時(shí)間：2022-06-12 10:41:24
序論：在您撰寫初中英語(yǔ)語(yǔ)法論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
學(xué)習(xí)初中英語(yǔ)語(yǔ)法，對(duì)學(xué)習(xí)其他知識(shí)甚有幫助，有利于加強(qiáng)和鍛煉學(xué)生的聽說(shuō)讀寫的能力，可以促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力的增強(qiáng)，由此可見初中英語(yǔ)教學(xué)的重要性。應(yīng)該學(xué)習(xí)和教授語(yǔ)法的問題，答案似乎是肯定的。學(xué)習(xí)和掌握漢語(yǔ)不用去專門學(xué)習(xí)語(yǔ)法，因?yàn)槲覀兘佑|的機(jī)會(huì)在現(xiàn)實(shí)生活中很多。然而，掌握一門外語(yǔ)，就必須得去學(xué)習(xí)語(yǔ)法。對(duì)于外語(yǔ)學(xué)習(xí)者通常在學(xué)習(xí)和使用中時(shí)間都非常有限。一些學(xué)習(xí)者除了在外語(yǔ)課堂接觸，其他時(shí)間一般都不接觸。眾所周知，學(xué)習(xí)語(yǔ)法可以幫助外語(yǔ)學(xué)習(xí)者提高學(xué)習(xí)的效果。適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)語(yǔ)法形式非常有利于語(yǔ)言學(xué)習(xí)者。如果教師只使用機(jī)械練習(xí)，而不是引導(dǎo)學(xué)生觀察語(yǔ)言現(xiàn)象，探索語(yǔ)法規(guī)則，在各種各樣的語(yǔ)法項(xiàng)目，學(xué)生只掌握表面知識(shí)，他們會(huì)遇到許多實(shí)際應(yīng)用中存在的問題。因此，我們可以確定，對(duì)于大多數(shù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者真正掌握英語(yǔ)，你必須掌握英語(yǔ)語(yǔ)法的基本知識(shí)?？梢?，語(yǔ)法學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生克服各種困難最終靈活自如的運(yùn)用英語(yǔ)是有用的。
二、在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中出現(xiàn)的問題
當(dāng)今的應(yīng)試教育以升學(xué)率檢查學(xué)校的教育質(zhì)量、教師的工作和學(xué)生的學(xué)術(shù)水平，是教育工作所存在弊端的集中表現(xiàn)。以考試為目的的教育，其教育模式與考試方法嚴(yán)重限制了學(xué)生能力的充分發(fā)揮，學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和興趣感。在新課程實(shí)施的過程中，我們老師的教學(xué)取得了很大的成就，教師在教學(xué)過程中，課堂上教師和學(xué)生之間的互動(dòng)越來(lái)越多，課堂氣氛是變得開始輕松，但一些教師為了調(diào)動(dòng)課堂氣氛，片面的過于強(qiáng)調(diào)了初中學(xué)生語(yǔ)言交際能力，從而忽視了語(yǔ)法學(xué)習(xí)，認(rèn)為學(xué)習(xí)語(yǔ)法并不重要，很多年輕教師不注重語(yǔ)法教學(xué)自己也不注意初中英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生的語(yǔ)法學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不是很好，它影響到英語(yǔ)口語(yǔ)交流和書面表達(dá)?，F(xiàn)在許多的初中英語(yǔ)老師測(cè)試學(xué)生的時(shí)候往往忽略了英語(yǔ)語(yǔ)法測(cè)試，在測(cè)試的問題中語(yǔ)法試題的數(shù)量逐步減少，致使學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法都不太重視。現(xiàn)在的學(xué)生常常因?yàn)榭荚嚩鴮W(xué)習(xí)。以試卷上什么類型的問題最多來(lái)確定學(xué)生自己學(xué)習(xí)主攻的方向，如果學(xué)生看到的一些問題，測(cè)試他們的語(yǔ)法知識(shí)考試，則會(huì)相反。所以他們本身不重視英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，從而形成一個(gè)惡性循環(huán)。一些老師認(rèn)為課程概念淡化語(yǔ)法，不應(yīng)該直接在教室里教語(yǔ)法，語(yǔ)法教學(xué)會(huì)削弱學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生疲勞。因此有這種現(xiàn)象:教師在語(yǔ)法教學(xué)盲目機(jī)械模仿練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)，語(yǔ)法規(guī)律，忽視必要的使用語(yǔ)言的語(yǔ)境，表面的學(xué)生表達(dá)，通過實(shí)踐可以真正理解掌握的語(yǔ)法知識(shí)，學(xué)生不能準(zhǔn)確、得體的使用在實(shí)際英語(yǔ)口頭表達(dá)，也不能寫幾句完整的句子，難以實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的語(yǔ)言輸出。
三、實(shí)施語(yǔ)法教學(xué)的方法
對(duì)于英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，詞匯和語(yǔ)法的學(xué)習(xí)是必不可少的，因?yàn)樵谥袊?guó)并沒有大環(huán)境學(xué)習(xí)英語(yǔ)。所以在中小學(xué)階段讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些語(yǔ)法知識(shí)，有利于他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)言的一些基本規(guī)律和語(yǔ)法規(guī)則上的理解和使用。語(yǔ)法教學(xué)要實(shí)現(xiàn)理論和應(yīng)用的結(jié)合，不但要掌握基本的語(yǔ)法知識(shí)，同時(shí)要?dú)w納演繹，勤于說(shuō)話練習(xí)，務(wù)實(shí)效果。理想的語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)該為學(xué)生提供大量的機(jī)會(huì)，讓他們接觸各種形式以便于能夠綜合利用。在傳統(tǒng)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，語(yǔ)法基本上只培養(yǎng)學(xué)生在單詞和句子水平的語(yǔ)言能力，而語(yǔ)言使用進(jìn)行在特定情況下，學(xué)生不僅理解語(yǔ)言知識(shí)，還需要了解文化背景知識(shí)、語(yǔ)用知識(shí)和認(rèn)知策略。話語(yǔ)教學(xué)形式和內(nèi)容的論述，要結(jié)合語(yǔ)言使用環(huán)境來(lái)幫助學(xué)生理解和掌握話語(yǔ)。不僅要關(guān)注話語(yǔ)的形式，更加要注重語(yǔ)言的功能，再使用特定的教材，提供閱讀材料并進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)實(shí)踐，使其更真實(shí)有效。當(dāng)前語(yǔ)法教學(xué)強(qiáng)調(diào)在傳授語(yǔ)法規(guī)則時(shí)加入交流活動(dòng)中或加入語(yǔ)法教學(xué)交際實(shí)踐，努力培養(yǎng)能力平衡:這兩個(gè)規(guī)則學(xué)習(xí)，力求兼顧使用語(yǔ)言的能力的培養(yǎng)。與此同時(shí)，這些任務(wù)和交際，學(xué)生必須參與有意義的溝通活動(dòng)。傳統(tǒng)形式的語(yǔ)言教學(xué)形式有著復(fù)雜的心理過程，直接從占主導(dǎo)地位的教學(xué)語(yǔ)言的形式輸出，沒有學(xué)生的語(yǔ)言系統(tǒng)的發(fā)展空間，讓學(xué)生過早的語(yǔ)言輸出，導(dǎo)致不能改變學(xué)生的語(yǔ)言系統(tǒng)，沒有持久的影響學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展。程序語(yǔ)法教學(xué)，為學(xué)生提供足夠的可理解的輸入，引導(dǎo)學(xué)生觀察，學(xué)習(xí)和歸納，總結(jié)，然后練習(xí)，使用。
學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最好辦法就是在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生掌握得快，應(yīng)用準(zhǔn)確。所以農(nóng)村初中英語(yǔ)教師可以在講授英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)時(shí)，設(shè)相應(yīng)的情境，或者在真實(shí)的環(huán)境中進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)，體現(xiàn)出英語(yǔ)教學(xué)直觀化、真實(shí)化和形象化的特點(diǎn)。比如教學(xué)句型結(jié)構(gòu)：betoo+adj.todosth；be+adj.+enoughtodosth，對(duì)于這樣的句型學(xué)生不太熟悉，教師可以讓甲、乙兩個(gè)身高不同的學(xué)生站到講臺(tái)上，讓兩個(gè)學(xué)生分別觸摸黑板的頂端。甲同學(xué)的個(gè)子比較高，所以輕跳起來(lái)就觸摸到了黑板的頂部，而乙同學(xué)由于個(gè)子比較矮，在嘗試了幾次之后都無(wú)法觸摸到。這時(shí)教師就可對(duì)著甲同學(xué)說(shuō)：Heistallenouchtotouchthetopoftheblackboard.然后指著乙同學(xué)說(shuō)：Heistooshorttotouchthetopoftheblackboard.通過對(duì)這樣的真實(shí)環(huán)境進(jìn)行模擬，學(xué)生對(duì)抽象的語(yǔ)法知識(shí)有了非常形象的感知和認(rèn)識(shí)，會(huì)感到語(yǔ)法學(xué)習(xí)的難度明顯降低，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的熱情。而且在農(nóng)村初中運(yùn)用這樣的教學(xué)方法不受條件的限制，能夠取得較好的效果。
二、將教材內(nèi)容與實(shí)際生活相結(jié)合
人教版英語(yǔ)教材設(shè)計(jì)語(yǔ)言實(shí)踐的原則是任務(wù)型教學(xué)，所以教師在進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)的時(shí)候要考慮到教材的要求，貫徹任務(wù)教學(xué)以及范例教學(xué)的思想，結(jié)合不同的語(yǔ)法內(nèi)容，安排不同的人物，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律，利用規(guī)律突破難點(diǎn)，進(jìn)而掌握英語(yǔ)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力。比如對(duì)虛擬語(yǔ)氣的教學(xué)，教材中已經(jīng)對(duì)虛擬語(yǔ)氣的教學(xué)任務(wù)作了規(guī)定，學(xué)生需要掌握現(xiàn)在或者與事實(shí)相反的虛擬語(yǔ)氣。類似于IfIwereyou,I’dgowithhim.Whatwouldyoubuyifyouhavealotofmoney?這屬于與事實(shí)相反的虛擬語(yǔ)氣，但是容易與真實(shí)條件的主從復(fù)合句混淆。在掌握和區(qū)分這些語(yǔ)法知識(shí)時(shí)，如果僅僅采取記憶和背誦的方法，或者是讓學(xué)生根據(jù)材料進(jìn)行交流，效果可能并不明顯，此時(shí)就可以采取設(shè)定任務(wù)來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)的方法。例如：A：Howwouldyoubeifyoulostyourbike?B：Iwouldbecrazy.如果你自行車丟失了你會(huì)怎樣？我會(huì)發(fā)瘋的。通過這樣的示例，學(xué)生能夠?qū)χ鲃?dòng)語(yǔ)態(tài)和被動(dòng)語(yǔ)態(tài)之間的關(guān)系有更好的理解，其語(yǔ)言應(yīng)用能力也能得以提高。
三、采用即興教學(xué)法
何謂趣味教學(xué)法呢？通過查閱相關(guān)的文獻(xiàn)資料發(fā)現(xiàn)，目前國(guó)內(nèi)關(guān)于趣味教學(xué)法的概念界定有很多。梁立君（2010）在其發(fā)表的《淺談初中英語(yǔ)趣味教學(xué)法》一文中認(rèn)為，趣味教學(xué)法就是把興趣作為教學(xué)的手段和動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，使之積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種方法。范廷榮（2011）在其發(fā)表的《淺談趣味教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用》一文中認(rèn)為，趣味教學(xué)法是借助講故事、看影片、做實(shí)驗(yàn)、多媒體等多種充滿趣味性方法進(jìn)行教學(xué)，有利于吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣的一種教學(xué)方法。除了上述幾種概念界定之外，對(duì)于趣味教學(xué)法的概念界定還有很多。我認(rèn)為，趣味教學(xué)法就是在課堂教學(xué)中積極采用各種趣味手段來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種教學(xué)方法。這里所說(shuō)的趣味教學(xué)手段沒有固定形式，只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就可以。
二、初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中運(yùn)用趣味教學(xué)法的具體措施
在具體的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中運(yùn)用趣味教學(xué)法大致可以采取如下手段：
1.結(jié)合多媒體實(shí)施趣味教學(xué)法
自從我們的初中英語(yǔ)課堂引入多媒體進(jìn)行教學(xué)之后，課堂教學(xué)發(fā)生了天翻地覆的變化。尤其是對(duì)于初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是增添了一股新鮮的活力。在具體的語(yǔ)法教學(xué)當(dāng)中，我經(jīng)常結(jié)合多媒體實(shí)施趣味教學(xué)法，這樣的趣味教學(xué)方式受到了同學(xué)們的一致好評(píng)。案例：執(zhí)教“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”這一語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，學(xué)習(xí)了基本的語(yǔ)法知識(shí)之后，我利用多媒體創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)教學(xué)情境：多媒體畫面呈現(xiàn)的是一個(gè)《We are having a party》的動(dòng)畫，在畫面里有很多小動(dòng)物，他們?cè)诳鞓返某琛⑻?，并且在畫面中我還配上了相應(yīng)的歌詞：We are singing.We are dancing?同學(xué)們看到這快樂的畫面，情緒也受到了感染，看到同學(xué)們的這種表情，我適時(shí)的對(duì)他們提出問題，同學(xué)們也很快的進(jìn)行了回答：The dog is singing./The mouse is dancing.在回答問題的過程中，他們對(duì)于現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)這一語(yǔ)法知識(shí)也進(jìn)行了具體的運(yùn)用，比單純的讓他們進(jìn)行語(yǔ)法學(xué)習(xí)要有趣很多，也更容易被初中生所接受。結(jié)合多媒體實(shí)施趣味教學(xué)法，最主要的就是多媒體課件的制作，多媒體課件的制作一定要經(jīng)過教師精心的設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)一些可以激發(fā)初中生語(yǔ)法學(xué)習(xí)興趣的環(huán)節(jié)，讓初中生在快樂中學(xué)習(xí)相關(guān)的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，這一點(diǎn)是非常重要的。
2.結(jié)合學(xué)生實(shí)際實(shí)施趣味教學(xué)法
相關(guān)研究表明，同學(xué)們最為感興趣的問題是與自身實(shí)際密切相關(guān)的問題。基于此種情況，我們完全可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際實(shí)施趣味教學(xué)法，讓初中生快樂的掌握相關(guān)的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)。案例：執(zhí)教“形容詞的比較級(jí)和最高級(jí)”這一語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，我請(qǐng)班里三名身高相對(duì)較高的同學(xué)走上講臺(tái)，然后指著其中的一名同學(xué)問道：“Heisshortortall?”同學(xué)們經(jīng)過觀察和對(duì)比之后很快回答道：“Heistall.”緊接著我又指著其中一名同學(xué)問道：“Heisshortortall?”這名同學(xué)明顯比剛才那位同學(xué)的身高要高，因此同學(xué)們回答說(shuō)：“Heistaller.”最后，我指著身高最高的那位同學(xué)問道：“Heisshortortall?”同學(xué)們回答說(shuō)：“Heisthetallest.”就這樣在師生的一問一答當(dāng)中，同學(xué)們對(duì)形容詞的比較級(jí)和最高級(jí)進(jìn)行了有效的運(yùn)用。做完這一示范之后，我還讓同學(xué)們自主進(jìn)行練習(xí)，他們“玩”的不亦樂乎，課堂中充滿了快樂的氛圍，這也是我教學(xué)的初衷所在。在上述教學(xué)片斷中，語(yǔ)法教學(xué)之所以可以取得理想的教學(xué)效果，主要是因?yàn)檫@一語(yǔ)法教學(xué)內(nèi)容與同學(xué)們的自身實(shí)際密切相關(guān)，因此才有效激發(fā)了同學(xué)們的語(yǔ)法學(xué)習(xí)興趣。
3.結(jié)合合作改錯(cuò)實(shí)施趣味教學(xué)法
這里所說(shuō)的合作改錯(cuò)，具體是指教師出示一個(gè)錯(cuò)誤的例句，讓學(xué)生根據(jù)已學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行小組合作改錯(cuò)。在合作的過程中還可以融入一些競(jìng)爭(zhēng)因素，讓初中生在合作和競(jìng)爭(zhēng)當(dāng)中掌握相關(guān)的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，激發(fā)他們的語(yǔ)法學(xué)習(xí)興趣。案例：在執(zhí)教“過去分詞與現(xiàn)在分詞的區(qū)別”這一語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，我在黑板上呈現(xiàn)了這樣一個(gè)例句讓同學(xué)們改錯(cuò)：“I won' t have you talked to your mother like that. China is a developed country, while Japan is a developing one. The boss had the workers worked till 12 ' clock. I often hear the song singing by them.” 為了有效激發(fā)同學(xué)們改錯(cuò)的積極性，我把班里的同學(xué)們分為若干個(gè)合作學(xué)習(xí)小組，讓他們?cè)谛〗M內(nèi)進(jìn)行合作討論進(jìn)行改錯(cuò)，并且規(guī)定最先改正錯(cuò)誤的小組為獲勝組，最后改正錯(cuò)誤或沒有改正錯(cuò)誤的小組表演節(jié)目。通過這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，同學(xué)們的參與積極性非常之高，他們爭(zhēng)先恐后的參與其中。當(dāng)所有的小組完成任務(wù)之后，我對(duì)各個(gè)小組的改錯(cuò)情況進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)大家對(duì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納和總結(jié)，并引導(dǎo)大家歸納和總結(jié)出過去分詞與現(xiàn)在分詞的區(qū)別。合作改錯(cuò)是檢驗(yàn)初中生對(duì)相關(guān)的語(yǔ)法知識(shí)是否有效掌握的重要途徑，運(yùn)用得當(dāng)?shù)脑?，不僅可以有效提高語(yǔ)法教學(xué)的有效性，還可以讓學(xué)生在改錯(cuò)的過程中獲得巨大的成就感和滿足感，進(jìn)而對(duì)語(yǔ)法學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。
三、結(jié)語(yǔ)
很多教師在進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)法的講授時(shí)，唯一的參照資料就是所用的英語(yǔ)教材，教師會(huì)按照教材的基本內(nèi)容來(lái)進(jìn)行授課，一步一步嚴(yán)格的按照要求進(jìn)行，很少有教師會(huì)對(duì)教材的基本知識(shí)進(jìn)行變通。更有甚者，很多教師為了完成基本的教材規(guī)定的目標(biāo)，會(huì)在倉(cāng)促的時(shí)間內(nèi)將教材內(nèi)容講完，而不會(huì)顧忌學(xué)生有沒有真正的掌握這些知識(shí)。這種教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生語(yǔ)法知識(shí)的掌握和學(xué)習(xí)成績(jī)的提高是非常不利的。教師必須要在參透教材的基礎(chǔ)上，做到活學(xué)活用，能夠?qū)⒔滩闹泄潭ǖ闹R(shí)，在深入理解的基礎(chǔ)上傳授給學(xué)生，這樣就能夠做到教學(xué)相長(zhǎng)，更滲透的理解教材知識(shí)。
二、初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)策略
1.有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
興趣是學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?，只有激起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，才能很好的讓學(xué)生投入到教學(xué)之中。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境的方式，讓學(xué)生很好的投入到教學(xué)情境中去；亦或者是通過鼓勵(lì)、激勵(lì)的政策，讓學(xué)生為了一定的目標(biāo)進(jìn)行奮斗。這樣的教學(xué)方式都可以很好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[3]。比如說(shuō)在學(xué)習(xí)“must”、“could”、“might”等表示猜測(cè)的語(yǔ)法用法時(shí)，教師可以通過舉例子的方式，教師展現(xiàn)一張動(dòng)物的圖片，但是卻遮住了它身體的大部分，只露出了小腿，那么教師就讓學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)，這是什么動(dòng)物？學(xué)生或者會(huì)說(shuō)：Maybeitisalion？或者會(huì)說(shuō)：Itmustatiger.教師就可以根據(jù)學(xué)生的回答來(lái)進(jìn)行解答，用maybe、must都表示了什么樣的具體情況，這樣學(xué)生就可以很好的理解這些語(yǔ)法的用法。
2.將語(yǔ)法知識(shí)與語(yǔ)言意義統(tǒng)一起來(lái)
在講授句子的語(yǔ)法時(shí)，要善于讓學(xué)生了解基本的句子意思，否則，一味的進(jìn)行語(yǔ)法的教學(xué)，很難讓學(xué)生真正透徹的了解文章知識(shí)，這對(duì)于學(xué)生對(duì)語(yǔ)法的了解也是非常不利的。比如說(shuō)讓學(xué)生在幾個(gè)句子中來(lái)判斷’s的用法，是屬于is的縮寫還是所有格形式：Mary’sfriendsisTom；Jim’sadoctor；She’stwenty；He’sbagisred.很少有學(xué)生都能夠分清楚’s的用法屬于哪一類，這樣教師就需要對(duì)學(xué)生掌握的語(yǔ)義來(lái)進(jìn)行充實(shí)，讓他們?cè)诙镁渥拥幕竞x的基礎(chǔ)上，更好的理解語(yǔ)法概念。
3.對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體的語(yǔ)法學(xué)習(xí)指導(dǎo)
關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)教學(xué)方法改進(jìn)興趣模仿氛圍毅力
初中英語(yǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法把學(xué)習(xí)建立在人的客體性、受動(dòng)性、依賴性上，從而導(dǎo)致人的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性的不斷銷蝕。主要表現(xiàn)在:重教師的知識(shí)傳授，輕學(xué)生的全面培養(yǎng)；重教師的主導(dǎo)作用，輕學(xué)生的主體作用；重苦學(xué)苦練，輕課堂教學(xué)的不斷提高［1］。因此，實(shí)施素質(zhì)教育，要轉(zhuǎn)變這種他主性、被動(dòng)性的學(xué)習(xí)狀態(tài)，把學(xué)習(xí)變成人的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性的不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展、提升的過程。提高教師教學(xué)水平與質(zhì)量，必須改進(jìn)教學(xué)方法，從而提高初中英語(yǔ)教育的效率。下面我從四個(gè)方面談?wù)勎覍?duì)初中英語(yǔ)教學(xué)方法改進(jìn)的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)。
一、“興趣”是學(xué)好英語(yǔ)的前提
興趣是最好的老師，它能喚起學(xué)生的好奇心和迫切的求知欲［2］。古人說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣愛好比智力技能更能促進(jìn)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，它是學(xué)好英語(yǔ)的首要條件。
大凡學(xué)游泳的人都有這樣的一種體驗(yàn)，在岸上談如何學(xué)會(huì)游泳，談一會(huì)兒就會(huì)使人感到厭煩。但如果能親自下水體驗(yàn)一下，并努力地去學(xué)著游，情況就不一樣了，漸漸地會(huì)愛上這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)。人往往一旦愛上某件事，即使不讓他去做，他也非去做不可，興趣就是在這一次次實(shí)踐中產(chǎn)生和發(fā)展起來(lái)，而且變得越來(lái)越濃。如何在英語(yǔ)教學(xué)中，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的興趣呢？我認(rèn)為，作為一個(gè)教師，首先要熱愛自己所從事的事業(yè)，要熱愛自己的學(xué)生，要把自己對(duì)英語(yǔ)、對(duì)人生、對(duì)生活的深沉的愛和理解傳授給學(xué)生，要把自己最具獨(dú)特魅力的東西展現(xiàn)給學(xué)生，感染學(xué)生，讓其產(chǎn)生共鳴，從而激起他們內(nèi)心深處對(duì)語(yǔ)言、對(duì)生活的熱愛和激情，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力。其次，運(yùn)用靈活多變的教學(xué)手段，將教材所設(shè)置的情景生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來(lái)，利用投影儀、錄音機(jī)、簡(jiǎn)筆畫、實(shí)物、模型、動(dòng)作、表情、小表演等多種直觀手段，化靜為動(dòng)，化無(wú)聲為有聲，化難為易，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，將其引入特定的情境，在具有游戲性、趣味性、故事性、探索性、競(jìng)爭(zhēng)性等各種活動(dòng)中獲得樂趣，增長(zhǎng)知識(shí)。最后，讓學(xué)生體驗(yàn)成功是教師進(jìn)行興趣培養(yǎng)的重要策略［3］。心理學(xué)者告訴我們，一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的喜悅，便會(huì)激起無(wú)休止的追求意念和力量。教師要充分利用學(xué)生的成功愿望，在課堂教學(xué)中爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都能得到成功的體驗(yàn)，使每個(gè)學(xué)生在不斷獲得成功的過程中，產(chǎn)生，獲得更大成功的愿望。
二、“模仿”是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)
說(shuō)到模仿我們首先想到的是發(fā)音，純正的發(fā)音會(huì)給人留下美好深刻的印象，別人也會(huì)對(duì)你的英語(yǔ)水平刮目相看。如果發(fā)音不好，即使你以后的英語(yǔ)功底很深，人家也可能對(duì)你作出不公正的判斷，更糟的是，它對(duì)今后的聽力會(huì)帶來(lái)一定的困難。所以，要不惜一切代價(jià)刻苦模仿，掌握好每一個(gè)音素，千萬(wàn)不要認(rèn)為發(fā)音好不好無(wú)所謂，這個(gè)關(guān)攻不下，就會(huì)導(dǎo)致你學(xué)習(xí)中的殘缺。有位成功人士談他學(xué)英語(yǔ)的秘訣時(shí)說(shuō)：“我沒有什么特別之處，外國(guó)人怎么說(shuō)，我就怎么說(shuō)，外國(guó)人怎么寫，我就怎么寫。”世界聞名的英語(yǔ)專家亞力山大為英語(yǔ)學(xué)習(xí)也下了這樣的定義：“語(yǔ)言是一種表演技巧，我們?cè)谒伎颊Z(yǔ)言的時(shí)候，不是考慮我們對(duì)它了解多少，而是我們能把它表演得多好，我們能把它用得多好?！闭f(shuō)到底，學(xué)英語(yǔ)就是模仿那種腔，那種調(diào)，那種味兒，如果我們能夠模仿得像一個(gè)NativeSpeaker，那就絕對(duì)成功了。
要突破語(yǔ)音關(guān)，首先要明白單個(gè)音素的發(fā)法，在此基礎(chǔ)上把握連讀、縮讀等口語(yǔ)表達(dá)時(shí)最常發(fā)生的語(yǔ)音現(xiàn)象，進(jìn)而練習(xí)語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏，練習(xí)時(shí)最好模仿原聲錄音，有條件的還可錄下自己的發(fā)音，與原聲進(jìn)行對(duì)比，這樣容易發(fā)現(xiàn)自己的不足。糾正發(fā)音是一個(gè)枯燥的過程，唯有耐心、細(xì)心和恒心，才會(huì)有進(jìn)步。我們常說(shuō)，Wellbegunishalfdone.（良好的開端便是成功的一半），學(xué)英語(yǔ)一定要有一個(gè)好的開端。三、“氛圍”是學(xué)好英語(yǔ)的途徑
曾經(jīng)有人向老外請(qǐng)教：What’sthebestwayoflearningEnglish？（學(xué)英語(yǔ)的最佳方法是什么？）老外隨口便說(shuō)：“GototheUnitedStatesormarryanAmerican.（到美國(guó)去或與一個(gè)美國(guó)人結(jié)婚），如不可能做到就WatchAmericanmovies（看美國(guó)電影）。你們中國(guó)不是有一句老話叫‘秀才不出門，便知天下事嗎？’在家看一部電影就好比在美國(guó)生活了一天?！边@些話就告訴我們學(xué)語(yǔ)言離不開環(huán)境，但是我們的學(xué)生在學(xué)校接觸真實(shí)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)非常有限，他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的主要環(huán)境就是課堂，所以我們決不能吝嗇口語(yǔ)訓(xùn)練的時(shí)間，不能認(rèn)為教學(xué)任務(wù)完不成，而隨意砍掉教材中提供的許多豐富的口語(yǔ)練習(xí)。要安排足夠的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，充分利用教材的優(yōu)勢(shì)，組織并設(shè)計(jì)好Workinpairs，Readandspeakout，Groupdiscussion和Interview等各種口語(yǔ)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)近似真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，用與日常生活相關(guān)的小對(duì)話，如起居、節(jié)假日、生日聚會(huì)、拜訪、打電話、看病、購(gòu)物、游泳、體育活動(dòng)等使學(xué)生有身臨其境的感覺，在樂趣中學(xué)習(xí)，在娛樂中獲益。有的學(xué)生想在課堂上有好的表現(xiàn)，課前勢(shì)必去積極準(zhǔn)備，把生活引入課堂，再把課堂上所學(xué)到的知識(shí)延伸到生活，這樣學(xué)生無(wú)時(shí)無(wú)刻不在感受英語(yǔ)，鍛煉英語(yǔ)，突破口語(yǔ)屏障。［4］
四、“毅力”是學(xué)好英語(yǔ)的保證
首先，我講一個(gè)寓言。在一個(gè)寺里，佛和木魚聊天。木魚說(shuō)，我們質(zhì)地相同，為什么你每天受人尊敬，有人供奉，而我卻受人敲打？佛說(shuō)，其實(shí)當(dāng)年你也要被雕成佛，可是你受不了苦，因?yàn)橐?jīng)過好多刀的雕琢。于是你說(shuō)，只要少挨刀，雕成什么都行。所以你今天只是木魚。這個(gè)寓言告訴我們，要想達(dá)到一定的成功，要想受人尊敬，必須吃苦，要經(jīng)得起痛苦的磨練。
在人生道路走得比較遠(yuǎn)、比較好的人，并非都特別聰明，但都肯下苦功。英語(yǔ)學(xué)得好的，也并非都是智商很高的人，而是那些常年堅(jiān)持不懈，在聽、說(shuō)、讀、寫、譯方面付出辛勤汗水的人。俗話說(shuō)：“一份耕耘一份收獲?！闭Z(yǔ)言學(xué)習(xí)是一個(gè)緩慢、長(zhǎng)期的過程，你永遠(yuǎn)不可能像許多廣告上許諾的那樣幾星期、幾個(gè)月內(nèi)就能學(xué)好英語(yǔ)。越學(xué)到后面越需要更多的努力，越需要挑戰(zhàn)毅力。我們每天要面臨無(wú)數(shù)次的失敗，要承受許多心理和生理壓力。比如記一個(gè)單詞，背了十幾遍都沒有記得，最后花了好大的勁終于勉強(qiáng)記得了，可沒隔幾天又消失得無(wú)影無(wú)蹤。一次次重復(fù)的失敗，的確帶給學(xué)生很多的失望甚至是絕望?？梢哉f(shuō)沒有一個(gè)人認(rèn)為記單詞是一件幸福愉快的事。此時(shí)此刻，學(xué)生最需要的不是教師的專業(yè)知識(shí)或者一道題的標(biāo)準(zhǔn)答案，而是點(diǎn)亮他們心中的希望，用精神去感染他們，用希望去激勵(lì)他們堅(jiān)持下去，幫助他們明確目標(biāo)，懂得“失敗是成功之母”的道理，幫助他們建立自尊，樹立信心，從而以一定的心理優(yōu)勢(shì)積極地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。具體地說(shuō)，就是把生活與課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)，用格言勵(lì)志、幽默和笑話驅(qū)散、減輕學(xué)生的痛苦和壓力，緩解學(xué)生的疲勞，讓他們?cè)谄D難跋涉中感到快樂，從而淡忘學(xué)習(xí)所帶來(lái)的緊張和疲勞。在練口語(yǔ)時(shí)盡量找學(xué)生感興趣的話題；在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力時(shí)，挑一些學(xué)生喜愛看的文章，由淺入深，由易到難。背誦是單調(diào)而又枯燥的勞動(dòng)，選擇學(xué)生精力最充沛的時(shí)間進(jìn)行背誦。因?yàn)檫@樣不會(huì)打消學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，而且效果好，若在非常疲憊的狀態(tài)下背誦，興趣容易消磨耗盡，效果也不好。
一個(gè)優(yōu)秀的教師不僅使學(xué)生學(xué)到英語(yǔ)，而且能讓其懂得如何面對(duì)挑戰(zhàn)，挫折是相對(duì)的，成功是絕對(duì)的，只有持之以恒者，才能沐浴勝利的光輝。［5］所以，我們廣大的英語(yǔ)教師只有充分認(rèn)識(shí)到以上四點(diǎn)，才能對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)方法的改進(jìn)有更深刻的認(rèn)識(shí)，才能不斷提高我們的教育教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
［1］桂詩(shī)春，寧春巖.語(yǔ)言學(xué)研究方法.外語(yǔ)教學(xué)與研究，1997，（3）.
［2］沈陳炎.重視初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng).考試周刊，2007，（07）.
［3］王瓊.初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育初探，咸寧學(xué)院學(xué)報(bào)，2003，（04）.
論文關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)學(xué)法指導(dǎo)
很多學(xué)生總是覺得英語(yǔ)學(xué)習(xí)難，甚至相當(dāng)一部分學(xué)生放棄了要學(xué)好英語(yǔ)的決心。因此，英語(yǔ)教師不僅要讓學(xué)生掌握怎樣學(xué)會(huì)英語(yǔ)，更重要的是要指導(dǎo)學(xué)生如何會(huì)學(xué)英語(yǔ)。教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)的過程，教師不僅要研究教法、學(xué)法，更要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，因?yàn)?ldquo;授人以魚，供一飯之需；教人以漁，則終身受用不盡”。
1、必須有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和信心。
1.1學(xué)好英語(yǔ)沒有捷徑可走。要真正掌握英語(yǔ)。就要勤學(xué)苦練，從膽大、皮厚、破嘴、爛筆頭做起。“膽大”是指在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中膽子要大．不怕出錯(cuò)。“皮厚”是指臉皮要厚，說(shuō)英語(yǔ)說(shuō)錯(cuò)了也不怕別人笑話。我們都是從不斷糾錯(cuò)中成長(zhǎng)的。“破嘴”是指在說(shuō)英語(yǔ)或讀英語(yǔ)的時(shí)候．一定要張開嘴巴大聲地、清楚地、快速地說(shuō)，看見單詞或短語(yǔ)應(yīng)該讀準(zhǔn)確、讀正確。“爛筆頭”是指在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中應(yīng)該把老師口述的例子和知識(shí)點(diǎn)選擇重點(diǎn)的記錄下來(lái)．沒有那個(gè)天才能夠聽課時(shí)過耳不忘。要勤于整理和歸納有規(guī)律性的東西并及時(shí)記下來(lái)。
1.2人貴有志，學(xué)貴有恒。學(xué)習(xí)英語(yǔ)是長(zhǎng)期積累的過程．這個(gè)過程一定要有恒心。要日積月累，付出長(zhǎng)期的努力中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文，堅(jiān)持和積累是學(xué)好英語(yǔ)的法寶。要不怕困難．咬牙堅(jiān)持學(xué)習(xí)論文提綱格式。一定能出成果。
2、弄清和掌握各學(xué)年度的側(cè)重點(diǎn)。
初一階段：初一是小學(xué)到初中學(xué)習(xí)生活的過渡階段，是語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)定型的階段，要多聽磁帶、多模仿，模仿英、美人的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，但不必一味追求洋腔洋調(diào)。重點(diǎn)應(yīng)放在發(fā)音正確，吐字清楚， 表達(dá)自然。例如，可以把自己想說(shuō)的話錄下來(lái)，然后再放出來(lái)自己聽。其次，要注意書寫的規(guī)范。按格式、按筆順，整齊規(guī)范地練好英語(yǔ)書寫，對(duì)初一學(xué)生也是非常重要的。
初二階段：進(jìn)入初二以后，隨著英語(yǔ)知識(shí)不斷加深、難度不斷加大，同學(xué)們普遍覺得英語(yǔ)越來(lái)越難學(xué)了。成績(jī)較好的學(xué)生的成績(jī)難以達(dá)到初一的高分境界，中下等學(xué)生的畏難情緒逐漸明顯，兩極分化逐漸形成。針對(duì)這些情況，剛進(jìn)入初二年級(jí)的學(xué)生，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上應(yīng)該作出一些策略性的調(diào)整。其中最主要的，就是要加強(qiáng)閱讀量。在聽、說(shuō)、寫、讀四項(xiàng)基本技能中，閱讀是關(guān)鍵，應(yīng)該大量閱讀簡(jiǎn)寫文學(xué)名著和其他簡(jiǎn)易讀物，培養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)的感性認(rèn)識(shí)，了解英語(yǔ)社會(huì)的文化背景知識(shí)，如果把自己感興趣的文章背下來(lái)，那對(duì)以后寫地道的英語(yǔ)會(huì)有很大的好處。對(duì)于初中級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者，我特別推薦英語(yǔ)簡(jiǎn)易讀物，讀的材料要淺易，故事性要強(qiáng)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文，讀的速度盡可能快一些，讀的越多越好，這是學(xué)好英語(yǔ)屢試不爽的一個(gè)好辦法。
初三階段：很多人錯(cuò)誤地認(rèn)為，初三就是復(fù)習(xí)迎考，實(shí)際上，過早的準(zhǔn)備初三下學(xué)期的中考沒有意義，因?yàn)閭淇嫉膶?shí)質(zhì)是復(fù)習(xí)已學(xué)知識(shí)和研究考試技巧，因此在還沒有掌握大量的英語(yǔ)知識(shí)之前何談“復(fù)習(xí)”，又如何“復(fù)習(xí)”呢？所以過早的備考是徒有虛名的；另外，過早的備戰(zhàn)中考會(huì)侵蝕甚至磨滅自己對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，從而喪失能真正提高自身英語(yǔ)水平的很多機(jī)會(huì)。人在備考和學(xué)習(xí)中的心態(tài)是迥異的：備考的心是功利的，一心想著如何戰(zhàn)勝試題，博取高分，其他的都變得并不重要了；而學(xué)習(xí)的心是開放的，它接受自己喜歡的知識(shí)，也因此迎來(lái)了進(jìn)步的機(jī)會(huì)。再者，過長(zhǎng)的備考狀態(tài)反而不利于考試?？荚嚨臏?zhǔn)備時(shí)間一般以半年時(shí)間為宜，長(zhǎng)于這個(gè)準(zhǔn)備時(shí)間，人就會(huì)很自然的對(duì)這門考試產(chǎn)生厭煩情緒和抗拒甚至逃避心理了。
初三階段的學(xué)習(xí)應(yīng)注意些什么呢？第一提高英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用能力，尤其應(yīng)注重英語(yǔ)口語(yǔ)和聽力的提高。到了初三，課程安排日益緊湊，各科復(fù)習(xí)的任務(wù)也越來(lái)越重，學(xué)生會(huì)覺得越來(lái)越難找機(jī)會(huì)練習(xí)口語(yǔ)。中考改革的種種跡象表明，初中學(xué)生的英語(yǔ)能知道多少不是最重要的，能用上多少才是最重要的。學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言，就要學(xué)習(xí)西方文化。事實(shí)已經(jīng)證明，掌握更多英語(yǔ)國(guó)家文化的學(xué)生，在英語(yǔ)成績(jī)和大小考試中表現(xiàn)更優(yōu)越。了解了更多的文化背景中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文，在閱讀英語(yǔ)文段，聽對(duì)話或短文和在語(yǔ)法題中體驗(yàn)語(yǔ)境都有非常明顯的幫助。
3、積極聽課。
要聽好每一節(jié)課，關(guān)鍵是提高聽課的注意力。那么上課時(shí)如何集中精力呢?上課時(shí)，應(yīng)該圍繞著所學(xué)內(nèi)容，積極思考。要做到積極思考就要做到專心聽講。上課不要去苦心思索上節(jié)課沒有解決的問題，而是要集中精力學(xué)好本節(jié)的內(nèi)容，否則就會(huì)造成惡性循環(huán)。
3.1要以理解為主。聽講的目的，就是要聽懂老師講解的內(nèi)容。有些學(xué)生聽講時(shí)分不清主次體，結(jié)果抓住了芝麻，卻丟掉了西瓜。課堂上聽是主體，原則是先聽清楚再思考，思考懂了再做筆記，不要只顧思考和做筆記而忘記了聽講或顧不上聽講。
3.2要有比較地聽講。聽課中，要把自己在預(yù)習(xí)自學(xué)中的理解，和老師講解的相比較，看自己和老師有哪些相同點(diǎn)和區(qū)別點(diǎn)論文提綱格式。通過這種比較，肯定會(huì)讓你加深理解。
3.3要細(xì)心領(lǐng)會(huì)老師所講的第一個(gè)細(xì)節(jié)。在細(xì)節(jié)上看老師是怎樣思考、分析、判斷和處理。越是細(xì)小的重要細(xì)節(jié)，就越能學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。
3.4要積極的回答問題。老師的提問往往是教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)或需要引起特別注意的地方，要快速思考、積極發(fā)言。在別的同學(xué)回答問題時(shí)，也要精力集中，邊聽邊分析正誤，留心不完善的或有錯(cuò)的地方，隨時(shí)準(zhǔn)備補(bǔ)充和糾正。上課不僅僅是老師向?qū)W生單方面?zhèn)鬟f知識(shí)的過程，而且是老師和學(xué)生相互交流信息的過程。其中的主要形式之一，就是老師提問，學(xué)生回答。這樣做，一方面可調(diào)動(dòng)大家的積極性，啟發(fā)大家思考中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文，提高聽課效率；另一方面還能鍛煉同學(xué)們的語(yǔ)言表達(dá)能力和大腦的快速反應(yīng)能力，將被動(dòng)的聽課變?yōu)橹鲃?dòng)的參與。因此，你可不要失去這樣的好機(jī)會(huì)!要隨時(shí)準(zhǔn)備積極發(fā)言。
大家普遍感到英語(yǔ)單詞難記，或許你也會(huì)有這樣的感覺：如果你把很多的單詞分出來(lái)單個(gè)背的時(shí)候，很快就容易記住，但忘的速度卻比記的速度要快。所以，在課堂上一定要注意聽老師講記憶單詞的方法。如合成、派生、轉(zhuǎn)義方法；單詞辨異；拼讀規(guī)則；同義歸類、同音歸類、同義詞反義詞歸類；動(dòng)詞過去式、過去分詞的變化規(guī)律歸類進(jìn)行記憶。還有一種方法就是像學(xué)習(xí)我們自己的母語(yǔ)一樣，通過文章和句子來(lái)學(xué)習(xí)單詞。這也是一種非常有效的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，當(dāng)然適不適合你，只有你試過之后才能知道。
搞好學(xué)法指導(dǎo)工作是老師第一重要的事情，教師只有指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法去學(xué)習(xí)，才能充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，才能充分發(fā)揮他們的智力，調(diào)動(dòng)認(rèn)識(shí)能力，挖掘潛力，提高學(xué)習(xí)效率，獲得最佳學(xué)習(xí)效果。
在初中英語(yǔ)教學(xué)中開展語(yǔ)法教學(xué)具有非常重要的意義。具體主要表現(xiàn)在以下幾方面：其一，語(yǔ)法一詞，顧名思義，就是關(guān)于語(yǔ)言的法則和規(guī)律，學(xué)生只有掌握了英語(yǔ)知識(shí)中統(tǒng)一的規(guī)則，才能在應(yīng)用時(shí)不犯錯(cuò)，準(zhǔn)確自如地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)；其二，語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)直接影響到對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中教師往往關(guān)注對(duì)學(xué)生交際能力的訓(xùn)練，反而忽略了語(yǔ)法知識(shí)，事實(shí)上語(yǔ)法學(xué)習(xí)也是語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的一個(gè)主要部分；其三，基于語(yǔ)法是關(guān)于語(yǔ)言的規(guī)律總結(jié)，語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確的口語(yǔ)表達(dá)，同時(shí)學(xué)生在進(jìn)行閱讀訓(xùn)練時(shí)，良好的語(yǔ)法知識(shí)能夠幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解文章思想，提高做題準(zhǔn)確率。
2.初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的有效途徑
結(jié)合新課改下初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的特點(diǎn)，教師可以結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，循序漸進(jìn)地引領(lǐng)學(xué)生掌握語(yǔ)法知識(shí)并應(yīng)用到實(shí)踐中。
2.1在相關(guān)情境中開展語(yǔ)法教學(xué)
在傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)過程中，通常是教師先給學(xué)生講解大量的語(yǔ)法規(guī)則，緊接著就為學(xué)生設(shè)定大量的習(xí)題訓(xùn)練，學(xué)生只能在機(jī)械的做題過程中去死記硬背這些語(yǔ)法知識(shí)，長(zhǎng)期下去學(xué)生很容易產(chǎn)生厭倦的情緒，打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。為了解決這一問題，教師可以在相關(guān)情境中開展語(yǔ)法教學(xué)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中更快速地掌握語(yǔ)法知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.2選擇正確的語(yǔ)法教學(xué)方法
教師首先要明確的就是初中語(yǔ)法的學(xué)習(xí)不是通過機(jī)械、毫無(wú)選擇地做題來(lái)實(shí)現(xiàn)的，教師在教學(xué)的過程中可以選擇歸納教學(xué)法和演繹教學(xué)法等正確的語(yǔ)法教學(xué)方法，并循序漸進(jìn)地通過不同類型的經(jīng)典習(xí)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，溫習(xí)語(yǔ)法知識(shí)，從而提高學(xué)生的語(yǔ)言能力。具體舉例：比如，在學(xué)習(xí)在以what開頭引起的感嘆句時(shí)，首先通過大量示范。hotday可以表達(dá)為Whatahotday（itis）！dryweather———Whatdryweather（wehave）！deliciousdumplings———Whatdeliciousdumpl-ings（theyareeating）！然后給出其它詞匯，要求學(xué)生嘗試說(shuō)出類似的語(yǔ)句，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其規(guī)律：What（a／an）＋adj．＋n（.主＋謂）！
2.3鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行模仿實(shí)踐
