時(shí)間：2022-07-12 07:58:17
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關(guān)鍵詞： 《刺法灸法學(xué)》課 教學(xué)體會(huì) 臨床實(shí)踐
《刺法灸法學(xué)》是針灸專業(yè)的一門主干課程，以各種針灸技術(shù)的操作方法、臨床應(yīng)用及作用原理為主要內(nèi)容。通過(guò)本課程教學(xué)，學(xué)生掌握臨床常用的各種針灸技術(shù)和操作技能，熟悉和了解古今各種針灸技術(shù)方法的作用原理和臨床應(yīng)用情況?！洞谭ň姆▽W(xué)》是針灸理論和針灸臨床之間的橋梁，下面我就近年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和臨床實(shí)踐體會(huì)，表述如下，以與同道共勉。
1.建立堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，熟悉并掌握《經(jīng)絡(luò)腧穴學(xué)》和《解剖學(xué)》基本知識(shí)
腧穴是臨床針刺取得療效的關(guān)鍵。針灸臨床是以不同刺法灸法刺激經(jīng)絡(luò)腧穴，調(diào)節(jié)人體陰陽(yáng)氣血，達(dá)到防病治病的目的。針刺感應(yīng)，即得氣，是針刺操作的基本要求，是取得臨床療效的前提；若想獲得針灸感應(yīng)，就必須取穴準(zhǔn)確，故正確取定腧穴是針灸施術(shù)的基礎(chǔ)。不同的針灸方法可影響腧穴的主治功用，針灸處方也以穴法和刺灸法為主要內(nèi)容。而且，教材中專門從頭面頸項(xiàng)、胸腹、背腰骶和上肢、下肢各個(gè)部位腧穴解剖出發(fā)，說(shuō)明其針刺操作的基本臨床規(guī)律。另外，腧穴針刺的準(zhǔn)確與否，與體表解剖標(biāo)志、局部肌肉骨骼等的解剖結(jié)構(gòu)密切相關(guān)，必須熟悉體表解剖標(biāo)志及穴位局部肌肉骨骼血管神經(jīng)等的解剖。腧穴部位雖然有固定的部位，但是因人的高矮胖瘦、的變化而變化。在臨床實(shí)踐中要不斷復(fù)習(xí)并加強(qiáng)《經(jīng)絡(luò)腧穴學(xué)》和《解剖學(xué)》知識(shí)的學(xué)習(xí)，仔細(xì)體會(huì)并積累經(jīng)驗(yàn)，方可做到腧穴定位準(zhǔn)確，針刺的角度、方向、深度準(zhǔn)確，提高臨床療效，同時(shí)避免針刺意外的發(fā)生。在針刺技能訓(xùn)練和實(shí)踐中，要驗(yàn)證并進(jìn)一步深刻理解基礎(chǔ)理論，促進(jìn)臨床技能和療效的提高。
2.熟練基本技法，教師現(xiàn)場(chǎng)演示結(jié)合多媒體教學(xué)動(dòng)態(tài)演示
毫針的基本操作是針灸醫(yī)生最基本的要求，且是一個(gè)長(zhǎng)期練習(xí)不斷提高的過(guò)程。在針灸教學(xué)中，初學(xué)者重在練習(xí)?！鹅`樞九針十二原》指出：“持針之道，堅(jiān)者為寶，正指直刺，無(wú)針左右?！币蟛僮髡咭庵林肛Q，腕臂弛緊有度自如，意聚指端，針下氣至，以達(dá)到治療有效的目的。在課堂教學(xué)中，教師現(xiàn)場(chǎng)在模特身上于不同部位操作，并配合多媒體反復(fù)演示，使學(xué)生掌握針刺所在腧穴的位置、針刺的角度、深度、方向，針刺的手法及操作技巧、規(guī)程，并在實(shí)驗(yàn)課中相互操作，仔細(xì)體會(huì)，及時(shí)點(diǎn)評(píng)指正。針刺操作技能的熟練，單單依靠實(shí)驗(yàn)課上的學(xué)習(xí)練習(xí)是不夠的，技能的熟練和提高是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。故督促學(xué)生在課下于紙板、紙墊等不同的模板上操作練習(xí)，并于同學(xué)相互在身體上操作以體會(huì)提高。臨床見(jiàn)習(xí)中，觀察常見(jiàn)疾病，如各類痛證的針刺選穴處方及針刺方法等，使其認(rèn)識(shí)針刺方法操作的重要性，提高興趣。
3.得氣與守神，重在親身體驗(yàn)
刺法灸法的操作強(qiáng)調(diào)得氣與守神。中醫(yī)學(xué)認(rèn)為，神是精、氣、血所生成的人的精神活動(dòng)和正氣盛衰的總體表現(xiàn)。《素問(wèn)?寶命全形論》說(shuō)：“凡刺之真，必先治神?！薄督疳樏坊ㄔ?shī)鈔》說(shuō)：“用針者人也。醫(yī)者之精神治，則造化通，料事明，決斷果，使之臨危則不亂，卒遇大恐而不能驚。病者之精神治，則思慮蠲，氣血充，使之信針不移，信醫(yī)不惑，則取效必宏，事半而功倍也。”故針刺治神，不僅貫穿于整個(gè)針刺過(guò)程，而且要求醫(yī)生與患者的相互配合，以達(dá)到最佳效果。
《靈樞?九針十二原》指出：“刺之要，氣至而有效?！睔庵潦菦Q定針刺效果的關(guān)鍵。氣至，即針刺感應(yīng)，求針刺之后患者腧穴部位之酸麻脹重癢、冷熱感、吹風(fēng)感等感覺(jué)，醫(yī)生手下之重濁黏滯，如魚吞餌。臨床針刺腧穴之得氣感，因人因時(shí)因地而異，若要深刻理解就必須親身體會(huì)針刺與被針刺。得氣與否，得氣感的強(qiáng)弱，除與取穴準(zhǔn)確與否、被刺者自身狀況有關(guān)外，與操作者的操作技術(shù)高低也密切相關(guān)，若求良好得氣，就必須技術(shù)操作熟練。在《刺法灸法》教學(xué)中，學(xué)生必須實(shí)踐操作，勤加練習(xí)，才能體會(huì)所謂循經(jīng)感傳，通經(jīng)過(guò)關(guān)，直達(dá)病所。
4.特殊針?lè)?，認(rèn)真觀察，勇于嘗試
針灸的發(fā)展與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展密不可分。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，針灸工具在不斷改進(jìn)和發(fā)展創(chuàng)新，涌現(xiàn)出多種針刺方法和工具，如三棱針、皮膚針、皮內(nèi)針、針、火針、芒針、電針、激光針、腹針、浮針等。對(duì)于臨床應(yīng)用較廣的方法，需要重點(diǎn)闡明，如電針的操作及應(yīng)用。對(duì)于復(fù)雜和操作要求比較高的方法，不便在學(xué)生身上演示，比如芒針、火針等的操作，以多媒體教學(xué)演示，以讓學(xué)生有正確深刻的認(rèn)識(shí)。另外，對(duì)于不斷涌現(xiàn)的新的儀器和方法及臨床應(yīng)用，讓學(xué)生自習(xí)并查閱資料，寫文獻(xiàn)綜述和報(bào)告，提高積極性和主動(dòng)性，通過(guò)查詢文獻(xiàn)資料，學(xué)生對(duì)現(xiàn)代刺法灸法有更加翔實(shí)的認(rèn)識(shí)。
關(guān)鍵詞：PLC控制系統(tǒng)；技能；訓(xùn)練
基于PLC控制系統(tǒng)，技能訓(xùn)練分析成為了系統(tǒng)可維護(hù)性設(shè)計(jì)的重要方面，這也是能夠使系統(tǒng)可靠性得到提高的重要手段。對(duì)于一個(gè)成熟的PLC控制系統(tǒng)來(lái)說(shuō)，它的大部分程序都應(yīng)該是為保證系統(tǒng)的安全穩(wěn)定的。PLC控制系統(tǒng)的技能訓(xùn)練分析是一個(gè)復(fù)雜的問(wèn)題。利用PLC軟件資源設(shè)計(jì)多種技能訓(xùn)練程序，可以很大程度上減少維修人員面對(duì)技能訓(xùn)練分析時(shí)的壓力，能夠?qū)⑾到y(tǒng)的穩(wěn)定性可靠性大大提升。本文就針對(duì)PLC控制系統(tǒng)維護(hù)及技能訓(xùn)練問(wèn)題進(jìn)行探究。
一、PLC的技能訓(xùn)練維護(hù)
新設(shè)計(jì)的PLC控制系統(tǒng)，通常情況下在使用之前，應(yīng)該進(jìn)行仔細(xì)的檢查、調(diào)試后再進(jìn)行運(yùn)行，應(yīng)該注意采取預(yù)防性維護(hù)的方法，進(jìn)行定期的檢查工作。
（1）首先環(huán)境對(duì)PLC控制系統(tǒng)的技能訓(xùn)練有很重要的影響，在進(jìn)行系統(tǒng)技能訓(xùn)練用時(shí)，注意將溫度控制在0—55℃，在進(jìn)行儲(chǔ)存時(shí)，溫度也要控制在-20—70℃，在這里特別強(qiáng)調(diào)的是，PLC在進(jìn)行安裝時(shí)要對(duì)紅外線進(jìn)行防護(hù)，不能夠受到紅外線的直接照射，與此同時(shí)，要注意做好通風(fēng)工作，及時(shí)散熱，必要時(shí)采取相應(yīng)的措施，比如將窗簾掛好或是用木板進(jìn)行遮擋，如果條件允許可以安裝程空空調(diào)。
（2）想要達(dá)到抗振、抗沖擊的目的，PLC控制系統(tǒng)在技能訓(xùn)練過(guò)程中一定要做好外殼保護(hù)工作，最好是將PLC 至于有保護(hù)外殼的控制柜中，一定要保證系統(tǒng)的安全和牢固，系統(tǒng)要遠(yuǎn)離高壓電源線或是高壓設(shè)備，目的是防止電磁波的干擾，影響其正常工作。
（3）保持系統(tǒng)使用環(huán)境的潔凈，避免有腐蝕性氣體和塵埃的存在。切記不要讓灰塵和污垢物落到PLC的元件上。在一定的環(huán)境中，粉塵對(duì)系統(tǒng)的正常運(yùn)作會(huì)產(chǎn)生很嚴(yán)重的影響，也會(huì)影響絕緣能力，嚴(yán)重還會(huì)導(dǎo)致工作檢修時(shí)切斷下的短導(dǎo)線出現(xiàn)短路現(xiàn)象。所以，一定要保持系統(tǒng)周邊環(huán)境的清潔。想要保持環(huán)境清潔，可以采用吸塵器打掃的方式。對(duì)于一些積塵的插卡，要根據(jù)產(chǎn)品說(shuō)明規(guī)定要求開(kāi)展相應(yīng)的清理工作。對(duì)插卡進(jìn)行清潔。先用酒精擦拭，注意不要損壞元件。
（4）在日常的系統(tǒng)技能訓(xùn)練的維護(hù)工作中，要對(duì)連接線的松動(dòng)情況進(jìn)行檢查，要檢查焊接點(diǎn)是否出現(xiàn)松動(dòng)或是脫落現(xiàn)象。也要檢查連接電纜是否因?yàn)橥饬Φ脑蚨艿狡茡p，或是出現(xiàn)老化現(xiàn)象，檢查接管纜是否泄漏，氣源或液壓源的壓力是否符合要求。檢查期間還要特別注意安裝有震動(dòng)或是易被氧化的場(chǎng)所。
（5）當(dāng)想要對(duì)一個(gè)模塊進(jìn)行替換時(shí)，應(yīng)該檢查所需安裝的模塊是否是相同類型。對(duì)于不同的系統(tǒng)所需更換的模塊是不同的，對(duì)于輸入輸出系統(tǒng)應(yīng)該允許帶點(diǎn)更換模塊，不過(guò)有些是需要將電源切斷的。如果保險(xiǎn)絲在進(jìn)行更換后被燒斷，那么原因可能是電流過(guò)大，或者可能是設(shè)備短路。
二、PLC控制系統(tǒng)技能訓(xùn)練
（1）電源技能訓(xùn)練
當(dāng)在系統(tǒng)運(yùn)作過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)電源熄滅的情況，那么就要對(duì)供電系統(tǒng)進(jìn)行診斷，如果電源燈不亮，就要檢查此時(shí)的供電狀態(tài)是否正常，如果有電，那么就要對(duì)電源的電壓進(jìn)行檢查，不合適就要進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，如果電壓合適的情況下，下一步就要檢查熔絲是否損壞，如果熔絲損壞，就要對(duì)熔絲進(jìn)行更換。
（2）輸入輸出技能訓(xùn)練
無(wú)論是輸入輸出單元，還是進(jìn)行連接配線還是元件狀態(tài)都是系統(tǒng)中必不可少的元素。PLC與外部進(jìn)行信息交流的通道就是輸入輸出，它的正常運(yùn)行對(duì)整個(gè)系統(tǒng)的工作有極其重要的影響。
對(duì)輸入輸出進(jìn)行技能訓(xùn)練時(shí)，首先要檢查L(zhǎng)ED電源指示器是否響應(yīng)現(xiàn)場(chǎng)元件，如果現(xiàn)場(chǎng)元件沒(méi)有問(wèn)題，指示燈還是不亮，那么下一步就要檢查電壓值是否合乎標(biāo)準(zhǔn)。如果電壓值正確，那么就可以考慮用其他的模塊來(lái)進(jìn)行替換。若一個(gè)LED邏輯指示器熄滅，根據(jù)遠(yuǎn)程編輯器的監(jiān)視情況可以看出，是輸入模塊出現(xiàn)的故障。在進(jìn)行模塊替換時(shí)如果沒(méi)有將問(wèn)題及時(shí)的解決，那么機(jī)架或是通信電纜出現(xiàn)了問(wèn)題。
（3）指示技能訓(xùn)練
LED狀態(tài)指示器能夠提供很多現(xiàn)場(chǎng)設(shè)備，大部分的輸入輸出模塊至少擁有一個(gè)指示器。輸入模塊常設(shè)電源指示器，輸出模塊也有常設(shè)的指示器。
輸入模塊，狀態(tài)會(huì)通過(guò)LED顯示出來(lái)，模塊中有一種信號(hào)存在。但是這種指示器不能將模塊的故障表現(xiàn)出來(lái)，表現(xiàn)出電力的保護(hù)性和保險(xiǎn)絲的狀態(tài)，當(dāng)電源指示器和邏輯指示器狀態(tài)相同時(shí)，那么就是表示輸出模塊出現(xiàn)了障礙。
結(jié)語(yǔ)：想要使PLC控制系統(tǒng)能夠正常運(yùn)行，使PLC控制系統(tǒng)的使用壽命得到延長(zhǎng)，就要在日常的工作中，做好PLC的技能訓(xùn)練分析，要對(duì)有可能影響PLC系統(tǒng)工作的各種不利因素進(jìn)行充分的考慮，做好維護(hù)和檢修工作，使PLC控制系統(tǒng)正常運(yùn)行。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞: 口譯 口譯技能 訓(xùn)練模式
口譯是經(jīng)過(guò)語(yǔ)言信息的接受、解碼、編碼和再表達(dá)等一系列認(rèn)知處理環(huán)節(jié),準(zhǔn)確、流暢、得體地為聽(tīng)眾揭示和說(shuō)明講話人的意思,它是一個(gè)復(fù)雜的信息處理過(guò)程。它要求譯員不僅具有聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯,以及語(yǔ)言表達(dá)等基本的語(yǔ)言技能,而且要求譯員具有敏銳的思維能力、超強(qiáng)的記憶能力和對(duì)具體語(yǔ)境的準(zhǔn)確判斷能力。因而,口譯教學(xué)是一項(xiàng)技能教學(xué),口譯教學(xué)的根本目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)和掌握口譯基本技能。鑒此,我通過(guò)對(duì)口譯技能進(jìn)行了分析并提出口譯技能訓(xùn)練的幾點(diǎn)對(duì)策。
一、口譯的技能分析
口譯的技能大致可分為四種能力。第一是“聽(tīng)辨”能力?？谧g一般通過(guò)“聽(tīng)”來(lái)感知語(yǔ)音信息,并把它轉(zhuǎn)化成語(yǔ)言的深層含義。“聽(tīng)辨”過(guò)程中伴有很大程度的預(yù)測(cè)和判斷,常常需要調(diào)動(dòng)非語(yǔ)言因素對(duì)所聽(tīng)內(nèi)容進(jìn)行分析、整理、補(bǔ)充和聯(lián)想。第二是就“記憶”能力?？谧g的“記憶”有兩種形式,“腦記”和“筆記”。無(wú)論是哪一種記憶,所記憶的內(nèi)容主要是信息的概念和命題,而不是信息的表現(xiàn)形式。換句話說(shuō),口譯記憶不是對(duì)大腦所存儲(chǔ)信息的簡(jiǎn)單恢復(fù),而是對(duì)輸入信息進(jìn)行分析、篩析、加工和編碼處理后的儲(chǔ)存和提取。第三是語(yǔ)言的“轉(zhuǎn)換”能力。它是指信息的解碼和編碼處理能力,即對(duì)來(lái)源語(yǔ)信息的識(shí)別、解析和重構(gòu)。譯員必須通過(guò)“語(yǔ)義檢索”手段,形成語(yǔ)義初跡,然后充分提取大腦存儲(chǔ)的相關(guān)背景知識(shí),對(duì)言語(yǔ)鏈進(jìn)行“轉(zhuǎn)換”。第四是語(yǔ)言的表達(dá)能力。它是指將目的語(yǔ)編碼之后的信息通過(guò)口頭表達(dá)形式再現(xiàn)出來(lái)的能力。口譯要求譯員具備深厚的語(yǔ)言功底,在表達(dá)上做到口齒清楚、吐字干脆、音調(diào)準(zhǔn)確、措辭恰當(dāng)、語(yǔ)句通順及表達(dá)流暢。
二、口譯技能訓(xùn)練的對(duì)策
基于以上對(duì)口譯技能的分析,我在此將提出幾點(diǎn)口譯技能訓(xùn)練的對(duì)策。
1.加強(qiáng)口譯聽(tīng)力訓(xùn)練
聽(tīng)力訓(xùn)練主要是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)的能力和技巧。對(duì)口譯學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)最大的問(wèn)題就是英語(yǔ)聽(tīng)力不過(guò)關(guān),而聽(tīng)力不過(guò)關(guān)往往是口譯的障礙。針對(duì)這樣的問(wèn)題,我們可以要求學(xué)生做完相應(yīng)的英文口譯材料練習(xí)后(比如記憶復(fù)述、筆記等),抽出時(shí)間與原文對(duì)照,劃出自己誤聽(tīng)、漏聽(tīng)的地方,并與周圍同學(xué)討論原因所在。另外,也可以借用同傳技巧中的shadowing(影子跟讀法)。做完口譯練習(xí)后,教師可以使用同樣的材料讓學(xué)生再做跟讀訓(xùn)練,找出影響理解的部分,同時(shí)還可以強(qiáng)化對(duì)原文的記憶。
2.加強(qiáng)記憶的“擴(kuò)容”訓(xùn)練
人的記憶分為“長(zhǎng)時(shí)記憶”和“短時(shí)記憶”。在口譯過(guò)程中起關(guān)鍵作用的“短時(shí)記憶”儲(chǔ)存時(shí)間短,記憶容量非常有限?？谧g記憶的“擴(kuò)容”訓(xùn)練就是指采取方式有效地提高學(xué)生的短時(shí)記憶能力。一般來(lái)說(shuō)口譯記憶的“擴(kuò)容”可以通過(guò)以下幾種訓(xùn)練方式來(lái)進(jìn)行。
(1)長(zhǎng)時(shí)記憶輔助法:是指通過(guò)源于內(nèi)容激活存儲(chǔ)在長(zhǎng)時(shí)記憶中的相關(guān)知識(shí)圖示,通過(guò)短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶互動(dòng)達(dá)到理解記憶。在訓(xùn)練時(shí),教師應(yīng)該要求學(xué)生充分利用語(yǔ)言外知識(shí)對(duì)源語(yǔ)進(jìn)行理解,使用新信息激活已有知識(shí),從長(zhǎng)時(shí)記憶中提取信息,使其參與短時(shí)記憶中的信息加工以減輕記憶負(fù)荷。
(2)信息形象化記憶法:指譯員在頭腦中把講話人所講內(nèi)容形象化,通過(guò)大腦思維來(lái)增強(qiáng)記憶效果。具體的做法是對(duì)語(yǔ)篇所描述的事物建立起一個(gè)情景模型,把記憶內(nèi)容變成自己所感受的東西,而不是孤立地記住其詞語(yǔ),這樣更有利于記憶。
(3)信息組塊法:口語(yǔ)信息一般具有很大的模糊性和松散性,為了提高口譯記憶效率,教師可以要求學(xué)生有意識(shí)地對(duì)記憶的信息內(nèi)容進(jìn)行“條塊化”(chunking)處理。具體地說(shuō)就是通過(guò)概括、歸納、綜合、調(diào)整等各種手段將意義單位按照邏輯關(guān)系整合成更大的語(yǔ)篇信息單位。這樣可以減輕記憶負(fù)荷,增大記憶容量。
3.增強(qiáng)中英文轉(zhuǎn)換能力的訓(xùn)練
口譯中很重要的一點(diǎn)是譯員必須能很快地在雙語(yǔ)之間進(jìn)行轉(zhuǎn)換,這就涉及積累和速度的問(wèn)題。這里又要借用同聲傳譯里的sight interpreting(視譯)。我讓學(xué)生看著中文材料迅速用英文讀出來(lái),或是看著英文材料迅速用中文讀出來(lái),加快反應(yīng)速度。一開(kāi)始,學(xué)生會(huì)覺(jué)得很難,因?yàn)橹杏⑽木涫讲町?很多時(shí)候無(wú)法快速反應(yīng)出正確的譯法。但時(shí)間稍微長(zhǎng)一點(diǎn)學(xué)生就能適應(yīng)。此訓(xùn)練可以讓學(xué)生課后單獨(dú)完成,完成后再對(duì)照參考答案,非常節(jié)省人力物力。
4.提高語(yǔ)言的表達(dá)能力的訓(xùn)練
我們可以在口譯訓(xùn)練的各個(gè)階段來(lái)提高學(xué)生語(yǔ)言的表達(dá)能力。在記憶階段,強(qiáng)調(diào)復(fù)述原文一些句型和表達(dá)法的重要性,讓學(xué)生盡量使用自己不熟悉,不常用的原文詞匯、短語(yǔ)和句型。演說(shuō)階段,重視模仿環(huán)節(jié),教師應(yīng)多讓學(xué)生根據(jù)筆記進(jìn)行對(duì)原文的最大程度的模仿,從遣詞造句到說(shuō)話口吻,以模仿為起點(diǎn),熟悉并盡量能運(yùn)用正確的表達(dá)法。教師還可以要求學(xué)生多做一些背誦練習(xí),尤其重要的是背誦和熟記典型的句型,如歡迎辭、感謝辭、開(kāi)幕辭等,對(duì)一些套話的譯法要爛熟于心、舉一反三。
從上文對(duì)口譯技能的分析中可以看出口譯是一個(gè)非常復(fù)雜的信息接受、解碼、編碼和再表達(dá)的過(guò)程,口譯課也應(yīng)該重視學(xué)生口譯技能的訓(xùn)練。以上是我在從事口譯教學(xué)一段時(shí)間以來(lái)總結(jié)出來(lái)的一些加強(qiáng)口譯技能訓(xùn)練的方法和體會(huì),在此與各位同行交流。
參考文獻(xiàn):
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回顧世賽：“第三天”現(xiàn)象出現(xiàn) 團(tuán)隊(duì)合作不良成最大風(fēng)險(xiǎn)
《職業(yè)》：在備戰(zhàn)第42屆世界技能大賽的過(guò)程中，您曾對(duì)參賽選手進(jìn)行了心理培訓(xùn)，這個(gè)培訓(xùn)主要從哪些方面來(lái)提升選手的心理素質(zhì)？
徐大真：通過(guò)對(duì)第42屆世賽選手的心理問(wèn)卷調(diào)查和部分專家教練的座談會(huì)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，我國(guó)選手在備賽時(shí)主要有以下幾項(xiàng)心理困擾。一是因參加大賽經(jīng)驗(yàn)較少，對(duì)對(duì)手缺乏了解，導(dǎo)致心理準(zhǔn)備不足，動(dòng)機(jī)與自信心不高；二是因?qū)ψ晕仪榫w與壓力管理不當(dāng)，導(dǎo)致賽前焦慮癥；三是長(zhǎng)期單調(diào)訓(xùn)練導(dǎo)致賽前倦怠綜合征；四是因消極思維習(xí)慣，導(dǎo)致失敗自證預(yù)言假設(shè)。
基于此，我們世賽中國(guó)研究中心進(jìn)行了有針對(duì)性的心理訓(xùn)練，關(guān)鍵點(diǎn)是多級(jí)目標(biāo)訓(xùn)練、增大價(jià)值訓(xùn)練、積極暗示與自我對(duì)話技術(shù)、放松訓(xùn)練技術(shù)。我們認(rèn)為，心理訓(xùn)練應(yīng)長(zhǎng)期化、專業(yè)化，才能讓選手形成相應(yīng)的心理技能，以應(yīng)對(duì)賽場(chǎng)上復(fù)雜多變的應(yīng)激刺激。
《職業(yè)》：通過(guò)對(duì)第42屆世界技能大賽的觀察，您在選手心理方面有哪些新的發(fā)現(xiàn)？
徐大真：我們發(fā)現(xiàn)，我國(guó)選手的心理問(wèn)題突出表現(xiàn)為競(jìng)賽經(jīng)驗(yàn)不足、壓力過(guò)大、心理資源消耗過(guò)度，頻頻出現(xiàn)“第三天現(xiàn)象”。所謂第三天現(xiàn)象是指選手在競(jìng)賽的前兩天（前期）進(jìn)展很順利，而第三天（后期）出現(xiàn)競(jìng)賽失利的現(xiàn)象，其表象原因?yàn)椋夯蛞虿僮饕馔馐д`所致，或因出現(xiàn)身體不適所致，或因裁判不公、賽場(chǎng)氣氛不良所致，但其深層原因可能是心理資源消耗過(guò)度。
我們的心理資源和身體資源一樣是有限的，世界技能大賽具有賽程長(zhǎng)、選手智力活動(dòng)參與度高、賽場(chǎng)情況復(fù)雜的特點(diǎn)。在賽場(chǎng)上，世賽選手比其他任何競(jìng)技比賽的選手所消耗的身心資源都更多，因此，根據(jù)賽事進(jìn)程合理分配心理資源尤為重要。本屆大賽中，我國(guó)選手出現(xiàn)“第三天現(xiàn)象”，說(shuō)明我國(guó)選手對(duì)心理技能的訓(xùn)練不足、競(jìng)賽時(shí)心理資源分配不當(dāng)，組織層面缺乏臨場(chǎng)心理保障，選手出現(xiàn)心理問(wèn)題后只能聽(tīng)之任之。
《職業(yè)》：從這屆世界技能大賽看，您覺(jué)得我國(guó)選手在心理素質(zhì)方面還存在哪些不足？原因是什么？
徐大真：我國(guó)選手還普遍欠缺的是團(tuán)隊(duì)合作能力，我們?cè)谫惽暗男睦頊y(cè)試時(shí)就發(fā)現(xiàn)了這一問(wèn)題，結(jié)合世賽總結(jié)大會(huì)上專家和教練一致反映“選手在最后階段誰(shuí)的話都不聽(tīng)了”的現(xiàn)象，我們認(rèn)為這是我國(guó)選手最大的心理風(fēng)險(xiǎn)因素。
任何競(jìng)技比賽都是團(tuán)隊(duì)合作活動(dòng)，只有良好的團(tuán)隊(duì)才有獲勝的可能。不良的團(tuán)隊(duì)表現(xiàn)為信任度低，依賴度高，甚至?xí)?dǎo)致選手因過(guò)度自信而操作不當(dāng)?shù)慕Y(jié)果。出現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題的原因主要有兩個(gè)。一是我國(guó)參加大賽的經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)一些世賽規(guī)則和競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手缺乏了解，專家或教練在給選手做指導(dǎo)時(shí)出現(xiàn)不一致或拿不準(zhǔn)現(xiàn)象，導(dǎo)致選手迷茫、懷疑，選手與教練、專家之間進(jìn)而出現(xiàn)低信任感和高依賴感的矛盾心理。二是專家、教練與選手之間的合作心理技能訓(xùn)練不足。解決之道也有兩個(gè)，一是開(kāi)展賽前團(tuán)隊(duì)合作心理訓(xùn)練，以競(jìng)賽項(xiàng)目組為訓(xùn)練單位，培養(yǎng)競(jìng)賽項(xiàng)目組成員之間的團(tuán)結(jié)合作能力；二是積累大賽經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)國(guó)際合作與交流，提升集訓(xùn)基地的競(jìng)賽培訓(xùn)水平。
技能競(jìng)賽新趨勢(shì)：生理因素與心理因素的二八原則
《職業(yè)》：您怎么看待心理因素在技能競(jìng)賽中的作用？
徐大真：在高水平比賽中，競(jìng)技者之間的較量實(shí)際上是心理素質(zhì)、心理技能的較量。美國(guó)心理學(xué)家格魯波（1984）的研究表明，低、中水平競(jìng)技選手心理因素對(duì)技能的影響占20%，生物力學(xué)因素占80%；而高水平競(jìng)技選手心理因素對(duì)技能的影響占80%，生物力學(xué)因素占20%。心理技能訓(xùn)練是現(xiàn)代技能訓(xùn)練發(fā)展的必然
趨勢(shì)。
《職業(yè)》：要在技能競(jìng)賽中有良好表現(xiàn)，技能選手應(yīng)具備怎樣的心理素質(zhì)？又該如何培養(yǎng)和練就？
徐大真：賽前，選手的最佳心理狀態(tài)應(yīng)該是鎮(zhèn)靜的、有戰(zhàn)斗性的、有信心的，相信自己的技術(shù)和能力，情緒狀態(tài)應(yīng)表現(xiàn)為神經(jīng)過(guò)程興奮性水平適中，有頑強(qiáng)的意志和堅(jiān)定的取勝志向、良好的抗干擾能力與自我控制能力以及高度集中的注意力。
任何競(jìng)技選手的成功（或失?。┒际巧眢w與心智能力的綜合表現(xiàn)，對(duì)參賽選手的心理訓(xùn)練應(yīng)常規(guī)化與個(gè)性化結(jié)合。如，一般心理技能訓(xùn)練必須要長(zhǎng)期化、專門化和科學(xué)化，才能形成選手穩(wěn)固的良好心理素質(zhì)；沖刺階段的心理技能訓(xùn)練必須具有因應(yīng)性和強(qiáng)化性，才能使選手在競(jìng)賽中立于不敗之地。不僅如此，高水平心理技能還可以擴(kuò)展到選手生活的其他方面，成為其個(gè)人良好的行為習(xí)慣，促進(jìn)選手的心理品質(zhì)和人格的發(fā)展，提高其生活質(zhì)量。
《職業(yè)》：在日常的技能學(xué)習(xí)與提升的過(guò)程中，心理因素會(huì)起到什么
作用？
徐大真：在技能提升的過(guò)程中，心理輔導(dǎo)有利于提高學(xué)習(xí)者技能的學(xué)習(xí)速度和操作的準(zhǔn)確性。心理訓(xùn)練可以使技能學(xué)習(xí)者具備精確的肌肉運(yùn)動(dòng)感覺(jué)和各種專門化的知覺(jué)，提高其控制各種動(dòng)作和空間定向的能力，還使得其頭腦中的技能表象清晰、完善，能快速、準(zhǔn)確地記憶動(dòng)作，并能根據(jù)臨場(chǎng)情況的變化隨機(jī)應(yīng)變地改變活動(dòng)方式，提升其技能動(dòng)作的精確度和熟練度。
針對(duì)技工院校學(xué)生學(xué)習(xí)技藝的過(guò)程，我曾經(jīng)做過(guò)動(dòng)作記憶的研究，動(dòng)作學(xué)習(xí)與記憶的特點(diǎn)與其學(xué)習(xí)內(nèi)容的性質(zhì)有關(guān)，也就是說(shuō)，技藝學(xué)習(xí)是程序性知識(shí)，單靠語(yǔ)言傳遞十分困難，必須在實(shí)操中學(xué)習(xí)，而且其學(xué)習(xí)過(guò)程易出現(xiàn)“高原現(xiàn)象”，學(xué)習(xí)者應(yīng)做好充分的心理準(zhǔn)備。
《職業(yè)》：從心理學(xué)角度出發(fā)，對(duì)于技術(shù)工人的成長(zhǎng)，您有什么建議？
徐大真：從心理學(xué)角度出發(fā)，對(duì)于技術(shù)工人的成長(zhǎng)，我想提的建議是，取得職業(yè)生涯成功關(guān)鍵有四步。
第一步，自我認(rèn)識(shí)。通過(guò)心理測(cè)驗(yàn)了解自己的職業(yè)興趣、能力、性格、職業(yè)價(jià)值觀等，將勝任力優(yōu)勢(shì)與職業(yè)活動(dòng)進(jìn)行最優(yōu)化匹配。這里要特別提醒的是，了解自己的能力結(jié)構(gòu)與特長(zhǎng)非常重要，如果一個(gè)人在適合自己的單位和崗位上工作，其能力、潛力就可以得到最大限度的發(fā)揮，努力最容易得到回報(bào)，成功、成才的可能性也就最大。
第二步，自我規(guī)劃。為自己的職業(yè)發(fā)展制定明確的目標(biāo)和詳細(xì)的規(guī)劃。目標(biāo)要分層級(jí)，如，1年的近期目標(biāo)，這類目標(biāo)是可以看到的；10年的長(zhǎng)期目標(biāo)，這類目標(biāo)是你努力向往的。
第三步，自我管理。自我監(jiān)督目標(biāo)的實(shí)施過(guò)程，自我學(xué)習(xí)、提升技能，不斷完善目標(biāo)。
第四步，自我實(shí)現(xiàn)，獲得職業(yè)生涯成功。
關(guān)鍵詞：警務(wù)技能；訓(xùn)練；戰(zhàn)術(shù)化
近年來(lái)，全國(guó)警務(wù)技能訓(xùn)練在創(chuàng)新訓(xùn)練理念、轉(zhuǎn)變訓(xùn)練機(jī)制、探索訓(xùn)練新模式方面做出了不懈的努力，并取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。但當(dāng)我們用理性的眼光再度對(duì)其進(jìn)行審視時(shí)，不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)行的警務(wù)技能訓(xùn)練運(yùn)行機(jī)制在新時(shí)期公安工作運(yùn)行機(jī)制面前，還存在諸多不相適應(yīng)之處：總是不自覺(jué)地用生物學(xué)和競(jìng)技體育的觀點(diǎn)去理解訓(xùn)練的目的和任務(wù)，訓(xùn)練思維感性而。
簡(jiǎn)單；技能訓(xùn)練多于技巧訓(xùn)練，靜態(tài)訓(xùn)練多于動(dòng)態(tài)訓(xùn)練；過(guò)多強(qiáng)調(diào)技能化而忽視戰(zhàn)術(shù)化，二者不滲透、不制約，不促進(jìn)，各自分離、互不關(guān)聯(lián)，其必然、有機(jī)的內(nèi)在聯(lián)系未能得以體現(xiàn)；訓(xùn)練效果的追求多停留在技能的低層面上而未能全面提升到戰(zhàn)術(shù)的高層面上，弱化了相關(guān)戰(zhàn)術(shù)化的系列思考、意識(shí)的養(yǎng)成和技、戰(zhàn)術(shù)的合成演練，臨戰(zhàn)處置陷于公式化、程序化、模式化，從而造成了技能訓(xùn)練戰(zhàn)術(shù)化的思維盲點(diǎn)、視野盲區(qū)和低層次循環(huán)“泡沫化”現(xiàn)象，嚴(yán)重影響和制約了警察戰(zhàn)斗力的生成和提高。
所謂警務(wù)技能訓(xùn)練戰(zhàn)術(shù)化，即在警務(wù)技能訓(xùn)練中，同步強(qiáng)化對(duì)警察戰(zhàn)術(shù)行為的培養(yǎng)和塑造，使其能夠在思想上對(duì)戰(zhàn)術(shù)活動(dòng)有所認(rèn)識(shí)，在意識(shí)上能夠客觀、全面地反映戰(zhàn)術(shù)活動(dòng)，在知識(shí)上能夠涵蓋戰(zhàn)術(shù)活動(dòng)的基本規(guī)律和原理，在行動(dòng)上能夠掌握和運(yùn)用一整套行之有效的方式和方法。我們要立足于“實(shí)用”這個(gè)根本，著眼于實(shí)戰(zhàn)需要，以貼近實(shí)戰(zhàn)、突出實(shí)戰(zhàn)、講究實(shí)用、講求實(shí)效為基本準(zhǔn)則，始終貫徹“訓(xùn)為用、練為戰(zhàn)、戰(zhàn)能勝”的實(shí)戰(zhàn)指導(dǎo)思想，正確處理繼承與發(fā)展、借鑒與創(chuàng)新、需要與可行的關(guān)系；強(qiáng)化目標(biāo)觀念，處理好根本目標(biāo)與元化目標(biāo)、共性目標(biāo)與個(gè)性目標(biāo)、定性目標(biāo)與量化目標(biāo)的關(guān)系，對(duì)傳統(tǒng)和現(xiàn)行的技能訓(xùn)練內(nèi)和形式進(jìn)行理性的選擇、取舍和及時(shí)必要的整合、創(chuàng)新，萃取精華，突出“技能訓(xùn)練戰(zhàn)術(shù)化”的實(shí)用特色，形成極具實(shí)用性和實(shí)戰(zhàn)性的多層次、多樣化、多功能的警務(wù)技能訓(xùn)練戰(zhàn)術(shù)化之體系；在注重技能傳授的系統(tǒng)性、科學(xué)性、實(shí)用性的同時(shí)，遵循訓(xùn)練規(guī)律，強(qiáng)化其戰(zhàn)術(shù)性，豐富其戰(zhàn)術(shù)化內(nèi)容，使其內(nèi)容更加符合實(shí)戰(zhàn)的需要，標(biāo)準(zhǔn)更加滿足實(shí)戰(zhàn)的要求，效果更加經(jīng)得起實(shí)戰(zhàn)的檢驗(yàn)，最大限度地縮小技能與戰(zhàn)術(shù)、學(xué)與用、練與戰(zhàn)、戰(zhàn)與勝的差距，推動(dòng)其向縱深發(fā)展，促成技能與戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練互動(dòng)的良性循環(huán)，達(dá)成方法與效果、行為與結(jié)果的統(tǒng)一，使警務(wù)技能訓(xùn)練戰(zhàn)術(shù)化真正成為實(shí)現(xiàn)警務(wù)技能向公安實(shí)際戰(zhàn)斗力轉(zhuǎn)化的實(shí)踐環(huán)節(jié)，使警察隊(duì)伍的整體素質(zhì)趨于優(yōu)化，提升警察的戰(zhàn)斗力。
一、根植理念。培養(yǎng)意識(shí)
所謂訓(xùn)練理念，其核心是為何訓(xùn)練、怎樣訓(xùn)練等觀念問(wèn)題。先進(jìn)的訓(xùn)練理念是搞好警務(wù)技能訓(xùn)練的前提。我們要認(rèn)識(shí)到，純粹的技能訓(xùn)練只是技術(shù)的重疊和堆積，是“量”的積累，只能提高個(gè)體完成動(dòng)作的能力；而將其戰(zhàn)術(shù)化，則是對(duì)技能訓(xùn)練的提煉、升華，是“質(zhì)”的提升，是提高警察戰(zhàn)術(shù)意識(shí)、運(yùn)用能力及應(yīng)變能力、強(qiáng)化安全規(guī)范、行為習(xí)慣的有效載體。要樹(shù)立技能是基礎(chǔ)，戰(zhàn)術(shù)是靈魂，技能訓(xùn)練必須服務(wù)和服從戰(zhàn)術(shù)需要，戰(zhàn)術(shù)對(duì)技能起著規(guī)范、引領(lǐng)和導(dǎo)向作用，二者互為統(tǒng)一，缺一不可，戰(zhàn)術(shù)化必須貫穿于技能訓(xùn)練始終的訓(xùn)練理念。要把技能訓(xùn)練戰(zhàn)術(shù)化看作是充分挖掘和優(yōu)化訓(xùn)練資源、提高訓(xùn)練效益和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑，是提高警察訓(xùn)練主動(dòng)性和訓(xùn)練工作主導(dǎo)性的重要舉措，是深化警務(wù)技能訓(xùn)練改革、強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)、推動(dòng)和檢驗(yàn)訓(xùn)練工作的“杠桿”和“試金石”，是訓(xùn)練與實(shí)戰(zhàn)、技能與戰(zhàn)術(shù)的結(jié)合點(diǎn)、交匯。
二、夯實(shí)基礎(chǔ)，強(qiáng)化訓(xùn)練
對(duì)警務(wù)技能的融會(huì)貫通、全面掌握，是其訓(xùn)練戰(zhàn)術(shù)化的基礎(chǔ)和前提。基礎(chǔ)不牢，勢(shì)必影響其質(zhì)量和進(jìn)程。我們必須夯實(shí)警務(wù)技能的基礎(chǔ)訓(xùn)練，拓寬訓(xùn)練視野，拓展訓(xùn)練思路，挖掘訓(xùn)練潛能，由淺入，循序漸進(jìn)，逐層深入，覆蓋全面。要通盤考慮警務(wù)技能訓(xùn)練戰(zhàn)術(shù)化所涉及的各種因素，整體推進(jìn)，縱向深化和橫向擴(kuò)展并重。堅(jiān)持想定復(fù)雜化，帶著情況訓(xùn)，提出問(wèn)題練，仗怎么打，兵就怎么練，兵怎么練，仗就怎么打。
三、貼近實(shí)戰(zhàn).合成演練
警務(wù)技能的合成演練，即以警務(wù)技能為基礎(chǔ)，以警務(wù)實(shí)戰(zhàn)行動(dòng)為背景，以警務(wù)戰(zhàn)術(shù)為主線和紐帶，讓警察組成指揮班子和充當(dāng)實(shí)兵，按基本想定、編制，攜帶武器、裝備和器材，通過(guò)情況誘導(dǎo)、假設(shè)“敵情”顯示、指揮班子研究處置、指揮實(shí)兵實(shí)地作業(yè)，從而將警務(wù)技能融于一體的戰(zhàn)術(shù)化訓(xùn)練。它涵蓋了警務(wù)技能的基本內(nèi)容和綜合運(yùn)用，是警務(wù)技能訓(xùn)練戰(zhàn)術(shù)化的驗(yàn)正性演練和高級(jí)形式，是訓(xùn)練與實(shí)戰(zhàn)、技術(shù)與戰(zhàn)術(shù)的結(jié)合點(diǎn)，是警察學(xué)習(xí)警務(wù)技能中進(jìn)行的最全面、最系統(tǒng)的戰(zhàn)斗實(shí)踐活動(dòng)，是全方位、全過(guò)程衡量警察掌握和運(yùn)用警務(wù)技能水平高低優(yōu)劣的平臺(tái)，是警務(wù)技能訓(xùn)練由學(xué)習(xí)型向運(yùn)用型轉(zhuǎn)化、實(shí)現(xiàn)由掌握技能為主到戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用為主轉(zhuǎn)變、發(fā)展的重要途徑。學(xué)以致用，知行統(tǒng)一。
四、結(jié)束語(yǔ)
警務(wù)技能訓(xùn)練戰(zhàn)術(shù)化是一個(gè)完整的結(jié)構(gòu)化訓(xùn)練系統(tǒng)。我們要遵循警務(wù)技能訓(xùn)練的固有規(guī)律，針對(duì)警務(wù)實(shí)戰(zhàn)行動(dòng)的特點(diǎn)，根據(jù)需要和可能，構(gòu)建有利于提高訓(xùn)練質(zhì)量、其有一定深度和廣度、多方向、多模式、多層次、極具可行性的警務(wù)技能訓(xùn)練戰(zhàn)術(shù)化整體框架，對(duì)其進(jìn)行科學(xué)定性、定位，使其理論脈絡(luò)清晰，基本框架優(yōu)化，體現(xiàn)出操作層面的具體要求，不斷探索、構(gòu)建和完善長(zhǎng)效的訓(xùn)練質(zhì)量認(rèn)定、保障、監(jiān)控和綜合評(píng)價(jià)體系和約束機(jī)制，反過(guò)來(lái)為警務(wù)技能訓(xùn)練提供一個(gè)可資借鑒的思考空間和研究視野，提高公安人才培養(yǎng)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
[1]石子堅(jiān).公安部政治部謄務(wù)實(shí)戰(zhàn)基礎(chǔ)訓(xùn)練教程，群眾出版社 2012.
1.樹(shù)立專業(yè)意識(shí)和增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)生專業(yè)技能學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)具有促進(jìn)作用，是學(xué)習(xí)中最重要的因素之一。專業(yè)意識(shí)是學(xué)生建立專業(yè)興趣的基礎(chǔ)，是學(xué)生深入學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的基本動(dòng)力，培養(yǎng)好學(xué)生的專業(yè)意識(shí)對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)具有不可替代的作用。教師應(yīng)利用課堂、講座等多種形式跟學(xué)生介紹專業(yè)有關(guān)的新知識(shí)、新技術(shù)以及專業(yè)發(fā)展前景，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到所學(xué)專業(yè)的重要性及其在未來(lái)崗位和社會(huì)中的作用，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的專業(yè)思想，讓他們熱愛(ài)自己所學(xué)專業(yè)。通過(guò)邀請(qǐng)機(jī)械行業(yè)專家作報(bào)告和組織學(xué)生參觀企業(yè)增加學(xué)生的專業(yè)感性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，本專業(yè)的人才需求及專業(yè)前景，了解機(jī)械行業(yè)“車工”、“鉗工”、“焊工”、“機(jī)器維修”等技能型人才是社會(huì)上急需的，讓學(xué)生樹(shù)立一定的專業(yè)意識(shí)。在學(xué)生的專業(yè)實(shí)習(xí)中，對(duì)每個(gè)學(xué)生加工的合格產(chǎn)品引導(dǎo)學(xué)生特別是其本人進(jìn)行賞析，獲取成功的喜悅，對(duì)學(xué)生取得的成績(jī)及時(shí)表?yè)P(yáng)，讓他們意識(shí)到自己的重要性，品嘗成功的喜悅，一段時(shí)間之后學(xué)生們對(duì)專業(yè)技能學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越濃厚，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，激發(fā)他們的專業(yè)技能學(xué)習(xí)興趣和熱情。
2.保證專業(yè)課和實(shí)習(xí)課教學(xué)時(shí)間，突出專業(yè)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生專業(yè)技能。加強(qiáng)實(shí)習(xí)教學(xué)，使理論教學(xué)與實(shí)習(xí)有機(jī)結(jié)合、培養(yǎng)學(xué)生具有扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)和一定的基本操作技能，實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，關(guān)鍵在于實(shí)踐教學(xué)。我校學(xué)生每隔兩周在實(shí)訓(xùn)車間實(shí)踐教學(xué)，理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)兩周一循環(huán)，交替進(jìn)行。這樣做的目的是使兩周理論與兩周實(shí)踐能夠緊密結(jié)合。在實(shí)訓(xùn)車間的模塊教學(xué)中，以實(shí)訓(xùn)為主，但也結(jié)合應(yīng)知進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，使應(yīng)知與應(yīng)會(huì)、理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，形成理論指導(dǎo)實(shí)踐、實(shí)踐鞏固理論的良好循環(huán)。我校實(shí)習(xí)教學(xué)分三步進(jìn)行：
2.1 基本訓(xùn)練為主的消耗性實(shí)習(xí)階段，該階段安排在第一第二學(xué)期進(jìn)行，屬于打基礎(chǔ)的階段。主要以生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)大綱規(guī)定的要求組織課題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行入門的知識(shí)教育和基本功訓(xùn)練。例如，學(xué)校組織學(xué)生參觀實(shí)習(xí)工場(chǎng)、工作位置、設(shè)備和產(chǎn)品，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)工場(chǎng)規(guī)章制度和安全技術(shù)的教育，使學(xué)生獲得初步的感性知識(shí)。始終堅(jiān)持實(shí)訓(xùn)之前規(guī)范與安全的教育。在基本功訓(xùn)練的過(guò)程中，按教材課題的要求，本著由淺入深、由簡(jiǎn)到繁、循序漸進(jìn)的原則，對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的單項(xiàng)技能基本操作的訓(xùn)練。對(duì)于課題的關(guān)鍵內(nèi)容，要求每個(gè)學(xué)生必須反復(fù)地練習(xí)，正確地掌握動(dòng)作要領(lǐng)、操作姿勢(shì)和合理的操作方法，使每個(gè)動(dòng)作逐步連貫起來(lái)?？荚?、考核由學(xué)?？己髓b定小組負(fù)責(zé)，實(shí)行技能考核領(lǐng)導(dǎo)小組對(duì)學(xué)生單項(xiàng)技能過(guò)關(guān)考核制。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師在這個(gè)階段應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格要求學(xué)生練好基本功，同時(shí)通過(guò)過(guò)關(guān)考核制把好質(zhì)量關(guān)。
2.2 以技能提高、操作訓(xùn)練為主要目標(biāo)的階段安排在第三第四學(xué)期進(jìn)行。在這個(gè)階段，以提高操作技能為目標(biāo)，專門開(kāi)發(fā)了適合本階段實(shí)習(xí)教學(xué)的產(chǎn)品，對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化技能的訓(xùn)練。學(xué)生在實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，通過(guò)對(duì)工件綜合加工的全面訓(xùn)練，鞏固與運(yùn)用基本技能，逐步提高操作技能和工藝分析能力。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生操作技能的差異，使學(xué)生的實(shí)習(xí)工件內(nèi)容逐步多樣化、復(fù)雜化。實(shí)行對(duì)工件的輪作，從而使學(xué)生全面掌握綜合操作課所規(guī)定的內(nèi)容。建立適合實(shí)習(xí)教學(xué)的生產(chǎn)定型產(chǎn)品，既能有效地貫徹教學(xué)與生產(chǎn)相結(jié)合的方針，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任心并形成一種自覺(jué)性，也有利于提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生具備完成產(chǎn)品工時(shí)的效益觀念，樹(shù)立質(zhì)量觀念、勞動(dòng)觀念，體驗(yàn)成就感與企業(yè)文化，實(shí)現(xiàn)從純消耗性實(shí)習(xí)向贏利性實(shí)習(xí)方向的轉(zhuǎn)變，節(jié)約了經(jīng)費(fèi)，增加了實(shí)習(xí)教學(xué)的收入。在這一階段，我校還大力開(kāi)展“以賽促學(xué)”活動(dòng)，經(jīng)常組織學(xué)生參加技能比武，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2.3 以獨(dú)立操作綜合技能訓(xùn)練為主的階段安排在第五、第六學(xué)期進(jìn)行，這一階段實(shí)習(xí)以中級(jí)技術(shù)水平工件為主要內(nèi)容，貼近企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)活動(dòng)。要求學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、技能、技巧進(jìn)一步得到鞏固和提高，進(jìn)而掌握比較復(fù)雜的操作技能，達(dá)到中級(jí)技術(shù)工人的熟練程度，獨(dú)立地完成生產(chǎn)任務(wù)。在這一階段，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師采用啟發(fā)性教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生編寫工藝和操作加工規(guī)程，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，使教學(xué)內(nèi)容多樣化，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。這樣，實(shí)習(xí)與理論教學(xué)穿行、從時(shí)間和課程結(jié)構(gòu)上突出了專業(yè)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的重要性，一年級(jí)的實(shí)習(xí)，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)本專業(yè)的了解和實(shí)際感知，進(jìn)一步激發(fā)了他們對(duì)理論學(xué)習(xí)的興趣，穩(wěn)定了學(xué)生的專業(yè)思想，使他們能夠安心本專業(yè)學(xué)習(xí)。二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了部分專業(yè)課，具備了一定的專業(yè)理論知識(shí)。這時(shí)候的實(shí)習(xí)，使他們體會(huì)到了所學(xué)理論知識(shí)對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)作用，并反過(guò)來(lái)進(jìn)一步加深了對(duì)理論知識(shí)的理解。三年級(jí)學(xué)生即將畢業(yè)，已經(jīng)具備系統(tǒng)的專業(yè)理論知識(shí)和基本操作技能，能獨(dú)立地完成包含本專業(yè)主要知識(shí)點(diǎn)的生產(chǎn)產(chǎn)品，同時(shí)也為畢業(yè)生就業(yè)做好充分的準(zhǔn)備。
3.保證足夠的實(shí)習(xí)場(chǎng)所和設(shè)備，實(shí)行校企結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能。與企業(yè)建立合作關(guān)系，建立穩(wěn)固的實(shí)習(xí)基地，既能培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能提高實(shí)踐能力，又使學(xué)校的辦學(xué)與企業(yè)的發(fā)展緊密結(jié)合，使教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)際密切結(jié)合。學(xué)生到車間實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了車間即課堂，課堂亦車間的教學(xué)模式。學(xué)校的專業(yè)實(shí)習(xí)和企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際也得到一定聯(lián)系，使學(xué)生的專業(yè)技能得到有效的提高。使專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)技能與生產(chǎn)實(shí)際很好的結(jié)合。學(xué)生在企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)中得到企業(yè)的肯定，許多學(xué)生畢業(yè)后與企業(yè)簽訂勞動(dòng)用工合同。
多數(shù)師范生是未來(lái)的基礎(chǔ)教育的教師，他們的素質(zhì)高低，直接影響了基礎(chǔ)教育的質(zhì)量。高素質(zhì)的教師須擁有豐富的專業(yè)知識(shí)和從事教學(xué)工作的各種技能，知識(shí)和技能是相輔相成，缺一不可的。關(guān)于知識(shí)的需要程度，不在本文論述之列，此不贅述。關(guān)于教師應(yīng)具備的技能，不同國(guó)家有不同概括。但其中的表達(dá)能力、知識(shí)傳授能力、組織能力、評(píng)價(jià)能力等是共同的，也是基本的。澳大利亞學(xué)者的技巧分類和我國(guó)教育專家的技能分類能充分說(shuō)明問(wèn)題。
澳大利亞學(xué)者把教師應(yīng)具備的技巧分為七大類：“(1)動(dòng)力技巧;(2)講授及交流技巧;(3)提問(wèn)技巧;(4)小組個(gè)人輔導(dǎo)技巧;(5)培養(yǎng)學(xué)生思考技巧;(6)評(píng)估技巧;(7)課堂管理與紀(jì)律”。
我國(guó)專家則將教學(xué)技能分為五個(gè)方面：“(1)教學(xué)設(shè)計(jì)技能;(2)應(yīng)用教學(xué)媒體技能;(3)課堂教學(xué)技能;(4)組織指導(dǎo)學(xué)科課外活動(dòng)的技能;(6)教學(xué)研究技能”。雖然中外專家的分類條目和名稱有一定的出入，但表達(dá)、設(shè)計(jì)、組織、評(píng)價(jià)等技能均涵蓋其中，這說(shuō)明這些技能為基本技能，各國(guó)對(duì)教師的要求是一致的。我們從國(guó)內(nèi)教師專業(yè)特點(diǎn)角度看，這些技能可以具體表現(xiàn)為：(1)普通話;(2)書寫(寫字和寫文章);(3)教學(xué)設(shè)計(jì);(4)班主任工作;(5)說(shuō)課評(píng)價(jià)等。
1 問(wèn)題的提出
隨著基礎(chǔ)教育對(duì)教師的學(xué)歷要求越來(lái)越高，對(duì)教師的基本技能要求也隨之增高。畢業(yè)生單靠知識(shí)學(xué)問(wèn)而立足于基礎(chǔ)教育已經(jīng)不太可能，這就要求在大學(xué)階段，學(xué)校對(duì)師范生的基本技能培訓(xùn)要不斷加強(qiáng)，否則就不能適應(yīng)國(guó)家現(xiàn)階段的基礎(chǔ)教育的需要?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》對(duì)義務(wù)教育階段(基礎(chǔ)教育)的教育質(zhì)量有明確的規(guī)定“提高義務(wù)教育質(zhì)量。建立國(guó)家義務(wù)教育質(zhì)量基本標(biāo)準(zhǔn)和監(jiān)測(cè)制度。嚴(yán)格執(zhí)行義務(wù)教育國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)、教師資格標(biāo)準(zhǔn)。
深化課程與教學(xué)方法改革，逐步推行小班教學(xué)。配齊音樂(lè)、體育、美術(shù)等薄弱學(xué)科教師，開(kāi)足規(guī)定課程。大力推廣普通話教學(xué)，使用規(guī)范漢字。提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，強(qiáng)化師德修養(yǎng)和教學(xué)能力訓(xùn)練，提高教師培養(yǎng)質(zhì)量?！边@里，國(guó)家教育政策對(duì)基礎(chǔ)教育的教師資格、教師能力、教師業(yè)務(wù)素質(zhì)給予了強(qiáng)化似的規(guī)定，作為義務(wù)教育階段的教師，要有能力、有水平地完成教育任務(wù)，而要想完成好這個(gè)任務(wù)，教師本身必須具備最基本的技能。
教師的任務(wù)不僅要教給學(xué)生知識(shí)、能力，使他們成為國(guó)家建設(shè)的接班人，更重要的任務(wù)是要學(xué)生擔(dān)負(fù)起整個(gè)社會(huì)文化教育傳承的重任。黨的十報(bào)告指出：“建設(shè)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承體系，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。推廣和規(guī)范使用國(guó)家通用語(yǔ)言文字。”傳統(tǒng)文化的傳承與弘揚(yáng)，需要從基礎(chǔ)教育開(kāi)始，而基礎(chǔ)教育中教師的作用，是至關(guān)重要的。教師的能力水平，教師對(duì)傳承傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)，是該項(xiàng)任務(wù)完成的關(guān)鍵。
師范生是未來(lái)的基礎(chǔ)教育教師的主體來(lái)源，在學(xué)生階段就應(yīng)該加強(qiáng)其傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)和傳承能力的培養(yǎng)，因此，提高師范生的基本技能，是培養(yǎng)高素質(zhì)基礎(chǔ)教育教師的基礎(chǔ)，也是完成傳承歷史文化任務(wù)的關(guān)鍵，在基礎(chǔ)教育的教師還是學(xué)生時(shí)期(師范教育階段)，就力爭(zhēng)培養(yǎng)他們的教育教學(xué)技能，這是十分重要也是十分必要的。否則，傳承傳統(tǒng)文化就是一句空話。
目前，在基礎(chǔ)教育的課堂教學(xué)和各級(jí)各類教學(xué)競(jìng)賽中，教師基本技能是一個(gè)重要的考核觀測(cè)點(diǎn)。2013年出臺(tái)的沈陽(yáng)市“和平區(qū)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”中，有一條評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)“專業(yè)基本功扎實(shí)，教學(xué)語(yǔ)言生動(dòng)，教態(tài)親切自然，板書工整、美觀，說(shuō)普通話。”這里，把教師的技能作為一項(xiàng)考核內(nèi)容來(lái)評(píng)價(jià)，不是偶然，而是大勢(shì)所趨。該標(biāo)準(zhǔn)雖然只是“和平”一個(gè)行政區(qū)的，但足可以代表整個(gè)沈陽(yáng)市。
現(xiàn)階段，全國(guó)范圍內(nèi)的師范專業(yè)，依然存在傳統(tǒng)基本技能訓(xùn)練缺失的現(xiàn)象。擁有小學(xué)教育專業(yè)和學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)校，在這兩個(gè)專業(yè)中，傳統(tǒng)的技能教育、訓(xùn)練搞的還比較好，如南京曉莊學(xué)院、首都師范大學(xué)，吉林師范大學(xué)等;這些學(xué)校的小學(xué)教育專業(yè)，基本是由三級(jí)師范而晉升為一級(jí)師范的，要更好一些，而其他專業(yè)的師范生，和由師專升為本科的小學(xué)教育專業(yè)，傳統(tǒng)的技能教育就差很多，他們更注重理論，培養(yǎng)目標(biāo)是教育教學(xué)管理人才，考研究生和進(jìn)行理論研究無(wú)疑是高水平的，但作為一線的小學(xué)教師，可能就差一些。甚至個(gè)別的學(xué)校只有條文，只有制度，而缺少施行。
全國(guó)教師教育學(xué)會(huì)小學(xué)教師教育委員會(huì)本科組每年都要召開(kāi)兩次以上的年會(huì)，討論和制定小學(xué)教育本科層次的發(fā)展策略，同時(shí)展示各校的技能水平，進(jìn)行評(píng)比。但其他的專業(yè)，很難見(jiàn)到全國(guó)性的發(fā)展策略會(huì)議，討論技能訓(xùn)練方面更是鳳毛麟角。基于以上種種原因，在師范教育階段，培訓(xùn)師范生的技能至關(guān)重要。而用什么模式來(lái)加強(qiáng)師范生的技能培訓(xùn)，怎樣更好地實(shí)現(xiàn)“提高師范生技能水平”的目標(biāo)，則是各個(gè)高校自己的特色，需要總結(jié)，以便推廣。
2 模式的構(gòu)建
什么是模式?字典中的解釋“某種事物的標(biāo)準(zhǔn)形式或使人可以照著做的標(biāo)準(zhǔn)樣式?！币粋€(gè)設(shè)計(jì)較好的模式是這個(gè)領(lǐng)域某一事項(xiàng)完善成熟的標(biāo)志，意味著可以推廣使用。本文是教育定性建模的一種，是通過(guò)實(shí)施形成了自己的訓(xùn)練模式，再總結(jié)歸納，形成一個(gè)可借鑒的材料，供大家參考使用。本文“師范生基本技能訓(xùn)練模式構(gòu)建”，來(lái)源于遼寧省教改項(xiàng)目，該項(xiàng)目立足于沈陽(yáng)大學(xué)師范學(xué)院。本學(xué)院現(xiàn)有小學(xué)教育、學(xué)前教育、數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、地理科學(xué)六個(gè)師范類專業(yè)和應(yīng)用心理學(xué)一個(gè)非師范專業(yè)。師范生基本技能訓(xùn)練主要指六個(gè)師范類專業(yè)學(xué)生的基本技能訓(xùn)練。而在這六個(gè)師范類專業(yè)中，也根據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)和歷史傳承，構(gòu)建不同的訓(xùn)練模式。
該模式主要在學(xué)前教育專業(yè)中施行。其中0.5是指每天早晨半小時(shí)的技能訓(xùn)練，從早晨7：30至8：00，我們稱之為早檢。早撿內(nèi)容包括普通話、寫字(鋼筆字、粉筆字)、簡(jiǎn)筆畫、國(guó)學(xué)、兒童歌曲五個(gè)方面，每天進(jìn)行一項(xiàng)。而6指的是教學(xué)計(jì)劃中開(kāi)設(shè)的6門技能課程，包括口語(yǔ)、寫字(毛筆字)、音樂(lè)、鋼琴、簡(jiǎn)筆畫、教法。這種模式是全體學(xué)生技能訓(xùn)練的計(jì)劃，在實(shí)際運(yùn)行過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)部分技能方面有特長(zhǎng)的學(xué)生，這些訓(xùn)練不能滿足其要求，他們需要更多的訓(xùn)練機(jī)會(huì)和展現(xiàn)自己特長(zhǎng)的平臺(tái)，因此，我們成立了各種特長(zhǎng)活動(dòng)小組如兒童文學(xué)創(chuàng)作、書法、故事城堡等，目的就是要給這些學(xué)生提供一個(gè)平臺(tái)，讓他們盡情表現(xiàn)，發(fā)揮特長(zhǎng)，從而帶動(dòng)一般。但這是一個(gè)非常態(tài)的內(nèi)容，只是針對(duì)有興趣、有需求的部分學(xué)生，所以并未歸結(jié)到訓(xùn)練的模式當(dāng)中。
2.2 模式二：0.5+6+X
該模式在小學(xué)教育專業(yè)施行。其中0.5+6部分與學(xué)前教育專業(yè)訓(xùn)練內(nèi)容完全相同。小學(xué)教育專業(yè)在0.5+6的基礎(chǔ)上又增加了實(shí)踐，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中體驗(yàn)師范生基本技能的缺失，然后有目的、有重點(diǎn)地加以強(qiáng)化。小學(xué)教育專業(yè)2015級(jí)學(xué)生的培養(yǎng)方案中，在第七學(xué)期，讓學(xué)生參加頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中體會(huì)教師技能的重要性?！癤”的內(nèi)容是第八學(xué)期開(kāi)設(shè)“書法、美術(shù)、舞蹈、聲樂(lè)、英語(yǔ)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、科技輔導(dǎo)、兒童文學(xué)與創(chuàng)作、兒童心理研究與咨詢、課件的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用”10門技能訓(xùn)練選修課程，每名學(xué)生在10門課程中必須任選1-3門自己感興趣、有基礎(chǔ)或感覺(jué)需要加強(qiáng)的能力課程，加以強(qiáng)化訓(xùn)練，借此增強(qiáng)基本技能。此項(xiàng)內(nèi)容不占學(xué)分，相當(dāng)于課外特長(zhǎng)活動(dòng)小組，是學(xué)生需求的補(bǔ)充。
2.3 模式三：0.5+3
該模式主要在數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、地理科學(xué)四個(gè)專業(yè)施行。這四個(gè)專業(yè)從2015級(jí)學(xué)生開(kāi)始，實(shí)行早撿制度，完成0.5+3中的0.5內(nèi)容，即每天7：30-8：00技能訓(xùn)練，時(shí)間與小學(xué)教育、學(xué)前教育同步，但他們結(jié)合各自專業(yè)的特點(diǎn)，訓(xùn)練的內(nèi)容與小學(xué)教育、學(xué)前教育兩個(gè)專業(yè)存在一定的差異。
這四個(gè)專業(yè)在2015級(jí)培養(yǎng)方案修訂過(guò)程中，把早撿列入到課程設(shè)置的集中實(shí)踐環(huán)節(jié)中。與計(jì)劃中開(kāi)設(shè)的3門師范生基本技能課程——口語(yǔ)、寫字和教法構(gòu)成0.5+3的模式。目前，這六個(gè)專業(yè)，三個(gè)模式正在實(shí)踐中運(yùn)行，互相借鑒，互相促動(dòng)，使師范學(xué)院的學(xué)生技能訓(xùn)練成為一個(gè)整體，形成了一個(gè)體系。探索新的、適合師范類學(xué)生特色的技能訓(xùn)練模式并加以實(shí)施一直是學(xué)院的工作重點(diǎn)之一，也是教學(xué)改革的重點(diǎn)之一。2005年以來(lái)，我們?cè)谛W(xué)教育和學(xué)前教育兩個(gè)專業(yè)堅(jiān)持實(shí)行學(xué)生的基本技能的訓(xùn)練工作，為此先后出臺(tái)了《沈陽(yáng)大學(xué)師范學(xué)院教師職業(yè)基本技能訓(xùn)練實(shí)施方案》《沈陽(yáng)大學(xué)師范學(xué)院小學(xué)教育、學(xué)前教育專業(yè)課前5分鐘安排規(guī)定》等多個(gè)方案與實(shí)施計(jì)劃，并堅(jiān)持實(shí)踐，經(jīng)過(guò)了多年的打造，學(xué)生基本技能訓(xùn)練模式已基本定型。
