時間：2022-10-30 08:36:57
序論：在您撰寫實訓(xùn)課程教學(xué)時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞：JSP；實訓(xùn)；改革與實踐
1.傳統(tǒng)實訓(xùn)教學(xué)存在的問題
應(yīng)用型人才培養(yǎng)是地方性本科院?；镜呐囵B(yǎng)目標(biāo)，也是服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的有力保障。為了使學(xué)生在校期間得到充足的鍛煉，掌握必要的職業(yè)技能，畢業(yè)后能夠迅速勝任工作崗位，就需要合理構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實踐體系。實訓(xùn)教學(xué)是實踐教學(xué)體系的組成部分。它作為課程理論教學(xué)和實驗教學(xué)的強(qiáng)力補(bǔ)充，對培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識應(yīng)用能力、分析問題能力和解決問題能力具有不可替代的重要作用。
以平頂山學(xué)院軟件工程專業(yè)（JAVA工程師方向）為例，為了更好地實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，該專業(yè)方向?qū)AVA技術(shù)序列課程開設(shè)有專門實訓(xùn)環(huán)節(jié)。實訓(xùn)教學(xué)作為獨立開設(shè)的課程在對應(yīng)理論課程完成的下一個學(xué)期開設(shè)，持續(xù)一個學(xué)期。但是，在傳統(tǒng)的實訓(xùn)教學(xué)過程中大部分指導(dǎo)教師沿用了課程實驗的管理模式，實訓(xùn)以簡單布置任務(wù)、學(xué)生獨自完成為主，同時考核結(jié)果以提交的實訓(xùn)總結(jié)為主要依據(jù)。這樣的教學(xué)模式未能充分結(jié)合企業(yè)實際，影響了實踐能力培養(yǎng)效果，制約了實訓(xùn)課程職業(yè)技能培養(yǎng)目標(biāo)的順利實現(xiàn)。為此，筆者結(jié)合JSP程序設(shè)計實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)探討課程的教學(xué)改革措施。
2.JSP實訓(xùn)教學(xué)模式的改革方案
2.1改革目標(biāo)
JSP程序設(shè)計實訓(xùn)課程的教學(xué)改革目標(biāo)是通過多方位、綜合性的實訓(xùn)內(nèi)容建設(shè)，加強(qiáng)軟件工程思想的培養(yǎng)，強(qiáng)化專業(yè)應(yīng)用能力的鍛煉，全面提高學(xué)生分析和解決實際問題的能力，最終實現(xiàn)職業(yè)技能的提升。通過教學(xué)改革，使學(xué)生能夠以團(tuán)隊協(xié)作方式完成Web應(yīng)用設(shè)計，掌握開發(fā)的基本過程，鍛煉撰寫軟件設(shè)計文檔能力，為社會培養(yǎng)真正應(yīng)用型人才。為了更好地實現(xiàn)這一目標(biāo)，教學(xué)改革將以軟件開發(fā)生命周期為主線修訂實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容安排，模擬企業(yè)開發(fā)實際，組織實訓(xùn)流程，建立激勵機(jī)制提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并以更客觀、更合理的考核方式對學(xué)生進(jìn)行考評。
2.2改革措施
教學(xué)改革的成效在很大程度上依賴于相關(guān)措施的實施情況。為了使JSP程序設(shè)計實訓(xùn)課程教學(xué)改革取得良好的效果，我們從實訓(xùn)的目標(biāo)確立、內(nèi)容設(shè)計到考核方式都進(jìn)行了必要的完善。
2.2.1實訓(xùn)目標(biāo)
實訓(xùn)教學(xué)的目標(biāo)決定了實訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容和組織過程。為了細(xì)化和梳理目標(biāo)定位，對原有提高學(xué)生綜合應(yīng)用知識的技能這一單一目標(biāo)進(jìn)行完善和更新，確定新的目標(biāo)為：通過本環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)使學(xué)生對JSP的運(yùn)行原理和開發(fā)模型有更深地認(rèn)識和理解，能夠熟練運(yùn)用Hlml、JavaScript、JSP、JavaBean、Servlet、EL、JSTL和JDBC等技術(shù)，以團(tuán)隊形式進(jìn)行Web應(yīng)用程序設(shè)計和開發(fā)，使學(xué)生更好地滿足企業(yè)的人才需要，為學(xué)生畢業(yè)后參加工作打下堅實的基礎(chǔ)。這一目標(biāo)很好地體現(xiàn)了應(yīng)用型人才培養(yǎng)的知識要求、技能要求和素質(zhì)要求。
2.2.2實訓(xùn)內(nèi)容
改革前實訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容由教師直接下達(dá)，每個學(xué)期完成一個項目，且所有學(xué)生完成相同任務(wù)。這種做法脫離了企業(yè)實際，未能充分鍛煉學(xué)生應(yīng)用知識的能力。教改過程中，結(jié)合軟件開發(fā)過程實際，每個學(xué)期設(shè)置兩個項目，每個項目按照軟件開發(fā)生命周期被分解為多個階段，合理安排各階段學(xué)時。新的實訓(xùn)內(nèi)容安排和學(xué)時分配見表1。
項目1主要鍛煉模型加視圖開發(fā)模式，項目2主要鍛煉模型、視圖加控制器開發(fā)模式。兩個項目都未指定具體名稱，這樣可以使指導(dǎo)教師每個學(xué)期結(jié)合實際應(yīng)用更新課題，但鍛煉目標(biāo)不變。通過兩個項目鍛煉，使學(xué)生由淺入深地實踐Web項目的開發(fā)過程。
2.2.3實訓(xùn)流程
在注重學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)的同時，為了使學(xué)生熟悉IT行業(yè)的崗位技能，實訓(xùn)教學(xué)的組織過程模擬了IT公司的開發(fā)場景，采用“1-n課題小組”的管理模式，以分組的方式開發(fā)項目。其基本思想為：在實訓(xùn)課程開始之初，篩選出優(yōu)秀學(xué)生作為項目組長，由他組建一個課題小組。然后，一個項目組長帶領(lǐng)n個成員，由組長制訂工作計劃并負(fù)責(zé)課題小組內(nèi)學(xué)生的任務(wù)分配。指導(dǎo)教師主要完成技術(shù)指導(dǎo)，并對各組長提出工作建議。每個項目實訓(xùn)的具體流程見圖1。
每個學(xué)期根據(jù)班級學(xué)生人數(shù)確定項目組成員數(shù)，一般5-6人組成一組。項目組成員任務(wù)分工見表2。
2.2.4考核方式
公平客觀的考核機(jī)制有利于實訓(xùn)教學(xué)的開展，同時也是教學(xué)效果的體現(xiàn)。JSP程序設(shè)計實訓(xùn)考核主要分為兩個部分，一是項目組成績，二是個人成績。
1）項目組成績。
成績構(gòu)成：項目答辯占60%，平時成績占20%，實訓(xùn)報告占20%。
其中，平時成績主要依據(jù)是項目組成員實訓(xùn)期間的出勤情況和總體表現(xiàn)；項目報告要求每個項目8000字左右（不含源代碼），應(yīng)包含項目的需求說明、各模塊的設(shè)計及特點難點說明、各模塊采用技術(shù)的說明、項目進(jìn)度表、類圖、部分核心代碼等。實訓(xùn)結(jié)束后，提交實訓(xùn)報告。
項目答辯過程及要求：項目組組長綜述項目的功能和分工情況；項目組成員講解自己的項目任務(wù)、核心代碼等；教師對每個小組成員提問；每個項目組準(zhǔn)備答辯文稿，每個項目組30分鐘，每個項目組成員5分鐘。
項目評估標(biāo)準(zhǔn)見表3。
2）個人成績。
成績構(gòu)成：項目組成績占80%，組長評價占20%。
項目組成績是小組成員的平均成績，組長評價是組長對小組成員在整個學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)進(jìn)行打分。這種考核方式既體現(xiàn)了小組之間的差別，也體現(xiàn)了小組內(nèi)部的差別，較為合理。
2.2.5激勵機(jī)制
好的激勵機(jī)制可以提高學(xué)生的主觀能動性，提高實訓(xùn)教學(xué)效果。在JSP程序設(shè)計實訓(xùn)教學(xué)過程中主要通過兩種方法激勵學(xué)生。一是，每個項目組完成作品的成績作為基礎(chǔ)成績，再由項目經(jīng)理按小組成員的貢獻(xiàn)程度給各組員不同的分?jǐn)?shù)，從而解決了有的學(xué)生出工不出力、混大鍋飯的現(xiàn)象；二是，將管理的部分權(quán)利下放，既可以提高學(xué)生的管理能力和團(tuán)隊協(xié)作能力，又可以更多地專注于學(xué)生分析問題和解決問題能力的提高。
3.改革效果
隨著JSP實訓(xùn)課程教學(xué)改革的開展，學(xué)生在軟件工程思想的指導(dǎo)下實踐了Web項目開發(fā)的一般流程，明確了項目開發(fā)中各個角色的工作職責(zé)，也鍛煉了個人的專業(yè)技能。通過一個學(xué)期的實訓(xùn)教學(xué)，學(xué)生除了基本掌握企業(yè)軟件開發(fā)的一般方法，還具有一定的文檔撰寫能力。在課程教學(xué)改革的規(guī)劃、準(zhǔn)備與實施過程中，指導(dǎo)教師深切地感到學(xué)生學(xué)習(xí)效果不斷提高，學(xué)習(xí)熱情和主動性也在不斷加強(qiáng)，綜合能力與素質(zhì)的提升使學(xué)生對未來充滿信心。課題組將結(jié)合企業(yè)實際進(jìn)一步開拓思路、不斷創(chuàng)新，爭取通過深化教學(xué)改革將JSP程序設(shè)計實訓(xùn)課程建設(shè)成為平頂山學(xué)院的精品課程。
關(guān)鍵詞：獨立學(xué)院；ERP實訓(xùn)；教學(xué)模式
中圖分類號：G642.0文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-3044(2011)16-3995-02
1 研究背景
獨立學(xué)院一般是在申辦高校的優(yōu)勢學(xué)科、特色專業(yè)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。近些年來，為在各大高校中具備更強(qiáng)的競爭力，多數(shù)學(xué)院慢慢將辦學(xué)方向轉(zhuǎn)變?yōu)槊嫦騾^(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展構(gòu)建應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式的辦學(xué)特色上。 如吉林大學(xué)珠海學(xué)院就在辦學(xué)思路上以培養(yǎng)服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，注重理論和實踐，實驗教學(xué)相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，理論教學(xué)中突出夠用、能用、會用，實踐教學(xué)中突出基本技能、專業(yè)能力和綜合技能，在實驗教學(xué)中突出基本實驗、綜合實驗、仿真實驗相結(jié)合。
ERP企業(yè)資源計劃是當(dāng)前全球范圍內(nèi)應(yīng)用最廣泛、最有效的一種企業(yè)管理方法和工具，近些年在我國應(yīng)用發(fā)展迅速，也取得了突出的成效。目前廣東省中小企業(yè)的ERP應(yīng)用需求比較迫切，缺乏大量的ERP應(yīng)用型的人才。為更好的適應(yīng)企業(yè)的人才需求，各獨立學(xué)院也都開設(shè)了相應(yīng)的實訓(xùn)課程，但從實際運(yùn)行情況看，ERP實訓(xùn)課程還沒有形成完整和規(guī)范的教學(xué)模式和教學(xué)體系，教學(xué)效果也參差不齊。普通的課堂教學(xué)無法滿足企業(yè)對既掌握ERP理論知識又具備ERP軟件實踐經(jīng)驗的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需求。吉林大學(xué)珠海學(xué)院自2007年至今開設(shè)了相應(yīng)的ERP理論課程和實訓(xùn)課程，結(jié)合用友ERP-U8系統(tǒng)軟件進(jìn)行仿真模擬。通過幾年的課程實踐和經(jīng)驗總結(jié)，對實訓(xùn)課程的教學(xué)模式進(jìn)行了探索和研究。
2 ERP實訓(xùn)課程教學(xué)體系構(gòu)建思路
ERP實訓(xùn)是一個綜合性很強(qiáng)的系統(tǒng)應(yīng)用，需要跨專業(yè)、跨學(xué)院的綜合知識體系和教學(xué)實踐體系。但目前多數(shù)獨立學(xué)院ERP實訓(xùn)課程教學(xué)面臨的一個問題是課程內(nèi)容過于分散。ERP系統(tǒng)包含的生產(chǎn)制造、供應(yīng)鏈、財務(wù)管理、人力資源、客戶關(guān)系管理等各個子系統(tǒng)，通常在各個相關(guān)課程的教學(xué)中零星開設(shè)實驗課程，難以使學(xué)生完整理解企業(yè)經(jīng)營的全貌和企業(yè)資源的整體流動。完整和規(guī)范的教學(xué)體系應(yīng)該形成從低到高，從基礎(chǔ)模塊應(yīng)用到綜合應(yīng)用，用企業(yè)仿真數(shù)據(jù)和模擬真實崗位設(shè)置角色，讓學(xué)生真實體驗企業(yè)角色和進(jìn)行企業(yè)實際業(yè)務(wù)流程處理。
1) ERP專業(yè)模塊實訓(xùn)
在信息管理、電子商務(wù)、物流管理、工商管理、市場營銷等專業(yè)中，結(jié)合專業(yè)課程設(shè)置ERP功能模塊課程實訓(xùn)，為綜合應(yīng)用打下基礎(chǔ)。包含的專業(yè)課程有：生產(chǎn)與運(yùn)作管理（生產(chǎn)制造模塊）、會計學(xué)（財務(wù)模塊）、供應(yīng)鏈管理（供應(yīng)鏈模塊）、客戶關(guān)系管理（CRM模塊）、人力資源管理（HR模塊）、辦公自動化（OA模塊）等。
通過上述課程的理論講述和軟件模擬操作，可以使學(xué)生在各專業(yè)課程體系中有深入扎實的理解。
2) ERP管理沙盤實訓(xùn)
在分散模塊掌握的基礎(chǔ)上，開展ERP沙盤實訓(xùn)。依托沙盤教具，進(jìn)行管理角色的真實扮演，促使學(xué)生從比較高的視角審視企業(yè)管理，體驗企業(yè)經(jīng)營，了解企業(yè)運(yùn)作的基本規(guī)律，企業(yè)的組織設(shè)置、管理體系，深入理解企業(yè)業(yè)務(wù)處理流程，強(qiáng)化戰(zhàn)略決策管理、市場競爭、危機(jī)意識，并將分散的各功能模塊聯(lián)系起來。
3) ERP綜合實訓(xùn)
有了ERP專業(yè)模塊實訓(xùn)的知識基礎(chǔ)，ERP管理沙盤實訓(xùn)的綜合意識，利用企業(yè)的仿真數(shù)據(jù)和角色分配就可以開展ERP綜合實訓(xùn)了。ERP綜合實訓(xùn)應(yīng)包括ERP原理與核心思想、系統(tǒng)功能結(jié)構(gòu)和技術(shù)結(jié)構(gòu)、ERP軟件應(yīng)用選型實施，通過模擬企業(yè)ERP運(yùn)營，將生產(chǎn)制造、財務(wù)、供應(yīng)鏈、人力資源集成起來，深入了解ERP的業(yè)務(wù)流程、操作流程和數(shù)據(jù)流程，并掌握系統(tǒng)軟件的參數(shù)配置和技術(shù)架構(gòu)。
4) ERP軟件開發(fā)實訓(xùn)
在ERP綜合實訓(xùn)的基礎(chǔ)上，針對部分專業(yè)（如信息管理）的應(yīng)用特點和需求，開展ERP軟件開發(fā)實訓(xùn)課程。通過軟件開發(fā)實訓(xùn)，使學(xué)生在鞏固了軟件開發(fā)應(yīng)用的基本知識和原理基礎(chǔ)上，熟悉ERP U8-UAP平臺二次開發(fā)的基本工具，能針對企業(yè)的實際需求，具備ERP二次開發(fā)的分析、設(shè)計能力和開發(fā)、維護(hù)能力。
通過以上幾個步驟ERP實訓(xùn)課程的推進(jìn)、實訓(xùn)技能的不斷深入和提高，可以構(gòu)建一個完整的ERP實訓(xùn)課程體系，滿足企業(yè)對ERP應(yīng)用型人才的各級需求。
3 ERP實訓(xùn)課程教學(xué)模式實踐思路
基于以上ERP實訓(xùn)課程教學(xué)體系的構(gòu)建，采用靈活多樣、結(jié)合情景、角色扮演、仿真應(yīng)用等的模式開展ERP實訓(xùn)課程，能取到良好的實踐效果
1) 自主學(xué)習(xí)，專題討論
充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動性，通過教師討論專題的確定，由學(xué)生結(jié)合教材、實訓(xùn)手冊、軟件應(yīng)用自主學(xué)習(xí)相關(guān)的領(lǐng)域知識，并通過ERP綜合實訓(xùn)和指導(dǎo)深入理解和掌握。在學(xué)習(xí)中，提倡發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析梳理問題，自主解決。鼓勵學(xué)生通過自己動手，積極思考，解決問題。
2) 分組實訓(xùn)，角色扮演
在ERP實訓(xùn)前期的教學(xué)中，學(xué)生需要根據(jù)不同的課程體驗不同的角色，進(jìn)行不同業(yè)務(wù)模塊的操作和練習(xí)。實訓(xùn)后期階段，需要由多個學(xué)生組成小組，在模擬的市場環(huán)境下，充當(dāng)企業(yè)的不同角色，分工合作，開展企業(yè)的運(yùn)營，小組之間通過ERP平臺進(jìn)行競爭對抗，并由教師提供管理咨詢，市場監(jiān)督。
3) 專業(yè)互補(bǔ)、資源共享
在實踐教學(xué)中，應(yīng)實現(xiàn)實訓(xùn)課程校內(nèi)開放，實行跨專業(yè)教學(xué)資源共享。通過ERP實訓(xùn)平臺，實現(xiàn)跨專業(yè)，多課程如生產(chǎn)與運(yùn)作管理、財務(wù)管理、供應(yīng)鏈管理、市場營銷、人力資源管理等專業(yè)教學(xué)資源共享，學(xué)生與教師資源共享，使學(xué)生更好的認(rèn)識到專業(yè)知識的特點和作用，以及各專業(yè)的集成化應(yīng)用。
4) 完善資料、模擬流程
實訓(xùn)課程需要完善各項基本資料，并實時記錄跟蹤，從而為后續(xù)的實訓(xùn)課程提供參考，也為學(xué)生進(jìn)行ERP實訓(xùn)搭建一個真實的情景。相應(yīng)的資料包括，模擬企業(yè)背景，企業(yè)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，軟件配置參數(shù)，業(yè)務(wù)流程處理要求，實訓(xùn)操作指導(dǎo)等，并要求這些資料具備完整性、合理性、正確性、一致性。
5) 校企合作、不斷提高
ERP實訓(xùn)課程要不斷地完善和提高，需要學(xué)院和企業(yè)多方合作，共建實訓(xùn)基地，聘請企業(yè)ERP人員作為ERP指導(dǎo)教師，參與實訓(xùn)指導(dǎo)，使ERP實訓(xùn)課程可以向真實的企業(yè)延伸，學(xué)生能得到全方位的訓(xùn)練，更加適應(yīng)企業(yè)的需求。
4 小結(jié)
綜上所述，ERP實訓(xùn)課程在培養(yǎng)企業(yè)ERP應(yīng)用型人才方面舉足輕重，應(yīng)整合學(xué)院資源，探索出一套適合學(xué)院學(xué)生實際情況的ERP實訓(xùn)體系和教學(xué)模式，更好的滿足企業(yè)的需求。
參考文獻(xiàn)：
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[2] 王其中,應(yīng)連軍.ERP沙盤實訓(xùn)課程的教學(xué)研究[J].浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2008(6).
關(guān)鍵詞：化學(xué)實驗實訓(xùn)；任務(wù)驅(qū)動；過程考核；能力
高職教育更強(qiáng)調(diào)技能型、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，因此實踐教學(xué)對高職教育來說有著舉足輕重的作用，是培養(yǎng)技術(shù)型人才必需的教育環(huán)節(jié)。但現(xiàn)有的實踐課程教學(xué)方法在一定程度上已經(jīng)嚴(yán)重制約了高職教學(xué)的發(fā)展，不能很好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力、溝通協(xié)作能力，實踐課程教學(xué)方法急需改革。教高[2006]14號文、教高[2006]16號文都提出了課程建設(shè)與改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，也是教學(xué)改革的重點和難點，同時要求高職教育要積極改革教學(xué)方法和手段，融“教、學(xué)、做”為一體，強(qiáng)化學(xué)生能力的培養(yǎng)，積極探索任務(wù)驅(qū)動等有利于增強(qiáng)職業(yè)能力的教學(xué)模式改革。
“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法，就是教師或者學(xué)生根據(jù)教學(xué)要求提出“任務(wù)”，以完成一個個具體的“任務(wù)”為線索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個“任務(wù)”之中，學(xué)生自己或者在教師的指導(dǎo)下提出解決問題的思路和方法，然后進(jìn)行具體的操作，教師引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)邊做完成相應(yīng)的“任務(wù)”。它要求“任務(wù)”的目標(biāo)性和教學(xué)情境的創(chuàng)建，使學(xué)生帶著真實的任務(wù)在探索中學(xué)習(xí)。在這個過程中，學(xué)生還會不斷地獲得成就感，可以更大地激發(fā)他們的求知欲望，逐步形成一個感知心智活動的良性循環(huán)，從而培養(yǎng)出獨立探索、勇于開拓進(jìn)取的自學(xué)能力?！叭蝿?wù)驅(qū)動”主要結(jié)構(gòu)是：呈現(xiàn)任務(wù)—明確任務(wù)—完成任務(wù)—任務(wù)評價。在化學(xué)實驗技術(shù)實訓(xùn)教學(xué)中，每一個實驗項目都可以作為一個具體的任務(wù)，每2個學(xué)生組成一個工作組來共同完成每一個任務(wù)。這種教學(xué)方法的關(guān)鍵在于對任務(wù)完成過程以及結(jié)果的具體考核，所以相關(guān)的實訓(xùn)課程改革，必須將任務(wù)驅(qū)動和過程考核緊密地結(jié)合在一起，這才是課程改革的突破口。
一、化學(xué)實訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)狀
多年來的常規(guī)實訓(xùn)教學(xué)方法是：首先由老師將實驗儀器設(shè)備準(zhǔn)備好，學(xué)生則對照指定的實驗指導(dǎo)書、儀器設(shè)備，按照指定的實驗方法和操作步驟，“按部就班地、照方抓藥地”做實驗，這樣對于提高學(xué)生的實驗技能和創(chuàng)新能力作用不大。另外還缺少嚴(yán)格的實驗考核，考核方式僅注重于學(xué)生的實驗報告和實驗結(jié)果，不能加強(qiáng)對實訓(xùn)過程的考核，導(dǎo)致部分學(xué)生不重視實訓(xùn)課的學(xué)習(xí)，對實驗失去了學(xué)習(xí)的興趣。還有許多學(xué)生和教師過于重視學(xué)生的成績，而往往忽略了學(xué)生實驗素養(yǎng)的提高，沒有實驗素養(yǎng)的顯著提高而想要大幅度提高學(xué)生的實驗?zāi)芰Γ荒艹蔀榭赵?。另外這樣的考核方式也不能很好地檢驗學(xué)生實驗技能的掌握情況，缺乏對學(xué)生實驗技能的考核。
二、基于任務(wù)驅(qū)動、過程考核的化學(xué)實訓(xùn)教學(xué)方法
基于任務(wù)驅(qū)動、過程考核的《化學(xué)實驗技術(shù)實訓(xùn)》課程教學(xué)主要分為五個階段：
第一階段，精選任務(wù)。把每一個實驗項目作為一個任務(wù)布置下去，并對學(xué)生進(jìn)行分組，每2位同學(xué)為一組進(jìn)行實驗，8位同學(xué)為一個班組。然后提出具體任務(wù)和要求，并對如何完成這一任務(wù)做一些方法上的闡述，教師主要是做一些方法上的指導(dǎo)，還可結(jié)合實際應(yīng)用做一些啟發(fā)性的提問，使學(xué)生知道從哪里入手做。學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)、參考書等去查閱相關(guān)任務(wù)的資料，確定實驗方案。這一階段的關(guān)鍵是教師引而不發(fā)，充分調(diào)動學(xué)生的操作欲望和好奇心。
第二階段，每小組將本組所確定的實驗方案以書面形式上交老師，然后由老師審核。在實驗前向老師和同學(xué)們做簡要匯報，并接受老師和其他同學(xué)的提問，以檢驗學(xué)生對實驗原理、實驗過程的理解和認(rèn)識。同時這一階段還要宣布下一階段的考核細(xì)則，讓學(xué)生做到心中有數(shù)。
第三階段，方案實施階段即學(xué)生具體操作階段。本階段的關(guān)鍵除學(xué)生進(jìn)行實驗之外，還要將嚴(yán)格而具體的過程考核融入進(jìn)去，這也是課程改革的關(guān)鍵所在?？己说幕驹瓌t就是重視學(xué)生實驗素養(yǎng)、創(chuàng)新能力、實驗技能和綜合素質(zhì)的提高，考核要進(jìn)一步減少實驗報告和實驗結(jié)果所占成績的比重。考核過程由問題回答、過程考核、實驗報告、平時表現(xiàn)、實驗理論、技能考核等五部分組成。（1）問題回答由每次實驗前由老師的復(fù)習(xí)提問改為學(xué)生自己提問。所提出的問題主要應(yīng)是在實驗過程中自己發(fā)現(xiàn)的問題（這些問題在實驗之前并沒有發(fā)現(xiàn)），提出的問題自己可以回答，也可讓別的同學(xué)幫助解決，兩者都可以得到相應(yīng)成績，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和發(fā)現(xiàn)問題的能力。（2）對實驗過程進(jìn)行全程考核，在實驗過程中注重對實驗素養(yǎng)和實驗技能的考核，如實驗過程中保持臺面整潔、打掃衛(wèi)生、不浪費(fèi)藥品、愛護(hù)儀器等，同時還要考核學(xué)生操作的規(guī)范性，每有一次操作不規(guī)范都要扣分，還要對實驗結(jié)果進(jìn)行考核如考核產(chǎn)品的產(chǎn)率、外觀以及產(chǎn)品的級別。（3）實驗報告的評分原則改為重點對實驗記錄和數(shù)據(jù)處理進(jìn)行打分，實驗記錄要詳細(xì)、實事求是，數(shù)據(jù)處理準(zhǔn)確，同時也應(yīng)包括報告中學(xué)生對實驗的創(chuàng)新點進(jìn)行加分。（4）平時表現(xiàn)的考核主要包括三個方面。第一是每一個班組對同組的同學(xué)進(jìn)行打分，考核的主要內(nèi)容為學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力、奉獻(xiàn)精神、善于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力以及是否具備良好的實驗素養(yǎng)。其余兩方面由老師進(jìn)行考核，為每次的考勤情況以及實驗紀(jì)律的遵守情況。（5）實驗理論、技能考核為實訓(xùn)結(jié)束后，進(jìn)行理論和實驗操作的考核，理論考核采取現(xiàn)場提問的方式進(jìn)行，主要內(nèi)容為每個實驗項目的原理，注意事項以及相關(guān)理論知識。實驗技能考核主要對整個實訓(xùn)過程中所涉及到的基本操作的掌握情況進(jìn)行考核，由老師指定操作考題，學(xué)生單獨進(jìn)行現(xiàn)場操作，同時在考核過程中加入實驗素養(yǎng)的考核，其作為額外的加分項或者減分項。過程考核中問題回答占15%；過程考核占30%；實驗報告占25%；平時表現(xiàn)占10%；實驗理論、技能考核占20%。這一階段，學(xué)生會遇到一些問題，對學(xué)生存在的共性問題，可由教師統(tǒng)一示范，集體解決。這是學(xué)生消化和吸收知識的階段，是學(xué)生由不會到會，由初識到熟練掌握的階段，也是學(xué)生充分調(diào)動各種感官，發(fā)揮各種能力的階段，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的階段。
第四階段，交流討論期，主要是教師查漏補(bǔ)缺，講解一些共同的難點和重點以及示范一些基本操作，進(jìn)一步加深學(xué)生對實驗的理解。這一階段特點是教師點評為輔，盡可能開展一些熱門問題的討論，即進(jìn)行考核過程的第一部分：問題回答部分。
第五階段，鞏固創(chuàng)新、總結(jié)期。學(xué)生在了解了自己和別人的實驗之后，又會涌起再度嘗試的欲望，在這一個階段，學(xué)生進(jìn)一步鞏固所掌握的知識，同時在得到啟發(fā)后做一些調(diào)整和創(chuàng)新，進(jìn)一步使掌握的知識熟練應(yīng)用，同時進(jìn)一步規(guī)范和熟練操作技能，并進(jìn)行實驗報告的書寫，也要將實驗過程中發(fā)現(xiàn)和解決的問題以及對本次實驗的創(chuàng)新點寫入到實驗報告中去。
通過課程的任務(wù)驅(qū)動和過程化考核，進(jìn)一步提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生更易掌握教學(xué)內(nèi)容和操作技能，深化擴(kuò)充了教學(xué)內(nèi)容，提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和綜合應(yīng)用能力，以及語言組織、表達(dá)能力和歸納寫作能力，增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力，進(jìn)一步提高了學(xué)生的實驗素養(yǎng)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。
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關(guān)鍵詞：自主探究;學(xué)習(xí)型團(tuán)隊;思維導(dǎo)圖;云課堂
會計電算化作為中職院校會計相關(guān)專業(yè)知識和技能結(jié)構(gòu)體系中一門專業(yè)核心課程，教學(xué)目標(biāo)重在傳遞知識，提升學(xué)生的動手能力。實訓(xùn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是養(yǎng)成學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的重要部分。本文以中職院校會計電算化實訓(xùn)課程為例，研究實訓(xùn)課程教學(xué)創(chuàng)新模式。
一、會計電算化課程教學(xué)現(xiàn)狀
傳統(tǒng)的會計電算化實訓(xùn)課程教學(xué)以教師為中心，重視教師的主導(dǎo)作用，忽略了學(xué)生的主體地位。會計電算化實訓(xùn)課程教學(xué)現(xiàn)狀需要正視和思考。
（一）以考證為教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容過于單一，與企業(yè)職業(yè)能力要求脫節(jié)
會計軟件涵蓋財務(wù)、采購、銷售、庫存、管理分析等各種業(yè)務(wù)軟件，涉及知識面很廣。但目前會計電算化實訓(xùn)教學(xué)大多只講授財務(wù)部分的知識及應(yīng)用，知識能力落后于企業(yè)實際需求，無法體現(xiàn)ERP軟件的核心管理理念，與企業(yè)人才需求脫節(jié)。
（二）實訓(xùn)技能教學(xué)僅以軟件使用流程為主，缺乏原理性教學(xué)
會計電算化實訓(xùn)課程以教授某主流會計軟件的使用為主要內(nèi)容，以操作實訓(xùn)為主。因院校課程設(shè)置的課時及師資的限制，在教學(xué)中往往只針對考證需求，以一個會計軟件進(jìn)行講解，忽略能力培養(yǎng)的目標(biāo)。導(dǎo)致學(xué)生掌握的只是會計軟件的界面、菜單及操作流程。能應(yīng)付考證的實操試題，同時難以獨立面對企業(yè)的財務(wù)業(yè)務(wù)。
（三）教師為主導(dǎo)、學(xué)生依賴性過高
目前，中職院校的會計電算化實訓(xùn)課程通常一般按照”課堂講授――演示教學(xué)――指導(dǎo)實訓(xùn)――自主實訓(xùn)”四個步驟開展“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)，以強(qiáng)化學(xué)生的動手操作能力。事實上，會計電算化實訓(xùn)課程的“教、學(xué)、做”一體在教學(xué)過程中往往陷入僵局。環(huán)境、設(shè)備以及人的狀態(tài)都直接導(dǎo)致了演示教學(xué)中每個學(xué)生的接納吸收的差異。我們留意到很多學(xué)生都在自主實訓(xùn)時遇到軟件操作的瓶頸，教師只得把寶貴的課堂時間浪費(fèi)在手把手地指導(dǎo)學(xué)生軟件操作和業(yè)務(wù)處理上，一方面導(dǎo)致學(xué)生對教師協(xié)助解決問題的依賴性過高，同時也導(dǎo)致實訓(xùn)教學(xué)進(jìn)程的拖沓，最終使實訓(xùn)教學(xué)只能停留在軟件流程操作的表面技能教學(xué)中。
二、自主探究式實訓(xùn)課程教學(xué)創(chuàng)新
（一）自主探究式實訓(xùn)課程教學(xué)創(chuàng)新簡介
以會計電算化實訓(xùn)課程教學(xué)創(chuàng)新為例，研究自主探究式實訓(xùn)課程教學(xué)創(chuàng)新。自主探究式實訓(xùn)課程教學(xué)創(chuàng)新針對實訓(xùn)課程教學(xué)特點，通過編寫項目任務(wù)式的實訓(xùn)教材、團(tuán)隊合作學(xué)習(xí)團(tuán)隊創(chuàng)建、思維導(dǎo)圖思維方式導(dǎo)入、信息化云課堂資源庫建設(shè)等創(chuàng)新的教材、學(xué)習(xí)平臺、思維方式、信息資源四位一體的課程教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，以促使學(xué)生進(jìn)行主動的知識建構(gòu)的教學(xué)模式。自主探究學(xué)習(xí)關(guān)鍵的目的是要激發(fā)起全體同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，使每個學(xué)生都積極主動地去探索、去學(xué)習(xí)，并加強(qiáng)合作交流，少走彎路。自主探究學(xué)習(xí)能力可以說是學(xué)生學(xué)會求知、學(xué)會探索的核心，同時也是極大地提升職校學(xué)生實訓(xùn)課程學(xué)習(xí)效果的有效途徑。
（二）四位一體的自主探究式實訓(xùn)課程教學(xué)創(chuàng)新實踐
1.自編項目任務(wù)式實訓(xùn)教材
筆者在推動學(xué)生進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí)會計電算化實訓(xùn)課程過程中，有感項目任務(wù)式的教材資源可以更高效地幫助學(xué)生構(gòu)建探究學(xué)習(xí)的體系。以會計電算化實訓(xùn)課程為例，我們開發(fā)“項目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動”為核心的實訓(xùn)教材，教材以一家小型制造業(yè)作為實訓(xùn)案例，以小企業(yè)典型經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為主線，以16個項目及81個學(xué)習(xí)任務(wù)作為實訓(xùn)學(xué)習(xí)載體，以原始賬套資料進(jìn)行真賬練習(xí)。配套的實訓(xùn)教材系統(tǒng)化地設(shè)計和推送學(xué)習(xí)任務(wù)，覆蓋知識點廣且貼近企業(yè)實務(wù)，難易適中，兼顧拓展性。在項目任務(wù)式實訓(xùn)教材的引領(lǐng)下，自主探究學(xué)習(xí)更容易形成系統(tǒng)、體系。項目任務(wù)驅(qū)動式實訓(xùn)教材思路清晰、結(jié)合企業(yè)技能人才培養(yǎng)實際編制并推送學(xué)習(xí)任務(wù)。形成實訓(xùn)課程的“技能樹結(jié)構(gòu)”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及熱情，利于學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時，將技能知識點系統(tǒng)化、內(nèi)化， 推動自主探究式實訓(xùn)課程實施。（見圖1）
2.創(chuàng)建合作型的學(xué)習(xí)團(tuán)隊
中職生從初中的基礎(chǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)直接過渡到職業(yè)技能學(xué)習(xí)，對比大學(xué)生從年齡結(jié)構(gòu)、心理認(rèn)知到知識基礎(chǔ)都有較大的差別。這也是中職教育遇到的挑戰(zhàn)之一。中職生在實訓(xùn)學(xué)習(xí)過程中，因個體差異、領(lǐng)悟能力的參差導(dǎo)致實訓(xùn)學(xué)習(xí)效果的不一。更為值得關(guān)注的是，部分中職生的學(xué)習(xí)探究能力和學(xué)習(xí)自信心未能完全建立，依賴于單一的、被動的傳統(tǒng)教學(xué)模式。而創(chuàng)建合作型的學(xué)習(xí)團(tuán)隊，可以快速地幫助學(xué)生打破傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式框框桎梏。合作學(xué)習(xí)可以促進(jìn)學(xué)生的參與、通過團(tuán)隊共同努力去探究解決教師布置的學(xué)習(xí)項目任務(wù)，更容易實現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的提升，提高個人學(xué)習(xí)成就感，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。給學(xué)生帶來全新的學(xué)習(xí)體驗，進(jìn)入快速學(xué)習(xí)通道。
以會計電算化實訓(xùn)課程教學(xué)為例，通過分組――破冰―― 團(tuán)隊合作學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。成員互助解疑答難等方式在學(xué)習(xí)任務(wù)下達(dá)的同時，創(chuàng)建合作型的學(xué)習(xí)團(tuán)隊。通過學(xué)習(xí)團(tuán)隊的創(chuàng)建，團(tuán)隊成員之間的互助鼓勵、各團(tuán)隊之間的競爭、團(tuán)隊完成任務(wù)業(yè)績呈現(xiàn)等方式促進(jìn)每個學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。
3.思維導(dǎo)圖――創(chuàng)新思維方式導(dǎo)入
市場營銷專業(yè)實訓(xùn)課程的開設(shè)對于高職院校學(xué)生未來的就業(yè)和發(fā)展起著積極的推動作用。市場營銷專業(yè)是經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生的必修課程，以培養(yǎng)學(xué)生的市場營銷能力為目的。然而，當(dāng)前我國高等職業(yè)院校的市場營銷課程在教學(xué)過程中出現(xiàn)了一系列問題，使得職業(yè)院校市場營銷專業(yè)教學(xué)與新型社會市場經(jīng)濟(jì)市場發(fā)展的趨勢相脫節(jié)，影響了高職院校教育質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：
職業(yè)院校；市場營銷；教學(xué)方法；教學(xué)改革
每個企業(yè)的發(fā)展都離不開市場營銷，只有將自己的產(chǎn)品推銷出去，才能有機(jī)會贏得市場，推動企業(yè)不斷向前發(fā)展?？梢哉f市場營銷是企業(yè)發(fā)展的潛力股和核心動力。那么，如何做好市場營銷工作？首先需要高素質(zhì)的營銷人才做基礎(chǔ)。隨著市場營銷重要性在各個企業(yè)的席卷和蔓延，逐漸擴(kuò)大了企業(yè)對市場營銷人才的需求量，這種社會市場發(fā)展形勢給高職院校市場營銷專業(yè)課程教學(xué)帶來了挑戰(zhàn)。為了提高高職院校經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量，為新型社會市場培養(yǎng)更多的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，首先要對傳統(tǒng)的市場營銷課程教學(xué)“取其精華，去其糟粕”，不斷進(jìn)行創(chuàng)新改革，逐步提高教學(xué)質(zhì)量。
一、實訓(xùn)課程教學(xué)存在的問題分析
首先，實訓(xùn)基地硬件設(shè)施不完善，資金短缺。由于部分高等職業(yè)院校對市場營銷專業(yè)實訓(xùn)課程重視不夠，資金投入較少；一些實訓(xùn)基地的建設(shè)不完全，必要的實訓(xùn)設(shè)備沒有購買，實訓(xùn)器材短缺等問題嚴(yán)重阻礙了市場營銷實訓(xùn)課程的高效開展。與此同時，在實訓(xùn)過程中由于教師疏于管理，導(dǎo)致部分學(xué)生違規(guī)操作，摧毀設(shè)備壽命，甚至造成設(shè)備直接損壞。其次，實訓(xùn)課課堂教學(xué)方法呆板，缺乏創(chuàng)新意識。部分教師在實訓(xùn)課的教學(xué)中套用課堂教學(xué)方法，甚至一些教師仍然沿用傳統(tǒng)的單一模式教學(xué)方法進(jìn)行實訓(xùn)課教學(xué)，導(dǎo)致實訓(xùn)課氣氛沉悶，缺乏應(yīng)有的生機(jī)與活力；整堂課上都是教師在講，教師指示學(xué)生動手操作，學(xué)生缺乏主動學(xué)習(xí)和思考的空間和時間，導(dǎo)致主觀能動性無法發(fā)揮。再次，學(xué)生手高眼低的學(xué)情，沒有達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。
由于高職高專院校的課程配置與普通高校的課程配置遠(yuǎn)遠(yuǎn)不同，前者重實踐，輕理論；后者重理論，輕實踐。因此，高職高專院校的學(xué)生相比于普通高校的學(xué)生動手能力更強(qiáng)，但理論知識往往較為薄弱，與我們常常說的“眼高手低”恰恰相反。所以，他們的思維能力不強(qiáng)，做事缺乏系統(tǒng)性的思考和準(zhǔn)確的判斷能力。最后，教師的實際操作能力低，經(jīng)驗不足。由于大多數(shù)高職高專學(xué)生都是高考落榜的學(xué)生，自主學(xué)習(xí)和自主管理能力差，常常在學(xué)習(xí)上過于依賴教師，遇到很小的問題都會請教老師，確定了對錯之后才敢走下一步。對此情況，教師必須做好課前計劃，預(yù)想每個教學(xué)環(huán)節(jié)都可能出現(xiàn)的問題，并提出必要的解決措施，從而增強(qiáng)駕馭課堂的信心和能力。但是在實際教學(xué)過程中，由于大部分學(xué)生在大學(xué)時期學(xué)習(xí)的都是理論知識，因此理論基礎(chǔ)較好，而缺乏實際操作能力。并且，由于年輕的老師經(jīng)驗缺乏，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳，甚至懼怕實訓(xùn)課程教學(xué)。
二、高等職業(yè)院校市場營銷課程教學(xué)改革的策略
針對上述高等職業(yè)院校市場營銷專業(yè)課程教學(xué)中存在的一系列問題，如不及時解決，勢必對教學(xué)質(zhì)量造成嚴(yán)重影響，為了實現(xiàn)新課改的教學(xué)目標(biāo)，對高等職業(yè)院校市場營銷專業(yè)課程教學(xué)進(jìn)行改革迫在眉睫。筆者結(jié)合多年教學(xué)實踐經(jīng)驗，對此提出了幾點建議和看法，具體如下：
（一）就業(yè)為導(dǎo)向，準(zhǔn)確定位市場營銷課程教改目標(biāo)。在我國的發(fā)展和建設(shè)當(dāng)中，職業(yè)教育占據(jù)重要位置。職業(yè)教育的主要任務(wù)是為新型社會市場輸入合格的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，促進(jìn)社會市場的繁榮，提升我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)水平。市場營銷是一門實踐性較強(qiáng)的學(xué)科，應(yīng)該對其價值取向進(jìn)行準(zhǔn)確定位。對于職業(yè)院校的學(xué)生來講，他們是奔著未來就業(yè)的目的學(xué)習(xí)市場營銷課程，希望通過市場營銷課程的學(xué)習(xí)，以后能夠找到一個好工作，市場營銷課程教學(xué)應(yīng)該基于學(xué)生就業(yè)為向?qū)?。課程改革要以培養(yǎng)學(xué)生基本的營銷技能為目的，在實踐過程中積極地鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言、大膽交流，鍛煉學(xué)生的市場營銷基本技能，從而為社會培養(yǎng)出合格的人才。
（二）注重能力培養(yǎng)，切實構(gòu)建市場營銷模塊化教學(xué)模式。職業(yè)院校教育目標(biāo)是與社會發(fā)展變革緊密相連的。因此，市場營銷課程的教學(xué)應(yīng)該密切結(jié)合當(dāng)前我國市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢，以培養(yǎng)學(xué)生市場營銷能力為根本，強(qiáng)化學(xué)生的市場營銷能力，一步步提高學(xué)生的職業(yè)能力。所以，在課程開始前教師必須認(rèn)真做好教學(xué)計劃，構(gòu)建模塊化教學(xué)模式，層次脈絡(luò)清晰，按照預(yù)定目標(biāo)循環(huán)漸進(jìn)進(jìn)行，從而一步步達(dá)到提高學(xué)生市場營銷能力的目的。
（三）以學(xué)生為主體，不斷革新市場營銷課程教學(xué)方法。新課改大力提倡教學(xué)要以學(xué)生為主體，教師做好對學(xué)生的正確引導(dǎo)，將提高學(xué)生的專業(yè)能力與素質(zhì)作為主要教學(xué)目標(biāo)，從而有針對性、目的性地開展市場營銷專業(yè)實訓(xùn)課程教學(xué)活動。在對職業(yè)院校市場營銷課程進(jìn)行改革的過程中，應(yīng)采用多樣化改革手段，一步步強(qiáng)化學(xué)生的實踐經(jīng)驗和技能。例如，教師可以組織學(xué)生開展課程實踐、講座、案例分析等實踐活動，根據(jù)學(xué)生特點興趣愛好進(jìn)行設(shè)計，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生積極地全身心投入其中，充分發(fā)揮主觀能動性，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維及能力，提高學(xué)生的市場營銷技能。結(jié)語隨著社會經(jīng)濟(jì)市場的日漸繁榮，社會競爭愈演愈烈，新課改對職業(yè)教育提出了更高的要求。要求職業(yè)教育必須緊跟當(dāng)前社會發(fā)展形勢，以培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)和技能為目的；滿足社會市場需求，為社會培養(yǎng)更多的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，促進(jìn)社會市場穩(wěn)步向前發(fā)展。因此，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生特點，樹立創(chuàng)新教育理念，認(rèn)真地做好教學(xué)計劃；不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷提高自身業(yè)務(wù)水平及素養(yǎng)，從而更好地滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，幫助學(xué)生為將來就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。
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［1］譚雪.市場營銷理論在我國高等職業(yè)院校發(fā)展中的應(yīng)用［D］.東北師范大學(xué)，2008.
關(guān)鍵詞： Java 實訓(xùn) 教學(xué)改革
Java語言由于具有面向?qū)ο?、不依賴平臺、安全等特點，不僅是正在被廣泛使用的編程語言，而且也是軟件設(shè)計開發(fā)者應(yīng)掌握的一門基礎(chǔ)語言。我院信息管理與信息系統(tǒng)和電子商務(wù)專業(yè)開設(shè)的《Java程序設(shè)計》課程是一門面向低年級學(xué)生開設(shè)的程序設(shè)計語言基礎(chǔ)課程，主要講授Java語言基礎(chǔ)知識，幫助學(xué)生建立面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計思想。在課程講授中主要采用以教師講解為主導(dǎo)、以案例為驅(qū)動的方式，學(xué)生通過完成針對性訓(xùn)練掌握J(rèn)ava語言的基礎(chǔ)知識。學(xué)習(xí)《Java程序設(shè)計》課程后學(xué)生僅處于對面向?qū)ο笏枷牒蚃ava語言的初步認(rèn)識和掌握階段，特別需要通過進(jìn)一步的強(qiáng)化訓(xùn)練對Java語言的應(yīng)用能力加以提高，也為后續(xù)課程打好基礎(chǔ)?！禞ava程序設(shè)計實訓(xùn)》就是基于上述目的在開設(shè)《Java程序設(shè)計》學(xué)期的實踐周單獨開設(shè)的一門實訓(xùn)課程。
一、《Java程序設(shè)計實訓(xùn)》在程序設(shè)計類課程體系的地位和作用
《Java程序設(shè)計實訓(xùn)》作為一門實訓(xùn)課程，在程序設(shè)計類課程體系中起到承上啟下的作用，該課程的先修理論課程為《程序設(shè)計基礎(chǔ)》、《java程序設(shè)計》，后繼課程《Web應(yīng)用開發(fā)（J2EE方向）》。
對于Java語言這種應(yīng)用性很強(qiáng)的課程來說，學(xué)習(xí)的目的在于學(xué)以致用，在學(xué)生具備了基本面向?qū)ο缶幊趟悸凡⑶艺莆站幊坦ぞ吆头椒ㄖ?，要通過案例和項目來引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題以提高工作效率，讓學(xué)生體會每一點進(jìn)步所帶來的成功和喜悅，感受學(xué)習(xí)的樂趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動力。因此《Java程序設(shè)計實訓(xùn)》課程的設(shè)計目標(biāo)為：要求學(xué)生在掌握J(rèn)ava語言的語法、常用類庫和面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計思想，并有一定編程經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上，通過軟件編程規(guī)范培訓(xùn)、程序設(shè)計案例和小型項目開發(fā)實踐等環(huán)節(jié)，一方面培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用Java語言開發(fā)小型項目的實踐能力，使學(xué)生深入掌握和運(yùn)用Java語言解決實際問題，為在后繼課程中進(jìn)一步學(xué)習(xí)開發(fā)B/S結(jié)構(gòu)的web應(yīng)用程序打好基礎(chǔ)，另一方面結(jié)合案例開發(fā)，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)和團(tuán)隊合作精神。
《Java程序設(shè)計實訓(xùn)》課程力求彌補(bǔ)傳統(tǒng)程序設(shè)計語言類課程中以課堂教學(xué)為主、驗證性實驗為輔，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動力和興趣的不足之處，通過集中式項目驅(qū)動式的教學(xué)設(shè)計，達(dá)到對學(xué)生編程能力的強(qiáng)化訓(xùn)練，為后續(xù)課程打下良好的基礎(chǔ)。
二、《Java程序設(shè)計實踐》教學(xué)改革方案設(shè)計
在“Java程序設(shè)計實訓(xùn)”課程教學(xué)過程中，以Java語言知識點為基礎(chǔ)，以案例為依托，以項目為驅(qū)動力，采用基于項目驅(qū)動的實踐教學(xué)方式，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)項目需求來學(xué)習(xí)，由被動地接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥貙で笾R，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
1.知識準(zhǔn)備與擴(kuò)充
結(jié)合“Java程序設(shè)計”課程內(nèi)容，對相關(guān)知識進(jìn)行復(fù)習(xí)和擴(kuò)充，具體包括：
（1）JDK，Eclipse編譯環(huán)境的使用，要求學(xué)生深入學(xué)習(xí)Eclipse教程，掌握設(shè)置斷點、逐步排錯等功能。
（2）熟練掌握J(rèn)ava標(biāo)準(zhǔn)類庫的查詢和使用，可以集合類、圖形用戶界面組件類為例。
（3）復(fù)習(xí)Java的編程規(guī)范并嚴(yán)格應(yīng)用于項目開發(fā)過程。
（4）知識擴(kuò)充，包括對Java高級應(yīng)用——數(shù)據(jù)與集合類、泛型、JDBC數(shù)據(jù)庫連接、多線程等知識的掌握和熟練應(yīng)用。
2.示例項目講解
在教學(xué)過程中，采用案例教學(xué)能夠為學(xué)生提供模擬的開發(fā)環(huán)境，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的意義，為學(xué)生提供模仿的樣本，而模仿是學(xué)習(xí)的捷徑之一。通過運(yùn)用項目和程序代碼等案例、實例來理解有關(guān)思想，使學(xué)生記憶深刻，事半功倍。在實際教學(xué)安排中，可以一個小型項目為驅(qū)動，讓學(xué)生在實踐環(huán)節(jié)通過對案例的模仿和創(chuàng)新，理解每一環(huán)節(jié)的任務(wù)，從無到有地積累自己的學(xué)習(xí)成果，在實踐過程中掌握各個知識點，增強(qiáng)自己的動手能力，獲取實際開發(fā)經(jīng)驗，實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
3.團(tuán)隊項目開發(fā)
（1）項目選擇。在設(shè)計項目時還要遵循教育性、科學(xué)性、實用性、開放性、靈活性于一體，一個成功的任務(wù)要有發(fā)揮創(chuàng)造力的空間。結(jié)合學(xué)生的特點，充分考慮現(xiàn)有知識結(jié)構(gòu)、認(rèn)知能力和興趣，由淺入深、由表及里、循序漸進(jìn)地設(shè)計任務(wù)，通過上網(wǎng)搜集、查閱最豐富的Java項目開發(fā)資料，分析、摘取經(jīng)典Java程序作為實訓(xùn)項目。
（2）團(tuán)隊劃分。對于學(xué)生來說，僅靠個人的力量來完成一個小型項目是不實際的，需要彼此之間以團(tuán)隊的方式進(jìn)行合作，共同完成設(shè)計目標(biāo)。團(tuán)隊中各成員的角色和所承擔(dān)的項目可參照軟件工程中的小組軟件開發(fā)過程TSP（Team Software Process）來制定。在項目的需求分析階段，成員可以通過共同討論，集思廣益，發(fā)揮個人的聰明才智，給出設(shè)計方案；在設(shè)計過程中，由組長安排各成員的分工合作，確定每人所承擔(dān)的任務(wù)。成員可以輪流承擔(dān)各階段的設(shè)計、編碼和測試任務(wù)，使學(xué)生在項目的開發(fā)過程中扮演不同的角色，熟悉軟件設(shè)計流程，培養(yǎng)軟件創(chuàng)新能力、研究能力、開發(fā)能力，團(tuán)隊合作能力，培養(yǎng)遵守軟件設(shè)計規(guī)范的良好職業(yè)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)軟件技術(shù)開發(fā)的職業(yè)崗位能力。同時，各小組之間也形成了一定的激勵機(jī)制，每個成員的工作都關(guān)系到整個小組的成敗，這在客觀上也要求每名成員盡力去做好自己的工作。
（3）項目開發(fā)。實訓(xùn)中常用的項目有：圖書借閱管理系統(tǒng)、人事管理系統(tǒng)、考務(wù)管理系統(tǒng)、學(xué)生成績信息管理系統(tǒng)、運(yùn)動會成績管理系統(tǒng)、倉庫管理系統(tǒng)、書店管理系統(tǒng)、校園IP查詢系統(tǒng)、超市管理系統(tǒng)、畫圖板、俄羅斯方塊游戲、個人通訊錄、日歷制作、簡易計算器、文本編輯器等，各組選定一個項目完成。在實訓(xùn)中指導(dǎo)教師向?qū)W生提供解決問題的必要條件，指導(dǎo)學(xué)生如何收集資料獲取相關(guān)信息，各組自行討論與交流，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
（4）過程指導(dǎo)。分組采取自愿原則，根據(jù)任務(wù)大小及實驗室設(shè)備情況，一般每組4-5名同學(xué)，其中1名同學(xué)任組長，負(fù)責(zé)整個實訓(xùn)任務(wù)分配、進(jìn)度管理、定期匯報。在項目進(jìn)行過程中，遵循的原則是盡量依靠學(xué)生自身的能力和團(tuán)隊的合作，以團(tuán)隊為單位獨立解決遇到的難題，但由于學(xué)生的經(jīng)驗和知識有限，教師有必要在項目的關(guān)鍵階段進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，并對設(shè)計過程中出現(xiàn)的偏差及時糾正，對設(shè)計時所可能遇到的比較深的知識點進(jìn)行有效指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生進(jìn)行探索。指導(dǎo)的方式可以采用當(dāng)面討論、Email答疑或建立QQ群進(jìn)行集體討論等。
（5）成績評判。成績評判包括：對新技能的掌握及熟練應(yīng)用，自主學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)造性解決問題能力，將所學(xué)知識有效運(yùn)用到實際環(huán)境的能力，學(xué)生參與實訓(xùn)活動的態(tài)度，等等。實訓(xùn)最終成績考核以小組為單位，先用10分鐘演示項目，再回答3-5個相關(guān)問題，教師綜合講述情況和回答程度做出評價。
三、結(jié)語
幫助學(xué)生在校學(xué)習(xí)過程中盡量多的掌握J(rèn)ava項目開發(fā)的能力與技巧是《Java程序設(shè)計實訓(xùn)》課程設(shè)置的初衷，通過《Java程序設(shè)計實訓(xùn)》課程的增設(shè)，增強(qiáng)了理論知識與實際應(yīng)用之間的聯(lián)系。學(xué)生普遍反映這樣的實訓(xùn)課程比以往的學(xué)習(xí)過程有更多的收獲，在項目設(shè)計過程中鍛煉了團(tuán)隊合作與獨立解決問題的能力，增強(qiáng)了對Java語言的學(xué)習(xí)信心和專業(yè)課的學(xué)習(xí)信心。
通過近一年的課程改革，進(jìn)一步改進(jìn)了《Java程序設(shè)計》課程與《Java程序設(shè)計實訓(xùn)》課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，使兩個課程相互銜接成為體系；初步建成了Java程序設(shè)計實訓(xùn)項目資源庫，并在每次教學(xué)實踐中不斷豐富和改進(jìn)；建立了完整的《Java程序設(shè)計實訓(xùn)》課程考核評價指標(biāo)體系和課程考核方案。該門課程的改革也為其他程序設(shè)計類課程的實踐教學(xué)改革提供了良好的借鑒。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：單片機(jī)；實訓(xùn)課程；教學(xué)模式
作者簡介：張洪洲（1982-），男，吉林長春人，塔里木大學(xué)機(jī)械電氣化工程學(xué)院，講師；周丹（1984-），女，重慶人，塔里木大學(xué)機(jī)械電氣化工程學(xué)院，講師。（新疆 阿拉爾 843300）
基金項目：本文系塔里木大學(xué)高等教育研究項目（項目編號：TDGJ1315）的研究成果。
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）08-0190-02
單片機(jī)實訓(xùn)課程是農(nóng)業(yè)工程類單片機(jī)課程教學(xué)的重要組成部分。新疆塔里木大學(xué)機(jī)械電氣化工程學(xué)院農(nóng)業(yè)工程下設(shè)各專業(yè)均開設(shè)單片機(jī)課程，它是重要的專業(yè)基礎(chǔ)課；通過對單片機(jī)實訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)，可以增強(qiáng)農(nóng)業(yè)工程類學(xué)生的綜合設(shè)計能力，對農(nóng)業(yè)電氣化與現(xiàn)代化有一個準(zhǔn)確的定位。單片機(jī)實訓(xùn)課程是將理論課上學(xué)到的純理論以實踐的方式重現(xiàn)并且加固。單片機(jī)實訓(xùn)課程的教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生的實踐動手能力；通過為學(xué)生提供好的教學(xué)模式來提高單片機(jī)實訓(xùn)課程的教學(xué)質(zhì)量。
一、傳統(tǒng)單片機(jī)實訓(xùn)教學(xué)模式的不足
傳統(tǒng)的單片機(jī)實訓(xùn)課程教學(xué)模式有其獨特的優(yōu)點，但是，隨著社會的進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，新疆農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化程度越來越高，面對如此嚴(yán)峻的形勢，對人才實際技能的要求不多提高，傳統(tǒng)的實訓(xùn)教學(xué)模式的不足之處越來越明顯。[1-3]例如，在傳統(tǒng)的實訓(xùn)教學(xué)中，依然以理論基礎(chǔ)為主，在單片機(jī)實驗教學(xué)中，教師只是根據(jù)在課堂上所教授的理論知識而進(jìn)行有針對性的實驗，并且在選擇試驗時完全根據(jù)實驗指導(dǎo)書上的實驗例題指導(dǎo)學(xué)生實驗。實驗指導(dǎo)書上的一些實驗已經(jīng)不能滿足當(dāng)前的需要，并且指導(dǎo)書上的實驗都已經(jīng)給出了接口電路原理圖、接線圖以及參考程序，這對學(xué)生沒有任何挑戰(zhàn)性，只要機(jī)械地按照指示連接電路圖，并且將參考程序燒入開發(fā)板就成功了。這樣的試驗?zāi)Ｊ綄W(xué)生來說，缺少刺激其設(shè)計思想的動力，不利于培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力。在實驗教學(xué)考核中，以實驗結(jié)果為考核標(biāo)準(zhǔn)，這樣對一些學(xué)生來說不公平，并且會使學(xué)生對單片機(jī)知其然而不知其所以然。農(nóng)業(yè)工程類專業(yè)培養(yǎng)的人才是具有很強(qiáng)的實際動手能力和綜合設(shè)計能力的實用性人才，因此，對農(nóng)業(yè)工程類專業(yè)單片機(jī)實訓(xùn)模式的改革是十分必要的。
二、實訓(xùn)課程要點分析
實訓(xùn)教學(xué)是單片機(jī)課程教學(xué)的重要組成部分，是不可或缺的，[4，5]是學(xué)生真正去企業(yè)進(jìn)行實踐性工作的橋梁；要改變原有的教學(xué)模式，注重綜合能力的培養(yǎng)，改革實驗教學(xué)，強(qiáng)化實踐能力。
1.選擇適合與本專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的實訓(xùn)內(nèi)容
要結(jié)合現(xiàn)有的硬件設(shè)施、學(xué)生的接受能力和新疆建設(shè)發(fā)展的需要，選擇與之匹配的實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容。這就要求授課老師對現(xiàn)有的硬件設(shè)備水平有清晰的認(rèn)識；通過前期的理論教學(xué)和以往的教學(xué)經(jīng)驗對學(xué)生的接受能力進(jìn)行評估；通過對新疆地區(qū)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展下對單片機(jī)設(shè)計需要的技能程度和水平進(jìn)行調(diào)研來確定發(fā)展的需要，進(jìn)而確定單片機(jī)實訓(xùn)課程的授課內(nèi)容。
2.增加綜合設(shè)計性實訓(xùn)課程，增設(shè)開放式實訓(xùn)課堂
現(xiàn)有的單片機(jī)實驗多數(shù)都為驗證性實驗，實習(xí)也多為驗證性和機(jī)械性實習(xí)；學(xué)生都是按提示將實驗做完。單片機(jī)實習(xí)都是從電子市場中買回的功能模塊套件，學(xué)生只要按照拼圖的方法將元器件焊接到PCB板上，將程序的工程文件燒錄到單片機(jī)上，作品的基本功能都能實現(xiàn)，根本就沒有調(diào)試環(huán)節(jié)實習(xí)就結(jié)束了。因此，應(yīng)該增加綜合設(shè)計性的實訓(xùn)課程，可以增加學(xué)生對單片機(jī)實訓(xùn)課程的興趣，刺激其創(chuàng)新精神，增強(qiáng)學(xué)生的整體設(shè)計和局部細(xì)節(jié)設(shè)計的思想，強(qiáng)化學(xué)生的動手能力；實訓(xùn)題目內(nèi)容增加接口電路部分的設(shè)計和軟件驅(qū)動部分，接口電路復(fù)雜了，模擬元器件應(yīng)用增加，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生對元器件的選型和硬件電路調(diào)試的能力，軟件驅(qū)動部分的增加，還是學(xué)生在每一次軟件設(shè)計時都不會太容易將程序調(diào)試成功，這樣會激發(fā)學(xué)生的邏輯思維。
以往的實訓(xùn)課堂都是按時按點的，和學(xué)校的作息時間及教學(xué)計劃進(jìn)度等一致，這樣的模式有其優(yōu)點，但同時也限制了一些對單片機(jī)實訓(xùn)課程有濃厚興趣的學(xué)生。應(yīng)該為這類學(xué)生提供一個或多個開放式實訓(xùn)場所，開放時間不受限制，有興趣的學(xué)生在業(yè)余時間可以來這里接受培訓(xùn)，安排相應(yīng)的老師定期和不定期地為學(xué)生進(jìn)行實訓(xùn)授課和答疑。這樣在老師的指導(dǎo)下，有興趣的學(xué)生會完成一些單片機(jī)應(yīng)用的設(shè)計。
三、產(chǎn)學(xué)研模式的應(yīng)用與分析
