時(shí)間：2023-02-07 05:58:46
序論：在您撰寫英語教育論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
語言是交流和交往的工具，在交流中能客觀反映學(xué)生的語言表達(dá)能力和思維組織能力。在日常的英語教學(xué)中，學(xué)校和英語教師把考試成績和升學(xué)率作為主要教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程中往往忽略了，使用語言交流和交際才是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵。因此，在教學(xué)過程中使用對話式英語教學(xué)是必不可少的環(huán)節(jié)。但在教學(xué)中僅停留在問答層面，嚴(yán)重制約了教的目的。針對對話式英語在教學(xué)中的應(yīng)用，與大家一起探討，不妥之處敬請諒解！
長期以來，我國英語教學(xué)中把成績和升學(xué)率作為教學(xué)成果的客觀反映，往往只注重教學(xué)的形式，缺乏實(shí)際的應(yīng)用。在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，我們的學(xué)生存在“高分低能”、“啞巴”英 語的情況，我們的教學(xué)成果體現(xiàn)在試卷上，在實(shí)際應(yīng)用中，“聽不懂”、“張不開口”的問題尤為突出，這就需要我們改變原有的教學(xué)模式，對話式英語引入教學(xué)過程就顯得尤為突出。
在當(dāng)今社會，英語作為當(dāng)今主要的交流和交際語言之一，培養(yǎng)學(xué)生的英語表達(dá)及思維組織能力，對話式英語引入教學(xué)實(shí)踐就顯得尤為突出。一是在熟悉教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，儲備足夠的詞匯，為今后英語教學(xué)及為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心奠定基礎(chǔ)；二是通過英語教學(xué)，學(xué)生掌握足夠的 詞匯、短語，句型，為對話式英語教學(xué)提供保障；三是通過教師設(shè)置語言環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用掌握的知識，學(xué)習(xí)英語，開口說英語，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，教師的教學(xué)才會取得事半功倍的效果；四是注重積累，最終達(dá)到學(xué)生知識建構(gòu)和語言運(yùn)用能力的提高。
對話式教學(xué)的本質(zhì)是以強(qiáng)調(diào)通過教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生的相互作用來達(dá)到目的，學(xué)生自主和自由發(fā)展的一種教學(xué)模式。在對話式教學(xué)中，教師和學(xué)生不再是我教你學(xué)，我傳你受的單向教學(xué)活動，而是平等的充滿愛心的雙向主動的交流，交流產(chǎn)生對話，對話產(chǎn)生合作，教師在對話中了解學(xué)生掌握語言的程度，學(xué)生在交流中領(lǐng)會教師的教學(xué)意圖，師生在民主、平等的交流中愉快地完 成教學(xué)任務(wù)。因此，對學(xué)生而言，對話式教學(xué)極大地促進(jìn)了思考，從而學(xué)生不再是被動地接受，而是不斷被激勵主動運(yùn)用語言。
第一，對話式教學(xué)符合學(xué)生學(xué)習(xí)語言的心理過程，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生只有對英語產(chǎn)生興趣，情緒才會振奮，感情才會投入。在對話式教學(xué)中，教師經(jīng)常變換教學(xué)形式，采用豐富真實(shí)的教學(xué)材料，營造平等融洽的教學(xué)氛圍，提供學(xué)生展示語言能力，表現(xiàn)自己 的舞臺，從而激發(fā)學(xué)生內(nèi)部動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣。
第二，對話式教學(xué)使學(xué)生有安全感，使其敢 說，有更多機(jī)會說。在教師創(chuàng)設(shè)的語境中積極參與、交流。使每名學(xué)生都有機(jī)會交流、進(jìn)行實(shí)踐。通過對話、角色表演、信息 交流、講述故事等互動活動，使學(xué)生個(gè)性、主動性、創(chuàng)造性得到發(fā)揮。英語知識與技能的不斷提高，為實(shí)現(xiàn)真正的英語交際打好基礎(chǔ)。
第三，打破原有教學(xué)模式，活躍課堂氣氛。目前，我國大部分教師面臨著班級大，人數(shù)多的現(xiàn)實(shí)，授課以教師教案為依據(jù)，導(dǎo)致課堂教學(xué)節(jié)奏單一，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣嚴(yán)重不足。對話式教學(xué)充分讓師生互動、生生互動，能使課堂節(jié)奏松馳有度、快慢有變、動靜交替、活動多樣，教學(xué)氣氛更加活躍，從而極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性。
第四，對話式英語教學(xué)有助于學(xué)生合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)獨(dú)立自主的能力。對話 式教學(xué)主要是以pairwork，groupwork，discussion作為主要形式，這是合作學(xué)習(xí)的一種方式，將傳統(tǒng)的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槠降?、民主教學(xué)，溝通、合作教學(xué)，互動、創(chuàng)新教學(xué)。在教學(xué)過程中，學(xué)生相互了解，敞開心扉，互吐心聲，交流見解，碰撞思維，共享知識，達(dá)到“人 人教我，我教人人”的目的，逐漸培養(yǎng)學(xué)生克服困難的毅力，逐步形成自己的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和共事能力的優(yōu)秀品質(zhì)得到展示和提升。
（一）缺乏語言環(huán)境。我國學(xué)生在漢語單一語種的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語，除了每周有限的幾節(jié)英語課外，很少有接觸英語的機(jī)會。課內(nèi)學(xué)生接受的一點(diǎn)聽說訓(xùn)練也難以在課外得到實(shí)踐，這樣的英語語言環(huán)境嚴(yán)重影響學(xué)生聽 說能力的發(fā)展。
（二）教師口語水平偏低。目前不少中學(xué)英語教師口語水平偏低，語音、語調(diào)不準(zhǔn)確，不能流利自如地運(yùn)用英語教、學(xué)，這對培養(yǎng)學(xué)生聽說能力是不利的。
（三）班級學(xué)生人數(shù)過多。培養(yǎng)聽說能力必須通過大量的反復(fù)練習(xí)，每個(gè)學(xué)生都有足夠的聽說實(shí)踐機(jī)會。班級人數(shù)過多，就難以在課堂四十五分鐘內(nèi)，組織有效的口語訓(xùn)練活動，于是大多 數(shù)教師知難而退，回到以培養(yǎng)學(xué)生知識能力為主要目的老路上去。
（四）聽英語的機(jī)會太少。說英語的能力必須建立在大量的聽英語的實(shí)踐基礎(chǔ)之上，而我國學(xué)生由于教師的口語水平較低，電化教材設(shè)備和資料較差等種種的原因，學(xué)生聽英語的機(jī)會少，這直接影響對話式英語在英語教學(xué)中的應(yīng)用、推廣。
（五）心理障礙的影響。由于英語基本功不夠扎實(shí)，語音、語調(diào)不規(guī)范，詞匯、句型、語法不能熟練應(yīng)用，朗讀、背誦等基本功不扎實(shí)等，學(xué)生很容易產(chǎn)生畏難情緒，以致形成心理障礙，怕說錯(cuò)，說不好。因此學(xué)生開口難，越怕越不敢說，越不說就越不會說，導(dǎo)致惡性循環(huán)。
首先，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在英語教學(xué)中的主體地位，努力營造對話氛圍，激發(fā)學(xué)生對話熱情。教師要從觀念上改變過去“高高在上，以教師為中心”的做法，真正還學(xué)生以主動，把對話變成一種自覺行為，從內(nèi)心深處真正和學(xué)生進(jìn)行平等對話，通過溝通、合作，真正達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
其次，教師要結(jié)合學(xué) 生所學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，捕捉話題，例如我在課堂中教學(xué)生動詞現(xiàn)在分詞構(gòu)成時(shí)，讓學(xué)生選出五個(gè)自己喜歡的動詞，然后和同桌交換，每個(gè)人用這些動詞現(xiàn)在分詞編寫一段對話或小故事，然后互相讀講 ，這樣使枯燥變?yōu)橛腥?，通過自主選擇，使學(xué)生在語境中運(yùn)用了動詞，既培養(yǎng)了能力，又豐富了想象。變形式，啟發(fā)學(xué)生大膽對話。教師要根據(jù)不同的話題，選定一種較適合的組織形式， 常用的對話形式有pair-work，group-work，discussion，rowwork等。這些活動各有所長，我嘗試在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中，采取不同的活動形式。
再次，安排對話話題要適合學(xué)生認(rèn)知水平。教師在設(shè)計(jì)對話題目、語境時(shí)，要充分考慮學(xué)生年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平，達(dá)到加深理解、培養(yǎng)能力的課堂效果。有位教 育學(xué)家曾說過“教好外語的首要條件是要盡可能地讓學(xué)生接觸外語和運(yùn)用外語。學(xué)外語就象學(xué)游泳一樣，學(xué)生必須泡在水中，而不是偶而沾沾水，學(xué)生必須潛入水里”。學(xué)生只有通過實(shí)際運(yùn)用英語才能獲得運(yùn)用語言的能力，才能學(xué)好英語，更能說好英語。
相較于高職生來說，我所任課的中職班級特點(diǎn)主要有幾種：
第一種，性別單一的班級。有些專業(yè)基本以女生為主，有些專業(yè)基本以男生為主，只有少量或是個(gè)別的異性。這樣的班級，學(xué)生個(gè)性會容易偏向性別數(shù)量多的那一方。比如我教的有一個(gè)班級，專業(yè)是會計(jì)，幾乎全部是女生，只有四個(gè)男生，這幾個(gè)男生回答問題聲音小，做事也柔弱，感覺就像女生，男生人數(shù)較少的原因，相對聽課質(zhì)量較差。對于這樣的班級，如果想讓他們呈現(xiàn)性別較少那方的主導(dǎo)性還比較難。那么，老師要做的就是以絕對的男生/女生優(yōu)勢去引導(dǎo)另外一個(gè)性別的同學(xué)，促使其學(xué)習(xí)。
第二種，學(xué)生人數(shù)較多的班級。相比較其他的專業(yè)，學(xué)校的熱門專業(yè)自然人數(shù)較多，有的都多達(dá)接近70人，對于這樣一個(gè)龐大的數(shù)量，怎樣去集中大部分學(xué)生的注意力是比較難的，作為老師，你就必須掌握大多數(shù)同學(xué)的心思，努力引導(dǎo)他們跟著你上課的思路去學(xué)習(xí)。否則你的課堂就只是你單一的在授課，部分學(xué)生就該干嘛干嘛，有些甚至昏昏欲睡，整日無精打采。別人在勤奮地讀單詞，記筆記的時(shí)候，他們依舊“我行我素”。好在這樣的學(xué)生在班級只是一小部分，否則這個(gè)課程是無法完成教學(xué)目標(biāo)的。
第三種，班級總體成績較為落后的班級。有些班級在剛接手的時(shí)候，就能明顯地感覺學(xué)生的基礎(chǔ)會比其他班差。這樣的班級，提高他們的學(xué)習(xí)興趣是最主要的，你需要花費(fèi)更多的精力和時(shí)間在課內(nèi)以及課外。課后，主動找學(xué)生談心，了解他們對于英語課的想法，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的信心。通過交談，我也了解到，有些學(xué)生不是不想學(xué)，而是在剛接觸英語的時(shí)候，并不夠重視，老師也相對抓得不夠嚴(yán)，慢慢地就不懂地越來越多，自然成績直線下降。再發(fā)展到后來，本著差就差吧，大家都差，沒關(guān)系，然后就影響了整個(gè)班級的總體成績，學(xué)習(xí)氣氛不濃厚。
二、如何針對各班的特點(diǎn)，采取行之有效的方式
（一）以情感為紐帶，帶動學(xué)習(xí)的積極性
情感交流運(yùn)用得好，你會相當(dāng)成功，學(xué)生的積極性極其高，課堂45分鐘的效果會超出你的預(yù)期目標(biāo)；如果情感交流運(yùn)用得不好，那么你就只娛樂了自己，從本質(zhì)上疏忽了課堂的教學(xué)目的。這種方式比較適合我所總結(jié)的性別單一的班級。不僅老師與學(xué)生進(jìn)行交流，男女生進(jìn)行交流的時(shí)候各持不同意見，也會產(chǎn)生話題，豐富課堂內(nèi)容。老師和學(xué)生之間的知識量也可以相互交換，老師也可以從學(xué)生的話題里獲得興趣點(diǎn)，而學(xué)生針對老師所提出的問題可以在課下去搜集資料，積極與老師交流，從而獲得肯定，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了書本上設(shè)定的目標(biāo)。
（二）以競爭為主線，迸發(fā)學(xué)習(xí)的熱情
對于班級總體成績比較落后的班級我采取了以學(xué)生為主的課堂。以學(xué)生為主，也就是我將一部分新課內(nèi)容先講一遍，然后下一堂課選擇一些作為重點(diǎn)內(nèi)容由學(xué)生來為大家講解，講解過后在每一組隨機(jī)挑選一位同學(xué)（無論成績好差）來打分，說出自己對該生講述內(nèi)容的看法，最后算出一個(gè)平均分作為平時(shí)分的一部分。最開始的時(shí)候，我會選擇一些成績比較好的同學(xué)，起一個(gè)引導(dǎo)作用，然后慢慢過渡，成績稍微中等一點(diǎn)的學(xué)生，然后是成績較不理想的學(xué)生。最開始的時(shí)候，那些成績不太理想的學(xué)生是很苦惱的，看著成績好的同學(xué)講得栩栩如生，精彩紛呈，怕輪到自己出現(xiàn)這樣那樣的問題。不過，用了這個(gè)辦法，所有的學(xué)生，在課前都認(rèn)真“備課”，努力表現(xiàn)。通過這樣的方式，大家各抒己見，看到自己和其他同學(xué)的差距，有了競爭性，努力你爭我趕，提高平時(shí)成績，學(xué)生的熱情絕對是比老師為主授課的課堂來的好的多。長此以來，班級的總成績直線上升，學(xué)生也就更加有學(xué)習(xí)的動力?？傊?，理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，必定事半功倍。
（三）以合作為主，促進(jìn)有效的英語教學(xué)
在課堂教學(xué)中，采取以小組為單位的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行課堂教學(xué)，可以提高英語課堂教學(xué)效率。對于班級人數(shù)較多的班級來說，在課堂上利用競賽的方式調(diào)動學(xué)生的積極性和培養(yǎng)學(xué)生之間合作是有效的方法。我們首先設(shè)定競賽內(nèi)容，然后把班級以成績的高、中、低分為幾個(gè)等分，各組都有高、中、低三種類型的學(xué)生，然后分工合作，簡單的內(nèi)容由成績一般的學(xué)生去完成，中等難度的則由中等生去完成，難度較高的由成績較好的同學(xué)去完成。各自完成以后，學(xué)生之間相互交流，相互幫助，共同合作表現(xiàn)該內(nèi)容給其他組的同學(xué)看，所有組別都表現(xiàn)完之后，每組派一個(gè)代表打分，加上老師所給出的分?jǐn)?shù)，最后以分?jǐn)?shù)的高低評出一、二、三等獎的學(xué)生進(jìn)行表彰。這樣，要想贏得成功，學(xué)生必定花更多的時(shí)間去準(zhǔn)備老師所給出的競賽內(nèi)容，競賽的意識形成了，形成有效的英語教學(xué)就自然而然了。
三、結(jié)語
從根本上更新訓(xùn)練方法隨著人教社英語新教材和各地方新教材的試驗(yàn)和推廣應(yīng)用，單一的語言形式訓(xùn)練方法得到了較大幅度的控制，語言意義的訓(xùn)練方法逐步得到了承認(rèn)，并得到了越來越廣泛的應(yīng)用;符合交際原則的訓(xùn)練形式正在得到廣大教師的實(shí)際承認(rèn)（不是停留在理論的承認(rèn)上）;課堂教學(xué)交際化的態(tài)勢正在逐步形成。1985年開始，我國教育部和各省級教育行政部門先后建立了高師（高校師資）培訓(xùn)中心，教育部在認(rèn)真調(diào)研和充分論證后確立了“立足國內(nèi)、在職為主”的高校教師培訓(xùn)方略，逐步形成了適合中國國情的高校師資培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)體系。幾十多年來，培訓(xùn)中心在有關(guān)教育行政部門和依托學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)與支持下，充分利用依托學(xué)校的師資力量和學(xué)科優(yōu)勢，開展了形式多樣的師資培訓(xùn)，并積極做好協(xié)調(diào)指導(dǎo)、信息交流、服務(wù)咨詢工作，為我國高校教師培訓(xùn)的開展提供了可靠的組織保證，促進(jìn)了教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高和教師的全面發(fā)展。
二、英語教育的創(chuàng)新策略與發(fā)展
1.英語教學(xué)方法過于守舊現(xiàn)在的英語教育依然是應(yīng)試教育，即以考試大綱為中心展開課程教學(xué)，將英語的基礎(chǔ)語法作為了教學(xué)重點(diǎn)，忽略了英語中所蘊(yùn)含的文化，忽視了英語教學(xué)的本質(zhì)，忽視了英語作為就業(yè)的核心競爭力的重要性。教師和學(xué)生目標(biāo)的不一致性目前大學(xué)的英語課堂上，教師是為了完成教學(xué)任務(wù)而教學(xué)，從而導(dǎo)致授課方式過于死板。同時(shí)這樣的授課方式會讓學(xué)生覺得課堂氣氛過于壓抑，逐漸消磨了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，最終變成學(xué)生為了考勤而上課的現(xiàn)狀。這樣單方面的授課，單方面的聽課，不僅大大降低了課堂效率，還降低了師生在課堂上互動交流的頻率。
2.英語教育的創(chuàng)新策略上行力量的強(qiáng)制規(guī)定教育部作為各個(gè)高校的直管部門，要有明確的規(guī)范條例來激勵各個(gè)高校要大膽的創(chuàng)新英語教學(xué)方式。同時(shí)還要出臺一些可供各個(gè)高校參考的英語教學(xué)模式，最重要的是消除各個(gè)高校科科以考試大綱為中心的觀念，提倡全方位人才培養(yǎng)，重視綜合素質(zhì)教育。這就需要教育部借鑒國外教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并結(jié)合國內(nèi)實(shí)際情況來調(diào)整現(xiàn)在的考試形式。此外，要改變大學(xué)英語教學(xué)中誰是中心的格局，要又快又好的從以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心。要充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用，這樣一方面激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，另一方面加強(qiáng)了學(xué)生的口語學(xué)習(xí)。
3.學(xué)校內(nèi)部的創(chuàng)新改革（勇于改革教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)英語教學(xué)在現(xiàn)有英語語言知識和英語技能的基礎(chǔ)上，還要將學(xué)習(xí)策略和跨文化交際知識列入教學(xué)內(nèi)容范圍內(nèi)。將語言學(xué)習(xí)的本質(zhì)內(nèi)容加入到課堂里，真正的將英語作為一種交流工具、一種文化傳播、一種藝術(shù)鑒賞來學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)策略的改革是為了鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而讓學(xué)生擁有適合自己的學(xué)習(xí)方法。在有了自己學(xué)習(xí)的方法后，學(xué)生才會在以后的學(xué)習(xí)道路上有所創(chuàng)新。教學(xué)目標(biāo)的創(chuàng)新點(diǎn)主要是將原來英語語法為重點(diǎn)學(xué)習(xí)的目標(biāo)擴(kuò)大到同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和跨文化交際能力。這樣一方面可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，方便學(xué)生能夠在以后的工作和生活中實(shí)現(xiàn)終生學(xué)習(xí)的目標(biāo)。另一方面加強(qiáng)學(xué)生的跨文化交際能力，能夠開闊學(xué)生的視野，為自身提供了了解一種新文化、新思維、新領(lǐng)域藝術(shù)的機(jī)會。課程設(shè)置的創(chuàng)新現(xiàn)有的英語課程主要有精讀、泛讀和聽力三種課程，這種課程設(shè)置過于單一?，F(xiàn)如今為了培養(yǎng)適合社會發(fā)展的人才，各個(gè)高校應(yīng)該根據(jù)校內(nèi)專業(yè)的不同設(shè)置不同的英語教學(xué)方式。例如針對土建專業(yè)、社會公共事業(yè)管理、財(cái)管專業(yè)的學(xué)生，就要根據(jù)其學(xué)科特色，加強(qiáng)專業(yè)英語教學(xué)，這樣既可以提高學(xué)生在就業(yè)時(shí)的競爭力，還能為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)深造打下堅(jiān)厚的語言基礎(chǔ)。此外還要改變現(xiàn)在英語的課程性質(zhì)，將必修改為必修和選修結(jié)合起來，讓學(xué)生根據(jù)自己的需求自由選擇學(xué)習(xí)課程。當(dāng)然這一方面的創(chuàng)新就需要學(xué)校開設(shè)獨(dú)具特色的課程，例如英語鑒賞課、外國文化賞析課等諸如此類知識與藝術(shù)并融的課程。一旦學(xué)校有了此方面的特色教學(xué)，既有利于本校的招生質(zhì)量的提升，也有利于在校生質(zhì)量的提高，更加提高了學(xué)生的就業(yè)率，提高了學(xué)校的社會聲望，這是一個(gè)良性循環(huán)。教學(xué)模式和手段的創(chuàng)新在這個(gè)科技化時(shí)代、數(shù)字化時(shí)代，高科技已經(jīng)融入到了生活工作中的各個(gè)角落。所以教學(xué)模式也不例外，總的來說教學(xué)模式的創(chuàng)新可以概括為個(gè)性化、網(wǎng)絡(luò)化、立體化三方面的創(chuàng)新。
三、對英語教育專業(yè)建設(shè)及改革的幾點(diǎn)建議
1.抓住英語學(xué)科特點(diǎn)，建設(shè)特色化方向每一學(xué)科都有每一學(xué)科自身與眾不同的特點(diǎn)，教育工作者在進(jìn)行英語專業(yè)的教育過程中，要有能夠發(fā)現(xiàn)和有效應(yīng)用英語教育學(xué)科自身特點(diǎn)的能力。在日常的教學(xué)過程中，我們應(yīng)加強(qiáng)注重英語教育專業(yè)的學(xué)科地位，將英語教育專業(yè)的教學(xué)體系在實(shí)踐中不斷進(jìn)行完善。英語教育的學(xué)科優(yōu)勢是其具有專業(yè)化強(qiáng)和實(shí)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，因此在教學(xué)過程中，我們應(yīng)充分重視學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，不僅僅只重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用英語的能力，還要注重提高英語這門語言背后的文化的培養(yǎng)，不斷提高學(xué)生全面的掌握英語知識，才能夠提高學(xué)生運(yùn)用英語的能力，體現(xiàn)英語的專業(yè)性強(qiáng)的特點(diǎn)。
2.開發(fā)英語教育專業(yè)特色課程系統(tǒng)在英語教育專業(yè)日常的授課過程中，應(yīng)注重將職前教育作為一個(gè)課程設(shè)立突破口，將英語教育這一專業(yè)的優(yōu)勢和特點(diǎn)進(jìn)行整合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中既能學(xué)到知識又能夠?qū)W到技能。將英語教育專業(yè)的課程系統(tǒng)進(jìn)行有效的開發(fā)，從教學(xué)的理念到教學(xué)目標(biāo)再到教學(xué)內(nèi)容和設(shè)施上都進(jìn)行系統(tǒng)而完整的改革，積極引進(jìn)和學(xué)習(xí)國內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)方法和模式，并根據(jù)本專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有針對性的教學(xué)策略改革。將相關(guān)的教育學(xué)理論融入到英語教育專業(yè)當(dāng)中，發(fā)揮英語本學(xué)科優(yōu)勢，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中既能提高英語交際和專業(yè)能力，還能夠掌握教育學(xué)方面的重要內(nèi)容，在這一過程中，學(xué)生能夠從思想上認(rèn)識并領(lǐng)悟到教育學(xué)的基本思想和理論，不斷對教育理論的動態(tài)進(jìn)行及時(shí)的觀察，這是教育專業(yè)本學(xué)科重視基礎(chǔ)、應(yīng)用和前沿性的基本性質(zhì)所決定的。
四、英語教育在中國未來的發(fā)展趨勢
1.英語教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式的多元化發(fā)展我國傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)內(nèi)容主要由字母，單詞和語法三部分組成。這是一套非常成熟的理論體系，學(xué)生在從字母，到單詞，再到語法的學(xué)習(xí)，就能熟讀英文內(nèi)容，達(dá)到英文學(xué)習(xí)的目的。但是雖然這種辦法能取得一定的成功，但學(xué)生的實(shí)際英語運(yùn)用能力卻得不到提高，很多英語過了六級，而且分?jǐn)?shù)很高的同學(xué)幾乎都不能用英語跟國際友人聊天，這是一個(gè)普遍的現(xiàn)象。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，我們忽視了聽和說這兩個(gè)重要緩解。雖然學(xué)生定時(shí)會聽聽力，但是學(xué)生所聽的內(nèi)容都是非常標(biāo)準(zhǔn)的，沒有任何語法錯(cuò)誤的，播音員式的英文朗讀，一遇到實(shí)際國際友人與其交談，不同的音色，不同的語速，不同的表達(dá)習(xí)慣讓學(xué)生摸不著頭腦，同樣的道理，學(xué)生平時(shí)所說的英文都是教科書上非常通順，語法合理的句子，而現(xiàn)實(shí)的語言交流因?yàn)榱餍形幕蜕鐣蛩氐挠绊?，往往交流著發(fā)音并不那么標(biāo)準(zhǔn)，句子結(jié)構(gòu)也絕對不會像教科書那樣合理，這個(gè)時(shí)候就對我們學(xué)生提出了難題。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最終目的是運(yùn)用英語，而不是啞巴英語，所以未來英語教學(xué)內(nèi)容的改變將是一個(gè)必然面臨的問題。課堂的多媒體教學(xué)會逐漸替代傳統(tǒng)的教科書教學(xué)，傳統(tǒng)學(xué)習(xí)與多途徑還原英語環(huán)境，將是未來英語課堂教學(xué)的一大轉(zhuǎn)變方向。
2.英語教學(xué)師資力量上增大外籍教師的比例現(xiàn)在國際交流較之往年有了不小的提升，中國在世界的地位不斷上漲，隨著孔子學(xué)院在各個(gè)國家的試點(diǎn)教學(xué)，每年來中國留學(xué)甚至參加工作的外籍學(xué)生逐漸增多。在中小學(xué)階段，我國各地學(xué)校的教師組成基本全是中國人，而且極少有老師出國生活過，只是偶爾有機(jī)會出國旅游而已。這樣一來，連老師的英語口語和知識儲備都未必能夠與本土英語掛鉤，教出來的學(xué)生肯定也相差甚遠(yuǎn)。學(xué)校對外籍教師的引進(jìn)工作將會具有非常重要的意義。首先，外籍教師的加入直接讓學(xué)校原本的中國老師有了答疑解惑的最專業(yè)的知識寶庫，其次，外籍教師對學(xué)生口語的糾正和習(xí)慣的句式表達(dá)有著根本性的優(yōu)勢。如果每個(gè)學(xué)校都至少有一位外教，這對學(xué)校英語教學(xué)工作的實(shí)際效果將會是質(zhì)的提升。學(xué)校相關(guān)英語培訓(xùn)，興趣教學(xué)等新型教學(xué)模式都可以以外教為軸心，輻射發(fā)展，將這個(gè)中國學(xué)生的英語水平提高一個(gè)檔次。
五、結(jié)語
首先，教師要充分認(rèn)識到幼兒在不同階段中心理活動和發(fā)展的特性。在設(shè)計(jì)游戲規(guī)則和內(nèi)容的時(shí)候，從幼兒心理特點(diǎn)出發(fā)，明確游戲的目的性，體現(xiàn)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，對教學(xué)游戲有的放矢的進(jìn)行設(shè)計(jì)，并且要充分的考慮幼兒本身的接受能力和理解力，從而循序漸進(jìn)對游戲進(jìn)行設(shè)計(jì)。其次，為了滿足幼兒的好奇心，要有意識地設(shè)計(jì)一些具有猜測性的游戲，調(diào)動孩子們的學(xué)習(xí)興趣，并且為了使孩子們能夠融入到游戲中去，要適當(dāng)?shù)匾敫偁帣C(jī)制，利用孩子們的好勝心理，提高孩子們的注意力。另外，為了激發(fā)和培養(yǎng)孩子們學(xué)習(xí)英語的興趣，在設(shè)計(jì)英語游戲教學(xué)的時(shí)候，要從培養(yǎng)孩子們的預(yù)感和興趣出發(fā)，重視游戲的趣味性，提高孩子們的學(xué)習(xí)興趣。
二、在幼兒英語教學(xué)過程中如何實(shí)施游戲法
1．要充分做好游戲前的準(zhǔn)備
首先，在游戲前要準(zhǔn)備好錄音機(jī)、錄音帶、等實(shí)物游戲品，同時(shí)也要準(zhǔn)備卡片、錄像以及板書等。其次，由于游戲?qū)τ變旱闹R儲備和能力是具有一定的要求，因此，教師在知識的準(zhǔn)備上，要充分掌握本次的教學(xué)內(nèi)容，在做游戲前，可以做一些簡單的小游戲，吸引孩子們的注意力。另外，為了使孩子們充分地了解游戲規(guī)則，教師要有充分的心理準(zhǔn)備，在做游戲前，可以調(diào)節(jié)游戲的氣氛，盡可能地使孩子們的身心得到放松，讓孩子們輕松愉快的進(jìn)行游戲。
2.引入競爭機(jī)制，注意游戲的公平性
在游戲的過程中，為了發(fā)揮幼兒好勝喜歡受到表揚(yáng)的天性，可以適當(dāng)?shù)匾敫偁帣C(jī)制。作為孩子，他們非常在乎教師對自己的評價(jià)。如果在游戲結(jié)束后，孩子們會受到不公平結(jié)果的嚴(yán)重打擊，導(dǎo)致他們降低了學(xué)習(xí)的積極性，甚至可能引起他們的逆反心理。因此，在設(shè)計(jì)游戲的時(shí)候，首先，教師要盡可能的讓每一位學(xué)生都參與進(jìn)來，并為了促使孩子們在游戲中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識，為了促進(jìn)孩子們的合作精神，可以增加一些協(xié)作游戲。其次，教師不能歧視每一位學(xué)生，要公平客觀的對待孩子們，對前后排的孩子們都要有所照顧，及時(shí)的糾正他們的發(fā)音。另外，為了幫助理解能力相對弱的孩子，教師要以孩子為中心，多給他們一些理解的時(shí)間，提一些相對簡單的問題，并給予適當(dāng)?shù)恼疹櫋?/p>
3.獎罰分明，注意紀(jì)律性
由于幼兒時(shí)期，孩子們都比較關(guān)注游戲的結(jié)果，具有一定的求勝心切，為了避免出現(xiàn)一些違反紀(jì)律的情況，在游戲之前，教師就要對課堂紀(jì)律進(jìn)行控制，充分的做好準(zhǔn)備，對違反紀(jì)律的孩子獎罰分明。首先，要在游戲之前就把有游戲規(guī)則具體到如何得分上，對孩子們進(jìn)行詳細(xì)的解釋，明確獎懲制度。其次，一般情況下，游戲如果遇到特殊的情況，要嚴(yán)格遵守游戲規(guī)則，不要中途改變游戲規(guī)則。
4.合理安排游戲操作時(shí)間，增強(qiáng)游戲?qū)嵤┑亩鄻踊?/p>
首先，在游戲的過程中，游戲的時(shí)間會影響到孩子們，時(shí)間過長和過短都能對孩子們產(chǎn)生影響。因此，教師要合理的安排教學(xué)的時(shí)間，充分的考慮孩子們的接受能力和認(rèn)知水平。其次，英語游戲和一般的游戲不同，它是把游戲和教學(xué)有機(jī)的結(jié)合在一起。孩子們可能在玩過幾次后就失去了興趣，因此，教師要在不同的階段中，對于同一個(gè)知識點(diǎn)，可以采用不同的游戲，不斷的設(shè)計(jì)新的游戲。另外，在園中，很多游戲需要玩具才能達(dá)到游戲的目的，而游戲教學(xué)過程中，幼兒很容易受到堅(jiān)硬玩具的傷害，因此，教師要采取保護(hù)措施，每時(shí)每刻都注意孩子關(guān)注孩子，避免孩子受傷。
三、總結(jié)
2017年最新小學(xué)英語教育論文一
一、課前欣賞，構(gòu)建和諧的音樂氛圍
激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣對學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升和學(xué)習(xí)效益的改善具有至關(guān)重要的作用。在小學(xué)英語課堂教學(xué)體系構(gòu)建的過程中，教師要對英文歌曲進(jìn)行合理把握，在教學(xué)需求上合理設(shè)置歌曲內(nèi)容，將英文歌曲引入課堂。當(dāng)前小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中常有2～3分鐘的熱身活動，這段時(shí)間可以由教師自由支配，合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，豐富并拓展小學(xué)英語教學(xué)體系，從本質(zhì)上提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師可以將英文歌曲作為課前欣賞內(nèi)容，讓學(xué)生在課前通過優(yōu)美的音樂陶冶心性，凈化心靈，讓學(xué)生能夠充分融入到小學(xué)英語教學(xué)過程中，營造和諧、歡快的課前氛圍。筆者在課前的教學(xué)過程中設(shè)置singasong環(huán)節(jié)，讓學(xué)生欣賞英語課本中的歌曲，對英語教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行熱身。如筆者在5A第三單元教學(xué)過程中就選取課后歌曲Wecansinganddance，讓學(xué)生跟著拍子唱歌。在愉快的歌唱聲中，英語學(xué)習(xí)氛圍得到極大的改善，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到提高。
二、歌曲導(dǎo)入，優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容
傳統(tǒng)的小學(xué)英語課堂教學(xué)內(nèi)容較為死板，教師只注重知識性教學(xué)，沒有豐富知識體系，也設(shè)有合理設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)，這在很大程度上限制了小學(xué)英語教學(xué)體系的發(fā)展。新時(shí)期小學(xué)英語教學(xué)的過程中，教師要對小學(xué)英語教學(xué)體系進(jìn)行全面拓展，依照小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)，合理選取教學(xué)內(nèi)容，對教學(xué)體系進(jìn)行完善，這樣才能夠從本質(zhì)上提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。教師在課程導(dǎo)入的過程中可以適當(dāng)選取英文歌曲，讓學(xué)生在英文歌曲中了解本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生大體的知識印象，讓學(xué)生能夠更好地融入到小學(xué)英語教學(xué)體系中。歌曲的引用在一定程度上使小學(xué)英語課堂“活”了起來，賦予了小學(xué)英語課堂生動的文化背景。文化背景對輔助學(xué)生理解小學(xué)英語學(xué)習(xí)內(nèi)容具有至關(guān)重要的意義，已經(jīng)成為新時(shí)期小學(xué)英語教學(xué)的關(guān)鍵。筆者在“Howman-y...?”這一單元的教學(xué)過程中就對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了分析，選取Tenlittlecandlesdance這首歌曲作為引入材料，讓學(xué)生歌唱并表演該歌曲。通過Tenlittlecandlesdance這首歌曲的引入，學(xué)生對本單元的數(shù)詞有了更深的認(rèn)識，能夠依照歌曲情境加深本單元單詞的記憶，讓學(xué)生能夠輕松、愉快地掌握“Howmany...?”中的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)效率得到了提高，強(qiáng)化了對單詞和語法的掌握。
三、提出問題，全面改善教學(xué)效果
課堂提問是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，課堂提問是一門藝術(shù)，也是一種教學(xué)方法。適當(dāng)?shù)恼n堂提問，往往能把學(xué)生帶入一個(gè)奇妙的問題世界，使學(xué)生積極思考問題，尋求解決問題的途徑和方法，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，有效提高英語課堂教學(xué)效率。小學(xué)英語課堂的提問過程中，教師要對英文歌曲有較好的把握，合理利用小學(xué)英文歌曲內(nèi)容強(qiáng)化教學(xué)效果，從而讓學(xué)生在歌曲中快速記憶英語單詞、語法等內(nèi)容，提升學(xué)習(xí)效果。教師要依照教學(xué)需求合理篩選英文歌曲，確保英文歌曲能夠與教學(xué)內(nèi)容相協(xié)調(diào)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者在教學(xué)Myroom這一課中“Therebe”句型時(shí)，就引用了歌曲，強(qiáng)化“Therebe”句型用法的記憶。通過歌唱“What’sintheroom?Wherearethey?”讓學(xué)生用“Therebe”句型進(jìn)行回答，學(xué)生立刻就記住了“Therebe”句型的用法。歌曲提問的方法有效改善了學(xué)生的記憶效果，為學(xué)生英語學(xué)習(xí)效益的提升奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
四、歌曲鞏固，強(qiáng)化英語教學(xué)內(nèi)容
小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師要對英文歌曲進(jìn)行合理把握，依照教學(xué)目標(biāo)合理選取英文歌曲進(jìn)行鞏固，從而全面改善小學(xué)英語教學(xué)效益，強(qiáng)化學(xué)生英語知識的記憶。例如在Mydaysoftheweek一課中，可以通過歌曲Mydaysoftheweek來鞏固單詞Monday，Tuesday，Wednesday，Thursday，F(xiàn)riday，Saturday，Sunday等;在教學(xué)What’syourfavoritefood時(shí)，可通過歌曲Whatdoyouhaveforlunch來鞏固所學(xué)單詞noodles，cabbage，tomato，potato，egg，plant，mut-ton，sweet，salty等。教師通過英文歌曲簡化小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容，降低小學(xué)英語教學(xué)難度，為學(xué)生提供良好的小學(xué)英語學(xué)習(xí)空間。這種基于英文歌曲的學(xué)習(xí)方法使單調(diào)、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得豐富、有趣，讓學(xué)生的記憶效果得到本質(zhì)上的提升，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，對學(xué)生英語水平和能力的提升至關(guān)重要。英文歌曲作為英語教學(xué)的重要組成部分，可以提升英語課堂的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，對小學(xué)英語教學(xué)工作的完善具有積極意義。教師在課堂教學(xué)中融入英文歌曲時(shí)，要準(zhǔn)確把握歌曲內(nèi)容，合理設(shè)置歌曲教學(xué)環(huán)節(jié)，并對歌曲進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整，確保其能夠充分滲透到小學(xué)英語教學(xué)的方方面面，從本質(zhì)上優(yōu)化小學(xué)英語教學(xué)體系，達(dá)到寓教于樂的效果。
2017年最新小學(xué)英語教育論文二
一、直擊課堂“：教學(xué)機(jī)智”現(xiàn)狀分析
在《教學(xué)機(jī)智——教育智慧的意蘊(yùn)》一書中，教學(xué)機(jī)智是這樣被描述的：“教學(xué)機(jī)智是教師在長期的教學(xué)工作中不斷總結(jié)、反思自己的教學(xué)活動形成的一種教學(xué)修養(yǎng)，是一門教學(xué)的藝術(shù)……”。教學(xué)機(jī)智的運(yùn)用能在意外發(fā)生時(shí)，巧妙地保護(hù)學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)的積極性;同時(shí)，對教師來說，也可以在意外發(fā)生的“尷尬”之時(shí)，優(yōu)雅轉(zhuǎn)身，走出“絕境”，還原精彩，做到真正的教學(xué)相長。但在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)教學(xué)意外發(fā)生時(shí)，常常有老師不知所措。
(一)古板生硬型。
有些老師當(dāng)課堂出現(xiàn)插曲的時(shí)候，對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)不管不顧，為了完成自己既定的教學(xué)目標(biāo)而強(qiáng)拉著學(xué)生繼續(xù)教學(xué)。這樣的教學(xué)效果可想而知。
(二)簡單粗暴型。
當(dāng)有些老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)意外狀況時(shí)，不分析不了解，就簡單粗暴地批評學(xué)生，把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性打擊得一敗涂地。
(三)手足無措型。
有些老師對課堂上的意外情況不知該如何應(yīng)對，不懂引導(dǎo)，不會巧妙應(yīng)對，常常因此而浪費(fèi)了課堂寶貴的教學(xué)時(shí)間。那么如何成為一位“機(jī)智”的小學(xué)英語教師呢?筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從以下四個(gè)方面進(jìn)行概括。
二、策略解析
(一)“善于自嘲”型
當(dāng)失誤發(fā)生時(shí)，教師是極力為自己辯解呢?還是對錯(cuò)誤置之不理呢?筆者認(rèn)為這兩種方法均不可取。我們要在教育學(xué)生“識文”的同時(shí)，更要教會學(xué)生“做人”。因此，在課堂出現(xiàn)意外時(shí)，如果教師能放下身段，適時(shí)自嘲一番，也不失為一種風(fēng)度。以下的事例就說明了這個(gè)問題。
(二)“借題發(fā)揮”型
課堂上意外的產(chǎn)生往往都是有原因的，如果教師能對此原因加以利用，抓住這個(gè)契機(jī)，借題發(fā)揮，說不定就會有意想不到的結(jié)果。以下是筆者的親身體驗(yàn)。
(三)“故弄玄虛”型
有“智慧”的教師，為了能在課上更好地吸引學(xué)生的注意力，經(jīng)常會想出各種各樣的妙招。比如，有老師故意帶上一個(gè)很漂亮的盒子放在講臺上，學(xué)生為了知道這個(gè)盒子是干什么用的，而更加認(rèn)真地聽課。末了，臨下課時(shí)，教師說：“我知道同學(xué)們都在想，這個(gè)盒子到底是干什么用的，若要知此事，請聽下回分解!”孩子們大笑起來，都慶幸自己能有如此可愛而又搞怪的老師。再比如，上課時(shí)，有的學(xué)生可能會提出一些疑問，老師可以不直接解答，而是告訴學(xué)生：“這個(gè)答案就在這節(jié)課中，只要你認(rèn)真聽，就一定能找到答案?！碑?dāng)然，這種“故弄玄虛”要用得巧，用得少，如果過多過濫，自然就會對學(xué)生失去吸引力了。
1.提高對于中式英語影響的認(rèn)識
首先，作為英語教學(xué)者，不能對中式英語的存在置之不理，眾多教學(xué)研究表明，一些英語教師在英語教學(xué)中并不重視中式英語的影響，認(rèn)為只要不出現(xiàn)明顯語法錯(cuò)誤或者選詞不當(dāng)?shù)姆g都是可以接受的，并且也沒有對學(xué)生進(jìn)行指正。事實(shí)上，這種做法是極不正確的，中式英語是受中文環(huán)境影響產(chǎn)生的，這種影響是很難在根本上消除的，之所以很多英語學(xué)習(xí)者所說、所寫的英語都不自然、不純正，與中式英語的影響有著重要關(guān)系。而要盡量弱化這種影響，提高英語教學(xué)質(zhì)量和效果，就要提高對中式英語的認(rèn)識，充分認(rèn)識中式英語的全面影響，在教學(xué)中才能主動去規(guī)避和克服這種影響。同時(shí)，英語教學(xué)教師還應(yīng)當(dāng)努力提高自己的職業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，很多教學(xué)者對于中式英語現(xiàn)象很難發(fā)現(xiàn)，關(guān)鍵便在于其職業(yè)素質(zhì)水平有限。因而提高教學(xué)者的職業(yè)素質(zhì)，也是規(guī)范英語教學(xué)，弱化中式英語影響的有效途徑。另一方面，英語教學(xué)老師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)課堂上充分地向?qū)W生強(qiáng)調(diào)中式英語的影響和不利，讓學(xué)生認(rèn)識到中式英語是不正確、不規(guī)范的英語。
2.加強(qiáng)語感培養(yǎng)
語感培養(yǎng)對于弱化中式英語的影響有著重要作用，在形成了一定的語感后，學(xué)生就能在英語學(xué)習(xí)中自覺規(guī)避中式英語影響。在加強(qiáng)語感培養(yǎng)中，英語教師可以讓學(xué)生進(jìn)行大量閱讀，眾多教學(xué)研究表明，這一方法在培養(yǎng)學(xué)生語感方面是較為有效的一種方式。事實(shí)上對于弱化中式英語的影響來說，大量閱讀英語文章也有著重要作用，能夠讓學(xué)生熟練掌握英語的表達(dá)方式，并且有意識的同中文進(jìn)行差異對比。在閱讀中教師應(yīng)當(dāng)注意要引導(dǎo)學(xué)生使用英語思維，在英語思維下去進(jìn)行文章的理解，而不能直接給學(xué)生翻譯成中文。之所以要避免中文的過多介入，主要便是為了規(guī)避中式英語的影響，對學(xué)生而言，一旦有中文解釋便會下意識地用中文思維方式去理解英文內(nèi)容，從而形成中式英語?？梢?，英語教師在培養(yǎng)學(xué)生語感中要引導(dǎo)學(xué)生去主動的區(qū)分中文和英語的差異，特別是思維方式上的差異。對于學(xué)生不理解的內(nèi)容，可以進(jìn)行拓展教學(xué)，閱讀內(nèi)容也不僅限于教材，在閱讀中加以正確的引導(dǎo)，能夠在培養(yǎng)學(xué)生語感方面起到重要的作用。
3.積極進(jìn)行教學(xué)方法創(chuàng)新
教師充分利用各種教學(xué)手段，積極進(jìn)行教學(xué)方法創(chuàng)新也是弱化中式英語影響的重要途徑，便如在文化教學(xué)方面，教師可以利用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，在課堂上給學(xué)生播放一些與西方文化有關(guān)的視頻、圖片等資料。這種方式對于提高學(xué)生的興趣有著重要的作用，而且能夠讓學(xué)生更加形象、生動的了解西方文化。在教學(xué)方法的創(chuàng)新中，應(yīng)當(dāng)把握一個(gè)主題，那就是引導(dǎo)學(xué)生去感受中西方文化的差異，繼而在這種感受下主動分辨中文和英語的一些表述方式區(qū)別。在這一方面，進(jìn)行一些新的教學(xué)法應(yīng)用更易取得好的效果。如情景教學(xué)法、交際教學(xué)法等等，組織學(xué)生模仿某個(gè)場景，進(jìn)行英語對話，讓學(xué)生充分的參與到這種教學(xué)活動中，教師針對學(xué)生對話中的一些問題進(jìn)行指正。在詞匯學(xué)習(xí)方面，傳統(tǒng)教學(xué)法和交際法結(jié)合使用，能夠更加有效的提升詞匯記憶效果，并且還能讓學(xué)生全面理解詞匯含義。傳統(tǒng)教學(xué)法注重的是詞匯的記憶，而交際法則能讓學(xué)生更加熟練的使用詞匯，在不同語境下，針對相應(yīng)的表述內(nèi)容選擇其當(dāng)?shù)脑~匯和恰當(dāng)?shù)臅r(shí)態(tài)。總之，無論通過何種教學(xué)方法，目的都是為了讓學(xué)生多讀、多說、多練，英語學(xué)習(xí)只有在頻繁使用的情況下才能起到更好的效果，從而才能有效的降低中式英語對于英語教學(xué)的影響。
二、結(jié)語
博客在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢
由于博客在本質(zhì)上是一種網(wǎng)絡(luò)平臺軟件，它在高職英語教學(xué)中具有非常明顯的優(yōu)勢。首先，利用博客進(jìn)行教學(xué)的技術(shù)門檻和成本較低；其次，它可以為教師和學(xué)生提供一下和諧交流的平臺，從教學(xué)方法上改善傳統(tǒng)的教學(xué)方式；再者，它可以讓老師為學(xué)生補(bǔ)充課堂知識，幫助學(xué)生拓寬視野；最后，對于高職英語的教學(xué)來說，它可以通過創(chuàng)建良好的英語學(xué)習(xí)氛圍來調(diào)動高職學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的興趣和能力等。
博客在高職英語教學(xué)應(yīng)用
（一）幫助教師進(jìn)行備課?；诮虒W(xué)博客的共享性和開放性，教師在備課的過程中，可以利用教學(xué)博客與不同學(xué)校、不同年級的高職英語教師進(jìn)行交流與反饋，甚至可以采取合作的方式，與其它英語教師共同備課，吸收其它英語教師備課教案的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自己的不足，共同將英語教案備好，為提高教學(xué)質(zhì)量打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。另外，利用教學(xué)博客，還可以與學(xué)生進(jìn)行交流與溝通，根據(jù)教案對學(xué)生課前的預(yù)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中抓住教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)與難點(diǎn)，并在與學(xué)生的交流中針對學(xué)生們的實(shí)際情況不斷地完善教案，讓備課的教案更加完善與充分。
（二）輔助課堂教學(xué)。博客作為一種網(wǎng)絡(luò)交流工具，它本身具有各種各樣的、豐富的信息[3]。在高職英語教學(xué)中，利用博客，可以將博客上的一些信息資源如品牌廣告、實(shí)際場景等內(nèi)容作為英語課堂導(dǎo)入的話題，在課堂教學(xué)一開始就抓住學(xué)生們的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。另外，博客還可以為高職英語的教學(xué)提供模擬的教學(xué)情境，提高學(xué)生的應(yīng)用英語的能力。在博客中，教師可以課前鏈接一些英語學(xué)習(xí)的網(wǎng)站，讓學(xué)生自由進(jìn)入這些網(wǎng)站，根據(jù)自身的情況選擇合適的英語情景來提高自己的英語水平。比如聽力特快，在線英語聽力室之類的英語網(wǎng)站可以為學(xué)生提供豐富的、模擬的英語聽力場景及材料，可以幫助學(xué)生提高自身的英語聽力水平等。而且，與目前較為流行的利用多媒體模擬生活情景的方法相比，博客本身的豐富性使得教師在教學(xué)的過程中，節(jié)省了許多進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)的準(zhǔn)備時(shí)間，比如從博客中找到的教學(xué)模擬情景節(jié)省了教師自己制作模擬情景的時(shí)間等。
除此之外，教師還可以利用教學(xué)博客與其它的英語教師通過教學(xué)日記的方式進(jìn)行課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的公開與分享，比如教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的共享等，讓教師在課后對課堂教學(xué)進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)，找出不足的地方針對的進(jìn)行改善。另外，為了持續(xù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和提高其參與的積極性，教師還可以上傳一些課堂教學(xué)的總結(jié)性資料，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語的復(fù)習(xí)，還可以根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)為他們提供一些課后學(xué)習(xí)的資料，幫助他們鞏固與提高英語水平。
（三）展示教學(xué)的成果，促進(jìn)教學(xué)不斷發(fā)展。由于博客本身具有的公開性和共享性，教師可以在教學(xué)博客中設(shè)立“學(xué)生作品展”和“教師成果展”等項(xiàng)目，將高職英語學(xué)生平時(shí)一些比較優(yōu)秀、比較獨(dú)特的作品展示出來，將高職英語教師的科研成果，教學(xué)成就展示出來，讓每一個(gè)參與博客的人都能從中得到成就感，體會到成功的快樂，并且在不斷的對比總結(jié)中互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。
