時(shí)間：2022-09-28 03:28:36
序論：在您撰寫物流管理學(xué)論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
1.重理論教學(xué)，輕實(shí)踐教學(xué)通過(guò)對(duì)物流管理專業(yè)畢業(yè)生的調(diào)查，用人單位普遍反映畢業(yè)生的實(shí)踐能力不足。近年來(lái)，獨(dú)立學(xué)院實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)得到了一定的加強(qiáng)。但在教學(xué)過(guò)程中，還是偏重理論教學(xué)，輕實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生實(shí)踐鍛煉少，動(dòng)手能力差，導(dǎo)致大多數(shù)畢業(yè)生理論與實(shí)踐脫節(jié)，學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力不強(qiáng)，難以更好地服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，直接影響了學(xué)生的就業(yè)前景和社會(huì)適應(yīng)能力。很多獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)計(jì)劃都有安排實(shí)踐環(huán)節(jié)，但由于缺乏具體的實(shí)施方案和有效監(jiān)控，實(shí)踐教學(xué)流于形式。在專業(yè)課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)一般都組織學(xué)生去公司、企業(yè)參觀，由于實(shí)踐方案、教學(xué)目標(biāo)不明確，組織管理比較松散，實(shí)際效果并不理想，不能有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。畢業(yè)實(shí)習(xí)是檢驗(yàn)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的一種途徑，有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，是大學(xué)學(xué)習(xí)中一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。但面臨嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，一些獨(dú)立學(xué)院對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)要求不嚴(yán)，甚至放任自流，只要學(xué)生按時(shí)交實(shí)習(xí)報(bào)告和畢業(yè)論文，就能獲得實(shí)習(xí)學(xué)分。這樣很多學(xué)生都忙于求職考試而根本沒(méi)有進(jìn)企業(yè)實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)報(bào)告造假。
2.教師隊(duì)伍缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)獨(dú)立學(xué)院成立時(shí)間短，最早成立的獨(dú)立學(xué)院到目前也只有10年。獨(dú)立學(xué)院教師隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)不合理，老年教師和青年教師居多，中年骨干教師較少，普遍呈兩頭大，中間小的“啞鈴”狀態(tài)。獨(dú)立學(xué)院絕大多數(shù)的教師都是從學(xué)校到學(xué)校，缺乏企業(yè)或社會(huì)的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，教師有雙師證資質(zhì)的比例較小，難以指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐。物流管理專業(yè)大多數(shù)教師的專業(yè)背景是交通運(yùn)輸、企業(yè)管理或經(jīng)濟(jì)學(xué)，專業(yè)方面存在先天不足。
3.實(shí)驗(yàn)室簡(jiǎn)單且設(shè)施落后有些獨(dú)立學(xué)院的實(shí)驗(yàn)室只安裝了一些物流管理專業(yè)的相關(guān)模擬軟件，基本上是根據(jù)課程的實(shí)驗(yàn)要求，由各專業(yè)教研室申請(qǐng)而建立的，因而分得過(guò)細(xì)，專業(yè)面窄，實(shí)驗(yàn)室規(guī)模小，功能單一，有效利用率不高。很難有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，阻礙了學(xué)科之間的滲透和科研協(xié)作等。由于資金投入不足，部分實(shí)驗(yàn)室設(shè)施落后，電腦配置老化。如外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)南國(guó)商學(xué)院物流管理專業(yè)只購(gòu)買一些工商管理學(xué)科通用的ERP沙盤模擬軟件、用友ERR軟件，由于專業(yè)教師流動(dòng)性大，原先經(jīng)過(guò)培訓(xùn)會(huì)操作這些軟件的教師過(guò)段時(shí)間就離職了，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教師青黃不接，因而軟件安裝之后使用率很低。由于物流綜合實(shí)訓(xùn)室需要較大的空間，學(xué)校暫時(shí)沒(méi)有合適的地方就沒(méi)加以考慮。
4.實(shí)踐基地流于形式近幾年，獨(dú)立學(xué)院的物流管理專業(yè)在教學(xué)中都建立了實(shí)習(xí)基地，但有些僅限于形式，使用率低，沒(méi)有形成校企聯(lián)合培養(yǎng)師資和學(xué)生的有效機(jī)制，沒(méi)有實(shí)質(zhì)的合作事項(xiàng)。實(shí)踐教學(xué)是個(gè)系統(tǒng)，認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)都需要企業(yè)配合，實(shí)習(xí)基地和學(xué)校要互動(dòng)雙贏才能保持長(zhǎng)期戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系。外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)南國(guó)商學(xué)院南國(guó)商學(xué)院物流管理專業(yè)建立了12個(gè)實(shí)習(xí)基地，如林安物流園、廣州市嘉誠(chéng)國(guó)際物流有限公司、法雷奧汽車內(nèi)部控制（深圳）有限公司、上海圓通快遞有限公司廣州分公司、廣州恒納電器制造有限公司、廣州市拓璞電器發(fā)展有限公司、廣州市云海金屬家具有限公司等。但除了與林安物流園在現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、就業(yè)、實(shí)習(xí)、教材編寫、講座、畢業(yè)論文指導(dǎo)等方面全方位進(jìn)行合作之外，其他的實(shí)習(xí)基地實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展較少，有些幾年來(lái)就只舉行過(guò)一兩次現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，有少數(shù)幾個(gè)學(xué)生實(shí)習(xí)，有些從未開(kāi)展過(guò)實(shí)踐教學(xué)。
5.專業(yè)課程中的實(shí)踐教學(xué)執(zhí)行不到位物流管理的專業(yè)主干課往往是實(shí)務(wù)性比較強(qiáng)的課程，只有通過(guò)實(shí)踐才能深化理解，但目前專業(yè)主干課的實(shí)踐課時(shí)在整個(gè)總課時(shí)中的比例比較低。雖然有些專業(yè)課在人才培養(yǎng)方案制定中既有理論學(xué)分又有實(shí)踐學(xué)分，但實(shí)踐教學(xué)一般都隨堂進(jìn)行、紙上談兵、規(guī)范性不強(qiáng)，效果不夠理想。而相當(dāng)多的課程僅限于課堂講授，沒(méi)有安排相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)。如外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)南國(guó)商學(xué)院物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案總學(xué)分158，實(shí)踐教學(xué)（含課程實(shí)踐教學(xué)學(xué)分）40學(xué)分，占25.3%。但專業(yè)教育課程中的實(shí)踐教學(xué)執(zhí)行不到位，基本上沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，效果不理想2.6實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)不科學(xué)有效的組織與管理才能實(shí)現(xiàn)物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，而目前實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)管理不到位，缺乏明確操作流程，實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)難以達(dá)到。有些獨(dú)立學(xué)院將實(shí)踐教學(xué)視為理論教學(xué)的補(bǔ)充內(nèi)容，沒(méi)有制定獨(dú)立的教學(xué)計(jì)劃。學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)缺少科學(xué)指導(dǎo)，沒(méi)有形成系統(tǒng)規(guī)范的實(shí)踐教學(xué)手冊(cè)，實(shí)踐過(guò)程容易浮在表面層次。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的考核也沒(méi)有建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系，沒(méi)有形成規(guī)范的考核指標(biāo)，憑考核者的主觀意志，考核存在很大隨意性，缺少有效的監(jiān)控和管理手段。
二、獨(dú)立學(xué)院物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革路徑
1.加強(qiáng)物流實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，重視校內(nèi)實(shí)訓(xùn)應(yīng)全力打造一個(gè)為企業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的綜合性、開(kāi)放性、共享的物流綜合模擬實(shí)訓(xùn)中心。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室建設(shè)時(shí)應(yīng)統(tǒng)籌規(guī)劃，考慮前瞻性和持續(xù)性，使實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與學(xué)科專業(yè)建設(shè)相匹配，與專業(yè)和技術(shù)發(fā)展的方向相協(xié)調(diào)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)創(chuàng)造性地解決實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生們可以了解現(xiàn)代物流的運(yùn)作模式，提升認(rèn)知水平和專業(yè)素質(zhì)，提高實(shí)務(wù)操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)是提高學(xué)生實(shí)踐能力不可或缺的組成部分，要切實(shí)落實(shí)課程實(shí)驗(yàn)、社會(huì)調(diào)查、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等一系列實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)的操作示范、講授、座談、討論、模擬等多種形式，親身體驗(yàn)實(shí)際情景，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決模擬情景題，讓理論與實(shí)踐緊密結(jié)合。形式多樣的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生的組織能力、專業(yè)技能、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、應(yīng)變能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)得到大幅提高。
2.校企深度合作，打造“雙師型”實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)深化實(shí)踐教學(xué)改革和提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量都需要高素質(zhì)的實(shí)踐師資隊(duì)伍。通過(guò)引進(jìn)和培養(yǎng)等方式，打造具有先進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)理念，有較高學(xué)術(shù)水平和教學(xué)水平，有較強(qiáng)實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教師隊(duì)伍。校企合作有利于培養(yǎng)“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，建立穩(wěn)固的校企合作實(shí)習(xí)基地是加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的有效途徑，是學(xué)生走向工作崗位的最好過(guò)渡和平臺(tái)。建立實(shí)踐教學(xué)基地為學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生提供了一個(gè)交流互動(dòng)的有效平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)三方共贏，形成教學(xué)、科研、企業(yè)三者之間的穩(wěn)定的聯(lián)系。借助區(qū)域地理優(yōu)勢(shì)實(shí)現(xiàn)資源分享，使校企之間的合作與互動(dòng)更為協(xié)調(diào)、更為密切，形成校企長(zhǎng)效全面合作機(jī)制。獨(dú)立學(xué)院的校企合作應(yīng)充分發(fā)揮高校和企業(yè)各自的特長(zhǎng)，促進(jìn)教師能力提高、教學(xué)質(zhì)量改進(jìn)、人才培養(yǎng)水平提升。校企共同制定人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，與企業(yè)共同實(shí)施培養(yǎng)過(guò)程，共同評(píng)價(jià)培養(yǎng)質(zhì)量，使企業(yè)全過(guò)程、全方位參與人才的培養(yǎng)，使學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量更符合企業(yè)要求，真正做到專業(yè)與崗位無(wú)縫對(duì)接。學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)年青教師到企業(yè)調(diào)研或掛職，通過(guò)企業(yè)實(shí)踐積累教學(xué)所需要的專業(yè)技能和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)踐教學(xué)水平，并將其運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，促進(jìn)教學(xué)改革，提高教學(xué)效果。掛職教師為企業(yè)解決一些管理中的問(wèn)題，為企業(yè)員工提供在職培訓(xùn)和繼續(xù)教育，協(xié)助企業(yè)的人力資源開(kāi)發(fā)，為企業(yè)的發(fā)展出謀劃策。
3.以賽促教、以賽促學(xué)為培養(yǎng)應(yīng)用型人才，獨(dú)立學(xué)院需緊密結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展對(duì)應(yīng)用型人才需求的實(shí)際，探索應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式和方法，不斷開(kāi)展多種形式的競(jìng)賽活動(dòng)，各種大賽促進(jìn)了大學(xué)物流人才培養(yǎng)模式、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和方法的改革，推動(dòng)了物流教學(xué)改革和科學(xué)研究，強(qiáng)化了實(shí)踐教學(xué)。教師通過(guò)指導(dǎo)參賽學(xué)生，深入了解用人單位對(duì)人才培養(yǎng)的需求和相關(guān)崗位的要求，與參賽院校、同行交流，共同探討教學(xué)理念與教學(xué)方法。開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，3～5人組成學(xué)生研究團(tuán)隊(duì)，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下選擇與專業(yè)相關(guān)的應(yīng)用型主題，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作和實(shí)踐能力，帶動(dòng)人才培養(yǎng)模式的改革，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和提高，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。教育部高校物流類專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)組織的全國(guó)大學(xué)生物流設(shè)計(jì)大賽，通過(guò)研究分析來(lái)自于企業(yè)的真實(shí)案例，培養(yǎng)和提高學(xué)生的研究水平和實(shí)際動(dòng)手能力，學(xué)習(xí)企業(yè)經(jīng)營(yíng)的思維，激發(fā)創(chuàng)造能力。同時(shí)，通過(guò)大賽的現(xiàn)場(chǎng)答辯，訓(xùn)練了學(xué)生的口頭和書面交流能力、策劃能力、組織協(xié)調(diào)能力、應(yīng)變能力。
4.建立實(shí)踐教學(xué)效果的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)完善的實(shí)踐教學(xué)效果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系的建立，對(duì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行全過(guò)程監(jiān)控，才能保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。應(yīng)通過(guò)調(diào)研分析，結(jié)合物流管理專業(yè)辦學(xué)現(xiàn)狀，確定評(píng)價(jià)要素，在此基礎(chǔ)上設(shè)定指標(biāo)。指標(biāo)應(yīng)盡量定量化、形成系統(tǒng)，盡可能排除人為因素影響，結(jié)合教學(xué)大綱中教學(xué)目標(biāo)的要求，重點(diǎn)考核學(xué)生參與的實(shí)踐狀況。對(duì)學(xué)生的考核形式除少數(shù)課程仍沿用理論考核外，多數(shù)均應(yīng)改用作品的演示、現(xiàn)場(chǎng)答辯、現(xiàn)場(chǎng)技能操作、項(xiàng)目策劃設(shè)計(jì)、競(jìng)賽等形式，必要時(shí)開(kāi)展實(shí)際任務(wù)考核或與產(chǎn)學(xué)研合作單位聯(lián)合考核，著重考查學(xué)生的實(shí)際操作技能力[6]。明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)師生都會(huì)產(chǎn)生促進(jìn)作用而且會(huì)形成良性循環(huán)，有助于提高教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)。
5.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)制度建設(shè)建立健全實(shí)踐教學(xué)各項(xiàng)管理制度，使實(shí)踐教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)制度化、規(guī)范化，用制度來(lái)保證實(shí)踐教學(xué)全過(guò)程的實(shí)施。完善實(shí)踐教學(xué)激勵(lì)制度，充分調(diào)動(dòng)教師參與實(shí)踐教學(xué)的積極性，激勵(lì)教師不斷了解實(shí)踐教學(xué)工作的新理念、新成果和發(fā)展動(dòng)態(tài)，及時(shí)更新實(shí)踐內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，不斷提高實(shí)踐教學(xué)水平。通過(guò)頒發(fā)證書，激發(fā)學(xué)生參加實(shí)踐訓(xùn)練的熱情，提高學(xué)生參與實(shí)踐訓(xùn)練的主動(dòng)性，讓學(xué)生掌握過(guò)硬的專業(yè)實(shí)踐操作技能，提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
三、結(jié)語(yǔ)
關(guān)鍵詞：教學(xué)過(guò)程管理；物流管理；信息技術(shù)
物流是一門應(yīng)用型科學(xué)，該學(xué)科本身強(qiáng)調(diào)對(duì)于實(shí)物流動(dòng)過(guò)程的計(jì)劃和控制。如果能夠?qū)⑽锪鞴芾淼乃枷肴谟诮虒W(xué)管理之中，對(duì)于日常教學(xué)管理中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理、教學(xué)資料管理和人員管理都借助現(xiàn)代物流管理的思想來(lái)完成，將會(huì)為物流教學(xué)過(guò)程管理開(kāi)啟新的思路。
一、教學(xué)資料自動(dòng)化管理系統(tǒng)
1．教學(xué)資料管理特征分析
教學(xué)資料的管理是高等院校教學(xué)過(guò)程管理的難點(diǎn)，教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、教案、試卷以及畢業(yè)論文等教學(xué)管理對(duì)象種類多、數(shù)量大、查詢頻繁，其管理一直存在很多問(wèn)題。傳統(tǒng)的教學(xué)資料管理模式下雖然可以通過(guò)分類存儲(chǔ)并建立資料卡片進(jìn)行管理，但是管理的效率比較低，查詢更新都比較困難，信息的共享性也比較差；由于高校擴(kuò)招等原因，原有的教學(xué)資料數(shù)量大為增加，傳統(tǒng)的管理手段的弊端日益凸現(xiàn)，以試卷管理為例，不但需要大量的存儲(chǔ)空間，而且查找十分困難。因此教學(xué)資料的管理具有管理對(duì)象復(fù)雜多樣、更新速度快、涉及面廣的特點(diǎn)，增大了其管理難度。
2．現(xiàn)代物流管理思想的運(yùn)用
從現(xiàn)代物流管理思想角度理解，教學(xué)資料也是一種“貨物”，其管理過(guò)程可以理解成為基本的貨物庫(kù)存管理，在合理地分析其特征的基礎(chǔ)上，可以提出與之對(duì)應(yīng)的教學(xué)資料自動(dòng)化管理系統(tǒng)。借助現(xiàn)代化的物流設(shè)備和信息管理技術(shù)，使用包括自動(dòng)化立體倉(cāng)庫(kù)設(shè)備、條碼技術(shù)等在內(nèi)的現(xiàn)代物流管理技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資料的查詢、存取等操作的數(shù)字化、機(jī)械化和自動(dòng)化管理，極大地減輕了教學(xué)管理人員的工作強(qiáng)度，提高教學(xué)管理的效率，該系統(tǒng)總體組成包括管理信息系統(tǒng)、自動(dòng)化倉(cāng)庫(kù)系統(tǒng)、條碼識(shí)別系統(tǒng)、物流傳輸系統(tǒng)以及智能監(jiān)控系統(tǒng)等五部分。
二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理
隨著現(xiàn)代教學(xué)觀念的不斷轉(zhuǎn)變，實(shí)驗(yàn)教學(xué)目前日益受到重視，但是隨著實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)象和實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的不斷擴(kuò)充，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的日常管理難度也在不斷增加。
1．實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程管理
目前高等院校中實(shí)驗(yàn)教學(xué)中提高開(kāi)放性、資源共享性已經(jīng)稱為共識(shí)，而隨之而來(lái)的是實(shí)驗(yàn)學(xué)生數(shù)量、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容大幅增加，傳統(tǒng)的簽到考勤制度等越來(lái)越顯現(xiàn)出不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)要求，相關(guān)的學(xué)生信息，特別是記錄實(shí)驗(yàn)過(guò)程的動(dòng)態(tài)信息的管理已經(jīng)成為影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的主要因素，以利于教師能夠及時(shí)的掌握相關(guān)教學(xué)情況，并制定合理的教學(xué)計(jì)劃。該管理系統(tǒng)包括以下主要的功能模塊：
（1）學(xué)生基本信息管理模塊：主要負(fù)責(zé)管理學(xué)生的基本信息，包括姓名，性別，專業(yè)，身份代碼，自動(dòng)識(shí)別標(biāo)識(shí)等方面。
（2）學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)管理模塊：主要負(fù)責(zé)管理學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定、、以及學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)的完成情況統(tǒng)計(jì)，該模塊同時(shí)具備學(xué)習(xí)進(jìn)階權(quán)限管理功能，能夠?qū)Ω鶕?jù)系統(tǒng)掌握的信息對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰M(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，判定學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作水平，并確定學(xué)生分級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的具體等級(jí)，為學(xué)生制定合理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)因材施教。
（3）學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績(jī)管理模塊：主要負(fù)責(zé)學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績(jī)的記錄、查詢。
（4）實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容信息管理模塊：主要用于相關(guān)人員查詢實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本資料，包括實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書、實(shí)驗(yàn)報(bào)告以及實(shí)驗(yàn)地點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)步驟等教學(xué)信息。
（5）學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)綜合評(píng)價(jià)模塊；能夠?qū)W(xué)生實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)，完成實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的實(shí)時(shí)記錄，并具有實(shí)驗(yàn)過(guò)程追溯能力，防止偽造實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并能夠?qū)ι辖坏膶?shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行評(píng)判，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定。
2．實(shí)驗(yàn)室設(shè)備管理分析
目前由于實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容不斷豐富，實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備不斷增加，同時(shí)在有限的實(shí)驗(yàn)資源范圍內(nèi)必須多個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目共享實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地等資源，這就帶來(lái)實(shí)驗(yàn)設(shè)備更換識(shí)別的問(wèn)題，以我校的理化實(shí)驗(yàn)室為例，一個(gè)實(shí)驗(yàn)室需要承擔(dān)不同教師的近十項(xiàng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，管理上千臺(tái)（套）不同類型的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，而且不同的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目之間還存在著人員和設(shè)備的重疊，給實(shí)驗(yàn)室設(shè)備管理帶來(lái)諸多問(wèn)題，而采用現(xiàn)代物流先進(jìn)的貨物管理方法，引入RFID技術(shù)，建立實(shí)驗(yàn)設(shè)備的動(dòng)態(tài)儲(chǔ)存位置管理；同時(shí)利用該技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生領(lǐng)取設(shè)備的動(dòng)態(tài)管理，這樣就可以將實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的管理責(zé)任落實(shí)到人，減輕了實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員的工作量。
3．實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程的人員管理
利用RFID技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程人員的自動(dòng)化智能管理，自動(dòng)實(shí)現(xiàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師和學(xué)生的實(shí)驗(yàn)出勤情況的紀(jì)錄，并可以實(shí)現(xiàn)人員實(shí)驗(yàn)時(shí)間安排的合理規(guī)劃，防止出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間沖突的現(xiàn)象，對(duì)于簡(jiǎn)單的、基本無(wú)風(fēng)險(xiǎn)類操作實(shí)驗(yàn)，可以實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的無(wú)人化管理，實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)間的自動(dòng)調(diào)配，有效地解決學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)間無(wú)法整體協(xié)調(diào)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)無(wú)法整齊劃一完成的難題困擾。
教學(xué)過(guò)程中的信息和資料管理的管理對(duì)象種類多樣，且相互作用，并具有典型的實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)變換特性，對(duì)教學(xué)過(guò)程的合理計(jì)劃和控制，符合現(xiàn)代物流管理的基本思想，將現(xiàn)代物流管理的最新理念和技術(shù)合理地應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程管理，突破以往傳統(tǒng)的手工資料收集、整理、查詢的管理模式，以智能化、信息化為依托，從系統(tǒng)整體管理的角度出發(fā)，符合現(xiàn)代物流教學(xué)要求和實(shí)際情況的管理模式，將提高高校教學(xué)管理的效率和水平。
參考文獻(xiàn)
物流管理專業(yè)的特點(diǎn)決定了其教學(xué)必須通過(guò)研究性教學(xué)模式展開(kāi)，而應(yīng)用性技術(shù)大學(xué)物流管理專業(yè)展開(kāi)研究性教學(xué)則具有明顯的優(yōu)勢(shì)。
1.物流管理專業(yè)的特點(diǎn)。物流管理專業(yè)是我國(guó)近年來(lái)興起的一門綜合性較強(qiáng)的文理交叉的學(xué)科專業(yè)，其特點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
（1）綜合性、系統(tǒng)性較強(qiáng)。物流管理專業(yè)是一門由管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)與信息科學(xué)、數(shù)學(xué)等多門學(xué)科相互交叉而形成的學(xué)科，與數(shù)學(xué)、信息技術(shù)等聯(lián)系非常緊密，要掌握的知識(shí)點(diǎn)很多。
（2）實(shí)踐性、應(yīng)用性強(qiáng)。企業(yè)里的物流管理工作尤其是基層一線特別強(qiáng)調(diào)物流人員的實(shí)踐能力、動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力，因此物流管理專業(yè)的教學(xué)應(yīng)特別重視實(shí)踐與實(shí)際應(yīng)用。
（3）物流管理專業(yè)是一門較新的學(xué)科。2001年教育部才批準(zhǔn)物流管理作為目錄外本科進(jìn)行首次招生，因此，有很多問(wèn)題還沒(méi)有得到很好地解決，需要不斷地探索研究。
（4）物流管理專業(yè)知識(shí)更新周期短。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的物流管理因其與電子商務(wù)、信息技術(shù)的緊密聯(lián)系知識(shí)更新非?？?，要求學(xué)生能夠?qū)W會(huì)學(xué)習(xí)、具有可持續(xù)發(fā)展的學(xué)力。物流管理專業(yè)的特點(diǎn)，決定了高校如果采用傳統(tǒng)教學(xué)模式就無(wú)法培養(yǎng)出滿足企業(yè)需求的高素質(zhì)的物流專業(yè)人才，因此，必需進(jìn)行教學(xué)模式的改革。
2.研究性教學(xué)的特點(diǎn)研究性教學(xué)是指教師創(chuàng)設(shè)出一種類似科學(xué)研究的情境，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容中的主要知識(shí)點(diǎn)自主學(xué)習(xí)、深入探究并進(jìn)行小組合作交流，從而較好地達(dá)到課程要求和學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的一種教學(xué)模式。其主要特點(diǎn)有：
（1）主體性。在教學(xué)過(guò)程中由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，并應(yīng)用所學(xué)知識(shí)去解決問(wèn)題，整個(gè)過(guò)程中學(xué)生才是學(xué)習(xí)真正的主人。.
（2）探究性。研究性教學(xué)的“研究”并非指學(xué)術(shù)性研究，而是通過(guò)調(diào)查、觀察、實(shí)驗(yàn)等方法去了解未專業(yè)建設(shè)知的、非預(yù)定的、沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案的事物，從而培養(yǎng)學(xué)生具有某些科學(xué)家的氣質(zhì)，如通過(guò)實(shí)驗(yàn)解決問(wèn)題、獨(dú)立自主、創(chuàng)新等。
（3）實(shí)踐性。強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)參與，而不是被動(dòng)接受，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。
（4）開(kāi)放性。學(xué)習(xí)的內(nèi)容跳出課堂、教材、校園的限制，來(lái)源非常廣泛，可能是某學(xué)科的，也可能是幾個(gè)學(xué)科綜合交叉的。
（5）過(guò)程性。相比于傳統(tǒng)教學(xué)模式比較重視結(jié)果，研究性教學(xué)更重視過(guò)程，注重學(xué)生在研究過(guò)程中的體驗(yàn)和思維方式的轉(zhuǎn)變，在探究的過(guò)程中培養(yǎng)了實(shí)踐動(dòng)手和解決問(wèn)題的能力以及創(chuàng)新的精神。
3.物流管理專業(yè)開(kāi)展研究性教學(xué)的必要性應(yīng)用技術(shù)大學(xué)物流管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是為生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)、高素質(zhì)應(yīng)用型物流人才，其核心是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力及理論知識(shí)的應(yīng)用能力。而傳統(tǒng)教學(xué)模式基本上是“教師講、學(xué)生聽(tīng)、黑板寫、本子記”，重教材上確定性知識(shí)的傳授，而輕從實(shí)踐中獲取非線性知識(shí)。在實(shí)踐課程里，也是重機(jī)械重復(fù)的操作技能訓(xùn)練，輕思考改進(jìn)的智力技能培養(yǎng)。而在研究性教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生以小組的形式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和研究，在不斷的探究過(guò)程中不僅加強(qiáng)了對(duì)理論知識(shí)的理解，而且也提高了分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，更有助于組織協(xié)調(diào)能力及溝通能力的提高。因此，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)施研究性教學(xué)是由物流管理專業(yè)的特點(diǎn)及其培養(yǎng)目標(biāo)所決定的，應(yīng)用技術(shù)大學(xué)物流管理專業(yè)開(kāi)展研究性教學(xué)刻不容緩。
4.應(yīng)用技術(shù)大學(xué)物流管理專業(yè)開(kāi)展研究性教學(xué)的可行性及優(yōu)勢(shì)
（1）應(yīng)用技術(shù)大學(xué)具備研究性教學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)。首先，相對(duì)于傳統(tǒng)高校而言，應(yīng)用技術(shù)大學(xué)更重視實(shí)踐教學(xué)，有較好的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)和企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)校展開(kāi)研究性教學(xué)提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。其次，應(yīng)用技術(shù)大學(xué)豐富的競(jìng)賽活動(dòng)，包括各種學(xué)術(shù)講座和交流活動(dòng)也為研究性教學(xué)建立了良好的基礎(chǔ)。
（2）物流管理專業(yè)和研究性教學(xué)的特點(diǎn)之間具有相通性。就開(kāi)放性而言，研究性教學(xué)鼓勵(lì)教學(xué)內(nèi)容廣泛不拘泥于專業(yè)，而物流管理專業(yè)本身就是一門綜合叉性的學(xué)科；研究性教學(xué)和物流管理專業(yè)都強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力和動(dòng)手能力；研究性教學(xué)強(qiáng)調(diào)探究性，而物流管理作為一個(gè)新學(xué)科同時(shí)內(nèi)容更新較快，很多問(wèn)題沒(méi)有解決或不斷地產(chǎn)生新問(wèn)題，為研究性教學(xué)提供良好的前提和基礎(chǔ)。所以物流管理專業(yè)采用研究性教學(xué)有明顯優(yōu)勢(shì)，效果會(huì)更好。
（3）新生代大學(xué)生具有對(duì)未知事物的探知欲望。針對(duì)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)較差能否進(jìn)行自主性研究性學(xué)習(xí)的疑慮，必須指出，正確地認(rèn)識(shí)學(xué)生是開(kāi)展研究性教學(xué)的前提，教師應(yīng)該相信每個(gè)學(xué)生都有潛在的創(chuàng)造力，只要加以科學(xué)的指導(dǎo)，學(xué)生的創(chuàng)新潛力就能被挖掘出來(lái)。事實(shí)上，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代成長(zhǎng)起來(lái)的新生代大學(xué)生視野廣闊、思維活躍，對(duì)新事物接受快，本身就有對(duì)于未知事物的探究的欲望。因此，在應(yīng)用技術(shù)大學(xué)實(shí)施研究性教學(xué)會(huì)受到學(xué)生的歡迎并得到很好的配合。
二、應(yīng)用技術(shù)大學(xué)物流管理專業(yè)實(shí)施研究性教學(xué)的基本模式
從當(dāng)前理論界的見(jiàn)解和一線教師的探索來(lái)看，應(yīng)用技術(shù)大學(xué)物流管理專業(yè)開(kāi)展研究性教學(xué)的模式由易而難主要有以下幾種：
1.微型研究性專題講座微型研究性專題講座可以作為針對(duì)低年級(jí)學(xué)生開(kāi)展研究性教學(xué)的先導(dǎo)，專題講座要切合學(xué)生實(shí)際，內(nèi)容可以是關(guān)于物流管理的，也可以是其他專業(yè)的，還可以是關(guān)于研究方法的，可考慮選擇一些一般性的社會(huì)課題，著重提高學(xué)生參與研究性教學(xué)的興趣。例如開(kāi)設(shè)《生活中的物流信息技術(shù)》、《順豐如何做到次日送達(dá)》、《豐田如何成為世界第一》、《文獻(xiàn)查閱》、《社會(huì)調(diào)查》、《科研報(bào)告及論文的寫作》等。專題講座應(yīng)堅(jiān)持講解少而精、以案說(shuō)理，現(xiàn)身說(shuō)法。講解過(guò)程中要加強(qiáng)互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)。講座可由本校有特長(zhǎng)教師開(kāi)設(shè)，也可以從工商企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)等邀請(qǐng)有工作經(jīng)驗(yàn)的人來(lái)開(kāi)設(shè)。
2.開(kāi)設(shè)研討班研討班的主要活動(dòng)形式就是討論，這種模式產(chǎn)生于19世紀(jì)初期洪堡創(chuàng)立的柏林大學(xué)。研討班開(kāi)展討論的前提是真理尚不存在，討論過(guò)程中取消所謂的最高標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)。通過(guò)無(wú)拘無(wú)束、毫無(wú)顧忌的討論來(lái)大膽探索，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)真理和趨近真理。對(duì)于物流管理專業(yè)的學(xué)生而言，研討班討論的主要內(nèi)容可以是企業(yè)運(yùn)作的實(shí)際案例，通過(guò)對(duì)沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)和統(tǒng)一答案的案例進(jìn)行頭腦風(fēng)暴式的討論可以提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
3.小課題研究研究性教學(xué)是一種問(wèn)題解決模式，要解決的問(wèn)題可以通過(guò)課題的形式來(lái)進(jìn)行。在教師指導(dǎo)下，提出和選擇課題，制定和實(shí)施方案，最后完成研究報(bào)告。通過(guò)課題的研究來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)書本知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用的結(jié)合，提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力。可供選擇的課題主要有以下幾種:一是知識(shí)探究型。這是研究課題中的最低層次。物流管理專業(yè)的學(xué)生學(xué)到某一方面的知識(shí)后，例如庫(kù)存的基本概念及其利弊后，然后在教師指導(dǎo)下拓寬學(xué)習(xí)范圍并開(kāi)始思考庫(kù)存在各類企業(yè)中到底是如何形成的，企業(yè)預(yù)防過(guò)多庫(kù)存產(chǎn)生的最有效的方法是什么等等。通過(guò)知識(shí)探究來(lái)獲得學(xué)習(xí)體驗(yàn)，甚至形成學(xué)習(xí)報(bào)告。二是社會(huì)調(diào)查型。學(xué)生走出課堂走向企業(yè)和社會(huì)，通過(guò)對(duì)與物流相關(guān)的政治、經(jīng)濟(jì)、交通、科學(xué)技術(shù)等方面進(jìn)行調(diào)查研究，例如汽油價(jià)格波動(dòng)對(duì)物流成本的影響程度，營(yíng)改增對(duì)中小物流企業(yè)的影響，RFID技術(shù)在企業(yè)里的應(yīng)用效果等等，通過(guò)對(duì)相關(guān)課題進(jìn)行調(diào)查然后撰寫出調(diào)查報(bào)告。三是創(chuàng)造發(fā)明型。研究性教學(xué)中最高的研究層次應(yīng)當(dāng)屬于設(shè)計(jì)和創(chuàng)新發(fā)明。物流管理專業(yè)的學(xué)生可以通過(guò)自身的努力對(duì)現(xiàn)有的物流系統(tǒng)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，對(duì)現(xiàn)有的物流設(shè)施設(shè)備進(jìn)行改造發(fā)明進(jìn)而為企業(yè)創(chuàng)造出一定的效益。需要說(shuō)明的是，課題的選擇是研究性教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵，選題的主體應(yīng)是學(xué)生，學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好與特長(zhǎng)自主選題，教師只是起一個(gè)指導(dǎo)作用。學(xué)生所選的課題并不受物流專業(yè)的限制，可以是運(yùn)用物流管理專業(yè)知識(shí)就能解決的問(wèn)題，也可以是需要綜合運(yùn)用其他學(xué)科知識(shí)才能解決的課題。
4.建立物流管理研究性教學(xué)基地建立研究性教學(xué)基地是應(yīng)用技術(shù)大學(xué)研究性教學(xué)制度化的體現(xiàn)。研究性教學(xué)基地的建立使得研究性教學(xué)活動(dòng)有了固定的活動(dòng)場(chǎng)所，在表現(xiàn)形式上可以是實(shí)驗(yàn)室也可以是企業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地。學(xué)校會(huì)建立專門的機(jī)構(gòu)來(lái)組織、促進(jìn)、管理包括物流管理專業(yè)在內(nèi)的全校范圍的研究性教學(xué)活動(dòng)，并給與一定的經(jīng)費(fèi)資助。學(xué)生要保證在四年本科教育期間至少參加一次這種基地活動(dòng)。在這種制度化的研究性教學(xué)模式下，基地的研究性氛圍能更好地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作能力，也能大幅度地提高項(xiàng)目的成功率。
三、實(shí)施過(guò)程過(guò)中的注意事項(xiàng)
1.培養(yǎng)高素質(zhì)的師資隊(duì)伍教師自身的素質(zhì)是保證在研究性教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)的最根本的條件。研究性教學(xué)客觀上使教師從過(guò)去的知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯繂?wèn)題的引導(dǎo)者和參與者，這種轉(zhuǎn)變勢(shì)必對(duì)教師本身的素質(zhì)提出更高的要求。為了培養(yǎng)高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，應(yīng)用技術(shù)大學(xué)要培養(yǎng)更適合進(jìn)行研究性教學(xué)的“雙師”型教師，同時(shí)改革考評(píng)體系和薪酬制度，將教師的研究性教學(xué)成果與職稱評(píng)定、工資收益等掛鉤，推動(dòng)教師的自我轉(zhuǎn)型。
2.師生角色的轉(zhuǎn)變研究性教學(xué)模式下師生之間的關(guān)系開(kāi)始重構(gòu)為一種新型的師生關(guān)系，課堂的中心由教師轉(zhuǎn)向?qū)W生，教師由居高臨下的權(quán)威者向平等的合作者轉(zhuǎn)變，由知識(shí)的傳授者向問(wèn)題的引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變。
3.注重學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)和提高由于研究性教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生以小組為基本活動(dòng)單位，活動(dòng)地點(diǎn)遠(yuǎn)非教師視野所及，管理和監(jiān)控的實(shí)施相對(duì)困難，只能通過(guò)間接地量表、匯報(bào)來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。因此，學(xué)生個(gè)體的自我管理能力成為決定課程質(zhì)量的關(guān)鍵。
4.對(duì)研究性教學(xué)的評(píng)價(jià)應(yīng)更注重過(guò)程研究性教學(xué)的目的是改變傳統(tǒng)教學(xué)模式重學(xué)科知識(shí)傳授、輕實(shí)踐能力培養(yǎng)的缺陷，因此教學(xué)評(píng)價(jià)的價(jià)值取向應(yīng)是重過(guò)程、重應(yīng)用、重體驗(yàn)、重參與，而不是重結(jié)果，即重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生從過(guò)程中學(xué)習(xí)或領(lǐng)悟到了什么，對(duì)于學(xué)生最終的研究成果則不需過(guò)于關(guān)注。
四、結(jié)論
論文關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}教學(xué)法 物流管理專業(yè)課程教學(xué) 應(yīng)用
以問(wèn)題為主線的課堂教學(xué)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更好地啟發(fā)學(xué)生思維活動(dòng)，使學(xué)生掌握和認(rèn)識(shí)科學(xué)思維的方法，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行研究探討和創(chuàng)造的能力。當(dāng)今世界許多國(guó)家都在就問(wèn)題教學(xué)法進(jìn)行研究與推廣，在教育教改不斷發(fā)展的今天，我國(guó)高等教育也對(duì)問(wèn)題教學(xué)法給予了廣泛重視，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探求、獨(dú)立獲取知識(shí)的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有十分重要的意義。
一、問(wèn)題教學(xué)法的含義
問(wèn)題教學(xué)法源于以美國(guó)實(shí)用主義教育家J.杜威為代表的進(jìn)步教育學(xué)派。杜威強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)主觀性，認(rèn)為，教學(xué)過(guò)程是增長(zhǎng)其經(jīng)驗(yàn)的主要過(guò)程，學(xué)生要在疑難的情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題和應(yīng)用問(wèn)題。問(wèn)題教學(xué)法即把教材的知識(shí)點(diǎn)以問(wèn)題的形式呈現(xiàn)，并以此為主線貫穿教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生在設(shè)問(wèn)和釋問(wèn)的過(guò)程中萌生自主學(xué)習(xí)的興趣和主觀能動(dòng)性，進(jìn)而在尋求探索解決問(wèn)題的思維活動(dòng)中學(xué)得新知、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、掌握方法、發(fā)展智力、培養(yǎng)技能，增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、處理信息、解決問(wèn)題的能力。問(wèn)題教學(xué)法強(qiáng)調(diào)的是“認(rèn)知沖突”與“學(xué)生主體”，認(rèn)知沖突是激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的最重要?jiǎng)恿?，學(xué)生主體體現(xiàn)在思考、質(zhì)疑、合作、探究過(guò)程當(dāng)中的主動(dòng)性；問(wèn)題教學(xué)法是集合知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維有機(jī)結(jié)合的教學(xué)過(guò)程，是一種開(kāi)放的、發(fā)展的、注重過(guò)程的教學(xué)方法。
二、問(wèn)題教學(xué)法的一般實(shí)施步驟
問(wèn)題教學(xué)法可以培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，把握問(wèn)題解決的基本步驟，逐漸提升自己解決問(wèn)題的能力?！皢?wèn)題教學(xué)法”可分為以下幾個(gè)步驟來(lái)實(shí)施：創(chuàng)設(shè)情境-啟發(fā)發(fā)現(xiàn)-提出假設(shè)-討論探究-遷移應(yīng)用-評(píng)價(jià)總結(jié)。
1 創(chuàng)設(shè)情境。創(chuàng)設(shè)情境是問(wèn)題產(chǎn)生的基礎(chǔ)與前提，在課堂教學(xué)開(kāi)篇導(dǎo)入時(shí)，教師可根據(jù)教材知識(shí)結(jié)構(gòu)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力，創(chuàng)設(shè)一個(gè)能夠引起學(xué)生興趣的情境。通過(guò)預(yù)設(shè)的情境推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思考。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和所設(shè)教學(xué)情境提出富有啟發(fā)性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的好奇與思考。
2 啟發(fā)發(fā)現(xiàn)。學(xué)習(xí)和思維是從疑問(wèn)開(kāi)始的，面對(duì)學(xué)生“有目的但不知如何達(dá)到”的心理困境，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生提出在學(xué)習(xí)中所遇到的疑難問(wèn)題和困惑。
3 提出假設(shè)。學(xué)生應(yīng)獲取資料和進(jìn)行必要的觀察，提出解決問(wèn)題的假設(shè)。
4 小組討論。在教師的組織下，學(xué)生開(kāi)展討論，各抒己見(jiàn)，交流成果和見(jiàn)解以及心得體會(huì)，并對(duì)一些重要問(wèn)題深入開(kāi)展討論，探究、解決問(wèn)題。
5 遷移應(yīng)用。在自主探究、解決問(wèn)題的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在習(xí)題中加以應(yīng)用，讓學(xué)生從不同角度靈活運(yùn)用已有的知識(shí)解決問(wèn)題。遷移應(yīng)用可以拓展學(xué)生的思維，使學(xué)生做到學(xué)以致用。
6 評(píng)價(jià)總結(jié)。學(xué)習(xí)效果檢測(cè)必須置于實(shí)際的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)情境之中，在這一過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生的結(jié)論作出評(píng)價(jià)，歸納和小結(jié)。
三、問(wèn)題教學(xué)法在物流管理專業(yè)課程教學(xué)中的實(shí)施
物流是一個(gè)跨行業(yè)、跨部門的復(fù)合產(chǎn)業(yè)，同時(shí)它又是勞動(dòng)密集型和技術(shù)密集型相結(jié)合的產(chǎn)業(yè)。在運(yùn)輸、儲(chǔ)存、包裝、流通加工、裝卸搬運(yùn)、信息處理、配送等方面都是物流功能作業(yè)，物流現(xiàn)象具有普遍性。因此，在物流管理學(xué)科教學(xué)中引入“問(wèn)題教學(xué)法”具有教學(xué)資料獲得的廣泛性。第三方物流是物流專業(yè)化的一種形式，越來(lái)越受到企業(yè)的關(guān)注。若按傳統(tǒng)教學(xué)方法，則免不了要介紹一些條條框框的書本知識(shí)，學(xué)生會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)味，缺乏學(xué)習(xí)興趣。因此，采用“問(wèn)題教學(xué)法”，將問(wèn)題情境引入“第三方物流與物流企業(yè)”課堂教學(xué)中去，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在對(duì)問(wèn)題的思考和尋找答案的過(guò)程中，對(duì)第三方物流選擇需要考慮的問(wèn)題有切身體驗(yàn)和思考，使得學(xué)生逐步具備發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題等多種能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的自學(xué)能力。
教師可以根據(jù)“第三方物流與物流企業(yè)”這一課題的知識(shí)結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)出學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。首先，知識(shí)目標(biāo)：掌握第三方物流的定義、產(chǎn)生的背景；第三方物流的形式和專業(yè)優(yōu)勢(shì)。其次，能力目標(biāo)：能夠結(jié)合物流的功能要素等知識(shí)對(duì)物流公司的服務(wù)項(xiàng)目進(jìn)行識(shí)別；初步掌握篩選物流公司的步驟和影響要素。第三，素質(zhì)目標(biāo)：良好的語(yǔ)言表達(dá)，能夠收集物流業(yè)務(wù)開(kāi)展所需的信息，樹立良好的客戶服務(wù)意識(shí)。
1 教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。問(wèn)題教學(xué)法的核心在于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。物流現(xiàn)象廣泛存在于生活中，有大量的素材可作為情景資料和信息提供給學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，具有教學(xué)實(shí)施的可行性。教師可以根據(jù)大綱、教材，結(jié)合行業(yè)素材給出相應(yīng)的可獲取學(xué)習(xí)資料的情景，幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而發(fā)揮“問(wèn)題教學(xué)法”的優(yōu)勢(shì)。如在問(wèn)題情境的設(shè)定中，可以介紹一家物流企業(yè)的有關(guān)資料。一是公司的簡(jiǎn)介：名稱、規(guī)模、理念。二是公司的服務(wù)內(nèi)容：物流項(xiàng)目、服務(wù)領(lǐng)域。三是公司的優(yōu)勢(shì)：如何招攬客戶和吸引人才。如果你是該公司項(xiàng)目經(jīng)理，如何完成第三方物流提供商的選擇過(guò)程，等等。
2 啟發(fā)學(xué)生從疑難中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。學(xué)起于思、思源于疑。西方教育家布魯巴克說(shuō)：“讓學(xué)生自己提問(wèn)題是最精湛的教學(xué)藝術(shù)所遵循的最高準(zhǔn)則?！币虼耍處熢诮虒W(xué)過(guò)程當(dāng)中要倡導(dǎo)學(xué)生打破思維的舊框架，鼓勵(lì)學(xué)生勤于質(zhì)疑，敢于和善于提出問(wèn)題。學(xué)生根據(jù)第三方物流提供商的選擇過(guò)程這一問(wèn)題產(chǎn)生疑難，提出問(wèn)題。如，第一，哪些活動(dòng)屬于第三方物流活動(dòng)？第二，為什么要引入第三方物流？對(duì)生產(chǎn)企業(yè)有什么好處？第三，第三方物流的提供者可由誰(shuí)充當(dāng)？共有幾種類型？主要提供哪些物流服務(wù)？第四，從物流服務(wù)的供需雙方看物流外包，能給供需雙方帶來(lái)哪些好處？哪些是供方的需求，哪些是需方的需求？
3 引導(dǎo)學(xué)生提出假設(shè)。學(xué)生通過(guò)教師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情景，根據(jù)第三方物流提供商的選擇過(guò)程這一問(wèn)題，去收集完成工作任務(wù)所需要的知識(shí)。教師提供有關(guān)的資料或者查找信息的途徑，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、發(fā)現(xiàn)，收集、整理和分析能力，總結(jié)物流的有關(guān)現(xiàn)象和工作要求，達(dá)到對(duì)物流行業(yè)和具體工作的認(rèn)知，如第三方物流的含義、特點(diǎn)、分類、優(yōu)勢(shì)和發(fā)展模式等。信息資料包括：一是定義：書本××頁(yè)；產(chǎn)生背景：書本××頁(yè)。二是第三方物流提供商的選擇步驟：書本××頁(yè)。三是網(wǎng)絡(luò)收集：如百度搜索、物流公司百?gòu)?qiáng)等，然后登陸這些公司的網(wǎng)站查看有關(guān)企業(yè)信息。學(xué)生通過(guò)對(duì)物流行業(yè)和具體工作的認(rèn)知，了解相關(guān)概念和工作步驟，提出解決問(wèn)題的假設(shè)。
4 組織小組討論。根據(jù)學(xué)習(xí)和工作任務(wù)，在教師的協(xié)助下，以小組為單位進(jìn)行討論。確定分組：根據(jù)班級(jí)人數(shù)的多少而定。也可分為若干小組，如將每班分為5個(gè)小組，其中有一個(gè)小組可作為客戶小組。分組要充分考慮學(xué)生的接受能力、分析能力、積極主動(dòng)性，引入競(jìng)爭(zhēng)與合作機(jī)制，使每個(gè)學(xué)生都能意識(shí)到要使本組能完成任務(wù)就必須彼此合作，并且在合作過(guò)程中充分展示出自己小組的實(shí)力，與其他小組進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)。在教師的協(xié)助下，學(xué)生個(gè)人或者以小組為單位對(duì)整個(gè)工作任務(wù)的完成進(jìn)行合理規(guī)劃。每個(gè)小組成員通過(guò)抽簽分配其在小組中的角色，讓小組成員人人有任務(wù)，同繞學(xué)習(xí)工作任務(wù)，學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自主討論和交流，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和分歧，尋找問(wèn)題的答案和解決辦法。通過(guò)探討分析第三方物流引入的必要性、可行性和各項(xiàng)條件，進(jìn)行第三方物流提供商的選擇。第一，公司需要結(jié)合生產(chǎn)、市場(chǎng)、銷售等各個(gè)方面進(jìn)行物流外包方面的判斷，根據(jù)自身發(fā)展目標(biāo)提出對(duì)第三方物流提供商的標(biāo)準(zhǔn)要求。第二，羅列出比較符合公司要求的第三方物流企業(yè)，表明自己的意圖及相關(guān)需求，詢問(wèn)第三方物流企業(yè)的規(guī)模、信息、服務(wù)項(xiàng)目等，縮小公司選擇范圍。第三，分別發(fā)給首選的一兩家公司RFP，包括公司基本信息情況簡(jiǎn)介、公司組織形式與結(jié)構(gòu)、客戶信息與運(yùn)輸需求、具體項(xiàng)目的描述等相關(guān)信息。第四，通過(guò)對(duì)第三方物流企業(yè)的實(shí)地考察，包括該公司的員工合作的成效、固定資產(chǎn)使用的年限等，做出公司的最優(yōu)選擇。
5 在練習(xí)中加以遷移應(yīng)用。所謂“百看不如一練”。一個(gè)完整的學(xué)習(xí)進(jìn)程，只有“學(xué)”這個(gè)環(huán)節(jié)是不夠的，“學(xué)”的環(huán)節(jié)屬于學(xué)會(huì)探路，求得明了的過(guò)程，緊接其后的環(huán)節(jié)“習(xí)”才是記憶、應(yīng)用、創(chuàng)造的過(guò)程。為此，當(dāng)學(xué)生已掌握第三方物流提供商的選擇過(guò)程方法后，教師可設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，觸類旁通，引導(dǎo)學(xué)生自我檢驗(yàn)，在舉一反三的過(guò)程中以實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。
6 評(píng)價(jià)總結(jié)。教學(xué)評(píng)價(jià)不僅是一種測(cè)試學(xué)習(xí)效果的方法，而且還是一種促進(jìn)個(gè)人及小組學(xué)習(xí)的工具。問(wèn)題教學(xué)法的學(xué)習(xí)效果檢測(cè)必須置于實(shí)際的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)情境之中，以客戶小組的滿意度作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施方式包括教師設(shè)計(jì)一些調(diào)查問(wèn)卷，讓客戶小組的成員真實(shí)填寫，以調(diào)查客戶的滿意度。教師與各小組成員會(huì)談并提問(wèn)，或與客戶會(huì)談了解其中的真實(shí)情況。不但評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)各個(gè)小組必須一致，而且在評(píng)價(jià)過(guò)程中必須客觀真實(shí)，做出評(píng)價(jià)時(shí)，要說(shuō)明理由。
問(wèn)題教學(xué)法的開(kāi)放性使得我們不能采用標(biāo)準(zhǔn)化的問(wèn)題教學(xué)評(píng)價(jià)方式，需要綜合應(yīng)用書面考試、上機(jī)考試、現(xiàn)場(chǎng)考試、口頭陳述等多種評(píng)價(jià)方式。在評(píng)價(jià)內(nèi)容方面，主要包括能力提高、知識(shí)獲取、合作情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、最終作品這五個(gè)部分。能力提高可從動(dòng)手實(shí)踐能力、分析解決問(wèn)題能力、決策能力、創(chuàng)新能力等幾個(gè)方面來(lái)評(píng)價(jià)；知識(shí)獲取可從信息收集分析、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)三個(gè)方面來(lái)評(píng)價(jià)；合作情況的評(píng)估可從任務(wù)分工、任務(wù)配合、任務(wù)完成情況三方面來(lái)評(píng)價(jià)；學(xué)習(xí)態(tài)度則從準(zhǔn)備工作、參與情況、課堂學(xué)習(xí)、研究態(tài)度四個(gè)方面來(lái)評(píng)價(jià)；最終作品可從作品形式、書面報(bào)告、口頭報(bào)告、作品價(jià)值等四個(gè)方面進(jìn)行評(píng)估。
四、問(wèn)題教學(xué)法應(yīng)用中要注意的問(wèn)題
該教學(xué)法對(duì)教師和學(xué)生以及需要教具場(chǎng)地等提出了更高更具體的要求：
首先，“問(wèn)題教學(xué)法”通過(guò)對(duì)影響教學(xué)效果和學(xué)生積極性的教學(xué)相關(guān)要素進(jìn)行深入思考和研究，為教師在遵循教育基本規(guī)律的基礎(chǔ)上大膽進(jìn)行啟發(fā)式、研討式、小組式、問(wèn)題式、案例式的教學(xué)，切實(shí)轉(zhuǎn)變以“課堂為中心、課本為中心、教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式提供了可能。這就需要加強(qiáng)“三師型”即工程師、講師、技師師資隊(duì)伍的建設(shè)。
案例教學(xué)不管是對(duì)教師，還是對(duì)學(xué)生，都提出了更高的要求，教師和學(xué)生都要全身心的參與進(jìn)來(lái)。從教師的角度來(lái)說(shuō)，要做好準(zhǔn)備工作，要從很多資料當(dāng)中，選出具有談?wù)搩r(jià)值的案例。從學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)，要進(jìn)行預(yù)習(xí)，要分析和討論所提供的原始材料以及具體事實(shí)，并且進(jìn)行總結(jié)，得出正確的結(jié)論。案例教學(xué)主要分為三個(gè)步驟，分別是引入案例、分析討論以及進(jìn)行總結(jié)。
1.1引入案例
想要采用案例教學(xué)法，必須具備一個(gè)前提，那就是選擇合適的案例，案例選擇的好，學(xué)生才能有興趣參與進(jìn)來(lái)，也才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果。所以，選擇案例一定要認(rèn)真仔細(xì)。教師要在課前準(zhǔn)備階段，以教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，結(jié)合實(shí)際情況以及時(shí)代特征，完成相關(guān)資料的收集整理，在特殊情況下，還可以編寫教學(xué)案例，合理的進(jìn)行設(shè)計(jì)。
1.2分析討論
討論案例通常會(huì)涉及到很多問(wèn)題，分別是：案例最終要解決的問(wèn)題、采取哪些方式來(lái)解決這些問(wèn)題、依據(jù)什么作出最終決策、哪種決策是合理的、制定什么樣的實(shí)施策略、對(duì)整體進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)于這個(gè)步驟，教師必須打造出一個(gè)適合討論的氛圍，可以讓學(xué)生很好的進(jìn)行交流。營(yíng)造活躍的課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使更多的學(xué)生參與討論。為了確保談?wù)擁樌M(jìn)行，教師不應(yīng)該隨意的參與討論，也不應(yīng)該表現(xiàn)出一定的傾向性，而是鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，即使有些學(xué)生的觀點(diǎn)還不是很成熟，也不要立即糾正，防止損傷學(xué)生的積極性。如果討論出現(xiàn)暫時(shí)的停頓，教師要進(jìn)行啟發(fā)，或者是采取提問(wèn)的方式，或者是設(shè)置新的問(wèn)題，或者是站在對(duì)立的角度發(fā)問(wèn)，努力使發(fā)言不偏離主題。
2在物流管理教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用案例教學(xué)，要注意的事項(xiàng)
2.1處理好理論教學(xué)和案例教學(xué)之間的關(guān)系
案例教學(xué)可以讓學(xué)生掌握行業(yè)知識(shí)，拓展了知識(shí)面，實(shí)踐能力也隨之加強(qiáng)，尤其是模擬實(shí)際情境，讓學(xué)生閱讀、分析、討論具體案例，幫助學(xué)生將理論和實(shí)際案例結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生可以用自己掌握的相關(guān)知識(shí)妥善的解決在實(shí)際當(dāng)中遇到的問(wèn)題。而傳統(tǒng)的教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)死記硬背理論知識(shí)，缺乏實(shí)際應(yīng)用的能力。在這一點(diǎn)上，案例教學(xué)是進(jìn)步的，當(dāng)然，案例教學(xué)并不是完美的，它必須和傳統(tǒng)的授課方式結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)，首先要讓學(xué)生具備了相關(guān)的理論知識(shí)才能繼續(xù)進(jìn)行，學(xué)生只有掌握了物流管理的相關(guān)知識(shí)，才有可能對(duì)案例進(jìn)行探討。
2.2建設(shè)以及完善案例庫(kù)
對(duì)于物流管理案例教學(xué)來(lái)說(shuō)，最大的阻礙就是缺少案例，很多教師愿意選擇案例教學(xué)，但是卻沒(méi)有合適的案例，現(xiàn)階段亟待解決的問(wèn)題就是創(chuàng)建物流管理案例庫(kù)。這是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，并不是幾個(gè)教師就可以實(shí)現(xiàn)的，而是需要很多人的加入。但是在實(shí)際當(dāng)中，教學(xué)績(jī)效考核體制還不是很完善，案例比較復(fù)雜，而教師缺乏物流管理的經(jīng)驗(yàn)，一般的教師是不具備編寫高水平案例的能力的。所以，各個(gè)院校要大力支持，把建設(shè)案例庫(kù)劃入到教學(xué)考核當(dāng)中，在教師實(shí)踐能力培訓(xùn)方面加大力度，將產(chǎn)學(xué)研結(jié)合起來(lái)，方便教師們參與企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理，此外，還要提供資金上的支持，讓教師更好的研究案例。
3案例教學(xué)對(duì)物流管理的影響
3.1可以擴(kuò)展教學(xué)模式
傳統(tǒng)教學(xué)的核心是教材以及教師，強(qiáng)調(diào)的是書本里面的知識(shí)和原理，只關(guān)注學(xué)生掌握了哪些知識(shí)，卻忽略了開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，造成理論不能聯(lián)系實(shí)際。但是案例教學(xué)卻很重視學(xué)生的主觀能動(dòng)性以及主體地位，幫助學(xué)生正確的分析案例，運(yùn)用掌握的知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，在整個(gè)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生要明白如何收集信息和資料，并且對(duì)資料進(jìn)行分析，這可以深化學(xué)生的思維，在找到最合理的解決辦法的同時(shí)，養(yǎng)成創(chuàng)造性的思維。
3.2可以幫助學(xué)生將理論應(yīng)用于實(shí)踐
當(dāng)前高校電子商務(wù)物流管理教學(xué)水平參差不齊。沿海一帶高校在這一領(lǐng)域教學(xué)水平相對(duì)較高，而中西部則相對(duì)落后。主要體現(xiàn)在東部沿海地區(qū)由于其區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)，其地域物流發(fā)展水平本身較高，學(xué)科依托的大背景較好。很多高校都認(rèn)識(shí)到了物流管理學(xué)科的教學(xué)必須充分重視其實(shí)踐教學(xué)。物流管理實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建包括改善教學(xué)條件、建設(shè)物流實(shí)訓(xùn)室，以及加強(qiáng)校企合作、建立校外實(shí)踐基地。在這兩個(gè)方面，目前高職院校都比本科院校做得要好。高職院校注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，因此，大多投入大量資金建立物流實(shí)訓(xùn)室，以期設(shè)施完善、功能齊全，為提高學(xué)生的職業(yè)技能起到了一定的促進(jìn)作用。另外，在建立校外實(shí)訓(xùn)基地方面，由于高職院校的學(xué)生自我定位相對(duì)較低，愿意做一些實(shí)際性的工作，而本科院校的學(xué)生自視較高，實(shí)訓(xùn)過(guò)程中難免會(huì)眼高手低，反而不太受企業(yè)歡迎。本科院校的物流管理實(shí)訓(xùn)大多還停留在購(gòu)買簡(jiǎn)單的物流模擬操作軟件進(jìn)行訓(xùn)練的層面上，而在配套功能設(shè)備和集成信息系統(tǒng)等方面都不完善，培養(yǎng)的學(xué)生在物流技術(shù)應(yīng)用和物流綜合能力方面都與社會(huì)的需要存在較大差距。
2高校電子商務(wù)物流管理教學(xué)落后于需求原因分析
造成當(dāng)前高校電子商務(wù)物流管理課程教學(xué)被動(dòng)的原因是多方面的。綜合分析，主要有以下幾個(gè)方面的原因。
2.1思想上不夠重視。
目前從電子商務(wù)專業(yè)所開(kāi)設(shè)的課程來(lái)看，學(xué)生的課程非常多，學(xué)生的學(xué)習(xí)日程幾乎被必修課程占滿了。學(xué)生普遍的感覺(jué)是什么都學(xué)了，但是什么都不精通。而且學(xué)生大多忙于考英語(yǔ)、學(xué)數(shù)學(xué)以及考各種各樣有用無(wú)用的資格證，而對(duì)專業(yè)課都不夠重視，對(duì)《電子商務(wù)物流管理》這門課程也是如此。其實(shí)這門課程是電子商務(wù)專業(yè)的核心課程之一，其具有較強(qiáng)理論性，又必須在實(shí)踐中加以應(yīng)用，理論與實(shí)踐性兼具的一門課程。所以，光有理論的學(xué)習(xí)或只注重實(shí)踐的操作都學(xué)不好這門課程。而一旦學(xué)生對(duì)這門課程失去興趣，那么在后續(xù)學(xué)習(xí)過(guò)程中，又會(huì)由于知識(shí)的系統(tǒng)性和連貫性，讓學(xué)習(xí)難度加大，形成難度越來(lái)越大、興趣越來(lái)越少的厭學(xué)惡性循環(huán)，顯然，這并不利于電子商務(wù)物流管理課程的教學(xué)。另一方面，由于這門課程不僅知識(shí)性和系統(tǒng)性強(qiáng)，而且是與日新月異的新技術(shù)新知識(shí)結(jié)合緊密，發(fā)展異常迅速的一門功課，擔(dān)當(dāng)該門課程教學(xué)的老師工作任務(wù)較重。如果老師授課量大，一則教師疲于應(yīng)付，沒(méi)有時(shí)間與時(shí)俱進(jìn)、持續(xù)學(xué)習(xí)跟上物流行業(yè)發(fā)展的步伐；二則課時(shí)短，老師難以在有限的時(shí)間內(nèi)充分講解重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，同時(shí)給學(xué)生充足的實(shí)踐機(jī)會(huì)。這樣，教師只好采取傳統(tǒng)的滿堂灌的教學(xué)模式，形成了教師與學(xué)生從思想上到行動(dòng)上的倦怠和敷衍的惡性循環(huán)。
2.2相關(guān)教學(xué)設(shè)備匱乏，影響教學(xué)效果。
當(dāng)前高校電子商務(wù)專業(yè)雖然都開(kāi)設(shè)了電子商務(wù)物流管理這門課程，但是作為本科院校的課程，由于對(duì)實(shí)踐教學(xué)重視程度不夠，在電子商務(wù)物流管理這門課程的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐設(shè)備的配備上，往往不如職業(yè)技術(shù)學(xué)院的教學(xué)條件。相關(guān)的實(shí)驗(yàn)器材和設(shè)備嚴(yán)重不足，相關(guān)的綜合實(shí)驗(yàn)和綜合技能訓(xùn)練實(shí)踐活動(dòng)也基本上無(wú)法進(jìn)行，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)相當(dāng)少。對(duì)于電子商務(wù)物流管理這樣一門實(shí)踐性強(qiáng)的課程來(lái)說(shuō)，學(xué)生無(wú)法從實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)中得到扎實(shí)而系統(tǒng)的動(dòng)手實(shí)踐能力訓(xùn)練，將會(huì)對(duì)學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)和后續(xù)課程的學(xué)習(xí)造成一定程度的障礙。
2.3校企缺乏合作渠道。
電子商務(wù)物流管理是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，必須在干中學(xué)、在學(xué)中悟、在悟中創(chuàng)新。同時(shí)，由于電子商務(wù)的極速發(fā)展，行業(yè)本身在實(shí)踐中不斷地摸索和發(fā)展，物流管理也處于快速跟上、超常發(fā)展的快速軌道上，并沒(méi)有現(xiàn)成的運(yùn)營(yíng)和發(fā)展模式可供學(xué)習(xí)、借鑒。所以，電子商務(wù)物流管理實(shí)際上實(shí)踐是超前于其理論和學(xué)科發(fā)展的。因而，這門課程的學(xué)習(xí)，如果拘泥于書本知識(shí)，而不立身于行業(yè)實(shí)踐，從實(shí)踐中去吸收營(yíng)養(yǎng)，其收效是會(huì)大打折扣的。但是，目前由于電子商務(wù)企業(yè)普遍的民營(yíng)所有制形式以及當(dāng)前社會(huì)急功近利思想的影響，企業(yè)總是希望聘用即來(lái)即用的人才，而不是對(duì)在校的大學(xué)生進(jìn)行儲(chǔ)備和培養(yǎng)。對(duì)于來(lái)自學(xué)校的見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)和聯(lián)合培養(yǎng)等要求，通常不予積極配合。事實(shí)上，歷史和國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)都表明，有效的校企合作是產(chǎn)學(xué)研一體化的主要方式，不僅學(xué)校，企業(yè)本身也能在合作中享受到知識(shí)共享以及隨之而來(lái)的知識(shí)創(chuàng)新所帶來(lái)的收益。
3構(gòu)建多層多維的電子商務(wù)物流管理教學(xué)體系
為了有效地提高電子商務(wù)物流管理的的教學(xué)效果，必須根據(jù)學(xué)生和學(xué)校的實(shí)際情況，構(gòu)建多層多維電子商務(wù)物流管理教學(xué)體系。
3.1根據(jù)學(xué)校層級(jí)的不同，采用不同的教材和不同的教學(xué)模式。
一般來(lái)說(shuō)，本科院校的學(xué)生基礎(chǔ)較好，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，理論基礎(chǔ)相對(duì)扎實(shí)，可以學(xué)習(xí)較多較深的物流相關(guān)理論知識(shí)。這些學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是面向電子商務(wù)或物流行業(yè)中的物流規(guī)劃人才和物流管理人才。但本科院校電子商務(wù)物流管理課程的學(xué)習(xí)也必須立足于學(xué)生對(duì)物流行業(yè)有著基本扎實(shí)的理解和領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上，所以，其實(shí)踐環(huán)節(jié)不是削弱而是應(yīng)該增強(qiáng)。而對(duì)于高職院校的學(xué)生而言，由于其文化基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，而且其培養(yǎng)目標(biāo)是具備物流行業(yè)物流師職業(yè)資格，能從事具體的物流活動(dòng)如采購(gòu)、倉(cāng)儲(chǔ)、運(yùn)輸、配送、庫(kù)存管理、裝卸搬運(yùn)、包裝和物流信息系統(tǒng)等業(yè)務(wù)的從業(yè)人員。所以，對(duì)物流行業(yè)的各個(gè)流程務(wù)必充分熟悉，對(duì)各流程相關(guān)的原理有著必要的了解。
3.2借鑒國(guó)內(nèi)外物流管理課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建多維實(shí)踐教學(xué)體系。
文獻(xiàn)記載，德國(guó)采用以企業(yè)為主、實(shí)踐和理論并重的雙元制物流課程教學(xué)模式：學(xué)生同時(shí)與企業(yè)簽訂培訓(xùn)合同，在企業(yè)進(jìn)行在職培訓(xùn)；到職業(yè)學(xué)校注冊(cè)登記，取得理論學(xué)習(xí)資格。理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐技能培訓(xùn)并行不悖，在學(xué)生畢業(yè)時(shí)既要進(jìn)行書面考試也要進(jìn)行實(shí)踐操作技能考核，只有二者同時(shí)達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)，才能畢業(yè)。而由于考試是由行會(huì)負(fù)責(zé)，所以，學(xué)生畢業(yè)的同時(shí)，就取得了該行業(yè)的執(zhí)業(yè)資格，成為了一名合格的熟練工。而新加坡的教學(xué)工廠模式則仍然是以學(xué)校為主，只不過(guò)實(shí)踐體系與工廠完全無(wú)異，其教學(xué)工廠硬件完全由工廠提供，教師既是理論授課者，也是實(shí)踐授業(yè)者。借鑒以上國(guó)家的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我國(guó)也應(yīng)構(gòu)建多維物流教學(xué)模式：校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、企業(yè)實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐多維一體，共同提高學(xué)生實(shí)踐能力。
3.3創(chuàng)設(shè)有利環(huán)境，促進(jìn)各參與主體間協(xié)同。
目前很多學(xué)校的物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)中都設(shè)置了實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，但是都存在不少問(wèn)題，究其原因主要有：
1.資金缺乏
雖然就全國(guó)本科院校的物流類專業(yè)來(lái)說(shuō)，大約50%均建設(shè)有功能齊全的物流實(shí)驗(yàn)室，一些211、985類高校由于自身發(fā)展較早，資源相對(duì)充裕，進(jìn)而可以通過(guò)大量的資金來(lái)支持物流管理實(shí)驗(yàn)教學(xué).但是，一些發(fā)展較晚的普通類高校由于自身資源不足，缺乏相應(yīng)的資金，導(dǎo)致基礎(chǔ)設(shè)施不夠完善，硬軟件更新不及時(shí).必要的資金支持是高校發(fā)展物流管理實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)條件，資金的缺乏也使得高校很難加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè).
2.物流行業(yè)自身特點(diǎn)
物流是一個(gè)操作性很強(qiáng)的行業(yè)，所涉及的環(huán)節(jié)很多，包括物流信息處理、倉(cāng)儲(chǔ)、配送、運(yùn)輸、包裝、流通加工、裝卸搬運(yùn)等，而每一個(gè)環(huán)節(jié)所涉及到的操作要求和難度又是不一樣的.但在我國(guó)高校物流管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中很難顧及到各個(gè)環(huán)節(jié)的專業(yè)操作技能，只能選擇部分進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，這就導(dǎo)致了物流管理實(shí)驗(yàn)體系難以系統(tǒng)化.物流業(yè)同時(shí)也是個(gè)不斷更新的行業(yè)，這就需要高校物流管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)跟上時(shí)代的步伐，但是大多數(shù)高校由于自身資源的不足在實(shí)驗(yàn)教學(xué)上不能完全跟上社會(huì)發(fā)展的步伐致使物流管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有一定的滯后性.
3.傳統(tǒng)教學(xué)觀念束縛
在我國(guó)傳統(tǒng)的教育體制下，一直存在著這樣的觀念和傾向，即重知識(shí)概念輕能力、重理論輕實(shí)踐，同時(shí)忽略了實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的重要性，將其置于次要位置，使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)在方法、內(nèi)容等方面存在著不合理的現(xiàn)象.在我國(guó)絕大多數(shù)高校都抱有重科研，輕教學(xué)的理念，對(duì)教師的科研成果采取了重多的激勵(lì)政策，可在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面，學(xué)校的激勵(lì)政策遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，這導(dǎo)致了教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的輕視.
4.學(xué)生積極性不夠
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課程表現(xiàn)出“眼高手低”的現(xiàn)象，對(duì)于太過(guò)簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，認(rèn)為不能夠提高自身能力，而對(duì)于較高難度的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生又會(huì)認(rèn)為太過(guò)復(fù)雜，摸不到頭緒.就調(diào)查問(wèn)卷顯示，大約50%以上的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前對(duì)于實(shí)驗(yàn)?zāi)康牟⒉皇呛苊鞔_，也很少主動(dòng)嘗試在實(shí)驗(yàn)課前對(duì)所做實(shí)驗(yàn)進(jìn)行大致的了解，帶著問(wèn)題去做實(shí)驗(yàn).學(xué)生主動(dòng)性不夠，不僅使自身在物流管理實(shí)驗(yàn)中能力得不到提高，也讓教師逐漸失去了信心.
二、針對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)問(wèn)題提出改善建議
高校為物流管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)投入了大量的資金建設(shè)，這為物流管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)奠定了有利的基礎(chǔ)條件，但在其逐步發(fā)展的同時(shí)，也存在相應(yīng)的問(wèn)題.面對(duì)物流管理專業(yè)本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)中所存在的問(wèn)題及其原因，結(jié)合實(shí)際情況和國(guó)外成功經(jīng)驗(yàn)，可以從以下幾個(gè)方面來(lái)改善物流管理本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從而完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生物流技能.
1.加強(qiáng)資金支持和政策扶持
由于現(xiàn)今開(kāi)設(shè)物流管理專業(yè)的院校很多，分散了資源，使得優(yōu)質(zhì)資源得不到很好的利用，因此政府應(yīng)該加強(qiáng)高校物流管理專業(yè)的申報(bào)批準(zhǔn)的控制，并不斷規(guī)范、完善審批流程.并對(duì)重點(diǎn)培養(yǎng)的各級(jí)高校進(jìn)行一定的資金和政策扶持，解決學(xué)校資金不足問(wèn)題，為完善學(xué)校物流管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)硬軟件建設(shè)提供足夠的經(jīng)濟(jì)支持.政府和高校加強(qiáng)聯(lián)系和交流，高校要在教育行政部門領(lǐng)導(dǎo)下，充分發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究，制定實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，從而保證高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的順利進(jìn)行.
2.完善高校實(shí)驗(yàn)室
就目前實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，在物流管理本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)中最重要的是建設(shè)和完善好物流管理實(shí)驗(yàn)室.許多院校自專業(yè)建設(shè)開(kāi)始，就將實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程設(shè)置和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)作為教學(xué)中的重要部分，投入了大量的人力物力，但是，就實(shí)際情況來(lái)說(shuō)，高校應(yīng)該根據(jù)自身的實(shí)驗(yàn)資源和學(xué)生的需求，合理規(guī)劃建設(shè)物流管理實(shí)驗(yàn)室.物流管理本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，逐步提高學(xué)生的操作能力、管理能力和創(chuàng)新能力，因而實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)需要更加全面地考慮到這些，建立綜合實(shí)驗(yàn)室.在這一綜合實(shí)驗(yàn)室中，可以開(kāi)展一些體現(xiàn)專業(yè)特色的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生們?cè)谝幌盗幸阅M實(shí)驗(yàn)為主的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中，扮演各部門角色，模擬參與電子商務(wù)、營(yíng)銷、物流管理、企業(yè)管理等經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，這不僅讓學(xué)生了解了企業(yè)物流運(yùn)作過(guò)程，還能提高自己的動(dòng)手操作能力和綜合能力，將各門知識(shí)融會(huì)貫通，同時(shí)學(xué)生能夠更早的熟悉企業(yè)運(yùn)營(yíng)基本流程為日后工作打好基礎(chǔ).而這一綜合實(shí)驗(yàn)室在全國(guó)高校并沒(méi)有完全普及，因此建立完善實(shí)驗(yàn)室是構(gòu)建物流實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的基礎(chǔ).
3.加強(qiáng)校企結(jié)合
現(xiàn)代物流業(yè)是一個(gè)操作性很強(qiáng)的行業(yè)，要求理論與實(shí)際相結(jié)合，但就目前的實(shí)際情況來(lái)說(shuō)，高校所培養(yǎng)的物流專業(yè)人才所掌握的理論知識(shí)，與工作崗位不相適應(yīng).高校所培養(yǎng)的人才最終是為企業(yè)所服務(wù)的，如果能夠加強(qiáng)校企合作，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，就能進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)三方共贏的局面.校企合作就是高校和企業(yè)發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)優(yōu)劣勢(shì)互補(bǔ)，達(dá)到預(yù)期的效果.而為了保障物流管理校企合作能夠取得預(yù)期效果，可以采取以下幾個(gè)策略：
（1）共同建立人才培養(yǎng)方案
高校與企業(yè)可以根據(jù)實(shí)際情況和企業(yè)需要，制定合適的人才培養(yǎng)方案加強(qiáng)校企之間的交流，共同培養(yǎng)滿足社會(huì)需要的應(yīng)用型物流人才.高校與企業(yè)根據(jù)以共同利益點(diǎn)制定的培養(yǎng)方案發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，學(xué)校提供教學(xué)場(chǎng)所，企業(yè)提供實(shí)訓(xùn)基地、技術(shù)資料、相應(yīng)的設(shè)備和一定的資金支持來(lái)完善高校物流實(shí)驗(yàn)教學(xué)硬軟件，高?？梢园才乓欢ǖ恼n時(shí)，讓教師組織帶領(lǐng)學(xué)生去物流企業(yè)進(jìn)行參觀、學(xué)習(xí)，同時(shí)讓學(xué)生主動(dòng)融入到物流實(shí)際運(yùn)作過(guò)程中去，了解和親自操作相關(guān)的物流設(shè)備設(shè)施.
（2）共同加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
物流管理，作為一門實(shí)踐性操作性都很強(qiáng)的專業(yè)，在對(duì)學(xué)生各方面能力提出高要求的同時(shí)，也對(duì)教師能力提出了相應(yīng)的高標(biāo)準(zhǔn).但就目前高校師資情況而言，大多教師都是理論知識(shí)大過(guò)實(shí)際操作.加強(qiáng)校企結(jié)合，高校可以聘請(qǐng)一些企業(yè)的精英人士來(lái)作為兼職教師，或者來(lái)校開(kāi)展相應(yīng)的主題講座；學(xué)校同時(shí)還可以選拔一些理論知識(shí)豐富的教師去企業(yè)進(jìn)行實(shí)地培訓(xùn)，了解企業(yè)物流運(yùn)營(yíng)情況，提高自身的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力.從而壯大師資隊(duì)伍，這樣能更好地為物流管理本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)做貢獻(xiàn).
4.完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容
調(diào)查數(shù)據(jù)表明，74%的學(xué)生認(rèn)為本校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容更新不及時(shí)，沿用幾年前內(nèi)容，其案例教學(xué)少部分能夠反映學(xué)科前沿.僅有7%的學(xué)生表明該校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容能夠緊扣科技和社會(huì)發(fā)展情況.這一實(shí)際情況就要求，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引用的案例，能夠與時(shí)代相同步.根據(jù)具體的科目設(shè)計(jì)相應(yīng)的情境，編寫實(shí)驗(yàn)，并著重學(xué)生的參與.同時(shí)選用的配套實(shí)驗(yàn)教材應(yīng)該因地制宜，依據(jù)學(xué)科需要和特色選用教材作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)輔助工具.
5.發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)能力
