時間：2022-07-04 04:37:41
序論：在您撰寫大學(xué)專業(yè)論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
股票市場行情走勢的專家分析論文范文一：
今日午評：
大家好！
今日開盤后，油品升級、新疆振興、白酒等活躍，保險、鋼鐵等權(quán)重護盤，雄安、一帶一路調(diào)整后，開始反復(fù)活躍。今天指數(shù)窄幅震蕩，多空分歧加大。
滬指早盤震蕩，可燃冰概念股大漲，雄安概念股分化，出現(xiàn)銀行股下跌。截至午盤，滬指下跌0.05%報3088.46點，創(chuàng)業(yè)板下跌0.66%報1801.61點。 今天的走勢還是比較符合我們昨天的操作策略的研判的。
消息面上，兩市融資余額三連升，可見市場情緒較為穩(wěn)定。不過外圍市場影響?yīng)q存，巴西金融全線崩跌，而內(nèi)部銀行開始縮表，密切留意成交量變動，主力現(xiàn)在是借機回踩洗盤的行為。
技術(shù)上看，滬指目前的下跌是合理的回調(diào)，上漲后遭遇20日線的壓制，現(xiàn)在選擇回踩消化前期獲利盤，短期回踩后將繼續(xù)向上反彈。
預(yù)計下午仍將是震蕩的盤面，不過昨天跟大家說過，這里系統(tǒng)性風(fēng)險出現(xiàn)的概率小，今天的集合競價11個億，再次回到接近10個億的地量水平，說明拋壓是很輕的，而且截止到收盤量能并沒有放大，預(yù)計今天的全天的成交量會再次回縮到1400億左右，這是一個非常好的信號，說明地量群在逐步的顯現(xiàn)。
大家應(yīng)該都知道我們要的底部三大特征吧，其中一條就是地量群的出現(xiàn)。而地量群的出現(xiàn)，說明惜售的來臨，離我們重倉的時間不會太久了，換句話說，就是離我們的第二買點很近了。
1.1教學(xué)內(nèi)容和授課計劃針對專業(yè)性不強
大學(xué)物理學(xué)作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課，人們更多地強調(diào)它的基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性，重視概念、原理、定律推導(dǎo)和數(shù)學(xué)公式的表達，忽視了不同專業(yè)學(xué)生對大學(xué)物理內(nèi)容的不同需求。從而導(dǎo)致在大學(xué)物理教學(xué)過程中按照多年來形成的固定模式，對不同專業(yè)的學(xué)生采用統(tǒng)一的教學(xué)大綱和同一個授課計劃。大部分地方院校大學(xué)物理內(nèi)容以經(jīng)典物理為主，近現(xiàn)代物理內(nèi)容所占比例較少，有的院校甚至不講近代物理。而實際上以量子力學(xué)和相對論為支柱的近現(xiàn)代物理是現(xiàn)代科技的先導(dǎo)。大部分大學(xué)生以后將在高新技術(shù)領(lǐng)域工作，肩負(fù)著國家未來科技發(fā)展的重任，他們不能不學(xué)習(xí)近現(xiàn)代物理的內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容沒有和學(xué)生的專業(yè)需求緊密聯(lián)系起來，沒有用發(fā)展的觀點來選擇、組織傳統(tǒng)物理教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致物理教學(xué)與時展、科技進步脫節(jié)。這種對各專業(yè)和學(xué)科不加區(qū)分的課程設(shè)置，導(dǎo)致學(xué)生無法體會大學(xué)物理與自身專業(yè)的密切聯(lián)系，從而很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1.2教學(xué)內(nèi)容寬泛
大多數(shù)院校的培養(yǎng)計劃不斷增加專業(yè)課和專業(yè)實踐課的學(xué)時，壓縮大學(xué)物理的學(xué)時。而大學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容不變，從而導(dǎo)致學(xué)生難以在如此短的時間內(nèi)消化和吸收新知識。并且不同理工科專業(yè)的大學(xué)物理課時都一樣，這樣就造成了為了完成教學(xué)大綱規(guī)定的全部內(nèi)容，教師往往挑揀考試的內(nèi)容講，只重視物理結(jié)論定律，很難對知識點的應(yīng)用進行詳細(xì)地展開和深入地剖析。因此，如何利用最少的課時，講解更多的對學(xué)生專業(yè)有幫助的教學(xué)內(nèi)容，以及如何處理好本學(xué)科知識與后續(xù)專業(yè)課知識銜接等問題，對大學(xué)物理教學(xué)提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。
1.3考評方式單一
絕大部分普通院校對大學(xué)物理學(xué)的考核手段非常單一，就是簡單地采用期末考試成績?yōu)橹鳎ㄕ伎偝煽兊?0%），出勤率及課后作業(yè)完成情況（占總成績的20%）為輔的考核方式。大多數(shù)院校都是進行統(tǒng)考統(tǒng)評，老師上課時為了應(yīng)付考試對一些與學(xué)生專業(yè)知識相關(guān)但又不考試的內(nèi)容不敢深入講，學(xué)生也是處于考試壓力之下被動學(xué)習(xí)。這種單一的考評方式并不能真正地反應(yīng)一個學(xué)生對知識的掌握和應(yīng)用程度。大多數(shù)期末考試題一般都是填空、選擇和計算題，其中計算題占分較重，這種考核方式最終把學(xué)生導(dǎo)向用記概念公式、背定理定律的學(xué)習(xí)方式來學(xué)學(xué)物理課程。另外，有的院校甚至還規(guī)定了期末考試及格率的底線，如果及格率低于所規(guī)定的低線，學(xué)校將問責(zé)任課教師，所以教師為了提高及格率盡可能的降低考試要求，甚至于出現(xiàn)老師給學(xué)生劃重點，學(xué)生背試卷考試的不良現(xiàn)象。
2分專業(yè)進行大學(xué)物理教學(xué)的必要性
洛陽理工學(xué)院是一所新建的理工本科院校，幾乎所有理工科專業(yè)都開設(shè)大學(xué)物理課程，所有開設(shè)大學(xué)物理課程的專業(yè)都嚴(yán)格按照大學(xué)物理的框架體系，統(tǒng)一的教學(xué)大綱和授課計劃組織教學(xué)，教學(xué)效果并不理想。學(xué)生的物理基礎(chǔ)參差不齊，不同專業(yè)的學(xué)生對大學(xué)物理學(xué)的內(nèi)容需求差異比較大。在這種情況下，按照統(tǒng)一的教學(xué)大綱和教學(xué)計劃，對各個專業(yè)不加區(qū)分地進行教學(xué)，會導(dǎo)致學(xué)生對大學(xué)物理與自身專業(yè)的聯(lián)系體會不深，無法激起學(xué)習(xí)興趣。因此，為了突出專業(yè)特色、加大專業(yè)的針對性，使大學(xué)物理更好地為專業(yè)課的學(xué)習(xí)服務(wù)，實行按專業(yè)分類教學(xué)是十分必要的。
3大學(xué)物理分專業(yè)教學(xué)的幾點建議
針對以上大學(xué)物理教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，筆者將結(jié)合不同的專業(yè)特色提出以下幾點建議。
3.1結(jié)合不同專業(yè)特色修改完善教學(xué)大綱
不同的專業(yè)有不同的培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生畢業(yè)就業(yè)方向也不盡相 同。他們對大學(xué)物理的需求肯定不一樣。而且不同的院校有各自不同的專業(yè)服務(wù)定位，也有各自不同的專業(yè)特色。比如洛陽理工學(xué)院服務(wù)面向定位就是“立足洛陽，面向河南，服務(wù)地方，服務(wù)行業(yè)”。該校的特色專業(yè)有無機非金屬材料工程、機械設(shè)計制造及其自動化、材料成型及控制工程、自動化、計算機科學(xué)與技術(shù)和土木工程等。根據(jù)這些不同的專業(yè)、不同的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該制定不同的教學(xué)大綱。可以將這些專業(yè)根據(jù)對大學(xué)物理需求的高低分成三類：無機非金屬材料工程、材料物理、金屬材料工程、自動化和電氣工程及其自動化專業(yè)歸為一類，這一類對大學(xué)物理要求比較高，后繼專業(yè)課的學(xué)習(xí)與物理知識聯(lián)系緊密，且物理學(xué)所培養(yǎng)的思維方式，對于他們來說也非常重要。包括力學(xué)、熱學(xué)、光學(xué)、電磁學(xué)和近代物理，各部分內(nèi)容講解比較詳細(xì)，教學(xué)學(xué)時應(yīng)不少于128學(xué)時。為這些專業(yè)的學(xué)生打下堅實的物理基礎(chǔ)，提高他們利用科學(xué)的思維方法分析、解決問題的能力。而對于機械設(shè)計制造及其自動化、車輛工程、機械電子工程、材料成型及控制工程、過程裝備與控制工程、計算機控制技術(shù)、通信工程和計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)可以分為一類，教學(xué)學(xué)時可以控制在96學(xué)時。在教學(xué)過程中針對專業(yè)特點，可以減少相應(yīng)的內(nèi)容，對與學(xué)生專業(yè)結(jié)合緊密、學(xué)生需要的物理學(xué)內(nèi)容要有所側(cè)重，并加強近代物理及物理知識在生產(chǎn)、生活、科學(xué)技術(shù)應(yīng)用等方面的內(nèi)容。對于這些專業(yè)的學(xué)生來說，由于有了側(cè)重點，可以使他們體會大學(xué)物理課程與自身專業(yè)的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)專業(yè)課學(xué)習(xí)打下良好的物理基礎(chǔ)。對于大學(xué)物理要求不高的高分子材料與工程、土木工程、建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程等專業(yè)可以開設(shè)64學(xué)時。在教學(xué)中加強應(yīng)用性和趣味性的內(nèi)容，側(cè)重物理規(guī)律內(nèi)在的聯(lián)系性、物理體系的嚴(yán)密性，側(cè)重對物理現(xiàn)象的描述而弱化具體解題的過程，注重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維素養(yǎng)和理論聯(lián)系實際能力。
3.2針對不同專業(yè)適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、制定不同的授課計劃
任課教師在制訂授課計劃時，應(yīng)與所教專業(yè)學(xué)科教師和學(xué)生進行座談，詳細(xì)了解所教學(xué)科專業(yè)后續(xù)課程及學(xué)生在以后工作和學(xué)習(xí)過程中對大學(xué)物理知識的需求，為各專業(yè)訂制不同的教學(xué)內(nèi)容體系，使大學(xué)物理的基礎(chǔ)性和實用性充分?jǐn)U展到學(xué)生求學(xué)和工作的整個過程中。在授課過程中，任課教師應(yīng)將一些技術(shù)應(yīng)用方面的知識納入到教學(xué)內(nèi)容中。讓學(xué)生切身體會到學(xué)學(xué)物理的作用，從而培養(yǎng)他們學(xué)學(xué)物理的興趣?，F(xiàn)實中大學(xué)物理課時開設(shè)不足，可以在在開設(shè)大學(xué)物理課程時根據(jù)不同專業(yè)對物理知識的需求，教學(xué)內(nèi)容有所側(cè)重。如土木工程和機械類等專業(yè)，他們對力學(xué)要求比較高，對熱學(xué)、光學(xué)和電磁學(xué)要求就相對低一些。任課老師在講授時就應(yīng)該側(cè)重力學(xué)部分，尤其是剛體力學(xué)，對光學(xué)、電磁學(xué)的知識可以少講。而對于計算機與電子信息類等專業(yè)，他們對電磁學(xué)、光學(xué)要求比較高。任課老師在制定授課計劃時就應(yīng)該側(cè)重電磁學(xué)、光學(xué)部分，還要將近代物理知識，尤其是半導(dǎo)體物理貫穿到課堂教學(xué)過程中，這些專業(yè)需求比較低的力學(xué)和熱學(xué)部分可以少講。對于材料類專業(yè)，這部分專業(yè)的學(xué)生對熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)和近代物理要求比較高，對質(zhì)點運動和動力學(xué)要求就相對低一些。老師在講授時就應(yīng)該側(cè)重?zé)釋W(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)和近代物理部分。此外，教師在講課的過程中還可以考慮壓縮經(jīng)典物理教學(xué)內(nèi)容，增加近代物理的知識傳授，精簡與中學(xué)物理相同的內(nèi)容并加深與現(xiàn)代科技、現(xiàn)代物理知識相關(guān)的內(nèi)容，這樣即可以擴大學(xué)生的科學(xué)視野，又可以提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和學(xué)習(xí)興趣。
3.3改變單一的考核方式
大學(xué)物理課程是培養(yǎng)大學(xué)生基本的科學(xué)素質(zhì)和科學(xué)分析、解決問題的能力，為學(xué)生進一步學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)知識、掌握工程技術(shù)以及今后知識更新打下必要的物理學(xué)基礎(chǔ)。所以對于大學(xué)物理的考核，可以改變以往的重期末考試成績的方式。甚至可以把大學(xué)物理課改成考查課來進行考核，而不是全校統(tǒng)一進行考試?？己藭r加大平時成績的比例，但平時成績不能只看學(xué)生出勤情況，還要將學(xué)生完成作業(yè)情況、課堂回答問題情況和分析解決工程應(yīng)用中的與物理相關(guān)的問題考慮在內(nèi)，使平時成績能對學(xué)生學(xué)習(xí)過程起到督促作用。根據(jù)以上制定的三類教學(xué)大綱和相應(yīng)的授課計劃分專業(yè)進行考核：對大學(xué)物理要求比較高，后繼專業(yè)課的學(xué)習(xí)與物理知識聯(lián)系緊密的材料和電子信息類專業(yè)可以采用期末考試和平時成績相結(jié)合的方式，而對于大學(xué)物理要求不高的高分子材料與工程、土木工程、建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程等專業(yè)可以采用考查的考核方式。雖然是考查課，但同樣可以培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)知識的綜合運用能力。比如，可以考慮讓學(xué)生設(shè)計跟自己專業(yè)相關(guān)的課程論文，或者利用所學(xué)大學(xué)物理知識解釋與本專業(yè)緊密相關(guān)一些物理現(xiàn)象。這樣既可以把大學(xué)物理知識與學(xué)生的專業(yè)知識緊密地結(jié)合在一起，同學(xué)們也會從內(nèi)心覺得學(xué)學(xué)物理對自己有很大幫助。
4結(jié)束語
大學(xué)教師專業(yè)化的內(nèi)涵可以從兩個方面理解。第一是大學(xué)教師專業(yè)化是個動態(tài)的過程，它是指大學(xué)教師在整個專業(yè)生涯中，通過終身專業(yè)訓(xùn)練，習(xí)得教授大學(xué)專業(yè)知識技能，實施專業(yè)自主，表現(xiàn)專業(yè)道德，并逐步提高自身從教素質(zhì)，成為一個良好的大學(xué)教育專業(yè)工作者的專業(yè)成長過程。這一發(fā)展過程的實現(xiàn)強調(diào)大學(xué)教師自身主動的學(xué)習(xí)和努力，同時，良好外部環(huán)境的創(chuàng)設(shè)也是大學(xué)教師專業(yè)成長必不可少的條件。
大學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展包括三方面的內(nèi)容：(1)具有相應(yīng)的在大學(xué)教學(xué)實際教學(xué)能力。這是專業(yè)化最基本的能力。(2)具有教學(xué)設(shè)計的獨創(chuàng)性，能有效地組織大學(xué)課堂教學(xué)。+-(3)能在大學(xué)教學(xué)實踐中不斷地反思、總結(jié)和開展教育教學(xué)科學(xué)研究。大學(xué)教師職業(yè)專業(yè)化既是一種認(rèn)識，更是一個奮斗過程，既是一種職業(yè)資格的認(rèn)定，更是一個終身學(xué)習(xí)、不斷更新的自覺追求。
二、大學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展的基本途徑
（一）樹立大學(xué)教師專業(yè)化的新理念，關(guān)注大學(xué)教師教育信念、專業(yè)精神的培養(yǎng)。大學(xué)教師專業(yè)化首先要轉(zhuǎn)變教育思想，要讓教師及整個社會認(rèn)識到大學(xué)教師是種專門的職業(yè)，應(yīng)該具備專業(yè)的知識。改變社會對教師職業(yè)具有一定替代性或是準(zhǔn)專業(yè)化等模糊看法，要認(rèn)識到大學(xué)教師是個專門職業(yè)，大學(xué)教師職業(yè)具有不可替代性。其次，作為教師專業(yè)化理論內(nèi)涵的組成之一，大學(xué)教師的教育信念反映的是大學(xué)教師對教育、學(xué)生以及學(xué)習(xí)等的基本看法，形成之后，在一段時間內(nèi)保持相對穩(wěn)定。教育信念在大學(xué)教師專業(yè)結(jié)構(gòu)中位于較高層次，它統(tǒng)攝大學(xué)教師專業(yè)結(jié)構(gòu)的其他方面。因此，應(yīng)該對大學(xué)教師進行信念和信仰教育。要自始至終把教師作為一個富有生命力的人來看待，強調(diào)教師自我生命活力的體驗和專業(yè)滿足感，增強對教師專業(yè)內(nèi)在的、執(zhí)著的熱愛之情，這樣才能將情感內(nèi)化，形成穩(wěn)定的個人品質(zhì)和正確的教育信仰。
（二）加強理論研究和實踐的訓(xùn)練，突出大學(xué)教師專業(yè)化的特色。教育理論研究和教育實踐訓(xùn)練在大學(xué)教師專業(yè)發(fā)展中發(fā)揮著先導(dǎo)作用。大學(xué)教師的知識應(yīng)該是雙重性的，應(yīng)是專業(yè)知識和教育知識的統(tǒng)一。從事高等教育工作的大學(xué)教師要求既有深厚的學(xué)科專業(yè)知識，又該通曉教育科學(xué)知識，了解教育規(guī)律，掌握大學(xué)教學(xué)技能，避免只會專業(yè)知識不會教授知識的情況發(fā)生。據(jù)說在一所高校，校長聘用了北京某名牌大學(xué)的博士來任教。這博士在授課過程中，不太注意教學(xué)方法，學(xué)生給他提了些建議，后來校長找他談話時，他還說：這些學(xué)生是什么水平？難道我堂堂一名牌博士還教不了他們？在很多大學(xué)，教師都是只顧自己搞科學(xué)研究和忽視大學(xué)教學(xué)能力培養(yǎng)的，加上很多大學(xué)在招聘教師時把學(xué)歷作為唯一條件，這就導(dǎo)致很多大學(xué)老師有很淵博的知識卻沒法傳授給學(xué)生。雖也有些教育學(xué)知識在現(xiàn)實中卻不會運用的現(xiàn)象時有發(fā)生。因此大學(xué)教師應(yīng)該加強教育理論與教育實踐相結(jié)合，注重實踐的訓(xùn)練，加強自己的大學(xué)從教能力，實現(xiàn)學(xué)科專業(yè)水平與教育專業(yè)水平的同步提升。
（三）建立大學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，實行嚴(yán)格的大學(xué)教師資格評定制度。大學(xué)教師專業(yè)化的一個重要方面是要建立嚴(yán)格的大學(xué)教師教育資格認(rèn)定制度。一方面，政府和教育行政管理部門要盡快制定出臺《大學(xué)教師教育機構(gòu)認(rèn)定制度》、《大學(xué)教師教育水平等級評估制度》、《大學(xué)教師業(yè)務(wù)評定制度》等，并在省級教育行政管理部門設(shè)立專門的大學(xué)教師教育資格認(rèn)定機構(gòu)來研究和制定大學(xué)教師資格標(biāo)準(zhǔn)，負(fù)責(zé)對高校教師進行資格認(rèn)定。大學(xué)教師資格認(rèn)定工作要堅持高標(biāo)準(zhǔn)，通過全面考核，成績合格，具備大學(xué)教師資格，有教大學(xué)的能力，具有大學(xué)教師職業(yè)道德的人才能加入到大學(xué)隊伍中來。因此，要提高大學(xué)教師的專業(yè)化水平，師范院校和各高校本身不僅要重視新教師培養(yǎng)，還要高度重視大學(xué)教師的職后培訓(xùn)。要根據(jù)大學(xué)教師職業(yè)特點和教師專業(yè)發(fā)展各階段的不同要求，全程規(guī)劃和總體設(shè)計職前培養(yǎng)、新教師崗前培訓(xùn)和職后培訓(xùn)的教育理念、培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格、教學(xué)內(nèi)容和課程體系、評價體系等各個方面，使其前后連貫，相互溝通，有機銜接，實現(xiàn)大學(xué)教師教育的一體化。
（四）培養(yǎng)大學(xué)教師的自主學(xué)習(xí)能力，加強專業(yè)自主性。自主學(xué)習(xí)又稱自律性學(xué)習(xí)，是相對于他律性而言的。其基本含義是學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)的進程進行有效的控制，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中的自主性。自主學(xué)習(xí)是大學(xué)教師專業(yè)化的基本條件。柏拉圖說過：“凡是自動的才是動的初始。”真正優(yōu)秀的大學(xué)教師都具有自我學(xué)習(xí)、自我教育意識，能反思、能調(diào)整、有靈性、能適應(yīng)，具有較強的自我更新能力和轉(zhuǎn)識成智的能力。獨立的自主學(xué)習(xí)、自我教育意識對大學(xué)教師自身的專業(yè)發(fā)展具有很大的影響，因此要大力提倡培植大學(xué)教師成長的自我教育意識，使廣大教師能不斷地主動反思自己的教育教學(xué)理念與行為，不斷自我調(diào)整、自我構(gòu)建，從而獲得持續(xù)不斷的專業(yè)成長。21世紀(jì)的大學(xué)教師除了掌握自己學(xué)科的內(nèi)容和必要的教育技能技巧外，還必須有一種"擴展的專業(yè)特性"。包括：有對自己教育教學(xué)理念與行為的質(zhì)疑和探討，以作為進一步發(fā)展的基礎(chǔ)；有研究自己教學(xué)的信念和技能；有在實踐中對理論進行質(zhì)疑和檢驗的意向；有準(zhǔn)備接受其他的教師來觀察他的教學(xué)并就此直接或間接地與他進行坦率而真誠的討論。另外大學(xué)教師必須樹立科學(xué)創(chuàng)新意識，要不斷進行反思，進行自我反省和自我剖析。自我反省是提高大學(xué)教師職業(yè)道德的有效方法之一。教師在教書育人過程中應(yīng)該經(jīng)常對自己的思想和行為進行反省，對不符合規(guī)范的行為和思想進行嚴(yán)肅的批評和及時的糾正。在市場經(jīng)濟大潮的沖擊和新舊教育思想觀念的沖突下，及時地進行自我剖析、開展自我批評，是消除各種消極影響和自覺凈化道德品質(zhì)的有效途徑。
參考文獻
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[4]趙萍.關(guān)于教師職業(yè)專業(yè)化問題的幾點探討[J].吉林師范大學(xué)學(xué)報(自然科學(xué)版)，2003（5）
（一）課時緊張
青島大學(xué)商學(xué)院會計系于2011年開設(shè)了計量經(jīng)濟學(xué)課程。根據(jù)課程安排和學(xué)分要求，該門課被安排在大二下學(xué)期，課時為一個學(xué)期總計36學(xué)時，去掉假期、校運動會或中期考試等2~6學(xué)時，總可用學(xué)時僅為32學(xué)時左右。學(xué)生在此之前已經(jīng)修完概率與數(shù)理統(tǒng)計、線性代數(shù)、微觀經(jīng)濟學(xué)，宏觀經(jīng)濟學(xué)與計量經(jīng)濟學(xué)在同一學(xué)期修讀，但尚未學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)。從教學(xué)大綱和課程內(nèi)容體系來看，這個課時量明顯不足。對于大多數(shù)高校來講，本科生培養(yǎng)方案需要保持相對穩(wěn)定，即使培養(yǎng)方案有所變更，各課程的課時量調(diào)整也要綜合考慮專業(yè)性質(zhì)、學(xué)科性質(zhì)、培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)分安排等多方面的因素。因此，計量經(jīng)濟學(xué)課時量的增加在短期內(nèi)難以實現(xiàn)。對于許多高校來說，計量經(jīng)濟學(xué)是一門新興課程。一些學(xué)校在管理學(xué)類專業(yè)中尚未開設(shè)該課程，而開設(shè)了該課程的管理類專業(yè)也普遍存在課時量不足的問題。譚硯文、陳珊妮（2011）的統(tǒng)計表明，在8所具有代表性的綜合類大學(xué)中，本科計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)的平均課時為58學(xué)時，而一些農(nóng)業(yè)院校僅為48學(xué)時。這個統(tǒng)計數(shù)據(jù)是基于經(jīng)濟學(xué)類專業(yè)的調(diào)查結(jié)果，而對于管理學(xué)類專業(yè)來講，其課時量更少。以全國45所財經(jīng)類大學(xué)的會計專業(yè)為例，僅開設(shè)統(tǒng)計學(xué)的有32所，未開設(shè)統(tǒng)計學(xué)而直接開設(shè)計量經(jīng)濟學(xué)的有2所（總課時分別為32、54學(xué)時），先后開設(shè)統(tǒng)計學(xué)和計量經(jīng)濟學(xué)的有11所（計量經(jīng)濟學(xué)的課時分別為30、32、32、36、48、48、48、48、51、36、72）?？梢姡瑢τ诠芾韺W(xué)類的課程來講，課時緊張是普遍存在的問題，這就要求教師在教學(xué)過程中采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，爭取在最少的課時量內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。
（二）先修知識準(zhǔn)備不足
計量經(jīng)濟學(xué)創(chuàng)始人R.弗里希曾指出：“用數(shù)學(xué)方法探討經(jīng)濟學(xué)可以從好幾個方面著手，但任何一個方面都不能和計量經(jīng)濟學(xué)混為一談。計量經(jīng)濟學(xué)與經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)絕非一碼事；它也不同于我們所說的一般經(jīng)濟理論，盡管經(jīng)濟理論大部分具有一定的數(shù)量特征；計量經(jīng)濟學(xué)也不應(yīng)視為數(shù)學(xué)應(yīng)用于經(jīng)濟學(xué)的同義語。經(jīng)驗表明，統(tǒng)計學(xué)、經(jīng)濟理論和數(shù)學(xué)這三者對于真正了解現(xiàn)代經(jīng)濟生活的數(shù)量關(guān)系來說，都是必要的，但本身并非是充分條件。三者結(jié)合起來，就是力量，這種結(jié)合便構(gòu)成了計量經(jīng)濟學(xué)?！币虼耍嬃拷?jīng)濟學(xué)是數(shù)學(xué)、經(jīng)濟學(xué)和統(tǒng)計學(xué)的結(jié)合，這門課程對學(xué)生的基礎(chǔ)知識要求較高，在學(xué)習(xí)該課程之前，學(xué)生應(yīng)掌握經(jīng)濟學(xué)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、線性代數(shù)、經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)等先修知識。顯然，經(jīng)濟學(xué)類本科生在經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)方面比管理學(xué)類本科生具有“先天的優(yōu)勢”，而一些學(xué)校的課程設(shè)置也對管理學(xué)類本科生不利，如有的學(xué)校未開設(shè)經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)而直接開設(shè)計量經(jīng)濟學(xué)，有的學(xué)校將宏觀經(jīng)濟學(xué)和計量經(jīng)濟學(xué)開設(shè)在同一學(xué)期而未先后開設(shè)。除了經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)的差異之外，一些高校對經(jīng)濟學(xué)類專業(yè)學(xué)生的數(shù)學(xué)要求要高于管理學(xué)類專業(yè)。因此，總的來看，管理學(xué)類本科生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)要弱于經(jīng)濟學(xué)類本科生。綜上，先修知識準(zhǔn)備不足、基礎(chǔ)知識薄弱，是管理學(xué)類專業(yè)計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)過程中存在的主要問題。如何在改善這些弱勢條件的基礎(chǔ)上，提高教學(xué)效果，值得我們深思。
二、教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)
在教學(xué)過程中，經(jīng)常有學(xué)生在課后提出一些與數(shù)量研究方法相關(guān)的問題。比如，有學(xué)生在參加大學(xué)生挑戰(zhàn)杯創(chuàng)業(yè)計劃競賽或?qū)W校舉辦的建模大賽的過程中，希望用上所學(xué)的計量經(jīng)濟學(xué)知識；也有學(xué)生在學(xué)習(xí)了這門課程之后，對現(xiàn)實經(jīng)濟生活中的問題產(chǎn)生研究興趣，如是哪些因素決定了股票價格的上升，能否量化這些因素的影響等。2011年之前，青島大學(xué)會計系本科生的畢業(yè)論文幾乎全部為規(guī)范研究。2011年之后，每年在240篇左右的本科生畢業(yè)論文中，有10篇左右的論文采用了實證研究方法，用到了計量經(jīng)濟學(xué)課程所學(xué)的知識?？傮w來看，計量經(jīng)濟學(xué)的開設(shè)已引起很多學(xué)生的興趣，有部分學(xué)生在學(xué)習(xí)和研究中運用了課上所學(xué)的知識。
（一）合理的目標(biāo)定位
計量經(jīng)濟學(xué)是一門應(yīng)用學(xué)科，可以為實證研究提供工具基礎(chǔ)，在管理學(xué)領(lǐng)域已有廣泛的應(yīng)用。因此，對管理學(xué)類的本科生來講，學(xué)習(xí)計量經(jīng)濟學(xué)的必要性毋庸置疑。計量經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)量分析能力和研究能力。王少平、司書耀（2012）指出，計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中對學(xué)習(xí)興趣和研究能力的培養(yǎng)重點在于三個關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，即觀察和分析實際經(jīng)濟現(xiàn)象的能力、基于觀察到的經(jīng)濟現(xiàn)象提出問題的能力和應(yīng)用恰當(dāng)?shù)挠嬃拷?jīng)濟模型或者方法進行研究的能力、在研究的過程中發(fā)展計量經(jīng)濟理論和方法的能力。學(xué)習(xí)計量經(jīng)濟學(xué)要求學(xué)生具備經(jīng)濟學(xué)、數(shù)學(xué)和統(tǒng)計學(xué)的知識基礎(chǔ)，但這對于管理學(xué)類的本科生來講，難度較大。很多學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不好，有些高校管理學(xué)類本科生在讀期間并未事先修讀統(tǒng)計學(xué)，這就給計量經(jīng)濟學(xué)的學(xué)習(xí)增加了難度。很多學(xué)生是初次聽說計量經(jīng)濟學(xué)一詞，對于該學(xué)科的性質(zhì)、定位、掌握程度等沒有清晰的認(rèn)識。一些學(xué)生在看到教材中的數(shù)學(xué)推導(dǎo)和大量的統(tǒng)計結(jié)果時，直接將其定位為數(shù)學(xué)，并將該學(xué)科劃入“超困難”級別，從心理上產(chǎn)生了抵觸情緒。管理學(xué)類本科生的經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)和數(shù)學(xué)功底較之經(jīng)濟學(xué)類本科生要差，再加上課時緊張等原因，對管理學(xué)類本科生的目標(biāo)要求不應(yīng)與經(jīng)濟學(xué)一樣。同時，由于專業(yè)性質(zhì)和培養(yǎng)目標(biāo)的差異，管理學(xué)類本科生也不需要與經(jīng)濟學(xué)類本科生有著相同的目標(biāo)定位。在教學(xué)過程中，應(yīng)將計量經(jīng)濟學(xué)定位為一門工具學(xué)科，而一個工具要發(fā)揮作用，就要有該工具能產(chǎn)生作用的對象，計量經(jīng)濟學(xué)也只有應(yīng)用于相關(guān)學(xué)科，才能真正發(fā)揮力量。正如古扎拉迪所指出的：“在應(yīng)用計量經(jīng)濟學(xué)中，要利用理論計量經(jīng)濟學(xué)作為工具，去研究經(jīng)濟學(xué)或者商業(yè)中的某些特定領(lǐng)域?！睂芾韺W(xué)類專業(yè)的本科生來講，其研究的更多是商業(yè)中的某些特定領(lǐng)域。王少平、司書耀（2012）提出的三個能力的培養(yǎng)，是要根據(jù)不同的學(xué)科，更多地關(guān)注商業(yè)或管理學(xué)的某些領(lǐng)域，即觀察和分析實際商業(yè)現(xiàn)象的能力、基于觀察到的商業(yè)現(xiàn)象提出問題的能力以及應(yīng)用恰當(dāng)?shù)挠嬃拷?jīng)濟模型或者方法進行研究的能力。第三個目標(biāo)“在研究的過程中發(fā)展計量經(jīng)濟理論和方法的能力”對于管理學(xué)類本科生來講，有些難度，不適宜作為必須達到的教學(xué)目標(biāo)。
（二）針對管理學(xué)類本科生的應(yīng)用導(dǎo)向式學(xué)習(xí)
計量經(jīng)濟學(xué)是一門工具學(xué)科，它不僅有助于提高文科學(xué)生的邏輯思維能力，同時還能培養(yǎng)學(xué)生對經(jīng)濟問題的定量分析技能，使學(xué)生的文理知識很好地整合起來。目前，普通本科院校的文科學(xué)生普遍缺乏這種邏輯能力，雖然學(xué)生會在大一學(xué)習(xí)微積分、線性代數(shù)等必修課程，但這些課程常與經(jīng)濟管理實際脫節(jié)，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)課程后不清楚其應(yīng)用價值，甚至認(rèn)為不是專業(yè)課就不用好好學(xué)。計量經(jīng)濟學(xué)可以起到文理銜接的作用，使計量經(jīng)濟學(xué)更好地服務(wù)于管理學(xué)類的學(xué)科體系，為該專業(yè)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和研究打下良好的定量分析基礎(chǔ)，為學(xué)生的進一步學(xué)習(xí)掃清數(shù)理障礙。對管理學(xué)類本科生應(yīng)采用“應(yīng)用導(dǎo)向式教學(xué)”，即教師在授課過程中盡量不去講解公式的推導(dǎo)、統(tǒng)計理論的證明等“深層計算問題”，而是以“表層意義和實際運用”為導(dǎo)向，使學(xué)生“知其然，知其然何所用，但不必知其所以然”。當(dāng)然，對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，也鼓勵其“知其所以然”。另外，在案例教學(xué)過程中，教師要盡量結(jié)合具體學(xué)科，以管理學(xué)領(lǐng)域的問題為案例，以學(xué)生比較關(guān)心的問題展開講解。比如，對于顯著性這一概念，可以結(jié)合“A股歷史上最刺激的迷案”重慶啤酒案例進行講解。2011年12月，重慶啤酒的股價開始連續(xù)9個跌停，一個月內(nèi)股票價格由每股80多元暴跌至20多元，市值蒸發(fā)高達270多億元。這一切源自重慶啤酒披露的一則消息：“乙肝疫苗Ⅱ期在臨床試驗的主要療效指標(biāo)方面，安慰劑組與用藥組無顯著性差異———這相當(dāng)于雞湯熬熟了，居然只相當(dāng)于白開水的營養(yǎng)價值?！?012年1月9日，重慶啤酒再次披露信息：Ⅱ期次要療效指標(biāo)方面安慰劑組與用藥組“在統(tǒng)計意義上無差異”。何為“在統(tǒng)計意義上無差異”？從案例中引入顯著性這一概念，不僅可以引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生了解到這門學(xué)科的應(yīng)用價值，而且可以結(jié)合本專業(yè)具體的問題展開進一步的思考和探索。比如，在了解了顯著性這一概念后，學(xué)生會注意到信息披露對股價的影響，進而會思考有哪些因素會影響股價的變動？哪些因素是有顯著影響的？如何收集這些因素的數(shù)據(jù)？是否可以判斷股價變動的方向和程度并據(jù)此進行投資從而獲取收益？通過對這些問題進行思考，學(xué)生將現(xiàn)實生活、經(jīng)濟問題與所學(xué)知識聯(lián)系起來，增強了學(xué)習(xí)興趣和對該應(yīng)用學(xué)科的直觀認(rèn)識。
（三）在教學(xué)過程中運用網(wǎng)絡(luò)、多媒體等IT教學(xué)資源
在當(dāng)今IT時代，知識的獲取、傳遞和溝通等都可借助于IT實現(xiàn)。IT改變了教學(xué)方式，也改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。應(yīng)用導(dǎo)向的教學(xué)方式會忽略公式推導(dǎo)等“深層計算問題”，而以“表層意義和實際運用”為導(dǎo)向，使學(xué)生“知其然，知其然何所用，但不必知其所以然”。這樣的教學(xué)方式雖然把學(xué)生從繁瑣、復(fù)雜的數(shù)學(xué)推導(dǎo)中解脫出來，但也會使部分學(xué)生感到“不踏實”“，對沒有證明過的問題感覺內(nèi)心惶恐”，也“不便于記憶和理解”。運用IT進行教學(xué)，可以在一定程度上消除這些弊端。比如，在講授樣本均值是總體均值的最優(yōu)線性無偏估計量（BLUE）這個概念時，教師僅需簡單推導(dǎo)無偏這一概念，而對方差最小這一特征可以用動畫的方式來呈現(xiàn)。再如，在推斷統(tǒng)計中，參數(shù)估計和假設(shè)檢驗是兩大核心問題，而假設(shè)檢驗是難點，學(xué)生無法理解何時拒絕零假設(shè)以及為何拒絕零假設(shè)，容易在判斷過程中因為顯著性水平α的不同而在與實際概率值ρ的比較中產(chǎn)生混亂。恰當(dāng)?shù)刂谱髡n件，形象地向?qū)W生展示判斷過程，就會給學(xué)生直觀的認(rèn)知，使其更容易理解和記憶。以總體均值m=50和總體均值m=10.5兩個零假設(shè)為例。計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)重在對基礎(chǔ)性計量經(jīng)濟模型和方法的正確理解與延伸，以引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生進一步的學(xué)習(xí)興趣和研究能力（王少平、司書耀，2012）。因此，教師除了在課堂中利用課件進行教學(xué)外，課后還可以通過學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、微信朋友圈、微博、博客等與學(xué)生展開交流，課程的相關(guān)視頻，溝通課上難點，補充基礎(chǔ)知識，推薦參考資料，解答疑難問題，舉辦知識競賽，從而進一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的知識面，強化學(xué)科的應(yīng)用性，最終提高教學(xué)效果。
三、結(jié)束語
（一）大學(xué)體育的硬件設(shè)施嚴(yán)重缺失。我國的大學(xué)體育硬件設(shè)施總體上來說，用于專業(yè)性教學(xué)的設(shè)備及廠房所占校區(qū)比例較大，使得學(xué)生的運動區(qū)域過小，無法正常施展體育教學(xué)，就拿足球和籃球來說，所需要的場地和專業(yè)設(shè)施較為嚴(yán)格，如果無法保證體育區(qū)域的面積，將極大影響相關(guān)體育項目的趣味性，因此大學(xué)體育要從學(xué)生體育教學(xué)的最基本出發(fā)，為學(xué)生的體育設(shè)施進行盡力改造，加強大學(xué)體育教學(xué)中器材與場地的專業(yè)性，為學(xué)生進行有效的體育教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。
（二）大學(xué)體育體育教學(xué)的教學(xué)計劃應(yīng)該從學(xué)生的實際情況出發(fā)。在大學(xué)體育的體育教學(xué)中，強行規(guī)定是所有專業(yè)的學(xué)生都必須參加，這樣強制的規(guī)定導(dǎo)致學(xué)生的逆反心理發(fā)作，引起學(xué)生對于強制體育教學(xué)的不滿，所以，對于當(dāng)前的情況，大學(xué)體育的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該從學(xué)生的切身感受出發(fā)，分析不同學(xué)生的心理，不同專業(yè)的體育需求，從而制定不同的體育教學(xué)計劃，這是我國大學(xué)體育，甚至是我國教育界未來發(fā)展體育教學(xué)的主要方向。
二、探究在可持續(xù)理念下加強我國大學(xué)體育教學(xué)效果的手段與措施
（一）加強大學(xué)體育教師隊伍的建設(shè)，提高大學(xué)體育教師聘用的專業(yè)性。加強對大學(xué)體育教師聘用的嚴(yán)格與專業(yè)性，是完善我國大學(xué)體育教學(xué)的最根本方法，體育教師是帶動學(xué)生進行體育學(xué)習(xí)鍛煉的媒介，專業(yè)能力強的體育老師能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到最根本的體育知識，能夠帶動學(xué)生進行更深入的體育知識學(xué)習(xí)與體育能力鍛煉。因此加強大學(xué)體育教師聘用與培養(yǎng)的專業(yè)性是非常重要的，大學(xué)學(xué)校應(yīng)與我國各大體育教師培養(yǎng)學(xué)校進行溝通與簽約，為大學(xué)學(xué)校提供源源不斷專業(yè)體育教師，這樣既保證了大學(xué)體育教學(xué)的有效性，又保證了體育教師隊伍的年輕性，能夠與學(xué)生更好進行溝通，帶動學(xué)生參與到大學(xué)體育教學(xué)中來，為我國的體育教育改革做出貢獻。
（二）加強對大學(xué)體育的體育硬件設(shè)施的改革，逐步加強我國大學(xué)體育教學(xué)設(shè)施的專業(yè)性。大學(xué)體育教學(xué)中體育硬件器材的重要性不言而喻，而我國現(xiàn)如今很多大學(xué)學(xué)習(xí)的體育設(shè)施與器材破舊老化，嚴(yán)重影響了我國大學(xué)學(xué)生進行體育學(xué)習(xí)的積極性，所以大學(xué)體育教學(xué)應(yīng)該逐步進行體育硬件條件的改造與優(yōu)化，學(xué)?？梢苑植襟E分年度進行慢性改造，畢竟一次性進行體育器材的更新?lián)Q代需要相當(dāng)一筆資金，所以學(xué)?？梢晕蓪Ｈ诉M行分年度的體育器材改造更新，這樣既能夠為大學(xué)學(xué)校節(jié)省一定的資金，也能從實際上改變學(xué)校的體育設(shè)施專業(yè)性，需要得到大學(xué)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層的注意。并且在進行學(xué)校體育器材改造的過程中，需要對運動器材認(rèn)識專業(yè)性過硬的老師跟緊，保證大學(xué)體育教學(xué)的體育設(shè)施專業(yè)性與安全性并存。
（三）對大學(xué)體育教學(xué)的管理制度進行革新，加教育機構(gòu)中，現(xiàn)如今的學(xué)生因?qū)W習(xí)壓力，身體素質(zhì)大大降低，這樣的制度可以在學(xué)生緊張強學(xué)生對體育教學(xué)的參與度。對學(xué)生實行制度管理是學(xué)校各方面教學(xué)進行的基礎(chǔ)，所以對體育教學(xué)也要進行制度的更新管理，可以將學(xué)生參與體育課的程度換算成成績，加入到學(xué)生年度考核中，讓學(xué)生認(rèn)識到，對體育教學(xué)的參與程度與學(xué)習(xí)專業(yè)知識的重要程度相同，這樣才能徹底激發(fā)學(xué)生對體育教學(xué)的深入認(rèn)識與積極性，這樣的制度可以廣泛推廣到我國不同的學(xué)習(xí)的同時，督促學(xué)生進行體育鍛煉，為我國未來人才的身體素質(zhì)打下堅實基礎(chǔ)。
三、結(jié)束語
1．1由于學(xué)業(yè)壓力導(dǎo)致的心理問題護生在大學(xué)期間不僅要掌握相關(guān)理論知識，還要掌握各項護理基本技能操作，需要學(xué)生花費較多的時間在學(xué)校的實訓(xùn)中心進行相應(yīng)的訓(xùn)練。其中關(guān)于內(nèi)科、外科、兒科和婦產(chǎn)科厚重書本知識的學(xué)習(xí)和基礎(chǔ)護理學(xué)各項實踐操作對于護生來說著實費力。此外，學(xué)期末的考試，在繁重課業(yè)的基礎(chǔ)上劇增了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。有調(diào)查顯示，準(zhǔn)備和參加考試是護理本科生最大的壓力源?？荚噳毫υ谝欢螘r間對當(dāng)代大學(xué)生的影響是持續(xù)的，易引起其極大的焦慮情緒，成為護生在校最大的壓力源。其次，大學(xué)教育制度下單次考試不過后的補考，清考以及畢業(yè)前的重修，還會帶給少數(shù)學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生嚴(yán)重的困惑?？茖W(xué)研究表明，護生在專業(yè)課的學(xué)習(xí)和應(yīng)試中，長期精神高度緊張所產(chǎn)生的焦慮情緒甚至?xí)?dǎo)致一些心理疾病的出現(xiàn)。
1．2由于個人情感產(chǎn)生的心理問題有關(guān)調(diào)查統(tǒng)計，近35％的大學(xué)生存在情感困擾。從現(xiàn)實生活角度來看，由于戀愛問題產(chǎn)生的心理問題最為突出，有的學(xué)生甚至因此悲觀地結(jié)束了自己的生命。對于處于青春期的護生而言，他們渴望得到異性的關(guān)注和愛護，渴望在大學(xué)擁有一份轟轟烈烈的愛情。但是，生理早熟和心理滯后的矛盾，導(dǎo)致他們往往不能很好地處理好需要愛和理解愛之間的偏差。由于護生一般以女生居多，個人情感所導(dǎo)致的一些負(fù)面影響容易給女生帶來嚴(yán)重的傷害，甚至產(chǎn)生一些偏執(zhí)的心理問題。
1．3由于自適應(yīng)能力差而產(chǎn)生的心理問題對于剛步入大學(xué)的護生而言，生活、學(xué)習(xí)在陌生的新環(huán)境，容易產(chǎn)生孤獨感。除此以外，部分護生在大學(xué)學(xué)習(xí)期間，對比于以往高中階段的應(yīng)試學(xué)習(xí)，多數(shù)護生不適應(yīng)大學(xué)的自我管理與自主學(xué)習(xí)模式，失去奮斗的目標(biāo)和方向，產(chǎn)生一種迷茫感，表現(xiàn)為整天的無所事事，以感情生活來填補精神生活的空白。當(dāng)面對學(xué)習(xí)生活中產(chǎn)生的一些變化，如掛科、評先評優(yōu)、各種社團崗位競爭乃至大學(xué)后期的實習(xí)崗位的競聘，因適應(yīng)能力差帶來的若干次挫敗，容易造成護生的信心缺失，部分護生也會在心理上產(chǎn)生不自信、壓抑感。
1．4由于人際關(guān)系導(dǎo)致的心理問題由于護理專業(yè)女生占95％以上，日常與男生交流的機會很少，加上女生敏感、細(xì)膩的心理，容易產(chǎn)生焦慮、積郁的心理問題。有研究發(fā)現(xiàn)，性別和年齡是影響大學(xué)生人際信任的因素，人際信任的程度和性格的內(nèi)外向是交往焦慮的重要影響因素。當(dāng)大學(xué)生之間出現(xiàn)因信任危機導(dǎo)致的感情疏遠(yuǎn)等問題時，部分學(xué)生難免會產(chǎn)生抑郁心理。在女生居多的護生中，平常的生活學(xué)習(xí)中，多以宿舍為單位的形式進行著，宿舍內(nèi)部的矛盾如果處理不好的話，極可能引發(fā)女性護生嚴(yán)重的心理問題。除此以外，在現(xiàn)如今信息技術(shù)如此發(fā)達的社會里，多數(shù)的學(xué)生傾向于通過網(wǎng)絡(luò)宣泄自己的情感，找到自己的興趣愛好，用的電子設(shè)備總是隨著品牌的換代而更換，始終追求著“更快、更好、更多”的功能，整天沉浸在虛擬世界中，不愿主動與他人交往，逐漸產(chǎn)生因逃避群體而產(chǎn)生的自我封閉、孤獨感等心理問題。
1．5由于實習(xí)就業(yè)壓力產(chǎn)生的心理問題大學(xué)后期所面臨的實習(xí)和就業(yè)壓力是護生心理壓力最大的體現(xiàn)。如實習(xí)期間的人際關(guān)系的改變，從在校期間的師生接觸到臨床的眾多陌生醫(yī)護人員，病人以及陪護人員。人際關(guān)系的驟變造成護生的心里矛盾，使其處于一種精神緊張的狀態(tài)。同時，護生實習(xí)期間因缺乏實踐經(jīng)驗，在操作技能上和護士有很大的差距，往往不能夠正確認(rèn)識自我，易出現(xiàn)害怕實習(xí)，甚至逃避操作的膽怯心理，產(chǎn)生沉重的心理負(fù)擔(dān)。就業(yè)方面而言，日益增加的護理專業(yè)畢業(yè)生和逐漸減少的護理崗位需求，無形之間給護士畢業(yè)生增加了就業(yè)的壓力。此外，作為奔波于臨床第一線的護理人員而言，良好的外貌形象氣質(zhì)顯得至關(guān)重要。這也就涉及到各大醫(yī)院每年面試時身材姣好、外貌出眾的學(xué)生會更受醫(yī)院人員青睞。這些應(yīng)聘條件給予了這方面不盡人意的學(xué)生壓力，使得她們面臨就業(yè)時會產(chǎn)生挫敗之感。因此，實習(xí)期間護生面臨的人際關(guān)系和就業(yè)相關(guān)的壓力是當(dāng)前護生面臨的主要心理壓力之一。
1．6由于當(dāng)今護患關(guān)系產(chǎn)生的心理問題目前由于病人對于醫(yī)療服務(wù)的種種不滿，醫(yī)鬧事件也頻頻出現(xiàn)在新聞上。通過快速的網(wǎng)絡(luò)媒介，社會大眾能夠在第一時間了解各項新聞。護理專業(yè)學(xué)生看到辛苦熬夜值班卻被家屬打成重傷的護士，因未搶救成功病人就指責(zé)的醫(yī)生等。護生多會深思，當(dāng)初填報這個專業(yè)的動機，是否要為了生命的安全而選擇換另一份工作，是否真如網(wǎng)絡(luò)上大家所說：“如今流的淚是當(dāng)初選專業(yè)時腦子進的水”。作為護理專業(yè)的學(xué)生，是否還會懷揣當(dāng)初的那份對于護理職業(yè)滿分的熱情和憧憬，渴望成為一名優(yōu)秀的白衣天使。至此，如今的護患關(guān)系無疑又成為當(dāng)代護生內(nèi)心的一大心理壓力。
2影響護生心理問題的因素
2．1學(xué)習(xí)環(huán)境的影響一直以來中國的應(yīng)試教育使得眾多學(xué)生比較看輕自身的社會實踐活動和思想教育。大學(xué)中的各項獎項評選多以學(xué)科成績?yōu)榛A(chǔ)，淡化了參加社會活動的重要性。這些因素均使得大學(xué)生極少的參加集體活動，逐漸變得自我封閉。甚至有部分護生依靠考試前的突擊換取考試成績的合格，不注重實踐能力的培養(yǎng)，長期以往，他們甚至產(chǎn)生了厭學(xué)的心理，嚴(yán)重影響了自身的學(xué)習(xí)以及生活。
2．2家庭方面的影響父母是子女的人生的第一任老師，良好的家庭教育對子女的健康人格、健康心理的形成產(chǎn)生積極的作用。過分的溺愛，會導(dǎo)致子女依賴性強，應(yīng)激能力會相應(yīng)的減弱，遇到困難時極易產(chǎn)生挫敗感。同時，家庭的組成成員對個人的發(fā)展也有相應(yīng)的影響，研究表明，非獨生子女的學(xué)生個性傾向于內(nèi)向、情緒不穩(wěn)定，且在面臨應(yīng)激時較多采用不成熟防御方式與消極的應(yīng)對方式。護理專業(yè)大學(xué)生多數(shù)家庭經(jīng)濟比較困難，農(nóng)村出生、經(jīng)濟與就業(yè)壓力對其心理健康有一定影響。
2．3社會輿論的影響長久以來，護理人員多以?？飘厴I(yè)生為主，社會對于本科護理畢業(yè)生不是很理解，認(rèn)為沒有必要選擇本科護理的學(xué)習(xí)。另外，護理職業(yè)得不到社會的認(rèn)可，很多人認(rèn)為護理人員是“不賺錢的保姆”“跑腿的”，護生一旦進入臨床就會產(chǎn)生消極，自卑的心理，心理上產(chǎn)生了失落不平衡感，嚴(yán)重影響了護生的心理健康。
2．4自身因素的影響目前對于多為獨身子女的護生而言，家庭的百般呵護使得大部分學(xué)生產(chǎn)生強烈的依賴心理，不能獨自解決一些生活上的問題，缺乏相應(yīng)的獨立思考，沒有基本的集體榮譽感，而且她們也容易受到社會思想潮流的影響，產(chǎn)生各方面的心理問題。
3促進護生心理健康的對策
3．1學(xué)校方面的對策大學(xué)階段是學(xué)生“三觀”和心理健康形成的關(guān)鍵期，因此學(xué)校應(yīng)注重大學(xué)生心理健康的教育，將思想教育和心理教育有效的結(jié)合起來。定期開展心理健康月活動、心理健康講座和新生的心理健康測試；并開展形式多樣的校園文化教育和實踐活動，拓展學(xué)生的視野；對于臨畢業(yè)、實習(xí)的護生，學(xué)院應(yīng)多開展職場模擬的課程，以便護生進行更好的角色轉(zhuǎn)型；加強學(xué)院心理咨詢的力度，針對個別有需要的同學(xué)，可開展網(wǎng)上咨詢、電話咨詢等方式。總之，在提高學(xué)生專業(yè)課程學(xué)業(yè)成績的同時，應(yīng)注重學(xué)校心理健康體系的建設(shè)。
3．2自我方面的對策護生可進行自我評價和自我批評工作，可根據(jù)自身的心理需求主動尋求學(xué)校心理咨詢室老師的幫助，多與同學(xué)以及輔導(dǎo)員交流心里的煩惱與困惑，不斷完善自身的心理品質(zhì)。同時，可借鑒在我國尚處于起步階段的“高校圖書館閱讀療法”，這是一種有意識的、積極的大學(xué)生心理健康自助教育，可作為大學(xué)生解決心理困惑，尋求幫助的一種形式。針對人際關(guān)系方面的心理問題，當(dāng)代護生應(yīng)該積極參加社交活動，鍛煉語言表達能力，建立良好的人際關(guān)系，并在平時注意文明禮貌用語，為將來文明的護患溝通打下扎實的基礎(chǔ)。
4小結(jié)
英語是一門以聽說為主要學(xué)習(xí)手段的學(xué)科，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)工具越來越多的走進教育事業(yè)，但當(dāng)前很多高校的大學(xué)英語課堂中，多媒體教學(xué)工具常常被大學(xué)英語教師所忽略，一部分教師仍然采用依照課本講授的傳統(tǒng)教學(xué)方式，缺乏現(xiàn)代教學(xué)的基本理念與意識。科研力量沒有得到重視。高校中的科研力量是發(fā)展該課程的關(guān)鍵推動力，是教師更加專業(yè)化的基礎(chǔ)，但當(dāng)前我國高校中大學(xué)英語學(xué)科的科研水平整體欠佳，很多教師缺乏對大學(xué)英語學(xué)科的科研精神，另外，科研時間較少、科研環(huán)境不好等因素也是造成當(dāng)前高校大學(xué)英語學(xué)科科研力量滯后的主要原因。
二、加大大學(xué)英語教師專業(yè)化培訓(xùn)力度的建議
1.積極調(diào)整當(dāng)前的學(xué)科知識架構(gòu)。想要讓高校大學(xué)英語教師朝更加專業(yè)化的方向發(fā)展，首先便要調(diào)整當(dāng)前不合理的學(xué)科知識架構(gòu)。不僅要扎實大學(xué)英語教師的專業(yè)基礎(chǔ)知識，豐富大學(xué)英語教師的學(xué)科文化內(nèi)涵，了解大學(xué)英語學(xué)科綜合知識，還要讓大學(xué)英語教師的教學(xué)觀念與教學(xué)方法更加與時俱進，除此之外，也要對新型學(xué)習(xí)方法和教學(xué)方式加大研究力度。
2.將先進的教學(xué)方法與理念灌輸給英語教師。先進的教學(xué)方法與教學(xué)理念是解決大學(xué)英語課程當(dāng)前問題的根本方法，也可以使大學(xué)英語教師的教學(xué)水平更加專業(yè)化。在大學(xué)英語的課堂上，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)以教師為中心的教學(xué)方式，要以學(xué)生的需求為教學(xué)根本，以培養(yǎng)學(xué)生英語綜合能力為教學(xué)目的，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的自主學(xué)習(xí)。另外，對與英語課程相關(guān)專業(yè)的學(xué)習(xí)也是大學(xué)英語教師需要做到的。
3.加大對教師多媒體教學(xué)能力的重視。隨著科學(xué)技術(shù)不斷向大學(xué)教學(xué)領(lǐng)域深入，作為大學(xué)英語教師，不僅要熟練運用計算機設(shè)備，還要學(xué)會運用計算機技術(shù)制作課件的能力。英語學(xué)科是一門以聽說為主的學(xué)科，而多媒體教學(xué)技術(shù)能夠?qū)⒂⒄Z的聽說特征更完善的表現(xiàn)出來，更有利于學(xué)生對英語學(xué)科的學(xué)習(xí)，因此，大學(xué)英語教師在教學(xué)過程中一定要重視多媒體教學(xué)，培養(yǎng)其多媒體教學(xué)能力。
4.使師資培訓(xùn)的方式更加多元化。想要大學(xué)英語教師隊伍更加專業(yè)化，還要積極加強大學(xué)英語學(xué)科的師資力量，學(xué)校要將處在教學(xué)一線的英語教師充分調(diào)動起來，制定出一套完善合理的教學(xué)培訓(xùn)計劃，實行合理的教師輪崗制度，積極組織大學(xué)英語教師外出進行學(xué)術(shù)進修，努力使大學(xué)英語教師隊伍更加專業(yè)化。
