時間：2022-12-27 09:25:52
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為了提高學(xué)生競賽成績，學(xué)校成立了興趣小組，有的學(xué)校甚至培養(yǎng)專門競賽學(xué)生。這樣大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，落實了專業(yè)知識培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生的能力不斷提升，在競賽中表現(xiàn)讓人看到職業(yè)教育成果。設(shè)想如果學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生100%達(dá)到（60%達(dá)到也行）這一標(biāo)準(zhǔn)，那么職業(yè)教育不愁沒有市場。興趣小組培養(yǎng)模式有力培養(yǎng)了學(xué)生能力，借此引入專業(yè)教學(xué)模式研究。總結(jié)此模式就是1+1教學(xué)模式（此種模式針對現(xiàn)在中職教育在校2年提出，對于第3年未含在內(nèi)）。學(xué)校在學(xué)生入校后第一年共同培養(yǎng)，主要達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識和使用各種電子元器件，電路圖識圖、畫圖，電子產(chǎn)品裝配，儀器儀表使用等基本職業(yè)能力。第二年針對競賽項目及社會其它崗位需求方向，開設(shè)專門化課程。這期間仍有公共課程，如體育、德育類課程。僅在專門化課程中采用小班教學(xué)，原有教學(xué)班級根據(jù)學(xué)生興趣分成若干小組進(jìn)行專業(yè)教育及實訓(xùn)。這樣做能有力的保證教師教學(xué)精力，更好的利用學(xué)校與社會資源。學(xué)生的學(xué)習(xí)變?yōu)樽杂X的任務(wù)化學(xué)習(xí)，在老師的精心指導(dǎo)下，完成老師確定的任務(wù)。在條件成熟情況下，在興趣小組基礎(chǔ)上考慮建立社團(tuán)，讓學(xué)生興趣做為發(fā)揮空間，學(xué)校提供場地與師資保證，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。社團(tuán)建設(shè)可以考慮專業(yè)設(shè)置與非專業(yè)社團(tuán)相補(bǔ)充，讓學(xué)生根據(jù)自己喜好選擇社團(tuán)發(fā)展，發(fā)展學(xué)生個性，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。
二、從競賽成效想到專業(yè)發(fā)展瓶頸
學(xué)生參加技能競賽，已經(jīng)具備了較系統(tǒng)的知識，有較強(qiáng)的操作能力，擁有一定的分析問題與解決問題能力，但在每次與其他省高手同臺競技會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生仍然存在諸多不足，主要體現(xiàn)在內(nèi)地學(xué)校教學(xué)缺乏企業(yè)因素，目前學(xué)校的校企合作還沒有深入到課堂，沒有深入到知識體系中。
1.教學(xué)大綱企業(yè)知識不足
職業(yè)學(xué)校教學(xué)大綱指導(dǎo)性不足，盡管如些，教學(xué)大綱中缺乏企業(yè)崗位知識結(jié)構(gòu)要求，很少羅列企業(yè)相關(guān)知識體系要求。
2.教師基礎(chǔ)企業(yè)能力不夠
學(xué)校教師85%是由高校到職校，很少有企業(yè)工作經(jīng)驗，盡管每年各級培訓(xùn)多次提倡到企業(yè)煅練，但實際操作過程中少有落實，多是過眼云煙，參考見習(xí)為主。教師動手能力遠(yuǎn)不能達(dá)到企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員水準(zhǔn)。
3.學(xué)校管理企業(yè)經(jīng)驗薄弱
學(xué)校教學(xué)管理盡管提倡5S管理，但落實程度，堅持時間，效果落實上都不能達(dá)到企業(yè)程度。一是沒有必獎違罰的氛圍，二是沒有能上能下的機(jī)制，三是沒有持之以恒的信心。
4.訓(xùn)練設(shè)備企業(yè)成分太少
學(xué)校教學(xué)實訓(xùn)設(shè)備更新速度慢，考察性價比原因很多設(shè)備都是教儀設(shè)備，除少部分與企業(yè)能同型號外，很難達(dá)到企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)。盡管有些設(shè)備是企業(yè)投資建設(shè)的，也跟不上企業(yè)變化，達(dá)不到企業(yè)運行標(biāo)準(zhǔn)。
三、從專業(yè)發(fā)展需求看我校存在的差距
1.技能競賽轉(zhuǎn)化為教學(xué)模式有待研究與實施
技能競賽的指導(dǎo)老師，在教學(xué)第一線的老師，用“工作過程導(dǎo)向”的教學(xué)模式，用“在做中學(xué)、在做中教、教學(xué)做一體化”的教學(xué)方法，訓(xùn)練參賽選手，取得了良好的效果，有待于在日常教學(xué)中去落實，1+1教學(xué)模式能達(dá)到學(xué)生精細(xì)化培養(yǎng)目的，讓學(xué)生都能達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)要求。
2.學(xué)生競賽成績有待提高
雖然我校在專業(yè)技能培養(yǎng)上卓有成效，取得過電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試全國二等獎，這一項目是我校優(yōu)勢方向，學(xué)校一直重視學(xué)生基礎(chǔ)能力培養(yǎng)。但在專業(yè)建設(shè)其它方向仍不全面，僅從技能競賽方向來看，我校在機(jī)電一體化方向存在盲區(qū)，在制冷與空調(diào)設(shè)備組裝與調(diào)試也存在標(biāo)準(zhǔn)上的差距。從競賽過程細(xì)節(jié)來看，工藝需要規(guī)范，排障能力與分析能力有待加強(qiáng)，對新技術(shù)使用需要著力研究跟進(jìn)。
3.教師教研水平有待提高
以往的中職教育教學(xué)模式是理論教學(xué)和實踐教學(xué)分別進(jìn)行，并且由教務(wù)、實訓(xùn)兩個科各自計劃、考核和管理，這就出現(xiàn)了理論教學(xué)與實踐教學(xué)相脫節(jié)。也就是說，理論教學(xué)內(nèi)容與實踐教學(xué)內(nèi)容往往不能聯(lián)系起來，導(dǎo)致理論知識不能及時消化，操作訓(xùn)練不能連續(xù)，理論知識和實踐知識不能有機(jī)融合。
2技能大賽對課堂教學(xué)方法改革的啟示
2.1技能大賽促進(jìn)了教學(xué)觀念的革新中等職業(yè)學(xué)校受傳統(tǒng)教育思想影響的原因，往往會發(fā)現(xiàn)教師重視理論教學(xué)、輕視實訓(xùn)教學(xué)，學(xué)生重視理論考試、輕視實訓(xùn)技能，這種現(xiàn)象導(dǎo)致學(xué)生實踐能力和理論知識不能很好的提高，導(dǎo)致學(xué)校培養(yǎng)出的人才很難適應(yīng)公司需求和社會需要。職業(yè)教育倡導(dǎo)以技能競賽促課堂教學(xué)，注重教學(xué)改革和創(chuàng)新實踐教育，注重培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力和創(chuàng)新能力，不斷探究創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。職業(yè)教育應(yīng)該以技能大賽為載體，進(jìn)而推進(jìn)教師教學(xué)理念的改革，實現(xiàn)了以知識為本位的教學(xué)理念向以能力為本位的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變，逐漸建立起以實踐技能培養(yǎng)為重點的教學(xué)體系和以技能考試為重點的評價體系，確實讓學(xué)生學(xué)以致用。
2.2技能大賽促進(jìn)了課程內(nèi)容的革新職業(yè)院校技能大賽的主要內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)由行業(yè)專家或?qū)W科、技能帶頭人來制定的，技能競賽試題不僅要切合國家最新職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，還要切合生產(chǎn)實踐；既能涵蓋新內(nèi)容、又能真正反映學(xué)生的技能水平，突出中職教育教學(xué)內(nèi)容改革的針對性、實用性、操作性要求，不僅能突顯專業(yè)特點，而且還能提高學(xué)生的動手能力和應(yīng)變能力，最大程度地開發(fā)了學(xué)生的潛能。如《電氣設(shè)備安裝與調(diào)試》項目就涉及到配電設(shè)備的安裝與調(diào)試、電機(jī)原理與驅(qū)動、通用變頻調(diào)速設(shè)備裝調(diào)與運行，PLC控制技術(shù)等相關(guān)內(nèi)容。這就要求在課程體系的創(chuàng)建和教學(xué)內(nèi)容的選擇過程中遵循實用的原則，從學(xué)科教育的束縛中解脫出來，強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實踐。并且還要考慮各科教學(xué)內(nèi)容間的交匯和融合，設(shè)計出多門課程相結(jié)合的知識內(nèi)容以此來滿足生產(chǎn)崗位對理論和技能的需求。摒棄落伍的內(nèi)容和抽象的推理知識，要敢于引入新技術(shù)和新內(nèi)容，生產(chǎn)崗位需要什么知識就講什么知識，并且要以實用為主從而突顯實踐能力的培養(yǎng)。
2.3技能大賽改變了教師角色技能大賽是以學(xué)生完成一個項目的形式來實行的，其本身就是任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向教學(xué)的很好呈現(xiàn)。項目教學(xué)法主要是教師和學(xué)生共同來實施一個完整的項目而進(jìn)行的教學(xué)活動，主要是張顯學(xué)生和老師的雙向互動，要求一切教學(xué)過程中教師和學(xué)生能積極熱情投入其中，教師要從知識的傳授者演變?yōu)榻虒W(xué)的引導(dǎo)者，而學(xué)生要從知識的接納者演變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動的主體。項目教學(xué)法與以往教學(xué)相比，其中教師的角色發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。
2.4技能大賽改革考核評價方式現(xiàn)在的技能大賽考核方式是按職業(yè)崗位評價方式對參賽師生的競賽成績來評定，而且按照工作任務(wù)中的所有知識與技能評價點制定評分原則。技能大賽的目的是選拔具有創(chuàng)新能力、整體設(shè)計能力和熟練操作技能的人才，其競賽內(nèi)容分為應(yīng)知和應(yīng)會兩個部分，主要是對本專業(yè)的綜合理論和綜合技能的考評，對參加大賽的學(xué)生要求是技術(shù)型和應(yīng)用型，并不是學(xué)術(shù)型，只知其一不知其二，只說不做的參賽學(xué)生根本不能適應(yīng)大賽的要求。以往的學(xué)科型教學(xué)方式使得理論教學(xué)與實踐教學(xué)相脫節(jié)，盡管課程改革逐步深入，但是還是存在著某些學(xué)校的教師教學(xué)模式固定而不愿摒棄，但是技能大賽的人才選拔方式將會徹底擊垮他們的固守底線，必會使適應(yīng)大賽要求以任務(wù)驅(qū)動為導(dǎo)向的理實一體化教學(xué)方式成為主體，眾多學(xué)科綜合理論和實踐技能的模塊化教學(xué)成為導(dǎo)向。要通過定期開展技能比武、技能表演，展示學(xué)生綜合素質(zhì)，用行動來代替語言充分展現(xiàn)自我。
實現(xiàn)教學(xué)方法轉(zhuǎn)變是關(guān)鍵。教師教學(xué)的方法是教與學(xué)有效銜接的重要中間環(huán)節(jié)，得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法能有效吸引學(xué)生的注意，加深學(xué)生對知識的印象，并促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究。前面分析電子技能課程特點時，強(qiáng)調(diào)該門課程集實踐性與理論性于一身，因而，教師在教學(xué)中要改變傳統(tǒng)的“理論是理論，實踐是實踐”的教學(xué)模式和方法，帶著學(xué)生在實驗室里上課，即邊教學(xué)理論，邊實現(xiàn)理論是實踐相結(jié)合，讓學(xué)生在有初步了解的前提下，對儀器、設(shè)備進(jìn)行摸索、使用，加強(qiáng)理解和對知識的運用，不僅能有效節(jié)省枯燥的理論教學(xué)時間，抽出更多實踐讓學(xué)生進(jìn)行實踐體驗，同時能極大地提高學(xué)生的教學(xué)參與度，實現(xiàn)教學(xué)的高效性。結(jié)合學(xué)生實際設(shè)置實驗，增強(qiáng)能力培養(yǎng)。
電子技能課程教學(xué)的最重要部分就是實驗，通過實驗不僅能有效激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時還能有效促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。因而，作為任課教師，要牢牢抓住實驗的重要性特點，設(shè)計實驗內(nèi)容，有效培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。首先，要樹立學(xué)生的實驗觀念。中職階段，學(xué)生第一次實現(xiàn)從純理論教學(xué)向?qū)嵺`教學(xué)的轉(zhuǎn)變，很多學(xué)生存在觀念上的不習(xí)慣，對實驗理解膚淺，認(rèn)為實驗無用，作為教師，要有效利用實驗的趣味性和教學(xué)高效性的優(yōu)點，向?qū)W生傳達(dá)實驗觀念。其次，實驗要由易到難。在應(yīng)試教育中，我們教育學(xué)生做題要由易到難，作為實驗內(nèi)容的設(shè)計者，我們也應(yīng)該灌輸此項觀念，任何事做到循序漸進(jìn)，才能逐漸完善。除此之外，實驗中要多讓學(xué)生動手操作。
學(xué)生的技能學(xué)習(xí)最主要的途徑莫過于自己親自操作過的實驗，在實驗設(shè)置中，要加強(qiáng)學(xué)生的動手操作，將課本中的演示實驗和一些小實驗，改編為學(xué)生自主探索操作的實驗，不僅能有效提高學(xué)生對課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)水平，還能有效培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、操作能力和自主探究能力。教學(xué)目標(biāo)務(wù)必分階段實現(xiàn)，循序漸進(jìn)。教學(xué)目標(biāo)是指導(dǎo)教學(xué)的方向標(biāo)，作為教學(xué)的組織者，教師一定要將教學(xué)目標(biāo)階段化，才能有效實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的層層進(jìn)步。首先，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的理論知識，其中包括一些儀器、器件的識別，設(shè)備損壞測試，實驗的基本方法，實驗規(guī)則；其次，引導(dǎo)學(xué)生按規(guī)范的基本操作要領(lǐng)完成基本的實驗，如電路安裝和電路測試，形成一定的基本能力；除此之外，對學(xué)生的實驗設(shè)置難度，如進(jìn)行障礙教學(xué)等，以加強(qiáng)學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)生綜合水平的提高。
據(jù)調(diào)查，目前各電商企業(yè)主要需要的電商人才有4類：
1.1電商運營人才
可分析商品銷售、市場競爭、店鋪運營等數(shù)據(jù)，并進(jìn)行產(chǎn)品結(jié)構(gòu)和店鋪經(jīng)營策略的優(yōu)化，評估運營計劃執(zhí)行的效果，為企業(yè)下一步的行動提供決策依據(jù)，在被調(diào)查企業(yè)中約有37.68%急需該類人才。
1.2商務(wù)技術(shù)型人才
主要側(cè)重于美工和IT技術(shù)人員。美工人員是電商企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)配置的人員，要求具備視覺營銷的思維，設(shè)計能力強(qiáng)，并熟悉圖片處理軟件和網(wǎng)頁設(shè)計技巧等。IT技術(shù)人員應(yīng)具有企業(yè)內(nèi)部各個環(huán)節(jié)的信息系統(tǒng)的設(shè)計和維護(hù)等企業(yè)的核心能力，企業(yè)需要的該類人才約占28.57%。
1.3推廣銷售人才
這類人才可進(jìn)行企業(yè)、產(chǎn)品或網(wǎng)站的推廣銷售活動，可進(jìn)行策劃、促銷或營銷活動，為企業(yè)帶來更高收益，企業(yè)需要的該類人才約占17.39%。
1.4綜合性高級人才
要求具有3-5年大型電子商務(wù)企業(yè)管理經(jīng)驗，能夠獨立完成企業(yè)電商部門或店鋪的綜合管理。18.84%的企業(yè)急需此類人才，但因此類人才需若干年的工作管理經(jīng)驗，因此高校在進(jìn)行電子商務(wù)人才培養(yǎng)時應(yīng)側(cè)重于前3類人才的培養(yǎng)。
2.構(gòu)建電子商務(wù)人才培養(yǎng)體系
本院在構(gòu)建電子商務(wù)人才培養(yǎng)體系時本著“以就業(yè)為導(dǎo)向，理論知識夠用為度，強(qiáng)化實踐技能”為原則，以培養(yǎng)“懂設(shè)計、高技能、素質(zhì)好”的高技能實用型人才為目標(biāo)，構(gòu)建了“2.5+0.5”的產(chǎn)學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)體系，即2年半的校內(nèi)教學(xué)與半年的企業(yè)實踐相結(jié)合的新型人才培養(yǎng)模式。
2.1培養(yǎng)目標(biāo)定位
培養(yǎng)適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和發(fā)展的德、智、體、美全面發(fā)展，基礎(chǔ)扎實、實踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)好、具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的電子商務(wù)一線崗位需求的應(yīng)用型高級專門人才。學(xué)生應(yīng)在掌握計算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)、管理、商務(wù)知識的基礎(chǔ)上，重點掌握商品、營銷、物流、談判、管理、電子商務(wù)營銷、網(wǎng)站運營管理、電子商務(wù)交易等活動的技術(shù)與技能，具有從事商務(wù)貿(mào)易活動的電子商務(wù)的應(yīng)用型高級技術(shù)能力，能夠從事商務(wù)網(wǎng)站、企業(yè)或機(jī)構(gòu)的網(wǎng)站規(guī)劃及管理、網(wǎng)絡(luò)基本維護(hù)、網(wǎng)站推廣、電子商務(wù)技術(shù)操作、網(wǎng)絡(luò)營銷、電商運營、營銷服務(wù)、網(wǎng)絡(luò)金融服務(wù)、移動商務(wù)等崗位工作，具備計算機(jī)科學(xué)、市場營銷學(xué)、管理學(xué)和現(xiàn)代物流于一體的交叉知識能力，具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神的復(fù)合型電子商務(wù)高級技術(shù)人才。
2.2課程體系設(shè)置
為了實現(xiàn)高技能型電子商務(wù)人才培養(yǎng)，課程體系由公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課以及集中周實訓(xùn)課構(gòu)成。公共基礎(chǔ)課程主要由計算機(jī)數(shù)學(xué)、政治思想課程、體育課程、基礎(chǔ)英語課程等構(gòu)，主要開設(shè)在第1-2學(xué)期；專業(yè)基礎(chǔ)課程主要包括電子商務(wù)基礎(chǔ)、關(guān)系型數(shù)據(jù)庫、計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、C++程序設(shè)計基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、辦公軟件應(yīng)用等課程，主要開設(shè)置在1-2學(xué)期；專業(yè)課程主要開設(shè)在2-5學(xué)期，主要有網(wǎng)站開發(fā)程序設(shè)計基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫管理與維護(hù)、商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)與維護(hù)、網(wǎng)頁設(shè)計與制作、圖形圖像處理、互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)組織設(shè)計、市場營銷實務(wù)、EXCEL的高級應(yīng)用、電子商務(wù)項目管理、網(wǎng)絡(luò)營銷與策劃、電子商務(wù)物流、網(wǎng)絡(luò)金融、基礎(chǔ)會計、企業(yè)財務(wù)管理、信息經(jīng)濟(jì)學(xué)、客戶關(guān)系管理、移動電子商務(wù)、電子商務(wù)運營實務(wù)、電子商務(wù)系統(tǒng)分析與設(shè)計等；集中周實訓(xùn)課一般安排在各學(xué)期末，根據(jù)各學(xué)期開設(shè)課程將所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行綜合性實訓(xùn)。
2.3實踐技能體系設(shè)置
實踐技能體系由課內(nèi)實踐、單項實訓(xùn)和綜合實訓(xùn)構(gòu)成。在課內(nèi)實踐方面，為了強(qiáng)化學(xué)生的實踐技能，本專業(yè)面向商務(wù)技術(shù)相關(guān)課程的課內(nèi)實踐學(xué)時平均達(dá)50%以上，并依據(jù)各程特點，分別采用2學(xué)時和4學(xué)時的教學(xué)組織形式，理論性較強(qiáng)的課程采用常規(guī)2學(xué)時授課形式，而實踐操作性強(qiáng)的課程則采用1次4學(xué)時的授課形式，這樣更有利于技能與能力的培養(yǎng)和形成。單項實訓(xùn)主要在各學(xué)期末進(jìn)行1-3周的集中實踐訓(xùn)練，學(xué)生在教師的演示或指導(dǎo)下將相關(guān)課程的知識內(nèi)容進(jìn)行梳理和融合，進(jìn)一步深入理解所學(xué)知識。主要設(shè)置有計算機(jī)組裝、計算機(jī)組網(wǎng)、辦公軟件應(yīng)用、網(wǎng)上交易實訓(xùn)、產(chǎn)品營銷實訓(xùn)、互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)組織設(shè)計實訓(xùn)、商務(wù)網(wǎng)站開發(fā)實訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)營銷實訓(xùn)等。綜合實訓(xùn)是在學(xué)生完成系列專業(yè)課程后進(jìn)行的綜合性實踐訓(xùn)練課程，一般設(shè)置的實訓(xùn)時間為2-4周左右，主要包括企業(yè)網(wǎng)站管理實訓(xùn)、電子商務(wù)運營綜合實訓(xùn)、電子商務(wù)系統(tǒng)分析設(shè)計實訓(xùn)、畢業(yè)實訓(xùn)等，該類實訓(xùn)能夠訓(xùn)練學(xué)生靈活、綜合地應(yīng)用所學(xué)知識完成相應(yīng)項目，并在實訓(xùn)中加強(qiáng)溝通和協(xié)作，具備化良好的團(tuán)隊協(xié)作能力，為今后步入實際工作崗位奠定基礎(chǔ)。
3.結(jié)論
在電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的傳統(tǒng)模式教學(xué)中，知識傳授與技能訓(xùn)練之間存在著一定的間隔，沒有能夠?qū)⑵渚o密結(jié)合起來，導(dǎo)致學(xué)生知識與技能素質(zhì)未能得到協(xié)調(diào)發(fā)展。為了培養(yǎng)高素質(zhì)的實用型技術(shù)人才，在電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)中，開展一體化技能訓(xùn)練是突破上述困境的有效途徑，其立足于教學(xué)大綱，著眼于提升學(xué)生實踐技能，緊扣行業(yè)崗位技能標(biāo)準(zhǔn)與技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層分塊整合，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)，提升綜合能力。這一教學(xué)模式不僅體現(xiàn)了學(xué)生知識與能力的綜合發(fā)展，而且與行業(yè)發(fā)展、人才需求結(jié)合更為緊密，有助于中職教育與社會發(fā)展的“無縫對接”。
2.一體化技能訓(xùn)練模式的設(shè)計理念
開展電子應(yīng)用專業(yè)技能訓(xùn)練一體化模式的研究，首先要對本專業(yè)未來就業(yè)行業(yè)、領(lǐng)域的人才需求進(jìn)行充分調(diào)研，了解電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)崗位的任務(wù)、技能要求以及所需掌握的知識等方面狀況，將其細(xì)分為電子整機(jī)裝配、維修電工以及家電維修等不同的培養(yǎng)方向。其次要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，設(shè)置為基礎(chǔ)知識和基本技能、專項技能以及綜合技能等三個方面，每一個方面都設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)要求，編寫教學(xué)計劃與方案，組織開展教學(xué)訓(xùn)練活動。另外，還要對學(xué)生的知識點掌握以及技能訓(xùn)練要求等方面進(jìn)行評估，對教學(xué)成效開展檢驗。
3.一體化技能訓(xùn)練模式的實施要點
在電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)一體化技能訓(xùn)練模式的運用中，教師要注重理念創(chuàng)新與過程優(yōu)化，緊扣實施要點開展教學(xué)工作，重點要抓住“四個三”。首先，教師在教學(xué)中要對電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的培養(yǎng)方向進(jìn)行三個方面的細(xì)化，依據(jù)實際情況調(diào)整為電子整機(jī)裝配、維修電工以及家電維修等三個不同側(cè)重點的方向。其次，要對不同方向培養(yǎng)內(nèi)容進(jìn)行三個版塊的劃分，即：基礎(chǔ)知識與基本技能版塊、專項技能版塊、綜合技能版塊。第三，要將一體化訓(xùn)練內(nèi)容劃分為三個不同的要求與層級，最基礎(chǔ)的要求為掌握基本知識與基本技能，獲得畢業(yè)的資格，第二個層面的要求為專業(yè)技能獲得認(rèn)可，取得專業(yè)技能證書，第三個層面的要求為培養(yǎng)專業(yè)崗位職業(yè)能力，獲得職業(yè)資格證書。另外，教師在這一模式的運用中，要緊扣住“項目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動、互動反饋”這三個基本環(huán)節(jié)，這也是整個教學(xué)訓(xùn)練過程中最為重要的環(huán)節(jié)。項目引導(dǎo)是將技能訓(xùn)練的項目貫穿于整個教學(xué)活動的全過程，以項目訓(xùn)練為載體開展教學(xué)訓(xùn)練。任務(wù)驅(qū)動是指教學(xué)中依據(jù)項目要求，將知識點掌握以及技能訓(xùn)練的目標(biāo)要求細(xì)化為一個個具體的任務(wù)，將這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)交給學(xué)生自己去完成，依靠自己的努力以及相互的合作去突破學(xué)習(xí)難點?；臃答伿侵冈谡麄€教學(xué)訓(xùn)練過程中，教師指導(dǎo)學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)，同時給予必要的指導(dǎo)與輔導(dǎo)，尤其是思維方式方面的點撥顯得較為重要，并及時搜集學(xué)生在自主學(xué)習(xí)訓(xùn)練中的各類信息進(jìn)行分析評估，從而增強(qiáng)教學(xué)活動的針對性與實效性。以“直流穩(wěn)壓電源的制作與調(diào)試”教學(xué)為例，筆者將教學(xué)訓(xùn)練項目設(shè)置為8個方面的學(xué)習(xí)任務(wù)：識讀直流穩(wěn)壓電源電路的工作原理、選擇元器件并對其性能進(jìn)行測試、依照電路圖裝配電路、分析直流穩(wěn)壓電路的工作過程與原理、電路的測試、裝配制作直流穩(wěn)壓電路板、測試調(diào)試電路板、制作電路板的實際應(yīng)用。整個教學(xué)訓(xùn)練的難點要點也在這一組學(xué)習(xí)任務(wù)中有效體現(xiàn)出來，筆者在課堂上向?qū)W生揭示出來，要求學(xué)生進(jìn)行獨立思考與相互協(xié)作，以全面完成目標(biāo)任務(wù)。學(xué)生在不同學(xué)習(xí)任務(wù)的項目訓(xùn)練中，依據(jù)自己的獨立思考、想和合作，能夠得到全方位的提高。在“識讀直流穩(wěn)壓電源電路的工作原理”任務(wù)中，學(xué)生對電路圖原理的分析能力能夠得到培養(yǎng)；在“選擇元器件并對其性能進(jìn)行測試”任務(wù)中，學(xué)生對電子元器件的識別與檢測能力得到了有效訓(xùn)練；在“依照電路圖裝配電路”任務(wù)中，學(xué)生的焊接技術(shù)及其電路安裝工藝等方面得到了訓(xùn)練與培養(yǎng)；在“分析直流穩(wěn)壓電路的工作過程與原理”任務(wù)中，學(xué)生對電子電路圖識讀能力有了明顯提高；在“電路的測試”任務(wù)中，學(xué)生能夠提高電路檢測與分析的能力，熟練掌握各類電子儀表的運用；在“測試調(diào)試電路板”的任務(wù)中，學(xué)生調(diào)試與排除電路故障能力以及綜合處理能力得到了有效培養(yǎng)；在“制作電路板的實際應(yīng)用”任務(wù)中，學(xué)生學(xué)以致用和改革創(chuàng)新的能力能夠得到有效培養(yǎng)。
4.一體化技能訓(xùn)練模式的顯著優(yōu)勢
通過教學(xué)使學(xué)生對基本工具、儀器儀表的性能、原理和作用搞清楚，使用方法要正確要熟練。并且對有的工具、儀器儀表的配套使用也都要熟練的掌握?；竟ぞ?、儀器儀表的使用是對電器問題處理的重要手段，特別是現(xiàn)在電子技術(shù)發(fā)展很快，對電器問題的處理離開了必要的工具和儀器儀表是寸步難行。因此。在電子專業(yè)的教學(xué)中要注意做好對基本工具、儀器儀表的使用的教學(xué)。
在教學(xué)中首先從基礎(chǔ)抓起，形成一個由簡單到復(fù)雜，由低級到高級的教學(xué)過程。比如萬用表的使用。在教學(xué)中應(yīng)從萬用表的各功能的基本原理，萬用表各功能的正確使用，萬用表的維護(hù)及性能的檢查，萬用表的簡單故障的排除等幾個方面出發(fā)，形成一個完整的教學(xué)過程，使學(xué)生真正掌握萬用表這一常用儀表。除此之處還有信號發(fā)生器、示波器等儀器在教學(xué)中也要做到有的放矢。要使學(xué)生真正的掌握基本工具、儀器儀表的使用，還要從練的經(jīng)常性抓起。實踐是鞏固知識、發(fā)現(xiàn)問題、提高能力的重要環(huán)節(jié)。在練的過程中盡可能做到正確規(guī)范、準(zhǔn)確完善和成功；在練的過程中要結(jié)合問題的分析來提高學(xué)生的觀察能力、綜合分析能力和邏輯思維能力。再次，認(rèn)真進(jìn)行考核考查。我認(rèn)為考核考查是技能提高的動力，要經(jīng)常記載學(xué)生實訓(xùn)情況，使學(xué)生人人過關(guān)。最后，在教學(xué)中還要積極輔導(dǎo)學(xué)生對一些簡單的工具和一些簡單測試儀器的制作。這樣做無論是提高學(xué)生的技能還是對工具、儀器設(shè)備性能的掌握都有好處。
2維修技能在教學(xué)上的體會
電器維修是電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生最關(guān)心的直接活動。在教學(xué)的這一環(huán)節(jié)中我認(rèn)為主要體現(xiàn)在兩個方面：一是電器維修方法；二是具體機(jī)型的具體故障的排除。前者表現(xiàn)出維修過程中的“共性”，后者表現(xiàn)出維修過程中的“個性”。在這“兩性”方面就形成電器維修的整體過程。這整體過程好壞也就形成維修技能的高低。我認(rèn)為在維修的全過程中“維修方法”在整個過程中應(yīng)起到主導(dǎo)作用。
因此，在教學(xué)中“維修方法”應(yīng)成為維修技能教學(xué)的重要突破口。那么。以什么形式表現(xiàn)出來呢？我認(rèn)為，通過教學(xué)應(yīng)使學(xué)生充分明確檢查故障的方法和基本原則，懂得每一種故障檢查方法的基本內(nèi)容和基本原理，弄清楚所用檢查方法發(fā)現(xiàn)出的量的變化，信號波形的變化以及聲的變化和圖象的變化是屬于哪種具體故障。通過教學(xué)還要使學(xué)生清楚地懂得某種檢修方法在不同的機(jī)型、不同故障中的不同作用。以起到舉一反三的效果。
1、培養(yǎng)方向及定位不明確。目前整體高職院校的電子商務(wù)人才培養(yǎng)仍是一個簡化版本科的培養(yǎng)模式，涉及面廣、綜合性強(qiáng)，什么都學(xué)，但學(xué)不精，不實用，沒有針對性的細(xì)分和定位。怎么樣按市場需求來具體定位培養(yǎng)方向、目標(biāo)、人才培養(yǎng)模式和方案，怎樣結(jié)合實戰(zhàn)來實施，相關(guān)研究非常缺乏。導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后對于電子商務(wù)行業(yè)難有明確的職業(yè)方向。
2、高職院校的電子商務(wù)專業(yè)師資力量薄弱，實踐環(huán)節(jié)缺乏。電子商務(wù)專業(yè)的教師大部分是從計算機(jī)或經(jīng)管類專業(yè)畢業(yè)的研究生，本身動手能力和實踐經(jīng)驗都比較匱乏，難以有效的指導(dǎo)學(xué)生。目前，各大院校的實踐教學(xué)方式主要有兩種，一是校內(nèi)建立軟件仿真實訓(xùn)室，通過電商教學(xué)軟件模擬實戰(zhàn)操作。而現(xiàn)實中電子商務(wù)運營環(huán)境相比模擬環(huán)境而言，復(fù)雜多變，且電子商務(wù)技術(shù)發(fā)展非?？欤M軟件如不能及時更新升級，將很快與實際電商操作環(huán)境產(chǎn)生很大差距。二是校外企業(yè)實習(xí)實訓(xùn)，通過校企合作，聯(lián)合電子商務(wù)行業(yè)企業(yè)建立校外實訓(xùn)基地，讓學(xué)生實戰(zhàn)實習(xí)實訓(xùn)。但是，目前專門從事電子商務(wù)業(yè)務(wù)的企業(yè)并不多，人員需求也較有限，主要為小微企業(yè)，學(xué)校建設(shè)校外實習(xí)基地也有一定的難度。對于學(xué)生來說，還存在著眼高手低的現(xiàn)象，難以踏實地完成實訓(xùn)實習(xí)任務(wù);對于企業(yè)來說，由于成本、項目進(jìn)度、實習(xí)的周期性和管理等原因，他們也不大愿意接收大量的實習(xí)生。
3、專業(yè)課程體系設(shè)置不合理。很多學(xué)校所開設(shè)的專業(yè)課程中，過于側(cè)重計算機(jī)技術(shù)類課程，商務(wù)類課程偏少。另外由于電子商務(wù)的迅速發(fā)展，完善的電子商務(wù)理論知識體系尚未形成，系統(tǒng)性不強(qiáng)，實戰(zhàn)技巧知識多但較碎片化，并在實踐中不斷快速更新，這也導(dǎo)致課程體系經(jīng)常落后于電商行業(yè)發(fā)展的需求。由于缺乏對電子商務(wù)實際應(yīng)用的理解和相關(guān)行業(yè)發(fā)展數(shù)據(jù)，高校人才培養(yǎng)與電商企業(yè)需求嚴(yán)重脫節(jié)，直接導(dǎo)致電子商務(wù)專業(yè)課程設(shè)置不合理，隨意性較強(qiáng)。
二、基于高職院校角度改進(jìn)高職院校電子商務(wù)專業(yè)高技能人才培養(yǎng)
1.結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)明確專業(yè)定位和培養(yǎng)目標(biāo)市電子商務(wù)高技能人才的培養(yǎng)一定要立足經(jīng)濟(jì)，來確定高職電子商務(wù)專業(yè)教育的辦學(xué)方向和規(guī)模，圍繞產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)及其趨勢來設(shè)置和調(diào)整專業(yè)。電子商務(wù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的確立應(yīng)立足于城市圈，結(jié)合相關(guān)行業(yè)、企業(yè)和社會需求，從實地調(diào)研結(jié)果出發(fā)，培養(yǎng)企業(yè)電子商務(wù)運營、網(wǎng)絡(luò)營銷、網(wǎng)絡(luò)推廣的高端技能型人才，確立高職院校的培養(yǎng)方向和就業(yè)定位，從而構(gòu)建針對性強(qiáng)的電子商務(wù)人才培養(yǎng)模式和課程體系。校企深度合作，企業(yè)參與教學(xué)的創(chuàng)新校企合作模式和各類企業(yè)尤其是區(qū)域內(nèi)企業(yè)合作，建立起適應(yīng)電子商務(wù)行業(yè)需要，體現(xiàn)專業(yè)特色、內(nèi)含創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。具體方式包括：建立學(xué)生校外實習(xí)實訓(xùn)基地，在教、科、研及產(chǎn)業(yè)等領(lǐng)域廣泛合作，聘請行業(yè)專家擔(dān)任專業(yè)指導(dǎo)委員會成員，邀請企業(yè)共同研究專業(yè)建設(shè)，部分課程進(jìn)入企業(yè)實施教學(xué)。
2.引進(jìn)與導(dǎo)出結(jié)合，建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊高職的師資隊伍可以嘗試采取引進(jìn)與導(dǎo)出的方式推動專業(yè)發(fā)展。即讓校內(nèi)專職教師走入企業(yè)，聘請行業(yè)內(nèi)專家來校講學(xué)。加大現(xiàn)有師資的培養(yǎng)，特別是企業(yè)工作經(jīng)歷的鍛煉，提高教師“雙師素質(zhì)”：加大力度引企業(yè)專家教師，加強(qiáng)“雙師結(jié)構(gòu)”建設(shè)，形成兼職教師庫，聘請電子商務(wù)專家進(jìn)課堂，形成專兼結(jié)合、分工協(xié)作的“雙師”教學(xué)團(tuán)隊。構(gòu)建工作任務(wù)驅(qū)動的課程體系，校企合作開發(fā)課程以人才培養(yǎng)目標(biāo)為先導(dǎo)，結(jié)合典型工作任務(wù)知識、能力和素質(zhì)分析，構(gòu)建課程體系。在具體課程方面，要以電子商務(wù)行業(yè)的典型工作任務(wù)為載體，引入電子商務(wù)師、阿里巴巴單證員、網(wǎng)絡(luò)營銷師、淘寶網(wǎng)店運營專才等職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合電子商務(wù)協(xié)會、阿里巴巴、淘寶、京東等行業(yè)企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)專業(yè)課程，特別是網(wǎng)絡(luò)營銷、網(wǎng)店運營、網(wǎng)店推廣、網(wǎng)店美工、網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)等電子商務(wù)專業(yè)特色課程。
三、結(jié)語
