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序論：在您撰寫大學軍事理論論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
一、高職高專大學生文明禮儀養(yǎng)成的重要性
“高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個類型，肩負著培養(yǎng)面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才的使命，在我國加快推進社會主義現代化建設進程中具有不可替代的作用。”隨著時代的發(fā)展，高職教育占據了高等教育的半壁江山，高職高專大學生也成為中國特色社會主義建設的生力軍?！案叩嚷殬I(yè)院校要堅持育人為本，德育為先，把立德樹人作為根本任務?！边@是國家對高職教育的殷切希望，也是高等職業(yè)教育的責任和義務。因此，重視高職高專大學生文明禮儀養(yǎng)成具有重要意義。
（一）文明禮儀養(yǎng)成有效提升高職高專大學生思想道德素養(yǎng)
思想道德素養(yǎng)是一個人思想、政治、道德、品質和行為規(guī)范的集中反映，它是在社會生活和社會輿論中形成并得以鞏固的。文明禮儀具有道德功能，它可以通過文明要求、禮儀規(guī)范來規(guī)范、調節(jié)、修正人的行為，使人的行為控制在道德范圍之內。重視高職院校大學生文明禮儀養(yǎng)成，可以系統(tǒng)的引導其思想和行為，指導他們在實際生活中如何將自己的思想、行為規(guī)范在可控的道德規(guī)范之內。在不斷實踐中將文明禮儀規(guī)范內化為自身的行為規(guī)范，從而不斷提升自己的思想道德修養(yǎng)水平。
（二）文明禮儀養(yǎng)成提升大學生個人素質，為順利進入職場做好準備
大學階段是世界觀、人生觀和價值觀形成的重要時期。進入大學意味著馬上要向職業(yè)人、社會人轉換。這不僅要有專業(yè)知識的積累，還要學會做人、學會做事。學習如何與人交往、如何待人接物、如何設計自身的形象、如何盡快的適應社會等文明禮儀規(guī)范。這不僅是提高自身綜合素質的需要，更是應對招聘單位考核要求的需要?，F實表明，具有較強道德修養(yǎng)、較高文明禮儀素養(yǎng)的大學生或者職業(yè)人，更容易營造良好的人際關系環(huán)境，更容易獲得成功。
（三）大學生文明禮儀養(yǎng)成對和諧校園、平安校園建設具有重要意義
隨著時代的發(fā)展，大學教育大眾化的趨勢不可避免。大學不再是象牙塔、大學生也不再是天之驕子。但是很多同學進入大學還是抱著得過且過、混文憑的態(tài)度。因此，打架斗毆、網絡謾罵等行為時常發(fā)生，這些情況的存在很大程度上影響到和諧校園、平安校園的建設。因此，大學生良好的文明禮儀行為養(yǎng)成減少同學之間的矛盾和沖突、構建和諧的師生關系、同學關系，營造良好的校園文化氛圍和生存環(huán)境具有十分重要的作用和意義。在一個有優(yōu)美的環(huán)境、處處有文明、人人講禮儀的氛圍中生活和學習，勢必也會促進師生的身心和諧，愉快工作、快樂學習。
二、高職高專大學生文明禮儀現狀
為了準確了解大學生文明禮儀的現狀，課題組通過對昆明冶金高等?？茖W校大學生文明禮儀現狀進行訪談和問卷調查。從結果來看，我校大學生的精神面貌總體是較好的，總體得分79分-70分段占56.10%，及格分以上占92.68%。但是在日常的行為規(guī)范、文明禮儀方面還存在一些問題。主要表現在以下幾個方面：
（一）尊重意識淡漠，以自我為中心
部分同學無視學校的規(guī)章和制度，不尊重他人，一切以自己的意志為出發(fā)點，不顧及別人的感受。見到老師不主動問好，同學、舍友關系緊張；在公交車上遇見老人、小孩熟視無睹。以自我為中心的結果導致個人責任意識的嚴重缺乏。
（二）組織紀律觀念淡漠，言談舉止不規(guī)范
部分學生存在上課遲到、早退和曠課的現象；上課玩手機、睡覺，在公共場合不愛護公物，男女同學的舉止不文明和舍友、同學間人際關系緊張等現象時有發(fā)生。針對問卷中“你平常舉止文明嗎？”這個問題的回答，不涉及自己的利益時舉止文明程度還好占59.49%，在小利益損失情況下也會保持得體的有教養(yǎng)的舉止占36.26%。在“你平常的語言文明嗎？”的調查中，語言文明一般的占63.55%。由此可見，同學們對大學生的群體舉止語言文明程度的認知在正常情況下僅處于及格線左右，在涉及利益時舉止文明程度時則給予了基本的否定。
（三）儀容、儀表不符合大學生形象
在“你認為當前大學生的儀容儀表是否符合學生的基本裝扮？”問卷調查中，儀容、儀表總體評價基本符合學生的裝扮占66.95%。同學們對大學生外在的衣著還是不太滿意，僅達到及格分。在“你對學生穿拖鞋、睡衣、背心等進教室的態(tài)度是什么？”這個問題的調查中認為穿拖鞋、睡衣、背心等進教室無所謂占9.95%，偶爾穿進教室可以原諒占18.04%，別人穿與不穿與我無關占6.75%，不能穿進教室占37.10%。從對大學生儀容儀表的認知調查結果得出的結論：當代大學生追求個性、喜歡標新立異，對奇裝異服習以為常。調查結果顯示大學生著裝問題和日常的儀容儀表還是令人堪憂。
三、國防軍事理論教育促進高職高專大學生文明禮儀養(yǎng)成的優(yōu)勢
高校國防理論教育以軍事學科中最基本技能、知識和理論為內容育。除了專門的軍訓以外，還包括集中的課堂理論知識的教育。在促進高職院校大學生文明禮儀教育有其獨特的優(yōu)勢。
首先，國防軍事理論教育以典型戰(zhàn)爭、事跡，先進人物開展教學，有利于激發(fā)學生責任意識。國防理論教育中包含著黨的三代領導核心的軍事理論和軍隊建設思想，使大學生掌握了無產階級的戰(zhàn)爭觀和方法論，用科學的理論武裝大學生的頭腦。包含著國家安全形勢、國防的重要性、國家主權意識、國家利益意識和國家安全意識等內容。使學生胸懷全局，讓學生關心國家改革開放事業(yè)和中華民族的振興。讓學生自覺承擔起實現中華民族偉大復興的歷史使命。學生只有自覺踐行歷史使命，才會從行為規(guī)范、道德素養(yǎng)等方面來約束自己。
其次，國防軍事理論教育中蘊含著豐富的團結互助和集體主義精神。軍營是最集中、最統(tǒng)一、最緊張、最嚴格的。除了一般集體所具有的團結、嚴肅、協調、一致等作風外，還有令行禁止、雷厲風行、英勇頑強、艱苦奮斗的良好作風。大學生的軍事訓練，讓每一個大學生都有親身的體驗和感悟。每個學生被編進了班、排、連、營的集體中，每天都生活在整齊劃一、步調一致、令行禁止的集體中，“集體”很快成為大學生的自覺意識。
最后，國防軍事理論教育給予學生生動的組織紀律觀念教育。通過軍事理論和軍事訓練更好地為青年學生補上了集體主義教育課。接受教育的每一個大學生對大學生的一日生活、禮節(jié)禮儀、言行舉止、軍容風紀、內務衛(wèi)生、請假銷假等都有明確具體的規(guī)定和要求。通過軍營式的環(huán)境、規(guī)范化的管理、制度化的訓練，對于克服大學生中不同程度存在的松、散、懶、嬌的不良習慣，培養(yǎng)了大學生良好的軍人姿態(tài)、協調一致的動作、優(yōu)良的作風和嚴格的紀律具有十分重要的作用和意義。
四、以國防理論教育為切入點，推進高職高專大學生文明禮儀養(yǎng)成
以國防教育理論教育為切入點，不僅可以增強高職高專大學生的國防意識，了解軍事思想、軍事技術，領悟中華民族的民族精神和愛國主義思想，而且通過國防理論教育，使大學生加強個人紀律、提升個人綜合素質、培養(yǎng)團隊合作意識，儀容儀表符合大學生形象。
（一）加強國防軍事理論課對促進高職院校大學生文明禮儀養(yǎng)成重要性的認識
長期以來，我國很多高校存在重視專業(yè)課程的教學，忽視文明禮儀課程的情況比較嚴重。再加上家庭文明禮儀教育的缺失，導致部分大學生一定程度上存在紀律觀念不強、團隊合作意識較差、忽視課堂禮儀、師生禮儀、同學交往禮儀和公共場合禮儀的現象較為普遍。因此，在大力推行素質教育的條件下，高校應該加強對文明禮儀教育的重視程度，重視作為文明禮儀教育載體的國防軍事理論課的教學。加大對國防軍事理論課的投入程度，完善國防軍事理論課程教學設施。將理論與實踐相結合，并形成長效機制。
（二）加強國防軍事理論教育中文明禮儀教育的內容
國防軍事理論教育不僅要讓學生了解國防、軍事和國家安全的知識，更重要的是提高學生的綜合素質。通過國防軍事理論教育促進文明禮儀不僅豐富教育教學的內容，也可以在一定在程度上解決文明禮儀教育建設的短板問題。在教學中，可以突出介紹軍隊對軍人站、立、行的要求，展示標準的軍容軍姿并進行相關練習；通過軍人禮儀規(guī)范和外交禮儀講述引導學生學習人際交往禮儀及注意事項；突出講述軍隊或典型戰(zhàn)役中表現出來的組織、紀律觀念和集體主義精神、革命樂觀主義精神和團隊意識等。
（三）提高國防軍事理論課教師的禮儀修養(yǎng)，塑造良好職業(yè)形象
教師不僅給學生傳授專業(yè)知識，也會對學生產生潛移默化的影響，甚至經常會成為學生模仿的對象。教師文明的禮儀修養(yǎng)、良好的職業(yè)形象是影響教學活動和教學效果的重要因素，對于教師威信、示范作用的形成具有重要作用。大學生耳濡目染國防軍事理論教師符合禮儀的言談舉止、儀表著裝、待人接物、工作作風等，必然有助于修正學生自己的言行，引導學生正確按照禮儀規(guī)范的要求學習、生活和工作，正確處理人際關系。因此，國防軍事理論教師要充分認識到自己在大學生綜合素質培養(yǎng)中的重要地位和作用。這就需要教師內修道德修養(yǎng)、豐富的文化知識、高雅的審美情趣和良好的溝通能力；外在形象上要做到整潔的儀容修飾、良好的體態(tài)、合理的著裝、得體規(guī)范的語言。
（四）理論與實踐相結合，豐富國防理論教育課程的教學方式和手段
一、重慶三峽醫(yī)藥高等?？茖W校軍事理論課程建設的探索
重慶三峽醫(yī)藥高等專科學校2011年專門設立了軍事理論教研室，負責軍事理論課程建設，包括軍事技能訓練的組織實施，軍事理論課的教學考評，軍事活動的開展等。在學生的軍事訓練工作中，統(tǒng)一組織重慶通訊學院的老師按照大綱統(tǒng)一施訓，對于軍事理論課，能按照大綱要求進行授課，并把軍事理論課設為素質教育學分制的必修課列入教學計劃，探索出了一條符合學校發(fā)展特色的軍事理論課程建設體系。
（一）教學管理
學校人才培養(yǎng)方案中將軍事課設定為必修課，課程建設為教學型，列入教學計劃安排，教學方式主要以課堂教學為主，同時合理利用板書、多媒體等教學媒介，采用啟發(fā)式、研究討論等教學方法。注重學生在教學活動中的主體地位，充分調動學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，提高軍事理論課的教學質量。教學活動多樣，堅持集體備課制度，要求任課教師應有完整的備課筆記和教案。堅持教師間的互相聽課制度，加強教學互動，有目的、有計劃的開展教研活動，積極改善教學方法。另外學校專門開設國防知識教育講座、法制安全講座、軍事系列電影賞析、主題班會討論等多種教學形式，課堂教學覆蓋學生面達100%；制定了規(guī)范的理論教學管理制度，有排課表、檢查督導、論文考察和成績管理工作；軍事課列入學校素質教育課程建設規(guī)劃，作為辦學水平評估的內容。學校對課程學生學習評價包含軍事理論考查和軍事技能訓練評價兩部分，軍事理論考查主要考察學生對基本軍事理論的了解情況，通過論文形式進行；軍事技能訓練評價主要是對學生的訓練態(tài)度、訓練過程和訓練效果進行評價。
（二）師資隊伍建設
學校軍事理論課教師隊伍采取專職輔導員兼任的方式組成并成立了專門的軍事理論教研室。根據學校學生規(guī)模和教師的編制情況，教研室有專兼職軍事理論課教師7名，其中，講師4人，助教3人，其中具有研究生學歷的教師5人，平均年齡30歲。軍事理論教師熟悉大綱和教材，能熟練運用現代化教學手段，有效組織教學；教研室經常性的教研活動有完備的記錄，能夠有效指導學生開展課外國防教育活動。
（三）教學保障
學校擁有多個高標準的多媒體教室，可滿足200人規(guī)模左右學生的開課需要。圖書館配有大量軍事理論書籍、期刊，并有電子閱覽室，軍事類相關書籍。
（四）教學效果
通過軍事理論課的學習，學生對軍事理論有了初步的了解并根據自己的所學提交了軍事理論課課程論文，論文整體質量良好；認真開展評教活動，學生對軍事理論教師的評價基本滿意。
（五）特色活動
課外國防教育活動形式多樣，特點鮮明。每一項活動都做到了有計劃、有措施、有宣傳、有效果、有總結。
通過國防教育板報作品評比、國防教育圖片展、學生國防征文活動和小班軍訓主題班會等學生喜聞樂見的活動方式加強對學生的國防教育，取得了良好效果，學生的國防意識進一步提高，在全校形成了“愛我國防、興我國防”良好國防教育氛圍。組織編寫軍訓特色雜志《學軍快訊》，每年刊發(fā)100余冊，該雜志在全校范圍內廣泛征集優(yōu)秀作品編輯成冊，將“學軍”活動作為重要組成部分，從數百篇師生國防教育心得體會中精選納入其中，以此闡明軍訓工作的意義，報道軍訓中涌現出來的先進人物和先進事跡，交流學員參加軍訓活動的心得體會。
二、對軍事理論課程建設的幾點思考
學校對軍事課課程建設進行了積極探索，突出教學改革，既是順應學校實施的“素質教育”要求，也是實現高職院校人才培養(yǎng)目標、提升高職院校學生就業(yè)競爭力的有效手段。通過多年探索，學校課程建設中也暴露出來諸多問題。
（一）師資配備不均衡的問題
目前學校軍事理論課的課堂授課任務基本由兼職軍事教師即輔導員來承擔，但這些兼職軍事教師大部分沒有接受過正規(guī)的軍事培訓，教學能力和教學水平都有待進一步提高，對教學大綱的把握不夠全面，既把握不了課程教學的“寬度”與“深度”，又無法緊跟國際形勢和軍事理論的發(fā)展變化及時調整和補充教學內容，致使課堂教學的效率得不到較高保證。
針對這種情況，學校應該致力于建立一支穩(wěn)定的、高素質的軍事教師隊伍，通過專業(yè)的培訓和指導提高教師的專業(yè)水平，鼓勵教師參與各類軍事競賽，慢慢的提交教師的專業(yè)化能力。同時可以聘請專業(yè)軍事教師擔任我校兼職教師，承擔部分教學內容。
（二）軍事課程教學評價體系的問題
軍事理論課教學雖然列入了教學計劃，但課堂教學學時數上難以保證。二是師資隊伍職稱、專業(yè)結構不盡合理。三是科研水平不高，還處于起步階段。針對以上不足，我們提出了以下目標：
1.全面加強軍事理論的課程建設，進一步提高教學質量和訓練效果。
2.建立一個適應我校素質教育要求的軍事課考核評價體系。根據軍事技能訓練的特點，采取技能訓練科考核與軍事理論考試相結合，對學生的軍訓成績進行綜合評定。
3.改進教學方法和手段。根據軍事課教學的特點，在不斷充實教學內容，改進教學方法的基礎上，充分利用現代化教學手段，使多媒體課件教學質量進一步提高。
【關鍵詞】高校 大學生 考核方式 國防教育
【中圖分類號】G647 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）29-0088-01
高校國防教育的途徑主要是學生軍事技能訓練（軍訓）、軍事理論課教學、學校組織的各種國防教育活動、軍事教師組建或學生自己組建（教師義務指導）的軍事協會等。在這些國防教育活動中，多數都是學生被動地接受國防教育知識，也就是所謂的“填鴨式”教學方法，學生只是聽、記、背，沒有主動地去學習，也就談不上對國防知識感興趣。興趣是學習的動力，沒有興趣，學生僅僅為了應付考試而聽、記、背，考試結束后，學生了解的國防知識很快就忘記了，失去了開展國防教育的意義。
一 傳統(tǒng)考核方式的問題
1.考題保密工作難以保障
在傳統(tǒng)的軍事理論課考試過程中，無論是開卷或閉卷，每次考試僅能考查高校軍事理論課中的少部分內容，學生總是想方設法了解考試內容，考題的保密工作很難完全做到，因為考題在到達學生考試之前，必經的途徑有三部分：出題、印刷、保管，如果其中某個環(huán)節(jié)出現紕漏，就可能出現漏題，保密工作很難做到位，對大多數學生也不公平。
2.考題過易或過難的現象時有出現
由于出題教師的不同，教師觀點、分析的角度不同，致使每年考題難易程度不同?？碱}較易，學生很容易取得好成績；考題較難往往會造成大部分學生不及格的現象。對全體的學生很難做到公平合理。
3.個別考題出現差錯影響全局
由于以往的考試全校學生考試時使用一套考卷，每次命題教師和主審教師都是謹慎再謹慎，小心再小心，但往往還會出現錯字或答案不準確的現象，對軍事理論課的考試造成不良影響。
二 “機考”的實行
1.“機考”的優(yōu)勢
當今時代是網絡時代，計算機已相當普及，學生對計算機的使用熟練程度超出了教師的想象，因此學生在“機考”時操作不成問題。每年考試結束，軍事理論課考卷的批閱是每名軍事理論課教師的難題。由于高校軍事理論課教師較少，每人至少要批閱1000份以上的試卷，工作量極大?！皺C考”解決了軍事理論課教師閱卷多的難題，杜絕了人為操縱考分的現象。在以往的考試中，由于一個考場使用的考卷相同，杜絕抄襲現象十分困難，機考隨機抽取試卷，也杜絕了抄襲現象。
2.機考如何促進學生自主學習國防知識
第一，明確考試方式。在授課之初，教師明確告知學生考核方式，并明確指出每個學生的考核試卷都是隨機在軍事理論課試題庫中抽取，很難出現在一個考場考卷內容相同的現象，學生想去抄取其他人的情況基本不存在，消除學生作弊的僥幸心理，促使他們不得不主動學習。
第二，明確考試內容。在授課開始之前，將試題庫公布在學校網站上，但不要有答案，學生要想獲得好成績，必須主動學習國防知識，做出標準答案，也能及時發(fā)現試題中出現的問題。
第三，確定試題庫試題的數量。試題庫考題數量的確定和每套試卷試題的比例為20∶1，即如果要出一套60道題的考卷，那么題庫要出1200道題，以增加學生的知識面。
第四，考題的范圍。試題庫的試題有60%在軍事理論課本和理論課堂上能找到答案，其余40%的內容在教材和課堂講授的內容中沒有，學生要想找到答案必須去查找相應的國防內容，主動去學習，通過一定的時間，培養(yǎng)出學生了解國防知識的興趣。
3.“機考”存在的問題和解決對策
第一，存在的問題。一是由于軍事理論考試是面向全校學生考試，每次考試需要大量的微機和監(jiān)考人員，學校存在微機數量不足的情況。二是機考成績作為學生軍事理論總分，會出現軍事理論課上課人數銳減的情況。
第二，解決對策。分批次安排學生考試，解決微機數量不足和監(jiān)考教師不足的問題。
“機考”的分數不能作為學生軍事理論課的總分，否則很可能會打亂正常的軍事理論教學，應將平時出勤分數和平時表現以及機考成績相加作為軍事理論總分，同時再出臺一些獎勵和加分制度，以促進國防教育的開展。
參考文獻
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[2]樸再玉.對高校軍事理論課考試改革的幾點思考[J].現代教育科學，2009（S1）
關鍵詞：大學生 軍事理論教育 素質
2001年《中華人民共和國國防教育法》頒布實施以來，全國各大高校開展了形式多樣的國防教育活動，以軍事理論教育和軍事技能訓練主要形式的國防軍事教育取得了顯著成績。與此同時，新時期社會對大學生綜合素質要求也越來越全面，層次越來越高。國防軍事教育作為大學的一門重要課程，應順應新形勢，逐步更新內容、創(chuàng)新教育形式、改善培養(yǎng)方式，有效促進大學生全面發(fā)展。
一、高校國防軍事教育的目的與意義
歷史經驗證明：國無防不立，民無兵不安。目前，我國正處于中國特色社會主義建設的時期，重視大學生國防軍事教育，不僅對實現國防現代化有深遠的意義，而且對于提升大學生自我養(yǎng)成、思想政治素質和身心素質等多方面都有重要意義。
二、新時期高校國防軍事教育培養(yǎng)當代大學生思想、行為、文化的高度自覺
所謂自覺”，一是指自己有所認識而主動去做，二是指自己感覺到或自己有所察覺。
1..運用對比法，加強國防意識教育，培養(yǎng)大學生對國防意識的認同與自覺。近代中國屢遭外國列強侵略，山河破碎，老百姓處在水生火熱之中。如今，苦難屈辱成為過去，我國綜合國力已躍居世界第二。但我們必須牢記屈辱，居安思危，在國防軍事理論教育中通過歷史影片、五四畫展、革命英雄報告會等多種形式，通過對比新舊兩個時代，讓學生切身體會到時代變化，從而樹立和增強大學生的民族自尊心和自豪感。這有助于當代大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，激發(fā)他們的愛國、報國熱情。
2.軍事理論內容與學生特點、專業(yè)相結合，培養(yǎng)大學生文化自覺
在軍事理論教學中，要把握大學生對新生事物充滿興趣和好奇的特點。一方面，介紹軍事科技的進步催生了一大批新式武器，結合學生知識背景，向學生展示最先進軍用技術，介紹最新的武器裝備，最流行的作戰(zhàn)理論和方式，培養(yǎng)他們潛心開展科學研究的自覺意識。另一方面，將軍事理論課按照專業(yè)的不同設置，突出軍事理論與專業(yè)相結合的特點，如向機械制造專業(yè)學生介紹目前世界軍事領域的新材料等。在軍事理論課程中體現專業(yè)差異，能有效促進大學生學習科學文化知識、專業(yè)技術的積極性。
3.軍事技能訓練培養(yǎng)大學生行為自覺
入學軍訓主題之一是培養(yǎng)大學生集體主義觀念和團隊精神，軍訓要求整齊劃一、令行禁止、高度統(tǒng)一。高強度的訓練讓他們逐步熟悉大學生活，避免入學就松散的行為習慣。同時，在日常行為中嚴格規(guī)范，使學生始終保持飽滿的斗志，也讓每個學生在進入大學生活后很快形成良好的行為自覺。
三、新時期高校軍訓提升當代大學生自信品質
“自信”，就是相信自己。自信，也是一個國家、一個民族、一個政黨對自身價值的充分肯定，對自身生命力的堅定信念。
1.豐富國防軍事教育形式，增強大學生制度自信
在軍事訓練之余，用視頻、電影等方法，觀摩建國后歷次閱兵，向大學生展示我軍威武之師，文明之師的嶄新形象，通過介紹我軍自主研發(fā)的各種新式武器，展示我國強大的國防實力，增強他們的民族自信心、自豪感，提升大學生對社會主義制度和祖國的自信。
2.加強國防軍事理論教育，促進大學生文化自信
向大學生介紹中國現存最早兵書《孫子兵法》，最大部頭兵書《武備志》，第一部研究軍制專著《歷代兵制》，最早出現的軍事巨著《左傳》等經典軍事著作；介紹中國古代官渡之戰(zhàn)等十大經典戰(zhàn)役的過程及結果，分析古代軍事家謀略思想；介紹世界十大軍事著作，世界十大戰(zhàn)爭等，拓展學生的國際思維寬度，培養(yǎng)學生關注軍事領域的發(fā)展動向，讓大學生體會到自信，不忘根本，吸收外來、不斷創(chuàng)新、著眼未來。
3.增強國防軍事教肓實效，改善大學生自信品質
“90”后是現在大學生的主體，大家普遍認為“90后”大學生有“獨立追求，抵觸約束，個性張揚，挑戰(zhàn)新鮮事物，意志薄弱，抗挫折能力差“等特點。根據“90后”大學生特點，軍事教育應與時俱進，在軍事理論教育內容安排時將世界熱點、太空安全、海洋安全、中國周邊安全等問題涉獵其中，培養(yǎng)大學生運用科學理論、統(tǒng)領謀略的思想。在軍事技能訓練中除基本軍姿、步伐、軍體拳、打靶等內容外，還可以增加抗震、防災、反恐、防爆等內容，增強學生面對火災、地震、劫持等災難自救能力的同時，培養(yǎng)團結拼搏、敢于挑戰(zhàn)的良好品質。
四、新時期國防軍事教育錘煉當代大學生自強的品質
“自強”，是指個體努力向上，勉勵圖強，也指國家自力圖強。
1.軍事理論與形勢政策相結合，引導大學生愛國精神
大力倡導以愛國主義為核心的國防軍事教育，引導學生正視歷史，自覺維護國家、民族利益和尊嚴，真正做到“牢記歷史、不忘過去、珍愛和平、開創(chuàng)未來”，使偉大的愛國主義精神轉化為中華民族實現偉大復興的必勝信念和決心。
2.加大應征入伍力度，引導大學生主動投身祖國
投身現代化國防建設事業(yè)是符合入伍條件的每位學生應有的職責和使命。在高校軍訓期間和結束后，通過校園網、廣播、櫥窗、海報、標語等渠道，采用國防教育理論課、國防法知識普及和知識競賽等方式，持續(xù)宣傳大學生應征入伍的國家政策，讓更多高學歷、高技能的大學生或畢業(yè)生自愿應征入伍，投身國防建設事業(yè)，增強國防現代化水平。
3.強化報國之志，引導大學生主動投身中國特色
大學生肩負著建設中國特色社會主義祖國的歷史重任，更多的大學生以大學入學軍訓作為可持續(xù)發(fā)展的起點。在大學教育階段，學生將遠大抱負與現實相結合，將愛國熱情轉化成學習動力，堅持不懈，真正把自身發(fā)展與祖國的命運緊密聯系起來，把個人前途與祖國未來緊密聯系起來。
關鍵詞：軍事理論課；教學；創(chuàng)新；
作者：江鐵
軍事理論課教學是對大學生進行國防教育的主要手段，黨和政府高度重視軍事理論課教學，中央2001[48]號文件明確規(guī)定將軍事理論課列為高校必修課，而2007年教育部制定的新版《普通高等學校軍事課教學大綱》更是對此強調指出，普通高校本、?？频能娛吕碚撜n為必修課，教學時間為36學時[1]?？傮w上而言，當前普通高校軍事理論課教學逐步步入正軌，在教學理念、課程定位、課程設置、人員配置等領域取得了顯著成果。在眾多成績面前，我們必須意識到，教學效果始終是軍事理論課程追求的終極目標，如何實現好的教學效果與教學理念、教學方法、教學手段密切相關，多年來我們在軍事理論課教學領域不斷追求創(chuàng)新，無論是理論研究還是實踐操作從未間斷。近些年有關軍事理論教學創(chuàng)新研究的學術成果不斷涌現，筆者做了粗略統(tǒng)計，以軍事理論教學創(chuàng)新為研究專題的學術論文有百余篇，其中還包括數篇碩士學位論文，另有專著若干?；谠擃I域學術史的梳理，本文從綜合考察的視角，對近年來軍事理論課教學創(chuàng)新研究的動態(tài)與趨勢進行述評，略述如下。
一、有關軍事理論教學創(chuàng)新的總體探討
這類文章數目較多，特別側重基于工作實際情況的宏觀理論探析。尚玉海從優(yōu)化教學內容、抓好課堂教學環(huán)節(jié)、改進教學方法、開設軍事類選修課等四個方面探討構建普通高校軍事理論課程教學新模式[2]；強軍鋒提出軍事理論教學創(chuàng)新需要針對學校環(huán)境、學生專業(yè)等情況調整授課內容，要注重延展教學內容，拓寬教學模式[3]；宋貴元則認為軍事理論教學要抓“三點”：結合點、側重點與熱點，同時針對計算機網絡技術的發(fā)展，更新教學手段。根據素質教育的要求，創(chuàng)新考核評價體系一起構建軍事理論教學創(chuàng)新體系[4]；白國仁對軍事理論教學創(chuàng)新提出要突出內容創(chuàng)新，結合現代化教學手段，提高教學科技含量，教學形式多樣化，最終實現軍事理論教學效果的提升[5]；楊晨則從考察軍事理論課程內容的角度認為軍事理論課教學需要做到綜合性、基礎性、剛柔統(tǒng)一等三個層次[6]。徐敏根據軍事理論的特點，提出要精簡和優(yōu)化教學內容，積極探索多媒體和網絡教學模式在軍事理論課教學中的運用，采用啟發(fā)式教學，以學生為主體，改革軍事理論課考試環(huán)節(jié)[7]；陳世利認為要針對大學生的特點，更新、充實軍事理論課教學的內容，提高學生的學習熱情；改進軍事理論課教學的方式方法，使軍事理論課變得更加生動活潑；改進軍事理論課考試的內容及形式，通過考試促進軍事理論課教學質量的提高[8]；鈔群英則提出構建“立體化”教學新模式來創(chuàng)新軍事理論教學[9]?？傊?，有關軍事理論教學創(chuàng)新總論文章很多，不盡數列舉，其主要探討點集中于軍事理論教學理念更新、內容分析，模式探討等領域，學理性日漸明顯，但實證性有待加強。
二、軍事理論教學理念的創(chuàng)新研究
軍事理論教學的理念既有普通高校教育理念的共性，同時也具有自身的特色，許多學者紛紛提出了自己的看法。李元春引用長尾理論概念，認為長尾理論作為一種嶄新的經濟觀念，已在各行業(yè)中被廣泛應用，其基本原理對學生軍訓軍事理論課的拓展教學也有諸多啟示。如重視各種拓展課程的建設，尤其是要從拓展教學內容、加強教學資源建設上想對策[10]。王小敏根據美國學者構建的ARCS模型提出要在軍事理論課教學中運用ARCS模型，就是要增設特殊情景，增強學生的注意力；理論與實際相結合，增強課堂的貼切性；課堂問題難易適宜，增強學生的自信心；突現軍事知識的地位，提高學生的滿足感[11]。黃海等人則關注軍事理論教學的最終效果評價——考試效果，以中山大學軍事理論課成功進行的跨校區(qū)、大規(guī)模在線考試為實例，從在線課程建設、在線考試需求分析到考前準備、考試實施和考試控制等方面進行了多維度的介紹，總結了經驗并進行了反思，提出了高校實施在線考試的“321”模式，即3層組織架構、2類技術保障隊伍和1種考試平臺，為高校開展規(guī)?；诰€考試工作提供參考和借鑒[12]?？傊?，從近年軍事理論教學理念的創(chuàng)新來看，理念創(chuàng)新逐步跳出傳統(tǒng)的經驗感知，教育界注重從西方先進理論中提煉新的理念，某種程度上促進了軍事理論教學的發(fā)展。當然，理論中提煉理念本身就是一個復雜的過程，更值得注意的是任何理論或理念都必須與實際相結合，特別是要適應中國教育實際情況，否則任何硬性的嫁接只會產生苦果。
三、軍事理論教學方法的創(chuàng)新研究
這類研究集中于探討幾類教學法的運用，比如案例式教學法、交互式教學法、情感教學法、啟發(fā)式教學法等。范艷紅有別于傳統(tǒng)研究思路，特別提出了案例教學法容易出現的誤區(qū)，如軍事理論學教材中案例的編寫不足、教師的案例教學水平不夠、學生對案例教學的積極性不高等，也提出了實現案例教學良好效果的若干原則，如目標性原則、時效性原則與典型性原則等[13]。馮井紅提出了實現案例教學的若干辦法，如書本中已有的案例，通過查閱資料收集案例，通過新聞、廣播、電視等媒體收集案例，教師自己編寫等[14]；歐陽長安指出案例教學作為一種開放的教學組織和實施形式，有助于培養(yǎng)學生的發(fā)散思維、拓展學生的知識面、提高學生運用所學知識解決實際問題的能力，案例要具有針對性、典型性、時效性、趣味性[15]。張小平等從解讀戰(zhàn)例的角度出發(fā)，認為實施軍事理論課程教學應該關注以下四個環(huán)節(jié)：科學篩選中外戰(zhàn)例、搞好課程設置的銜接、加強戰(zhàn)例教學課程建設和教學方法與手段[16]；李瑾從情感教學法角度認為加強對教學進程中情感因素的協調掌控，充分發(fā)揮情感教學法強大的情感動力功能、情感強化功能、情感遷移功能、情感感染功能和情感調節(jié)功能，將使軍事理論課的教學活動達到情理交融、引人入勝的效果[17]。夏侃關注了交互式教學法在軍事理論課上的應用，指出它強調師生互動，旨在調動學生的積極性、創(chuàng)造性，提高授課的有效性。在軍事理論課教學中運用交互式教學法可以取得很好的教學效果[18]；周艷玲認為啟發(fā)式教學法在軍事理論教學中能提高學生認識問題、分析問題、解決問題等綜合能力符合大學生認知規(guī)律、心理特點，并指出了啟發(fā)式教學法應該注意的若干問題[19]。綜上所述，有關軍事理論課教學法的研究已經成為軍事理論教學創(chuàng)新的核心，只有實現了教學法的創(chuàng)新才能實現真正意義上的教學創(chuàng)新，當前的教學法理論及實踐已經呈現出日益多元化狀態(tài)，如何選用正確合適的教學法實現軍事理論教學課的教學實效，需要對教師自身素養(yǎng)，學生群體知識基礎，軟硬件等多種條件作出適當的評估，開發(fā)選用合適的教學研究法決不能是為了標新立異，而是要做出實效。
四、有關軍事理論教學手段的創(chuàng)新研究
教學手段是教學理念與教學方法的具體實施，近年來對于軍事理論教學手段的創(chuàng)新特別集中于探討新技術手段運用與較高層次的教學藝術領域。張榮指出多媒體技術在軍事理論課教學中的應用問題，客觀分析了多媒體技術在帶來教學便利的同時，亦存在課件簡單，忽視師生互動交流與忽視學生思維能力提高等不足，提出了若干解決途徑[20]。朱智、劉杭軍則關注授課藝術問題，他們認為課堂講授是軍事理論課最基本的教學組織形式，教員的授課藝術對軍事理論課的教學質量有著決定性的影響。該文還細致分析了各類有效的教學手段，以期提高教學藝術[21]。對于教學設計的關注日益重視，李偉認為在進行軍事理論教學設計時，應以國防教育為主線，精心選擇教學內容，應用多種教學方法與手段，采取合理的考核方式，有助于提高教學質量[22]。李元春認為學生軍事理論課具有其自身的特點，對教學設計也提出了特別的要求。其中教學目的、教學內容、教學對象、教師特點、教學模式和教學策略是搞好教學設計的關鍵因素，需要認真加以把握[23]。從近年軍事理論教學手段研究來看，研究手段由理論探討開始向技術手段傾斜，在注重傳統(tǒng)教育手段的同時，逐漸加大技術元素在教學手段中比重，在傳統(tǒng)與現代的視野下實現教學手段創(chuàng)新。
五、余論：軍事理論教學創(chuàng)新研究的趨勢
吉首大學地處革命老區(qū)，多年來，發(fā)揚擁軍優(yōu)屬、熱愛軍隊、熱愛國防的優(yōu)良傳統(tǒng)，重視國防教育，把國防教育教育工作納入學校整體發(fā)展規(guī)劃和教學工作體系，積極扶持國防教育課程建設，并且取得了很好的實效，大大提升了國防教育質量。
一、以學科建設為支撐，推動課程建設發(fā)展
高校國防與軍事理論課程建設與學科建設的相關性很強，二者相互支撐，互為作用，學科建設為課程建設提供理論支持；課程建設為學科建設提供教學實踐推力。因此，吉首大學非常重視軍事學科對軍事教育課程的促進作用，從以下幾個方面加強了學科建設。
（一）重視軍事學術研究
高校國防教育的基礎是課程建設，發(fā)展前景是學科建設，而科研水平是學科發(fā)展的根本保障?？蒲惺侵С纸虒W的重要環(huán)節(jié)，是學科建設的支撐。吉首大學軍事教研室在加強課程建設的同時，下大力進行軍事學術研究。專兼職教師科研氛圍逐漸形成，2011年專職教師申報的《高等學校軍事課教師隊伍研究》等課題全部獲得了湖南省教育規(guī)劃課題，3人申報獲得立項，全面展示了專職教師的科研實力。近5年來，老師們加強教學科研，在國家級核心期刊和省級以上刊物發(fā)表學術論文50多篇，出版專著教材9部。軍事科研成果豐碩，有力的支撐了學科發(fā)展，同時也為課程建設的發(fā)展提供了理論支撐。
（二）強化師資隊伍建設
建設一支高素質的軍事教師隊伍，是搞好高校國防與軍事教育工作和軍事學科建設的關鍵。軍事教學是一門全新的課程，教學內容豐富，涉及政治、外交、軍事、歷史等多學科知識體系，對教師綜合素養(yǎng)要求高。吉首大學為了提高專兼職教師教學水平，軍事教研室采取了“走出去”“請進來”“互相評”“專家評”和“以老帶新”等措施，提高教師業(yè)務水平。同時，教研室每年選派一些教師參加教育部、省教育廳的教師業(yè)務培訓，更新專兼職教師知識結構，提高專兼職老師的教學藝術和水平。
學校軍事研究室自2005年成立以來，按規(guī)定和需要配備了4名專職軍事教員，其中教授1人，副教授2人，講師1人。學校高度重視軍事課隊伍建設，確定了“保證質量，優(yōu)化結構，注重素質”的建設思路。目前，吉首大學軍事學科帶頭人同時擔任國家國防教育辦公室專家、教育部普通高校軍事教學指導委員會委員和省教育廳軍事教育指導委員會副主任委員，在他的帶領下，吉首大學已經培養(yǎng)一批具有熱愛專業(yè)、結構合理、精干高效、素質優(yōu)良的國防和軍事教育師資隊伍，并呈現出良好的發(fā)展勢頭。同時，學校根據軍事理論課教學的需要，還特聘了國防科技大學、湖南省軍區(qū)和吉首軍分區(qū)專家學者及機關干部7人為兼職軍事教員。
（三）加強學科基地建設
基地是學科發(fā)展的物質基礎和平臺，基地建設效果影響著學科發(fā)展是否具有良好的研究環(huán)境和條件。由于吉首大學國防和軍事課程建設成績顯著，經湖南省教育廳批準，2013年7月，湖南省高校軍事訓練理論與實踐研究基地在學校掛牌成立，同時基地還獲得了軍事教育訓練學碩士研究生培養(yǎng)資格。學校以基地的建設為契機，不斷豐富和提高國防和軍事教育理論研究內容和訓練水平，加強碩士點建設，不斷提升學科內涵，取得了一批既有基礎理論，又具備實踐指導的科研成果，全面推進學科發(fā)展?；剡\轉一年多來，工作進展順利，各項科研工作有序推進。在學校黨政領導的重視下，首屆軍事教育訓練學碩士研究生已于2014年9月順利入學。吉首大學軍事教育訓練學碩士點是我國非軍事院校首家培養(yǎng)軍事教育訓練專門人才的大學，它將對我國非軍事院校國防和軍事教育產生較大的推動作用，對我校軍事學科而言更具有較大的現實意義和深刻的發(fā)展影響。
二、確立課程建設中心地位，實施全面深化改革
課程建設是將學科專業(yè)取得的學術成就轉化為學生知識和能力的載體，是高校人才培養(yǎng)過程中最基本、最關鍵的因素和環(huán)節(jié)，對教學質量產生直接影響。因此，要抓好國防與軍事教育教學質量，必須以課程建設為中心。
（一）與時俱進，更新內容
每門學科課程往往具有封閉性，尤其是國防教育課程，內容更容易陳舊。21世紀以來，隨著我國周邊安全環(huán)境與國際戰(zhàn)略格局的逐漸變化，以及由于高校素質教育的迫切要求，軍事理論教學的地位與價值逐漸為教育行政部門、高等院校所認可。從國防教育課程的發(fā)展趨向看，已從過去強調國家需求與社會需要，到現在同時也重視了學生的個體發(fā)展，這體現出高校國防教育課程的指導思想在發(fā)生著變化。故我們注重對原有課程及時整合，重新選擇內容，轉變教學觀念，加強教學方法和手段的改革；同時，在經濟一體化和全球化的背景下，我們也注重內容國際化，課程內容和設置重視全球性構思，開拓學生的國際視野。我們通過課程內容的不斷更新與優(yōu)化，將這一門在地方高校屬于邊緣課程的國防軍事課建成了深受廣大學生喜歡的課程。
（二）整體規(guī)劃，保證課時
把國防與軍事理論課作為高等學校的公共基礎必修課納入教學計劃是十分必要的，這既有助于提升國防教育在高等學校教育事業(yè)中的地位和作用，又有助于全校統(tǒng)一軍事理論教學的課時、內容和標準，促進軍事理論課教學工作步入制度化、規(guī)范化的軌道，確保軍事理論課教學的質量。吉首大學根據國防和軍事教育課程建設要求，將軍事技能訓練和國防軍事理論教學納入學校教學管理體系。2006年以來，學校始終按規(guī)定將軍事理論課列入整體教學計劃和人才培養(yǎng)方案，納入必修課和學分管理保證了軍事理論課24個課時2個學分，從而確保了軍事理論教學課的質量和效果?，F在軍事理論教學在學校已走上常態(tài)化教學和規(guī)范化管理，為大學生樹立國家觀念和國防意識發(fā)揮著積極的作用。通過幾年的努力，學校分別于2006年12月、2011年12月先后兩次順利通過湖南省高等學校軍事教學評價，并獲得“軍事教學優(yōu)秀學?！睒s譽稱號。
軍事技能訓練是軍事教學的重要環(huán)節(jié)，吉首大學由于地處偏遠，駐軍較少，自1998年下半年開始成為湖南省軍訓“以老訓新”試點高校以來，一直進行實踐摸索，歷經了15年的“以老訓新”歷程，鍛煉了廣大學生的軍事技能水平和組織能力，現在“以老訓新”已成為一項成熟的軍訓模式，湖南省許多高校也以此開始了“以老訓新”工作，成為全省軍事技能訓練的開拓者。
（三）建設精品，形成特色
精品課程建設項目是高等學校教學質量的一項重要內容，其以現代的教育思想為先導、以高素質的教師隊伍為前提、以優(yōu)秀的教材為核心、以優(yōu)化的教學內容為基礎，這對教師隊伍建設提出了更高的要求。吉首大學為加快軍事課教學發(fā)展，學校將軍事理論課作為學校校精品課程立項并加快建設。在國防與軍事教育精品課程的建設中，注意發(fā)揮地緣優(yōu)勢（革命老區(qū)），逐步在深化教學改革中形成自己的課程特色。以軍事精品課程建設為契機，大大提高了教學質量和效果。同時，為了滿足軍事理論教學需要，學校自2004年開始研制了一套軍事理論教學課件，在教學實踐過程中又經過幾輪修改和完善，目前這套課件成為學校深最受學生歡迎的教學課件之一，軍事課程建設呈現出良好的發(fā)展態(tài)勢。
[關鍵詞] 大學生 國防意識 對策 措施
當前，我國正處在發(fā)展的重要戰(zhàn)略機遇期，雖然國家安全形勢總體保持穩(wěn)定，但國家安全問題的綜合性、多變性趨勢不斷增強，尤其南海、等問題由于第三國的介入和干涉，使得局勢越來越復雜，矛盾隨時都有激化的可能，這對提高國民國防意識、增強國防力量提出了新的更高要求。大學生是引領國家未來發(fā)展方向的決定力量，是未來國防建設的生力軍和捍衛(wèi)者。大學生國防意識的強弱，將直接影響到國家的安危、民族的興衰，所以提高大學生國防意識是當前擺在高校面前的一項艱巨的歷史使命。
一、當前大學生國防意識的現狀
1.憂患意識薄弱。和平的時間長了，人們往往會在思想上對戰(zhàn)爭的威脅產生麻痹，即使是大學生也不例外。這就使得許多大學生對和平時期國防建設的必要性和重要性產生錯誤的認識，有的認為既然當今世界的主題是和平與發(fā)展，那么戰(zhàn)爭就不會在我們身上發(fā)生；有的認為既然以經濟建設為中心，那么就沒必要投入太多精力去搞國防；有的甚至認為國家把經濟實力搞上去了自然就沒有人敢欺負了。
2.國防意識膚淺。有些大學生對國家安全的認識還停留在軍事、戰(zhàn)爭、國防、領土、情報、間諜這樣一些傳統(tǒng)的認識上，不知道新的國家安全觀，不僅包括傳統(tǒng)的政治安全和國防安全，還包括經濟安全、科技安全、文化安全、生態(tài)安全、社會安全等，其中有些安全問題和我們每個人的生活都直接息息相關，比如社會安全不僅包括傳統(tǒng)意義上的社會治安，還包括越來越重要的生產安全、公共衛(wèi)生安全、食品藥品安全等。
3.國防思維簡單。有些大學生缺乏辯證思維，看問題容易極端化、片面化。比如，有的大學生認為只要我們擁有足夠的核武器就不會有人敢欺負我們，誰敢找事我們直接就用核武器滅了他；有的大學生對現代化戰(zhàn)爭缺乏了解，仍然停留在“人多力量大”的習慣性思維上，總想用人多來解決所有問題；有的大學生則把我們國家在南海、等問題上的立場和做法看作是軟弱，不懂得去理性地分析國家在這些問題上所面臨的困難和所采取的正確策略。
4.責任意識不強?，F在很多大學生都是獨生子女，從小養(yǎng)成了以自我為中心的世界觀、人生觀和價值觀，對國家、社會和他人總是一副“事不關己，高高掛起”的態(tài)度，認為保家衛(wèi)國那是國家軍人的事，跟自己無關。即使有些認為國防建設很重要的學生，也只是嘴上說說，真到要他自己為國防建設做點什么的時候，則又退后了。這些大學生還沒有意識到國防建設是每一個公民的事情，“國家興亡，匹夫有責”。
二、當前大學生國防意識的現狀形成的原因
1.長期和平的原因。從上世紀中葉尤其是改革開放以后，我國幾十年來長期處于總體和平的環(huán)境當中，即使和前蘇聯、印度、越南曾經發(fā)生過一些領土爭端，但那些過去的往事早已被現代許多人所淡忘，甚至有些大學生連那些事是否發(fā)生過都不知道。長期的和平環(huán)境淡化了人們的危機意識，也使大學生對國防意識產生了麻痹，國防觀念越來越淡化。
2.中小學教育的原因。從學生接受的教育經歷來看，從小學到高中無論是學校還是學生一直都在被高考的指揮棒驅使著，學校和學生分別把升學率和分數作為追求的最主要的甚至是唯一的目標，這是造成學生到了大學階段國防意識差、興趣低的一個基礎性原因。
3.社會及家庭的原因。改革開放以來，在以經濟建設為中心的大的背景下，無論是社會還是家庭普遍存在著一種急功近利的浮躁心態(tài)。個人的成功往往都是以自我為中心的，個人價值的實現與國家和人民沒有緊緊聯系起來。因此，這也不難理解當前大學生國防意識差的現狀了。
4.高校教育自身的原因。作為高校不可能改變前面提到的三個客觀原因，但高校既然作為教育機構，而且教育的是正處于人生價值觀形成關鍵期的大學生，因此找到自身存在的問題，從而完善自身的做法，這便成了提高大學生國防意識的最后的也是最關鍵的環(huán)節(jié)了。從總體上看，當前我國高校軍事課課程建設發(fā)展非常不平衡。多數學校還沒有正式開設軍事理論課，僅僅把軍訓當作國防教育的唯一形式；有的學校把軍事理論課看成是一種臨時的活動，用講座的方式代替講課，忽視了課程建設的重要性；那些即使開設了軍事理論課的學校往往也存在教材內容陳舊、教學資料短缺、教學手段落后等問題；有的學校軍事理論課教師隊伍是臨時拼湊起來的，教學水平參差不齊，教學效果不夠理想[1]P62。這些是造成大學生國防意識不強的最關鍵的原因。
三、提高大學生國防意識的對策和措施
1.加強領導重視力度，建立健全保障機制。當前多數高校還沒有開設軍事理論課的關鍵原因，還是在于學校各級相關領導自身對于國防教育的重要性認識不到位。有的領導覺得新生軍訓就是國防教育的主要內容了，沒必要再開理論課程；有的領導覺得這和招生、就業(yè)都扯不上關系，下功夫做這些事情不劃算，等等。在這種情況下，如此艱巨的一項任務開展不起來也就在情理之中了。有了領導的支持，還需要建立健全相關的規(guī)章制度。建立專門領導小組，層層責任到人；建立考評機制，制定獎優(yōu)罰劣的獎懲措施；嚴格落實專項資金使用制度，保證資金來源的穩(wěn)定，等等。有了制度的保障，大學生國防教育才能得到落實，大學生國防意識的提高才有扎實的基礎。
2.加強軍事理論課教師隊伍建設。教師隊伍的素質是提高國防教育教學質量的關鍵。當前大多數普通高校專職軍事教師人數不足，師資隊伍建設困難重重。究其原因，一是由于軍事課是一類較為特殊的課程，大部分地方高校沒有類似專業(yè)，所以教師來源渠道狹窄；二是由于受到職稱評審的影響，其他專業(yè)的教師不愿意轉為專職軍事理論教師；三是高校職員制改革的不斷推進，給管理人員兼任軍事理論課教師帶來負面影響，“雙肩挑型”軍事課教師的培養(yǎng)陷入困境[2]P32。因此，面對這一較為特殊且專業(yè)性較強的課程，教師隊伍建設任務更加艱巨。解決的途徑不外乎兩個：一是在校內選拔一批有一定教學經驗、開拓力強的中青年教師，通過集中研討、外出學習、參加論文評選等活動，快速成長起來，成為高校軍事理論課教學的常備力量；二是在校外尤其是從地方軍隊或軍事院校聘請專門的軍事理論專業(yè)的人才，來學校兼職軍事理論教師或不定期做軍事知識講座和國內外熱點軍事問題報告。這對增強學生的國防觀念、提高學生的全面素質都能起到積極的作用。
3.加強軍事理論課的課程建設。高校應把軍事理論課設置為大學生的一門必修課，通過開設軍事理論教學，使大學生掌握基本的軍事理論知識，提高國防意識，促進大學生綜合素質的提高，為中國人民訓練后備兵員和培養(yǎng)預備役軍官打下堅實的基礎。
首先，合理安排教學內容。一是突出重點。軍事理論體系內容龐大，但軍事理論課一般只有36個學時，必須根據教學實際，合理安排內容，突出重點，取舍有度。二是靈活安排內容。在講課過程中，緊跟國際國內形勢，適時插入當前新聞熱點問題，增強國防教育的實效性。
其次，靈活組織教學形式。一是盡量采用多媒體教學。多媒體教學直觀、生動，更能吸引學生的注意力，而且信息量也比傳統(tǒng)教學大得多。二是創(chuàng)新課堂教學形式。在理論傳授以外，多開展觀看經典軍事題材影視節(jié)目、熱點軍事問題討論、國防政策法規(guī)探究等互動式教學形式，提高學生在課堂中的積極性。三是增加實踐性活動。組織學生參觀烈士陵園、軍事紀念館、軍事博物館、革命遺址、科技工業(yè)園等，讓學生在實踐活動中潛移默化地接受國防教育。另外，可以舉辦各類文體活動，比如開展國防知識競賽、文藝匯演、演講會、辯論會等活動，將學生課外活動有機納入學校國防教育體系之中。
4.拓展軍事訓練的內容和范圍。新入學大學生接受軍事訓練，是在校大學生專門、系統(tǒng)地接受軍事訓練、學習軍事技能的主要途徑。學校歷來重視新生軍訓工作，對學生參訓和教官施訓的要求都很高，也收到了較好的成效。作為在校大學生唯一接受正規(guī)軍事訓練的機會和渠道，更加深入地拓展軍訓的內容和范圍，能夠進一步增強學生的軍事技能水平。軍訓期間，除了條令條例、隊列訓練、內務衛(wèi)生等學生全體參與的項目外，學校還可以組織部分學生參加軍體拳、擒拿格斗、交通指揮等訓練。在此基礎上，還可以廣泛征集學生意見，結合學生意愿和學校施訓條件，積極拓展學生參加軍事技能訓練的內容和領域，組織部分學生參加軍事地形學、野戰(zhàn)救護、防空襲、防核化生武器等內容的軍事訓練，強化提高學生的軍事技能水平。積極協調承訓部隊開展武器裝備展示、單兵武器操作等學生感興趣的活動，增長學生的軍事知識。[3]P18在有條件的情況下，還可以組織開展輕武器的操作使用、軍營一日參觀等活動，進一步增強學生的軍事技能水平。
提高大學生的國防意識，是增強學生綜合素質、實現高校國防教育職責的重點工作，也是一項意義深遠的系統(tǒng)性工作。作為高校國防教育工作者，必須堅持科學發(fā)展觀，求真務實，不斷提高自身素質，不斷探索研究新時期國防教育的新方法、新形式和新途徑，努力提高國防教育水平，才能夠有力推動高校的素質教育水平，培養(yǎng)出綜合素質全面的優(yōu)秀大學生，為國防安全后備力量的培養(yǎng)提供有力支撐。
參考文獻：
[1]趙坤生.加強軍事理論課教學推進大學生國防教育[J].文理導航，2011，（17）.
