時間：2023-02-17 04:17:10
序論：在您撰寫環(huán)境設(shè)計(jì)畢業(yè)論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
獨(dú)立學(xué)院的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的定位應(yīng)當(dāng)是“一個以生態(tài)美學(xué)為指引，以環(huán)境科學(xué)為基礎(chǔ)，以人居環(huán)境質(zhì)量的提高為目標(biāo)的環(huán)境設(shè)計(jì)理論與實(shí)踐體系的建立將是必不可少的”。獨(dú)立學(xué)院環(huán)境設(shè)計(jì)教育，作為我國高等教育的重要組成部分，擔(dān)負(fù)著為國家培養(yǎng)并輸送室內(nèi)外設(shè)計(jì)施工及管理、建設(shè)，服務(wù)第一線高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才的重任。伯頓•克拉克在《建立創(chuàng)業(yè)型大學(xué)》中提道：“創(chuàng)業(yè)型大學(xué)很像高科技工業(yè)中的企業(yè)，開發(fā)一種涵蓋變革的文化。”由于現(xiàn)代社會方方面面的發(fā)展，人們開始關(guān)注自己周圍的環(huán)境，而不僅僅只是關(guān)注溫飽問題，環(huán)境設(shè)計(jì)行業(yè)體現(xiàn)的是新的生存觀念和審美情趣。在經(jīng)濟(jì)和文化向更高層次發(fā)展過程中，社會需要大量的環(huán)境設(shè)計(jì)應(yīng)用型專業(yè)人才。
二、現(xiàn)狀分析
（一）獨(dú)立學(xué)院環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)設(shè)置雷同
從現(xiàn)行專業(yè)培養(yǎng)方式及課程設(shè)置來看，獨(dú)立學(xué)院環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)在辦學(xué)之初的一套培養(yǎng)模式及培養(yǎng)方案，均復(fù)制于母校。建校之初的模仿在發(fā)展的過程中逐步顯現(xiàn)出弊端，在市場的導(dǎo)向和學(xué)院及專業(yè)本身的發(fā)展過程中，社會對專業(yè)的原有培養(yǎng)方式，提出了必須變革的要求。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)借此契機(jī)尋求其他路徑，改變培養(yǎng)計(jì)劃和培養(yǎng)方案。社會對于獨(dú)立學(xué)院環(huán)境設(shè)計(jì)人才的需求，不僅需要其具備環(huán)境設(shè)計(jì)理論基礎(chǔ)，更需要有良好的創(chuàng)新意識，能在環(huán)境設(shè)計(jì)實(shí)踐中發(fā)揮創(chuàng)作的靈感，培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)作靈感的應(yīng)用型專業(yè)人才。這就需要獨(dú)立學(xué)院根據(jù)自己的特點(diǎn)與母校在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)“錯開定位，配套發(fā)展”方略，建立屬于獨(dú)立學(xué)院特色的人才培養(yǎng)方式。
（二）獨(dú)立學(xué)院環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)現(xiàn)存問題
畢業(yè)設(shè)計(jì)是獨(dú)立學(xué)院教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，是學(xué)校實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)專業(yè)目標(biāo)要求的重要階段。其目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識的能力、獨(dú)立分析和解決本專業(yè)范圍內(nèi)相關(guān)工程實(shí)際問題的能力。“畢業(yè)設(shè)計(jì)就是畢業(yè)的一種計(jì)劃、規(guī)劃、設(shè)計(jì)、解決問題的辦法，通過視覺的方式傳達(dá)畢業(yè)設(shè)計(jì)活動的過程。”作為環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)，不僅是一個完整的設(shè)計(jì)創(chuàng)作過程，還是一個畢業(yè)生對本科四年學(xué)習(xí)的總結(jié)及展示的機(jī)會。獨(dú)立學(xué)院環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的現(xiàn)存問題總結(jié)為以下幾點(diǎn)：
1.從培養(yǎng)方式和選題特點(diǎn)來看，無法與其他普通高校相區(qū)分
傳統(tǒng)的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題都是沿用母體高校多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，沒有創(chuàng)新，選題內(nèi)容偏學(xué)術(shù)研究型，而不是應(yīng)用實(shí)踐型。由于獨(dú)立學(xué)院與母體高校在培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置方面的雷同現(xiàn)象，導(dǎo)致獨(dú)立學(xué)院的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題偏理論化而非應(yīng)用，使獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的應(yīng)用型特點(diǎn)未能在教學(xué)過程中體現(xiàn)，也使學(xué)生的專業(yè)性質(zhì)和特點(diǎn)未能與其他普通高校有明顯的區(qū)分，直接導(dǎo)致就業(yè)的困難。
2.題目寬泛，質(zhì)量不高
由于傳統(tǒng)的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目來源均是由指導(dǎo)教師獨(dú)立給出，大部分為模擬工程題目，未能完全考慮和照顧到學(xué)生的實(shí)際興趣和動手能力，其實(shí)踐性較弱、造成環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)類型趨向單一。并且題目都較為寬泛，學(xué)生不易深入完成。
3.研究內(nèi)容多缺乏創(chuàng)新性和前沿性
傳統(tǒng)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式因?yàn)樾枰?，由教師給出多個模擬工程題目，而大部分教師從事的項(xiàng)目實(shí)踐不足以滿足多個題目的制訂，從而導(dǎo)致部分題目所涉及的技術(shù)創(chuàng)新性不足，同質(zhì)化情況嚴(yán)重，甚至出現(xiàn)很長時間重復(fù)使用同一過時技術(shù)的題目。
4.畢業(yè)論文與畢業(yè)設(shè)計(jì)脫節(jié)
傳統(tǒng)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)一般是在大四下學(xué)期學(xué)生畢業(yè)前四至五個月開題，學(xué)生接受題目后自行進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)作及撰寫論文，期間教師與學(xué)生互動較少，溝通不足。此期間，學(xué)生可能處于求職或考研階段，所以存在學(xué)生對環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量重視程度不足，投入精力較少。在畢業(yè)設(shè)計(jì)完成之后，用少量時間完成畢業(yè)論文，論文拼湊現(xiàn)象嚴(yán)重，抄襲內(nèi)容較多。
三、獨(dú)立學(xué)院環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)“應(yīng)用型”選題
環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)涵蓋面較廣，而獨(dú)立學(xué)院的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)時，其應(yīng)用型特點(diǎn)應(yīng)當(dāng)在畢業(yè)生進(jìn)行選題之初就和其他類型高校區(qū)分開來，這樣才能在畢業(yè)之后的就業(yè)中有一席之地。畢業(yè)生和畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)階段時的選題，可以從環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)內(nèi)容的分類著手，從選題方向、選題范圍、題目確立等方面出發(fā)，使畢業(yè)設(shè)計(jì)選題具有應(yīng)用型實(shí)踐特色和創(chuàng)新性。獨(dú)立學(xué)院環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，更應(yīng)考慮其應(yīng)用性和實(shí)踐性的特點(diǎn)，以有助于學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)。綜上，解決獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)的應(yīng)用型轉(zhuǎn)型第一要務(wù)便是選題。選題是否得當(dāng)直接決定了畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文的質(zhì)量。通過選題可以看出作者的畢業(yè)設(shè)計(jì)研究的方向和理論掌握水平，選好了論題，就等于完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的一半，起到事半功倍的作用。好的選題是直接向大家展示畢業(yè)設(shè)計(jì)方案的研究方向以及內(nèi)容的精確闡述。畢業(yè)設(shè)計(jì)選題范圍的確立是指導(dǎo)畢業(yè)生如何使一個畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目具有特色和個性。如何體現(xiàn)其畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐性、應(yīng)用性和獨(dú)特性，是先決性條件之一。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)本身的涵蓋面廣泛，畢業(yè)生在起初進(jìn)行選題時，就會遇到較大困難。而針對獨(dú)立學(xué)院的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教育的定位，在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題之初，就應(yīng)當(dāng)以應(yīng)用型和技術(shù)型為方針進(jìn)行選題，這也是和其他院校培養(yǎng)類型進(jìn)行區(qū)分的一個關(guān)鍵。從獨(dú)立學(xué)院環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐性特征出發(fā)，其專業(yè)涉及內(nèi)容包括建筑的內(nèi)部環(huán)境（建筑內(nèi)部功能的規(guī)劃、室內(nèi)景觀、色彩、空間、材料等建筑基本元素的構(gòu)成設(shè)計(jì)），外部環(huán)境（建筑之外與之直接聯(lián)系的廣場、綠地、水環(huán)境、交通組織等項(xiàng)目的組織與規(guī)劃設(shè)計(jì)），小建筑設(shè)計(jì)（輔助主體建筑使用的小環(huán)境構(gòu)筑物，如會所、活動中心、茶室等設(shè)計(jì)）的相關(guān)設(shè)計(jì)內(nèi)容。畢業(yè)生的選題均以室內(nèi)、室外或建筑設(shè)計(jì)為主，而無論哪一種類型，均應(yīng)以實(shí)踐、應(yīng)用、技術(shù)為方針，教師進(jìn)行指導(dǎo)，畢業(yè)生進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)施。以景觀設(shè)計(jì)選題為例，景觀設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)應(yīng)用型內(nèi)容選題可以分為宏觀型和微觀型兩大類。從宏觀角度來講，景觀設(shè)計(jì)中場所設(shè)計(jì)的紅線范圍和尺度大小，決定其所屬性質(zhì)。尺度較小的一般以場地布局為主，而尺度較大的地塊一般就以生態(tài)理念考慮為先。從微觀角度來講，景觀設(shè)計(jì)可供選擇的題材較多。如小品設(shè)施、公共設(shè)施類，都是屬于微觀應(yīng)用性角度來看環(huán)境設(shè)計(jì)的領(lǐng)域。
四、結(jié)語
1.改革畢業(yè)設(shè)計(jì)的立題、選題形式。隨著就業(yè)壓力的逐年增大，為順利就業(yè)，大部分學(xué)生在七、八學(xué)期忙于復(fù)習(xí)考研、在用人單位實(shí)習(xí)和參加各類招聘面試，根本沒有充足的精力認(rèn)真完成畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。針對這一問題，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)對過去的先由指導(dǎo)教師申報(bào)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，再經(jīng)學(xué)院組織專定審定，最后由學(xué)生與指導(dǎo)教師進(jìn)行雙向選擇的畢業(yè)設(shè)計(jì)立題形式進(jìn)行了改革。先由指導(dǎo)教師申報(bào)擬指導(dǎo)的學(xué)生人數(shù)與畢業(yè)設(shè)計(jì)的方向，再由學(xué)生根據(jù)個人的實(shí)際情況選定指導(dǎo)教師，指導(dǎo)教師選定后，由學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好、在實(shí)習(xí)單位從事的工作、研究生階段可能從事的研究方向等，與指導(dǎo)教師共同商定畢業(yè)設(shè)計(jì)的初定題目和設(shè)計(jì)任務(wù)，初定題目和任務(wù)經(jīng)系和學(xué)院審定后可最終確定。這樣可將學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作與學(xué)生的興趣愛好、在實(shí)習(xí)單位從事的工作以及以后可能從事的研究工作有機(jī)地結(jié)合，緩解學(xué)生就業(yè)壓力與畢業(yè)設(shè)計(jì)的矛盾。
2.積極探索校外指導(dǎo)教師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的模式。由學(xué)生申請，并提供校外研究生指導(dǎo)教師、科研人員、擬就業(yè)單位高層管理人員或技術(shù)人員的基本情況，畢業(yè)設(shè)計(jì)題目、設(shè)計(jì)任務(wù)、實(shí)施計(jì)劃以及所具備的設(shè)計(jì)條件，學(xué)院組織相關(guān)專家論證審批后，可由校外科研人員、高層管理人員以及技術(shù)人員擔(dān)任學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師，學(xué)院指定校內(nèi)相關(guān)教師協(xié)助指導(dǎo)，并具體負(fù)責(zé)與學(xué)生的定期溝通與聯(lián)系。這樣既可利用校外優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，又避免了學(xué)生在外實(shí)習(xí)，校內(nèi)指導(dǎo)教師鞭長莫及的無奈局面。
3.提前畢業(yè)設(shè)計(jì)的開題時間。將畢業(yè)設(shè)計(jì)開始時間提前至第六學(xué)期開學(xué)初，讓學(xué)生充分利用第六學(xué)期和第三學(xué)年暑假，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)前期準(zhǔn)備工作（確定指導(dǎo)教師、確定題目、確定實(shí)施計(jì)劃、查閱資料、確定設(shè)計(jì)思路和理念），部分有能力的學(xué)生甚至可以完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的主體部分，為畢業(yè)設(shè)計(jì)擴(kuò)充有效的開展時間。
二、堅(jiān)持畢業(yè)設(shè)計(jì)“seminar”，強(qiáng)化過程管理
1.堅(jiān)持兩周一次的學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)“seminar”一個指導(dǎo)教師單獨(dú)組織或幾個指導(dǎo)教師聯(lián)合組織，組織自己所指導(dǎo)的所有學(xué)生每兩周召開一次學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)“seminar”，每位學(xué)生匯報(bào)自己畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)展、取得的階段性成績以及存在的問題，大家相互交流、相互學(xué)習(xí)、相互指點(diǎn)，相互借鑒。對于在校外實(shí)習(xí)的學(xué)生，可通過網(wǎng)絡(luò)參加“seminar”；對所指導(dǎo)的學(xué)生在校外較多指導(dǎo)教師，也可組織網(wǎng)上“seminar”。指導(dǎo)教師對學(xué)生參加“seminar”的情況進(jìn)行考核，考核成績記入畢業(yè)設(shè)計(jì)成績。這樣既對學(xué)生可進(jìn)行有效地督促，強(qiáng)化過程管理，又可及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，避免學(xué)生前期不做，后期突擊應(yīng)付的問題。
2.堅(jiān)持每月一次的指導(dǎo)教師“seminar”以教研室為單位，每月召開一次指導(dǎo)教師“seminar”，通報(bào)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)展情況、階段性成果以及在畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過程中發(fā)現(xiàn)的知識上的、態(tài)度上的、技術(shù)上的、心理上的、生活上的問題和不良傾向，共同分析問題產(chǎn)生的原因以及解決問題的關(guān)鍵，共同研討解決辦法與對策。
3.嚴(yán)格畢業(yè)設(shè)計(jì)中期檢查制度以制度的形式明確畢業(yè)設(shè)計(jì)中期檢查專家組成員的構(gòu)成及人數(shù)、檢查時間、檢查的主要內(nèi)容、檢查的形式、檢查的組織管理以及檢查不合格的處理意見，并明確中期檢成績在畢業(yè)設(shè)計(jì)總成績中所占的比例。檢查時所有學(xué)生必須以PPT的形式匯報(bào)參考資料查閱情況、論文（設(shè)計(jì)）進(jìn)展情況，取得的階段性成果、遇到的主要問題及下階段進(jìn)度安排。檢查結(jié)果在網(wǎng)上公布并在畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）總成績中占一定比例。
三、細(xì)化畢業(yè)設(shè)計(jì)撰寫規(guī)范，改革畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯形式
1.細(xì)化畢業(yè)設(shè)計(jì)撰寫與打印規(guī)范在畢業(yè)設(shè)計(jì)開展的中、后期，請相關(guān)專家以講座的形式對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，詳細(xì)講解畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中應(yīng)注意的問題以及設(shè)計(jì)說明的撰寫要求與規(guī)范，使學(xué)生在撰寫畢業(yè)設(shè)計(jì)說明時胸有成竹，心中有數(shù)。另外，針對環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)單獨(dú)制定詳細(xì)的畢業(yè)設(shè)計(jì)說明撰寫與打印規(guī)范，按照設(shè)明撰寫的先后順序，將總體框架與要求、具體的結(jié)構(gòu)安排、每一部分具體的撰寫內(nèi)容、字?jǐn)?shù)要求，打印規(guī)范等以表格或視圖的形式詳細(xì)列出，使學(xué)生能一目了然地了解具體的要求和規(guī)范，避免往屆設(shè)計(jì)說明中所出現(xiàn)的結(jié)構(gòu)混亂、條理不強(qiáng)、文字表述詞不達(dá)意、打印格式不規(guī)范等問題。
2.改革畢業(yè)設(shè)計(jì)的答辯形式改革以學(xué)生答辯匯報(bào)表現(xiàn)確定學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)成績的考核形式，將畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯分為兩個階段，即第一次答辯和第二次答辯，第一次答辯在畢業(yè)設(shè)計(jì)展覽的現(xiàn)場進(jìn)行，由相關(guān)教師組成畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯小組（指導(dǎo)教師不參與所指導(dǎo)學(xué)生的答辯），讓學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)作品展覽現(xiàn)場對畢業(yè)設(shè)計(jì)情況進(jìn)行匯報(bào)，回答教師與其它學(xué)生的提問，答辯小組現(xiàn)場對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行評定。第一次畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯規(guī)定20%～30%的學(xué)生不合格，命其限期整改參加第二次答辯。第二次在教室進(jìn)行，答辯委員由學(xué)院指定，學(xué)生以PPT的形式匯報(bào)畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)情況，答辯委員會對其畢業(yè)設(shè)計(jì)成績進(jìn)行重新評定，答辯通過則畢業(yè)設(shè)計(jì)成績合格，不通過者則畢業(yè)設(shè)計(jì)成績不合格，參加第二次答辯的學(xué)生不具備優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)的評選資格。這樣既解決了有限的時間內(nèi)同時進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)展覽和畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯時間上的緊張，又有利于對畢業(yè)設(shè)計(jì)成績評定的公開、公平與公正。
3.聘請校外企事業(yè)單位高層管理人員和技術(shù)人員擔(dān)任答辯評委聘請校外企事業(yè)單位的高層管理人員與技術(shù)人員擔(dān)任答辯評委并進(jìn)行打分，以促進(jìn)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)與生活實(shí)際相結(jié)合，符合社會發(fā)展、企事業(yè)單位生產(chǎn)與發(fā)展需要，防止畢業(yè)設(shè)計(jì)脫離實(shí)際的紙上談兵與主觀臆想，使學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)的考核更加客觀公正，使畢業(yè)設(shè)計(jì)更有參考和應(yīng)用價(jià)值，激發(fā)學(xué)生認(rèn)真開展畢業(yè)設(shè)計(jì)的興趣。
四、為畢業(yè)設(shè)計(jì)成果提供亮才現(xiàn)藝平臺，激發(fā)學(xué)生興趣
1.舉辦畢業(yè)設(shè)計(jì)作品展，提供展示成果的機(jī)會每年在畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯前舉辦由學(xué)校牽頭，學(xué)院承辦，并邀請兄弟院校和相關(guān)企事業(yè)參加的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)作品展，并對已參加國內(nèi)其它競賽獲獎的或獲得專利的優(yōu)秀作品進(jìn)行表彰獎勵，促進(jìn)學(xué)生相互監(jiān)督、交流、學(xué)習(xí)的同時，為學(xué)生提供展示才華與成果的機(jī)會和平臺，激發(fā)學(xué)生認(rèn)真開展畢業(yè)設(shè)計(jì)的熱情和積極性。
2.推薦學(xué)生作品參加各類學(xué)科競賽、申報(bào)專利學(xué)校積極舉辦藝術(shù)設(shè)計(jì)大賽、風(fēng)景園林景觀設(shè)計(jì)大賽、計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽等學(xué)科競賽為學(xué)生提供展示成果機(jī)會的同時擇優(yōu)推薦學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)作品參加國內(nèi)外各級藝術(shù)類學(xué)科競賽，為學(xué)生提供亮才現(xiàn)藝的機(jī)會，激發(fā)學(xué)生認(rèn)真開展畢業(yè)設(shè)計(jì)的積極性。另外，對于創(chuàng)新性強(qiáng)，設(shè)計(jì)水平高的作品，學(xué)校在經(jīng)費(fèi)上給予支持，鼓勵學(xué)生積極申報(bào)外觀設(shè)計(jì)專利，激發(fā)學(xué)生開展畢業(yè)設(shè)計(jì)的興趣和積極性。
在我看來色彩對我們每一個人來說都是離不開的，色彩是對我們今天的社會非常重要的。對于建筑室內(nèi)裝飾也是一樣，從人類認(rèn)識色彩的那一刻起人類就對每一種色彩的認(rèn)識有了一個基本的概念，隨時間的發(fā)展和各個區(qū)域?qū)θ祟悓γ糠N色彩的不同愛好，在加上每個民族區(qū)域的風(fēng)俗習(xí)慣和地理環(huán)境的不同是每一個區(qū)域的建筑也有很大的區(qū)別，從而使每一個不同的建筑風(fēng)格有他相對統(tǒng)一的色彩。
室內(nèi)的色彩包括吊頂，墻地面，家具織物色彩的設(shè)計(jì)和選擇?？茖W(xué)的用色有利于人的身心健康，除了視覺產(chǎn)生影響外，還直接影響人的情趣和心理，要充分利用色彩的多種變化，既符合功能要求又要能獲得更美的效果，室內(nèi)空間不論的吊頂?shù)奶幚磉€是家具的款式，大小，形狀和色彩等，都不能脫離它所處的實(shí)體空間環(huán)境，色彩和形態(tài)具有同樣重要的作用，有時候甚至色彩比形態(tài)更重要。
室內(nèi)裝飾風(fēng)格流派的色彩體現(xiàn)
1.色彩的搭配的價(jià)值和重要性
（1）論述色彩的屬性
談到色彩我們都知道它有三大屬性：明度、色相、飽和度
所謂明度就是表示色所具有的亮度和暗度被稱為明度。色彩可以分為有彩色和無彩色，但后者仍然存在著明度。
作為色相，指的是這些不同波長的色的情況。在色相環(huán)上排列的色是純度高的色，被稱為純色。在色相環(huán)上，與環(huán)中心對稱，并在180度的位置兩端的色被稱為互補(bǔ)色。
用數(shù)值表示色的鮮艷或鮮明的程度稱之為彩度。
有彩色的各種色都具有彩度值，無彩色的色的彩度值為0，對于有彩色的色的彩度（純度）的高低，區(qū)別方法是根據(jù)這種色中含灰色的程度來計(jì)算的。彩度由于色相的不同而不同，而且即使是相同的色相，因?yàn)槊鞫鹊牟煌?，彩度也會隨之變化的。
（2）論述如何更好的搭配色彩
在室內(nèi)的裝修中色彩的搭配是有很重要的講究的，如何能利用色彩的合理搭配創(chuàng)造出更好的居住空間，要從自己對色彩的喜愛程度，色彩對個人的心理屬性以及自己對空間的心理需求來確定的。不同的顏色進(jìn)入人的視野，刺激了大腦，使人產(chǎn)生冷，熱，深，淺，明，暗的感覺，也產(chǎn)生了安靜，興奮，緊張，輕松的情緒效應(yīng)。一般小型化結(jié)構(gòu)的住宅以單色為宜，采用較明亮的色彩，如淺黃、奶黃，以增加住宅的開闊感，利用住宅色彩襯托您的家具使住宅或顯樸素大方或顯莊重高雅。一般來說每種風(fēng)格居住空間的色彩搭配都有他自己的原則。具有‘陽光味’的黃色調(diào)會給人的心靈帶來暖意；如果不想要統(tǒng)一的色調(diào)在整體中帶點(diǎn)新的變化，采用活潑的色彩組成，粉紅色配玫瑰白，搭配同樣色系組成的沙發(fā)，窗簾，靠墊委婉而多情；冷灰色常給人粗糙，生硬的印象。但在寬敞的明亮的空間，大膽選用淡灰色，反而使你的白色床具和窗棱更為肅靜高雅。不過也要穿插一些討自己喜歡的鮮艷色彩；藍(lán)色有鎮(zhèn)定情緒的作用，非常適合有理智感的選擇。
2.各種裝飾風(fēng)格的色彩搭配體現(xiàn)和分析
（1）古典歐式風(fēng)格
歐式風(fēng)格的底色大多采用白色、淡色為主，家具則是白色或深色都可以，但是要成系列，風(fēng)格統(tǒng)一為上。在古典歐式風(fēng)格只能中主要分為巴洛克式，洛可可式等類型。起主要構(gòu)成手法有三種，第一類的室內(nèi)構(gòu)件要素，如柱式和樓梯等；第二類是家具要素，如床，桌椅和幾柜等，常以獸腿，花及螺鈿雕刻來裝飾；第三類是裝飾要素，如墻紙，窗簾，地毯，燈具和壁畫等
巴洛克式，產(chǎn)生于公元17世紀(jì)，它的主要特點(diǎn)是在造型上以橢圓形，曲線和曲面為主要形式，強(qiáng)調(diào)變化和動感；將建筑空間設(shè)計(jì)與繪畫和雕塑結(jié)合營造出富麗堂皇的室內(nèi)效果；室內(nèi)色彩以紅，黃等純色為主，并大量飾以金箔，寶石和青銅等材料進(jìn)行裝飾，表現(xiàn)奢華的效果。室內(nèi)和家具的豪華，富麗的特點(diǎn)，充滿了強(qiáng)烈的動感效果。
洛可可式產(chǎn)生與公元17-18世紀(jì)，他在設(shè)計(jì)上追求華麗，精致和繁復(fù)的藝術(shù)效果，主要特點(diǎn)是室內(nèi)裝飾呈平面化，注重曲線的使用，室內(nèi)色彩以鮮艷的顏色為主，比較明快，如靛藍(lán)，嫩綠和玫瑰紅等；線腳多用金色，還采用大量中國式裝飾和陳設(shè)，喜歡閃爍的光澤，大量鑲嵌鏡子，懸掛晶體玻璃的吊燈，墻面多用磨光大大理石，喜歡在鏡前安裝燭臺，造成搖擺的迷離的效果。
(2)現(xiàn)代風(fēng)格
現(xiàn)代風(fēng)格它是比較流行的風(fēng)格，追求時尚和潮流，以造型簡潔新穎，實(shí)用為目的，注重室內(nèi)空間的布局合理與使用功能的完美結(jié)合。沒有過多的復(fù)雜造型和裝飾，也不追求豪華，高檔和絕對的個性，重視家居的選用及色彩的搭配，追求‘少就是多’的觀點(diǎn)?，F(xiàn)代設(shè)計(jì)派大師賴特提倡室內(nèi)設(shè)計(jì)與建筑設(shè)計(jì)協(xié)調(diào)一致，不僅滿足現(xiàn)代生活需求，而且強(qiáng)調(diào)藝術(shù)性，具有當(dāng)今時代感的建筑形象和室內(nèi)環(huán)境。如一間現(xiàn)代風(fēng)格的居室，利用不規(guī)則墻面形成壁面家具，同時這一墻面也起到美化居室的作用。地面、天花板均樸素、淡雅，無一多余飾物，顯得簡潔、舒適、大方，令人賞心悅目。
（3）后現(xiàn)代風(fēng)格
它是由對現(xiàn)代主義純理性的逆反而出現(xiàn)的一種設(shè)計(jì)風(fēng)格，反對現(xiàn)代主義‘少就是多’的觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)建筑的復(fù)雜性和矛盾性，使得室內(nèi)設(shè)計(jì)繁多復(fù)雜。
①強(qiáng)調(diào)室內(nèi)設(shè)計(jì)應(yīng)具有歷史的延續(xù)性，崇尚隱喻與象征手法，提倡多樣化與多元化。它通過傳統(tǒng)建筑原件以新的手法加以組合來實(shí)現(xiàn)。
②多用夸張，變形，斷裂，折疊，二元并列等裝飾主義的設(shè)計(jì)手法，在表現(xiàn)上具有刺激性，使人有舞臺美術(shù)的視覺感受，達(dá)到了雅俗共賞的目的。
（4）混合形式風(fēng)格
混合形式風(fēng)格是指把不同時代，不同風(fēng)格，統(tǒng)一時代不同風(fēng)格和不同民族，各不相同的東西糅合在一起，把同一民族和新舊各不相同的東西結(jié)合在一起，也就是說把不同國家，不同風(fēng)格元素結(jié)合在一個室內(nèi)空間里，呈現(xiàn)多元化的風(fēng)格特征。
用非傳統(tǒng)的元素結(jié)合傳統(tǒng)構(gòu)件，給人以現(xiàn)代傳統(tǒng)室內(nèi)裝飾的種種聯(lián)想。但并不是將各種形式任意拼湊，互不協(xié)調(diào)，缺乏整體感，而是把傳統(tǒng)文化脈絡(luò)與現(xiàn)代設(shè)計(jì)觀念和方法相結(jié)合，是多樣豐富的設(shè)計(jì)語言。例如貝聿銘先生在北京香山飯店的設(shè)計(jì)中，以中國的影壁，牌樓，粉墻，灰磚，天井，方圓母題，民間磨磚對縫的工藝，以及云南的石頭，東北和山東的卵石作為傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)元素。
兼容并蓄，推陳出新，反映時代性，民族性與地方性。在室內(nèi)設(shè)計(jì)中，采用傳統(tǒng)，民族，地域或自然等元素并加以簡化，提煉，在用新的手法組織這些簡練了形式，構(gòu)成具有新意義的形式。既趨于現(xiàn)代實(shí)用，又吸收傳統(tǒng)的象征，融古今中西與一體。
（5）簡約風(fēng)格
簡約風(fēng)格現(xiàn)代主義建筑和室內(nèi)的主流風(fēng)格之一，是一種符合審美規(guī)律的藝術(shù)簡化，追求的是由發(fā)雜趨于簡單的視覺效果。裝飾要素有金屬燈罩、玻璃燈，高純度色彩，線條簡潔的家具。它主張?jiān)O(shè)計(jì)中突出功能，強(qiáng)調(diào)自然，形式簡潔，在設(shè)計(jì)時奉行刪繁就簡的原則，減少不必要的裝飾，色彩的凝練和造型的力度也是“少就是多”更高層的體現(xiàn)。簡潔要克服現(xiàn)代主義的單調(diào)乏味，缺少人情味的缺點(diǎn)，追求豐富，多層次和多方位的表現(xiàn)，但豐富的表現(xiàn)并不是無意義的堆砌，而是經(jīng)過提煉后符合時代精神的簡潔形象。簡潔與豐富是并存的，簡潔的設(shè)計(jì)形式是現(xiàn)代社會的特點(diǎn)和發(fā)展趨向，具有豐富的包含性，豐富的詞匯融合在簡潔之中。在簡約室內(nèi)設(shè)計(jì)中空間簡約了色彩就要跳躍出來。蘋果綠、深藍(lán)、大紅、純黃等高純度色彩要大量運(yùn)用，大膽而靈活，不單是對簡約風(fēng)格的遵循，也是個性的展示。（6）中式風(fēng)格
中式風(fēng)格中國室內(nèi)設(shè)計(jì)的傳統(tǒng)風(fēng)格比較講究端莊氣質(zhì)和豐富的文化內(nèi)涵，從家具的陳列到陳列品的布置，常采用對稱的手法來達(dá)到穩(wěn)健，莊重的效果。裝飾要素有紅木燈、羊皮燈＋咖啡色、適當(dāng)?shù)慕鹕惺郊揖撸谏史矫婧芏嗳硕几杏X中式的室內(nèi)色彩略顯呆板，其實(shí)只要是搭配好都很漂亮，中式家具或配飾一般顏色較深，而適當(dāng)?shù)慕鹕珓t會讓中式更有味道。因?yàn)樵谥袊鴤鹘y(tǒng)文化中，金色是權(quán)利和地位的象征。金色的小面積點(diǎn)綴和運(yùn)用，可以與深色家具形成鮮明對比，使色彩變化更豐富。主要用色有紅，黃，紫色，金色等，裝飾品及黑、紅為主的裝飾色彩上。室內(nèi)多采用對稱式的布局方式，格調(diào)高雅，造型簡樸優(yōu)美，色彩濃重而成熟。新中式家具偏重暖色調(diào)，表面大都作亞光處理。避免繁復(fù)的“雕梁畫棟”造型，簡簡單單更能體現(xiàn)典雅大方。
（7）地中海風(fēng)格
地中海風(fēng)格地中海周邊國家眾多，民風(fēng)也各有不同，但獨(dú)特的氣候特征還是讓他們出現(xiàn)了一些相同的特點(diǎn)，他們的設(shè)計(jì)元素主要是白灰泥墻，連續(xù)的拱廊與拱門，陶磚，海藍(lán)色的屋瓦和門窗。這種風(fēng)格的靈魂目前比較一致的看法就是''''''''蔚藍(lán)色的浪漫情懷，海天一色，艷陽高照的純美自然’。他的主要色彩搭配有藍(lán)與白，這是比較典型的地中海顏色搭配，希臘的白色村莊與沙灘和碧海，藍(lán)天連成一片，甚至門框，窗戶，椅面都是藍(lán)與白的配色，加上混著貝殼，細(xì)沙的墻面，小鵝卵石石地，拼貼馬賽克，將藍(lán)與白不同程度的對比與組合發(fā)揮到機(jī)制。
黃，藍(lán)紫和綠，南意大利的向日葵，南法的薰衣草花田，金黃與藍(lán)紫的花卉與綠葉相映，形成一種別有情調(diào)的色彩組合，十分具有自然的美感。
土黃及紅褐，這是北非特有的沙漠，巖石，泥，沙等天然景觀顏色，再輔以北非土生植物的深紅，靛藍(lán)，在加上黃銅，帶來一種大地般的浩瀚感覺。
3．案例分析
案例來自成都一個普通白領(lǐng)階層的裝修方案，由于是年輕人，不喜歡太過復(fù)雜的裝飾，采用了現(xiàn)代的裝飾風(fēng)格。住宅是一個100平方左右的住房，主人暫時沒有孩子，把原有的老人房改為書房。
主人在色彩方面喜歡大面積的暖色，特別是乳黃色所以在設(shè)計(jì)的時候客廳和餐廳的背景墻上實(shí)用了大面積的淡淡乳黃色，看上去比白色稍黃一點(diǎn)，即達(dá)到了主人的意思，也更好的使空間不完全被同一種色所包括。電視墻是用黃色的硅藻泥材料做成，使主人剛剛進(jìn)門的感覺給人一種溫馨家庭的感覺，同時在家居方面特別是沙發(fā)點(diǎn)綴了一點(diǎn)是冷顏色，因?yàn)槿绻诖竺娣e的黃色背景下沒有一點(diǎn)冷色，會使人的心情變的急躁，長時間會有抑郁的趨向，所以在家居的選用上我們選用的了冷一點(diǎn)色彩。在地面的色彩選用上，地磚還是采用了淡黃色的地磚，但是在客廳的中沙發(fā)的地毯我們選用了黑色的地毯，一方面是考慮在整個空間里沒有重顏色的沉穩(wěn)，還有就是搭配一點(diǎn)黑色能使空間看著更加的舒服。再在空間配置一點(diǎn)綠色的植物，使主人進(jìn)門的感覺即溫暖又清新。
1.1畢業(yè)設(shè)計(jì)選題不當(dāng)目前來看，在畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題過程中，學(xué)生對該如何選題把握不夠，并且存在一定的跟風(fēng)意識，盲目并缺乏主見，不從自己擅長的項(xiàng)目入手或者不善于挑戰(zhàn)自己最弱的項(xiàng)目，往往跟隨大流，從根本上說，其實(shí)也是對畢業(yè)設(shè)計(jì)不重視的一種體現(xiàn)。這些跟風(fēng)意識又造成在后續(xù)的內(nèi)容確定中對風(fēng)格把握的不確定性。
1.2缺乏實(shí)地（市場）調(diào)研及收集資料綜合多年的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)情況來說，缺乏實(shí)地（市場）調(diào)研是目前畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中存在的最大問題。學(xué)生所提供的實(shí)地調(diào)研資料很多都只有零星的幾張現(xiàn)場照片，無細(xì)節(jié)，無分析，甚至缺乏人與人之間的交流溝通內(nèi)容。在資料收集的過程中，對網(wǎng)絡(luò)的依賴性過大，書籍資料不查閱。所以，在后續(xù)的設(shè)計(jì)中，對內(nèi)容及設(shè)計(jì)的理解偏差頗大，以致經(jīng)常會有無法進(jìn)一步深入設(shè)計(jì)的情況出現(xiàn)。
1.3設(shè)計(jì)內(nèi)容或風(fēng)格的不確定選題確定后，對設(shè)計(jì)內(nèi)容及風(fēng)格的不確定又耗去了較長的時間。通常常見的情況包括：對自己所選風(fēng)格的認(rèn)知程度不夠，一知半解，左右為難。通俗地講，就是以好看不好看來判斷一個項(xiàng)目的風(fēng)格設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)的內(nèi)容大多是以常規(guī)的必需的來進(jìn)行，極度缺乏創(chuàng)新意識。
1.4設(shè)計(jì)過程及設(shè)計(jì)草圖表現(xiàn)不夠一個項(xiàng)目的設(shè)計(jì)是需要反復(fù)思考的過程，在這個設(shè)計(jì)的過程中，會有大量的草圖表現(xiàn)，其實(shí)它就是一個從無到有，優(yōu)化完善的一個過程。學(xué)生在這個過程容易出現(xiàn)的問題有：照搬照抄，依樣畫葫蘆。正是因?yàn)榍懊鎺讉€問題的累積，造成了學(xué)生理論知識無法支撐項(xiàng)目的實(shí)際內(nèi)容，所以在設(shè)計(jì)過程中才會出現(xiàn)這樣的問題，最后呈現(xiàn)的設(shè)計(jì)效果往往也是不盡人意的。
1.5畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式存在缺陷從目前環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式來講，大都存在著一定的問題。例如，在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，每個環(huán)節(jié)缺少切實(shí)可行的操作方案，有很多不明確的因素，前期設(shè)計(jì)任務(wù)下達(dá)的不明確，中期與學(xué)生缺乏溝通與交流，后期對畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的把關(guān)不嚴(yán)等等。
2環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的改革思路
2.1正確引導(dǎo)，提出重視專業(yè)及教師對畢業(yè)設(shè)計(jì)的嚴(yán)肅態(tài)度決定了學(xué)生是否對畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度。首先，本專業(yè)應(yīng)該制定嚴(yán)肅的考核制度，由指導(dǎo)教師對學(xué)生每個階段的畢業(yè)匯報(bào)進(jìn)行考核打分。再者，指導(dǎo)教師要做到嚴(yán)格要求，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的觀念，組織學(xué)生進(jìn)行每一階段的指導(dǎo)。
2.2以市場為導(dǎo)向，設(shè)定選題范圍，先做后選所謂先做后選，是指在設(shè)定了選題范圍后，由學(xué)生自由選擇自己感興趣的命題，做出預(yù)案設(shè)計(jì)，再由指導(dǎo)教師根據(jù)預(yù)先分配的大體范圍挑選學(xué)生。這樣的改變帶來的一個好處是，令學(xué)生具有競爭意識，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極能動性。
2.3重視市場（實(shí)地）調(diào)研強(qiáng)調(diào)市場（實(shí)地）調(diào)研的重要性及其步驟，要求學(xué)生做好采集，記錄，攝像，攝影，采訪等一系列調(diào)研工作，提前做好調(diào)研計(jì)劃。在與指導(dǎo)教師溝通時，要形成一定的電子資料結(jié)合口述完成匯報(bào)。
2.4增加教學(xué)成本投入，完善專業(yè)用書的采購及電子書庫的建設(shè)圖書雜志，專業(yè)期刊，電子書籍及網(wǎng)絡(luò)課程等對學(xué)生的知識量的填充都起到較大的作用。硬件配置在專業(yè)建設(shè)中已屬標(biāo)準(zhǔn)配置，在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)達(dá)的年代，電子書籍的購買應(yīng)用也非常方便快捷，只需要適當(dāng)?shù)墓芾?，就能為專業(yè)學(xué)生提供方便快捷的查閱，運(yùn)用先進(jìn)的理念來完善專業(yè)建設(shè)也不乏是一個好的想法。
2.5畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式的優(yōu)化設(shè)計(jì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)一般時間跨度較長，但應(yīng)該適當(dāng)控制這個時間跨度。歷時較長，往往指導(dǎo)教師及學(xué)生都覺得疲憊生厭；歷時較短，又不足以完成整個項(xiàng)目設(shè)計(jì)，所呈現(xiàn)的效果也不盡人意。因由專業(yè)組織研討調(diào)整確定畢業(yè)設(shè)計(jì)的合理用時，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)順利進(jìn)行。成立畢業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)導(dǎo)督查小組，對畢業(yè)設(shè)計(jì)過程進(jìn)行定時定期的檢查，規(guī)范畢業(yè)設(shè)計(jì)前中后三個時期的進(jìn)度安排，明確指導(dǎo)教師及學(xué)生各自的責(zé)任。在畢業(yè)答辯的過程中，要充分發(fā)揮畢業(yè)答辯總結(jié)、示范、交流的作用，嚴(yán)肅答辯會場的氣氛，在答辯教師小組中加入企業(yè)兼職教師，并進(jìn)行組別與組別，指導(dǎo)教師與指導(dǎo)教師之間的交錯調(diào)整，從而杜絕學(xué)生松懈的態(tài)度及能輕松過關(guān)的想法。
普通課程的課室需求相對簡單，可集中授課，而環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)畢業(yè)創(chuàng)作大部分需要用到電腦，而且是配置高的電腦，同時每個學(xué)生創(chuàng)作方向不同，很難像普通課程那樣學(xué)。設(shè)計(jì)創(chuàng)作所需的設(shè)計(jì)軟件也比較特殊，如常用的3DMAX效果圖繪制軟件，不同版本之間存在兼容問題，每個學(xué)生所用版本也會不同，而學(xué)校機(jī)房則為一體化軟件版本，由此便給學(xué)帶來難度。它的運(yùn)行數(shù)據(jù)比較復(fù)雜，工作時所產(chǎn)生的數(shù)據(jù)會保留電腦的各個路徑，如果統(tǒng)一到指定課室授課，學(xué)生則需要把未完成的創(chuàng)作文件歸檔拷貝過去再重新打開，這樣經(jīng)常會造成丟失數(shù)據(jù)或損壞文件，導(dǎo)致前功盡棄。綜合以上問題，普通課室的安排無法滿足授課需求。
2自由化工作室制畢業(yè)設(shè)計(jì)課程教學(xué)指導(dǎo)模式
就畢業(yè)設(shè)計(jì)課程教學(xué)目的而言，學(xué)生是主體，整個課程的教學(xué)過程老師扮演引導(dǎo)輔助的角色，整個課程周期長，將思維轉(zhuǎn)化為設(shè)計(jì)圖紙，需學(xué)生不間斷地分析、歸納、完善方案。我校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)班級約40人/班，定時定量的教學(xué)方式無法最大限度地兼顧到每位同學(xué)，因此，可借鑒工作室將上課學(xué)生分組教學(xué)，以辦公類空間、家居別墅空間、商業(yè)酒店空間等為主干，將學(xué)生細(xì)分組別，有針對性地輔導(dǎo)，并且可加強(qiáng)學(xué)生間的相互討論與競爭意識，達(dá)到市場分工細(xì)致的結(jié)果。設(shè)計(jì)類公司招商投標(biāo)模式的淺層次嘗試，使得畢業(yè)設(shè)計(jì)深層次地引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新競爭意識。其次，以工作室制指導(dǎo)形式帶動學(xué)生外出考察景點(diǎn)設(shè)計(jì)實(shí)例，從中搜尋設(shè)計(jì)元素與設(shè)計(jì)手法，正視學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計(jì)與市場化需求的對接，加強(qiáng)兩者之間的聯(lián)系，可使設(shè)計(jì)落到實(shí)處，這便是高職院校培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的要求所在。
3畢業(yè)設(shè)計(jì)成果答辯與展示
3.1高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)成果答辯
由于高職院校教學(xué)特點(diǎn)，畢業(yè)設(shè)計(jì)課程學(xué)分的修讀可借助校內(nèi)畢業(yè)設(shè)計(jì)與校外畢業(yè)實(shí)選一的模式開展，實(shí)習(xí)期間設(shè)計(jì)案例作為畢業(yè)設(shè)計(jì)成果記入該門課程學(xué)分修讀部分，由于大部分學(xué)生提前進(jìn)入社會，致使畢業(yè)設(shè)計(jì)課程修讀后期對畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯流程不夠重視，使得部分學(xué)校缺失該過程。而校外實(shí)習(xí)學(xué)生工作情況記錄方面，由于從事設(shè)計(jì)類工作職位多為制圖類崗位，接觸客戶機(jī)會有限，缺乏對自我設(shè)計(jì)作品的表述機(jī)會，就高職院校設(shè)計(jì)類學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯形式而言，近年來隨著高職院校的發(fā)展，已逐步重視市場對設(shè)計(jì)類學(xué)生口才表述能力的要求，銷售自我設(shè)計(jì)產(chǎn)品轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計(jì)師自我修養(yǎng)的一種能力，例如對于尚品宅配這樣的駐店設(shè)計(jì)師而言，直接面對客戶談單成為設(shè)計(jì)師的主要業(yè)務(wù)收入。這就要求高職院校加強(qiáng)對學(xué)生自我表達(dá)溝通能力的培養(yǎng)，但由于發(fā)展時間短，經(jīng)驗(yàn)不足，對畢業(yè)設(shè)計(jì)成果答辯的重視程度還需加強(qiáng)。其中學(xué)校部分可通過答辯內(nèi)容、答辯場地、答辯委員會成員的設(shè)定，加強(qiáng)對該過程的重視，以此給予答辯學(xué)生一定的壓力，從而鍛煉其表達(dá)能力。
3.2高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)成果展示
觀察廣東地區(qū)各大高校藝術(shù)類畢業(yè)設(shè)計(jì)的展示模式，有以下幾種：第一，借助學(xué)校自身的展廳等硬件設(shè)施，以校內(nèi)展示為主，借助于校企合作等平臺，邀請兄弟院校領(lǐng)導(dǎo)與校企合作企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)到校內(nèi)觀摩畢業(yè)生作品成果，其中美術(shù)學(xué)院的此種展示成果最為有效，借助院校自身能力發(fā)展壯大。第二，以校內(nèi)展示與校外展示相結(jié)合，選定校外一公共場地，由老師帶隊(duì)，學(xué)生干部負(fù)責(zé)的形式將學(xué)生優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)作品送出，以此鍛煉學(xué)生策劃、布展、宣傳能力，向社會公開化地展示學(xué)生作品，也可起到宣傳學(xué)校教學(xué)成果的目的。第三，借助互聯(lián)網(wǎng)平臺，以網(wǎng)絡(luò)展示的形式展出學(xué)生優(yōu)秀作品。將學(xué)生作品展示出來，經(jīng)歷市場人群的檢驗(yàn)，以便搜集意見，提高設(shè)計(jì)能力。
4結(jié)語
1.畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容較為單一，題目重復(fù)率高。
目前高校環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)所采用的模式基本是先由指導(dǎo)教師列出題目，再由學(xué)生進(jìn)行選擇。然而由于有些教師手中掌握的工程技術(shù)資料有限，所指導(dǎo)學(xué)生數(shù)量又多，選題經(jīng)常是使用多年的陳舊課題，有的甚至幾年都用一樣的題目，缺乏創(chuàng)新，重復(fù)率高。另外，由于不同高校的學(xué)科特色不同，環(huán)境工程專業(yè)的研究重點(diǎn)也各有差異，有些高校畢業(yè)設(shè)計(jì)題目主要集中在水處理方面，而大氣、土壤和固廢方面的設(shè)計(jì)題目相對較少；有些高校側(cè)重于固廢及土壤方面的研究，大氣及水處理方面研究相對較少。這就導(dǎo)致了畢業(yè)設(shè)計(jì)課題不夠全面，難以體現(xiàn)專業(yè)特色。
2.學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計(jì)不夠重視，投入精力不足。
目前大部分高校的培養(yǎng)方案中把畢業(yè)設(shè)計(jì)安排在最后一個學(xué)期，而這一學(xué)期，又是畢業(yè)生找工作的關(guān)鍵時期。在高校擴(kuò)招的總體趨勢下，近幾年來畢業(yè)生數(shù)量連年創(chuàng)新高，導(dǎo)致學(xué)生的就業(yè)壓力逐年增加，在激烈的市場競爭下，學(xué)生們不得不花費(fèi)大量的時間精力在擇業(yè)就業(yè)上。同時，一部分學(xué)生選擇繼續(xù)深造，將主要精力放在了研究生復(fù)試及一些其他考試上。而學(xué)校經(jīng)常把就業(yè)率和考研率作為衡量一個專業(yè)建設(shè)好壞的重要指標(biāo)，導(dǎo)致部分學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度和精力投入不夠。很多學(xué)生認(rèn)為自己找到了工作單位，畢業(yè)設(shè)計(jì)已經(jīng)無關(guān)緊要了，應(yīng)付心態(tài)嚴(yán)重。有些同學(xué)經(jīng)常是東拼西湊，草草完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，其結(jié)果就是使畢業(yè)設(shè)計(jì)流于形式，難以達(dá)到鍛煉學(xué)生分析解決問題的能力和培養(yǎng)綜合素質(zhì)的效果。
3.師資缺乏，配套設(shè)施不足。
有些院校平均每位教師要指導(dǎo)十多名學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)。很多教師除了指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)外，還要完成繁重的課堂教學(xué)任務(wù)和其他科研任務(wù)，所以指導(dǎo)教師根本不可能對每個學(xué)生都做到面面俱到的監(jiān)督和指導(dǎo)。這就造成了一些學(xué)生的松懈，從而影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。同時，一些帶畢業(yè)論文的教師通常需要學(xué)生進(jìn)行幾個月的實(shí)驗(yàn)研究，由于學(xué)校實(shí)驗(yàn)設(shè)備比較陳舊，一些設(shè)備出現(xiàn)了老化和故障，嚴(yán)重影響了實(shí)驗(yàn)的進(jìn)度和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性，進(jìn)而影響畢業(yè)論文的質(zhì)量。
4.畢業(yè)設(shè)計(jì)評定流于形式化。
畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)通常包括選題、開題報(bào)告、中期檢查和畢業(yè)答辯等。學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)成績主要取決于答辯成績。而學(xué)生畢業(yè)答辯一般安排在學(xué)生離校前幾天，所以答辯中即便發(fā)現(xiàn)一些問題，學(xué)生也不會再多花時間去修改。答辯組對于學(xué)生的評分，最低只給到及格，一般不會給學(xué)生不及格，答辯過程形式大于內(nèi)容。這就使得學(xué)生們從思想上到行動上都對畢業(yè)設(shè)計(jì)不夠重視。
5.畢業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)費(fèi)支撐不足。
目前多數(shù)高校普遍存在經(jīng)費(fèi)不足的問題。由于多數(shù)畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目均為陳舊的課題，并無直接的經(jīng)費(fèi)支撐，同時學(xué)校針對畢業(yè)設(shè)計(jì)提供的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)數(shù)量有限，進(jìn)一步限制了設(shè)計(jì)資料及試驗(yàn)條件等方面的支持，從而影響學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)際針對性，難以保證質(zhì)量。
二、環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革建議
1.廣泛收集資料，豐富畢業(yè)設(shè)計(jì)選題。
科學(xué)合理地確定畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，是保證畢業(yè)設(shè)計(jì)水平的先決條件。從選題內(nèi)容上，根據(jù)環(huán)境工程專業(yè)的特點(diǎn)，畢業(yè)論文應(yīng)涵蓋水污染控制工程、大氣污染控制工程、土壤污染控制工程、生態(tài)工程及環(huán)境質(zhì)量評價(jià)等各個方面。從選題方式上，畢業(yè)設(shè)計(jì)選題應(yīng)與學(xué)生擇業(yè)方向相結(jié)合，與科研和工程項(xiàng)目相結(jié)合，與企業(yè)相結(jié)合，以學(xué)生自由選題為主，結(jié)合學(xué)生自己的興趣、特長及今后從事工作的需要自主選題。
2.靈活安排畢業(yè)設(shè)計(jì)時間，加強(qiáng)與學(xué)生間的互動。
針對畢業(yè)設(shè)計(jì)時間安排在學(xué)生時間精力均不足的第八學(xué)期的問題，可以改變畢業(yè)設(shè)計(jì)的固定組織形式，靈活利用時間來組織畢業(yè)設(shè)計(jì)。例如可以考慮把畢業(yè)設(shè)計(jì)分兩個學(xué)期進(jìn)行：不考研的學(xué)生在第七學(xué)期進(jìn)行，考研的學(xué)生在第八學(xué)期進(jìn)行。部分學(xué)生也可在第五和第六學(xué)期通過參與教師的科研課題或開放實(shí)驗(yàn)，提前完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。這種方式就避免了畢業(yè)設(shè)計(jì)時間集中以及每位老師短時間內(nèi)所帶學(xué)生較多的問題。另外，畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生將四年的知識積累運(yùn)用到實(shí)際應(yīng)用中的一個過程，需要學(xué)生們細(xì)心地分析選題，進(jìn)行資料調(diào)研，運(yùn)用所學(xué)知識尋找解決問題的方法，這個過程需要教師精心的指導(dǎo)，因此師生間的互動非常關(guān)鍵。指導(dǎo)教師應(yīng)該根據(jù)每個學(xué)生的具體情況，每周對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，并在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中不定期檢查學(xué)生設(shè)計(jì)的進(jìn)展，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，并進(jìn)行指導(dǎo)，保證學(xué)生高質(zhì)量地完成設(shè)計(jì)。
3.加大教學(xué)投入，提高教師的專業(yè)技術(shù)水平。
學(xué)校應(yīng)為保障學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量投入更多的教學(xué)設(shè)備，將機(jī)房和實(shí)驗(yàn)室較大程度地向?qū)W生開放，以保證學(xué)生有足夠的時間完成實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)。另外還應(yīng)對指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教師進(jìn)行培訓(xùn)和考核，提高教師的專業(yè)技術(shù)水平，努力打造一支既有專業(yè)知識，又懂輔助技術(shù)，同時善于聯(lián)系實(shí)際的優(yōu)秀教師隊(duì)伍。
4.加強(qiáng)管理，改革畢業(yè)設(shè)計(jì)的考核方式。
雖然在畢業(yè)設(shè)計(jì)的各個環(huán)節(jié)都有相應(yīng)的管理措施，但在實(shí)際實(shí)施中常流于形式。要加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理，首先要進(jìn)行學(xué)風(fēng)教育，使學(xué)生認(rèn)識到畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性。最重要的是要嚴(yán)把答辯關(guān)，要嚴(yán)格答辯程序，避免答辯走過場的現(xiàn)場。對于達(dá)不到要求的設(shè)計(jì)，堅(jiān)決不給予通過，營造良好的學(xué)風(fēng)。同時，改革畢業(yè)設(shè)計(jì)的考核方式，研究制定科學(xué)高效的評分機(jī)制，對于平時設(shè)計(jì)過程中不按時完成各項(xiàng)任務(wù)的學(xué)生可給予相應(yīng)的減分，提高指導(dǎo)教師打分的比例。
三、結(jié)語
畢業(yè)論文質(zhì)量不高。進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)時正值學(xué)生考研和工作面試的高峰期，占用了他們大量的精力，一些學(xué)生無法全身心投入畢業(yè)設(shè)計(jì)。指導(dǎo)教師出于對就業(yè)和考研實(shí)際情況的考慮，對學(xué)生管理也多有松懈，導(dǎo)致畢業(yè)論文質(zhì)量不高，出現(xiàn)較多問題。①語句不通，格式混亂。本校針對理工類本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）出臺了詳細(xì)的撰寫規(guī)范，對題目、摘要、論文正文、結(jié)論、參考文獻(xiàn)等每一部分的字體、圖表和段落格式都有明確要求。但學(xué)生成稿的論文依然格式混亂，如：表達(dá)口語化，語句不通順；表格圖形沒有表頭、圖名或編號；字體和段落格式與規(guī)范不一致；上下角標(biāo)錯誤；多余的空格；計(jì)量單位格式不統(tǒng)一；參考文獻(xiàn)編排不合要求，等等。一些基本問題往往修改兩三遍后還存在于文稿之中。②數(shù)據(jù)分析討論不足。實(shí)驗(yàn)類畢業(yè)論文中，對于監(jiān)測數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)所得結(jié)果，學(xué)生往往只是單純列表或列圖，對于圖表中的數(shù)據(jù)和反映的實(shí)驗(yàn)規(guī)律沒有思考和說明分析；或是僅僅能做到看圖說話，不能討論數(shù)據(jù)形成的原因和機(jī)理，不會引用文獻(xiàn)展開對比分析討論。最終導(dǎo)致論文內(nèi)容膚淺簡單，“實(shí)驗(yàn)結(jié)果與討論”部分出現(xiàn)“只見圖表不見文字”的情況，結(jié)論缺乏準(zhǔn)確性和針對性，過于空泛。③制圖不規(guī)范。此類問題多在設(shè)計(jì)類畢業(yè)論文中出現(xiàn)。CAD運(yùn)用不夠純熟，制圖時工藝管線和構(gòu)筑物輪廓粗細(xì)不分、虛實(shí)不分；字體大小不統(tǒng)一；平面圖上缺少風(fēng)速風(fēng)向玫瑰圖；構(gòu)筑物剖面圖數(shù)量不夠，等等。制圖通常是設(shè)計(jì)類畢業(yè)論文后期的工作，如果學(xué)生前期工作較為松散，在此時往往時間倉促，不能認(rèn)真繪制或修改，導(dǎo)致較多問題。
二、提高環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的方法探索
1.加強(qiáng)教師的自我學(xué)習(xí)，提升科研水平。教師在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題時應(yīng)緊密結(jié)合實(shí)際，豐富設(shè)計(jì)題目，給學(xué)生制定的畢業(yè)設(shè)計(jì)要符合實(shí)際。專業(yè)教師應(yīng)在主要研究方向的基礎(chǔ)上擴(kuò)展畢業(yè)設(shè)計(jì)的研究領(lǐng)域，使畢業(yè)設(shè)計(jì)題目多元化，既要突出本系特色方向，也要盡可能地涵蓋環(huán)境工程專業(yè)能夠涉及的各個領(lǐng)域，如水、氣、噪聲、固體廢棄物的處理、區(qū)域環(huán)境影響評價(jià)等。同時要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的管理和建設(shè)，以滿足不同研究方向?qū)嶒?yàn)測試的需求。多元化并且緊貼社會所需的題目一方面能夠引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的探索求知欲，使其在此過程中能有較大的成就感，另一方面也避免了相似題目導(dǎo)致的學(xué)生間互相借鑒論文內(nèi)容的問題，做到一人一題，獨(dú)立完成。此外，教師本身也應(yīng)積極申請各類型的科研項(xiàng)目，如國家自然基金、省部級科學(xué)基金等，不僅能提升自身的科研水平，也能為學(xué)生提供更多的研究平臺。
2.強(qiáng)化環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生科研能力的鍛煉。①在進(jìn)入大四畢業(yè)設(shè)計(jì)之前，可安排環(huán)境工程專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行文獻(xiàn)檢索課程的短期學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解、熟練并掌握科研文獻(xiàn)的檢索方法，在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)時將會事半功倍。某些高校會有由圖書館老師定期開展的科研文獻(xiàn)搜索、管理方面的專題講座，具有很強(qiáng)的針對性，值得借鑒。②環(huán)境工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程的考核可采取筆試和儀器操作并行的形式，強(qiáng)化學(xué)生掌握儀器的正確操作法，理解實(shí)驗(yàn)步驟的目的和意義，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。針對學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能掌握不足的情況，應(yīng)重新審視實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)成果，提高實(shí)驗(yàn)課教學(xué)要求。目前實(shí)驗(yàn)課程多為分組進(jìn)行，每一小組三四名學(xué)生，在實(shí)際的教學(xué)過程中，并不能讓每個學(xué)生都能得到實(shí)驗(yàn)鍛煉。針對這種情況可擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)室規(guī)模，盡量做到每名學(xué)生都能進(jìn)行完整的實(shí)驗(yàn)操作，保證人手一組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，避免出現(xiàn)小組內(nèi)“課堂不動手，課后抄報(bào)告”的情況。同時組織學(xué)生積極參與專業(yè)老師的科研工作等，進(jìn)一步擴(kuò)大校內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃和優(yōu)秀生的培養(yǎng)規(guī)模，力爭更多的學(xué)生更早得到專業(yè)科研訓(xùn)練；在老師指導(dǎo)之余，發(fā)動本專業(yè)研究生的帶動作用，讓更多甚至全部的學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)室工作，使科研訓(xùn)練由淺入深貫穿整個大學(xué)時期，養(yǎng)成認(rèn)真端正的科研態(tài)度，為大四的畢業(yè)設(shè)計(jì)打下良好基礎(chǔ)，提高效率，也有利于大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
3.端正師生態(tài)度，加強(qiáng)對畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)和督促工作。師生兩方均應(yīng)端正態(tài)度，對畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)工作給予足夠的重視。高校教師尤其是青年教師在其自身的研究生求學(xué)階段大多得到的是導(dǎo)師較為寬松的指導(dǎo)，這一方式有助于培養(yǎng)研究生獨(dú)立思考和工作的能力，有助于展現(xiàn)個人的創(chuàng)新研究能力，所以一些青年教師在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)時往往會借鑒這種方法。但對于大學(xué)生來說，這一方式不可照搬。大學(xué)生并非專業(yè)的科研人員，科研素養(yǎng)和積極性有待提高，在有限的時間內(nèi)暫時不能獨(dú)立自主完成給定的目標(biāo)，還需要老師較多的指導(dǎo)和鼓勵。指導(dǎo)教師要投入更多的時間，才能真正起到鞭策督促的作用：可為整個畢業(yè)設(shè)計(jì)工作安排合理且較詳細(xì)的時間計(jì)劃表，在每一階段定時驗(yàn)收學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)展，對每一部分出現(xiàn)的小問題盡可能修改完善，更多地關(guān)注學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)情況，隨時指導(dǎo)，使其感受到一定的壓力以投入更多的精力，切忌“放羊式”管理。從學(xué)生方面來說，專業(yè)輔導(dǎo)員、班主任和教師可以在平時工作中加強(qiáng)對學(xué)生的教育，使其理解畢業(yè)設(shè)計(jì)對以后工作、科研的重要性，明白這是一件有利于自身的工作，應(yīng)端正態(tài)度，竭盡全力按照老師的指導(dǎo)認(rèn)真進(jìn)行，不可有應(yīng)付交差的敷衍心理。
