時(shí)間：2022-03-20 05:34:20
序論：在您撰寫大學(xué)生信息素養(yǎng)論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
1．1時(shí)展的迫切需要信息是人類進(jìn)行精神交流的一種媒介物，擁有信息就是擁有資源、財(cái)富。當(dāng)今時(shí)代，信息已成為一個(gè)事關(guān)政治、軍事、文化及國家安全等多方面的核心問題。對(duì)信息的開發(fā)、控制和利用，是衡量綜合國力、科學(xué)技術(shù)、經(jīng)濟(jì)競爭實(shí)力和人的生存能力的重要標(biāo)志。所謂“認(rèn)識(shí)是實(shí)踐的先導(dǎo)”，只有正確的認(rèn)識(shí)，才能對(duì)行為實(shí)踐起積極的作用。作為當(dāng)代大學(xué)生，僅一般地懂得信息的重要性不行，必須充分認(rèn)識(shí)和理解信息的重要作用和地位，牢固樹立起“信息就是資源、信息就是力量、信息就是財(cái)富”的觀念［4］，將信息擺在極其重要戰(zhàn)略資源的位置上來認(rèn)識(shí)。因此，開展大學(xué)生信息素養(yǎng)教育，提高其信息意識(shí)和信息能力，是當(dāng)今信息時(shí)展的需要和高校教育的重要工作。
1．2當(dāng)代大學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的必然要求近年來，伴隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，以數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化為特征的信息化浪潮席卷全球，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域。面對(duì)種類豐富、數(shù)量繁多的學(xué)習(xí)資源，怎樣去搜尋、甄別、評(píng)價(jià)和有效運(yùn)用信息顯得尤其重要，信息素養(yǎng)日益成為了現(xiàn)代人才的必備素質(zhì)之一。當(dāng)代大學(xué)生除了需要有高尚的思想品質(zhì)、健康的道德情操、良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)、熟練的業(yè)務(wù)能力外，還必須具有對(duì)信息敏銳的感受力、洞察力和辨別能力，能自主、高效地利用信息資源，創(chuàng)造性地完成工作的能力。只有具備敏銳的信息意識(shí)、高度的信息覺悟、綜合處理的信息能力，才能符合社會(huì)信息化對(duì)新型人才的要求。
1．3改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率的需要以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)，突破了傳統(tǒng)的閱讀紙質(zhì)文本和人工檢索信息的方式［5］，向人們展示出全新、高效的超文本、超媒體閱讀和自動(dòng)化檢索方式。要在當(dāng)今這個(gè)信息爆炸的時(shí)代中立足發(fā)展，必須要掌握先進(jìn)有效的學(xué)習(xí)方法，才能擁有競爭的武器。21世紀(jì)是一個(gè)信息的時(shí)代，作為一名當(dāng)代大學(xué)生，能否掌握信息社會(huì)科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，對(duì)能否持續(xù)增強(qiáng)自身素質(zhì)、更新知識(shí)結(jié)構(gòu)、提升工作能力有著十分重要的意義。
2當(dāng)前大學(xué)生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀
2．1獲取信息資源的能力有所欠缺近年來，盡管大學(xué)生對(duì)信息資源的認(rèn)識(shí)有明顯提高，但許多學(xué)生更側(cè)重于簡單的計(jì)算機(jī)操作、網(wǎng)頁瀏覽、文字處理等，獲取信息資源的能力還處于較低水平，比如:有的學(xué)生上了大三，還不能熟練使用學(xué)校圖書館資源;有的學(xué)生則滿足于無目的無計(jì)劃地瀏覽新聞、閱讀書刊;甚至有的學(xué)生對(duì)高校BBS、博客、網(wǎng)絡(luò)貼吧、3G、微博、搜索引擎等廣泛應(yīng)用的新媒體技術(shù)不是很熟悉，使用率不高，這與信息時(shí)代對(duì)人才的要求相差甚遠(yuǎn)。當(dāng)代大學(xué)生駕馭和利用信息技術(shù)與信息資源的能力的好壞，將直接影響其工作效率、協(xié)調(diào)辦事的能力等方面。
2．2缺乏甄別、篩選、利用信息的能力在當(dāng)前信息技術(shù)發(fā)達(dá)的社會(huì)，信息泛濫，無關(guān)緊要的信息，如垃圾郵件、流言蜚語、網(wǎng)絡(luò)游戲、手機(jī)短信等信息，常常把我們真正需要的一些信息淹沒?！?0后”大學(xué)生鑒別是非、區(qū)分優(yōu)劣的能力有限，缺乏對(duì)信息的鑒別、分析、評(píng)價(jià)的能力，部分學(xué)生仍不能熟練、精確、快速地搜尋自己所需要的相關(guān)信息;有的學(xué)生雖具有了一定獲取信息的能力，但還不能提煉、整合所獲取的信息，不善于將所提取的有效信息運(yùn)用到實(shí)際生活工作中;有的學(xué)生甚至因接受了來自互聯(lián)網(wǎng)的失真或錯(cuò)誤的信息資源而使自己學(xué)習(xí)、生活、工作受到了影響。
2．3信息道德和信息法規(guī)意識(shí)較差如今，由于科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展和大眾教育的部分缺失，導(dǎo)致一些社會(huì)成員利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行違法犯罪活動(dòng)，這其中還不乏一些高學(xué)歷者，也不乏一些在校大學(xué)生的參與，諸如“對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的侵犯”“網(wǎng)絡(luò)詐騙”“對(duì)個(gè)人隱私權(quán)的侵犯”“網(wǎng)上造謠、炒作，牟取巨額非法利益”等信息違法犯罪活動(dòng)。據(jù)調(diào)查，一些學(xué)生對(duì)信息道德和信息網(wǎng)絡(luò)安全的法律法規(guī)的認(rèn)識(shí)不夠全面，以致屢屢出現(xiàn)大學(xué)生沉湎于網(wǎng)戀、網(wǎng)絡(luò)成癮、學(xué)術(shù)行為不端的現(xiàn)象。甚至有的大學(xué)生利用自己對(duì)信息技巧的掌握，濫用信息資源，做出一些不道德的行為。因此，對(duì)大學(xué)生信息道德和信息法規(guī)意識(shí)的培養(yǎng)是十分必要的。
3當(dāng)代大學(xué)生信息素養(yǎng)的培育途徑
提升當(dāng)代大學(xué)生的信息素養(yǎng)已經(jīng)成為一個(gè)十分緊迫的問題，為此，建議從以下幾個(gè)方面入手:
3．1強(qiáng)化信息意識(shí)筆者認(rèn)為，大學(xué)生要提高自身的信息素養(yǎng)，首先需要樹立超前的信息意識(shí)，即對(duì)各類信息的自覺的心理反應(yīng)。信息網(wǎng)絡(luò)化、一體化是信息社會(huì)的重要特點(diǎn)，作為當(dāng)代大學(xué)生，要善于學(xué)習(xí)和接受新事物，打破固有的思維定勢，加大意識(shí)活動(dòng)的開放程度。
3．2提升有效信息的獲取能力獲取信息的能力是指為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)和任務(wù)，采用現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段，通過多種渠道獲取自己所需要的信息的能力。它包括了能熟練操作計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等各種現(xiàn)代信息傳播工具來檢索、收集信息［6］。隨著現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展，信息的來源、信息的數(shù)量越來越多，大學(xué)生要明確想獲得的信息，并有能力關(guān)注信息的重點(diǎn)，比如:可以通過信息的類型在信息的海洋里將所需要的信息搜尋出來;不斷提高獲取信息的意識(shí)，留意生活中的信息，多記、多看、多思考，加深印象，這樣在運(yùn)用信息的時(shí)候也能更有效。
3．3提高信息的鑒別、運(yùn)用能力身處在信息時(shí)代的大學(xué)生，除了應(yīng)具備較強(qiáng)的獲取信息意識(shí)，還應(yīng)具備準(zhǔn)確對(duì)信息進(jìn)行鑒別和評(píng)價(jià)的能力，能識(shí)別并抵制不良信息。為此，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的批判性思維、科學(xué)辨別能力的培養(yǎng)。首先，豐富知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，才能對(duì)事物進(jìn)行深入、全面的認(rèn)識(shí)和判斷。其次，多角度、多層次、多方面來觀察、思考問題，能通過現(xiàn)象看本質(zhì)，明辨是非，從而及時(shí)、準(zhǔn)確地掌控信息。最后，在運(yùn)用處理信息的過程中，可以融入自己的思想、見解，能創(chuàng)造新信息來解決實(shí)際問題。
1.圖書館信息服務(wù)的有效利用率不高。
就目前我院的實(shí)際情況而言，并沒有配備關(guān)于信息素養(yǎng)教育的專項(xiàng)教材，在圖書館里，僅有少部分的書籍是關(guān)于信息素養(yǎng)教育內(nèi)容的。圖書館是提供學(xué)生獲取大量信息和知識(shí)的平臺(tái)，然后圖書館并未被有效利用起來，圖書館除了擁有大量的書籍以外，應(yīng)包含信息服務(wù)功能。然而目前我院有76.4%學(xué)生表示對(duì)于圖書館的信息服務(wù)功能以及信息資源了解并不是很多。并且基本上大部分的學(xué)生利用圖書館的目的主要是借閱書籍和自習(xí)，使用到電子資源的學(xué)生是少之又少。
2.信息素養(yǎng)教育工作的開展方式種類少。
俗話說，興趣是最好的老師。只有讓課堂變得豐富多彩了，才能夠讓學(xué)生充滿興趣，從而主動(dòng)去獲取相關(guān)的知識(shí)。然而，對(duì)于就我院現(xiàn)在的信息素養(yǎng)教育工作來說，主要是采取填鴨式的教學(xué)方式，很少配合一些教育活動(dòng)來授課。一般來說，就是老師在講臺(tái)上面講課，學(xué)生坐在下面聽。并且很多時(shí)候教師都是通過教材來授課，這種理論的方式容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦的心理。信息素養(yǎng)是一門比較特殊的課程，它更加注重的是學(xué)生的操作能力。如果僅僅只是“紙上談兵”的話，沒有實(shí)際的操作經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生也很容易忘記是如何使用信息工具的。根據(jù)資料顯示表明，我院大學(xué)生中只有23.4%的學(xué)生知道如何使用搜索引擎中的高級(jí)檢索方式快速獲取自己想要的專業(yè)文獻(xiàn)，13.5%的學(xué)生知道如何快速地在互聯(lián)網(wǎng)上搜索到專業(yè)類的信息。
二、大學(xué)生進(jìn)行信息素養(yǎng)教育的有效措施
1.加強(qiáng)大學(xué)生的信息意識(shí)。
作為大學(xué)生信息素養(yǎng)的教育工作者，應(yīng)該大力對(duì)信息素質(zhì)教育進(jìn)行宣傳，讓大學(xué)生們能夠時(shí)刻牢記要保持一定的信息素養(yǎng)。在我院里有很多場所都可以作為傳播信息素養(yǎng)教育的平臺(tái)，例如圖書館以及計(jì)算機(jī)室等等，信息素養(yǎng)教育的工作者應(yīng)該充分利用這些場所，和其他相關(guān)部門強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手，一起做好對(duì)大學(xué)生信息素養(yǎng)的教育工作。針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生，應(yīng)該采取不同的教育手段，對(duì)于才踏入大學(xué)校園的學(xué)生來說，在其剛剛接觸信息素養(yǎng)課程的時(shí)候，就應(yīng)該側(cè)重灌輸養(yǎng)成良好的信息素養(yǎng)的重要意義。針對(duì)更高年級(jí)的學(xué)生，則應(yīng)該要側(cè)重于對(duì)其信息能力以及信息道德的培養(yǎng)。
2.擴(kuò)充信息素養(yǎng)教育工作的隊(duì)伍。
大學(xué)生們的信息素養(yǎng)教育工作進(jìn)行得如何，與信息素養(yǎng)教育工作者有著密不可分的關(guān)系。只有信息素養(yǎng)教育工作隊(duì)伍壯大了，專業(yè)素養(yǎng)提升上去了，那么大學(xué)生們才有可能在其教導(dǎo)下形成良好的信息素養(yǎng)。因此，高校應(yīng)該打造一支專業(yè)素質(zhì)強(qiáng)、知識(shí)面廣的信息素養(yǎng)教育工作隊(duì)伍，將有能力的人員招募到隊(duì)伍中來。其次，在工作中也要重視對(duì)于信息素養(yǎng)教育工作者能力以及工作責(zé)任感的培養(yǎng)。要加強(qiáng)教育工作者的專業(yè)知識(shí)，定期讓教育工作者們?nèi)ミM(jìn)修和學(xué)習(xí)，讓他們充分掌握計(jì)算機(jī)方面的知識(shí)。同時(shí)也要注重提升教育工作者的職業(yè)使命感和責(zé)任感，讓他們明白自己工作的重要性，從而在工作中能夠做到盡職盡責(zé)。
3.充分利用圖書館的信息服務(wù)。
圖書館對(duì)于信息素養(yǎng)教育而言有著不可或缺的作用，要讓學(xué)生們充分地利用圖書館的資源，應(yīng)該從兩個(gè)方面進(jìn)行展開：首先，需要優(yōu)化學(xué)生們的獲取信息的渠道。例如將高校的圖書館的服務(wù)用紙化的方式傳達(dá)給學(xué)生們，學(xué)生根據(jù)這些指導(dǎo)冊能夠清楚地明白許多圖書館的設(shè)備是如何操作的。其次，針對(duì)電子資源的利用，教師要做好相應(yīng)的關(guān)于如何使用圖書館信息服務(wù)的培訓(xùn)。除此之外，針對(duì)學(xué)生較為關(guān)注的項(xiàng)目要積極地推廣，可適當(dāng)?shù)嘏e辦一些信息搜索比賽以及圖書館信息服務(wù)功能的講座等等，調(diào)動(dòng)學(xué)生使用圖書館搜索功能的積極性，從而不斷地提升自身的信息素養(yǎng)。
4.豐富信息素養(yǎng)教學(xué)的方式。
1．1信息環(huán)境及學(xué)校教學(xué)模式的變化
在傳統(tǒng)的信息素養(yǎng)課程教學(xué)中，受制于信息設(shè)備及教學(xué)理念的影響，很多信息檢索課程沒有設(shè)置實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，只能進(jìn)行一些純理論的教學(xué)，存在教學(xué)模式單一、師資力量欠缺等狀況。使得大學(xué)生對(duì)信息素養(yǎng)課程感到枯燥乏味、沒有興趣，致使信息素養(yǎng)課程的選課人數(shù)不多，信息素養(yǎng)教育逐漸被教學(xué)主體邊緣化。在網(wǎng)絡(luò)化、智能化教學(xué)趨勢的變化中，隨著智能移動(dòng)終端的逐漸普及，大多數(shù)大學(xué)生基本都擁有筆記本電腦及智能手機(jī)等上網(wǎng)終端。同時(shí)高校都加大了信息通信的硬件和軟件的投入，給大學(xué)生營造了一個(gè)便利寬松的信息環(huán)境，很多同學(xué)在教室、圖書館、寢室都可以隨時(shí)進(jìn)行信息查詢。此外學(xué)校的教學(xué)模式逐漸走向網(wǎng)絡(luò)化、智能化，很多在線課堂的興起，培養(yǎng)了大學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)自學(xué)課程的習(xí)慣。很多高校嘗試應(yīng)用微媒體進(jìn)行教學(xué)，這種模式逐漸被大學(xué)生接受，所有這些外部信息環(huán)境的寬松使得大學(xué)生逐步適應(yīng)了在智能信息環(huán)境下進(jìn)行課程學(xué)習(xí)的模式。
1．2師資力量及學(xué)生信息素養(yǎng)的變化
近幾年隨著教師學(xué)歷逐步提高，教師在課程教學(xué)環(huán)節(jié)中將豐富的信息資源及專業(yè)的檢索技巧傳授給學(xué)生，從調(diào)研數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)，具有研究生學(xué)歷以上的教師教授的一些專業(yè)的檢索方法和技巧都逐漸影響著大學(xué)生平時(shí)的檢索習(xí)慣。同時(shí)學(xué)生在接受新事物時(shí)，共同學(xué)習(xí)、互相交流、自我提升，逐步提升了信息素養(yǎng)的專業(yè)水平，因此教師學(xué)歷水平的提高是提升學(xué)生信息素養(yǎng)的主要因素。
1．3家庭教育及社會(huì)發(fā)展趨勢的變化
隨著互聯(lián)網(wǎng)普及社會(huì)智能媒體的推廣，現(xiàn)在的家庭教育從小就給學(xué)生培養(yǎng)信息意識(shí)，同時(shí)在信息獲取渠道中也無形中助推了學(xué)生信息素養(yǎng)的提升。此外隨著社會(huì)信息化發(fā)展速度的增快，很多政府部門、教育行業(yè)、商業(yè)機(jī)構(gòu)逐步用新型智能化媒體進(jìn)行服務(wù)，這些外部環(huán)境的影響使得在校大學(xué)生在無形中就掌握了一些基本的信息技能。
2新媒體環(huán)境下信息素養(yǎng)教育模式的嬗變
2．1由單一教育模式到復(fù)合模式的變革
將信息素養(yǎng)教育與專業(yè)課程整合，遵循課程的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，將信息素養(yǎng)教育嵌入到專業(yè)課程體系中是目前信息素養(yǎng)課程改革的趨勢。嵌入式信息素養(yǎng)教育是指授課教師以大學(xué)生用戶及其需求為中心，將信息素養(yǎng)教育內(nèi)容融解嵌入到日常課程學(xué)習(xí)、生活和虛擬環(huán)境中。很多高校已經(jīng)開始將圖書館信息資源利用方法全方位地嵌入專業(yè)課程教學(xué)計(jì)劃之中，把信息素養(yǎng)教育內(nèi)容滲透到專業(yè)課教學(xué)中。通過專業(yè)教師與圖書館員協(xié)作的教學(xué)模式，拓展了大學(xué)生信息素養(yǎng)教育的廣度和深度［4］。
2．2由粗獷式教育模式到精細(xì)化教育的改變
隨著信息科技與各類課程緊密結(jié)合趨勢增快，信息素養(yǎng)教育模式逐漸由傳統(tǒng)粗獷式教育模式轉(zhuǎn)變成精細(xì)化的分層多階段式教育模式，在一定程度上滿足大學(xué)生個(gè)性化、精細(xì)化、階段化的教育需求。同時(shí)分層多階段的信息素養(yǎng)教育模式也體現(xiàn)出立體化、多元化、合作化、實(shí)踐化、研究化的特性。不同年級(jí)、群體、學(xué)歷、年齡的學(xué)生對(duì)信息素養(yǎng)教育的需求各不相同。因此信息素養(yǎng)教育模式應(yīng)該針對(duì)學(xué)生不同的特性構(gòu)建分層多階的教學(xué)模式，依據(jù)學(xué)生信息素養(yǎng)的差異性，在課程內(nèi)容上體現(xiàn)針對(duì)性［5］。分層多階段信息素養(yǎng)教學(xué)模式，。
2．3由被動(dòng)授課到主動(dòng)推送的改變
從湖北省各層次高校信息素養(yǎng)課程情況調(diào)查表分析。目前高校開設(shè)的信息素養(yǎng)教學(xué)的模式基本為傳統(tǒng)的授課模式，以培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)能力為主，而對(duì)學(xué)生綜合評(píng)判及創(chuàng)新能力方面較為忽視。此外教師授課的的模式也是學(xué)生被動(dòng)的接受教育，教師被動(dòng)的進(jìn)行課堂教學(xué)，雙方都缺乏互通交流的機(jī)制和有效平臺(tái)。隨著新媒體逐步滲透到課堂教學(xué)領(lǐng)域，利用新型媒體，不僅可以提升大學(xué)生微時(shí)代的信息素養(yǎng)，改變教學(xué)主客體的交流瓶頸，也可以提高信息素養(yǎng)教育模式的完善程度。很多高校都利用APP軟件進(jìn)行信息推送服務(wù)。
2．4由分散向集中的演變
進(jìn)入信息時(shí)代，處于眾多新媒體交互開放的時(shí)代，信息素養(yǎng)教育模式必將要由分散、獨(dú)立的培訓(xùn)體系轉(zhuǎn)化為集中統(tǒng)一的學(xué)科教育平臺(tái)模式。教育方式也逐步轉(zhuǎn)變成經(jīng)?；?、網(wǎng)絡(luò)化、自主化、多元化［6］。建設(shè)科學(xué)合理的信息素養(yǎng)學(xué)科服務(wù)平臺(tái)是將來信息素養(yǎng)課程模式改革的主流方向。如上海交通大學(xué)就利用Blackboard在線教學(xué)管理平臺(tái)在國內(nèi)率先進(jìn)行了學(xué)科服務(wù)平臺(tái)的嘗試。經(jīng)過檢驗(yàn)，事實(shí)表明教學(xué)效果及課后反饋?zhàn)尳逃骺腕w非常認(rèn)可。利用這種學(xué)科服務(wù)平臺(tái)可以有效引導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)習(xí)的自主性、研究性與協(xié)作性，從而使得信息素養(yǎng)教育模式轉(zhuǎn)變?yōu)榭缃鐝?fù)合教育模式。
3全媒體時(shí)代信息素養(yǎng)教育模式的挑戰(zhàn)與思考
3．1由課堂教學(xué)模式向MOOCs模式轉(zhuǎn)變
信息素養(yǎng)教學(xué)模式在新媒體日益智能化的時(shí)代應(yīng)盡快適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代教育環(huán)境的要求。幕課的出現(xiàn)正好讓信息素養(yǎng)教學(xué)借助MOOCs模式得以優(yōu)化。如圖7黃如花《信息檢索》課程。采用線上、線下學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)合的“混合學(xué)習(xí)”模式，可以最大程度滿足受教育者個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。借助MOOCs課程教育模式的優(yōu)勢可以增強(qiáng)課程的參與度，促進(jìn)對(duì)教學(xué)成果進(jìn)行反思，使得教育主體可以教學(xué)相長。因此，只有充分利用日益變化的教育新技術(shù)、新觀念才能使得信息素養(yǎng)教育課程跟上時(shí)代的步伐。
3．2由單一課程培訓(xùn)模式轉(zhuǎn)變成教學(xué)培訓(xùn)體系
信息素養(yǎng)課程一般只有大學(xué)才開設(shè)，由于課時(shí)限制，很多學(xué)生并未真正掌握信息素養(yǎng)的基本技能。此外信息素養(yǎng)培訓(xùn)體系并不完善，從小學(xué)到高中處于斷層狀態(tài)。因此應(yīng)借鑒美國信息素養(yǎng)培訓(xùn)模式的經(jīng)驗(yàn)。政府部門要制定相應(yīng)的政策將信息素養(yǎng)教育納入幼兒園及中小學(xué)課程體系中，從基礎(chǔ)教育抓起。高校教育主管部門也需要制訂信息素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系及標(biāo)準(zhǔn)的課程體系。此外高校還應(yīng)該組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，依托圖書館信息資源建設(shè)信息教學(xué)培訓(xùn)體系，成立信息素養(yǎng)教學(xué)委員會(huì)，進(jìn)行信息素養(yǎng)職后再培訓(xùn)。多與發(fā)達(dá)國家信息素養(yǎng)課程進(jìn)行對(duì)接，使得信息素養(yǎng)能全面推廣，上升至國家戰(zhàn)略層次。
3．3由教學(xué)環(huán)節(jié)融入到學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)平臺(tái)中
近年來，讀書節(jié)成為高校圖書館推介資源的一個(gè)較為成熟的專題活動(dòng)，而大學(xué)生信息素養(yǎng)教育培訓(xùn)也是推動(dòng)大學(xué)生閱讀的外在因素。因此，開展讀書節(jié)系列活動(dòng)時(shí)，將信息素養(yǎng)培訓(xùn)融入其中，不僅僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能使得信息素養(yǎng)培訓(xùn)借助社團(tuán)活動(dòng)，開展更靈活的教育方式。如，我校一年一度的讀書節(jié)期間，就設(shè)置信息檢索競賽環(huán)節(jié)，通過學(xué)生參與，使得學(xué)生在信息素養(yǎng)整體能力方面有較大幅度的提升。
4結(jié)語
1、信息意識(shí)
信息意識(shí)是信息素養(yǎng)中一個(gè)重要的組成部分，良好的信息意識(shí)是大學(xué)生主動(dòng)獲取信息、識(shí)別信息、利用信息解決問題的關(guān)鍵。目前在藝術(shù)院校，隨著智能手機(jī)的廣泛應(yīng)用，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)可以隨時(shí)隨地獲取信息，普遍對(duì)信息的關(guān)注度都很高，在購物、交流、娛樂等這些和日常生活相關(guān)的基本信息活動(dòng)方面也比較好。但是由于對(duì)一些潛在的信息意識(shí)不重視，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)自己所學(xué)專業(yè)的國內(nèi)外發(fā)展現(xiàn)狀以及相關(guān)的專業(yè)發(fā)展前沿知識(shí)了解得很少，在日常學(xué)習(xí)生活中也缺少根據(jù)專業(yè)發(fā)展的需求主動(dòng)獲取信息、分析信息、加工信息的意識(shí)。
2、信息知識(shí)
信息知識(shí)是信息素養(yǎng)的基礎(chǔ)，是信息能力的保障。藝術(shù)院校的大學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的了解和掌握主要來源于大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課。從日常的教學(xué)實(shí)踐中了解到，當(dāng)代大學(xué)生普遍對(duì)網(wǎng)絡(luò)、媒體以及辦公自動(dòng)化軟件等常用的信息技術(shù)和工具軟件掌握得比好。但是對(duì)一些專業(yè)性很強(qiáng)、操作復(fù)雜的技術(shù)以及硬件設(shè)備等了解得很少。只有少部分學(xué)生在滿足基本的學(xué)習(xí)和娛樂之外才主動(dòng)學(xué)習(xí)和應(yīng)用與專業(yè)相關(guān)的新技術(shù)。
3、信息應(yīng)用能力
信息應(yīng)用能力是整個(gè)信息素養(yǎng)的核心。信息應(yīng)用能力的提高需要大量的信息實(shí)踐和一定的信息環(huán)境。整體來看，藝術(shù)院校大學(xué)生信息應(yīng)用能力普遍較弱，獲取信息的方式和手段比較單一、落后。在日常創(chuàng)作中對(duì)各類資源的綜合應(yīng)用能力也比較弱。對(duì)信息的交流和理解能力相對(duì)較好，但是對(duì)信息的加工和處理能力相對(duì)較弱。正是由于大學(xué)生沒有切實(shí)掌握信息技術(shù)，限制了他們的信息應(yīng)用能力的提高。
4、信息道德
信息道德是在信息活動(dòng)中應(yīng)遵循的道德規(guī)范。作為藝術(shù)院校的大學(xué)生，在藝術(shù)教育過程中大都形成了較好的道德修養(yǎng)，能夠文明的使用網(wǎng)絡(luò)，同時(shí)也具有一定的分辨能力和自制能力。
二、影響藝術(shù)院校大學(xué)生信息素養(yǎng)的原因
1、學(xué)生信息素養(yǎng)意識(shí)淡薄
藝術(shù)院校的大學(xué)生多注重感性思維，對(duì)直觀性、觀賞性強(qiáng)的內(nèi)容比較偏愛，他們大都從小學(xué)習(xí)藝術(shù)，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中難免存在重專業(yè)輕文化的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)過程中感覺不到信息素養(yǎng)教育與自己專業(yè)的關(guān)聯(lián)程度，不了解也不會(huì)使用專業(yè)相關(guān)方法進(jìn)行信息檢索和獲取信息，沒有利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)或圖書館電子資源獲取信息的意識(shí)，缺乏信息素養(yǎng)教育的主動(dòng)性。在涉及自己專業(yè)方面問題時(shí)甚至認(rèn)為與信息素養(yǎng)相距較大，無需關(guān)注，久而久之，學(xué)生信息素養(yǎng)意識(shí)淡薄。
2、缺乏有效的信息素養(yǎng)培養(yǎng)和教育機(jī)制
目前，在藝術(shù)院校中存在的一個(gè)普遍現(xiàn)象是把對(duì)信息素養(yǎng)的培養(yǎng)簡單的融合到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育中，誤認(rèn)為加大課堂教學(xué)的力度就是對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，在教學(xué)實(shí)踐中通過計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)和多媒體等課程就可以培養(yǎng)和提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。正是由于忽略了學(xué)生使用計(jì)算機(jī)獲取信息、分析信息和處理信息的能力培養(yǎng)，才使得絕大多數(shù)學(xué)生不能正確認(rèn)識(shí)和理解信息的價(jià)值和作用。
3、高校教師信息素養(yǎng)普遍偏低
信息素養(yǎng)是高校教師整體素養(yǎng)的重要組成部分。目前，我們國家由于信息素養(yǎng)教育開展的較晚，高校教師的信息素養(yǎng)水平普遍偏低，對(duì)于信息技術(shù)的應(yīng)用和掌握還處于起步階段，根本不能發(fā)揮信息技術(shù)應(yīng)有的教學(xué)效能。然而，高等教育的信息化建設(shè)需要全體教師積極參與，這就使得高校教師必須提高自身的信息素養(yǎng)。在藝術(shù)院校中，由于專業(yè)的特殊性，很多老師在講解專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐的過程中，通常會(huì)忽略對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息素養(yǎng)的教育，必然導(dǎo)致學(xué)生缺乏信息意識(shí)，信息能力薄弱。
4、學(xué)校信息素養(yǎng)氛圍不足
藝術(shù)院校的學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)大多在課堂環(huán)境下進(jìn)行，缺少課外的實(shí)踐環(huán)境，信息素養(yǎng)的校園文化氛圍不足，使得學(xué)生不能積極開展各種信息活動(dòng)，缺少信息素養(yǎng)實(shí)踐的平臺(tái)。
三、藝術(shù)院校大學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的方法和途徑
1、提高認(rèn)識(shí)，重視對(duì)信息素養(yǎng)培養(yǎng)
信息社會(huì)要求藝術(shù)院校大學(xué)生不僅要有好的“專業(yè)素養(yǎng)”，也必須具有使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行信息處理及應(yīng)用的能力。當(dāng)今的信息應(yīng)用已經(jīng)深入到社會(huì)生活的各個(gè)層次，日常的生活、購物、娛樂、辦公、管理等都離不開計(jì)算機(jī)，這就要求人們具有相應(yīng)的信息素養(yǎng)綜合能力和分析能力。這種信息素養(yǎng)的要求使得藝術(shù)院校大學(xué)生在對(duì)信息資源的主動(dòng)選擇、運(yùn)用信息及信息手段等方面，必須與時(shí)俱進(jìn)。因此，藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)需要提高認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)信息素養(yǎng)的主動(dòng)性，即培養(yǎng)他們主動(dòng)獲取知識(shí)信息的能力，加工信息、利用信息的能力。
2、構(gòu)建以信息素養(yǎng)為導(dǎo)向的信息技術(shù)教學(xué)模式
首先，突出信息素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，改進(jìn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程內(nèi)容。藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)生目前對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面的能力要求與日俱增，提高信息素養(yǎng)培養(yǎng)已成為藝術(shù)院校大學(xué)生的迫切需要和必修課。這就要求在教學(xué)實(shí)踐中以信息素養(yǎng)為導(dǎo)向，有目的的開展教學(xué)活動(dòng)。在信息意識(shí)方面增加信息安全、人工智能等知識(shí)；在信息知識(shí)方面增加與專業(yè)專業(yè)相關(guān)的信息技術(shù)在其領(lǐng)域的應(yīng)用；在信息能力方面，增加網(wǎng)上信息檢索、信息處理方法與軟件、多媒體技術(shù)等知識(shí)；在信息道德方面增加計(jì)算機(jī)病毒、網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)法規(guī)和道德等知識(shí)。其次，強(qiáng)化計(jì)算機(jī)實(shí)踐，將信息素養(yǎng)的培養(yǎng)滲透于實(shí)踐教學(xué)中。在實(shí)踐教學(xué)中，教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的信息能力。在課前引導(dǎo)學(xué)生通過多種方式和手段去搜集信息、整理信息。在授課過程中，教師要綜合利用多媒體和其他教學(xué)載體，把教學(xué)內(nèi)容直觀、形象的呈現(xiàn)出來，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生間彼此交流和傳遞信息。課后，教師要構(gòu)建一定的教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的應(yīng)用信息和知識(shí)去解決問題。這種基于信息素養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)方式，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，主動(dòng)進(jìn)行信息的獲取、交流、加工和應(yīng)用，這既強(qiáng)化了學(xué)生的信息意識(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生信息處理能力。最后，將藝術(shù)專業(yè)相關(guān)知識(shí)融入到計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)中，營造良好的學(xué)用結(jié)合氛圍。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中融入藝術(shù)專業(yè)內(nèi)容，能有效引導(dǎo)學(xué)生把對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)與專業(yè)知識(shí)有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生養(yǎng)成利用所掌握的信息技術(shù)工具為自己的學(xué)習(xí)和生活服務(wù)的良好意識(shí)，從而逐步提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。
3、提高藝術(shù)院校教師的信息素養(yǎng)水平
作為藝術(shù)院校的教師，應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)、積極學(xué)習(xí)、熟練掌握信息技術(shù)并在教學(xué)中靈活、合理地運(yùn)用。從增強(qiáng)信息意識(shí)、提高基本信息能力以及將信息技術(shù)與本學(xué)科教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合等方面入手，利用信息化素養(yǎng)提高教學(xué)技能和教學(xué)手段。在實(shí)際教學(xué)工作中，要從思想上重視信息技術(shù)，克服自身障礙，轉(zhuǎn)變信息素養(yǎng)觀念，主觀上先接受信息教學(xué)的優(yōu)勢，結(jié)合藝術(shù)學(xué)院學(xué)生發(fā)展現(xiàn)狀，有目的性地展開教學(xué)活動(dòng)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
4、搭建信息素養(yǎng)實(shí)踐平臺(tái)
學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，除注重課堂教學(xué)外，還要營造良好的校園文化氛圍、開展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)。在高等院校，搭建以局域網(wǎng)或者互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的教學(xué)、實(shí)踐平臺(tái)，開展教學(xué)互動(dòng)、教學(xué)資源、教學(xué)管理方式和溝通傳播方式的數(shù)字化方式，使高校學(xué)生在信息化環(huán)境下，完成對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)和信息技術(shù)的學(xué)習(xí)。這種基于信息化情景的體驗(yàn)式實(shí)踐，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。此外，結(jié)合課堂學(xué)習(xí)，組織學(xué)生開展各種以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的課外活動(dòng)，既能在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，又能在潛移默化中提高了學(xué)生的信息素養(yǎng)。
四、結(jié)語
進(jìn)行前期調(diào)查研究，制定信息素養(yǎng)教育計(jì)劃
在準(zhǔn)備開展信息素養(yǎng)教育之前，有必要對(duì)國內(nèi)外信息素養(yǎng)教育的研究與實(shí)踐情況開展前期調(diào)研。調(diào)研的目的主要在于把握信息素養(yǎng)教育的發(fā)展脈絡(luò)與現(xiàn)狀，了解信息素養(yǎng)的技能要求和相關(guān)能力標(biāo)準(zhǔn)指標(biāo)，分析并借鑒成功案例實(shí)踐，同時(shí)對(duì)讀者的信息素養(yǎng)狀況進(jìn)行摸底調(diào)查，以便制定符合特定讀者信息素養(yǎng)教育要求的培養(yǎng)目標(biāo)、技能標(biāo)準(zhǔn)、教育模式和課程計(jì)劃等。具體內(nèi)容包括：信息能力標(biāo)準(zhǔn)既是信息素養(yǎng)教育的目標(biāo)，又是對(duì)教育效果進(jìn)行評(píng)價(jià)的依據(jù)，因此應(yīng)該作為首要調(diào)研目標(biāo)。國內(nèi)目前尚沒有統(tǒng)一的信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，只有2003年到2005年間，北京圖書館學(xué)會(huì)的“北京地區(qū)高校信息素質(zhì)能力示范性框架研究”項(xiàng)目[3]，制訂了“北京地區(qū)高校信息素質(zhì)能力指標(biāo)體系”，分為七個(gè)評(píng)價(jià)維度，19個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)，61個(gè)執(zhí)行指標(biāo)。此外，還可以參考國外的相關(guān)研究成果，作為制訂信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的參照。梳理下來，比較有代表性的信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)有：2000年，美國大學(xué)與研究圖書館協(xié)會(huì)（ACRL）制定的“高等教育信息素養(yǎng)能力標(biāo)準(zhǔn)”方案[4]。該方案包括5項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)、22項(xiàng)執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)和87項(xiàng)效果指標(biāo)，其中5項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)分別是：（1）能夠確定所需信息的性質(zhì)和范圍；（2）能夠有效地檢索所需信息能夠正確鑒別信息來源；（3）能將所選擇的信息融入自身的知識(shí)體系和評(píng)價(jià)系統(tǒng)中；（4）作為個(gè)人或群體中的一員，能有效利用信息完成一個(gè)具體任務(wù)；（5）能了解與利用信息相關(guān)的經(jīng)濟(jì)、法律和社會(huì)問題，合理、合法地檢索和利用信息。該方案主要針對(duì)高等教育的讀者制定，標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容和評(píng)價(jià)效果指標(biāo)有較強(qiáng)的針對(duì)性和可操作性，適合高校圖書館開展信息素養(yǎng)教育時(shí)進(jìn)行參考。2001年，澳大利亞和新西蘭制訂了信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)《澳大利亞和新西蘭信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)體系：原理、標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)踐》（AustraliaandNewZealandInstituteforInformationLiteracy，簡稱AN-ZIIL），并于2004年做了修訂[5]。ANZIIL包括6個(gè)一級(jí)指標(biāo)，19個(gè)二級(jí)指標(biāo)，67個(gè)三級(jí)指標(biāo)，其中六個(gè)一級(jí)指標(biāo)的內(nèi)容是：（1）識(shí)別信息需求；（2）快速有效地找到所需要的信息；（3）評(píng)價(jià)信息和信息獲取過程；（4）對(duì)產(chǎn)生及搜集到的信息進(jìn)行管理；（5）應(yīng)用新的信息來構(gòu)建新概念；（6）了解使用信息所涉及到的文化、倫理、經(jīng)濟(jì)、法律、社會(huì)等問題。ANZIIL標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容簡練，易于操作，澳洲和新西蘭很多大學(xué)圖書館，如新西蘭奧克蘭大學(xué)圖書館等，都采用該標(biāo)準(zhǔn)開展信息素養(yǎng)教育。
此外還有一些信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的個(gè)案研究項(xiàng)目，例如：1996年，馬薩諸塞州大學(xué)的5個(gè)圖書館開展聯(lián)合項(xiàng)目“Informa-tionLiteracyProject：DefineCompetencies”[6]；1998年，賓夕法尼亞州立大學(xué)圖書館[7]，1999年，加州大學(xué)洛杉磯分校圖書館的“UCLALibrary’sInformationCompetenciesSurvey”[8]，1997年，紐約州立大學(xué)（SUNY）圖書館館長委員會(huì)項(xiàng)目“InformationLit-eracyInitiative”[9]等，都分別制訂了所在學(xué)校的信息素養(yǎng)能力指標(biāo)體系。除了上述標(biāo)準(zhǔn)及指標(biāo)項(xiàng)目，還有一些可以參考的標(biāo)準(zhǔn)，例如：IFLA的國際信息素質(zhì)指南（InternationalGuidelinesonIn-formationLiteracy)[10]；1997年，由新加坡教育部出版的《信息素養(yǎng)指南》中包含了評(píng)估與評(píng)價(jià)、學(xué)生執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)等；1998年，美國學(xué)校圖書館協(xié)會(huì)（AASL）和教育交流協(xié)會(huì)（AECT）出版了《信息能力：建立學(xué)習(xí)的伙伴關(guān)系》一書，包括從幼兒園到高中學(xué)生的信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)；[11]1999年，英國的國家和大學(xué)圖書館標(biāo)準(zhǔn)：SCONUL（SocietyofCollege，NationalandUniversityLibraries）[12]，由7個(gè)一級(jí)指標(biāo)，18個(gè)二級(jí)指標(biāo)組成，等等。經(jīng)過30余年的發(fā)展，信息素養(yǎng)教育已經(jīng)積累了豐富的案例，對(duì)這些實(shí)踐案例進(jìn)行分析和總結(jié)，可以對(duì)信息素養(yǎng)教育的開展提供范本。國內(nèi)清華大學(xué)圖書館的信息素養(yǎng)教育成績顯著，目前已經(jīng)形成10個(gè)專題系列，并全部作為學(xué)校學(xué)分課程。同時(shí)利用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)開發(fā)的信息素養(yǎng)教學(xué)資源，包括步進(jìn)教程、習(xí)題與答疑，知識(shí)查詢、網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)航、常用檢索系統(tǒng)、素材庫和實(shí)習(xí)訓(xùn)練模塊，教師和學(xué)生可以互動(dòng)討論，是值得借鑒的典范[13]。復(fù)旦大學(xué)開發(fā)的信息檢索與利用課的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，網(wǎng)上課堂采用Powerpoint、Authorware、Flash、Producer、MediaPlayVoD視頻等軟件制作教學(xué)內(nèi)容的動(dòng)畫演示，同時(shí)，按照學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)，開發(fā)了醫(yī)科版、理科版和文科版電子教案[14]。
在地方綜合性大學(xué)中，南通大學(xué)開發(fā)了信息檢索專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，幫助學(xué)生獲得第一手信息素養(yǎng)教學(xué)資源，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)前的基礎(chǔ)情況和學(xué)習(xí)后的提高情況進(jìn)行測試，針對(duì)不同的測試個(gè)體給出具體、詳細(xì)的信息素養(yǎng)分析報(bào)告，幫助用戶實(shí)現(xiàn)信息意識(shí)的形成。國外更不乏形式新穎、內(nèi)容多樣的案例實(shí)踐，由美國德州大學(xué)奧斯汀分校開發(fā)的基于web的信息素質(zhì)教育在線指南TILT（TexasInformationLiteracyTutorial），以其設(shè)計(jì)形式和內(nèi)容的創(chuàng)新性和互動(dòng)性得到普遍認(rèn)可，并在遵守公開發(fā)行許可（OpenPublicationLicense）協(xié)議的前提下允許全球范圍的圖書館使用，因此被許多圖書館使用。該指南根據(jù)學(xué)生檢索和利用信息的一般規(guī)律，設(shè)計(jì)了選擇（Selecting）、檢索（Searching）、評(píng)價(jià)（Evaluat-ing）三個(gè)核心模塊。提供交互性的操作練習(xí)，在線測驗(yàn)和即時(shí)反饋，同時(shí)，提供在線幫助、多途徑導(dǎo)航和個(gè)性化服務(wù)[15]。新西蘭奧克蘭大學(xué)（TheUniversityofAuckland）和澳大利亞昆士蘭大學(xué)圖書館的信息素養(yǎng)教育都各具特色，并開發(fā)了基于Web的信息素養(yǎng)管理平臺(tái)。瑞典的菲埃爾勃蘭特信息素養(yǎng)教育方案根據(jù)不同的讀者類型，制訂了三個(gè)階段的內(nèi)容及目標(biāo)，分別是第一階段以大學(xué)生為對(duì)象的導(dǎo)向教育，第二階段以三四年級(jí)大學(xué)生進(jìn)行的信息檢索入門教育，第三階段以研究生為對(duì)象進(jìn)行的信息素養(yǎng)高級(jí)課程教育。由美國圖書館學(xué)會(huì)（ALA）發(fā)起的PRIMO（Peer-ReviewedInstructionalMaterialsOnline）項(xiàng)目，在項(xiàng)目網(wǎng)站上的“PRIMODatabase”里有由全球各地的同行和專家評(píng)選的信息素養(yǎng)最佳課程，可以詳細(xì)了解課程的具體內(nèi)容[16]。
除了對(duì)同行的信息素養(yǎng)教育研究與實(shí)踐進(jìn)行調(diào)研，了解教育對(duì)象的信息素質(zhì)現(xiàn)狀和實(shí)際需求，對(duì)于開展有的放矢的信息素養(yǎng)顯得更為重要，但以往多忽視了這方面的調(diào)查，以致開展的信息素養(yǎng)教育針對(duì)性和適用性不強(qiáng)。以南通大學(xué)信息素養(yǎng)培養(yǎng)為例，學(xué)生按類型可劃分為本科生、研究生、教師；按學(xué)科可劃分為理工、工科、人文科學(xué)、法律、經(jīng)濟(jì)、醫(yī)學(xué)等。由于不同類型的學(xué)生需具備的信息能力不同，因而對(duì)不同學(xué)生群體信息素養(yǎng)能力的培養(yǎng)目標(biāo)也應(yīng)有所差別。調(diào)查要分階段、分層次進(jìn)行，并進(jìn)行科學(xué)地組織、分析和備案。常用調(diào)查方法有問卷測量、訪談法和經(jīng)驗(yàn)法，其中問卷調(diào)查是最常使用的方法，設(shè)計(jì)時(shí)注意問題項(xiàng)、指標(biāo)項(xiàng)、樣本數(shù)、置信度等決定調(diào)研結(jié)果的關(guān)鍵要素。對(duì)于樣本的選取要結(jié)合抽樣技術(shù)，根據(jù)具體情況，采取簡單隨機(jī)抽樣、分層隨機(jī)抽樣、系統(tǒng)隨機(jī)抽樣、等距隨機(jī)抽樣、整群抽樣等方法。在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，還有必要擬訂統(tǒng)一的“信息素養(yǎng)教育”的指導(dǎo)性課程計(jì)劃。指導(dǎo)計(jì)劃中主要明確與“信息素養(yǎng)教育”有關(guān)的共性問題，包括：基礎(chǔ)知識(shí)、教育目標(biāo)、技能要求、課程體系與設(shè)計(jì)、內(nèi)容與方法、組織與實(shí)施建議、效果評(píng)價(jià)、案例模板等。在此基礎(chǔ)上，培訓(xùn)教師根據(jù)特定讀者的類型、信息素養(yǎng)現(xiàn)狀及要求，制定和實(shí)施具體的培訓(xùn)和教育課程計(jì)劃，形成培訓(xùn)的常規(guī)化、系列化、規(guī)范化。
不同媒介和途徑互動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)信息素養(yǎng)教育的宣傳
“信息素養(yǎng)”是現(xiàn)代人適應(yīng)信息社會(huì)的一種基本能力，是學(xué)習(xí)型社會(huì)實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的必備技能，被列為繼“英語素養(yǎng)”、“計(jì)算機(jī)素養(yǎng)”之外的另一個(gè)高素質(zhì)人才的重要標(biāo)志。美國“教育技術(shù)論壇”在2001年第4季度報(bào)告中指出，21世紀(jì)人才的能力素質(zhì)包含五個(gè)方面，分別是：“基本學(xué)習(xí)技能，信息素養(yǎng)，創(chuàng)新思維能力，人際交往與合作精神，實(shí)踐能力”。盡管信息素養(yǎng)已經(jīng)日益受到重視，但讀者和信息學(xué)生對(duì)此并沒有足夠的認(rèn)知。僅從學(xué)生對(duì)不同信息來源的質(zhì)量判斷來看，OCLC于2005年年底推出《對(duì)圖書館與信息資源的認(rèn)知：給OCLC成員的報(bào)告》[17]，通過對(duì)6個(gè)國家3300名信息學(xué)生的調(diào)查顯示：“大多數(shù)學(xué)生不清楚圖書館有豐富的高質(zhì)量電子資源，對(duì)搜索引擎和圖書館信息的信任度幾乎相同”。“信息素養(yǎng)”作為一項(xiàng)新的技能，學(xué)生對(duì)其認(rèn)知度及重要性了解有限，因此，更要積極宣傳信息素養(yǎng)教育的意義和作用?！靶麄鳌币辉~在《辭源》中的解釋為：個(gè)人或團(tuán)體借助于各種媒介表達(dá)自己的觀念和主張，以影響群眾的態(tài)度和思想的社會(huì)行為活動(dòng)。由宣傳者、宣傳內(nèi)容、傳播媒介、宣傳對(duì)象諸多因素構(gòu)成，具有目的性、社會(huì)性、依附性等特點(diǎn)。宣傳的目標(biāo)可以歸結(jié)為兩方面：一方面是拓展傳播途徑，提高廣泛知曉度，即“讓每個(gè)人都知道”；另一方面是引起受眾的興趣，提高吸引力，即“讓每個(gè)人都想聽”。由此看來，針對(duì)宣傳對(duì)象選擇適當(dāng)?shù)膫鞑ッ浇椋⒕脑O(shè)計(jì)宣傳內(nèi)容是至關(guān)重要的。為了實(shí)現(xiàn)“讓每個(gè)人都知道”的目標(biāo)，就要善于利用各種宣傳渠道和載體相結(jié)合，進(jìn)行互動(dòng)和補(bǔ)充，使學(xué)生在耳濡目染中，增強(qiáng)對(duì)信息素養(yǎng)意義的認(rèn)知。南通大學(xué)具體宣傳渠道包括：問卷調(diào)查、圖書館主頁、海報(bào)、宣傳欄、館刊?？W(xué)校廣播站等媒體、學(xué)生管理委員會(huì)、讀者社區(qū)（BBS、Blog、MSN、QQ）、建立郵件列表、群發(fā)郵件、其它學(xué)生集中的地點(diǎn)或團(tuán)體等。為了實(shí)現(xiàn)“讓每個(gè)人都想聽”的目標(biāo)，最重要的是對(duì)信息素養(yǎng)教育的主題和內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，注意實(shí)用性和針對(duì)性。實(shí)踐證明，一般情況下，基于特定專業(yè)學(xué)科開展的專題信息素養(yǎng)教育，比基于資源類型的授課更受歡迎。還有一些實(shí)用性強(qiáng)的內(nèi)容，例如，針對(duì)碩士生、博士生撰寫畢業(yè)論文開展的“學(xué)位論文專題”，針對(duì)專利申請等開展的信息技能教育，都在實(shí)踐中被證明是專指性強(qiáng)、廣受歡迎的選題。此外，還要注意利用廣告效果進(jìn)行宣傳，用內(nèi)容凝練且說服力強(qiáng)的廣告增強(qiáng)感染力。根據(jù)不同的教育受眾特點(diǎn)，常見的廣告用語有說理型、活潑型等。
信息素養(yǎng)教育的開展
一般來說，比較適合我國當(dāng)前實(shí)際情況的信息素養(yǎng)教育，是在已有的各類“多媒體文獻(xiàn)閱讀”或“信息檢索類課程”的基礎(chǔ)上，擴(kuò)大教學(xué)對(duì)象范圍，重新安排和設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法，拓寬教育模式，提高信息素養(yǎng)課程內(nèi)容的針對(duì)性、實(shí)用性和互動(dòng)性。具體說來，可從以下方面著手：根據(jù)學(xué)生需求，開設(shè)多種時(shí)段、多種模式、多種類型、多種選擇的各類信息素養(yǎng)教育及技能培訓(xùn)。具體包括：結(jié)合不同課程的內(nèi)容和特點(diǎn)，充分發(fā)揮信息技能的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的信息支撐環(huán)境和有力的信息工具；結(jié)合不同年級(jí)、不同專業(yè)學(xué)生的信息需求特點(diǎn)，進(jìn)行有針對(duì)性的信息素養(yǎng)技能培訓(xùn)；根據(jù)不同的信息能力水平，提高信息課程內(nèi)容的針對(duì)性、實(shí)用性和互動(dòng)性。強(qiáng)化以“學(xué)科、專業(yè)或?qū)ｎ}類的信息資源利用和分析”為主題的信息素養(yǎng)教育。按照針對(duì)性強(qiáng)的學(xué)科及實(shí)用性強(qiáng)的主題細(xì)分課程教育內(nèi)容，增強(qiáng)對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)及科學(xué)研究的支持力度。通過各種渠道。根據(jù)解決問題的實(shí)際需要，改革教學(xué)方法，模擬科研課題或課程學(xué)習(xí)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)式教學(xué)。與專業(yè)課教師合作，將信息素養(yǎng)教育與課程整合起來，開展針對(duì)性強(qiáng)，充分互動(dòng)的信息素養(yǎng)教育。信息素養(yǎng)教育只有與相關(guān)的學(xué)習(xí)課程結(jié)合起來，才能真正體現(xiàn)出價(jià)值。例如，在學(xué)校的學(xué)生培養(yǎng)方案中尋找載體課程，納入學(xué)科課程體系，逐步做到信息素養(yǎng)教育與學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合。國外大學(xué)圖書館已經(jīng)開始了這方面的實(shí)踐，比如新西蘭奧克蘭大學(xué)圖書館[18]等。此外，還要重視研究和創(chuàng)新能力的訓(xùn)練，通過互動(dòng)甚至游戲的形式，使學(xué)生在輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)到信息技能，提高學(xué)習(xí)效果和針對(duì)性。這方面有很多值得借鑒的案例，如美國的卡內(nèi)基梅隴大學(xué)圖書館、北卡羅蘭納州大學(xué)圖書館等，都通過在線游戲進(jìn)行圖書館使用及信息素養(yǎng)方面的教育[19]。美國印第安納大學(xué)和普渡大學(xué)的信息素養(yǎng)項(xiàng)目“Inf-lite”中的“ThinkFastII”[20]，也采用在線游戲的形式，讓學(xué)生判斷學(xué)術(shù)性和非學(xué)術(shù)性刊物，實(shí)質(zhì)是考核對(duì)信息源價(jià)值進(jìn)行甄別的能力。聚焦科研過程，構(gòu)建基于web的信息素養(yǎng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)和協(xié)作式虛擬學(xué)習(xí)互動(dòng)社區(qū)。例如：采用Pathfinder方法，從選取課題研究主題、信息源，到生成報(bào)告、參考文獻(xiàn)引用格式等全過程，提供跟蹤指引服務(wù)?；趙eb的信息素養(yǎng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，可以為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)途徑，同時(shí)也有利于進(jìn)行互動(dòng)和交流。
大學(xué)圖書館是學(xué)生信息素養(yǎng)教育的重要機(jī)構(gòu)，每年新生入學(xué)的第一節(jié)信息素養(yǎng)教育課基本設(shè)在圖書館內(nèi)進(jìn)行，為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)大學(xué)圖書館的任務(wù)和義務(wù)，帶學(xué)生進(jìn)行實(shí)地參觀和介紹是必要的。但是這項(xiàng)工作存在著很多不盡如人意之處，走馬觀花趨于形式成為完成任務(wù)的效果。在當(dāng)今信息泛在化的環(huán)境下，由于新生人數(shù)之多，應(yīng)該為廣大師生提供在線信息素養(yǎng)教育平臺(tái)，特別是通過先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)建立手機(jī)訪問的在線信息素養(yǎng)教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生可以隨時(shí)隨地不受時(shí)空限制通過手機(jī)訪問該平臺(tái)，進(jìn)行信息素養(yǎng)的學(xué)習(xí)。了解圖書館網(wǎng)站上提供的各種數(shù)據(jù)庫和文獻(xiàn)資源，另外，網(wǎng)站上還提供有各重點(diǎn)學(xué)科的學(xué)術(shù)前沿與研究方向及專題專題資源導(dǎo)航，師生可以隨時(shí)了解、訪問各學(xué)科有關(guān)的新聞、期刊、數(shù)據(jù)庫資源以及從網(wǎng)絡(luò)收集的其他移動(dòng)信息和學(xué)科資源，接受學(xué)科專業(yè)方面的信息素養(yǎng)教育。
2教學(xué)課件手機(jī)化
手機(jī)智能化的發(fā)展使其功能擴(kuò)充到現(xiàn)在豐富多彩，不論從文字、圖像、視頻都可以實(shí)現(xiàn)，因此手機(jī)也可以應(yīng)用多媒體課件來開展信息素養(yǎng)教育，在教學(xué)媒體的形式從簡單文字文本發(fā)展到圖像，動(dòng)畫視屏的豐富教學(xué)模式，在手機(jī)上都可以完成。使在線信息素養(yǎng)教育變得更為生動(dòng)形象，以直觀的視覺和聽覺沖擊激發(fā)用戶的學(xué)習(xí)興趣。，提供PDF的教育手冊，涉及信息素養(yǎng)教育的各個(gè)方面，方便大學(xué)生根據(jù)自己的情況進(jìn)行下載學(xué)習(xí)。這樣，用戶就可以隨時(shí)隨地接受信息素養(yǎng)教育，達(dá)到普及信息知識(shí)、提高信息素養(yǎng)的目的。
3手機(jī)終端教學(xué)化
無線網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展使手機(jī)成為互聯(lián)網(wǎng)的終端，圖書館應(yīng)該利用這個(gè)終端對(duì)信息素養(yǎng)教育的方式和手段進(jìn)行改革。圖書館可以進(jìn)行資源整合，將手機(jī)這個(gè)便捷的通信工具嵌入到大學(xué)信息素養(yǎng)教育中，通過將真實(shí)教學(xué)環(huán)境與數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境結(jié)合，讓學(xué)生們參與到課堂教學(xué)中來，通過直觀的、可操作的、交互式的啟發(fā)性教學(xué)，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)水平。高校圖書館可以通過手機(jī)短信、手機(jī)QQ等方式對(duì)用戶進(jìn)行信息素養(yǎng)教育，更特別的是可以方便地與學(xué)生的互動(dòng)交流，將手機(jī)作為課堂反饋系統(tǒng)利用多媒體技術(shù)使教學(xué)內(nèi)容陳列，學(xué)生通過手機(jī)就可以在任何時(shí)間和地點(diǎn)接受信息素養(yǎng)教學(xué)，還可以隨時(shí)就某一問題與老師展開交流。隨著移動(dòng)通信技術(shù)的不斷發(fā)展以及通信費(fèi)用不斷降低，相信越來越多的用戶會(huì)將手機(jī)作為首選的學(xué)習(xí)設(shè)備，用戶通過手機(jī)可以隨時(shí)隨地接受圖書館的信息素養(yǎng)教育服務(wù)。
4方便快捷的二維碼技術(shù)
手機(jī)二維碼技術(shù)應(yīng)用的特點(diǎn)有目共睹，圖書館在借還書，預(yù)約座位等諸多服務(wù)層面和業(yè)務(wù)管理上可以得到應(yīng)用，圖書館只要將手機(jī)需要訪問的圖書資料，資源導(dǎo)航、信息編入到二維碼中，讀者利用手機(jī)攝像頭就可以識(shí)讀，或掃描二維碼獲取相關(guān)信息，讀者服務(wù)在手機(jī)上的應(yīng)用方便快捷。手機(jī)二維碼技術(shù)的應(yīng)用的特點(diǎn)是可免去讀者書寫、錄入的繁瑣。還可以將信息素養(yǎng)教育的課程、講座等信息編成二維碼，讀者通過掃描宣傳頁上的二維碼來獲取課程、講座信息，并進(jìn)行選課、預(yù)約講座座位等。手機(jī)二維碼技術(shù)，拓展了圖書館信息素養(yǎng)教育的手段，提升了圖書館對(duì)讀者的服務(wù)能力，也將成為圖書館增值服務(wù)的標(biāo)志。
5借助微信、微博推送信息素養(yǎng)教育知識(shí)
微信、微博是目前信息交流、互動(dòng)訪問量最大的平臺(tái)，圖書館可以借助微信、微博等這個(gè)信息交流平臺(tái)，向讀者進(jìn)行語音短信、視屏、圖片、文字等信息素養(yǎng)知識(shí)的推送，這種信息素養(yǎng)方式更加靈活方便，并隨時(shí)可以與讀者實(shí)施互動(dòng)，講解更加直觀，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，充分發(fā)揮手機(jī)信息素養(yǎng)教育的優(yōu)勢。
6結(jié)束語
關(guān)鍵詞：文獻(xiàn)檢索；信息素質(zhì)；教育；教學(xué)
中圖分類號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）43-0070-02
21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，也是信息時(shí)代，當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有較強(qiáng)的信息素質(zhì)，具備收集、獲取、利用信息的能力。文獻(xiàn)檢索是一門培養(yǎng)大學(xué)生利用計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等工具進(jìn)行文獻(xiàn)信息收集、整理、加工與利用能力的課程，通過該課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生能夠掌握文獻(xiàn)檢索的基礎(chǔ)知識(shí)，信息檢索、篩選、處理的基本技能，能夠熟練利用圖書館館藏文獻(xiàn)檢索工具及網(wǎng)絡(luò)電子圖書、電子期刊等學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)庫來查詢、獲取學(xué)習(xí)與研究中所需的文獻(xiàn)資料信息，屬于一門素質(zhì)拓展課程。文獻(xiàn)檢索課是目前信息素質(zhì)教育的主要載體及形式，是培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生信息素質(zhì)的一門重要課程，是一種適應(yīng)社會(huì)信息環(huán)境來培養(yǎng)和提高學(xué)生的信息覺悟、信息意識(shí)、信息能力的教育模式，使學(xué)生知道如何尋找和利用有用的信息，使他們具備一定的信息處理實(shí)際技能和對(duì)有用信息進(jìn)行鑒別、篩選和應(yīng)用的能力。
本文分析了當(dāng)前大學(xué)生信息素質(zhì)存在的不足，從課堂教學(xué)的角度出發(fā)，對(duì)如何通過文獻(xiàn)檢索課提高大學(xué)生信息素質(zhì)提出了幾點(diǎn)建議。
一、大學(xué)生信息素質(zhì)現(xiàn)狀
綜合各種解釋，信息素質(zhì)可理解為：能夠恰當(dāng)理解信息，并能準(zhǔn)確查找、分析、加工、利用和評(píng)價(jià)信息的能力，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的信息搜索能力和信息處理能力。
1.信息意識(shí)淡薄。據(jù)調(diào)查，大多數(shù)學(xué)生不了解信息素質(zhì)教育的內(nèi)涵。有相當(dāng)多的學(xué)生根本不清楚通過何種途徑和方法來檢索本專業(yè)的文獻(xiàn)信息，更有甚者信息需求也不清晰。只有較小比例的學(xué)生能夠主動(dòng)地利用信息技術(shù)工具解決學(xué)習(xí)生活中遇到的問題。由上述現(xiàn)象可以看出當(dāng)前大多數(shù)學(xué)生信息意識(shí)非常淡薄，對(duì)信息的重要性認(rèn)識(shí)嚴(yán)重不足。說明當(dāng)代大學(xué)生的信息意識(shí)比較淡薄，總體水平偏低，需要加強(qiáng)和提高信息素質(zhì)教育。
2.信息技能較差。大多數(shù)學(xué)生只注重本專業(yè)的書本知識(shí)，忽視了相近、相關(guān)學(xué)科的知識(shí)信息，基本不會(huì)查看與專業(yè)相關(guān)的圖書、期刊、研究報(bào)告、專利文獻(xiàn)、學(xué)位論文、檔案資料等。有些學(xué)生甚至在學(xué)校期間從來沒有去過圖書館，沒有借過一本圖書。對(duì)于當(dāng)前普遍使用的信息處理軟件Word、PowerPoint、Excel等，大多數(shù)學(xué)生只是處于基本會(huì)用的水平，能夠操作較為復(fù)雜命令的學(xué)生所占比例很低，不能對(duì)所做課程設(shè)計(jì)說明書、畢業(yè)（設(shè)計(jì)）論文進(jìn)行排版。多數(shù)學(xué)生不善于利用電子文獻(xiàn)信息和網(wǎng)絡(luò)信息資源，大學(xué)生上網(wǎng)人數(shù)比例很高，但能夠真正將網(wǎng)絡(luò)作為一種獲取資料信息數(shù)據(jù)的重要途徑及手段來進(jìn)行研究、學(xué)習(xí)、開發(fā)的卻屈指可數(shù)。
二、加強(qiáng)文獻(xiàn)檢索教學(xué)是培養(yǎng)大學(xué)生信息素質(zhì)的有效途徑
文獻(xiàn)檢索課是運(yùn)用科學(xué)的方法論和科學(xué)交流的原理來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行信息的搜集、整理和運(yùn)用。隨著社會(huì)的發(fā)展，文獻(xiàn)檢索課不斷地注入新思想、新理念、新內(nèi)容，是目前我國培養(yǎng)大學(xué)生的信息素質(zhì)和信息運(yùn)用能力的主要途徑。面對(duì)當(dāng)前大學(xué)生的信息素質(zhì)存在的不足，文獻(xiàn)檢索課程教學(xué)要順應(yīng)時(shí)展的要求，在教學(xué)手段、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容等方面有所改革創(chuàng)新，以更好地完成增強(qiáng)大學(xué)生信息素質(zhì)的任務(wù)。
1.加強(qiáng)信息意識(shí)引導(dǎo)。信息意識(shí)淡薄導(dǎo)致文獻(xiàn)檢索課堂教學(xué)中出現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力普遍不足，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容感到枯燥乏味，對(duì)學(xué)習(xí)文獻(xiàn)檢索課沒有興趣的現(xiàn)象。眾所周知，興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，學(xué)生對(duì)獲得專業(yè)相關(guān)信息有較高的期望值和興趣點(diǎn)，文獻(xiàn)檢索教學(xué)應(yīng)與專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，一方面可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能體現(xiàn)文獻(xiàn)檢索課程的實(shí)用性和重要性，幫助學(xué)生明確本專業(yè)開展文獻(xiàn)檢索的途徑，為他們今后進(jìn)行畢業(yè)論文設(shè)計(jì)、撰寫研究報(bào)告、繼續(xù)深造打下良好的基礎(chǔ)。也可通過組織學(xué)生參與教學(xué)研討會(huì)、開展專題講座、對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息檢索利用示范等多種形式，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)，增強(qiáng)他們的信息素質(zhì)。
2.改進(jìn)教學(xué)手段。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)及多媒體技術(shù)的發(fā)展，目前各類學(xué)校授課基本普及了多媒體教學(xué)，但很多采用乏味的PPT形式。針對(duì)文獻(xiàn)檢索課，利用多媒體技術(shù)在課堂上演示如何進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)檢索及光盤檢索，讓學(xué)生生動(dòng)直觀地學(xué)習(xí)，可收到極佳的學(xué)習(xí)效果。另外，可以把圖書館相關(guān)的館藏資料及檢索通過多媒體方式呈現(xiàn)出來，給學(xué)生以感性認(rèn)識(shí)。同時(shí)可開發(fā)多媒體軟件或網(wǎng)頁，把教學(xué)要求、教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、內(nèi)容輔導(dǎo)、實(shí)習(xí)例題、教學(xué)討論融合到網(wǎng)頁中，利用電子郵件或在線交流的方式進(jìn)行教學(xué)信息交流互動(dòng)，將教學(xué)安排信息到網(wǎng)上，通過網(wǎng)絡(luò)解答疑問，布置與批改作業(yè)。
3.改革課堂教學(xué)模式。改變傳統(tǒng)的“填鴨式”被動(dòng)教學(xué)模式為“互動(dòng)式”教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生成為主動(dòng)積極的信息獲取者，提高學(xué)生的信息素質(zhì)。采用“Engage參與”—“Explore探究”—“Explain解釋”—“Elaborate提煉”—“Evaluate評(píng)價(jià)”的“5E”教學(xué)模式，通過設(shè)置情景或問題，讓學(xué)生參與研究與思考，主動(dòng)去查詢、獲取有用的資料信息，提高學(xué)生的信息素質(zhì)。
4.改革實(shí)踐教學(xué)模式。文獻(xiàn)檢索是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課，往往會(huì)安排較多的上機(jī)實(shí)踐課時(shí)。由于教師及學(xué)生對(duì)上機(jī)課不夠重視，加上教師對(duì)學(xué)生的監(jiān)督不力及學(xué)生自我約束力差等原因，往往使得上機(jī)課達(dá)不到真正的實(shí)踐目的。教師要轉(zhuǎn)變觀念，重視實(shí)踐教學(xué)，改變實(shí)踐教學(xué)模式?？梢栽O(shè)置一定的研究課題讓學(xué)生查詢、獲取相關(guān)資料；也可布置本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的研究內(nèi)容，讓學(xué)生查詢資料了解最新研究動(dòng)態(tài)；或者讓學(xué)生提前選擇畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）題目，讓學(xué)生查詢與之相關(guān)的文獻(xiàn)資料，讓學(xué)生帶著目的或目標(biāo)去上機(jī)，能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
總之，文獻(xiàn)檢索課作為高校信息素質(zhì)教育的主要方式，一定要緊緊圍繞學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)、課程設(shè)置及實(shí)際需要，探索多層次、多樣化教學(xué)模式，真正使其成為一門以培養(yǎng)大學(xué)生綜合信息意識(shí)、提高大學(xué)生信息素質(zhì)水平為目的的素質(zhì)教育課程。同時(shí)要加強(qiáng)創(chuàng)新，不斷促進(jìn)文獻(xiàn)檢索課的發(fā)展，根據(jù)社會(huì)發(fā)展需要不斷更新文獻(xiàn)檢索課程的培養(yǎng)目標(biāo)和定位，高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量全面培養(yǎng)學(xué)生的信息素質(zhì)，提高他們的實(shí)際操作能力和工作能力。
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