時(shí)間：2022-06-03 16:43:20
序論：在您撰寫心理學(xué)二級(jí)論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
高職院校二級(jí)學(xué)院的教學(xué)管理包括很多方面，例如:教學(xué)方案的策劃、教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督、日常的計(jì)劃和教學(xué)的評(píng)估等等，這是高職院校二級(jí)學(xué)院教學(xué)管理的一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，涉及到專業(yè)管理和行政管理。對(duì)教學(xué)管理進(jìn)行創(chuàng)新首先要改變管理觀念，從思想上進(jìn)行創(chuàng)新。不管是什么變革都是先變革觀念的，高職院校的創(chuàng)新同樣要從觀念創(chuàng)新開始，這也是創(chuàng)新的動(dòng)力所在。
(一)“以人為本”的思想觀念
以人為本的觀念是國(guó)家管理的核心，社會(huì)前進(jìn)的宗旨，也是高職院校改革和發(fā)展的指導(dǎo)思想。在以往的傳統(tǒng)管理中，更注重效率和效益，無(wú)論遵循什么管理，都忽視了一點(diǎn)，那就是被管理者的需求，缺乏對(duì)被管理者個(gè)性品質(zhì)的尊重和關(guān)懷，被管理者通常是任務(wù)的完成工具。而“以人為本”的觀念是希望學(xué)校的管理活動(dòng)和一切資源都用來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)人的管理。在實(shí)現(xiàn)對(duì)人的管理時(shí)，教師的必要需求是管理者要關(guān)心的問(wèn)題，包括價(jià)值需求、物質(zhì)需求以及精神需求。高職院校的大部分教師以前都是中專學(xué)校的教師，非常希望自己的能力和水平能夠得到提升和發(fā)展，對(duì)、研究科學(xué)成果、評(píng)教師資格等非常期待。學(xué)院要根據(jù)教師的合理需求，盡可能的為教師提供服務(wù)，滿足教師的期待，這樣可以激勵(lì)教師更好的投入工作，這是以人為本的管理的最終目標(biāo)所在。
(二)有經(jīng)營(yíng)的理念
學(xué)校是一個(gè)比較龐大的組織，任何組織都需要有一個(gè)強(qiáng)烈的經(jīng)營(yíng)理念，這樣的經(jīng)營(yíng)理念高職院校必須具備的，處于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的整體環(huán)境下，高職院校要遵循社會(huì)的共同管理和運(yùn)作的規(guī)律?！爱a(chǎn)品、資產(chǎn)和資本”是學(xué)校的經(jīng)營(yíng)管理內(nèi)容。生源市場(chǎng)和就業(yè)市場(chǎng)是高職院校需要面臨的兩個(gè)市場(chǎng)，要使兩個(gè)市場(chǎng)能夠不斷的發(fā)展，就要保證高職院校輸出的學(xué)生的人力資本的增值。所以高效的經(jīng)營(yíng)管理要特別有特色，不斷創(chuàng)新，要根據(jù)市場(chǎng)的需求和社會(huì)的實(shí)際發(fā)展情況適當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)校的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)的改變，重視高職院校的教育質(zhì)量，保證教學(xué)產(chǎn)品的開發(fā)。提高生源市場(chǎng)的質(zhì)量，提高學(xué)生的就業(yè)率。而高職院校的資產(chǎn)分類有兩種:有形資產(chǎn)和無(wú)形資產(chǎn)。有效地經(jīng)營(yíng)有形資產(chǎn)使其充分的發(fā)揮資產(chǎn)自身的作用，而無(wú)形資產(chǎn)的經(jīng)營(yíng)最主要的是為學(xué)校打造自己特有的品牌，一個(gè)高職院校的品牌代表著學(xué)校的信譽(yù)、知名度，也是學(xué)校各方面綜合能力的體現(xiàn)。品牌的力度是不可小覷的，它雖然不像有形資產(chǎn)那樣可以有實(shí)在的估算，但是其使用價(jià)值是不可以忽略的。學(xué)校資本包括學(xué)校的產(chǎn)權(quán)以及人力資本。高職院校對(duì)其經(jīng)營(yíng)要發(fā)揮其管理手段，充分把職工的工作熱情調(diào)動(dòng)起來(lái)，使其在工作崗位充分發(fā)揮作用，把學(xué)校的各種資源充分利用起來(lái)，全力培養(yǎng)人才。
(三)實(shí)行開放辦學(xué)的管理思想
高職院校開放辦學(xué)的內(nèi)容一般都是規(guī)定好的:首先要面向社會(huì)，高校之間都是聯(lián)系社會(huì)經(jīng)濟(jì)相互合作的，這樣才能使其發(fā)展不落后于人。開放辦學(xué)是將社會(huì)的一些積極有利的東西吸納到學(xué)校中，為學(xué)校的教學(xué)服務(wù)，從而使教學(xué)更加有優(yōu)勢(shì)，能夠培養(yǎng)更多更加能和社會(huì)接軌的人才。開放辦學(xué)要保證學(xué)校之間的合作是穩(wěn)定的、長(zhǎng)期的，這樣才能保證學(xué)校健康長(zhǎng)久的發(fā)展。開放辦學(xué)不僅是國(guó)內(nèi)學(xué)校之間的合作，還要聯(lián)系國(guó)際，吸取國(guó)際上的成功的教學(xué)案例、教學(xué)思想和教學(xué)手段，努力發(fā)展自身的管理。這是學(xué)校能夠在社會(huì)大經(jīng)濟(jì)環(huán)境不斷變化的情況下生存的必要法則。其次，高職院校的發(fā)展要著眼于未來(lái)，社會(huì)的進(jìn)步帶動(dòng)了很多教育技術(shù)的發(fā)展，高職院校要引進(jìn)先進(jìn)的教育技術(shù)，時(shí)刻與社會(huì)接軌。很多的?？圃盒５膶W(xué)生對(duì)獲得本科學(xué)歷，或者是更進(jìn)一步的深造還是非常期望的，但是?？粕究剖俏ㄒ幻嫦?qū)？茖W(xué)生的捷徑，而有許多院校連這一捷徑都不具備。如果?？圃盒Ｗ约耗軌蛟O(shè)置本科專業(yè)，這對(duì)許多?？茖W(xué)生來(lái)說(shuō)是一大福利，將會(huì)為社會(huì)培養(yǎng)更多的高學(xué)歷、高水平的人才，增加社會(huì)的就業(yè)率。
二、管理組織的創(chuàng)新
高職院校的組織管理的具體實(shí)施是依靠組織機(jī)構(gòu)的，所以，要實(shí)現(xiàn)高職院校的管理的創(chuàng)新就也要保證組織機(jī)構(gòu)的創(chuàng)新，高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)是變成各個(gè)組織的培養(yǎng)目標(biāo)，分步實(shí)現(xiàn)。一般的組織管理包括以下幾種結(jié)構(gòu):扁平式組織結(jié)構(gòu)管理、決策層次組織結(jié)構(gòu)管理、執(zhí)行層次組織結(jié)構(gòu)管理。
三、管理文化的創(chuàng)新
隨著我國(guó)高校的擴(kuò)招，各高校通過(guò)增加專業(yè)使得辦學(xué)規(guī)模在不斷擴(kuò)大，地方普通本科學(xué)校為了生存和發(fā)展在擴(kuò)招的過(guò)程中增加了大量新專業(yè)和熱門專業(yè)，幾乎每年都在申報(bào)新專業(yè)，學(xué)校也在不斷的轉(zhuǎn)型發(fā)展。由于學(xué)生人數(shù)的劇增、專業(yè)個(gè)數(shù)的增加以及學(xué)校政策不斷改變，學(xué)校的教學(xué)工作和管理工作量急劇增大，由于以上情況的存在，高校校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)身上的工作越來(lái)越多，管理的范圍和思考的問(wèn)題就越來(lái)越多。從管理原理以及行為能力的角度來(lái)看，一個(gè)人即使有很高的學(xué)術(shù)和行政能力，但直接管理的事情也是有限的，不可能對(duì)全校所有專業(yè)和人員進(jìn)行直接管理。因此，為應(yīng)對(duì)這一新的情況，各高校紛紛成立二級(jí)學(xué)院，逐步降低管理工作重心，實(shí)施學(xué)校、學(xué)院兩級(jí)管理。二級(jí)學(xué)院自擴(kuò)大后，壓力也相應(yīng)增大，管理工作任務(wù)更加繁重。高校實(shí)行學(xué)院制后，學(xué)院是承上啟下的機(jī)構(gòu)，對(duì)外向?qū)W校負(fù)責(zé)，對(duì)內(nèi)管理下屬的系、所、辦、中心。因此，學(xué)院成為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)下的一級(jí)行政管理實(shí)體，“各個(gè)學(xué)院構(gòu)成了大學(xué)內(nèi)的一個(gè)個(gè)管理中心”。二級(jí)學(xué)院的事務(wù)繁雜，涉及學(xué)院內(nèi)部人員管理、專業(yè)申報(bào)、教學(xué)管理、學(xué)科建設(shè)與科研管理、物資管理和學(xué)生教育管理等，在以上諸多方面都會(huì)產(chǎn)生大量的信息，為了提高辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益必須加強(qiáng)信息收集、匯總、處理和傳達(dá)等工作。然而二級(jí)學(xué)院的人員編制相對(duì)較少，一般二級(jí)學(xué)院的機(jī)構(gòu)包含綜合辦公室、教學(xué)辦、團(tuán)總支等實(shí)體機(jī)構(gòu)，人員配置一般為綜合辦公室2人、教學(xué)辦1～2人、團(tuán)總支4～5人。這些人員處理的事情繁多，要針對(duì)學(xué)校各個(gè)部門的檢查、統(tǒng)計(jì)信息、處理日常事務(wù)。因此，加強(qiáng)學(xué)院信息管理是非常緊迫和十分必要的，讓信息及時(shí)反饋給二級(jí)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校其他部門領(lǐng)導(dǎo)，使得辦學(xué)的質(zhì)量和水平才能不斷提高。本文以重慶文理學(xué)院為例，通過(guò)廣泛調(diào)研和處理，建立“三環(huán)式”信息管理模型，即信息的分類采集、信息的加工處理和信息的傳輸應(yīng)用三個(gè)環(huán)節(jié)處理信息。
二、信息管理現(xiàn)狀分析
通過(guò)對(duì)重慶文理學(xué)院二級(jí)學(xué)院的初步調(diào)研發(fā)現(xiàn)，二級(jí)學(xué)院在信息管理工作中普遍存在以下幾方面的問(wèn)題：
（1）領(lǐng)導(dǎo)重視力度不夠，教職工信息意識(shí)相對(duì)淡薄。二級(jí)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)大多數(shù)重視教學(xué)、學(xué)生管理、科研工作、師資隊(duì)伍建設(shè)和其他管理工作，而對(duì)發(fā)展基礎(chǔ)之一的信息檔案的管理不夠重視，不論在信息管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、現(xiàn)代化信息管理?xiàng)l件的完善，還是在專兼職人員的配置和培訓(xùn)方面，都較少列入領(lǐng)導(dǎo)的議事日程。
（2）信息管理規(guī)章制度不健全。信息管理是一項(xiàng)技術(shù)性、專業(yè)性很強(qiáng)的工作，應(yīng)當(dāng)有相應(yīng)的技術(shù)規(guī)程來(lái)規(guī)范它。高校二級(jí)學(xué)院的信息管理工作一般情況下起步較晚，缺乏系統(tǒng)的規(guī)劃、管理制度和工作細(xì)則，導(dǎo)致信息檔案的形成、收集、分類、整理以及歸檔程序處于比較混亂的局面。另外盡管有的學(xué)院有一些信息管理制度，但只大致規(guī)定了一些需要?dú)w檔的材料內(nèi)容，而沒(méi)有關(guān)于歸檔的時(shí)間要求和獎(jiǎng)罰措施，信息材料的形成對(duì)象和移交對(duì)象不夠明確，這種歸檔制度，實(shí)際上是一紙空文，沒(méi)有真正意義，引不起執(zhí)行者的高度重視，從而造成信息的收集不全，材料質(zhì)量不高的現(xiàn)象。
（3）信息管理人員不穩(wěn)定，缺乏專業(yè)隊(duì)伍。目前多數(shù)二級(jí)學(xué)院的信息管理由教學(xué)秘書、行政秘書或資料員兼任，他們大多數(shù)未接受過(guò)專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)，主要精力集中于日常事務(wù)，信息意識(shí)和管理水平不高，缺乏信息工作者必備的基本理論知識(shí)和專業(yè)技能，在實(shí)踐中必然會(huì)使歸檔信息材料的質(zhì)量難以保證。
（4）信息管理手段落后，數(shù)字信息化水平偏低。多數(shù)二級(jí)學(xué)院的信息管理現(xiàn)代化手段還處于起步階段，計(jì)算機(jī)管理還局限在目錄檢索上，文件級(jí)目錄及文件的重要內(nèi)容未能錄入計(jì)算機(jī)，致使信息利用耗時(shí)長(zhǎng)、查準(zhǔn)率與查全率較低，管理效率低下，不能適應(yīng)檢索、調(diào)取并有效利用檔案信息的要求。
（5）信息加工處理緩慢、傳輸應(yīng)用不夠及時(shí)。由于缺乏專業(yè)的信息處理隊(duì)伍，使得獲取信息、處理信息的速度過(guò)于緩慢，容易造成很多有用的信息沒(méi)有被及時(shí)獲取而錯(cuò)過(guò)二級(jí)學(xué)院的發(fā)展機(jī)遇。
三、構(gòu)建“三環(huán)式”信息管理模型
隨著現(xiàn)代工業(yè)技術(shù)的迅猛發(fā)展，對(duì)于工科院校的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)管理都提出了很高的要求，為了適應(yīng)現(xiàn)代高等教育的發(fā)展，必然要接觸海量的信息。如何在海量的信息中獲取有用的信息，是目前很多高校的二級(jí)學(xué)院面臨的問(wèn)題之一。為了更好地處理信息，信息的分類輸入是信息管理的前提；信息加工處理是信息管理的關(guān)鍵；信息傳輸應(yīng)用是信息管理的目標(biāo)。要從根本上解決高校二級(jí)信息管理存在的問(wèn)題，必須從信息的分類采集、信息的加工處理和信息的傳輸應(yīng)用三個(gè)重要環(huán)節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)化的建設(shè)，構(gòu)建“三環(huán)式”信息管理模型。首先是信息的分類采集。信息生產(chǎn)者、信息、信息技術(shù)三個(gè)要素形成一個(gè)有機(jī)整體———信息資源，是構(gòu)成任何一個(gè)信息系統(tǒng)的基本要素。但信息并不都是資源。在眾多紛繁復(fù)雜的信息中，要準(zhǔn)確及時(shí)提取有用信息，必須按照二級(jí)學(xué)院的實(shí)際需求，對(duì)所涉及的信息進(jìn)行甄別，科學(xué)合理地進(jìn)行分類。對(duì)高校二級(jí)學(xué)院來(lái)說(shuō)，按其承擔(dān)的重要事務(wù)可按三級(jí)目錄形式獲取信息：一級(jí)目錄反映學(xué)院層面的信息，主要是院級(jí)頂層設(shè)計(jì)的內(nèi)容，包括學(xué)院規(guī)劃和管理工作、專業(yè)建設(shè)和教學(xué)工作、學(xué)科建設(shè)和科研工作及學(xué)生教育和管理工作等模塊，其內(nèi)容由學(xué)院辦公室和學(xué)生管理辦公室獲得；二級(jí)目錄反映系、室、所層面的信息，主要是工作過(guò)程的記錄，包括一級(jí)模塊內(nèi)容的具體細(xì)節(jié)，由各單位負(fù)責(zé)人錄入；三級(jí)目錄反映教職工和學(xué)生個(gè)體層面的信息，主要是工作結(jié)果的記錄，包括學(xué)院每個(gè)成員的工作量和工作結(jié)果，由師生個(gè)體自行錄入。其次是信息的加工處理。在信息分類的基礎(chǔ)上，從軟硬件建設(shè)著手，建立信息管理系統(tǒng)。一是制定信息管理框架，設(shè)立各類信息管理欄目，分解各欄目中的核心要素，確定各要素的主要內(nèi)容；二是配置信息管理系統(tǒng)所需要的硬件設(shè)備，搭建一個(gè)既經(jīng)濟(jì)實(shí)惠又能高效快速處理信息的支撐平臺(tái)；三是針對(duì)信息的容量和硬件系統(tǒng)的特性引進(jìn)或開發(fā)快捷實(shí)用的應(yīng)用軟件，著力提高信息數(shù)字化處理的能力；四是對(duì)信息處理的師資隊(duì)伍進(jìn)行有效的培訓(xùn)，使其具備信息處理加工能力；五是在加工整理信息時(shí)，要注意信息的統(tǒng)一，也要做到計(jì)量單位相同，以免在信息使用時(shí)造成混亂現(xiàn)象；六是設(shè)置信息處理權(quán)限，一級(jí)目錄信息由學(xué)院主要領(lǐng)導(dǎo)審核和修改，二級(jí)目錄信息由學(xué)院分管領(lǐng)導(dǎo)審核和修改，三級(jí)目錄信息由系、所、室負(fù)責(zé)人審核和修改，確保信息的真實(shí)性、準(zhǔn)確性和權(quán)威性。最后是信息的傳輸應(yīng)用。信息收集和加工處理后，重要的工作就是通過(guò)適當(dāng)?shù)耐緩絺鬏敽蛻?yīng)用。一是為學(xué)院的對(duì)外宣傳提供必要的信息。通過(guò)加工處理后的相關(guān)辦學(xué)成果類的信息及時(shí)上傳到二級(jí)學(xué)院主頁(yè)的相關(guān)欄目，展示學(xué)院的辦學(xué)實(shí)力和辦學(xué)特色，有利于招生宣傳、師資的引進(jìn)及對(duì)外開展校企合作；二是為學(xué)院教學(xué)管理工作提供反饋。通過(guò)平時(shí)的積累和及時(shí)收集教學(xué)過(guò)程中反饋的信息，能為今后的教學(xué)特別是為教學(xué)改革提供大量翔實(shí)的資料，使教學(xué)研究和改革能夠準(zhǔn)確地反映實(shí)際情況，進(jìn)行科學(xué)分析，從而促進(jìn)教學(xué)水平的提高；三是為學(xué)院管理考核提供憑證。通過(guò)調(diào)閱學(xué)院綜合信息，可以為學(xué)校接受上級(jí)評(píng)估、學(xué)院接受學(xué)?？己?、教師年度考核時(shí)提供原始的憑證。四是為師生提供服務(wù)。教師通過(guò)調(diào)閱其基本信息、個(gè)人簡(jiǎn)歷、職稱晉升、教育背景、論著文章、科研項(xiàng)目、歷年授課、獲獎(jiǎng)榮譽(yù)等在內(nèi)的一系列信息，可以為在填寫晉職晉級(jí)報(bào)表、申報(bào)項(xiàng)目和參與評(píng)獎(jiǎng)等方面節(jié)省大量精力，學(xué)生在準(zhǔn)備畢業(yè)就業(yè)、參軍或出國(guó)留學(xué)時(shí)，通過(guò)查閱學(xué)生教育管理信息可以高效快捷獲得自己的學(xué)業(yè)成績(jī)和平時(shí)獲獎(jiǎng)等資料。
四、搭建“三環(huán)式”信息管理模式的管理措施
為了保證信息管理模型的正常運(yùn)行，必須采取相應(yīng)的信息管理措施。一是努力提高二級(jí)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的重視程度，成立信息管理領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)師生的信息意識(shí)教育，建立信息管理領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任制；二是建立健全信息管理制度，對(duì)信息收集、信息加工處理、信息傳輸和信息保存時(shí)限等作出明確的規(guī)定；三是提供必要的經(jīng)費(fèi)和技術(shù)支持，保障信息管理平臺(tái)正常運(yùn)行；四是建立一支相對(duì)穩(wěn)定且業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)的專、兼職工作隊(duì)伍，以適應(yīng)信息的高效錄入并有效利用的要求。
五、結(jié)論
兒童聲樂(lè)教學(xué)與成人聲樂(lè)教學(xué)有很大的不同。貪玩、好奇、注意力不集中是兒童的天性，他們的控制能力相對(duì)成人來(lái)說(shuō)要差很多，他們興趣廣泛，但往往集中在一個(gè)固定目標(biāo)上的時(shí)間很短，很容易被外界的環(huán)境所干擾。小學(xué)階段是增長(zhǎng)知識(shí)非常重要的一個(gè)階段，這一時(shí)期的兒童生理上主要呈現(xiàn)出神經(jīng)系統(tǒng)迅速發(fā)展的特征，他們的聽覺(jué)、視覺(jué)等都進(jìn)一步得到完善，思維方式也從形象思維逐步地向抽象思維開始轉(zhuǎn)換，想象力也日漸豐富。針對(duì)這一現(xiàn)象，對(duì)兒童的聲樂(lè)教學(xué)就不能按照成人的標(biāo)準(zhǔn)要求。在聲樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，每一個(gè)年齡階段都有不同的生理特征和心理特征。小學(xué)低年級(jí)是聽覺(jué)最為敏感的時(shí)期，也是對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的反應(yīng)能力最強(qiáng)的時(shí)期，他們對(duì)音樂(lè)的態(tài)度處于寫實(shí)階段；小學(xué)中年級(jí)學(xué)生識(shí)譜能力逐漸提高，對(duì)旋律的表現(xiàn)能力更加豐富，他們對(duì)音樂(lè)的態(tài)度也開始進(jìn)入真正的審美階段；小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生對(duì)音樂(lè)情感的掌握有了進(jìn)一步的發(fā)展，對(duì)表演及和聲的變化都有強(qiáng)烈的興趣，他們已經(jīng)清楚地掌握了語(yǔ)言規(guī)律，并開始探索字面背后的涵義。了解每一個(gè)年齡階段兒童的心理特征，對(duì)每一個(gè)不同年齡階段學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，掌握其學(xué)習(xí)聲樂(lè)的規(guī)律，才能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。興趣是孩子學(xué)習(xí)聲樂(lè)的基本動(dòng)力，是孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神力量。孩子們?cè)趧倓偨佑|聲樂(lè)時(shí)，不會(huì)對(duì)其有太深的認(rèn)識(shí)，就更加需要家人和老師對(duì)其有有效的引導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的耳濡目染。孩子們對(duì)音樂(lè)的感受能力比較弱，在教導(dǎo)孩子的過(guò)程中，多采用一些抽象的形式幫助孩子了解歌曲與歌詞之間的關(guān)系，幫助學(xué)生建立豐富的想象空間。選擇和兒童年齡特征相符的歌曲，不能讓其產(chǎn)生壓力和畏懼，要遵循由簡(jiǎn)單到困難的原則，激發(fā)孩子求知和探索的欲望。盡可能地讓孩子們把藝術(shù)的內(nèi)在聽進(jìn)去，將內(nèi)心的聲音唱出來(lái)。讓孩子們?cè)诟惺苈晿?lè)藝術(shù)美感并能大聲唱出來(lái)的同時(shí)，愛上聲樂(lè)演唱。在教學(xué)的過(guò)程中，單純地教授樂(lè)理知識(shí)，孩子們可能會(huì)感覺(jué)枯燥，可以結(jié)合一些與聲樂(lè)相關(guān)的其他藝術(shù)形式，比如詩(shī)歌、舞蹈等等，以講故事的方式傳授給孩子，不僅可以使課程更豐富多彩，也可以提升孩子們的綜合審美能力。又如引導(dǎo)孩子們?cè)谡J(rèn)識(shí)節(jié)奏時(shí)，可以運(yùn)用一些比較熟悉的歌曲來(lái)進(jìn)行教學(xué)。隨著節(jié)奏的帶動(dòng)，可以讓孩子們更快學(xué)會(huì)一首歌的演唱，增加孩子們的成就感，由此可以更好激發(fā)孩子們的興趣愛好。孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)聲樂(lè)、感受節(jié)奏的同時(shí)，可以用雙手、身體和腳來(lái)打拍子，在邊玩邊娛樂(lè)的過(guò)程當(dāng)中愛上這門藝術(shù)，讓孩子們的內(nèi)心得到表達(dá)和釋放，讓孩子們?cè)诳鞓?lè)的同時(shí)享受音樂(lè)，也可以讓孩子們?cè)诮窈髮W(xué)習(xí)聲樂(lè)的道路上增加更多的想象力和創(chuàng)造力。
2兒童聲樂(lè)教學(xué)中的保障——兒童情感表達(dá)的培養(yǎng)
歌唱藝術(shù)是通過(guò)聲音來(lái)表達(dá)情感的，發(fā)聲的技巧方面只是歌唱的基礎(chǔ)，歌唱最終的目的是要把歌曲所蘊(yùn)含的意義和賦予的情感表現(xiàn)出來(lái)，使聽眾與歌唱者在聲音和心靈情感上產(chǎn)生共鳴。它不僅是一種聲波的運(yùn)動(dòng)，更是通過(guò)情感的注入從而引發(fā)內(nèi)心的思考體驗(yàn)。著名音樂(lè)家門德爾松曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“只有歌曲才能告訴人們統(tǒng)一的東西，喚起同樣的感情。”我國(guó)音樂(lè)家賀綠汀也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“好的音樂(lè)之所以能感動(dòng)人，也就因?yàn)樗姓鎸?shí)的情感。”所以，兒童聲樂(lè)演唱的情感表達(dá)培養(yǎng)也尤為重要和關(guān)鍵，對(duì)兒童的聲樂(lè)教育，同樣也應(yīng)該是從情感表達(dá)培養(yǎng)開始的。在對(duì)兒童聲樂(lè)教學(xué)情感表達(dá)的培養(yǎng)中，首先要讓孩子們感受音樂(lè)的意境美。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新作品時(shí)，應(yīng)運(yùn)用多樣的教學(xué)手段，使教學(xué)更具吸引力和直觀性，向?qū)W生介紹作品的作曲家、創(chuàng)作背景、所表達(dá)的內(nèi)涵，在演唱時(shí)需要用什么樣的聲音和情感去表達(dá)，讓學(xué)生有所理解和領(lǐng)悟。利用孩子的好奇心和敏銳的觀察力，讓他們通過(guò)眼、耳、手、腦等身體上的各種器官來(lái)體驗(yàn)和感受音樂(lè)。其次，在教學(xué)中要讓孩子們體會(huì)音樂(lè)中的韻律美，通過(guò)優(yōu)美熟悉的旋律來(lái)感受和培養(yǎng)孩子們的情感。隨著旋律線條的高低起伏，隨之加入情感的平穩(wěn)和奔放的變化，可以選用不同風(fēng)格、不同民族的音樂(lè)，讓學(xué)生體會(huì)不同的民族文化和各民族音樂(lè)的特色，比如維吾爾族民歌《新疆是個(gè)好地方》，是歡樂(lè)、充滿活力的作品，是2/4拍的有舞蹈性的歌曲，可以使學(xué)生先了解新疆的風(fēng)土人情，講一些有關(guān)新疆的傳說(shuō)故事，看一些新疆美麗景色的圖片，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)對(duì)這片美麗富饒土地的熱愛之情，運(yùn)用贊美、熱愛的情感來(lái)演唱這首作品。在聲樂(lè)演唱中，只有情感處于較為積極的狀態(tài)，身體各方面才會(huì)配合運(yùn)作，演唱者才能快樂(lè)舒暢地演繹作品，對(duì)于身心都處于發(fā)展階段的兒童來(lái)說(shuō)，積極的情感會(huì)激發(fā)他們對(duì)新鮮事物以及今后生活的熱情和向往。此外，在聲樂(lè)教學(xué)中，讓孩子感受到希望和鼓勵(lì)也尤為重要。教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，孩子們?cè)谟龅奖容^難的曲目和概念時(shí)，常常因?yàn)闊o(wú)法順利地掌握而失去信心；平時(shí)練習(xí)很好的學(xué)生，一要上臺(tái)演出就因緊張而發(fā)揮不出原有的水平，從而回避問(wèn)題。這是因?yàn)樵诮虒W(xué)過(guò)程中沒(méi)有重視對(duì)兒童心理的分析培養(yǎng)，以致孩子們對(duì)聲樂(lè)演唱逐漸失去興趣。每一個(gè)孩子都希望得到他人的關(guān)注，所以在聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，有希望的教學(xué)會(huì)使孩子們充滿信心。在學(xué)生演唱完曲目時(shí)，教師帶頭給予鼓勵(lì)，豎起大拇指，撫摸學(xué)生的頭，結(jié)合每個(gè)孩子的喜好，發(fā)放一些小禮品，這樣會(huì)增強(qiáng)孩子們學(xué)習(xí)聲樂(lè)的信心并且會(huì)讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到溫暖。
3結(jié)語(yǔ)
1.學(xué)生的原因從學(xué)生本身來(lái)看，選擇幼教專業(yè)的中職生大多是因?yàn)橄矚g聲樂(lè)、舞蹈、手工等藝術(shù)課程，這類可以動(dòng)口動(dòng)手的課程對(duì)他們來(lái)說(shuō)更具趣味性，學(xué)會(huì)一首歌、一支舞蹈、完成一幅繪畫作品都能給學(xué)生帶來(lái)很大的成就感。而幼兒教育心理學(xué)更多地要求學(xué)生運(yùn)用抽象思維，去理解和接受概念，相對(duì)枯燥，因此很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.教師的原因現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教學(xué)應(yīng)是一項(xiàng)雙向活動(dòng)，教師和學(xué)生是相互作用的兩個(gè)主體。幼兒教育心理學(xué)雖然是一門理論學(xué)科，但是更加注重知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用。而目前中職學(xué)校的專業(yè)理論教師大多是畢業(yè)后直接到學(xué)校任教，甚至有部分專業(yè)教師是由語(yǔ)文、政治等其他學(xué)科轉(zhuǎn)行來(lái)的，普遍缺乏幼兒園教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以致在教學(xué)中注重理論知識(shí)的講解，而忽視培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。教師照本宣科，在教學(xué)中繼續(xù)沿用普通中學(xué)的教學(xué)方法，這就很難創(chuàng)造出活躍的學(xué)習(xí)氛圍，無(wú)法吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)的心理。
二、提高幼兒教育心理學(xué)課程教學(xué)有效性的對(duì)策
基于上述分析，要提高教學(xué)的有效性，筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面努力。
1.彌補(bǔ)書本的不足，豐富課堂內(nèi)容教材的更新不可能完全跟得上時(shí)代的變化，因此在處理教材時(shí)，教師要注意與時(shí)俱進(jìn)，除了講述課本中已有的知識(shí)外，還要了解最新動(dòng)態(tài)，結(jié)合當(dāng)前的形勢(shì)和熱點(diǎn)話題進(jìn)行教學(xué)。如在講授《社會(huì)規(guī)范的接受規(guī)律與德育》一章時(shí)，教師可結(jié)合“做謙恭有禮的中國(guó)人”“學(xué)習(xí)龔全珍同志的先進(jìn)事跡”等系列活動(dòng)進(jìn)行講解。
2.教師要樹立正確的學(xué)生觀學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是正在成長(zhǎng)著的人，教育的目的就是育人。因此在教學(xué)中，教師首先要讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)好幼兒教育心理學(xué)的重要性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在講解“幼兒教育心理學(xué)的作用和意義”時(shí)，教師可同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)思想教育，幫助學(xué)生深入了解所學(xué)專業(yè)的就業(yè)前景，激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)的熱情。教師要幫助學(xué)生樹立認(rèn)真學(xué)好專業(yè)理論知識(shí)的思想，讓學(xué)生明白只有掌握相關(guān)的幼兒教育心理學(xué)知識(shí)，才能做好幼教工作。
3.開展課堂實(shí)踐活動(dòng)大多理論學(xué)科都提倡讓學(xué)生在真實(shí)的情境中去體驗(yàn)和理解，因此在幼兒教育心理學(xué)教學(xué)中，教師也應(yīng)多創(chuàng)造學(xué)生親身實(shí)踐的機(jī)會(huì)。如在講授幼兒游戲時(shí)，教師可提供各種游戲素材給學(xué)生，將學(xué)生分成幾組。每組學(xué)生挑選一種游戲，準(zhǔn)備之后，每組輪流帶領(lǐng)全班進(jìn)行游戲活動(dòng)。游戲結(jié)束后，教師進(jìn)行反饋評(píng)價(jià)。這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛，又能使他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容有更深刻的體驗(yàn)。
隨著我國(guó)高校的擴(kuò)招,各高校通過(guò)增加專業(yè)使得辦學(xué)規(guī)模在不斷擴(kuò)大,地方普通本科學(xué)校為了生存和發(fā)展在擴(kuò)招的過(guò)程中增加了大量新專業(yè)和熱門專業(yè),幾乎每年都在申報(bào)新專業(yè),學(xué)校也在不斷的轉(zhuǎn)型發(fā)展。由于學(xué)生人數(shù)的劇增、專業(yè)個(gè)數(shù)的增加以及學(xué)校政策不斷改變,學(xué)校的教學(xué)工作和管理工作量急劇增大,由于以上情況的存在,高校校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)身上的工作越來(lái)越多,管理的范圍和思考的問(wèn)題就越來(lái)越多。從管理原理以及行為能力的角度來(lái)看,一個(gè)人即使有很高的學(xué)術(shù)和行政能力,但直接管理的事情也是有限的,不可能對(duì)全校所有專業(yè)和人員進(jìn)行直接管理。因此,為應(yīng)對(duì)這一新的情況,各高校紛紛成立二級(jí)學(xué)院,逐步降低管理工作重心,實(shí)施學(xué)校、學(xué)院兩級(jí)管理。二級(jí)學(xué)院自擴(kuò)大后,壓力也相應(yīng)增大,管理工作任務(wù)更加繁重。高校實(shí)行學(xué)院制后,學(xué)院是承上啟下的機(jī)構(gòu),對(duì)外向?qū)W校負(fù)責(zé),對(duì)內(nèi)管理下屬的系、所、辦、中心。因此,學(xué)院成為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)下的一級(jí)行政管理實(shí)體,“各個(gè)學(xué)院構(gòu)成了大學(xué)內(nèi)的一個(gè)個(gè)管理中心”。二級(jí)學(xué)院的事務(wù)繁雜,涉及學(xué)院內(nèi)部人員管理、專業(yè)申報(bào)、教學(xué)管理、學(xué)科建設(shè)與科研管理、物資管理和學(xué)生教育管理等,在以上諸多方面都會(huì)產(chǎn)生大量的信息,為了提高辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益必須加強(qiáng)信息收集、匯總、處理和傳達(dá)等工作。然而二級(jí)學(xué)院的人員編制相對(duì)較少,一般二級(jí)學(xué)院的機(jī)構(gòu)包含綜合辦公室、教學(xué)辦、團(tuán)總支等實(shí)體機(jī)構(gòu),人員配置一般為綜合辦公室2人、教學(xué)辦1~2人、團(tuán)總支4~5人。這些人員處理的事情繁多,要針對(duì)學(xué)校各個(gè)部門的檢查、統(tǒng)計(jì)信息、處理日常事務(wù)。因此,加強(qiáng)學(xué)院信息管理是非常緊迫和十分必要的,讓信息及時(shí)反饋給二級(jí)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校其他部門領(lǐng)導(dǎo),使得辦學(xué)的質(zhì)量和水平才能不斷提高。本文以重慶文理學(xué)院為例,通過(guò)廣泛調(diào)研和處理,建立“三環(huán)式”信息管理模型,即信息的分類采集、信息的加工處理和信息的傳輸應(yīng)用三個(gè)環(huán)節(jié)處理信息。
二、信息管理現(xiàn)狀分析
通過(guò)對(duì)重慶文理學(xué)院二級(jí)學(xué)院的初步調(diào)研發(fā)現(xiàn),二級(jí)學(xué)院在信息管理工作中普遍存在以下幾方面的問(wèn)題:
(1)領(lǐng)導(dǎo)重視力度不夠,教職工信息意識(shí)相對(duì)淡薄。二級(jí)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)大多數(shù)重視教學(xué)、學(xué)生管理、科研工作、師資隊(duì)伍建設(shè)和其他管理工作,而對(duì)發(fā)展基礎(chǔ)之一的信息檔案的管理不夠重視,不論在信息管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、現(xiàn)代化信息管理?xiàng)l件的完善,還是在專兼職人員的配置和培訓(xùn)方面,都較少列入領(lǐng)導(dǎo)的議事日程。
(2)信息管理規(guī)章制度不健全。信息管理是一項(xiàng)技術(shù)性、專業(yè)性很強(qiáng)的工作,應(yīng)當(dāng)有相應(yīng)的技術(shù)規(guī)程來(lái)規(guī)范它。高校二級(jí)學(xué)院的信息管理工作一般情況下起步較晚,缺乏系統(tǒng)的規(guī)劃、管理制度和工作細(xì)則,導(dǎo)致信息檔案的形成、收集、分類、整理以及歸檔程序處于比較混亂的局面。另外盡管有的學(xué)院有一些信息管理制度,但只大致規(guī)定了一些需要?dú)w檔的材料內(nèi)容,而沒(méi)有關(guān)于歸檔的時(shí)間要求和獎(jiǎng)罰措施,信息材料的形成對(duì)象和移交對(duì)象不夠明確,這種歸檔制度,實(shí)際上是一紙空文,沒(méi)有真正意義,引不起執(zhí)行者的高度重視,從而造成信息的收集不全,材料質(zhì)量不高的現(xiàn)象。
(3)信息管理人員不穩(wěn)定,缺乏專業(yè)隊(duì)伍。目前多數(shù)二級(jí)學(xué)院的信息管理由教學(xué)秘書、行政秘書或資料員兼任,他們大多數(shù)未接受過(guò)專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn),主要精力集中于日常事務(wù),信息意識(shí)和管理水平不高,缺乏信息工作者必備的基本理論知識(shí)和專業(yè)技能,在實(shí)踐中必然會(huì)使歸檔信息材料的質(zhì)量難以保證。
(4)信息管理手段落后,數(shù)字信息化水平偏低。多數(shù)二級(jí)學(xué)院的信息管理現(xiàn)代化手段還處于起步階段,計(jì)算機(jī)管理還局限在目錄檢索上,文件級(jí)目錄及文件的重要內(nèi)容未能錄入計(jì)算機(jī),致使信息利用耗時(shí)長(zhǎng)、查準(zhǔn)率與查全率較低,管理效率低下,不能適應(yīng)檢索、調(diào)取并有效利用檔案信息的要求。
(5)信息加工處理緩慢、傳輸應(yīng)用不夠及時(shí)。由于缺乏專業(yè)的信息處理隊(duì)伍,使得獲取信息、處理信息的速度過(guò)于緩慢,容易造成很多有用的信息沒(méi)有被及時(shí)獲取而錯(cuò)過(guò)二級(jí)學(xué)院的發(fā)展機(jī)遇。
三、構(gòu)建“三環(huán)式”信息管理模型
隨著現(xiàn)代工業(yè)技術(shù)的迅猛發(fā)展,對(duì)于工科院校的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)管理都提出了很高的要求,為了適應(yīng)現(xiàn)代高等教育的發(fā)展,必然要接觸海量的信息。如何在海量的信息中獲取有用的信息,是目前很多高校的二級(jí)學(xué)院面臨的問(wèn)題之一。為了更好地處理信息,信息的分類輸入是信息管
理的前提;信息加工處理是信息管理的關(guān)鍵;信息傳輸應(yīng)用是信息管理的目標(biāo)。要從根本上解決高校二級(jí)信息管理存在的問(wèn)題,必須從信息的分類采集、信息的加工處理和信息的傳輸應(yīng)用三個(gè)重要環(huán)節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)化的建設(shè),構(gòu)建“三環(huán)式”信息管理模型。首先是信息的分類采集。信息生產(chǎn)者、信息、信息技術(shù)三個(gè)要素形成一個(gè)有機(jī)整體———信息資源,是構(gòu)成任何一個(gè)信息系統(tǒng)的基本要素。但信息并不都是資源。在眾多紛繁復(fù)雜的信息中,要準(zhǔn)確及時(shí)提取有用信息,必須按照二級(jí)學(xué)院的實(shí)際需求,對(duì)所涉及的信息進(jìn)行甄別,科學(xué)合理地進(jìn)行分類。對(duì)高校二級(jí)學(xué)院來(lái)說(shuō),按其承擔(dān)的重要事務(wù)可按三級(jí)目錄形式獲取信息:一級(jí)目錄反映學(xué)院層面的信息,主要是院級(jí)頂層設(shè)計(jì)的內(nèi)容,包括學(xué)院規(guī)劃和管理工作、專業(yè)建設(shè)和教學(xué)工作、學(xué)科建設(shè)和科研工作及學(xué)生教育和管理工作等模塊,其內(nèi)容由學(xué)院辦公室和學(xué)生管理辦公室獲得;二級(jí)目錄反映系、室、所層面的信息,主要是工作過(guò)程的記錄,包括一級(jí)模塊內(nèi)容的具體細(xì)節(jié),由各單位負(fù)責(zé)人錄入;三級(jí)目錄反映教職工和學(xué)生個(gè)體層面的信息,主要是工作結(jié)果的記錄,包括學(xué)院每個(gè)成員的工作量和工作結(jié)果,由師生個(gè)體自行錄入。其次是信息的加工處理。在信息分類的基礎(chǔ)上,從軟硬件建設(shè)著手,建立信息管理系統(tǒng)。一是制定信息管理框架,設(shè)立各類信息管理欄目,分解各欄目中的核心要素,確定各要素的主要內(nèi)容;二是配置信息管理系統(tǒng)所需要的硬件設(shè)備,搭建一個(gè)既經(jīng)濟(jì)實(shí)惠又能高效快速處理信息的支撐平臺(tái);三是針對(duì)信息的容量和硬件系統(tǒng)的特性引進(jìn)或開發(fā)快捷實(shí)用的應(yīng)用軟件,著力提高信息數(shù)字化處理的能力;四是對(duì)信息處理的師資隊(duì)伍進(jìn)行有效的培訓(xùn),使其具備信息處理加工能力;五是在加工整理信息時(shí),要注意信息的統(tǒng)一,也要做到計(jì)量單位相同,以免在信息使用時(shí)造成混亂現(xiàn)象;六是設(shè)置信息處理權(quán)限,一級(jí)目錄信息由學(xué)院主要領(lǐng)導(dǎo)審核和修改,二級(jí)目錄信息由學(xué)院分管領(lǐng)導(dǎo)審核和修改,三級(jí)目錄信息由系、所、室負(fù)責(zé)人審核和修改,確保信息的真實(shí)性、準(zhǔn)確性和權(quán)威性。最后是信息的傳輸應(yīng)用。信息收集和加工處理后,重要的工作就是通過(guò)適當(dāng)?shù)耐緩絺鬏敽蛻?yīng)用。一是為學(xué)院的對(duì)外宣傳提供必要的信息。通過(guò)加工處理后的相關(guān)辦學(xué)成果類的信息及時(shí)上傳到二級(jí)學(xué)院主頁(yè)的相關(guān)欄目,展示學(xué)院的辦學(xué)實(shí)力和辦學(xué)特色,有利于招生宣傳、師資的引進(jìn)及對(duì)外開展校企合作;二是為學(xué)院教學(xué)管理工作提供反饋。通過(guò)平時(shí)的積累和及時(shí)收集教學(xué)過(guò)程中反饋的信息,能為今后的教學(xué)特別是為教學(xué)改革提供大量翔實(shí)的資料,使教學(xué)研究和改革能夠準(zhǔn)確地反映實(shí)際情況,進(jìn)行科學(xué)分析,從而促進(jìn)教學(xué)水平的提高;三是為學(xué)院管理考核提供憑證。通過(guò)調(diào)閱學(xué)院綜合信息,可以為學(xué)校接受上級(jí)評(píng)估、學(xué)院接受學(xué)?？己?、教師年度考核時(shí)提供原始的憑證。四是為師生提供服務(wù)。教師通過(guò)調(diào)閱其基本信息、個(gè)人簡(jiǎn)歷、職稱晉升、教育背景、論著文章、科研項(xiàng)目、歷年授課、獲獎(jiǎng)榮譽(yù)等在內(nèi)的一系列信息,可以為在填寫晉職晉級(jí)報(bào)表、申報(bào)項(xiàng)目和參與評(píng)獎(jiǎng)等方面節(jié)省大量精力,學(xué)生在準(zhǔn)備畢業(yè)就業(yè)、參軍或出國(guó)留學(xué)時(shí),通過(guò)查閱學(xué)生教育管理信息可以高效快捷獲得自己的學(xué)業(yè)成績(jī)和平時(shí)獲獎(jiǎng)等資料。 四、搭建“三環(huán)式”信息管理模式的管理措施
為了保證信息管理模型的正常運(yùn)行,必須采取相應(yīng)的信息管理措施。一是努力提高二級(jí)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的重視程度,成立信息管理領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu),加強(qiáng)師生的信息意識(shí)教育,建立信息管理領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任制;二是建立健全信息管理制度,對(duì)信息收集、信息加工處理、信息傳輸和信息保存時(shí)限等作出明確的規(guī)定;三是提供必要的經(jīng)費(fèi)和技術(shù)支持,保障信息管理平臺(tái)正常運(yùn)行;四是建立一支相對(duì)穩(wěn)定且業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)的專、兼職工作隊(duì)伍,以適應(yīng)信息的高效錄入并有效利用的要求。
關(guān)鍵詞：幼兒教育; 心理健康; 無(wú)形滲透; 心理氛圍;
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展, 家庭結(jié)構(gòu)、教養(yǎng)方式的改變, 競(jìng)爭(zhēng)壓力的增大和生活節(jié)奏的加快, 增加了兒童成長(zhǎng)過(guò)程中的緊張因素, 這導(dǎo)致兒童的心理問(wèn)題有明顯的逐年增加的趨勢(shì)。據(jù)全國(guó)22個(gè)城市的調(diào)查發(fā)現(xiàn), 兒童行為問(wèn)題的檢出率達(dá)13%。另?yè)?jù)某地區(qū)對(duì)當(dāng)?shù)?000名4—6歲的幼兒心理健康狀況的調(diào)查:9.7%的幼兒有不良行為, 14%的幼兒情緒抑郁、自卑, 8.9%的幼兒憂慮、緊張。心理健康問(wèn)題已成為我國(guó)的社會(huì)問(wèn)題, 同時(shí)也引起社會(huì)各界的高度重視。
一、教師的教育行為是影響幼兒心理健康的重要因素
實(shí)踐證明, 規(guī)范幼兒教師的教育行為, 為孩子創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境, 不僅有利于激發(fā)幼兒參加活動(dòng)的積極性和創(chuàng)造性, 而且有助于孩子良好性格的形成。相反則有可能給孩子的心里留下陰影, 使孩子向著不正確的方向發(fā)展。請(qǐng)看下面兩個(gè)實(shí)例:
實(shí)例之一:在某大學(xué)附屬幼兒園里, 小朋友們正在進(jìn)行晨間活動(dòng)。一個(gè)小朋友高高興興地跑到“建筑角”準(zhǔn)備拿積木拼搭, 一不小心, 一筐積木全倒翻在地上。老師生氣地大聲說(shuō):“你怎么回事?光會(huì)調(diào)皮搗蛋, 真討厭!快把積木撿起來(lái)!”這個(gè)孩子呆呆地望著老師, 等老師視線轉(zhuǎn)移時(shí), 他悄悄地走到活動(dòng)室一角的桌邊。
實(shí)例之二:一個(gè)小女孩走出活動(dòng)室, 恰好一個(gè)小男孩往里跑, 小男孩把小女孩撞倒在地上, 小女孩忍不住大哭起來(lái)。老師忙跑過(guò)來(lái), 對(duì)小女孩說(shuō):“哎呀, 他不小心撞到你了?！苯又蠋熮D(zhuǎn)向小男孩問(wèn):“怎么辦呢?”小男孩說(shuō):“對(duì)不起, 我不是故意的。”此時(shí)小女孩想哭又忍住了。老師對(duì)小女孩說(shuō):“臉被淚水弄臟了, 來(lái), 老師用手帕替你擦擦?！崩蠋煄托∨⒉粮蓛裟? 整理好衣服后, 說(shuō):“讓老師看看, 喲!真漂亮?！毙∨⑿α恕?/p>
從以上兩個(gè)實(shí)例中, 我們不難看出, 這兩個(gè)幼兒在遇到意外情況以后的心境是完全不同的:一個(gè)受到責(zé)備驚慌失措, 一個(gè)得到安慰破涕為笑?？上攵? 這兩個(gè)幼兒接下去的情景:一個(gè)處于驚恐狀態(tài)之中, 而另一個(gè)則能以一種愉快的情緒投入新的活動(dòng)。兩位教師不同的教育方式產(chǎn)生了正反兩種截然不同的效果, 可見幼兒園教師的教育行為對(duì)幼兒的心理健康所起的作用是相當(dāng)關(guān)鍵的。
為了幼兒心理的健康發(fā)展, 幼兒園教師必須為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的心理環(huán)境。教師要不斷改善自己的個(gè)性品質(zhì)和心理健康狀況, 不要把個(gè)人的不良情緒帶進(jìn)幼兒園。同時(shí), 教師要規(guī)范自己的教育行為, 注意自己的一言一行, 甚至是一貫認(rèn)為正確的做法都應(yīng)該作深刻的反思, 避免不經(jīng)意中使幼兒稚嫩的心靈受到創(chuàng)傷。
二、教師的關(guān)愛是滋養(yǎng)幼兒健康心理的重要基石
教育家陶行知先生指出:“小孩的體力和心理都需要適當(dāng)?shù)臓I(yíng)養(yǎng)。有了適當(dāng)?shù)臓I(yíng)養(yǎng), 才能發(fā)生高度的創(chuàng)造力, 否則創(chuàng)造力就會(huì)被削弱, 甚而至于夭折?！标P(guān)愛會(huì)給幼兒帶來(lái)自信、安全、信任感, 同時(shí)也會(huì)形成幼兒對(duì)教師的信賴關(guān)系, 促進(jìn)幼兒心理的健康發(fā)展。
熱愛孩子是做好教育工作的基礎(chǔ), 相信孩子是教師對(duì)教育對(duì)象應(yīng)有的信念, 了解孩子是做好教育工作的前提, 尊重孩子是教師必須遵循的教育原則。成人和孩子的關(guān)系, 首先是愛的關(guān)系, 只有透過(guò)愛, 教育幼兒才有可能。幼兒是先感受到成人對(duì)自己的關(guān)愛, 進(jìn)而才能發(fā)展到關(guān)愛他人的。教師以真誠(chéng)關(guān)懷的態(tài)度對(duì)待每一個(gè)幼兒, 耐心細(xì)致地觀察、分析、了解幼兒的內(nèi)心世界, 接受并滿足他們的合理需求, 將自己愛的情感傳遞給幼兒, 與幼兒的情感緊緊聯(lián)系在一起, 幼兒就會(huì)逐漸對(duì)教師產(chǎn)生親切感、安全感、信任感。教師則又在這種情感中體驗(yàn)到理解、成功與自我人格化的存在, 從而在促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展的教育過(guò)程中, 不斷提高自己的教育藝術(shù)與修養(yǎng)。
真正了解孩子的內(nèi)心, 正確掌握他們的心理狀態(tài)卻不是一件容易的事情。當(dāng)幼兒有不良情緒時(shí), 他們一般不愿意正面對(duì)他人表露出來(lái), 但大多數(shù)孩子會(huì)以比較間接的方式表達(dá)出來(lái)。比如, 對(duì)著洋娃娃傾訴, 自言自語(yǔ)或者對(duì)著其他一些事物發(fā)泄。針對(duì)這種現(xiàn)象, 老師就在美術(shù)課堂上指導(dǎo)孩子們制作“表情卡片”。讓他們畫出自己在心情高興、心情沮喪和心情一般時(shí)的卡通臉, 然后利用這三張代表心情的臉譜圖制成三張卡片。在孩子們制作好卡片之后, 告訴他們, 這三張卡片就代表自己, 以后每天早晨來(lái)到幼兒園, 如果很高興就在自己的學(xué)號(hào)下面掛上表情快樂(lè)的卡片;如果不高興, 就掛上一張表情沮喪的卡片;心情一般, 就把表情一般的卡片掛上。孩子們心純?nèi)缢? 加之卡片是他們親手制作的, 因此他們就很樂(lè)意地用卡片來(lái)代表他們自己, 間接地表達(dá)自己當(dāng)天的心情。這種在孩子眼中間接的表達(dá)方式卻可以讓教師輕而易舉了解孩子的心理狀態(tài)。如果發(fā)現(xiàn)某個(gè)幼兒連續(xù)幾天都不高興, 就應(yīng)該追尋其原因并對(duì)癥下藥, 盡快解除孩子心中的結(jié)。通過(guò)較長(zhǎng)一段時(shí)間的實(shí)踐, 我們深切體會(huì)到, 以關(guān)愛幼兒為出發(fā)點(diǎn), 以“表情卡片”為切入點(diǎn), 準(zhǔn)確掌握孩子的心理狀態(tài), 結(jié)合其他的輔助手段, 可以很有效地將心理健康教育滲入到幼兒的一日活動(dòng)當(dāng)中去。
三、無(wú)形滲透是幼兒心理健康教育的有效方法
筆者強(qiáng)調(diào)幼兒園教師在幼兒心理健康教育中的重要性, 但不是要求教師對(duì)孩子們進(jìn)行專門的心理健康教育。這樣不但會(huì)增加教師的負(fù)擔(dān), 而且如果讓幼兒園教師在無(wú)任何專業(yè)培訓(xùn)的情況下?lián)未隧?xiàng)工作其結(jié)果會(huì)適得其反。因此, 切實(shí)可行的做法是將心理健康教育滲透到幼兒的一日活動(dòng)中去, 使其融入幼兒園日常教育的有機(jī)體之中。要達(dá)到滲透的目的, 就必須創(chuàng)設(shè)“尊重、信任、理解、關(guān)愛、激勵(lì)、愉快”的心理氛圍, 以自然而然的方式, 達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育效果。
班上有一個(gè)叫靜靜的女孩, 是一個(gè)活潑可愛懂禮貌的孩子, 但有一段時(shí)間卻發(fā)現(xiàn)她脾氣很暴躁, 情緒很低落。一個(gè)小朋友不小心撞到了她, 她不但又哭又鬧, 而且朝著撞到她的小朋友吐口水。其實(shí), 上課前我就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)她的“表情卡片”是沮喪的, 而且已經(jīng)是連續(xù)第三天了。我知道靜靜的反常表現(xiàn)肯定有特殊的原因, 通過(guò)進(jìn)一步的了解, 得知靜靜近來(lái)有了一個(gè)小弟弟。小靜最近發(fā)現(xiàn)爸媽把所有的注意力都集中在小弟弟身上了, 對(duì)自己不像以前那樣疼愛。她錯(cuò)誤地認(rèn)為有了弟弟之后, 爸爸媽媽再也不喜歡自己了, 于是心里產(chǎn)生了不舒服的感覺(jué), 這種感覺(jué)由于沒(méi)有被父母及時(shí)發(fā)現(xiàn), 不斷的積壓使得靜靜由一個(gè)活潑可愛的小女孩變得憂慮不安起來(lái)。
其實(shí), 小靜的問(wèn)題是目前大多數(shù)獨(dú)生子女普遍存在的問(wèn)題。大多數(shù)獨(dú)生子女在特殊的關(guān)愛環(huán)境下, 養(yǎng)成了自私、任性、依賴性強(qiáng)、獨(dú)立性差的不良心理, 更談不上去關(guān)心他人, 照顧他人。針對(duì)這些問(wèn)題, 我們開展了一次“大帶小”活動(dòng):讓大班里的孩子當(dāng)一回“小保姆”、“小老師”照顧小班幼兒。具體任務(wù)有三個(gè):第一, 當(dāng)“小保姆”, 照顧小班幼兒吃飯, 哄他們睡午覺(jué)。第二, 當(dāng)“小老師”, 指導(dǎo)一名小班幼兒共同完成一幅圖畫。第三, 進(jìn)行一個(gè)合作性游戲。在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中, 我刻意給靜靜物色了一個(gè)長(zhǎng)得可愛又聽話的小弟弟, 靜靜很喜歡這個(gè)可愛的小弟弟, 小弟弟也聽靜靜的話, 兩人儼然就是一對(duì)黃金搭檔?；顒?dòng)結(jié)束了, 評(píng)出了表現(xiàn)最好的前三名, 靜靜得了第一名。我毫不吝惜地贊美了獲獎(jiǎng)?wù)咭环? 特別表?yè)P(yáng)了靜靜, 讓其他小朋友以她為榜樣。當(dāng)然, 最后我也沒(méi)有忘記鼓勵(lì)其他小朋友, 肯定了他們今天的優(yōu)異表現(xiàn)。
“大帶小”活動(dòng)在孩子們的歡聲笑語(yǔ)中結(jié)束了, 孩子們或許還體會(huì)不到付出自己的愛心和關(guān)懷比得到別人的疼愛更加幸福。靜靜笑了, 比以前那個(gè)活潑快樂(lè)的靜靜笑得更加燦爛。在后來(lái)的日子里, 她再也沒(méi)有因?yàn)橛辛说艿芏豢鞓?lè), 反而常常主動(dòng)向我提起弟弟是多么的可愛, 她又是如何逗弟弟開心的。這一實(shí)例充分說(shuō)明, 無(wú)形滲透是幼兒心理健康教育的有效方法。
四、營(yíng)造健康溫馨的氛圍為幼兒健康的心理成長(zhǎng)創(chuàng)造條件
幼兒教師應(yīng)該從幼兒早晨入園的那一刻起即開始, 為他們營(yíng)造一種溫暖、關(guān)愛、民主的心理氣氛。無(wú)論孩子美抑或丑, 也無(wú)論聰明抑或愚鈍, 都應(yīng)該無(wú)條件的平等對(duì)待他們。充分地接納和尊重幼兒。教師在與幼兒的接觸中, 要通過(guò)積極的帶鼓勵(lì)性的語(yǔ)言, 對(duì)幼兒的注視、微笑、點(diǎn)頭、肯定性手勢(shì)以及身體接觸, 使幼兒有一種充分的被重視和接納感, 沐浴在溫馨和諧的氣氛里。在這種健康和諧的氛圍, 就可以在幼兒的一日活動(dòng)中滲透心理健康教育:情感教育, 行為教育, “成功”教育。情感教育主要是使幼兒明辨是非善惡, 培養(yǎng)幼兒關(guān)心、愛護(hù)、尊敬等良好的情感素質(zhì)。前面介紹的“大帶小”活動(dòng)就是情感教育很有效的方法之一。行為是心理的表現(xiàn), 行為教育就是培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣, 包括日常的生活習(xí)慣以及保護(hù)環(huán)境的習(xí)慣。“成功”教育是對(duì)幼兒進(jìn)行心理健康教育、培養(yǎng)幼兒自信心最有效的途徑。讓幼兒在取得成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上體驗(yàn)快樂(lè), 增強(qiáng)其自信心和進(jìn)取心?！俺晒Α苯逃仨毞厦總€(gè)幼兒的實(shí)際, 適合幼兒的性格和愛好, 讓其跳一跳才能摘取成功果實(shí)的效果更好。在“成功”教育的過(guò)程中, 教師和小朋友的贊賞會(huì)對(duì)幼兒建立良好的自信心起到催化劑的作用。我們?cè)诎嗬镩_展的“贊美十分鐘”活動(dòng)就是“成功”教育的一種手段。當(dāng)然, 就幼兒心理健康教育而言其手段是多種多樣的, 但都應(yīng)有一個(gè)共同的特征, 那就是貌似游戲、活動(dòng)卻在無(wú)形當(dāng)中對(duì)幼兒的心理健康起到潛移默化的作用。
幼兒時(shí)期是心理教育的關(guān)鍵時(shí)期。幼兒教師的教育行為對(duì)幼兒心理健康有著重要影響。幼兒教師對(duì)幼兒的關(guān)愛是培養(yǎng)幼兒健康心理的最重要的基石。但幼兒教師也必須認(rèn)識(shí)到教師對(duì)幼兒的心理教育, 需要有正確的對(duì)策和方法, 即無(wú)形滲透法, 同時(shí)營(yíng)造健康、和諧的氛圍為幼兒健康的心理成長(zhǎng)創(chuàng)造條件。
參考文獻(xiàn)
[1]劉艷.幼兒心理健康問(wèn)題及其影響因素分析與應(yīng)對(duì)[J].學(xué)前教育研究, 2015, 03:70-72.
[2]童安.積極心理學(xué)視野下3~6歲幼兒心理健康教育的研究[J].基礎(chǔ)教育研究, 2015, 05:83-84.
會(huì)議期間，首先由沈德立教授受國(guó)務(wù)院學(xué)位辦委托傳達(dá)了今后一個(gè)時(shí)期有關(guān)學(xué)位與研究生教育工作的思路，與會(huì)代表對(duì)此進(jìn)行了認(rèn)真的討論。隨后，中國(guó)科學(xué)院心理研究所、北京大學(xué)、北京師范大學(xué)、華東師范大學(xué)、浙江大學(xué)、西南師范大學(xué)、華南師范大學(xué)和天津師范大學(xué)等8個(gè)單位的心理學(xué)一級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)和南京師范大學(xué)、首都師范大學(xué)、遼寧師范大學(xué)等3個(gè)單位的心理學(xué)二級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)的代表分別介紹了各自學(xué)位點(diǎn)建設(shè)及研究生培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)；華中師范大學(xué)、東北師范大學(xué)、陜西師范大學(xué)、上海師范大學(xué)、山東師范大學(xué)、湖南師范大學(xué)、江西師范大學(xué)、中南大學(xué)湘雅醫(yī)學(xué)院、第四軍醫(yī)大學(xué)等9個(gè)單位的心理學(xué)二級(jí)學(xué)科新增博士點(diǎn)的代表也匯報(bào)了各自今后的工作設(shè)想。與會(huì)代表還圍繞博士生導(dǎo)師隊(duì)伍的建設(shè)、博士點(diǎn)科研條件的改善、博士生科研能力的提高以及如何把好博士生招生和培養(yǎng)質(zhì)量關(guān)等問(wèn)題進(jìn)行了廣泛而深入的交流和討論。
與會(huì)代表一致認(rèn)為，完善博士生導(dǎo)師遴選與博士生招生機(jī)制，是心理學(xué)博士點(diǎn)建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。在博士生培養(yǎng)方面，要重視思想品德教育和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，同時(shí)，還應(yīng)根據(jù)心理學(xué)科的特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)研究生研究方法與實(shí)驗(yàn)技術(shù)的訓(xùn)練，提高他們從事高水平研究的專業(yè)技能。部分培養(yǎng)單位的代表還就博士生培養(yǎng)的年限，以及通過(guò)中期考核、開題報(bào)告、論文答辯等環(huán)節(jié)嚴(yán)把博士生培養(yǎng)質(zhì)量關(guān)等問(wèn)題，提出了各自的設(shè)想和思路，得到了與會(huì)代表的熱烈響應(yīng)。
與會(huì)代表認(rèn)為，本次會(huì)議求真務(wù)實(shí)，不僅總結(jié)了過(guò)去培養(yǎng)博士研究生的經(jīng)驗(yàn)，而且對(duì)今后如何培養(yǎng)高質(zhì)量的博士研究生進(jìn)行了卓有成效的探索。會(huì)議決定，第二屆全國(guó)心理學(xué)博士點(diǎn)建設(shè)工作會(huì)議將在明年適當(dāng)時(shí)候在江西師范大學(xué)召開，會(huì)議的主題是加強(qiáng)博士生導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)和保證高質(zhì)量的博士學(xué)位論文。
