時(shí)間：2022-07-18 00:55:59
序論：在您撰寫(xiě)機(jī)械導(dǎo)論論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
作者：羅富生 單位：深圳技師學(xué)院
很多教師的課堂在設(shè)置上過(guò)于陳舊，沒(méi)有吸引人的創(chuàng)新，點(diǎn)一般的模式都是：先講解基本的課本知識(shí)，其次是課堂演示，最后進(jìn)行課堂總結(jié)，布置課后的任務(wù)，完全的公式化。試想，這樣的教學(xué)模式怎么能吸引人呢？現(xiàn)在的課堂教育早已不是照本宣科的時(shí)代了，學(xué)生們需要的是一個(gè)能夠不斷涌現(xiàn)創(chuàng)新想法的課堂。對(duì)學(xué)生的教育過(guò)多地依賴課堂在技工學(xué)校還存在的現(xiàn)象就是課堂教學(xué)的比重過(guò)大，實(shí)踐課程的數(shù)量不夠。雖然一般的技工學(xué)校都有自己的實(shí)習(xí)基地，供學(xué)生實(shí)踐，但是學(xué)校的很多機(jī)器或設(shè)備由于經(jīng)費(fèi)或年代失修都很陳舊，甚至有的機(jī)器都應(yīng)該被淘汰了，卻還拿來(lái)實(shí)踐，這本身是無(wú)意義的。因此，過(guò)多地依賴學(xué)校的課堂對(duì)于技工學(xué)校的學(xué)生來(lái)講，學(xué)生的實(shí)踐能力并沒(méi)有得到實(shí)際的提高。因此，要想轉(zhuǎn)變這種局面，可以適當(dāng)安排學(xué)生走進(jìn)企業(yè)車間，了解現(xiàn)代的機(jī)械加工的發(fā)展概況，實(shí)際操作，親身體驗(yàn)。
由于機(jī)械加工課程本身的特點(diǎn)和存在的問(wèn)題，如何加強(qiáng)機(jī)械加工課程的學(xué)習(xí)就成了我們亟待解決的問(wèn)題。提高機(jī)械加工課程的學(xué)習(xí)效果要從教師和學(xué)生兩方面進(jìn)行，從學(xué)生的角度來(lái)看，其重點(diǎn)在于如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和怎樣使學(xué)生完美地將理論與實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合。而從教師的角度看，其重點(diǎn)是教師如何在課堂上轉(zhuǎn)變角色以及怎樣因材施教，給予學(xué)生充分必要的實(shí)踐。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重點(diǎn)就在于讓學(xué)生更多地參與到課堂的學(xué)習(xí)中來(lái)。我們知道，機(jī)械加工這門(mén)課程的特點(diǎn)之一就是實(shí)踐性強(qiáng)，所以讓學(xué)生參與到課堂的一個(gè)很好的方式就是增加學(xué)生的課堂實(shí)踐，傳統(tǒng)的課堂形式多是以教師為主來(lái)開(kāi)展課程教學(xué)，在新的教學(xué)模式下，學(xué)生應(yīng)該成為課堂的主角，教師的角色應(yīng)該是引導(dǎo)。例如，在課時(shí)安排充分的情況下，一些實(shí)踐課可以讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行操作，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅會(huì)對(duì)靈活的課堂形式感到新鮮，并且在實(shí)際操作過(guò)程中，能夠更好地運(yùn)用理論知識(shí)。這樣，理論和實(shí)踐才能緊密結(jié)合。加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐實(shí)踐出真知，這是一句永久不變的真理。所以，要想在機(jī)械加工課程上取得良好的效果，實(shí)踐是必不可少的。前面我們說(shuō)過(guò)，一般的技工學(xué)校雖然有自己的實(shí)習(xí)基地，但是由于很多機(jī)器設(shè)備都存在老化或陳舊的現(xiàn)象，所以，要想學(xué)到現(xiàn)代化的知識(shí)，就要勇于走出校門(mén)，到工廠中，到企業(yè)的車間去實(shí)踐。一方面，學(xué)?？梢詫⑦@樣的實(shí)習(xí)安排到課時(shí)中，另一方面，教師在教學(xué)中可以把實(shí)踐當(dāng)成學(xué)生的課后作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生多多實(shí)踐，實(shí)踐的次數(shù)多了，自然對(duì)于知識(shí)的理解就更深，而且這種形式也解決了學(xué)生動(dòng)手能力差的問(wèn)題。教師轉(zhuǎn)變身份，增強(qiáng)課堂氣氛在以往的課堂教學(xué)中，老師一直處于“一言堂”的位置，學(xué)生在言論上的自由相當(dāng)有限，而造成這種局面的原因就是，很多教師在長(zhǎng)時(shí)間的教育過(guò)程中產(chǎn)生了慣性思維，不愿意進(jìn)行教學(xué)上的創(chuàng)新和改革。所以，要想改變這樣的局面，首先，教師要轉(zhuǎn)變態(tài)度，由教師主導(dǎo)變成教師和學(xué)生共同討論。很多學(xué)生在實(shí)踐中都會(huì)存在這樣或那樣的困惑，教師的“一言堂”很容易忽視學(xué)生的這種感受，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。一方面，沒(méi)有教師的指導(dǎo)，學(xué)生非常容易對(duì)錯(cuò)誤的理論形成根深蒂固的認(rèn)識(shí)，對(duì)于日后的學(xué)習(xí)有害無(wú)益。另一方面，互學(xué)互助的教學(xué)模式對(duì)于教師本身來(lái)說(shuō)，也可以得到進(jìn)步。
利用現(xiàn)代化的教學(xué)方式進(jìn)行直觀教學(xué)隨著社會(huì)的快速發(fā)展，很多現(xiàn)代化的教學(xué)工具大量出現(xiàn)，這也為實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的教學(xué)提供了有力的支持。除了上文提到的加強(qiáng)實(shí)踐外，合理利用現(xiàn)代化的教學(xué)方式也是提高機(jī)械加工課程教學(xué)效果的一種值得提倡的方法。例如，在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于很難進(jìn)行實(shí)踐的課程內(nèi)容，可以在課堂上利用網(wǎng)絡(luò)或是幻燈片等幫助學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)?；蚴窃谄饺盏膶W(xué)習(xí)中，組織學(xué)生觀看機(jī)械加工方面的視頻，利用視頻這種直觀的方式強(qiáng)化實(shí)踐過(guò)程?，F(xiàn)在，有很多學(xué)校主動(dòng)利用現(xiàn)代化的教學(xué)方式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，并且這種方法確實(shí)收到了很好的效果。所以利用現(xiàn)代化的教學(xué)方式是未來(lái)的一個(gè)大趨勢(shì)。學(xué)校和企業(yè)形成對(duì)接，保證學(xué)生學(xué)有所用這種方法在如今的很多學(xué)校都有體現(xiàn)。很多技工學(xué)校和社會(huì)上的企業(yè)都在積極地合作，為學(xué)生提供第二課堂，即安排學(xué)生去車間實(shí)習(xí)，這種方式對(duì)于在校學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常有價(jià)值的。并且在實(shí)習(xí)過(guò)程中，一般都會(huì)有經(jīng)驗(yàn)豐富的師傅手把手教學(xué)生，學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，而且也開(kāi)闊了眼界。提高教師對(duì)教材的理解這是最重要的一點(diǎn)，也是最容易被忽視的一點(diǎn)，如果說(shuō)生活是學(xué)習(xí)最直接的方式，那么書(shū)本的學(xué)習(xí)就是最簡(jiǎn)便的方式。我們知道，教材都是專業(yè)人員經(jīng)過(guò)長(zhǎng)年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)編纂得來(lái)，那么對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，書(shū)本是獲取知識(shí)最便捷的方式之一，因此，合理地利用教材就成了對(duì)教師的一大考驗(yàn)。實(shí)際上存在的問(wèn)題就是很多教師在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有很好地理解教材，這里說(shuō)的理解不僅指教材的表面內(nèi)容，還有對(duì)于一本教材課程內(nèi)容安排的把握。例如，一本教材中，有的課時(shí)是以基本理論的理解為主，而有的課時(shí)則是大量地介紹實(shí)踐過(guò)程，所以對(duì)于不同的課時(shí)，教師要不同地對(duì)待，對(duì)于像以理解為主的部分，教師可以適當(dāng)縮減課時(shí)安排，或是鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)“講課”，不僅讓學(xué)生參與到課堂中，也可提高課堂效率。而為了加強(qiáng)學(xué)生的直觀感受，可以多安排實(shí)踐課時(shí)。由此可見(jiàn)，教師對(duì)于一本教材的把握決定了教材的利用效果，更能影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。
作者：惠延嶺 單位：鄭州市國(guó)防科技學(xué)校
在數(shù)控加工中，通常粗精加工一次完成，說(shuō)以粗精加工有時(shí)候放在一個(gè)工序中，所以和普車有很大區(qū)別。學(xué)習(xí)機(jī)械加工工藝文件要加工工藝參數(shù)為重點(diǎn)。在數(shù)控教學(xué)教學(xué)中，由于課時(shí)少，設(shè)備少，教學(xué)往往過(guò)于強(qiáng)調(diào)指令的學(xué)習(xí)，對(duì)于加工工藝參數(shù)的學(xué)習(xí)幾乎沒(méi)有。加工藝參數(shù)是零件質(zhì)量的重要保證，提高學(xué)生對(duì)選擇合理的工藝參數(shù)學(xué)習(xí)是不可缺少的，切削用量不僅是機(jī)械加工必須確定的重要參數(shù)，而且其數(shù)值合理與否對(duì)加工質(zhì)量、加工效率、生產(chǎn)成本等有著非常重要的影響。生產(chǎn)實(shí)踐表明，靈活應(yīng)用切削用量，在加工中有著重要的意義，能大大地提高工作效率，提高學(xué)生對(duì)機(jī)械加工工藝文件的加工工藝參數(shù)學(xué)習(xí)是提高學(xué)生技能的保證。
機(jī)械加工工藝文件的學(xué)習(xí)是滿足現(xiàn)代企業(yè)的需要，有助于學(xué)生對(duì)機(jī)械加工知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)學(xué)習(xí)和提高，畢業(yè)后才能較快地入到企業(yè)的生產(chǎn)活動(dòng)之中，在日常的教學(xué)中，加強(qiáng)機(jī)械加工工藝文件是系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和指導(dǎo)作用是要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立分析及解決問(wèn)題的能力，從而，全面提高學(xué)生車工實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。機(jī)械加工工藝文件對(duì)有助于數(shù)控實(shí)習(xí)合理安排。機(jī)械加工工藝文件是在具體的生產(chǎn)條件下，把較為合理的工藝過(guò)程和操作方法，按照規(guī)定的形式書(shū)寫(xiě)成工藝文件，經(jīng)審批后用來(lái)指導(dǎo)生產(chǎn)。將工藝文件的內(nèi)容，填入一定格式的卡片，即成為生產(chǎn)準(zhǔn)備和施工依據(jù)的工藝文件?？偟膩?lái)說(shuō)，工藝流程是綱領(lǐng)，加工工藝是每個(gè)步驟的詳細(xì)參數(shù)，工藝規(guī)程是某個(gè)廠根據(jù)實(shí)際情況編寫(xiě)的特定的加工工藝。通過(guò)工藝文件的工藝流程可以科學(xué)的安排實(shí)習(xí)教學(xué)，對(duì)實(shí)習(xí)教學(xué)有很大的指導(dǎo)作用。機(jī)械加工工藝文件對(duì)有助于學(xué)生分析、解決問(wèn)題能力的提高。在實(shí)習(xí)中，學(xué)生根據(jù)機(jī)械加工文件的要求獨(dú)立完成實(shí)習(xí)任務(wù)，對(duì)學(xué)生知識(shí)和技能的全面提高有指導(dǎo)作用。從工具、量具到刀具的選擇必須自己解決，零件雖然簡(jiǎn)單，但需要磨外圓刀，鏜孔刀、端面刀，及相應(yīng)的鉆頭、量具等工具的準(zhǔn)備，還要自己根據(jù)加工工藝選擇加工順序，選擇切削用量等，如果沒(méi)有扎實(shí)的基本功和獨(dú)立的工作能力，想加工出來(lái)，也是不可能的。顯著提高有獨(dú)立分析解決問(wèn)題的能力，機(jī)械加工工藝文件在車工實(shí)習(xí)中有助于學(xué)生對(duì)零件的作用及工作條件、表面幾何特征及組成、表面質(zhì)量、材質(zhì)性能方面的技術(shù)要求、結(jié)構(gòu)工藝性、機(jī)加工方法達(dá)到結(jié)構(gòu)要求的難易程度等進(jìn)行正確的分析,以明確加工的內(nèi)容及要求，從而正確地選擇加工方案，確定加工順序、走刀路線、選擇合適的機(jī)床、設(shè)計(jì)夾具、選擇刀具，確定合理的切削用量等，能提高學(xué)生知識(shí)把握的全面性。
機(jī)械加工工藝文件對(duì)安全隱患有指導(dǎo)作用，實(shí)習(xí)存在學(xué)生分布廣、實(shí)習(xí)場(chǎng)地情況各不相同等特點(diǎn)，首先要做到嚴(yán)格遵守實(shí)習(xí)安全操作規(guī)程，包括安全事故隱患、設(shè)備使用與維護(hù)的問(wèn)題以及預(yù)防是車工實(shí)習(xí)教學(xué)管理的重中之重，一旦學(xué)生出現(xiàn)安全事故，將對(duì)學(xué)生、家庭、學(xué)校造成嚴(yán)重的影響。因此，教師教育學(xué)生執(zhí)行安全操作規(guī)程，加強(qiáng)學(xué)生安全、守紀(jì)、順利地完成實(shí)習(xí)任務(wù)是不容忽視的。機(jī)械加工工藝文件中工藝參數(shù)的選擇，和工件裝夾和走到順序?yàn)閷?shí)習(xí)安全提高保證。機(jī)械加工工藝文件在科學(xué)合理的規(guī)定工藝順序，加工工藝參數(shù)，時(shí)間定額等多方面內(nèi)容，是科學(xué)合理安排加工重要依據(jù)，是按現(xiàn)代企業(yè)要求進(jìn)行的，有助于學(xué)生的安全。
參考文獻(xiàn)是幫助作者提升論文寫(xiě)作質(zhì)量和學(xué)術(shù)價(jià)值的重要依據(jù)，同時(shí)是幫助讀者把論文作者的觀點(diǎn)和引用的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)更好的區(qū)分開(kāi)來(lái)，關(guān)注學(xué)術(shù)參考網(wǎng)，查看更多優(yōu)秀的論文參考文獻(xiàn)。下面是小編采編的談判技巧論文參考文獻(xiàn)，歡迎大家閱讀欣賞。
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對(duì)于研究生來(lái)說(shuō)是一大項(xiàng)，關(guān)系到是否能拿到學(xué)位。由于在論文寫(xiě)作指導(dǎo)過(guò)程中沿用傳統(tǒng)的模式，對(duì)開(kāi)放教育的特點(diǎn)考慮不夠，研究生畢業(yè)論文質(zhì)量整體上仍不盡如人意。論文寫(xiě)作過(guò)程中還存在諸多問(wèn)題。
（一）選題不準(zhǔn)，內(nèi)容偏離專業(yè)要求
有的選題過(guò)于寬泛，論題過(guò)大，超越了學(xué)生的駕馭能力，寫(xiě)作時(shí)面面俱到，內(nèi)容空洞，論述膚淺；有的選題過(guò)于狹窄，缺乏氣度，達(dá)不到綜合訓(xùn)練的目的，論述拖泥帶水，顛三倒四；有的根據(jù)個(gè)人嗜好選題，文章內(nèi)容偏離專業(yè)要求，結(jié)果是“種了別人的地荒了自己的田”。
（二）進(jìn)度不勻，寫(xiě)作過(guò)程前松后緊
部分學(xué)生論文寫(xiě)作沒(méi)有計(jì)劃，想到一點(diǎn)就寫(xiě)一點(diǎn)，指導(dǎo)教師也缺乏督促的依據(jù)，面對(duì)這樣的學(xué)生只能無(wú)可奈何，有的學(xué)生甚至臨到答辯前夕，才匆匆完稿。連消化論文準(zhǔn)備答辯的時(shí)間都難以保證。但木已成舟，重新寫(xiě)作勢(shì)必影響學(xué)生正常畢業(yè)。在這樣一種情勢(shì)之下，答辯時(shí)學(xué)生倉(cāng)促上陣，嚴(yán)重影響答辯質(zhì)量，最終導(dǎo)致少數(shù)學(xué)生只能草草過(guò)關(guān)。
（三）把關(guān)不嚴(yán)，抄襲現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生
少數(shù)學(xué)生對(duì)待論文不求優(yōu)秀，只求通過(guò)的思想比較嚴(yán)重，在這種指導(dǎo)思想支配之下，他們往往在論文寫(xiě)作過(guò)程中東拼西湊，敷衍了事，大段大段抄襲他人文章，稍作改頭換面，權(quán)充畢業(yè)論文上交。產(chǎn)生這些現(xiàn)象固然與少數(shù)學(xué)生急功近利思想有關(guān)，與個(gè)別指導(dǎo)教師責(zé)任心不強(qiáng)有關(guān)，但更與師生之間缺乏相互約束的制度有關(guān)。
（四）監(jiān)控不力，寫(xiě)作指導(dǎo)呈現(xiàn)無(wú)序
由于缺乏統(tǒng)一的制度文本規(guī)范指導(dǎo)教師的行為，在論文指導(dǎo)上出現(xiàn)了“你敲你的鑼，我唱我的調(diào)”現(xiàn)象，一個(gè)老師一個(gè)指導(dǎo)法。論文進(jìn)度如何，教師在指導(dǎo)中投入了多少精力，教學(xué)主管部門(mén)和專業(yè)責(zé)任教師無(wú)法實(shí)施有效監(jiān)控，導(dǎo)致寫(xiě)作指導(dǎo)呈現(xiàn)無(wú)序狀態(tài)，指導(dǎo)質(zhì)量的高低很大程度上取決于教師個(gè)人的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。
由上述存在的問(wèn)題中，我們可以看出，畢業(yè)論文指導(dǎo)模式必須從傳統(tǒng)束縛中解脫出來(lái)，構(gòu)建新的論文指導(dǎo)模式。針對(duì)以往畢業(yè)論文指導(dǎo)中存在的問(wèn)題，年初開(kāi)始對(duì)畢業(yè)論文實(shí)施開(kāi)題報(bào)告制度，正式啟動(dòng)論文指導(dǎo)模式的改革。開(kāi)題報(bào)告的六個(gè)欄目依次為：選題的目的、意義和必要性；國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀；研究的重點(diǎn)與主要研究方法、研究計(jì)劃；研究思路（寫(xiě)作提綱或研究思路）；參考文獻(xiàn)；指導(dǎo)教師審定意見(jiàn)。工商管理專業(yè)按照開(kāi)題報(bào)告的內(nèi)容要求，開(kāi)展畢業(yè)論文指導(dǎo)，經(jīng)過(guò)兩學(xué)期的摸索，取得了初步經(jīng)驗(yàn)和成果。
（一）嚴(yán)把開(kāi)題報(bào)告關(guān)，為高質(zhì)量完成畢業(yè)論文打下良好的基礎(chǔ)
1、引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好開(kāi)題報(bào)告
在第三學(xué)期開(kāi)學(xué)之初，由專業(yè)責(zé)任教師集中學(xué)生做好畢業(yè)論文寫(xiě)作的宣傳動(dòng)員工作，強(qiáng)調(diào)畢業(yè)論文在開(kāi)放教育中的重要性和總要求，回顧歷屆畢業(yè)論文寫(xiě)作中的問(wèn)題和教訓(xùn)，并根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，預(yù)計(jì)學(xué)生可能遇到的困難和錯(cuò)誤，事先確定解決的方法。公布選題范圍，介紹指導(dǎo)教師的基本情況及研究方向，方便學(xué)生根據(jù)自己的意愿選題和選指導(dǎo)教師。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好開(kāi)題報(bào)告，詳細(xì)說(shuō)明開(kāi)題報(bào)告中的每一欄目及填寫(xiě)過(guò)程中應(yīng)注意的事項(xiàng)，向?qū)W生著重交待開(kāi)題報(bào)告是論文寫(xiě)作的制度文本，一旦通過(guò)，將是論文寫(xiě)作與指導(dǎo)的基本依據(jù)。這樣，學(xué)生就對(duì)論文寫(xiě)作中要完成的主要任務(wù)有了整體上的了解。
2、指導(dǎo)教師審查開(kāi)題報(bào)告
學(xué)生將填寫(xiě)的開(kāi)題報(bào)告交指導(dǎo)教師進(jìn)行審查。審查的內(nèi)容包括：一是看是否按要求寫(xiě)好了開(kāi)題報(bào)告中規(guī)定的所有欄目，格式是否規(guī)范；二是初步審查選題是否符合公布的選題范圍和工商管理專業(yè)要求以及選題的思想性、新穎性、時(shí)代性、開(kāi)創(chuàng)性；三是看選題的難易程度是否與學(xué)生的文化知識(shí)水平與專業(yè)基礎(chǔ)理論相匹配；四是看學(xué)生完成畢業(yè)論文是否具備相應(yīng)的資源條件和可能遇到的困難；五是看指導(dǎo)教師本身對(duì)選題的熟悉程度和指導(dǎo)好論文寫(xiě)作有把握的程度。對(duì)在審查過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的小問(wèn)題或只需作局部調(diào)整的問(wèn)題，一般采取電話或網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生進(jìn)行交流，適時(shí)提出修改意見(jiàn)；對(duì)于問(wèn)題比較多或需要重寫(xiě)的開(kāi)題報(bào)告，就與學(xué)生直接面談，提出指導(dǎo)教師的具體看法。
導(dǎo)游詞到底是怎么一回事？導(dǎo)游詞有什么特點(diǎn)？學(xué)生寫(xiě)導(dǎo)游詞應(yīng)該寫(xiě)到怎樣的程度？在閱讀了大量文獻(xiàn)資料后，終于在《大學(xué)語(yǔ)文》中找到了比較全面科學(xué)的介紹———《導(dǎo)游詞及導(dǎo)游詞創(chuàng)作》。書(shū)中對(duì)導(dǎo)游詞是這樣定義的：“導(dǎo)游詞是導(dǎo)游員引導(dǎo)游客觀光游覽時(shí)的講解詞，是導(dǎo)游員同游客交流思想，向游客傳播文化知識(shí)的工具，也是吸引和招徠游客的重要手段?！蔽闹袑?duì)“導(dǎo)游詞”的創(chuàng)作提出了很高的要求，比如“語(yǔ)言詼諧、幽默和具有詩(shī)歌音樂(lè)美，靈活運(yùn)用各種修辭和表達(dá)方法”等。這是大學(xué)語(yǔ)文的要求，小學(xué)語(yǔ)文又該如何處理？基于四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和習(xí)作水平，反復(fù)研究之后，確定指導(dǎo)習(xí)作時(shí)應(yīng)該緊緊抓住導(dǎo)游詞“講究口語(yǔ)化，注重互動(dòng)交流”的特點(diǎn)。另外，四年級(jí)上冊(cè)還處在習(xí)作的起步階段，因此，本次習(xí)作的目標(biāo)是學(xué)生能夠按照要求寫(xiě)一段導(dǎo)游詞。
二、探尋最佳路徑
（一）前置學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備
前置性學(xué)習(xí)一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的自主能力、創(chuàng)新精神，鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)；另一方面可以使教師更加了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和個(gè)性差異，有利于教師基于學(xué)生的真實(shí)起點(diǎn)組織教學(xué)?！皩?xiě)導(dǎo)游詞”的教學(xué)，如果僅僅在課堂上讓學(xué)生回憶參觀游覽的某個(gè)景點(diǎn)來(lái)進(jìn)行習(xí)作，要想取得教學(xué)的成功是相當(dāng)困難的。如果由教師提供某些景點(diǎn)的風(fēng)光介紹或故事傳說(shuō)展開(kāi)教學(xué)，學(xué)生面對(duì)的是他未必熟悉或未必感興趣的內(nèi)容，想要獲得好的教學(xué)效果也是困難的。同時(shí)，這樣做法跟當(dāng)下倡導(dǎo)的“生本課堂”的理念也是相悖的。因此，根據(jù)《寫(xiě)導(dǎo)游詞》這一特定的教學(xué)內(nèi)容和桂林學(xué)生的學(xué)情編制了《桂林景點(diǎn)資料收集單》，讓學(xué)生提前一天完成。課始，呈現(xiàn)學(xué)生推薦景點(diǎn)的統(tǒng)計(jì)，讓學(xué)生感受到那一個(gè)個(gè)景點(diǎn)是他們真誠(chéng)用心推薦的，一個(gè)個(gè)數(shù)字是他們自主學(xué)習(xí)的結(jié)晶。這既是對(duì)前置性學(xué)習(xí)的回應(yīng)，又是對(duì)課堂學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)。習(xí)作前，展示優(yōu)秀的資料收集單，并對(duì)學(xué)生收集整理的資料進(jìn)行梳理，分類羅列給予表?yè)P(yáng)，這樣喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的自信心和習(xí)作興趣。習(xí)作時(shí)，有了這一“前置性學(xué)習(xí)單”的支撐，大大降低了寫(xiě)導(dǎo)游詞的難度，獲得了較好的效果。
（二）合作探究尋方法
通覽教師的習(xí)作課，往往會(huì)從“習(xí)作提示”入手，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“習(xí)作提示”的閱讀、討論、分析，明確習(xí)作的內(nèi)容和要求；然后，教師再根據(jù)習(xí)作的內(nèi)容和要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行作前指導(dǎo)。這樣的做法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下一步一步的學(xué)習(xí)。如何發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)作用，從“教而學(xué)”走向“學(xué)而教”呢？在“寫(xiě)導(dǎo)游詞”的教學(xué)中，又該從怎樣的途徑讓學(xué)生明晰習(xí)作的內(nèi)容，掌握導(dǎo)游詞的習(xí)作特點(diǎn)呢？首先，制作了一段介紹“趙州橋”的導(dǎo)游講解視頻讓學(xué)生欣賞，使學(xué)生對(duì)導(dǎo)游詞有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)；然后，出示課文《趙州橋》相應(yīng)片段，架構(gòu)起習(xí)作與閱讀的鏈接；最后，同時(shí)呈現(xiàn)趙州橋課文片段與導(dǎo)游詞，提出合作學(xué)習(xí)的要求：“①比一比，導(dǎo)游詞和課文有什么相同的地方？②比一比，導(dǎo)游詞和課文有哪些不同的地方？最大的不同點(diǎn)是什么？”讓學(xué)生小組探究。學(xué)生經(jīng)過(guò)對(duì)比探究，不僅明白了導(dǎo)游詞的習(xí)作內(nèi)容，而且了解到導(dǎo)游詞最大的特點(diǎn)是導(dǎo)游與游客的互動(dòng)交流，更重要的是發(fā)現(xiàn)導(dǎo)游與游客交流的方式有歡迎、指示、提醒等，發(fā)現(xiàn)導(dǎo)游在介紹時(shí)經(jīng)常會(huì)用自問(wèn)自答的方法引起游客的注意，引導(dǎo)游客參觀游覽。這樣的教學(xué)，學(xué)生通過(guò)與同伴一起探究、討論，對(duì)有關(guān)導(dǎo)游詞的知識(shí)了解逐步深入，對(duì)導(dǎo)游詞的表達(dá)特點(diǎn)逐步明確，并且在學(xué)習(xí)的過(guò)程中習(xí)得學(xué)習(xí)的方法。這樣的教學(xué)，改變了以往教師提問(wèn)，學(xué)生思考，個(gè)別學(xué)生回答的策略，使得所有的學(xué)生都投入學(xué)習(xí)的全過(guò)程，參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，對(duì)提升全體學(xué)生的能力有比較好的效果。
（三）分層習(xí)作自主選
課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生。以學(xué)生為本的課堂應(yīng)該是充分尊重學(xué)生個(gè)性差異的課堂。那對(duì)四年級(jí)的學(xué)生“寫(xiě)導(dǎo)游詞”應(yīng)該提出怎樣的要求比較合適？學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有差異，興趣點(diǎn)也不盡相同。于是，在反復(fù)研究之后，設(shè)計(jì)了分層習(xí)作的要求：“請(qǐng)選擇一項(xiàng)內(nèi)容寫(xiě)導(dǎo)游詞：①把自己收集整理的資料，寫(xiě)成導(dǎo)游詞，可介紹景點(diǎn)風(fēng)光或景點(diǎn)的故事、傳說(shuō)等；②把自己收集整理的資料，寫(xiě)成導(dǎo)游詞，既介紹景點(diǎn)風(fēng)光又介紹有關(guān)景點(diǎn)的故事、傳說(shuō)等?！边@樣的要求，通過(guò)一個(gè)“或”字與一個(gè)“和”字，使得學(xué)生在習(xí)作的內(nèi)容上可以根據(jù)自己的興趣加以選擇，在習(xí)作的難度上可以根據(jù)自己的能力加以選擇，摒棄以往星級(jí)分層的做法，將分層的形式淡化、弱化，充分觀照學(xué)生的心理感受。
三、融通指導(dǎo)評(píng)改課
在習(xí)作教學(xué)中，有“習(xí)作指導(dǎo)課”和“習(xí)作講評(píng)課”之分，兩種不同的課型一般在不同的時(shí)間點(diǎn)上呈現(xiàn)?！皩?xiě)導(dǎo)游詞”的教學(xué)，根據(jù)中年級(jí)習(xí)作的要求和習(xí)作內(nèi)容的特殊性以及前置性學(xué)習(xí)的支撐，設(shè)計(jì)了評(píng)改與指導(dǎo)的融通。具體分三個(gè)步驟來(lái)實(shí)施。
（一）借助清單自評(píng)自改
在習(xí)作教學(xué)中，哪怕在習(xí)作前學(xué)生已經(jīng)非常明確習(xí)作的要求，在習(xí)作時(shí)有些要點(diǎn)也會(huì)被他們忽視甚至忘卻。因此，我們?cè)趯W(xué)生的習(xí)作單下面設(shè)計(jì)了一份“評(píng)價(jià)清單”。對(duì)照清單修正自己的習(xí)作。初稿完成后，讓學(xué)生讀一讀自己寫(xiě)的導(dǎo)游詞，對(duì)照清單在自評(píng)一欄里打打鉤。這樣一次自評(píng)，使學(xué)生在評(píng)價(jià)自己的習(xí)作時(shí)有了明確的方向和依據(jù)，避免了孩子無(wú)從著手的尷尬，也改變了以往學(xué)生修改自己的習(xí)作僅僅改幾個(gè)錯(cuò)別字和標(biāo)點(diǎn)的狀況。“習(xí)作評(píng)價(jià)清單”對(duì)孩子們深入地把握導(dǎo)游詞的基本特征有一個(gè)非常清晰的幫助，同時(shí)也為孩子們自主獨(dú)立地評(píng)改習(xí)作打下了很好的基礎(chǔ)?！傲?xí)作評(píng)價(jià)清單”在自我層面上融通了評(píng)改和指導(dǎo)。
（二）互讀習(xí)作提出建議
在試教的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)完成200字左右的導(dǎo)游詞，大部分的孩子大約需要12分鐘，少數(shù)孩子只要8分鐘左右，而有些孩子需要15分鐘以上。如何讓先行完成的孩子繼續(xù)提高，而不是無(wú)謂的等待，這是需要解決的問(wèn)題。在學(xué)生自評(píng)完成后，讓他們尋找學(xué)習(xí)伙伴交換評(píng)改，讀一讀對(duì)方的導(dǎo)游詞，在“評(píng)價(jià)清單”互評(píng)一欄里給對(duì)方打打鉤，并且提出修改建議。俗話說(shuō)“當(dāng)局者迷旁觀者清”，這樣的做法一方面可以看到他人的缺點(diǎn)，另一方面也能夠?qū)W習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)。這是一個(gè)互相評(píng)改、互相指導(dǎo)的過(guò)程，在同伴層面上融通了評(píng)改與指導(dǎo)。
（三）指名展示二度指導(dǎo)
論文指導(dǎo)記錄的填寫(xiě)方法如下：
首先需要做一個(gè)表格，內(nèi)容都需要填寫(xiě)在表格中；記錄老師在授課時(shí)分析論文應(yīng)該注意的事項(xiàng)，講述相關(guān)論文的格式和一些有代表性的論題以及閱讀資料的重要性；選題，題目的確定意味論文大致內(nèi)容的確定，所以選題需慎重；選題后查閱論文的相關(guān)資料以及書(shū)寫(xiě)時(shí)注意論文的書(shū)寫(xiě)格式。
（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）
養(yǎng)殖的稻田要求選擇靠近水源，水質(zhì)無(wú)污染，底質(zhì)為粘土，保水性要好，河蟹養(yǎng)殖池的排灌設(shè)施要完善，做到高灌低排，排、灌分開(kāi)。養(yǎng)殖池用水要實(shí)現(xiàn)灌得進(jìn)，排得出，不逃蟹，旱澇保收，穩(wěn)產(chǎn)高效。
二、防逃設(shè)施
河蟹的逃逸能力很強(qiáng)，有成群逃逸習(xí)性。因此，如何防逃是河蟹人工養(yǎng)殖是否成功的重要環(huán)節(jié)。在稻田河蟹養(yǎng)殖池的四周必須建造安全耐用，結(jié)實(shí)可靠的防逃設(shè)施，防止河蟹逃跑，造成經(jīng)濟(jì)損失。目前比較經(jīng)濟(jì)實(shí)用的防逃材料是塑料膜和竹桿，具體做法是將竹桿一端埋入土中10厘米左右，間距30～50厘米，上面用細(xì)線拉緊，然后將塑料膜底端用土壘實(shí)，上端與細(xì)線用鐵線固定，另外上下排水口要用網(wǎng)片接塑料膜或用鐵線網(wǎng)在進(jìn)排水口進(jìn)行防逃。
三、放養(yǎng)準(zhǔn)備
在稻田河蟹養(yǎng)殖池中，常有各種病原體與有害生物，它們不但能消耗水中的溶氧，而且也會(huì)侵襲河蟹、搶奪餌料，因此在種苗放養(yǎng)前要進(jìn)行全面、徹底地清塘與消毒。目前，主要用生石灰、漂白粉等進(jìn)行消毒。消毒一般在河蟹種苗放養(yǎng)前10～15天進(jìn)行，采用生石灰干法消毒，每畝用量為50～75千克，加水溶化后全池潑灑。利用生石灰進(jìn)行消毒不僅能殺死水中有害生物，還能改善養(yǎng)殖池底土質(zhì)，又能增加水中鈣的含量，這對(duì)河蟹的生長(zhǎng)發(fā)育起到十分重要的作用。此外，放養(yǎng)殖前還要清除環(huán)溝池中的淤泥，以保持養(yǎng)殖蟹池清潔衛(wèi)生。
四、苗種選擇
選擇盤(pán)錦當(dāng)?shù)亍⒁?guī)格均勻、120～180只/千克、爬行敏捷、肢體齊全、指節(jié)無(wú)損傷、反轉(zhuǎn)迅速，爬行敏捷、無(wú)病害的苗種，嚴(yán)禁投放性早熟苗種。放養(yǎng)密度控制在300～400只/畝為宜。苗種經(jīng)3‰～4‰鹽水溶液浸泡3～5分鐘后放養(yǎng)。
五、河蟹養(yǎng)殖
1.養(yǎng)蟹池選擇與改造
選擇交通便利，水量充足，水質(zhì)清新無(wú)污染，環(huán)境安靜，進(jìn)排水方便，儲(chǔ)水力強(qiáng)，土質(zhì)為壤土，光照充足，底層淤泥不超過(guò)10厘米，面積以15～20畝為一個(gè)養(yǎng)殖區(qū)為宜，或直接以稻田生產(chǎn)格為養(yǎng)殖區(qū)，田埂四周用60～70厘米高的竹桿做支撐，在竹桿上按裝塑料布作防逃設(shè)施。養(yǎng)蟹區(qū)四周修建環(huán)溝，溝寬1～2米，深0.5～0.8米，面積30畝以上的還要挖“井”字型環(huán)溝，田間溝與蟹田四周環(huán)構(gòu)相通，這樣可為河蟹棲息、覓食、隱蔽提供場(chǎng)所，同時(shí)也能增加稻田的通風(fēng)透光，為河蟹創(chuàng)造適合生長(zhǎng)的良好環(huán)境，對(duì)促進(jìn)稻蟹共生，實(shí)現(xiàn)稻蟹雙贏提供保障。稻田蟹溝面積占稻田面積的15%～20%。放養(yǎng)前15～20天，采用生石灰對(duì)稻田進(jìn)行消毒，每畝用量30～35千克對(duì)水調(diào)成乳液，全池潑灑，以殺滅敵害和病菌，同時(shí)還可以補(bǔ)充水體鈣質(zhì)。
2.水質(zhì)
應(yīng)符合《GB11607漁業(yè)水質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)》和《NY5051～2001無(wú)公害食品淡水養(yǎng)殖用水水質(zhì)》的規(guī)定。養(yǎng)殖環(huán)境質(zhì)量要求是：水溫適宜為15℃～30℃，最佳22℃～25℃；溶解氧≥5毫克/升；PH值適宜為7.0～9.0,最佳7.5～8.5；透明度適宜30～50厘米，最佳50厘米以上；硝酸氮≤0.1毫克/升；硫化氫不能檢出；淤泥厚度＜10厘米；底泥總氮＜0.1%。
3.養(yǎng)殖期管理
植物性餌料有高梁、玉米、小麥、豆餅、土豆、以及各種水草等；動(dòng)物性飼料有動(dòng)物肝臟、雜魚(yú)、螺螄等。根據(jù)河蟹生長(zhǎng)情況和不同階段所需營(yíng)養(yǎng)進(jìn)行投喂，投喂次數(shù)、投喂數(shù)量一定要適合、餌料要適口，盡量不要投喂配合飼料。
（1）投餌方法?！八目础蓖娥D，看季節(jié)：6月中旬前動(dòng)、植物性餌料比為60:40；6月下旬至8月中旬，為45:55；8月下旬至10月中旬為65:35?？刺鞖猓呵缣炜啥嗤?，陰雨天要少投?？此核|(zhì)清新，透明度大于50厘米時(shí)可大量投喂；水質(zhì)肥沃，浮游植物數(shù)量多，透明度小于30厘米時(shí)應(yīng)控制投喂量，并及時(shí)換水?？磾z食活動(dòng)：每天巡塘，查看河蟹攝食情況，發(fā)現(xiàn)剩余餌料過(guò)多時(shí)應(yīng)減少投餌量。河蟹蛻殼期要增加投餌量和提高餌料質(zhì)量?！八亩ā蓖娥D，定時(shí)：每天兩次，早晨六七點(diǎn)，傍晚四五點(diǎn)各投一次。定位：沿池邊淺水區(qū)定點(diǎn)“一”字形攤放，每間隔20厘米設(shè)一投餌點(diǎn)。定質(zhì)：青、粗、精結(jié)合，確保新鮮適口，建設(shè)投配合餌料，全價(jià)顆粒餌料，嚴(yán)禁投腐敗變質(zhì)餌料，其中動(dòng)物性餌料占40%，粗料25%，青料占35%。定量：日投餌量的確定按3月～4月份為蟹體重的1%左右；5月～7月為5%～8%；8月～10月為10%以上。每日的投餌量為早上占30%，傍晚占70%。
（2）水質(zhì)調(diào)控。5月上旬前保持水深0.4米，7月上旬前保持水深0.5米，7月上旬后保持水深0.6米。6月～9月,每5～10天換一次水，春季、秋季每隔二周換水一次，每次換水水深20～30厘米，先排后灌。每?jī)芍芊艥娨淮紊?，生石灰用量?0～15克/立方米。透明度保持在30～50厘米。溶解氧保持5毫克/升以上，pH值保持在7.0～8.5之間，秧苗移入大田時(shí)稻田內(nèi)水位應(yīng)在10厘米以上，以后隨濕度升高和生長(zhǎng)情況逐步提高水位至20～30厘米，從5月分開(kāi)始，每隔10～15天換水一次，氣溫超過(guò)28℃時(shí)，每隔2～3天換一次水，每次換水深15百米左右，換水時(shí)應(yīng)注意田內(nèi)外水濕差不超過(guò)5℃，并注意不在河蟹潛伏休息、蛻殼和攝食高峰期換水。
（3）底質(zhì)調(diào)控。適量投餌，減少剩余殘餌沉底；定期使用底質(zhì)改良劑（如投放過(guò)氧化鈣、沸石等、投放光合細(xì)菌，活菌制劑）；晴天采用機(jī)械池內(nèi)攪動(dòng)底質(zhì)，每?jī)芍芤淮?，促進(jìn)池泥有機(jī)物氧化分解。
（4）病害防治。整個(gè)養(yǎng)殖過(guò)程中，每隔10～20天，每畝用10～15千克生石灰化成漿潑灑在田邊與溝邊，并每隔10天在餌料中拌和1%的土霉素投喂。始終堅(jiān)持預(yù)防為主，治療為輔的原則。稻田養(yǎng)殖還要防止農(nóng)藥中毒，所施農(nóng)藥的量要適當(dāng)，要既能達(dá)到消滅水稻病蟲(chóng)害的目的，又不大于河蟹致死的安全濃度。另外化肥對(duì)河解的毒害也較大，應(yīng)以施足基肥、追施有機(jī)肥為主，施化肥為輔，水稻全生育期可施化肥1～2次，稻田水深控制在20厘米左右，每次每畝可施尿素2.5千克，最好不施過(guò)磷酸鈣和碳酸氫銨。
（5）日常管理。要堅(jiān)持巡田檢查，每天早晚各一次，結(jié)合早晚投餌觀察河蟹蛻殼生長(zhǎng)、病害、敵害情況，檢查水源是否污染。檢查防逃設(shè)施是否破損，如破損應(yīng)及時(shí)修補(bǔ)。同時(shí)觀察河蟹攝食、蛻殼、生長(zhǎng)情況，及時(shí)清除腐爛變質(zhì)的殘餌，捕撈收獲8～10月，捕撈一般自8月下旬開(kāi)始，并視天氣氣溫變化情況靈活掌握，氣溫偏高可適當(dāng)推遲。氣溫偏低也可提前，捕獲的河蟹應(yīng)分規(guī)格專池暫養(yǎng)或出售。暫養(yǎng)池要定期沖水換水，并視天氣及河蟹攝食情況，進(jìn)行喂食。
4.收獲
