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序論：在您撰寫職業(yè)素質(zhì)論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞職業(yè)職業(yè)化措施
1職業(yè)教師所須具備的職業(yè)素質(zhì)
1．1熟悉一線，注重
有，會教學(xué)是高校教師隊伍的一個必要條件。但職業(yè)教育的課程設(shè)置和又有不同于高等學(xué)校的地方，主要體現(xiàn)在它的應(yīng)用性和實(shí)踐性。在基礎(chǔ)理論適度夠用的前提下，著重于實(shí)際運(yùn)用。在高等職業(yè)教育教學(xué)中，近半數(shù)的是實(shí)踐課，即使是理論教學(xué)其應(yīng)用色彩也十分強(qiáng)烈。因而，熟悉一線，掌握并注重技術(shù)的應(yīng)用成為高等職業(yè)教育教師隊伍的顯著特征。高等職業(yè)教育的教師都應(yīng)是理論或技術(shù)的“應(yīng)用型”教師。無論是教授技術(shù)基礎(chǔ)理論課還是教授技術(shù)專業(yè)理論課，著眼點(diǎn)都是“應(yīng)用”。他們具有較強(qiáng)的將理論闡釋淺白化通俗化的能力、較強(qiáng)的應(yīng)用理論解決實(shí)際技術(shù)的能力、較強(qiáng)的技術(shù)開發(fā)和技術(shù)創(chuàng)新能力。
1．2重職業(yè)道德，具有“關(guān)鍵能力”
教書育人是教師的天職，一個有責(zé)任感的教師，無不重視用自己的言傳身教，品德風(fēng)范感召學(xué)生。教師只有重視個人的師德修養(yǎng)，做到為人師表，才能做好教書育人工作。高等職業(yè)教育的學(xué)生畢業(yè)后將直接進(jìn)入生產(chǎn)、管理、經(jīng)營一線上的崗位。他們所從事的崗位要他們具有良好的職業(yè)道德和“關(guān)鍵能力”。所謂“關(guān)鍵能力”是指一個人的意志品質(zhì)、心理承受能力、合作能力、公關(guān)能力等非技術(shù)性的職業(yè)素質(zhì)。“關(guān)鍵能力”是20世紀(jì)80年代初首先由德國界提出來的，“企業(yè)界歡迎的是技能和關(guān)鍵能力兩方面都好的員工”。如何培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德？如何培養(yǎng)關(guān)鍵能力？這幾個方面是高等職業(yè)教育一項(xiàng)不可缺少的重要內(nèi)容。這項(xiàng)教育內(nèi)容對高等職業(yè)教育的教師隊伍提出了相應(yīng)要求，即高等職業(yè)教育教師隊伍必須是一支具有良好職業(yè)道德和關(guān)鍵能力的群體。這個群體的高雅舉止、優(yōu)良作風(fēng)本身就是一種足以打動學(xué)生，潛移默化地學(xué)生的巨大力量，使學(xué)生終身受益。
1．3不斷獲取新的知識，樹立終身的觀念
創(chuàng)新是一種高級思維活動，所以需要有大量的知識來支持。正在成長和學(xué)習(xí)過程中的學(xué)生，一般都對未來充滿憧憬，同時也充滿了對世界的好奇。他們在與周邊世界的接觸中，產(chǎn)生了大量的問題，這些問題吸引著他們?nèi)シ治?、去探索。面對學(xué)生的問題，教師要在告訴他們一些基本知識的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。為此，教師必須有多方面的知識。雖然教師不是百科全書，不可能回答學(xué)生所有提問，但是，教師知識的淵博，一方面會引起學(xué)生對知識的渴望和對教師的尊敬，另一方面教師也可以利用多方面的知識引導(dǎo)學(xué)生打開思路。
1．4高等職業(yè)教育教學(xué)的能力
高等職業(yè)教育在我國仍處于起步階段，高等職業(yè)教育教學(xué)、教育特點(diǎn)、教育目的、教育原則、教育過程和教育等方面的理論和方法目前并不完善或不很清楚。教師進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，并無現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)和模式。研究先行，可以減少盲目性，少走彎路。職業(yè)教育教師應(yīng)該能結(jié)合實(shí)踐和親身體會，善于發(fā)現(xiàn)問題，通過研究解決問題，研究的階段性成果立即付諸教學(xué)實(shí)踐并進(jìn)行修正。用研究促進(jìn)高等職業(yè)教育教學(xué)水平的提高，促進(jìn)高等職業(yè)教育教學(xué)改革的。
2現(xiàn)今職業(yè)教育教師存在哪些差距
2．1素質(zhì)有余而“職業(yè)”不足
2．1．1缺乏系統(tǒng)的先進(jìn)的關(guān)于職業(yè)技術(shù)教育的教育理論和理念
大都沒有接受過系統(tǒng)的高等職業(yè)教育的教育培訓(xùn)，都是摸著石頭過河。從事職業(yè)技術(shù)教育也是頭一次。關(guān)于職業(yè)教育的理論和理念的接觸比較少，而且這些理論的理念本身也處于發(fā)展和完善的過程中。所以大家對職業(yè)教育這一新生事物知之寥寥。由于缺乏系統(tǒng)的的正確的職業(yè)教育理念的指導(dǎo)，導(dǎo)致在工作中缺乏方向；有的教師靠自己對職業(yè)教育的主觀理解來進(jìn)行教學(xué)工作；有的甚至墨守陳規(guī)，以成人教育和普通高等教育的思想觀念來指導(dǎo)自己的工作實(shí)踐。那么工作效果與職業(yè)教育所要求的目標(biāo)之間的偏差可想而知。可以說許多教師缺乏關(guān)于職業(yè)技術(shù)教育特別是關(guān)于高等職業(yè)技術(shù)教育的職業(yè)理念。
2．1．2對課程的把握理論多于實(shí)踐，而且理論落后于實(shí)踐
由于許多教師對實(shí)際接觸較少，在許多課程的講授過程中，不可避免地對理論的闡述比重多于對實(shí)踐的介紹。被動地陷入重理論輕實(shí)踐的泥潭中。而多數(shù)職業(yè)技術(shù)課程的理論知識是對實(shí)踐的。理論知識總是滯后于實(shí)踐的發(fā)展。因而理論知識是相對過時的、滯后的。
2．1．3對職業(yè)實(shí)踐課程知之甚少，操作動手能力差
因?yàn)闂l件和時間的限制，大部分教師少有甚至沒有動手事先親自參加職業(yè)技術(shù)課程實(shí)踐。關(guān)于實(shí)踐的了解較少，而且落后于實(shí)踐的最新進(jìn)展。課程安排的時間緊迫，使得老師也沒有充分的時間去第一線調(diào)查、聯(lián)系、準(zhǔn)備。往往就是和學(xué)生打打時間差，邊摸索邊指導(dǎo)。教師中有相關(guān)職業(yè)資格證的寥寥無幾，熟練的操作技能也就談不上。
2．2對學(xué)生的特點(diǎn)了解不夠，不能做到因材施教
近幾年，由于高校擴(kuò)招和民辦的興起，職業(yè)技術(shù)學(xué)院的生源不足，生源質(zhì)量下降已經(jīng)成為不爭的事實(shí)。有的學(xué)校里既有高中生，還有初中生，中專畢業(yè)生，也有成人教育的學(xué)生。學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和基礎(chǔ)特點(diǎn)復(fù)雜化和參差不齊。但一些老師還有些不太適應(yīng)這一轉(zhuǎn)變。在教學(xué)這一方面，體現(xiàn)出以成人教育或者以普通高校教育所要求的、、手段來教育學(xué)生，有的甚至采用高中教育的方式和套路。未能做到與時俱進(jìn)。由于對學(xué)生的實(shí)際了解不夠，在教學(xué)過程中難免出現(xiàn)這些或那樣的偏差。
2．3部分教師對職業(yè)二字有思想顧慮
職業(yè)技術(shù)教育主要培養(yǎng)在生產(chǎn)第一線工作的員工，畢業(yè)生主要從事技術(shù)性甚至有一些體力含量的工作。雖然許多都迫切需要這種類型的人才，但受到傳統(tǒng)價值觀的，上有人認(rèn)為做生產(chǎn)第一線的工作是藍(lán)領(lǐng)員工，低人一等，比不上白領(lǐng)和金領(lǐng)等。這種思想不僅影響到學(xué)生選擇職業(yè)院校和職業(yè)教育專業(yè)，而且有些老師特別是從普通高等院校轉(zhuǎn)制過來的老師，對職業(yè)教育有一些思想顧慮，總覺得是培養(yǎng)藍(lán)領(lǐng)工人，技術(shù)含量低，對職業(yè)教育的認(rèn)識上有些偏差，部分教師缺乏從事職業(yè)教育的榮譽(yù)感和相應(yīng)的崇高責(zé)任感使命感，這種認(rèn)識在一定程度上影響了他們從事職業(yè)技術(shù)教育的態(tài)度并影響到他們的教學(xué)與管理的效果。
2．4教師結(jié)構(gòu)不合理
教師偏多而實(shí)習(xí)實(shí)踐指導(dǎo)教師不足。大部分職業(yè)技術(shù)學(xué)院都存在這種現(xiàn)象。不僅老師的知識結(jié)構(gòu)上理論部分強(qiáng)于實(shí)踐部分，而且從教師總量的結(jié)構(gòu)上來看，合格的從事實(shí)習(xí)實(shí)踐指導(dǎo)的老師偏少。即使有些專職實(shí)習(xí)實(shí)踐教師也是轉(zhuǎn)型和客串。這樣勢必影響到實(shí)習(xí)實(shí)踐課程的效果。
3加強(qiáng)職業(yè)教育教師隊伍建設(shè)的措施
3．1樹立和強(qiáng)化教師的職業(yè)觀念和職業(yè)意識
職業(yè)教育是教育的重要組成部分，職業(yè)教育有其自身的獨(dú)特的特點(diǎn)和內(nèi)容。它不同于高等普通教育的教育理念和成人高等教育也有所不同。這些知識不是不會知道的。只有正確的理論和觀念的指導(dǎo)才有正確的行動。我們應(yīng)該鼓勵教師加強(qiáng)關(guān)于職業(yè)教育的理論的學(xué)習(xí)，樹立起職業(yè)教育的觀念，并不斷強(qiáng)化這種觀念。建議有關(guān)院校可以將職業(yè)教育的一些理論知識收集匯編后下發(fā)給師生員工學(xué)習(xí)，并納入考核的范疇。
3．2建立雙師型、全能型教師團(tuán)隊
“雙師型”是指一個教師同時具備高等學(xué)校教師職務(wù)任職資格和工程技術(shù)人員職務(wù)任職資格，比如是講師又是工程師、是教授又是高級工程師。在教師隊伍總體上應(yīng)該努力增加雙師型教師的比例。除了文化基礎(chǔ)課的教師之外，專業(yè)理論課教師和職業(yè)實(shí)踐課教師起碼應(yīng)具有雙師性質(zhì)。各職業(yè)院校還應(yīng)該鼓勵教師全面，在自己的相關(guān)領(lǐng)域內(nèi)拓展知識和技能。另外，職業(yè)院校的具體現(xiàn)實(shí)情況也要求教師是領(lǐng)域內(nèi)的多面手全能型人才。因?yàn)楦鲗W(xué)校專業(yè)教師人才總體上來講是匱乏的，在短期難以引進(jìn)的情況之下，通過教師自身的努力和挖潛，可以彌補(bǔ)這一方面的空缺，并可以相應(yīng)的節(jié)約支出。第三，職業(yè)院校的專業(yè)設(shè)置往往根據(jù)市場人才需求的變動在不斷地進(jìn)行調(diào)整，但萬變不離其中。一些專業(yè)核心課程是不會有多大的結(jié)構(gòu)改變的，還有一些專業(yè)課程往往是領(lǐng)域內(nèi)的知識點(diǎn)的一些變化和發(fā)展，老師們?nèi)绻孪染瓦M(jìn)行了這方面的準(zhǔn)備，可以做到未雨繆繆，在開設(shè)新課程時可以很快進(jìn)入角色。
3．3加強(qiáng)兼職教師隊伍建設(shè)
要注重從企業(yè)、產(chǎn)業(yè)部門引進(jìn)一些有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)骨干，建立一支質(zhì)量高的兼職教師隊伍。讓他們經(jīng)過教師的基本培訓(xùn)，取得任教資格。他們更適于做技術(shù)實(shí)踐課的教師，也可以做技術(shù)專業(yè)理論課的教師。本校專職教師在和兼職教師的交流與合作中，可以不斷充實(shí)完善自己。同時通過和產(chǎn)業(yè)部門的聯(lián)系，為學(xué)生的實(shí)習(xí)鍛煉開辟渠道，為學(xué)生就業(yè)拓寬信息來源。也可以宣傳職業(yè)院校的學(xué)生和形象，借此提高知名度。
3．4探索教師職稱評定的新方法
目前，我國職業(yè)教育教師比如高職教師職稱評定尚無政策，其標(biāo)準(zhǔn)是比照普通高校教師，過分強(qiáng)調(diào)科研論文的數(shù)量與質(zhì)量。這樣一來，高職教師就處在教學(xué)（理論、技能）、科研雙重壓力之下，精力相對不濟(jì)。也就往往疏于對知識、技能結(jié)構(gòu)的梳理，傳授知識、技能缺乏集成性，這對學(xué)生掌握知識和技能相當(dāng)不利。高等職業(yè)教育教學(xué)成果，在政策上應(yīng)做到與科研成果同樣對待。在評職稱，申報相關(guān)成果獎時同樣有效。
為了激發(fā)教師的進(jìn)取精神，職業(yè)院校可以考慮出臺相應(yīng)的激勵機(jī)制，鼓勵引導(dǎo)他們參加“雙職稱”的評定。實(shí)行兩種職稱評定時可交替進(jìn)行?；A(chǔ)理論課和專業(yè)課理論課教師以偏重于教師職稱系列為主。如教授—工程師型。職業(yè)實(shí)踐課教師以偏重于技術(shù)職稱系列為主，如高級工程師—講師型。職業(yè)實(shí)踐課教師的待遇按與技術(shù)職稱級別相當(dāng)?shù)慕處熉毞Q級別來考慮，如一個高級工程師—講師型教師，與一個教授—工程師型教師享有同等待遇。
1陳樹梅．實(shí)施創(chuàng)新教育教師應(yīng)具備的素質(zhì)［J］．職教論壇，2002（6）
部分大學(xué)畢業(yè)生對本職工作缺乏熱情，工作得過且過，人生觀、價值觀不端正，只講報酬，不講奉獻(xiàn)，一味追求個人利益得失。第二，個人本位思想比較突出，社會責(zé)任感不夠，缺乏對企業(yè)的忠誠意識。大學(xué)畢業(yè)生“以自我為中心”思想嚴(yán)重，總是把個人的前途發(fā)展放在首位，一旦有了跳槽的機(jī)會，完全不顧企業(yè)對個人的培養(yǎng)以及對現(xiàn)階段工作造成的影響，給企業(yè)的生產(chǎn)造成了極大的損失。第三，安于現(xiàn)狀，不思進(jìn)取，工作作風(fēng)散漫。由于青年的自身特點(diǎn)，決定了青年思想容易產(chǎn)生波動，看不到自身發(fā)展的重要性，追求享樂，面對工作和生活中產(chǎn)生的問題不能理性對待，影響了工作質(zhì)量。
加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的有效途徑：
1.加強(qiáng)思想道德教育，培養(yǎng)學(xué)生良好職業(yè)品質(zhì)
職業(yè)思想道德品質(zhì)是每個職業(yè)的基本要求。來自哈佛大學(xué)的研究表明，成功因素中的85%取決于積極的職業(yè)態(tài)度，15%才是本人的職業(yè)技能。敬業(yè)、愛業(yè)、具有責(zé)任感，具有誠信意識，是職業(yè)道德的重要內(nèi)容。用人單位對應(yīng)聘者的職業(yè)道德需求從某種角度講，對個人發(fā)展有著很好的導(dǎo)向作用，諸如積極的人生態(tài)度、開拓創(chuàng)新精神、沉著應(yīng)變能力、團(tuán)隊合作精神等，許多職業(yè)已向就業(yè)者提出了更高要求。就業(yè)指導(dǎo)要結(jié)合校內(nèi)外的大量實(shí)例來啟發(fā)學(xué)生對職業(yè)品質(zhì)重要性的認(rèn)識。
2.加強(qiáng)人文基本素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操
一名合格的大學(xué)生，不僅應(yīng)具有科學(xué)精神，還應(yīng)具有人文精神。高校不僅要對大學(xué)生進(jìn)行德育、智能、體能方面的教育，還應(yīng)積極培育和傳播人文精神，承擔(dān)起大學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)的職責(zé)。由此可以看出，高等教育首先要樹立全面發(fā)展的教育理念，加強(qiáng)人文教育的多學(xué)科發(fā)展，實(shí)施人文素質(zhì)教育的系統(tǒng)工程，可通過開設(shè)公共選修人文課程、開展第二課堂活動以及環(huán)境與教師人格魅力影響等多種形式，提高大學(xué)畢業(yè)生的人文綜合素質(zhì)，培養(yǎng)他們的高尚情操。
3.加強(qiáng)職業(yè)技能素質(zhì)教育，提高職業(yè)綜合素質(zhì)
加強(qiáng)職業(yè)技能素質(zhì)是職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的落腳點(diǎn)。職業(yè)技能是大學(xué)生進(jìn)入相應(yīng)行業(yè)的資本，不同的職業(yè)對人有不同的技能要求。目前大學(xué)生對技能的認(rèn)識存在一些偏差，他們認(rèn)為經(jīng)過了專業(yè)學(xué)習(xí)，就有了相應(yīng)的技能。我們要讓學(xué)生了解知識教育是學(xué)習(xí)技能的基礎(chǔ)，要把知識轉(zhuǎn)化為技能，要經(jīng)過反復(fù)的實(shí)踐和體驗(yàn)。首先要強(qiáng)化專業(yè)技能學(xué)習(xí)，在不斷接觸社會實(shí)踐的過程中,會發(fā)現(xiàn)自己的所學(xué)有所不足，做到缺什么補(bǔ)什么，進(jìn)一步完善自己的知識結(jié)構(gòu)。學(xué)生不僅提高了運(yùn)用理論知識解決實(shí)際問題的能力，還能提升自己的職業(yè)素質(zhì)。其次，深化課外職業(yè)技能實(shí)踐培訓(xùn)，在大學(xué)教育中，企業(yè)所需要的培養(yǎng)高級技術(shù)技能人才的專業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等都較為缺乏，造成許多大學(xué)生到企業(yè)后，實(shí)際操作能力差，無法適應(yīng)崗位需要。因此，增加他們走向社會的機(jī)會和解決實(shí)際問題的訓(xùn)練就顯得尤為重要。
1.有助于培養(yǎng)學(xué)生人文的會計職業(yè)技術(shù)
在我國，會計是一項(xiàng)歷史悠久的行業(yè)，早在舊石器時代的中晚期就出現(xiàn)了會計的雛形。上世紀(jì)50年代后，“會計的電算化”及財務(wù)會計和管理會計的分離，使得會計的發(fā)展取得了質(zhì)的突破，會計至此進(jìn)入了現(xiàn)代的行列。毋庸置疑，技能不是憑空而生的，而是有著深刻的歷史底蘊(yùn)和任務(wù)素養(yǎng)，一味只重視技術(shù)的記憶和操練，到頭來不過是機(jī)械式的循環(huán)工作。新時期新環(huán)境，在教授中職學(xué)生會計專業(yè)技能的同時，也應(yīng)該從文化的角度，從人的角度，傳授學(xué)生有關(guān)會計的歷史發(fā)展，有關(guān)會計的社會藝術(shù)，讓會計技能和文化，和歷史，和社會的衣食住行，方方面面有機(jī)地融合起來，從而培養(yǎng)出具有中國特色的財會人員。只有這樣，培養(yǎng)出來的技術(shù)才是活的技術(shù)，才是能夠快速適應(yīng)時展的技術(shù)，才能使會計人員更好的融入集體的懷抱，融入企業(yè)的氛圍之中。
2.有助于培養(yǎng)學(xué)生靈活的會計職業(yè)意識
隨著人才市場的極度開放，曾經(jīng)風(fēng)靡一時的用人單位找人的現(xiàn)象終是被如今人找用人單位的事實(shí)所取代。當(dāng)前用人單位看重的人才是具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和溝通能力的應(yīng)用型人才。就目前來看，與銀行、工商、稅務(wù)、審計、財政、客戶以及本單位的領(lǐng)導(dǎo)、職能部門和職工打交道，是會計人員不可避免的事情，會計人員接觸面廣，需要靈活的溝通能力和應(yīng)變能力已經(jīng)成為一個不爭的事實(shí)。為此，中職院校在職業(yè)素質(zhì)的教育教學(xué)中，必須培養(yǎng)學(xué)生靈活多變的會計職業(yè)意識，杜絕墨守成規(guī)的教育模式的發(fā)生。。
二、中職會計教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)教育的對策
1.培養(yǎng)師資，打造雙師隊伍
教師是中職會計教育教學(xué)的關(guān)鍵，教育工作者在教學(xué)過程中對職業(yè)素質(zhì)教育的認(rèn)知與評價、并自覺不自覺地傳授給學(xué)生，能夠?yàn)閷W(xué)生的職業(yè)素質(zhì)的提高起到重要的作用。為此，中職院校必須打造既擁有良好的職業(yè)道德又具有優(yōu)異的會計實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的雙師型教師隊伍。首先，要積極吸納雙師型人才，可招聘一些曾在會計崗位上工作過的專業(yè)人員到學(xué)校任教或兼職，確保從教育的起點(diǎn)就能投入到解決中職院校會計教學(xué)中學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育的問題上來。其次，要對教師進(jìn)行培訓(xùn)，適時開設(shè)有關(guān)學(xué)生素質(zhì)教育方面的教職工訓(xùn)練班，從思想上扭轉(zhuǎn)他們重理論輕實(shí)訓(xùn)，重技能教育輕道德教育的思維觀念，并穩(wěn)步加強(qiáng)。最后，要完善制度，將會計教學(xué)中學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育方面的要求與規(guī)則滲透到中職院校教學(xué)制度當(dāng)中，這對于提高中職院校會計教學(xué)中學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)而言，無疑是最可靠的規(guī)范保證。
2.創(chuàng)新教學(xué)，優(yōu)化課程設(shè)置
針對中職會計院校會計教學(xué)中課程設(shè)置的理論化過于嚴(yán)重的現(xiàn)象，必須科學(xué)合理地整合課程內(nèi)容。一是必須明確會計學(xué)習(xí)的“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨”的準(zhǔn)則，要能根據(jù)市場變化隨時調(diào)整教學(xué)課程，樹立以能力為本的課程觀，這是職業(yè)素質(zhì)教育的核心思想。二是要善于將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，設(shè)置適合學(xué)生、適應(yīng)社會的教學(xué)內(nèi)容，這是職業(yè)素質(zhì)教育的總體規(guī)劃。三是要注重道德教育和技能教育的完美統(tǒng)一，以道德教育渲染技能教育，以技能教育鞏固道德教育，這是職業(yè)素質(zhì)教育的關(guān)鍵落腳點(diǎn)。一言以蔽之，優(yōu)化教學(xué)課程的設(shè)置，就是要在會計職業(yè)素質(zhì)教育中統(tǒng)籌規(guī)劃，有機(jī)結(jié)合，切不可顧此失彼，頭重腳輕。
3.落腳崗位，提供實(shí)訓(xùn)機(jī)會
奧蘇貝爾指出，教育工作是否有用，在于教師能否為受教育者進(jìn)行有意義的受教，并為之搭建新舊認(rèn)識間的橋梁，尋求和造就能夠幫助學(xué)生主動認(rèn)知的自然和社會環(huán)境的窗口。我國教育學(xué)家陶行知也指出，“生活即教育”、“社會即學(xué)?！薄ⅰ敖虒W(xué)做合一”的教育主張。可見，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，參與實(shí)訓(xùn)的重要性。中職院校在會計教學(xué)中想要提高的學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，就必須為學(xué)生尋找實(shí)踐實(shí)訓(xùn)的途徑，使其通過自身的切實(shí)體驗(yàn)來進(jìn)行自身的塑造。在這一點(diǎn)上，學(xué)?？梢酝ㄟ^校企合作，建設(shè)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的方式來達(dá)到這一目的。這樣，讓學(xué)生們提前適應(yīng)社會，適應(yīng)工作的環(huán)境，對于培養(yǎng)他們的溝通、協(xié)調(diào)和組織的能力勢必大有裨益。
三、結(jié)語
對高職生進(jìn)行思想道德教育，是落實(shí)職業(yè)素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。基于高職德育針對性、實(shí)效性的需要，開展文明禮儀教育，探索學(xué)校德育的有效方法與途徑，開設(shè)禮儀教育課程等，是加強(qiáng)和改進(jìn)高職生思想道德建設(shè)工作的有效途徑。比較常見的禮儀禮俗分為個人禮儀、家庭禮儀、學(xué)校禮儀、社會禮儀、民族禮俗。這些禮儀既分散在家庭、學(xué)校和社會生活的不同領(lǐng)域，也分布在人生成長的不同階段。學(xué)?？筛鶕?jù)不同年級及專業(yè)設(shè)置不同種類的禮儀課程，對高職生進(jìn)行系統(tǒng)的禮儀理論和實(shí)踐教育。開設(shè)禮儀課程，首先要加強(qiáng)課程體系建設(shè)。高職禮儀教育應(yīng)系統(tǒng)傳授更高層面、更寬領(lǐng)域的禮儀規(guī)范，特別是具有針對性的職業(yè)禮儀規(guī)范，為學(xué)生就職做準(zhǔn)備。同時，高職禮儀教育應(yīng)強(qiáng)化有關(guān)中國特色社會主義禮儀文化的基本理論教育，提高學(xué)生對禮儀文化的理性認(rèn)識水平，形成禮儀精神。其次要加強(qiáng)教學(xué)方法、手段、模式的革新。禮儀教育可以通過理實(shí)一體化教學(xué)課堂、校內(nèi)實(shí)踐活動課堂、校外社會實(shí)踐活動課堂三大課堂聯(lián)動，提供多渠道、立體化的學(xué)習(xí)平臺，把禮儀教育始終貫穿于整個學(xué)生職業(yè)素質(zhì)發(fā)展的全過程。
二、營造良好的校園禮儀文化氛圍
校園是對學(xué)生實(shí)施教育活動的主要場所，整潔、優(yōu)美、文明的校園環(huán)境，對學(xué)生道德情操、禮儀習(xí)慣的養(yǎng)成具有潛移默化的作用。加強(qiáng)校園文化建設(shè)，營造良好的校園禮儀文化氛圍是禮儀養(yǎng)成教育中的一個重要外部條件。方法方式如下：
（1）加強(qiáng)教師的禮儀文化修養(yǎng)。實(shí)施禮儀文化教育，教師應(yīng)率先垂范，在學(xué)校生活的各方面為學(xué)生樹立良好的禮儀行為榜樣，對學(xué)生進(jìn)行無聲的影響與教育。形象好、審美能力強(qiáng)、語言表達(dá)風(fēng)趣、富有人格魅力的教師就具有示范性。
（2）努力建設(shè)健康、高雅的校園文化，為禮儀教育營造立體化的教育網(wǎng)絡(luò)。按照禮儀教育要求進(jìn)行校園文化環(huán)境的建設(shè)，營造綠色、人文的校園環(huán)境。通過校園廣播、電視臺、報紙雜志、網(wǎng)絡(luò)平臺等開展禮儀知識教育，設(shè)置禮儀知識專欄，讓學(xué)生在耳濡目染中即可受到禮儀文化的熏陶。
（3）各類校園文化活動中滲透禮儀文化教育。學(xué)校每年都會舉行各類活動，如藝術(shù)節(jié)、校運(yùn)會、技能大賽、文明風(fēng)采展示、禮儀大賽等，這些活動的開展可以有效地展示學(xué)生風(fēng)采，對廣大學(xué)生起到禮儀示范作課改前沿用。
（4）利用重大典禮深化禮儀教育。重大典禮儀式如技能大賽表彰儀式、畢業(yè)典禮、重大節(jié)日喜慶典禮等蘊(yùn)涵著豐富的禮儀教育資源，會對學(xué)生的言行養(yǎng)成產(chǎn)生很大的影響。利用這些儀式對學(xué)生進(jìn)行禮儀教育可以收到事半功倍的效果。
三、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中加強(qiáng)職業(yè)禮儀教育
高職生在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)階段不僅能有效鍛煉提高自己的專業(yè)操作技能，還能加深對操作性、技能性的職業(yè)崗位的了解和認(rèn)識，利于學(xué)生積累職業(yè)閱歷、經(jīng)驗(yàn)，為畢業(yè)后直接進(jìn)入技術(shù)或管理崗位打下一定的基礎(chǔ)。調(diào)查顯示，目前用人單位最看重的畢業(yè)生素質(zhì)是文明素養(yǎng)、敬業(yè)精神、團(tuán)隊合作精神、人際溝通能力等“軟實(shí)力”。特別是就業(yè)面向服務(wù)行業(yè)的高職畢業(yè)生，用人單位對畢業(yè)生的職業(yè)禮儀、團(tuán)結(jié)守信、愛崗敬業(yè)等人文素養(yǎng)要求更高。這就要求高職教育必須重視職業(yè)道德特別是職業(yè)禮儀教育。高職院校在學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中貫穿職業(yè)禮儀教育，應(yīng)堅持以全面發(fā)展為導(dǎo)向，立足于學(xué)生未來的職業(yè)需要，著眼于專業(yè)技能、職業(yè)道德等職業(yè)素質(zhì)的全面提升。職業(yè)禮儀是職業(yè)規(guī)范和儀式的重要組成部分。職業(yè)規(guī)范包括在職業(yè)活動中應(yīng)遵守的禮儀規(guī)則和準(zhǔn)則。禮儀所規(guī)定的儀容、儀態(tài)、語言的規(guī)范和準(zhǔn)則，以及誠懇、友好、謙讓適度的要求，同時也是職業(yè)的規(guī)則和準(zhǔn)則。職業(yè)規(guī)范包括各種具有職業(yè)特征的禮儀規(guī)則和準(zhǔn)則，具有行業(yè)特征，是構(gòu)成職業(yè)道德的重要內(nèi)容。高職院校在學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中加強(qiáng)職業(yè)禮儀訓(xùn)練，有利于全面提升高職生職業(yè)素質(zhì)，使高職生順利步入職場。
四、建設(shè)禮儀教育的綜合評價系統(tǒng)
初級新手的基線水平參差不一，臨床上難以用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)衡量出他們所具備的各種顯、隱性知識。有學(xué)者認(rèn)為新護(hù)士很難在短時間內(nèi)適應(yīng)技術(shù)強(qiáng)、工作量大、節(jié)奏快、高質(zhì)量的臨床護(hù)理工作，工作經(jīng)驗(yàn)缺乏、專業(yè)意識薄弱、理論聯(lián)系實(shí)際不足、基本技能不嫻熟等弱點(diǎn)突出[2]。大多數(shù)學(xué)者認(rèn)為新護(hù)士存在以下特點(diǎn)：（1）身體素質(zhì)好，精力充沛，但缺乏吃苦耐勞的精神；（2）記憶力好，接受新知識快，但理解能力分析能力欠缺；善于死記硬背，不能將理論與實(shí)踐靈活運(yùn)用；（3）工作熱情、積極，缺乏處理問題的能力，業(yè)務(wù)水平相對不足；（4）由于工作經(jīng)歷短，心理素質(zhì)和應(yīng)急能力差；團(tuán)隊協(xié)作精神、慎獨(dú)精神和工作自律意識還需在臨床工作中不斷強(qiáng)化。勝任階段可表現(xiàn)為能夠?qū)局R部分應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)護(hù)理中，并能從繁多的護(hù)理任務(wù)中區(qū)分重要的和一般的，且能按照護(hù)理任務(wù)的輕重緩急給予時間先后安排，可繼續(xù)自我充實(shí)和自我成長。ICU的?？菩詮?qiáng)，只有擁有一定年限臨床經(jīng)驗(yàn)或?qū)？谱o(hù)理經(jīng)驗(yàn)的護(hù)士才能更好的參加“ICU專科護(hù)士”認(rèn)證的系統(tǒng)培訓(xùn)，因此，綜上可認(rèn)為ICU新手護(hù)士個人的經(jīng)驗(yàn)積累對于其成長十分必要，這要求新護(hù)士在工作中要善于總結(jié)，要善于將理論知識與臨床實(shí)踐相結(jié)合，從而了解、熟悉并掌握ICU的相關(guān)知識。
2小組層面
指各個小組成員通過責(zé)任、義務(wù)、奉獻(xiàn)和知識的共享以團(tuán)隊關(guān)系存在的形式。目前，諸多醫(yī)院實(shí)施ICU護(hù)理人力資源的分層管理，即成組負(fù)責(zé)制，這種方式使得護(hù)理工作在治療、護(hù)理、急救、急救物品藥品管理、患者及家屬對護(hù)理工作的滿意度、護(hù)理教學(xué)質(zhì)量、護(hù)理文書等指標(biāo)上均取得了良好的效果。成組負(fù)責(zé)制由于權(quán)力的下放，護(hù)理組長也承擔(dān)并參與部分管理工作，這大大提高了護(hù)士作為主體的積極性，也防止了夜間及節(jié)假日的護(hù)理管理盲區(qū)；每組成員建設(shè)成梯隊型，年資高的護(hù)士可以在教學(xué)中達(dá)到教學(xué)相長及獲得自我成就感的目的，并且消除了年輕護(hù)士面臨工作量大、緊急狀況的心理壓力。初級新手在小組中，主要為攜帶制以一帶一的方式跟隨帶教老師學(xué)習(xí)并掌握ICU的各項(xiàng)工作流程，“看、實(shí)踐和指導(dǎo)”為主要途徑。同時，ICU護(hù)理工作還有合作性的特點(diǎn)，初級新手也會接觸到小組成員中其他年資老師的指導(dǎo)，可學(xué)習(xí)到不同的工作技巧、工作方法。帶教老師一定要注重培養(yǎng)初級新手的“觀察”能力，要培養(yǎng)初級新手通過視覺、聽覺、嗅覺及觸覺收集患者信息狀況的能力，通過實(shí)踐教會初級新手應(yīng)重點(diǎn)觀察什么，觀察的方式及觀察內(nèi)容的全面性。
3科室層面
崗前培訓(xùn)是知識轉(zhuǎn)化的重要媒介。國內(nèi)各醫(yī)院ICU的護(hù)士處于緊缺的狀態(tài)，也缺乏常規(guī)化、系統(tǒng)化的崗前培訓(xùn)，很難達(dá)到像國外利用8～12個月的時間和機(jī)會對ICU的護(hù)士做專門培訓(xùn)。目前，ICU初級新手的培訓(xùn)時間多為1個月，分為院內(nèi)培訓(xùn)及科室培訓(xùn)、老師帶教等3個重要階段，但是缺乏規(guī)范的統(tǒng)一考試，初級新手的自主學(xué)習(xí)性也較差。輪科護(hù)士出科是進(jìn)行的理論考核和技術(shù)操作考核，使新護(hù)士比較系統(tǒng)地掌握護(hù)理專業(yè)必須的基礎(chǔ)理論、基本知識、基本技能，不能真正調(diào)動護(hù)士判斷、思考問題的能力。新護(hù)士也在忙于協(xié)助完成各班護(hù)理工作，出現(xiàn)重使用，輕培訓(xùn)現(xiàn)象。因此需要培訓(xùn)新護(hù)士能熟練掌握急危重癥患者急救原則并能用于實(shí)踐，學(xué)會在緊急條件下發(fā)揮團(tuán)隊協(xié)作精神，忙而不亂、齊心協(xié)力、能力互補(bǔ)，使搶救過程突出急、快的特點(diǎn)，為急危重癥患者提供更快捷、準(zhǔn)確、高效率的救護(hù)，同時在提高初級新手的溝通能力、心理素質(zhì)、判斷能力、自主學(xué)習(xí)的積極性上均有效果。通過每月業(yè)務(wù)查房、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)等形式，逐步培養(yǎng)新護(hù)士觀察、綜合分析和有效地解決問題的能力。每日護(hù)士長“以問題為基礎(chǔ)”，由淺入深地進(jìn)行提問、分析、探討之后采用啟發(fā)式的教育，鼓勵新護(hù)士以小組的形式自主、合作、探究護(hù)理過程中存在的各種問題。這種培訓(xùn)的模式達(dá)到了讓新護(hù)士成為培訓(xùn)主體的目的，并且很好的調(diào)動了新護(hù)士的積極性，同時考核的結(jié)果不僅注重理論知識，操作技能的掌握程度，也考慮到了新護(hù)士上崗前心理準(zhǔn)備的滿意程度。由此可以看出，ICU初級新手的崗前培訓(xùn)體系要從培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、培養(yǎng)效果考核等多個環(huán)節(jié)給予考慮，注重初級新手在培訓(xùn)過程中主體地位的重要性。初級新手知識轉(zhuǎn)化的過程，并不是單獨(dú)的知識的獲取，也包含知識內(nèi)化的程度及心理上的調(diào)試到成長與成熟。
4小結(jié)
培養(yǎng)模式的特殊性
工學(xué)結(jié)合是以學(xué)生為主體，以職業(yè)為導(dǎo)向，為實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)，在社會多方合作的基礎(chǔ)上，以學(xué)校和企業(yè)兩個主體的結(jié)合為表現(xiàn)形式，把課堂學(xué)習(xí)和實(shí)踐工作動態(tài)地結(jié)合起來的人才培養(yǎng)模式。這種模式為學(xué)生提供了專業(yè)技能實(shí)習(xí)和訓(xùn)練由于條件的限制，高職教師不能在第一時間到企業(yè)了解技術(shù)發(fā)展的最新動態(tài)，不能及時接受培訓(xùn)和繼續(xù)教育，久而久之，造成其職業(yè)水平的停頓、知能結(jié)構(gòu)陳舊、創(chuàng)新意識不足，許多教師處于被動應(yīng)付本職工作的狀況。
提高高職教師職業(yè)素質(zhì)的有效途徑
高職院校教師除具有普通院校教師的基本素質(zhì)外，還應(yīng)具有高職教育所要求的“職業(yè)能力”素質(zhì)。（1）雙師型。即具備扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識和較高的教學(xué)水平，同時又具有較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力和豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，了解實(shí)際中應(yīng)用的新知識、新技術(shù)、新工藝、既能講授專業(yè)理論課，又能指導(dǎo)技能訓(xùn)練的教師[4]。（2）從高職教育的特點(diǎn)看，高職教師不僅要完成課堂理論教學(xué)，而且更多的時間是帶學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐課的學(xué)習(xí)。實(shí)踐課更多的是手把手地教學(xué)生如何操作，這就對教師的師德提出了更高要求，既要技高為師，也要身正為范。在新形勢下，高職教育的時代特點(diǎn)，對高職教師的職業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求，為了適應(yīng)社會的需要，高職教師職業(yè)素質(zhì)應(yīng)著重在以下幾方面得到提高[5]。
（一）加強(qiáng)師德建設(shè)
廣泛深入地開展職業(yè)道德、職業(yè)責(zé)任、職業(yè)紀(jì)律等職業(yè)道德教育。作為一名高職教師首先要看得起自己的職業(yè)，熱愛自己的本職工作，熱愛自己的學(xué)生。其次，學(xué)校要加強(qiáng)考評制度和激勵機(jī)制建設(shè)，通過表彰先進(jìn)教師，激勵廣大教師要增強(qiáng)自強(qiáng)、自律、自省意識，努力提高自身職業(yè)道德素質(zhì)。
（二）提高教師的專業(yè)素質(zhì)
1．加強(qiáng)職前培訓(xùn)和考核
因?yàn)楦呗毿逻M(jìn)教師大多畢業(yè)于普通工科大學(xué)，缺乏職業(yè)技術(shù)教育的基本知識，對每一位新任教師進(jìn)行職前培訓(xùn)，通過培訓(xùn)，使他們了解教師職業(yè)的特征和要求，熟悉高職教育的基本特點(diǎn)，掌握本專業(yè)教學(xué)的基本知識、授課方法和技能。最后通過考核，使新任教師達(dá)到高職教育所要求的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，對于不具備高職教育教學(xué)能力的不聘任。這是提高高職教師職業(yè)素質(zhì)的基礎(chǔ)。
2．重視教師的繼續(xù)教育和培訓(xùn)
研究表明，教師在從教五六年后已基本定型，若不實(shí)行繼續(xù)教育，其職業(yè)水平將僵化陳舊，同時，隨著高等職業(yè)教育功能的擴(kuò)展，社會對高職教師的要求越來越高，因而對高職教師及時進(jìn)行繼續(xù)教育和培訓(xùn)已勢在必行。筆者所在的邢臺職業(yè)技術(shù)學(xué)院構(gòu)建了“校內(nèi)、國內(nèi)、國外”三級培訓(xùn)體系，取得了顯著的成績，值得大家借鑒。校內(nèi)培訓(xùn)是利用校內(nèi)的各種資源，把教師的教學(xué)研究和實(shí)踐活動緊密結(jié)合起來，充分發(fā)揮老教師的傳、幫、代作用，由于其具有時間的全程性、對象的全員性、開展的長期性等特點(diǎn)，得到了教育研究者的肯定和廣大教師的歡迎[6]。其次，學(xué)校要組織教師利用假期到企事業(yè)第一線去，結(jié)合自己的專業(yè)知識，了解科技的發(fā)展前景，學(xué)習(xí)先進(jìn)的企業(yè)文化，參加專業(yè)實(shí)踐活動，以鍛煉和提高教師分析問題、解決問題、動手操作、實(shí)踐應(yīng)用等各方面的實(shí)際能力。再者，組織資深教師到國外學(xué)習(xí)，借鑒國外先進(jìn)的辦學(xué)理念和成熟的辦學(xué)方法，在專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)取得突出成績的同時有效地提高教師的職業(yè)素質(zhì)。
3．完善約束機(jī)制和激勵機(jī)制
要提高高職教師的職業(yè)素質(zhì)，就必須建立一整套運(yùn)行機(jī)制。其中嚴(yán)格的教師選拔聘用制度是高職教師職業(yè)素質(zhì)得到保證的基礎(chǔ)。對于新進(jìn)教師要加強(qiáng)入口管理，做到公開招聘、平等競爭、擇優(yōu)錄用；對所有教師建立公開、透明、合理的日常規(guī)范制度、考評制度和教師績效考核制度，實(shí)行崗位績效化管理。在激勵機(jī)制中，對在教學(xué)、科研、社會服務(wù)、工作效果等方面取得成績的教師給予物質(zhì)和精神的獎勵，如發(fā)放額外津貼、授予榮譽(yù)稱號等，以此來激勵所有教師朝“提高自身職業(yè)素質(zhì)”的方向努力。
4．培養(yǎng)教師的創(chuàng)新精神
隨著新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的不斷興起和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整，這就必然引起新舊職業(yè)更替的時間越來越短，新技術(shù)領(lǐng)域內(nèi)的職業(yè)崗位不僅對從業(yè)者的整體素質(zhì)和勞動技能提出了新的要求，也對高職教師的職業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求，只有結(jié)合本專業(yè)的理論知識，了解本行業(yè)技術(shù)的發(fā)展情況，進(jìn)行技術(shù)研發(fā)，參與企業(yè)的技術(shù)改造等科技工作，才能培養(yǎng)出符合企業(yè)要求的高素質(zhì)的技能型人才隊伍[7]。
一、反思“包辦”管理、探索學(xué)生自主性管理模式
通過前兩年的班主任工作，發(fā)現(xiàn)中等職業(yè)中學(xué)學(xué)生由于生源的原因呈現(xiàn)出基礎(chǔ)差、行為習(xí)慣差，再加上許多年青教師剛參加工作經(jīng)驗(yàn)不足，沒有很好的利用情感和社會形式來引導(dǎo)學(xué)生。導(dǎo)致班級管理難度大。通過認(rèn)真的反思對以前的班主任工作總結(jié)出了以下幾點(diǎn)：一是，班內(nèi)大小事務(wù)皆由班主任包辦管理力量過于單薄，難免有顧此失彼的現(xiàn)象發(fā)生；二是，學(xué)生被動接受管理，師生雙方處于“管”與“被管”這一矛盾統(tǒng)一體中。學(xué)生的主觀能動性得不到發(fā)揮，自尊心受到一定傷害，有的學(xué)生不愿接受管理甚至與教師搞對立，這種反彈現(xiàn)象的出現(xiàn)使管理很難奏效；三是，單憑熱情一味苦干，缺乏統(tǒng)籌計劃和明確的管理思路，頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳，管理又忙又亂，疲憊不堪而收效甚微。反思之后為打開班級管理工作的新局面，我借鑒了一些先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，開始了通過培養(yǎng)學(xué)生自主性進(jìn)行班級管理模式的探索，從而提高學(xué)生的綜合能力，為職業(yè)中學(xué)學(xué)生出生社會適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的激烈挑戰(zhàn)做好準(zhǔn)備.
二、學(xué)生自主性管理的幾點(diǎn)做法
（一）、全面公示、規(guī)范行為、增強(qiáng)班級管理的透明度
為了讓學(xué)生及時了解學(xué)校的管理制度，加強(qiáng)自身行為習(xí)慣的養(yǎng)成。在教室里設(shè)置公示欄，將國歌、校歌、中學(xué)生守則、中學(xué)生日常行為規(guī)范、文明禮儀常規(guī)、班規(guī)、班委干部名單、學(xué)生職責(zé)、獲獎、好人好事、各種違紀(jì)各類、考核結(jié)果都張貼在公示欄內(nèi)，讓學(xué)生一目了然。以便時刻提醒自己，什么事該做什么事不該做，自己的職責(zé)是什么。這樣一來，誰都想在表揚(yáng)欄內(nèi)為自己增光添彩，誰都不愿意在違紀(jì)最差欄中“榜上有名”。這樣，既增強(qiáng)了管理透明度，也美化了教室，有利于學(xué)生文明習(xí)慣的養(yǎng)成，有利于學(xué)生進(jìn)取精神的增強(qiáng)，有利于科任教師對學(xué)生基本情況的了解，有利于班級的管理，也有利于教學(xué)效果的提高。
（二）、分責(zé)設(shè)崗、競爭上崗、培養(yǎng)學(xué)生的管理能力
設(shè)置班、團(tuán)委干部人員崗位。并將班內(nèi)事務(wù)進(jìn)行分組分塊管理，將每個崗位的主要職責(zé)、管理范圍予以公示。然后通過自愿報名的方法，進(jìn)行競選，在競選之前對參選者的基本情況予以公示，歡迎同學(xué)們對參選者提出意見。競選時，先由競選者在講臺演講，最后由全班同學(xué)不記名投票進(jìn)行選舉。
將班、團(tuán)委干部選出后，根據(jù)班內(nèi)的實(shí)際情況將班內(nèi)事務(wù)安排給每一位學(xué)生。這樣做到了人人有事做、事事有人管。如門窗、電視機(jī)、飲水機(jī)、掃帚等都落實(shí)專人管理，?；?、團(tuán)徽、長發(fā)、禮儀也不例外。為了充分調(diào)動其積極性、鍛煉學(xué)生的管理能力，對學(xué)生的管理水平進(jìn)行了綜合考評，實(shí)行每周一小記，每月一評比。若月評中被評為優(yōu)秀者，在重精神輕物質(zhì)的宗旨下給予一定的獎勵，還與操行分掛鉤，并在公示欄內(nèi)張榜。為提高管理員的積極性，在主管班干的同意下可以申請“換崗”。對工作效果差的，也有可以調(diào)整。對本周的工作總結(jié)采用寫周記的形式交班主任處存查。一學(xué)期后按照同樣的方法進(jìn)行換屆。通過多渠道、全方位的給學(xué)生提供了更多的鍛煉機(jī)會，讓學(xué)生在演講、協(xié)調(diào)關(guān)系能力上得到了鍛煉，也培養(yǎng)了學(xué)生的踏實(shí)、進(jìn)取的精神，增強(qiáng)了自我管理、自我教育、自我服務(wù)的能力。
（三）、縮小范圍、分組管理、增強(qiáng)學(xué)生競爭意識
為了給同學(xué)們營造出一種競爭機(jī)制，讓同學(xué)們養(yǎng)成在競爭中生活的習(xí)慣。把全班同學(xué)按自愿組合的方式進(jìn)行分組，每組各選組長一名，組長牽頭討論出各組的管理辦法報班委會審批后執(zhí)行。再通過學(xué)生會、班干部、老師三結(jié)合的方式對各小組進(jìn)行考評，每周評出一個最差組和一個最佳組并上榜公布。每獲一次最佳組每個組員加操行1分。被評為最差組的所有同學(xué)與班主任處一起研究改進(jìn)辦法。每學(xué)期進(jìn)行兩次綜合評比（綜合評比包括學(xué)習(xí)成績）期中和期末各一次。被評為最佳組的在班內(nèi)給予表彰，給以適當(dāng)?shù)莫剟?。校級及以上的文明學(xué)生等各類表彰都以此為根據(jù)。實(shí)行這種方式管理以后每位同學(xué)都嚴(yán)格要求自己，都竭力為本組獲取最大榮譽(yù)。同學(xué)們在有競爭力、壓力動力的環(huán)境中學(xué)習(xí)和生活，不斷增強(qiáng)了年輕心理的承受能力。
（四）、開展活動、擴(kuò)展知識、培養(yǎng)復(fù)合型人才
為充實(shí)課余文化生活，消除男生班的枯燥和寂寞，用每周一節(jié)班會的時間組織班上學(xué)生開展形式多樣的活動，以達(dá)到擴(kuò)展學(xué)生知識面、培養(yǎng)思維能力、增強(qiáng)體質(zhì)的目的。這由組織委員負(fù)責(zé)，并做到活動有計劃、有組織、有記錄、有總結(jié)。
1、豐富多彩的百科知識競賽，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。老師與學(xué)生一起翻閱了大量的書籍，匯集成了百科知識題庫。并仿照“開心詞典”的組織形式，由主持人臨時在題庫里抽題。通過成功的舉行了兩次活動后，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自覺去查閱大量資料，達(dá)到了學(xué)習(xí)的目的。讓一些基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)興趣不高的學(xué)生，認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種樂趣，充分調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)積極性，營造出了良好的學(xué)習(xí)氛圍。
2、精彩激烈的演講比賽和辯論賽，提高了學(xué)生的表達(dá)能力。在現(xiàn)在的社會競爭中，必須學(xué)會用語言表達(dá)自己的思想和想法。為了提高學(xué)生的這種能力，在班上，以組為單位用不同的主題讓絕大多數(shù)的學(xué)生參與的演講比賽和辯論賽。班上的優(yōu)勝者將去參加學(xué)校組織的比賽。通過這些活動增強(qiáng)了學(xué)生的表達(dá)能力、辯解能力和思維能力，為學(xué)生在出生社會后，如何去面對復(fù)雜的社會競爭奠定了基礎(chǔ)。
3、形式多樣的體育競技賽，豐富了學(xué)生的課余文化生活、增強(qiáng)了學(xué)生體質(zhì)?！敖】档谝弧笔钱?dāng)今社會的一大主題,中學(xué)生正值生長發(fā)育期，發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)是學(xué)校教育的首要任務(wù)。本班以班內(nèi)分組和班級聯(lián)誼相結(jié)合的形式開展了籃球、乒乓球、羽毛球以及各種棋類比賽（如：象棋、軍旗、跳棋等）.這不但充實(shí)了學(xué)生的課余文化生活、增強(qiáng)了學(xué)生體質(zhì)，還讓學(xué)生養(yǎng)成了長期鍛煉身體的良好習(xí)慣，減少了學(xué)生的違紀(jì),提高了班級管理的有效性。
（五）、加強(qiáng)監(jiān)督、落實(shí)制度、形成良性循環(huán)
無論你的制度有多嚴(yán)、多細(xì)，缺少了監(jiān)督就不會得到好的結(jié)果，為了讓制度得到落實(shí)，讓學(xué)生得到真正的鍛煉，形成一個良好的班風(fēng)，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識。建立了一個由班委領(lǐng)頭老師參與的督察小組，對各項(xiàng)管理進(jìn)行隨時抽查，并采用老師意見箱和寫周記的形式給老師反應(yīng)情況，讓老師能在最快的時間內(nèi)，得到最準(zhǔn)確的信息。這樣學(xué)生違紀(jì)的不敢輕舉妄動，促使學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，使班級管理形成良性循環(huán)。
