時(shí)間：2022-07-06 15:37:01
序論：在您撰寫小學(xué)語(yǔ)文骨干教師工作時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
在路上，是泰戈?duì)柕纳艞l：路的盡頭，不是我朝圣的地方，路的兩邊，倒有我神廟的殿堂。
在路上，是我永遠(yuǎn)的生命姿態(tài)。在教育管理工作中，我享受的是管理路上的美麗，在骨干教師的履職中，我享受的是自己生命成長(zhǎng)中的悄然變化。
閱讀的路上——萬(wàn)紫千紅總是春
因?yàn)樘熨Y平平，功底不厚，因此，學(xué)習(xí)成為了我每天的必須。
閱讀，既是打發(fā)休閑時(shí)光的佳肴，更是給予我力量與自信的源泉。我羨慕那些中文系畢業(yè)的高材生，她們有豐厚的文學(xué)素養(yǎng)，出口成章。對(duì)于我，從小就偏愛(ài)數(shù)學(xué)，對(duì)理性方面的思考似乎更有感覺(jué)，對(duì)文字的喜愛(ài)，全是因?yàn)檎Z(yǔ)文教師的角色使然。因?yàn)橄胱鲆幻麑W(xué)生喜歡的語(yǔ)文老師，我逼迫自己去親近文學(xué)，觸摸文字。日子久了，發(fā)現(xiàn)自己也隨之改變，有了閱讀的習(xí)慣與需求。
2014年度，我閱讀了《燦爛千陽(yáng)》、《傅佩榮細(xì)說(shuō)孔子》、《孔子隨喜》、《生活十講》、《荊棘鳥》、《永遠(yuǎn)的林徽因》、《孤獨(dú)六講》等書，在上下班的路途中，我將蔣勛的《唐詩(shī)宋詞》、易中天的《易經(jīng)》，還有那些經(jīng)典的詩(shī)歌、散文，下載下來(lái)，隨時(shí)聽(tīng)一聽(tīng)，每每觸碰到那些溫暖美好的文字，心靈便不再疲憊，而是對(duì)生命的無(wú)限眷顧和對(duì)教育的美好憧憬。
閱讀，成全了自己，也成全了教育。
學(xué)習(xí)的路上——為有源頭活水來(lái)
除了閱讀，最好的學(xué)習(xí)便是培訓(xùn)與課堂。培訓(xùn)，是聆聽(tīng)專家最前沿的聲音，學(xué)師最厚實(shí)的積淀，讓你可以站在高人的肩膀上仰望星空；課堂，是一種生命學(xué)習(xí)，作為教師，課堂中彌漫的生命智慧與氣息，是任何學(xué)習(xí)場(chǎng)所不能抵達(dá)的。
2014年，本人參加了XX師大語(yǔ)文骨干教師培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，赴湖湘講堂聆聽(tīng)了多位專家關(guān)于黨史，關(guān)于群眾路線的學(xué)習(xí)，參加了第二屆湖湘讀書活動(dòng)，學(xué)習(xí)了朱愛(ài)朝工作室組織的“中國(guó)兒童閱讀論壇走進(jìn)長(zhǎng)沙XX”等等。這些，讓我的教育視野更加遼遠(yuǎn)，教育的腳步更加篤定。
2014年，我走進(jìn)了不同級(jí)別教師的課堂，感受了特級(jí)教師吉XX、李XX老師的真金白銀、教學(xué)的爐火純青，學(xué)習(xí)了名師朱XX成熟而大氣的課堂魅力，體驗(yàn)了青澀、稚嫩的年輕教師課堂，從中同樣汲取了正能量。
實(shí)踐的路上——花木成畦手自栽
實(shí)踐是思想的流動(dòng)與展示。
2014年的上學(xué)期，我以《高效課堂，從研讀文本開(kāi)始》為題，給全區(qū)二年級(jí)語(yǔ)文教師教師教材分析；
2014年4月，在大同古漢城學(xué)校進(jìn)行菜單式服務(wù)，進(jìn)行主題講座《閱讀教學(xué)，可以這樣走向深入》。
2014年5月，在骨干教師的課堂開(kāi)放活動(dòng)中，我執(zhí)教了《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》導(dǎo)讀課，得到了聽(tīng)課老師的好評(píng)；
2014年下學(xué)期 ，我將語(yǔ)文課《開(kāi)天地》送至東屯學(xué)校，課后與老師們一起交流探討生本課堂的打造，一起交流如何教神話。
在教研室的安排下，我給杏圃班的老師們講《如何修煉你的氣質(zhì)》，與年輕教師一起交流《如何聽(tīng)課評(píng)課》。
我珍惜每一次實(shí)踐的平臺(tái)，不能做到最好，但總能力求更好，讓自己的生命更有價(jià)值感、成就感。
反思的路上——一覽眾山小
反思是前行的動(dòng)力。
沒(méi)有較強(qiáng)的反思能力，但有較好的反思習(xí)慣。
2014年，聽(tīng)了夫之、琥君、特級(jí)教師李衛(wèi)東、吉春亞，還有數(shù)學(xué)教師張麗萍的課，我都寫下了反思日記。她們的的課堂，給了我很多智慧的啟迪與教育的源泉。
對(duì)于自己的教學(xué)，對(duì)于自己感興趣的教育現(xiàn)象，我都能及時(shí)寫下教學(xué)隨筆，全年，共有100多篇。其中，有4篇文章在湖南教育發(fā)表。
2014年1月在《湖南教育》中期刊上發(fā)表《一切指向想象力》——以《巨人的花園》為課例
2014年4月在《湖南教育》中期刊上發(fā)表《在春天的課堂找尋課堂的春天》
小學(xué)語(yǔ)文骨干教師工作坊開(kāi)班研修心得
丁錦輝
8月19日，桃江縣小學(xué)語(yǔ)文骨干教師工作坊開(kāi)班，我有幸成為小語(yǔ)中的一員，在這次學(xué)習(xí)中，我感受到與以往培訓(xùn)不一樣的很多新鮮的代名詞。
這次的坊主正好是桃花江小學(xué)特級(jí)教師邱小丁，感到非常的幸運(yùn)，由特級(jí)教師丁俊波任課程專家，教師發(fā)展中學(xué)的封學(xué)武校長(zhǎng)是管理員，在首輪開(kāi)班典禮中，三位老師分別做了講座，邱小丁老師的師德講座讓我感受到不同的人格魅力，她用自己的故事向我們展示了平凡的崗位上人性的光輝，展示了不一樣的教學(xué)境界。丁俊波老師解析的三年級(jí)教材更是讓我們?cè)诒敬螌W(xué)習(xí)中，對(duì)新教材，對(duì)工作坊有新的認(rèn)識(shí)，也學(xué)到了不一樣的內(nèi)涵。
希望通過(guò)為期三年的學(xué)習(xí)時(shí)間，用過(guò)名師的引導(dǎo)，讓我們?nèi)w參培的學(xué)員都能成為教育一線上的領(lǐng)頭羊，我也將在此次學(xué)習(xí)中增長(zhǎng)學(xué)識(shí)，增進(jìn)教學(xué)，提升水平，展示風(fēng)采。
一、 打造工作室內(nèi)涵文化，形成工作室跟崗學(xué)習(xí)的核心價(jià)值觀
在跟崗工作過(guò)程中，我們一直致力于精心打造工作室內(nèi)涵文化，并致力于在帶崗過(guò)程中幫助省骨干教師形成以下核心價(jià)值觀：睿智明道、堅(jiān)韌卓越，形成了工作室成員“JUST DO IT”的精神。
（一）創(chuàng)建工作室標(biāo)識(shí)文化
主持人通過(guò)跟崗前的問(wèn)卷調(diào)查、讓跟崗教師提供個(gè)人簡(jiǎn)歷等方式，了解各位跟崗教師的特點(diǎn)，并初步制定出工作室的文化標(biāo)識(shí)。在跟崗教師入室跟崗學(xué)習(xí)的開(kāi)辦典禮上，通過(guò)沙龍研討的方式，共同創(chuàng)建了工作室的標(biāo)識(shí)文化。
1. 明確工作室室訓(xùn)、宗旨、定位和精神。工作室所有成員經(jīng)過(guò)反復(fù)討論，共同確定了“睿智明道、堅(jiān)韌卓越”的室訓(xùn)，明確了工作室“服務(wù)·共贏”的宗旨。同時(shí)，在工作室定位方面達(dá)成了共識(shí)，即明確了工作室是一個(gè)提供研修的平臺(tái)，是主持人與跟崗教師的學(xué)習(xí)共同體、研究共同體、實(shí)踐共同體和發(fā)展共同體。另外，還統(tǒng)一了工作室“JUST DO IT”的精神。工作室的室訓(xùn)、宗旨、定位和精神一開(kāi)始是通過(guò)印刷在《工作手冊(cè)》、《學(xué)員手冊(cè)》、《制度匯編》、室服以及發(fā)表在博客上，以外顯的方式來(lái)強(qiáng)化跟崗教師的記憶。跟崗三周的研修文化滲透后，每一位跟崗教師都對(duì)室訓(xùn)、宗旨、定位和精神有了認(rèn)同感，有了自己的理解，同時(shí)，付諸實(shí)踐，形成了工作室跟崗學(xué)習(xí)的核心價(jià)值觀。
2. 創(chuàng)作工作室室歌。經(jīng)過(guò)跟崗教師的反復(fù)推敲，確定了《HAND IN HAND》為工作室的室歌，中英文混搭的歌詞則由學(xué)員譚美婉老師寫成。歌詞摘錄如下：“我們來(lái)自不同的城市，我們相聚在此。名師不是容易的事，我也常想我孩子，可我還是努力堅(jiān)持。We get together from cities afar. With joy，we unit here. We often help each other，we really love each other. This is like a warm family.多年以后，當(dāng)你再回首，能否想起我的臉？不管時(shí)光如何變，請(qǐng)把我記心間，我們走過(guò)了二十天。Whatever time may change，keep me in your heart，Keep me in your memory.”工作室的室歌《HAND IN HAND》唱出了每一位成員的堅(jiān)韌，正是工作室室訓(xùn)“睿智明道、堅(jiān)韌卓越”的最好詮釋。
3. 設(shè)計(jì)工作室的LOGO。LOGO的主色調(diào)綠色代表著生命力的堅(jiān)韌，中間的橙色握手圖標(biāo)洋溢著溫暖，并彰顯了工作室“合作共贏”的思想，而“JUST DO IT”正是工作室的精神所在。LOGO設(shè)計(jì)出來(lái)后，作為工作室的標(biāo)識(shí)，放在了工作室博客的頭像上、室刊簡(jiǎn)報(bào)上、工作室室服上、《學(xué)員手冊(cè)》上、《工作手冊(cè)》上，成為工作室最經(jīng)常使用的獨(dú)一無(wú)二的文化外顯標(biāo)識(shí)。
4. 設(shè)計(jì)制定工作室室服。全體工作室成員共同設(shè)計(jì)和制定了紫色優(yōu)雅的工作室室服。在參加市、區(qū)的各種教研活動(dòng)的時(shí)候，十一位工作室成員穿上室服齊刷刷出場(chǎng)的時(shí)候，成為活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)的一道亮麗的風(fēng)景線。工作室的室服，加強(qiáng)了工作室成員的凝聚力、向心力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和自豪感。
（二）創(chuàng)建工作室媒體文化
1. 設(shè)計(jì)和制作《江學(xué)英教師工作室跟崗學(xué)員手冊(cè)》?！秾W(xué)員手冊(cè)》前半部分提供了工作室成員的通訊錄、工作室所在單位的辦公室分布及號(hào)碼一覽表、作息時(shí)間表、課程表、工作室跟崗培訓(xùn)工作總計(jì)劃、日程安排等。后半部分由跟崗教師自己填寫，包括學(xué)員跟崗學(xué)習(xí)計(jì)劃、跟崗聽(tīng)評(píng)課記錄、參加學(xué)術(shù)講座與區(qū)域教研活動(dòng)記錄、教學(xué)反思、讀書筆記等，記錄工作室的大事和各種活動(dòng)，并對(duì)工作室跟崗學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)、評(píng)價(jià)、展望或提出建議等。
2. 設(shè)計(jì)制作《江學(xué)英教師工作室跟崗日志》?！陡鷯徣罩尽酚筛鷯徑處熋咳仗顚?，旨在讓教師及時(shí)總結(jié)和反思每天的研修行為，然后在接下來(lái)的跟崗活動(dòng)中，能有意識(shí)比照、調(diào)整自己的研修行為，增強(qiáng)研修的“內(nèi)驅(qū)力”，強(qiáng)化研修的實(shí)效性。
3. 設(shè)計(jì)和制作《江學(xué)英教師工作室工作手冊(cè)》?！豆ぷ魇謨?cè)》由主持人填寫，分會(huì)議記錄、培訓(xùn)記錄、聽(tīng)評(píng)課記錄、學(xué)術(shù)講座與區(qū)域教研活動(dòng)記錄、與跟崗教師談心記錄等板塊，及時(shí)記錄工作室的動(dòng)態(tài)。
4. 開(kāi)設(shè)和及時(shí)更新工作室博客。江學(xué)英教師工作室博客（http：//.cn/missjiang2007）分設(shè)了工作動(dòng)態(tài)、帶崗日志、研修天地、讀書交流、他山之玉、英語(yǔ)沙龍、教育雜記、家?；?dòng)等欄目，由主持人和跟崗教師共同更新博客內(nèi)容，利用網(wǎng)絡(luò)媒體平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步發(fā)揮工作室的輻射與引領(lǐng)作用。
5.定期出版工作室簡(jiǎn)報(bào)。工作室簡(jiǎn)報(bào)以周刊的方式，跟崗的三周已經(jīng)出版了三期。具體欄目由班長(zhǎng)和簡(jiǎn)報(bào)長(zhǎng)組織全體成員進(jìn)行討論，稿件全部為工作室成員的原創(chuàng)。
（三）創(chuàng)建工作室制度文化
工作室在組建初期，經(jīng)過(guò)全體成員在開(kāi)班典禮的充分討論后，制定了《江學(xué)英教師工作室章程》，討論通過(guò)了《江學(xué)英教師工作室班委會(huì)職責(zé)》、《江學(xué)英教師工作室考勤管理制度》、《江學(xué)英教師工作室教研管理制度》、《江學(xué)英教師工作室博客管理制度》、《江學(xué)英教師工作室檔案管理制度》、《江學(xué)英教師工作室學(xué)員考核制度》，并集成《江學(xué)英教師工作室制度匯編》，每個(gè)成員人手一冊(cè)，由紀(jì)律委員組織工作室成員定期學(xué)習(xí)，形成了工作室的制度文化。正是有了制度文化的滲透，跟崗教師在三周的跟崗研修學(xué)習(xí)中，精神狀態(tài)飽滿，積極主動(dòng)全程參與工作室的所有活動(dòng)，確保了跟崗學(xué)習(xí)的紀(jì)律和質(zhì)量。
（四）建立工作室組織文化
建設(shè)了強(qiáng)有力的班委體系，打造跟崗教師的自我教育、自主管理與同伴互助提升的內(nèi)涵發(fā)展文化。為加強(qiáng)工作室跟崗教師的自我教育、自主管理與同伴互助提升，為營(yíng)造工作室“人人是主人翁、人人參與管理”的和諧人際氛圍，為更好地發(fā)揮跟崗教師個(gè)人的主觀能動(dòng)性，使工作室搭建成為每一個(gè)成員的研修平臺(tái)、促進(jìn)每一個(gè)成員的專業(yè)成長(zhǎng)，工作室通過(guò)自我推薦、全體舉手表決的方式，成立了班委會(huì)。班委會(huì)設(shè)班長(zhǎng)1名、文體委員1名、學(xué)習(xí)委員1名、紀(jì)律委員1名、生活委員1名、宣傳委員1名、工作室簡(jiǎn)報(bào)編輯1名、博客管理員1名，基本上做到了“人人有事做，事事有人做”，達(dá)到了群策群力的目的。同時(shí)，明確了班委會(huì)的職責(zé)與分工。班委實(shí)行例會(huì)制，按日程表對(duì)工作室下一階段的工作、活動(dòng)進(jìn)行組織和策劃，分工協(xié)作，工作室成為了一個(gè)具有系統(tǒng)合力的緊密團(tuán)結(jié)的有機(jī)整體，打造了跟崗教師的自我教育、自主管理與同伴互助提升的內(nèi)涵發(fā)展文化。
二、通過(guò)課題引領(lǐng)，打造工作室科研文化，提升跟崗教師的科研意識(shí)和科研能力
（一）開(kāi)設(shè)講座和專家講學(xué)，清除科研障礙。為提升跟崗教師的科研意識(shí)和科研能力，筆者在跟崗第二天就給全體成員作了主題為《一線教師如何做科研課題》的講座。同時(shí)，在跟崗第二周的周二下午，針對(duì)跟崗教師的實(shí)際情況和科研需求，召開(kāi)了“江學(xué)英教師工作室子課題開(kāi)題鑒定會(huì)”，邀請(qǐng)了珠海市教研中心王衛(wèi)國(guó)主任就如何進(jìn)行課題研究的“命題”、“破題”和“開(kāi)展研究”進(jìn)行了專場(chǎng)講學(xué)，清除了跟崗教師做科研課題的障礙。
（二）統(tǒng)一總課題，做好子課題的自選與申報(bào)工作。工作室以筆者獲得珠海市教育科研“十二五”規(guī)劃第二批（2012年度）立項(xiàng)的《推行“ 講練評(píng)思”模式 構(gòu)建生態(tài)高效英語(yǔ)課堂的研究》（立項(xiàng)編號(hào)為【2012KTG07】）這一課題作為工作室的總課題，列舉了十項(xiàng)子課題，由工作室成員根據(jù)自己的研究興趣、特長(zhǎng)和所在學(xué)校的實(shí)際情況進(jìn)行自主挑選，做好子課題申報(bào)的前期工作。同時(shí)，工作室通過(guò)研究性知識(shí)與方法學(xué)習(xí)，在跟崗過(guò)程中引導(dǎo)教師自覺(jué)開(kāi)展教育科研工作，進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的反思和總結(jié)，破解教學(xué)難題，提升自身專業(yè)水平。如：湛江市第一中學(xué)培才學(xué)校的詹福艷老師，根據(jù)自己常年帶初三的實(shí)際教學(xué)情況和學(xué)校發(fā)展的需要，申報(bào)了《推行“ 講練評(píng)思”模式 構(gòu)建初三英語(yǔ)讀寫綜合課堂的研究》這一子課題，準(zhǔn)備在初三的閱讀與寫作課型模式上有所突破。又比如，來(lái)自中山市坦洲實(shí)驗(yàn)中學(xué)的周新花老師開(kāi)展的是《初一語(yǔ)音詞匯教學(xué)“講練評(píng)思”模式的研究》，一方面調(diào)動(dòng)全部學(xué)生的參與性和積極性，另一方面是從自信心、學(xué)習(xí)方法、交際等各個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)音詞匯學(xué)習(xí)的興趣引導(dǎo)和教育。
三、開(kāi)展豐富多彩的工作室研修文化建設(shè)活動(dòng)，促進(jìn)跟崗教師專業(yè)素養(yǎng)的提升，以及教育主張與教學(xué)風(fēng)格的提煉與形成
工作室以“搭建研修平臺(tái)、促教師專業(yè)成長(zhǎng)”為主線，開(kāi)展了形式豐富的工作室研修文化建設(shè)活動(dòng)，充分利用學(xué)校、香洲區(qū)、珠海市的教研平臺(tái)，促進(jìn)了跟崗教師的專業(yè)精神生長(zhǎng)。
（一）深入珠海八中英語(yǔ)教研組研討，進(jìn)行大量的“結(jié)對(duì)”聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)。跟崗初期，跟崗教師與工作室所在的珠海市第八中學(xué)英語(yǔ)教研組進(jìn)行了見(jiàn)面會(huì)，開(kāi)展了“結(jié)對(duì)子”活動(dòng)，深入教研組進(jìn)行調(diào)研，并進(jìn)行了大量的聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，為跟崗教師第二周開(kāi)始的公開(kāi)課和錄像課進(jìn)行了奠基。同時(shí)，八中英語(yǔ)教研組良好濃郁的教研氛圍、規(guī)范的教研動(dòng)作滋養(yǎng)著十位跟崗教師，她們很多人在跟崗結(jié)束的意見(jiàn)反饋中不約而同地寫到了這一點(diǎn)。
（二）開(kāi)展匯報(bào)展示課和優(yōu)秀課例研發(fā)活動(dòng)。經(jīng)過(guò)跟崗第一周的大量“結(jié)對(duì)”聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，從跟崗第二周開(kāi)始，骨干教師們進(jìn)行了匯報(bào)展示課和優(yōu)秀課例研發(fā)活動(dòng)。來(lái)自全省5大區(qū)域的十名跟崗教師，以自身扎實(shí)的教學(xué)基本功、精湛的教學(xué)技藝，開(kāi)展了匯報(bào)展示課和優(yōu)秀課例研發(fā)活動(dòng)共22次，不僅為工作室的跟崗?fù)閭?，更為?lái)自珠海市第八中學(xué)、香洲區(qū)、珠海市其他區(qū)的英語(yǔ)教學(xué)同行們展示了精彩紛呈的教學(xué)盛宴，提供了交流的大舞臺(tái)，引發(fā)了“一節(jié)好的英語(yǔ)課是怎么樣的”大討論和深度思考。
（三）開(kāi)展讀書沙龍、讀書分享會(huì)活動(dòng)。為引領(lǐng)跟崗教師讀書，獲得精神層面的滋養(yǎng)，工作室除了每周舉行讀書沙龍、讀書分享會(huì)的活動(dòng)外，還特別邀請(qǐng)珠海八中周新橋副校長(zhǎng)作主題為《與書牽手：教師精神生命的成長(zhǎng)》的專題讀書報(bào)告，引發(fā)全體工作室成員重新審視了讀書對(duì)于教師精神生命成長(zhǎng)的重要性。
（四）開(kāi)展專題講座、講學(xué)活動(dòng)，參與區(qū)域?qū)W術(shù)教研。根據(jù)工作室跟崗學(xué)員的實(shí)際情況和需求，在跟崗的三周里，工作室共開(kāi)展了主題為《博客的管理與經(jīng)營(yíng)》、《厚積薄發(fā) 追求卓越》、《一線教師如何做科研課題》、《一線教師如何寫論文》、《如何評(píng)課》等專題講座。同時(shí)，本著“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的原則，邀請(qǐng)專家入工作室進(jìn)行講學(xué)活動(dòng)2次，跟崗教師“走出去”參與珠海市、香洲區(qū)的專題報(bào)告如《初中英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)培訓(xùn)講座》、《 基礎(chǔ)教育課程改革專題報(bào)告會(huì)》、《珠海市校園文化建設(shè)工作現(xiàn)場(chǎng)會(huì)》、《容閎大講壇》等4次。這些講座與講學(xué)等區(qū)域性學(xué)術(shù)研討活動(dòng)，拓寬了跟崗教師的教育教學(xué)視野，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)。
（五）舉辦成長(zhǎng)規(guī)劃研討沙龍。針對(duì)跟崗教師很多為省骨干教師，在當(dāng)?shù)匾呀?jīng)有一定影響力，但卻不知道下一步的職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展方向的瓶頸情況，工作室開(kāi)展了跟崗教師成長(zhǎng)規(guī)劃研討沙龍。沙龍上，每一位教師都談到了自己的困惑，每一位教師都給自己的同伴發(fā)表了自己的看法和建議。主持人在成員充分表達(dá)的基礎(chǔ)上，談了自己的意見(jiàn)和建議，并指導(dǎo)跟崗教師填寫了未來(lái)三年的《成長(zhǎng)規(guī)劃書》。
（六）組織跨校際考察和工作室聯(lián)動(dòng)交流活動(dòng)。跟崗的三周里，工作室先后走訪了廣東省鮑當(dāng)洪教師工作室、孫新工作室，考察了珠海市香洲區(qū)謝燕枚英語(yǔ)工作室、張柳珍英語(yǔ)工作室，進(jìn)行了英語(yǔ)教學(xué)、公開(kāi)課、講座的聯(lián)動(dòng)活動(dòng)。除工作室所在的珠海市第八中學(xué)外，跟崗教師還考察了珠海市實(shí)驗(yàn)中學(xué)、珠海市第四中學(xué)、珠海市第九中學(xué)、珠海市立才學(xué)校、珠海市新世紀(jì)學(xué)校、珠海市容閎書院、珠海市拱北小學(xué)。通過(guò)這些工作室的聯(lián)動(dòng)與跨校際的考察活動(dòng)，增進(jìn)了跟崗教師對(duì)珠海本土的英語(yǔ)教育的了解，開(kāi)拓了英語(yǔ)教學(xué)視野。
（七）參加珠中江（珠海、中山、江門）教研聯(lián)盟學(xué)科教研活動(dòng)。
1. 觀摩2012年中山市直屬學(xué)校初中英語(yǔ)比賽課。利用跟崗教師所在區(qū)域的資源，工作室全體成員到達(dá)了在中山市第一中學(xué)舉辦的中山市2012年初中英語(yǔ)市直屬學(xué)校賽課的現(xiàn)場(chǎng)，觀摩了四節(jié)比賽課，收獲良多。
2. 考察中山坦洲實(shí)驗(yàn)中學(xué)。中山坦洲實(shí)驗(yàn)中學(xué)的考察之行，進(jìn)一步幫助跟崗教師了解了中山英語(yǔ)教育的現(xiàn)狀，開(kāi)拓了眼界。
3. 參加珠中江教研聯(lián)盟學(xué)科教研活動(dòng)。工作室在2012年11月1日參與了珠中江教研聯(lián)盟學(xué)科教研活動(dòng)，筆者在中山市東區(qū)中學(xué)初中部為來(lái)自珠海、中山、江門三地的200多位英語(yǔ)教師上了展示課。課后三地?zé)崃业狞c(diǎn)評(píng)課活動(dòng)讓工作室成員了解了三地英語(yǔ)教學(xué)的差異，受益匪淺。
（八）舉辦“我們的教育主張與教學(xué)風(fēng)格研討會(huì)”。通過(guò)跟崗兩周半大容量、高頻率的聽(tīng)評(píng)課、講座、報(bào)告、沙龍研討、考察等活動(dòng)的參與和反思，跟崗教師已經(jīng)開(kāi)始自發(fā)地對(duì)自己的教育主張和教學(xué)風(fēng)格進(jìn)行思考。工作室在跟崗的第三周周三，舉辦了教育主張與教學(xué)風(fēng)格研討會(huì)，更是進(jìn)一步引發(fā)了跟崗教師對(duì)自己教育主張和教學(xué)風(fēng)格的思考和提煉。她們紛紛動(dòng)筆，整理出了自己的思考，所寫的《我的教育主張與教學(xué)風(fēng)格》成為了工作室簡(jiǎn)報(bào)第三期的主要內(nèi)容。
四、加強(qiáng)工作室人文關(guān)懷文化建設(shè)，形成工作室和諧溫馨的“群體動(dòng)力場(chǎng)”
工作室的跟崗研修學(xué)習(xí)強(qiáng)度是比較大的，加之跟崗教師都是來(lái)自省內(nèi)各個(gè)城市，她們?cè)谡艿母鷯彆r(shí)間內(nèi)，離開(kāi)自己熟悉的工作環(huán)境和生活場(chǎng)景，離開(kāi)親人、朋友、同事，無(wú)形中面臨很多生活和心理的不適應(yīng)。而這次跟崗的十位都是女老師，都是年輕的媽媽，對(duì)于孩子的牽掛，更是讓她們難于安心學(xué)習(xí)。這時(shí)候，加強(qiáng)工作室的人文關(guān)懷文化建設(shè)，就顯得尤為重要。要想辦法讓工作室成為她們?cè)谥楹５募?，讓主持人成為她們?cè)谥楹５挠H人。除了日常的噓寒問(wèn)暖和安排衣食住行，除了留心觀察、照顧她們的情緒，更有效的是組織形式多樣的活動(dòng)，讓跟崗教師感受到人文關(guān)懷的溫暖。
（一）跟崗報(bào)到、開(kāi)班典禮、結(jié)業(yè)典禮和紀(jì)念禮物。
1. 跟崗報(bào)到直接影響著跟崗教師對(duì)工作室主持人的第一印象。雖然是周日下午，當(dāng)跟崗教師一到提前準(zhǔn)備好的酒店大門的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)主持人親自在迎接，而且開(kāi)口就能喊出自己和其他九個(gè)老師的名字的時(shí)候，所有的舟車勞頓都會(huì)化作感激和感動(dòng)。這就給了跟崗工作一個(gè)良好的開(kāi)端。
2. 開(kāi)班典禮影響著跟崗教師對(duì)工作室及所在學(xué)校的首因印象和專業(yè)信服度。這個(gè)印象將持續(xù)影響著學(xué)員接下來(lái)的三周跟崗學(xué)習(xí)。所以，在開(kāi)班典禮上的《珠海八中校情、香洲教育區(qū)情、珠海教育市情》簡(jiǎn)介就很有必要。這給了跟崗教師一個(gè)信心：工作室所在的區(qū)域是廣東省推進(jìn)教育現(xiàn)代化先進(jìn)示范區(qū)，工作室所在的學(xué)校教研氛圍濃郁，領(lǐng)導(dǎo)很重視等等。而接下來(lái)的工作室文化建設(shè)、制度建設(shè)、班委會(huì)建設(shè)討論，更讓跟崗教師感受到了工作室所做的大量的前期工作和主持人的用心。
3. 結(jié)業(yè)典禮和紀(jì)念禮物。結(jié)業(yè)典禮作為成果展示會(huì)也好，作為告別會(huì)也好，最重要的是，它給了工作室成員一個(gè)情感宣泄的出口。三個(gè)星期的同舟共濟(jì)，三個(gè)星期的同甘共苦和三個(gè)星期的并肩作戰(zhàn)，離別，已是依依不舍。結(jié)業(yè)典禮上有平日看不到的惜別和難舍難分。最沒(méi)有想到的，是我們不約而同都準(zhǔn)備了紀(jì)念禮物。在主持人打開(kāi)刻有跟崗教師自己名字的紀(jì)念水晶鎮(zhèn)紙的時(shí)候，所有人一片驚喜的歡呼聲；而在主持人為跟崗學(xué)員一一頒發(fā)這份跟崗紀(jì)念品的時(shí)候，差不多所有的人都含著眼淚，都過(guò)來(lái)合影和擁抱。主持人也沒(méi)有想到班委會(huì)為學(xué)校、工作室和主持人都準(zhǔn)備了紀(jì)念禮物。愛(ài)是愛(ài)的回報(bào)，這句話是最好的詮釋。
（二）開(kāi)展珠海本土文化考察活動(dòng)。在周末，組織跟崗教師到珠海本土的風(fēng)景名勝游賞，一來(lái)增進(jìn)同伴的了解和友誼，二來(lái)增強(qiáng)工作室的凝聚力，最重要的是讓她們?cè)陲L(fēng)情迥異的景觀和多樣的活動(dòng)中，減輕對(duì)家人的思念之苦，感受到工作室的貼心和溫暖。比如在跟崗的三周里，工作室組織了跟崗教師自行車環(huán)游珠海的綠道，參觀了野貍島、珠海漁女、情侶路、海濱公園、石景山公園、圓明新園、古元美術(shù)館、圖書館、博物館等。
（三）開(kāi)展形式多樣的聯(lián)誼活動(dòng)。除了本土文化考察活動(dòng)，工作室還組織了很多聯(lián)誼活動(dòng)。比如說(shuō)與鮑當(dāng)洪工作室、孫新工作室的聯(lián)誼工作餐，又比如說(shuō)為慶祝子課題順利開(kāi)題的燭光晚餐，還有就是家庭做客也深受跟崗老師的歡迎。在跟崗第一周周末，主持人一家邀請(qǐng)跟崗教師一起到家里做客并到得月舫喝早茶。第二周周末，珠海本地的學(xué)員譚美婉老師邀請(qǐng)跟崗教師到家進(jìn)行“零食會(huì)”。到中山聽(tīng)課的時(shí)候，中山坦洲的學(xué)員周新花老師邀請(qǐng)大家到家里做菜，共享大餐。跟崗開(kāi)始的時(shí)候有歡迎晚宴，跟崗尾聲的時(shí)候有珠海本地學(xué)員宴請(qǐng)外地學(xué)員的大餐，結(jié)業(yè)的時(shí)侯有畢業(yè)宴會(huì)……所有這些活動(dòng)，加深了工作室成員的彼此了解，增強(qiáng)了工作室和諧溫馨的人際氛圍，形成了工作室的凝聚力、向心力和發(fā)展力，成了跟崗學(xué)員們結(jié)業(yè)視頻的最溫馨、最打動(dòng)人心的花絮。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 骨干教師 培養(yǎng)目標(biāo) 培養(yǎng)模式
教師作為一種專業(yè)，需要睿智、機(jī)智、理智、明智、大智和德智。隨著新教改的提出，生命課堂的發(fā)起，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的倡導(dǎo)，新形勢(shì)下，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育的全面性、綜合性要求越來(lái)越嚴(yán)格，在高科技領(lǐng)域的數(shù)字化多媒體教學(xué)也給小學(xué)語(yǔ)文老師無(wú)論是專業(yè)上還是技術(shù)上都提出了新的挑戰(zhàn)。小學(xué)語(yǔ)文師資力量面對(duì)教改的大勢(shì)和語(yǔ)文教育發(fā)展的新方向，培養(yǎng)小學(xué)骨干教師是應(yīng)對(duì)新變化的明智之舉。高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是提高教學(xué)質(zhì)量的堅(jiān)強(qiáng)后盾。優(yōu)秀的學(xué)生需要高素質(zhì)的老師，所以，培養(yǎng)骨干教師是當(dāng)下適應(yīng)新教改的大勢(shì)所趨。培養(yǎng)學(xué)習(xí)型、主動(dòng)性、大膽創(chuàng)新、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、教學(xué)科研水平強(qiáng)的老師，是學(xué)校工作的重點(diǎn)，也是全面發(fā)展人才的關(guān)鍵。
一、 小學(xué)語(yǔ)文骨干教師培養(yǎng)目標(biāo)
小學(xué)語(yǔ)文骨干教師的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)一批具備現(xiàn)代化教育理念、綜合性知識(shí)構(gòu)成、具備一定的教學(xué)能力和科研能力，并且能在本校語(yǔ)文學(xué)科內(nèi)有指導(dǎo)、帶頭作用的骨干語(yǔ)文老師。同時(shí)也是對(duì)小學(xué)語(yǔ)文老師從教書匠到教育家的培養(yǎng)。
（一） 具有自我提升的自覺(jué)性
是求知的欲望，換句話說(shuō)，是自我提升的意識(shí)和自覺(jué)。哲學(xué)上說(shuō)：內(nèi)因是改變事物發(fā)展?fàn)顩r的決定因素，只有自己想沒(méi)有做不到也是這句話的真實(shí)寫照。小學(xué)語(yǔ)文骨干教師首先應(yīng)該是能夠意識(shí)到自己的不足，并自覺(jué)自主去完善和提高的語(yǔ)文老師。注重新課程理念的灌輸，骨干教師要明確掌握新理念的內(nèi)容，在教育的過(guò)程中，充分滲透進(jìn)教學(xué)活動(dòng)中，提高教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量。內(nèi)心應(yīng)該具備對(duì)學(xué)生愛(ài)和對(duì)崗位的熱愛(ài)，只有愛(ài)崗才能敬業(yè)，只有認(rèn)可在教師的崗位上可以實(shí)現(xiàn)自我，才可能在工作中以最佳的狀態(tài)工作，自覺(jué)的創(chuàng)新。
（二）具有終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣性
學(xué)無(wú)止境是一種精神，也是好奇生活的心態(tài)。對(duì)骨干教師的培養(yǎng)，是長(zhǎng)期的內(nèi)因和外因共同起作用的結(jié)果。老師要有善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)學(xué)生問(wèn)題和課程重點(diǎn)的能力。在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后把問(wèn)題設(shè)計(jì)成課題，在研究的基礎(chǔ)上進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，從而解決問(wèn)題，提高教學(xué)的主動(dòng)性和積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。在小學(xué)語(yǔ)文骨干教師的培養(yǎng)過(guò)程中，堅(jiān)持深化教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的意識(shí)，是教師在積極的授課活動(dòng)中提高科研能力和教學(xué)水平，同時(shí)培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，具備從問(wèn)題發(fā)現(xiàn)到解決問(wèn)題方法的探索等綜合素質(zhì)，從而達(dá)到新課程對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師的要求。
（三）具有堅(jiān)持實(shí)的探索性
隨著新課改的大流襲來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容越來(lái)越注重對(duì)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，小學(xué)語(yǔ)文也越來(lái)越重視綜合性學(xué)習(xí)，學(xué)科之間的滲透學(xué)習(xí)、學(xué)科內(nèi)的資源整合，臨近學(xué)科和邊緣學(xué)科也越來(lái)越得到重視。語(yǔ)文的發(fā)散性決定了老師寬廣的知識(shí)面和整合資源的能力以及主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)性，以及不斷探索的習(xí)慣。教師要努力更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，為自如的駕馭課堂，完成教學(xué)目標(biāo)而不斷的探索是新課改對(duì)小學(xué)語(yǔ)文骨干老師的要求。
（四）具有無(wú)私奉獻(xiàn)的共享性
教師的能力素質(zhì)是教師履行自己的責(zé)任，完成教育任務(wù)的實(shí)際本領(lǐng)，是教師淵博的知識(shí)，執(zhí)著的熱忱得以充分發(fā)揮，充分體現(xiàn)，有效地開(kāi)發(fā)學(xué)生的智能，全面提高學(xué)生素質(zhì)的必要條件。
在目前，隨著對(duì)小學(xué)生的人格素養(yǎng)培養(yǎng)的要求越來(lái)越重視來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文老師在小學(xué)生人生觀、價(jià)值觀方面的培養(yǎng)作用越來(lái)越重要。作為老師，首先要以身作則，為人師表，在各個(gè)方便給學(xué)生樹立榜樣。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文骨干教師來(lái)說(shuō)，首先應(yīng)該愛(ài)崗敬業(yè)，有投身小學(xué)語(yǔ)文教育事業(yè)，實(shí)現(xiàn)自己人生價(jià)值的目標(biāo)，并為之不懈努力的精神。在課堂里充分地將自己展示給學(xué)生，啟發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)好小學(xué)語(yǔ)文，要有無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，在和學(xué)生們共同的學(xué)習(xí)中分享學(xué)習(xí)知識(shí)的喜悅。
二、小學(xué)語(yǔ)文骨干教師培養(yǎng)模式
（一）結(jié)合實(shí)際，因人而異
對(duì)骨干教師的培養(yǎng)，在充分注重整體統(tǒng)一提高的基礎(chǔ)上，對(duì)教師個(gè)性的啟發(fā)和培養(yǎng)更為重要，學(xué)校要結(jié)合實(shí)際情況，因人而異，對(duì)骨干教師進(jìn)行專項(xiàng)培養(yǎng)，使其能夠綜合全面的成長(zhǎng)為小學(xué)語(yǔ)文師資隊(duì)伍里的骨干，并帶領(lǐng)小學(xué)語(yǔ)文教師團(tuán)隊(duì)共同成長(zhǎng)，為小學(xué)語(yǔ)文課程的生命力注入有生命力的血液。
教師的培養(yǎng)不能采用統(tǒng)一的做法，比如我基地的樓堅(jiān)老師，就是一個(gè)很有潛力的老師，剛進(jìn)基地就是一個(gè)青年教師，我看到他有強(qiáng)烈專業(yè)發(fā)展的需求，就創(chuàng)造很多機(jī)會(huì)給他，讓他參與我的課題，進(jìn)行各種級(jí)別的公開(kāi)教學(xué)，設(shè)置擔(dān)任我的兼職教研員乃至基地秘書，現(xiàn)在，樓老師已經(jīng)成為我浦東新區(qū)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科帶頭人、上海市名師基地班學(xué)員，優(yōu)秀兼職教研員。這些成果，都是他在崗位中鍛煉出來(lái)的，都是我們相互切磋和學(xué)習(xí)的結(jié)果。
（二）理論學(xué)習(xí)，提高素養(yǎng)
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；骨干教師；培養(yǎng)
小學(xué)語(yǔ)文骨干教師的培養(yǎng)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)事業(yè)意義重大，各學(xué)校都應(yīng)該著力于骨干教師的培養(yǎng)，以骨干教師帶動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提升。本文擬就小學(xué)語(yǔ)文骨干教師的培養(yǎng)，宏觀地談一些看法，希望能拋磚引玉。
一、小學(xué)語(yǔ)文骨干教師成長(zhǎng)影響因素分析
筆者調(diào)研發(fā)現(xiàn)，影響小學(xué)語(yǔ)文骨干教師成長(zhǎng)的因素主要有：
（一）高端學(xué)科培訓(xùn)
小學(xué)語(yǔ)文教師通過(guò)職后的培訓(xùn)培養(yǎng)能迅速提升和拓展專業(yè)素養(yǎng)。其中省級(jí)以上的教師培訓(xùn)項(xiàng)目特別是國(guó)家培訓(xùn)是普通骨干教師迅速成長(zhǎng)的重要方式。在調(diào)查統(tǒng)計(jì)中31%左右的小學(xué)語(yǔ)文教師把影響個(gè)人成長(zhǎng)的主要因素歸于是專業(yè)培訓(xùn)；40%左右的教師認(rèn)為參與學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)的年會(huì)和教學(xué)研討會(huì)對(duì)自己的幫助很大。
（二）學(xué)術(shù)科研活動(dòng)
學(xué)科學(xué)術(shù)年會(huì)，如每年貴州省的語(yǔ)文教學(xué)年會(huì)等也帶動(dòng)和影響了很大一批骨干教師的專業(yè)成長(zhǎng)。學(xué)術(shù)年會(huì)中的專家講座、小組討論、合作研討、案例教學(xué)、行動(dòng)研究、教學(xué)反思、教師論壇等多種形式，有利于培養(yǎng)骨干教師的問(wèn)題意識(shí)、研究意識(shí)、課題意識(shí)，逐步形成個(gè)人教學(xué)風(fēng)格和研究成果。
（三）基礎(chǔ)教育課題研究
小學(xué)語(yǔ)文教師積極參與基礎(chǔ)教育課題研究，是有效促進(jìn)自己專業(yè)發(fā)展，提高自已業(yè)務(wù)素質(zhì)的重要途徑之一。課題研究中的查閱資料、協(xié)同解決問(wèn)題、科學(xué)研究方法等均有利于小學(xué)語(yǔ)文骨干教師的快速成長(zhǎng)。
二、促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教師專業(yè)發(fā)展的對(duì)策及建議
（一）為骨干教師搭建平臺(tái)、發(fā)揮輻射引領(lǐng)作用
為現(xiàn)有優(yōu)秀教師特別是特級(jí)教師搭建專業(yè)引領(lǐng)的平臺(tái)，成立名師工作室，充分發(fā)揮現(xiàn)有特級(jí)教師的影響力，帶動(dòng)骨干教師成長(zhǎng)。只有充分發(fā)揮現(xiàn)有名師的輻射引領(lǐng)作用，建立骨干教師管理、培訓(xùn)、考評(píng)和使用的有效激勵(lì)機(jī)制，才能帶動(dòng)更多的普通教師專業(yè)成長(zhǎng)的自覺(jué)性和主動(dòng)性。
（二）注重校本教研，促進(jìn)教師專業(yè)研修
小學(xué)語(yǔ)文教師的發(fā)展過(guò)程中得到外界專家指導(dǎo)和專業(yè)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)很少，要大面積提升他們的整體素質(zhì)，大力開(kāi)展校本教研是解決之道。校本教研指針對(duì)本校教師在教學(xué)和個(gè)人專業(yè)發(fā)展方面出現(xiàn)的具體進(jìn)行教學(xué)研究、研討的一系列活動(dòng)，包括校本教研活動(dòng)、課題研究、集體備課、公開(kāi)課、優(yōu)質(zhì)課評(píng)比、教學(xué)技能大賽等多種形式。它立足農(nóng)村學(xué)校實(shí)際，針對(duì)本校教師教學(xué)實(shí)際，對(duì)一線農(nóng)村教師幫助作用最大，影響最具體。
（三）政策支持、高端教師培訓(xùn)傾農(nóng)村
參加高端培訓(xùn)是小學(xué)語(yǔ)文教師獲得理論提升、更新理念、豐富學(xué)科專業(yè)知識(shí)的重要途徑，但現(xiàn)實(shí)情況是農(nóng)村教師很少獲得國(guó)家級(jí)、省級(jí)的培訓(xùn)機(jī)會(huì)。而地方培訓(xùn)又由于資源困乏而質(zhì)量不高。為促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教師的發(fā)展，省級(jí)以上高端教師培訓(xùn)要更多地為小學(xué)語(yǔ)文教師提供機(jī)會(huì)。加大對(duì)年輕小學(xué)語(yǔ)文教師的培養(yǎng)，可有效儲(chǔ)備新的骨干教師人才。
（四）完善教師考評(píng)和激勵(lì)機(jī)制
當(dāng)前的教師考核和評(píng)價(jià)制度還存在很多不科學(xué)、不合理和不規(guī)范的地方，尤其是小學(xué)語(yǔ)文的教師評(píng)價(jià)機(jī)制，不利于教師專業(yè)發(fā)展。要調(diào)動(dòng)年輕教師發(fā)展積極性，必須結(jié)合農(nóng)村教學(xué)實(shí)際和學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)實(shí)際，不能一刀切。要制定出科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體制，不管什么學(xué)科，都能得到合理公正的評(píng)價(jià)，且評(píng)價(jià)結(jié)果有利于激勵(lì)教師進(jìn)取。
（五）拓展學(xué)術(shù)交流平臺(tái)
參與公開(kāi)課、優(yōu)質(zhì)課評(píng)比為特級(jí)教師成長(zhǎng)提供了平臺(tái)和機(jī)會(huì)。最能全面提高教師水平的就是精心準(zhǔn)備優(yōu)質(zhì)課、公開(kāi)課，與常態(tài)課相比公開(kāi)課、優(yōu)質(zhì)課不僅增加了自身的壓力，而且會(huì)獲得更多的指導(dǎo)、批評(píng)、建議，得到更多的錘煉，達(dá)到促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展的目的。農(nóng)村學(xué)校也要重視多給教師搭建平臺(tái)，以校為本，地區(qū)聯(lián)合，校級(jí)合作，如開(kāi)展校級(jí)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比、校際間公開(kāi)課交流、校際教研、課題研究等多種活動(dòng)，讓年輕教師多歷練，多學(xué)習(xí)，快速成長(zhǎng)。
（六）重視校園文化建設(shè)，學(xué)校管理重教學(xué)
要保證教學(xué)質(zhì)量的不斷提升，使教師從繁瑣、低效的事物中解脫出來(lái)，教師職業(yè)是一種富有創(chuàng)造性的職業(yè)。如果教師整日被低效的事務(wù)所困，教師因此會(huì)感覺(jué)身心疲憊，感受不到教學(xué)的快樂(lè)，進(jìn)而喪失教學(xué)的興趣，產(chǎn)生職業(yè)倦怠，會(huì)嚴(yán)重地影響教師的專業(yè)發(fā)展。某種程度上，擁有了多少自由，就擁有了多少創(chuàng)造的可能性。故學(xué)校及上級(jí)相關(guān)部門應(yīng)把時(shí)間還給教師，還教師以必要的自由，減少或取消教師不必要的、低效甚至是無(wú)效的勞動(dòng)，使教師從日常繁瑣的事務(wù)中解脫出來(lái)，投入到學(xué)習(xí)中，不斷地提升自己。
（七）增加必備的圖書和期刊雜志、激勵(lì)教師學(xué)習(xí)。
當(dāng)今社會(huì)知識(shí)的更新很迅速，教師需要與時(shí)俱進(jìn)，不斷的更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，了解最新的學(xué)習(xí)理論和方法，才能培養(yǎng)明天的棟梁之才。為保障教師的學(xué)習(xí)，學(xué)校一方面要為教師的學(xué)習(xí)提供便利條件和創(chuàng)造良好的氛圍，增加必備的圖書和學(xué)術(shù)期刊雜志；另一方面學(xué)校及相關(guān)部門應(yīng)把教師的學(xué)習(xí)和教師的獎(jiǎng)金、評(píng)先選優(yōu)、晉級(jí)、工資加薪掛鉤，以加薪來(lái)刺激教師的學(xué)習(xí)，以制度來(lái)保障教師的學(xué)習(xí)。
總體上看，小學(xué)語(yǔ)文教師的培養(yǎng)和發(fā)展，不僅需要他們自身的努力和學(xué)習(xí)，更需要政府管理部門的做好頂層設(shè)計(jì)，建立科學(xué)合理的教師聘用、考評(píng)機(jī)制，吸引更多熱愛(ài)教學(xué)的優(yōu)秀人才加入教師隊(duì)伍，同時(shí)為現(xiàn)有的農(nóng)村教師搭建教師發(fā)展的專業(yè)平臺(tái)和釀造人才肥沃土壤。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞 小學(xué) 語(yǔ)文 骨干教師 教研能力 策略
中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
1培養(yǎng)骨干教師教研能力的重要性
語(yǔ)文是指語(yǔ)言和文學(xué)及文化的簡(jiǎn)稱，語(yǔ)言包括口頭語(yǔ)言和書面語(yǔ)言兩個(gè)部分，文化則包括中外古今文學(xué)等等。語(yǔ)文作為一門學(xué)科不僅在知識(shí)水平中體現(xiàn)其價(jià)值，并且在教育教學(xué)過(guò)程中對(duì)于傳統(tǒng)文化的宣揚(yáng)起到的無(wú)形的作用，使學(xué)生們?cè)趯?duì)于不同文化的不同選擇和認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，樹立正確的人生觀以及價(jià)值觀。小學(xué)時(shí)期正是學(xué)生思想啟蒙的萌芽階段，這也就證明小學(xué)語(yǔ)文對(duì)于一個(gè)人的影響是如此重要。那么，在此基礎(chǔ)上如何引起學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，便體現(xiàn)在對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文骨干教師的教研能力的提高上來(lái)。對(duì)于教師而言，在新型的課程標(biāo)準(zhǔn)的條件下，教師不僅僅是“傳其道、受其業(yè)、解其惑”，更要去成為一名具有創(chuàng)新和探究能力的研究者。只有作為一名研究者，去探究和發(fā)現(xiàn)新的教學(xué)模式，去勇于嘗試新的東西，我們的教育事業(yè)才不會(huì)止步不前，會(huì)順應(yīng)著時(shí)代的發(fā)展要求繼續(xù)發(fā)展。這一切都體現(xiàn)出對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文骨干教師的教研能力培養(yǎng)的重要性上來(lái)。
2小學(xué)骨干教師教研能力培養(yǎng)策略
斯騰豪斯認(rèn)為"如果沒(méi)有得到教師這一方面對(duì)研究成果的檢驗(yàn)，那么就很難看到如何能夠改進(jìn)教學(xué)，或如何能夠滿足課程計(jì)劃。如果教學(xué)要得到重大的改進(jìn)，就必須形成一種可以使教師接受的，并有助于教學(xué)的研究傳統(tǒng)。影響教師的教研水平的因素也可以分為兩大類：內(nèi)在的教師參與意愿和外在的培訓(xùn)水平。
2.1外在優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文骨干教師教研培養(yǎng)策略
2.1.1創(chuàng)新引領(lǐng)，繼承與開(kāi)發(fā)同步，實(shí)現(xiàn)教研活動(dòng)多樣化
素質(zhì)教育的普及使學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不再是死記硬背，而是靈活學(xué)習(xí)，具有創(chuàng)新和實(shí)踐能力。隨著新課改的深入發(fā)展，教師的教學(xué)方法也需要緊跟隨時(shí)代的步伐，改變教育方式，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育。創(chuàng)新教師的培B不僅需要具有優(yōu)秀的教學(xué)能力與品質(zhì)，而且要求具備創(chuàng)新的人格和教育能力。而創(chuàng)新教師的培養(yǎng)需以教研方法的改革為基本，使每位骨干教師樂(lè)意參與到教研活動(dòng)中，自覺(jué)地提高教研能力。實(shí)現(xiàn)教研方法多樣化和創(chuàng)新化，需要我們借鑒國(guó)外的在職教師的培養(yǎng)，取其精華，棄其糟粕，同時(shí)積極探索創(chuàng)新，形成我國(guó)特色的語(yǔ)文骨干教師校驗(yàn)培養(yǎng)體系。
2.1.2監(jiān)測(cè)與評(píng)估教研活動(dòng)質(zhì)量
學(xué)生的學(xué)習(xí)好壞通常我們會(huì)以成績(jī)來(lái)衡量，通過(guò)與他人對(duì)比與教師激勵(lì)來(lái)引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而提高學(xué)生的成績(jī)。教師的培訓(xùn)活動(dòng)亦是如此。那么如何測(cè)評(píng)教研活動(dòng)確實(shí)對(duì)教師的教研能力有提高呢？有多大程度的提高呢？這就需要具有教研活動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)指標(biāo)體系，實(shí)現(xiàn)對(duì)教研質(zhì)量的有效監(jiān)控。該體系應(yīng)主要包括專業(yè)知識(shí)、專業(yè)情意、教學(xué)能力、教研能力、創(chuàng)新能力等的檢測(cè)。通過(guò)對(duì)教師教研活動(dòng)進(jìn)行評(píng)估，促使教師能積極參加教研活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)對(duì)教師的規(guī)范與提升。
2.2內(nèi)在提升小學(xué)語(yǔ)文骨干教師的教研品質(zhì)
2.2.1樹立終身學(xué)習(xí)的理念，優(yōu)化自主學(xué)習(xí)能力
弗洛伊德曾強(qiáng)調(diào)：“人類行為的重要推動(dòng)力是本能驅(qū)力”。在信息技術(shù)的飛快發(fā)展下，教師已然不是知識(shí)的權(quán)威，要想獲得立足之地，必須樹立終身學(xué)習(xí)的理念，居安思危，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法和拓寬知識(shí)視野，加強(qiáng)學(xué)術(shù)地位。活到老，學(xué)到老，教師作為文化的傳播者，應(yīng)堅(jiān)決擺脫“一次性教育”的思想觀點(diǎn)，才能為學(xué)生樹立一個(gè)良好的教師形象。當(dāng)教師具有自主接受學(xué)習(xí)的動(dòng)力后，才能更好地接受教研培訓(xùn)工作，才能得到更好的提升。
2.2.2反思是提升教師教研水平的翅膀
孔子曰：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆；波斯納也提出教師的成功來(lái)自于：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)。小學(xué)語(yǔ)文教師的工作更多的是對(duì)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)歸納。教師應(yīng)養(yǎng)成積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、不斷進(jìn)行教學(xué)反思的習(xí)慣。通過(guò)不斷反思，教師可以將教學(xué)活動(dòng)背后的理論進(jìn)行積極的思考，探索出對(duì)一系列教學(xué)問(wèn)題的應(yīng)對(duì)辦法，促使教師的教研水平得到有效的提升。
2.2.3增強(qiáng)角色認(rèn)同感，消除抵制心理
隨著新課改的深入實(shí)施，教師的角色發(fā)生了重大的轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)上教師的教，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主的學(xué)。教師應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的潮流，積極改變教學(xué)方式，而不是不加思考地把原有的研究結(jié)論運(yùn)用教學(xué)實(shí)踐中。教師應(yīng)克服做研究的懼怕心理，對(duì)自身有正確的定位，認(rèn)識(shí)到教師的發(fā)展不是一蹴而就，從小型的研究課題開(kāi)始，將研究的對(duì)象和內(nèi)容看作行動(dòng)本身，逐步成為研究型教師的一員。
3總結(jié)
榜樣的力量是偉大的，而在小學(xué)生的眼中教師具有示范性和權(quán)威性。教師的教學(xué)方法直接影響著小學(xué)生的探究意識(shí)和創(chuàng)新能力。教育局為貫徹“聚焦課改、決戰(zhàn)課堂”、“聚焦人才、成就教師”的教育工作思路，將創(chuàng)新培養(yǎng)機(jī)制列為“十一五”期間骨干教師培養(yǎng)工作的重點(diǎn)。骨干教師教研能力的培養(yǎng)機(jī)制善不完善，筆者就目前相關(guān)現(xiàn)狀提出一些建議，相信隨著研究的深入開(kāi)展，在不久的將來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文骨干教師能夠真正成為合格的教育教學(xué)研究者和反思的實(shí)踐者。
本文章為《中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)創(chuàng)新研究》課題編號(hào)JJ2014005研究成果。
參考文獻(xiàn)
[1] 魏歡.農(nóng)村小學(xué)青年教師課堂提問(wèn)有效性研究[D].西北師范大學(xué)，2016.
一、培訓(xùn)目標(biāo)和任務(wù)
通過(guò)培訓(xùn)，使培訓(xùn)對(duì)象的師德修養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)、課堂教學(xué)能力等有明顯提高，切實(shí)提高我市邊遠(yuǎn)鄉(xiāng)村教學(xué)點(diǎn)小學(xué)教師教育理論、教學(xué)技能與實(shí)踐能力等各方面的水平，具備除主教學(xué)科外兼任一門薄弱學(xué)科的教學(xué)技能。 具體目標(biāo)和任務(wù)如下：
1．提升師德修養(yǎng)。通過(guò)理論學(xué)習(xí)、榜樣示范、吸收內(nèi)化等，增強(qiáng)教書育人的責(zé)任感和使命感，做到潛下心來(lái)育人，靜下心來(lái)教書，進(jìn)一步提升師德修養(yǎng)。
2．豐富專業(yè)知識(shí)。通過(guò)聽(tīng)講座、觀看視頻+研討、現(xiàn)場(chǎng)操練等形式，彌補(bǔ)學(xué)科本體性知識(shí)缺陷，理解小學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，正確分析教材，提高備課、上課等技能，不斷豐富學(xué)科本體性、實(shí)踐性等專業(yè)知識(shí)。
3.通過(guò)項(xiàng)目的實(shí)施，進(jìn)一步探索適合我市小學(xué)農(nóng)村教師培訓(xùn)的有效模式。
二、培訓(xùn)對(duì)象及方式
（一）培訓(xùn)對(duì)象
我市邊遠(yuǎn)鄉(xiāng)村教學(xué)點(diǎn)年齡50周歲以下的小學(xué)語(yǔ)文教師104名，數(shù)學(xué)教師96名（各學(xué)校參訓(xùn)教師名單見(jiàn)附件1）。
（二）培訓(xùn)形式
第一階段：集中培訓(xùn)（20XX年8月6日—8月13日）共7天。
第二階段：送教下鄉(xiāng)。
三、培訓(xùn)時(shí)間、地點(diǎn)
第一階段：
1、時(shí) 間：20XX年8月6日—8月13日
2、地 點(diǎn)：東方中學(xué)六樓多媒體會(huì)議室（語(yǔ)文班）
第四小學(xué)多媒體會(huì)議室（數(shù)學(xué)班）
3、報(bào)到時(shí)間：20XX年8月6下午半天
地點(diǎn)：東方市振業(yè)賓館前臺(tái)（語(yǔ)文班）；
東方市綠寶樓酒店前臺(tái)（數(shù)學(xué)班）。
第二階段：11月中下旬，具體時(shí)間地點(diǎn)另行通知。
四、培訓(xùn)課程內(nèi)容與安排（見(jiàn)附件2）
五、培訓(xùn)組織與實(shí)施
（一）組織領(lǐng)導(dǎo)
本次培訓(xùn)活動(dòng)按照省教育廳的通知要求，在市教育局的領(lǐng)導(dǎo)下，由市教研訓(xùn)中心負(fù)責(zé)組織實(shí)施。為了加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，明確責(zé)任，確保培訓(xùn)活動(dòng)順利進(jìn)行，教育局成立 20XX年?yáng)|方市邊遠(yuǎn)鄉(xiāng)村教學(xué)點(diǎn)小學(xué)教師培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施工作領(lǐng)導(dǎo)小組，全面領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)培訓(xùn)活動(dòng)的實(shí)施以及指導(dǎo)考核評(píng)價(jià)工作，領(lǐng)導(dǎo)小組成員如下：
組長(zhǎng)： 鐘祥學(xué)教育局黨委書記
呂英 東方市教育局局長(zhǎng)
副組長(zhǎng)：文發(fā)明 東方市教育局副局長(zhǎng)
成員：王基道 東方市研訓(xùn)中心主任
蘇利云 東方市研訓(xùn)中心副主任
領(lǐng)導(dǎo)小組在市教研訓(xùn)中心下設(shè)辦公室，具體負(fù)責(zé)培訓(xùn)活動(dòng)的組織實(shí)施和管理。
主任： 教研訓(xùn)中心主任
副主任： 教研訓(xùn)中心副主任
教研訓(xùn)中心培訓(xùn)室主任
成員： 教研訓(xùn)中心培訓(xùn)室副主任
教研訓(xùn)中心培訓(xùn)室教研員
教研訓(xùn)中心小學(xué)語(yǔ)文教研員
教研訓(xùn)中心小學(xué)數(shù)學(xué)教研員
聯(lián)系人：電話：26，郵箱：
（二）組織實(shí)施與管理要求
1、本次培訓(xùn)活動(dòng)由市教研訓(xùn)中心負(fù)責(zé)組織實(shí)施和管理。培訓(xùn)分小學(xué)語(yǔ)文、小學(xué)數(shù)學(xué)兩個(gè)班進(jìn)行。培訓(xùn)專家團(tuán)隊(duì)由我市省市級(jí)學(xué)科帶頭人、骨干教師組成，為確保培訓(xùn)活動(dòng)有效開(kāi)展，市教研訓(xùn)中心對(duì)培訓(xùn)課程進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，遴選經(jīng)驗(yàn)豐富的省市級(jí)優(yōu)秀骨干教師、學(xué)科帶頭人擔(dān)任培訓(xùn)者，組成東方市邊遠(yuǎn)鄉(xiāng)村教學(xué)點(diǎn)小學(xué)教師培訓(xùn)專家團(tuán)隊(duì)，負(fù)責(zé)培訓(xùn)課程教授、指導(dǎo)、管理、檢查評(píng)估等工作，專家團(tuán)隊(duì)成員如下：
（1）小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科專家團(tuán)隊(duì)。
組長(zhǎng)：唐道師省級(jí)骨干教師、小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教研員
組員：唐傳經(jīng)省級(jí)骨干教師、培訓(xùn)室教研員
柳重蘭市一小教研室主任
陸少偉市一小教研室副主任
趙小妮省級(jí)骨干教師
文秀娟省級(jí)骨干教師
王盛坤省級(jí)骨干教師
林 苗省級(jí)骨干教師
鄭海霞省級(jí)骨干教師
盧小玉省級(jí)骨干教師
（2）小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科專家團(tuán)隊(duì)。
組長(zhǎng)：陳仕鋒小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教研員、省級(jí)學(xué)科帶頭人
組員：李 剛省級(jí)學(xué)科帶頭人
梁正發(fā)省級(jí)學(xué)科帶頭人
羅有理省級(jí)骨干教師
李 江 省級(jí)骨干教師
王雄和省級(jí)骨干教師
黎多益省級(jí)骨干教師
吳小華省級(jí)骨干教師
2、為了加強(qiáng)培訓(xùn)的組織管理，整個(gè)培訓(xùn)活動(dòng)實(shí)行項(xiàng)目責(zé)任人制度和班主任管理制度，按學(xué)科設(shè)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)兩個(gè)學(xué)習(xí)班，每班安排兩名班主任負(fù)責(zé)管理，實(shí)行全天上、下午2次考勤，每天安排一次作業(yè)，當(dāng)天檢查總結(jié)。
3、參訓(xùn)學(xué)員請(qǐng)假必須經(jīng)教育局分管局長(zhǎng)同意，學(xué)員缺勤情況班主任及時(shí)通報(bào)中心校校長(zhǎng)，匯報(bào)教研訓(xùn)中心和教育局。
4、 本次培訓(xùn)活動(dòng)列入我市小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)項(xiàng)目，經(jīng)考核成績(jī)合格者，將按市級(jí)基地培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)登記繼續(xù)教育學(xué)分和學(xué)時(shí)。
5、為了建立農(nóng)村教師培訓(xùn)長(zhǎng)效機(jī)制，此次培訓(xùn)從啟動(dòng)到結(jié)束要求通過(guò)攝影、照片、簡(jiǎn)報(bào)等形式將最精彩部分記錄下來(lái)歸檔保存，為下一次培訓(xùn)提供材料借鑒。整個(gè)過(guò)程要制作3次簡(jiǎn)報(bào)。
6、收集上課教師的ppT課件上傳到培訓(xùn)室博客，讓參訓(xùn)教師開(kāi)展在線研討。
7、 做好培訓(xùn)檔案的建檔與總結(jié)工作。
8、各中心校要提高認(rèn)識(shí)，把本次培訓(xùn)當(dāng)做提高教師業(yè)務(wù)水平和教育教學(xué)質(zhì)量的高度來(lái)重視，選派責(zé)任心強(qiáng)的教師參加培訓(xùn)，安排1名校領(lǐng)導(dǎo)帶隊(duì)，確保本校參訓(xùn)教師的學(xué)習(xí)質(zhì)量，把教師的培訓(xùn)情況與績(jī)效工資緊密掛鉤。
9、為了方便管理，本次培訓(xùn)參訓(xùn)教師統(tǒng)一安排食宿。具體見(jiàn)報(bào)到地點(diǎn)。
