時間：2022-11-10 20:44:46
序論：在您撰寫小學(xué)信息教學(xué)論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
最終 目標(biāo)是培養(yǎng) 學(xué)生 的信 息素養(yǎng) ! 目 我 國大部分小 學(xué)展 開 前 了信 息技術(shù)教 學(xué)活動 , 各種 教學(xué)方法 形 式層 出不窮 , 但 是
運(yùn)用信息技術(shù) 進(jìn)行數(shù)字化 學(xué)習(xí)能力 的培 養(yǎng) , 這是信息技 術(shù)課 程 以信息素養(yǎng) 為核心 目標(biāo) 的體現(xiàn) !因此 , 小 學(xué)信 息技術(shù) 教育
的課程安排思路應(yīng)遵 循: 小學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生 學(xué)習(xí)計算機(jī) 的興趣 , 并為今后進(jìn)一 步的學(xué) 習(xí)奠定 良好 的基 礎(chǔ) , 教 學(xué)的 內(nèi)容要 以操 作技能的訓(xùn)練和 益智游戲 為重點(diǎn) , 如鍵 盤指法 漢字輸入
對整個 教學(xué)體系和 教學(xué)效果 的評價體系還 尚未建立 , 存在諸 多不足 , 還有許 多工作需要 我們?nèi)プ?!信 息技術(shù)教學(xué)又有著 不 同于傳統(tǒng)學(xué)科 的特 點(diǎn) , 因此 , 傳統(tǒng)評價方法 己經(jīng)不 能勝任
信息技術(shù) 課程 的教 學(xué)評價 , 需要探 索一種新 的評 價方法 !本
文針對 于此 , 對現(xiàn) 階段小學(xué)信 息技術(shù)課程 的教 學(xué)評價體系進(jìn) 行積極探索研 究 !
鍵盤 操作初步
輔導(dǎo)教學(xué)軟件的使用等 !
2 小學(xué)信 息技術(shù)課程學(xué) 習(xí)特征 分析
從小學(xué)生 的心 理特 點(diǎn)分析 可 以看 出: 小學(xué)生 渴望學(xué) 習(xí)知 識 , 但是感覺 趣的 知覺的無意性和 情緒性很 明顯 , 極 易被感興
一 相關(guān)研 究
1 小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué) 目 標(biāo)分析
?中小學(xué)信 息技術(shù) 課程指 導(dǎo)綱要 (試行 ) 明確指 出小學(xué) 信息技 術(shù)課 程 的主 要任務(wù)是 : 培養(yǎng) 學(xué)生對信息技 術(shù)的興趣和 意識 , 讓 學(xué)生 了解和 掌握信息 技術(shù) 基本知識和技 能, 了解信 息技術(shù) 的發(fā)展及其應(yīng) 用對人類 日常生活和科學(xué)技 術(shù)的深刻影
新穎 的內(nèi)容所 吸引 : 從年 齡特點(diǎn)看 , 因年齡 尚小 , 注 集 中, 意志力 比較 薄弱 , 往 往憑興趣 去認(rèn)識
意力 不易穩(wěn)定
事物 , 感興趣 的愿 意去做 , 不感 興趣 的則心 不在焉 ! 小學(xué)生 辨 別能力較差 , 容易受新奇 的電腦游 戲和 不 良網(wǎng)絡(luò)信 息 的誘 惑 , 從而沉浸其 中荒廢 學(xué)業(yè) , 所 以在 小學(xué)階 段的信息 技術(shù)教
學(xué) 中要根 據(jù)小學(xué) 生的這些特 點(diǎn) , 遵循其 身心 發(fā)展 的規(guī)律 , 抓
住他們 的興趣 , 加 以正確 引導(dǎo) !
響 !通過信 息技術(shù)課程 使學(xué) 生具有 獲取信息 技 術(shù)相關(guān) 的文化
傳 輸信息
處
理信 息和應(yīng)用 信息 的能力 , 教育學(xué) 生正確認(rèn)識和理解 與信息 倫 理和社會 等問題 , 負(fù)責(zé)任地 使用 信息技 術(shù); 培養(yǎng)學(xué) 生 良好 的信息素養(yǎng) , 把信 息技術(shù) 作為支持終身學(xué)習(xí)
和合 作學(xué) 習(xí)的手段 , 為適 應(yīng)信息社會 的學(xué)習(xí) 工作和 生活打
由以上 分析 , 我們認(rèn) 為在小學(xué)階段 的信 息技術(shù)教育 開始
要注重文字 語言能 力 邏輯思維能 力和道德 意識的培 養(yǎng) , 視 聽信息 技術(shù) 計算 機(jī) 網(wǎng) 讀
以文字信 息技術(shù)
口語信 息技術(shù)
絡(luò)信 息技 術(shù)的學(xué) 習(xí)為主 ! 信息技術(shù)可 以提高文字 的認(rèn)
下必要 的基 礎(chǔ) !在新基 礎(chǔ)教育課程 改革中 , 信息技 術(shù)課程屬
于 # 綜合實(shí) 踐活動 ? 課程 , 是 以學(xué) 生的經(jīng)驗與生活 為核心 ,
體 現(xiàn)學(xué)生對 知識綜合運(yùn)用 的實(shí)踐性課程 , 與其他課程 具有等
寫
閱讀 理解 , 口頭 與書 面作文 , 數(shù) 學(xué)計算 , 繪 畫 , 學(xué) 習(xí)效
率與質(zhì)量 ! 在小學(xué)信 息技 術(shù)課程 的教 學(xué)中 , 切 忌讓學(xué) 生死記 硬背枯燥 乏味的程序指令 , 宜 以興趣 引導(dǎo) , 加 強(qiáng)游 戲性 學(xué)習(xí)
價 性與互補(bǔ) 性的特 點(diǎn) !其 總 目標(biāo)是 # 使學(xué)生獲得親 身參與實(shí)
踐 的積極體驗 和豐富經(jīng)驗 ; 形成對 自然 在 聯(lián)系 的整體 認(rèn)識 社會 自我之 間 內(nèi) 對 自我 的
和 自主創(chuàng)作性練 習(xí), 注重反饋激 勵 , 以提 高教學(xué)質(zhì)量 !此外 ,
由于小學(xué) 生對 不 良信息 的識別力
中還應(yīng)特別注 重凈化 法制教育 !
免疫 力差 的狀 況 , 在 教學(xué)
發(fā)展對 自然 的關(guān) 愛與對社會
優(yōu)化 信息環(huán)境 , 加強(qiáng)信 息倫理道 德與
責(zé)任感 ; 形成 從周 圍生活 中主動發(fā)現(xiàn) 問題并獨(dú)立解決 問題 的 態(tài)度和 能力 ; 發(fā)展實(shí)踐 能力, 發(fā)展對 知識的綜合運(yùn)用和創(chuàng) 新
3 小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)評價 存在 問題分析
信息時代 的教學(xué)模式從教 學(xué) 目標(biāo) 到教學(xué)評價 都發(fā)生 了根 本性 的改變 , 對學(xué)生素養(yǎng) 教師素養(yǎng) 都提 出了全新的要 求 ,
能力;養(yǎng)成合作
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積 極進(jìn)取等 良好個性 ?!
從小學(xué)信 息技術(shù)課 的課程 目標(biāo)與課程 性質(zhì)可 以看 出, 我
顯然 , 只有更新 教育觀念 , 才 能深刻地洞察信 息時代教育教
學(xué)改革發(fā)展 的趨 勢與前景 , 才 能從根本上變革 學(xué)習(xí)模式與教 學(xué)模 式 ! ?中小學(xué)信 息技 術(shù)課程指導(dǎo)綱 要 (試行 ) 指出 , 中 }
程的過渡 !由信息技術(shù)課程的特點(diǎn), 開展信息技術(shù)教學(xué)評價
應(yīng) 當(dāng)具有 的功 能包括 : 診斷教學(xué) 改革課程 促進(jìn)課程整合 確 定預(yù) 期 目 是否達(dá) 到和估 計教育需要 ! 標(biāo)
小學(xué)信 息技術(shù)課 程的教育 目 是培養(yǎng)學(xué)生 良 的信 息素養(yǎng) , 標(biāo) 好 把信 息技術(shù)作 為支持終身學(xué) 習(xí)和 合作學(xué) 習(xí)的手 段, 為適應(yīng)信
息社 會的學(xué) 習(xí) 工作和生活 打下必要的基礎(chǔ) ! 這就決定 了該 課程 的評價方式 不宜采用傳 統(tǒng)的評價形式 !傳 統(tǒng)教學(xué)評價左 右著 教學(xué)活動 的方 向, 誤 導(dǎo)教師教學(xué) 內(nèi)容 的選 擇和教學(xué)過程
2 關(guān)于教學(xué)評價價值定位的思考
小學(xué)信息技術(shù)課 程的教學(xué)評價不 能偏離信息技術(shù) 教學(xué) 的 核心 目 , #我們?nèi)f萬不能把信息技術(shù)教育按照學(xué) 習(xí)這一 門學(xué) 標(biāo)
科的老 辦法去講 去教 去學(xué) ? (陳至立部長在全 國中小學(xué)信
息技術(shù)教育會 議上的報告 ) !我們應(yīng)該 以先進(jìn)的教育教學(xué)和評 價理論為指 導(dǎo), 結(jié)合小學(xué)信 息技 術(shù)課程的特 點(diǎn)及 目標(biāo)要求 , 建 立科學(xué)合理 的評 價方式 !應(yīng) 該體現(xiàn) 發(fā)展性評價 理念 , 應(yīng)該 有 效提高學(xué)生 的信 息素養(yǎng) , 促進(jìn)學(xué) 生的發(fā)展 , 注 重學(xué)生在實(shí) 際的 真實(shí) 的問題情境 中的表現(xiàn) , 在重視個性化 發(fā)展的同時,
強(qiáng)調(diào)相互之間的合作 !
的設(shè)計 , 出現(xiàn) 圍繞考試 跳不 出應(yīng)試 教育 的圈圈 !
測 驗而開展教學(xué) 的惡性循環(huán) , 始 終
目前許多信息技術(shù)教師的教育觀念還沒有更新 , 在培養(yǎng) 學(xué)
生信息素養(yǎng) 方面 , 往往 比較注重信息技術(shù)方面的培養(yǎng)和訓(xùn)練, 而對信息意識 態(tài)度層面和綜合運(yùn)用信息技術(shù)解決教育問題 的 創(chuàng)新能力層 面較為忽視 , 甚至片面地認(rèn) 為掌握了信息技術(shù), 學(xué) 生的信息素養(yǎng)就提高 了 !從調(diào)查的結(jié)果看 , 學(xué)生對課堂上學(xué)過
的知識和技能掌握不牢固 , 不 能應(yīng)用于實(shí)際學(xué) 習(xí)生活 中 !不能
3 關(guān)于教學(xué)評價創(chuàng)新思路的思考 通 過 以上分析 , 我們認(rèn)為傳統(tǒng) 評價 已經(jīng)不 能勝任信息技
術(shù)課程 的教學(xué) 評價 , 必須探索 新的評價方式 ! 未來創(chuàng)新 的評
不說我們 的課 堂還缺乏對 學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用 知識和技術(shù)解決 問題 意識 的引導(dǎo), 缺乏對學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的訓(xùn)練 !因此 , 信息 技術(shù)教師不僅要 教給學(xué) 生信 息知識與技 能, 更要教會學(xué)生 獲
取 解讀信 息的策略和方法 !僅僅掌握信息技術(shù)的操作 , 并不 能真正有效地 培養(yǎng)和提高學(xué)生整體的信息素養(yǎng) !對于小學(xué)信息
價體系應(yīng) 當(dāng)包 括: 充分體現(xiàn)評 價內(nèi)容的綜合性
充分體現(xiàn)評
價形式的多元 化 真正實(shí)現(xiàn) #積效 ? #過程 ? 與 的結(jié)合 評 價要注 重應(yīng)用 性和可觀測性和學(xué)習(xí)評價應(yīng)具有開放性等特點(diǎn) !
三 結(jié)束語
伴隨著教 學(xué)評 價的發(fā)展新動 向, 出現(xiàn) 了很 多新的評價方
技術(shù)教育來說, 通過教學(xué)評價 , 可以了解學(xué)生信息技術(shù)知識技
能 意識 道德己達(dá)到的水平和存在的問題 , 分析學(xué)生學(xué)習(xí)成
式 , 目 國際比較流行 的是真 實(shí)性評定 , 其 中的表現(xiàn)性評價 前 和檔案 袋評價方法 己被 陸續(xù)介紹到 國 內(nèi) !臺灣 學(xué)者 硯h一n Fe e h t n 和 美國學(xué)者 M i hael A . M 即 l 提 出的將表現(xiàn)性評價和檔 c t rn 案袋評價結(jié)合 運(yùn)用 的真實(shí)性評 價方法頗有建樹 !如何建立 一 個具體 的教學(xué) 評價 體系 , 將是作者 下一步 的研 究重點(diǎn) !希望 本文所提 出的一些關(guān)于小學(xué)信 息課 程教學(xué)評價 的思考能為實(shí)
際工作提供一些有 意義的參考 !
功和 失敗的原因, 并據(jù)此確定具體的施教措施 , 以更好地設(shè)計
和調(diào)整教學(xué) 目標(biāo)和 教學(xué)過程, 有助于教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)選和教學(xué)過 程 方法 手段的改善 , 發(fā)揮教育導(dǎo) 向和質(zhì)量監(jiān)控的作用 , 從
一、激趣是作育門生創(chuàng)新本事的條件
興趣是門生探索、創(chuàng)造的氣力源泉，是門生的最好老師，而引發(fā)門生學(xué)習(xí)興趣，是作育門生的想象力和創(chuàng)新本事的條件，是教學(xué)中最緊張的手段之一。比喻，在學(xué)習(xí)圖畫的移動、旋轉(zhuǎn)、轉(zhuǎn)變巨細(xì)等項使用時，我使用“金山畫王”軟件作為教學(xué)手段，接納多種情勢，引發(fā)門生的學(xué)習(xí)興趣，作育門生創(chuàng)造性。我接納情形教學(xué)法。首先使用大屏幕向同硯們展示一幅俏麗的大森林，有種種可受的動物──山君、狗熊、狐貍、野兔、小鳥、松鼠等，同硯們一下子被這俏麗的圖畫吸引住了。在這時，我以童話故事的情勢導(dǎo)人新課“在俏麗的大森林中生存著許許多多動物，但是，隨著人們的亂伐森林，生態(tài)情況遭到了緊張的的破壞，動物越來越少，為了能讓自己有一個更好的生存情況，動物王國決定召開大會，讓各地的動物都來加入。克日，我們用學(xué)過的要領(lǐng)，在大森林的配景圖上，填上你們喜歡的動物，將它們變多、變形、轉(zhuǎn)向，使我們的圖畫越發(fā)俏麗。”導(dǎo)語剛說完，門生就爭著開始畫了，他們睜開想象的黨羽，恣意發(fā)揮頭腦創(chuàng)造力，畫呀涂呀，一下子，一只只生動可愛的小動物便躍然紙上，這時，我又啟發(fā)門生憑據(jù)自己的思緒，還可以創(chuàng)新、厘革顏色，勾畫出越發(fā)秘密莫測的大森林。門生這時積極性又被變更起來，創(chuàng)作的潮水源源不停地涌出來……著末我將畫得好的作品讓門生舉行現(xiàn)場觀摩展示。整節(jié)課，我將學(xué)習(xí)新使用技能融入繪制俏麗的圖畫中，讓門生在美的熏陶中掌握了技能，讓門生在想象、興趣中作育了創(chuàng)新本事。
二、設(shè)疑是作育門生創(chuàng)新本事的要害
統(tǒng)統(tǒng)新的工具都是從“疑”字開始，牛頓發(fā)明萬有引力也是從對蘋果落地的疑問開始的。西席在教學(xué)計劃時要奇妙地設(shè)疑，啟發(fā)門生從疑難中思索管理題目的要領(lǐng)和途徑，要留給門生多一點(diǎn)的創(chuàng)造空間，引導(dǎo)門生用多種要領(lǐng)管理統(tǒng)一題目。教與學(xué)的互動關(guān)連陳訴每一位信息技能老師：只有善于誘發(fā)門生積極頭腦，才氣更好地讓門生舉行創(chuàng)新性活動。積極頭腦源于對所學(xué)的知識的明確、消化、吸取。西席要憑據(jù)信息技能課的特點(diǎn)珍視引導(dǎo)，處理好解說與實(shí)踐的關(guān)連。善于發(fā)明門生使用中的題目實(shí)時引導(dǎo)，這樣易于門生克服使用中的單薄要害，并不停領(lǐng)會知識點(diǎn)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心與刻意。在實(shí)踐中要勉勵門生提出題目、發(fā)明題目，實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動效果，啟動門生獨(dú)立學(xué)習(xí)，積極思考，讓其創(chuàng)新頭腦不停地開發(fā)。
比喻在教給門生"畫筆"時，在作業(yè)中給他們提出：怎么實(shí)現(xiàn)畫立體鏡框的題目。門生們積極思考，效果創(chuàng)造出了不止一種管理要領(lǐng)。若有的門生，美術(shù)觀念較強(qiáng)，從光學(xué)的角度思考出一條三維的立體線段，就可以用從右到左或從下到上一道黑線，一道深灰線，兩道淺灰線組成，而有的聰明但比力喜歡謀利的門生將windows窗口的邊框線在"畫筆"里放大發(fā)明邊框的立體豎線也是由從右到左或從下到上一道黑線，一道深灰線，兩道淺灰線組成。這樣西席善于設(shè)置疑問從而更好的為門生創(chuàng)新性思考題目，管理題目埋下了伏筆。
三、樹立“求新、求異”的看法是作育門生創(chuàng)新本事的手段
創(chuàng)新即是要求異，不要類似，在課堂教學(xué)中開心營造寬松、積極、探索創(chuàng)造性的課堂氣氛，勉勵門生樹立“實(shí)驗”創(chuàng)新意識，敢于參與，敢于提出，即是樂成。我還積極發(fā)明門生創(chuàng)新的閃光點(diǎn)并實(shí)時表彰和勉勵。
好比在教門生制作幻燈片刻，同硯面臨功效云云壯大的“Powerpoint”軟件，不知怎樣動手，而且模仿的多，創(chuàng)新的少，制作出來的演示文稿，沒有新意，在制作歷程中也很少出現(xiàn)同硯之間的交換與爭論。這時，我為了作育門生有求新、求異的頭腦，有自己的計劃風(fēng)格，于是細(xì)致視察門生作品中的創(chuàng)新閃光點(diǎn)，縱然很少，也議決浙大廣播體系，演示給各人看，并讓他們說出思緒，再讓其他同硯發(fā)表意見，并勉勵各人一起試一試。而被展示的門生得到我的表彰，開心萬分，創(chuàng)作越來越努力，就這樣，時間長了，門生的創(chuàng)作的頭腦大膽了，也樂意動手實(shí)驗了。門生們不光相識到了動手使用、手腦團(tuán)結(jié)的緊張，同時還作育了門生的參與意識，淡化了失敗的覺得，領(lǐng)會到了大膽實(shí)驗就會樂成的原理。
再如在講畫小屋子時，為了更好地引發(fā)門生舉行創(chuàng)新，想象，我先用多媒體演示了幾多圖形搭建的小屋子的圖畫，然后依次提問：
①圖中的小屋子分別由哪些圖形組成？你們還見過哪些形狀的屋子呢？（門生會很容易講出生存中見過的種種千般的屋子的形狀出來，讓門生形成真實(shí)的表象）
②除了現(xiàn)實(shí)中的屋子，你們還可以想象出什么樣的屋子？（讓門生從適才的表象出發(fā)舉行想象，創(chuàng)新，形成新的工具）
就這樣在老師的啟發(fā)下，門生頭腦中具備了新圖畫的大略形象，但這種表象是頭腦中的。接下來，我要求門生再在實(shí)踐使用中創(chuàng)造出來，然而預(yù)想的效果通常與現(xiàn)實(shí)有顯著的差異，因此，門生還要充實(shí)變更自己的頭腦，或與同硯討論或自己想措施，舉行再修改，舉行新一次的創(chuàng)作。這時門生的頭腦又得到啟發(fā)，一些更好的想法也隨著創(chuàng)作出來了……云云反復(fù)經(jīng)過多次的想象和創(chuàng)作，著末有的同硯用蘋果瓣來做屋子的煙囪；有的用大樹作為屋子的外殼，上面還有幾只小動物住在那里呢；還有的用香蕉皮作瓦片；還有的畫出自己想象出的太空屋子，有的畫童話中公主的城堡；有的畫自己的家；有的畫生存的校園……門生經(jīng)過創(chuàng)新的作品，每一個都是新鮮特出，彌漫神奇的色彩，這是門生充實(shí)發(fā)揮想象力，創(chuàng)作出的效果。
議決以上這種要領(lǐng)教學(xué)，不光引發(fā)了門生的求知欲，也作育了門生動手的本事，使門生真正成為課堂的主人，課堂教學(xué)效果良好，而且從中更大地對門生的創(chuàng)新本事舉行作育。
信息技術(shù)以其獨(dú)特的應(yīng)用優(yōu)勢正在改變著學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，以多樣化的手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特別是就美術(shù)教學(xué)來說，小學(xué)生通過對其他優(yōu)秀作品的欣賞，更容易激發(fā)自己的創(chuàng)作熱情，這種任務(wù)的驅(qū)使與傳統(tǒng)的說教教學(xué)方法不同，小學(xué)生在教師為其創(chuàng)設(shè)的愉悅情境中可以積極、快樂地進(jìn)行探索與學(xué)習(xí)，以任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)為前提的這種整合順應(yīng)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，利用課程的性質(zhì)積極進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，為小學(xué)生充分營造了良好的創(chuàng)作空間。例如欣賞《各民族朋友》時，如若只看課本中的圖片，很可能會影響到小學(xué)生對美術(shù)作品的鑒賞，如若將信息技術(shù)利用進(jìn)來，多下載一些關(guān)于我國各個民族有代表性的圖片、視頻，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，使學(xué)生感受到多民族的生活差異，讓自己的情感融入于其中，幫助小學(xué)生深入理解教學(xué)內(nèi)容，總結(jié)各個民族的代表性，使其在自己的創(chuàng)作作品中展現(xiàn)出來。另外，教師再通過收集一些成功之作與失敗之筆，通過舉一反三說明成敗的因素，使小學(xué)生繼而掌握其繪畫的深層內(nèi)涵。
二、注重自主學(xué)習(xí)與合作探究
小學(xué)美術(shù)教學(xué)與信息技術(shù)的有效整合必須要注重對小學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作探究能力的培養(yǎng)，在此過程中教師需要尊重學(xué)生個體差異的表現(xiàn)，因人而異地進(jìn)行教學(xué)活動，引導(dǎo)小學(xué)生在實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，與其他學(xué)生進(jìn)行合作探究，繼而通過美術(shù)教學(xué)與信息技術(shù)的整合培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造及團(tuán)隊協(xié)作能力，提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。想方設(shè)法實(shí)現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)活動中主觀能動性的發(fā)揮，同時在合作學(xué)習(xí)中，形成學(xué)生之間的良性競爭，形成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，在進(jìn)行《來畫蟲》這一節(jié)課程的教學(xué)時，教師先利用計算機(jī)收集相關(guān)蟲的圖片與資料，再引導(dǎo)學(xué)生通過信息技術(shù)來查找這些蟲蟲的繪畫方法，并收集相應(yīng)的資料，可以通過視頻或者圖片分組教學(xué)的方法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行繪畫，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理地分組，通過協(xié)作來完成蟲的繪制，并實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的相互評價，增強(qiáng)學(xué)生的繪畫能力。
三、注重信息技術(shù)的平臺作用
1.重視教學(xué)手段的新穎，課件內(nèi)容少。在教學(xué)過程中存在一種現(xiàn)象就是，教師為了方便會在互聯(lián)網(wǎng)隨意下載關(guān)于品德教學(xué)的課件，這是很不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，即使與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)，但是效果卻不怎么好。在課堂上，有些時候教師將下載的課件直接利用，完全沒有自己的見解，這是一種很不好的現(xiàn)象，不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。屏幕上不斷閃過的課件顯得非常死板，沒有任何生機(jī)，雖然畫面很絢麗多彩，但是最終的教學(xué)效果不好，學(xué)生只會去看而不能思考，這樣也就不能達(dá)到教學(xué)的目的。2.信息技術(shù)引入，代替學(xué)生實(shí)踐體驗。品德教學(xué)是一個非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪^程，需要教師全身心地投入其中，所以教師在上課過程中如果不按照事先的設(shè)計教學(xué)，只是按照課件教學(xué)，效果肯定不會很好。然而，在實(shí)際的小學(xué)品德教學(xué)中，參與人員較少，呆板的教學(xué)模式達(dá)不到教學(xué)目的，也不能活躍課堂的氣氛，學(xué)生只是去完成任務(wù)，而不是去學(xué)習(xí)知識。3.授課內(nèi)容較少，只注重信息技術(shù)。在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過程中，教師只考慮到了自己對問題的看法與見解，卻沒有考慮到學(xué)生的處境，因而達(dá)不到教學(xué)目的，所以出現(xiàn)了一種很不好的場景就是，教師繪聲繪色地講授內(nèi)容，學(xué)生卻不知道教師在講什么，學(xué)生看完課件時不知道從中學(xué)習(xí)到了什么，沒有學(xué)到有用的東西，只是看著屏幕不停地閃爍，這樣就達(dá)不到教學(xué)目的。因而，教師應(yīng)該考慮到學(xué)生的處境與思維，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，帶領(lǐng)他們進(jìn)入教學(xué)情境中。
二、信息技術(shù)在小學(xué)品德教學(xué)中有效運(yùn)用的策略
1.將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)。眾所周知，信息技術(shù)的引入是為了更好地教學(xué)，是為品德教學(xué)服務(wù)的，信息技術(shù)不是單純出現(xiàn)的，它讓教學(xué)更加繪聲繪色，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)習(xí)資源更加豐富。信息技術(shù)引入一定要以品德教育為前提，不要注重數(shù)量，而要注重質(zhì)量。運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)，可以使一些抽象的東西變得具體，使看不見、摸不到的東西具體化，從而更好地理解。因此，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的具體情況，運(yùn)用合適的課件進(jìn)行教學(xué)，最終達(dá)到教學(xué)目的。2.提高信息技術(shù)的應(yīng)用技能。在品德學(xué)科教學(xué)中，教師應(yīng)該與時俱進(jìn)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活。社會是不斷發(fā)展的，所以技術(shù)也是不斷發(fā)展的，因此加強(qiáng)學(xué)習(xí)新的技能是非常重要的，這樣教學(xué)內(nèi)容也會變得生動有趣。3.將信息技術(shù)與品德學(xué)科內(nèi)容、品德教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式整合起來。在信息技術(shù)與品德學(xué)科內(nèi)容整合的過程中，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)上的教學(xué)資料，這些資料不僅豐富，而且更新比較及時，所以對教學(xué)有很大的幫助。但要注意的是，教師在利用互聯(lián)網(wǎng)的時候應(yīng)對其內(nèi)容進(jìn)行修改，使其符合自己的教學(xué)目的，有利于品德學(xué)科的教學(xué)。其次，信息技術(shù)與品德教學(xué)方式的整合，這也是非常重要的。隨著科技的發(fā)展，教學(xué)方式不斷地發(fā)生著變化，我們應(yīng)該適應(yīng)現(xiàn)如今的潮流，與時俱進(jìn)，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，要合理利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到教學(xué)目的，注重的是質(zhì)量而不是數(shù)量，對于課件的制作要結(jié)合現(xiàn)實(shí)教學(xué)情況，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因此，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動為主動地學(xué)習(xí)，教師就要尋求新穎的教學(xué)模式，搭建合理的教學(xué)情境與平臺，將難以講授的內(nèi)容簡單化。最后一點(diǎn)就是，不要單純地引用信息技術(shù)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的具體情況、具體愛好以及接受的方式，不要盲目地引入不恰當(dāng)?shù)姆椒?。在學(xué)習(xí)中，信息技術(shù)就是一種輔助的教學(xué)方式，它起到了促進(jìn)教學(xué)的作用。所以，教師可以結(jié)合學(xué)生的具體情況，盡可能為每個學(xué)生搭建良好的學(xué)習(xí)平臺，讓他們想學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力與興趣。
作者:夏獻(xiàn)紅 單位:浙江省瑞安市仙降中心小
參考文獻(xiàn)：
一、教育建構(gòu)主義的信息技術(shù)教育教學(xué)
建構(gòu)主義(constructivism)，最早提出的是瑞士的皮亞杰(J.Piaget)。皮亞杰對認(rèn)知領(lǐng)域所做出的貢獻(xiàn)是十分巨大的，他對認(rèn)知領(lǐng)域的影響十分的深遠(yuǎn)。由他創(chuàng)立的兒童認(rèn)知發(fā)展的學(xué)派被稱作是日內(nèi)瓦學(xué)派。從他的理論中能夠隨處可見唯物辯證法的影子，他主張應(yīng)該從內(nèi)因與外因相互作用的觀點(diǎn)來對兒童的認(rèn)知發(fā)展進(jìn)行研究。他認(rèn)為兒童建構(gòu)起關(guān)于外部世界的相關(guān)知識，是建立在兒童與周圍的環(huán)境相互作用的過程上的，并在這個過程中來發(fā)展自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在皮亞杰的理論的基礎(chǔ)上，斯騰伯格和卡茨等人則主要對個體的主動性在建構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu)過程中的關(guān)鍵作用進(jìn)行了進(jìn)一步的強(qiáng)調(diào)。
傳統(tǒng)的認(rèn)知理論與認(rèn)知科學(xué)認(rèn)為外部客觀世界的被動反映構(gòu)成了知識。通過這一理論，一些學(xué)者認(rèn)為教學(xué)就是學(xué)生通過這種教學(xué)活動能夠獲取這樣的現(xiàn)實(shí)現(xiàn)象。這種樸素的觀點(diǎn)將我們的感官比喻成了照相機(jī)。然而實(shí)際上，這一理論有著很大的缺陷，它碰到了許多的概念問題。之所以會碰到許多概念問題，是因為這一觀點(diǎn)忽略了世界的無限復(fù)雜性。而建構(gòu)主意的觀點(diǎn)則認(rèn)為建構(gòu)是以服務(wù)其自身為首要目的的。主體都希望自己能夠?qū)λ杏X到的事物進(jìn)行控制，因為這樣能夠方便主體從其首選的目標(biāo)狀態(tài)中對那些與之相背離的或者是會產(chǎn)生干擾的事物進(jìn)行排除，并能夠控制自身所真實(shí)需要的。同時還能夠加以控制的事物模式，而該模式則只可以包括與主題的目標(biāo)和行為相關(guān)的方面。從某種意義上來講，主體通常情況下并不會關(guān)心被控制的“事物”，而只會對怎么克服依據(jù)目標(biāo)而覺察到的干擾進(jìn)行關(guān)心，并在此基礎(chǔ)上去逐漸的適應(yīng)環(huán)境。
基于建構(gòu)主義的信息技術(shù)教學(xué)，要求：（1）注重以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)；（2）注重在實(shí)際情境中進(jìn)行教學(xué)；（3）注重協(xié)作學(xué)習(xí)；（4）注重提供充分的資源。然而農(nóng)村小學(xué)因為各種原因使得在信息技術(shù)教學(xué)的過程中很難達(dá)到建構(gòu)主義的要求。
二、農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教育教學(xué)存在的問題
隨著社會信息化程度的不斷提高、農(nóng)村遠(yuǎn)程教育工程的快速發(fā)展、新一輪課程改革的全面推廣，大多數(shù)中小學(xué)都已經(jīng)配備了計算機(jī)教室、多媒體教室。然而因為地區(qū)性差異和人文因素的影響，農(nóng)村區(qū)域之間、校際之間有著較為巨大的差別，農(nóng)村小學(xué)微機(jī)室現(xiàn)狀是：計算機(jī)的數(shù)量不多，很多學(xué)校僅僅有一間利用“農(nóng)遠(yuǎn)工程”建立的只有30臺網(wǎng)絡(luò)計算機(jī)的機(jī)房，上機(jī)時只能將學(xué)生分成兩組，還達(dá)不到一人一臺，開放使用率低，故障率很高，維修困難，難以保證學(xué)生上機(jī)時間；鄉(xiāng)鎮(zhèn)以下的許多小學(xué)校幾乎沒有計算機(jī)。從學(xué)生自身的計算機(jī)素養(yǎng)來看，城鄉(xiāng)之間差別更大，一般情況下城鎮(zhèn)學(xué)校的三、四年級學(xué)生一般都能很熟練地使用電腦，然而農(nóng)村的孩子不用說使用，有很多甚至都沒有摸過電腦，更甚至有的孩子只在電視上看到過。在上課的時候就遇到過很多這樣的事例，例如：筆者所在學(xué)校的三年級學(xué)生在第一次上機(jī)時，打開電腦后，很多孩子都呆坐在板凳上，動也不動，全部都看著筆者，筆者就問他們：“你們?yōu)槭裁床粚W(xué)習(xí)使用?。俊彼麄兊幕卮鸷喼绷罟P者哭笑不得——“老師，我們不敢摸”“老師，我怕弄壞了”……
（一）相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識不足、觀念滯后
到現(xiàn)在信息技術(shù)課程還沒有成為高考、中考科目，因此，有很多學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)很難擺脫應(yīng)試教育的影響，而大多數(shù)的教師則因為傳統(tǒng)教育思想的約束，使得他們沒有對信息技術(shù)教育形成一個正確的認(rèn)識。同時現(xiàn)在很多農(nóng)村中小學(xué)生家長長期受狹隘思想的束縛，往往也會對學(xué)校信息技術(shù)教育進(jìn)行抵觸。還有一些教育行政部門，則因為怕花錢、怕麻煩、怕政績難以凸現(xiàn)等，在有意無意之間削弱了信息技術(shù)教育發(fā)展的力度。在這些情況的影響下農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教育始終處于一種沒有高水平的思想認(rèn)識做保障的狀態(tài)。也正因此信息技術(shù)教育發(fā)展舉步維艱，從而不能很好地培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。
（二）資金匱乏、硬件設(shè)備建設(shè)落后
硬件設(shè)施是信息技術(shù)教育開展的必要條件之一，但是因為沒有充足的資金來源、建設(shè)模式與農(nóng)村小學(xué)不適配等各種因素的存在，使得農(nóng)村地區(qū)特別是西部農(nóng)村地區(qū)小學(xué)信息技術(shù)教育基礎(chǔ)設(shè)施與城市相比嚴(yán)重滯后。這是一個另人揪心的現(xiàn)實(shí)狀況?！稗r(nóng)村初中學(xué)生信息素養(yǎng)發(fā)展策略研究”課題組通過他們的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村學(xué)校中的人機(jī)比平均為22：1，而且學(xué)習(xí)與學(xué)下之間的差距也十分的巨大，好的學(xué)校為5：1，最差的卻為84：1。有很多的學(xué)校在上課時都是兩名學(xué)生共同使用一臺計算機(jī)上課，這樣很不利于信息技術(shù)教學(xué)的開展。農(nóng)村信息化硬件資源的建設(shè)主要存在以下的一些問題：建設(shè)不到位，分布不均衡，利用率不高；硬件設(shè)備之間的兼容性太差，硬件設(shè)備的擴(kuò)充和升級較為困難；校園網(wǎng)的建設(shè)城鄉(xiāng)之間存在著巨大的差別。此外，信息化教學(xué)環(huán)境并不僅僅需要相應(yīng)的計算機(jī)硬件設(shè)備，還包括了一些其他的配套措施的跟進(jìn)。基本現(xiàn)在的學(xué)校都是自行承擔(dān)電費(fèi)，如果學(xué)校承擔(dān)不了這部分費(fèi)用，那么久不能夠保證計算機(jī)運(yùn)行，或者是只能夠在上課時才能夠使用。同時學(xué)校聯(lián)通互聯(lián)網(wǎng)的費(fèi)用對于學(xué)校來說也是一種沉重的負(fù)擔(dān)，有很多學(xué)校處于經(jīng)濟(jì)上的原因，都會采用較小的帶寬，當(dāng)學(xué)生上網(wǎng)時會經(jīng)常造成堵塞?？傊?，農(nóng)村信息技術(shù)教育基礎(chǔ)設(shè)施的嚴(yán)重不足以及配套措施的不完善，嚴(yán)重的影響到信息技術(shù)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
（三）師資緊張、管理松散
因為各種原因，現(xiàn)有的許多年齡偏大的教師基本都沒有接受過信息技術(shù)教育，同時近幾年新一代的從計算機(jī)教育專業(yè)或現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)畢業(yè)的專業(yè)人才卻又基本沒有幾個愿意回鄉(xiāng)的，同時他們還不愿意到那些邊遠(yuǎn)貧困的農(nóng)村地區(qū)去進(jìn)行支教。這些現(xiàn)象直接造成了農(nóng)村地區(qū)信息技術(shù)教師的師資緊張。同時，教育行政部門進(jìn)行的“應(yīng)急”培訓(xùn)，也很難滿足如今面廣量大的農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)課的需求。
此外，很多農(nóng)村的學(xué)校都沒有重視信息技術(shù)課的教學(xué)，他們對信息技術(shù)教育的考核沒有建立起一套嚴(yán)格的評價體系，直接導(dǎo)致了教師對信息技術(shù)存在認(rèn)識上的偏差，也降低了信息技術(shù)設(shè)備的使用效率，最后直接導(dǎo)致使信息技術(shù)教育效果的低下。
（四）教研不到位，后勁不足
目前農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)的教研基本上還處于一個較低的水平，基本上可以說是零效益。在進(jìn)行教學(xué)研究時，基本都只是在探討課程的內(nèi)容選擇，而不是對教材教法、考試評估等環(huán)節(jié)進(jìn)行研究。很多時候都只是注重知識點(diǎn)的孤立學(xué)習(xí)上，很少去考慮整體設(shè)計。在小學(xué)階段很多教師都只是注重于簡單機(jī)械的操作，很少對計算機(jī)的具體過程與具體的工作原理進(jìn)行研究。在教學(xué)的過程中基本只是注重教學(xué)任務(wù)的完成，而沒有去對學(xué)生自主創(chuàng)新和師生終身教育能力的培養(yǎng)進(jìn)行思考。正是因為這些情況的存在，不僅僅堵塞了教學(xué)研究的渠道，而且也不利于廣大農(nóng)村中小學(xué)師生打開思維的大門，使農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育缺乏前進(jìn)的后勁。
三、應(yīng)當(dāng)采取的策略
（一）提高相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識，改變傳統(tǒng)的教育觀念
信息技術(shù)教育的發(fā)展，許多禁錮教育發(fā)展的陳舊觀念與傳統(tǒng)的思想都受到了巨大的沖擊。農(nóng)村的信息教育工作者與學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)都應(yīng)該認(rèn)識到信息技術(shù)教育的重要性，必須要樹立起牢固的信息化教育思想，形成新的教育理念與教學(xué)模式，讓教育改革有一個真正的質(zhì)變。想要落實(shí)農(nóng)村中小學(xué)的信息技術(shù)教育工作，相關(guān)的教育主管部門不僅僅要統(tǒng)一思想，從而形成上下協(xié)作、齊抓共管的強(qiáng)大合力，同時還需要認(rèn)清信息時代的特點(diǎn)與信息技術(shù)教育的實(shí)質(zhì)，對學(xué)校內(nèi)信息課程內(nèi)容需要進(jìn)行的改革、教學(xué)方式需要進(jìn)行的轉(zhuǎn)變都需要有一個清晰的認(rèn)識。
（二）要加大資金的投入力度
信息技術(shù)教育需要良好的硬件與軟件環(huán)境來作為支撐，但是硬件環(huán)境與軟件環(huán)境的構(gòu)建都需要大量的資金來作為支撐。然而對于農(nóng)村中小學(xué)來說，又該如何解決資金問題呢？筆者認(rèn)為，不僅僅要開源節(jié)流，還應(yīng)該廣辟渠道：（1）積極的抓住西部大開發(fā)的機(jī)遇，爭取到政府的投資，并要積極的爭創(chuàng)信息網(wǎng)絡(luò)示范性學(xué)校；（2）教育行政部門必須對學(xué)校結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，對學(xué)校的結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理的建構(gòu)，從而充分的發(fā)揮現(xiàn)有的教學(xué)資源；（3）要積極的吸納社會資金，要積極的爭取致富能人的捐助；（4）必須要能夠綜合學(xué)校各方面力量，充分挖掘自身潛力，例如發(fā)動師生勤工助學(xué)創(chuàng)造資金；自我維護(hù)設(shè)備，做到物盡其用、節(jié)約資金；通過學(xué)校校園網(wǎng)與因特網(wǎng)、寬帶網(wǎng)聯(lián)通，下載資料，有效利用免費(fèi)資源；組織師生制作課件，建設(shè)資源庫；借用、刻錄上級電教部門和周邊學(xué)校軟件資源，巧妙利用他人資金。
（三）加強(qiáng)培訓(xùn)，提高教師信息素養(yǎng)
⑴此游戲只要孩子們坐好就可以開賽了。手指的動作是由上而下具有彈性的“擊”鍵，而不是“按”鍵。擊鍵動作要輕快，擊一下就縮回來。注意，在擊鍵過程中兩眼不能偷看鍵盤，手指各司其職，不要錯位。
⑵開賽前要明確只能喊出鍵盤上的字母或者符號的口令，錯喊為輸。做的同學(xué)要用最快的速度用相應(yīng)的手指做出正確的回答。
⑶活動可兩人一組，隨意面對面坐下，同學(xué)甲將雙手伸出，五指向上，與肩同齊，做好游戲準(zhǔn)備，準(zhǔn)備就緒后，同學(xué)乙喊出一個口令“：a”。同時甲要很快移動左手小指，做出由上而下具有彈性的“擊”鍵動作，擊鍵動作要輕快，擊一下就縮回來。手指的動作是由上而下具有彈性的“擊”鍵，而不是“按”鍵。
⑷同學(xué)乙如此不斷的喊口令，直到乙按照口令指定準(zhǔn)確為第一局活動結(jié)束。
⑸第二局活動交換操作，同學(xué)甲喊口令，同學(xué)乙按照口令擊鍵。甲指定準(zhǔn)確后再次交換開展第三局、第四局……在一定時間內(nèi)以擊鍵次數(shù)多且正確者為勝。
⑹如果是多組同時進(jìn)行，勝出的同學(xué)可以與別組勝出的同學(xué)一起進(jìn)行復(fù)賽、決賽。游戲適宜人群：9歲以上的幼兒。游戲需要準(zhǔn)備的材料：沒有特定的材料，只需要有合適的場地即可。游戲的技巧在于擊鍵的同學(xué)要目不轉(zhuǎn)睛地盯著對方的眼睛，因為少兒們都喜歡盯住哪里就喊什么；不要搶節(jié)奏，一定要等對方喊出口令的同時快速指定，當(dāng)然更不能慢節(jié)奏，因為口令落音后再指定，就是準(zhǔn)確了也不算數(shù)；游戲的難點(diǎn)是對方毫無規(guī)律地反復(fù)喊出鍵盤上的符號口令，因為少兒們多次指定錯誤后就會心煩意亂，盲目出手；同學(xué)們在慌亂中要注意，避免誤傷自己或他人；注意游戲過程中的其他安全。
二、教育教學(xué)實(shí)施措施
小學(xué)階段中，課程設(shè)置的起始年級建議為小學(xué)三年級。較遲開始開設(shè)指法信息技術(shù)課程的地區(qū)或?qū)W校，應(yīng)考慮到小學(xué)高年級學(xué)生接受能力相對較強(qiáng)的情況，采取適當(dāng)調(diào)整課時等方法來保證學(xué)生在小學(xué)階段結(jié)束時達(dá)到規(guī)定要求。一些確有條件在一年級或二年級進(jìn)行指法信息技術(shù)教育的地區(qū)或?qū)W校，建議在讓學(xué)生“入門”和“感悟”的原則基礎(chǔ)上，將低年級學(xué)生的指法信息技術(shù)教育與其他課程相伴或融合進(jìn)行，一般不建議以獨(dú)立課程的形式實(shí)施。義務(wù)教育階段應(yīng)確保每周至少1課時。課堂是信息指法技術(shù)課程實(shí)施和學(xué)生信息素養(yǎng)發(fā)展的主陣地，也是展現(xiàn)教師個人才華的重要舞臺。建議指法信息技術(shù)教師遵循基本的教學(xué)導(dǎo)向，精心設(shè)計和實(shí)施課堂教學(xué)。
三、教師對小學(xué)生的信息素養(yǎng)找回“培養(yǎng)學(xué)生興趣”的教學(xué)責(zé)任
1《.基礎(chǔ)教育信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中對學(xué)生的信息素養(yǎng)表現(xiàn)做出了以下的幾點(diǎn)要求
利用信息技術(shù)工具獲取、加工、管理、表達(dá)與交流信息的能力；對信息活動的過程、方法、結(jié)果進(jìn)行評價的能力；在熟悉并利用技術(shù)條件和環(huán)境的基礎(chǔ)上發(fā)表觀點(diǎn)、交流思想、開展合作與解決學(xué)習(xí)和生活中實(shí)際問題的能力；積極探究技術(shù)應(yīng)用給社會生活帶來的變化，遵守相關(guān)的倫理道德與法律法規(guī)，形成與信息社會相適應(yīng)的價值觀和責(zé)任感。
2.教師應(yīng)轉(zhuǎn)變角色改革教學(xué)方法
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；優(yōu)勢；利弊取舍
信息技術(shù)的高度發(fā)展應(yīng)用到教育領(lǐng)域中來，必然會引發(fā)教育領(lǐng)域的新一輪改革和更新，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出：“大力推進(jìn)多媒體信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！睂τ谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，有助于將數(shù)學(xué)抽象性的特點(diǎn)具體化，有助于學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)，有助于彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，使數(shù)學(xué)教學(xué)得到質(zhì)的提升，為素質(zhì)教育注入活力。
一信息技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用中的范疇及在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢
（一）課程整合中信息技術(shù)的范疇。課程整合是指突破原有教學(xué)方式單一的特點(diǎn)，將各種技術(shù)手段與課程相結(jié)合，超越不同知識體系而以關(guān)注共同要素的方式開展學(xué)科教育的全過程。它是以各種媒介及現(xiàn)代技術(shù)不斷更新教育理念、充實(shí)豐富教學(xué)內(nèi)容、改革創(chuàng)新教育模式，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效率。信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)整合，是指將計算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)以及現(xiàn)代教育思想和教育方法融入到傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中來的動態(tài)過程。這種有效融合是數(shù)學(xué)教學(xué)在信息時代的自身要求，也是信息技術(shù)在教育領(lǐng)域廣泛應(yīng)用的必然結(jié)果，對于實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才具有十分重要的戰(zhàn)略意義。（二）信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢。1.有助于激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和求知欲。相對于枯燥呆板的傳統(tǒng)教育模式而言，以多媒體技術(shù)為代表的信息技術(shù)以其形式新穎、生動有趣的特點(diǎn)很容易激發(fā)小學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣和熱情。尤其是數(shù)學(xué)學(xué)科具有抽象性的特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行動態(tài)演示，能夠更加直觀的展現(xiàn)解題過程，可以化抽象為具體、變理性為感性。信息技術(shù)所特有的形象具體、動靜結(jié)合、聲情并茂的特點(diǎn)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀感、立體感和動態(tài)感等方面的不足。2.有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。數(shù)學(xué)教學(xué)中最核心的一點(diǎn)是邏輯思維的養(yǎng)成，而計算機(jī)技術(shù)可以創(chuàng)造更加豐富形象的教學(xué)情境，通過視頻演示、模擬實(shí)驗，讓學(xué)生更直觀的理解數(shù)學(xué)思維和解題方法。過去單憑教師單一的教學(xué)，學(xué)生思維很容易受阻，信息技術(shù)可以有效地突破思維障礙，通過引導(dǎo)、點(diǎn)撥，使學(xué)生思維更加開闊，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的難題，從而提高教學(xué)水平和學(xué)生對知識融會貫通的能力。3.有助于滿足數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容多樣化的教學(xué)要求。常規(guī)的教學(xué)中，教學(xué)手段無非是老師的板書、課本、筆和尺子，工具單一，這對學(xué)生獲取信息、探索問題、協(xié)作討論進(jìn)而構(gòu)建整個數(shù)學(xué)知識體系造成很大的限制。通過信息技術(shù)可以發(fā)展多種獲取信息及豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容的渠道，例如可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)搜索引擎大大擴(kuò)展學(xué)生獲取知識的途徑，通過微信平臺搭建教師和學(xué)生溝通的橋梁，通過形式各異、種類眾多的教學(xué)模式增加教學(xué)的有效性。
二要行之有效的將信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)的全過程中
（一）要將信息技術(shù)充分應(yīng)用到前期備課和課前準(zhǔn)。備工作中教師在備課時，首先要明確課堂上講授的內(nèi)容，明確要達(dá)到的效果，理清思路后，根據(jù)內(nèi)容和需求通過互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)查找自己所需的資料和資源，接下來可用多媒體PPT制作課件，在制作課件時，要充分利用圖形、曲線、圖片等音像工具提高課件的趣味性。在備課中引進(jìn)信息技術(shù)，這本身也是提高教師業(yè)務(wù)水平和計算機(jī)使用技能的好時機(jī)。（二）要將信息技術(shù)充分應(yīng)用到課堂教學(xué)中。要利用幻燈、投影、錄音、錄像等電教設(shè)備開展教學(xué)，通過課件的多媒體功能盡量把數(shù)學(xué)演算、邏輯推理、圖形變化等過程形象直觀的展現(xiàn)出來。綜合運(yùn)用文字、圖像、聲音、動畫、視頻甚至三維虛擬等技術(shù)，運(yùn)用猜想論證、推理論證、問題的分析與解決、計算與檢驗，從而加深對數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)思維及方法的理解，提高學(xué)生解決問題的能力。要盡量改變“教師演、學(xué)生看”的被動局面，而是讓學(xué)生多動手，多操作、多練習(xí)，讓其在親自獲取豐富感性認(rèn)識和直接經(jīng)驗的基礎(chǔ)上逐步開展探索，激發(fā)求知欲望，把未知轉(zhuǎn)化為已知。（三）要將信息技術(shù)充分應(yīng)用到作業(yè)批改、課后交流、效果反饋中。大力開發(fā)多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)的輔導(dǎo)答疑功能，運(yùn)用諸如BBS論壇、微信、博客等現(xiàn)代通訊工具，及時與學(xué)生進(jìn)行對話交流，幫助其解決學(xué)習(xí)的困難。運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)可以及時直觀的了解到學(xué)生對知識的掌握程度，及時掌握學(xué)生反饋的信息，教師可以有效地將課堂教學(xué)與個別輔導(dǎo)結(jié)合起來，真正的做到因材施教，讓不同的學(xué)生得到適合自身的發(fā)展。
三應(yīng)用信息技術(shù)服務(wù)于數(shù)學(xué)教學(xué)中容易“誤入歧途”
（一）對信息技術(shù)過度依賴，主旨把握偏失。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)給教學(xué)提供了很多便利條件，但它不應(yīng)該也不可能完全替代教師資源，不能將課程的講授完全依賴于信息技術(shù)。當(dāng)前存在的一些問題是，一些教師尤其是年輕教師十分重視發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢，因此把過多的精力放在如何做出精美的教學(xué)課件上，為此耗費(fèi)很多的精力和時間，從而影響對教材教法的研究。在課堂上，老師也是跟著鼠標(biāo)走，眼睛跟著屏幕跑，學(xué)生一起圖熱鬧，貌似課堂氣氛活躍，實(shí)則達(dá)不到教學(xué)的最終效果，這種將信息技術(shù)和教學(xué)本末倒置的現(xiàn)象，都是對信息技術(shù)應(yīng)用的理解不正確造成的。（二）對信息技術(shù)的不恰當(dāng)應(yīng)用，會限制教師思維。教師過度依賴多媒體，把課堂講授的內(nèi)容全部進(jìn)行課前預(yù)設(shè)，而數(shù)學(xué)這門課程的性質(zhì)決定了，老師在課堂上必須要思維靈敏，并配以生動的語言、適當(dāng)?shù)闹w動作，與學(xué)生進(jìn)行交流互動。而多媒體技術(shù)把這一過程簡單化、程式化，無法發(fā)揮各種教學(xué)手段綜合運(yùn)用的作用，老師在講的過程中也將受制于技術(shù)而變得被動、呆板沒有熱情，這將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。（三）對信息技術(shù)的不恰當(dāng)應(yīng)用，會忽視學(xué)生的主體地位。與老師教學(xué)相對應(yīng)的是學(xué)生的接受過程，如上所言，在課堂上老師如果一味依賴課件，那學(xué)生就會感覺枯燥、乏味，即使多媒體的新穎性會激發(fā)學(xué)生一時的學(xué)習(xí)興趣，但是面對繁復(fù)單調(diào)的PPT以及老師一成不變的教學(xué)形式，學(xué)生注意力很容易變得不集中。課后如果一味的讓學(xué)生瀏覽網(wǎng)頁、查找資料，而直接減少了學(xué)生思考和感悟的時間，學(xué)生則變?yōu)楸粍咏邮苄畔⒌囊环?，遇到問題首先想到的是求助互聯(lián)網(wǎng)，久而久之代替了思考，這與我們的教學(xué)初衷是背道而馳的。（四）信息技術(shù)的高效性決定了課堂容量過大，違背了小學(xué)生理解和接受新事物的規(guī)律。采用多媒體教學(xué)，老師用不著花時間書寫板書，加大了課堂知識容量，加快了教學(xué)進(jìn)度，這在某種程度上，對學(xué)生接受和鞏固知識是不利的。學(xué)生對于新知識的接受需要一個過程，尤其是數(shù)學(xué)這種注重邏輯思維的課程，思考和探索比單純的知識接受所需的時間更長，如果只是機(jī)械的PPT翻頁，課堂節(jié)奏就會加快，學(xué)生稍有疏忽，前后的內(nèi)容就銜接不上。課堂容量過多只會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)混亂，看似涉獵廣泛，實(shí)則只是蜻蜓點(diǎn)水、走馬觀花，實(shí)際掌握的知識更是少的可憐。
四運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)整合的利弊取舍及對策分析
（一）創(chuàng)造性的制作課件，把握教學(xué)的主旨。一定要明確教學(xué)的目的是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，不能膚淺的追求課件的形式美，而忽略其改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式這一任務(wù)。要在備課時融入自己對課程的設(shè)計和思考，需要什么做什么，不能為了做而做。在運(yùn)用課件的同時，不能忽略傳統(tǒng)授課模式的綜合運(yùn)用，黑板、板書、提問、互動依然是課堂上不可缺少的元素，有效糅合才能達(dá)到目的。（二）調(diào)動好教師和學(xué)生的積極性。老師必須要明確課堂教學(xué)中的主角依然是教師和學(xué)生，信息技術(shù)只是手段。要堅持以學(xué)生為本這一主旨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。對于不同的課程，不能簡單粗暴的逢課必用多媒體，要把精力放在如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和如何提高學(xué)習(xí)效果上來，老師們要積極探索二者的主動對接和深度融合，而不是簡單應(yīng)用，喧賓奪主。（三）多媒體應(yīng)用要適度、適時不能讓多媒體信息滿堂灌，過猶不及。盡管豐富多彩的畫面，有聲有色的資源有助于將學(xué)生帶入情景設(shè)置，但另一方面教師更應(yīng)配合這些圖片、動畫適時講解，點(diǎn)撥。嚴(yán)格控制課堂教學(xué)內(nèi)容，不僅要重視講授，更要注重吸收和消化，不能違背了小學(xué)生循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)規(guī)律。
作者:范麗娟 單位:山西省晉中市太谷明星小學(xué)
參考文獻(xiàn)
[1]張喜飛.信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合方式的研究[J].中國現(xiàn)代教育裝備,2008(11):129-131.
