時間：2022-08-06 13:19:41
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【關(guān)鍵詞】技能 珠算 指法
一、教材內(nèi)容分析技能教學(xué)意義
《會計(jì)基本技能―珠算項(xiàng)目》是財(cái)經(jīng)類學(xué)校實(shí)現(xiàn)其培養(yǎng)目標(biāo)的主要專業(yè)基礎(chǔ)課，它不僅使學(xué)生掌握計(jì)算技能，提高解決實(shí)際問題的能力，同時，還能開發(fā)學(xué)生智力、鍛煉學(xué)生意志、促進(jìn)思維發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的注意力和觀察力，培養(yǎng)學(xué)生增強(qiáng)信心、勇于探索、克服困難、積極進(jìn)取的精神。
二、教學(xué)目標(biāo)（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀）
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合教材的具體內(nèi)容，我確立教學(xué)目標(biāo)為：
一是體現(xiàn)技能形式上特點(diǎn)，加深學(xué)生認(rèn)知目標(biāo)；
二是恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用藝術(shù)方法，提高學(xué)生能力目標(biāo)；
三是抒發(fā)自己的真情實(shí)感，培養(yǎng)學(xué)生情感目標(biāo)。
三、學(xué)習(xí)者特征分析
本次課主要面向五年制高職一年級的學(xué)生，高職院校學(xué)生普遍表現(xiàn)為文化基礎(chǔ)知識相對較薄弱，自主學(xué)習(xí)能力相對較差，但他們大多活潑好動，思想活躍，對新鮮事物接受能力強(qiáng)，所以他們對會計(jì)基本技能這門課程既缺乏一個全面的了解，又充滿新鮮好奇。首先，珠算屬于技能實(shí)踐范疇，對速度和準(zhǔn)確率有明確的要求，但受其他文化課基礎(chǔ)水平的影響不是很大，工具攜帶方便，可操作性強(qiáng)，有大量的閑暇時間可供利用；其次，珠算技能的達(dá)成通過練習(xí)可在短時間內(nèi)見效，但需有一定的毅力和耐力做保證；最后，教師在珠算技能教學(xué)中可根據(jù)學(xué)生實(shí)際設(shè)定分層目標(biāo)，使整個教學(xué)計(jì)劃設(shè)定在學(xué)生能力可達(dá)范圍之內(nèi)，有利于滿足學(xué)生不斷挑戰(zhàn)自我和相互競技的需求。
四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)
本著課堂上以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)原則，這節(jié)課的教學(xué)主要采用教師開發(fā)制作會計(jì)基本技能網(wǎng)站，學(xué)生網(wǎng)絡(luò)查找，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥，學(xué)生合作探究，技能比拼，師生共同學(xué)習(xí)等策略，為了達(dá)到課堂的最佳效果，在策略實(shí)施過程中關(guān)鍵是營造比賽氛圍，激活學(xué)生思維。通過教學(xué)，使學(xué)生對學(xué)習(xí)本課程有一個正確的認(rèn)識，促進(jìn)學(xué)生大腦思維能力的發(fā)展，開發(fā)青少年的智力。掌握珠算技術(shù)，了解各種珠算方法，做到“擇一而精”，達(dá)到又快又準(zhǔn)的水平。
五、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備
在教學(xué)過程中，為支持教師的教，我將建設(shè)《會計(jì)基本技能》課程資源網(wǎng)站，里面包涵《會計(jì)基本技能》課程中的所有項(xiàng)目，內(nèi)容包括：Flash與PPT相結(jié)合視頻演示，增強(qiáng)直觀性，趣味性；為支持學(xué)生的學(xué)習(xí)，則選擇了微機(jī)室的學(xué)習(xí)環(huán)境，并利用網(wǎng)絡(luò)信息資源，增強(qiáng)自主性、實(shí)效性。課后利用微信公眾平臺，便于學(xué)生課后復(fù)習(xí)、上傳成績、定期評出技能能手。
六、教學(xué)過程
七、教學(xué)評價設(shè)計(jì)
課程基本結(jié)束時，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評價。明確評價的具體內(nèi)容，以學(xué)生自評為主，學(xué)生互評，教師評價為輔?？隙▋?yōu)點(diǎn)的同時，指出問題所在，以及改進(jìn)建議等。
關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué) 教學(xué)對話 技能
義務(wù)教育課標(biāo)指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！边@主要是倡導(dǎo)讓學(xué)生自己去“傾聽”，維護(hù)讀者（學(xué)生）在語文教學(xué)中的“言說”權(quán)。以往閱讀教學(xué)，學(xué)生的主要任務(wù)是“聽記”教師的分析和“思考與練習(xí)”的答案，或是在教師的引導(dǎo)下，復(fù)核那些分析和答案，以至對分析和答案有所理解、體會。語文課標(biāo)則要扭轉(zhuǎn)這種模仿他人（教材編者、教參、教師）的閱讀教學(xué)，要求語言教學(xué)擺脫以知識為本位、以教師為中心的傳統(tǒng)思維，提倡把教學(xué)看成是師生分享彼此的觀念和人生體驗(yàn)的過程，是學(xué)生在平等與合作的平臺上用自己的眼睛觀察世界，用自己的方式建構(gòu)知識的過程。專家們指出，教學(xué)對話是民主、平等的教學(xué)，是互動交往的教學(xué)，是創(chuàng)造的生成的教學(xué)，是向生活和生命開放的教學(xué)，是以人為本的教學(xué)。教師掌握教學(xué)對話的技巧和策略，具有重要的意義。
一、要建立新型的師生關(guān)系
這是教學(xué)對話的前提。真正的對話總是保持一種伙伴關(guān)系或合作關(guān)系。意味著對人真誠的傾聽、尊重和寬容。以往以教師為主體或以學(xué)生為主體，以及教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教育理論，都將師生放在不平等的地位，教師、學(xué)生、知識都是一個個獨(dú)立、封閉的個體。教學(xué)對話主張任何參與者都非個體而為客體，要建立起教師和學(xué)生雙適應(yīng)、雙發(fā)展，交互性與平等性的教學(xué)關(guān)系，使師生共同承擔(dān)對話主體的職責(zé)，由此避免單項(xiàng)傳遞式教學(xué)在課堂中的泛濫。
二、要創(chuàng)設(shè)對話教學(xué)氛圍
這是教學(xué)對話的環(huán)境條件。對話教學(xué)需要在支持、信任和肯定他人的氛圍中進(jìn)行。支持是教學(xué)中的一種彼此協(xié)調(diào)互動氛圍。參與者不需要通過競爭、反駁或扭曲意義進(jìn)入對話，也無需討論式的思想碰撞，只要感興趣，所有學(xué)生都可以參與對話。信任是教學(xué)對話關(guān)系得以存在的基礎(chǔ)。對話教學(xué)要求交互性的存在，而保證交互性得以實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵則是信任。信任使對話成為平等關(guān)系，彼此得以開放與回應(yīng)。離開了信任，教學(xué)對話就無可避免地退化成為家長式的操縱。肯定他人是交互性對話關(guān)系達(dá)成的重要保證，教師要意識到并珍視學(xué)生的獨(dú)一無二性，對學(xué)生的價值與潛能要有深深的敬意，要有一種發(fā)現(xiàn)學(xué)生能成為什么并堅(jiān)持使之潛能得以完成的意志力，以避免用任何其他的假設(shè)使對話落入“我——他”關(guān)系。
三、要把握教學(xué)對話策略
這是教學(xué)對話的重點(diǎn)。首先，引導(dǎo)學(xué)生樹立對話的意識。不要過多的探討教師首先提問的策略和藝術(shù)，而應(yīng)更多的思考如何激發(fā)學(xué)生的問題意識。學(xué)生首先提問可以擺脫教師首先提問帶來的束縛，使問題更加符合學(xué)生的實(shí)際。要讓學(xué)生明白，對話不僅是發(fā)言，也包括傾聽，傾聽才是關(guān)鍵。
其次，把握基本的對話規(guī)則。這是對話得以進(jìn)行的不可或缺的條件。真對話本身就是一種約束，一種規(guī)則。它要求對話者之間能夠相互尊重、共同致力于主題的探討。不遵守這種自我約束的規(guī)則就是對對話的一種挑戰(zhàn)，就容易造成假對話的出現(xiàn)，對話的有效與深度就會出現(xiàn)問題。比如，為了各自利益而保留自己的部分意見，對話的深度可能就會受影響。
四、有效對話離不開知識的支持
語文知識的學(xué)習(xí)可以加深對母語的認(rèn)識，對漢語語音、文字、詞匯、語法、修辭等運(yùn)用的規(guī)律的了解。開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力，一般是在學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識的過程中實(shí)現(xiàn)的。離開了語言文字知識為基礎(chǔ)，讀寫聽說知識作指導(dǎo)，學(xué)生對語言運(yùn)用規(guī)律的感情就會浪費(fèi)許多時日，觀察力等思維能力的發(fā)展就會受到制約。從這個意義上說，教學(xué)對話不是削弱知識，而是要加強(qiáng)相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，只要不過分追求知識的系統(tǒng)性，就能夠有效提高對話的質(zhì)量。
五、有意識地與對話參與者共享閱讀成果
個體的現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)，總不免單調(diào)，而文本及對話參與者能夠呈現(xiàn)豐富而復(fù)雜的人性。通過對話，參與者分享彼此的觀念，檢驗(yàn)他們的知識和理解，實(shí)現(xiàn)對現(xiàn)實(shí)人生有限經(jīng)驗(yàn)的突破和超越。對話所提供的替代性滿足，經(jīng)驗(yàn)共享，讓對話者詩意地棲居于自己的心靈。經(jīng)驗(yàn)的喚醒與更新、交流與共享，實(shí)際上是教學(xué)對話中個體生命介入的重要標(biāo)志。有意識地分享對話參與者的經(jīng)驗(yàn)、閱讀成果等，是教學(xué)對話的重要策略。
六、注意態(tài)勢語言的使用
摘 要：會計(jì)基礎(chǔ)是財(cái)會專業(yè)的入門課程和核心課程。在教學(xué)中體現(xiàn)高職教育的人才觀、質(zhì)量觀和教學(xué)觀，體現(xiàn)高職課程職業(yè)性、實(shí)踐性和開放性的要求，是新環(huán)境下高職教師對教學(xué)質(zhì)量的不懈追求。要在教學(xué)中達(dá)到這一目標(biāo)，必須做到找準(zhǔn)課程定位、明確課程標(biāo)準(zhǔn)、進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)和在教學(xué)中努力創(chuàng)新和提高。
關(guān)鍵詞：課程定位；課程標(biāo)準(zhǔn)；教學(xué)設(shè)計(jì)；創(chuàng)新；提高
會計(jì)基礎(chǔ)是財(cái)會專業(yè)的入門課程和核心課程。在教學(xué)中體現(xiàn)高職教育的人才觀、質(zhì)量觀和教學(xué)觀，體現(xiàn)高職課程職業(yè)性、實(shí)踐性和開放性的要求，是新環(huán)境下高職教師對教學(xué)質(zhì)量的不懈追求。如何在本門課程的教學(xué)中達(dá)到這一目標(biāo)，筆者認(rèn)為必須解決以下四方面的問題：
一、為什么開這門課———準(zhǔn)確的課程定位
找準(zhǔn)會計(jì)基礎(chǔ)的課程定位須從兩方面入手：樹立正確的課程理念；理清本課程與專業(yè)、職業(yè)及其他課程的關(guān)系。
1. 正確的課程理念
《會計(jì)基礎(chǔ)》的課程目標(biāo)直指就業(yè)要求，取得會計(jì)從業(yè)資格。因此本課程的基本理念是體現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，實(shí)行“雙證制”的人才培養(yǎng)要求，也就是說，會計(jì)專業(yè)的學(xué)生來學(xué)校學(xué)習(xí)，不是僅僅拿到畢業(yè)證就夠了，更重要的是要取得會計(jì)從業(yè)資格證及更高的會計(jì)職稱證書，只有取得了會計(jì)從業(yè)資格證，才能叩響會計(jì)職業(yè)的大門。
2. 本課程與專業(yè)、職業(yè)及其他課程的關(guān)系
本課程與專業(yè)、職業(yè)及其他課程的關(guān)系是怎樣的呢？這就必須明確會計(jì)基礎(chǔ)在專業(yè)人才培養(yǎng)方案和會計(jì)資格考試體系中的位置。鑒于職業(yè)特點(diǎn)，會計(jì)專業(yè)在開設(shè)課程時應(yīng)設(shè)置素質(zhì)基礎(chǔ)課、畢業(yè)論文職業(yè)基礎(chǔ)課、會計(jì)職業(yè)課和職業(yè)拓展課，核心是會計(jì)職業(yè)課。會計(jì)職業(yè)課又分為三大部分：專業(yè)主干課、專業(yè)技能訓(xùn)練課和社會實(shí)踐課。專業(yè)主干課共設(shè) 8 門，其中《會計(jì)基礎(chǔ)》《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會計(jì)職業(yè)道德》《會計(jì)電算化》是取得會計(jì)從業(yè)資格必考科目，《財(cái)務(wù)會計(jì)ⅰ》《財(cái)務(wù)會計(jì)ⅱ》《成本會計(jì)》《經(jīng)濟(jì)法》《財(cái)務(wù)管理》是取得會計(jì)初級、中級必考的內(nèi)容。專業(yè)技能訓(xùn)練課包括《會計(jì)基礎(chǔ)綜合實(shí)訓(xùn)》《企業(yè)會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)、會計(jì)電算化綜合實(shí)訓(xùn)，是 8 門主干課的綜合應(yīng)用延伸、操作技能的強(qiáng)化訓(xùn)練和社會實(shí)踐鍛煉，是突出職業(yè)能力培養(yǎng)和取得職業(yè)資格所必需的。
二、這門課教什么———明確的課程標(biāo)準(zhǔn) &n會計(jì)畢業(yè)論文范文bsp;
明確的課程標(biāo)準(zhǔn)是指要有明確的課程標(biāo)準(zhǔn)基本理念、明確的課程目標(biāo)、明確的課程內(nèi)容。
1. 明確的課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念
會計(jì)基礎(chǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)有三個基本理念：（1）知識、能力及情感、態(tài)度與價值觀三個維度的結(jié)合形成課程目標(biāo)框架，將能力目標(biāo)放在突出位置，體現(xiàn)課程的價值追求。（2）課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（從業(yè)資格課程考試大綱）直接銜接。（3）建立課程標(biāo)準(zhǔn)的更新機(jī)制。
2.明確的課程目標(biāo)
按就業(yè)導(dǎo)向、能力本位、“雙證制”人才培養(yǎng)要求，本門課程的目標(biāo)定位是：“使學(xué)生掌握會計(jì)基礎(chǔ)知識及相應(yīng)技能，能夠進(jìn)行會計(jì)基本操作和一般賬務(wù)處理，通過會計(jì)從業(yè)資格考試。”具體要求：（1）掌握會計(jì)基礎(chǔ)知識及相應(yīng)技能，包括：會計(jì)的概念、職能、對象、假設(shè)和基礎(chǔ)；會計(jì)要素與會計(jì)科目、會計(jì)等式與復(fù)式記賬、會計(jì)憑證、賬簿、財(cái)產(chǎn)清查、財(cái)務(wù)會計(jì)報告和會計(jì)檔案管理等；（2）能夠運(yùn)用會計(jì)基礎(chǔ)知識及相應(yīng)技能進(jìn)行會計(jì)基本操作和一般賬務(wù)處理。會計(jì)基本操作，即會計(jì)憑證、會計(jì)賬簿、財(cái)產(chǎn)清查、會計(jì)報表和會計(jì)檔案管理的實(shí)務(wù)操作；一般賬務(wù)處理，即單位主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)的賬務(wù)處理；（3）通過教學(xué)，使學(xué)生感悟會計(jì)的本質(zhì)和意義，為會計(jì)職業(yè)情感、態(tài)度與價值觀的形成和升華打下良好的基礎(chǔ)；（4）通過會計(jì)從業(yè)資格會計(jì)基礎(chǔ)科目的考試。
3.明確的課程內(nèi)容
會計(jì)基礎(chǔ)課程內(nèi)容依據(jù)是會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案；會計(jì)從業(yè)資格考試大綱；更新機(jī)制為若財(cái)政部的大綱內(nèi)容或相關(guān)法律規(guī)定變動，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)隨之更新。本門課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)包括以下三部分：
（1） 會計(jì)從業(yè)資格必考內(nèi)容
包括會計(jì)基本概念、會計(jì)要素與會計(jì)科目、會計(jì)等式與復(fù)式記賬、會計(jì)憑證、會計(jì)賬簿、賬務(wù)處理程序、論文財(cái)產(chǎn)清查、財(cái)務(wù)會計(jì)報告、會計(jì)檔案、主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)賬務(wù)處理。此部分內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)是通過會計(jì)從業(yè)資格考試。
（2） 職業(yè)能力訓(xùn)練必要的內(nèi)容
包括復(fù)式記賬運(yùn)用（以制造業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為例，包括資金籌集的核算、供應(yīng)過程的核算、生產(chǎn)過程的核算、銷售過程的核算和財(cái)務(wù)成果的核算）和賬務(wù)處理程序綜合應(yīng)用（以制造業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為例，填制憑證、登記賬簿、編制會計(jì)報表）。這部分內(nèi)容的教學(xué)目的是訓(xùn)練職業(yè)能力。
（3） 其他內(nèi)容
包括成本計(jì)算和會計(jì)工作組織。成本計(jì)算的教學(xué)內(nèi)容根據(jù)復(fù)式記賬運(yùn)用需要確定教學(xué)內(nèi)容，會計(jì)工作組織部分旨在與《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會計(jì)職業(yè)道德》課程銜接。
三、這門課怎么教———科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì) &n
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要教好會計(jì)基礎(chǔ)這門課，就必須貫徹本課程的基本理念，把學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)放在突出位置，遵循高職課程職業(yè)性（專業(yè)教學(xué)與職業(yè)融合）、實(shí)踐性（教職業(yè)實(shí)踐中實(shí)際要做的事）和開放性（固有內(nèi)容的“打散”重組和更新，課與課之間相互滲透，知識技能向運(yùn)用的延伸等）的要求，搞好教學(xué)設(shè)計(jì)。
1. 科學(xué)的教學(xué)思路
教學(xué)設(shè)計(jì)的基本思路如下：教學(xué)內(nèi)容組織采用排列組合思路：實(shí)施課程項(xiàng)目化教學(xué)。教學(xué)實(shí)施策略思路：遵循職教教學(xué)規(guī)律，堅(jiān)持“學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一”的原則，采取“先講后做“”先做后講”和“溫故知新”等多種教學(xué)策略，以提高教學(xué)效率。教學(xué)模式選擇思路：繼續(xù)探索、總結(jié)和完善“項(xiàng)目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動、邊講邊練、講練結(jié)合”的教學(xué)模式。教學(xué)評價的思路：采取校本評價（學(xué)校根據(jù)課程目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)所進(jìn)行的評價）和外考評價（參加由財(cái)政部門組織的會計(jì)從業(yè)資格考試）兩種評價辦法。校本評價應(yīng)采用診斷性評價、形成性評價和終結(jié)性評價等多種評價形式，以促進(jìn)教學(xué)。
2. 合理組會計(jì)畢業(yè)論文織教學(xué)內(nèi)容
對課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)，可設(shè)計(jì)三個大項(xiàng)目，每個項(xiàng)目各有側(cè)重，組織不同的教學(xué)內(nèi)容。項(xiàng)目一：××有限責(zé)任公司的會計(jì)核算。本項(xiàng)目為實(shí)賬會計(jì)核算，采用真實(shí)的證賬表操作。項(xiàng)目二：教材實(shí)例制造業(yè)的會計(jì)核算。本項(xiàng)目為實(shí)“例”會計(jì)核算，完成制造業(yè)的一個完整業(yè)務(wù)過程的核算。項(xiàng)目三：會計(jì)從業(yè)資格證《會計(jì)基礎(chǔ)》備考。本項(xiàng)目為實(shí)證會計(jì)綜合，旨在為會計(jì)從業(yè)資格考試做全面準(zhǔn)備。
四、如何不斷提高教學(xué)質(zhì)量———與時俱進(jìn)，按需創(chuàng)新
1. 情境式教學(xué)
《會計(jì)基本技能》是一門技能型、實(shí)用型很強(qiáng)的課程，包括會計(jì)阿拉伯?dāng)?shù)字的書寫、點(diǎn)鈔與驗(yàn)鈔的技能、收銀機(jī)的操作技能等許多重要技能的培養(yǎng)。如何讓學(xué)生愿意進(jìn)行實(shí)際操作與演練，并且堅(jiān)持進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，提高學(xué)生興趣很重要。因而要采取情境式的實(shí)踐教學(xué)策略，通過仿真模擬企業(yè)的工作環(huán)境與工作流程，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。
使用情境式教學(xué)策略需要一些硬件條件，可先由學(xué)校自建或與企業(yè)合作共建一定規(guī)模的模擬實(shí)訓(xùn)室，根據(jù)各種具體技能訓(xùn)練的需要配備相關(guān)的教學(xué)工具或?qū)嵺`操作專業(yè)軟件，形成模擬仿真的實(shí)訓(xùn)環(huán)境。會計(jì)手工模擬實(shí)訓(xùn)室，準(zhǔn)備一些企業(yè)常用的會計(jì)用品，學(xué)生可以完成填制原始憑證和記賬憑證、登記會計(jì)賬簿并結(jié)賬、編制會計(jì)報表等實(shí)踐操作。配置一些如收銀機(jī)、驗(yàn)鈔機(jī)、計(jì)算器等必備設(shè)備，讓學(xué)生點(diǎn)鈔、驗(yàn)鈔、單據(jù)的填制與傳遞等能在仿真的場景下完成。
2. 小組合作式教學(xué)
不一定所有的教學(xué)實(shí)踐活動都要在專門的實(shí)訓(xùn)室開展，小組合作式教學(xué)策略也可以激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐操作興趣。教師制定“游戲規(guī)則”并及時調(diào)控指揮，學(xué)生以小組合作的形式互相幫助共同完成整組工作任務(wù)。如開展收銀實(shí)踐訓(xùn)練時，可以將全班學(xué)生按學(xué)號四人分為一組，組內(nèi)人員分別擔(dān)任銷售員、顧客、收銀員、倉管員職務(wù)，進(jìn)行輪崗實(shí)踐活動。開展幾輪后，組內(nèi)成員相互交流，互相糾正錯誤行為，逐步領(lǐng)悟要領(lǐng)，最后以小組為單位在全班進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)與心得的匯報交流。
3. 以賽促學(xué)
要提高學(xué)生的動手能力和技能水平，不能單靠學(xué)生的苦練來提高，還要利用技能競賽這個展示技術(shù)的平臺，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，拓寬其知識領(lǐng)域，不斷樹立更高目標(biāo)，形成比、學(xué)、趕、幫、超的學(xué)習(xí)氛圍。會計(jì)基本技能的考核標(biāo)準(zhǔn)都是定時不定量的操作，通過定時測試，同學(xué)之間的對比，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)本身的不足，從而加強(qiáng)學(xué)習(xí)。平時多開展小型比賽活動，從比賽中選拔出優(yōu)秀學(xué)生，參加學(xué)校組織的及全市職教學(xué)校的技能競賽，讓學(xué)生在比賽中鍛煉和提高。對于涌現(xiàn)出的專業(yè)能手，不僅要多表揚(yáng)多鼓勵，而且在就業(yè)時多向用人單位推薦，這樣能起到良好的典型帶動作用。
4. 啟發(fā)性教學(xué)
【關(guān)鍵詞】會計(jì)基本技能 高職 教學(xué)改革
一、分析高職會計(jì)專業(yè)學(xué)生的現(xiàn)狀
目前高職學(xué)校招生對象面向應(yīng)往屆初中畢業(yè)生，學(xué)生的特點(diǎn)可以概括為：年齡小、基礎(chǔ)較差，初中剛剛畢業(yè)對數(shù)、知理、化、語文、英語等課程有一定的認(rèn)識，而對經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的一些現(xiàn)象缺乏了解，社會知識也很貧乏，對專業(yè)學(xué)習(xí)缺乏動力，特別對會計(jì)基本技能課的學(xué)習(xí)更不感興趣，部分學(xué)生主觀認(rèn)為沒有必要學(xué)基本技能，只要學(xué)好會計(jì)知識就行了。如何搞好會計(jì)基本技課的教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，我想是每位從教者關(guān)心的核心問題。
二、比較新舊《會計(jì)基本技能》教材的異同
《教育部進(jìn)一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見》中提到的：加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)，要高度重視實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，突出“做中學(xué)、做中教”的職業(yè)教育教學(xué)特色。通過幾年的會計(jì)基本技能教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，我與幾所江蘇省國示范校的會計(jì)專業(yè)教師共同編寫了教材《會計(jì)基本技能實(shí)訓(xùn)》，本教材是根據(jù)高職教育和高職學(xué)生的現(xiàn)狀，以職業(yè)崗位群的需求為出發(fā)點(diǎn)，引入了項(xiàng)目教學(xué)法。介紹六個模塊：會計(jì)字書寫技術(shù)、珠算技術(shù)、點(diǎn)鈔技術(shù)和小鍵盤操作技術(shù)（傳票翻打）、電子計(jì)算器操作技術(shù)、電子收銀機(jī)技術(shù)。本教材的課改目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生在會計(jì)基本技能課堂上的學(xué)習(xí)興趣，通過實(shí)踐操作、分組討論、分組競賽等方式展開對課程的學(xué)習(xí)，充分實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化的教學(xué)模式。
在新教材中，我們改革創(chuàng)新，引進(jìn)“傳票翻打”新技術(shù)。舊教材主要介紹計(jì)算器的使用方法，這種方法單一，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)需要。“翰林提”傳票翻打機(jī)的出現(xiàn)，不但具備計(jì)算器計(jì)算的功能，并且還具有五筆練習(xí)、傳票翻打等功能。傳票翻打，也稱為傳票算，是指在經(jīng)濟(jì)核算過程中，對各種單據(jù)、發(fā)票或憑證進(jìn)行匯總計(jì)算的一種方法、一般采用加減運(yùn)算。它可以為會計(jì)核算、財(cái)會分析、統(tǒng)計(jì)報表提供及時、準(zhǔn)確、可靠的基礎(chǔ)數(shù)字，是財(cái)經(jīng)工作者必備的一項(xiàng)基本功，并被列入全國會計(jì)技能比賽的正式項(xiàng)目。我校利用“翰林提”傳票翻打機(jī)為學(xué)生開設(shè)傳票翻打的課程，讓學(xué)生利用小鍵盤對準(zhǔn)確、快速地錄入數(shù)字，可以讓學(xué)生在教室里全真模擬計(jì)算機(jī)實(shí)際操作，滿足用人單位對計(jì)算機(jī)操作技能的要求，滿足財(cái)經(jīng)類專業(yè)對財(cái)會技能的要求。提升學(xué)生職業(yè)技能水平，為會計(jì)人員實(shí)現(xiàn)會計(jì)電算化與收銀核算等崗位的學(xué)習(xí)奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。也為學(xué)校財(cái)會技能學(xué)生的選拔奠定基礎(chǔ)。
三、實(shí)施高職會計(jì)基本技能的方法
有了教材，又該如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好這門，喜歡上這門課呢？下面根據(jù)筆者的教學(xué)過程進(jìn)行總結(jié)：首先，上好第一堂課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是搞好會計(jì)基本技能教學(xué)的前提。其次，精講多練，講練結(jié)合是搞好會計(jì)基本技能教學(xué)的關(guān)鍵。最后，開展多種競賽，以賽促學(xué)，以賽促練，形成趕、幫、超的學(xué)習(xí)氛圍，大力提高教學(xué)質(zhì)量，是搞好會計(jì)基本技能教學(xué)的重點(diǎn)。
（一）理論聯(lián)系實(shí)際法
點(diǎn)鈔和傳票翻打、電子收銀機(jī)技術(shù)等都是根據(jù)會計(jì)崗位的實(shí)際工作和教學(xué)實(shí)際劃分的若干個任務(wù)，我們在教學(xué)過程中就可以將這些要求學(xué)生掌握的技術(shù)運(yùn)用在模擬的會計(jì)工作中去。例如：
1.在教授完學(xué)生會計(jì)書寫的基本規(guī)范后，我們就可以將平時要填制的記賬憑證、支票、匯票、本票等內(nèi)容運(yùn)用所學(xué)習(xí)的書寫規(guī)范來填制，學(xué)生不僅練習(xí)了會計(jì)書寫，對本來不容易理解的票據(jù)和理解不透徹的實(shí)務(wù)題通過自己書寫，加強(qiáng)理解和記憶。
2.電子計(jì)算器的使用，也不是單一練習(xí)書上的題目，可以在基礎(chǔ)會計(jì)手工賬實(shí)訓(xùn)的時候，進(jìn)一步講解計(jì)算器的使用，讓每個學(xué)生在進(jìn)行實(shí)務(wù)題計(jì)算的時候，盡可能多的使用電子計(jì)算器，既幫助學(xué)生更好地完成會計(jì)手工賬實(shí)訓(xùn)，又熟練了計(jì)算器的使用。
3.電子收銀機(jī)技術(shù)和點(diǎn)鈔、驗(yàn)鈔技術(shù)可以在學(xué)生超市工學(xué)結(jié)合前的進(jìn)行培訓(xùn)，利用學(xué)校的收銀機(jī)實(shí)訓(xùn)室的設(shè)備，讓學(xué)生實(shí)際操作不斷練習(xí)，熟練掌握點(diǎn)鈔、驗(yàn)鈔、收銀機(jī)使用，這樣在超市進(jìn)行收銀工作的時候才能較快適應(yīng)立即上崗的需要。
因此，不論哪項(xiàng)會計(jì)技能，只要能和實(shí)際工作相結(jié)合，又有實(shí)際的用途，都能給學(xué)生留下深刻的印象，學(xué)生也能主動去練習(xí)掌握。
（二）小組競賽法
技能課上既要組織有序，又要適當(dāng)?shù)卣{(diào)動氣氛。比如珠算、點(diǎn)鈔、計(jì)算器使用、傳票翻打等訓(xùn)練可以組織小組進(jìn)行競賽，來檢測學(xué)過的實(shí)操技能。有時還可以組織學(xué)生擔(dān)任評委進(jìn)行評比，并歸納各組的長短處、優(yōu)缺點(diǎn)。力爭在競爭思想的推動下，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)技能，也培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作精神。
（三）階段考核法
為了有效落實(shí)教學(xué)過程和增強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)全過程的指導(dǎo)和監(jiān)督，科學(xué)測評學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和成果，達(dá)到培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和較高動手能力的會計(jì)類應(yīng)用性人才的目的。
根據(jù)會計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)及專業(yè)能力結(jié)構(gòu)要求，結(jié)合我校會計(jì)專業(yè)學(xué)生及專業(yè)教師和專業(yè)設(shè)備的實(shí)際情況，我校財(cái)會教研室特制定對相關(guān)會計(jì)技能項(xiàng)目進(jìn)行定期考核。各項(xiàng)技能的考核管理辦法如下：
1.珠算。在高職一年級期末的時候請珠算協(xié)會的老師對學(xué)生進(jìn)行珠算等級鑒定，要求財(cái)會專業(yè)學(xué)生畢業(yè)時獲得珠算普通四級證書。
2.點(diǎn)鈔。在高職三年級的時候?qū)W習(xí)點(diǎn)鈔課程，要求財(cái)會專業(yè)學(xué)生畢業(yè)時采用手持式單指單張點(diǎn)鈔法5分鐘最少點(diǎn)對6把及格。
3.傳票翻打。在高職三年級的時候?qū)W習(xí)小鍵盤技術(shù)，要求財(cái)會專業(yè)學(xué)生畢業(yè)時傳票翻打10分鐘20個每組，達(dá)到120分及格。重點(diǎn)考核的這三項(xiàng)也是會計(jì)職業(yè)技能大賽的比賽項(xiàng)目，我們在平時的教學(xué)過程中可以選拔出優(yōu)秀的技能選手，也為我們的會計(jì)職業(yè)技能大賽工作奠定基礎(chǔ)。會計(jì)書寫、電子計(jì)算器和電子收銀機(jī)的使用等技能在教授相應(yīng)課程時會進(jìn)行期末考核。
四、結(jié)語
職業(yè)學(xué)校對會計(jì)課程的教學(xué)要求，應(yīng)該是“重基礎(chǔ)、重實(shí)務(wù)、重技能”。用人單位都希望招聘的人員不花費(fèi)崗前培訓(xùn)成本就能直接從事工作，而現(xiàn)在的畢業(yè)生不能達(dá)到一上班就能頂崗這一要求，從而形成用人單位想用不敢用的狀況。而通過加強(qiáng)會計(jì)職業(yè)技能教學(xué)，使學(xué)生熟練掌握會計(jì)實(shí)務(wù)操作技能，才能較快適應(yīng)立即上崗的需要。在推進(jìn)課程改革和實(shí)施的過程中，我深切感受到教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的“生命線”，是永恒的主題。課改工作任重而道遠(yuǎn)。今后，我們將進(jìn)一步創(chuàng)新觀點(diǎn)，破解難題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，推進(jìn)以課程改革為中心的教學(xué)工作，以新課改催發(fā)新生機(jī)，努力開拓會計(jì)專業(yè)各項(xiàng)課改的新局面。
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關(guān)鍵詞：會計(jì)基本技能；高職；問題；對策
近年來，會計(jì)工作已進(jìn)入智能化時代。會計(jì)工作的智能化對會計(jì)人員基本技能的要求也更高了。而現(xiàn)行高職會計(jì)專業(yè)學(xué)生的會計(jì)基本技能不能滿足會計(jì)工作智能化的需求，這就需要改進(jìn)高職會計(jì)基本技能教學(xué)工作，提升高職會計(jì)基本技能教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出符合會計(jì)工作智能化時需要的會計(jì)人才。
一、高職會計(jì)基本技能教學(xué)的現(xiàn)狀
1.課程設(shè)置內(nèi)容不符合學(xué)生實(shí)際，更不能滿足會計(jì)工作崗位的需要
高職學(xué)生學(xué)業(yè)成績普片較差，自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)。熱衷與于技能課的學(xué)習(xí)，但是意志較薄弱、自信心不足、缺乏毅力。
當(dāng)前會計(jì)基本技能課程教學(xué)內(nèi)容大多以珠算計(jì)算技術(shù)為主。珠算計(jì)算技術(shù)要達(dá)到滿足會計(jì)工作的實(shí)際需要，一般需要通過1至2年的嚴(yán)格訓(xùn)練。我們的學(xué)生是沒有這個毅力的，所以實(shí)際教學(xué)效果不佳。在會計(jì)工作的智能化時代，會計(jì)崗位群工作人員除了計(jì)算技能外，還需要諸如會計(jì)數(shù)字書寫技能、點(diǎn)鈔技能、小鍵盤錄入技能、子計(jì)算器操作技能、會計(jì)憑證裝訂技能等，這些技能在教學(xué)中往往一帶而過。
2.教學(xué)方法不符合教學(xué)對象的實(shí)際
傳統(tǒng)的會計(jì)基本技能教學(xué)，老師講授、示范，學(xué)生按按照老師講授的的內(nèi)容進(jìn)行機(jī)械的重復(fù)操作訓(xùn)練。由于學(xué)生缺乏毅力，教學(xué)效果往往欠佳。
3.缺乏專職會計(jì)基本技能課師資
會計(jì)基本技能能課的教學(xué)，對于教師的技能水平有很高的要求。近年來，由于高職會計(jì)專業(yè)招生的快速增長，大多數(shù)院校會計(jì)基本技能能課教師缺口嚴(yán)重，只能讓一些沒有經(jīng)過系統(tǒng)會計(jì)基本技能培訓(xùn)教師擔(dān)任會計(jì)基本技能課程的教學(xué)工作。
4.考核方式缺乏科學(xué)性
會計(jì)基本技能課程缺少適應(yīng)實(shí)際崗位需要的、科學(xué)合理考核方案。很多的學(xué)校的基本技能課的考核只進(jìn)行珠算鑒定鑒定，達(dá)級就合格，就過關(guān)。而與會計(jì)崗位實(shí)際工作直接聯(lián)系的會計(jì)字書寫技術(shù)、點(diǎn)鈔技術(shù)和小鍵盤操作技術(shù)（傳票翻打）、電子計(jì)算器操作技術(shù)等會計(jì)基本技能等沒有考核標(biāo)準(zhǔn)。
二、提升高職會計(jì)基本技能教學(xué)質(zhì)量的對策
1.提升對會計(jì)基本技能課程的重要性的認(rèn)識
高職會計(jì)教育培養(yǎng)的高技能應(yīng)用型人才，強(qiáng)調(diào)的是懂理論重操作。理論知識以夠用、適應(yīng)為度。重點(diǎn)突出會計(jì)基本技能培養(yǎng)，強(qiáng)化會計(jì)基本技能訓(xùn)練。教學(xué)工作的重心由注重理論教學(xué)轉(zhuǎn)向?yàn)闀?jì)基本技能教學(xué)。
2.依據(jù)會計(jì)工作崗位工作技能的實(shí)際需要，完善會計(jì)基本能課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容
學(xué)以致用，是會計(jì)基本技能教學(xué)的原則之一。要圍繞會計(jì)崗位對技能的要求，對教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行取舍、充實(shí)和完善。比如珠算計(jì)算技能，學(xué)生一般要通過1至2年的訓(xùn)練后才能滿足會計(jì)工作崗位的實(shí)際需要。而我們的學(xué)生由于意志較薄弱、缺乏毅力。實(shí)際教學(xué)效果往往不夠理想。如果選擇使用電子計(jì)算器或計(jì)算機(jī)小鍵盤，多數(shù)學(xué)生通過只要半個月的嚴(yán)格訓(xùn)練，就能達(dá)到會計(jì)工作崗位群對計(jì)算能力的要求。
在會計(jì)工作的智能化時代，已經(jīng)有了更為先進(jìn)的計(jì)算工具，就沒有必要再將珠算計(jì)算技術(shù)作為高職會計(jì)的基本技能的教學(xué)內(nèi)容。2016年全國高職會計(jì)技能大賽，全國60支參賽隊(duì)中沒有任何一支參賽隊(duì)?wèi)?yīng)用珠算進(jìn)行進(jìn)行匯總計(jì)算，也就充分說明了這一點(diǎn)。這時代對數(shù)字鍵盤錄入提出了更高的要求，這就需要將數(shù)字鍵盤的傳票錄入納入會計(jì)基本技能的教學(xué)內(nèi)容。同時手工點(diǎn)鈔、人民幣真?zhèn)蔚淖R別技能也是高職會計(jì)專業(yè)學(xué)生的一項(xiàng)基本技能。另外，還應(yīng)該加強(qiáng)會計(jì)金額數(shù)字的書寫訓(xùn)練、電子計(jì)算器操作訓(xùn)練、會計(jì)憑證裝訂訓(xùn)練等。
3.加強(qiáng)技能教學(xué)與訓(xùn)練方法的研究，提高教學(xué)與訓(xùn)練效果
會計(jì)基本技能授課的一般流程：教師講授相關(guān)理論知識 教師示范演示 學(xué)生練習(xí)（實(shí)訓(xùn)） 教師巡回指導(dǎo) 學(xué)生課堂和課后訓(xùn)練 教師定期檢查考核。
教師在會計(jì)基本技能的教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容和不同的階段選用不同的教學(xué)方法。
（1）講授法。教師首先要講清楚該項(xiàng)基本技能的相關(guān)理論知識。既要讓學(xué)生知道是什么，還要讓學(xué)生理解為什么。
（2）演示法。對于有關(guān)操作技能，教師依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容可以采用在黑板上演示，在真實(shí)物品上操作的方法引導(dǎo)學(xué)生演練，以使其掌握操作要領(lǐng)，比如數(shù)碼字的規(guī)范書寫示范。也可以分小組分別演示，讓每個學(xué)生都能掌握操作要領(lǐng)，點(diǎn)鈔方法的演示。
（3）分組討論法。會計(jì)基本技能屬于操作型課程，“知道”和“做到”是完全的兩回事，教學(xué)的目標(biāo)是讓學(xué)生“做到”。讓小組成員對該組其他成員的操作進(jìn)行評價，糾正不規(guī)范的操作，總結(jié)規(guī)范操作。通過這樣的教學(xué)方法，充分每個學(xué)生學(xué)習(xí)會計(jì)基本技能的主動性積極性，給學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的機(jī)會。
（4）多媒體教學(xué)法。充分利用多媒體、投影儀、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代化教學(xué)手段組織教學(xué)，創(chuàng)設(shè)良好的情境。比如人民幣的防偽特征就可以借助多媒體進(jìn)行演示講解。
（5）小組競賽法
在教學(xué)課堂中，采用小組合作、任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)等方法充分發(fā)揮學(xué)生會計(jì)基本技能的主動性，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，定期進(jìn)行PK賽，增強(qiáng)學(xué)生集體榮譽(yù)感。
（6）建立立體式促學(xué)機(jī)制
會計(jì)基本技能教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)是學(xué)生的課后的日常訓(xùn)練。高職學(xué)生意志較薄弱、缺乏毅力，缺乏訓(xùn)練的主動性。班主任或輔導(dǎo)員參與到學(xué)生的技能訓(xùn)練督促中來，引導(dǎo)學(xué)生每天苦練技能；任課教師每周檢驗(yàn)一次學(xué)生平時訓(xùn)練的成果；每月底進(jìn)行一次專項(xiàng)技能考核；期末組織院級會計(jì)技能大賽，達(dá)到以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改的目的。
4.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
《易經(jīng)》里講了一個道理，“取法乎上，僅得其中；取法乎中，僅得其下?！币馑际悄愀詈玫膸煾祵W(xué)中等水平；你跟中等的師傅學(xué)下等水平。任課教師技能水平是影響會計(jì)基本技能教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。最好的辦法是讓教師到企業(yè)掛職鍛煉，在實(shí)際工作中去了解會計(jì)崗位群需要什么樣的技能，同時也學(xué)習(xí)到會計(jì)行業(yè)前沿最先進(jìn)的技能，提升教師自身的專業(yè)技能水平，以達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的目的。
5.制定會計(jì)基本技能各項(xiàng)目考核的具體方案
根據(jù)會計(jì)工作智能化時代實(shí)際工作崗位對會計(jì)基本技能的要求，分別制定會計(jì)字書寫技術(shù)、點(diǎn)鈔技術(shù)和小鍵盤操作技術(shù)（傳票翻打）、電子計(jì)算器操作技術(shù)、會計(jì)憑證裝訂技術(shù)等會計(jì)基本技能的具體考核形式、考核內(nèi)容和考核要求。
總之，會計(jì)基本技能是一門操作性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程，具有易學(xué)難精的特點(diǎn)。作為會計(jì)基本技能的任課教師需要不斷探索高職學(xué)生易于接受的教法和學(xué)法，提高教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)滿足時代需求的高技能型會計(jì)人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]華 倩.高職會計(jì)基本技能教學(xué)改革的思考[J].時代金融；2014年（2）
一、第一項(xiàng)基本技能：對事物外形的整體的感知（左腦的繪畫模式）
在繪畫中，看到復(fù)雜的事物，學(xué)生往往會無從下手，這時，我們可以幫助學(xué)生用他們平時爛熟于心的幾何形體來對復(fù)雜的事物進(jìn)行整體感知。
二、第二項(xiàng)基本技能：對邊線的感知（進(jìn)入右腦繪畫模式）
純輪廓畫向我們展示了繪畫（寫生）的第一項(xiàng)基本技能：對邊線的感知。在繪畫（寫生）中，邊線是指兩件事物相遇的地方。例如，在前面的純輪廓畫中，學(xué)生畫的邊線在手掌中兩塊肌肉相遇并形成一道界線的地方（即形成的皺紋）。在畫面中，被兩邊共享的界線被描繪成一條線，并被稱之為一條輪廓線。因此，在繪畫中，一條線總是指兩件事物的共同邊線，也就是被共享的界線。酒杯與人臉練習(xí)也闡明了這個概念。學(xué)生畫的線條既是頭影的邊線，又是酒杯的邊線。
簡單地說：在繪畫中，一條線總是代表一條被共享的邊線。
一個兒童智力拼圖玩具，也闡述了這個重要觀點(diǎn)。
船和水面共同分享一條邊線。船帆的一邊也是與天空和水面共同分享的。換句話說，那條被分享的邊線表明水面到此為止，而船身剛剛開始。
請注意拼圖最的邊線――它的框架或格局，即整個結(jié)構(gòu)的界限，也是天空形狀、陸地形狀和水面形狀的最邊線。
這一點(diǎn)也非常重要，學(xué)生不太容易理解，比如畫手，他們總是試圖單獨(dú)畫出每個手指，而忽視手指和手指之間是共享邊線的，復(fù)雜、重疊的物體更是如此。因?yàn)槲覀兛吹降奈矬w是立體的，尤其是近距離觀察（比如手），邊線是有空間感的，不明顯，但畫到紙上是平面的。平面的東西看起來要有立體感，邊線就變得十分重要。
這里涉及到了繪畫中最最關(guān)鍵的問題：“什么是繪畫？”
在美術(shù)中，“顯像板”的概念異常的抽象，而且解釋起來很困難，要想理解它就更難了。
顯像板是一個精神概念。在我們的腦海里想象一下：顯像板是一個假想的透明平面，就像一扇框起來的窗子，總是在藝術(shù)家面前掛著，總是與藝術(shù)家兩只眼睛構(gòu)成的“平面”相平行。如果藝術(shù)家轉(zhuǎn)變方向，平面也隨著改變方向。藝術(shù)家在“平面”上看到的東西實(shí)際上延伸到一定的距離。但藝術(shù)家“看到”的畫面是這個透明平面后的物體奇跡般地被壓平了，在某種意義上就像一張照片。換而言之，在那個框好的“窗戶”后的圖像被轉(zhuǎn)化成圖像。然后藝術(shù)家把“在平面上”看到的圖像“復(fù)制”到平整的繪圖紙上。
這是繪畫的神奇之處：你在顯像板上（用一只眼睛）看到的平坦的兩維圖像，當(dāng)被復(fù)制到繪圖紙上時，對看到你畫的人來說，神奇地變成三維的了。其中對邊線的處理很重要，比如一張打卷的葉。
那是不是每次畫時都必須把一只眼睛閉上？其實(shí)不一定，但大多數(shù)畫家在繪畫時閉上一只眼睛?？吹降奈矬w離你越近，就越應(yīng)該閉上一只眼睛。物理離你越遠(yuǎn)，你就越不用閉上眼睛，因?yàn)橐陨咸岬降碾p目視覺不等同將會隨著距離的增大而消失。
三、第二項(xiàng)基本技能：對空間的感知
當(dāng)一個低年級學(xué)生想畫一把椅子的時候，他的左腦模式對椅子已經(jīng)知道了很多。比如說，椅子四條腿一般來說全部都一樣長；椅子腿必須立于平坦的表面上等等。這些知識不僅幫不上忙，而且在畫椅子的時候會幫倒忙。原因是，當(dāng)我們從一個不同的角度對事物進(jìn)行觀察時，得到的視覺信息可能與我們知道的事實(shí)不一致。視覺上的，一張椅子的腿可能顯得長短不一。椅子背上的弧線也可能顯得跟我們知道的完全不同。那么我們該怎樣辦呢？答案是：根本就不要畫椅子！而是把椅子周圍的空間畫出來。
簡單地講就是要逐步形成正確有序的觀察方法：整體――局部――整體，先整體是了解物象的外形，再分解觀察事物的不同細(xì)節(jié)，最終畫面要進(jìn)行整體調(diào)節(jié)，達(dá)到好的寫生效果。
至此，寫生教學(xué)最關(guān)鍵的兩個策略已經(jīng)揭示，它對學(xué)生觀察力和表現(xiàn)力起著關(guān)鍵作用。
四、第三項(xiàng)基本技能：對關(guān)系的感知
即透視和比例。小學(xué)低、中年級要求不高，通常在初中和高中階段才陸續(xù)接觸。原理他們很難理解，涉及到顯象板的概念。我們主要是教給他們方法，比如閉上一只眼睛看事物，伸直手臂用鉛筆去量事物的比例關(guān)系，關(guān)鍵是要把立體的事物看作是在同一個平面上，然后用共享邊線的方式把它“復(fù)制”下來。
五、第四項(xiàng)基本技能：對光影的感知
即所謂“描影法”。對于前面的幾項(xiàng)技能，它要簡單得多，而且必須以前面的技能作為基礎(chǔ)，但它不在我們研究的范圍。
