時(shí)間：2022-03-08 21:42:38
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1.1圖片演示
圖片演示是最普遍的一種方法。目前，《PEP小學(xué)英語》教材最大的特點(diǎn)就是在出示新單詞時(shí)都配有圖片，這樣圖文并茂，學(xué)生心眼合一，認(rèn)知更加簡單，更加難忘。而且這些圖片基本上是卡通的，符合小學(xué)生的認(rèn)知心理。例如學(xué)習(xí)panda,cat,kangaroo,goat等這類單詞時(shí)出示相應(yīng)圖片，鮮亮的色彩，可愛的卡通圖畫一下子就吸引了學(xué)生的注意力，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。簡筆畫、掛圖、插圖，幻燈片等呈現(xiàn)課文情境，實(shí)際上就是把課文內(nèi)容形象化，給學(xué)生留下深刻的印象，幫助學(xué)生直接理解并運(yùn)用所學(xué)的內(nèi)容。
1.2實(shí)物演示
英語課和其它課相比最大的特點(diǎn)就是能把實(shí)物帶進(jìn)課堂，把生活中的諸多真實(shí)生活實(shí)例經(jīng)過精心準(zhǔn)備搬進(jìn)課堂，使學(xué)生覺得這不是正襟危坐的課堂，為營造輕松愉快的課堂氛圍埋下了伏筆。單詞教學(xué)可由實(shí)物來呈現(xiàn)其意思，例如教學(xué)食物、衣物、書刊、小玩具、文具等單詞時(shí)可用實(shí)物來結(jié)合教學(xué)。比如學(xué)習(xí)《PEP英語》6B中seed，soil，sprout，plant時(shí)，筆者事先將種子、土、幼苗和植物帶進(jìn)了教室，在教授新詞時(shí)，先通過實(shí)物演示教會(huì)學(xué)生單詞，再通過親自種植等一系列活動(dòng)向?qū)W生演示植物的種植過程，這樣教學(xué)不但避免了單調(diào)枯燥的單詞教學(xué)，還教會(huì)了學(xué)生植物的種植方法，真正做到寓教于樂。
2歸類記憶法
歸類記憶法是將分散、零星的一些單詞按不同類別劃為一組進(jìn)行系統(tǒng)記憶的方法，非常適合六年級(jí)學(xué)生在總復(fù)習(xí)階段學(xué)習(xí)單詞時(shí)運(yùn)用。例如：表示水果的單詞apple,banana,pear,pineapple,lemon,strawberry,peach,mango等；表示食物類的單詞：dumpling,sandwich,hamburger,bread,rice,milk等；表示交通工具的單詞：car,bus,plane,sled,ship,subway,bike等。這種方法使用很普遍，小學(xué)階段大部分所學(xué)單詞都可以像這樣按類別進(jìn)行歸納，如：方向，文具，生活用品，家庭成員，天氣，顏色，時(shí)間，運(yùn)動(dòng)，人體各部位等?，F(xiàn)在《PEP英語》教材的編寫過程中，每個(gè)單元的單詞編寫也都體現(xiàn)了這種方法。
3游戲法
人類具有喜愛游戲的天性，游戲是人的本能需求，是教育的主要起源形式之一。德國教育家福祿貝爾認(rèn)為游戲是兒童的本能、是其自發(fā)表現(xiàn)，對(duì)兒童的教育應(yīng)順其自然，滿足其本能需要。從游戲角度來看，游戲植根于人性深處，是人的天性。席勒就認(rèn)為“只有當(dāng)人是完全意義上的人，他才游戲；只有當(dāng)人游戲時(shí)，他才完全是人。”所以，游戲永遠(yuǎn)是學(xué)生最鐘愛的學(xué)習(xí)活動(dòng)。把枯燥的單詞學(xué)習(xí)融入到游戲中，會(huì)收到事半功倍的效果。“滾雪球”是一個(gè)考驗(yàn)瞬時(shí)記憶的游戲。它不僅可以用于詞匯教學(xué)，還可以用于句型教學(xué)。例如在學(xué)習(xí)《PEP英語》7Aunit3partB的句型“Whatareyougoingtodo?”及其回答“Iamgoingto...”時(shí)，先請(qǐng)一個(gè)學(xué)生說出要做的事情，再請(qǐng)下一位學(xué)生先重復(fù)他前面學(xué)生說的單詞，然后自己再說一個(gè)，以此類推。這個(gè)游戲不僅復(fù)習(xí)鞏固了新詞和句型，還鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力，且具有一定的難度，對(duì)高年級(jí)學(xué)生來說極具挑戰(zhàn)力，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。這些游戲都有效降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，趣味記憶法、對(duì)比記憶法、聯(lián)想記憶法等也是提高詞匯教學(xué)效率的有效方法，大家可以在以后的教學(xué)中大膽嘗試。
4結(jié)語
學(xué)習(xí)興趣，是指一個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)這一實(shí)踐活動(dòng)所表現(xiàn)出來的積極認(rèn)知傾向與高漲的情緒狀態(tài)。教育實(shí)踐表明，學(xué)生若是對(duì)某一內(nèi)容持有濃厚的興趣，便會(huì)持續(xù)且專心致志地投入到相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)與鉆研活動(dòng)中，而這將從情感源頭上大大提高其實(shí)際的學(xué)習(xí)效率及質(zhì)量。會(huì)計(jì)英語是基礎(chǔ)英語教學(xué)的擴(kuò)展和延續(xù)，要求學(xué)生從學(xué)英語到掌握英語的實(shí)用技能。它側(cè)重于有關(guān)會(huì)計(jì)專業(yè)方面的英語知識(shí)，是從理論向?qū)嵺`的具體轉(zhuǎn)化。為了切實(shí)提升高職高專會(huì)計(jì)英語的教學(xué)效果，一線教師除了給予“興趣”這一情感學(xué)習(xí)因素最大限度的肯定與重視之外，更要想方設(shè)法、多渠道、多措施地全面激發(fā)與調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、高職高專會(huì)計(jì)英語學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與調(diào)動(dòng)
1.給予學(xué)生恰當(dāng)、合理的評(píng)價(jià)，幫助高職高專學(xué)生樹立學(xué)好會(huì)計(jì)英語的信心每個(gè)人都渴望來自外界的正面肯定與激勵(lì)，這是推動(dòng)他們逐漸完善自我、朝著更好方向發(fā)展與進(jìn)步的最根本情感需求。通常情況下，高職高專學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)較為薄弱，在被應(yīng)試教育思想牢牢桎梏的大教育環(huán)境中，始終處于一個(gè)不被他人所認(rèn)可與接受的尷尬地位，自然更談不上具備充足的學(xué)習(xí)信心以及端正、明確的學(xué)習(xí)態(tài)度了。而這很顯然是制約其實(shí)際學(xué)習(xí)效果得以提升的重要因素之一。鑒于此，我認(rèn)為要想激發(fā)高職高專學(xué)生會(huì)計(jì)英語的學(xué)習(xí)興趣以及積極性，英語教師首先需要做的就是給予每一位學(xué)生充足的信任、肯定與鼓勵(lì)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的點(diǎn)滴進(jìn)步，都要及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)與鼓勵(lì)，這樣才能使學(xué)生在真正感受到來自老師寬容、尊重與理解的同時(shí)，形成“會(huì)計(jì)英語并不難學(xué)，只要我努力了，就一定會(huì)有收獲”的主觀意識(shí)。這一積極的情感體驗(yàn)不僅有利于學(xué)生同老師之間建立起一種平等、和諧的師生關(guān)系，促使學(xué)生自覺地將對(duì)老師的積極情感自動(dòng)轉(zhuǎn)移到其所教授的會(huì)計(jì)英語學(xué)習(xí)科目上，與此同時(shí)，還能夠得到老師的肯定與鼓舞，還能在很大程度上幫助高職高專學(xué)生逐漸樹立學(xué)好會(huì)計(jì)英語的信心與信念，這些都將在一定程度上促進(jìn)其會(huì)計(jì)英語學(xué)習(xí)興趣與積極性的誘發(fā)與形成。
2.會(huì)計(jì)英語教學(xué)必須樹立“以學(xué)生為中心”的理念，充分尊重學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位受到應(yīng)試教育理念的影響，高職高專院校的會(huì)計(jì)英語專業(yè)仍多固定為“灌輸式“”填鴨式”等傳統(tǒng)教學(xué)模式，長此以往，在老師滔滔不絕的灌輸與講解中，學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)英語的學(xué)習(xí)興趣逐漸下降。我認(rèn)為在會(huì)計(jì)英語的教學(xué)過程中，教師不但要徹底摒棄以往自身“以教師為中心”的陳舊理念，而且要自覺樹立“以學(xué)生為中心”的先進(jìn)教育教學(xué)意識(shí)，這既是充分尊重學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位的必然要求，更是充分激發(fā)與調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。因?yàn)椤耙詫W(xué)生為中心”真正強(qiáng)調(diào)的是尊重學(xué)生自由的天性、尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，此時(shí)，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主要職責(zé)并不再是簡單地向?qū)W生死板灌輸既定的理論知識(shí)，而是在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)方向的大前提下給予他們更多的學(xué)習(xí)空間與自由，促使其在教師的有效引導(dǎo)下有選擇性地經(jīng)歷自主探究性質(zhì)的學(xué)習(xí)過程。這一新穎、別致的教學(xué)模式一方面能帶給學(xué)生耳目一新的獨(dú)特感受，極大提高其學(xué)習(xí)過程中的興趣與積極性，另一方面還能對(duì)學(xué)生的觀察能力、分析探究能力、合作交流能力等綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)與鍛煉，真正有利于全面而綜合地提高學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)效率。
3.從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，盡量采用切合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)素材與材料英語作為一門外來語言，在我國本身就缺乏良好的語言使用環(huán)境，除此之外，高職高專院校教師的教學(xué)模式多固定局限在教材理論知識(shí)的講解與傳授上，這就使學(xué)生很難感受到會(huì)計(jì)英語學(xué)習(xí)的必要性，也很難在實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)其進(jìn)行靈活地運(yùn)用。這種嚴(yán)重脫離學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)模式也在一定程度上嚴(yán)重制約了學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)英語這一學(xué)習(xí)科目的興趣與學(xué)習(xí)熱情。
三、總結(jié)
1．1授課方式不合理，教學(xué)方法單一
會(huì)計(jì)電算化這門課實(shí)踐性很強(qiáng)，目前很多學(xué)校上這門課的時(shí)候會(huì)采用講授法、案例分析法、演示法教學(xué)這一些教學(xué)方法。但大多數(shù)學(xué)校只側(cè)重于財(cái)務(wù)軟件操作教學(xué)，忽視了會(huì)計(jì)實(shí)際業(yè)務(wù)核算與財(cái)務(wù)軟件的相結(jié)合。在會(huì)計(jì)電算化上課過程中大多都采用教師先演示，學(xué)生“照葫蘆畫瓢”這種方式。這樣的話，學(xué)生僅僅學(xué)會(huì)如何在財(cái)務(wù)軟件中錄入會(huì)計(jì)資料，在面對(duì)企業(yè)發(fā)生的經(jīng)紀(jì)業(yè)務(wù)時(shí)，只會(huì)用慣性思維在模塊中進(jìn)行操作，但面對(duì)企業(yè)發(fā)生的綜合業(yè)務(wù)時(shí)，就素手無策。因此會(huì)計(jì)電算化傳統(tǒng)的教學(xué)法只能使學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，學(xué)生上課不能主動(dòng)思考問題，無法培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。
1．2實(shí)訓(xùn)內(nèi)容不系統(tǒng)化，仿真性較差
高職院校在會(huì)計(jì)電算化授課時(shí)都是采用分模塊單獨(dú)學(xué)習(xí)，很多學(xué)校在教完學(xué)生如何操作各個(gè)模塊后，沒有通過進(jìn)行系統(tǒng)化綜合訓(xùn)練，讓學(xué)生加強(qiáng)練習(xí)，所以最后導(dǎo)致學(xué)生的會(huì)計(jì)電算化技能不高。大多學(xué)生學(xué)完會(huì)計(jì)電算化課后，對(duì)企業(yè)實(shí)際發(fā)生的業(yè)務(wù)仍不知如何在會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)里操作。另外，教學(xué)環(huán)境與企業(yè)實(shí)際情況相差很大，實(shí)訓(xùn)室一般采用單機(jī)操作，學(xué)生都是獨(dú)立完成從系統(tǒng)初始化、憑證輸入、審核、記賬、編制報(bào)表的全部工作。而大部分企業(yè)都在局域網(wǎng)中有會(huì)計(jì)分工，由不同人員共同完成。這樣的教學(xué)環(huán)境很難讓學(xué)生真正體會(huì)到企業(yè)會(huì)計(jì)電算化實(shí)際工作流程。
1．3師資隊(duì)伍綜合素質(zhì)不高
會(huì)計(jì)電算化授課教師不僅要求要有完整的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，而且要精通財(cái)務(wù)軟件和計(jì)算機(jī)操作?，F(xiàn)在一些高職院校會(huì)計(jì)電算化教師并沒有較完整的財(cái)務(wù)知識(shí)。其他，由于計(jì)算機(jī)技術(shù)和軟件工程的快速發(fā)展，使得會(huì)計(jì)電算化教師知識(shí)更新緩慢。有些教師在計(jì)算機(jī)操作上有欠缺，對(duì)操作過程中出現(xiàn)的問題不能及時(shí)解決。另外，還有很大一部分老師不具備在企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)處理和會(huì)計(jì)電算化操作經(jīng)驗(yàn)，在會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中，只能按照教材教給學(xué)生一步步操作，實(shí)踐性不強(qiáng)。
2會(huì)計(jì)電算化改革措施
2．1以企業(yè)需求為導(dǎo)向，調(diào)整課程標(biāo)準(zhǔn)
高職院校目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)各種技術(shù)應(yīng)用人才，根據(jù)調(diào)查，企業(yè)對(duì)財(cái)會(huì)人員的需求不僅會(huì)操作財(cái)務(wù)軟件，還要懂得財(cái)務(wù)軟件的維護(hù)。因此，高職院校要改變以往的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)以軟件操作能力為基礎(chǔ)，同時(shí)培養(yǎng)軟件系統(tǒng)管理和日常維護(hù)的能力，尤其重視學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具備會(huì)計(jì)電算化綜合應(yīng)用能力。另外，增加核算月份，由單獨(dú)核算一個(gè)月增加到核算11月、12月和1月。使學(xué)生學(xué)習(xí)年度和跨年度核算，對(duì)整個(gè)年度會(huì)計(jì)核算更好地理解，使課程實(shí)踐更接近企業(yè)實(shí)際核算。
2．2選擇合適的教學(xué)方法
教學(xué)方法對(duì)保證教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)尤為重要。在選擇教學(xué)方法時(shí)要考慮教學(xué)內(nèi)容和高職學(xué)生的特點(diǎn)。可以采用三種教學(xué)方法：一是講練結(jié)合，以練為主。在教學(xué)過程中，教師對(duì)一些必須掌握的理論知識(shí)進(jìn)行講解，大部分時(shí)間讓學(xué)生動(dòng)手練習(xí)。在學(xué)生練習(xí)過程中出現(xiàn)的異常問題，讓學(xué)生主動(dòng)思考解決辦法，最后再由老師統(tǒng)一分析原因，講解解決問題方法，這樣學(xué)生理解效果更好。二是小組訓(xùn)練，讓學(xué)生分成不同小組，每個(gè)小組分成若干崗位，學(xué)生分工完成操作。讓學(xué)生按照企業(yè)實(shí)際操作流程模擬訓(xùn)練，體會(huì)企業(yè)不同崗位的職責(zé)。三、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，“以項(xiàng)目為主線，教師為引導(dǎo)，學(xué)生為主體”，設(shè)定單獨(dú)的項(xiàng)目來完成教學(xué)任務(wù)。模擬企業(yè)某會(huì)計(jì)期間發(fā)生的業(yè)務(wù)，這些經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理的時(shí)候橫跨多個(gè)模塊，學(xué)生按照業(yè)務(wù)發(fā)生的時(shí)間順序進(jìn)行處理。觀察學(xué)生對(duì)這些業(yè)務(wù)的操作，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，分析業(yè)務(wù)之間的關(guān)聯(lián)性。這樣的話可以提高學(xué)生分析問題和解決問題的綜合能力。
2．3加強(qiáng)綜合實(shí)踐
在學(xué)習(xí)完各個(gè)模塊后，應(yīng)安排綜合實(shí)踐的時(shí)間。將會(huì)計(jì)電算化綜合實(shí)踐與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，運(yùn)用模擬實(shí)訓(xùn)資料進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化核算。在開展過程中要注意模擬的仿真性，盡量模擬企業(yè)實(shí)務(wù)操作環(huán)境。分組分崗位進(jìn)行，使學(xué)生更能理解在實(shí)際操作過程中自己的權(quán)限和責(zé)任，對(duì)企業(yè)實(shí)務(wù)環(huán)境更進(jìn)一步了解，使他們工作后能更快的融入實(shí)際工作環(huán)境。
2．4建立高素質(zhì)的會(huì)計(jì)電算化師資團(tuán)隊(duì)
提高師資團(tuán)隊(duì)綜合素質(zhì)是保證會(huì)計(jì)電算化教學(xué)質(zhì)量的必備條件。會(huì)計(jì)電算化教師首先應(yīng)該積極進(jìn)行知識(shí)更新，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的計(jì)算機(jī)計(jì)算；另外，為了提高會(huì)計(jì)電算化教學(xué)實(shí)踐性，高職院校教師可以安排“走進(jìn)來、走出去”這種方式提高教師綜合素質(zhì)，不定時(shí)地請(qǐng)軟件公司的技術(shù)人員來學(xué)校對(duì)教師進(jìn)行專題講座，講解最新的財(cái)務(wù)軟件操作技術(shù)。同樣，也可以安排教師去企業(yè)學(xué)習(xí)，了解會(huì)計(jì)電算化在企業(yè)實(shí)際工作中的應(yīng)用情況，更好地指導(dǎo)教學(xué)。
2．5加強(qiáng)校企合作，建立實(shí)訓(xùn)基地
目前，會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐教學(xué)與企業(yè)實(shí)際情況相差甚遠(yuǎn)。鑒于財(cái)務(wù)工作的特殊性，高職院校建立實(shí)訓(xùn)基地很難實(shí)現(xiàn)，學(xué)?？梢越⑿Ｆ蠛献麝P(guān)系。首先，可以為會(huì)計(jì)電算化教學(xué)提供教學(xué)資料，使會(huì)計(jì)電算化教學(xué)與企業(yè)實(shí)際情況更接近；其次，由企業(yè)為我們提供財(cái)務(wù)人員進(jìn)行企業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)，可以幫助我們更了解企業(yè)實(shí)際核算環(huán)境，更好地開展教學(xué)。第三，可以安排學(xué)生參觀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生接觸到企業(yè)的實(shí)務(wù)，結(jié)合課堂上的模擬實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生更好的理解掌握所學(xué)知識(shí)。企業(yè)也可以選拔優(yōu)秀人才，最后達(dá)到校企雙贏。
3結(jié)論
一、會(huì)計(jì)核算科目體系的重構(gòu)
根據(jù)《新制度》規(guī)定的會(huì)計(jì)科目設(shè)置2014年初新賬會(huì)計(jì)科目，將2013年12月31日的會(huì)計(jì)科目余額表各科目余額分別編制轉(zhuǎn)賬會(huì)計(jì)分錄，余額過入新設(shè)會(huì)計(jì)科目的期初余額。主要從四要素科目的轉(zhuǎn)換進(jìn)行重構(gòu)。
（一）資產(chǎn)類新舊會(huì)計(jì)科目轉(zhuǎn)換會(huì)計(jì)分錄
1.現(xiàn)金：借記“庫存現(xiàn)金”科目，貸記“現(xiàn)金”科目。2.銀行存款：借記“銀行存款”科目，貸記“銀行存款”科目，零余額賬戶用款額度一般年度末余額為0，直接啟用。3.其他對(duì)外投資：余額分析，期限不超過一年含（一年）。借記“短期投資”科目，貸記“其他對(duì)外投資”科目；其余借記“長期借款”科目，貸記“其他對(duì)外投資”科目。4.對(duì)校辦產(chǎn)業(yè)投資：借記“長期投資”科目，貸記“對(duì)校辦產(chǎn)業(yè)投資”科目。5.財(cái)政應(yīng)返還額度：借記“財(cái)政應(yīng)返還額度———財(cái)政直接支付（或財(cái)政應(yīng)返還額度———財(cái)政授權(quán)支付）”科目，貸記“財(cái)政應(yīng)返還額度（科目未統(tǒng)一規(guī)定）———財(cái)政直接支付（或財(cái)政授權(quán)支付）”科目。6.應(yīng)收票據(jù)：借記“應(yīng)收票據(jù)”科目，貸記“應(yīng)收票據(jù)”科目。7.應(yīng)收及暫付款余額分析：屬于應(yīng)收賬款的借記“應(yīng)收賬款”科目；屬于預(yù)付賬款的，借記“預(yù)付賬款”科目；其余的借記“其他應(yīng)收款”科目，貸記“應(yīng)收及暫付款”科目（合計(jì)）。8.借出款：借記“其他應(yīng)收款”科目，貸記“借出款”科目。9.材料：借記“存貨”科目，貸記“材料”科目。10.固定資產(chǎn)余額分析：（1）未達(dá)到新標(biāo)準(zhǔn)未出庫的，借記“存貨”科目，貸記“固定資產(chǎn)”科目；同時(shí)借記“固定基金”科目，貸記“事業(yè)基金———一般基金”科目。（2）未達(dá)到新標(biāo)準(zhǔn)已出庫的，借記“固定基金”科目，貸記“固定資產(chǎn)”科目（原賬）。（3）符合新標(biāo)準(zhǔn)的，借記“固定資產(chǎn)”科目，貸記“固定資產(chǎn)”科目，同時(shí)借記“固定基金”科目，貸記“非流動(dòng)資產(chǎn)基金———固定資產(chǎn)”科目。11.累計(jì)折舊：（1）按截止2013年12月31日已使用年限、尚可使用年限補(bǔ)提轉(zhuǎn)入固定資產(chǎn)的折舊。借記“非流動(dòng)資產(chǎn)基金———固定資產(chǎn)”科目，貸記“累計(jì)折舊”科目；（2）2014年1月1日開始按月計(jì)提。12.在建工程新設(shè)科目：為2014年1月1日基建賬并入大賬年初數(shù)啟用，并賬程序和方法不在此反映。13.無形資產(chǎn)：借記“無形資產(chǎn)”科目，貸記“無形資產(chǎn)”科目，同時(shí)借記“事業(yè)基金———一般事業(yè)基金”科目，貸記“非流動(dòng)資產(chǎn)基金———無形資產(chǎn)”科目。14.累計(jì)攤銷新賬啟用即2014年1月1日開始按月攤銷。15.待處置資產(chǎn)損益新賬啟用即2014年1月1日開始使用。
（二）負(fù)債類新舊會(huì)計(jì)科目轉(zhuǎn)換會(huì)計(jì)分錄
1.借入款項(xiàng)余額分析：（1）金融機(jī)構(gòu)借入：期限1年內(nèi)含1年的借記“短期借款”科目，貸記“借入款項(xiàng)”科目；期限1年以上的借記“長期借款”科目，貸記“借入款項(xiàng)”科目。（2）從非金融機(jī)構(gòu)借入：期限1年內(nèi)含1年的借記“其他應(yīng)付款”科目，貸記“借入款項(xiàng)”科目；期限1年以上的借記“長期應(yīng)付款”科目，貸記“借入款項(xiàng)”科目。2.應(yīng)交稅費(fèi)：借記“應(yīng)交稅費(fèi)”科目，貸記“應(yīng)繳稅費(fèi)”科目。3.應(yīng)繳國庫款。新賬啟用即2014年1月1日開始使用。4.應(yīng)繳財(cái)政專戶款：借記“應(yīng)繳財(cái)政專戶款”科目，貸記“應(yīng)繳財(cái)政專戶款”科目。5.應(yīng)付工資（離退休費(fèi)）、應(yīng)付地方（部門）津貼補(bǔ)貼、應(yīng)付其他個(gè)人收入：（1）三科目余額，借記“應(yīng)付工資（離退休費(fèi)）、應(yīng)付地方（部門）津貼補(bǔ)貼、應(yīng)付其他個(gè)人收入”科目（原制度三科目代碼未統(tǒng)一規(guī)定），貸記“應(yīng)付職工薪酬”科目。（2）其中社會(huì)保險(xiǎn)費(fèi)和住房公積金余額：借記“應(yīng)付工資”等科目，貸記“應(yīng)付職工薪酬”科目。6.應(yīng)付及暫存款余額分析：（1）屬新制度規(guī)定應(yīng)付賬款的，借記“應(yīng)付及暫存款”科目，貸記“應(yīng)付賬款”科目。（2）屬新制度規(guī)定預(yù)收賬款的，借記“應(yīng)付及暫存款”科目，貸記“預(yù)收賬款”科目。（3）屬于新制度規(guī)定長期應(yīng)付款的，借記“應(yīng)付及暫存款”科目，貸記“長期應(yīng)付款”科目。（4）應(yīng)付的社會(huì)保險(xiǎn)費(fèi)和住房公積金余額：借記“應(yīng)付及暫存款”科目，貸記“應(yīng)付職工薪酬”科目。（5）剩余部分：借記“應(yīng)付及暫存款”科目，貸記“其他應(yīng)付款”科目。7.應(yīng)付票據(jù)：借記“應(yīng)付票據(jù)”科目，貸記“應(yīng)付票據(jù)”科目。8.代管款項(xiàng)：借記“代管款項(xiàng)”科目，貸記“代管款項(xiàng)”科目。
（三）凈資產(chǎn)類新舊會(huì)計(jì)科目轉(zhuǎn)換會(huì)計(jì)分錄
1.事業(yè)基金———一般基金。事業(yè)基金———一般基金明細(xì)科目余額（扣除已轉(zhuǎn)入新賬非流動(dòng)資產(chǎn)基金———無形資產(chǎn)后）的余額分析：（1）屬新制度財(cái)政補(bǔ)助基本支出結(jié)轉(zhuǎn)的余額，借記“事業(yè)基金———一般基金”科目，貸記“財(cái)政補(bǔ)助結(jié)轉(zhuǎn)———基本支出結(jié)轉(zhuǎn)”科目；（2）屬新制度財(cái)政補(bǔ)助項(xiàng)目支出結(jié)余的，借記“事業(yè)基金———一般事業(yè)基金”科目，貸記“財(cái)政補(bǔ)助結(jié)余”科目；（3）剩余額：借記“事業(yè)基金———一般基金”科目，貸記“事業(yè)基金———一般基金”科目。2.事業(yè)基金———投資基金：（1）短期投資對(duì)應(yīng)的基金余額：借記“事業(yè)基金———一般基金”科目，貸記“事業(yè)基金———一般基金”科目；（2）長期投資對(duì)應(yīng)的基金余額：借記“事業(yè)基金———一般基金”科目，貸記“非流動(dòng)資產(chǎn)基金———長期投資”科目。3.固定基金。原賬固定基金余額扣除轉(zhuǎn)為存貨的固定資產(chǎn)對(duì)應(yīng)的固定基金數(shù)和沖銷的固定基金數(shù)額后的余額：借記“固定基金”科目，貸記“非流動(dòng)資產(chǎn)基金———固定基金”科目。4.專用基金明細(xì)賬分析：（1）原賬修購基金余額，借記“專用基金”科目，貸記“事業(yè)基金———一般基金”科目；（2）原賬職工福利基金，借記“專用基金”科目，貸記“專用基金———職工福利基金”科目；（3）學(xué)生獎(jiǎng)貸、勤工助學(xué)基金，借記“專用基金———學(xué)生獎(jiǎng)貸基金、勤工助學(xué)基金”科目，貸記“專用基金———學(xué)生獎(jiǎng)助基金”科目；（4）其他專用基金，借記“專用基金———其他專用基金”科目，貸記“事業(yè)基金———一般基金”科目。5.事業(yè)結(jié)余。原賬無余額，直接啟用新科目。6.經(jīng)營結(jié)余。原賬中有借方余額：借記“經(jīng)營結(jié)余”科目，貸記“經(jīng)營結(jié)余”科目。7.結(jié)余分配：原賬無余額。
（四）收入類新舊會(huì)計(jì)科目轉(zhuǎn)換會(huì)計(jì)分錄
1.教育經(jīng)費(fèi)撥款、科研經(jīng)費(fèi)撥款、其他經(jīng)費(fèi)撥款。對(duì)教育、科研、其他三類撥款進(jìn)行余額分析：（1）屬同級(jí)財(cái)政補(bǔ)助項(xiàng)目支出結(jié)轉(zhuǎn)的余額，借記“教育經(jīng)費(fèi)撥款或科研經(jīng)費(fèi)撥款、其他經(jīng)費(fèi)撥款”科目，貸記“財(cái)政補(bǔ)助結(jié)轉(zhuǎn)”科目；（2）屬同級(jí)財(cái)政補(bǔ)助項(xiàng)目支出結(jié)余的余額，借記“教育經(jīng)費(fèi)撥款（或科研經(jīng)費(fèi)、其他經(jīng)費(fèi)）”科目，貸記“財(cái)政補(bǔ)助結(jié)余”科目；（3）屬非同級(jí)財(cái)政補(bǔ)助結(jié)轉(zhuǎn)的余額，借記“教育經(jīng)費(fèi)撥款（或科研經(jīng)費(fèi)、其他經(jīng)費(fèi)）”科目，貸記“非財(cái)政補(bǔ)助結(jié)轉(zhuǎn)”科目；（4）剩余額：借記“教育經(jīng)費(fèi)撥款（或科研經(jīng)費(fèi)、其他經(jīng)費(fèi)撥款）”科目，貸記“事業(yè)基金”科目。2.教育事業(yè)收入、科研事業(yè)收入、上級(jí)補(bǔ)助收入、經(jīng)營收入、其他收入。對(duì)教育、科研事業(yè)收入、上級(jí)補(bǔ)助收入、經(jīng)營收入、其他收入進(jìn)行余額分析。（1）屬非財(cái)政補(bǔ)助結(jié)轉(zhuǎn)的余額借記“教育事業(yè)收入（或科研事業(yè)收入、上級(jí)補(bǔ)助收入、經(jīng)營收入、其他收入）”科目，貸記“非財(cái)政補(bǔ)助結(jié)轉(zhuǎn)”科目；（2）剩余額借記“教育事業(yè)收入（或科研事業(yè)收入、上級(jí)補(bǔ)助收入、經(jīng)營收入、其他收入）”科目，貸記“事業(yè)基金”科目。3.附屬單位繳款。對(duì)附屬單位補(bǔ)助余額，停止使用此科目。4.撥出經(jīng)費(fèi)。結(jié)轉(zhuǎn)自籌基建無余額，停止使用此科目。5.其余收入類科目無余額按新制度科目及編碼直接啟用。
（五）支出類會(huì)計(jì)科目按新制度科目及編碼直接啟用
二、會(huì)計(jì)核算流程的重構(gòu)
《新制度》的六大變化，帶來了財(cái)務(wù)部門組織機(jī)構(gòu)和內(nèi)部分工的變化，財(cái)務(wù)在不增加人員的情況下進(jìn)行內(nèi)部資源的整合。實(shí)行國庫集中支付系統(tǒng)、公務(wù)卡結(jié)算，使財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)核算體系復(fù)雜化，單獨(dú)的國庫集中支付系統(tǒng)“嵌入”在原會(huì)計(jì)核算基礎(chǔ)之上，使高校資金在“企業(yè)網(wǎng)銀”和“國庫集中支付系統(tǒng)”兩條渠道上并行運(yùn)轉(zhuǎn)，構(gòu)成現(xiàn)行高校會(huì)計(jì)核算運(yùn)行機(jī)制。新舊會(huì)計(jì)核算流程變化如上頁圖1、圖2所示。
三、會(huì)計(jì)報(bào)表體系的重構(gòu)
嵌入式課內(nèi)實(shí)踐是指將實(shí)踐教學(xué)嵌入課程的日常教學(xué)中，總學(xué)時(shí)中既包含一定的理論學(xué)時(shí)，又包含一定的實(shí)踐學(xué)時(shí)，這樣的課程稱之為理實(shí)一體化課程。課內(nèi)實(shí)踐通常是在相應(yīng)的理論知識(shí)點(diǎn)講授完畢之后立即進(jìn)行，一般在上課地點(diǎn)即可完成。成本會(huì)計(jì)的嵌入式課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)一般由任課教師結(jié)合理論教學(xué)的進(jìn)度來安排，目的在于通過實(shí)踐來鞏固所學(xué)理論知識(shí)點(diǎn)，使理論課程在內(nèi)容和時(shí)間分布上與實(shí)踐課程動(dòng)態(tài)相關(guān)聯(lián)，形成融“教、學(xué)、做”為一體的實(shí)踐模式。總體要求是根據(jù)教師收集的實(shí)訓(xùn)資料，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，對(duì)各種費(fèi)用進(jìn)行歸集與分配，對(duì)生產(chǎn)過程進(jìn)行成本計(jì)算，對(duì)相關(guān)業(yè)務(wù)進(jìn)行賬務(wù)處理，編制成本報(bào)表并對(duì)其進(jìn)行分析，為企業(yè)預(yù)測、決策提供基礎(chǔ)數(shù)據(jù)資料。具體要求：分配方法選擇科學(xué)合理；成本計(jì)算準(zhǔn)確，步驟齊全；會(huì)計(jì)分錄編制正確；報(bào)表編制規(guī)范。以我院為例，成本會(huì)計(jì)總課時(shí)為60課時(shí)，其中理論課40課時(shí)，實(shí)訓(xùn)課20課時(shí)，每一實(shí)踐項(xiàng)目2課時(shí)。
二、校內(nèi)集中實(shí)踐———綜合性手工實(shí)踐與電算化實(shí)踐相結(jié)合
顯而易見，嵌入式單項(xiàng)實(shí)踐是綜合性實(shí)踐的基礎(chǔ)，要求學(xué)生必須保質(zhì)保量地獨(dú)立完成。當(dāng)然僅有單項(xiàng)實(shí)踐是不夠的，還不能讓學(xué)生對(duì)成本核算的各個(gè)環(huán)節(jié)有個(gè)整體性的了解，校內(nèi)集中實(shí)踐則能解決這一問題。校內(nèi)集中實(shí)踐是綜合性手工實(shí)踐與電算化實(shí)踐相結(jié)合，綜合性手工實(shí)踐安排在理論課程和單項(xiàng)實(shí)踐全部完成后的集中時(shí)間段內(nèi)進(jìn)行，訓(xùn)練學(xué)生綜合知識(shí)的運(yùn)用能力，同時(shí)也是對(duì)所學(xué)理論知識(shí)理解的一個(gè)升華過程。集中實(shí)踐一般安排在專門的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行，大約一周時(shí)間內(nèi)完成。電算化實(shí)踐則是在手工實(shí)踐結(jié)束之后進(jìn)行，一般安排一周時(shí)間，包括單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)。電算化實(shí)踐是對(duì)手工模擬實(shí)踐的升華，它是利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等手段，對(duì)所學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行全面系統(tǒng)的會(huì)計(jì)電算化處理，目的在于檢查學(xué)生的會(huì)計(jì)電算化和網(wǎng)絡(luò)知識(shí)水平，提高學(xué)生的現(xiàn)代化技能。
（一）綜合性手工實(shí)踐綜合性手工實(shí)踐是在成本會(huì)計(jì)理論課程和同步課內(nèi)實(shí)踐全部結(jié)束之后，從有關(guān)費(fèi)用的歸集與分配、產(chǎn)品成本的計(jì)算、成本報(bào)表的編制到成本分析所進(jìn)行的系統(tǒng)的、全面的、完整的綜合模擬手工實(shí)踐。較之第一階段的課內(nèi)實(shí)踐來說相對(duì)集中，一般安排一周至兩周的時(shí)間。通過一段時(shí)間較集中的強(qiáng)化訓(xùn)練使學(xué)生達(dá)到熟練掌握專業(yè)技能的目的，促使知識(shí)技能向能力轉(zhuǎn)移，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)。綜合性手工實(shí)踐通常以一家中型制造企業(yè)為例，設(shè)計(jì)不同類型的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，并將其集中在十二月發(fā)生，在購買———生產(chǎn)———銷售三大環(huán)節(jié)的業(yè)務(wù)中著重生產(chǎn)過程中的成本核算，簡化財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的業(yè)務(wù)，強(qiáng)調(diào)生產(chǎn)過程中料、工、費(fèi)的消耗、歸集、分配，產(chǎn)品成本計(jì)算表的編制，真正將成本會(huì)計(jì)的知識(shí)融于實(shí)訓(xùn)中，達(dá)到制造業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的目的。綜合性手工實(shí)踐可安排16學(xué)時(shí)，具體程序大致如下：
（1）根據(jù)成本計(jì)算對(duì)象開設(shè)成本計(jì)算單或基本生產(chǎn)成本明細(xì)賬，并登記各賬戶期初余額。
（2）根據(jù)模擬企業(yè)背景資料中各項(xiàng)相關(guān)費(fèi)用的發(fā)生情況，逐一編制各種費(fèi)用分配表，填制有關(guān)記賬憑證。
（3）根據(jù)記賬憑證逐筆登記有關(guān)費(fèi)用明細(xì)賬戶，進(jìn)行各有關(guān)費(fèi)用的歸集。
（4）根據(jù)有關(guān)費(fèi)用明細(xì)賬戶歸集的費(fèi)用，將各項(xiàng)費(fèi)用按照規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)和方法進(jìn)行分配。
（5）按照模擬企業(yè)背景資料的要求，計(jì)算各成本計(jì)算對(duì)象的成本。
（6）編制成本報(bào)表，并對(duì)其進(jìn)行分析。
（二）電算化實(shí)踐綜合性手工實(shí)踐結(jié)束之后，立刻在專門機(jī)房中進(jìn)行成本會(huì)計(jì)的電算化實(shí)踐。電算化實(shí)踐是通過廈門網(wǎng)中網(wǎng)軟件有限公司研發(fā)的財(cái)會(huì)系列實(shí)訓(xùn)軟件來完成的，分為單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)兩部分。單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)從生產(chǎn)環(huán)節(jié)料、工、費(fèi)的歸集和分配到結(jié)轉(zhuǎn)產(chǎn)品成本，再到最后生成報(bào)表，體現(xiàn)出不同分配方法和成本計(jì)算方法對(duì)成本的影響。綜合實(shí)訓(xùn)則包括運(yùn)用品種法、分步法、分批法等方法對(duì)產(chǎn)品成本的流轉(zhuǎn)、分配和歸集進(jìn)行核算。通過以上兩個(gè)階段的模擬實(shí)踐，學(xué)生一方面可以將兩種不同方式的會(huì)計(jì)實(shí)踐中所生成的數(shù)據(jù)資料進(jìn)行互查對(duì)比，以驗(yàn)證其正確性，并對(duì)二者操作的異同點(diǎn)進(jìn)行比較；另一方面還可在實(shí)踐中親身感受到兩種會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)處理方法的轉(zhuǎn)化是怎樣實(shí)現(xiàn)的。
三、校外綜合實(shí)踐
高職教育的目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，而要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就必須將校內(nèi)模擬實(shí)踐拓展延伸至校外，呈現(xiàn)遞進(jìn)式的飛躍。而社會(huì)調(diào)查、頂崗實(shí)習(xí)等都是校外綜合實(shí)踐的有效形式。
（一）社會(huì)調(diào)查社會(huì)調(diào)查是學(xué)生利用假期或特定安排一定時(shí)間開展各種形式的專題調(diào)查并撰寫專題報(bào)告的活動(dòng)。高職院?？山M織學(xué)生到經(jīng)營管理水平較高、成本費(fèi)用控制較好的企業(yè)進(jìn)行專題調(diào)查，了解企業(yè)降低成本、提高成本管理水平的途徑和措施；也可組織學(xué)生到成本費(fèi)用高、生產(chǎn)經(jīng)營狀況不好的虧損企業(yè)作專題調(diào)查，發(fā)現(xiàn)這些企業(yè)成本管理中存在的問題，并提出一些切實(shí)可行的措施和辦法，借此鍛煉學(xué)生的協(xié)調(diào)能力、溝通能力和對(duì)理論知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，從而進(jìn)一步提高其分析和解決問題的能力。
（二）頂崗實(shí)習(xí)頂崗實(shí)習(xí)是一種直接讓學(xué)生到企、事業(yè)單位參加會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作的實(shí)踐性教學(xué)形式。通過這種形式，可以使學(xué)生了解到不同生產(chǎn)組織和工藝過程的企業(yè)是如何組織成本會(huì)計(jì)工作、進(jìn)行成本核算、編制成本報(bào)表并進(jìn)行成本分析的，這樣不僅使學(xué)生能夠?qū)Τ杀緯?huì)計(jì)理論知識(shí)有個(gè)整體上的理解和掌握，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、基本技能和專業(yè)知識(shí)去分析和解決實(shí)際問題的能力，提高其實(shí)踐動(dòng)手能力，將成本會(huì)計(jì)校內(nèi)實(shí)踐技能應(yīng)用到實(shí)際工作中去。
四、結(jié)語
關(guān)鍵詞：高等院校;環(huán)境變化;會(huì)計(jì)制度
1引言
在信息技術(shù)與經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的當(dāng)今社會(huì)，高等學(xué)校所處的會(huì)計(jì)環(huán)境已經(jīng)發(fā)生了巨大變化，而高校會(huì)計(jì)體制的發(fā)展相對(duì)比較落后，已不能滿足社會(huì)與人們的需求。隨著社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)的需求越來越高，對(duì)會(huì)計(jì)的需求與產(chǎn)出的矛盾越發(fā)的尖銳，本文就是對(duì)高等院校的會(huì)計(jì)制度進(jìn)行研究與分析的基礎(chǔ)上，提出一些參考意見，以滿足社會(huì)的發(fā)展需求。
2高等學(xué)校會(huì)計(jì)運(yùn)行環(huán)境的歷史性變化
2.1高等學(xué)校管理自主化。隨著經(jīng)濟(jì)體制與法律制度的不斷完善與發(fā)展，以前是由政府控制高等院校，現(xiàn)階段高等院校已經(jīng)有很大的自，在課程設(shè)置、管理體系以及招生政策上高等院校都可以自主決定，這些業(yè)務(wù)活動(dòng)其實(shí)都需要通過會(huì)計(jì)信息才可以得到綜合反映。通過全面、準(zhǔn)確的會(huì)計(jì)信息才可以為高等院校提供科學(xué)、有效的管理手段與決策方案，但是現(xiàn)階段會(huì)計(jì)體系卻不能為高等院校提供太多有價(jià)值的信息。2.2高等學(xué)校資金來源多元化。以往的高等學(xué)校沒有經(jīng)濟(jì)責(zé)任，不需要考慮資金怎么使用才能發(fā)揮最大的經(jīng)濟(jì)效益。我國高等學(xué)校推行公費(fèi)生與自費(fèi)生制度，高等院校的經(jīng)濟(jì)的主要來源是學(xué)生的學(xué)雜費(fèi)。在此背景下，當(dāng)高等院校擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模的時(shí)候，甚至要向其他的社會(huì)機(jī)構(gòu)舉債，政府當(dāng)然也會(huì)相應(yīng)地為院校財(cái)政撥款，所以高等院校資金額使用不再僅僅是政府關(guān)注，還有很多的銀行、個(gè)人或者社會(huì)機(jī)構(gòu)等在密切關(guān)注，這就要求會(huì)計(jì)行業(yè)必須滿足多元的信息需求。2.3高等學(xué)校擴(kuò)張發(fā)展融資化。雖然高等院校有政府的撥款與學(xué)生繳納的學(xué)雜費(fèi)，但是依舊無法滿足高等院校對(duì)資金的需求，高等院校在面對(duì)資金壓力的情況下，只能與金融機(jī)構(gòu)合作，金融機(jī)構(gòu)想要準(zhǔn)確判斷高等院校的資金狀況與償還能力，就必須要求會(huì)計(jì)為其提供院校的財(cái)務(wù)狀況信息，但是現(xiàn)階段高等學(xué)校會(huì)計(jì)無法提供給金融機(jī)構(gòu)院校完整的財(cái)務(wù)狀況信息。
3現(xiàn)階段高等學(xué)校會(huì)計(jì)的矛盾
3.1無法提供高等學(xué)校履行財(cái)務(wù)受托責(zé)任信息。由于現(xiàn)階段高等院校資金的來源多元化，受到資金提供者的密切關(guān)注，為了降低自己的風(fēng)險(xiǎn)，資金提供者會(huì)關(guān)注高等院校資金的使用情況，并根據(jù)這些情況來對(duì)高等院校做出合理的舉措，院校也有義務(wù)讓資金提供者知曉資金的使用方向與情況，但現(xiàn)有高等學(xué)校會(huì)計(jì)核算模式下還無法為信息使用者提供相應(yīng)的信息。3.2無法提供高等學(xué)校可持續(xù)發(fā)展能力信息。高等院校是社會(huì)與國家都非常關(guān)注的領(lǐng)域，高等院校能否健康、穩(wěn)定地發(fā)展是由很多因素決定的，但對(duì)高等院校的發(fā)展起著關(guān)鍵作用的就是院校的資金是否充足，是否可以保證院校一直可持續(xù)地發(fā)展，這里所說的資金指的并不是高校所有的資產(chǎn)，指的是高等院校的凈資產(chǎn)，院校的凈資產(chǎn)數(shù)據(jù)是否準(zhǔn)確才是可以正確評(píng)價(jià)院校是否可以持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。但是令人遺憾的是，現(xiàn)行高等學(xué)校會(huì)計(jì)制度不能準(zhǔn)確提供高等院校凈資產(chǎn)的信息。3.3無法提供高等學(xué)校學(xué)生培養(yǎng)資源耗費(fèi)水平信息。不同專業(yè)與不同層次的人才培養(yǎng)耗資也不同，這不僅是各個(gè)家庭關(guān)注的問題，也是政府關(guān)心的問題，更是高等院校管理者更應(yīng)該關(guān)注的問題。只有在對(duì)資源消耗的信息準(zhǔn)確評(píng)估的基礎(chǔ)上，才能對(duì)高校進(jìn)行有效的管理與決策，但是高等院校的會(huì)計(jì)制度卻無法給出這些信息。
4化解高等學(xué)校會(huì)計(jì)矛盾的對(duì)策
4.1關(guān)于減值準(zhǔn)備類賬戶的設(shè)置。資產(chǎn)減值是一個(gè)不可避免的問題，高等院校很多資產(chǎn)早已達(dá)到減值的標(biāo)準(zhǔn)，但是目前高等學(xué)校會(huì)計(jì)核算，卻不考慮資產(chǎn)減值與損壞等方面的核算。如此情況下，高等院校的凈資產(chǎn)肯定是不準(zhǔn)確的，同時(shí)也違背了會(huì)計(jì)信息質(zhì)量特征的客觀性與謹(jǐn)慎性的原則。所以，為了正確評(píng)價(jià)院校的凈資產(chǎn)，在進(jìn)行核算時(shí)必須要扣除應(yīng)該減值或者損毀的部分，或者對(duì)將要減值的資產(chǎn)進(jìn)行提前報(bào)備與分析。4.2關(guān)于權(quán)益類賬戶的設(shè)置。由于現(xiàn)階段高等院校的資金來源多元化，受到政府、法人以及社會(huì)等多方面的關(guān)注，高等學(xué)校會(huì)計(jì)就需要向多方提供會(huì)計(jì)信息，所有的信息使用者自然都會(huì)對(duì)院校的財(cái)產(chǎn)狀況以及未來的發(fā)展前景進(jìn)行關(guān)注，因?yàn)檫@些都直接影響所有利益相關(guān)者的利益。特別是高等院校的資金用途與方向更是利益相關(guān)者的關(guān)注重點(diǎn)，每位相關(guān)者都希望高校會(huì)發(fā)展地越來越好，這也代表著相關(guān)者的利益也會(huì)隨之增長，所以為了保證相關(guān)者的利益，高等學(xué)校會(huì)計(jì)必須要完成所接受的委托任務(wù)。在我國高校的會(huì)計(jì)體制不夠完善的今天，我們可以借鑒國外的成功做法，設(shè)置“基金”總賬科目，按用途、類別設(shè)置明細(xì)賬，這樣才可以保證所有利益相關(guān)者的利益，降低其風(fēng)險(xiǎn)。4.3關(guān)于收入（益）類賬戶的設(shè)置。高等學(xué)校應(yīng)該按照收入類別設(shè)置賬戶，盡可能地維持收支平衡。因?yàn)檫^大地收支差距，會(huì)造成院校發(fā)展不穩(wěn)，所以高等院校的決策者和管理者必須要清楚院校的收支情況，根據(jù)學(xué)校的收支狀況來制定合理的發(fā)展目標(biāo)。為了確保學(xué)校出現(xiàn)突發(fā)狀況的時(shí)候，依舊有足夠的資金來支撐，建議高等學(xué)校需要設(shè)置“結(jié)余”類賬戶，對(duì)每年的收入與成本做出精準(zhǔn)的評(píng)估，為高校的長久發(fā)展提供充足的資金。
5結(jié)語
綜上所述，在越來越競爭激烈的社會(huì)，處理好高校的會(huì)計(jì)制度，解決好會(huì)計(jì)信息披露與社會(huì)發(fā)展之間的矛盾關(guān)系，保證會(huì)計(jì)制度符合社會(huì)發(fā)展的需求，高等院校才可以健康、穩(wěn)定地發(fā)展。
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1．缺乏具有高職特色的專業(yè)教材在教學(xué)中，教材是教師傳授知識(shí)、學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)，教材的選擇是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，如果教材選擇的好，就能有效提高教學(xué)的質(zhì)量和效果，否則就會(huì)制約教學(xué)的發(fā)展。目前，在高職院校所選用的教材與其他本科院校使用的教材的區(qū)別不大，高職會(huì)計(jì)英語教材是在普通本科教材的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，所不同的是，比普通本科所選用的教材內(nèi)容的難度有所降低。即使這樣，也不適合學(xué)生的實(shí)際情況，高職院校學(xué)生的英語基礎(chǔ)較差，理解感悟知識(shí)的能力也不高，這種教材內(nèi)容不能被高職學(xué)生有效地吸收運(yùn)用，更重要的是，高職院校要培養(yǎng)的是應(yīng)用型、技能型的專門人才，而這些教材與高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是不相符的，因此，進(jìn)行教材選擇，選擇適合高職學(xué)生的會(huì)計(jì)英語教材是當(dāng)今高職院校會(huì)計(jì)英語教學(xué)所需要解決的問題。
2．學(xué)生會(huì)計(jì)英語知識(shí)積累不夠，學(xué)習(xí)的積極性不高要學(xué)好會(huì)計(jì)英語，學(xué)生就需要掌握扎實(shí)的會(huì)計(jì)基本技能和英語基礎(chǔ)知識(shí)，這對(duì)學(xué)生的要求較高。但現(xiàn)在很多高職學(xué)生的英語基礎(chǔ)較差，在學(xué)習(xí)過程中，很多課文看不懂，即使能夠勉強(qiáng)理解會(huì)計(jì)英語文章的一些字面意思，也很難把所講述的內(nèi)容與會(huì)計(jì)教學(xué)中學(xué)到的對(duì)應(yīng)知識(shí)內(nèi)容聯(lián)系起來，學(xué)生學(xué)習(xí)起來難度較大，這導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)生很怕學(xué)習(xí)這門課程，學(xué)習(xí)效果不佳。
3．教學(xué)設(shè)施不足隨著高職院校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，教學(xué)設(shè)施不足的問題就成了高職院校教學(xué)中遇到的較大問題。教學(xué)設(shè)施不足，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：多媒體教室短缺；小班授課條件不允許；教學(xué)器材不足等等，這都嚴(yán)重制約了高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)英語教學(xué)效率的提升。在教學(xué)過程中，如果想要實(shí)施單班授課，只能安排在傳統(tǒng)的教室中，教師所用的教學(xué)手段只能是一支粉筆和一面黑板，缺乏必要的輔助手段，很多教學(xué)補(bǔ)充資料無法在傳統(tǒng)課堂上得到展現(xiàn)，這樣，就嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)效果的生成，教學(xué)內(nèi)容很難得到有效的拓展，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也不高。在這種情況下，教師會(huì)想采用多媒體教室授課，但多媒體教室相對(duì)短缺，如果保證學(xué)生的需要，就需要同時(shí)安排幾個(gè)班的學(xué)生上課，這樣，許多學(xué)生在一起學(xué)習(xí)，課堂紀(jì)律難以維持，也很難取得較好的教學(xué)效果。因此，高職院校的教學(xué)設(shè)施不足，也成為制約會(huì)計(jì)專業(yè)英語教學(xué)發(fā)展的一個(gè)重要原因。
二高職會(huì)計(jì)英語教學(xué)改革策略研究
1．高職院校要結(jié)合崗位要求，開發(fā)實(shí)用會(huì)計(jì)英語教材現(xiàn)在，在高職院校采用的會(huì)計(jì)英語教材基本上都是參照本科會(huì)計(jì)專業(yè)英語教材的基礎(chǔ)上通過修改而來的，這種教材不適合用于高職會(huì)計(jì)英語教學(xué)，不符合學(xué)生的實(shí)際需要，不能有效提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，在教材設(shè)計(jì)上也存在著一定的問題。因此，作為高職院校，要能夠結(jié)合崗位要求，不斷開發(fā)出適合高職學(xué)生的會(huì)計(jì)英語教材。要開發(fā)這樣的教材，高職院校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)要能夠充分調(diào)動(dòng)本校教師參與教學(xué)開發(fā)的積極性，與教師一起努力研究開發(fā)適合學(xué)生的校本教材。高職院校的教師要積極參與到企業(yè)實(shí)踐中去，要積極到涉外企業(yè)中進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，不斷了解行業(yè)需要，為教材編寫積累素材。高職院校也可以與這些企業(yè)合作，利用企業(yè)人力資源和教材資源，整合學(xué)校自身的師資力量，開發(fā)具有地方經(jīng)濟(jì)特色的校本教材。
2．加強(qiáng)基礎(chǔ)教學(xué)要提高會(huì)計(jì)專業(yè)英語教學(xué)質(zhì)量，就必須有效降低教學(xué)難度，從英語和會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程抓起，使學(xué)生學(xué)好這兩門基礎(chǔ)課程，這樣，才能有效提高學(xué)生會(huì)計(jì)專業(yè)英語學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率，才能取得事半功倍的教學(xué)效果。教師要積極改善會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)效果，采用一定的教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。如由同一任課教師負(fù)責(zé)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、會(huì)計(jì)專業(yè)英語兩門課程的教學(xué)，并能夠應(yīng)用對(duì)比方法，把中國財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)制度和西方財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)制度的不同之處作對(duì)比分析，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生較容易理解較有難度的知識(shí)內(nèi)容，為學(xué)生有效學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)英語教學(xué)課程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師要不斷提高學(xué)生的基本素養(yǎng)，使學(xué)生的基本英語素養(yǎng)得到發(fā)展，提高學(xué)生的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)積累，使學(xué)生感受到會(huì)計(jì)英語學(xué)習(xí)并不是很難的課程，自己通過努力是可以學(xué)好這門課程的，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能得到有效的提升，有了興趣，加上教師有效的引導(dǎo)，學(xué)生定能有效提高自己會(huì)計(jì)英語的學(xué)習(xí)效果.
3．完善教學(xué)設(shè)施高職院校要不斷加大教育投入，不斷完善教學(xué)設(shè)施，要建立足夠多的多媒體教室，建立豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，不斷完善教學(xué)設(shè)施，以此方式促進(jìn)教學(xué)的有效開展。根據(jù)外語教學(xué)中有關(guān)語言輸入理論，語言學(xué)習(xí)者只有大量接觸自然的語言材料，才能有效地豐富自己的語言知識(shí)積累，提高自己的語言應(yīng)用技巧，為學(xué)生創(chuàng)造這樣的條件是學(xué)校應(yīng)該積極解決的問題。網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)提供大量豐富的信息資源，為學(xué)生的語言學(xué)習(xí)提供鮮活的學(xué)習(xí)環(huán)境，并有效提高學(xué)生會(huì)計(jì)英語學(xué)習(xí)的興趣和熱情，實(shí)現(xiàn)資源共享，促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展，因此，高職院校要不斷完善教學(xué)設(shè)施，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供必要的手段。同時(shí)，在教學(xué)中，教師也應(yīng)該積極利用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，徹底改變傳統(tǒng)的單方面授課的教學(xué)方式，利用多媒體教學(xué)擴(kuò)大學(xué)生視野，促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)更好地內(nèi)化為能力，使學(xué)生獲得有效的發(fā)展。
三、總結(jié)
