時(shí)間：2023-02-08 21:23:45
序論：在您撰寫小學(xué)生語(yǔ)文論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
專家指出，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方法嚴(yán)重挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，抹殺學(xué)生天生的創(chuàng)造能力，因此，在小學(xué)的生語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)過(guò)程中，教師一定不能照搬過(guò)去死板的教學(xué)模式，一定要注重務(wù)實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)語(yǔ)文知識(shí)，要提高學(xué)生的語(yǔ)文審美能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。如關(guān)于技能類的教學(xué)，教師可以利用多媒體播放一些相關(guān)的電影、電視、錄像或圖片，讓學(xué)生了解各種技法的來(lái)龍去脈。尤其是我國(guó)的一些民間藝術(shù)品的制作技法更需要學(xué)生去了解，對(duì)此，學(xué)校可以請(qǐng)一些藝術(shù)家或當(dāng)?shù)氐乃嚾藖?lái)學(xué)校進(jìn)行講座、演示，加深學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)的認(rèn)識(shí)。
二、要注重學(xué)生審美能力的培養(yǎng)
在小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)過(guò)程中，教師要發(fā)揮學(xué)生主體的作用，注重學(xué)生自身情感和外界事物之間的自然聯(lián)系和相互關(guān)系。教師一定要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的“審美培養(yǎng)”，教師要充分了解不同年齡學(xué)生的審美水平和審美需求，從而有重點(diǎn)地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃，幫助學(xué)生形成獨(dú)特的審美眼光，加強(qiáng)學(xué)生的審美體驗(yàn)，從而提高學(xué)生的審美能力。只有這樣，才能提高學(xué)生的綜合能力促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。
三、要提高學(xué)生的綜合能力
語(yǔ)文教師應(yīng)該充分考慮具體教授的語(yǔ)文課程內(nèi)容、學(xué)生應(yīng)該思考的語(yǔ)文問題、教學(xué)效果等。教師應(yīng)創(chuàng)造性地使用語(yǔ)文教材，根據(jù)學(xué)生、特點(diǎn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇、改變和再創(chuàng)造，靈活地利用當(dāng)?shù)刈匀缓臀幕Y源，積極開發(fā)校本課程，增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)與當(dāng)?shù)刈匀缓臀幕厣穆?lián)系。教師一定要不斷提高小學(xué)生的整體綜合能力，從而幫助學(xué)生構(gòu)建新型的語(yǔ)文知識(shí)系統(tǒng)，不斷引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)?、科學(xué)的、充滿趣味的方法來(lái)鑒賞。
四、要優(yōu)化課堂體系
在小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)過(guò)程中，教師要優(yōu)化課堂體系，注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下走上講臺(tái)，要給予學(xué)生充分的展示機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)練習(xí)和總結(jié)、反思從而提高自身的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐能力。教師要注重每節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容的連貫性和滲透性，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察和思考。
五、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)
我們要培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要注重學(xué)生的個(gè)性和差異性，在感情上多關(guān)心學(xué)生，讓學(xué)生感受到陽(yáng)光般的溫暖。尤其是語(yǔ)文基礎(chǔ)差的學(xué)生，更需要教師的關(guān)心。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要讓學(xué)生明白，作為社會(huì)中的一份子，我們必須依賴與他人的交往和合作才能得以生存。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，教師要引導(dǎo)小組之間的同學(xué)相互合作，共同努力向著共同的目標(biāo)邁步，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓更多的學(xué)生自主參與到我們語(yǔ)文教學(xué)的課堂中來(lái)，從而提高語(yǔ)文教學(xué)的課堂效率。
六、貴在持之以恒
語(yǔ)文習(xí)慣的養(yǎng)成要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，因此，語(yǔ)文教師要對(duì)學(xué)生充滿信心和耐心。學(xué)生在犯錯(cuò)誤后很可能還會(huì)反復(fù)，教師要允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，甚至是反復(fù)犯錯(cuò)誤，要把學(xué)生犯錯(cuò)誤與改正錯(cuò)誤的過(guò)程看作是學(xué)生成長(zhǎng)的必然歷程。在日常的教育工作中，我們發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)文教師工作并不缺乏創(chuàng)意，但是這些創(chuàng)意最終卻達(dá)不到預(yù)期的效果，其根本原因就在于沒有長(zhǎng)期堅(jiān)持，沒有持之恒地強(qiáng)化。如語(yǔ)文教師經(jīng)常將管理教育停留在班會(huì)的說(shuō)教形式上，不注意創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生心有感觸地理解到語(yǔ)文習(xí)慣養(yǎng)成的重要。所以，良好語(yǔ)文習(xí)慣的養(yǎng)成要在行動(dòng)中落實(shí)、在活動(dòng)中強(qiáng)化與鞏固。語(yǔ)文教師可以在學(xué)期開始前將語(yǔ)文習(xí)慣培養(yǎng)計(jì)劃與學(xué)生協(xié)商并實(shí)施，提示學(xué)生良好語(yǔ)文習(xí)慣的養(yǎng)成很簡(jiǎn)單，那就是日后的堅(jiān)持與嚴(yán)格執(zhí)行。這種堅(jiān)持就是不斷重復(fù)的過(guò)程，因?yàn)橹貜?fù)可以使行為得到強(qiáng)化，使學(xué)生形成語(yǔ)文習(xí)慣。
七、結(jié)語(yǔ)
在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師往往是根據(jù)班級(jí)中學(xué)生的平均水平來(lái)制定統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)果造成優(yōu)等生吃不飽，后進(jìn)生吃不了的局面。因此，我們?cè)谥贫ń虒W(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)兼顧學(xué)生的差異性，考慮不同層次的學(xué)生需求，滿足全體學(xué)生的發(fā)展要求。例如，在教學(xué)《海倫•凱勒》這一課時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)主人公不屈不撓的性格特點(diǎn)，教師可以制定如下差異性目標(biāo):1.基礎(chǔ)目標(biāo):明白主人公是怎樣的一個(gè)人，了解作者從哪些方面描寫海倫•凱勒;2.高級(jí)目標(biāo):仔細(xì)揣摩課文中哪些詞語(yǔ)用的比較好，對(duì)反映人物的品質(zhì)有怎樣的作用?3.發(fā)展目標(biāo):學(xué)習(xí)描寫人物的方法，嘗試對(duì)課文進(jìn)行改寫。這樣的教學(xué)目標(biāo)符合因材施教的教育原則，不但層次分明，而且聯(lián)系緊密，前一個(gè)目標(biāo)是后一個(gè)目標(biāo)的基礎(chǔ)。對(duì)每一個(gè)層次的學(xué)生都起到了定位、激勵(lì)和導(dǎo)向的作用，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力，自主選擇目標(biāo)任務(wù)，不但可以讓能力較強(qiáng)的學(xué)生吃得飽，而且能讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生吃得了。只有滿足不同層次學(xué)生的需求，才能促進(jìn)學(xué)生整體水平的提高。
二、把握學(xué)生差異，創(chuàng)新教學(xué)方式
每個(gè)學(xué)生都是不同的，他們之間存在明顯的差異性，無(wú)論是性格還是特長(zhǎng)都有所不同，所以，我們不能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求學(xué)生，而要本著“因材施教”的原則，從學(xué)生的年齡特征和性格特點(diǎn)出發(fā)創(chuàng)新教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。比如，在教學(xué)生字和生詞時(shí)，應(yīng)考慮到有些學(xué)生的拼音基礎(chǔ)較差，對(duì)于生字語(yǔ)音的掌握存在困難，于是教師可以有意識(shí)的加強(qiáng)示范，在學(xué)生面前多停留一會(huì)，照顧學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。同時(shí)，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān)注，因?yàn)閷W(xué)生此時(shí)的特殊需求一定要得到滿足，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)《登鸛雀樓》之前，可以先讓學(xué)生自主閱讀古詩(shī)，了解古詩(shī)內(nèi)容，然后利用多媒體技術(shù)讓生字在古詩(shī)原來(lái)位置上，并引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)練讀，之后再去掉拼音練讀，打亂順序練讀，最后再放到古詩(shī)當(dāng)中練讀，通過(guò)以上一系列的生字練讀，可以幫助學(xué)生提高對(duì)生字的記憶能力，改進(jìn)學(xué)生拼音基礎(chǔ)較差的情況。如果對(duì)于教學(xué)過(guò)程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師都無(wú)法滿足學(xué)生，那么又怎樣進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)和探究呢?因此，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)，在這一環(huán)節(jié)中，有學(xué)生出現(xiàn)讀錯(cuò)、讀不順的現(xiàn)象，教師應(yīng)有意識(shí)加強(qiáng)關(guān)注，在引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過(guò)同桌互助或小組合作的方式，幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤讀音，讓學(xué)生掌握正確的閱讀方式，從而促使學(xué)生輕松進(jìn)入下一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。另外，教師性格的不同也會(huì)造成教學(xué)方式的差異性，比如喜愛樂器的教師擅長(zhǎng)用高雅的音樂來(lái)表達(dá)自己對(duì)大自然的熱愛，喜歡舞蹈的老師擅長(zhǎng)用優(yōu)美舞蹈來(lái)展現(xiàn)大自然的美好，喜歡做課件的教師擅長(zhǎng)使用背景音樂和多彩畫面實(shí)現(xiàn)情景再現(xiàn)，組織能力比較強(qiáng)的教師可以設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生分組討論、自主學(xué)習(xí)。
三、正視學(xué)生差異，尊重不同體驗(yàn)
小學(xué)生活潑好動(dòng)、喜歡表演，因此，在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，教師除了要進(jìn)行規(guī)范的文字訓(xùn)練和語(yǔ)言訓(xùn)練之外，還要經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn)活動(dòng)。例如，在教學(xué)《世界多美呀》這篇童話時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行角色表演，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)，提高學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解能力。又如，在教學(xué)《世界多美呀》第三自然段時(shí)，教師要緊扣其中的“撐、叫、站”等幾個(gè)動(dòng)詞，引導(dǎo)學(xué)生分析和思考:假如你現(xiàn)在就是那只小雞，自己做做動(dòng)作，感受一下小雞高興的樣子。學(xué)生們紛紛興高采烈地做出以上幾個(gè)動(dòng)作，加上課文中文字語(yǔ)言的支撐，這些詞語(yǔ)在學(xué)生心中已經(jīng)變得生動(dòng)鮮活起來(lái)，真正激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。從中我們也可以看出學(xué)生對(duì)文本理解的差異性，比如，有的膽小羞怯、有的落落大方，還有的在模仿別人的動(dòng)作，但是我們依然能夠看到學(xué)生參與活動(dòng)的喜悅之情。通過(guò)角色體驗(yàn)的活動(dòng)，可以促使學(xué)生將本文知識(shí)內(nèi)化為自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，并以獨(dú)特的表現(xiàn)形式呈現(xiàn)出來(lái)，不但充分張揚(yáng)了學(xué)生個(gè)性，而且拓展了學(xué)生的認(rèn)知視野，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在自主閱讀和感受中，獲得豐富的實(shí)踐體驗(yàn)，促進(jìn)了學(xué)生的健康發(fā)展。
四、結(jié)語(yǔ)
首先，根據(jù)我們班學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛好，我每隔一段時(shí)間都會(huì)選擇合適的書籍以講故事的形式介紹給同學(xué)們，激發(fā)學(xué)生對(duì)課外讀物產(chǎn)生興趣;其次，課前五分鐘講故事或者談讀書感受，通過(guò)匯報(bào)展示來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情;再次，我們還為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀條件，我發(fā)動(dòng)學(xué)生把家里的好書帶來(lái)放在班級(jí)的書櫥里，讓所有的圖書實(shí)現(xiàn)了資源共享，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的興趣。此外，我還定時(shí)向?qū)W校的圖書館給班級(jí)借書，為孩子們的閱讀創(chuàng)造良好的環(huán)境。良好的閱讀環(huán)境調(diào)動(dòng)了絕大部分同學(xué)的閱讀興趣。
二、教給孩子閱讀的方法
每次講授新課時(shí)，我都會(huì)以課文為范例教給學(xué)生閱讀的方法，讓學(xué)生在讀中感悟。譬如在講授人教版五年級(jí)上冊(cè)《人物一組》這課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中體會(huì)作者描寫人物的方法，讓學(xué)生明白了人物語(yǔ)言必須個(gè)性化，符合人物獨(dú)特的身份、性格、年齡等和在語(yǔ)言描寫時(shí)，提示語(yǔ)部分適當(dāng)?shù)靥砑右恍┤宋镎f(shuō)話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、心理，這樣會(huì)使人物的語(yǔ)言更加生動(dòng)。對(duì)重要的文章和書籍、對(duì)重要的語(yǔ)句和章節(jié)所表達(dá)的思想內(nèi)容要做到透徹理解，這就是精讀。然而，人的精力是有限的，為了獲取更多的知識(shí)、更多的信息，又必須讀大量的書，因此我們還須要學(xué)會(huì)略讀。為了取得好的讀書效果，我們教育學(xué)生要善于把精讀和略讀結(jié)合起來(lái)。另外，我要求學(xué)生讀寫結(jié)合，不僅能積累大量的材料，而且能有效地提高寫作水平，并且能增強(qiáng)閱讀能力，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能和技巧。
三、進(jìn)行大量的背誦積累
小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的初級(jí)階段，同時(shí)也是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要階段，這個(gè)時(shí)期的學(xué)習(xí)是為他終生學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過(guò)背誦語(yǔ)文課文，可以使小學(xué)生熟記課文內(nèi)容，進(jìn)而深化對(duì)課文內(nèi)容的理解，發(fā)揮課文內(nèi)容的模仿和借鑒功能，不斷提高小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和文字寫作能力，并為學(xué)習(xí)課外知識(shí)打下良好的基礎(chǔ)，為今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。況且小學(xué)階段是記憶背誦的黃金期，充分發(fā)揮學(xué)生的背誦潛能，為學(xué)生的知識(shí)寶庫(kù)增添增磚添瓦何樂而不為呢?配合學(xué)校的古詩(shī)文誦讀的計(jì)劃，我用早讀和課前五分鐘讓學(xué)生背誦每天一首古詩(shī)文，當(dāng)天的任務(wù)當(dāng)天完成，有小組長(zhǎng)交換進(jìn)行小組檢查。在獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制下，全班營(yíng)造了一個(gè)爭(zhēng)先恐后、你追我趕、在學(xué)習(xí)上互相攀比的可喜氛圍。
要培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)，形成生生對(duì)話的生動(dòng)課堂局面，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)能夠各抒己見的課堂環(huán)境是前提，為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)生動(dòng)有趣的討論主題是基本方法。小學(xué)英語(yǔ)生生對(duì)話課堂氛圍的營(yíng)造，要著力做好三方面工作：一是讓學(xué)生能說(shuō)，給予學(xué)生最基本的展示空間是激發(fā)學(xué)生個(gè)性的必備條件；二是讓學(xué)生會(huì)說(shuō)，英語(yǔ)課堂畢竟不同于母語(yǔ)，引導(dǎo)生生對(duì)話首先要確保討論內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂；三是讓學(xué)生喜歡說(shuō)，教師設(shè)計(jì)的主題一定要富有趣味，充滿吸引力。例如，在教學(xué)譯林版小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)《Colours》這一單元內(nèi)容時(shí)，筆者在教學(xué)“red”“yellow”“green”“orange”這四個(gè)代表顏色的單詞后，設(shè)計(jì)了“身邊的顏色”這一主題，讓學(xué)生找一找，看身邊是否有包含這四種顏色的物品，并告訴老師或同伴。這樣的主題設(shè)計(jì)緊扣生活實(shí)際，取材簡(jiǎn)單，學(xué)生目之所及的東西都帶有顏色，要找出這四種顏色的東西一點(diǎn)都不難，所有學(xué)生都能做到；另外，這樣的主題設(shè)計(jì)具有探究性和開放性，答案不唯一，學(xué)生可以不斷地找，不斷地說(shuō)，有利于在反復(fù)陳述中鞏固單詞識(shí)記掌握句法。如“我又找到一個(gè)帶顏色的東西。”“whatcolourisit?”“It'sorange.”通過(guò)讓學(xué)生積極開口，各抒己見，逐漸嶄露英語(yǔ)個(gè)性頭角，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。
二、交流思想，生成英語(yǔ)學(xué)習(xí)合力
如果說(shuō)營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生各抒己見，踴躍展示是互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的開端，那么引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行溝通互動(dòng)，形成學(xué)習(xí)合力則是互動(dòng)教學(xué)的核心部分。如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)呢？根據(jù)目標(biāo)結(jié)構(gòu)理論，幫助學(xué)生樹立共同目標(biāo)，形成學(xué)習(xí)共同體是行之有效的方法。教學(xué)實(shí)踐中，教師可從兩方面進(jìn)行引導(dǎo)：一是從活動(dòng)設(shè)計(jì)上進(jìn)行引導(dǎo)，利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，設(shè)計(jì)集體互動(dòng)任務(wù)，讓學(xué)生在任務(wù)引導(dǎo)下開展互動(dòng)，完成有效的交流協(xié)作；二是從評(píng)價(jià)機(jī)制上進(jìn)行引導(dǎo)，通過(guò)制定小組評(píng)價(jià)機(jī)制，將數(shù)名學(xué)生捆綁成學(xué)習(xí)共同體，促使學(xué)生進(jìn)行合作互動(dòng)，形成學(xué)習(xí)合力。例如，在教學(xué)譯林版四年級(jí)英語(yǔ)《Ournewhome》時(shí)，筆者就創(chuàng)設(shè)了“一起編兒歌”的互動(dòng)任務(wù)，筆者讓學(xué)生兩人一組，根據(jù)筆者示范的內(nèi)容，利用所學(xué)單詞和句子編一首兒歌，編完大家互相說(shuō)一說(shuō)，評(píng)一評(píng)，看哪組編得最好。解釋規(guī)則后筆者開始示范“Where,where,whereistheclock?Here,here,inthelivingroom.”筆者示范后學(xué)生開始編創(chuàng)兒歌。通過(guò)這樣的引導(dǎo)互動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)提示齊心協(xié)力完成學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)彼此成長(zhǎng)。
三、經(jīng)驗(yàn)升華，實(shí)現(xiàn)學(xué)生共同發(fā)展
德國(guó)哲學(xué)家叔本華說(shuō)過(guò)：“思考比讀書更重要。”可見對(duì)于已有經(jīng)驗(yàn)的及時(shí)總結(jié)，比一味組織互動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)更重要。教師要利用適當(dāng)?shù)姆绞椒椒?，引?dǎo)學(xué)生將互動(dòng)討論過(guò)程中形成的經(jīng)驗(yàn)、做法進(jìn)行集中展示、總結(jié)和升華，擴(kuò)大互動(dòng)討論成果，促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展。基于小學(xué)英語(yǔ)課堂實(shí)際，筆者認(rèn)為，搭建展示舞臺(tái)引導(dǎo)學(xué)生以個(gè)人或小組為單位進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)陳述，最后再由教師進(jìn)行整合總結(jié)的方法最有效。例如，在譯林版小學(xué)英語(yǔ)《Drawinginthepark》的互動(dòng)教學(xué)后，筆者利用二十分鐘的時(shí)間讓學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。為了確保經(jīng)驗(yàn)展示活動(dòng)有效進(jìn)行，筆者在開始之前做了大量的鼓勵(lì)工作：一方面明確告訴學(xué)生無(wú)論說(shuō)得好不好，敢說(shuō)就是棒的，另一方面利用激勵(lì)法，對(duì)最早上臺(tái)說(shuō)的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生漸漸放下心理包袱，逐漸有小組上臺(tái)交流經(jīng)驗(yàn)，如一個(gè)小組交流他們記單詞的方法是將“tree,flower,hill”分作一組“，boat,river,lake”分作一組，這樣記憶效果更好。這樣的經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，有利于學(xué)生互通成果，共同成長(zhǎng)。
四、結(jié)語(yǔ)
一、建立多元化課程內(nèi)容，提高學(xué)生的實(shí)踐能力
提高小學(xué)生在實(shí)際生活中應(yīng)用語(yǔ)文知識(shí)的能力是小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)改革的重點(diǎn)目的之一。所以，小學(xué)語(yǔ)文老師在日常的學(xué)習(xí)和生活中，要學(xué)會(huì)開發(fā)利用現(xiàn)代豐富的教學(xué)資源和教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的氛圍，提高學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐應(yīng)用能力。在豐富教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候要注意，不要改變語(yǔ)文學(xué)科的定位，不要在課上過(guò)度重視課文的背誦，而忽略了語(yǔ)言交際應(yīng)用。同時(shí)，要注意學(xué)生課上學(xué)習(xí)和課下學(xué)習(xí)相結(jié)合，把語(yǔ)文知識(shí)推廣到課下的生活中去，提高語(yǔ)文知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系程度，把語(yǔ)文和生活進(jìn)行融合，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)走入到生活當(dāng)中，更大程度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，提升學(xué)習(xí)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。老師在進(jìn)行語(yǔ)文課堂的教學(xué)模式確定的時(shí)候，要注意增加現(xiàn)代化元素，增加實(shí)際應(yīng)用，讓語(yǔ)文知識(shí)可以最終回到生活當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中的學(xué)習(xí)觀念，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力。例如，任課老師可以開展多樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的內(nèi)容和方式，用語(yǔ)文知識(shí)提高綜合能力。教師可以組織開展成語(yǔ)接龍大賽、評(píng)論新聞時(shí)事、情景故事表演、美文點(diǎn)評(píng)等活動(dòng)，還可以讓學(xué)生開辦名言收集、班級(jí)日記連載等活動(dòng)，增加學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓語(yǔ)文學(xué)xxx入平常生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的能力。
二、以文章閱讀作為載體，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)
在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，閱讀是必不可少的一部分。老師應(yīng)該在備課的時(shí)候，掌握課程的教學(xué)進(jìn)度，安排好所有的教學(xué)環(huán)節(jié)，并且適當(dāng)?shù)卦黾娱喿x量。老師可以把語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)和閱讀結(jié)合起來(lái)進(jìn)行講課，課前進(jìn)行語(yǔ)文閱讀材料的挑選設(shè)計(jì)、閱讀任務(wù)和教學(xué)任務(wù)相結(jié)合、閱讀問題的總結(jié)點(diǎn)撥、課程時(shí)間的安排、小組互動(dòng)分享內(nèi)容等環(huán)節(jié)。在給學(xué)生挑選閱讀內(nèi)容的時(shí)候，要注意和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，符合學(xué)生的思想，文章的條理要簡(jiǎn)練，要有和學(xué)生互動(dòng)的能力，這樣對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)才有足夠的吸引力。教師挑選好正確的閱讀材料，才能教給學(xué)生正確的知識(shí)和觀點(diǎn)，引起學(xué)生學(xué)習(xí)和閱讀的興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，同時(shí)，也可以幫助學(xué)生培養(yǎng)閱讀的習(xí)慣，鍛煉學(xué)生的思維能力。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，老師不但要進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)，還要進(jìn)行課堂發(fā)言，讓每個(gè)學(xué)生都可以參與到課堂當(dāng)中來(lái)，讓學(xué)生成為課堂的主角，提高學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和想象意識(shí)。在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，除去語(yǔ)文新課標(biāo)要求學(xué)生背誦的文章或者段落，老師也可以選擇一些文采好、精彩的文章讓學(xué)生多加閱讀朗誦。比如，在教學(xué)四年級(jí)《觸摸春天》這篇課文的時(shí)候，由于這篇文章的意義較為深刻，小學(xué)生對(duì)于這種文章沒有很好的情景體驗(yàn)，不能很深入地投入情感，就導(dǎo)致他們不能體會(huì)這篇文章的意義。文章中有很多句子都偏長(zhǎng)，學(xué)生可能不會(huì)一遍就看懂，教師可以在上課的時(shí)候分段落讓學(xué)生重復(fù)閱讀，也可以讓學(xué)生在朗讀流利之后嘗試著背誦，更加深刻的體會(huì)文章的內(nèi)容。通過(guò)這種重復(fù)的閱讀，學(xué)生漸漸地感受到文章的中心思想，感受作者的寫作情感，對(duì)這類文章有了更為深入的了解。這樣既鍛煉了學(xué)生的閱讀能力和背誦能力，也可以讓學(xué)生的情感體會(huì)更加豐富，對(duì)文章中人物的理解更加正確，提升了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。
三、建立輕松、民主、自由的語(yǔ)文課堂
在語(yǔ)文課堂上，教師要學(xué)會(huì)用各種教學(xué)模式和教學(xué)方法建立一個(gè)師生之間互相尊重、互相包容的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生對(duì)教師不再畏懼，而是可以和教師成為朋友，面對(duì)老師可以更加自然。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的一句親切智慧的話、一個(gè)溫暖的笑、一句鼓勵(lì)的語(yǔ)言、一個(gè)學(xué)生充滿興趣的問題，就可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)欲望。這些都有助于教師進(jìn)行良好學(xué)習(xí)氛圍的建立。建立一個(gè)輕松、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，不但可以讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍下學(xué)會(huì)語(yǔ)文知識(shí)，掌握語(yǔ)文方面的基本技能，還可以讓學(xué)生的心靈得到老師的滋養(yǎng)，在感情上得到熏陶。只有在這種自由、不拘束的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生才會(huì)敢于說(shuō)出自己心中對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的疑惑和問題，進(jìn)而才能更快、更好地掌握語(yǔ)文知識(shí)，學(xué)生的思維才會(huì)在更大程度上得到開發(fā)，學(xué)生才能提出更多有趣的觀點(diǎn)。這樣充滿自由、愉悅心情的課堂，才能讓學(xué)生的情感得到填充，個(gè)性特點(diǎn)才能更好地發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能才會(huì)被更大程度的激發(fā)。若要想建立一個(gè)輕松、民主、自由的語(yǔ)文課堂，教師就要把自己的愛貢獻(xiàn)到課堂，讓自己飽滿的情感去感染學(xué)生，用自己的情感去創(chuàng)造一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的語(yǔ)文水平。
對(duì)于剛剛邁入學(xué)校的小學(xué)生而言，他們對(duì)一切事物只是有一個(gè)極其模糊的認(rèn)識(shí)，他們渴望去探索一切新奇的事物。但是，他們對(duì)每件事物的興趣都是短暫的，他們?nèi)狈?zhí)之以恒的毅力。然而，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的任務(wù)，需要我們每個(gè)人都擁有一個(gè)堅(jiān)持不懈，永不放棄的心態(tài)。而在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，學(xué)生的閱讀能力又具有極其重要的作用。如果我們僅僅是讓他們?nèi)ズ?jiǎn)單的閱讀文章，久而久之，便會(huì)將他們對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣都消除掉。因此，我們應(yīng)在課堂上給與他們充分的時(shí)間，讓他們能夠完全投入到文章的情景中，讓他們自己去研究并且掌握文章的要領(lǐng)和內(nèi)容。同時(shí)，我們可以開展課堂討論活動(dòng)，讓小學(xué)生各自發(fā)表自己的觀點(diǎn)，然后通過(guò)小組討論，最后達(dá)成一致。這種教學(xué)方式不僅能夠加強(qiáng)小學(xué)生的自主閱讀能力，而且能夠更好地去開發(fā)他們的潛能。
二、舉辦課后實(shí)踐活動(dòng)
語(yǔ)文的知識(shí)都是源于生活的，我們生活的方方面面都可以體現(xiàn)出語(yǔ)文知識(shí)。在以前的教學(xué)過(guò)程中，老師們所遵守的教學(xué)準(zhǔn)則僅僅是基于考試制度。他們的教學(xué)模式就是讓學(xué)生被迫地去接受語(yǔ)文知識(shí)，上課僅僅就是單一的傳授課本知識(shí)，課后進(jìn)行大量的做題訓(xùn)練，只是為了應(yīng)對(duì)各種各樣的考試。正是由于這種教學(xué)方式的存在，才使得學(xué)生們漸漸地失去了對(duì)語(yǔ)文的興趣，更將語(yǔ)文視為魔鬼科目。為了增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，我們可以不定時(shí)地開展一些課后實(shí)踐活動(dòng)，讓小學(xué)生可以盡情地去體會(huì)生活，去了解生活，從生活中發(fā)現(xiàn)大量語(yǔ)文知識(shí)，并且將語(yǔ)文的學(xué)習(xí)與日常生活緊密地聯(lián)系在一起。我們可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞語(yǔ)文內(nèi)容去廣泛的收集各種信息，還可以去圖書館查閱各種資料，我們也可以通過(guò)問卷調(diào)查去征求其他人的意見，最后，我們可以將所收集的所有資料和我們的課本內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合在一起。
三、小學(xué)語(yǔ)文教育邁向生活化的重要性
（一）增加小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣
語(yǔ)文是我們每個(gè)人所必須掌握的一門科目，語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程可以開發(fā)我們的潛能，同時(shí)也能增強(qiáng)我們對(duì)文章的理解能力和接受能力。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方式就是單一的理解、掌握文章大意，課后進(jìn)行大量的習(xí)題練習(xí)，階段性地進(jìn)行考試測(cè)試，這種單調(diào)乏味的教學(xué)方式使小學(xué)生漸漸地失去了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。而小學(xué)語(yǔ)文教育生活化使得語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程和我們的日常生活緊密地聯(lián)系在一起，可以讓我們從日常生活中了解并且掌握語(yǔ)文知識(shí)，同時(shí)也能從學(xué)習(xí)中感受生活的樂趣。小學(xué)生對(duì)一切事物都充滿著強(qiáng)烈的興趣，因此，作為老師，我們必須竭盡全力去改變以前那種單一古板的教學(xué)模式，從而能使得他們對(duì)語(yǔ)文的興趣不會(huì)消失。
（二）有利于我們國(guó)家未來(lái)的發(fā)展和壯大
小學(xué)生是我們祖國(guó)未來(lái)的希望和花朵，他們肩負(fù)著發(fā)展和壯大我們國(guó)家的歷史使命。對(duì)于剛步入小學(xué)的他們而言，他們對(duì)于社會(huì)的理解僅僅處在一個(gè)初級(jí)階段，他們的潛能還沒有完全地激發(fā)出來(lái)，他們的進(jìn)步需要老師的指導(dǎo)，因此，老師在小學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中扮演了重要的角色。學(xué)習(xí)語(yǔ)文能激發(fā)我們的潛能、能開闊我們的視眼，能豐富我們的知識(shí)，同時(shí)也能使我們更深刻地理解生活。小學(xué)語(yǔ)文教育生活化能夠增強(qiáng)小學(xué)生各方面的能力，能夠使他們成為我們國(guó)家未來(lái)的棟梁之材，進(jìn)而能夠使我們國(guó)家更好地立足于世界之林，能夠使我們的國(guó)家發(fā)展的更加強(qiáng)大，有利于我們國(guó)家更快地向發(fā)達(dá)國(guó)家發(fā)展。
四、結(jié)語(yǔ)
把教會(huì)學(xué)生形成正確的處事態(tài)度放在首要位置，讓學(xué)生形成態(tài)度決定一切的共識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生冷靜分析、客觀評(píng)價(jià)、勇于擔(dān)當(dāng)、敢于改正的習(xí)慣，如對(duì)于學(xué)生發(fā)生糾紛，產(chǎn)生矛盾，造成打架斗毆，甚至，要讓學(xué)生端正態(tài)度、擺正心態(tài)。讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)：面對(duì)問題，就是擺明態(tài)度，態(tài)度一變，問題不見，態(tài)度一變，方法無(wú)限，態(tài)度徹底改變，奇跡定會(huì)出現(xiàn)。
二、落實(shí)習(xí)慣養(yǎng)成教育的具體行動(dòng)
落實(shí)具體行動(dòng)就是在實(shí)施習(xí)慣養(yǎng)成教育的過(guò)程中，通過(guò)具體行為反復(fù)教育，反復(fù)訓(xùn)練，從而使學(xué)生改掉不良習(xí)慣，養(yǎng)成良好習(xí)慣，把習(xí)慣的養(yǎng)成落實(shí)具體行動(dòng)中。
（一）通過(guò)培養(yǎng)好習(xí)慣來(lái)改掉壞習(xí)慣
習(xí)慣養(yǎng)成教育把教師工作重心定位在實(shí)際行動(dòng)糾偏上，反復(fù)的良好習(xí)慣培養(yǎng)訓(xùn)練是改掉陋習(xí)的有效途徑，也是最直接、最簡(jiǎn)單的方法。如學(xué)生衛(wèi)生習(xí)慣不好，總是亂丟亂扔、內(nèi)務(wù)整理不齊、個(gè)人物品亂擺等，對(duì)于這些問題只需組織班委負(fù)責(zé)監(jiān)督，讓衛(wèi)生習(xí)慣不好的學(xué)生反復(fù)做衛(wèi)生即可，讓他們?cè)趯?shí)際做的過(guò)程中體驗(yàn)保持衛(wèi)生的重要性和優(yōu)美環(huán)境下生活、學(xué)習(xí)的心曠神怡。
（二）實(shí)事求是，找到“話療”與“行療”的平衡點(diǎn)
教師往往經(jīng)常有這樣的困惑：說(shuō)少了怕教育不到位，說(shuō)多了怕學(xué)生嫌煩而適得其反。其實(shí)，在學(xué)生端正態(tài)度的前提下，教師在實(shí)際教育教學(xué)中如何找到“話療”與“行療”的平衡點(diǎn)，在這里有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：“話療”的程度與學(xué)生問題的大小成正比；“行療”的程度與學(xué)生問題的大小成反比。也就是說(shuō)，小問題，多做少說(shuō)；大問題，少做多說(shuō)。
（三）落實(shí)行動(dòng)的有效監(jiān)督
沒有監(jiān)督的行動(dòng)教育是沒有意義的，更會(huì)使整個(gè)習(xí)慣養(yǎng)成教育形同虛設(shè)，因此，在行動(dòng)教育的具體規(guī)劃中，要實(shí)現(xiàn)可操作性和可監(jiān)督性，要科學(xué)、合理設(shè)計(jì)方案，要讓學(xué)生充分感受到任何不良行為都是要通過(guò)具體行動(dòng)來(lái)彌補(bǔ)的，在糾正訓(xùn)練中養(yǎng)成習(xí)慣，同時(shí)，在初期行動(dòng)教育的時(shí)候要不打折扣，要注重小事，逐漸推進(jìn)。
三、建立健全、規(guī)范的考核制度
規(guī)范考核制度就是在實(shí)施習(xí)慣養(yǎng)成教育的過(guò)程中，把教育滲透到學(xué)生在校行為的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，貫穿到學(xué)生生活的每一個(gè)空間，做到處處有制度標(biāo)準(zhǔn)、時(shí)時(shí)有考核檢查、事事有反饋整改、人人有提高完善。
（一）健全制度
沒有規(guī)矩，不成方圓，制度對(duì)學(xué)生是一種約束，一種引領(lǐng)，是學(xué)生發(fā)展的方向。特別是對(duì)于職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們惰性比較大而自制力相對(duì)不夠，如果沒有有效的強(qiáng)制性約束可能會(huì)使他們的陋習(xí)不改。建立學(xué)校、系部、班級(jí)不同層面的規(guī)章制度，建立常規(guī)檢查指標(biāo)體系，禮儀規(guī)范、文明用語(yǔ)規(guī)范、教學(xué)樓管理規(guī)范、文明寄宿要求等常規(guī)細(xì)則，規(guī)范學(xué)生的日常行為；在建立制度上，學(xué)校制度把握方向，系部、班級(jí)制度把握細(xì)節(jié)，學(xué)校制度體現(xiàn)全局、權(quán)威，系部、班級(jí)制定體現(xiàn)人性、易實(shí)現(xiàn)，尤其班級(jí)制度既不能太苛刻，也不能太泛于表面，在班級(jí)制度的執(zhí)行中要能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用；采用民主的管理方法，做到每位學(xué)生既是管理者，又是被管理者，個(gè)個(gè)都是班集體的主人，有利于增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力和向心力，營(yíng)造積極向上的班級(jí)氛圍，讓學(xué)生真正成為班級(jí)的主人。
（二）樹立典型
榜樣的力量是無(wú)窮的，對(duì)于職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生，由于他們自覺性、積極性都不是很高，所以要在經(jīng)常性教育前提下，借助榜樣的引導(dǎo)，如通過(guò)文明班級(jí)、文明宿舍、常規(guī)管理先進(jìn)班級(jí)、德育先進(jìn)個(gè)人、文明使者等榜樣力量，引導(dǎo)學(xué)生形成向優(yōu)秀學(xué)習(xí)，并通過(guò)各類評(píng)比、表彰、宣揚(yáng)，擴(kuò)大優(yōu)秀事跡的榜樣示范作用，進(jìn)一步提高學(xué)生綜合素質(zhì)。
（三）評(píng)比考核
加強(qiáng)日常規(guī)范的檢查、反饋、整改、考核，根據(jù)常規(guī)檢查指標(biāo)，明確常規(guī)要求，借助學(xué)生軍事訓(xùn)練、新生德育實(shí)踐課、政治學(xué)習(xí)、主題班會(huì)、主題團(tuán)日活動(dòng)、思想政治課等日常考核評(píng)比向?qū)W生注入習(xí)慣。如在食堂、充飯卡窗口設(shè)立“一米線”，培養(yǎng)學(xué)生排隊(duì)的習(xí)慣；在教室、實(shí)訓(xùn)室嚴(yán)格考勤培養(yǎng)學(xué)生惜時(shí)守時(shí)的習(xí)慣；在宿舍、教室、校園公共區(qū)域加強(qiáng)衛(wèi)生檢查、考核，培養(yǎng)學(xué)生講究衛(wèi)生的習(xí)慣等。
四、善用賞識(shí)與激勵(lì)手段
賞識(shí)與激勵(lì)是有效培養(yǎng)學(xué)生良好行為的方法之一，具體來(lái)說(shuō)就是在實(shí)施習(xí)慣養(yǎng)成教育的過(guò)程中，要貫穿教師賞識(shí)的眼光、激勵(lì)的言語(yǔ)、肯定的姿態(tài)。把賞識(shí)激勵(lì)貫穿到教育教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)。
（一）賞識(shí)激勵(lì)是教師強(qiáng)有力的武器
教師教育要春雨潤(rùn)物，對(duì)學(xué)生多賞識(shí)激勵(lì)。心理學(xué)研究實(shí)驗(yàn)表明，人如果受到充分的激勵(lì)，其能力發(fā)揮是之前的兩倍甚至更多。職業(yè)技術(shù)學(xué)校寄宿的學(xué)生遠(yuǎn)離親人，有許多不適應(yīng)的地方。因此，教師應(yīng)主動(dòng)關(guān)心他們、鼓勵(lì)他們，培養(yǎng)他們的自信心。久而久之，就會(huì)贏得學(xué)生的尊重和信賴，他們也會(huì)主動(dòng)接近你，傾吐自己的真情實(shí)感，心悅誠(chéng)服地接受你的引導(dǎo)和教育。
（二）激勵(lì)制度要覆蓋“差生”
進(jìn)入學(xué)校之前，大部分學(xué)生有被教師忽視的感覺，他們的內(nèi)心更加渴望得到教師的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)。部分“差生”往往是行為習(xí)慣特別差的學(xué)生，他們中的許多人缺乏自信心。因此，教師不要因?yàn)閷W(xué)生有不良習(xí)慣而放棄對(duì)他們抱以肯定的目光，放棄對(duì)他們給予贊美的言語(yǔ)。相反，對(duì)于“差生”，他們的心靈更加脆弱，他們往往更加容易破罐子破摔，教師要轉(zhuǎn)變觀念，因材施教，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，孰不知親其師則信其道，只有學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的自省、自悟，才會(huì)真正產(chǎn)生實(shí)足的效果。
（三）創(chuàng)新機(jī)制，實(shí)施群體賞識(shí)激勵(lì)
沒有完美的個(gè)人，只有完美的團(tuán)隊(duì)，這也是企業(yè)文化的精髓。職業(yè)技術(shù)學(xué)校更要關(guān)注團(tuán)隊(duì)教育，通過(guò)團(tuán)隊(duì)的自我糾偏、自我完善功能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理，創(chuàng)設(shè)群體賞識(shí)激勵(lì)機(jī)制，能有效地提升班級(jí)凝聚力，提高學(xué)生集體榮譽(yù)感，從而達(dá)到學(xué)生自覺管理自己的圓滿效果，如制定班級(jí)加分標(biāo)準(zhǔn)、班級(jí)常規(guī)管理獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)、違紀(jì)整改補(bǔ)償辦法等，鼓勵(lì)集體自我完善。
五、體現(xiàn)個(gè)性尊重與嚴(yán)格管理相結(jié)合的原則
