時間：2022-11-17 14:13:12
序論：在您撰寫新聞學論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
（一）教學計劃及實踐教學方案的調(diào)整與修訂
廣播電視新聞學專業(yè)新一輪人才培養(yǎng)方案的修訂2010年11月啟動，經(jīng)歷了相關(guān)文件精神的學習討論、媒體單位實地調(diào)研、校內(nèi)外專家反復分析論證等過程，于2014年6月完成。與該專業(yè)2006版的教學計劃相比，2014版的教學計劃在課程體系設(shè)置方面突出了應(yīng)用型專業(yè)的特點，適當壓縮了理論課學時。專業(yè)必修課中新增了電視專題片創(chuàng)作、視聽語言訓練2門實驗課，專業(yè)必修課中實驗課程合計25學分，占專業(yè)必修課程總學分（57學分）的43.8%。任意選修課中新增燈光技術(shù)與藝術(shù)、錄音技術(shù)與藝術(shù)、影視片頭制作、網(wǎng)頁設(shè)計與制作、廣告設(shè)計與制作5門應(yīng)用性較強的實驗課程。其他實踐類課程含專業(yè)實習8周8學分，畢業(yè)論文（設(shè)計）8學分（學生可以自主選擇進行畢業(yè)論文的寫作或畢業(yè)設(shè)計的創(chuàng)作），社會實踐2學分，軍訓2學分，新增課外創(chuàng)作2學分，合計18學分。實驗課程與其他實踐類課程合計4分，占該專業(yè)總學分（168學分）的29.1%。不僅實踐教學環(huán)節(jié)在教學計劃中的比重有明顯增加，而且實踐類課程的手段，如實驗教學、實習實訓、課外創(chuàng)作、畢業(yè)設(shè)計等也日漸豐富。
（二）實驗室及實習基地建設(shè)
1.實驗室建設(shè)實驗室建設(shè)對應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量有著直接的影響。為保證該專業(yè)實驗課程的正常開設(shè)，2003年10月，人文學院籌建了器材室，為廣播電視新聞學專業(yè)學生購置了少量攝像機、功放、組合音響等急需的設(shè)備。2006年6月，學院正式成立了廣播電視實驗室。當年人文學院和學院各出資11萬元，購買聯(lián)想開天計算機31臺，籌建了非線性編輯實驗室。2007年5月，迎接教育部本科教學水平評估前夕，學院采取應(yīng)急措施，購買專業(yè)攝像機10臺，約30萬元設(shè)備。2008年11月，日元貸款項目索貝編輯機等價值66萬元的專業(yè)設(shè)備到位。至此，前期投入該專業(yè)實踐教學的專業(yè)設(shè)備總值已經(jīng)超過120萬元。2011年8月，由該專業(yè)申報的采編技術(shù)實驗室成功獲批2011年中央財政支持地方高校實驗室建設(shè)項目，獲得中央財政支持下?lián)艿膶ｍ椯Y金300萬元。2013年12月，項目完成，共新建專業(yè)實驗室5間。其中，新聞編輯與播控實驗室購置了索貝節(jié)目編輯工作站、節(jié)目上下載及播出控制工作站、節(jié)目播出服務(wù)器、數(shù)據(jù)庫服務(wù)器等設(shè)備，能夠完成新聞采集、素材下載、剪輯制作、節(jié)目審核、節(jié)目上載、節(jié)目播出等一整套的新聞節(jié)目制作流程；影視后期制作實驗室擁有蘋果影視后期工作站、數(shù)據(jù)采集工作站、服務(wù)器等設(shè)備，既可以對虛擬演播室后期生成的視音頻信號進行錄制和編輯，也能夠完成電視節(jié)目及廣告作品的剪輯、特效處理、包裝、渲染等；虛擬演播室主要由主控室和演播大廳構(gòu)成，主要設(shè)備由圖形渲染工作站、主控工作站、摳像合成色鍵器、演播室攝像機、藍箱、存儲設(shè)備、監(jiān)視監(jiān)聽設(shè)備和燈光系統(tǒng)構(gòu)成，并有虛擬演播和實景演播兩個功能區(qū)，能夠滿足新聞、文藝、專題等各種電視欄目錄制實驗和電視節(jié)目主持實驗的需要；配音實驗室有兩間，主要設(shè)備有錄音工作站、配音工作站、調(diào)音臺、高保真錄音話筒等設(shè)備，它能夠滿足所有實驗室在節(jié)目制作過程中的錄音與配音需要，能夠提供兼容性高和數(shù)字化的高保真聲音文件，也可以用于廣播節(jié)目的錄制實驗?？梢哉f，中央財政支持地方高校實驗室建設(shè)項目的順利實施使學院廣播電視新聞學專業(yè)實驗平臺的建設(shè)在硬件和軟件上有了質(zhì)的飛躍，不僅極大地改善了我院廣播電視新聞學專業(yè)、新聞采編制作專業(yè)的辦學條件，而且為相關(guān)專業(yè)進行媒體仿真訓練、學生綜合素質(zhì)訓練，以及課外創(chuàng)作活動提供了極為便利的條件。2.實習基地建設(shè)為拓展實踐教學的空間，學院加大了實習基地建設(shè)的力度。2006年11月至2011年7月，學院分別與伊犁州、伊寧市、兵團四師、塔城、阿勒泰、克拉瑪依、兵團七師、奎屯、博樂等地的媒體合作，建立了22家專業(yè)實習基地。目前，該專業(yè)是學院擁有專業(yè)實習基地最多的非師范類專業(yè)。通過專業(yè)實習基地建設(shè)，不僅為該專業(yè)學生見習、實習提供了更加廣闊的空間，也為進一步加強該專業(yè)與地方媒體的溝通與合作搭建了平臺。
（三）實踐教學體系的建構(gòu)
作為一所邊遠的地方高校，盡管該專業(yè)的辦學歷史只有短短的十余年，對于該專業(yè)實踐教學改革的探索也還處在“摸著石頭過河”的階段，但宏觀上主要的實踐教學環(huán)節(jié)設(shè)置已經(jīng)相對穩(wěn)定，并能結(jié)合本校實際形成自己的特點。就筆者觀察，我院廣播電視新聞學專業(yè)實踐教學體系主要包括以下六個方面：1.專業(yè)課教學中的實踐環(huán)節(jié)即在專業(yè)課教學中，將理論講授與實踐操作環(huán)節(jié)結(jié)合起來。對于廣播電視概論、新聞采訪與寫作、節(jié)目策劃等課程，該專業(yè)教學計劃中明確規(guī)定了一定比例的實踐課學時，要求教師將課堂上的理論講授與課上、課下的實踐實訓操作環(huán)節(jié)緊密結(jié)合起來。理論課堂融入了實踐課的內(nèi)容，一方面有助于加深學生對基礎(chǔ)理論的理解和認識，另一方面學生的動手能力、獨立思考能力得到了培養(yǎng)和鍛煉。2.實驗課程中的實踐教學即圍繞該專業(yè)核心技能的培養(yǎng)，以強化學生某項實踐操作技能為目標，開設(shè)獨立的實驗課程。如攝影技術(shù)與藝術(shù)、攝像技術(shù)與藝術(shù)、播音、主持藝術(shù)、非線性編輯、電視節(jié)目制作技術(shù)、視聽語言訓練、紀錄片創(chuàng)作等。3.專業(yè)見習即低年級階段的短期認知實習，分為校內(nèi)和校外專業(yè)見習。校內(nèi)專業(yè)見習通常是指學生在任課教師的指導下，學生通過自主參與校園廣播站、校報、校園新聞網(wǎng)等校內(nèi)傳播媒介的實踐活動，對記者、編輯、播音員等工作進行初步的見習。校外專業(yè)見習主要指學生利用寒暑假就近在家庭所在地的電臺、電視臺或其他新聞媒體對媒體工作流程進行觀摩、體驗和學習。專業(yè)見習是專業(yè)實習的熱身和準備階段，由學生根據(jù)自身情況自行決定，學院不作統(tǒng)一安排和硬性要求。4.專業(yè)實習即高年級階段的媒體綜合實習。專業(yè)實習既是對學生四年所學的理論知識和所獲得的實踐能力的全面檢驗，也是對學生即將“上崗”就業(yè)的一次實戰(zhàn)演練。專業(yè)實習列入該專業(yè)教學計劃，安排在第四學年的第二學期，時間為8周。在專業(yè)實習的準備階段，一般由院系作實習動員，明確該專業(yè)實習的具體內(nèi)容和要求。實習單位原則上由學生自己聯(lián)系，找不到實習單位的學生由院系負責聯(lián)系安排實習單位。院系按實習生地域分布情況把學生編成若干個實習小組，分別選派教師或委托媒體單位進行具體指導。5.畢業(yè)論文畢業(yè)論文旨在提高本科生的科學研究能力和學術(shù)素養(yǎng)，是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要教學環(huán)節(jié)。近年來，針對一些學生單純以畢業(yè)和完成學位為功利目的，拼湊、粘貼內(nèi)容空泛的論文現(xiàn)象，該專業(yè)要求集體開題，嚴把論文選題關(guān)。引導學生盡可能結(jié)合媒體尤其是新疆傳媒業(yè)的實際進行調(diào)查分析與研究，以培養(yǎng)學生獨立發(fā)現(xiàn)問題、分析和解決問題的能力。同時，對畢業(yè)論文環(huán)節(jié)進行改革，學生可以自主選擇進行畢業(yè)論文的寫作或畢業(yè)設(shè)計的創(chuàng)作，將畢業(yè)設(shè)計作為改革的主要內(nèi)容進行大膽地嘗試。盡管畢業(yè)設(shè)計的相關(guān)要求、評價標準還存在一些缺陷，尚不成熟，但此項舉措無疑將對強化學生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)產(chǎn)生積極的影響。6.課外創(chuàng)作即以興趣為導向組織學生進行課外實踐和創(chuàng)作活動。該專業(yè)曾經(jīng)組織學生成立過攝影、攝像興趣小組，參與學院校慶、運動會、文藝晚會等大型活動的拍攝；也曾經(jīng)依托學生社團，成立主持藝術(shù)協(xié)會，舉辦過多屆校園主持人大賽；2008年以來，更是連續(xù)6年承辦了學院大學生校園DV展；這些活動極大地激發(fā)了學生專業(yè)學習的興趣和獨立創(chuàng)作的欲望。近年來，先后有6名學生在自治區(qū)主辦的各類主持人大賽中嶄露頭角；2011年10月，該專業(yè)2007級學生劉毅龍拍攝的紀錄片《錫伯文化的傳承》榮獲第二屆全國校園攝影作品展示活動DV賽項大學組二等獎；2014年5月，該專業(yè)2011級學生迪力亞爾創(chuàng)作的反映新疆塔城地區(qū)哈薩克族游牧民原生態(tài)生活的人文紀錄片《游牧人家》一舉奪得第九屆“科訊杯”國際大學生影視作品大賽國際分組賽西部組紀錄片類金獎及“科訊杯”第九屆國際大學生影視作品大賽總決賽“最佳音效大獎”，為學院爭得了榮譽。整體觀之，以上六個方面的內(nèi)容既相互區(qū)別，各有側(cè)重，又互為聯(lián)系，有機地結(jié)合在一起，共同構(gòu)成了該專業(yè)實踐教學體系的主要內(nèi)容。
二、存在的主要問題
如前文所述，該專業(yè)自辦學以來，在教學計劃及實踐教學方案的調(diào)整與修訂、實驗室和實習基地建設(shè)、實踐教學體系構(gòu)建等方面進行了多方探索，取得了可喜的成績。但是，由于受相關(guān)因素的影響和制約，進一步深化該專業(yè)實踐教學改革也面臨著復雜的矛盾和問題。
（一）缺乏真正能夠勝任實踐教學的專職教師
從2001年開辦之初沒有1名專任教師，發(fā)展到今天擁有8名專職教師，該專業(yè)師資緊缺的情況有所好轉(zhuǎn)，且80%的專職教師擁有碩士研究生學歷和講師以上職稱，專職教師的學歷、職稱水平也有較大提升。但8名專任教師中，有實際操作能力，能夠承擔實驗課程教學任務(wù)的教師僅有3名?？梢哉f絕大多數(shù)專職教師都是從學校到學校，從學生到老師，雖然掌握了一定的理論知識，但實踐經(jīng)驗嚴重缺乏。為避免照本宣科，純理論背景的教師在課堂教學過程中往往會采用案例分析、課堂討論等方法加以彌補，但因為其自身缺乏新聞從業(yè)經(jīng)歷和實踐經(jīng)驗，所以他們對案例的解讀與分析往往加上自己想當然的理解，也因此往往與媒體實際并不相符。這樣一來，課堂教學內(nèi)容與媒體實踐的脫節(jié)也就不可避免。即便是有一定操作能力，能夠承擔實驗課程教學任務(wù)的教師，他們所開設(shè)的實驗課程，也往往是依托實驗課教程，一般是由教師先講，學生按照教師的布置或?qū)嶒灲滩闹笇系牟襟E，按部就班地完成實驗操作。在這種模式下，雖然也有實驗能力的培養(yǎng)，但這種實驗能力是被當作技能并以“知識”的形式加以傳授的，教師自身缺乏對知識的遷移能力和創(chuàng)造能力，必然導致學生“創(chuàng)造性”應(yīng)用能力培養(yǎng)的缺失。由此觀之，缺乏真正能夠勝任實踐教學的專職教師，是目前直接影響該專業(yè)實踐教學質(zhì)量和效果最為關(guān)鍵和最為突出的問題。近年來，該專業(yè)也曾經(jīng)倡導專職教師去媒體觀摩、見習或進行專題調(diào)研，但因為目前學院教師工作量考核體系只承認學時，即課堂教學工作量或其他能折算成教學工作量的工作（畢業(yè)論文指導、專業(yè)實習指導等），教師因而缺乏主動參與媒體實踐的積極性。
（二）實踐教學的主體單一，缺乏與媒體行業(yè)的深層次合作
盡管經(jīng)過十余年的摸索，我院廣播電視新聞學專業(yè)形成了較為完整的實踐教學體系，但受傳統(tǒng)教育理念的影響，實踐教學的主體比較單一。高校與媒體行業(yè)的交流還停留在依托專業(yè)實習基地，為學生提供實習機會的層面，缺乏較深層次的合作。與媒體對接、合作辦學等人才培養(yǎng)模式的探索與創(chuàng)新尚未展開，人才培養(yǎng)脫離媒體實際的矛盾比較突出。
三、相關(guān)對策
（一）培養(yǎng)“雙師型”教師
國際新聞傳播教育界的通則和共識是新聞傳播教育一定要學用結(jié)合。在國外，新聞學專業(yè)教師通常要有較長時間的媒體從業(yè)經(jīng)歷，很多人甚至認為，新聞從業(yè)經(jīng)驗而非博士學位，才是聘任一位新聞學專業(yè)教師的先決條件。但在我國，大部分高校新聞院系的教師普遍缺乏新聞從業(yè)經(jīng)歷和實踐經(jīng)驗，高校專業(yè)教師學歷要求越來越高，一般都是碩士、博士。實際上，教師的學歷層次越高，實踐經(jīng)驗往往也越少。目前，內(nèi)地高校新聞院系為解決此問題一般要求從事新聞業(yè)務(wù)課程教學的教師到新聞單位實習或在新聞單位兼職。我院也可以借鑒此類做法，有計劃地選派部分專職教師到媒體見習或在本地媒體做一些兼職工作。當然，為調(diào)動教師主動參與媒體實踐的積極性，學院教學管理部門應(yīng)考慮將教師去企業(yè)（含媒體）觀摩、見習、兼職工作等與畢業(yè)論文指導、專業(yè)實習指導一樣，折算成一定的教學工作量?？傊?，采取可行的措施，下大力氣培養(yǎng)既熟悉媒體工作，具備一定的實踐經(jīng)驗，又有較扎實的理論功底的“雙師型”教師，才能從根本上解決該專業(yè)教師理論與媒體實踐嚴重脫節(jié)的矛盾。
（二）積極探索新聞院系與媒體行業(yè)協(xié)同創(chuàng)新的機制
[摘要]：就新聞學研究領(lǐng)域而言，關(guān)于學術(shù)規(guī)范的討論就從未停止過，但迄今卻一直沒有成熟的解決辦法，致使其成為愈演愈烈的棘手難題。
為社會所強烈關(guān)注的浙江大學“賀海波論文造假事件”，最后以藥學院原副教授賀海波被開除出教師隊伍，其所在的中藥藥理研究室主任吳理茂被解聘，現(xiàn)任院長、中國工程院院士李連達任期屆滿，不再續(xù)聘而告一段落。①針對此事，教育部部長周濟痛心疾首地說：“對學術(shù)不端行為要像體育界反興奮劑一樣，像對待假冒偽劣產(chǎn)品一樣‘零容忍’，實行‘一票否決’?！雹跒榇耍逃窟€首次專門就處理學術(shù)不端行為發(fā)出通知。
“賀海波論文造假事件”雖然發(fā)生在醫(yī)藥學研究領(lǐng)域，但其引發(fā)的連鎖反應(yīng)卻顯露出普遍存在于各個學科研究領(lǐng)域的學術(shù)規(guī)范問題的嚴重性。換句話說，對任何學科研究領(lǐng)域來說，學術(shù)規(guī)范問題都是一個既有共性又有個性的問題。
就新聞學研究領(lǐng)域而言，關(guān)于學術(shù)規(guī)范的討論就從未停止過，但迄今卻一直沒有成熟的解決辦法，致使其成為愈演愈烈的棘手難題。
目前，新聞界對涉及新聞學學術(shù)規(guī)范的一些基本的問題，如新聞學研究是否需要學術(shù)規(guī)范、新聞傳播學應(yīng)該建立什么樣的學術(shù)規(guī)范體系等尚存在爭論，本文擬對這些問題闡述看法，希望能夠?qū)ξ覈男侣剬W學術(shù)規(guī)范研究起到拋磚引玉的作用。
一、新聞學學術(shù)規(guī)范存在的理論和現(xiàn)實依據(jù)
對于新聞學研究是否需要學術(shù)規(guī)范這一問題一直存在爭議，其實，這一爭論的焦點根源于對學術(shù)研究是否有規(guī)范的爭論。一種觀點認為，學術(shù)規(guī)范“是通過專業(yè)認可的‘入場券’”，即“一套‘做活’的規(guī)矩，而且必須與學術(shù)界當下的認可結(jié)合”。另一種觀點認為，“‘規(guī)范’雖則對建立學術(shù)秩序、發(fā)展常規(guī)研究有意義；但畢竟是一種束縛(盡管是必要的束縛)，故成熟的學者往往部分逾越‘規(guī)范’?！雹?/p>
面臨整個學界的質(zhì)疑和爭論，新聞學學術(shù)規(guī)范研究也不可避免地落入了對于規(guī)范是否有存在必要的爭論。古語說，沒有規(guī)矩不成方圓，這是對“規(guī)范”的最樸素的表達。盡管在學術(shù)規(guī)范研究中存在許多問題，但是這不足以成為使學術(shù)研究拋棄規(guī)范的理由，新聞學學術(shù)規(guī)范的存在是有其理論和現(xiàn)實依據(jù)的。
首先，新聞學學術(shù)規(guī)范存在的理論依據(jù)是規(guī)范論。
關(guān)于規(guī)范與自由的關(guān)系，歷史上有過很多論述。托克維爾在探討法律與自由的關(guān)系時，曾說過“既要自由也要法律”。他認為得到前者的最好方法是借助于后者，“自由和順從并不互相抵觸；正相反，自由包括對自己所立法律的服從?！?④這里托克維爾所指的“法律”更多地是具有與“自由”相對的“規(guī)范”的含義。涂爾干也說過，“正因為規(guī)范可以教會我們約束和控制我們自己，所以規(guī)范也是解放和自由的工具?！雹葸@些論述都認為“規(guī)范”是“自由”的基礎(chǔ)，二者不是絕然對立的。
正在此基礎(chǔ)之上，規(guī)范論得以發(fā)展起來，學者們從各種角度對規(guī)范、規(guī)則以及制度等相關(guān)概念進行界定。有人提出規(guī)范“是調(diào)控人們行為的、由某種精神力量或物質(zhì)力量來支持的、具有不同程度之普適性的指示或指示系統(tǒng)?！雹抟灿腥颂岢觯骸耙?guī)范是集體共有的行為準則?！雹哌@些定義其實都設(shè)定了一個前提，即規(guī)范是社會正常運行所必需的。
對于新聞學研究來說，學術(shù)規(guī)范同樣是必需的，不管采取何種形式出現(xiàn)，它都是通過合理的框架設(shè)定和制度體系來保證新聞學研究在“軌道”內(nèi)進行的規(guī)范，看似是具有限制性的規(guī)范，但卻是學術(shù)對話得以實現(xiàn)的基礎(chǔ)，也是新聞學研究高質(zhì)量發(fā)展的前提。
其次，新聞學學術(shù)規(guī)范存在的現(xiàn)實依據(jù)是學術(shù)失范現(xiàn)象的客觀存在。
目前我國的新聞學研究同其他一些人文社會科學學科一樣，也還存在不少失范現(xiàn)象，如重復發(fā)表、抄襲剽竊、忽視學術(shù)積累、缺乏學術(shù)批評、引文及注釋失范、學術(shù)評價標準不一，以及低水平重復和“泡沫化”傾向等。這些問題的存在不但嚴重制約了新聞學研究的深化，同時也大大損害了新聞學的學術(shù)聲譽，影響了新聞學的學科地位。
例如，“新聞無學論”的產(chǎn)生和影響的擴大與新聞學研究中的學術(shù)失范現(xiàn)象屢有發(fā)生就有很大關(guān)系。由于新聞學研究的規(guī)范性不強，導致新聞學論文的獨創(chuàng)性較低、書籍內(nèi)容重復較多，所以盡管近些年新聞傳播學科已被列為一級學科，曾經(jīng)甚囂塵上的“新聞無學論”的影響也已大幅減弱，但是“新聞無學論”的影響并沒有完全消除，不但許多新聞從業(yè)者不大認可新聞有學，就連一些新聞領(lǐng)域的研究者也對新聞學的學術(shù)性產(chǎn)生懷疑，更不用說其他研究領(lǐng)域的學者對新聞傳播學科的科學性表示質(zhì)疑了。
正因為如此，闡釋新聞學研究應(yīng)當遵循的學術(shù)規(guī)范，以及探求新聞學實現(xiàn)學術(shù)規(guī)范化和管理科學化的路徑與策略，應(yīng)當是當前的一個急需破題的工作。
二、新聞學學術(shù)規(guī)范研究中存在的問題
近年來，我國新聞學學術(shù)規(guī)范研究已經(jīng)取得了一些成果，但實事求是地說，研究中存在的問題依然不少，其中包括一些認識上的障礙。筆者認為，當前我國新聞學學術(shù)規(guī)范研究中存在的問題主要有以下幾個：
第一，以新聞學學術(shù)失范研究取代新聞學學術(shù)規(guī)范研究。這一問題普遍存在于人文社會科學研究領(lǐng)域。統(tǒng)觀新聞學學術(shù)規(guī)范研究成果，有相當部分是對學術(shù)失范現(xiàn)象的評價，并以此為依據(jù)提出要繼續(xù)嚴格遵守學術(shù)規(guī)范。但是，究竟何為學術(shù)規(guī)范？新聞學學術(shù)規(guī)范的內(nèi)容是什么？學術(shù)規(guī)范的保障機制何在？這些最基本的問題反而沒有得到回答?；蛘哒f，新聞學學術(shù)失范首先要有“范”可“失”，然而，目前的研究卻避開這個較難回答的問題，直接進入對學術(shù)失范的研究，這在研究邏輯上是有問題的。
第二，新聞學學術(shù)規(guī)范研究缺乏宏觀視野，陷入細節(jié)研究。新聞學學術(shù)規(guī)范并非只是那些簡單的“規(guī)定”、“規(guī)則”、“條例”，而是一個結(jié)構(gòu)嚴密的體系。但是對這一點，現(xiàn)有的新聞學學術(shù)規(guī)范研究并未體現(xiàn)出來。其實，新聞學學術(shù)失范中的一些問題的確可以通過操作層面的規(guī)范進行約束，例如“抄襲剽竊”、“注釋規(guī)范”、“一稿多投”等，然而，有更多的問題不僅僅是通過某個環(huán)節(jié)的細節(jié)研究就可以解決的，因為新聞學學術(shù)規(guī)范不僅有技術(shù)層面的問題，還有理念、道德、結(jié)構(gòu)、保障等各層面的問題，以及各環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，這些都需要進行系統(tǒng)研究，而不僅僅是對技術(shù)操作細節(jié)的研究。同時，也需要看到，由于長期以來對新聞學學術(shù)規(guī)范的研究缺乏宏觀視野，使得研究者的思維產(chǎn)生了某種慣性，即將學術(shù)規(guī)范研究局囿于表面的技術(shù)研究，甚至僅僅將學術(shù)規(guī)范看作是對學術(shù)論文的格式規(guī)定。
第三，缺乏將英美學術(shù)規(guī)范研究經(jīng)驗與我國現(xiàn)實狀況的有機結(jié)合。英美的學術(shù)活動被加以規(guī)范的歷史比較長，其所積累的經(jīng)驗可以給我國的學術(shù)規(guī)范研究提供借鑒，但是有的研究一味地以英美學術(shù)規(guī)范為標準，卻不考慮我國政治、經(jīng)濟現(xiàn)實以及學術(shù)活動的現(xiàn)狀，因此，基于此探討我國學術(shù)規(guī)范的研究成果往往缺乏實用性，難以實際應(yīng)用。所以，新聞學學術(shù)規(guī)范研究需要以西方為參照，同時也要以我國學術(shù)界的現(xiàn)實為基礎(chǔ)。
第四，缺少對新聞學學術(shù)規(guī)范特有問題的針對性。美國哲學科學家?guī)於髡f過，如果你得出的東西是放之四海而皆準的，這門科學就不能發(fā)展了，因此就不能叫做科學了。⑧同理，新聞學研究有其不同于其他學科的特色之處，這也決定了新聞學學術(shù)規(guī)范的研究不能僅僅取得與人文社會其他學科的共通點，而且需要著眼于新聞學研究的實際需要，這樣得出的研究成果才能對改善學術(shù)規(guī)范現(xiàn)狀有所作用。
上述四個問題是當前我國新聞學學術(shù)規(guī)范研究中不得不正視的，需要我們調(diào)整研究思路，能夠從固有的慣性思維中解脫出來。
三、建立結(jié)構(gòu)嚴密的新聞學學術(shù)規(guī)范體系是促進學科發(fā)展的重要路徑
開展學術(shù)規(guī)范研究，是人文社會科學實現(xiàn)科學發(fā)展的必然要求，也是新聞學取得科學發(fā)展的內(nèi)在需要。在這其中，建立結(jié)構(gòu)嚴密的新聞學學術(shù)規(guī)范體系是破題之道，也是促進新聞學學科發(fā)展的重要路徑。
一方面，新聞學學術(shù)規(guī)范體系的建立要以人文社會科學學術(shù)規(guī)范為基礎(chǔ)，建立新聞學學術(shù)規(guī)范結(jié)構(gòu)嚴密的體系。新聞學科只是人文社會科學中的一個分支，在學術(shù)規(guī)范上具有與其他學科相同的問題，許多學術(shù)失范的現(xiàn)象也并非新聞學所獨有的，因此，從一定程度上講，借鑒人文社會科學學術(shù)規(guī)范的研究成果可以對新聞學學術(shù)規(guī)范研究提供捷徑。
同時，目前，我國關(guān)于新聞學學術(shù)規(guī)范的研究還比較零散和膚淺，缺乏系統(tǒng)性和科學性，尤其是對新聞學學術(shù)規(guī)范體系內(nèi)部的運行機制和外部保障機制的研究非常欠缺，而這些恰是新聞學學術(shù)規(guī)范體系化研究的重要內(nèi)容。
另一方面，新聞學學術(shù)規(guī)范體系的建立需要體現(xiàn)學科特點。新聞學學科具有不同于其他人文社會科學的特點，相應(yīng)地，在學術(shù)規(guī)范研究上也具有與其他學科不同的特點，因此在研究中的針對性應(yīng)該更強一些。例如，“一稿多投”的問題在新聞學研究領(lǐng)域就是一個比較復雜的問題。雖然“一稿多投”毫無疑問屬于“學術(shù)不端行為”的一種，但是，由于新聞學是與實踐聯(lián)系緊密的研究領(lǐng)域，而不少論文都是用新聞理論來分析即時發(fā)生的新聞報道事件的，這些論文從某種角度看也是具有時效性的，而現(xiàn)在期刊普遍的審稿期都在兩個月以上，所以，一些作者不得已采取一稿多投的方式來保證論文可以更快地刊出。這種做法雖然是有違學術(shù)道德的，但是就新聞學領(lǐng)域而言，這種現(xiàn)象的發(fā)生卻是充滿無奈的，因此，在“一稿多投”問題的討論上，新聞學學術(shù)規(guī)范應(yīng)當體現(xiàn)出自身學科的特點，尋找更能兼顧各方利益的解決方法。從上面的例子可以看出，新聞學學術(shù)規(guī)范體系的建立需要體現(xiàn)學科特點，建立適合新聞學研究現(xiàn)實的學術(shù)規(guī)范體系。
總之，我國新聞學學術(shù)規(guī)范的現(xiàn)狀迫切要求在理論研究上能夠有所突破，不斷深入，能夠透徹地研究學術(shù)規(guī)范體系的內(nèi)容與機制，建立一套嚴格的學術(shù)規(guī)范體系，并且通過完善的學術(shù)規(guī)范管理和保障制度，提高新聞學研究的規(guī)范性，提升新聞學研究的質(zhì)量和水平，以促進新聞學學科的整體建設(shè)與發(fā)展。
為了對新聞學學術(shù)規(guī)范問題進行有計劃、有組織的系統(tǒng)研究，中國人民大學新聞與社會發(fā)展研究中心，專門將“新聞學學術(shù)規(guī)范研究”作為教育部重點研究基地的一個重大課題立項，本文就是該課題項目研究最初的成果之一。今后，課題組將就新聞學學術(shù)規(guī)范的相關(guān)問題展開深入、系統(tǒng)和規(guī)范的研究，也期望新聞界的朋友們能夠予以關(guān)注和積極投入，共同為新聞學學術(shù)規(guī)范研究出力獻策。
[注釋]
1新華每日電訊，2009年3月16日。
2新華每日電訊，2009年3月16日。
3兩種代表性的觀點提煉自學術(shù)界對學術(shù)規(guī)范的討論。參見鄧正來主編：《中國學術(shù)規(guī)范化討論文選》，法律出版社，2004年8月第1版，第269-279頁。
4[美]托克維爾著：《舊制度與大革命》，商務(wù)印書館1992年版，第82頁。
5[法]愛彌爾?涂爾干著，陳光金等譯：《道德教育》，上海人民出版社2001年版，第59頁。
開題報告應(yīng)該包括以下內(nèi)容：
1.選題的依據(jù)及意義
2.國內(nèi)外研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(含文獻綜述)
3.本課題研究內(nèi)容
4.本課題研究方案
5.研究目標、主要特色及工作進度
6.參考文獻
范例：
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【論文摘要】選秀文化多歸屬商業(yè)、大眾文化，但中國紅歌會卻成功地融入了主流文化，既彰顯了主流話語力量，又是大眾娛樂化的典型，對這一個典型范例成功的探因無疑為中國電視娛樂化提供了可參考的路徑。
【論文關(guān)鍵詞】中國紅歌會選秀文化主流化
中國電視的發(fā)展似乎超越了人們的想象，娛樂風暴從1997年始，席卷原本由主流文化引導的電視傳媒，使其傳播方式由以傳者為中心逐漸轉(zhuǎn)向以受眾為中心，“電視作為明眼人都可以感受到的大眾文化演練場，已經(jīng)大規(guī)模踏入娛樂文化的追求中不可自拔”。矯枉必須過正，隨著市場觀念的形成和競爭現(xiàn)實，電視傳媒對于節(jié)目定位的多元化，此現(xiàn)象本無可厚非，但是此時江西衛(wèi)視以代表本土主流文化的《中國紅歌會》的屢屢成功，如“萬綠叢中一點紅”，將“選秀文化”融入主流文化，其理性回歸值得思考和總結(jié)提升。
一，主流文化的理性回歸
雙語的英文是Bilingual，美國傳統(tǒng)詞典（雙解）解釋為“①能熟練地使用兩種語言的：使用或能使用兩種語言的，尤指同樣或幾乎同樣流利地；②用兩種語言的：恰當?shù)厥褂脙煞N語言的，以便促進那些掌握母語而正在學習另一種語言的學生的學習”?！秶H教育百科全書》認為雙語教育的最低標準應(yīng)該是一種在教學的某些過程中至少使用兩種教學用語的教育。教學使用兩種語言，不一定同時使用，不必在同一學期內(nèi)使用，而是在各年級連貫地使用兩種語言。對于雙語教育一詞，學術(shù)界有不同的理解，西格恩(Siguan)和麥凱(Mackey)對“雙語教學”的理解是指一個把兩種語言作為教學媒介語的教育體系，其中的一種語言往往是——但不一定是——學生的第一語言。”①將“雙語教學”作為一個教育體系，它則是教育系統(tǒng)的一個子系統(tǒng)，教育系統(tǒng)中老師、學生、教學媒體、教學內(nèi)容的四個基本要素同樣也是“雙語教學”的四個基本要素，②這樣有利于從系統(tǒng)的角度進行雙語教學的設(shè)計、評估及優(yōu)化。雙語教育英語為“bilingualeducation”，但國內(nèi)幾乎是將“bilingualeducation”翻譯成“雙語教學”，也就是說國內(nèi)學術(shù)期刊中提到的“雙語教學”其研究的就是“雙語教育”，而不在是“BilingualTeaching”。
我國高校雙語教學一般是指高校試圖通過大量運用外語(當前主要指英語)進行學科教學以達到培養(yǎng)雙語人才目標的教育。它以外語應(yīng)用為目標，實現(xiàn)語言形式與學科內(nèi)容統(tǒng)一，促進大學生知識、能力和素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，推動我國高等教育盡快與國際接軌。目前國外流行的雙語教學模式有三種，浸潤式(immersion)、過渡式(transitionalbilingual)和維持式(maintenancebilingual)。語言是文化的載體，民族語言是民族文化的重要組成部分，成功的雙語教學不但使學生掌握雙語，還連帶著使學生理解、認同和掌握兩種不同的文化。浸潤式(immersion)是在實施了特定的語言環(huán)境和條件下，讓學生完全沉浸在第二語言(或外語)的學習環(huán)境之中，完成學習任務(wù)；過渡式是一種將第二語言(或外語)作為教學媒介語逐步導入教學全過程，即學生進入學校后部分或全部使用母語，然后逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橹皇褂玫诙Z言進行教學；維持式是指在將第二語言(或外語)作為教學語言的同時，繼續(xù)用母語來維持學生理解的一種教學模式。二、高校雙語教學的特點
我國的“雙語教學”與國外的“雙語教學”相對比在有著顯著的不同，主要體現(xiàn)在，①國外的雙語教學的目標是解決少數(shù)民族及移民通過學習第二種語言融入其主流社會，國內(nèi)高校的雙語教學主要是以“加強英語，提高英語習得的效率”為出發(fā)點的；②語言環(huán)境不同，國外雙語教學都是在以英語為社會主流或官方語言的環(huán)境下進行的，而我國雙語教學基本和是在沒有語言環(huán)境情景下進行的；③師資配備不同，以美國為例，雙語教學基本上都由操本族語（母語）的教師授課，而漢語均由講漢語的華裔教師教授，華裔教師不僅能講兩種語言，更能同時用兩種語言的思維方式進行教學?；仡櫸覈碾p語教學歷程，在雙語教學過程中應(yīng)當注重以下幾個問題：
1.層次性
由于我國高校數(shù)量及辦學規(guī)模差異性大，教育資源的配備、及地域等條件的制約，雙語教學無論從學生、教師、教學內(nèi)容、教學媒體的選擇上都存在很大的差異。硬件上的差異可以在短時間內(nèi)通過行政及市場手段得以解決，但軟件上（學生水平、師資水平等）的差異不可能在短時間內(nèi)解決的，我們必須正視這個問題，這樣有助于我們開展不同層次的雙語教學活動，從而保證教學效果。要在吸收國外成功雙語教育經(jīng)驗的前提下，充分考慮我國的實際情況。課堂英語滲透力度因所處地區(qū)，學校財力，教師水平，學生水平，使用教材，學科要求和應(yīng)試權(quán)重的不同而異。這既有人為的因素，也有客觀因素，應(yīng)當容許滲透力度有大有小，在不同層次上展開。我國雙語教學的層次性不可能在短時間內(nèi)得到根本的改變。
2.多樣性
要正確認識我國的雙語教學，其內(nèi)涵應(yīng)當是雙語教育，實際上雙語教育是更加廣闊的一個概念。推行雙語教育，不僅僅是第二語言的習得，恐怕更是一種綜合文化素質(zhì)的習得和人文底蘊的提高，雙語教育不僅僅局限在課堂教學之中，更應(yīng)當貫穿在學生的課外學習之中。中國的外語教學在課堂上花費了太多的時間，從兒童時期持續(xù)到大學畢業(yè)，而效果并不理想，有很多是值得我們反思，并在雙語教育中注意解決的東西。中國以往的教育過多地注重了課堂教學及教師的主宰作用，隨著教育改革的不斷深入及教育觀念的更新，借助于現(xiàn)代教育技術(shù)手段，學校教育更加注重學生自主學習能力的培養(yǎng)。雙語教學不能只局限于課堂，應(yīng)當選擇不同的教學策略，不論是什么模式的“雙語教學”，能起到加強英語，提高學生綜合素質(zhì)的作用就行。
3.連續(xù)性
知識更新的加快，終生教育成為現(xiàn)實。隨著我國教育經(jīng)費投入的不斷加大和改革的不斷深化，有些地方在小學、中學階段就已經(jīng)開始雙語教學，這使雙語教學貫穿于學生的整個學校學習之中，雙語教學從時間上來看是連續(xù)進行的；學生進入大學后，特別是隨著近年來大學英語教學的改革，從大學英語到專業(yè)外語再到專業(yè)課程的雙語教學，從大學生的課程體系來看，大學英語、專業(yè)英語可以視為雙語教學的一個組成部分，大學的雙語教學也是一個連續(xù)的過程。
三、對新聞傳播專業(yè)雙語教學的思考
新聞教育領(lǐng)域開展雙語教學，最早的是在1978年中國社科院研究生院創(chuàng)辦的新聞系，由中國社科院、新華社、中國日報三家聯(lián)合設(shè)置英語新聞采編專業(yè)。從1978年到1989年，該專業(yè)為中國培養(yǎng)了一大批具有國際視野的新聞優(yōu)秀人才。在高校的實踐起源于1983年，由、國家教委、新華社和廣播電影電視部聯(lián)合在復旦大學、上海外國語學院、中國新聞學院等高校開設(shè)雙學士學位的國際新聞專業(yè)。
近年來，隨著我國高等教育從精英教育過度到普及教育，各級、各類學校相繼開設(shè)了新聞學專業(yè)，由94年的66個急劇增加到2006年的661個，雙語教學也在各學校展開。新聞專業(yè)的雙語教學工作受到學校及教師的高度關(guān)注，高校新聞專業(yè)的雙語首先要根據(jù)學校的總體目標和發(fā)展規(guī)模，辦學類型、層次、學科專業(yè)、服務(wù)面的向的定位，開展不同層次的雙語教學。只有定位準確，才能事實求實地運用現(xiàn)有資源，并積極創(chuàng)造條件，將雙語教學做實、做好，對雙語教學提出過高的，立竿見影的要求是不切實際的，也不符合中國的國情。鑒于師生外語水平的局限性和差異性，以及外文教材選用中的現(xiàn)實狀況，在教學要求、建設(shè)目標上應(yīng)當注意結(jié)合實際，體現(xiàn)雙語教學的層次性；③其次，要認真貫徹以學生為中心的教育理念，由于新聞學專業(yè)的特點，在教學過程中更應(yīng)當充分運用建構(gòu)主義學習理論，開展多樣化的雙語教學，充分發(fā)揮學生的學習主動性。
新聞學專業(yè)的雙語教學應(yīng)當根據(jù)各校的人才培養(yǎng)計劃，本著層次性、多樣性、連續(xù)性的原則展開，辦出自己的特色。
注釋
麥凱，西格恩：《雙語教育概論》[M]，北京:光明日報出版社,1989年。
丁龍：《現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)教程》[M]，哈爾濱:地圖出版社,2005年。
目前我國新聞學或者相近專業(yè)有600多個辦學點，根據(jù)各個大學的基本性質(zhì)以及創(chuàng)辦新聞學專業(yè)的前提分析，我們可以把目前高校新聞學專業(yè)分成四種類型，這四種類型的新聞學專業(yè)在實驗室建設(shè)現(xiàn)狀上也有著明顯的不同。
1.理工科型學校創(chuàng)辦的新聞學專業(yè)
理工科院校由于理工科對技術(shù)和實驗的依賴性，因此實驗室都比較完備而且具有較大的規(guī)模。在這個基礎(chǔ)上建立起來的新聞學專業(yè)大多是依靠學校既有的相關(guān)的理工科專業(yè)，一般都比較注重實踐性，對技術(shù)性強調(diào)比較多。從實驗室建設(shè)角度看，理工科型學校各種實驗室比較完備，有不少完全可以和新聞學專業(yè)共享使用，或者適當改造適應(yīng)新聞學專業(yè)的需要，這在很大程度上解決了實驗室建設(shè)經(jīng)費緊張的問題。另一方面，理工科型院校的領(lǐng)導經(jīng)常接觸各種層次實驗室建設(shè)的報告，這種報告經(jīng)常涉及到大宗的經(jīng)費，相比而言，新聞學專業(yè)實驗室建設(shè)使用的經(jīng)費是相對有限的，因此非常容易得到批準。因此，就目前情況來看，理工科型院校里面的新聞學專業(yè)實驗室條件一般都比較好，但是由于過于依賴技術(shù)，他們能站在技術(shù)的前沿，卻一定程度上忽略了對理論的把握。這應(yīng)當引起學界的足夠重視。
2.文科型學校創(chuàng)辦的新聞學專業(yè)
這種學校創(chuàng)辦的新聞學專業(yè)一般最開始都是掛靠相關(guān)的文科專業(yè)起家，因此人文色彩比較濃厚，理論建設(shè)比較完備，科研上也比較突出。但是客觀地講，實驗條件是非常有限的。這一方面體現(xiàn)在文科型學?？蒲泻徒萄薪?jīng)費相對有限，另一方面體現(xiàn)在學校始終把新聞學專業(yè)定位為一個文科型專業(yè)，在新聞學專業(yè)投入上相當有限。這使得新聞學專業(yè)在發(fā)展上處于比較尷尬的境地。其實即使在文科型院校，投入一定的資金辦好新聞學專業(yè)，還是可以產(chǎn)生相應(yīng)和社會效益和經(jīng)濟效益的。如果領(lǐng)導都能意識到這個問題，文科型院校里面的新聞學專業(yè)將大有可為，我們將在后面做進一步分析。
3.綜合性院校創(chuàng)辦的新聞學專業(yè)
對于綜合性院校來說，后起的新聞學專業(yè)對他們來說是一個新生事物。從生存空間上講，學校領(lǐng)導一般都會在新生事物上投入相當?shù)奈锪腿肆?，這使得這種類型的新聞學專業(yè)一般起點都比較高，經(jīng)過一段時間的發(fā)展，都會形成一定的特色在全國產(chǎn)生相應(yīng)的影響。在這種環(huán)境中生存和發(fā)展的新聞學專業(yè)一般在理論研究和實務(wù)探討上能夠做到雙管齊下、齊頭并進，在社會上有著廣泛的影響力。
4.專業(yè)型院校創(chuàng)辦的新聞學專業(yè)
例如體育院校創(chuàng)辦的體育新聞專業(yè)、財經(jīng)院校創(chuàng)辦的財經(jīng)新聞專業(yè)、農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)辦的農(nóng)業(yè)新聞專業(yè)、外語院校創(chuàng)辦的國際新聞（涉外新聞）專業(yè)等。這些新聞學專業(yè)創(chuàng)辦單位往往結(jié)合自身的專業(yè)優(yōu)勢，將自身的專業(yè)和新聞學結(jié)合起來，打造復合型人才，在業(yè)界也有著較好的影響。因為要打造特色，學校也往往能夠在新聞實驗室建設(shè)上投入相當?shù)娜肆臀锪?，因此實驗室條件一般都比較好。相比較而言，外語學院創(chuàng)辦的新聞學專業(yè)，因為偏向文科性，有點類同上面談及的第三種情況。專業(yè)型院校創(chuàng)辦的新聞學專業(yè)因為能夠把自身優(yōu)勢同新聞學結(jié)合起來，學生的就業(yè)市場一般比較廣闊。不過目前專業(yè)院校新聞專業(yè)存在的問題是，教師在教學時存在兩張皮的狀況，也就是懂新聞的老師不太懂體育、經(jīng)濟等專業(yè)，懂經(jīng)濟、體育專業(yè)的老師又在新聞傳播方面少有研究，這一點是需要引起足夠的注意的。
二、文科型院校新聞學專業(yè)實驗室建設(shè)投入上的思維誤區(qū)
通過以上的論述我們知道，在四種類型的新聞學專業(yè)中，文科型院校創(chuàng)辦的新聞學專業(yè)實驗室條件相對來說是比較差的。例如場地非常有限，經(jīng)費投入有限使得實驗器材相當短缺，實驗室也缺少專人管理，這已經(jīng)成為制約其發(fā)展的一個瓶頸。
文科型新聞學專業(yè)實驗室建設(shè)之所以出現(xiàn)這種情況，是和相關(guān)人士存在相應(yīng)的思維誤區(qū)有著密切關(guān)系的。根據(jù)具體情況，我們認為，這種思維誤區(qū)主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
1.新聞學專業(yè)作為一個文科專業(yè)，不需要有太多的實驗
目前，很多文科型院校新聞學專業(yè)最開始都是依托中文系或者其他社科系創(chuàng)辦起來的。中文等院系深厚的人文氛圍的確為新聞學專業(yè)的成長注入了鮮活的生命力。但是正因為這種情況，有些領(lǐng)導就認為，既然新聞學專業(yè)依托中文專業(yè)或者其他相關(guān)專業(yè)，就應(yīng)該強調(diào)學生多寫多練，有相關(guān)人士就曾在公開場合這樣說過：新聞學專業(yè)是依托強大的中文系創(chuàng)辦起來的，你們應(yīng)當發(fā)揮中文系的先天性優(yōu)勢，讓學生勤寫多練，至于實踐操作，等他們到媒體工作后，自然而然就學會了。前面我們已經(jīng)說過，現(xiàn)在媒體雖然每年都會招聘一定數(shù)量的年輕人加盟自己的隊伍，但是他們無一例外地都是強調(diào)工作經(jīng)驗，強調(diào)動手能力。試想，我們的學生一沒有工作經(jīng)驗，二沒有動手能力，怎么找到一個好工作，繼而彌補自己在學校學習過程所存在的實踐操作上的不足？雖然我們在教學中可以采用一定的虛擬性實踐操作環(huán)節(jié)，但是這只能相對緩解實踐操作上的不足，而不能起到根本替代性的作用。
2.新聞學專業(yè)投入大經(jīng)費是否值得？
的確，對于一個學校來說，保持自己的特色是必要的，例如師范院校應(yīng)當堅持自己師范教育特色而不能放松，非師范專業(yè)始終只能充當師范院校里面的配角。但是，就是因為這個想法的存在，使得決策者在新聞學專業(yè)的扶持力度上非常有限。他們的考慮主要體現(xiàn)在兩個方面：一方面，全國有很多知名院校都有新聞傳播相關(guān)的專業(yè)，我們的新聞專業(yè)學生就業(yè)形勢不可能和別人競爭（何況有很多媒體寧愿招聘名校的非新聞傳播專業(yè)的畢業(yè)生，而不要二三流高校里面的新聞傳播專業(yè)的畢業(yè)生），從這個層面上講，我們的新聞學專業(yè)是不可能辦得很大的。另一方面，我們是以師范院校為主體的，各院系之間的老師許多時候還可以打通使用，但是新聞學專業(yè)同其他專業(yè)相通性不是很大，因此在投入上是非常大而效益是相對有限的。文科型院校尤其是師范型院校，本來在教學科研經(jīng)費上就比較緊張，沒有必要耗費太多人力和物力來將這樣一個專業(yè)做得非常好。正是這樣兩方面的考慮，學校是不太情愿把更多的力量放在新聞學專業(yè)上。
三、新聞學專業(yè)實驗室建設(shè)的產(chǎn)出分析
目前全國新聞傳播學專業(yè)風起云涌，很多學校都在加大投入，努力打造強大的新聞傳播學專業(yè)，爭取使得自己學校的這個新辦專業(yè)能夠在同級同類學校中占據(jù)一席之地，進而在新聞業(yè)界產(chǎn)生一定的影響。如果決策者在思維上不能走出上述的一些誤區(qū)，就會使得文科型新聞學專業(yè)發(fā)展相對艱難得多。
實驗室建設(shè)是新聞學專業(yè)發(fā)展的重中之重。只有把實驗室辦好，學生才能學以致用，教師才能把理論闡釋和實踐操作結(jié)合起來，這樣才能培養(yǎng)出符合市場需求的專業(yè)人才。目前很多職業(yè)技術(shù)學院的新聞傳播學專業(yè)的學生很容易得到媒體的第一認同感就是這個原因（當然，職業(yè)技術(shù)學院的學生在媒體很快就顯示其后勁不足，這是因為理論功底過于薄弱所導致的）。因此，學校加大力度建好新聞學專業(yè)實驗室，將會產(chǎn)生比較明顯的社會效益和經(jīng)濟效益。以我們自己為例，海南師范大學新聞學專業(yè)目前是海南省惟一的新聞學本科教學單位，具有得天獨厚的先天性優(yōu)勢，如果能夠抓住這一點快速發(fā)展，其未來前景將非常可觀。如果喪失這一最好發(fā)展時機，以后發(fā)展將會更加艱難。目前學校對我們新聞學專業(yè)的支持力度相對有限，最主要是在考慮實驗室建設(shè)的投入和產(chǎn)出之間存在巨大的落差，認為新聞學專業(yè)實驗室建設(shè)是一個高投入，基本上沒有什么產(chǎn)出的“買賣”，在“教育經(jīng)濟”成為一個熱門話題的今天，有這方面的考慮是應(yīng)有之意。但是我們想說的是，新聞學專業(yè)實驗室建設(shè)在產(chǎn)出上絕不是無所作為，相反，它極有可能產(chǎn)生可觀的社會效益和經(jīng)濟效益，甚至是其他專業(yè)或者學科門類所無法替代的。
1.新聞學專業(yè)產(chǎn)生的社會效益
我們的新聞學專業(yè)雖然主要是面向內(nèi)地招生（每屆五六十名學生中，海南籍的學生只占到10％左右），但是學生在海南學習生活四年之后，不少學生會把?？谧鳛樽约簱駱I(yè)的第一選擇地。如果學校新聞學專業(yè)實驗室建設(shè)比較完備，學生在學校能夠把理論學習和實踐操作結(jié)合起來，加上專業(yè)教師和海南本地媒體的友好往來，我們的學生留在海南媒體工作是有很大可能的。學生就業(yè)形勢好，這無疑成為招生宣傳的一張名片，會促使更多的優(yōu)秀學生選擇海南師范大學新聞學專業(yè)作為自己求學的地方，這樣海南師范大學的生源質(zhì)量進一步提高，無疑會一定程度上提高學校的整體辦學水平。相反，假如我們的新聞學專業(yè)學生因為動手能力太差而不能找到一個比較好的工作，那就會相反形成一個惡性循環(huán)，一些本來打算選報海南師范大學的學生會毫不猶豫地改換門庭，與之擦肩而過。
2.新聞學專業(yè)產(chǎn)生的經(jīng)濟效益
新聞學專業(yè)實驗室也能給學校帶來相應(yīng)的經(jīng)濟效益。這也可以體現(xiàn)在幾個層面：
第一，新聞學專業(yè)實驗室建設(shè)如果比較完備的話，學校各個層次的宣傳可以借助新聞學實驗室這一平臺得以完成。這樣，一方面給學生提供了很多實踐性平臺，使得他們能夠更好地把理論和實踐結(jié)合，更早進入媒體操作角色，另一方面還可以節(jié)省不少經(jīng)費開支。
第二，目前海南媒體發(fā)展的空間還很大，這給新聞學專業(yè)提供了難得的機遇。一方面，海南各媒體目前在設(shè)備上是非常緊張的。從這一點出發(fā)，我們可以和相關(guān)頻道或欄目合作，將部分制作場地搬至我校新聞學專業(yè)實驗室進行，收取相應(yīng)的機器使用經(jīng)費，這些經(jīng)費一部分可以用以實驗室的維修和保養(yǎng)，另一部分可以進一步適當擴大實驗室規(guī)模。第二方面，國家廣電總局現(xiàn)在正在各級廣播電視媒體推行制片人制度和“制播分離”的原則。這無疑給社會上的民營廣播電視機構(gòu)提供了難得的機遇。如果我們的新聞學專業(yè)實驗室建設(shè)比較完備，我們完全可以利用相關(guān)的條件成立一個廣播電視制作公司，制作相應(yīng)的廣播電視節(jié)目出售給廣播電視播出機構(gòu)，這將是一筆非?？捎^的經(jīng)濟效益。
3.社會效益和經(jīng)濟效益的相關(guān)聯(lián)性
經(jīng)濟效益和社會效益往往是結(jié)合在一起的。事實上，新聞學專業(yè)實驗室既能夠給學校帶來社會效益，又能帶來相應(yīng)的經(jīng)濟效益，兩者往往是密不可分的。例如，我們借助新聞學專業(yè)實驗室建立相應(yīng)的影視制作機構(gòu)，一方面給學校帶來可觀的經(jīng)濟收益，另一方面也可以進一步提升學校的知名度和美譽度。
如果我們能夠走出思維誤區(qū)，加大新聞學專業(yè)實驗室建設(shè)的投入，新聞學專業(yè)是可以做大做強的，然后，新聞學專業(yè)將用其產(chǎn)生的巨大的社會效益和可觀的經(jīng)濟效益來反哺學校。這樣，我們的新聞學教育才能真正實現(xiàn)投入和產(chǎn)出的良性循環(huán)，才能真正滿足社會對人才的需求，才能真正走上發(fā)展的快軌道。
目前我國新聞學或者相近專業(yè)有600多個辦學點，根據(jù)各個大學的基本性質(zhì)以及創(chuàng)辦新聞學專業(yè)的前提分析，我們可以把目前高校新聞學專業(yè)分成四種類型，這四種類型的新聞學專業(yè)在實驗室建設(shè)現(xiàn)狀上也有著明顯的不同。
1.理工科型學校創(chuàng)辦的新聞學專業(yè)
理工科院校由于理工科對技術(shù)和實驗的依賴性，因此實驗室都比較完備而且具有較大的規(guī)模。在這個基礎(chǔ)上建立起來的新聞學專業(yè)大多是依靠學校既有的相關(guān)的理工科專業(yè)，一般都比較注重實踐性，對技術(shù)性強調(diào)比較多。從實驗室建設(shè)角度看，理工科型學校各種實驗室比較完備，有不少完全可以和新聞學專業(yè)共享使用，或者適當改造適應(yīng)新聞學專業(yè)的需要，這在很大程度上解決了實驗室建設(shè)經(jīng)費緊張的問題。另一方面，理工科型院校的領(lǐng)導經(jīng)常接觸各種層次實驗室建設(shè)的報告，這種報告經(jīng)常涉及到大宗的經(jīng)費，相比而言，新聞學專業(yè)實驗室建設(shè)使用的經(jīng)費是相對有限的，因此非常容易得到批準。因此，就目前情況來看，理工科型院校里面的新聞學專業(yè)實驗室條件一般都比較好，但是由于過于依賴技術(shù)，他們能站在技術(shù)的前沿，卻一定程度上忽略了對理論的把握。這應(yīng)當引起學界的足夠重視。
2.文科型學校創(chuàng)辦的新聞學專業(yè)
這種學校創(chuàng)辦的新聞學專業(yè)一般最開始都是掛靠相關(guān)的文科專業(yè)起家，因此人文色彩比較濃厚，理論建設(shè)比較完備，科研上也比較突出。但是客觀地講，實驗條件是非常有限的。這一方面體現(xiàn)在文科型學校科研和教研經(jīng)費相對有限，另一方面體現(xiàn)在學校始終把新聞學專業(yè)定位為一個文科型專業(yè)，在新聞學專業(yè)投入上相當有限。這使得新聞學專業(yè)在發(fā)展上處于比較尷尬的境地。其實即使在文科型院校，投入一定的資金辦好新聞學專業(yè)，還是可以產(chǎn)生相應(yīng)和社會效益和經(jīng)濟效益的。如果領(lǐng)導都能意識到這個問題，文科型院校里面的新聞學專業(yè)將大有可為，我們將在后面做進一步分析。
3.綜合性院校創(chuàng)辦的新聞學專業(yè)
對于綜合性院校來說，后起的新聞學專業(yè)對他們來說是一個新生事物。從生存空間上講，學校領(lǐng)導一般都會在新生事物上投入相當?shù)奈锪腿肆?，這使得這種類型的新聞學專業(yè)一般起點都比較高，經(jīng)過一段時間的發(fā)展，都會形成一定的特色在全國產(chǎn)生相應(yīng)的影響。在這種環(huán)境中生存和發(fā)展的新聞學專業(yè)一般在理論研究和實務(wù)探討上能夠做到雙管齊下、齊頭并進，在社會上有著廣泛的影響力。
4.專業(yè)型院校創(chuàng)辦的新聞學專業(yè)
例如體育院校創(chuàng)辦的體育新聞專業(yè)、財經(jīng)院校創(chuàng)辦的財經(jīng)新聞專業(yè)、農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)辦的農(nóng)業(yè)新聞專業(yè)、外語院校創(chuàng)辦的國際新聞（涉外新聞）專業(yè)等。這些新聞學專業(yè)創(chuàng)辦單位往往結(jié)合自身的專業(yè)優(yōu)勢，將自身的專業(yè)和新聞學結(jié)合起來，打造復合型人才，在業(yè)界也有著較好的影響。因為要打造特色，學校也往往能夠在新聞實驗室建設(shè)上投入相當?shù)娜肆臀锪?，因此實驗室條件一般都比較好。相比較而言，外語學院創(chuàng)辦的新聞學專業(yè)，因為偏向文科性，有點類同上面談及的第三種情況。專業(yè)型院校創(chuàng)辦的新聞學專業(yè)因為能夠把自身優(yōu)勢同新聞學結(jié)合起來，學生的就業(yè)市場一般比較廣闊。不過目前專業(yè)院校新聞專業(yè)存在的問題是，教師在教學時存在兩張皮的狀況，也就是懂新聞的老師不太懂體育、經(jīng)濟等專業(yè)，懂經(jīng)濟、體育專業(yè)的老師又在新聞傳播方面少有研究，這一點是需要引起足夠的注意的。
二、文科型院校新聞學專業(yè)實驗室建設(shè)投入上的思維誤區(qū)
通過以上的論述我們知道，在四種類型的新聞學專業(yè)中，文科型院校創(chuàng)辦的新聞學專業(yè)實驗室條件相對來說是比較差的。例如場地非常有限，經(jīng)費投入有限使得實驗器材相當短缺，實驗室也缺少專人管理，這已經(jīng)成為制約其發(fā)展的一個瓶頸。
文科型新聞學專業(yè)實驗室建設(shè)之所以出現(xiàn)這種情況，是和相關(guān)人士存在相應(yīng)的思維誤區(qū)有著密切關(guān)系的。根據(jù)具體情況，我們認為，這種思維誤區(qū)主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
1.新聞學專業(yè)作為一個文科專業(yè)，不需要有太多的實驗
目前，很多文科型院校新聞學專業(yè)最開始都是依托中文系或者其他社科系創(chuàng)辦起來的。中文等院系深厚的人文氛圍的確為新聞學專業(yè)的成長注入了鮮活的生命力。但是正因為這種情況，有些領(lǐng)導就認為，既然新聞學專業(yè)依托中文專業(yè)或者其他相關(guān)專業(yè)，就應(yīng)該強調(diào)學生多寫多練，有相關(guān)人士就曾在公開場合這樣說過：新聞學專業(yè)是依托強大的中文系創(chuàng)辦起來的，你們應(yīng)當發(fā)揮中文系的先天性優(yōu)勢，讓學生勤寫多練，至于實踐操作，等他們到媒體工作后，自然而然就學會了。前面我們已經(jīng)說過，現(xiàn)在媒體雖然每年都會招聘一定數(shù)量的年輕人加盟自己的隊伍，但是他們無一例外地都是強調(diào)工作經(jīng)驗，強調(diào)動手能力。試想，我們的學生一沒有工作經(jīng)驗，二沒有動手能力，怎么找到一個好工作，繼而彌補自己在學校學習過程所存在的實踐操作上的不足？雖然我們在教學中可以采用一定的虛擬性實踐操作環(huán)節(jié)，但是這只能相對緩解實踐操作上的不足，而不能起到根本替代性的作用。
2.新聞學專業(yè)投入大經(jīng)費是否值得？
的確，對于一個學校來說，保持自己的特色是必要的，例如師范院校應(yīng)當堅持自己師范教育特色而不能放松，非師范專業(yè)始終只能充當師范院校里面的配角。但是，就是因為這個想法的存在，使得決策者在新聞學專業(yè)的扶持力度上非常有限。他們的考慮主要體現(xiàn)在兩個方面：一方面，全國有很多知名院校都有新聞傳播相關(guān)的專業(yè)，我們的新聞專業(yè)學生就業(yè)形勢不可能和別人競爭（何況有很多媒體寧愿招聘名校的非新聞傳播專業(yè)的畢業(yè)生，而不要二三流高校里面的新聞傳播專業(yè)的畢業(yè)生），從這個層面上講，我們的新聞學專業(yè)是不可能辦得很大的。另一方面，我們是以師范院校為主體的，各院系之間的老師許多時候還可以打通使用，但是新聞學專業(yè)同其他專業(yè)相通性不是很大，因此在投入上是非常大而效益是相對有限的。文科型院校尤其是師范型院校，本來在教學科研經(jīng)費上就比較緊張，沒有必要耗費太多人力和物力來將這樣一個專業(yè)做得非常好。正是這樣兩方面的考慮，學校是不太情愿把更多的力量放在新聞學專業(yè)上。
三、新聞學專業(yè)實驗室建設(shè)的產(chǎn)出分析
目前全國新聞傳播學專業(yè)風起云涌，很多學校都在加大投入，努力打造強大的新聞傳播學專業(yè)，爭取使得自己學校的這個新辦專業(yè)能夠在同級同類學校中占據(jù)一席之地，進而在新聞業(yè)界產(chǎn)生一定的影響。如果決策者在思維上不能走出上述的一些誤區(qū)，就會使得文科型新聞學專業(yè)發(fā)展相對艱難得多。
實驗室建設(shè)是新聞學專業(yè)發(fā)展的重中之重。只有把實驗室辦好，學生才能學以致用，教師才能把理論闡釋和實踐操作結(jié)合起來，這樣才能培養(yǎng)出符合市場需求的專業(yè)人才。目前很多職業(yè)技術(shù)學院的新聞傳播學專業(yè)的學生很容易得到媒體的第一認同感就是這個原因（當然，職業(yè)技術(shù)學院的學生在媒體很快就顯示其后勁不足，這是因為理論功底過于薄弱所導致的）。因此，學校加大力度建好新聞學專業(yè)實驗室，將會產(chǎn)生比較明顯的社會效益和經(jīng)濟效益。以我們自己為例，海南師范大學新聞學專業(yè)目前是海南省惟一的新聞學本科教學單位，具有得天獨厚的先天性優(yōu)勢，如果能夠抓住這一點快速發(fā)展，其未來前景將非?？捎^。如果喪失這一最好發(fā)展時機，以后發(fā)展將會更加艱難。目前學校對我們新聞學專業(yè)的支持力度相對有限，最主要是在考慮實驗室建設(shè)的投入和產(chǎn)出之間存在巨大的落差，認為新聞學專業(yè)實驗室建設(shè)是一個高投入，基本上沒有什么產(chǎn)出的“買賣”，在“教育經(jīng)濟”成為一個熱門話題的今天，有這方面的考慮是應(yīng)有之意。但是我們想說的是，新聞學專業(yè)實驗室建設(shè)在產(chǎn)出上絕不是無所作為，相反，它極有可能產(chǎn)生可觀的社會效益和經(jīng)濟效益，甚至是其他專業(yè)或者學科門類所無法替代的。
1.新聞學專業(yè)產(chǎn)生的社會效益
我們的新聞學專業(yè)雖然主要是面向內(nèi)地招生（每屆五六十名學生中，海南籍的學生只占到10％左右），但是學生在海南學習生活四年之后，不少學生會把?？谧鳛樽约簱駱I(yè)的第一選擇地。如果學校新聞學專業(yè)實驗室建設(shè)比較完備，學生在學校能夠把理論學習和實踐操作結(jié)合起來，加上專業(yè)教師和海南本地媒體的友好往來，我們的學生留在海南媒體工作是有很大可能的。學生就業(yè)形勢好，這無疑成為招生宣傳的一張名片，會促使更多的優(yōu)秀學生選擇海南師范大學新聞學專業(yè)作為自己求學的地方，這樣海南師范大學的生源質(zhì)量進一步提高，無疑會一定程度上提高學校的整體辦學水平。相反，假如我們的新聞學專業(yè)學生因為動手能力太差而不能找到一個比較好的工作，那就會相反形成一個惡性循環(huán)，一些本來打算選報海南師范大學的學生會毫不猶豫地改換門庭，與之擦肩而過。
2.新聞學專業(yè)產(chǎn)生的經(jīng)濟效益
新聞學專業(yè)實驗室也能給學校帶來相應(yīng)的經(jīng)濟效益。這也可以體現(xiàn)在幾個層面：
第一，新聞學專業(yè)實驗室建設(shè)如果比較完備的話，學校各個層次的宣傳可以借助新聞學實驗室這一平臺得以完成。這樣，一方面給學生提供了很多實踐性平臺，使得他們能夠更好地把理論和實踐結(jié)合，更早進入媒體操作角色，另一方面還可以節(jié)省不少經(jīng)費開支。
第二，目前海南媒體發(fā)展的空間還很大，這給新聞學專業(yè)提供了難得的機遇。一方面，海南各媒體目前在設(shè)備上是非常緊張的。從這一點出發(fā)，我們可以和相關(guān)頻道或欄目合作，將部分制作場地搬至我校新聞學專業(yè)實驗室進行，收取相應(yīng)的機器使用經(jīng)費，這些經(jīng)費一部分可以用以實驗室的維修和保養(yǎng)，另一部分可以進一步適當擴大實驗室規(guī)模。第二方面，國家廣電總局現(xiàn)在正在各級廣播電視媒體推行制片人制度和“制播分離”的原則。這無疑給社會上的民營廣播電視機構(gòu)提供了難得的機遇。如果我們的新聞學專業(yè)實驗室建設(shè)比較完備，我們完全可以利用相關(guān)的條件成立一個廣播電視制作公司，制作相應(yīng)的廣播電視節(jié)目出售給廣播電視播出機構(gòu)，這將是一筆非?？捎^的經(jīng)濟效益。
3.社會效益和經(jīng)濟效益的相關(guān)聯(lián)性
經(jīng)濟效益和社會效益往往是結(jié)合在一起的。事實上，新聞學專業(yè)實驗室既能夠給學校帶來社會效益，又能帶來相應(yīng)的經(jīng)濟效益，兩者往往是密不可分的。例如，我們借助新聞學專業(yè)實驗室建立相應(yīng)的影視制作機構(gòu)，一方面給學校帶來可觀的經(jīng)濟收益，另一方面也可以進一步提升學校的知名度和美譽度。
如果我們能夠走出思維誤區(qū)，加大新聞學專業(yè)實驗室建設(shè)的投入，新聞學專業(yè)是可以做大做強的，然后，新聞學專業(yè)將用其產(chǎn)生的巨大的社會效益和可觀的經(jīng)濟效益來反哺學校。這樣，我們的新聞學教育才能真正實現(xiàn)投入和產(chǎn)出的良性循環(huán)，才能真正滿足社會對人才的需求，才能真正走上發(fā)展的快軌道。
關(guān)鍵詞：廣播電視學；處境與現(xiàn)狀；可持續(xù)發(fā)展
廣播電視學的地位與處境隨著高校教育改革以及社會的進步不斷改變并發(fā)展，高校教育制度的改變導致此行業(yè)與人才培養(yǎng)之間出現(xiàn)嚴重脫節(jié)，使本專業(yè)處于一個尷尬的處境。廣播電視學的艱難處境最明顯的表現(xiàn)便是其就業(yè)形勢的嚴峻，這讓部分學生在選擇此專業(yè)的時候產(chǎn)生猶豫，要讓此專業(yè)更好的發(fā)展下去，需要解決其發(fā)展過程中的困難，一些專家學者也不斷開始著手分析廣播電視學的現(xiàn)實狀況，不斷進行探索，試圖通過研究找到其可持續(xù)發(fā)展的道路，使其符合社會發(fā)展的需要。
一、從可持續(xù)發(fā)展觀點看新聞學
廣播電視學要堅持其發(fā)展道路，需要人們探索一條綠色、可持續(xù)發(fā)展的道路，這是專業(yè)發(fā)展的需要，也是社會發(fā)展的必然要求。
1.高校廣播電視學的設(shè)立符合社會發(fā)展需要
廣播電視是傳播文化與消息的重要渠道，是社會發(fā)展必不可少的工具。高校設(shè)立廣播電視專業(yè)正是適應(yīng)社會發(fā)展的要求，滿足人們?nèi)罕妼V播電視的需要。新聞學為人民群眾提供了不同形式的文化，不僅傳播了西方文化，又將祖國的文化發(fā)揚傳承，對社會主義文化建設(shè)做出了極大的貢獻。
2.廣播電視學有效的解決新聞傳播的問題
在社會發(fā)展的過程中，會發(fā)生各種各樣的問題，這些突發(fā)事件的發(fā)生，就需要新聞學對此類事件進行報道與傳播，為廣大人民群眾及時傳送相關(guān)消息，擴大事件的影響，引起人民的關(guān)注，推動社會進一步發(fā)展。
二、新聞學發(fā)展中存在的問題
1.缺少優(yōu)秀中堅師資，教師教學經(jīng)驗不足
相對于其他專業(yè)來說，廣播電視學的教師從數(shù)量上明顯較少，師資力量匱乏；從專業(yè)知識上說，這些教師中大部分為普通講師，教授級別很少，教師年齡較為年輕，缺少相關(guān)的教學經(jīng)驗，造成教學過程中出現(xiàn)閱歷不足的情況。
2.缺少實踐機會
高效教學一般較為注重書本理論知識的學習，忽略此專業(yè)所要求的實踐性。學校沒有給予學生實踐較多的機會，造成實踐與學習知識相脫節(jié)，專業(yè)人才較少，無法滿足社會的需要。
3.教學方法單一
雖然高校教育制度在不斷地前進，但是，一些高校的教學理念以及方法依然十分陳舊。在現(xiàn)在飛速發(fā)展的社會中，繼續(xù)用陳舊的教育思想教育出的廣播電視學專業(yè)的學生無法適應(yīng)廣大人民的文化需求，而且枯燥的教學課程嚴重影響了學習者的積極性和熱情，使學生的學習效率低下。
4.就業(yè)形勢嚴峻，嚴重影響學習者的選擇
學生在面臨專業(yè)選擇時，無論從哪個角度考慮，均將專業(yè)的未來就業(yè)趨勢納入考量，而新聞學專業(yè)的就業(yè)前景目前并不樂觀，這使很多具有此方面天分的人才放棄了對本專業(yè)的選擇。周而復始，形成惡性循環(huán)，導致本專業(yè)發(fā)展受到嚴重阻礙。
三、關(guān)于新聞學可持續(xù)發(fā)展的探究
廣播電視學的發(fā)展受到其問題與困難的阻礙，若想獲得長久的、可持續(xù)的發(fā)展，必須要打破其障礙，使問題得以解決，使新聞學走上正軌，走上可持續(xù)發(fā)展的道路，形成良性循環(huán)。
1.擴充教師力量，重視實踐教育
教師是培養(yǎng)人才的主導力量。對于廣播電視學也具有此作用，因此，無論從學校角度還是從政府角度，應(yīng)當注重增強教師的師資力量，加強教師的培訓力度，豐富教師的教學經(jīng)驗和能力。學校要多給教師實踐鍛煉的機會，在實踐中獲得更多的教學經(jīng)驗，多掌握教學中的實踐和應(yīng)用技巧，將更多的、更豐富的知識傳授給學生。學校不僅要加強教師實踐，也要加強學生的實踐學習，對資金與實踐設(shè)施進行投資，使學生把所學的理論知識應(yīng)用到實踐中，鍛煉出自己全面的能力。
2.使用具有特色的教學手段，提高教學的質(zhì)量和水平
高校中的陳舊教育思想以及方法已經(jīng)難以適應(yīng)當前的教學需要，應(yīng)該得到變革，使其適應(yīng)時代的潮流。因此，學校及政府除了提高教師的能力與質(zhì)量外，還應(yīng)開發(fā)獨具特色的教育方法，促進教師思維的開拓，提高學習者的積極性與熱情，不斷追求創(chuàng)新的方式方法，掌握最新的前言知識，進行最新最有用的實踐知識學習，緊跟時代的腳步，不斷地革新與進步。
3.出臺相關(guān)政策對廣播電視學進行保護
為了促進傳媒事業(yè)更好的發(fā)展，為了保證更好的向傳媒領(lǐng)域輸送更好更多的人才，在廣播電視學的發(fā)展上政府的力量不可低估，對新聞學的發(fā)展，也必須給予幫助，出臺相關(guān)政策幫助其進行可持續(xù)發(fā)展。社會的經(jīng)濟發(fā)展與文化發(fā)展離不開新聞學的發(fā)展，只有堅持新聞學走可持續(xù)發(fā)展的道路，才能讓社會的經(jīng)濟與文化長久發(fā)展，走上可持續(xù)發(fā)展之路。
四、結(jié)語
我們的社會需要全面的發(fā)展，針對傳媒領(lǐng)域的問題，我們有必要及時解決，使文化的媒體發(fā)展符合廣大人民群眾的需求，符合社會主義的方向。針對廣播電視學出現(xiàn)的尷尬處境，必須分析出現(xiàn)問題的原因，對癥下藥，及時消除問題，使其適應(yīng)社會的發(fā)展。
作者:劉薇娜 單位:南昌航空大學科技學院
參考文獻：
