時間：2023-02-05 09:51:32
序論：在您撰寫輔助教學(xué)論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
雖然計算機(jī)輔助教學(xué)具有很多優(yōu)越性，但是，這些優(yōu)越性的發(fā)揮，要受到教師、硬件、軟件這三個要素的影響，只有正確處理好這些要素的關(guān)系，計算機(jī)輔助教學(xué)才能取得良好的教學(xué)效果。本文將對這三個要素進(jìn)行探討，以供同仁參考、指正。
教師要素
在教學(xué)活動中，教師起主導(dǎo)作用，對計算機(jī)輔助教學(xué)的成功與否起關(guān)鍵作用。教師要利用計算機(jī)輔助教學(xué)，就必須熟練掌握駕馭它的基本知識和技能，以及啟用計算機(jī)之后教師原已建構(gòu)的傳統(tǒng)教育理論和教育方法的應(yīng)變與適應(yīng)。具體來講教師要具備以下幾個方面的知識與技能才能順利開展計算機(jī)輔助教學(xué)。
1、計算機(jī)應(yīng)用水平
教師應(yīng)用計算機(jī)的最低要求是：掌握基本的計算機(jī)知識和操作技能，會利用多媒體課件制作工具如Authorware等編寫適用于教學(xué)的簡單課件。目前大多數(shù)學(xué)校，只有教計算機(jī)課的教師懂計算機(jī)，其他任課教師不僅對計算機(jī)知之甚微，而且存在普遍對計算機(jī)的恐懼感。認(rèn)為計算機(jī)太復(fù)雜了，懷疑自己是否學(xué)會等等。這些都是一個初次接觸計算機(jī)的教師的正常心理。所以，對教師進(jìn)行計算機(jī)培訓(xùn)的第一步就是要消除教師對計算機(jī)的恐懼感，使他們認(rèn)識到，只要粗通計算機(jī)知識和操作，了解一些常見的應(yīng)用軟件，就可以在課堂上使用計算機(jī)了。
①拖“下水”
要克服教師們對計算機(jī)的恐懼感，就得讓他們?nèi)嵺`。我們利用對教師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)的機(jī)會，編寫了一個調(diào)用CAI課件的步驟（例：1、打開主機(jī)電源開關(guān)；2、C:>cd3、C:>cai）給教師，讓他們依此執(zhí)行。他們只動手敲了幾下鍵，就把畫面清新的課件調(diào)出來了，通過按動方向鍵就可實施計算機(jī)輔助教學(xué)，而且教學(xué)效果比自己通過嘴講，要好過十倍，使他們樂不可支。多進(jìn)行這樣的嘗試，使教師們逐漸對計算機(jī)產(chǎn)生了親近感，久之，就消除了對計算機(jī)的恐懼感。
②教會“游泳”
教師既然下了“水”，就得去學(xué)習(xí)“游泳”的技巧與技能，有了良好的心態(tài)，就會使自己的計算機(jī)操作水平上升很快。我們通過現(xiàn)有的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室，給教師們輔導(dǎo)了DOS、Windows操作系統(tǒng)，教會他們參考軟件說明書，利用軟件進(jìn)行課堂教學(xué)。與此同時，我們還把學(xué)習(xí)計算機(jī)的積極分子，集中一起學(xué)習(xí)課件制作工具軟件Authorware，編寫簡單課件，使他們像“星星之火”一樣，帶動全校教師學(xué)習(xí)計算機(jī)，參與到CAI隊伍中去。
2、調(diào)整固有的教學(xué)思想和方法
計算機(jī)在課堂教學(xué)中所發(fā)揮的作用同教師的教學(xué)思想與教學(xué)方法密不可分。計算機(jī)輔助教學(xué)不僅僅要教師具有操作計算機(jī)的基本技能，更重要的是要改變以前固有的教學(xué)思想與方法。堅持正確的計算機(jī)輔助教學(xué)觀，把課堂中啟用計算機(jī)這一媒體所引起的課堂變化弄清楚，否則就會把計算機(jī)看成傳統(tǒng)教學(xué)的附屬物，把計算機(jī)當(dāng)作錄像機(jī)、錄音機(jī)、投影儀，只用于演示傳統(tǒng)電教媒體均能做到的軟件，不能真正發(fā)揮計算機(jī)的作用，實際上是“新瓶裝舊酒”，會造成資源浪費，得不償失。因此，調(diào)整固有的教學(xué)思想和方法為重中之重。
硬件要素
“巧婦難為無米之炊”，具有了教師這一能動的第一要素，還不能使CAI正常進(jìn)行，還必須具有計算機(jī)硬件。
1、建立多媒體計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室
目前在學(xué)校資金普遍投入不足的情況下，如何利用有限的資金，實現(xiàn)最大價值，是擺在廣大計算機(jī)工作者面前的一個重大課題。建立多媒體計算機(jī)局域網(wǎng)絡(luò)教室，形成資源共享，實為明智之舉，一室多用，一室多能。
①多媒體計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的硬件構(gòu)成
A、工作站計算機(jī)。
在微機(jī)局域網(wǎng)上作為工作站的計算機(jī)基本上就是一臺單機(jī)。在這臺計算機(jī)上要加接聯(lián)網(wǎng)必須的硬件，并要運行網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)的工作站部分，以便除了使用本機(jī)資源外，還可以使用網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器的共享資源。工作站可以不安裝硬盤，建成無盤工作站，為了保證能運行多媒體CAI課件,內(nèi)存需4M以上,一般學(xué)校用局域網(wǎng)有40－60臺工作站就可以了。
B、服務(wù)器計算機(jī)。
作為網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器的計算機(jī)主要功能是提供共享資源給工作站上的用戶使用，它的作用比工作站重要得多。工作站計算機(jī)如出現(xiàn)故障，只要不破壞網(wǎng)絡(luò)連接，網(wǎng)上其他計算機(jī)完全能正常工作，而服務(wù)器計算機(jī)如出現(xiàn)故障，所有共享該機(jī)資源的工作站都將無法獲得必須的共享程序或數(shù)據(jù)，不能繼續(xù)聯(lián)網(wǎng)操作。如果是無盤工作站，服務(wù)器故障將使其根本無法操作。所以，服務(wù)器必須選用性能穩(wěn)定，可靠性高的產(chǎn)品。同時磁盤的訪問速度也很重要，為了提高磁盤的讀取速度，一般采用磁盤高速緩沖的辦法來解決，所以對服務(wù)器的內(nèi)存提出更高的要求，一般應(yīng)具有64M－128M或更高的內(nèi)存空間。
C、聯(lián)網(wǎng)硬件。
最基本的聯(lián)網(wǎng)硬件是插入個人計算機(jī)的網(wǎng)絡(luò)接口及把其連接起來的電纜系統(tǒng)。通過電纜系統(tǒng)的連接，可以建立起局域微機(jī)教學(xué)網(wǎng)，為了更加適應(yīng)多媒體CAI教學(xué)需要，建議服務(wù)器要安裝光驅(qū)共享系統(tǒng)，工作站要加裝聲效卡和耳機(jī)。這樣，就可以把光盤中的CAI課件直接加載到服務(wù)器上，提供給工作站使用，對有聲的CAI課件，也能聽到聲音，使其更富吸引力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
D、安裝多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)。
在已經(jīng)安裝的局域網(wǎng)上加裝多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，能充分利用多媒體的優(yōu)勢，讓教師開展生動活潑的課堂教學(xué)。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)具有下列的功能，實時屏幕和聲音廣播，實時屏幕和聲音監(jiān)聽、監(jiān)看，遠(yuǎn)程用鍵盤和鼠標(biāo)直接輔導(dǎo)學(xué)生，遠(yuǎn)程復(fù)位或鎖定學(xué)生機(jī)，語音雙向?qū)χv，電子舉手等。
②計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室的作用
網(wǎng)絡(luò)教室中的教學(xué)是一種十分理想的教學(xué)形式。通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)生可隨時根據(jù)需要提取合適的學(xué)習(xí)材料進(jìn)行學(xué)習(xí)，并直接在計算機(jī)上完成作業(yè)。每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，如完成作業(yè)，練習(xí)，向計算機(jī)提出的問題，以及自己的學(xué)習(xí)體會，都可以由網(wǎng)絡(luò)傳送給教師和同學(xué)，所有的教師和同學(xué)在不同的時間內(nèi)，都可以就同一個學(xué)習(xí)內(nèi)容，開展討論，形成一種交互式的學(xué)習(xí)。這種教學(xué)形式既能使學(xué)生在學(xué)習(xí)的內(nèi)容、時間、地點和進(jìn)度的安排方面都具有主動性，同時又給他們提供了與教師和同學(xué)共同學(xué)習(xí)的環(huán)境。將個別教學(xué)與課堂教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，這是計算機(jī)輔助教學(xué)的發(fā)展方向。隨著信息高速公路的實施，這種先進(jìn)的教學(xué)形式將會更加廣泛地使用。
2、建立計算機(jī)演示教室
沒條件和資金相對困難，不能建立計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的學(xué)校，可考慮建立計算機(jī)演示電化教室，此教室的硬件投入不大，一般配置一臺多媒體電腦，一臺大型投影儀，及擴(kuò)音系統(tǒng)即可進(jìn)行計算機(jī)課件演示教學(xué)，把那些難于理解的過程、抽象的概念，直觀地演示給學(xué)生。如果教室中安裝了閉路電視系統(tǒng)，可以直接利用系統(tǒng)中的電視機(jī)充當(dāng)電腦顯示器進(jìn)行CAI，具體做法如下：
選取便攜型機(jī)箱，在機(jī)箱中安裝上主板、CPU、帶視頻輸出接口的顯示卡（如麗臺S680）、聲效卡、光驅(qū)、硬磁盤、軟驅(qū)等配件，教師在上課時可以把主機(jī)與鍵盤拿到教室中，接駁到教室中的電視機(jī)上進(jìn)行教學(xué)。方便、經(jīng)濟(jì)、可控性高，不失為最佳選擇。
多媒體計算機(jī)課堂演示，能給學(xué)生展示清晰的靜止圖像，也可以展示生動的運動畫面，還可以極為方便地配上必要的文字和聲音。能使學(xué)生獲得極為豐富、生動、形象的感性材料。這種演示教學(xué)是目前積極推廣的一種教學(xué)形式。
軟件要素
如果說硬件是計算機(jī)的軀體，軟件則是計算機(jī)的靈魂，我們在這里探討的不是計算機(jī)的系統(tǒng)軟件，而是計算機(jī)輔助教學(xué)的軟件。
目前，國內(nèi)市面上流行的計算機(jī)輔助教學(xué)軟件，主要有兩種，一種是題庫，另一種是個別輔導(dǎo)軟件。這些課件，有些是整個教材做成不可分割的一個整體，有些繪圖太小不利于演示，鑒于此種種原因，目前，市面上的大多數(shù)軟件不利課堂教學(xué)，只適用于家庭用。由于目前輔助教學(xué)軟件的現(xiàn)狀，制約著學(xué)校計算機(jī)輔助教學(xué)的發(fā)展。如何解決這對矛盾呢？有許多專家進(jìn)行了這方面的探討，我們也對這方面進(jìn)行了嘗試，收到了很好的效果。
1、收集教學(xué)素材，建立軟件資料庫
目前，市場上的電子圖書和設(shè)計素材光盤很多，素材中如一自然現(xiàn)象的景觀，某一動物的生活習(xí)性或者某一例題的真實情境，一段適合教學(xué)的音樂、談話、文字以及一張利于教學(xué)的圖片，通過教師根據(jù)教學(xué)需要，稍加整理即可形成自己的課件，運用于教學(xué)中，發(fā)揮計算機(jī)的作用。也可以利用Windows系統(tǒng)中的畫筆和寫字板創(chuàng)作教學(xué)的素材，或者利用視頻捕獲卡、掃描儀來獲取圖像資料，通過收集、整理、創(chuàng)作素材，把自己的資料庫建立起來，這是實施計算機(jī)輔助教學(xué)成功的第一步。
2、編寫適合課堂教學(xué)的軟件
葉圣陶先生說：“生活猶如泉水，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個不停息?！边\用多媒體教學(xué)作文，可突破時空的限制，把現(xiàn)實生活中的情、景、事、物搬進(jìn)課堂，創(chuàng)設(shè)良好的習(xí)作情境，為學(xué)生提供豐富的素材，讓學(xué)生在愉快的情緒下寫作。
例如：寫景抓不住特點，寫不出意境和內(nèi)涵是學(xué)生不喜歡寫景的重要原因。人們往往把這歸結(jié)于學(xué)生對周圍的景物不夠留心，缺乏豐富的聯(lián)想，加之譴詞造句的火候不到所至。而實際上，老師指導(dǎo)學(xué)生寫景時僅僅紙上談兵，沒有創(chuàng)設(shè)一定情境讓學(xué)生融入景物才是學(xué)生對寫景作文倍感頭痛的關(guān)鍵所在。在一次《我向往的地方》的作文教學(xué)中，我首先演示CAI課件（江南水鄉(xiāng)寧靜而美麗的景色，同時播放歌曲《彎彎的月亮》），這樣學(xué)生自然就被帶入一個如詩如畫的意境之中。課堂上巧妙的用音樂和畫面引入，讓學(xué)生充分感受課件意境美。有了表達(dá)的欲望后，再充分調(diào)動學(xué)生的生活積累，捕捉習(xí)作素材，幫學(xué)生成功的跨越寫景作文這道難關(guān)。學(xué)生在課堂上同時受到音樂、美術(shù)、文字語言等多種媒體的熏陶，如臨其境、如見其形，如聞其聲。因此整個課堂氣氛活躍，學(xué)生的積極性相當(dāng)高。學(xué)生習(xí)作題材較廣，感情真摯，能寫出一定的意境，文章頗富新意。
二、多媒體作文教學(xué)能引導(dǎo)觀察，啟發(fā)思維
作文教學(xué)必須指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，只有善于觀察，做生活的有心人，才能寫好作文。因此，教師在作文教學(xué)中，要充分利用網(wǎng)絡(luò)多媒體圖、文、聲像的特點，對要訓(xùn)練的內(nèi)容都可以形象的展示出來。多媒體在顯示中可有意定格，重播再現(xiàn)等功能，可為教學(xué)提供可控觀察。在講評時還可以結(jié)合電腦顯示將學(xué)生的作文片段同步播放，供全體學(xué)生對照評析，使學(xué)生集中注意力去觀察，體會觀察事物的方法，幫助學(xué)生再現(xiàn)感知階段的物象，完成從形象到抽象的飛躍。例如在寫有關(guān)動物的作文時，可選取形態(tài)、動作、睡眠等描寫的畫面，對需要仔細(xì)觀察描寫的部分可進(jìn)行鏡頭定格，使學(xué)生從中了解和細(xì)致觀察其屬性，從各種感覺去體會電腦上動物的形態(tài)各異的姿態(tài)，并抓住其特征，學(xué)生就會按作文要求，邊體會老師的指導(dǎo)，邊組織自己的文章，他們在觀察中輕松地完成作文，也無形中培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。
〔關(guān)鍵詞〕語文多媒體輔助教學(xué)優(yōu)化語文多媒體教學(xué)設(shè)置情境
多媒體輔助教學(xué)集圖片、聲音、動畫、視頻于一體，其信息資源的豐富和教學(xué)的直觀性強(qiáng)等特點是傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的。但現(xiàn)階段人們對它的評價卻褒貶不一。
語文多媒體輔助教學(xué)固然存在著一些缺點。其一，多媒體輔助教學(xué)手段在一定程度上束縛了學(xué)生的思維。其二，多媒體輔助教學(xué)手段妨礙了師生間的情感交流。其三，多媒體輔助教學(xué)手段限制了教師的個性和特長的發(fā)揮。其四，多媒體輔助教學(xué)降低了語文教學(xué)應(yīng)以語言和文字為本的地位。但是，我認(rèn)為，利用多媒體手段進(jìn)行語文教學(xué)是利大于弊的。否則，多媒體輔助教學(xué)作為一種現(xiàn)代教學(xué)的手段就沒有存在的價值，而被實踐所淘汰。多媒體輔助教學(xué)有著其他教學(xué)手段所不能取代的優(yōu)點。
第一，它有利于學(xué)生對知識的獲取和鞏固。實驗心理學(xué)家特瑞赤拉做了兩個心理實驗。其中一個是關(guān)于人們的各種感官與信息獲得的關(guān)系實驗。實驗結(jié)果表明，人類獲得的信息80%來自視覺，11%來自聽覺，3.5%來自嗅覺，1.1%來自觸覺，1%來自味覺。多媒體信息以視覺和聽覺的感知為主。他的另一個實驗是記憶持久性的實驗。實驗結(jié)果表明，人們一般能記住自己閱讀的內(nèi)容的10%，自己聽到的內(nèi)容的20%，自己看到的內(nèi)容的30%，自己聽到和看到的內(nèi)容的50%，在交流過程中所說的內(nèi)容的70%。語文多媒體輔助教學(xué)以圖文為主，并配以聲音、動畫等，它作用于學(xué)生的主要是視聽結(jié)合的信息。因此，它很符合學(xué)生接收信息和貯存信息的規(guī)律的。
第二，語文多媒體輔助教學(xué)在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面有著特殊的作用。利用多媒體的聲音和圖片信息可以創(chuàng)設(shè)美好的閱讀情境，引導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行品讀以及進(jìn)入審美境界。如教讀課文《荷塘月色》的四、五、六段時，為了讓學(xué)生理解作者當(dāng)時的心境，配以樂曲《月光奏鳴曲》讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，效果更好。教讀課文《登泰山記》時，在課件中設(shè)置一些泰山景點的圖片，則能激起學(xué)生對景物的欣賞和對課文語言的品味，從而提高閱讀效果。
第三，利用多媒體進(jìn)行語文教學(xué)，能夠更好地進(jìn)行大語文教學(xué)，豐富學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的能力。多媒體教學(xué)的教學(xué)容量大，知識的密度高。它可以導(dǎo)入大量的課外知識，使語文教學(xué)跨越課堂、跨越學(xué)科，走向知識的綜合化道路。
那么，如何優(yōu)化語文多媒體輔助教學(xué)，使之發(fā)揮更好的作用呢？
一、充分認(rèn)識多媒體教學(xué)的輔教學(xué)的性質(zhì)。它是一種較好的教學(xué)手段，而不是教學(xué)的唯一手段，更不是一種教學(xué)目標(biāo)。那種認(rèn)為公開課尤其是評優(yōu)課一定要用多媒體教學(xué)的觀點是不科學(xué)的。如果教師制作的課件內(nèi)容豐富，又圖文并茂，光影聲色一應(yīng)俱全，學(xué)生頻頻地欣賞課件的內(nèi)容，教師頻頻地點擊鼠標(biāo)，那么課文的內(nèi)涵和作者的情感又該如何去落實呢？因此，以制作課件代替?zhèn)湔n，以視聽代替朗讀不對的。
二、語文多媒體輔助教學(xué)應(yīng)該以語言和文字為本。語文教學(xué)的主要目的是掌握和運用語言和文字的聽說讀寫的能力。因此，語文多媒體輔助教學(xué)應(yīng)基于課文，引導(dǎo)學(xué)生理解課文，品味課文的寫作方法，增強(qiáng)學(xué)生的審美感受。教師在制作課件前，應(yīng)精心研究教材和教法，認(rèn)真?zhèn)浜谜n。要考慮不同課文的不同特點，以便制作相應(yīng)的教學(xué)課件。如抒情類的文章和科技性的文章，就要精心制作課件，課件的內(nèi)容也可以豐富一些，以有利于學(xué)生的感悟和理解。如果是教知識性和邏輯性較強(qiáng)的文章，則不宜設(shè)計多姿多彩的教學(xué)課件，以免學(xué)生光看熱鬧而不思考，以至對課文內(nèi)容的不理解。
三、多媒體輔助教學(xué)設(shè)計應(yīng)給學(xué)生留出思考的余地。
1、利用優(yōu)美的音樂，引發(fā)學(xué)生的想象。如教讀課文《孔雀東南飛》時，在課件中穿插一首《梁祝》的小提琴協(xié)奏曲，以引起學(xué)生對劉蘭芝和祝英臺的命運的聯(lián)想，從而達(dá)到理解課文的目的。
2、借助圖文資料，激發(fā)學(xué)生的想象。如簡介作者，可選取作者不同時期的照片，并配以文字資料的介紹。這樣可以促使學(xué)生去思考、去想象作者的生平事跡及其精神品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。也可以簡介文章的寫作背景，截取些背景資料，最好能配上聲音，引領(lǐng)學(xué)生身如其境，從而進(jìn)入作品的境界中去品讀作品。
3、設(shè)計一些開放性的問題，供學(xué)生思考。為了使多媒體教學(xué)不至于束縛學(xué)生的思維，我們在制作多媒體課件時，可以設(shè)計一些開放性的問題供學(xué)生探討，不要求有標(biāo)準(zhǔn)答案，只要學(xué)生能暢所欲言，各圓其說就行。其實問題設(shè)計得好，多媒體手段更能啟發(fā)學(xué)生積極地思考，開拓思維空間，發(fā)展思維能力。如教讀課文《咬文嚼字》時，可以設(shè)計以下問題供學(xué)生思考以啟發(fā)學(xué)生發(fā)表各自的見解。文中舉了多個例子各說明什么道理？你同意作者的分析嗎？請說說各自的見解。
四、語文多媒體輔助教學(xué)應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一個良好的教學(xué)情境。
詩歌和散文情感豐富，意境優(yōu)美，除了運用誦讀的手段之外，更重要的就是運用多媒體手段進(jìn)行時空造境。借用多媒體的光、影、聲、像等信息傳達(dá)出形象而又具體的物象，再啟迪學(xué)生動用想象的翅膀，進(jìn)入詩情畫意之中，品味詩文的美。戲劇作品則涉及到舞臺說明、人物的扮演和出場、環(huán)境的烘托等內(nèi)容。借用多媒體手段進(jìn)行舞美設(shè)計，燈光設(shè)計、音像設(shè)計等，使戲劇藝術(shù)能更好地體現(xiàn)出其作為綜合藝術(shù)的特點，則有利于學(xué)生對戲劇作品的理解和把握。
五、語文多媒體輔助教學(xué)應(yīng)注重審美教學(xué)。
1、運用多媒體再現(xiàn)景色的自然美，領(lǐng)略祖國的山河美。教讀游記類的作品，適合于運用多媒體課件來再現(xiàn)自然景物的美。如教讀課文《雨中登泰山》《石鐘山記》《游褒禪山記》《登泰山記》等課文時，剪集一些景點的風(fēng)光圖，并制作成動畫或視頻文件，導(dǎo)入到課件中。教學(xué)時，讓學(xué)生結(jié)合課文的描寫來觀賞風(fēng)景，體味作者心情，可以使學(xué)生更好地領(lǐng)略祖國的山河美，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的愛國情感。
2、運用多媒體塑造人物的形象美，評價人物的品格美。小說中人物形象的分析和評價，如果借助多媒體手段，效果不同尋常。如教讀《紅樓夢》中的文章《林黛玉進(jìn)賈府》，我截取電視劇《紅樓夢》的片頭和“林黛玉初進(jìn)榮國府”的片斷來播放，視頻中的人物形象活靈活現(xiàn)地出現(xiàn)在學(xué)生的心目中，評價分析人物形象時，學(xué)生就能有話可說。
3、利用多媒體聲畫并用的特點，品味文章的語言美。利用多媒體手段，可以針對有些語言文字設(shè)置藝術(shù)字和動畫，或配以聲音和背景，使之有立體感，有節(jié)奏感。運用多媒體手段可以展現(xiàn)漢字的形體美和漢語言的音樂美，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的語言文字的情感。
六、精心設(shè)計和靈活運用多媒體課件。
1、平時要積累較好的課件素材。課件素材包括圖片素材、聲音素材（尤其是課文朗讀）、文字素材等。只有平時積累了豐富的素材，制作課件時才能得心應(yīng)手。我在教學(xué)過程中就收集了大量的高中課文的朗讀錄音，與課文有關(guān)的圖片和背景知識（包括與課文有關(guān)的評論文、同一題材的文章等等）。這樣，制作課件時，若需要用到的素材便可信手拈來，方便地使用。比如把課文錄音導(dǎo)入到課件中，可以省去了提錄音機(jī)和準(zhǔn)備磁帶等一系列的麻煩事，而且朗讀的效果比用錄音機(jī)要好得多，更不會出現(xiàn)卡帶等現(xiàn)象。
2、選用一個合適的制作軟件。制作課件的軟件很多，主要有Authorware、方正奧斯、Flash、Powerpoint、Frontpage等。各種軟件有各自的優(yōu)缺點。教師應(yīng)學(xué)會多種軟件的使用，這樣制作課件時才可以自由選擇。Authorware具有很強(qiáng)的交互功能，它適合于上練習(xí)課。再則Authorware能夠?qū)階VI、MPG、FLASH等控件，能增添課件的視覺效果。Flash具有很強(qiáng)的動畫效果，它適合于詩歌教學(xué)。為了讓學(xué)生進(jìn)入詩歌的意境，我們選取詩歌意境圖片，制作成動畫，并配上詩歌的朗讀聲音和背景簡介的聲音，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入詩境。如教讀詩歌《再別康橋》時，截取電視劇《人間四月天》的片斷，配以詩歌朗讀的聲音，用Flash制作成動畫，從而達(dá)到詩歌鑒賞的目的。
[關(guān)鍵詞]多媒體大學(xué)英語教學(xué)理性思考
一、引言
作為信息時代的產(chǎn)物，多媒體技術(shù)逐漸在大學(xué)英語教學(xué)中得以推廣和應(yīng)用，人們期待利用多媒體技術(shù)對大學(xué)英語的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)模式產(chǎn)生影響，從而促進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)改革。但是，筆者也曾經(jīng)做過為期2年的多媒體教學(xué)模式改革，結(jié)果卻是實驗班的成績并不高于以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主的班級。理想與現(xiàn)實之間，看似一步之遙，為何卻如此難以逾越？我們應(yīng)該重新審視多媒體教學(xué)，進(jìn)行理性的思考。
二、存在的問題
1.多媒體課件質(zhì)量不高，過于追求信息量和表現(xiàn)形式
質(zhì)量不高的課件分兩種：一是由于多媒體知識缺乏，課件只是一屏接一屏的幻燈片，將“課本搬家”，枯燥乏味；還有一種就是一味追求課件的信息量和表現(xiàn)形式，聽、說、讀、寫，不管適不適合用多媒體，都制成課件，并配以精美的圖像甚至視頻。誠然，多媒體技術(shù)的主要特點就是能大容量地集合教學(xué)內(nèi)容，把數(shù)據(jù)、文字、圖像、聲音有機(jī)地起來，表現(xiàn)形式豐富。這樣的課件只能說在形式上是好的，卻違背了學(xué)習(xí)規(guī)律。因為它承載了過多的信息量，重點、難點不突出，重形式輕內(nèi)容，并不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。學(xué)生的精力容易被圖片所分散；而長時間盯看屏幕，會引起視覺疲勞和心理疲勞。學(xué)生經(jīng)常抱怨，為了跟上課件播放的節(jié)奏，課沒聽好，筆記也記不下來，顧此失彼，影響了學(xué)習(xí)的積極性。這種形式大于內(nèi)容的教學(xué)簡直就是一種新的“滿堂灌”。
2.教師、學(xué)生和多媒體三者之間關(guān)系本末倒置
多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的理論基礎(chǔ)是目前國內(nèi)外比較流行的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。它的基本觀點是教師是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者、知識意義構(gòu)建的幫助者和促進(jìn)者；學(xué)生是知識意義的主動構(gòu)建者，是信息加工的主體。可見，在教學(xué)過程中教師要起到主導(dǎo)作用，組織、指導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)習(xí)；學(xué)生要發(fā)揮主體作用，利用環(huán)境、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素完成對知識的構(gòu)建。而多媒體的任務(wù)就是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、探索、完成知識意義構(gòu)建的工具。然而，多媒體的作用被無限夸大，人們對其過于期待，認(rèn)為“可以在任何時間、任何地點利用多媒體，按學(xué)習(xí)者的水平各取所需”。多媒體越位，成了學(xué)習(xí)的主宰，教師失去了教學(xué)中的主導(dǎo)作用，學(xué)生則容易變得過于依賴多媒體，懶于思考，形成思維的惰性，也喪失了主體地位。
3.師生關(guān)系淡漠
多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中師生關(guān)系的淡漠也是一個不爭的事實。課堂是培養(yǎng)師生關(guān)系的重要場所，這對于相對而言寬松自由的大學(xué)來說更為重要。在多媒體教學(xué)中，教師在平臺前進(jìn)行操作，學(xué)生忙于盯著屏幕。傳統(tǒng)課堂中原本直接的師生交流，現(xiàn)在都必須通過“多媒體”這個媒介來中轉(zhuǎn)；布置作業(yè)、答疑解惑都通過網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)得以充分發(fā)揮，卻是以犧牲傳統(tǒng)教學(xué)中更為和諧的師生關(guān)系為代價，沒有了師生互動、相互啟迪、相互感染，少了真實的情感交流。
4.學(xué)生的自學(xué)能力沒有得到提高
多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點之一就是自主學(xué)習(xí)，即學(xué)生可以根據(jù)各自的英語程度，制定學(xué)習(xí)計劃，決定投入的時間、完成的學(xué)習(xí)量及內(nèi)容、采取的學(xué)習(xí)方式等，在一定程度上實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)。
但它忽略了一個事實，我國中學(xué)的教育基本上是為“高考”等各級考試服務(wù)的，學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師的安排下，按部就班完成的，沒有打下自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，沒有養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。到了大學(xué)，面對多媒體這樣自由的學(xué)習(xí)模式，相當(dāng)一部分學(xué)生會感到茫然，無所適從。
三、幾點建議
1．課件的制作要適度、實用
教育心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)生的接受能力是有限的，過多的信息和表現(xiàn)形式反而會分散學(xué)生的注意力，不利于學(xué)生接受有用信息。因此，多媒體技術(shù)的使用并不是多多益善，而是要本著科學(xué)適用的原則，符合教學(xué)大綱，遵循教學(xué)規(guī)律，能夠切實表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，有的放矢。教師在教學(xué)中要學(xué)會控制信息量，摒棄華而不實的表現(xiàn)形式，把課件的設(shè)計放到解決重點和難點問題上來。
2．多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合
大學(xué)英語教學(xué)通常分為聽、說、讀、寫四個部分，并不是每項技能都適合多媒體教學(xué)。比如口語的訓(xùn)練，需要人與人之間面對面的真實交流，而不是對著機(jī)器自言自語。關(guān)于運用多媒體進(jìn)行寫作教學(xué)，到目前為止還沒有見到相關(guān)的研究。閱讀分為泛讀和精讀。泛讀篇幅長，需要速度，可以在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行，教師予以相應(yīng)的指導(dǎo)。精讀則涉及到詞匯、語法、背景知識、篇章分析等諸多方面，復(fù)雜多樣；如果運用多媒體，必定是沿著由固定起點到固定終點的固定軌跡，缺少靈活性。
3．正確處理教師、學(xué)生、多媒體三者之間的關(guān)系
在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師起主導(dǎo)作用，多媒體只是輔助教學(xué)的工具。因此，人的因素是主要的。多媒體的運用不但要滿足適應(yīng)教師的需要，更要符合學(xué)生的心理認(rèn)知規(guī)律，盡量做到以學(xué)生為本，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
再者，外語教學(xué)不同于其它學(xué)科教學(xué)，學(xué)生還處于初級水平；加之外語的實踐性又很強(qiáng)，因此，模仿還是第一位的，比如語法、詞匯的學(xué)習(xí)，只能靠記憶，而不是單純的邏輯推理。尤其是在非母語的環(huán)境中，要想實現(xiàn)對第二語言的構(gòu)建無異于“空中樓閣”。
四、結(jié)語
總之，我們應(yīng)對多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有一個理性的認(rèn)識。作為時代的產(chǎn)物，多媒體走進(jìn)大學(xué)英語課堂，有其必然性。但它只是輔助教學(xué)的一種工具、一種手段，應(yīng)該服務(wù)于外語教學(xué)，而不是主宰外語教學(xué)。我們只有不斷地改進(jìn)教學(xué)方法、教學(xué)模式，從中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，才能夠真正發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)有的作用。
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[3]王建梅，孫春雷.對我國大學(xué)英語多媒體網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的再思考[J].外語界，2005，（4）.
1.構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論是多媒體輔助英語教學(xué)的理論基礎(chǔ)構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為人的認(rèn)識是外部刺激與認(rèn)識主體內(nèi)部心理過程相互作用的結(jié)果，并不是直接由外界刺激給與的，注重以學(xué)生為中心，注重學(xué)生積極主動的探索、發(fā)現(xiàn)、構(gòu)建知識。學(xué)生通過他人的幫助，利用現(xiàn)有的學(xué)習(xí)資源，比如多媒體課件、視頻等，通過有意義的構(gòu)建獲得知識，不像傳統(tǒng)教學(xué)是以教師為主體的。構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論需要先進(jìn)的信息技術(shù)支持，并且和大學(xué)英語教學(xué)相結(jié)合，對高校大學(xué)英語教學(xué)改革思想有深化作用。
2.當(dāng)前先進(jìn)的信息技術(shù)為多媒體輔助教學(xué)在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用提供了技術(shù)保障多媒體技術(shù)就是應(yīng)用計算機(jī)綜合處理文本、圖像、音頻、視頻等多種信息，并且建立邏輯關(guān)系和形成人機(jī)交互作用。在當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，交互活動可以通過人機(jī)通信或者網(wǎng)絡(luò)通信達(dá)到，無論是哪都可以實時的進(jìn)行兩方或者多方的交互。英語是需要實踐的，也需要學(xué)生的積極參加，進(jìn)而達(dá)到自由交流的目的。多媒體大大提高了英語教學(xué)的效果，學(xué)生也可以在英語教學(xué)課堂上得到更多的訓(xùn)練。所以當(dāng)前的多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展是大學(xué)英語教學(xué)改革的技術(shù)保障。
3.大學(xué)英語教學(xué)改革中的問題經(jīng)過多年的發(fā)展，我國大學(xué)英語教學(xué)改革取得了一定的成效，可是發(fā)展中總會遇到各種問題。當(dāng)前高校在擴(kuò)招，學(xué)生的數(shù)量隨之增加，師資不足，都是大班授課，教學(xué)主要目的就是重視閱讀的理解，詞匯的記憶，導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)不夠?qū)嵱煤挽`活，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所以提高大學(xué)英語教學(xué)的效果是急需解決的一個問題。而多媒體輔助教學(xué)正好可以解決這些問題。當(dāng)前教學(xué)理念是以人為本，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。而多媒體教學(xué)軟件符合人的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以多媒體輔助教學(xué)必然會給大學(xué)英語教學(xué)帶來很大的變革。
二、多媒體輔助大學(xué)英語教學(xué)的優(yōu)勢和劣勢
1.多媒體輔助大學(xué)英語教學(xué)的優(yōu)勢當(dāng)前的英語學(xué)習(xí)重視的是可以相互交流，而多媒體輔助教學(xué)具有多種形式，可以識別語音、看視頻動畫等，虛擬出的教學(xué)場景非常的生動，促使英語教學(xué)具有個性化。同時，在多媒體輔助教學(xué)中，學(xué)生可以從教師選擇或者截取的視頻中了解實際英語交往中的風(fēng)俗和文化；學(xué)生也可以反復(fù)聽英語廣播錄音，提高英語聽力水平和語感；學(xué)生還可以在網(wǎng)上練習(xí)、測試、鞏固自己的學(xué)習(xí)效果。這樣英語課堂教學(xué)手段和方式更加的豐富，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程也更加輕松，還可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，和以人為本的教學(xué)理念相符?？梢詫崿F(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)的個性化教學(xué)。對多媒體輔助教學(xué)進(jìn)行合理的利用顯示除了大學(xué)英語的個性化教學(xué)，教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)都會具有個性化。教師教學(xué)個性化是教師可以根據(jù)每一個學(xué)生的實際情況進(jìn)行個性化教學(xué)，在這個過程中要充分利用多媒體；學(xué)生學(xué)習(xí)個性化指的是學(xué)生在多媒體的自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)中根據(jù)自己的實際學(xué)習(xí)情況選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和測試難易程度，豐富和創(chuàng)新了大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容，提高了教學(xué)效果。傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)因為實際條件的限制，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容窄、淺、散，可是在應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)以后，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)不斷的更新教學(xué)理念和教學(xué)內(nèi)容，并產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)教學(xué)研究成果；同時應(yīng)用多媒體可以根據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)計不同難度的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在應(yīng)用多媒體技術(shù)以后解決了個性化教學(xué)教師資源的問題，因為多媒體可以提供大量的資源，為個性化教學(xué)提供了保障，可以持續(xù)的提高教學(xué)效果。
2.計算機(jī)輔助大學(xué)英語教學(xué)的劣勢雖然多媒體輔助大學(xué)英語教學(xué)有一定的優(yōu)勢，可是事物是有兩面性的，它也有自身的劣勢。從教師方面來說因為多媒體輔助大學(xué)英語教學(xué)剛剛發(fā)展起來，教師應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)的水平還是有限的。教師不能很好的處理教學(xué)信息，僅僅多媒體的作用就是減輕自己備課、板書、講課的負(fù)擔(dān)，多媒體就是黑板，教師在多媒體上展示語法、詞匯等，從表面上來看大大增加了教學(xué)內(nèi)容，可是實際上學(xué)生無法接受這些大量信息，教師光顧著展示課件內(nèi)容，忽視了學(xué)生的感受。從學(xué)生方面來說大學(xué)生剛剛從高中的應(yīng)用教育中走出，還沒有完全形成自主學(xué)習(xí)的能力，都是靠教師的督促才學(xué)習(xí)的，所以他們還不能充分發(fā)揮多媒體以及多媒體網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)認(rèn)知作用。多媒體教學(xué)缺乏人際交流通過語言進(jìn)行交流才能得到更好的傾聽和學(xué)習(xí)效果?？墒嵌嗝襟w輔助教學(xué)只是將教師要表達(dá)的內(nèi)容通過多媒體表達(dá)出來，學(xué)生在通過多媒體接收教師要表達(dá)的內(nèi)容，這樣一來，反而減少了教師和學(xué)生之間直接的語言交流，影響了英語教學(xué)的效果。所以如果不能對多媒體進(jìn)行合理的利用，就會將傳統(tǒng)的教師滿堂灌轉(zhuǎn)變?yōu)橛嬎銠C(jī)的滿堂灌，而應(yīng)該是教學(xué)主體的學(xué)生還是被動的接受英語知識，無法發(fā)揮自身學(xué)習(xí)的積極性，也有導(dǎo)致多媒體喪失了預(yù)期的教學(xué)效果。
三、對多媒體教學(xué)進(jìn)行完善的措施
1.對多媒體教學(xué)原則進(jìn)行完善首先要確定學(xué)生的主體地位，素質(zhì)教育的基本目的就充分發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的探究知識，應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)不是在英語教學(xué)的所有環(huán)節(jié)都應(yīng)用多媒體，如果那樣的話學(xué)生還是被動的接受知識，也無法提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效果。其次，不斷的進(jìn)行創(chuàng)新，作為大學(xué)英語教學(xué)一定要與時俱進(jìn)不斷的提高自身的文化素質(zhì)，和多媒體輔助教學(xué)相結(jié)合培養(yǎng)并提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，以此開拓學(xué)生的視野，發(fā)散學(xué)生的思維。接著要在適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，英語教師要在恰當(dāng)?shù)臅r候應(yīng)用多媒體，這樣才能引起學(xué)生注意，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效果。然后還要適度的應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)。多媒體輔助教學(xué)固然好，生動形象，信息量大，教師自身也不需要費很大力，可是不要在整個課堂中都應(yīng)用多媒體，在某個環(huán)節(jié)應(yīng)用就可以了。將多媒體教學(xué)和其他教學(xué)手段相結(jié)合使用。多媒體輔助教學(xué)有優(yōu)勢，也有劣勢，所以將其和其他的教學(xué)手段相結(jié)合，促使多種教學(xué)手段的教學(xué)作用相互補(bǔ)充，最大程度的提高英語教學(xué)的效果。
2.對多媒體教學(xué)進(jìn)行完善的具體措施有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性第29卷第2期大學(xué)英語教學(xué)改革背景下多媒體輔助教學(xué)之優(yōu)劣淺析多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)的教學(xué)相比，具有更快的節(jié)奏，更大的輸入量，同時學(xué)生對多媒體教學(xué)以及新的教學(xué)模式還不是很適應(yīng)，導(dǎo)致學(xué)生無法跟上教師教學(xué)的進(jìn)度。所以教師一定要在上課之前明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行良好的預(yù)習(xí)，促使學(xué)生可以有目的的學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，英語教師也不要完全拋棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，將其中的精華和多媒體教學(xué)相互結(jié)合。作為學(xué)生一定要及時適當(dāng)?shù)恼{(diào)整自己的心態(tài)，適應(yīng)多媒體輔助教學(xué)，在新環(huán)境中形成自己的學(xué)習(xí)模式。開發(fā)的多媒體軟件要簡單易操作，實用、穩(wěn)定開發(fā)的多媒體輔助教學(xué)軟件的界面一定要整潔，不要過于繁雜；同時軟件還要有一定的兼容性，不要求計算機(jī)有較高的配置。同時在開發(fā)軟件之前一定要進(jìn)行充分的調(diào)查，還要在軟件應(yīng)用的過程中根據(jù)具體的情況和問題進(jìn)行完善。
3、大學(xué)英語教師和學(xué)生都要充分了解計算機(jī)和多媒體軟件以及其基本操作首先，在進(jìn)行多媒體輔助英語教學(xué)之前一定要對英語教師和學(xué)生進(jìn)行簡單的介紹和培訓(xùn)，促使他們可以熟練掌握操作技巧。如果在實際教學(xué)的過程中，多媒體設(shè)備出現(xiàn)問題，教師要對其進(jìn)行初步的檢查，如果教師自己可以解決問題，就繼續(xù)使用多媒體教學(xué)，如果教師無法自己解決問題，就要記錄問題，繼續(xù)采用其他的教學(xué)手段教學(xué)。也就是一定不要影響大學(xué)英語課堂教學(xué)。大學(xué)英語教學(xué)可以將多媒體輔助教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)媒體結(jié)合到一起雖然多媒體教學(xué)可以生動的傳遞大量的信息，具有很強(qiáng)的交互性和靈活性，可是傳統(tǒng)的教學(xué)媒體，例如模型、實物等還是無法被取代的。傳統(tǒng)媒體具有很強(qiáng)的重現(xiàn)性和可控性。所以要充分結(jié)合各種教學(xué)媒體，提高大學(xué)英語教學(xué)效果。
四、結(jié)語
關(guān)鍵詞：多媒體大學(xué)英語教學(xué)合作學(xué)習(xí)
國家教育部2004年制定的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》明確指出：“鑒于我國高校大學(xué)生人數(shù)迅速增長和可利用教育資源的相對有限，我們應(yīng)當(dāng)充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展帶來的契機(jī)，采用新的教學(xué)模式改進(jìn)原來的以教師講授為主的單一課堂教學(xué)模式?！憋@而易見，多媒體輔助英語教學(xué)將是大學(xué)英語教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。然而，從目前的教學(xué)實踐來看，盡管多媒體輔助英語教學(xué)已得到廣泛應(yīng)用，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率方面發(fā)揮了重要作用。但是由于對多媒體素材的一些錯誤應(yīng)用以及對教師角色的錯誤理解使得多媒體輔助英語教學(xué)的目標(biāo)難以實現(xiàn)。
而如果在多媒體計算機(jī)輔助教學(xué)中注入最近幾十年興起的合作學(xué)習(xí)，效果就會事半功倍。合作學(xué)習(xí)是一種以小組為形式通過合作達(dá)到共同目標(biāo)的教學(xué)策略，這種教學(xué)策略最初起源于二十世紀(jì)七十年代的美國，是由美國著名教育家DavidKoonts首先倡導(dǎo)并實施的。在這種以學(xué)生為主體，以小組活動為特色的教學(xué)模式的背后，隱藏著深刻的教育思想。這種思想力圖促成獨立、競爭與合作這三種教學(xué)模式在教學(xué)體系中的平衡分布，從而最終實現(xiàn)教育的平等。由于它在改善課堂內(nèi)的心理氣氛、大面積提高學(xué)業(yè)成績，促進(jìn)學(xué)生形成良好的非認(rèn)知品質(zhì)等方面成效顯著而被人們譽(yù)為“近幾十年最重要和最成功的教學(xué)改革”。
結(jié)合本人講授的靈通高職高專英語預(yù)備級課本，在具體操作時，教師可以從以下幾個方面把握。
一、重視教師的主導(dǎo)作用
與傳統(tǒng)教學(xué)不同的是，在多媒體的合作學(xué)習(xí)中，教師不僅只是講解員的身份。他首先應(yīng)該清楚什么是真正意義的多媒體合作學(xué)習(xí)，對其的基本方法、基本原則、實施方法和過程以及如何對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價等一系列的問題都應(yīng)該有深入的理解。另外，教師還要掌握學(xué)生的各方面特點，以便在學(xué)習(xí)分組時能按照每個學(xué)生不同的學(xué)習(xí)成績、口語及表達(dá)能力、心理素質(zhì)和個性差異等及時地調(diào)整各組的成員，盡量達(dá)到組內(nèi)成員之間的優(yōu)化和互補(bǔ)。最主要的是教師應(yīng)該在學(xué)生的合作學(xué)習(xí)中充當(dāng)指導(dǎo)者和參與者的角色，即教師不僅要分配好各個合作小組，而且還要對小組活動進(jìn)行監(jiān)督、指導(dǎo)和管理，同時可以在適當(dāng)?shù)臅r候參加到小組討論中。如果說在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生是演員的話，那么教師就應(yīng)該是導(dǎo)演，是整個舞臺的主導(dǎo)人物。所以在合作學(xué)習(xí)中，教師的主導(dǎo)作用不可或缺。
二、提供背景知識
在提供信息方面多媒體占絕對優(yōu)勢。學(xué)習(xí)一門語言決不僅僅意味著記住一些詞匯和語法，還包括理解這個民族的文化習(xí)俗。所以教師可以利用多媒體向?qū)W生展示該民族的歷史、文化、習(xí)俗等等。所以在學(xué)習(xí)Unit4時，本人就搜集了一些世界著名的建筑、旅游勝地，如自由女神像、艾菲爾鐵塔以及香港迪斯尼樂園。通過這些精彩的圖片以及說明，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也使學(xué)生學(xué)到一些文化知識，一舉兩得。
三、明確目標(biāo)
要想學(xué)生有效地合作學(xué)習(xí)，首先必須讓學(xué)生明確合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，使學(xué)生的合作學(xué)習(xí)活動具有方向感，責(zé)任感，每個合作小組應(yīng)當(dāng)有明確的小組任務(wù)。合作學(xué)習(xí)小組內(nèi)部應(yīng)當(dāng)根據(jù)小組任務(wù)進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆止?，讓每個小組成員有明確的小組任務(wù)。教師一定要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計小組合作學(xué)習(xí)的問題，為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)挠幸欢ㄌ魬?zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)。
四、合理分工
教師在構(gòu)建和作小組時，應(yīng)注意結(jié)構(gòu)的合理性。一是小組人數(shù)要合理，一般以4-6人為宜，人數(shù)太多不利于學(xué)生間的交流和個人才能的充分展示，人數(shù)太少也不利于學(xué)生間的交流和互助。一般說來，四人一組比較常見，前面的兩位同學(xué)和后面的兩位，這樣，每個人闡述時其他三位都可以聽清楚，效率比較高。
五、創(chuàng)設(shè)情景
在英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)首先給學(xué)生提供真實的學(xué)習(xí)情景，通過小組討論等方式進(jìn)行課堂教學(xué)。要告別中國學(xué)生的啞巴英語時代，教師就要在課堂上創(chuàng)設(shè)真實的語言環(huán)境。在學(xué)習(xí)這個單元時，學(xué)生要回答幻燈片上的這樣一個問題：根據(jù)課文，如果你有1000元，你想去哪里旅行，將如何支配手頭的錢。在這種氛圍里，學(xué)生暢所欲言，說出了他們向往的地方以及如何花這筆錢。
六、激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)
激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是多媒體教學(xué)的一個重要目標(biāo)，因此多媒體教學(xué)不僅僅是教師制作課件，而且也是學(xué)生的責(zé)任。他們可以分組就感興趣的話題搜集資料，展開討論。組員之間可以相互補(bǔ)充，盡可能把該話題理解了。另外在課堂上，老師不可能就某話題給出所有的信息，學(xué)生也可對其他方面進(jìn)行補(bǔ)充。通過自主學(xué)習(xí)得來知識，學(xué)生將很難忘記。要想合作學(xué)習(xí)取得預(yù)期的效果，老師和學(xué)生都要做好準(zhǔn)備，準(zhǔn)備有趣的相關(guān)的話題和資料。
其形式有小組討論，課堂合作會話練習(xí)以及角色表演。在講授Unit6“Music”時，學(xué)生欣賞完圖片，聽完音樂之后，學(xué)生先分組就看到的和聽到的討論有關(guān)音樂流派、特點、代表歌手以及樂器等方面的內(nèi)容，每組4人，小組討論后，分派任務(wù)（如：給樂隊命名、確定樂手和歌手、選擇要表演的歌曲，最后在全班同學(xué)面前匯報演出），學(xué)生根據(jù)這些步驟，首先找到自己的角色然后用英語完成介紹自己的角色，然后給全班同學(xué)表演，學(xué)生可自行評選出最佳合作樂隊，最佳表演樂隊，這些活動對學(xué)生來說都將是一次難忘的合作體驗。學(xué)生從中獲得的不僅是語言知識的擴(kuò)大，語言能力的提高，更加學(xué)會如何與人合作的方法。
總之，多媒體輔助教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)有助于促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，提倡自主，探究與合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體、問題的發(fā)現(xiàn)者，探索者和解決者。同時有助于培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和合作精神，使得學(xué)生樂于參與各種實踐活動，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，敢于表達(dá)自己的想法。還有在發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用以及提高評價的科學(xué)性方面也有重要意義。這兩種教學(xué)方法的結(jié)合必將最大限度的調(diào)動學(xué)生的積極性，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
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現(xiàn)僅以20以內(nèi)數(shù)退位減法教學(xué)為例，淺談探尋情境式教學(xué)模式的幾點體會。
一、創(chuàng)設(shè)情境
創(chuàng)設(shè)問題情境，就是提供新知識的現(xiàn)實前景，激活與新知識有關(guān)的學(xué)生原有的知識和生活經(jīng)驗，形成數(shù)學(xué)活動氛圍。美好的事物不但能喚起學(xué)生愉悅的情緒，還能引起學(xué)生的直接興趣，由無意注意引導(dǎo)到有意注意，發(fā)展間接興趣。
運用動畫置疑設(shè)疑，更能激發(fā)學(xué)生主動探索解決問題的途徑。例如，小浣熊和小熊貓在熱鬧的商店中購買文具，小浣熊買了一捆鉛筆（十支）后，店里還剩15支鉛筆，熊貓要買9支鉛筆，請每位售貨員（指操作電腦的同學(xué)）想一想，店里還剩幾支鉛筆？為什么？你怎樣拿給他？多媒體計算機(jī)在人機(jī)交互的良好界面上，提供充分感知對象，擴(kuò)大了學(xué)生直接經(jīng)驗的范圍。學(xué)生得到信息，不斷探求問題，思維積極活動起來，為解決本課的重點、難點找到落腳點，能快捷準(zhǔn)確地落實本節(jié)課的知識點。學(xué)生不但獲得了豐富的情感體驗，還將認(rèn)識與情緒聯(lián)系起來不斷加強(qiáng)，大大提高了學(xué)習(xí)興趣，電腦也成為學(xué)生認(rèn)知的工具與橋梁。
二、參與活動
運用電腦，展示多種推導(dǎo)方式，學(xué)生通過協(xié)商交流，在實踐中伴隨著觀察和思考活動，其學(xué)習(xí)的主動性得以加強(qiáng)。在學(xué)習(xí)獨立操作，得到正確結(jié)果后，電腦將四種方法分別演示出來：（1）把15根鉛筆排好，一根一根的減；（2）把15分成10和5，從一捆中拿出一根；（3）把9分成5和4，從15根中分別合出5根、4根；（4）想幾加9得15。使每位同學(xué)都看到形象直觀的推導(dǎo)方法，展示知識的發(fā)生和形成過程，突破難點，尋求最佳答案。
