序論：在您撰寫小學(xué)一年級(jí)語文論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。

第1篇

一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

曾經(jīng)有位教育學(xué)家提到要發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)水平首先就要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有足夠的興趣之后，自然就會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到學(xué)習(xí)的快樂，這樣學(xué)生才愿意學(xué)習(xí)。小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的大腦思維正處于發(fā)育階段，我們要對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行培養(yǎng)，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的觀察能力和語言表達(dá)能力以及培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，在以后的寫作培養(yǎng)中才能取得良好的效果。所以，在教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)挠螒蚝湍軌蛘{(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的活動(dòng)，只有當(dāng)學(xué)生處于興奮的狀態(tài)下才愿意配合教學(xué)，老師要仔細(xì)設(shè)計(jì)每個(gè)環(huán)節(jié)，充分分析和利用教材可以利用的趣味性，激發(fā)學(xué)生的求知欲。在教學(xué)設(shè)計(jì)上可以采用學(xué)生感興趣的動(dòng)畫節(jié)目或者適合教學(xué)的兒歌以及舞蹈，小學(xué)生特別喜歡這樣的上課方式，自然就很愿意每天都來上課。并且小孩子的勝負(fù)心理特別嚴(yán)重，通過游戲的設(shè)置在競(jìng)爭(zhēng)的狀態(tài)下可以激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步。

二、促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣

一個(gè)人的習(xí)慣不管是學(xué)習(xí)習(xí)慣還是行為習(xí)慣都應(yīng)該從小就要開始培養(yǎng)，不然到了以后想改就很難了。而且一個(gè)人的習(xí)慣決定了他以后的學(xué)習(xí)情況，所以習(xí)慣的培養(yǎng)是非常重要的。首先，要培養(yǎng)說話的能力，因?yàn)橐荒昙?jí)的學(xué)生對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)積累得不多，所以就導(dǎo)致了有些想法不能用語言表達(dá)出來，所以老師要從多個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，可以借助故事書或者日記培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。在培養(yǎng)學(xué)生寫的能力方面，首先要規(guī)范學(xué)生寫字的坐姿以及握筆的手勢(shì)，還要規(guī)范田字格寫字和牢記字的筆畫順序，這樣寫出來的字才是規(guī)范和勻稱的。在培養(yǎng)學(xué)生讀的方面，要培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣，在學(xué)習(xí)之前要對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí)，課文學(xué)習(xí)完成后要進(jìn)行復(fù)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的能力。在整個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)過程中，老師要仔細(xì)觀察學(xué)生的動(dòng)態(tài)并且要及時(shí)糾正學(xué)生的習(xí)慣。

三、正確把握每個(gè)孩子學(xué)習(xí)接受能力存在的不同

第2篇

一、關(guān)注“激發(fā)興趣”，注重學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

“興趣是最好的老師”。興趣可以使學(xué)生體驗(yàn)求知的愉快，可以提高學(xué)生觀察思維的敏感性、靈活性，記憶的牢固性和想象的豐富性。托爾斯泰說：“成功教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)興趣?！睂?duì)于剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生，我覺得激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣顯得尤為重要，它將為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定起良好的基礎(chǔ)。因此，課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)滲透些激發(fā)興趣的環(huán)節(jié)，巧妙設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)形式，挖掘教材的趣味點(diǎn)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，誘發(fā)孩子們強(qiáng)烈的求知欲。激發(fā)興趣環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)要適合兒童的特點(diǎn)。小學(xué)生最喜歡聽故事、唱歌，低年級(jí)語文教學(xué)中可以講故事、唱兒歌來“激發(fā)興趣”，比如在課前講《三只小豬》、《喜羊羊與灰太狼》、《白雪公主》、《蠟筆小新》等，課后唱一些兒歌，尤其是動(dòng)畫片的兒歌，例如《金剛葫蘆娃》、《健康特工隊(duì)》等，讓孩子們?cè)敢庠缭绲氐綄W(xué)校，盼望著老師來上課。在教學(xué)中，圍繞教學(xué)目標(biāo)，選用學(xué)生熟悉的歌曲、寓言、故事、史料、身邊實(shí)例、自身感受和時(shí)事熱點(diǎn)等創(chuàng)設(shè)一定的情境，或者在課堂中穿插一些精心設(shè)計(jì)的小游戲，引導(dǎo)學(xué)生置身于特定的情境之中，讓學(xué)生在不知不覺中，沒有任何壓力的環(huán)境下愉悅的學(xué)到知識(shí)，掌握知識(shí)。

二、關(guān)注“學(xué)習(xí)習(xí)慣”，注重良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

一年級(jí)是各種良好習(xí)慣養(yǎng)成的起始年級(jí)，養(yǎng)成好的習(xí)慣對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，甚至終生有益。首先，說話能力的培養(yǎng)，一年級(jí)學(xué)生識(shí)字量不大，所以首先應(yīng)加強(qiáng)說話訓(xùn)練，多方面訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力，例如開展講故事大賽、說日記活動(dòng)等，要讓學(xué)生敢說、想說，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的欲望。其次，寫字基本功的培養(yǎng)，注重一年級(jí)的寫字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法的培養(yǎng)，只有端正坐姿，執(zhí)筆規(guī)范后，才能寫出端正、勻稱的字，重點(diǎn)指導(dǎo)23種基本筆畫，讓學(xué)生認(rèn)真觀察漢字的運(yùn)筆方法、間架結(jié)構(gòu)，從“摹”到“臨”，循序漸進(jìn)，不斷提高，從而培養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。再次，預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，要根據(jù)一年級(jí)學(xué)生心理的特點(diǎn)，合理培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，例如在教字母時(shí)，開展預(yù)習(xí)比賽，看誰能合著書，將未教的字母寫出來……在教完生字后，第二天，看誰能將生字寫出來，并且給每個(gè)字注上拼音等。逐步形成自覺的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生學(xué)習(xí)語文的潛力得到更好挖掘。另外，在課堂教學(xué)中要注重一年級(jí)學(xué)生日常良好學(xué)習(xí)行為的培養(yǎng)，比如認(rèn)真聽講、獨(dú)立思考、仔細(xì)觀察、用心去記等學(xué)習(xí)行為，注意教育引導(dǎo)學(xué)生課堂上做到“三到”，即眼到、口到、手到。只有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，才可能有高效課堂的生成，才能為學(xué)生學(xué)習(xí)的良性發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

三、關(guān)注“個(gè)體差異”，不讓任何一個(gè)孩子輸在起跑線上

學(xué)生的個(gè)體差異注定了學(xué)生與學(xué)生之間存在著學(xué)習(xí)效果的差異。同一時(shí)間、同一內(nèi)容講授完以后，班級(jí)中總會(huì)有一些對(duì)新知識(shí)理解、掌握不夠透徹的“學(xué)困生”，這一現(xiàn)象在低年級(jí)孩子中顯得尤為明顯。因此，在一個(gè)班里面，老師經(jīng)常不經(jīng)意地就從學(xué)生中分出了后進(jìn)生或者叫“差生”。其實(shí)“差生”并不姓“差”。在教學(xué)中，尤其我們一年級(jí)的教師，要改變自身偏見的認(rèn)識(shí)，要改進(jìn)教學(xué)策略，面向全體學(xué)生，不讓任何一個(gè)孩子輸在起跑線上。“沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”。我們?cè)趯?duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該注意別讓任何一個(gè)孩子掉隊(duì)，真正做到教學(xué)面向全體，關(guān)注個(gè)體差異，堅(jiān)持分層次教學(xué)，讓課堂教學(xué)的實(shí)效性落到實(shí)處，落在每一個(gè)孩子身上。這就要求我們及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)彌補(bǔ)，鞏固新知的同時(shí)，注意適當(dāng)安排一些以往舊知的練習(xí)穿插其中，讓學(xué)生在練習(xí)中時(shí)刻回憶舊知，從而加強(qiáng)記憶，減少遺忘，讓我們的學(xué)生永遠(yuǎn)站在所學(xué)知識(shí)的同一起跑線上。針對(duì)后進(jìn)生，我們要有針對(duì)性地分析和對(duì)待。是家庭原因的，就多家訪，召開家長(zhǎng)會(huì)，與家長(zhǎng)交換思想、意見，幫助學(xué)生進(jìn)步；是教育方式的就改變教育方式等等，無論是什么原因引起的，我們老師都要有誠心和愛心，像對(duì)待自己的子女一樣，使學(xué)生感到溫暖，同時(shí)多注意后進(jìn)生的“反彈”，真正做到不放棄每一個(gè)學(xué)生。

四、關(guān)注“合作意識(shí)”，從小注重自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)

新課標(biāo)指出“語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)；是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極倡導(dǎo)”。合作意識(shí)的培養(yǎng)簡(jiǎn)單地說包括兩方面的內(nèi)容：一種是教師同學(xué)生之間的合作，在共同合作的過程中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生掌握語言和文字，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意文中的關(guān)鍵詞、精彩句子以及文章的內(nèi)涵。第二種合作就是學(xué)生與學(xué)生之間的合作，這時(shí)，學(xué)生就會(huì)成為完全的指導(dǎo)，在當(dāng)前的教育背景下，科技飛速發(fā)展，尤其是網(wǎng)絡(luò)的廣泛應(yīng)用，可以讓一年級(jí)的學(xué)生小組合作去嘗試搜集一些信息資料，例如一年級(jí)《語文》上冊(cè)第8課《多想去看看》，可以上網(wǎng)搜索一些有關(guān)北京天安門及天山的圖片及內(nèi)容，讓各小組分組展示自己的成果，其他小組進(jìn)行補(bǔ)充，讓孩子們?cè)诤献髦邢嗷ゴ龠M(jìn)，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生有了直觀的認(rèn)識(shí)后，課堂就變得容易、生動(dòng)了起來。小學(xué)一年級(jí)語文教學(xué)，是一種語言教學(xué)，是需要老師付出真情和真愛的，教師要用自己的真心和愛心去關(guān)注學(xué)生的一切，這樣才會(huì)得到學(xué)生們的歡迎、信賴和愛戴。這樣，我們的教學(xué)才會(huì)在這和諧與輕松的氛圍里得到開展和完善。

結(jié)束語

本文主要從我國小學(xué)一年級(jí)語文教學(xué)現(xiàn)存的問題出發(fā)，結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有針對(duì)性地提出解決小學(xué)一年級(jí)語文教學(xué)的措施，希望此文可以促進(jìn)自身教學(xué)的進(jìn)步，也為有需要的人提供一點(diǎn)幫助，文中不妥之處還望指出。

參考文獻(xiàn)：

[1]王惠琴.把脈當(dāng)前的語文綜合性學(xué)習(xí)[J].吉林教育，2010年02期

第3篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)

識(shí)字

教學(xué)策略

識(shí)字是小學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和認(rèn)知世界的第一部曲，也是小學(xué)生進(jìn)行閱讀與寫作的基礎(chǔ)，所以說識(shí)字教學(xué)是小學(xué)階段教學(xué)，尤其是低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)過程中，靈活地運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)方法，巧妙地創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生在樂趣中識(shí)字，不斷地豐富學(xué)生對(duì)漢字的積累，從而提高小學(xué)生識(shí)字學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)效果。我們作為一名從事基礎(chǔ)教育的語文教師，在識(shí)字教學(xué)中我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面去探索。

一、激發(fā)學(xué)生識(shí)字學(xué)習(xí)的興趣

興趣是進(jìn)行一切活動(dòng)的原動(dòng)力。正如著名科學(xué)家愛因斯坦說：“對(duì)于一切來說，只有興趣，才是最好的老師”。我們?cè)谧R(shí)字課堂教學(xué)中，通過不斷地激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能使他們?cè)谳p松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。觀察發(fā)現(xiàn)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生特點(diǎn)大多表現(xiàn)為：年齡比較小，好動(dòng)、好玩，集中注意力持續(xù)的時(shí)間不長(zhǎng)，天真活潑等。在一堂課40分鐘里面，能高度集中注意力的時(shí)間絕對(duì)不會(huì)超過10分鐘，而其他的時(shí)間我們又不能讓它白白的浪費(fèi)掉，面對(duì)這種情況我們作為一名小學(xué)語文老師只有想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的識(shí)字學(xué)習(xí)興趣，才能把孩子們的注意力吸引過來。要激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，首先得讓學(xué)生沒有任何的心理負(fù)擔(dān)，使他們?cè)谧R(shí)字課堂上敢于暢所欲言，所以創(chuàng)設(shè)一種民主平等和諧的師生關(guān)系是至關(guān)重要的。在老式的教學(xué)方法中，我們教師總把自己放在一個(gè)高高在上的位置，一副十分嚴(yán)肅而威嚴(yán)的臉面，這就會(huì)自然而然給學(xué)生一種壓抑的情緒，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性就會(huì)受到嚴(yán)重的打折，最終使課堂成了老師“自唱自演”的舞臺(tái)。針對(duì)這種情況的出現(xiàn)，我們教師只有放下身段，采用和藹可親、面帶笑容的方式去親近、接觸學(xué)生，才能使學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中接受知識(shí)。與此同時(shí)，在上課時(shí)，老師可以適時(shí)的利用一些識(shí)字游戲來激發(fā)學(xué)生們的識(shí)字興趣，活躍課堂氣氛。經(jīng)過大量的教學(xué)實(shí)踐證明，這樣做同樣可以把學(xué)生的注意力吸引過來，使其在這種愉快、輕松的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，孩子們的主動(dòng)性、積極參與性會(huì)得到很大的提高，對(duì)小學(xué)低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)可以起到事半功倍的理想效果。

二、優(yōu)化教學(xué)手段，提高識(shí)字的教學(xué)效果

利用有利于學(xué)生識(shí)字的教學(xué)手段，可以提高學(xué)生的識(shí)字效果，直觀教學(xué)對(duì)于小學(xué)低年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)來說就是一種非常理想的教學(xué)方法。所謂直觀教學(xué)，即是利用教具作為感官傳遞物，通過一定的方式、方法向?qū)W生展示，達(dá)到提高學(xué)習(xí)的效率或效果的一種教學(xué)方式。它通過運(yùn)用真實(shí)事物標(biāo)本、模型、圖片等為載體傳遞教學(xué)信息，進(jìn)行具體的教學(xué)活動(dòng)。小學(xué)生往往用形象、色彩、聲音來進(jìn)行思維。根據(jù)小學(xué)生的這一特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，我先利用實(shí)物、圖畫、活動(dòng)、猜謎、幻燈等相關(guān)的直觀景象導(dǎo)入，把學(xué)生帶進(jìn)形象的情景中。這樣，不僅集中了學(xué)生的注意力，而且激發(fā)了他們的求知欲，為后面的識(shí)字學(xué)習(xí)作好鋪墊。如在教學(xué)生字“人、口”等字時(shí)，教師可以在講臺(tái)上面示范演示：雙腳跨開站著就表示是一個(gè)“人”字，把嘴張得大大的就表示是一個(gè)“口”字。通過直觀教學(xué)的示范演示，學(xué)生們對(duì)漢字的理解更加深刻，記得更牢。再如在教生字“葡、萄”時(shí)，利用先進(jìn)的電教手段進(jìn)行教學(xué)，先在大屏幕上出現(xiàn)了一株茂盛的葡萄樹，樹上結(jié)了一串串晶瑩剔透的葡萄（生字寫在上面）。當(dāng)我說：“誰愿意將這些香甜的葡萄帶回家呢？”話音剛落學(xué)生們紛紛舉手，有幾個(gè)學(xué)生激動(dòng)地離開座位來到講臺(tái)邊要求進(jìn)行演示操作。通過一系列的優(yōu)化教學(xué)手段，激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字興趣，識(shí)字教學(xué)的效果就得到了穩(wěn)步的提高。

三、多鼓勵(lì)，有利于學(xué)生的識(shí)字效果

第4篇

關(guān)鍵詞：漢語拼音；識(shí)字寫字；閱讀；口語交際；教學(xué)建議

小學(xué)教育是與幼兒教育相互銜接的教育，他們彼此聯(lián)系，但也相互區(qū)別。一年級(jí)是幼兒教育與小學(xué)教育銜接的重要階段，所以，本文結(jié)合人教版的語文教材，對(duì)小學(xué)一年級(jí)語文教學(xué)進(jìn)行分析，并提供建議。

一年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，他們沒有定性，喜歡有趣的東西，因此，老師要把自己的語文課堂變得具有趣味性，以吸引他們的注意力。人教版一年級(jí)的語文教材，結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，把教學(xué)重點(diǎn)放在了識(shí)字與拼音方面，旨在讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的閱讀并提高口語交際水平。

一、教材安排

1.漢語拼音

人教版一年級(jí)的教材中，關(guān)于“漢語拼音”一共有十三個(gè)小節(jié)。教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生可以掌握漢語拼音，并且能夠準(zhǔn)確地區(qū)分并讀出聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)，另外，學(xué)生也要能夠準(zhǔn)確、規(guī)范地寫出這些漢語拼音。

2.識(shí)字、寫字

關(guān)于“識(shí)字”方面的內(nèi)容，在教材中主要涉及八個(gè)小節(jié)。人教版教材會(huì)在書后附有兩個(gè)生字表，第一個(gè)生字表是要求學(xué)生全部認(rèn)識(shí)的漢字，第二個(gè)生字表是總結(jié)要求學(xué)生會(huì)寫的漢字。整體來說，在人教版一年級(jí)的語文教材中，要求學(xué)生認(rèn)識(shí)四百個(gè)漢字，其中有一百個(gè)漢字學(xué)生應(yīng)該會(huì)寫。另外，老師應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)這些漢字的書寫筆畫。

3.閱讀

人教版要求一年級(jí)的小學(xué)生能夠使用學(xué)習(xí)的漢字與拼音，學(xué)會(huì)使用普通話，正確地朗讀課本中的文章。人教版為了增加語文教材的趣味性，在課本中加入了一些十分生動(dòng)的圖畫，老師可以利用這些圖畫讓學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容。

4.口語交際

學(xué)習(xí)語文可以提高學(xué)生的口語交際水平，這也是基本的口語交際能力。在人教版的語文教材中，每一組“識(shí)字”或者是課文后面，都會(huì)安排一個(gè)“語文園地”，這個(gè)部分的編寫主要是為了訓(xùn)練小學(xué)生的“口語交際”能力，主要針對(duì)學(xué)生的聽說能力。

二、教學(xué)建議

漢語拼音是小學(xué)語文教學(xué)中最基礎(chǔ)的知識(shí)。漢語拼音比較抽象，記憶這些符號(hào)對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說，有一定的困難。尤其是剛?cè)雽W(xué)的兒童，他們生性好動(dòng)，而且善于形象思維，無法長(zhǎng)期集中注意力等，這些兒童的特點(diǎn)都為學(xué)習(xí)符號(hào)增加了一定的困難。老師要深入剖析語文教材，挖掘書本中的趣味因素，并且可以制作一些教學(xué)工具，讓學(xué)生直觀地學(xué)習(xí)漢語拼音。比如，老師可以利用拐杖，在拐杖朝下的時(shí)候，演示“t”，在拐杖朝上的時(shí)候，讓學(xué)生看到“f”，然后再示范這兩個(gè)拼音的讀法以及寫法。再如，在講到b和p；d和t；g、k和h時(shí)，老師可以讓學(xué)生在嘴巴旁邊放一張白紙，通過發(fā)音時(shí)，是否呼出氣體進(jìn)行區(qū)分。另外，一年級(jí)的學(xué)生比較好動(dòng)、貪玩，注意力也比較分散，老師可以把這些漢語拼音的發(fā)音特點(diǎn)編成一些兒歌、口訣等幫助學(xué)生記憶。

識(shí)字、寫字的教學(xué)一直是一年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)。一年級(jí)的學(xué)生，如果對(duì)一個(gè)事物沒有學(xué)習(xí)興趣，他們就不會(huì)認(rèn)真對(duì)待這項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)。要想讓一年級(jí)的小學(xué)生學(xué)好識(shí)字、好寫字，就必須要激活他們識(shí)字、寫字的興趣。比如，老師可以把漢字教學(xué)與學(xué)生的生活結(jié)合起來，在課堂中融入一些生活化的元素。老師可以提前準(zhǔn)備一根青菜，在課堂上，老師可以向?qū)W生提問：“請(qǐng)問這是什么東西？”有的學(xué)生會(huì)回答：“青菜。”隨后，老師可以出示“青”字的拼音以及書寫順序。因?yàn)閷W(xué)生在生活中經(jīng)常會(huì)見到青菜，也經(jīng)常吃到青菜，所以這樣的教學(xué)就會(huì)讓學(xué)生感覺非常親切，也非常有趣。通過這個(gè)步驟的教學(xué)，老師就可以引出“晴”“清”等相似詞語的教學(xué)。

針對(duì)閱讀教學(xué)，老師可以從下面幾個(gè)步驟來進(jìn)行。（1）培養(yǎng)小學(xué)生閱讀的良好習(xí)慣。對(duì)于小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生來說，他們接觸閱讀教學(xué)比較少，注意力很難集中。老師要幫助學(xué)生專心閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。比如，可以讓學(xué)生讀一讀、畫一畫、比一比等。老師可以讓學(xué)生進(jìn)行閱讀接力，通過比賽選出發(fā)音最準(zhǔn)確、朗讀最有感情的一隊(duì)。另外，老師可以讓學(xué)生通過查閱字典，讀準(zhǔn)生詞的發(fā)音。（2）養(yǎng)成勤奮、善問的習(xí)慣。老師要教導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀書本，對(duì)于課文中理解有困難的地方，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)問。（3）讓小學(xué)生愛上閱讀。一年級(jí)的學(xué)生由于剛剛進(jìn)入小學(xué)，對(duì)一切事物都有強(qiáng)烈的好奇心與求知欲。老師要利用這一特點(diǎn)，讓學(xué)生愛上閱讀，這會(huì)讓他們受益終身。

第5篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)一年級(jí) 語文 課堂教學(xué)

小學(xué)一年級(jí)學(xué)生，剛從學(xué)前班上來，天真爛漫，活潑可愛，無拘無束。他們對(duì)新環(huán)境感到新鮮，對(duì)新老師感到好奇。在課堂上，有時(shí)他們還要玩與學(xué)習(xí)無關(guān)的東西，說一些自己忽然想起的話。假如我們用強(qiáng)制的手段限制學(xué)生的“動(dòng)”，強(qiáng)制他們聽課，到頭來，他們的行為是控制住了，但思維卻被束縛了。我在學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)之后，對(duì)課堂結(jié)構(gòu)的安排有了新的認(rèn)識(shí)，并進(jìn)行了突破性的創(chuàng)新。根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和課標(biāo)要求，設(shè)計(jì)了新的教學(xué)結(jié)構(gòu)模式。在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方面，以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為目的，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣，從而進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率，學(xué)生學(xué)得輕松了，老師教得也輕松了。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

剛從學(xué)前班上來的學(xué)生還沉浸在童話故事的世界里，他們愛看動(dòng)畫片，喜歡小動(dòng)物，愛聽故事。上課時(shí)，講個(gè)故事開頭，創(chuàng)設(shè)一種情境，讓他們扮演其中―個(gè)角色，為故事里的動(dòng)物想辦法解決困難，那興奮之情真是溢于言表。例如，在教學(xué)《小馬過河》時(shí)，我利用圖片、音樂，把小朋友們帶到這樣的故事情境中：小馬要幫媽媽把半袋麥子送到磨房去。去磨房得經(jīng)過一條小河，小馬該怎么辦呢？牛伯伯說河水很淺，小松鼠說河水很深，他們?yōu)槭裁匆@么說？小馬到底該相信誰呢？小馬非常著急。小朋友們，請(qǐng)你們幫幫忙，幫小馬解決這些難題，可以嗎？孩子們可高興了，誰都想幫助小馬。整節(jié)課，小朋友都把自己當(dāng)成了大英雄，每解決一個(gè)難題，就感覺成功一次。就這樣，學(xué)生們?cè)谳p松愉快的氣氛里掌握了課文內(nèi)容。

二、合作交流，自主探究

在課堂教學(xué)中，我常常創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生營造相互學(xué)習(xí)、相互勉勵(lì)、共同成長(zhǎng)的文化氛圍，采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，給予每個(gè)學(xué)生充分展示的空間，讓他們?cè)趯捤?、和諧、合作、民主的課堂氣氛中主動(dòng)學(xué)習(xí)，相互交流，合作競(jìng)爭(zhēng)，想象創(chuàng)造。例如，在學(xué)習(xí)一年級(jí)語文（上冊(cè)）練習(xí)五第一項(xiàng)字詞句的訓(xùn)練中，我充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。首先，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從一年有幾個(gè)季節(jié)人手，讓學(xué)生說出自己心中喜歡的季節(jié)，并根據(jù)自己的喜好分成四組，積極發(fā)言，各抒己見，自然而然地進(jìn)入了一種和諧氛圍，從而主動(dòng)地學(xué)習(xí)。接著，我抓住時(shí)機(jī)，出示一幅黑白風(fēng)景畫，讓他們仔細(xì)觀察，說出自己的感受，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。孩子們沒有束縛，大膽地說出了自己的想法，并根據(jù)自己喜歡的季節(jié)來自由組合、討論：春、夏、秋、冬四季各是什么顏色？為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，充分發(fā)揮其豐富的想象力和創(chuàng)造力。同學(xué)們經(jīng)歷了對(duì)四季的認(rèn)識(shí)、理解和掌握的過程，但他們沒有感到學(xué)習(xí)的沉重與壓力，他們和老師一起經(jīng)歷了歡樂、思考和收獲，更重要的是他們對(duì)語文產(chǎn)生了興趣，對(duì)探究學(xué)習(xí)有了信心。實(shí)踐證明，只有經(jīng)過學(xué)生自主探究和概括的知識(shí)，才能真正納入學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，獲得深刻的理解，也便于今后應(yīng)用。

三、游戲活動(dòng)，發(fā)展能力

小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生正處于游戲活動(dòng)類型和學(xué)習(xí)活動(dòng)類型期的轉(zhuǎn)化過程。游戲是小學(xué)生最喜歡的，而且是很有效的教學(xué)手段，符合低年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)。在語文教學(xué)中，我們可以用游戲的方法創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，提高語文學(xué)習(xí)的效率。比如，在教學(xué)識(shí)字的過程中，我設(shè)計(jì)了“蘋果熟了”的游戲：畫一棵大大的蘋果樹，上面掛滿了又紅又大的蘋果，蘋果上面寫著生字，學(xué)生念對(duì)了就獎(jiǎng)給他。這樣引導(dǎo)學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)語文，寓教于樂，讓學(xué)生真正地喜歡語文，使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)語文。

四、激勵(lì)斗志，增強(qiáng)信心

兒童是嬌嫩的花朵，經(jīng)不起風(fēng)吹雨打。不是都說“兒童的臉像天氣預(yù)報(bào)”嗎？陰、晴、雨都在臉上表現(xiàn)得淋漓盡致。他們喜歡得到表揚(yáng)，所以，在教學(xué)過程中要盡量多一些激勵(lì)童心的語言。比如“你真棒”、“你真能干”、“你真勇敢”、“你比以前強(qiáng)多了”等等。孩子們聽了老師的表揚(yáng)后，便會(huì)信心倍增，更加認(rèn)真地學(xué)習(xí)語文，從而達(dá)到預(yù)期的效果。一年級(jí)的老師，如果能夠把小孩子愛講、愛動(dòng)的特征用到課堂上來，抓住這些特征大膽改革教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的興趣特點(diǎn)與認(rèn)識(shí)規(guī)律，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快且有趣味的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在“玩”中“學(xué)”，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一種享受，一種娛樂，從而達(dá)到想學(xué)，愛學(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)語文產(chǎn)生興趣，何樂而不為呢！

第6篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)一年級(jí)　語文　課堂教學(xué)

小學(xué)一年級(jí)學(xué)生，剛從學(xué)前班上來，天真爛漫，活潑可愛，無拘無束。他們對(duì)新環(huán)境感到新鮮，對(duì)新老師感到好奇。在課堂上，有時(shí)他們還要玩與學(xué)習(xí)無關(guān)的東西，說一些自己忽然想起的話。假如我們用強(qiáng)制的手段限制學(xué)生的“動(dòng)”，強(qiáng)制他們聽課，到頭來，他們的行為是控制住了，但思維卻被束縛了。我在學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)之后，對(duì)課堂結(jié)構(gòu)的安排有了新的認(rèn)識(shí)，并進(jìn)行了突破性的創(chuàng)新。根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和課標(biāo)要求，設(shè)計(jì)了新的教學(xué)結(jié)構(gòu)模式。在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方面，以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為目的，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣，從而進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率，學(xué)生學(xué)得輕松了，老師教得也輕松了。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

剛從學(xué)前班上來的學(xué)生還沉浸在童話故事的世界里，他們愛看動(dòng)畫片，喜歡小動(dòng)物，愛聽故事。上課時(shí)，講個(gè)故事開頭，創(chuàng)設(shè)一種情境，讓他們扮演其中—個(gè)角色，為故事里的動(dòng)物想辦法解決困難，那興奮之情真是溢于言表。例如，在教學(xué)《小馬過河》時(shí)，我利用圖片、音樂，把小朋友們帶到這樣的故事情境中：小馬要幫媽媽把半袋麥子送到磨房去。去磨房得經(jīng)過一條小河，小馬該怎么辦呢？牛伯伯說河水很淺，小松鼠說河水很深，他們?yōu)槭裁匆@么說？小馬到底該相信誰呢？小馬非常著急。小朋友們，請(qǐng)你們幫幫忙，幫小馬解決這些難題，可以嗎？孩子們可高興了，誰都想幫助小馬。整節(jié)課，小朋友都把自己當(dāng)成了大英雄，每解決一個(gè)難題，就感覺成功一次。就這樣，學(xué)生們?cè)谳p松愉快的氣氛里掌握了課文內(nèi)容。

二、合作交流，自主探究

在課堂教學(xué)中，我常常創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生營造相互學(xué)習(xí)、相互勉勵(lì)、共同成長(zhǎng)的文化氛圍，采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，給予每個(gè)學(xué)生充分展示的空間，讓他們?cè)趯捤伞⒑椭C、合作、民主的課堂氣氛中主動(dòng)學(xué)習(xí)，相互交流，合作競(jìng)爭(zhēng)，想象創(chuàng)造。例如，在學(xué)習(xí)一年級(jí)語文（上冊(cè)）練習(xí)五第一項(xiàng)字詞句的訓(xùn)練中，我充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。首先，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從一年有幾個(gè)季節(jié)人手，讓學(xué)生說出自己心中喜歡的季節(jié)，并根據(jù)自己的喜好分成四組，積極發(fā)言，各抒己見，自然而然地進(jìn)入了一種和諧氛圍，從而主動(dòng)地學(xué)習(xí)。接著，我抓住時(shí)機(jī)，出示一幅黑白風(fēng)景畫，讓他們仔細(xì)觀察，說出自己的感受，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。孩子們沒有束縛，大膽地說出了自己的想法，并根據(jù)自己喜歡的季節(jié)來自由組合、討論：春、夏、秋、冬四季各是什么顏色？為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，充分發(fā)揮其豐富的想象力和創(chuàng)造力。同學(xué)們經(jīng)歷了對(duì)四季的認(rèn)識(shí)、理解和掌握的過程，但他們沒有感到學(xué)習(xí)的沉重與壓力，他們和老師一起經(jīng)歷了歡樂、思考和收獲，更重要的是他們對(duì)語文產(chǎn)生了興趣，對(duì)探究學(xué)習(xí)有了信心。實(shí)踐證明，只有經(jīng)過學(xué)生自主探究和概括的知識(shí)，才能真正納入學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，獲得深刻的理解，也便于今后應(yīng)用。

三、游戲活動(dòng)，發(fā)展能力

小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生正處于游戲活動(dòng)類型和學(xué)習(xí)活動(dòng)類型期的轉(zhuǎn)化過程。游戲是小學(xué)生最喜歡的，而且是很有效的教學(xué)手段，符合低年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)。在語文教學(xué)中，我們可以用游戲的方法創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，提高語文學(xué)習(xí)的效率。比如，在教學(xué)識(shí)字的過程中，我設(shè)計(jì)了“蘋果熟了”的游戲：畫一棵大大的蘋果樹，上面掛滿了又紅又大的蘋果，蘋果上面寫著生字，學(xué)生念對(duì)了就獎(jiǎng)給他。這樣引導(dǎo)學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)語文，寓教于樂，讓學(xué)生真正地喜歡語文，使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)語文。

四、激勵(lì)斗志，增強(qiáng)信心

兒童是嬌嫩的花朵，經(jīng)不起風(fēng)吹雨打。不是都說“兒童的臉像天氣預(yù)報(bào)”嗎？陰、晴、雨都在臉上表現(xiàn)得淋漓盡致。他們喜歡得到表揚(yáng)，所以，在教學(xué)過程中要盡量多一些激勵(lì)童心的語言。比如“你真棒”、“你真能干”、“你真勇敢”、“你比以前強(qiáng)多了”等等。孩子們聽了老師的表揚(yáng)后，便會(huì)信心倍增，更加認(rèn)真地學(xué)習(xí)語文，從而達(dá)到預(yù)期的效果。一年級(jí)的老師，如果能夠把小孩子愛講、愛動(dòng)的特征用到課堂上來，抓住這些特征大膽改革教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的興趣特點(diǎn)與認(rèn)識(shí)規(guī)律，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快且有趣味的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在“玩”中“學(xué)”，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一種享受，一種娛樂，從而達(dá)到想學(xué)，愛學(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)語文產(chǎn)生興趣，何樂而不為呢！

第7篇

關(guān)鍵詞：感恩教育；語文課堂；愛的教育

中圖分類號(hào)：G416 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）24-0010-01

語文是充滿人文性的學(xué)科。在小學(xué)一年級(jí)的語文教學(xué)過程中，我利用語文學(xué)科充滿人文情趣的特點(diǎn)，在語文課堂中以“愛的教育”為突破口，開展了一系列感恩教育。

一、感恩從愛父母開始

父母給了孩子生命，感恩首先應(yīng)從愛父母開始。在語文課堂教學(xué)中，我們要及時(shí)發(fā)現(xiàn)文本中“孝順父母”的“好榜樣”，引導(dǎo)學(xué)生感謝父母，并且為父母做力所能及的事情?！巴砩希职衷诳磮?bào)，媽媽在看電視。我給他們送上水果，爸爸媽媽笑了，我也笑了。”（習(xí)作《在家里》）在學(xué)習(xí)這段文字的時(shí)候，我拓展了一段情境，觸發(fā)學(xué)生內(nèi)心對(duì)父母的愛。我?guī)еw慕的表情對(duì)學(xué)生說：“如果曾老師是那位媽媽該是多么幸福??！每當(dāng)我看電視的時(shí)候，我的孩子會(huì)給我送上（水果）；當(dāng)我口渴的時(shí)候，我的孩子會(huì)給我（端一杯茶）；當(dāng)我在學(xué)校忙碌了一天，跨進(jìn)家門的時(shí)候，我的孩子會(huì)（遞給我一雙拖鞋）；當(dāng)我累了的時(shí)候，我的孩子會(huì)幫我（捏捏肩膀捶捶腰）……”一年級(jí)的學(xué)生純真而又率直，不一會(huì)兒工夫，他們就加入了這場(chǎng)幫父母的大討論中。我趁熱打鐵：“孩子們，說到就要做到。從今天開始，看誰能堅(jiān)持每天幫爸爸媽媽做力所能及的事情。一個(gè)月后的家長(zhǎng)會(huì)上，家長(zhǎng)們紛紛向我匯報(bào)：這一個(gè)月孩子每天在家里爭(zhēng)著為爸爸媽媽端茶、送水。多好啊！愛自己的父母，為家庭做自己力所能及的事情，孩子們已經(jīng)跨出了愛的第一步。

二、感恩從愛同伴開始

伙伴是一種相知，一種相契，一種相思，一種相輝。感謝伙伴，感謝他們用幫助和安慰，讓我們感到溫暖和友愛。同伴之間的友誼也是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生生活的主旋律。在語文課堂上，我利用友誼為主題的課文創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生感受“同伴的好”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“愛同伴”的感恩教育?！靶↑S雞，小黑雞，歡歡喜喜在一起。刨刨土，捉捉蟲，青草地上做游戲?！保ā对谝黄稹罚┻@篇兒歌很有畫面感。兩個(gè)小伙伴（小黃雞、小黑雞）一起勞動(dòng)（刨土），一起學(xué)習(xí)（捉蟲），一起玩耍的場(chǎng)景非常生動(dòng)。這樣的場(chǎng)景簡(jiǎn)直就是我們小學(xué)一年級(jí)孩子們真實(shí)生活的寫照，也是感恩同伴的好文本。于是，我創(chuàng)設(shè)情境豐富了小黃雞和小黑雞共同勞動(dòng)的場(chǎng)面?！昂⒆觽儯憔褪悄侵恍↑S雞，或者那只小黑雞，你們是怎樣刨土的？”一個(gè)學(xué)生說：“我們不停地用爪子抓開地上的草?！薄袄鄄唬俊蔽翼槃?shì)一問?！安焕邸Ｎ覀円黄鸷献?，我刨一下，他刨一下?！绷硪粋€(gè)學(xué)生說?！皩?duì)，我們?cè)谶M(jìn)行刨土比賽，看誰刨得快！”旁邊的學(xué)生搶著說?！澳悄銈冏降较x子了嗎？”“捉到了，我捉到了一條大青蟲?！币粋€(gè)學(xué)生笑著說?！澳愠粤藛?？”我轉(zhuǎn)頭問搶答的學(xué)生?！俺粤?，我們分著吃了?！彼呎f還邊咂吧咂吧嘴巴，似乎，他就是那只享受了大餐的小雞?！靶↑S雞、小黑雞，看得出來你們非常高興?？墒切↑S雞，今天只有你自己在草地上，你還是干同樣的事情：刨土、捉蟲。說說你此時(shí)此刻的感受吧！”我轉(zhuǎn)了話鋒。“我有點(diǎn)不高興了，沒有伙伴，一個(gè)人很無聊的?！币粋€(gè)學(xué)生皺著眉頭說?！靶『陔u，你呢？”我又問另一個(gè)孩子?！拔乙膊桓吲d，多悶??！”“孩子們，你們說得多真實(shí)?。∵€是有個(gè)伴好??！你們?cè)谝黄穑▽W(xué)習(xí)），一起（勞動(dòng)），一起（游戲）！一個(gè)人的快樂變成（兩個(gè)）人的了，一個(gè)人的辛苦被兩個(gè)人分擔(dān)就減少了一半?！笨粗⒆觽兯贫嵌谋砬椋矣终f：“要珍惜這份難得的友誼?。　痹诖撕蟮膶W(xué)習(xí)生活中，我注意到孩子們?cè)诮煌薪?jīng)常會(huì)使用“對(duì)不起”“沒關(guān)系”等禮貌用語。孩子們變得大方、懂事多了，同學(xué)之間發(fā)生的矛盾沖突也越來越少了。

三、感恩從愛花草樹木開始

有心理學(xué)家研究表明：學(xué)校環(huán)境直接影響著小學(xué)生的心理變化和行為變化。因此，教師要引導(dǎo)小學(xué)一年級(jí)學(xué)生觀察學(xué)校的自然環(huán)境，認(rèn)同學(xué)校環(huán)境，并且讓他們?nèi)谌氕h(huán)境，珍惜周圍的一草一木，這也是感恩教育的重要內(nèi)容。小學(xué)一年級(jí)語文課本里也有這個(gè)主題的課文。“小兔小兔輕輕跳，小狗小狗慢慢跑，要是你踩疼了小草，我就不跟你們好。” （《輕輕地》）可以看出，作者對(duì)小草的疼愛之情溢于言表。而學(xué)生們?cè)诶世噬峡诘乩首x兒歌的同時(shí)，心中也沐浴著愛的陽光。我問學(xué)生們：“孩子們，如果你就是那棵被呵護(hù)、被疼愛的小草，你想說什么？”很多學(xué)生會(huì)很自然地說：“謝謝你，小兔！”“謝謝你，小狗！”有一個(gè)學(xué)生還學(xué)著課文的語氣對(duì)我們班的“小冒失”小K說：“小K，小K，你慢慢走。要是你弄疼了葡萄，我就不跟你好?！?小K同學(xué)的臉?biāo)⒌丶t了，他輕輕地接過話題：“謝謝你，小J，我保證以后不摘葡萄，只遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看?！蔽冶頁P(yáng)了模仿課文說話的學(xué)生，也肯定了小K同學(xué)知錯(cuò)能改的積極態(tài)度。在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中，既鍛煉了學(xué)生們的語文表達(dá)能力，又目的明確地對(duì)他們進(jìn)行了一次愛護(hù)環(huán)境的主題教育。

四、結(jié)束語

感恩，是一種處世哲學(xué)，也是生活中的大智慧。在小學(xué)低年級(jí)，感恩教育可以與語文學(xué)習(xí)同行。感恩教育從“愛”開始，用語文課本中的“愛”點(diǎn)燃學(xué)生心中的“愛”；用語文課堂中“愛的榜樣”引導(dǎo)學(xué)生回歸生活：愛父母、愛同學(xué)，愛身邊的一花一草，愛大自然的一切。一個(gè)懂得愛的學(xué)生，才會(huì)珍惜外界的存在；一個(gè)會(huì)表達(dá)愛的學(xué)生，才能很好地踐行感恩。總之，小學(xué)低年級(jí)感恩教育要從語文課堂開始，從愛開始。

參考文獻(xiàn)：