序論：在您撰寫(xiě)九年級(jí)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。

第1篇

關(guān)鍵詞：計(jì)劃；條理；課后作業(yè)

在九年級(jí)數(shù)學(xué)課程中，將九年級(jí)數(shù)學(xué)課程進(jìn)程內(nèi)容安排為四大類，包括新課教學(xué)、習(xí)題練習(xí)、復(fù)結(jié)以及試卷講解，在整個(gè)九年級(jí)數(shù)學(xué)課程中，因?yàn)樯婕爸锌歼@一大環(huán)境，所以，復(fù)結(jié)算是整個(gè)課程安排中的重中之重。

一、九年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的理論依據(jù)及實(shí)施原則

1.關(guān)于九年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的理論依據(jù)

在構(gòu)建主義理論中，它將學(xué)習(xí)過(guò)程徹底理解為構(gòu)建一個(gè)整體的學(xué)習(xí)知識(shí)體系，從而激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主觀能動(dòng)性，從而加強(qiáng)新知識(shí)與以往知識(shí)的相互聯(lián)系。而且，在構(gòu)建主義理論中，其具有兩個(gè)知識(shí)構(gòu)建體系：（1）學(xué)習(xí)新知識(shí)模式；（2）對(duì)以往學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行重新構(gòu)建與整合模式。通常而言，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到新知識(shí)的途徑除了自我學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)外，大多數(shù)都是通過(guò)老師的講解得來(lái)的，而且可以從測(cè)試及課后作業(yè)中整體體現(xiàn)出能掌握知識(shí)的程度。建構(gòu)主義理論中，將初級(jí)階段的教學(xué)過(guò)程理解為九年級(jí)數(shù)學(xué)知識(shí)的新課授課、練習(xí)及評(píng)價(jià)。而高級(jí)階段的學(xué)習(xí)過(guò)程理解為將以往學(xué)過(guò)的九年級(jí)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行不間斷的重復(fù)講解，從而加強(qiáng)不同知識(shí)點(diǎn)間的相互連接，從而達(dá)到融會(huì)貫通的目的，將學(xué)習(xí)到的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)變?yōu)榧河小?/p>

2.復(fù)習(xí)的實(shí)施原則

結(jié)合上文提到的構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論依據(jù)，以及我國(guó)目前推行的素質(zhì)教育要求環(huán)境下，在進(jìn)行九年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課程講解過(guò)程中，必須采取一定的指導(dǎo)原則，這樣才能夠在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)達(dá)到預(yù)期的效果。通常教學(xué)采取的原則是以系統(tǒng)與實(shí)際性為主要原則，從而構(gòu)建出高效課堂的終極目標(biāo)教學(xué)模式。其中實(shí)際性原則是要求在九年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)過(guò)程中，要以學(xué)生的實(shí)際情況為基礎(chǔ)，從而讓學(xué)生能夠把握知識(shí)點(diǎn)中的重點(diǎn)，將知識(shí)點(diǎn)連接起來(lái)，從而掌握易混點(diǎn)與易錯(cuò)點(diǎn)，并系統(tǒng)性地針對(duì)學(xué)生的弱點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化，有目的地幫助學(xué)生在最短時(shí)間中達(dá)到復(fù)習(xí)效果。

二、闡述使復(fù)習(xí)課高效的策略

1.復(fù)習(xí)課的策略定調(diào)

在進(jìn)行九年級(jí)復(fù)習(xí)課程授課之前，授課教師首先需要自己做好授課計(jì)劃，如在授課過(guò)程中，設(shè)計(jì)什么樣的疑問(wèn)點(diǎn)讓學(xué)生進(jìn)行回答及思考，怎樣有效進(jìn)行師生之間的知識(shí)點(diǎn)交流等等。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)自己提前設(shè)計(jì)好的計(jì)劃，一步步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我復(fù)習(xí)過(guò)程，從而將以往的知識(shí)點(diǎn)不斷擴(kuò)大化，尋找出薄弱環(huán)節(jié)，進(jìn)而進(jìn)行重點(diǎn)復(fù)習(xí)。因?yàn)?，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，往往會(huì)出現(xiàn)某些部分的知識(shí)點(diǎn)掌握得不扎實(shí)，從而影響了自己整體的復(fù)習(xí)效率，也沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

比如，在九年級(jí)分式綜合復(fù)習(xí)課程復(fù)習(xí)過(guò)程中，為了讓學(xué)生掌握到之前所學(xué)習(xí)的與分式有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，在課前，讓學(xué)生自己以作業(yè)的形式進(jìn)行歸納總結(jié)，概括出分式的基本定義與特點(diǎn)，而且要求學(xué)生在以往自己做過(guò)分式作業(yè)的里面找出解答問(wèn)題的方法，并且歸納總結(jié)，然后再開(kāi)始進(jìn)行分式課程的綜合復(fù)習(xí)。

2.知識(shí)條理分明，知識(shí)概況清晰

在整個(gè)九年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生只是教條化、機(jī)械化地不斷復(fù)習(xí)之前學(xué)到的知識(shí)，而且是流水線式的復(fù)習(xí)過(guò)程，這樣的復(fù)習(xí)往往達(dá)不到理想的效果。因?yàn)椋瑥?fù)習(xí)的過(guò)程是讓學(xué)生找到自己學(xué)習(xí)中的薄弱之處，而這種機(jī)械化流水線式的復(fù)習(xí)模式，只會(huì)讓學(xué)生又看了一遍書(shū)，沒(méi)有起到根本上的效果，無(wú)法強(qiáng)化學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，從而也就無(wú)法實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)教學(xué)的目標(biāo)。所以，在進(jìn)行九年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)先將各個(gè)部分的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納，從而使知識(shí)框架變得清晰，之后對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的復(fù)習(xí)教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)弱項(xiàng)的強(qiáng)化。

3.布置課后復(fù)習(xí)作業(yè)

課后作業(yè)，可以說(shuō)算是學(xué)生學(xué)習(xí)新課程或復(fù)習(xí)舊課程之后的檢測(cè)方式，只有通過(guò)課后作業(yè)的完成程度，才能夠體現(xiàn)出學(xué)生掌握知識(shí)的完整度。教師進(jìn)行復(fù)習(xí)課后作業(yè)的布置，能夠很好地引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)知識(shí)的進(jìn)度，使之系統(tǒng)化，通過(guò)作業(yè)的批改，也能夠更立體地了解到學(xué)生復(fù)習(xí)的效果。而且通過(guò)作業(yè)的布置與批改，也能夠了解到每一位學(xué)生的薄弱處，這樣能夠幫助教師在復(fù)習(xí)課教學(xué)中更有效地選擇知識(shí)點(diǎn)講解，從而幫助學(xué)生更好地復(fù)習(xí)。

4.對(duì)實(shí)現(xiàn)“高效復(fù)習(xí)”的總結(jié)

在對(duì)九年級(jí)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課程授課過(guò)程中，想要使授課過(guò)程達(dá)到高效化，就必須以學(xué)生為主體，因?yàn)橹R(shí)的最終受用者，還是學(xué)生自身，所以我們需要考慮到不同學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)與授課方式的理解程度，為學(xué)生創(chuàng)建高效率的教學(xué)環(huán)境，注重學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系與掌握，通過(guò)符合學(xué)生實(shí)際情況的合理復(fù)習(xí)策略，將學(xué)生的興趣點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)完美地結(jié)合起來(lái)，滿足不同學(xué)生的復(fù)習(xí)需求。

總之，在對(duì)九年級(jí)數(shù)學(xué)課程進(jìn)行復(fù)習(xí)的過(guò)程中，有許多方法是我們可以借鑒與參考的，但是其最終目標(biāo)都是以提升復(fù)習(xí)效率為基礎(chǔ)的，所以，我們需要不斷加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的聯(lián)系，從而更好地達(dá)到高效課堂的目標(biāo)，也就進(jìn)一步提升了學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。

第2篇

【關(guān)鍵詞】 九年級(jí) 數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí) 現(xiàn)狀 問(wèn)題 策略

誠(chéng)如我們所知，老師的引導(dǎo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。培養(yǎng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅能夠極大地降低老師教學(xué)的難度，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和問(wèn)題探究能力，這對(duì)于九年級(jí)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)而言，是具有不可替代的意義和價(jià)值的。因此，在九年級(jí)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)教學(xué)中，我們既要加強(qiáng)老師的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，更要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。

一、當(dāng)前九年級(jí)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)存在的問(wèn)題和不足

1.教學(xué)方向偏差，學(xué)生課業(yè)壓力大

在九年級(jí)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)教學(xué)中，其實(shí)存在著很大程度上的教學(xué)方向偏差。大部分的學(xué)校和教師都將九年級(jí)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)教學(xué)的方案確定為"采用題海戰(zhàn)術(shù)，提高學(xué)生成績(jī)"。但是，事實(shí)上，正如我們所了解的，數(shù)學(xué)是一門(mén)講究邏輯思維和靈活變通的學(xué)科，除了通過(guò)一定量的練習(xí)題來(lái)掌握基礎(chǔ)知識(shí)和鍛煉解題能力和速度，更多的是要幫助學(xué)生構(gòu)建自己的數(shù)學(xué)知識(shí)體系、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

然而，方向的偏差導(dǎo)致了教學(xué)設(shè)置上的失誤。一方面，老師為了提高學(xué)生成績(jī)，布置大量的作業(yè)和習(xí)題，希望學(xué)生在題海戰(zhàn)術(shù)中提高解題能力，從而提高學(xué)生的整體成績(jī)；另一方面，學(xué)生為了應(yīng)對(duì)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中帶來(lái)的壓力，將大量時(shí)間和精力都投入到做題上，"學(xué)"與"思"分離，出現(xiàn)"學(xué)而不思則罔"的想象，并沒(méi)有構(gòu)建起系統(tǒng)的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，學(xué)習(xí)壓力大

九年級(jí)的學(xué)生不僅面臨著中考的巨大壓力和挑戰(zhàn)，更因?yàn)槭芾蠋熀图议L(zhǎng)的雙重影響，將提高學(xué)習(xí)成績(jī)、考取好分?jǐn)?shù)作為自己學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)和動(dòng)力。但是，由于外在壓力和外在因素而形成的學(xué)習(xí)動(dòng)力并不持久，學(xué)生很容易因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)的下降和復(fù)習(xí)難度的增加而對(duì)學(xué)習(xí)失去耐心和毅力，這在九年級(jí)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)中更是如此。

二、提高九年級(jí)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的策略和措施

正如上文所分析的，當(dāng)前九年級(jí)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)教學(xué)中存在著不少問(wèn)題和不足，這也直接影響著老師教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生成績(jī)的上升。為了更好地幫助學(xué)生應(yīng)對(duì)中考的挑戰(zhàn)，針對(duì)這些問(wèn)題和不足，探尋出一套行之有效的方案來(lái)提高九年級(jí)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)教學(xué)的質(zhì)量和效率就顯得尤為重要。

1.引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技巧，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維

誠(chéng)如我們所知，數(shù)學(xué)是一門(mén)極具邏輯性和研究性的學(xué)科，但是數(shù)學(xué)也是一門(mén)講究學(xué)習(xí)技巧的學(xué)科，而解題技巧，在應(yīng)對(duì)數(shù)學(xué)考試時(shí)更是作用重大的。因此，老師在九年級(jí)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)教學(xué)過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧，并在日常的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中滲入數(shù)學(xué)思想。

例如有這樣一道題目：（如圖）某中學(xué)九（3）班開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，張小麗沿著東西方向的公路以50米/分鐘的速度向正東方向行走，在A處測(cè)得建筑物C在北偏東60O方向，20分鐘后她走到B處，測(cè)得建筑物C在北偏西45O方向上，求建筑物C到公路AB的距離。

這道題充分體現(xiàn)數(shù)形結(jié)合法的重要性，通過(guò)圖形的幫助，學(xué)生能夠更好地認(rèn)識(shí)到題目給出條件的作用和問(wèn)題的實(shí)質(zhì)：時(shí)間、速度暗示AB的長(zhǎng)度，角度數(shù)暗示直角三角形邊與邊的關(guān)系，邊與角的關(guān)系突出三角函數(shù)的應(yīng)用，復(fù)雜的表象經(jīng)數(shù)形結(jié)合后部分未知問(wèn)題轉(zhuǎn)化為已知的條件，學(xué)生會(huì)想到運(yùn)用tan45o=CD/BD解決CD的長(zhǎng)度。由此可見(jiàn)，在日常教學(xué)中，不斷向?qū)W生灌輸"數(shù)形結(jié)合"、"化歸思想"、"分類討論"等數(shù)學(xué)思想等解題技巧，能夠讓學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的門(mén)道，更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)。

2.鼓勵(lì)學(xué)生積極反思和總結(jié)，幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系

不可否認(rèn)的是，在總復(fù)習(xí)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的反思和總結(jié)的習(xí)慣是十分必要的。數(shù)學(xué)題目雖然千變?nèi)f化，但是考察的數(shù)學(xué)知識(shí)卻是十分明確的。因此，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，不可忽視的一方面就是鼓勵(lì)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中自主進(jìn)行反思和總結(jié)，而不僅僅是實(shí)行"題海戰(zhàn)術(shù)"。

另一方面，在復(fù)習(xí)教學(xué)中，老師要積極幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。具體說(shuō)來(lái)，在復(fù)習(xí)關(guān)于二次函數(shù)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，老師的教學(xué)重點(diǎn)不應(yīng)該僅僅局限在二次函數(shù)的圖形特征及函數(shù)的性質(zhì)的教學(xué)上，更要引導(dǎo)學(xué)生了解二次函數(shù)與一元二次方程的關(guān)系，懂得利用二次函數(shù)的圖形特征來(lái)求一元二次方程的近似解。毋庸置疑，中考數(shù)學(xué)是極為重視學(xué)生綜合能力運(yùn)用的，而單個(gè)知識(shí)點(diǎn)的考察卻很少。因此，幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)就顯得尤為重要。

3.鼓勵(lì)學(xué)生互助學(xué)習(xí)，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境

團(tuán)隊(duì)合作對(duì)個(gè)人而言具有重大的價(jià)值，尤其是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中。每個(gè)人思考的方式和角度是比較固定的，但是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)卻強(qiáng)調(diào)靈活變通和角度多樣化，所以只依靠題海戰(zhàn)術(shù)或者是老師授課，學(xué)生的成績(jī)和創(chuàng)新思維能力都不能得到大的提高。因此，組建互助學(xué)習(xí)小組，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行互助學(xué)習(xí)，分享自己的想法和見(jiàn)解，能夠最大程度地活躍學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，進(jìn)而形成良好的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，以最大程度地提高學(xué)生成績(jī)。

總而言之，在升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的今天，在九年級(jí)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)教學(xué)中提高教師教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣意義十分重大，但是提高九年級(jí)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)教學(xué)的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量也是一個(gè)長(zhǎng)期建設(shè)的過(guò)程，不可能一蹴而就。因此，老師們不僅要與時(shí)俱進(jìn)、改革創(chuàng)新，不斷調(diào)整自己的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)方式，更要引導(dǎo)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，鼓勵(lì)他們通過(guò)自主學(xué)習(xí)和小組研討，讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。最重要的是，老師和學(xué)生們?cè)诰拍昙?jí)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)教學(xué)過(guò)程中，仍要不斷借鑒前人的經(jīng)驗(yàn)和意見(jiàn)，不斷探尋出更多行之有效的方法和措施，不斷提出新的策略、新的方案。

【參考文獻(xiàn)】

第3篇

關(guān)鍵詞：九年級(jí)數(shù)學(xué)；中考；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G632.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1674-9324（2012）08-0146-02

世上無(wú)難事，只怕有心人。初三學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候也要有著這樣的信心才行，九年級(jí)數(shù)學(xué)能夠?qū)W好的關(guān)鍵因素首先是學(xué)生們的態(tài)度，態(tài)度端正才能做好事情。面對(duì)即將到來(lái)的中考，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候就要本著良好的心態(tài)，不僅要接受新知識(shí)，更應(yīng)該做好復(fù)習(xí)工作。那么，如何在初三的數(shù)學(xué)學(xué)科取勝，做好中考數(shù)學(xué)的收官之戰(zhàn)，就需要教師與學(xué)生們共同努力才行。

一、預(yù)習(xí)、練習(xí)與復(fù)習(xí)，“三習(xí)”結(jié)合

教師應(yīng)該統(tǒng)籌學(xué)生們?cè)谡n程上的時(shí)間，根據(jù)新課標(biāo)的要求，制定學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)非常重視“三習(xí)”，所謂“三習(xí)”就是預(yù)習(xí)、練習(xí)和復(fù)習(xí)。預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生們做到課前良好的準(zhǔn)備工作，在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，找到自己不懂的地方，或者是認(rèn)為比較重要的地方，提前用彩筆劃出來(lái)，然后在教師進(jìn)行授課的時(shí)候，就能夠有重點(diǎn)與目的性的去聽(tīng)講。這樣能夠提高課堂上的效率，更適合時(shí)間比較緊張的初三學(xué)生們。有了充足的預(yù)習(xí)工作，接下來(lái)在教師授課結(jié)束，能夠有重點(diǎn)地去練習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的習(xí)題，盡量能夠達(dá)到80%以上的通過(guò)率。這樣就能夠達(dá)到避免學(xué)習(xí)不扎實(shí)的現(xiàn)象，對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行及時(shí)地練習(xí)，效果是非常好的，尤其是對(duì)于九年級(jí)數(shù)學(xué)而言，避免了殘留太多的知識(shí)需要復(fù)習(xí)。當(dāng)然，復(fù)習(xí)更是至關(guān)重要的。復(fù)習(xí)是九年級(jí)數(shù)學(xué)中最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，由于面臨中考，讓九年級(jí)數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)成為了主旋律。復(fù)習(xí)要本著分段復(fù)習(xí)的方式，首先是復(fù)習(xí)當(dāng)天學(xué)習(xí)的新知識(shí)；然后再不斷地將以前的知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)一遍，這樣溫故知新的進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)于初三學(xué)生而言，即節(jié)省了時(shí)間，又能夠有條不紊的進(jìn)行學(xué)習(xí)，效果極佳。

二、課堂上記筆記與認(rèn)真思考相結(jié)合

進(jìn)行了預(yù)習(xí)的工作，接下來(lái)就要在課堂上認(rèn)真聽(tīng)講。在聽(tīng)講的過(guò)程中，可以著重聽(tīng)預(yù)習(xí)中不懂的地方，必要的時(shí)候記筆記，進(jìn)行標(biāo)注，以便在練習(xí)與復(fù)習(xí)的時(shí)候加以鞏固。其次，要懂得認(rèn)真思考。思考對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言非常重要，對(duì)于定理以及概念，一定要認(rèn)真思考，懂得其中的真正含義，才能做到融會(huì)貫通。數(shù)學(xué)是一門(mén)需要思考與練習(xí)相結(jié)合的學(xué)科，光靠著死記硬背是絕對(duì)學(xué)不好數(shù)學(xué)的。對(duì)于九年級(jí)數(shù)學(xué)而言，就更應(yīng)該勤思考，多動(dòng)腦。讓學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)在心中都能夠條理清晰，做到運(yùn)用自如才行。此外，練習(xí)是非常必要的。充足的練習(xí)才能夠減少錯(cuò)誤的發(fā)生，讓自己的數(shù)學(xué)能力得以提高。

三、重視數(shù)學(xué)作業(yè)在九年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的作用

初中生對(duì)于作業(yè)而言，并不是十分的歡迎，總覺(jué)得這是束縛自己的枷鎖。其實(shí)不然，對(duì)于初三的學(xué)生而言，重視數(shù)學(xué)作業(yè)的作用是明智的選擇。作業(yè)的目的，是集復(fù)習(xí)與思考與一體的學(xué)習(xí)方式。作業(yè)能夠充分的鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，并可以讓學(xué)生們又自己的思考空間，練習(xí)采用不同的方法，不同的角度進(jìn)行學(xué)習(xí)。作業(yè)中涉及到的典型試題，要更多地去探索其解題的方法，并進(jìn)行聯(lián)想與發(fā)散思考。數(shù)學(xué)的解題是需要多種思想的，通過(guò)作業(yè)的方式逐步的確立自己的數(shù)學(xué)思想。例如解方程的思想、函數(shù)的思想、數(shù)形結(jié)合的思想等，在作業(yè)中養(yǎng)成了屬于自己的數(shù)學(xué)思想，收獲自然良多。此外，對(duì)于自己作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，一定更要重視。每個(gè)學(xué)生應(yīng)該擁有一本屬于自己的錯(cuò)題集，把作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤試題記載下來(lái)，并在業(yè)余時(shí)間查看，然后逐步去除自己做題中的易錯(cuò)點(diǎn)，這在中考前夕是非常重要的。很多學(xué)生在中考中，尤其是數(shù)學(xué)考試的時(shí)候，并不是自己不會(huì)，而是由于馬虎或者平時(shí)的習(xí)慣性錯(cuò)誤而導(dǎo)致丟分，這樣就十分的可惜。但是，如果能夠重視在作業(yè)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，并進(jìn)行積累，避免出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤，就為中考數(shù)學(xué)的勝利添加了籌碼。

四、九年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特殊性分析以及應(yīng)對(duì)

掌握了一些學(xué)習(xí)方法，就要認(rèn)真的去實(shí)施與實(shí)踐。那么，除此之外，還要重視九年級(jí)數(shù)學(xué)的特殊性，這一點(diǎn)一定要注意。九年級(jí)數(shù)學(xué)不同于初一和初二數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，九年級(jí)數(shù)學(xué)的知識(shí)量大增，并且還要求學(xué)生們?cè)跀?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上要有質(zhì)的飛躍，不能夠像從前一樣稀里糊涂的進(jìn)行學(xué)習(xí)。過(guò)去在遇到不會(huì)的知識(shí)的時(shí)候，有時(shí)候會(huì)采取蒙混過(guò)關(guān)的態(tài)度，然后等待老師進(jìn)行講解。但是到了初三的時(shí)候，就應(yīng)該遇到問(wèn)題，馬上解決問(wèn)題。因?yàn)橹锌即_實(shí)是需要學(xué)生們抓緊時(shí)間，沒(méi)有太多的時(shí)間給予學(xué)生們?nèi)シ磸?fù)的強(qiáng)調(diào)。所以，學(xué)生們?cè)谟龅絾?wèn)題的時(shí)候就要盡快解決。同時(shí)，還要做到復(fù)習(xí)為重點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式。復(fù)習(xí)要有方法、有策略、有目的性。不能整天把自己埋在試題中，也不能總是糾結(jié)在一些概念定義上，復(fù)習(xí)要有效而實(shí)際，教師應(yīng)該幫助學(xué)生們一起制訂一個(gè)比較完善合理科學(xué)的復(fù)習(xí)計(jì)劃。這樣，在面對(duì)中考的時(shí)候就不會(huì)慌亂。

在我國(guó)，學(xué)習(xí)的階段性目標(biāo)就是要通過(guò)各種審核性的考試。對(duì)于學(xué)生們而言，最大的喜悅莫過(guò)于能夠順利的通過(guò)考試，實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。而在這圓夢(mèng)的途中，必然會(huì)遇到很多困難與阻隔。對(duì)于初中生而言，學(xué)好每課都十分重要。而對(duì)于九年級(jí)數(shù)學(xué)而言，其特殊性與重要性應(yīng)該能夠引起學(xué)生們的重視。學(xué)好九年級(jí)數(shù)學(xué)，不僅是能夠讓自己掌握好一門(mén)重要的文化課，更是讓學(xué)生們?cè)诿媾R中考的時(shí)候，能夠泰然應(yīng)對(duì)。關(guān)于如何學(xué)好九年級(jí)數(shù)學(xué)，是每個(gè)學(xué)生與教師共同努力的事情。在中考的大背景下，初三學(xué)生，要懂得此時(shí)學(xué)習(xí)與學(xué)好的重要性。端正自己的態(tài)度，認(rèn)真踏實(shí)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，順利的完成初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)課程，如愿考上自己理想的高中。

參考文獻(xiàn)：

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第4篇

關(guān)鍵詞：教學(xué)質(zhì)量；以生為本；提高效率；自學(xué)能力

提高九年級(jí)的數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量，不僅是指學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，還包括提高初中生的數(shù)學(xué)技能以及學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)。現(xiàn)在，我國(guó)初中數(shù)學(xué)教學(xué)依然存在很多問(wèn)題，比如尖子生雖然成績(jī)優(yōu)異，但是獲取數(shù)學(xué)信息的能力較弱，數(shù)學(xué)意識(shí)較差；中等生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱，成績(jī)不夠穩(wěn)定，學(xué)習(xí)興趣較差；后進(jìn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去信心，課堂紀(jì)律渙散，在學(xué)習(xí)中自暴自棄。這些問(wèn)題嚴(yán)重影響了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，不利于促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展。為了改變這種教學(xué)現(xiàn)象，教師必須以學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平為基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，幫助初中生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，幫助他們?cè)跀?shù)學(xué)課堂上獲得“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的綜合發(fā)展。下面，本文從以生為本、優(yōu)化課堂效率、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力三個(gè)方面，闡述提高九年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略。

一、以生為本

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是以中考為指向標(biāo)的，“考什么教什么”幾乎已經(jīng)成為所有師生的共識(shí)。九年級(jí)是比較關(guān)鍵的一年，很多老師會(huì)由于中考考點(diǎn)的變化，改變自己的教學(xué)計(jì)劃。這種機(jī)械的教學(xué)方式違背了因材施教的教學(xué)原則，無(wú)法讓每位學(xué)生都受到良好的數(shù)學(xué)教育。教師要深入分析數(shù)學(xué)教材，合理制定教學(xué)目標(biāo)，以不打擊學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目的，為不同的學(xué)生布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。九年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，情緒也比較敏感，他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中所取得的進(jìn)步與退步，都會(huì)擾亂他們的情緒，強(qiáng)大的心理也是影響中考成績(jī)的重要因素。以生為本是以學(xué)生的實(shí)際需求為基礎(chǔ)的，在九年級(jí)數(shù)學(xué)課堂上實(shí)現(xiàn)以生為本，能夠使其樹(shù)立自信心，讓每個(gè)人都相信自己能夠?qū)W好數(shù)學(xué)。在“解直三角形應(yīng)用”中，我為不同的學(xué)生制定了不同的學(xué)習(xí)任務(wù)：學(xué)困生必須主動(dòng)參與教學(xué)課堂，維護(hù)課堂秩序，學(xué)習(xí)直角三角形的基本知識(shí)，如了解橫斷面圖等；中等生要學(xué)會(huì)將一些復(fù)雜的圖形轉(zhuǎn)化為解直角三角形的問(wèn)題，熟練運(yùn)用三角函數(shù)；尖子生必須要學(xué)會(huì)靈活添加輔助線，將復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，用解直角三角形的思路來(lái)解決問(wèn)題。

二、優(yōu)化課堂效率

教師與課堂是初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動(dòng)的主要場(chǎng)地，優(yōu)化課堂效率是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的最主要手段。九年級(jí)的學(xué)生時(shí)間緊、任務(wù)重，教師要珍惜每一分每一秒，增加課堂的信息量，使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)學(xué)到最多、最優(yōu)的數(shù)學(xué)知識(shí)。首先，教師要認(rèn)真安排數(shù)學(xué)課堂，合理分配時(shí)間點(diǎn)。數(shù)學(xué)課時(shí)是比較固定的、有限的。在數(shù)學(xué)課堂開(kāi)始之初，老師應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，使九年級(jí)的學(xué)生高度集中注意力，促進(jìn)他們主動(dòng)探究數(shù)學(xué)知識(shí)。其次，老師要做好課堂小結(jié)，利用數(shù)學(xué)課堂幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的重、難點(diǎn)問(wèn)題，避免學(xué)生的問(wèn)題積少成多，成績(jī)不斷下滑，喪失數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。最后，教師要認(rèn)真把握課堂節(jié)奏，明確每個(gè)教學(xué)活動(dòng)所耗費(fèi)的時(shí)間，合理掌控課堂節(jié)奏。在“投影”一課中，我拉住教室的窗簾，利用燈光、手等，為學(xué)生展示一些有趣的手影，學(xué)生需要根據(jù)影子猜測(cè)這個(gè)手影的實(shí)際物體。然后，我問(wèn)學(xué)生：“大家知道這是什么嗎？”學(xué)生回答：“手影。”我再接著問(wèn)：“那大家知道這個(gè)手影的原理是什么嗎？”學(xué)生在這個(gè)游戲中都表現(xiàn)出好奇心，并且積極參與“投影”的教學(xué)活動(dòng)，極大地提高了學(xué)習(xí)效率。在這堂課中，我安排了“手影”游戲、小組合作探究活動(dòng)、教師點(diǎn)撥、課堂小結(jié)幾個(gè)環(huán)節(jié)，時(shí)間為5分、20分、15分、5分。

三、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)的報(bào)告《教育――財(cái)富蘊(yùn)藏其中》中指出，21世紀(jì)教育的四大支柱是“學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)做人”，其中“學(xué)會(huì)認(rèn)知”就是指學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?！盎畹嚼?，學(xué)到老”，因此，培養(yǎng)九年級(jí)學(xué)生的自學(xué)能力，已經(jīng)成為時(shí)展的需求。如果九年級(jí)學(xué)生具備良好的自學(xué)能力，他們就可以開(kāi)展有效的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等活動(dòng)，明確自己的優(yōu)、劣勢(shì)，做到有目的地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。首先，教師要開(kāi)展激趣型教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；其次，教師要使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課前獨(dú)立預(yù)習(xí)，課中認(rèn)真思考、課下鞏固復(fù)習(xí)，使其漸漸改正依賴?yán)蠋煹膲牧?xí)慣。在“投影”一課中，我將學(xué)生分組，開(kāi)展探究教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生需要通過(guò)小組合作，探究平行投影和中心投影之間的聯(lián)系與區(qū)別，了解二者的特征與性質(zhì)。每個(gè)學(xué)生都必須在小組內(nèi)表達(dá)自己的意見(jiàn)以及自己的探究思路。然后，學(xué)生必須要討論每個(gè)小組成員的觀點(diǎn)，，最終達(dá)成共識(shí)。每位學(xué)生都要總結(jié)本堂課的知識(shí)點(diǎn)，獨(dú)立完成課后作業(yè)。在掌握所有的知識(shí)點(diǎn)后，學(xué)生需要開(kāi)展下一輪的復(fù)習(xí)活動(dòng)，提出預(yù)習(xí)中所遇到的疑難點(diǎn)。

總之，提高九年級(jí)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，是促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)能力的發(fā)展，提高其數(shù)學(xué)能力，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的要求。老師要以生為本，開(kāi)展符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣；優(yōu)化課堂效率，使數(shù)學(xué)課堂的每一分每一秒都能夠被充分利用；培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使其掌握學(xué)數(shù)學(xué)的方法，具備終身學(xué)習(xí)的能力。

參考文獻(xiàn)：

第5篇

關(guān)鍵詞：九年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思與總結(jié)

一、九年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

九年級(jí)是初中學(xué)習(xí)的最后一階段，很多學(xué)生開(kāi)始對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)失去學(xué)習(xí)的興趣，不僅僅是因?yàn)槠淇菰锏臄?shù)字演算，還有教師教學(xué)的方式單一，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)的“填鴨式”、“灌輸式”的教學(xué)。以往的教學(xué)中教師是整個(gè)課堂的主體，主宰課堂的節(jié)奏和內(nèi)容，學(xué)生在課堂上基本是被動(dòng)學(xué)習(xí)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生疲倦甚至是反感，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率不高。俗話說(shuō)，興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的最現(xiàn)實(shí)、最活潑的心理成份，是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的重要源泉。因此，在九年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，首先要想辦法改變教學(xué)的方法、模式，想法設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)的過(guò)程中，可以通過(guò)改變教學(xué)模式、建立合作學(xué)習(xí)模式、發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力、結(jié)合使用多媒體教學(xué)等方式來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，逐漸優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、改進(jìn)教育教學(xué)方法，提高課堂效率，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更多地參與，逐漸養(yǎng)成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

二、九年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)要重視基礎(chǔ)

九年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)，都是圍繞中考進(jìn)行，以考試為目的，以復(fù)習(xí)為主。在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)復(fù)習(xí)中，很多教師會(huì)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行解題方法強(qiáng)化訓(xùn)練，側(cè)重于向?qū)W生講解數(shù)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。然而，很多學(xué)生由于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握不全面，在整個(gè)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的過(guò)程中不能全面地進(jìn)行知識(shí)的梳理，常常會(huì)產(chǎn)生對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解不夠，模棱兩可的情況，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，減緩復(fù)習(xí)進(jìn)度。

萬(wàn)高樓平地起，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也一樣，要重視對(duì)基礎(chǔ)的建設(shè)，有了牢固的基礎(chǔ)，才能建設(shè)聳立的高樓。數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)也一樣，九年級(jí)階段的復(fù)習(xí)，我們教師要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，建立全面的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，不忽視任何小的細(xì)節(jié)，逐漸積累知識(shí)，形成系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，在對(duì)初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)有一個(gè)整體了解的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，逐個(gè)攻破難點(diǎn)問(wèn)題，就能夠使學(xué)生在數(shù)學(xué)的考試中快速形成清晰的解題思路，攻破難題。

三、數(shù)學(xué)教學(xué)重視學(xué)習(xí)的主體

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，由于對(duì)教育目的價(jià)值取向的偏差，往往僅把學(xué)生當(dāng)作教育的對(duì)象和客體，忽視學(xué)生的自主意識(shí)、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，忽視學(xué)生主體性的發(fā)展，主要表現(xiàn)為幾個(gè)方面：重教而不重學(xué)生，很多教師僅僅注重自身教學(xué)節(jié)奏，認(rèn)為對(duì)知識(shí)點(diǎn)講細(xì)講透、面面俱到、滴水不漏的教學(xué)表演，才算是一節(jié)好課；重管教而不重自覺(jué)，教學(xué)過(guò)程中不重視學(xué)生的自我調(diào)控、獨(dú)立判斷，而是要求學(xué)生跟隨自己的教學(xué)進(jìn)度；重統(tǒng)一而不重多樣，學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中幾乎沒(méi)有可能自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容或自行規(guī)劃、安排學(xué)習(xí)進(jìn)程，教學(xué)要求強(qiáng)求一律，學(xué)生間的個(gè)性差異得不到承認(rèn)；重傳授而不重探索，傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師將學(xué)生視為承受知識(shí)的容器，教學(xué)中一味填鴨灌輸、強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)；重繼承而不重創(chuàng)新，只注重對(duì)教材上知識(shí)點(diǎn)的講解，不進(jìn)行新題型和新知識(shí)的研究；重結(jié)果而不重過(guò)程；重考試成績(jī)而不重全面發(fā)展。

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于被動(dòng)地位，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣急劇下降，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)加重，探索精神萎縮。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式極大地妨礙了學(xué)生主體性發(fā)展，影響了教育方針的全面貫徹落實(shí)，也必將影響到社會(huì)發(fā)展?，F(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)在，要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的主體性，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要弘揚(yáng)和培植學(xué)生的主體性，在教育教學(xué)活動(dòng)中突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)教學(xué)民主，強(qiáng)調(diào)自我激勵(lì)，強(qiáng)調(diào)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使學(xué)生“接受”、“適應(yīng)”已有的和既定的一切，同時(shí)也要使他們具有改造和發(fā)展現(xiàn)存社會(huì)及現(xiàn)存自我的能力。

四、九年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生“思”與“問(wèn)”的習(xí)慣

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要不斷進(jìn)行“思”與“問(wèn)”，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷探索、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷實(shí)踐，才能了解更多實(shí)際的問(wèn)題。很多學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)抽象，難學(xué)，找不到好的學(xué)習(xí)方法，很多同學(xué)在上課認(rèn)真聽(tīng)講、課下仔細(xì)看書(shū)，平時(shí)多做些題，但是數(shù)學(xué)成績(jī)依然不理想。其實(shí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一個(gè)“思”與“問(wèn)”的過(guò)程，在學(xué)習(xí)中思考，才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，理解數(shù)學(xué)知識(shí)，在“思”的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，才能真正將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中。

孔子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！睂W(xué)與思的辨證關(guān)系，告誡大家在學(xué)習(xí)中要重視積極思考，才會(huì)有收獲。數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，無(wú)關(guān)記住概念、結(jié)論的多少，僅僅依靠背數(shù)學(xué)公式是不能解決問(wèn)題的，死記硬背，生搬硬套是行不通的，因?yàn)閿?shù)學(xué)的內(nèi)容來(lái)源于自然現(xiàn)象及生活實(shí)踐，是研究自然規(guī)律的，其題型靈活多變，必須深入理解，弄清概念規(guī)律的來(lái)龍去脈。較好的理解能力、觀察能力、邏輯思維能力，空間想象能力、分析問(wèn)題的能力、利用數(shù)學(xué)知識(shí)處理問(wèn)題的能力是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中必須具備的幾大能力，學(xué)習(xí)的成功與否，關(guān)鍵也在于能否正確的處理好“思”與“問(wèn)”的關(guān)系。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，積極地思考，善于提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，才能在“思”中進(jìn)步，在“問(wèn)”中升華。

五、總結(jié)

教師在教學(xué)實(shí)踐中，要善于考察自我的行為表現(xiàn)及其行為，不斷提高自身素質(zhì)和教學(xué)能力，在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常觀察、回顧、診斷和自我監(jiān)控，不斷改進(jìn)教學(xué)的方式方法，將“學(xué)會(huì)教學(xué)”與“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”結(jié)合起來(lái)，努力提升教學(xué)實(shí)踐的合理性，提高教學(xué)效能的過(guò)程。在教學(xué)中及時(shí)進(jìn)行反思和教學(xué)方法的總結(jié)，幫助教師了解和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，為下一階段教學(xué)提供更多的實(shí)踐依據(jù)，只有經(jīng)過(guò)反思，教師的經(jīng)驗(yàn)方能上升到一定的高度，對(duì)后繼行為產(chǎn)生影響。教學(xué)反思和總結(jié)，也是對(duì)自我的一種激勵(lì)和鞭策，激勵(lì)我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中不斷進(jìn)步，養(yǎng)成良好的教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)習(xí)慣，也是整個(gè)教師工作良好素質(zhì)的體現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭美秀.初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的調(diào)查研究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究.2011(08).

第6篇

關(guān)鍵詞：中考數(shù)學(xué)；九年級(jí)數(shù)學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2013）11-0169-01

九年級(jí)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)是完成初中三年數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)之后進(jìn)行的一個(gè)系統(tǒng)完善，深化所學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。重視并認(rèn)真完成這個(gè)階段的教學(xué)任務(wù)，不僅有利于升學(xué)，更有利于鞏固、深化、歸納數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，而且可以幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)的結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，提高分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。同時(shí)使學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生達(dá)到查缺補(bǔ)漏，掌握教材內(nèi)容進(jìn)而再學(xué)習(xí)的目的。因此有計(jì)劃、有步驟地實(shí)施總復(fù)習(xí)是必要的，也是考察初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)基本功的重要環(huán)節(jié)。臨近中考，數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的內(nèi)容多，時(shí)間短，如何提高復(fù)習(xí)的效率和質(zhì)量？我根據(jù)《學(xué)業(yè)考試綱要》和復(fù)習(xí)期間學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。在此，本人略談自己具體做法和體會(huì)，希望得到各位同仁交流指正。

1.全面復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，加強(qiáng)基本技能訓(xùn)練

這個(gè)階段的復(fù)習(xí)目的是讓學(xué)生全面掌握基本知識(shí)，提高基本技能。由于現(xiàn)在的中考命題仍以基礎(chǔ)題為主，有些基礎(chǔ)題是教材原題的改選，后面的大題雖然高于教材，但原型一般還是教材中的例題或習(xí)題，是教材中題目的延伸、變形和組合。所以第一階段復(fù)習(xí)應(yīng)緊扣教材，把書(shū)中的內(nèi)容進(jìn)行歸納整理，使之形成體系。根據(jù)教材是按照螺旋上升的認(rèn)知規(guī)律編排的，所以在復(fù)習(xí)中可以打亂教材順序，按照課標(biāo)的四個(gè)板塊將復(fù)習(xí)內(nèi)容重新組織構(gòu)建，將代數(shù)部分分成四個(gè)單元：《數(shù)與式》《方程（組）和不等式（組）》《函數(shù)》《統(tǒng)計(jì)與概率》。將幾何部分分為四個(gè)單元：《幾何基本概念和三角形》《四邊形》《圖形與變換》《圓》。 在復(fù)習(xí)過(guò)程中教師應(yīng)先研究每一單元的知識(shí)點(diǎn)，編寫(xiě)教案作好板書(shū)，然后指導(dǎo)學(xué)生按板書(shū)提要復(fù)習(xí)。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)個(gè)人具體情況把遺忘的知識(shí)重溫一遍，加深記憶并引導(dǎo)學(xué)生弄清概念的延伸和內(nèi)涵，掌握法則、公式、定理的推導(dǎo)或證明。然后進(jìn)行典型例題講解，教給學(xué)生解答的思路和方法，并及時(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，讓學(xué)生形成知識(shí)體系。課后教師都要認(rèn)真批改作業(yè)，由作業(yè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。共性的問(wèn)題集中講，個(gè)別問(wèn)題請(qǐng)學(xué)生解決。這樣做既可減少學(xué)生做題的盲目性，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)完成每個(gè)單元的復(fù)習(xí)之后要進(jìn)行質(zhì)量檢測(cè)，查缺補(bǔ)漏，讓學(xué)生都做到心中有數(shù)，并及時(shí)總結(jié)。

2.復(fù)習(xí)要講究方法

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)一般都是注重練習(xí)與復(fù)習(xí)，預(yù)習(xí)屬于每個(gè)學(xué)科都需要的過(guò)程。因?yàn)橐霃氐渍莆諗?shù)學(xué)的知識(shí)，比如其中的概念定義以及解題方法，就必須通過(guò)必要的練習(xí)來(lái)完成?？梢哉f(shuō)，練習(xí)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良方。但是，就因?yàn)橹匾暰毩?xí)，也讓很多學(xué)生們步入了題海的誤區(qū)。在初中數(shù)學(xué)的自習(xí)課上，可以很容易看到學(xué)生們抱著一本本的習(xí)題在瘋狂的做。當(dāng)然，做題練習(xí)是好事，但是需要強(qiáng)調(diào)的是切記題海戰(zhàn)術(shù)。做題是最需要方法的，尤其是數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，更是需要掌握數(shù)學(xué)方法。有很多數(shù)學(xué)思想，都是需要學(xué)生們掌握的。在這里值得強(qiáng)調(diào)，掌握一種數(shù)學(xué)方法，是需要不斷地練習(xí)的。但是不要把已經(jīng)掌握了的方法，還在重復(fù)的練習(xí)，這樣相當(dāng)于在做無(wú)用功。在學(xué)生中，存在一種很怪的現(xiàn)象，就是學(xué)生們?cè)谧鼍毩?xí)冊(cè)的時(shí)候，總是習(xí)慣從頭開(kāi)始做，不管這題的內(nèi)容，涉及的數(shù)學(xué)方法。其實(shí)，在做題的時(shí)候，完全應(yīng)該先對(duì)試題進(jìn)行簡(jiǎn)單的瀏覽，然后思考哪些題涉及了哪些數(shù)學(xué)方法以及數(shù)學(xué)思想。如果一些試題的方法已經(jīng)非常嫻熟，就沒(méi)有必要重復(fù)地去做。還有一些比較簡(jiǎn)單的試題，更沒(méi)有必要浪費(fèi)時(shí)間去做。所謂講究方法，就是要以做題的方法出發(fā)，做一道題能夠總結(jié)出一類題的解題方法，直到最后能夠總結(jié)出一套解題的方法為止。所以，建議在最開(kāi)始的復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)該先采用分層次復(fù)習(xí)，也就是說(shuō)，要按照不同類型的題目進(jìn)行練習(xí)。在不斷地練習(xí)中，把每種方法都能夠做到心中有數(shù)，掃除知識(shí)點(diǎn)中沒(méi)掌握的盲點(diǎn)。然后再進(jìn)行鞏固訓(xùn)練，對(duì)于自己還欠佳的地方進(jìn)行加強(qiáng)練習(xí)。最后，做的是整套的練習(xí)，可以買(mǎi)一些中考真題，進(jìn)行考前模擬訓(xùn)練，可以進(jìn)行計(jì)時(shí)作答，讓自己體驗(yàn)中考的感覺(jué)。

3.了解九年級(jí)數(shù)學(xué)的特殊性，分析以及應(yīng)對(duì)

掌握了一些學(xué)習(xí)方法，就要認(rèn)真的去實(shí)施與實(shí)踐。那么，除此之外，還要重視九年級(jí)數(shù)學(xué)的特殊性，這一點(diǎn)一定要注意。九年級(jí)數(shù)學(xué)不同于初一和初二數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，九年級(jí)數(shù)學(xué)的知識(shí)量大增，并且還要求學(xué)生們?cè)跀?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上要有質(zhì)的飛躍，不能夠像從前一樣稀里糊涂的進(jìn)行學(xué)習(xí)。過(guò)去在遇到不會(huì)的知識(shí)的時(shí)候，有時(shí)候會(huì)采取蒙混過(guò)關(guān)的態(tài)度，然后等待老師進(jìn)行講解。但是到了初三的時(shí)候，就應(yīng)該遇到問(wèn)題，馬上解決問(wèn)題。因?yàn)橹锌即_實(shí)是需要學(xué)生們抓緊時(shí)間，沒(méi)有太多的時(shí)間給予學(xué)生們?nèi)シ磸?fù)的強(qiáng)調(diào)。所以，學(xué)生們?cè)谟龅絾?wèn)題的時(shí)候就要盡快解決。同時(shí)，還要做到復(fù)習(xí)為重點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式。復(fù)習(xí)要有方法、有策略、有目的性。不能整天把自己埋在試題中，也不能總是糾結(jié)在一些概念定義上，復(fù)習(xí)要有效而實(shí)際，教師應(yīng)該幫助學(xué)生們一起制訂一個(gè)比較完善合理科學(xué)的復(fù)習(xí)計(jì)劃。這樣，在面對(duì)中考的時(shí)候就不會(huì)慌亂。

4.定期模擬檢測(cè)，教會(huì)學(xué)生考試

4.1 教會(huì)學(xué)生盡快適應(yīng)正確、高效填寫(xiě)答案機(jī)讀卷；

4.2 綜合模擬檢測(cè)訓(xùn)練，定位預(yù)估分析；

4.3 適當(dāng)分層次、區(qū)別對(duì)待不同能力水平的考生；

第7篇

關(guān)鍵詞：九年級(jí)復(fù)習(xí)誤區(qū)

初中九年級(jí)數(shù)學(xué)內(nèi)容量大，知識(shí)點(diǎn)多而分散，是中考考試的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一，也是教師和學(xué)生普遍反映認(rèn)為較難開(kāi)展的復(fù)習(xí)課程之一.要想在短時(shí)間內(nèi)使學(xué)生很好掌握、回憶起全部的初中課程所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，沒(méi)有合理的復(fù)習(xí)策略方法是很難實(shí)現(xiàn)的.而在掌握基本技能的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)到哪些地方容易出現(xiàn)復(fù)習(xí)誤區(qū)，也是關(guān)鍵所在.很多學(xué)生有很好的復(fù)習(xí)方法與技巧，但往往還是沒(méi)能避免各種各樣的誤區(qū)而失去分?jǐn)?shù)，從而在中考中落敗.

如何提高九年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)效率，進(jìn)而開(kāi)展有效的復(fù)習(xí)，提前避免復(fù)習(xí)中的誤區(qū)，是數(shù)學(xué)教師必須要思考的問(wèn)題.下面筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談點(diǎn)體會(huì).

一、避免復(fù)習(xí)的死板教條，讓學(xué)生復(fù)習(xí)具有新鮮感

新鮮感是學(xué)生學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)的動(dòng)力，讓學(xué)生帶著這些動(dòng)力去復(fù)習(xí)，才能發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，打破他們固定思維模式，主動(dòng)參與復(fù)習(xí)的全過(guò)程，充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性.如果教師還是用原有的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)，就等于地把書(shū)本知識(shí)重復(fù)地進(jìn)行填鴨式灌輸，這就使得不少學(xué)生覺(jué)得知識(shí)點(diǎn)都已學(xué)過(guò)，毫無(wú)新意，教師引領(lǐng)的復(fù)習(xí)就失去了意義.大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，還不如自己私下去進(jìn)行，這就產(chǎn)生了排斥心理，可想而知復(fù)習(xí)效率會(huì)如何.

所以，復(fù)習(xí)首先要在思想上抓住學(xué)生的興趣，讓他們帶著好奇去復(fù)習(xí)，其次要給學(xué)生制定合理的復(fù)習(xí)策略，避免題海戰(zhàn)術(shù)，最后，要有新穎有趣的內(nèi)容和習(xí)題進(jìn)行復(fù)習(xí)講解與引導(dǎo)，這樣把知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，才會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得容易掌握.例如：分式方程問(wèn)題，我們可以采用多方法和多技巧進(jìn)行解答，從而讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中根據(jù)自身的能力，進(jìn)行掌握，達(dá)到因材施教的效果.

二、避免復(fù)習(xí)量的誤區(qū)，獲得復(fù)習(xí)效率的提升

我們通常會(huì)陷入復(fù)習(xí)量的誤區(qū)，一般認(rèn)為只有大量復(fù)習(xí)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，才能做到萬(wàn)無(wú)一失，這種復(fù)習(xí)老套通常是填鴨式的講講，練練，往往使學(xué)生感覺(jué)很疲憊，沒(méi)有自己的時(shí)間，一上課就是老師講，下午自習(xí)就是練習(xí)老師給的大量習(xí)題，感覺(jué)每天都沒(méi)精神，在一種被動(dòng)的復(fù)習(xí)中進(jìn)行.大多教師就是怕學(xué)生掌握的少，拼命加大課堂復(fù)習(xí)量，三天的復(fù)習(xí)內(nèi)容，一天就要完成，大多學(xué)生疲于應(yīng)付，只有少數(shù)的優(yōu)秀學(xué)生還算跟的上，中等生和后進(jìn)生最后都因?yàn)檫@樣的復(fù)習(xí)而失去信心.通常這樣的復(fù)習(xí)是無(wú)效的，前面所學(xué)知識(shí)本來(lái)就沒(méi)掌握，復(fù)習(xí)中也沒(méi)得到很好鞏固，復(fù)習(xí)效率可想而知.如何提高復(fù)習(xí)效率是我們?cè)诋?dāng)前的復(fù)習(xí)中重點(diǎn)關(guān)注的，開(kāi)展有效復(fù)習(xí)就得針對(duì)大多數(shù)學(xué)生的要求來(lái)進(jìn)行，使得中等生和后進(jìn)生都在復(fù)習(xí)中有所收獲.例如，針對(duì)不同的學(xué)生，進(jìn)行一道習(xí)題的多方法講解.這樣，既有傳統(tǒng)的解題方法，也有快速的解題技巧應(yīng)用，學(xué)生可根據(jù)自身的能力進(jìn)行選擇性練習(xí)與掌握.

三、避免復(fù)習(xí)中知識(shí)的混淆與反饋性差，建立錯(cuò)題庫(kù)與反饋庫(kù)

在復(fù)習(xí)中，我們要防止各知識(shí)點(diǎn)間的混淆，針對(duì)易混與易錯(cuò)題型，進(jìn)行總結(jié)建立反饋習(xí)題本，把各個(gè)習(xí)題進(jìn)行總結(jié)，及時(shí)反饋到復(fù)習(xí)中，再把各個(gè)知識(shí)點(diǎn)都按大綱說(shuō)明進(jìn)行一一對(duì)應(yīng)，在練習(xí)中也可以按照不同的解題方法與不同的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行總結(jié)分類，這樣的一本“錯(cuò)題庫(kù)與反饋庫(kù)”，我們平時(shí)就可以拿出來(lái)對(duì)照，久而久之就可以熟練掌握，避免下次錯(cuò)誤的發(fā)生.通過(guò)這些反饋信息，就會(huì)回憶起錯(cuò)在哪里，為什么會(huì)錯(cuò)，怎么改正和如何避免等措施.例如，可以分為因粗心、概念混淆、解題思路失誤還是定理應(yīng)用出錯(cuò)等而導(dǎo)致失分，進(jìn)而復(fù)習(xí)就變得有針對(duì)性.通過(guò)避免以上的問(wèn)題，可以減少相同錯(cuò)誤的發(fā)生，只有找到了問(wèn)題產(chǎn)生的原因，才能找到了問(wèn)題的解決方法，再把那些反復(fù)出錯(cuò)的問(wèn)題通過(guò)反饋進(jìn)行分析，就可以真正解決復(fù)習(xí)中易混易錯(cuò)的問(wèn)題了.

四、避免孤立與排斥有逆反心理的學(xué)生，要在良好的復(fù)習(xí)中溝通交流