時(shí)間：2022-12-09 18:42:17
序論：在您撰寫播音主持專業(yè)時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
總覺(jué)得，這個(gè)社會(huì)如果少了廣播播音一定會(huì)很煩躁，活在當(dāng)今社會(huì)就要適應(yīng)在其中，人是有感情的，而播音就是感情的聯(lián)絡(luò)線。播音主持這個(gè)專業(yè)是我的追求，有著這個(gè)追求我努力著，奮斗著，終于在忙碌的大學(xué)生活中我完成了自己的心愿。
無(wú)疑，大學(xué)生活讓我長(zhǎng)大了許多,也得到了許多。以前的幼稚被時(shí)間蒸發(fā)了,被初陽(yáng)蒸融了,現(xiàn)在的我變的堅(jiān)強(qiáng)和勇敢。是個(gè)有志氣的青年和奮斗者。
當(dāng)初我選擇了自己喜歡的專業(yè)：播音主持。它讓我變成了一個(gè)有氣質(zhì)有修養(yǎng)的女孩,做任何事情也都有了自己的原則。我有很多朋友,有同學(xué)也有老師,在他們身上我吸取了很多優(yōu)點(diǎn),也改掉了自己很多缺點(diǎn)。在我的藝術(shù)之路上會(huì)有很多挑戰(zhàn),不過(guò)我都會(huì)欣然接受,我喜歡挑戰(zhàn),喜歡艱苦的環(huán)靜,它會(huì)讓我變成一個(gè)有意志有耐心的人。我的文化課雖然不是很好,但我問(wèn)心無(wú)愧,我付出了我所能付出的一切。我會(huì)勇敢的面對(duì)我的選擇,無(wú)論前方是泥濘不堪還是康莊大道,永不言棄會(huì)是我永遠(yuǎn)的信念。我會(huì)把我全部的信心和精力都投入到學(xué)習(xí)中。
我的優(yōu)點(diǎn)是誠(chéng)實(shí)守信、待人熱情、性格堅(jiān)毅。我認(rèn)為誠(chéng)信是立身之本，所以我一直是以言出必行來(lái)要求自己。當(dāng)然我也有很多不足之處，我有信心一定改掉壞習(xí)慣，努力工作把播音事業(yè)做得更好。充滿自信的我，要不斷適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，提高開(kāi)拓進(jìn)取，能在不斷變化發(fā)展的社會(huì)洪流中乘風(fēng)破浪。
不是有句話說(shuō):"自己選擇的路就是跪著也要走完"嗎?為了我的夢(mèng)想,為了我的諾言,我會(huì)奮斗到底，堅(jiān)持不懈。
關(guān)鍵詞：非播音主持專業(yè)；播音主持課程；教與學(xué)
中圖分類號(hào)：G40 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-8122（2016）12-0141-02
一、非播音主持專業(yè)背景下開(kāi)設(shè)播音主持課程的原因
隨著傳媒行業(yè)的興起，許多綜合性大學(xué)紛紛下設(shè)傳媒學(xué)院，但是有些大學(xué)的傳媒學(xué)院并未開(kāi)設(shè)播音主持專業(yè)，而只保留了播音主持的課程。下面我們具體分析這種做法的原因。
1.不開(kāi)設(shè)播音主持專業(yè)的原因
（1）播音主持專業(yè)就業(yè)難。根據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，我們每年有2～3萬(wàn)播音主持專業(yè)的畢業(yè)生走向社會(huì)，但媒體能提供的播音主持相關(guān)崗位不過(guò)幾百個(gè)[1]。播音主持專業(yè)的畢業(yè)生們要么轉(zhuǎn)向了媒體的編輯、后期制作、攝像等其他崗位，要么徹底的改行離開(kāi)了播音主持專業(yè)。如果他們畢業(yè)之后沒(méi)有從事本學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的工作.那么播音主持專業(yè)的專業(yè)性如何體現(xiàn)，這個(gè)專業(yè)未來(lái)將如何立足和發(fā)展？在官方及民間的一些難就業(yè)專業(yè)的統(tǒng)計(jì)中，播音主持專業(yè)也屢屢見(jiàn)榜，專業(yè)開(kāi)設(shè)收到一定程度的沖擊。
（2）播音主持專業(yè)師資匱乏。播音主持人才本來(lái)就鳳毛麟角，從事播音主持教學(xué)的科班出身的教師更是少之又少，很大一部分老師都是臨近學(xué)科的。我國(guó)擁有播音主持專業(yè)博士點(diǎn)的僅中國(guó)傳媒大學(xué)一所高校，能為高校播音主持教學(xué)提供具有一定教學(xué)和理論研究能力的機(jī)構(gòu)少之又少。沒(méi)有強(qiáng)大的師資后盾，開(kāi)設(shè)高質(zhì)量的播音主持專業(yè)談何容易？
2.保留播音主持課程的原因
（1）播音主持技能在傳媒行業(yè)運(yùn)用廣泛。當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)新媒體、自媒體和融媒體交互的時(shí)代，播音主持技能可施展的空間和舞臺(tái)更多，播音主持不再是少數(shù)人的專利。例如，目前火熱流行的網(wǎng)絡(luò)直播、自電臺(tái)等等，就廣泛運(yùn)用到了播音主持技能。良莠不齊的水平層次更凸顯出了播音主持相關(guān)課程開(kāi)設(shè)的重要性。
（2）播音主持課程對(duì)學(xué)生各方面能力的干預(yù)是十分積極的。播音主持的相關(guān)課程可以為學(xué)生提供良好的語(yǔ)言能力和溝通能力訓(xùn)練，這些課程致力于將學(xué)生培養(yǎng)成為各個(gè)行業(yè)都需要的，具有溝通、表達(dá)與協(xié)調(diào)能力的口語(yǔ)傳播專業(yè)人才。具備杰出溝通能力的口語(yǔ)傳播人才各行各業(yè)都?xì)g迎。服務(wù)業(yè)、企事業(yè)單位、政府部門其實(shí)都對(duì)這樣的人才求賢若渴。
（3）播音主持課程能使整個(gè)傳媒學(xué)科課程設(shè)置豐富化和合理化。在沒(méi)有開(kāi)設(shè)播音主持專業(yè)的傳媒學(xué)院里，學(xué)生除了傳媒學(xué)科的課程外，語(yǔ)言類的課程基本只有普通話、現(xiàn)代漢語(yǔ)、古代漢語(yǔ)等，不過(guò)這些語(yǔ)言類的課程大多理論性較強(qiáng)，普通話實(shí)踐性較強(qiáng)，但偏重語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)，訓(xùn)練層面比較單一。適當(dāng)開(kāi)設(shè)播音主持課程，能夠綜合調(diào)用前期所學(xué)的語(yǔ)言學(xué)知識(shí)和普通話技能，并且將訓(xùn)練層面全面打開(kāi)，豐富了學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)；同時(shí)，如前所述，播音主持技能在當(dāng)今社會(huì)運(yùn)用廣泛，開(kāi)設(shè)相關(guān)課程也是頗為合理的。
二、非播音主持專業(yè)背景下播音主持課程的教與學(xué)所存在的問(wèn)題
應(yīng)該來(lái)說(shuō)，出于對(duì)上述原因的考慮，非播音主持專業(yè)背景下播音主持課程的教與學(xué)的思路和方法應(yīng)該是很清晰的。然而，我們發(fā)現(xiàn)在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，無(wú)論是老師教，還是學(xué)生學(xué)，卻都存在諸多問(wèn)題。
1.“教”中存在的問(wèn)題
（1）教學(xué)內(nèi)容不懂取舍。大部分非播音主持專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)播音主持并不是為了當(dāng)專業(yè)的播音員或主持人，而是為了畢業(yè)后更好地從事自己的工作。對(duì)非播音主持專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行播音主持教學(xué)如果將所有的專業(yè)內(nèi)容不加取舍就全盤教授，就只能讓學(xué)生走馬觀花、不知所云，況且，即使是播音主持專業(yè)的學(xué)生，也不是在校期間都能全面消化所學(xué)內(nèi)容。
（2）大小課比例安排略顯失控。具體體現(xiàn)為：理論大課過(guò)多或一股腦弄成沒(méi)有理論基礎(chǔ)的聯(lián)歡會(huì)式小課教學(xué)。理論大課過(guò)多會(huì)讓學(xué)生失去實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)；而理論講解不足或沒(méi)有理論大課則會(huì)使小課教學(xué)淪為噱頭，熱鬧之后，學(xué)生實(shí)無(wú)所得。
（3）作業(yè)布置與評(píng)估缺乏科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。很多時(shí)候，我們?cè)诓贾米鳂I(yè)時(shí)是比較隨意的，包括對(duì)作業(yè)形式、作業(yè)次數(shù)等缺乏設(shè)計(jì)感，更缺乏針對(duì)非專業(yè)學(xué)生在該課程作業(yè)方面的批改和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)
2.“學(xué)”中存在的問(wèn)題
（1）缺乏清晰學(xué)習(xí)目標(biāo)。非播音主持專業(yè)的播音主持課堂中，學(xué)生最容易產(chǎn)生迷茫，認(rèn)為自己以后又不當(dāng)播音員、主持人，為什么要辛辛苦苦學(xué)這門呢？這個(gè)迷茫如果不能有效驅(qū)散，學(xué)生在學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程當(dāng)中，都將會(huì)非常消極被動(dòng)。
（2）有些同學(xué)目標(biāo)是清晰的，但是由于沒(méi)掌握學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)過(guò)程存在畏難情緒。
（3）個(gè)別同學(xué)存在自我放棄的“旁觀者”心態(tài)。
三、具體解決辦法
針對(duì)上述非播音主持專業(yè)背景下播音主持課程的教與學(xué)存在的諸多問(wèn)題，我們嘗試用以下辦法加以解決。
1.充分了解學(xué)生需求和前期相關(guān)課程內(nèi)容
我們可以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)需求做一個(gè)全面摸底，從而在教學(xué)中做到因材施教，對(duì)癥下藥。而對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言，我們的非播音主持專業(yè)的播音主持課程的教學(xué)核心是基本技能教學(xué)。播音主持課的基本技能教學(xué)就是要讓學(xué)生能夠聲音清晰自然、內(nèi)容條理清楚地播讀稿件和進(jìn)行無(wú)稿表達(dá)[2]。
同時(shí)，我們也十分有必要在了解的過(guò)程中，充分反思一下傳媒學(xué)科課程設(shè)置細(xì)節(jié)的合理性，比如普通話、漢語(yǔ)通識(shí)、非編軟件學(xué)習(xí)以及播音主持課的安排順序等等。
2.教學(xué)重難點(diǎn)通盤考慮，將難點(diǎn)分散到其他相關(guān)學(xué)科中
非播音主持專業(yè)背景下播音主持的課程一般會(huì)將播音主持專業(yè)的幾大專業(yè)可能合揉到一個(gè)學(xué)期的一門課程中。在一個(gè)學(xué)期要講完專業(yè)學(xué)生四年學(xué)完的內(nèi)容，肯定是不可能的，而且講得太多，難點(diǎn)過(guò)于擁擠，進(jìn)度過(guò)于加快，會(huì)讓這門課程的教學(xué)難易度失調(diào)。但是有些知識(shí)點(diǎn)不講又有礙正常教學(xué)。這時(shí)，不妨將一些難點(diǎn)通篇考慮，分散至其他相關(guān)學(xué)科中。比如，在普通話教學(xué)中，就不僅僅要講語(yǔ)音的基本知識(shí)，而且也可以提前講解一些播音發(fā)聲的基礎(chǔ)知識(shí)。
3.堅(jiān)持大課為小課服務(wù)、小課是對(duì)大課的深入和鞏固的原則，避免出現(xiàn)兩張皮的脫節(jié)現(xiàn)象
進(jìn)度上，可以采取大小課間隔法，不要先把大課上完再上小課，或者干脆將大課壓縮至泛泛而談的程度。沒(méi)有理論指導(dǎo)的小課，會(huì)將課程變成一種聯(lián)歡會(huì)，學(xué)生只顧自?shī)首詷?lè)卻無(wú)多大進(jìn)步和收獲。
同時(shí)，還要重視小課的點(diǎn)評(píng)。以理論開(kāi)始，以理論結(jié)束，讓學(xué)生形成理性分析自己播音主持表現(xiàn)的習(xí)慣。
4.作業(yè)布置也和課堂教學(xué)密切相關(guān)，并制定規(guī)范的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)
在制定非播音主持專業(yè)背景下播音主持課程的教學(xué)大綱時(shí)，也應(yīng)該特別注意到這門藝術(shù)類課程的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。這個(gè)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)不僅應(yīng)該有考試評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，還應(yīng)該涵蓋平時(shí)的作業(yè)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。
現(xiàn)在的新媒體時(shí)代，老師們經(jīng)常會(huì)讓學(xué)生利用微信公眾號(hào)、微博、自電臺(tái)、映客等新興平臺(tái)提交作業(yè)，形式固然與時(shí)俱進(jìn)，但是這也增加了作業(yè)評(píng)估的難度。
在評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)方面，我們建議可以采用教師教材所提出的“官方標(biāo)準(zhǔn)”和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)點(diǎn)擊率所代表的“受眾標(biāo)準(zhǔn)”相結(jié)合的方法，這樣也可以提高學(xué)生的積極性和參與度，并且最重要的是“受眾標(biāo)準(zhǔn)”也會(huì)讓學(xué)生深深體會(huì)到播音主持藝術(shù)最真實(shí)的初衷。
除此之外，還可以有另外一種方法：“對(duì)學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量的評(píng)價(jià)我們更傾向于由一線的播音員、主持人（實(shí)踐導(dǎo)師）來(lái)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，適時(shí)了解一線的人才需求，充實(shí)豐富教學(xué)環(huán)節(jié)與內(nèi)容。[1]”
5.上好第一節(jié)課，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)
第一節(jié)課的課堂上，學(xué)生是懷揣著各式各樣的心態(tài)走進(jìn)教室的，教師應(yīng)該把握寶貴的第一課，幫助各種心態(tài)的學(xué)生找準(zhǔn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
有播音主持發(fā)展?jié)撃芑蚺d趣的學(xué)生，要幫助他們認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)所在，學(xué)習(xí)目標(biāo)可以確立為――以專業(yè)的高度要求自己，掌握正確的播音主持基本技能。
無(wú)播音主持發(fā)展?jié)撃芑蚺d趣的學(xué)生，要鼓勵(lì)他們以播音主持課程為契機(jī)，努力提升自己的普通話口語(yǔ)表達(dá)技能、人際溝通水平以及儀容儀表的優(yōu)雅美觀度。
6.多采用通俗易懂、深入淺出、可視化強(qiáng)的形象化教學(xué)方法，將專業(yè)術(shù)語(yǔ)解釋透徹，多方面打消學(xué)生的畏難情緒
比如，胸腹聯(lián)合式呼吸法，就可以請(qǐng)利用歌曲欣賞與視唱的方式讓學(xué)生明白。
7.采用小組教學(xué)的方法，盡量讓不同性格、不同擅長(zhǎng)點(diǎn)的每一位同學(xué)都有其適應(yīng)的“小組職責(zé)崗位”
小組溝通的理論來(lái)源于西方口語(yǔ)傳播學(xué)， 小組溝通的目的是小組成員的才智、能動(dòng)性在組內(nèi)得以發(fā)揮， 以利于小組共同目標(biāo)的圓滿完成[3]。
比如：課程開(kāi)始不久就可以采用自我介紹、表格調(diào)查等摸底方式，弄清楚每位同學(xué)的特點(diǎn)，然后采取自愿分組和教師調(diào)控的方法，將全班同學(xué)分成若干分工合理的小組，每組5到6位學(xué)生，今后的課堂任務(wù)將采用個(gè)人單獨(dú)任務(wù)和小組分工任務(wù)相結(jié)合的方式。每次任務(wù)必須上交明確的人員職責(zé)安排表。通過(guò)這種方法幫助消滅一小部分學(xué)生“旁觀者心態(tài)”。
四、結(jié) 語(yǔ)
非播音主持專業(yè)背景下開(kāi)設(shè)播音主持課程是十分必要的，然而在此過(guò)程中的教與學(xué)確實(shí)都存在一些亟待解決的問(wèn)題，作為課堂中的主導(dǎo)，教師應(yīng)該領(lǐng)先一步對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行積極的思考，并嘗試有效解決，這樣才可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)優(yōu)質(zhì)高效的課堂。以上是我們對(duì)非播音主持專業(yè)背景下播音主持課程的教與學(xué)的初步探索，歡迎各位同仁參與交流并指正。
參考文獻(xiàn)：
[1] 譚力.口語(yǔ)傳播視野下播音主持專業(yè)基礎(chǔ)技能課教學(xué)的優(yōu)化與實(shí)踐――以欽州學(xué)院為例[J].理論觀察，2013（10）.
2016年浙江藝考統(tǒng)考合格分?jǐn)?shù)線
2016年浙江省普通高校招生播音主持、編導(dǎo)、攝制、影視表演、舞蹈、時(shí)裝表演類專業(yè)省統(tǒng)考合格分?jǐn)?shù)線通告
專業(yè)類別
分?jǐn)?shù)線
時(shí)間過(guò)的很快，轉(zhuǎn)眼間，我到臨沂銀雀山漢墓竹筒博物館工作，已經(jīng)快一年的時(shí)間了，回想在這里工作的時(shí)間，工作生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴常常在我腦海里顯現(xiàn)，從剛開(kāi)始對(duì)每個(gè)廳講解詞的整理、背誦到每個(gè)廳講解的考核，從漢墓竹筒出土紀(jì)念活動(dòng)的接待和跟車服務(wù)到參與東方紅影城的主持和講解，從對(duì)銀雀山兵學(xué)文化系統(tǒng)深入的學(xué)習(xí)到參與兵學(xué)文化論文的寫作，從正式上崗講解到獲得講解方面的提高和突破等等，我想說(shuō)XX年年是我人生收獲的一年，我不僅收獲了很多，而且還從中感悟和成長(zhǎng)了很多，感覺(jué)自己從前沖動(dòng)、魯莽的性格也隨著踏入工作崗位慢慢地走向成熟。我要感謝各位領(lǐng)導(dǎo)同事對(duì)我的培養(yǎng)和關(guān)懷。
XX年年對(duì)我又是人生轉(zhuǎn)折的一年，還記得XX年年8月16日，我有幸被博物館試用，開(kāi)始了3個(gè)月的考核和培訓(xùn)，在試用期間，雖然每天都在重復(fù)著背講解詞的工作，但我從來(lái)沒(méi)有把它當(dāng)成一種壓力和負(fù)擔(dān)，反而無(wú)形中成為一種興趣，在興趣的推動(dòng)下，我每天都會(huì)認(rèn)真地精心策劃和整理講解詞，并從其他書籍中吸取知識(shí)養(yǎng)分添加到自己的講解詞里，運(yùn)用到活靈活現(xiàn)的講解中。最后考核順利通過(guò)，我正式上崗工作。我漸漸發(fā)現(xiàn)自己在講解方面還存在很多的不足，而我經(jīng)常問(wèn)自己，為什么有的講解員講得生動(dòng)悅耳有感染力。這個(gè)問(wèn)題常常困擾著我，為了尋找答案，我有一段時(shí)間常跟在游客身后聽(tīng)他們的講解，一邊學(xué)習(xí)他們的講解，一邊思考，再結(jié)合我在大學(xué)所學(xué)到的播音技巧，慢慢的磨合出自己的一套講解風(fēng)格，甚至我會(huì)把某些講解詞改成具有自己特點(diǎn)的語(yǔ)言，更重要的是我從中摸索出講解方面的重要技巧。
新的一年，新的起點(diǎn)，我會(huì)在新年的每一個(gè)階段制定好自己奮斗的目標(biāo)和計(jì)劃，最重要的是，在自己的業(yè)務(wù)上不斷有新的突破。另外，我還會(huì)注意2點(diǎn)，一是責(zé)任，二是團(tuán)結(jié)，我想現(xiàn)在的社會(huì)并不缺乏有能力的人，但每個(gè)地方真正需要的是既有能力又有責(zé)任感的人，學(xué)做人比單純的學(xué)知識(shí)更重要。而自從來(lái)到博物館工作，給我感觸最深的是大家的團(tuán)結(jié)，我認(rèn)為要想團(tuán)結(jié)，不需要志同道合，只要每個(gè)人都用真誠(chéng)去面對(duì)這個(gè)集體，學(xué)會(huì)謙虛、學(xué)會(huì)冷靜、更重要的是，在必要時(shí)學(xué)會(huì)讓步，彼此互相幫助，有福同享，有難同當(dāng)，這樣才能和諧上進(jìn)，創(chuàng)造輝煌。
關(guān)鍵詞：播音主持專業(yè);現(xiàn)狀;對(duì)策
一、高校播音主持專業(yè)存在的問(wèn)題
（一）高校教學(xué)資源缺乏
眾所周知，播音主持專業(yè)是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，它所強(qiáng)調(diào)的是豐富的知識(shí)素養(yǎng)、臨場(chǎng)機(jī)智靈活的應(yīng)變能力能力和過(guò)硬的心理素質(zhì)，這就要求各個(gè)高校在教育教學(xué)過(guò)程中要將課堂教學(xué)進(jìn)行延伸，提高自身教學(xué)能力以及完善自身的教學(xué)資源。由于高校的招生規(guī)模不斷擴(kuò)大對(duì)學(xué)校的教學(xué)資源的要求也進(jìn)一步提高，從而使得招生規(guī)模的擴(kuò)大和教學(xué)資源不足的矛盾也更加的突出。還存在一部分高校為了完成招生計(jì)劃可以招到更多的學(xué)生就降低了在專業(yè)方面的要求，而且加上播音主持專業(yè)招生的學(xué)費(fèi)是相對(duì)來(lái)說(shuō)比較高的，這對(duì)高校來(lái)說(shuō)是一個(gè)很大的吸引力。因?yàn)椴ヒ糁鞒謱I(yè)與一般的文化課的課程設(shè)置和要求存在巨大的差異，它不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的課堂講授，它是需要具備攝像露營(yíng)、演出播放、以及視頻制作等方面的全套的課程教學(xué)設(shè)備的。但是目前很多高校在設(shè)備和教學(xué)資源上是不能滿足播音主持專業(yè)的教學(xué)要求的，所以相應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量也不會(huì)特別的高的。
（二）師資力量相對(duì)薄弱
由于播音主持專業(yè)是一個(gè)新型的學(xué)科，隨著招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，其突然激增的學(xué)生人數(shù)給學(xué)校的教學(xué)資源特別是師資力量帶來(lái)了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。存在一部分的高校教師教學(xué)素養(yǎng)低的問(wèn)題，因?yàn)椴ヒ糁鞒謱I(yè)的教學(xué)是需要高素質(zhì)的綜合人才的，這樣才能培養(yǎng)出適合時(shí)展需要的優(yōu)秀人才。播音主持專業(yè)的老師不僅需要掌握基礎(chǔ)的播音基礎(chǔ)知識(shí)，還要具備較高的創(chuàng)新精神和豐富的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?，F(xiàn)在很多高校的播音主持專業(yè)的老師并非播音主持專業(yè)畢業(yè)的，甚至沒(méi)有一點(diǎn)的相關(guān)專業(yè)的背景更談不上相對(duì)應(yīng)的媒體從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，所以很難做到將自己的經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)結(jié)合起來(lái)。作為一名專業(yè)的播音主持人員不僅要有過(guò)硬的播音主持專業(yè)知識(shí)，還要具備高超的言語(yǔ)表達(dá)能力。一個(gè)人的外在形象、心理素質(zhì)和應(yīng)變能力是不能夠作為一個(gè)專業(yè)的支撐的，只有過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)和好的表達(dá)能力才能真正的幫助學(xué)生來(lái)提高自身的主持功力。
二、解決播音主持專業(yè)現(xiàn)狀的對(duì)策
（一）完善教學(xué)資源、優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境
我國(guó)教育教學(xué)目標(biāo)對(duì)各個(gè)專業(yè)的設(shè)置的教學(xué)條件：硬件設(shè)施和師資力量是有明確的要求的。關(guān)于播音主持專業(yè)的設(shè)置也是如此，對(duì)學(xué)校的教學(xué)設(shè)施和教學(xué)環(huán)境的要求是非常嚴(yán)格的，各個(gè)高校必須建立例如：多媒體教室、演播室、視頻制作及編輯室和相應(yīng)的資料室。這就要求高校在開(kāi)辦播音主持專業(yè)時(shí)要有充足的資金、場(chǎng)地、師資以及設(shè)備，可以為培養(yǎng)相應(yīng)的專業(yè)人才提供好的學(xué)習(xí)環(huán)境。另外學(xué)校要跟上時(shí)代的要求，積極引進(jìn)先進(jìn)的技術(shù)設(shè)備和技術(shù)手段來(lái)給學(xué)生提供靈活多樣的教學(xué)手段以及和諧的教學(xué)環(huán)境。
（二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)
因?yàn)椴ヒ糁鞒謱I(yè)的從業(yè)人員是必須具備過(guò)硬的知識(shí)素養(yǎng)，較強(qiáng)的創(chuàng)新能力和社會(huì)實(shí)踐能力，所以對(duì)教師的知識(shí)素養(yǎng)的要求也是很高的。高校在完善師資力量的同時(shí)要注重對(duì)教師的素質(zhì)的提高，這就要求我們?cè)谂囵B(yǎng)播音主持專業(yè)的人才時(shí)一方面要注重嚴(yán)格把控選拔要求，按層次劃分人才的培養(yǎng)目標(biāo);另一方面要給教師提供進(jìn)一步深造的機(jī)會(huì)，例如：鼓勵(lì)教師攻讀碩士和博士、參與學(xué)術(shù)研究、參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等。提高教師的知識(shí)面和實(shí)踐能力，也可以在給學(xué)生講課的過(guò)程中豐富課堂知識(shí)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂氣氛、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
因此，高校在培養(yǎng)播音主持人才的道路上是需要很多的地方是需要改善的，高校要清楚的認(rèn)識(shí)到自己所采用的教育教學(xué)的模式不是固定不變的，其是由社會(huì)對(duì)多媒體環(huán)境的要求和對(duì)播音主持專業(yè)的人才需求決定的。高校作為培養(yǎng)人才的平臺(tái)要緊跟時(shí)代的發(fā)展，還要擁有廣闊的視野。作為學(xué)生本身要憑借已有的資源來(lái)不斷學(xué)習(xí)和鞏固自身的知識(shí)，同時(shí)要多多參與學(xué)校的社團(tuán)播音實(shí)踐活動(dòng)，參與校外的一些實(shí)習(xí)來(lái)多多鍛煉自己，提高自己在行業(yè)中的競(jìng)爭(zhēng)力。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：教育閉塞;復(fù)合型人才;新思維掌握
一、前言
隨著電視行業(yè)和網(wǎng)絡(luò)行業(yè)的興起，播音與主持專業(yè)已經(jīng)成為熱門專業(yè)，與20世紀(jì)80年代不同，現(xiàn)在的播音主持專業(yè)已經(jīng)不滿足單一人才的需求，轉(zhuǎn)而向復(fù)合型人才的培養(yǎng)進(jìn)發(fā)，但是雖然我們?cè)谛问缴细狭藝?guó)際潮流趨勢(shì)，但是在傳統(tǒng)的培養(yǎng)理念上還稍有欠缺，現(xiàn)代高校播音與主持專業(yè)還存在一定的弊端，現(xiàn)狀并不理想。因此，本文重點(diǎn)從問(wèn)題入手分析，對(duì)如何改變高校播音主持專業(yè)培養(yǎng)的現(xiàn)狀進(jìn)行了理論探討。
二、高校播音與主持專業(yè)現(xiàn)狀當(dāng)中的不足
（1）教學(xué)思路跟不上形勢(shì)發(fā)展，從2000年開(kāi)始，我國(guó)正式進(jìn)入了大數(shù)據(jù)時(shí)代，電視綜藝、網(wǎng)絡(luò)綜藝節(jié)目層出不窮，并且隨著信息化的傳播以及電子計(jì)算機(jī)的普及，已經(jīng)影響到了每一個(gè)人的生活，成了生活必需品，此時(shí)我國(guó)的綜藝類節(jié)目也悄然發(fā)生著變化，從最初的廣播、到后來(lái)的綜藝大觀、再到現(xiàn)在的各種形式的娛樂(lè)綜藝節(jié)目，我國(guó)的綜藝類型緊跟國(guó)際化發(fā)展潮流，可以說(shuō)在節(jié)目制作上并沒(méi)有與國(guó)外相差太遠(yuǎn)，但是在專業(yè)人才培養(yǎng)上還在研習(xí)傳統(tǒng)的教學(xué)思路，既單一人才培養(yǎng)，現(xiàn)在培養(yǎng)播音與主持的科目大綱中明顯地將播音主持學(xué)科分為了若干個(gè)小科目，從而針對(duì)不同的人才進(jìn)行不同的“領(lǐng)域”培養(yǎng)，但是在歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家，早就將播音主持專業(yè)的學(xué)科簡(jiǎn)化，將若干個(gè)小科目合并為一個(gè)大科目，并且為了滿足學(xué)生能夠在最短的時(shí)間內(nèi)掌握到最多的知識(shí)，不斷地將優(yōu)秀的學(xué)員送到各大電視臺(tái)當(dāng)中通過(guò)實(shí)踐鍛煉學(xué)生，而反觀我國(guó)還在死板的教學(xué)過(guò)程中徘徊，思路已經(jīng)落后于國(guó)外。
（2）對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新培養(yǎng)意識(shí)不強(qiáng)，縱觀近年來(lái)我國(guó)各大綜藝節(jié)目能夠獲得高收視率的本土創(chuàng)作題材很少，而一些引入的題材都受到了觀眾的熱捧，如《中國(guó)好聲音》《我是歌手》《奔跑吧兄弟》等熱門綜藝節(jié)目都是買斷日韓國(guó)家綜藝版權(quán)，在進(jìn)行中國(guó)式本造形成的，雖然比較適合中國(guó)的發(fā)展前景，但是精髓創(chuàng)意卻是借鑒國(guó)外，這反映出了我國(guó)綜藝節(jié)目的創(chuàng)新能力不強(qiáng)，直接映射出了我國(guó)綜藝節(jié)目人才在創(chuàng)作的過(guò)程中缺乏創(chuàng)新精神，歸根結(jié)底是學(xué)習(xí)時(shí)沒(méi)有打下扎實(shí)的創(chuàng)新思想，而反觀國(guó)外，為了培養(yǎng)播音主持人才的創(chuàng)新精神，不斷提出新的挑戰(zhàn)課題，并提供一定的研究經(jīng)費(fèi)，讓學(xué)生有時(shí)間有基礎(chǔ)地進(jìn)行創(chuàng)造，這比枯燥死板的課堂教育要更加提升學(xué)生的創(chuàng)新思維，能夠釋放出學(xué)生的天性。
（3）缺乏復(fù)合型人才的培養(yǎng)思路，對(duì)復(fù)合型人才的培養(yǎng)是對(duì)現(xiàn)代化播音與主持人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，在國(guó)外為了鍛煉復(fù)合型播音主持人才，常常將他們置身于節(jié)目編制的各個(gè)領(lǐng)域當(dāng)中，從導(dǎo)演到編輯、從采集師到文案撰寫，從燈光師到舞臺(tái)設(shè)計(jì)，種種分類匯于一爐，只為了鍛煉人才的全面性，讓其更適合這一行業(yè)的發(fā)展，也杜絕了舞臺(tái)上出現(xiàn)突發(fā)狀況時(shí)主持人不能良好應(yīng)對(duì)的尷尬場(chǎng)面，但是在我國(guó)，這樣的培養(yǎng)方式并沒(méi)有被廣泛引用，致使復(fù)合型人才稀缺，能夠勝任的優(yōu)秀主持人多數(shù)是在職場(chǎng)上工作許久的老牌主持，這使我國(guó)的播音主持專業(yè)出現(xiàn)了斷層。
三、針對(duì)我國(guó)播音與主持專業(yè)現(xiàn)狀的改革措施
（1）加強(qiáng)經(jīng)費(fèi)投入，增強(qiáng)我國(guó)高校中播音主持專業(yè)人才培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)，設(shè)立專業(yè)研究經(jīng)費(fèi)和創(chuàng)新獎(jiǎng)勵(lì)經(jīng)費(fèi)，設(shè)立項(xiàng)目研究評(píng)定組，讓更多有思想的年輕人能夠不受經(jīng)費(fèi)的困擾大膽創(chuàng)新，為播音與主持形式提供良好的思路，同時(shí)設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)研究經(jīng)費(fèi)，為新推出的好項(xiàng)目以及思路進(jìn)行資金支撐，讓越來(lái)越多的研究人才能夠找到歸屬感，讓研究成為切實(shí)的實(shí)踐行為，而不是停留在口號(hào)階段，從而豐富我國(guó)播音與主持行業(yè)的理論與實(shí)踐發(fā)展，增強(qiáng)變革時(shí)效性帶來(lái)的轉(zhuǎn)變。
（2）增強(qiáng)復(fù)合型人才培養(yǎng)，將人才置身于這一專業(yè)的多個(gè)領(lǐng)域當(dāng)中，打破傳統(tǒng)“專業(yè)限制”，強(qiáng)調(diào)復(fù)合型人才的重要價(jià)值，設(shè)定考核專業(yè)人才的特殊考試，為實(shí)踐舞臺(tái)輸送專業(yè)的復(fù)合型人才，打破單一化的怪圈，促進(jìn)和平競(jìng)爭(zhēng)的比賽理念，當(dāng)然這不是一蹴而就的，我們可以先設(shè)立“復(fù)合型人才小組”作為過(guò)渡，以小組為單位劃分人才，提升劃分小組的協(xié)作你能力，并最終以“復(fù)合型人才小組”為根基，逐漸地培養(yǎng)復(fù)合型人才。
（3）打破思想禁制，為創(chuàng)新添加新的動(dòng)力，我國(guó)播音主持人的發(fā)展想要快速地與國(guó)際結(jié)果就要從教育的本身打破思想禁止，為學(xué)生提供更多有效的發(fā)展空間，打破傳統(tǒng)教學(xué)素材的束縛，讓學(xué)生的思想能夠得到自由的飛翔，從而創(chuàng)造出更有靈感的思路，豐富我國(guó)綜藝節(jié)目形式。要更好地拓寬知識(shí)面，成為一名“雜家”，實(shí)踐必不可少。要在實(shí)踐中尋找真理，在實(shí)踐中得到知識(shí)，在實(shí)踐中提高能力。這就告訴學(xué)生，作為主持人，靠近百姓、接近受眾非常重要。只有洞察各個(gè)階層老百姓的心理動(dòng)態(tài)，才可以更好地展示節(jié)目?jī)?nèi)涵。在《節(jié)目主持》課程中，當(dāng)理論部分學(xué)習(xí)完畢后，學(xué)生可以去演播室、音頻工作站、電臺(tái)、電視臺(tái)實(shí)踐，用學(xué)過(guò)的理論知識(shí)指導(dǎo)自己的現(xiàn)場(chǎng)駕馭能力，從而培養(yǎng)職業(yè)的敏感度和責(zé)任感，為今后走上播音工作崗位打下基礎(chǔ)，總之，隨著廣播電視傳播方式、手段的更新以及受眾欣賞水平的不斷提高，高校播音與主持專業(yè)教育面臨著新的挑戰(zhàn)教師擔(dān)負(fù)著人才培養(yǎng)之重任。
四、結(jié)語(yǔ)
播音與主持專業(yè)的現(xiàn)狀雖然在我國(guó)出現(xiàn)了一定的問(wèn)題，但是這并不妨礙我國(guó)這一行業(yè)的盛興和發(fā)展，但我們應(yīng)當(dāng)實(shí)事求是地看待問(wèn)題，將現(xiàn)狀當(dāng)中的問(wèn)題引入到真正的解決途徑當(dāng)中，依托社會(huì)環(huán)境在理論中求實(shí)踐，在實(shí)踐中求發(fā)展，從而創(chuàng)造出有針對(duì)性的解決策略，同時(shí)從國(guó)家、社會(huì)、機(jī)構(gòu)的角度對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行再梳理，切實(shí)地將改革提到日程上，而不是流于表面現(xiàn)象。（作者單位：沈陽(yáng)師范大學(xué)戲劇學(xué)院）
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】新媒體;播音主持;人文素養(yǎng)
新媒體對(duì)播音主持專業(yè)培訓(xùn)的影響體現(xiàn)在兩方面，其一是在新媒體環(huán)境下，群眾獲取信息的途徑增多，對(duì)播音主持素養(yǎng)要求提升，播音主持專業(yè)培訓(xùn)需創(chuàng)新培訓(xùn)理念；其二是在新媒體環(huán)境下，播音主持專業(yè)培訓(xùn)可應(yīng)用的信息化培訓(xùn)手段增多，相關(guān)人員需有效利用。
一、新媒體環(huán)境下播音主持專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀
在新媒體環(huán)境下，市場(chǎng)對(duì)播音主持人才的要求更高，培訓(xùn)人員需合理利用新媒體環(huán)境下的信息化培訓(xùn)手段，培養(yǎng)新入職播音員主持人的綜合素養(yǎng)，為觀眾帶來(lái)更優(yōu)質(zhì)的觀看體驗(yàn)。但在實(shí)際培訓(xùn)中，部分單位并未認(rèn)識(shí)到新媒體對(duì)播音主持專業(yè)培訓(xùn)的影響，仍按照傳統(tǒng)培訓(xùn)理念與方式開(kāi)展培訓(xùn)，具體體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：第一，培訓(xùn)內(nèi)容不合理，部分單位在課程設(shè)置中表現(xiàn)出重技能輕文化的現(xiàn)象，導(dǎo)致播音主持專業(yè)新入職播音員主持人雖然具備字正腔圓的發(fā)音和端莊的儀表，但不具備豐富的人文素養(yǎng)以支撐其播音主持內(nèi)容，阻礙新入職播音員主持人的可持續(xù)發(fā)展；第二，培訓(xùn)方式陳舊，部分單位在開(kāi)展播音主持專業(yè)培訓(xùn)時(shí)，仍舊采用灌輸式培訓(xùn)方法，新入職播音員主持人參與性偏低，培訓(xùn)效果不理想；第三，缺乏實(shí)踐培訓(xùn)，目前部分單位開(kāi)展的新入職播音員主持人培訓(xùn)普遍存在實(shí)踐培訓(xùn)與理論培訓(xùn)嚴(yán)重失衡，新入職播音員主持人實(shí)踐素養(yǎng)不足，不能滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。
二、新媒體環(huán)境下播音主持專業(yè)教學(xué)改進(jìn)策略
1.優(yōu)化播音主持專業(yè)培訓(xùn)內(nèi)容。針對(duì)播音主持專業(yè)培訓(xùn)存在的重技能輕文化問(wèn)題，相關(guān)單位需優(yōu)化播音主持專業(yè)的培訓(xùn)內(nèi)容，在講解播音主持理論與實(shí)踐支持的同時(shí)，有意識(shí)地滲透人文教育，加強(qiáng)新入職播音員主持人的道德修養(yǎng)與人文素養(yǎng)，深化新入職播音員主持人對(duì)文化內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)，使其通過(guò)播音主持傳遞信息時(shí)，進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀或良好道德觀念的傳遞，發(fā)揮引導(dǎo)社會(huì)輿論的作用。同時(shí)，培訓(xùn)中可定期組織實(shí)踐活動(dòng)，如走進(jìn)敬老院、下鄉(xiāng)入社區(qū)、探訪建筑工地等，帶領(lǐng)新入職播音員主持人“走基層”，體會(huì)群眾生活，了解社會(huì)現(xiàn)象，提高新入職播音員主持人的人文素養(yǎng)，使新入職播音員主持人的播音主持更具“人情味”。2.創(chuàng)新播音主持培訓(xùn)手段。針對(duì)播音主持培訓(xùn)方式陳舊問(wèn)題，培訓(xùn)人員需提高對(duì)多媒體的重視，引入先進(jìn)技術(shù)，創(chuàng)新播音主持培訓(xùn)手段。在先進(jìn)技術(shù)的支持下，慕課、VR技術(shù)等模式已得到廣泛應(yīng)用，培訓(xùn)人員可利用互聯(lián)網(wǎng)尋找專業(yè)培訓(xùn)資源，結(jié)合工作要求與新入職播音員主持人認(rèn)知水平，編輯慕課視頻，通過(guò)新入職播音員主持人的自主學(xué)習(xí)與合作探究，深化其對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)。有條件的單位可引入虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，利用計(jì)算機(jī)模擬播音主持過(guò)程，生成三維模型，以更直觀的形式展示理論知識(shí)。例如，在開(kāi)展《喉部控制》的培訓(xùn)時(shí)，培訓(xùn)人員可通過(guò)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)模擬喉部的整體結(jié)構(gòu)與發(fā)聲時(shí)的器官工作原理，幫助新入職播音員主持人理解理論知識(shí)，為后續(xù)實(shí)踐訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)。另外，為實(shí)現(xiàn)校臺(tái)銜接，可引入導(dǎo)師制強(qiáng)化新入職播音員主持人的綜合素養(yǎng)，使其適應(yīng)崗位工作要求。某廣播電視臺(tái)制定并實(shí)施新員工導(dǎo)師制度，選拔不同業(yè)務(wù)領(lǐng)域的骨干播音員主持人作為導(dǎo)師，與新入職播音員主持人分組結(jié)對(duì)，對(duì)新入職播音員主持人進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)新入職播音員主持人在業(yè)務(wù)與心理等方面，完成從學(xué)生到專業(yè)人士的轉(zhuǎn)變，并通過(guò)培訓(xùn)講座、素質(zhì)拓展訓(xùn)練、黨建知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)，提高新入職播音員主持人的綜合素養(yǎng)。在培訓(xùn)講座方面，該廣播電視臺(tái)組織“臺(tái)十佳員工”、各部門業(yè)務(wù)骨干及職能部門的負(fù)責(zé)人，就廣播電視節(jié)目制作、新媒體應(yīng)用等內(nèi)容開(kāi)展培訓(xùn)，深化新入職播音員主持人對(duì)崗位工作的認(rèn)識(shí)。3.提供播音主持實(shí)踐機(jī)會(huì)。針對(duì)播音主持專業(yè)存在的實(shí)踐培訓(xùn)不足問(wèn)題，培訓(xùn)人員需為新入職播音員主持人提供更多播音主持的實(shí)踐機(jī)會(huì)。在新媒體環(huán)境下，培訓(xùn)人員可利用互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)設(shè)播音主持情境，引導(dǎo)新入職播音員主持人開(kāi)展實(shí)踐訓(xùn)練，為新入職播音員主持人的未來(lái)工作奠定基礎(chǔ)。例如，在某單位中，培訓(xùn)人員基于新媒體設(shè)計(jì)三個(gè)層次的實(shí)踐訓(xùn)練，分別是基礎(chǔ)技能訓(xùn)練、綜合提高訓(xùn)練與實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練。在基礎(chǔ)技能訓(xùn)練中，培訓(xùn)人員通過(guò)基于新媒體技術(shù)的軟件與設(shè)備，組織新入職播音員主持人開(kāi)展語(yǔ)音測(cè)試、播音發(fā)聲訓(xùn)練，通過(guò)計(jì)算機(jī)規(guī)范的發(fā)聲標(biāo)準(zhǔn)，糾正新入職播音員主持人發(fā)音，使其基礎(chǔ)技能得以提升；在綜合提高訓(xùn)練中，培訓(xùn)人員通過(guò)新媒體創(chuàng)設(shè)不同培訓(xùn)情境，如新聞播音、廣播主持、電視主持、影視廣告配音或活動(dòng)會(huì)議主持等，要求新入職播音員主持人在不同情境下進(jìn)行播音主持，強(qiáng)化其播音主持能力，提升其思維能力；在實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練中，培訓(xùn)人員拓展培訓(xùn)情境，組織新入職播音員主持人開(kāi)展文博解說(shuō)、網(wǎng)絡(luò)主持等實(shí)踐訓(xùn)練，并要求新入職播音員主持人進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐演出。在上述實(shí)踐培訓(xùn)中，培訓(xùn)人員通過(guò)層進(jìn)式訓(xùn)練內(nèi)容，深化新入職播音員主持人對(duì)播音主持專業(yè)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)新入職播音員主持人的綜合素養(yǎng)，使其在未來(lái)有更為廣闊的發(fā)展前景，實(shí)現(xiàn)新入職播音員主持人的可持續(xù)發(fā)展。
三、結(jié)語(yǔ)
