界的聯(lián)系，擴大學生的認知視野。隨著歲月的流逝，當中國現(xiàn)代文學與當下漸行漸遠乃至成為一種傳統(tǒng)而被肯定的時候，它與當下文學的關系就變得尤為重要。在中國現(xiàn)代文學實踐教學過程中，教師可以指導學生通過文本對照分析的方式，來考察中國現(xiàn)代文學對當代文學的哺育程度；也可以指導學生對當代作家進行問卷調查，分析數(shù)據(jù)得出結論。這些舉措會擴大學生的認知視野，打通現(xiàn)代文學和當代文學、新世紀文學的隔閡，在實踐中將理論知識融會貫通，提升其整體素質。
實踐教學可以鍛煉學生的動手能力，為今后在工作中靈活運用中國現(xiàn)代文學知識打下堅實的基礎。毋庸諱言，當今世界人文學科被逐漸邊緣化，日益嚴峻的就業(yè)形勢讓昔日精英式的書齋人才培養(yǎng)模式成為明日黃花。有人指出：“以學生為主體，強化實踐環(huán)節(jié)，提高學生的素質與能力，培養(yǎng)特色應用型人才，已成為高校文學課程教改的當務之急。”中國現(xiàn)代文學課程要為培養(yǎng)應用型人才服務，就要強化實踐教學環(huán)節(jié)，如指導學生制作中學教材中出現(xiàn)的現(xiàn)代文學作品課件，為學生從事語文教學工作服務；強化寫作遷移訓練，為學生從事相關文字工作服務等等。
二、實踐教學形式舉隅
根據(jù)課程內容設置、實踐場所及學生能力培養(yǎng)的需要，中國現(xiàn)代文學實踐教學可運用以下幾種形式：課堂實踐教學、場館實踐教學、舞臺實踐教學和社會實踐教學，它們分別從不同方面培養(yǎng)學生的動手能力。
1.課堂實踐教學
中國現(xiàn)代文學課堂實踐教學是一種簡單而易于操作的實踐形式，其主要目的在于訓練學生認識文學現(xiàn)象的能力、鑒賞文學作品的能力和表達文學觀點的能力?？刹捎矛F(xiàn)代作家專題討論會的形式，對魯迅、老舍、沈從文、張愛玲等在中國現(xiàn)代文學史上影響深遠的作家進行探討，分析其文學地位、成就貢獻、代表作品等。在討論會開始前，擬訂較有針對性的討論話題，安排學生做好充分的準備工作，通過認真閱讀其作品以及相關研究論著和背景材料，撰寫讀書報告，作為討論的基礎。討論時，教師要善于營造氛圍，引導學生進行觀點交流，甚至摩擦、碰撞出火花，使學生對某一問題的認識從粗淺朦朧上升為具體深刻。還可以舉辦現(xiàn)代詩文名作朗誦會，精心選擇《雨巷》、《再別康橋》、《背影》等現(xiàn)代文學史上的詩文名篇，在舉辦前同樣需要做好充分的準備工作，先使學生通過理論課程了解其創(chuàng)作背景、思想內涵、藝術特色等，在此基礎上，反復誦讀熟悉內容，然后再舉辦作品朗誦會。學生在誦讀中感受作品的意境，體驗作品的情致，激發(fā)自己的想象力和創(chuàng)造才能，提高自己的審美能力，從而完成從知識到能力的轉變。
2.場館實踐教學
中國現(xiàn)代文學實踐教學可以利用文學場館來進行，各地的作家紀念館、作家故居、文學館都可以成為實踐教學的基地，教師可以充分利用這些資源，開展現(xiàn)代文學實踐教學活動。為滿足教學需要，應選擇較為集中又能有效培養(yǎng)學生文學感知的場館作為實踐場所。比如開展“感受魯迅之旅”的實踐教學時，可以選擇上海魯迅紀念館作為教學地點，它融合魯迅故居、魯迅墓和魯迅紀念館的生平陳列為一體。在參觀生平陳列時，學生可以獲得全新的視覺和聽覺體驗。該館的陳列，運用了大量現(xiàn)代技術和設備，通過色調、色溫、聲音和造型來營造氛圍，讓學生有身臨其境之感。第一展廳中的短片“生命的路”，通過投射在三面墻體上近六分鐘的氣勢恢弘的巨幅影視，勾勒了魯迅的生命軌跡和跌宕起伏的心路歷程。第三展廳《秋夜》放映廳，在135度弧形銀幕上投映電視藝術片《秋夜》，涵義雋永，能給學生以極大的震撼。學生不僅可以通過陳列館的文物來感受歷史，還可以通過場景模型來體驗魯迅經常去逛的內山書店、目睹魯迅逝世前夕參觀全國第二回流動木刻展覽會的逼真場景，這些活化了的文物資料，能夠讓學生真切地感受到魯迅的生命氣息；學生還可以通過多媒體“魯迅知識百題問答”，檢驗自己的知識。陳列館參觀完畢后，可帶領學生去魯迅墓前瞻仰拜謁，用切實的身體行動向這位文學大師致敬。接著參觀位于虹口區(qū)的魯迅故居，讓學生感知魯迅在上海的最后十年。其他諸如位于上海武康路的巴金故居、位于浙江烏鎮(zhèn)的茅盾故居都是現(xiàn)代文學實踐教學的理想場所。當然，被譽為中國現(xiàn)代文學資料中心的中國現(xiàn)代文學館，集博物館、圖書館、檔案館于一身，四個展廳中陳列了書籍、雜志、報紙、手稿、書信、照片、錄音錄像帶和文物等30余萬件藏品，更是開展中國現(xiàn)代文學實踐教學的理想場地，教師可依據(jù)主題需要帶領學生有針對性地開展實踐教學活動。
3.舞臺實踐教學
舞臺實踐教學是指以舞臺為活動空間來進行中國現(xiàn)代文學實踐教學，最直接的實踐方式就是指導學生排演中國現(xiàn)代話劇代表作，如《壓迫》、《雷雨》、《茶館》等等。這種排演是在認真閱讀、深刻理解劇本的基礎上進行的。作為一種教學手段，它并非以表演為旨歸，不以吸引觀眾為目的，而是讓學生在表演中認真品味話劇的語言，揣摩話劇的動作，體驗人物的遭際，窺測人物的內心世界，把握人物的性格特征，從而達到對劇本的深刻理解。為便于操作，可選擇具有代表性的片段進行訓練；還可先在課堂進行小規(guī)模的排練，條件成熟時進行大范圍的公演。此外，可鼓勵、指導學生將情節(jié)性較強的小說改編成劇本、將敘事詩改編成詩劇進行排演，讓學生在親身實踐中感受、體驗不同文體的異同之處，在再度詮釋中達到對文本的深刻理解。
4.社會實踐教學
教師帶領學生走出課堂，走出校園，到社會現(xiàn)實中去進行中國現(xiàn)代文學實踐教學。比如，教師一直在理論課上強調中國現(xiàn)代文學對當代文學產生了重要影響。那么這種影響究竟有多大？是在什么層面上的？哪些作家產生的影響更大？基于這些疑問，教師可以指導學生設計調查問卷表，對當代作家進行問卷調查，根據(jù)他們的回答進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，得出科學的結論。這樣既加強了學生與作家的聯(lián)系，又鍛煉了他們的動手能力，同時使他們對這一課題本身產生比較深入的認識。在中國現(xiàn)代文學實踐教學中，教師可以根據(jù)本校文獻資源和校外實踐基地建設情況，并結合學生能力訓練的實際需要，有針對性地選擇以上實踐形式，有效編排和靈活實施。
三、實踐教學存在的問題及對策
中國現(xiàn)代文學實踐教學的開展面臨著一系列的問題，如教師觀念陳舊，對實踐教學的重視程度不夠；實踐教學經驗不足，教學質量無法保障；教學經費投入不足，實踐教學開展舉步維艱等等，只有解決好這些實際問題，才能保證實踐教學活動的順利進行。
首先，轉變教學觀念，確保中國現(xiàn)代文學實踐教學地位提升。所謂實踐教學，“是相對于理論教學的各種教學活動的總稱，包括實驗、實習、設計、管理、實際操作、工程測繪、社會調查等”。基于對這一定義的理解，實踐教學在理工科及法律、管理等應用性較強的課程中得到了廣泛運用，而在中國現(xiàn)代文學等傳統(tǒng)人文課程中則罕見開展。因此，教師在長期的中國現(xiàn)代文學理論教學活動中因循守舊，缺少探索精神，使得這門原本有著鮮活的時代氣息的課程在成為經典的同時，與現(xiàn)實世界的距離越來越遠。此外，不少教師對實踐教學存在著畏難情緒，因為實踐教學雖然以學生實踐為主，但仍然需要在教師的指導下，合理、有序地組織進行，遠比單純的課堂理論教學復雜，教師不僅要有豐富的理論知識，還須具備良好的組織協(xié)調能力。這就要求教師轉變教學觀念，克服種種困難，切實提高實踐教學的地位，加大實踐教學的比重，充分發(fā)揮主觀能動性，探索各種實踐形式，合理地設計實際教學方案，使學生把理論知識應用于實踐中，在實踐中鞏固所學的理論知識。
其次，加強教學管理，確保中國現(xiàn)代文學實踐教學取得實效。中國現(xiàn)代文學實踐教學的方式是靈活多變的，與理論教學相比，更為直觀、豐富、新鮮、有趣，但如果不對其加強管理監(jiān)督，也會帶來一系列的弊端，如學生可能把參觀考察當成是游山玩水，把舞臺實踐演化為娛樂消閑等。這就要求教師加強教學組織管理，積極發(fā)揮指導作用，比如在學生參觀文學場館實踐活動后，要求其提交相應的考察報告（包括自己的感受和理性分析判斷）；在學生進行問卷調查等社會實踐活動后，要求其提交相應的調查報告等，作為對其實踐活動的考核指標。
再之，加大教學投入，確保中國現(xiàn)代文學實踐教學順利進行。如上所述，由于人文學科的實踐教學長期得不到重視，教學管理部門在教學經費的撥付方面，首先考慮的是理工類的實驗設備、器材等等，即便在人文學科有所投入，也僅限于一些新型的應用性較強的課程，中國現(xiàn)代文學課程實踐活動因申請不到相應經費而難以實施。因此，要使本課程實踐教學活動順利開展，必須得到相應的資金支持，這是保證場館參觀、舞臺排練、問卷調查等實踐教學活動進行的前提。
