時(shí)間：2022-05-14 07:00:41
序論：在您撰寫銷售學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
（一）教材分析
1、對教材的認(rèn)識
“消化與吸收”是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材（人教版）七年級下冊第四單元生物圈中的人 第二章 人的營養(yǎng)第二節(jié)，本章共分三節(jié)，教材通過三節(jié)的介紹力求將人的營養(yǎng)問題始終與周圍的環(huán)境相聯(lián)系，以便使學(xué)生認(rèn)識到人與生物圈是一個不可分割的整體。與第一章相比，本章加大了探究性學(xué)習(xí)的力度，充分體現(xiàn)了探究式學(xué)習(xí)以提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為理念，改變以往的教學(xué)程序。從全章或全節(jié)來看食物的消化過程都應(yīng)是本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，其中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密，學(xué)生會有親身體驗(yàn)，可幫助學(xué)生理解難點(diǎn)?；诖?，正好鼓勵學(xué)生提出問題，并通過探究過程解決問題。同時(shí)注意總結(jié)比較實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，分析原因，使學(xué)生評價(jià)與反思自己的探究過程，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力逐步增強(qiáng)。還可通過探究過程使學(xué)生意識到消化系統(tǒng)的重要性，并養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣，為下一節(jié)作了鋪墊。
2、教學(xué)目標(biāo)
2.1知識目標(biāo)：
① 描述人體消化系統(tǒng)的及主要消化腺的組成、位置及功能；
② 口腔的結(jié)構(gòu)和唾液對淀粉的初步消化作用；
③ 概述食物在消化道內(nèi)的消化和吸收過程；
④ 說出小腸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
2.2技能目標(biāo)：
① 觀察小腸結(jié)構(gòu)的活動，解釋小腸是消化和吸收的主要場所，認(rèn)同結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的觀點(diǎn)；
② 養(yǎng)成實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、實(shí)際操作及科學(xué)探索的能力；
③ 養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣，提高注意口腔衛(wèi)生、保護(hù)消化系統(tǒng)的能力。
2.3情感目標(biāo)：
① 通過了解常見消化系統(tǒng)病癥，關(guān)注人體的健康，培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習(xí)慣；
② 通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究唾液在消化過程中的作用，養(yǎng)成嚴(yán)肅、認(rèn)真、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
① 教學(xué)重點(diǎn)：三大營養(yǎng)物質(zhì)（淀粉、脂肪、蛋白質(zhì)）的消化過程。
② 教學(xué)難點(diǎn)：A.小腸的結(jié)構(gòu)與功能；B.探究實(shí)驗(yàn)的操作過程的控制。
（二）學(xué)情分析（主要根據(jù)四點(diǎn)來分析：① 學(xué)生年齡特點(diǎn)分析；② 學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)分析；③ 學(xué)生學(xué)習(xí)能力分析；④ 學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格分析）
七年級的學(xué)生思維活躍且好動，他們有很強(qiáng)的求知欲望，想要了解自己的身體結(jié)構(gòu)。他們通過日常生活經(jīng)驗(yàn)對消化系統(tǒng)有一定的了解，但食物在消化系統(tǒng)內(nèi)怎樣消化和吸收的知識比較缺乏。而這部分知識又比較抽象，因此，在教學(xué)中我盡可能運(yùn)用多種手段將教學(xué)內(nèi)容形象直觀化。
學(xué)生主要采用“主動參與、主動探究、交流與合作”的學(xué)習(xí)方法。引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)；通過各種學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生動手做一做、動腦想一想、動耳聽一聽、動眼看一看、動嘴說一說，讓他們在活動中掌握知識，培養(yǎng)能力，形成情感態(tài)度與價(jià)值觀，從而達(dá)到課程目標(biāo)。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)思路
本節(jié)的內(nèi)容是消化系統(tǒng)的組成、消化道的組成、消化腺的作用、胃腸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及其位置與功能和營養(yǎng)物質(zhì)的吸收。
在教學(xué)時(shí)，教師要改變以往單純由教師講解消化和吸收過程的教學(xué)模式，應(yīng)當(dāng)采取引導(dǎo)學(xué)生通過探究活動主動學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。例如，利用本節(jié)的引言引導(dǎo)學(xué)生思考食物在口腔中有什么變化，進(jìn)而開展探究饅頭在口腔中變化得活動。應(yīng)該明確的是學(xué)生仔該活動后反思自己的探究過程，既是總結(jié)自己出現(xiàn)得失誤的需要，也是總結(jié)自己成功體驗(yàn)的需要。
在進(jìn)行營養(yǎng)物質(zhì)的吸收教學(xué)時(shí)，教師要注意到這部分已經(jīng)大大簡化，目的是減少過多的專業(yè)術(shù)語，避免學(xué)生學(xué)習(xí)過細(xì)、過難的生理學(xué)知識，通過資料分析活動明確吸收營養(yǎng)物質(zhì)的主要場所是小腸。在教學(xué)過程中，要有意識地滲透人體結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的觀點(diǎn)。通過解讀曲線圖的技能訓(xùn)練，一方面可以讓學(xué)生在解答問題時(shí)學(xué)會從圖表中獲取信息的方法，另一方面可以讓學(xué)生認(rèn)識到消化和吸收是發(fā)生在人體內(nèi)的一個連續(xù)的生理過程。
基本思路可以確定為：
創(chuàng)設(shè)情景 提出問題 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì) 學(xué)生分組探究實(shí)驗(yàn) 全程探究實(shí)驗(yàn) 交流分享探究成果 概括總結(jié) 布置課外延伸實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
三、課型與時(shí)間
課程類型的組織方式有：講授課、實(shí)訓(xùn)課、實(shí)驗(yàn)課、演示課、展示課、實(shí)習(xí)課、作業(yè)課、操作課、調(diào)查課、復(fù)習(xí)課、小結(jié)課、答疑課、見習(xí)課等。
1、課程類型：新課。
2、授課時(shí)間：1課時(shí)。
四、課前準(zhǔn)備
1、學(xué)生準(zhǔn)備：查相關(guān)資料，了解常見引起消化系統(tǒng)疾病的原因及暴飲暴食對笑話器官的危害。
2、教師準(zhǔn)備：實(shí)驗(yàn)“口腔的消化”和“觀察小腸結(jié)構(gòu)”的用具。
3、口腔及消化系統(tǒng)的模型或掛圖。
4、FLASH：人體消化和吸收的過程；人體消化系統(tǒng)的組成及主要消化腺的作用。
五、教學(xué)策略
1、教法選擇：① 探究學(xué)習(xí)法；② 觀察法；③ 歸納法。
2、學(xué)法指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，體現(xiàn)教學(xué)中學(xué)生的主體地位。
3、學(xué)生學(xué)法：學(xué)生可采用觀察、討論、生生互動、歸納法等進(jìn)行分析、歸納和總結(jié)方式學(xué)習(xí)。
3、媒體利用：（略）
六、教學(xué)反思
（1）本節(jié)課內(nèi)容比較多，時(shí)間比較緊，所以時(shí)間控制是關(guān)健。在課堂上，學(xué)生表現(xiàn)出濃厚的興趣，反應(yīng)比較熱烈，收到了良好的效果，基本上達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)要求。
關(guān)鍵詞：首因效應(yīng)；高一化學(xué)。學(xué)習(xí)動機(jī)。高中教育
中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）03-246-01
有句俗話說得好：師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個人?？梢妼W(xué)生
能否“得道成佛，修成正果”，“入門”是個非常關(guān)鍵的階段。高一化學(xué)是繼九年級化學(xué)之后的更高層次的學(xué)習(xí)。而高一化學(xué)所學(xué)內(nèi)容是化學(xué)基礎(chǔ)知識的重要組成部分，這一階段的學(xué)習(xí)效果對學(xué)生整個高中階段甚至將來的化學(xué)專業(yè)深造以及整體素質(zhì)的提高都將產(chǎn)生非常大的影響。高一新生在化學(xué)學(xué)習(xí)的入門階段就面臨著三座大山的壓力――物質(zhì)的量、氧化還原反應(yīng)、離子反應(yīng)這三大化學(xué)理論知識，再加上他們由于受到初中教師的教法、自身的學(xué)法以及其他一些因素的影響，往往不能快速適應(yīng)高中的化學(xué)學(xué)習(xí)，而如果在學(xué)習(xí)策略上不能較快適應(yīng)，則極容易造成學(xué)習(xí)成績的兩極分化，甚至影響到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。本文中，筆者將討論如何利用首因效應(yīng)來幫助高一新生學(xué)習(xí)化學(xué)，促使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)化學(xué)的動機(jī)。
首因效應(yīng)是指個體在社會認(rèn)知過程中，通過第一印象最先
輸入的信息對課題以后的認(rèn)知產(chǎn)生的影響作用。通俗地來講就是被大眾所熟悉的第一印象效應(yīng)。利用首因效應(yīng)最根本的目標(biāo)是使高一新生明白高中化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)到底為了什么，同時(shí)化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)并沒有想象中的那么困難，只要肯付出努力，一定能取得很好的學(xué)習(xí)效果。
一、高一新生需要教師引導(dǎo)其明白上高中的目標(biāo)是什么。
這是因?yàn)楦咭恍律鷦傔M(jìn)入高中校園，對身邊的一切都感到陌生，只有當(dāng)其深刻的明白自己上高中是為了什么，對高中生活有了深刻的第一印象，這樣才能認(rèn)真的對待所學(xué)的每一門科目，包括化學(xué)。比如我在班級文化建設(shè)的時(shí)候在教室墻壁貼上這樣一句話：“考上一中不僅僅是一種榮譽(yù)，對我們來說更意味著挑戰(zhàn)！”這就給學(xué)生營造了一種努力奮斗的氛圍，讓其對高中產(chǎn)生“原來進(jìn)入高中以后，在學(xué)習(xí)上我們依舊不能放松，而要更加努力”的第一印象。
二、教師的一言一行同樣會給學(xué)生留下第一印象，對學(xué)
生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響
如師生初次見面，新學(xué)期的第一堂課，教師在課堂上的形象、教態(tài)、語言等，課前準(zhǔn)備、演示實(shí)驗(yàn)、常規(guī)教學(xué)，以及學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的初次感知和常識等等。以課堂上的板書為例，在開學(xué)第一堂課上，教師在寫板書時(shí)需要畫一個表格，可以提前給學(xué)生做出提示，告訴學(xué)生這個表格大概有多大，需要在筆記本上留出多少空，這自然會給學(xué)生留下教師對學(xué)生細(xì)致、體貼這樣深刻的印象。教師給學(xué)生留下的第一印象自然會影響到今后學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)動機(jī)。
所謂動機(jī)，是指引起和維持個體的活動，并使活動朝向某
一目標(biāo)的內(nèi)在心理過程或內(nèi)部動力。動機(jī)具有以下三種功能：激活功能、指向功能和強(qiáng)化功能。高一新生的學(xué)習(xí)受多方面因素的影響，其中主要是受學(xué)習(xí)動機(jī)的支配，但也與他們的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)的需要、個人的價(jià)值觀、學(xué)生的態(tài)度、學(xué)生的志向水平以及外來的鼓勵緊密相連。其中學(xué)習(xí)活動中動機(jī)的作用是非常復(fù)雜的。
教師的主要工作和基本任務(wù)就是課堂教學(xué)，這也是學(xué)生獲
得知識的主要渠道，師生通過課堂教學(xué)過程中相互影響。要想提高課堂教學(xué)效果，教師必須了解學(xué)生。溝通在課堂教學(xué)中占據(jù)著很重要的作用。尤其在“首因效應(yīng)”的形成階段，課堂上教師是否能夠把化學(xué)知識轉(zhuǎn)化為能被高一新生正確理解的內(nèi)容是十分重要的。溝通方式可分為單向溝通和雙向溝通兩種：單向溝通時(shí)表達(dá)者講述以后，聽者不能提問，聽者的答案與正確答案差距大；而雙向溝通就是表達(dá)者講述以后，聽者有提問有反饋，聽者的答案接近正確答案。作為化學(xué)教師，我們就需要在教學(xué)活動中加強(qiáng)對學(xué)生的理解，做到與學(xué)生“有效溝通”。通常學(xué)生都是喜歡這樣的老師：學(xué)識能力方面，要有智慧、聰明、知識面廣、有好的教學(xué)方法；性格方面，要隨和、開朗、活潑、幽默、有廣泛的興趣愛好；品德方面，合格的老師要教書育人，傳授做人的道理，能夠解決學(xué)生成長的困惑。
在學(xué)生的第一印象形成階段，教師一定要表現(xiàn)出自身的專
業(yè)素養(yǎng)，這一點(diǎn)必須得得到學(xué)生的認(rèn)同，讓學(xué)生知道教師是所教授領(lǐng)域的專家，從教師那里能夠了解到該領(lǐng)域的學(xué)術(shù)前沿問題。并且，教師還要善于表達(dá)和講解知識，讓學(xué)生深切的感受到教師是熱愛自己的教學(xué)崗位的。同時(shí)，還要讓學(xué)生感受到教師所說的話具有前瞻性，例如在上課的時(shí)候強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常犯的錯誤，比如學(xué)生寫膠頭滴管的“滴”總是會把右半部分寫成“商”，這在上課的時(shí)候特別強(qiáng)調(diào)，學(xué)生答題過程中如果再犯錯，就可以體會到教師的前瞻性，就會在今后的課堂中認(rèn)真聽教師的叮囑。通過這些，能夠使學(xué)生對教師產(chǎn)生一種信任感，利于其學(xué)習(xí)動機(jī)的形成。
總之，只要教師在教學(xué)中多加引導(dǎo)，多鼓勵學(xué)生，并且注
重自身修養(yǎng)，就一定能讓學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)并不是非常困難。只有這樣學(xué)生才能愿意學(xué)習(xí)化學(xué)，才能學(xué)好化學(xué)。
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關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 課堂教學(xué) 信息技術(shù)
一、全面拓展教學(xué)空間
語文學(xué)科是一個綜合性極強(qiáng)的學(xué)科，沒有哪一個學(xué)科的學(xué)習(xí)不涉及到語文，在學(xué)習(xí)語文的過程中，其實(shí)也同時(shí)在學(xué)習(xí)其他學(xué)科。比如：《小動物過冬》、《變色龍》等講的是動物的世界；《植物媽媽》講的是種子的傳播；《訪環(huán)保專家方博士》講的是環(huán)境的保護(hù)；《三顧茅廬》、《司馬遷發(fā)憤寫史記》、《負(fù)荊請罪》講的是歷史故事。正因?yàn)檎Z文學(xué)科的多樣性、多元性，加之教學(xué)方法的靈活性，所以，語文教學(xué)就可以借助各種信息媒介提供的豐富的信息資源，把課本的知識向課外延伸，拓寬語文教學(xué)的空間。再如《煙臺的海》一課，課文描述的是煙臺的海一年四季不同景觀，其實(shí)，煙臺的海遠(yuǎn)不止書中描繪的一種情景，教師備課時(shí)通過豐富的網(wǎng)上資源，增加自己的知識儲備，擴(kuò)大課堂教學(xué)容量，寓知識性、趣味性于一體，增強(qiáng)師生之間交互性和教學(xué)的趣味性。
教師還可以依據(jù)教材，引導(dǎo)學(xué)生借助豐富的網(wǎng)上資源，收集資料，獲取新知。將網(wǎng)絡(luò)上的語文資源充實(shí)到現(xiàn)行語文教材中。例如，學(xué)完《所見》一課后，引導(dǎo)學(xué)生從網(wǎng)上查找?guī)资酌鑼憙和墓旁?，用自己喜歡的方式去自學(xué)，為學(xué)生學(xué)習(xí)古詩、擴(kuò)大課堂教學(xué)容量提供了廣闊的語文學(xué)習(xí)空間。
二、全面優(yōu)化教學(xué)過程
1．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
俗話說：興趣是最好的老師。一個人對某種事物產(chǎn)生興趣，就會積極主動地探索。學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容感興趣，學(xué)生積極性就會明顯提高，正所謂“好之者不如樂之者”。在語文課中，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)使教學(xué)過程呈現(xiàn)出情景交融、形聲并茂、生動活潑的美景，可以極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如《煙臺的海》一課，作者在課文第二自然段描寫冬天海的樣子及海浪驚濤拍岸的響聲，“海浪越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音如同山崩地裂，好像大地都顫動起來?！苯處熢诮虒W(xué)中，可借助錄音讓學(xué)生感受海潮來時(shí)浪涌岸灘、洶涌澎湃的聲音，借助投影和錄像，讓學(xué)生感受海浪來時(shí)如千萬匹戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)、浩浩蕩蕩的壯麗之美。通過創(chuàng)設(shè)視聽情境，調(diào)動了學(xué)生視聽感官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，收到事半功倍的效果。
2．突破難點(diǎn)，訓(xùn)練思維
在課堂教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)就像是一個圓的中心，一切教學(xué)活動都應(yīng)緊緊圍繞圓心進(jìn)行。只有認(rèn)真研究并確立有效的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，選取最能體現(xiàn)該目標(biāo)的教學(xué)媒體，才能達(dá)到解決重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的目的。小學(xué)語文第九冊《推敲》第二三節(jié)，課文主要寫賈島去拜訪一個朋友，但沒有見到，夜晚美好的情景激發(fā)了作者的創(chuàng)作靈感，于是他作詩相贈。教學(xué)中，可先請同學(xué)們讀讀課文這兩節(jié)，然后根據(jù)圖畫找出文中相關(guān)的語句，然后再用多媒體展示出來，集體討論交流，最后用課件出示句子，說說這樣譴詞造句的好處。這些形象直觀的畫面既能幫助學(xué)生理解語言文字，突出教學(xué)重難點(diǎn)，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。
3．感知語言，培養(yǎng)語感
語言文字的訓(xùn)練，最要緊的訓(xùn)練語感，而語感訓(xùn)練的關(guān)鍵在于將文字轉(zhuǎn)化為生動可感的形象。信息技術(shù)的恰當(dāng)運(yùn)用，就可以激活學(xué)生的形象思維，將作者的語言轉(zhuǎn)化為活生生的人或事，在學(xué)生頭腦中“活”起來，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想和想象，從而與作者在思想感情上相互交流、形成共鳴。如《草原》一文，老舍對他初入草原的印象是這樣的：“在天底下，一碧千里，而并不茫?！切┬∏鸬木€條是那么柔和，就像只有綠色渲染，不用墨線勾勒的那樣，到處翠流，輕輕流入天際?！睂τ谶@段話學(xué)生沒有感性認(rèn)識，憑小學(xué)生的生活經(jīng)歷很難有廣闊遼原之感。此時(shí)可用課件，通過畫面的拉近、拉遠(yuǎn)，讓學(xué)生比較、觀察、體會，反復(fù)吟誦畫面的句子，在視覺記憶和聽覺記憶活動中，讓學(xué)生感受草原的遼闊、深遠(yuǎn)，產(chǎn)生明快、愉悅的情感。
4．誘發(fā)美感，滲透美育
小學(xué)語文課本中有許多優(yōu)秀文章，如《草原》、《九寨溝》、《黃山奇松》等展現(xiàn)自然美的課文，詩情畫意是一大特色。教者可借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段，把優(yōu)美的大自然景觀展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生體會草原一碧千里的壯觀，九寨溝奇異繽紛的美妙，再加上優(yōu)美的樂曲，教師聲情并茂地講解，將觀察、閱讀、思維、審美有機(jī)結(jié)合起來，這樣學(xué)生不僅學(xué)到了知識，還激發(fā)了熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情，還受到了美的熏陶。
三、自主建構(gòu)學(xué)習(xí)方式
1．借助網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生主動獲取知識
有位老師在《拉薩的天空》一課的識字教學(xué)中，在計(jì)算機(jī)上為這課的9個生字建立了資料庫，每個生字都設(shè)置按鈕，有字音、筆順、字義、詞語、趣味識字等內(nèi)容，學(xué)生只要一點(diǎn)按鈕，就可以自學(xué)到相關(guān)的知識。比如，當(dāng)學(xué)生按“茫”字趣味識字的按鈕時(shí)，畫面上就出現(xiàn)了“茫茫的草原”、“茫茫的雪地”、“茫茫的云海”等畫面，學(xué)生借助畫面就可以理解“茫”，“?！本褪菑V大而無邊際的意思。讓學(xué)生利用資料庫進(jìn)行識字的過程，給了學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、平等參與教學(xué)活動的機(jī)會，使每個學(xué)生都能在平等參與的過程中嘗到成功的喜悅，獲得心智的發(fā)展。
2．借助信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
興趣是最好的老師。因此，在信息技術(shù)教學(xué)過程中，要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，想盡一切辦法營造寬松愉悅的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高教學(xué)效率。通過多年的探索與實(shí)踐，巧用現(xiàn)代教育技術(shù)手段輔助信息技術(shù)教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)信息技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境，多種形式呈現(xiàn)信息技術(shù)知識，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，活躍信息技術(shù)課堂氛圍，使小學(xué)生愛上信息技術(shù)課程，有效提高小學(xué)生的理解、感悟和實(shí)踐能力，大大提高信息技術(shù)教學(xué)效率。
1 充分利用裝備資源，提高小學(xué)生對信息技術(shù)的閱讀理解能力
閱讀素養(yǎng)是國際經(jīng)濟(jì)合作和發(fā)展組織評價(jià)青少年學(xué)生的首要因素。信息技術(shù)是一門工具學(xué)科，很多信息技術(shù)語言需要學(xué)生的深刻理解。為提高學(xué)生的理解能力，結(jié)合小學(xué)生的年齡的特點(diǎn)和接受新事物的規(guī)律，在理論課的教學(xué)時(shí)，筆者利用現(xiàn)代化教育技術(shù)資源展示豐富多彩的信息技術(shù)常識。尤其是電子白板的使用，把那些抽象的、難于理解的概念進(jìn)行直觀化、形象化處理，有效解決教學(xué)難點(diǎn)，大大提高學(xué)生的閱讀理解能力。
例如，在進(jìn)行“規(guī)則的圖形”和“給圖畫涂上美麗的顏色”的教學(xué)時(shí)，筆者利用新型多媒體設(shè)備——交互式電子白板進(jìn)行授課。課前，筆者把相關(guān)規(guī)則圖形的畫法以及涂色的基本常識整理到Word文檔里，尤其是大量的成果性的素材，利用圖片的方式保存到Word文檔中，放在電子白板的資源庫里。課上讓學(xué)生通過對電子白板的交互性使用，有效利用電子資源庫的素材，通過廣泛的閱讀實(shí)踐，繪制系列圖形，并給圖形上色。通過閱讀與實(shí)踐，使學(xué)生深刻理解規(guī)則圖形的特點(diǎn)和畫法，掌握了給圖畫上色的基本方法和搭配技巧。通過電子白板的使用，有效培養(yǎng)了學(xué)生對文本、圖片的閱讀感悟能力，提高了學(xué)生的實(shí)踐技能，達(dá)到學(xué)以致用的目的。
2 發(fā)揮多媒體的直觀特點(diǎn)，激活學(xué)生靈感，提高小學(xué)生的認(rèn)識能力和實(shí)踐能力
小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛好，決定了小學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程。教師應(yīng)積極引導(dǎo)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化教學(xué)方法，充分調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，提高小學(xué)生的認(rèn)知能力和實(shí)踐能力。
例如，在進(jìn)行“與電腦見面”的教學(xué)時(shí)，教師可以給學(xué)生閱讀教材的機(jī)會，讓學(xué)生在教材里找出計(jì)算機(jī)的組成、計(jì)算機(jī)的開關(guān)機(jī)方法，找出有關(guān)用鼠標(biāo)操作計(jì)算機(jī)的知識。尤其是對鼠標(biāo)的學(xué)習(xí)，教師還利用PPT課件把鼠標(biāo)圖片展示給學(xué)生，通過引入動畫給學(xué)生介紹鼠標(biāo)的結(jié)構(gòu)、功能和基本用法。學(xué)生看著動態(tài)的視頻，結(jié)合教師的解說，很直觀地了解了鼠標(biāo)的相關(guān)知識。進(jìn)而在實(shí)踐中能熟練掌握鼠標(biāo)的單擊、雙擊的技巧，鼠標(biāo)右鍵的功能和選中、移動、復(fù)制、粘貼等方法。通過實(shí)踐和探索、小組合作學(xué)習(xí)等方式，使學(xué)生掌握了用鼠標(biāo)操作計(jì)算機(jī)的基本常識，有效提高了學(xué)生的認(rèn)知和實(shí)踐能力。
3 巧用信息技術(shù)平臺激活學(xué)生想象思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
小學(xué)信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“在信息技術(shù)教學(xué)過程中，要積極培養(yǎng)學(xué)生的想象思維，提高學(xué)生創(chuàng)新能力，為學(xué)生的發(fā)展奠定信息技術(shù)基礎(chǔ)?！毙W(xué)生正處在由形象思維向抽象思維發(fā)展的最佳時(shí)期，教師應(yīng)借助信息技術(shù)平臺，對信息技術(shù)常識進(jìn)行直觀化處理，使學(xué)生逐漸形成抽象的思維能力和創(chuàng)新素養(yǎng)。
如在進(jìn)行“賀卡的制作”的教學(xué)時(shí)，利用電子白板給學(xué)生進(jìn)行畫板工具條的功能使用方法的演示，使學(xué)生理解菜單欄、工具箱、顏料盒等工具的使用方法。之后，教師放手讓學(xué)生隨心所欲設(shè)計(jì)自己的賀卡，設(shè)計(jì)完之后讓學(xué)生利用實(shí)物展臺進(jìn)行成果展示、匯報(bào)和交流，說出自己的設(shè)計(jì)思路，讓其他學(xué)生找出不足。這樣，全體學(xué)生都能得到鍛煉，有效提高學(xué)生的想象思維能力和創(chuàng)造能力。
又如，在進(jìn)行“規(guī)則的圖形”“神奇的畫圖世界”和“錯位的圖片”的教學(xué)時(shí)，教師都可以放手讓學(xué)生設(shè)計(jì)，讓學(xué)生學(xué)會自己創(chuàng)作，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，也可以把教師自己的作品和專家的作品展示給學(xué)生，對學(xué)生也是一個啟迪和提示，拓寬學(xué)生的思路。這樣教學(xué)，科學(xué)激發(fā)學(xué)生的想象能力，激活學(xué)生創(chuàng)新思維的火花，提高創(chuàng)造力。
4 利用信息技術(shù)手段輔助課堂教學(xué)，全面落實(shí)新課程理念
信息技術(shù)知識多是比較枯燥的文字，小學(xué)生對這些枯燥的文字不感興趣。教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，發(fā)揮多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)資源的直觀性作用，展示系列視頻或者動態(tài)網(wǎng)頁信息，讓學(xué)生盡可能多地接觸信息技術(shù)學(xué)習(xí)的過程與方法，積極探索知識的形成過程。這樣教學(xué)有利于調(diào)動學(xué)生的各種感官，激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的技能，提高學(xué)生對作品的感悟和理解能力，有利于對教材的理解和深化。通過對學(xué)生的知識技能、過程方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)，全面落實(shí)三維教學(xué)目標(biāo)。
如在進(jìn)行“在‘畫圖’中寫漢字”的教學(xué)時(shí)，筆者在課前利用屏幕錄像專家軟件錄制了“在‘畫圖’中寫漢字”的方法步驟和技能技巧，上課前把這個視頻發(fā)到班級主頁上，讓學(xué)生在課前抓時(shí)間觀看。這樣在教學(xué)時(shí)，學(xué)生有什么疑問可以提出來，大家一起解決，把盡可能多的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生在探究過程中學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會新知，提高技能技巧，全面落實(shí)信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)。
5 優(yōu)化現(xiàn)代教育技術(shù)手段，落實(shí)小學(xué)生的主體地位
在以往的信息技術(shù)教學(xué)中，教師只是叫學(xué)生勾勾畫畫，叫學(xué)生把該記住的東西背熟。學(xué)生根本不理解信息技術(shù)的理論知識，更不知道信息技術(shù)在日常工作和學(xué)習(xí)中的作用。隨著信息技術(shù)水平的飛速發(fā)展，工作和生活時(shí)時(shí)處處離不開信息技術(shù)。因此，新課程理念提出課堂教學(xué)改革的新思路，要認(rèn)真落實(shí)學(xué)生的主體地位作用，讓學(xué)生成為信息技術(shù)課堂教學(xué)的主人。教師應(yīng)科學(xué)整合信息技術(shù)資源輔助課堂教學(xué)，通過人機(jī)互動、生生互動，提高學(xué)生的思辨能力和操作能力，讓學(xué)生在探索中體驗(yàn)信息技術(shù)的奧妙，使學(xué)生真正成為信息技術(shù)課堂的主體。
如在“優(yōu)美的線條”“圖片的加工”的教學(xué)中，筆者利用幾何畫板軟件教給學(xué)生繪圖和加工的技巧，讓學(xué)生體驗(yàn)幾何畫板帶來的無限遐想和成功的樂趣。本節(jié)課，教師還可以利用電子畫板進(jìn)行授課，讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)教室上課，每個小組一套電子畫板，教師講解完之后，讓學(xué)生分成小組，利用電子畫板進(jìn)行練習(xí)。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性會很高，學(xué)習(xí)效果會更好。
另外，小學(xué)電子教輔書的問世，相當(dāng)于把高素質(zhì)、全職的“信息技術(shù)教師”請回家。電子教輔材料能對學(xué)生進(jìn)行一對一的輔導(dǎo)，學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行信息技術(shù)學(xué)習(xí)，拉近學(xué)生與教師的距離，拉近學(xué)生與教材的距離。學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)生之間可以隨時(shí)交流或者是利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，落實(shí)學(xué)生的主體地位作用，使教學(xué)效果達(dá)到最佳。
教學(xué)有法，但無定法?，F(xiàn)代教育技術(shù)與信息技術(shù)課堂教學(xué)的有機(jī)整合，科學(xué)優(yōu)化了信息技術(shù)教學(xué)資源，落實(shí)學(xué)生的主體地位，靈動學(xué)生積極思維，輕松突破教學(xué)重難點(diǎn)，使信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)得以落到實(shí)處。小學(xué)信息技術(shù)教師應(yīng)努力提高自身素質(zhì)，學(xué)會運(yùn)用多種教學(xué)方法，科學(xué)整合多種裝備資源，綜合提高學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
【關(guān)鍵詞】應(yīng)用寫作 設(shè)計(jì)說明 信息化 教學(xué)
【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）05-0150-02
湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院是一所完全藝術(shù)設(shè)計(jì)類高職院校，我校的“應(yīng)用寫作”課程分為基本能力模塊和專業(yè)能力模塊，“設(shè)計(jì)說明”屬于專業(yè)能力模塊。設(shè)計(jì)說明寫作能力對藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)、未來職業(yè)發(fā)展都具有非常重要的意義。而我校學(xué)生大多重設(shè)計(jì)，輕說明，能設(shè)計(jì)出色的作品，卻不能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的設(shè)計(jì)思想，難以將藝術(shù)思維轉(zhuǎn)化成寫作思維。針對學(xué)情現(xiàn)狀，筆者依托世界大學(xué)城云平臺，將現(xiàn)代信息化手段融入“設(shè)計(jì)說明”教學(xué)中，取得了較好效果。下面筆者從三個方面闡釋教學(xué)思考，總結(jié)實(shí)施過程。
一、教學(xué)任務(wù)分析
1.教學(xué)目標(biāo)
一是情感素質(zhì)方面，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變重設(shè)計(jì)、輕說明的思想，使學(xué)生認(rèn)識到設(shè)計(jì)說明的重要性，并培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)；二是知識方面，引導(dǎo)學(xué)生理解設(shè)計(jì)說明的概念，掌握作品命名方法和正文撰寫技巧；三是能力方面，引導(dǎo)學(xué)生提高設(shè)計(jì)說明的撰寫能力和修改能力。
2.教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)說明的教學(xué)重點(diǎn)在于達(dá)成情感態(tài)度目標(biāo)、知識目標(biāo)和能力目標(biāo)；難點(diǎn)在于實(shí)現(xiàn)能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)
現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展為“應(yīng)用寫作”課程加速改革帶來了巨大契機(jī)。筆者發(fā)揮集成當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)大多數(shù)功能的世界大學(xué)城空間的信息技術(shù)優(yōu)勢，建設(shè)“應(yīng)用寫作”空間課程，有效促進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)深度融合。
1.教學(xué)模式
依托“應(yīng)用寫作”空間課程，以學(xué)生為中心，以能力為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向，實(shí)施立體、互動、復(fù)合的空間教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程三結(jié)合，即空間上，課堂與課外相結(jié)合；時(shí)間上，課前、課中、課后相結(jié)合；教學(xué)關(guān)系上，教師的空間教學(xué)與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。
2.教法學(xué)法
教師主要采用創(chuàng)設(shè)情境法、案例分析法、任務(wù)驅(qū)動法等教法，學(xué)生采取空間自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)等學(xué)法，實(shí)現(xiàn)教師做中教、學(xué)生做中學(xué)。
3.教學(xué)手段
發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢，將文字、圖片、視頻等融為一體，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的形象性，提高課堂效果。
三、教學(xué)過程
依托世界大學(xué)城云平臺，筆者建成了資源優(yōu)質(zhì)、便捷好學(xué)、開放互動的“應(yīng)用寫作”空間課程，每次課均根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動，安排相應(yīng)的訓(xùn)練任務(wù)，并運(yùn)用世界大學(xué)城的超鏈接技術(shù)等，制作了表格化學(xué)案、表格化教案，設(shè)計(jì)了在線測試題?！霸O(shè)計(jì)說明”的教學(xué)分為課前、課中和課后三個環(huán)節(jié)。
1.課前空間預(yù)習(xí)
課前要求學(xué)生進(jìn)入空間課程中的“設(shè)計(jì)說明”表格化學(xué)案，從三個方面做好預(yù)習(xí)。一是了解“設(shè)計(jì)說明”的教學(xué)內(nèi)容，獲取學(xué)習(xí)知情權(quán)；二是思考教師布置的兩道思考題，要求學(xué)生整理思緒，做好課堂發(fā)言準(zhǔn)備；三是挑選自己最得意的作品，提交到教師指定網(wǎng)址，為順利完成作業(yè)做好準(zhǔn)備。
2.課中空間教學(xué)
教師依托空間課程中的“設(shè)計(jì)說明”表格化教案，精心設(shè)置了八個典型任務(wù)，開展空間教學(xué)。
任務(wù)一，創(chuàng)設(shè)情境，有獎競猜。展示我校學(xué)生獲得國家專利的作品，采用有獎競猜的方式導(dǎo)入新課，凸顯設(shè)計(jì)說明的重要性。
任務(wù)二，理解概念，儲備必要理論。通過教師的講述，要求學(xué)生掌握設(shè)計(jì)說明的概念、構(gòu)成、特點(diǎn)等必備理論。
任務(wù)三，分析案例，掌握作品命名方法。筆者調(diào)用我校專業(yè)教師和長沙民政職業(yè)學(xué)院專業(yè)教師空間資源以及學(xué)院網(wǎng)站、恒生木業(yè)有限責(zé)任公司網(wǎng)站、中國陶藝網(wǎng)等網(wǎng)站資源，精選設(shè)計(jì)作品命名典型案例，引導(dǎo)學(xué)生分析案例采用的命名方法，歸納出品種命名法、視覺形象命名法、視覺感受命名法、寓意命名法、特色命名法等五種常見的作品命名法。
任務(wù)四，分析案例，掌握作品命名標(biāo)準(zhǔn)。精彩的作品名稱需達(dá)到“三性”標(biāo)準(zhǔn)，即明確性、概括性、聯(lián)想性。筆者調(diào)用長沙民政職業(yè)學(xué)院專業(yè)教師作品和我校學(xué)生獲得設(shè)計(jì)金獎的作品等典型案例，采用問答法、討論法等引導(dǎo)學(xué)生分析典型案例命名的優(yōu)劣，促使學(xué)生掌握佳名的“三性”標(biāo)準(zhǔn)。
任務(wù)五，分析案例，掌握正文寫法。設(shè)計(jì)說明的正文需盡可能凸顯作品的亮點(diǎn)與特色，筆者調(diào)用新浪網(wǎng)視頻、我校師生空間資源、珠寶之家網(wǎng)站資源等典型案例，引導(dǎo)學(xué)生從設(shè)計(jì)理念、設(shè)計(jì)意圖、設(shè)計(jì)主題、材質(zhì)工藝、藝術(shù)形象、功能效果等方面作切入點(diǎn)，來突出作品與眾不同之處。師生共同總結(jié)設(shè)計(jì)說明的寫作技巧，實(shí)現(xiàn)教學(xué)重難點(diǎn)的突破，如在以藝術(shù)形象中的色彩運(yùn)用為切入點(diǎn)撰寫設(shè)計(jì)說明時(shí)，可以以色彩適用領(lǐng)域、象征意義、搭配組合效果等為著力點(diǎn)展開描述。
任務(wù)六，分析案例，掌握正文標(biāo)準(zhǔn)。優(yōu)秀的正文須達(dá)到兩化，一是準(zhǔn)確化，二是形象化。筆者引導(dǎo)學(xué)生分析我校參賽資料、長沙民政職業(yè)學(xué)院和澧縣職業(yè)中專專業(yè)教師空間資料等典型案例，把握優(yōu)秀設(shè)計(jì)說明正文的寫作標(biāo)準(zhǔn)。
任務(wù)七，創(chuàng)設(shè)情境，改寫訓(xùn)練。筆者出示我校學(xué)生童琴同學(xué)的相框設(shè)計(jì)作品《甜蜜蜜》，該作品獲得了第三屆“恒生杯”相框設(shè)計(jì)銀獎，并被恒生木業(yè)有限責(zé)任公司做成了產(chǎn)品，推向市場。她受邀參加了公司的新品推薦會并做了發(fā)言。筆者要求學(xué)生根據(jù)童琴同學(xué)的發(fā)言稿，撰寫設(shè)計(jì)說明正文。教師來回指導(dǎo)，并親自下水，提供參考范例。
任務(wù)八，再次實(shí)訓(xùn)，互評互改。要求學(xué)生為自己的得意作品撰寫設(shè)計(jì)說明，學(xué)生互評互改，教師巡視指導(dǎo)。以一位同學(xué)的設(shè)計(jì)說明作案例，現(xiàn)場診斷，當(dāng)場展示修改結(jié)果。
3.課后空間自學(xué)
教師要求學(xué)生課后再次進(jìn)入“設(shè)計(jì)說明”表格化學(xué)案，開展個性化拓展自學(xué)。一是以考試機(jī)制督促學(xué)生完成“設(shè)計(jì)說明”綜合訓(xùn)練題并自行訂正答案，鞏固課堂所學(xué)；二是學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，自主學(xué)習(xí)教師微課視頻《設(shè)計(jì)說明正文的寫法》等，查漏補(bǔ)缺；三是根據(jù)個人興趣愛好，自主學(xué)習(xí)標(biāo)志設(shè)計(jì)說明、景觀設(shè)計(jì)說明等范例，開闊視野，滿足部分學(xué)生深化學(xué)習(xí)的需求。教師則在線解答學(xué)生的疑難問題。
《無機(jī)及分析化學(xué)》主要有化學(xué)反應(yīng)的基本原理、物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)理論、溶液化學(xué)平衡、滴定分析等。本課程在我校作為生物制藥及園藝專業(yè)基礎(chǔ)科目，在大一開設(shè)：理論課48學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)課20學(xué)時(shí)。無機(jī)化學(xué)部分的學(xué)習(xí)既是對高中化學(xué)知識的提高，又為后續(xù)的相關(guān)專業(yè)課程準(zhǔn)備必須的知識基礎(chǔ)，起著承前啟后的重要作用：而分析化學(xué)的內(nèi)容與無機(jī)化學(xué)密不可分，四大滴定完全建立在四大平衡的基礎(chǔ)之上。針對不同的專業(yè)，該課程的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)以及教學(xué)方法都因?qū)I(yè)而異。本文就該課程的教學(xué)過程中的講授體會作簡單介紹，為同行提供相關(guān)參考。
一、理論課教學(xué)應(yīng)結(jié)合專業(yè)方向講解
本校開設(shè)《無機(jī)及分析化學(xué)》課程的為生物制藥及園藝專業(yè)，生物制藥主要運(yùn)用微生物學(xué)、醫(yī)學(xué)、生物化學(xué)等的研究成果，從生物體、生物組織、細(xì)胞、體液等，綜合利用上述科學(xué)的原理和方法制造的一類用于預(yù)防、治療和診斷的制品。本專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)和醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展需要，具備藥學(xué)和生物學(xué)的基本理論、基本知識和基本技能，掌握生物制藥的基本原理和技術(shù)，熟悉生物醫(yī)藥分析和藥品檢驗(yàn)技術(shù)，能在生物制藥研究、開發(fā)、生產(chǎn)以及醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)、衛(wèi)生防疫等領(lǐng)域從事相關(guān)工作的應(yīng)用型人才。本專業(yè)的學(xué)生應(yīng)掌握生化分離技術(shù)及工業(yè)藥劑學(xué)等方面的基本理論知識和專業(yè)技能。因此，在教學(xué)中應(yīng)重點(diǎn)講授化學(xué)反應(yīng)熱力學(xué)基本知識以及化學(xué)反應(yīng)動力學(xué)的內(nèi)容，為今后學(xué)生從事新藥研發(fā)做準(zhǔn)備。同時(shí)，本課程的分析化學(xué)部分應(yīng)作為重點(diǎn)講授內(nèi)容，解離平衡、滴定分析等章節(jié)內(nèi)容在講授過程中應(yīng)結(jié)合藥物分析相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生能夠理論結(jié)合實(shí)際，便于知識點(diǎn)的理解和吸收。
例如，在講解氧化還原反應(yīng)時(shí)，可結(jié)合園藝中常見的土壤腐殖質(zhì)測定的問題，讓學(xué)生將課本上的理論知識用于實(shí)際的操作中，加深強(qiáng)課程在專業(yè)中的應(yīng)用。
二、講授前沿知識
除了講解課本上的理論知識外，教師必須查找相關(guān)內(nèi)容的前沿進(jìn)展，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)介紹相關(guān)背景知識。針對生物制藥專業(yè)跟醫(yī)學(xué)材料相關(guān)的特點(diǎn)，我們在教學(xué)內(nèi)容上，重點(diǎn)講授高分子醫(yī)學(xué)材料、儲氫合金材料以及記憶合金材料。講解這部分理論知識時(shí)，我們以高分子有機(jī)無機(jī)雜化材料為例子，在課堂上演示超濾膜的成膜過程，課前準(zhǔn)備好高分子鑄膜液和凝固液。用玻棒在玻璃板上涂一層薄薄的鑄膜液，然后浸入純水中，由于有機(jī)溶劑和非有機(jī)溶劑（純水）的交換，鑄膜液凝固成膜，整個成膜過程只需一分鐘。初步成膜之后，讓其在水中浸泡15分鐘，充分去除掉有機(jī)溶劑。此實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生對高分子分離膜獲得形象認(rèn)識，然后再將超濾膜的表面和斷面的微觀結(jié)構(gòu)以ppt的形式向?qū)W生展示，介紹膜分離原理。這種由淺入深的講解，既兼顧了不同層次學(xué)生由“未知”向“已知”的過渡，同時(shí)又涵蓋了大學(xué)化學(xué)的理論深度。這個過程，結(jié)合專業(yè)介紹相關(guān)前沿知識并提高學(xué)生聽課興趣，讓學(xué)生帶著問題聽課，有所思考，從而達(dá)到好的教學(xué)效果。
三、注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)
在新藥研發(fā)過程中，需對藥物的反應(yīng)動力學(xué)進(jìn)行測試，因此，對于生物制藥專業(yè)的學(xué)生，該實(shí)驗(yàn)課程側(cè)重化學(xué)動力學(xué)和化學(xué)分析方法等內(nèi)容。在教學(xué)時(shí)，提前做實(shí)驗(yàn)部分，這樣在理論講解時(shí)，學(xué)生能很好的聯(lián)系實(shí)驗(yàn)過程，有利于理論知識的理解。有的實(shí)驗(yàn)則先弄清楚理論部分，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，從而達(dá)到理論和實(shí)踐結(jié)合的目的。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)大學(xué)生化學(xué)基本實(shí)驗(yàn)技能、創(chuàng)新能力、理論聯(lián)系實(shí)際能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中存在如下問題：1.態(tài)度不夠端正，缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)不夠認(rèn)真，很多同學(xué)只是簡單的將實(shí)驗(yàn)課本上相關(guān)內(nèi)容抄寫至實(shí)驗(yàn)報(bào)告紙上，沒有真正地對實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行理解吸收。在實(shí)驗(yàn)過程中，操作不夠規(guī)范，例如在滴定分析實(shí)驗(yàn)中，很多同學(xué)在配置溶液中，存在藥品隨意灑出的現(xiàn)象，有的同學(xué)在取藥品時(shí)不用藥勺直接倒取，大量藥品灑出，造成藥品浪費(fèi)和試驗(yàn)臺的污染。2.實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄不真實(shí)。在實(shí)驗(yàn)過程中，很少同學(xué)能夠做到對每一步的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行認(rèn)真詳細(xì)的記錄，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象記錄不仔細(xì)。有的甚至隨意捏造數(shù)據(jù)，在實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析部分，所得到的結(jié)果與理論值相差太大。
因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中必須強(qiáng)調(diào)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度，規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作步驟，遵守實(shí)驗(yàn)室儀器實(shí)用的相關(guān)規(guī)定。在實(shí)驗(yàn)藥品和儀器實(shí)用完畢后應(yīng)該及時(shí)歸位，并做好相關(guān)清潔衛(wèi)生工作。在實(shí)驗(yàn)過程中必須實(shí)事求是的記錄相關(guān)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，對實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象應(yīng)認(rèn)真記錄并查找相關(guān)理論原因。
四、靈活應(yīng)用多重教學(xué)手段
1 信息技術(shù)應(yīng)用于化學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢
首先，多媒體技術(shù)的直觀性，可以使化學(xué)教學(xué)中一些復(fù)雜的化學(xué)概念和具有一定危險(xiǎn)性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，通過播放的方式直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，同時(shí)在演播過程中還可以增添一些與本課有關(guān)的化學(xué)圖片或者動畫等，以增加趣味性、生動性，達(dá)到寓教于樂的效果，并且規(guī)避了具有危險(xiǎn)性化學(xué)實(shí)驗(yàn)帶來的風(fēng)險(xiǎn)。
其次，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的模擬性，可以有針對性地模擬出學(xué)生做實(shí)驗(yàn)失敗后的不良結(jié)果，為了加深學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識，可以進(jìn)行反復(fù)模擬，以達(dá)到對學(xué)生警示的作用，從而增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)安全意識，使其心懷謹(jǐn)慎的態(tài)度進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，以防止錯誤的發(fā)生。如氫氣的可燃性實(shí)驗(yàn)，如果因?yàn)轳R虎而不進(jìn)行氫氣的純度檢測，貿(mào)然點(diǎn)燃?xì)錃猓秃苋菀装l(fā)生爆炸。
再次，多媒體技術(shù)的成像性，能夠使看似枯燥的化學(xué)知識變得生動有趣，充滿神奇。多媒體技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)了一個肉眼看不到的化學(xué)微觀世界，借助于畫面，學(xué)生可以直觀感受到分子離子的運(yùn)動以及物質(zhì)之間產(chǎn)生的微妙關(guān)聯(lián)所發(fā)生的微妙反應(yīng)。
最后，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的及時(shí)性與共享性。很多學(xué)校建立了學(xué)校局域網(wǎng)的信息共享平臺，借助于網(wǎng)絡(luò)平臺，學(xué)生可以及時(shí)無障礙地互相交流溝通，對課堂上未理解的知識，也可以通過網(wǎng)絡(luò)得到解答。同時(shí)，豐富的網(wǎng)絡(luò)信息資源，可以滿足不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的胃口和興趣。
2 運(yùn)用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師，是一切發(fā)明創(chuàng)造最原始的動力。要實(shí)現(xiàn)高效的化學(xué)課堂，首要的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，最顯著的亮點(diǎn)是可以使抽象變得具體，使微觀呈現(xiàn)為宏觀，讓靜態(tài)變動態(tài)，讓無聲成有聲，學(xué)生會忽然發(fā)現(xiàn)，化學(xué)為他們呈現(xiàn)出一個奇幻的感官世界，這是一個多彩的科學(xué)世界。借助于信息技術(shù)，學(xué)生懷揣著欣喜和好奇，開始了一步步探索化學(xué)世界之路。
如運(yùn)用多媒體技術(shù)可以模擬電池中微觀的電子流流動方向、陰陽離子的走向，弱電解質(zhì)電離平衡過程的展示等。微觀世界的物質(zhì)運(yùn)動，可以直觀地展示在學(xué)生眼前，不僅滿足了學(xué)生的好奇心，而且激發(fā)了學(xué)生探索未知世界的自信心，對于肉眼無法察覺的微觀世界的認(rèn)知，會使學(xué)生產(chǎn)生莫名的自豪感，從而熱愛化學(xué)這門學(xué)科。
3 借助于信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性
信息技術(shù)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間，遨游在這片無涯的知識海洋中，教師的引導(dǎo)就像無形的舵手，領(lǐng)航著學(xué)生探索知識的方向。有效地培養(yǎng)和利用學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，可以提升教師教學(xué)的效率和學(xué)生的自信心。如在講授酸雨的形成一課時(shí)，考慮到大部分學(xué)生對酸雨的概念很陌生，筆者布置了家庭作業(yè)，讓學(xué)生利用豐富的網(wǎng)絡(luò)知識，搜索整理關(guān)于酸雨的介紹和相關(guān)報(bào)道，在下節(jié)課中分組討論。由于學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)各不相同，所以在討論過程中，學(xué)生之間形成知識良好的互補(bǔ)性，這樣無形中便已經(jīng)掌握了課本所要傳達(dá)的知識要點(diǎn)。在課堂的后半段，筆者對學(xué)生討論后的疑惑和成果結(jié)合課本知識進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生對酸雨的原因、危害和治理有了更深刻的了解，并且認(rèn)識到保護(hù)環(huán)境的重要性。
4 運(yùn)用信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展
新課改特別提倡培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，化學(xué)就像是一把打開科學(xué)世界大門的鑰匙。在化學(xué)教學(xué)中，要有效地開拓學(xué)生的思維空間，讓學(xué)生的思維方式變得多元化，套用一句廣告語，那就是化學(xué)學(xué)習(xí)要讓學(xué)生學(xué)會“不走尋常路”，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)高效的化學(xué)教學(xué)，也才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的化學(xué)人才。
信息技術(shù)的介入，為促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展提供了無形的平臺，信息技術(shù)就像是加油站，為學(xué)生創(chuàng)新意識的啟迪和前進(jìn)提供了馬力。如在學(xué)習(xí)“乙酸”這一課時(shí)，了解和掌握乙酸的化學(xué)性質(zhì)是本課時(shí)的重點(diǎn)。在教學(xué)中，筆者采用通過介紹乙酸的分子結(jié)構(gòu)的方式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)其化學(xué)性質(zhì)。為了讓學(xué)生更直觀地學(xué)習(xí)、更深刻地了解，筆者制作了一個Flash課件，通過球棍模型并采用動畫演示的方式顯示鍵的極性，并通過動畫演示斷鍵的過程以及基團(tuán)與相應(yīng)的位置之間連接的機(jī)理，從而讓學(xué)生很輕松地就理解與掌握了乙酸的酸性和酯化反應(yīng)的機(jī)理，以及它的羥基與醇類的區(qū)別、羧基與醛類的區(qū)別等。
此外，3D Max的多視覺三維立體效果，可以逼真地展示各種晶體和分子的結(jié)構(gòu)，通過對微觀世界的空間展示，開拓了學(xué)生對化學(xué)應(yīng)用的空間想象力，學(xué)生個體思維的差異性，會進(jìn)一步促進(jìn)其思維方式的多元化發(fā)展。借助于信息技術(shù)對化學(xué)微觀世界的宏觀展示，從而引導(dǎo)學(xué)生從量的角度來分析和認(rèn)知化學(xué)世界里的微觀物質(zhì)。
5 信息技術(shù)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的整合
信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用主要是化學(xué)實(shí)驗(yàn)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的主要組成部分，同樣也是最具有靈活性教學(xué)的部分?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)知識的實(shí)踐和感官認(rèn)知。信息技術(shù)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用有多種方式，筆者簡談三種。
投影 投影技術(shù)的應(yīng)用，使化學(xué)實(shí)驗(yàn)變得具有可觀性與直觀性。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中，往往因?yàn)槲镔|(zhì)的瞬間變化，而使學(xué)生無法真切觀察到實(shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié)，并且傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)往往缺乏廣泛的視覺感等諸多因素制約學(xué)生對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的理性認(rèn)知。比如在進(jìn)行濃硫酸的稀釋實(shí)驗(yàn)時(shí)，實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵點(diǎn)是讓學(xué)生通過溫度計(jì)溫度的變化，觀察硫酸的狀態(tài)變化，從而認(rèn)識硫酸的特性，而溫度計(jì)溫度刻度的變化就可以通過投影儀放大的效果來展示，以使實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證科學(xué)性得到有力的依據(jù)。
攝像剪輯技術(shù) 為了讓學(xué)生記住實(shí)驗(yàn)所要傳達(dá)的知識，在化學(xué)教學(xué)中需要反復(fù)演示實(shí)驗(yàn)過程，而實(shí)驗(yàn)的過程往往伴隨 著一些無關(guān)緊要的細(xì)節(jié)，這些細(xì)節(jié)嚴(yán)重干擾著學(xué)生對有價(jià)值實(shí)驗(yàn)信息的攝取，攝像剪輯技術(shù)的運(yùn)用恰恰有效規(guī)避了演示實(shí)驗(yàn)的不足。通過對化學(xué)實(shí)驗(yàn)全程的攝像，以及后期根據(jù)知識點(diǎn)的剪輯，對化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識點(diǎn)的傳達(dá)做到“去除糟粕留取精華”，使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)盡可能多地獲 取并掌握有價(jià)值的信息。
多媒體技術(shù) 多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用亦十分廣泛，最大的優(yōu)勢在于可以直觀地演示實(shí)驗(yàn)操作不當(dāng)帶來的嚴(yán)重后果，并且可以通過聲音、圖畫和文字的形式來展示化學(xué)中的微觀世界，打破學(xué)生認(rèn)知化學(xué)的空間限制，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
綜上所述，信息技術(shù)運(yùn)用于化學(xué)教學(xué)，符合現(xiàn)代化教育的趨勢，同時(shí)也是科學(xué)教育發(fā)展的必然要求。在化學(xué)教學(xué)中，根據(jù)每堂課的特點(diǎn)與難點(diǎn)，有效做到信息技術(shù)優(yōu)勢與化學(xué)教學(xué)的整合，是實(shí)現(xiàn)化學(xué)高效課堂的關(guān)鍵。
參考文獻(xiàn)
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