時(shí)間：2022-04-02 01:49:26
序論：在您撰寫七年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
（一）朗讀地點(diǎn)和時(shí)間具有局限性和單一性當(dāng)前我國(guó)的七年級(jí)英語(yǔ)朗讀教學(xué)中，存在著最主要的一個(gè)問(wèn)題，也是首要的問(wèn)題，就是學(xué)生的朗讀地點(diǎn)和時(shí)間具有很強(qiáng)的局限性。針對(duì)目前我國(guó)的現(xiàn)狀，我們不難看出，大多數(shù)的七年級(jí)學(xué)生朗讀的時(shí)間都是利用早讀的時(shí)間來(lái)進(jìn)行的，而地點(diǎn)也是在教室。實(shí)際上這就造成了無(wú)論是在空間上還是時(shí)間上，都具有單一性和局限性。教師的課堂教學(xué)時(shí)間本身就不夠，所以教師總是在課堂上安排較多的教學(xué)目標(biāo)，給學(xué)生留下的朗讀時(shí)間就少之又少。同時(shí)學(xué)生也不會(huì)在課下的時(shí)間進(jìn)行英語(yǔ)的朗讀和訓(xùn)練，這就造成七年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)朗讀時(shí)間較短，地點(diǎn)局限性較大，因此對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)基本上沒(méi)有效果。
（二）學(xué)生朗讀的主觀能動(dòng)性比較欠缺大多數(shù)的學(xué)生在晨讀時(shí)間的朗讀，效果都是不太明顯的。很多時(shí)候，教師組織學(xué)生進(jìn)行朗讀，可是學(xué)生們卻是“無(wú)心念經(jīng)”,以湊熱鬧為主，實(shí)際上起到的學(xué)習(xí)效果和朗讀效果并不明顯。這種沒(méi)有目的性的閱讀，會(huì)使得學(xué)生在學(xué)習(xí)和朗讀的時(shí)候心不在焉，這也就必然起不到預(yù)想的效果。
（三）朗讀材料單一，局限一般而言，七年級(jí)學(xué)生在朗讀時(shí)候閱讀的內(nèi)容都是教學(xué)的課本，這就使得朗讀的材料相對(duì)比較單一，不可避免的造成了學(xué)生朗讀的枯燥和乏味。假如我們可以在朗讀材料方面有較多的選擇，那么學(xué)生在朗讀的時(shí)候就會(huì)有一定的興趣。另外如果只是比較單一的朗讀材料，學(xué)生在進(jìn)行朗讀的時(shí)候，接受的知識(shí)也是局限的，所以只有不斷的拓展閱讀和朗讀的材料，才能夠打開(kāi)學(xué)生的思維和閱讀面，獲取更多知識(shí)的同時(shí)也激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和朗讀的興趣。
二、朗讀對(duì)七年級(jí)英語(yǔ)初學(xué)者的作用和重要性，以及解決這些問(wèn)題的具體方法和舉措
首先我們要說(shuō)的就是朗讀教學(xué)對(duì)于七年級(jí)英語(yǔ)初學(xué)者的作用和重要性分析，朗讀可以幫助學(xué)生熟悉和認(rèn)識(shí)更多的英語(yǔ)單詞，對(duì)于一些詞組的掌握和句型的理解也可以更有幫助，其次朗讀還可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，形成對(duì)英語(yǔ)的獨(dú)特感受，對(duì)學(xué)生未來(lái)的英語(yǔ)閱讀和表達(dá)都有非常明顯的作用與效果。而要想更好的提升朗讀在七年級(jí)英語(yǔ)初學(xué)者教學(xué)當(dāng)中的作用，我們就必須提出一些切實(shí)可行的方法來(lái)供大家思考和選擇。
（一）教師為學(xué)生進(jìn)行必要的朗讀示范我們應(yīng)該明確，七年級(jí)的學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的熟悉和掌握程度都是淺層次的，因?yàn)槭浅鯇W(xué)者，所以對(duì)于英語(yǔ)單詞的熟悉和句型的把握都比較欠缺，這就需要教師給予足夠的幫助和標(biāo)準(zhǔn)的示范。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)不是我們的母語(yǔ)，所以對(duì)于初步學(xué)習(xí)新的語(yǔ)言的學(xué)生來(lái)說(shuō)，模仿是最好的老師。教師需要做的就是盡可能的為學(xué)生提供標(biāo)準(zhǔn)的示范，既包括語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，也包括情感的投入，只有這樣學(xué)生才可以更好的進(jìn)行模仿和朗讀，進(jìn)而獲得比較好的學(xué)習(xí)效果。
關(guān)鍵詞：英語(yǔ)；興趣；自信心
俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半。”初一是中學(xué)生的啟蒙階段,初一英語(yǔ)是英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ).讓學(xué)生邁好英語(yǔ)學(xué)習(xí)的第一步，對(duì)他們今后學(xué)好英語(yǔ)至關(guān)重要。筆者在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，總結(jié)了以下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)：
一、培養(yǎng)學(xué)英語(yǔ)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的自信心
1.強(qiáng)化學(xué)習(xí)英語(yǔ)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生入門
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力。有動(dòng)機(jī)的外語(yǔ)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果好，而無(wú)動(dòng)機(jī)的外語(yǔ)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)往往成為一種負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)效果不佳。初學(xué)英語(yǔ)的學(xué)生，對(duì)英語(yǔ)有著強(qiáng)烈的好奇心，教師要抓住這一特點(diǎn)，加以正確引導(dǎo)。幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的必要性和重要性，提高他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)價(jià)值的認(rèn)識(shí)，真正意識(shí)到英語(yǔ)的工具性和交際性在今后學(xué)習(xí)、工作和生活中不可缺少的地位。明確了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，而有了信心和興趣，就會(huì)收到事半功倍的效果。
2.增強(qiáng)師生情感溝通，建立和諧的師生關(guān)系
親其師，才能信其道。教師要善于表達(dá)積極情感，多給學(xué)生動(dòng)口的機(jī)會(huì)，多給予熱情鼓勵(lì)，引導(dǎo)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。在日常生活中要多與學(xué)生進(jìn)行情感交流，教師一個(gè)默許的眼神、一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)、一份由衷的贊許，都會(huì)使學(xué)生感覺(jué)到教師的關(guān)心、賞識(shí)和可敬。這些都促進(jìn)學(xué)生積極的上進(jìn)心，激發(fā)他們的求知欲，增加他們學(xué)習(xí)的勇氣和信心。達(dá)到以情促知、以情促教的目的。
3.營(yíng)造輕松愉快的課堂氣氛，提高教學(xué)效果
孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”因此在教學(xué)中，一定要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用各種激趣方法，營(yíng)造輕松愉快的課堂氣氛，促成學(xué)生的自主參與。
（1）直觀教學(xué)法。利用實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫、多媒體等教學(xué)手段，讓枯燥的英語(yǔ)單詞直觀形象化，吸引學(xué)生的“眼球”，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)和注意力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極思維，使學(xué)生愉快地掌握了所學(xué)的知識(shí)。
（2）情景教學(xué)法。根據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情景，采用對(duì)話、表演等形式，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演。借助類似模擬情景，把教材與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生感覺(jué)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的用處，增加了學(xué)生的求知欲望，促使他們積極地參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。
（3）愉快教學(xué)法。學(xué)生初學(xué)英語(yǔ)時(shí)，興趣很高，但維持不了多長(zhǎng)時(shí)間。因此在教學(xué)過(guò)程中，力求寓教于樂(lè)，吸引學(xué)生。如在課堂上安排一些猜謎、唱歌、做游戲、搞競(jìng)賽等活動(dòng)。不但活躍了課堂氣氛，而且鞏固了所學(xué)的知識(shí)。
4.體驗(yàn)成功，激起學(xué)習(xí)興趣
成功感是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中非常寶貴的情感體驗(yàn)，能極大地激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。教師應(yīng)設(shè)法多給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì),讓他們更多的品嘗到成功的喜悅。如學(xué)生回答對(duì)問(wèn)題,好的考試成績(jī)等等,都可視為成功。應(yīng)及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)：Great/Wonderful/welldone/……即使學(xué)生回答錯(cuò)了，教師要給予及時(shí)的幫助和鼓勵(lì)：Tryagain/Thinkitover……注意捕捉學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)，讓他們親身體驗(yàn)到成功的喜悅，讓學(xué)生看到希望的曙光，不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。
二、從基礎(chǔ)知識(shí)入門，把握好英語(yǔ)的入門教學(xué)
1.語(yǔ)音教學(xué)
語(yǔ)音教學(xué)是初一英語(yǔ)教學(xué)重要和首要的任務(wù)之一，是入門階段教學(xué)的關(guān)鍵。通過(guò)音標(biāo)教學(xué)，學(xué)生掌握正確發(fā)音，學(xué)會(huì)拼讀單詞，為以后的英語(yǔ)繼續(xù)學(xué)習(xí)和不斷發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，掃平英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最大障礙。筆者在音標(biāo)教學(xué)中采用先集中后分散的教學(xué)原則，即在教完26個(gè)字母之后，集中教音標(biāo)，再試教拼讀單詞。重點(diǎn)放在弄清字母、音素、音標(biāo)之間的內(nèi)在聯(lián)系，完成48個(gè)音素、音標(biāo)及相應(yīng)字母、字母組合的教學(xué)，結(jié)合教材生詞表上的單詞練習(xí)拼讀，使學(xué)生通過(guò)發(fā)音、拼讀、開(kāi)口關(guān)，從而使他們具備拼讀單詞的能力，使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)從一開(kāi)始就進(jìn)入積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。然后是分散教學(xué)，根據(jù)教材內(nèi)容的安排，進(jìn)一步鞏固前面所學(xué)的音標(biāo)，從入門階段的字母、單詞、日常用語(yǔ)，到初級(jí)階段的課文、句子、對(duì)話，教師應(yīng)隨著教材的變化，隨時(shí)把它們分散地教給學(xué)生，采取聽(tīng)、模仿、講解、練習(xí)、校正等方式使學(xué)生隨時(shí)隨處感受到正確、規(guī)范的語(yǔ)音的影響和熏陶。
2.詞匯教學(xué)
詞匯是語(yǔ)言的基本材料，是語(yǔ)言的三大要素之一。因此記憶單詞是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡教給他們便于記憶、鞏固的方法。如拼讀記憶法、歸類記憶法、對(duì)比記憶法、為了把好單詞關(guān)，更要及時(shí)地進(jìn)行單詞聽(tīng)寫檢測(cè)，做到單詞“課課清”，讓學(xué)生養(yǎng)成每天記單詞的習(xí)慣。學(xué)生積累了一定的詞匯量，就能為以后的聽(tīng)說(shuō)讀寫打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)能力
在英語(yǔ)技能中,聽(tīng)說(shuō)是讀寫的基礎(chǔ),具備一定的聽(tīng)說(shuō)能力,才能促進(jìn)讀寫能力的發(fā)展。因此從初一開(kāi)始，英語(yǔ)教師應(yīng)把握好課堂教學(xué)中聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的滲透與融入，設(shè)法給學(xué)生營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，強(qiáng)化學(xué)生聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)的意識(shí)，讓他們?cè)谶\(yùn)用中不斷提高英語(yǔ)水平，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維與表達(dá)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。
1.用英語(yǔ)組織教學(xué)
大部分學(xué)生平時(shí)所聽(tīng)、所說(shuō)、所讀、所寫的全是漢語(yǔ)，缺少英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，通常只有在英語(yǔ)課上才能接觸英語(yǔ)。因此，教師在課堂上必須盡量用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué),創(chuàng)造濃厚的英語(yǔ)課堂氣氛，使學(xué)生自然而然的跟著教師的思路用英語(yǔ)去思維。這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生聽(tīng)的能力，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感。
2.freetalk
通過(guò)每天freetalk，給每個(gè)學(xué)生均等的機(jī)會(huì)來(lái)訓(xùn)練口語(yǔ)，在這項(xiàng)訓(xùn)練中，學(xué)生有權(quán)選擇自己感興趣的話題，并可以提前準(zhǔn)備。課前由一名學(xué)生講三分鐘英語(yǔ)，內(nèi)容可以是校園生活，英語(yǔ)學(xué)習(xí)，個(gè)人軼事，班級(jí)活動(dòng)和小故事等。此項(xiàng)活動(dòng)使學(xué)生們敢于開(kāi)口講英語(yǔ)，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)和擴(kuò)大了詞匯量。在這項(xiàng)活動(dòng)的過(guò)程中，教師要起到引導(dǎo)、督促的作用，使學(xué)生的口語(yǔ)得到鍛煉。
3.Roleplay
根據(jù)課文對(duì)話或短文的內(nèi)容進(jìn)行角色表演，鼓勵(lì)學(xué)生大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，進(jìn)行真實(shí)、生動(dòng)、有趣的模仿。把課文的語(yǔ)言材料轉(zhuǎn)化為流暢的英語(yǔ)口語(yǔ)，達(dá)到交際和運(yùn)用語(yǔ)言的目的。
4.朗讀和背誦
教師利用早讀、課堂加強(qiáng)學(xué)生的朗讀、背誦。通過(guò)各種行之有效的方法，促使學(xué)生大聲朗讀，積極背誦范文，習(xí)慣用語(yǔ)和精彩語(yǔ)段。通過(guò)朗讀和背誦，讓學(xué)生積累一定的語(yǔ)言材料，形成語(yǔ)感，逐步培養(yǎng)學(xué)生使用語(yǔ)言的習(xí)慣，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心和能力。
四、進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),培養(yǎng)自學(xué)能力
授人以魚(yú),只飽一天,授人以漁,終生受益。在英語(yǔ)教學(xué)中,教師要有計(jì)劃、有系統(tǒng)地介紹英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，只有學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),進(jìn)而善于學(xué)習(xí),才能發(fā)揮學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性,才能提高學(xué)習(xí)效率。
1.課前預(yù)習(xí)：學(xué)習(xí)新的單元前，建議初一新生按以下步驟預(yù)習(xí)：首先，拼讀新單詞，大聲朗讀新單詞，然后聽(tīng)錄音帶，大聲模仿跟讀，直到聽(tīng)熟、會(huì)讀為止。
2.聽(tīng)課：在課堂上，學(xué)生應(yīng)做到“五動(dòng)”，即動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)耳，其中關(guān)鍵的是動(dòng)口。即：抓住機(jī)會(huì)積極答問(wèn)，敢于在全班同學(xué)面前大聲背誦，敢于參加表演活動(dòng)，不要怕犯錯(cuò)誤。使學(xué)生逐步掌握這些方法,能自主地學(xué)習(xí),從而提高學(xué)習(xí)效果。
總而言之，在學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的入門階段，作為英語(yǔ)教師，應(yīng)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，因材施教，著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，把知識(shí)點(diǎn)分散學(xué)習(xí)、教授，以學(xué)生為主體，教師適當(dāng)啟發(fā)，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，發(fā)揮其自由想象和美好愿望的空間，在通過(guò)語(yǔ)音關(guān)、詞匯關(guān)、句型關(guān)、課文關(guān)的過(guò)程中，感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和運(yùn)用、駕馭語(yǔ)言的成功感受，為今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定良好的知識(shí)基礎(chǔ)和心理適應(yīng)能力。
參考書目：
[1]鄭玉瓊.論自主學(xué)習(xí)與其能力的培養(yǎng)[J].中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)，2002(7).
[2]劉倩.初中英語(yǔ)新課程教學(xué)法[M].北京：開(kāi)明出版社,2003.
關(guān)鍵詞：農(nóng)村；七年級(jí)英語(yǔ)；困惑問(wèn)題；典型
農(nóng)村各小學(xué)普及開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程已好多年了，從三年級(jí)開(kāi)始到六年級(jí)這四年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，為初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定了必要的基礎(chǔ)。從本地區(qū)近年使用的各種版本的英語(yǔ)教材來(lái)看，七年級(jí)英語(yǔ)教材內(nèi)容都呈“初始”狀況，即其教學(xué)內(nèi)容安排幾乎是將小學(xué)階段英語(yǔ)再進(jìn)行一遍。由此說(shuō)來(lái)七年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)很輕松，但是筆者從自身多年的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，七年級(jí)的學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊，學(xué)習(xí)效果差距大。
問(wèn)卷調(diào)查七年級(jí)238名學(xué)生，87.24%的學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)重要，但是只有48.57%的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)感興趣，43.1%的學(xué)生不喜歡英語(yǔ)的原因是“考不好”：許多英語(yǔ)學(xué)得慢的學(xué)生跟不上，學(xué)得好的想快但快不了。教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在許多相同的問(wèn)題，這些問(wèn)題一時(shí)得不到有效解決而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的難度增加，并逐漸成為他們的困惑。下面筆者就自己在教學(xué)實(shí)踐中的感受談?wù)勥@一問(wèn)題。
一、中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法的改變
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中明確指出，小學(xué)英語(yǔ)重點(diǎn)要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，初中英語(yǔ)著力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，中小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法大不相同。心理學(xué)研究表明，小學(xué)生喜歡豐富多彩的“活動(dòng)”課堂，而初中課堂中這一教學(xué)法逐漸減弱。經(jīng)問(wèn)卷獲悉，有90.26%的小學(xué)生認(rèn)為：老師上課時(shí)把教學(xué)內(nèi)容翻譯成中文很有必要，能使學(xué)生的各種感官有效地“動(dòng)”起來(lái)，而七年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際是教師在授課中逐步取消這一做法，開(kāi)始轉(zhuǎn)為大量用英文授課，這一教法使得學(xué)生一下適應(yīng)不了，成為他們學(xué)習(xí)中的困惑。
二、“音標(biāo)”學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生亟待解決
教學(xué)中筆者時(shí)常發(fā)現(xiàn)，剛進(jìn)入七年級(jí)的學(xué)生在讀相同的英語(yǔ)單詞時(shí)，發(fā)音并不完全相同，既不是英式英語(yǔ)，也不是美式英語(yǔ)；朗讀句型和對(duì)話時(shí)，語(yǔ)速語(yǔ)調(diào)呈現(xiàn)出很濃的“中國(guó)風(fēng)味”，和標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)讀法相差甚遠(yuǎn)。也時(shí)常有許多學(xué)生抱怨單詞記不住。的確如此，小學(xué)階段最高年級(jí)的學(xué)生，每周新單詞的識(shí)記量不到十個(gè)，而時(shí)間僅隔半年，七年級(jí)學(xué)生每周單詞的識(shí)記量大約是四十個(gè)。由于教學(xué)內(nèi)容增多，教師沒(méi)有時(shí)間反復(fù)領(lǐng)讀新單詞并多樣操練，七年級(jí)學(xué)生識(shí)記單詞難度增大。這些問(wèn)題集中反映了音標(biāo)學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的緊迫性和重要性，急需教師運(yùn)用有效教法教會(huì)他們標(biāo)準(zhǔn)的國(guó)際音標(biāo)讀音?！耙魳?biāo)”學(xué)習(xí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)中的困惑。
三、“句型轉(zhuǎn)換”答題效果甚差
筆者在習(xí)題及檢測(cè)中屢次發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在“句型轉(zhuǎn)換”這一問(wèn)題上答題效果很不理想。課文中原原本本的句型，除了極少優(yōu)秀生能按要求轉(zhuǎn)換出正確答案，大部分學(xué)生做這種題正確率很低甚至為零。將此類問(wèn)題詳細(xì)地一一來(lái)練習(xí)，發(fā)現(xiàn)90%以上的學(xué)生對(duì)于肯定句、否定句、一般疑問(wèn)句及特殊疑問(wèn)句的句式結(jié)構(gòu)的掌握比較混亂。經(jīng)調(diào)查，他們之前的學(xué)習(xí)中幾乎沒(méi)有涉及這一問(wèn)題的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，因而時(shí)常成為其學(xué)習(xí)中的困惑。
四、“寫作”能力基礎(chǔ)薄弱
七年級(jí)學(xué)生在教材內(nèi)容無(wú)任何難度的情況下，按要求學(xué)寫作文，能達(dá)到作文單詞數(shù)量，單詞書寫正確的學(xué)生約有70%，但寫作內(nèi)容無(wú)語(yǔ)法錯(cuò)誤的學(xué)生卻不到10%。這一現(xiàn)象表明，學(xué)生機(jī)械識(shí)記單詞的效率較高，卻不會(huì)正確運(yùn)用語(yǔ)法。這些問(wèn)題學(xué)生在短時(shí)期內(nèi)無(wú)法解決，因而成為他們學(xué)習(xí)中的困惑。
筆者認(rèn)為出現(xiàn)以上困惑問(wèn)題的原因主要有：
1.中小學(xué)教材內(nèi)容、評(píng)價(jià)和教法銜接上的脫節(jié)，使學(xué)生短時(shí)期內(nèi)難以適應(yīng)
“音標(biāo)”“句型轉(zhuǎn)換”以及“寫作”等問(wèn)題，是七年級(jí)檢測(cè)練習(xí)中必考的題型，而小學(xué)階段教材很少有這一內(nèi)容的安排及練習(xí)，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)幾乎不涉及此問(wèn)題，自然時(shí)常被學(xué)生忽視。另外，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情感，如興趣、動(dòng)機(jī)、信心、意志及非智力因素等方面的培養(yǎng)進(jìn)入七年級(jí)的同時(shí)都被輕視了。例如，《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》目標(biāo)要求（第二級(jí)）：能表演歌謠或簡(jiǎn)單的詩(shī)歌30～40首，七年級(jí)為20～30首。但是問(wèn)卷調(diào)查顯示，六年級(jí)學(xué)生達(dá)到要求的占到75.2%，而在七年級(jí)學(xué)生只有16.53%的學(xué)生達(dá)到這一要求。
2.師資力量的制約，造成學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊
農(nóng)村有的小學(xué)至今英語(yǔ)師資力量非常薄弱，專業(yè)英語(yǔ)教師寥寥無(wú)幾，聘請(qǐng)英語(yǔ)代課教師占一定數(shù)量（教師自身的英語(yǔ)水平為初中或高中），有的學(xué)校是一部分非英語(yǔ)專業(yè)的教師超課時(shí)兼職上英語(yǔ)課，他們自身存在英語(yǔ)發(fā)音不準(zhǔn)、語(yǔ)調(diào)不正確和語(yǔ)法知識(shí)不扎實(shí)等問(wèn)題，這樣無(wú)論這些教師在能力上還是精力上進(jìn)行教學(xué)，英語(yǔ)課的正常開(kāi)展都會(huì)受到影響，教學(xué)中的困惑問(wèn)題自然也時(shí)常得不到解決。
3.試題的不同，讓學(xué)生一時(shí)無(wú)從適應(yīng)
農(nóng)村地方由于迎合家長(zhǎng)和學(xué)生的“成績(jī)”需求，小學(xué)階段教師自己出的英語(yǔ)試題檢測(cè)極其簡(jiǎn)單，有難度的教學(xué)內(nèi)容如“音標(biāo)”“句型轉(zhuǎn)換”及“作文”所占比例甚少，五年級(jí)試題中開(kāi)始檢測(cè)音標(biāo)，最多達(dá)到10%；六年級(jí)試題中開(kāi)始出現(xiàn)“句型轉(zhuǎn)換”和“作文”，此三者合計(jì)所占檢測(cè)比例最多不超過(guò)20%。而進(jìn)入七年級(jí)，考試內(nèi)容一下正規(guī)化，全縣乃至全市范圍內(nèi)是同一套檢測(cè)題，之前基本由教師控制的試題及成績(jī)局面被淘汰了。
總之，農(nóng)村七年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的這些困惑，歸根結(jié)底在于中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的銜接問(wèn)題上，相關(guān)教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到這一問(wèn)題的重要性，及時(shí)找準(zhǔn)其根源并運(yùn)用最有效的教學(xué)方法，切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使其能最大限度地積極投入到學(xué)習(xí)中，有效提高基礎(chǔ)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
1.英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn).北京師范大學(xué)出版社，2003.
2.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文撰寫與例舉.寧波出版社2005-7-1.
關(guān)鍵詞：班主任；心理調(diào)整；良好班風(fēng)
班主任乃班之“主任”，一班之官，負(fù)責(zé)班級(jí)全面工作。對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)，班主任要負(fù)責(zé)他們的學(xué)習(xí)和生活，工作做得好，本班會(huì)形成一個(gè)學(xué)風(fēng)濃厚、緊密團(tuán)結(jié)的優(yōu)秀班集體，工作做不好，就會(huì)導(dǎo)致紀(jì)律渙散，學(xué)生懶惰，全班成為一盤散沙。在日常管理工作中，班主任無(wú)需事必躬親，否則，就會(huì)工作太忙，個(gè)人壓力太大。怎樣做才能減輕自己壓力又能帶出一個(gè)先進(jìn)的班集體呢？下面就談?wù)勎易约旱淖龇ā?/p>
一、調(diào)整學(xué)生心理，營(yíng)造班集體和諧氛圍
良好的氛圍，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵，是衡量一個(gè)班集體好壞的重要指標(biāo)。學(xué)生剛由小學(xué)步入初中，隨著學(xué)習(xí)任務(wù)的加重，獨(dú)立生活能力要求的提高，他們很可能在生理、心理上難于適應(yīng)，出現(xiàn)緊張、不安、焦慮等心理狀態(tài)，嚴(yán)重影響他們的學(xué)習(xí)和生活。作為班主任，就要細(xì)心觀察，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，隨時(shí)捕捉學(xué)生心理行為上的細(xì)微變化，及時(shí)調(diào)整學(xué)生心理上的偏差。努力營(yíng)造和諧氣氛，使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，盡早融入班集體當(dāng)中，真真正正把自己當(dāng)做班之一員。這樣，班主任的管理就會(huì)起到事半功倍的效果，輕輕松松把班級(jí)管理好。
2010～2011學(xué)年度，我班有一個(gè)學(xué)生彭國(guó)福，英語(yǔ)成績(jī)很差，上課老是講廢話，課堂上經(jīng)常做出異乎尋常的動(dòng)作，吸引同學(xué)和老師的注意力，擾亂課堂秩序。針對(duì)這種不良習(xí)慣，我在課下多次找他談心，調(diào)整他的心理，工作中我發(fā)現(xiàn)他很純樸、熱心，而且還很有上進(jìn)心。于是我就先從他熱心這方面做工作，讓他監(jiān)督他的同桌讀句子、背單詞，幫助他同桌改掉不敢大聲回答問(wèn)題的習(xí)慣。幾周過(guò)后，他同桌膽子大了，回答問(wèn)題也響亮了，同時(shí)我也在班上肯定了他的成績(jī)，及時(shí)對(duì)他進(jìn)行了表?yè)P(yáng)。成功的體驗(yàn)讓他獲得了自信心，他更熱心幫助同學(xué)了。緊接著，我又因勢(shì)利導(dǎo)，讓他在課堂上多把精力放在認(rèn)真聽(tīng)課上。在體驗(yàn)著學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)和幫助別人取得的成績(jī)的同時(shí)，他也在慢慢變成一個(gè)尊敬老師、團(tuán)結(jié)同學(xué)、愛(ài)學(xué)習(xí)的好學(xué)生。期末結(jié)束時(shí)，他的成績(jī)突然提高到全班第十名。
2011～2012學(xué)年度，我班的學(xué)生陳麗婷，對(duì)任何事情都喜歡爭(zhēng)強(qiáng)好勝，只要有同學(xué)在學(xué)習(xí)或交往方面比她強(qiáng)，她就嫉妒，甚至不惜用一切手段來(lái)干擾，還經(jīng)常對(duì)同學(xué)或老師發(fā)脾氣，情緒不穩(wěn)定。針對(duì)這種情況，我也多次找她談心，耐心開(kāi)導(dǎo)她，告訴她競(jìng)爭(zhēng)是人生最快樂(lè)的事，只要你付出了，不管結(jié)果如何，自己?jiǎn)栃臒o(wú)愧。人的能力有大有小，獲得成功的期望值也有高有低，凡事都要有個(gè)度，如果把競(jìng)爭(zhēng)變成了嫉妒，性質(zhì)就變了，不但體驗(yàn)不到競(jìng)爭(zhēng)的快樂(lè)，反而演變成一種病態(tài)的心理，長(zhǎng)此以往，心理就會(huì)扭曲。要正確看待同學(xué)之間的有益的進(jìn)步。作為一個(gè)中學(xué)生，要學(xué)會(huì)控制自己的情緒，沖動(dòng)是魔鬼，在發(fā)脾氣之前要深呼吸一下，想想亂發(fā)脾氣有用嗎？如果沒(méi)用，何不換另一種方式來(lái)表達(dá)呢？經(jīng)過(guò)多次耐心說(shuō)教，使她漸漸地樹(shù)立了正確的人生觀和價(jià)值觀，同時(shí)也能很好地控制自己的情緒了，在班里成了受歡迎的同學(xué)，學(xué)習(xí)成績(jī)逐漸提高，近幾次考試，成績(jī)一直穩(wěn)定在班里前八名之內(nèi)。
二、嚴(yán)格要求，創(chuàng)良好班風(fēng)
“嚴(yán)是愛(ài)，松是害”，師嚴(yán)才能出高徒。嚴(yán)格管理學(xué)生，是做好班主任工作最起碼的要求。而良好的班風(fēng)，是班級(jí)和學(xué)生好壞的決定因素。一個(gè)班集體，主流的東西好了，一切問(wèn)題就會(huì)迎刃而解，否則就如一盤散沙，工作起來(lái)無(wú)從下手。班主任要教育學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀，使他們有集體榮譽(yù)感，正確處理好集體與個(gè)人的關(guān)系，構(gòu)建健康的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與心態(tài)，建立互幫互助的師生關(guān)系，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中嘗到樂(lè)趣，進(jìn)而形成良性循環(huán)。
由于我的工作認(rèn)真和對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，近三年來(lái)，所教學(xué)生多次獲獎(jiǎng)，2009～2010學(xué)年度，有四名學(xué)生獲得了英語(yǔ)競(jìng)賽獎(jiǎng)，其中祝嘉微獲得了全國(guó)中學(xué)生能力競(jìng)賽三等獎(jiǎng)，黎洪濤、羅志廣、唐林君分別獲得了陽(yáng)春市三等獎(jiǎng)；2010～2011學(xué)年度，七名學(xué)生參加全國(guó)中學(xué)生英語(yǔ)能力競(jìng)賽，有六名獲獎(jiǎng)，練偉杰獲全國(guó)三等獎(jiǎng)、陽(yáng)春市二等獎(jiǎng)，練秋酉、黃昌濤、謝紹崎、張永銀和盤靄琳分別獲陽(yáng)春市三等獎(jiǎng)；2011～2012學(xué)年度，七名學(xué)生參加陽(yáng)春市中學(xué)生英語(yǔ)能力競(jìng)賽，全部獲獎(jiǎng)，謝紹崎、黃家釗、王燕玲、劉業(yè)強(qiáng)分別獲陽(yáng)春市二等獎(jiǎng)，盤思梅、張世潔和江嚴(yán)理分別獲陽(yáng)春市三等獎(jiǎng)。
三、勤懇做工作，樹(shù)立良好形象
“身教”勝于“言傳”，班主任的一言一行，都可能在學(xué)生心里落地生根，甚至成為學(xué)生效仿的榜樣。工作十七年來(lái)，我養(yǎng)成了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，無(wú)論刮風(fēng)下雨，上課開(kāi)會(huì)從不遲到一分鐘，課前認(rèn)真?zhèn)湔n寫教案，課中以高昂的姿態(tài)授課，課后認(rèn)真批改作業(yè)。善待每一個(gè)學(xué)生，不管他（她）學(xué)習(xí)好差、家庭貧富、家長(zhǎng)的社會(huì)地位高低。學(xué)生提出來(lái)的每一個(gè)問(wèn)題，不論是學(xué)習(xí)上的還是生活上的，我都盡力幫他們解決。處理好與領(lǐng)導(dǎo)同事的關(guān)系，注意自己的言行，待人接物慎之又慎，力爭(zhēng)為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)好的榜樣。
繼續(xù)沿著英語(yǔ)課程改革的教學(xué)之路，全面提高教學(xué)質(zhì)量；圍繞課改完善和深化學(xué)科教學(xué)常規(guī)，嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的各項(xiàng)教育教學(xué)制度和要求，扎實(shí)開(kāi)展英語(yǔ)教研組活動(dòng)，重點(diǎn)規(guī)范教研組管理建設(shè)。加強(qiáng)組內(nèi)教師的再學(xué)習(xí)、再提高。強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作精神，切實(shí)抓好校本培訓(xùn)，加強(qiáng)傳、幫、帶作用，從而促進(jìn)全體英語(yǔ)教師的業(yè)務(wù)水平。繼續(xù)搞好導(dǎo)師制、結(jié)對(duì)子活動(dòng)，強(qiáng)化聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)，繼續(xù)抓好早讀課的輔導(dǎo)工作，爭(zhēng)取學(xué)校英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的全面提高。
二、工作思路
1、教學(xué)目標(biāo)： 培養(yǎng)興趣，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)、抓落實(shí)，穩(wěn)固提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。七年級(jí)：在搞好中小學(xué)銜接的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步培養(yǎng)興趣，強(qiáng)化基礎(chǔ)； 八年級(jí)：在穩(wěn)固現(xiàn)有成績(jī)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化培優(yōu)補(bǔ)差，進(jìn)一步提升質(zhì)量； 九年級(jí)：在總結(jié)反思的基礎(chǔ)上，挖掘潛力，查缺補(bǔ)漏，著力加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)和能力培養(yǎng)，抓好中考口語(yǔ)、聽(tīng)力考試，為實(shí)現(xiàn)2012年中考的新突破打好基礎(chǔ)。
2、教研目標(biāo)：組織進(jìn)行校內(nèi)外的教學(xué)研究活動(dòng)，組織老師上研究課、示范課，通過(guò)研討、評(píng)課等形式，做好課后反思，使本組教師理論與實(shí)踐水平共同提高。組織全體英語(yǔ)教師積極參加學(xué)校的教科研活動(dòng)，并積極開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，尤其是英語(yǔ)的課改活動(dòng)。
三、具體工作：
1、本學(xué)期要重點(diǎn)學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》、《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》和《英語(yǔ)復(fù)習(xí)指南》等有關(guān)課程改革的材料。學(xué)習(xí)課程改革專著《課程改革與課程評(píng)價(jià)》，明確英語(yǔ)課程在基礎(chǔ)教育階段的四個(gè)基本任務(wù)，特別是要認(rèn)真學(xué)習(xí)和理解課程標(biāo)準(zhǔn)中的“六個(gè)基本理念，并用這些理念來(lái)指導(dǎo)平時(shí)的課堂教學(xué)，以提高課堂教學(xué)效率。
2、加強(qiáng)組內(nèi)教師口語(yǔ)水平的訓(xùn)練，保持并提高個(gè)人業(yè)務(wù)水平。加快信息技術(shù)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)課件制作和運(yùn)用能力培養(yǎng)，組織本教研組全體教師學(xué)好電腦技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，能熟練運(yùn)用基本信息技術(shù)，從而推動(dòng)學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的整合，組織有關(guān)教師運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)理論設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)輔助課件，每人每學(xué)期至少開(kāi)好一次公開(kāi)課，組織多媒體教學(xué)觀摩活動(dòng)等。
3、組織本教研組教師認(rèn)真參加學(xué)校的課題研究，圍繞學(xué)校大課題，在確定本組子課題的基礎(chǔ)上，積極撰寫論文。全體英語(yǔ)老師要通過(guò)理論學(xué)習(xí)，不斷反思、探索，并聯(lián)系實(shí)際積極撰寫外語(yǔ)教育教學(xué)論文。
4、進(jìn)行習(xí)題的選編工作，組內(nèi)統(tǒng)一出題格式，各備課組統(tǒng)一安排，每周進(jìn)行至少一次的備課組內(nèi)聽(tīng)課，開(kāi)課，出練習(xí)，均落實(shí)到個(gè)人，為尋求學(xué)生的更合理，更健康發(fā)展，月考，期中，期末考等大型考試預(yù)備三套試題，讓各層次學(xué)生學(xué)有所樂(lè)，學(xué)有所得。進(jìn)一步抓好教學(xué)常規(guī)的學(xué)習(xí)和實(shí)施工作，組織本教研組年輕教師學(xué)習(xí)常規(guī)，學(xué)習(xí)校內(nèi)外先進(jìn)典型，特別是多聽(tīng)有經(jīng)驗(yàn)的教師的課，一方面了解畢業(yè)班學(xué)生的狀態(tài)和教材積累，另一方面增強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)能力和素養(yǎng)。加強(qiáng)檢查督促，使學(xué)習(xí)常規(guī)，實(shí)施常規(guī)成為全體教師的自覺(jué)行動(dòng)。
5、加強(qiáng)集體備課。落實(shí)地點(diǎn)，常規(guī)，中心發(fā)言人，做好記錄，做到四個(gè)統(tǒng)一。集體備課發(fā)揮群體優(yōu)勢(shì)，提高備課質(zhì)量以落實(shí)教學(xué)常規(guī)，提高課堂教學(xué)效率。
關(guān)鍵詞：英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)；詞匯學(xué)習(xí)策略；初中英語(yǔ)
中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）02-0111
本實(shí)驗(yàn)研究以培養(yǎng)初中學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力為目的，以教會(huì)學(xué)生必要的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)策略為途徑，旨在通過(guò)分年級(jí)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和在課堂教學(xué)中滲透自主學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練，使學(xué)生能夠主動(dòng)地、獨(dú)立地、自主地、高效地實(shí)施英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)并對(duì)自己的活動(dòng)過(guò)程及成效進(jìn)行有效監(jiān)控。
七年級(jí)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的詞匯自主學(xué)習(xí)能力。八年級(jí)重點(diǎn)以小組合作的形式培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。九年級(jí)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知策略和資源管理策略。
一、研究設(shè)計(jì)
1. 受試對(duì)象：抓鬮抽取自然班七年級(jí)一、三、五、七班，八年級(jí)一、三、五、七、九班，九年級(jí)二、四、六、八班為實(shí)驗(yàn)班，其他班為對(duì)照班。七年級(jí)共442人，八年級(jí)共546人，九年級(jí)420人。實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的人數(shù)各占一半。
2. 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與步驟
（1）實(shí)驗(yàn)前：①分年級(jí)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查：對(duì)試驗(yàn)班的學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)情況從動(dòng)機(jī)態(tài)度、計(jì)劃性、自我監(jiān)控、自我評(píng)價(jià)和自我調(diào)整幾個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查。②分年級(jí)進(jìn)行前測(cè)分析（以期中考試成績(jī)?yōu)闇?zhǔn)）
（2）實(shí)驗(yàn)中：針對(duì)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生實(shí)施以下措施：①自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)；②自主學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練。對(duì)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生從第二學(xué)期第一周開(kāi)始每天用課堂的前五分鐘時(shí)間進(jìn)行英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練，實(shí)驗(yàn)時(shí)間共十周，七年級(jí)共八周。每周的前四天進(jìn)行策略的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，最后一天復(fù)習(xí)并綜合訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用本周所學(xué)的自主學(xué)習(xí)策略。
第一周：動(dòng)機(jī)和興趣的培養(yǎng)。
第二周：興趣和信心的培養(yǎng)。以歌曲、游戲、故事、競(jìng)賽等多種形式。設(shè)計(jì)中用較難的梯級(jí)任務(wù)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心。
第三周：記憶策略。以詞匯為例：將所要記憶的詞匯置于一定的上下文中，在詞匯之間建立語(yǔ)義聯(lián)系。例如：An orange is orange.利用詞根詞綴記憶單詞。Work-worker， teach-teacher， rob-robber， help-helpful-helpless， use-useful-useless。將所學(xué)單詞和其相應(yīng)的映像結(jié)合起來(lái)。利用實(shí)物和圖片教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的映像記憶技巧。將所學(xué)詞匯制成卡片，一面寫英語(yǔ)，一面寫漢語(yǔ)，互相考查看誰(shuí)記得又快又準(zhǔn)。第五天：詞匯記憶大比拼。綜合訓(xùn)練記憶策略。
第四周：分類策略。以詞匯為例：訓(xùn)練學(xué)生將所學(xué)詞匯句型等進(jìn)行分類。詞匯可按詞義分類。如：Fruit： apple， orange， banana， pear，重點(diǎn)在課堂教學(xué)中有計(jì)劃有步驟地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)。主要習(xí)慣有預(yù)習(xí)的習(xí)慣、整理課堂筆記的習(xí)慣、高效聽(tīng)課的習(xí)慣、及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣和認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣等。Peach Furniture： chair， sofa， desk， TV set Sports： basketball， football， volleyball， table tennis...；按詞性分類。如：Nouns： pencil， milk， cake， porridge. Verbs： jump， come， write， read. Adjectives： sad， happy， slow， warm； 按用法分類。如：want/hope/decide/ to do something， ask/help/want somebody to do something， finish/practice/enjoy doing something.第五天：分類大比拼。綜合訓(xùn)練分類策略。
第五周：做筆記和做小結(jié)的策略
第六周：復(fù)習(xí)的策略和預(yù)習(xí)的策略
第七周：指導(dǎo)學(xué)生確定近期的、具體的、有一定難度的學(xué)習(xí)目標(biāo)。如本周內(nèi)每天用10分鐘記住15個(gè)單詞。然后指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)制定具體的學(xué)習(xí)計(jì)劃。如每一天要記哪些單詞，怎么記，怎么檢測(cè)效果。
第八周：引導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格執(zhí)行計(jì)劃，監(jiān)控計(jì)劃執(zhí)行的效果，據(jù)完成情況對(duì)自己進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰。第四至五天引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)施的效果對(duì)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整。如總能輕松提前完成任務(wù)則可適當(dāng)增加任務(wù)難度，如果十分努力了，仍很難完成或效果不好則可適當(dāng)減小任務(wù)難度。
對(duì)七年級(jí)學(xué)生可幫他們制作一些簡(jiǎn)易的監(jiān)控表，如：作業(yè)自我監(jiān)控指導(dǎo)表。
（1）布置的作業(yè)及要求記清了嗎？（2）做作業(yè)的時(shí)間是什么？（3）作業(yè)完成的質(zhì)量高嗎？（4）還有哪些可以改進(jìn)的地方？（5）作業(yè)完成后檢查了嗎？誰(shuí)檢查的？（6）教師批閱后認(rèn)真閱讀教師的批語(yǔ)并及時(shí)認(rèn)真改錯(cuò)了嗎？
第九周：對(duì)八年級(jí)學(xué)生進(jìn)行自我指導(dǎo)策略的訓(xùn)練。對(duì)九年級(jí)學(xué)生進(jìn)行自我指導(dǎo)和自我評(píng)價(jià)策略的訓(xùn)練。
第十周：對(duì)八年級(jí)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)策略的訓(xùn)練。對(duì)九年級(jí)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)資源利用策略的訓(xùn)練。包括時(shí)間管理策略、努力管理策略和學(xué)業(yè)求助策略。
（3）實(shí)驗(yàn)后：①用同一份問(wèn)卷對(duì)試驗(yàn)班的學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)情況從動(dòng)機(jī)態(tài)度、計(jì)劃性、自我監(jiān)控、自我評(píng)價(jià)和自我調(diào)整幾個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查。對(duì)比試驗(yàn)前后他們發(fā)生了哪些變化。②以各年級(jí)第二學(xué)期第二次階段英語(yǔ)試卷為測(cè)試材料，對(duì)試驗(yàn)班和對(duì)照班的學(xué)生英語(yǔ)水平進(jìn)行對(duì)比， 分析比較結(jié)果來(lái)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)效果。
二、實(shí)驗(yàn)后問(wèn)卷和后測(cè)成績(jī)分析
1. 實(shí)驗(yàn)后問(wèn)卷分析
從實(shí)驗(yàn)后問(wèn)卷分析表與實(shí)驗(yàn)前問(wèn)卷分析表的對(duì)比可以看出，實(shí)驗(yàn)前學(xué)生在動(dòng)機(jī)方面，三個(gè)年級(jí)中均只有不到15%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)英語(yǔ)非常有用，實(shí)驗(yàn)后有58%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)英語(yǔ)非常有用。實(shí)驗(yàn)前55%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)英語(yǔ)是為了考試，還有30%的學(xué)生不知道學(xué)英語(yǔ)是為了什么。實(shí)驗(yàn)后29%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)英語(yǔ)是為了考試，還有8.5%的學(xué)生不知道學(xué)英語(yǔ)是為了什么。在興趣方面，實(shí)驗(yàn)前有30%的學(xué)生喜歡，35%的學(xué)生比較喜歡，還有35%的學(xué)生不喜歡學(xué)英語(yǔ)，甚至想放棄。實(shí)驗(yàn)后61%的學(xué)生喜歡，25%的學(xué)生比較喜歡，只有14%的學(xué)生不喜歡學(xué)英語(yǔ)，甚至想放棄。在自信心方面，實(shí)驗(yàn)前只有21%的學(xué)生有信心學(xué)好英語(yǔ)，48%的學(xué)生信心不足，31%的學(xué)生沒(méi)有信心。實(shí)驗(yàn)后58%的學(xué)生有信心學(xué)好英語(yǔ)，23%的學(xué)生信心不足，19%的學(xué)生沒(méi)有信心。 實(shí)驗(yàn)前在學(xué)習(xí)策略的使用方面，認(rèn)知策略九年級(jí)33%，八年級(jí)29.2%，七年級(jí)28.8%，資源管理策略方面，九年級(jí)12%，八年級(jí)3.2%，七年級(jí)1.9%。實(shí)驗(yàn)后在學(xué)習(xí)策略的使用方面，認(rèn)知策略七年級(jí)61%，八年級(jí)69%，七年級(jí)72%，資源管理策略方面，九年級(jí)74%，八年級(jí)24%，七年級(jí)16%?？梢?jiàn)，實(shí)驗(yàn)前學(xué)生在學(xué)習(xí)策略的使用方面，尤其是資源管理策略方面，幾乎是空白，認(rèn)知策略的使用是主要的策略，但也不高。實(shí)驗(yàn)后學(xué)生在學(xué)習(xí)策略的使用方面均提高幅度很大，其中七年級(jí)主要是認(rèn)知策略提高的最多，提高了43.2%。九年級(jí)的元認(rèn)知策略的使用方面和資源管理策略方面的使用率提高最多，提高了64%。
2. 結(jié)論
從問(wèn)卷和成績(jī)分析可得出以下結(jié)論：本實(shí)驗(yàn)通過(guò)重點(diǎn)教會(huì)學(xué)生必要的自主英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、興趣和自信心的目的，實(shí)現(xiàn)了提高他們的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力，提高他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的目標(biāo)。
3. 結(jié)果與討論
按照我們的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，我們重點(diǎn)分年級(jí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的訓(xùn)練。經(jīng)過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣訓(xùn)練，學(xué)生在許多方面都提高了很多：能夠根據(jù)教師的要求進(jìn)行簡(jiǎn)單的預(yù)習(xí)，如回答針對(duì)課文提出的問(wèn)題，拼讀詞匯等。能夠找出自己不明白的字詞句等。
我們課題組的教師都能夠結(jié)合本校目前正在推廣的“學(xué)、導(dǎo)、練”高效教學(xué)模式的使用經(jīng)驗(yàn)和本校學(xué)生的實(shí)際情況，每周利用集體備課時(shí)間共同探討確定下周每一節(jié)課統(tǒng)一的學(xué)習(xí)目標(biāo)、自學(xué)指導(dǎo)，自學(xué)所需時(shí)間、精選或設(shè)計(jì)當(dāng)堂練習(xí)或檢測(cè)題、板書內(nèi)容、作業(yè)（分選做題和必做題），學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)題，何時(shí)、如何去引導(dǎo)學(xué)生解決這些問(wèn)題。自學(xué)的內(nèi)容和具體要求，需要討論的內(nèi)容、時(shí)間和方法等。他們已基本養(yǎng)成了良好的自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣：每天大聲朗讀英語(yǔ)，及時(shí)總結(jié)回顧當(dāng)天、一周所學(xué)內(nèi)容，及時(shí)復(fù)習(xí)，查漏補(bǔ)缺。
學(xué)生最大的進(jìn)步是提高了當(dāng)堂聽(tīng)課的效率。大多數(shù)學(xué)生已由被動(dòng)聽(tīng)課轉(zhuǎn)為主動(dòng)聽(tīng)課，具體表現(xiàn)為：學(xué)生聽(tīng)課時(shí)能更經(jīng)常地用眼神和言語(yǔ)、動(dòng)作和教師進(jìn)行交流，課堂練習(xí)的準(zhǔn)確率明顯提高，作業(yè)的整齊程度和質(zhì)量均有很大的提高，他們課堂回答問(wèn)題更積極主動(dòng)，也逐漸能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的總結(jié)歸納，課堂筆記不再是一味地抄寫，而是有選擇地記錄要點(diǎn)，個(gè)別同學(xué)還加上自己的評(píng)價(jià)或感想。
八年級(jí)的同學(xué)們通過(guò)小組合作提高了自主學(xué)習(xí)能力，大大提高了學(xué)習(xí)效果，九年級(jí)的同學(xué)們?cè)谠J(rèn)知策略和資源管理策略方面提高最快，他們能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要，恰當(dāng)?shù)刂贫ㄟm合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃和措施并有效地綜合運(yùn)用英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)策略，切實(shí)地提高了學(xué)習(xí)效果。教師們也在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中都感到學(xué)生的態(tài)度和學(xué)習(xí)能力、效果均提高很大，對(duì)教師的提高也起到了很大的促進(jìn)作用。教師們也在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中把自己的感受形成了諸多的論文。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，課題組教師積極參與課題研究活動(dòng)，撰寫課題階段性小結(jié)，整理分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并及時(shí)認(rèn)真撰寫心得體會(huì)。以備課組為單位有側(cè)重性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了自主學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練。
（1）小學(xué)的英語(yǔ)與初中英語(yǔ)嚴(yán)重脫節(jié)。農(nóng)村小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始就開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課，但由于未被列入主課，許多學(xué)校只是流與形式。再加上由于師資短缺，有的小學(xué)英語(yǔ)甚至無(wú)法開(kāi)設(shè)，有的即使開(kāi)設(shè)，往往由語(yǔ)文或數(shù)學(xué)老師兼，英語(yǔ)課常被占用來(lái)上語(yǔ)文或數(shù)學(xué)。同時(shí)由于是非專業(yè)老師，容易造成語(yǔ)音不準(zhǔn)，為中學(xué)老師英語(yǔ)語(yǔ)音糾正帶來(lái)很大困難。
（2）英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍的缺乏。農(nóng)村學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中很少能接觸到英語(yǔ)知識(shí)。這不僅減少了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，更讓學(xué)生覺(jué)得英語(yǔ)和他們的生活沒(méi)有多大聯(lián)系，有個(gè)別學(xué)生甚至覺(jué)得學(xué)英語(yǔ)沒(méi)有多大用處。這就造成了部分學(xué)生在思想上不重視，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性不高。
（3）家庭教育不能為英語(yǔ)教學(xué)提供有力支持。在農(nóng)村，大部分家長(zhǎng)文化程度也不高，他們中有一些家長(zhǎng)對(duì)孩子的英語(yǔ)不太重視，即使一些家長(zhǎng)重視也基本無(wú)力指導(dǎo)子女的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。因此，當(dāng)學(xué)生在家里學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中遇到問(wèn)題要幫助時(shí)，只能“擱淺”。久而久之，問(wèn)題堆積如山，英語(yǔ)學(xué)習(xí)就寸步難行了。
因此，面對(duì)新課程實(shí)施中農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)困境。我們作為一線農(nóng)村英語(yǔ)教師正以積極的姿態(tài)去尋找自己能夠解決的辦法。下面我簡(jiǎn)略談?wù)勛约旱囊恍┐譁\對(duì)策和做法：
1 農(nóng)村英語(yǔ)教師要不斷提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，以適應(yīng)新的教材教法。
應(yīng)當(dāng)說(shuō)，多數(shù)教師并不希望在自己的英語(yǔ)教學(xué)中始終恪守一種模式。伴隨著新課程改革的深入展開(kāi)，中學(xué)英語(yǔ)的教材內(nèi)容有了更新的變化。給我們老師帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)，新的問(wèn)題。我們的老師應(yīng)當(dāng)能應(yīng)付挑戰(zhàn)、克服困難，適應(yīng)新的教材教法。其實(shí)這本身就是一個(gè)積累經(jīng)驗(yàn)、提高水平的過(guò)程。
首先，要具體分析自己的薄弱之處。新教材對(duì)教師的運(yùn)用語(yǔ)言的能力提高了要求，這一點(diǎn)是我們教慣舊教材的老師們的弱項(xiàng)。因此我們要反復(fù)練習(xí)，要求學(xué)生會(huì)說(shuō)的自己一定要說(shuō)得很流利。同時(shí)，要注意吸收、學(xué)習(xí)好的課堂用語(yǔ)，并在課堂上盡力使用。
其次，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，積極撰寫教學(xué)論文。提高教學(xué)理論修養(yǎng)對(duì)提高自己的業(yè)務(wù)能力是帶有根本性的，教師們應(yīng)該增強(qiáng)這方面的意識(shí)。一直以來(lái)廣大農(nóng)村中學(xué)的英語(yǔ)教師為提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，任勞任怨，付出了自己的汗水。但俗話說(shuō)得好“磨刀不誤砍材工”，我們的老師要提高自己的理論知識(shí)，學(xué)習(xí)他人好的、先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，用來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，同時(shí)自己要針對(duì)教學(xué)實(shí)踐，不斷反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。寫好教學(xué)論文，把自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與他人分享。經(jīng)常對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行有針對(duì)地觀察與分析，也對(duì)提高自己的教學(xué)水平有很大的好處。
同時(shí)，加強(qiáng)集體研究，相互交流。多聽(tīng)別人的課，英語(yǔ)教研組集體備課、聽(tīng)課、評(píng)課，特別是組織有針對(duì)性的研究課，對(duì)一些有普遍性的難題，進(jìn)行深入探討。這也是農(nóng)村初中英語(yǔ)教師提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，適應(yīng)新教材教法的有效途徑。
隨著教師自己業(yè)務(wù)進(jìn)修，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的增多，教學(xué)就會(huì)由難到不難，農(nóng)村中學(xué)的英語(yǔ)教師就能更好地適應(yīng)教材改革。
2 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
常言道：“行為習(xí)慣是人生成功的一半”，而農(nóng)村的大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣上都或多或少存在著問(wèn)題，如：字跡潦草；上課不認(rèn)真聽(tīng)講；沒(méi)有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的習(xí)慣等。所以只有加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)好英語(yǔ)才能成為可能。
在七年級(jí)入學(xué)時(shí)，我先給他們介紹一些有關(guān)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法；利用課余時(shí)間請(qǐng)高年級(jí)英語(yǔ)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生給他們做有關(guān)如何學(xué)好英語(yǔ)的講座等。另外“預(yù)習(xí)”是很好的學(xué)習(xí)方法。所以，在七年級(jí)的教學(xué)中，我特別注重培養(yǎng)學(xué)生的“預(yù)習(xí)”習(xí)慣。我經(jīng)常在上新課前，給學(xué)生設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)導(dǎo)綱，以下是我在教仁愛(ài)版教材七年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)Unit 6 Topic 3 Section C的一份預(yù)習(xí)導(dǎo)綱：
Unit 6 Topic 3 Which is the way to the post office？
Section C 預(yù)習(xí)導(dǎo)綱
一、復(fù)習(xí)鞏固作業(yè)：
（只要用心，你一定能說(shuō)出一口流利的英語(yǔ)，加油啊?。。。?/p>
1.熟練應(yīng)用Section A、B中所學(xué)的“五種問(wèn)路的句子”編對(duì)話，并表演，可結(jié)合書上的地圖進(jìn)行問(wèn)答。
2.能快速用英語(yǔ)說(shuō)出第44面的交通標(biāo)識(shí)。
二、新課預(yù)習(xí)：
1.預(yù)習(xí)并翻譯Section C 的1 a，找出語(yǔ)言點(diǎn)。
2.語(yǔ)法預(yù)習(xí)：第119面“III祈使句”的結(jié)構(gòu)及用法。
3.思考題：
A、“What should we do to make the roads safe？”（盡可能的用英語(yǔ)表達(dá)，比比看誰(shuí)的點(diǎn)子最多?。。。?/p>
通過(guò)這樣的預(yù)習(xí)導(dǎo)綱，學(xué)生對(duì)第二天要上課的教學(xué)內(nèi)容有了充分的了解，并做好了充分的準(zhǔn)備，同時(shí)也有利于他們發(fā)現(xiàn)自己的疑難點(diǎn)。大部分的英語(yǔ)教師都提出課程很緊，時(shí)間來(lái)不及。如果用上“預(yù)習(xí)導(dǎo)綱”可以大大提高上課效率，并且收到“事半功倍”的效果。
3 創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情景，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
英語(yǔ)是一門實(shí)踐性強(qiáng)的語(yǔ)言，要有良好的語(yǔ)言環(huán)境。作為農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生，恰恰沒(méi)有良好的語(yǔ)言環(huán)境。因此，英語(yǔ)教學(xué)中，教師要設(shè)法結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際創(chuàng)造交際活動(dòng)情景，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。下面就來(lái)談?wù)勅绾蝿?chuàng)設(shè)英語(yǔ)情景。
3.1 利用實(shí)物創(chuàng)設(shè)實(shí)際生活情景。
在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一些引人入勝的情景是十分重要的.如講授七年級(jí)上冊(cè)到商店買東西這個(gè)話題時(shí)，由于涉及到很多吃的東西，喝的飲料，同學(xué)們興趣很高。事先我和同學(xué)們布置好柜臺(tái)，拿來(lái)很多食物和飲料。教師先扮演營(yíng)業(yè)員，學(xué)生扮演顧客：
T：Good morning.Can I help you？
S： Sure.I’d like 2 bottles of milk.
T： Would you like something to eat？
S： Yes.Two hamburgers，please.
T ：Here you are.
S： Thank you.How much are they？
T： 30 yuan.
表演一遍后，教師再用學(xué)生學(xué)過(guò)的其它食品單詞套用句型，然后讓學(xué)生兩人一組到講臺(tái)進(jìn)行表演，表演的過(guò)程是鞏固操練句型的過(guò)程，同學(xué)們?cè)谳p松愉快的氣氛中不知不覺(jué)的掌握了新的句型。這樣做不但極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力。
3.2 運(yùn)用多媒體輔助創(chuàng)設(shè)情景。
農(nóng)村學(xué)生缺乏良好的語(yǔ)言環(huán)境，缺乏英語(yǔ)原材料等。為了提高學(xué)生的交際能力，就要給學(xué)生提供能進(jìn)行言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)的自然情景和教學(xué)情景。多媒體能提供聲音、畫面、人物、情景，使學(xué)生置身于語(yǔ)言環(huán)境之中，產(chǎn)生一種需要運(yùn)用英語(yǔ)的激情，學(xué)生由被動(dòng)地接收信息轉(zhuǎn)化為積極參與交流，從而改變以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，為學(xué)生的口語(yǔ)交際提供了展示平臺(tái)。
如在講授仁愛(ài)版八年級(jí)Unit 8 Topic 3 Let’s go and watch the fashion show時(shí)，先播放一場(chǎng)從互聯(lián)網(wǎng)或電視上下載的時(shí)裝表演。動(dòng)感的音樂(lè)，絢麗的服裝，優(yōu)美的舞姿瞬間就把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)了。在學(xué)生意猶未盡之時(shí)，放映與課文同步的flas。播放完畢，讓學(xué)生訓(xùn)練文中的對(duì)話，之后讓他們進(jìn)行模擬性的表演。這樣，不但毫不費(fèi)勁地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且引發(fā)了他們的求知欲望，真正起到了“一石二鳥(niǎo)”的作用。
4 尊重個(gè)體差異，實(shí)行分層次教學(xué)，保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。
尺有所長(zhǎng)，寸有所短。由于每個(gè)人生活環(huán)境不同，學(xué)生間個(gè)體差異是不可避免的。另一方面學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度的不同，也是造成個(gè)體差異的重要原因。所以教師必須因材施教，實(shí)行分層次教學(xué)，使不同層次的學(xué)生都可以學(xué)，學(xué)得會(huì)，尤其不能忽視那些學(xué)困生。例如，在課前1分鐘對(duì)話中，我只要求學(xué)困生能開(kāi)口就行，而不在乎他們所說(shuō)的句子正確與否。在用單詞造句中，我也只要求他們能重復(fù)別人說(shuō)過(guò)的句子就行，并且多給他們一些鼓勵(lì)的話語(yǔ)，樹(shù)立他們的自信心。
5 大膽整合教材，多上幾節(jié)活動(dòng)課，讓每個(gè)學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)。
為了更有利于學(xué)生的感悟理解，更符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我經(jīng)常大膽地對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行整合。有時(shí)是對(duì)整個(gè)單元進(jìn)行整合，有時(shí)是對(duì)每一節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行整合。
