時(shí)間：2022-10-19 19:47:12
序論：在您撰寫(xiě)高二歷史論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
教學(xué)管理工作任務(wù)重、內(nèi)容繁瑣、需要注重細(xì)節(jié)，教學(xué)管理隊(duì)伍的穩(wěn)定與否，直接影響到學(xué)院教學(xué)管理的質(zhì)量。我院的2名教學(xué)秘書(shū)從事教學(xué)管理工作多年，愛(ài)崗敬業(yè)、管理經(jīng)驗(yàn)豐富。為了確保教學(xué)工作的穩(wěn)定有序運(yùn)行，我院對(duì)于教學(xué)秘書(shū)工作進(jìn)行了詳細(xì)的分工。分為學(xué)生學(xué)務(wù)和教師教務(wù)兩大塊。考慮到學(xué)生學(xué)務(wù)和教師教務(wù)之間有交叉，而且經(jīng)常有許多臨時(shí)性工作，為防止出現(xiàn)紕漏，又將教務(wù)部門(mén)相關(guān)科室的工作進(jìn)行對(duì)口劃分。對(duì)于臨時(shí)性緊急工作及復(fù)雜性工作，由教學(xué)院長(zhǎng)協(xié)調(diào)2位秘書(shū)共同完成。教務(wù)員輔助教學(xué)秘書(shū)完成教學(xué)管理工作，但不作為直接責(zé)任人。
2注重師德師風(fēng)活動(dòng)的開(kāi)展
建設(shè)一支高素質(zhì)的教職工隊(duì)伍是學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵，良好的師德師風(fēng)是教職工隊(duì)伍素質(zhì)中至關(guān)重要的方面，是一個(gè)學(xué)校發(fā)展的重要思想動(dòng)力。為了樹(shù)立良好的職業(yè)道德，規(guī)范教師的行為作風(fēng)，應(yīng)注重師德師風(fēng)活動(dòng)的開(kāi)展與宣傳，組織開(kāi)展師德師風(fēng)宣傳活動(dòng)。可以通過(guò)邀請(qǐng)校內(nèi)及學(xué)院資深老教師作報(bào)告，廣泛宣傳優(yōu)秀教師的先進(jìn)典型和模范事跡，激發(fā)教師強(qiáng)烈的職業(yè)光榮感、歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感，牢固樹(shù)立育人為本、德育為先的思想，熱愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生，全面關(guān)心學(xué)生成長(zhǎng)；以身作則、言傳身教，為人師表，以自己良好的思想和道德風(fēng)范去影響和培養(yǎng)學(xué)生。
3注重青年教師的培養(yǎng)工作
青年教師是學(xué)院發(fā)展的骨干力量，對(duì)青年教師的培養(yǎng)關(guān)系著學(xué)院的發(fā)展前途。因此，應(yīng)注重青年教師的培養(yǎng)，制定并實(shí)施詳細(xì)的青年教師培養(yǎng)計(jì)劃，每位青年教師在上課前必須經(jīng)歷“課前準(zhǔn)備-培訓(xùn)-試講-驗(yàn)收”的成長(zhǎng)過(guò)程。為加快師資隊(duì)伍建設(shè)，安排教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、學(xué)術(shù)水平高的老教師進(jìn)行“傳幫帶”，如指導(dǎo)教案的書(shū)寫(xiě)、備課的方法、講授技巧以及如何充實(shí)授課內(nèi)容等。通過(guò)老教師對(duì)年輕教師業(yè)務(wù)上的指導(dǎo)，使一批年輕的教師健康成長(zhǎng)。努力為青年教師成長(zhǎng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，多途徑、多方式幫助青年教師提高教學(xué)水平，有計(jì)劃地選派青年教師參加國(guó)內(nèi)外各地及院內(nèi)組織的師資技能等培訓(xùn)或進(jìn)修學(xué)習(xí)，為授課奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。注重培養(yǎng)青年教師獨(dú)立從事科研工作能力和創(chuàng)新能力，提高科研意識(shí)和科研技能，有意識(shí)地吸收青年教師參與教材編寫(xiě)、教學(xué)科研，促進(jìn)青年教師業(yè)務(wù)水平的提高。
4深入推進(jìn)教育教學(xué)改革，積極開(kāi)展教育教學(xué)研究
為了不斷深化教育教學(xué)改革研究，全面提升教學(xué)質(zhì)量，積極參加國(guó)家、省及學(xué)校組織的各種教學(xué)項(xiàng)目、本科教學(xué)工程及教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)的申報(bào)工作。依據(jù)學(xué)校的相關(guān)規(guī)定，積極動(dòng)員，鼓勵(lì)教師參加教學(xué)研究工作，并把經(jīng)驗(yàn)公之于眾，帶動(dòng)大多數(shù)教師努力改進(jìn)教學(xué)方法，循序漸進(jìn)的提高學(xué)生的綜合能力。注意加強(qiáng)已立項(xiàng)教學(xué)項(xiàng)目的建設(shè)，出臺(tái)多項(xiàng)政策鼓勵(lì)學(xué)院老師積極參與，確保立項(xiàng)項(xiàng)目的順利完成。
5推進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)采取“雙向選擇”新模式
畢業(yè)設(shè)計(jì)既是大學(xué)生綜合基礎(chǔ)、專業(yè)知識(shí)應(yīng)用的載體，又是對(duì)工程實(shí)踐能力進(jìn)行強(qiáng)化的最佳平臺(tái)，既要考慮畢業(yè)設(shè)計(jì)題目、內(nèi)容的性質(zhì)與特點(diǎn)，又要充分考慮學(xué)生的能力和興趣，既要強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，又要體現(xiàn)多元化、個(gè)性化的發(fā)展。近年來(lái)機(jī)械學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)采取“雙向選擇”新模式。即畢業(yè)設(shè)計(jì)題目通過(guò)教師申報(bào)、論證確定后，向?qū)W生公布，學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)方向、知識(shí)積累情況、個(gè)人興趣、就業(yè)方向按第一、第二志愿自由選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)課題和指導(dǎo)教師，然后再由指導(dǎo)教師在學(xué)生選擇的基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)積分分布情況，本著學(xué)生可以互幫互助的愿望，確定所要指導(dǎo)的學(xué)生。過(guò)程督導(dǎo)和事后監(jiān)控相結(jié)合。為了確保畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量，通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，使學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力真正得到提高，避免在學(xué)生中形成抄襲的不良習(xí)慣，加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的雷同情況檢查力度。比如，答辯前隨機(jī)抽出3-5個(gè)設(shè)計(jì)組的學(xué)生成果檢查同組、上下級(jí)學(xué)生雷同情況，一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題對(duì)指導(dǎo)教師提出警示，并要求整改；用論文學(xué)術(shù)不端檢測(cè)軟件對(duì)所有參加校級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)審的成果復(fù)率，重復(fù)率超過(guò)20%，取消評(píng)優(yōu)資格，并要求整改；用論文學(xué)術(shù)不端檢測(cè)軟件對(duì)申報(bào)參加校級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)組評(píng)審的設(shè)計(jì)小組成果隨機(jī)抽復(fù)率，重復(fù)率超過(guò)20%，取消競(jìng)爭(zhēng)資格，并要求整改等。
6強(qiáng)化協(xié)調(diào)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)管理聯(lián)動(dòng)
為了適應(yīng)新時(shí)期高校管理工作發(fā)展的客觀需要，根據(jù)學(xué)校《關(guān)于構(gòu)建新型和諧師生關(guān)系的指導(dǎo)意見(jiàn)》精神要求，教學(xué)管理與學(xué)生管理實(shí)現(xiàn)聯(lián)動(dòng)，教學(xué)管理人員與教師參與學(xué)生管理。通過(guò)定期召開(kāi)教學(xué)—學(xué)工聯(lián)席會(huì)議，落實(shí)輔導(dǎo)員、班導(dǎo)師聯(lián)誼制度、任課教師聯(lián)系備案制度等促進(jìn)教學(xué)與學(xué)生管理工作相互滲透、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，將教學(xué)工作與學(xué)生工作有機(jī)結(jié)合起來(lái)。一方面要求學(xué)生管理工作者從培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)、站在全局高度、樹(shù)立整體觀念，積極配合教學(xué)工作，有計(jì)劃的開(kāi)展學(xué)生工作；另一方面引導(dǎo)任課教師充分發(fā)揮教學(xué)育人功能，使專業(yè)教學(xué)活動(dòng)、學(xué)生管理和思想教育相互交叉融合，使思想教育工作和學(xué)生管理工作由粗放式的管理變?yōu)榧?xì)致的引導(dǎo)，全面建設(shè)教學(xué)管理與學(xué)生管理聯(lián)動(dòng)機(jī)制。
7創(chuàng)新管理模式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)全面發(fā)展
為了迎接新的時(shí)代要求與挑戰(zhàn)，我院將組織模塊化理論運(yùn)用于學(xué)生教育管理工作實(shí)踐中，將學(xué)生教育管理工作中的系統(tǒng)復(fù)雜問(wèn)題分解與整合，形成以學(xué)風(fēng)學(xué)業(yè)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、安全穩(wěn)定、科技創(chuàng)新、黨務(wù)團(tuán)學(xué)、獎(jiǎng)貸資助為內(nèi)容的六大管理模塊。建立了由教學(xué)管理部門(mén)、學(xué)生管理部門(mén)、班導(dǎo)師、年級(jí)委員會(huì)、學(xué)生干部組成的聯(lián)動(dòng)工作管理體系。以年級(jí)為單位，橫向突出工作重心；以學(xué)院為單位，縱向統(tǒng)籌規(guī)劃安排，讓學(xué)生主動(dòng)參與到自我管理中來(lái)。學(xué)生管理工作以學(xué)生為本、以平臺(tái)為基、以教師為主，相互配合、共同進(jìn)步，嚴(yán)格按照部署保質(zhì)保量完成任務(wù)。通過(guò)這種模塊化管理模式和聯(lián)動(dòng)式管理體系，實(shí)現(xiàn)我院學(xué)生教育管理工作的系統(tǒng)性、針對(duì)性、時(shí)效性、創(chuàng)新性，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)業(yè)水平的全面發(fā)展。
8加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量的院系二級(jí)督導(dǎo)
1）確定實(shí)習(xí)基地后，各教學(xué)單位以一名骨干專業(yè)教師帶領(lǐng)多名實(shí)習(xí)學(xué)生的形式進(jìn)駐實(shí)習(xí)基地幼兒園，根據(jù)實(shí)習(xí)基地幼兒園的教育教學(xué)具體問(wèn)題進(jìn)行調(diào)研、分析，做出相關(guān)調(diào)研報(bào)告，制定問(wèn)題解決方案，制定解決問(wèn)題的實(shí)施方案，對(duì)癥下藥，解決實(shí)習(xí)基地的問(wèn)題，從而逐步提升該基地的教學(xué)、教研水平。
2）實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心及各教學(xué)單位應(yīng)定期組織特聘專家、學(xué)術(shù)委員會(huì)成員建立實(shí)習(xí)考核專家工作組，工作組會(huì)定期、不定期對(duì)各指導(dǎo)教師的工作進(jìn)行督導(dǎo)、評(píng)估考核專家組要對(duì)帶教老師進(jìn)行橫向考核并定期評(píng)優(yōu)。
3）實(shí)習(xí)基地建設(shè)經(jīng)費(fèi)的主要來(lái)源是，在學(xué)校的教學(xué)經(jīng)費(fèi)中每年劃出專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，重點(diǎn)用于支付舉辦有關(guān)會(huì)議、聯(lián)系工作、調(diào)研檢查、差旅等費(fèi)用。其他建設(shè)經(jīng)費(fèi)由實(shí)習(xí)基地自行解決，同時(shí)對(duì)于一些實(shí)習(xí)基地，學(xué)校應(yīng)收取相關(guān)實(shí)習(xí)基地管理費(fèi)用。
4）基地一旦建成，不得隨意變動(dòng)。教務(wù)部門(mén)及教學(xué)單位應(yīng)與基地單位保持經(jīng)常性聯(lián)系，主動(dòng)與實(shí)習(xí)基地單位交流經(jīng)驗(yàn)，聽(tīng)取意見(jiàn)，改進(jìn)工作，使之成為我校穩(wěn)定的各專業(yè)所共有的教育資源。
2確定階段實(shí)習(xí)工作，細(xì)化實(shí)習(xí)目的、內(nèi)容，合理、科學(xué)地制定實(shí)習(xí)計(jì)劃針對(duì)幼教專業(yè)的性質(zhì)，根據(jù)學(xué)制，可將實(shí)習(xí)內(nèi)容分為以下項(xiàng)目：
2.1大一上：幼兒園體驗(yàn)實(shí)習(xí)目的：
1）對(duì)幼兒園工作有初步的了解。
2）了解幼兒園一日生活環(huán)節(jié)。
3）對(duì)幼兒園工作產(chǎn)生積極的情感。
2.2大一下：幼兒園保育見(jiàn)實(shí)習(xí)目的：
1）豐富幼兒園的感性經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注幼兒及其特點(diǎn)。
2）了解幼兒園一日生活作息制度，熟悉一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)的內(nèi)容及要求。
3）了解幼兒園各項(xiàng)衛(wèi)生保健制度內(nèi)容及實(shí)施情況，重點(diǎn)掌握晨檢和接待、日常消毒、安全服藥、安全接送等環(huán)節(jié)的組織。
4）懂得幼兒心理保健的意義，主動(dòng)呵護(hù)幼兒的心理安全與健康。
2.3大二上：生活活動(dòng)實(shí)習(xí)目的：
1）進(jìn)一步熟悉幼兒園一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)的內(nèi)容，了解幼兒園教師和保育員的保育工作內(nèi)容，豐富學(xué)生保教并重的觀念，發(fā)現(xiàn)保教工作的不同點(diǎn)。
2）了解幼兒教師的職責(zé)，掌握幼兒園常規(guī)教育的內(nèi)容，初步學(xué)會(huì)組織、指導(dǎo)幼兒的生活活動(dòng)。
3）會(huì)聽(tīng)、看游戲及集體教育活動(dòng)，了解幼兒園教育的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)做配班工作。
2.4大二下：游戲見(jiàn)實(shí)習(xí)目的：
1）觀察幼兒在自主游戲中的主要表現(xiàn)特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)游戲的教育價(jià)值。
2）觀察幼兒自主游戲的方法，認(rèn)真做好觀察記錄。
3）學(xué)習(xí)組織幼兒自主游戲的方法。
2.5大三上：幼兒心理調(diào)查實(shí)習(xí)目的：
1）聽(tīng)、看并記錄幼兒園教育活動(dòng)，初步了解幼兒園一日教育活動(dòng)的組織形式和指導(dǎo)方法。
2）了解幼兒園課程設(shè)置內(nèi)容和班級(jí)管理的基本工作。
3）初步運(yùn)用心理學(xué)、教育學(xué)所學(xué)理論，觀察記錄幼兒在認(rèn)知、情緒、個(gè)性發(fā)展等方面的特點(diǎn)。
4）通過(guò)實(shí)踐，初步了解幼兒園最常見(jiàn)的幼兒心理衛(wèi)生問(wèn)題及最易發(fā)生的意外事故，學(xué)習(xí)解決幼兒?jiǎn)栴}的教育方法。
2.6大三下：教育頂崗實(shí)習(xí)目的：
1）全面了解幼兒園的性質(zhì)和工作任務(wù)；在原任教師的指導(dǎo)下初步學(xué)會(huì)按《幼兒園工作規(guī)程》中幼兒教師的主要職責(zé)全面參與幼兒園保育和教育工作，增強(qiáng)熱愛(ài)幼兒教育工作的思想感情。
2）掌握幼兒園常規(guī)教育的內(nèi)容與方法。在實(shí)習(xí)過(guò)程中逐步將所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為觀察了解幼兒的能力，利用和創(chuàng)設(shè)環(huán)境進(jìn)行教育的能力，設(shè)計(jì)實(shí)施教育活動(dòng)的能力。
3）學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)的基本方法，使自己的教育教學(xué)能力不斷得到提高。
3建立創(chuàng)新性實(shí)習(xí)基地，明確實(shí)習(xí)基地職責(zé)，嚴(yán)格把好實(shí)習(xí)單位質(zhì)量關(guān)
1）實(shí)習(xí)基地應(yīng)是符合國(guó)家辦園規(guī)定的全日制幼兒園，基本硬件條件良好，有6個(gè)班以上辦園規(guī)模，辦學(xué)情況穩(wěn)定。實(shí)習(xí)基地應(yīng)當(dāng)是全日制縣市級(jí)以上示范幼兒園，具有辦學(xué)規(guī)模，師資穩(wěn)定率高。
2）實(shí)習(xí)基地的幼兒園應(yīng)保持正確的教育觀、兒童觀和課程觀；擁有指導(dǎo)實(shí)踐課程的專業(yè)師資隊(duì)伍；具備滿足實(shí)習(xí)生所需的保教實(shí)習(xí)及生活的基本條件。
3）建立創(chuàng)新性基地的單位應(yīng)對(duì)我校教育教學(xué)理念有較強(qiáng)認(rèn)同感，本著自愿的原則，積極地配合我校師生從事教學(xué)實(shí)習(xí)等工作；積極選派本單位素質(zhì)高、業(yè)務(wù)強(qiáng)的人員擔(dān)任實(shí)習(xí)輔助工作，建立健全各項(xiàng)規(guī)章制度，并能保證實(shí)習(xí)計(jì)劃的有效落實(shí)。
4加強(qiáng)實(shí)習(xí)管理工作，制定實(shí)習(xí)管理職責(zé)，確保實(shí)習(xí)工作順利開(kāi)展
4.1實(shí)習(xí)主管單位的管理職責(zé)
1）實(shí)習(xí)應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的方針，按照學(xué)以致用、專業(yè)對(duì)口、理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則進(jìn)行。
2）校長(zhǎng)是學(xué)生實(shí)習(xí)工作的第一責(zé)任人，應(yīng)當(dāng)切實(shí)做好實(shí)習(xí)的組織領(lǐng)導(dǎo)工作。學(xué)校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心是具體工作機(jī)構(gòu)，具體負(fù)責(zé)學(xué)生實(shí)習(xí)工作。
3）學(xué)校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心建立實(shí)習(xí)工作管理制度，加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)工作的監(jiān)督檢查，形成良好的實(shí)習(xí)管理機(jī)制，確保實(shí)習(xí)工作安全、有序地進(jìn)行。對(duì)實(shí)習(xí)中發(fā)生的重大事件，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心應(yīng)當(dāng)及時(shí)做出處理，并在規(guī)定時(shí)間內(nèi)上報(bào)主管部門(mén)。
4）學(xué)校、實(shí)習(xí)單位和學(xué)生本人及家長(zhǎng)在學(xué)生實(shí)習(xí)前簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議，明確各自責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)。
5）實(shí)習(xí)期間，學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立與實(shí)習(xí)單位及家長(zhǎng)的溝通聯(lián)系機(jī)制，爭(zhēng)取實(shí)習(xí)單位的支持，使學(xué)生家長(zhǎng)充分了解實(shí)習(xí)情況，共同幫助學(xué)生完成實(shí)習(xí)任務(wù)。
4.2實(shí)習(xí)基地職責(zé)
搞好實(shí)習(xí)基地建設(shè)工作，離不開(kāi)實(shí)習(xí)單位的支持與幫助，為了齊心協(xié)力搞好實(shí)習(xí)基地建設(shè)工作，使其達(dá)到滿足實(shí)習(xí)所需的條件，各實(shí)習(xí)基地應(yīng)協(xié)助我院做好以下工作：1）將實(shí)習(xí)基地建設(shè)及接納實(shí)習(xí)工作列入本單位工作計(jì)劃，組織實(shí)習(xí)基地建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)有關(guān)事項(xiàng)，解決有關(guān)問(wèn)題，做好實(shí)習(xí)指導(dǎo)人員的選派工作，安排實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)工作任務(wù)。2）依據(jù)建立實(shí)習(xí)基地條件，做好各方面的建設(shè)工作。包括相應(yīng)的人員隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)設(shè)施建設(shè)和教學(xué)管理規(guī)章制度建設(shè)，使其達(dá)到目標(biāo)要求。
4.3校外實(shí)訓(xùn)帶隊(duì)教師工作職責(zé)
校外實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師主要指學(xué)校的科任教師，原則上不是實(shí)訓(xùn)中心部門(mén)的教師，他們屬于學(xué)校實(shí)訓(xùn)帶隊(duì)的龐大隊(duì)伍，他們的專業(yè)素質(zhì)和文化素養(yǎng)以及個(gè)人素質(zhì)，極大地反映學(xué)校的教師素質(zhì)。因此，此類教師的工作職責(zé)事關(guān)重要。
1）服從學(xué)校實(shí)訓(xùn)中心的實(shí)踐教學(xué)安排，帶隊(duì)入園實(shí)習(xí)。
2）給予實(shí)踐學(xué)習(xí)的學(xué)生充分的指導(dǎo)和幫助。
3）努力與實(shí)踐教學(xué)基地的原領(lǐng)導(dǎo)做好溝通和交流，真正地提高校企合作的質(zhì)量。
4）做好實(shí)習(xí)學(xué)生的實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定、考核和相關(guān)資料的收集。
5）提高自身的素質(zhì)，在幼兒園要為人師表，為學(xué)校的發(fā)展樹(shù)立良好的形象。a.了解實(shí)習(xí)的內(nèi)容和具體要求。尤其是新老師，帶實(shí)習(xí)前先仔細(xì)閱讀實(shí)習(xí)計(jì)劃，了解學(xué)生實(shí)習(xí)的具體內(nèi)容和要求。認(rèn)真細(xì)致地指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)，配合幼兒園指導(dǎo)教師督促實(shí)習(xí)生按計(jì)劃完成實(shí)習(xí)的各項(xiàng)要求。b.以身作則，按照所在幼兒園作息時(shí)間表上下班，做到不遲到、不早退，為實(shí)習(xí)生作表率。c.帶實(shí)習(xí)期間，經(jīng)常與幼兒園領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)教師交換意見(jiàn)，了解學(xué)生實(shí)習(xí)情況。d.檢查學(xué)生到崗情況并做好記錄，掌握實(shí)習(xí)生的表現(xiàn)及完成實(shí)習(xí)任務(wù)的情況，督促實(shí)習(xí)生嚴(yán)格遵守幼兒園及學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度和實(shí)習(xí)生守則，及時(shí)協(xié)調(diào)、解決見(jiàn)實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題。學(xué)校為每個(gè)幼兒園都準(zhǔn)備了實(shí)習(xí)記錄本，每個(gè)幼兒園的大組長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄本的保管，早上把記錄本放在門(mén)衛(wèi)室，過(guò)了簽到時(shí)間，他就必須將本子收走，所以這個(gè)本子請(qǐng)帶實(shí)習(xí)老師到了幼兒園后到大組長(zhǎng)那個(gè)地方去拿。拿到記錄本后，首先檢查學(xué)生的出勤情況（到各個(gè)班核實(shí)是否都到了），巡視時(shí)檢查學(xué)生的儀容儀表是否符合規(guī)范，可以給學(xué)生照些相，作為實(shí)習(xí)資料保存。走的時(shí)候要填寫(xiě)記錄本，記錄本上有具體要填寫(xiě)的內(nèi)容。e.嚴(yán)格把好請(qǐng)假關(guān)，對(duì)于違紀(jì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的批評(píng)和教育。學(xué)生請(qǐng)假必須經(jīng)過(guò)當(dāng)天帶實(shí)習(xí)教師簽字、實(shí)習(xí)班級(jí)老師簽字及幼兒園領(lǐng)導(dǎo)三方簽字，請(qǐng)假方可生效。f.了解和關(guān)心實(shí)習(xí)生的思想、學(xué)習(xí)、工作和生活情況，加強(qiáng)安全教育。g.帶實(shí)習(xí)期間，教師應(yīng)結(jié)合自己的學(xué)科教學(xué)和專業(yè)特長(zhǎng)到幼兒園班級(jí)聽(tīng)課，增加對(duì)幼兒教育工作的了解，從而豐富教學(xué)素材，改進(jìn)教育教學(xué)方法。因此教師可以到各班門(mén)口看課表，選擇性地去聽(tīng)課。h.根據(jù)實(shí)習(xí)內(nèi)容，認(rèn)真完成實(shí)習(xí)作業(yè)及總結(jié)。
4.4高職校外實(shí)訓(xùn)基地教師的工作職責(zé)
校外實(shí)訓(xùn)基地的教師主要指校外的幼兒園的教師，學(xué)生實(shí)習(xí)直接面對(duì)的就是幼兒園的教師，幼兒園的教師就是他們的實(shí)踐教師。因此，幼兒園教師的素質(zhì)和專業(yè)能力直接影響到我校實(shí)習(xí)學(xué)生的實(shí)習(xí)質(zhì)量，為此學(xué)校也把實(shí)習(xí)基地教師的工作職責(zé)納入了我校實(shí)習(xí)教師團(tuán)隊(duì)的管理中來(lái)。
1）根據(jù)實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)計(jì)劃，結(jié)合實(shí)習(xí)生的特點(diǎn)，制定實(shí)習(xí)指導(dǎo)計(jì)劃，并將計(jì)劃交于實(shí)習(xí)單位和實(shí)習(xí)基地進(jìn)行備案。
2）對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的指導(dǎo)要多給予關(guān)心和支持，要以實(shí)際工作能力來(lái)指導(dǎo)學(xué)生。
3）負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)學(xué)生的成績(jī)的評(píng)定和考核
4）有效公正地評(píng)估反饋實(shí)習(xí)學(xué)生的實(shí)習(xí)情況。
一、在高三歷史二輪復(fù)習(xí)中老師遇到的問(wèn)題與對(duì)策
（一）老師遇到的問(wèn)題
首先，由于全國(guó)卷考試內(nèi)容涵蓋了高中歷史必修三冊(cè)和高中歷史選修四冊(cè)，涵蓋的內(nèi)容廣且量大，并且是第一年使用全國(guó)卷，沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)可循，很多老師是認(rèn)真的完成了全部的課本教學(xué)，致使新課占用時(shí)間多，沒(méi)有合理安排一輪復(fù)習(xí)時(shí)間，導(dǎo)致二輪復(fù)習(xí)時(shí)間很緊張。在藝體生的復(fù)習(xí)方面，這一問(wèn)題尤其突出。
其次，因?yàn)槿珖?guó)卷分為一卷和二卷，其難度是不同的，對(duì)于四川省在使用全國(guó)卷時(shí)，其難度如何？并沒(méi)有明確規(guī)定。所以，很多老師對(duì)于二輪的復(fù)習(xí)資料無(wú)法合理取舍。
再次，正是因?yàn)槿珖?guó)卷的難易程度無(wú)法正確估量，所以，很多老師還存有這樣的疑問(wèn)：對(duì)于二輪復(fù)習(xí)應(yīng)該怎樣過(guò)知識(shí)？是對(duì)重難點(diǎn)、延伸加做題講題就可以嗎？
第四，對(duì)于很好的把握歷史框架，構(gòu)建完成的知識(shí)體系是在高三一輪復(fù)習(xí)時(shí)還是二輪復(fù)習(xí)時(shí)？或者是貫穿整個(gè)高三復(fù)習(xí)？
（二）建議與對(duì)策
首先，任課老師可以在高二下期必修一、二、三新課程都結(jié)束以后，適當(dāng)?shù)闹鸩介_(kāi)展一輪復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)時(shí)可以將選修內(nèi)容按時(shí)間段穿插到一輪復(fù)習(xí)之中，這樣既可以縮短新課課時(shí)，又可以為二輪復(fù)習(xí)爭(zhēng)取時(shí)間，同時(shí)，為保證復(fù)習(xí)中的提升，復(fù)習(xí)時(shí)可以選用高考5十3歷年真題進(jìn)行訓(xùn)練。
其次，二輪復(fù)習(xí)時(shí)主要應(yīng)該是對(duì)已有的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行綜合概括，把握總的歷史時(shí)代背景，在此基礎(chǔ)上突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。二輪復(fù)習(xí)資料中可多選用材料分析題，尤其是考察大的時(shí)代背景的題型，很適合訓(xùn)練綜合知識(shí)。
再次，對(duì)于構(gòu)建知識(shí)體系，這個(gè)問(wèn)題目前是最讓高三老師頭疼的，因?yàn)閺?fù)習(xí)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生根本沒(méi)有知識(shí)體系的概念，一輪復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)完全聯(lián)系不起來(lái)，在做題時(shí)已掌握的知識(shí)完全用不上。所以，在一輪復(fù)習(xí)至三輪復(fù)習(xí)時(shí)，老師應(yīng)針對(duì)學(xué)生情況，適時(shí)的幫助學(xué)生或者讓學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)體系。
二、在高三歷史二輪復(fù)習(xí)中學(xué)生遇到的問(wèn)題與對(duì)策
（一）學(xué)生遇到的問(wèn)題
復(fù)習(xí)知識(shí)時(shí)遇到的問(wèn)題。首先，因?yàn)楦咧袣v史必修課是分為政治史、經(jīng)濟(jì)史和文化史三大專題來(lái)設(shè)置課程的，其歷史時(shí)間是零散的，所以學(xué)生對(duì)歷史事件的具體時(shí)間記憶不清，對(duì)歷史時(shí)間的延續(xù)性把握不住。其次，很多學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)還停留在一輪復(fù)習(xí)階段，對(duì)于歷史知識(shí)點(diǎn)的記憶是零碎混亂的，沒(méi)有框架和體系。再次，在知識(shí)的梳理上，學(xué)生們對(duì)老師過(guò)分依賴，不愛(ài)動(dòng)手動(dòng)腦。第四，很多學(xué)生沒(méi)有掌握正確的復(fù)習(xí)方法，如不總結(jié)已經(jīng)做錯(cuò)的題和復(fù)習(xí)過(guò)的知識(shí)；不及時(shí)的翻閱課本；不背誦重知識(shí)點(diǎn)。
做訓(xùn)練題時(shí)遇到的問(wèn)題。首先，很多學(xué)生都有的通病就是在做題時(shí)喜歡做選擇題，材料題隨便寫(xiě)寫(xiě)，然后就對(duì)答案。其次，有些學(xué)生做題時(shí)不注重審題，不研究問(wèn)題，看一遍題目就開(kāi)始答題，往往準(zhǔn)確率很低。再次，學(xué)生們做選擇題時(shí)，遇到有關(guān)聯(lián)詞的題目，如只有……才……等，不能準(zhǔn)確的把握住題意，而此類題型在高考題中又比較常見(jiàn)。第四，大部分學(xué)生看不懂文言文題，或者害怕做文言文題，而文言文材料題又是高考的常見(jiàn)題型。
（二）建議與對(duì)策
復(fù)習(xí)知識(shí)時(shí)的建議與對(duì)策。首先，對(duì)于歷史時(shí)間，任課老師應(yīng)該從高一開(kāi)始要提醒學(xué)生記憶，使學(xué)生養(yǎng)成看到歷史事件自然反映出歷史時(shí)間的好習(xí)慣。此外，在高三一輪復(fù)習(xí)時(shí)更要求學(xué)生必須背誦時(shí)間點(diǎn)。其次，老師在復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)該幫助學(xué)生構(gòu)建較完整的歷史時(shí)間段的知識(shí)體系，并要求他們要自己動(dòng)手且要不斷的復(fù)習(xí)知識(shí)體系。再次，教師在復(fù)習(xí)時(shí)可以適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)學(xué)生，或抽查作業(yè)，督促他們動(dòng)手動(dòng)腦。第四，對(duì)于高考真題或大型考試，必須要求學(xué)生總結(jié)做錯(cuò)的題目，可以把錯(cuò)題抄寫(xiě)在作業(yè)本上，老師按時(shí)查閱批注。此外，一定要求并z查學(xué)生重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的背誦。
說(shuō)實(shí)話，同學(xué)們的表現(xiàn)很棒很棒，有點(diǎn)出乎我的意料，我為高二同學(xué)們出色的表現(xiàn)而歡欣鼓舞！
近一段時(shí)間以來(lái)，我校教學(xué)方面令人歡欣鼓舞的事情接二連三，充分展現(xiàn)了我校的辦學(xué)成果：
在四月份舉行舉行的xx市高中學(xué)科教學(xué)優(yōu)質(zhì)課大賽中，我校教師奪得了12個(gè)一等獎(jiǎng)，在全市高中學(xué)校中位居首位；
在今年的山東省春季高考建筑類技能考試中，我校高三一名同學(xué)奪得單科成績(jī)?nèi)∽罡叻郑@是我校建校以來(lái)獲得的第一個(gè)單科狀元；
上周六，在全市中學(xué)生排球聯(lián)賽中，我校男女排球隊(duì)雙雙獲得全市第二名；
上周日上午，我校高一學(xué)生殷憲哲主講的“歷史上的那些事、那些人系列講壇”開(kāi)講，在此之前，殷憲哲同學(xué)的歷史論文已在社科院《中國(guó)歷史研究》雜志發(fā)表，他也已經(jīng)應(yīng)邀到山農(nóng)大、山科大為大學(xué)師生開(kāi)了講座；
上周日下午，我校社團(tuán)活動(dòng)展示，話劇、動(dòng)漫、街舞、書(shū)法。。。。。。同學(xué)們的才藝表演讓人目不暇接。
在這么多的驚喜之余，今天下午高二學(xué)生又以漂亮的英語(yǔ)歌曲表演再次帶給我們驚喜。
同學(xué)們很棒、很聰明、很有才，昨天宗玲玲同學(xué)給我送參加英語(yǔ)節(jié)閉幕式請(qǐng)柬，請(qǐng)柬由高二學(xué)生自己設(shè)計(jì)，很美、很別致、很有創(chuàng)意，我看了很激動(dòng)，請(qǐng)柬上幾位校領(lǐng)導(dǎo)的半身速寫(xiě)畫(huà)像惟妙惟肖。今天上午我問(wèn)了英語(yǔ)組長(zhǎng)李x老師，得知是我們高二的宋苑同學(xué)所畫(huà)，在此，我對(duì)同學(xué)們?nèi)绱说挠眯谋磉_(dá)謝意！
關(guān)鍵詞：思維僵化；聯(lián)想法；兩極分化；因材施教；科學(xué)規(guī)劃
高三的歷史復(fù)習(xí)量大任務(wù)重，如何適應(yīng)新高考模式，在短期內(nèi)迅速提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率成為每個(gè)高三歷史教師思考的問(wèn)題。在經(jīng)過(guò)多年的高三教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)學(xué)生中存在的一些問(wèn)題，我進(jìn)行了以下反思。
一、學(xué)生思維僵化，前后知識(shí)斷鏈現(xiàn)象嚴(yán)重
一般而言，文科班女生偏多，紀(jì)律較好，但學(xué)習(xí)往往容易停留于表面。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)如果單純地讓學(xué)生背誦某一節(jié)內(nèi)容，效果肯定很好，但如果是綜合考核幾章甚至幾本書(shū)的內(nèi)容，或者換一種問(wèn)題提問(wèn)時(shí)，效果就不太理想。
針對(duì)這種情況，我認(rèn)為通過(guò)聯(lián)想法強(qiáng)化思維訓(xùn)練，效果很好。比如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)“三省六部制”時(shí)，單純地死記硬背那六部，很困難。但是，如果采用聯(lián)想記憶法，效果立竿見(jiàn)影。首先我們把六部進(jìn)行諧音，如下：“吏”“獵”，“戶”“工”“禮”和“兵”不變，“刑”“行”；其次，我們?cè)侔阉鼈冞M(jìn)行串聯(lián)并增減字，變?yōu)椤矮C戶（遇見(jiàn)）工兵（要）行禮”，最后將這句話聯(lián)想成“獵戶向工兵行禮”的情景儲(chǔ)存大腦即可。而六部的職能也可以通過(guò)聯(lián)想法記住，如“吏”與“官吏的考核管理”掛鉤，“工”與“重大工程建設(shè)”掛鉤，“兵”與“軍事管理”掛鉤，“戶”與“戶籍管理、賦稅征收”掛鉤，“刑”與“刑事案件的審理”掛鉤，“禮”與“禮儀制度和科舉考試”掛鉤，再將它們變成圖像儲(chǔ)存大腦即可。另外，聯(lián)想學(xué)習(xí)法還能鍛煉學(xué)生的概括能力，從而把大量分散的、相對(duì)孤立的歷史事實(shí)、歷史概念和歷史結(jié)論納入完整的學(xué)科體系之中，形成歷史知識(shí)的綜合性和整體性。
二、學(xué)生兩極分化比較嚴(yán)重
進(jìn)入高三下學(xué)期，特別是二輪復(fù)習(xí)期間，許多自認(rèn)為學(xué)習(xí)無(wú)指望的學(xué)生基本就放棄了學(xué)習(xí)；而少部分學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生為了考個(gè)好點(diǎn)的大學(xué)，學(xué)習(xí)更努力了。面對(duì)這種狀況，如果教師仍然因循守舊，繼續(xù)采用同一個(gè)模式教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)狀況不但不會(huì)改進(jìn)，反而會(huì)更糟糕。針對(duì)這種情況，我認(rèn)為應(yīng)該實(shí)行因材施教。
首先要把班級(jí)的整體狀況和學(xué)生的個(gè)人狀況向?qū)W生分析清楚，讓他們有清醒的認(rèn)識(shí)，從而確立自己的目標(biāo)。其次，對(duì)不同層次的學(xué)生要進(jìn)行區(qū)別對(duì)待。另外，對(duì)于不同層次的學(xué)生要有不同的授課方式。我們不妨進(jìn)行這樣的設(shè)計(jì)：（1）準(zhǔn)備好不同的教學(xué)方案；（2）按不同層次把一個(gè)班級(jí)分成甲乙兩組，按不同的能力要求和方案輪流上課，各上20分鐘；（3）輪空的班級(jí)明確任務(wù)；（4）在最后五分鐘時(shí)間里，老師給予解答疑問(wèn)或個(gè)別輔導(dǎo)。這樣就能夠解決學(xué)生因認(rèn)知水平的差異和基礎(chǔ)等方面的不同而帶來(lái)的問(wèn)題，從而做到因材施教。
三、學(xué)生不太重視“+2”科目的學(xué)習(xí)
由于高考錄取依據(jù)發(fā)生了變化，“+2”科目不計(jì)入總分，只是作為“等級(jí)”進(jìn)行參考，所以許多明知無(wú)望考上本科的學(xué)生，更是對(duì)“+2”科目不重視。針對(duì)這種情況，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該科學(xué)規(guī)劃，強(qiáng)化感情投入。
（1）抓兩頭保中間，即保證優(yōu)等生人數(shù)，減少后進(jìn)生人數(shù)，提高中等生人數(shù)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，最重要的是中間這一塊。優(yōu)等生人數(shù)現(xiàn)在基本定型，后進(jìn)生和中等生仍有變化的余地。在剩余時(shí)間里，作為歷史科任教師要盡可能地給中等生和后進(jìn)生以指導(dǎo)和幫助，以情動(dòng)人，以理服人，讓其真正想學(xué)、愿學(xué)。
（2）復(fù)習(xí)中要提倡經(jīng)世致用的思想。經(jīng)過(guò)若干次考試后，學(xué)生很容易疲勞、厭煩。這個(gè)時(shí)候，歷史教師有必要談一些歷史小常識(shí)、小故事，并聯(lián)系生活中的一些事例進(jìn)行闡述。通過(guò)組織這樣的活動(dòng)，不但不會(huì)耽誤復(fù)習(xí)工作，反而會(huì)進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，并激發(fā)其歷史學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)了其搜集歷史資料和分析問(wèn)題的能力，正如俗話所講“磨刀不誤砍柴工”。
（3）以歷史教師的才學(xué)去感染學(xué)生，以歷史名人去教育學(xué)生。史學(xué)家劉知幾在《史通》中提出治史要有三種長(zhǎng)處：一是史才，二是史學(xué)，三是史識(shí)。另外，教師還應(yīng)通過(guò)講述歷史名人，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，引導(dǎo)他們進(jìn)一步明確目標(biāo)，燃起斗志，乘風(fēng)破浪。
總之，在二輪復(fù)習(xí)中我們要做的工作很多，但我認(rèn)為在明確目標(biāo)的情況下，通過(guò)合理規(guī)劃，積極利用好聯(lián)想教學(xué)和因材施教等手段，能夠在短期內(nèi)提高歷史復(fù)習(xí)的效率。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】“問(wèn)題研究” 辯論賽 主動(dòng)學(xué)習(xí)
【中圖分類號(hào)】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）01-0176-02
“問(wèn)題研究”是高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的基本理念之一，教師要在高中地理教學(xué)中轉(zhuǎn)變學(xué)生機(jī)械模仿、被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)和富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，可以有意識(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的引導(dǎo)。通過(guò)富有啟發(fā)性的地理問(wèn)題，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自己設(shè)計(jì)和實(shí)施觀察、觀測(cè)、調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)，形成主動(dòng)探究地理問(wèn)題的意識(shí)和能力，并學(xué)會(huì)收集和整理資料、提出和求證地理問(wèn)題等一系列研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。
如何解決“問(wèn)題研究”一直是我教學(xué)中琢磨的地方，如果當(dāng)作新課或單元總結(jié)來(lái)進(jìn)行教學(xué)也無(wú)可厚非，但我總覺(jué)得在“問(wèn)題研究”上可以大膽地進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，并在“問(wèn)題研究”上鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中大膽提出看自己的看法，逐步培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新思維。本人曾在高中地理教學(xué)中是作為研究性學(xué)習(xí)問(wèn)題要求學(xué)生利用周末完成，課堂上交流。今年我嘗試了用辯論賽的方式解決高中地理必修二的“問(wèn)題研究”，收到很好的效果。
一、人文地理問(wèn)題具有可辨性
必修二屬于人文地理，主要是探討人類活動(dòng)對(duì)地理環(huán)境的影響，以及人文地理環(huán)境的形成和特點(diǎn)，與人們生活中涉及到的問(wèn)題息息相關(guān)，如住房問(wèn)題、交通問(wèn)題等等。這些問(wèn)題經(jīng)常成為人們茶余飯后的談?wù)撛掝}，激烈時(shí)還爭(zhēng)得面紅耳赤。如果將這些問(wèn)題進(jìn)行一番“包裝”定是很好的辯題，因此我們備課組通過(guò)充分討論針對(duì)年段八個(gè)班級(jí)斟酌了四道辯題，即農(nóng)民工進(jìn)城的利弊問(wèn)題（正方利大于弊，反方弊大于利，下同）；在廈門(mén)，住宅選擇島內(nèi)好還是島外好問(wèn)題（正方選擇島內(nèi)比島外好，反方選擇島外比島內(nèi)好）；海滄翔鷺石化工業(yè)給廈門(mén)人民帶來(lái)的利弊問(wèn)題；廈門(mén)島內(nèi)恢復(fù)自行車道的利弊問(wèn)題等。這些辯題即源于教材（即第一章如何看待農(nóng)民工現(xiàn)象；第二章從市中心到郊區(qū)，你選擇住在哪里；第四章煤城焦作出路何在；第五章北京的自行車是多了還是少了），又聯(lián)系實(shí)際生活，還是社會(huì)熱點(diǎn)。如農(nóng)民工進(jìn)城的問(wèn)題就發(fā)生在我們學(xué)生家庭中間，我校近年來(lái)農(nóng)民工子弟大大增加，已成為“主力軍”。將農(nóng)民工進(jìn)城問(wèn)題作為辯題，因?yàn)橛杏H身體驗(yàn)，必然激起他們的感慨，燃起強(qiáng)烈辯駁的愿望，如在辯論賽中，正方辯手總結(jié)“農(nóng)民工進(jìn)城雖然也帶來(lái)了一些問(wèn)題，但大家不要忘了，我們的祖先就生活在農(nóng)村，隨著社會(huì)歷史的進(jìn)程，一步一步地把農(nóng)村改造為現(xiàn)在的城市，農(nóng)民工因此也成為城市的主人，他們促進(jìn)了城市經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，促進(jìn)了社會(huì)文化的交流，促進(jìn)了人們思想的解放……”說(shuō)的激情四溢，博得熱烈掌聲。
二、辯論賽調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性
為使辯論賽成為真正意義上的地理問(wèn)題研究，我制定了為期一個(gè)月的辯論賽流程時(shí)間表，按時(shí)間順序依次是：公示地理辯題――各班地理科代表抽取辯題――各班競(jìng)選辯手并公示名單――辯手培訓(xùn)――各班辯論材料準(zhǔn)備和試辯訓(xùn)練――上交辯論材料――辯手再培訓(xùn)――年段辯論賽（評(píng)選優(yōu)勝班級(jí)和優(yōu)秀辯手，點(diǎn)評(píng)總結(jié)辯論賽）。在這一個(gè)月的時(shí)間里，每個(gè)流程環(huán)節(jié)都會(huì)引起學(xué)生的關(guān)注和爭(zhēng)辯。如地理辯題一公示就引起學(xué)生的強(qiáng)烈辯論，有的認(rèn)為正方會(huì)贏，有的認(rèn)為反方會(huì)贏，有的認(rèn)為這題好辯，有的認(rèn)為那題好辯等等，這種爭(zhēng)辯實(shí)際就是學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性的調(diào)動(dòng)。在各班抽取的辯題公示后，再一次激起激烈的爭(zhēng)辯，有同學(xué)與同學(xué)爭(zhēng)辯、老師與老師爭(zhēng)辯、同學(xué)與老師爭(zhēng)辯，真是場(chǎng)內(nèi)還沒(méi)開(kāi)始，場(chǎng)外已辯得不可開(kāi)交。辯手的培訓(xùn)很重要，就是教學(xué)生如何理解辯題，如何收集資料和事實(shí)依據(jù)，如何求證、演繹、推倒、解釋、辯護(hù)和反駁辯題，這就需要通過(guò)研究性學(xué)習(xí)才能獲得（即指導(dǎo)學(xué)生如何對(duì)這些地理問(wèn)題進(jìn)行探究），再通過(guò)國(guó)際大專辯論賽的視頻了解辯論賽的規(guī)則，從而認(rèn)識(shí)到辯論賽不是潑婦吵架、不是強(qiáng)詞奪理、不是大聲就有理，而是論據(jù)的應(yīng)用，論證能力、邏輯推理能力、當(dāng)然還有語(yǔ)言能力等的表現(xiàn)，通過(guò)辯論賽會(huì)教我們?nèi)绾卫硇缘厮伎迹焖俚胤从?。上交辯論材料也是必須的，雖然學(xué)生參加辯論賽非常積極主動(dòng)，但教師的跟蹤不可少，這樣才有利于了解學(xué)生準(zhǔn)備的情況，便于教師的指導(dǎo)和安排辯論賽的進(jìn)程。 最后，評(píng)委的總結(jié)點(diǎn)評(píng)也是非常重要的，既有對(duì)辯題進(jìn)行一番梳理，又有對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和鼓勵(lì)，辯手們個(gè)個(gè)信心滿滿、意猶未盡，紛紛要求下學(xué)期再舉行辯論賽。
三、辯論賽滿足了學(xué)生的多層次學(xué)習(xí)
辯論賽中各班采取自愿報(bào)名或科代表安排形式產(chǎn)生辯手，由于學(xué)生個(gè)體的差異，全體同學(xué)根據(jù)各自的能力和意愿進(jìn)行資料收集、數(shù)據(jù)整理、問(wèn)題討論等不同內(nèi)容的學(xué)習(xí)活動(dòng)。各班抽取辯題后，同學(xué)們往往只關(guān)注到本班的辯題，而忽視了別班的辯題，為了讓同學(xué)們?cè)谔骄勘景噢q題的同時(shí)又能分享到別班辯題的探究成果，我組織全體同學(xué)觀看，并各班抽取十位同學(xué)共八十人與五位教師共同組成評(píng)委，學(xué)生以舉旗唱票形式，一位學(xué)生算一分，教師以打分形式，最高十分，這樣統(tǒng)計(jì)出的最高分就為優(yōu)勝班級(jí)和優(yōu)秀辯手。此外，我還在辯手上交的材料中，選取較好的論文制作成年段宣傳欄公示，讓同學(xué)們分享大家共同的學(xué)習(xí)成果。
四、辯論賽培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神
辯論賽的目的是培養(yǎng)學(xué)生自主探究地理問(wèn)題的能力，但他不只是四位辯手的事，而是全體學(xué)生共同參與，因此，我采取了八個(gè)班級(jí)兩兩對(duì)抗的形式。學(xué)生在集體榮譽(yù)感的驅(qū)使下，積極地參與到本班的辯題探究中來(lái)，有的幫助查找資料、整理思路、探討論據(jù)，有的充當(dāng)對(duì)手進(jìn)行班級(jí)試辯訓(xùn)練，有的對(duì)每位辯手辯駁的內(nèi)容進(jìn)行逐句斟酌，儼然他們就是導(dǎo)演，就是評(píng)委。充分增強(qiáng)了班級(jí)凝聚力，培養(yǎng)了同學(xué)們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神。
一個(gè)辯題就牽動(dòng)了兩個(gè)班級(jí)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索，四場(chǎng)辯論賽不僅鍛煉了場(chǎng)上辯手的文字組織能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、邏輯思維能力，還培養(yǎng)了同學(xué)們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解釋問(wèn)題的能力，同時(shí)也促進(jìn)了同學(xué)們的交流，培養(yǎng)了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
總之，高中新課程為我們提供了開(kāi)放式教學(xué)的平臺(tái)，在這個(gè)平臺(tái)上，我們可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，積極探索適應(yīng)學(xué)生差異的多種教學(xué)方式，為學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)方式的可能性。辯論賽給學(xué)生創(chuàng)造了更多機(jī)會(huì)體驗(yàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索的過(guò)程和經(jīng)歷，讓學(xué)生擁有更多時(shí)間自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)和尊重學(xué)生不同的經(jīng)驗(yàn)、見(jiàn)解、想法和說(shuō)法等，不失為一種有益的開(kāi)放式教學(xué)活動(dòng)。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】課內(nèi)外二合一；高校瑜伽教學(xué)
教育目的要適應(yīng)人和社會(huì)兩個(gè)方面的變化，使教育更好地為人和社會(huì)的發(fā)展服務(wù)。奈勒認(rèn)為：“教育的目的和手段必須是靈活的，而不是一成不變的；教育的目的和手段應(yīng)當(dāng)易于接受經(jīng)常的修正。教育的目的和手段應(yīng)當(dāng)根據(jù)所有有關(guān)的事實(shí)和價(jià)值觀用科學(xué)的方法來(lái)決定，而不是僅僅根據(jù)理性用思辨的方法來(lái)決定?！边@一觀點(diǎn)得到教育界的肯定。隨著素質(zhì)教育的提出，我國(guó)高校在以往體育教學(xué)中存在的弊端日益顯現(xiàn)：學(xué)生被動(dòng)參與體育，個(gè)性發(fā)展受到抑制，課外體育形同虛設(shè)，學(xué)生體育鍛煉時(shí)間嚴(yán)重短缺，體能和心理健康水平有所下降。這就需要以“健康第一”和“終身體育”為宗旨，構(gòu)建符合當(dāng)代大學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，具有時(shí)效性和可操作性的更科學(xué)、更有效的體育教學(xué)模式，為高校瑜伽教學(xué)改革提供參考。
一、高校瑜伽課內(nèi)外二合一教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)
1.體現(xiàn)人本主義思想的需要
人本主義思想體系的核心是重視人的“主體性”，人本主義認(rèn)為，教學(xué)的基本目的在于促進(jìn)人的各種潛能的充分發(fā)展，滿足人的多層次的心理需要，從而造就一代人格更為健全、發(fā)展更為均衡的人。同時(shí)，人本主義認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)不是知識(shí)的簡(jiǎn)單積累，而是在一定心理空間內(nèi)個(gè)體行為的改變過(guò)程，是一種意義學(xué)習(xí)，這里所謂的心理空間就是指?jìng)€(gè)人的經(jīng)驗(yàn)世界。意義學(xué)習(xí)的重要特征之一就是重視個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)。課內(nèi)外二合一教學(xué)模式順應(yīng)了發(fā)展的需要，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，尊重學(xué)生的主體地位，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，這些都是對(duì)人本主義思想的體現(xiàn)。
2.貫徹終身體育思想的需要
目前，中國(guó)學(xué)校體育以“終身體育”為指導(dǎo)思想，設(shè)法增強(qiáng)學(xué)生的體育意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的體育能力，使之養(yǎng)成持之以恒的健身習(xí)慣。在終身體育思想的指導(dǎo)下，課內(nèi)外二合一體育教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)使學(xué)生受到系統(tǒng)的體育、健康、娛樂(lè)和生活的教育，并讓其掌握會(huì)健身、會(huì)休息、會(huì)玩樂(lè)的技能，培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的體育興趣和體育意識(shí)，為學(xué)生終身參加體育鍛煉作好準(zhǔn)備。
3.優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)的需要
我國(guó)教育大辭典認(rèn)為“課程是為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)而選擇的教育內(nèi)容的總和，包括學(xué)校所教的各學(xué)科和有目的的、有計(jì)劃的、有組織的課外活動(dòng)”。課程不僅是正規(guī)的課堂教學(xué)的內(nèi)容，還應(yīng)包括學(xué)生課外學(xué)習(xí)的內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)把課堂教學(xué)和課外學(xué)習(xí)內(nèi)容有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)。上述課程的闡釋為高校瑜伽課內(nèi)外二合一的構(gòu)建提供了理論支撐。
二、高校瑜伽課內(nèi)外二合一教學(xué)模式的構(gòu)建
1.高校瑜伽課內(nèi)外二合一教學(xué)模式的概述
教學(xué)過(guò)程的核心是創(chuàng)設(shè)一種環(huán)境，學(xué)生在這個(gè)環(huán)境里通過(guò)相互影響，學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。在概念體系理論中，亨特強(qiáng)調(diào)了環(huán)境和發(fā)展的關(guān)系，即環(huán)境允許人們?cè)诟鱾€(gè)階段有效地活動(dòng)，以便于取得下一階段的成長(zhǎng)。亨特還明確地闡明了不適是成長(zhǎng)的先兆，為了刺激發(fā)展，我們應(yīng)該有意的使學(xué)習(xí)者和環(huán)境不相適應(yīng)。課內(nèi)外二合一教學(xué)模式，就是在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中為其提供“課內(nèi)教學(xué)—課外訓(xùn)練—校外實(shí)踐”三種教學(xué)環(huán)境。即通過(guò)課外高校瑜伽訓(xùn)練強(qiáng)化課內(nèi)高校瑜伽教學(xué)，通過(guò)校外實(shí)踐對(duì)課外高校瑜伽訓(xùn)練的效果進(jìn)行檢驗(yàn)，然后把在校外實(shí)踐過(guò)程中遇到的問(wèn)題反饋到課堂里。讓學(xué)生在不適中快速成長(zhǎng)。具體見(jiàn)下圖。
（1）課內(nèi)教學(xué)模式
①教學(xué)目標(biāo)
課內(nèi)教學(xué)階段所要達(dá)到的目標(biāo)是要求學(xué)生掌握高校瑜伽的基本技能和技術(shù)，另外，要了解并能熟練的處理一些常見(jiàn)的運(yùn)動(dòng)損傷的處理方法。在技能方面，學(xué)生在課內(nèi)需掌握高校瑜伽動(dòng)作要領(lǐng)。在進(jìn)行專項(xiàng)技術(shù)練習(xí)時(shí)要達(dá)到60%以上的成功率，動(dòng)作的準(zhǔn)確率要達(dá)到85%以上。
②實(shí)施過(guò)程
課堂教學(xué)部分共有五個(gè)階段的活動(dòng)組成：導(dǎo)向、講解、組織練習(xí)、指導(dǎo)練習(xí)和獨(dú)立練習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中，教師首先要提出課程目標(biāo)，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)。然后根據(jù)學(xué)生的理解程度對(duì)新概念或技能進(jìn)行講解，并做示范。在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中注意糾正學(xué)生的錯(cuò)誤動(dòng)作，強(qiáng)化正確動(dòng)作，并給學(xué)生留下足夠的練習(xí)時(shí)間，對(duì)所學(xué)技能進(jìn)行進(jìn)一步的強(qiáng)化鞏固。教師在學(xué)生完成練習(xí)之后，對(duì)學(xué)生練習(xí)結(jié)果的精確度是否保持穩(wěn)定進(jìn)行評(píng)估，為需要的同學(xué)提供反饋。確保學(xué)生的進(jìn)步。
③實(shí)施條件
溫州科技職業(yè)學(xué)院現(xiàn)有一個(gè)室內(nèi)瑜伽場(chǎng)地，硬件設(shè)施完備。圖書(shū)館內(nèi)有關(guān)高校瑜伽技能學(xué)習(xí)、高校瑜伽欣賞、高校瑜伽運(yùn)動(dòng)的發(fā)展史等圖書(shū)和雜志有三十余種，可供學(xué)生業(yè)余時(shí)間翻閱學(xué)習(xí)。另外瑜伽課的老師為副教授，擁有豐富的教學(xué)和比賽經(jīng)驗(yàn)。這些都為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為課堂教學(xué)的順利進(jìn)行提供了基本的條件。
④教學(xué)評(píng)價(jià)
考慮到學(xué)生的自身素質(zhì)的差異，為了讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在評(píng)價(jià)過(guò)程中我們會(huì)運(yùn)用到激勵(lì)性評(píng)價(jià)。對(duì)后進(jìn)生，中等生做自身縱向比較，設(shè)立后潛能生進(jìn)步表，中等生提高表，優(yōu)秀生榮譽(yù)表，使每一個(gè)同學(xué)看到自己的進(jìn)步和提高。這一部分的分?jǐn)?shù)由任課教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)和進(jìn)步程度直接打分，占總分?jǐn)?shù)的5%。另外，我們會(huì)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的努力程度、學(xué)生的出勤情況，結(jié)合絕對(duì)評(píng)價(jià)的部分內(nèi)容，進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。
（2）課外教學(xué)模式
①教學(xué)目標(biāo)
通過(guò)團(tuán)體活動(dòng)，幫助學(xué)生逐漸掌握用科學(xué)的方法去改善與人交往和與社會(huì)交往的能力。另外，在技能掌握方面，要求學(xué)生掌握技能的準(zhǔn)確程度達(dá)到90%以上，更種動(dòng)作技能的發(fā)球成功率要達(dá)到80%以上，準(zhǔn)確掌握作為高校瑜伽裁判的基本能力。為進(jìn)行校外實(shí)踐做好充足的準(zhǔn)備。
②實(shí)施過(guò)程
在課外教學(xué)階段，我們通過(guò)學(xué)生建立的高校瑜伽協(xié)會(huì)這個(gè)小型社會(huì)團(tuán)體對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理。學(xué)生在進(jìn)入院瑜伽社團(tuán)以后，根據(jù)他們的具體情況把學(xué)生分成若干小組，并在小組內(nèi)安排一幫一互助學(xué)習(xí)隊(duì)，然后給各小組設(shè)定目標(biāo)。為了使小組獲得好的成績(jī)，學(xué)生必須盡快的適應(yīng)并且進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，如：有些同學(xué)反手技術(shù)較好；有些同學(xué)擅長(zhǎng)高壓；有些同學(xué)理論知識(shí)掌握全面，但實(shí)踐不行。小組要通過(guò)對(duì)各人的長(zhǎng)處進(jìn)行研究并融合，以取得進(jìn)步。在這一教學(xué)階段，老師的主要任務(wù)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的技能指導(dǎo)，并起到一定的組織管理作用。
③實(shí)施條件
學(xué)生通過(guò)申請(qǐng)成立了院瑜伽社團(tuán)，社團(tuán)的招收對(duì)象是溫州科技職業(yè)學(xué)院的全體學(xué)生，學(xué)生自愿參加。協(xié)會(huì)里設(shè)有會(huì)長(zhǎng)、組織委員、宣傳委員等職務(wù)。瑜伽課的老師會(huì)利用課外時(shí)間輪流義務(wù)對(duì)學(xué)生的技術(shù)進(jìn)行指導(dǎo)。
④教學(xué)評(píng)價(jià)
在課外社團(tuán)體育教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師除了定期進(jìn)行系統(tǒng)的測(cè)試，還要利用各種機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察，了解并記錄學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的情況。日常觀察，不僅有利于對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)，還是進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)和診斷性評(píng)價(jià)，收集必需信息的一種手段。在課外訓(xùn)練中，體育教師只有認(rèn)真地做好日常觀察工作，才能比較真實(shí)的把握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步和學(xué)生的認(rèn)知變化情況，為真正地做好相對(duì)評(píng)價(jià)提供前提條件。
（3）校外教學(xué)模式
①教學(xué)目標(biāo)
在校外實(shí)踐階段，我們要充分利用周圍的環(huán)境來(lái)促進(jìn)學(xué)生自我意識(shí)的發(fā)展，更加積極地融入社會(huì)，使學(xué)生更加成熟，更加自信。另外，學(xué)生通過(guò)校外實(shí)踐能夠更好的進(jìn)行自我整合，提高學(xué)習(xí)效率。教師在校外實(shí)踐環(huán)節(jié)幫助學(xué)生認(rèn)清自身的需求并建立正確的價(jià)值觀，使他們自己學(xué)會(huì)有效地做出與自己有關(guān)的教育決定，逐漸培養(yǎng)起自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
②實(shí)施過(guò)程
校外實(shí)踐階段，我們根據(jù)學(xué)生的個(gè)人情況安排學(xué)生在健身場(chǎng)所做健身指導(dǎo)、教練員或者陪練員。學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中如果碰到技能或情感方面的問(wèn)題需及時(shí)的和教師老師進(jìn)行溝通，尋求幫助。這一階段對(duì)教師進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換的能力有一定的要求，什么時(shí)候做一個(gè)紀(jì)律嚴(yán)明的老師，什么時(shí)候是指導(dǎo)員，什么時(shí)候以朋友的身份出現(xiàn)在學(xué)生面前，這對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是個(gè)很大的挑戰(zhàn)。
③實(shí)施條件
為了給學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在溫州市區(qū)，具有高校瑜伽場(chǎng)地的溫州大學(xué)，以及醫(yī)學(xué)院、溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院、浙江工貿(mào)學(xué)院等共7個(gè)高校瑜伽健身區(qū)，另外瑜伽館有21個(gè)。安排學(xué)生在課外、雙休日或節(jié)假日長(zhǎng)期做健身指導(dǎo)或瑜伽陪練和教練。另外，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣和意愿在健身場(chǎng)所競(jìng)聘自己喜歡的或擅長(zhǎng)的工作，發(fā)展自己的特長(zhǎng)，培養(yǎng)自己各方面的能力。
④教學(xué)評(píng)價(jià)
在校外實(shí)踐階段運(yùn)用外部評(píng)價(jià)和學(xué)生自評(píng)相結(jié)合的原則。外部評(píng)價(jià)包括學(xué)生所在實(shí)習(xí)單位對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)和學(xué)生之間的互評(píng)。因此，我們通過(guò)要求學(xué)生建立個(gè)人學(xué)習(xí)檔案、書(shū)寫(xiě)個(gè)人學(xué)習(xí)小結(jié)等方式，來(lái)發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立性及自我教育等這些現(xiàn)代社會(huì)要求學(xué)生具備的重要品質(zhì)。
2.課內(nèi)外二合一教學(xué)模式的運(yùn)行及評(píng)價(jià)
（1）課內(nèi)外二合一模式的運(yùn)行
課內(nèi)外二合一教學(xué)模式的提出給學(xué)生提供了高質(zhì)量的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使每個(gè)學(xué)生都能進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)狀態(tài)。
首先，二合一教學(xué)模式的教學(xué)周期設(shè)為一個(gè)學(xué)期。一個(gè)學(xué)期安排學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)學(xué)習(xí)和每周兩次的課外訓(xùn)練。技術(shù)是根本，學(xué)生必須在準(zhǔn)確牢固的掌握了高校瑜伽的基本技能之后才能有效地發(fā)展自身各方面的能力。在保證學(xué)生完成課堂任務(wù)的前提下，安排其進(jìn)行校外實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)階段遇到的技能問(wèn)題可以回歸課堂，重新進(jìn)行學(xué)習(xí)。具體的課程安排流程：一學(xué)期——（課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外訓(xùn)練）——一學(xué)期——一學(xué)期——（校外實(shí)踐、課內(nèi)學(xué)習(xí)、課外訓(xùn)練）。
其次，就是教學(xué)環(huán)境的變化，課內(nèi)外二合一教學(xué)模式根據(jù)學(xué)生發(fā)展的需要，為學(xué)生提供了有利于學(xué)生進(jìn)步和能力提升的一切有利條件，使學(xué)校的高校瑜伽場(chǎng)地設(shè)施及溫州市含有瑜伽場(chǎng)地的健身區(qū)都得到了充分的利用。
（2）課內(nèi)二合一教學(xué)模式的評(píng)價(jià)
課內(nèi)化二合一教學(xué)模式的評(píng)價(jià)應(yīng)充分體現(xiàn)考評(píng)制度對(duì)學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的引導(dǎo)作用。具體體現(xiàn)在，考試方式上運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合；考試內(nèi)容上就是期末技術(shù)考試＋平時(shí)表現(xiàn)＋業(yè)余鍛煉＋實(shí)習(xí)單位評(píng)價(jià)＋體育知識(shí)相結(jié)合；考核的方法用定量和定性相結(jié)合。另外，提出以下設(shè)想：只要學(xué)生參加課內(nèi)教學(xué)的出勤率達(dá)到90％，業(yè)余鍛煉的出勤率達(dá)到規(guī)定次數(shù)，就可以獲得60分基礎(chǔ)分。
三、小結(jié)
課內(nèi)外二合一教學(xué)的實(shí)施，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，有利于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，使學(xué)生的技術(shù)、身心、交往能力得到全面發(fā)展。這不僅能為社會(huì)培養(yǎng)專業(yè)的高校瑜伽健身指導(dǎo)，而且還能培養(yǎng)出體育領(lǐng)域中從事群眾性體育活動(dòng)的專門(mén)人才，為我國(guó)大眾體育、養(yǎng)生健身、休閑娛樂(lè)等相關(guān)體育事業(yè)的發(fā)展提供了良好的基礎(chǔ)。高校瑜伽課內(nèi)外二合一教學(xué)模式目前在溫州科技職業(yè)學(xué)院取得了較好的效果，但是，每一個(gè)教學(xué)模式都有一定的適應(yīng)范圍，“高校瑜伽課內(nèi)外二合一”教學(xué)模式也不例外，各高校在實(shí)施過(guò)程中還需根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)一步改進(jìn)與完善。
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