時(shí)間：2022-05-09 15:28:13
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講授法是教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法。講授法是一種最古老的教學(xué)方法，也是迄今為止在世界范圍內(nèi)應(yīng)用最廣泛、最普遍的一種教學(xué)方法。講授法的基本形式是教師講、學(xué)生聽(tīng)，具體地說(shuō)，又可以分為講述、講讀、講解三種方式。
講述：教師向?qū)W生敘述、描繪事物和現(xiàn)象。
講解：教師向?qū)W生解釋、說(shuō)明、論證概念、原理、公式等。
講讀：教師利用教科書(shū)邊讀邊講。
以上三種方式之間沒(méi)有嚴(yán)格的界限，在教學(xué)活動(dòng)中經(jīng)常穿插結(jié)合地使用。講授法的優(yōu)點(diǎn)在于，可以使學(xué)生在比較短的時(shí)間內(nèi)獲得大量的、系統(tǒng)的知識(shí)，有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，有利于教學(xué)活動(dòng)有目的有計(jì)劃地進(jìn)行。講授法的缺點(diǎn)在于，容易束縛學(xué)生，不利于學(xué)生主動(dòng)、自覺(jué)地學(xué)習(xí)，而且對(duì)教師個(gè)人的語(yǔ)言素養(yǎng)依賴(lài)較大。
教師運(yùn)用講授法，應(yīng)當(dāng)注意以下幾點(diǎn)。
1.保證講授內(nèi)容的科學(xué)性和思想性。教師講授的概念、原理、事實(shí)、觀點(diǎn)必須是正確的，這就要求教師認(rèn)真?zhèn)湔n和教學(xué)。
2.講授要做到條理清楚、重點(diǎn)分明。講授邏輯清楚，學(xué)生才能夠理解清楚。
3.講究語(yǔ)言藝術(shù)。教師的語(yǔ)言水平直接決定著講授法的效果，因此必須不斷注重和提高自己的語(yǔ)言修養(yǎng)。首先要做到語(yǔ)言清晰、準(zhǔn)確、精練，既邏輯嚴(yán)密又清楚明白；其次，要努力做到生動(dòng)形象、富于感染力，這對(duì)于小學(xué)生尤其重要；再次，還應(yīng)當(dāng)注意語(yǔ)音的高低、語(yǔ)速的快慢，講究抑揚(yáng)頓挫。
二、談話(huà)法
談話(huà)法是教師根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，借助啟發(fā)性問(wèn)題，通過(guò)口頭問(wèn)答的方式，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較、分析、判斷等思維活動(dòng)獲取知識(shí)的教學(xué)方法。談話(huà)法的基本形式是學(xué)生在教師引導(dǎo)下通過(guò)獨(dú)立思考進(jìn)行學(xué)習(xí)。
談話(huà)法的優(yōu)點(diǎn)在于，能夠比較充分地激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思維，促進(jìn)學(xué)生的獨(dú)立思考，對(duì)于學(xué)生智力的發(fā)展有積極作用，同時(shí)也有助于學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的鍛煉和提高。談話(huà)法的缺點(diǎn)在于，與講授法相比，完成同樣的教學(xué)任務(wù)，它需要較多的時(shí)間。此外，當(dāng)學(xué)生人數(shù)較多時(shí)，很難照顧到每一個(gè)學(xué)生。因此，談話(huà)法經(jīng)常與講授法等其他方法配合使用。
教師運(yùn)用談話(huà)法，應(yīng)當(dāng)注意以下幾點(diǎn)。
1.做好充分的準(zhǔn)備。圍繞什么內(nèi)容進(jìn)行談話(huà)？提出哪些問(wèn)題？提問(wèn)哪些學(xué)生？以及學(xué)生可能做出什么樣的回答？怎樣通過(guò)進(jìn)一步的提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生？等等，教師都應(yīng)當(dāng)在事前周密考慮和安排。
2.談話(huà)要面向全體學(xué)生。盡管談話(huà)只能在教師與個(gè)別學(xué)生之間進(jìn)行，教師還是可以通過(guò)努力吸引所有的學(xué)生。首先，談話(huà)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是能夠引起全體學(xué)生注意的、在教學(xué)中具有普遍性和重要性的問(wèn)題。其次，教師應(yīng)當(dāng)盡可能使得談話(huà)對(duì)象有代表性，比如選擇不同層次的學(xué)生。再次，在談話(huà)時(shí)適時(shí)加以適當(dāng)?shù)慕忉?、說(shuō)明作為補(bǔ)充。
3.在談話(huà)結(jié)束時(shí)進(jìn)行總結(jié)。在談話(huà)中學(xué)生的理解和掌握往往表達(dá)得不夠準(zhǔn)確、精練，因此在談話(huà)的最后階段，教師應(yīng)當(dāng)用規(guī)范和科學(xué)的表述對(duì)學(xué)生通過(guò)談話(huà)所獲得的知識(shí)加以概括總結(jié)，從而強(qiáng)化他們的收獲。
三、討論法
討論法是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生圍繞某個(gè)問(wèn)題發(fā)表和交換意見(jiàn)，通過(guò)相互之間的啟發(fā)、討論、商量獲取知識(shí)的教學(xué)方法。討論法的基本形式是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下借助獨(dú)立思考和交流學(xué)習(xí)。
討論法的優(yōu)點(diǎn)在于，年齡和發(fā)展水平相近的學(xué)生共同討論，容易激發(fā)興趣、活躍思維，有助于他們聽(tīng)取、比較、思考不同意見(jiàn)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行獨(dú)立思考，促進(jìn)思維能力的發(fā)展。此外，討論法能夠普遍而充分地給予每一個(gè)學(xué)生表達(dá)自己觀點(diǎn)和意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且有效地促進(jìn)學(xué)生口頭語(yǔ)言能力的發(fā)展。討論法的缺點(diǎn)在于，受到學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)水平和能力發(fā)展的限制，容易出現(xiàn)討論流于形式或者脫離主題的情況，對(duì)小學(xué)生而言更是如此，這需要教師加以注意。
教師運(yùn)用討論法，應(yīng)當(dāng)注意以下幾點(diǎn)。
1.選好討論內(nèi)容。首先，要選擇那些有討論價(jià)值的內(nèi)容，一般來(lái)說(shuō)，討論內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是教學(xué)內(nèi)容中比較重要的事實(shí)、概念、原理等。其次，要選擇難度恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容，一般來(lái)說(shuō)，過(guò)于簡(jiǎn)單或過(guò)于復(fù)雜的內(nèi)容都不適當(dāng)，前者難以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，后者則容易挫傷學(xué)生的積極性。
2.肯定學(xué)生各種意見(jiàn)的價(jià)值。對(duì)于未知的東西，任何意見(jiàn)都是有價(jià)值的。學(xué)生總是從自己的邏輯出發(fā)去理解和思考，因此各種不同意見(jiàn)盡管可能離正確答案相去甚遠(yuǎn)，但卻最真實(shí)地反映了學(xué)生的想法。教師不應(yīng)當(dāng)“裁判”，急于指出各種意見(jiàn)正確或錯(cuò)誤，而要讓學(xué)生暢所欲言，通過(guò)充分的討論理解什么是對(duì)、什么是錯(cuò)，以及為什么對(duì)、為什么錯(cuò)。
3.善于引導(dǎo)。教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生討論時(shí)全面巡視、注意傾聽(tīng)，善于捕捉討論中反映出來(lái)的問(wèn)題。在討論遇到障礙、深入不下去時(shí)教師適當(dāng)點(diǎn)撥，在討論脫離主題時(shí)加以提醒，在討論結(jié)束時(shí)幫助學(xué)生整理結(jié)論和答案，等等。這些對(duì)于討論法的運(yùn)用都是必不可少的。
四、練習(xí)法
練習(xí)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，進(jìn)行各種練習(xí)，從而鞏固知識(shí)、形成技能技巧的教學(xué)方法。練習(xí)法的基本形式是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的一種實(shí)踐性學(xué)習(xí)。
練習(xí)法的優(yōu)點(diǎn)在于，可以有效地發(fā)展學(xué)生的各種技能技巧。任何技能技巧都是通過(guò)練習(xí)形成、鞏固和提高的，在教師指導(dǎo)下進(jìn)行各種及時(shí)、集中的練習(xí)，能夠在這方面取得比較迅速的效果。
教師運(yùn)用練習(xí)法，應(yīng)當(dāng)注意以下幾點(diǎn)。
1.明確練習(xí)的目的和要求。要讓學(xué)生知道為什么進(jìn)行練習(xí)，怎樣才是達(dá)到了練習(xí)的要求，使學(xué)生的練習(xí)具有目的性和自覺(jué)性，避免練習(xí)的盲目性和機(jī)械性。
2.指導(dǎo)正確的練習(xí)方法。教師要在練習(xí)之前講解和示范正確的練習(xí)方法，并且保證學(xué)生基本掌握，以便提高練習(xí)的效果。
關(guān)鍵詞 醫(yī)學(xué) 教學(xué) 方法
一、引言
醫(yī)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)一系列醫(yī)學(xué)教學(xué)活動(dòng)來(lái)教授學(xué)生醫(yī)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和素質(zhì)。醫(yī)學(xué)教師不僅要傳授醫(yī)學(xué)知識(shí)，更要使學(xué)生領(lǐng)會(huì)知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)和創(chuàng)新知識(shí)。這些都要求教師具備很強(qiáng)的駕馭醫(yī)學(xué)知識(shí)的能力，能很好地把學(xué)生引進(jìn)醫(yī)學(xué)知識(shí)的大門(mén)。從整個(gè)醫(yī)學(xué)教育史來(lái)看，教師的作用都是毋庸置疑的，名師出高徒就是對(duì)這一點(diǎn)的最好詮釋。一個(gè)好的教師，自然有一套好的教學(xué)方法。因此，教師用什么樣的教學(xué)方法去教導(dǎo)學(xué)生就顯得至關(guān)重要。
二、現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教學(xué)常用的教學(xué)方法
（一）問(wèn)題式學(xué)習(xí)教學(xué)法
問(wèn)題式學(xué)習(xí)（Problem Based Learning，簡(jiǎn)稱(chēng)PBL）， 1969年由美國(guó)的神經(jīng)病學(xué)教授 Barrows在加拿大的Mc-Master大學(xué)首創(chuàng)。PBL是西方主流的教學(xué)方式之一。它是以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，改變了以往以教師為中心以致學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)教學(xué)方式。教學(xué)的展開(kāi)都圍繞著教師提出的醫(yī)學(xué)問(wèn)題，PBL的教學(xué)過(guò)程是首先教師提出問(wèn)題，然后學(xué)生查閱各種資料，接下來(lái)進(jìn)行分組討論，最后教師點(diǎn)評(píng)總結(jié)。從中可以看出，PBL教學(xué)法旨在培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，知識(shí)的獲取主要靠自己查閱資料，與同學(xué)相互合作，形成最佳的觀點(diǎn)和判斷。例如，教師提出肺炎的治療方法，學(xué)生就需要查找關(guān)于肺炎的資料：肺炎的種類(lèi)，肺炎致病的原因，發(fā)病的癥狀，如何診斷鑒別，對(duì)癥治療的方法等。學(xué)生將這些關(guān)鍵資料通過(guò)分工協(xié)作整理出來(lái)，經(jīng)過(guò)分析和探討，得出最終的結(jié)論，教師最后進(jìn)行指導(dǎo)總結(jié)。這一過(guò)程下來(lái)，學(xué)生對(duì)肺炎就會(huì)有一個(gè)全面的清晰的認(rèn)識(shí)。這也就達(dá)到了教學(xué)的目的。
（二）案例式立體教學(xué)法
案例式立體教學(xué)法（Case Three-dimensional Teaching Method，簡(jiǎn)稱(chēng)CTTM），該教學(xué)方法是結(jié)合了案例教學(xué)和立體教學(xué)的方法。CTTM是采用了計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)與醫(yī)學(xué)圖像三維重建技術(shù)等，通過(guò)立體呈現(xiàn)的方式，來(lái)討論臨床病例。CTTM實(shí)現(xiàn)了從二維教學(xué)向三維立體教學(xué)的轉(zhuǎn)變。這種教學(xué)方法更加突出培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，能將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)有效地串聯(lián)起來(lái)。
（三）直觀教學(xué)法
系統(tǒng)直觀教學(xué)法是教師按照一定規(guī)律選擇和利用教學(xué)工具，根據(jù)學(xué)生的接受能力和記憶效果科學(xué)合理安排教學(xué)內(nèi)容。它是用直觀的效果來(lái)使學(xué)生加深記憶，區(qū)別于簡(jiǎn)單地堆砌和羅列知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)方法。教師合理地運(yùn)用直觀教學(xué)法可以使課堂變得生動(dòng)和豐富，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)知識(shí)的時(shí)候感到枯燥和乏味，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（四）活動(dòng)教學(xué)法
活動(dòng)教學(xué)法是建立醫(yī)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)與學(xué)生心理結(jié)構(gòu)的聯(lián)系，根據(jù)醫(yī)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生獲得知識(shí)的過(guò)程，設(shè)置教學(xué)情景，學(xué)生通過(guò)討論、演講、游戲、競(jìng)賽、參觀等方式去學(xué)習(xí)有關(guān)醫(yī)學(xué)知識(shí)的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法是學(xué)生參與式教學(xué)，以學(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng)，重點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐、主動(dòng)思考、主動(dòng)探索和主動(dòng)創(chuàng)新，學(xué)生通過(guò)掌握所學(xué)的醫(yī)學(xué)知識(shí)加以運(yùn)用，鍛煉思維能力和培養(yǎng)探索精神，以此來(lái)提高自身綜合素質(zhì)。
（五）實(shí)驗(yàn)教學(xué)法
實(shí)驗(yàn)教學(xué)法是教師將醫(yī)學(xué)教學(xué)活動(dòng)圍繞著實(shí)驗(yàn)來(lái)展開(kāi)，通過(guò)做實(shí)驗(yàn)的方式向?qū)W生傳授醫(yī)學(xué)知識(shí)，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和運(yùn)用知識(shí)的能力，使學(xué)生掌握熟練的醫(yī)學(xué)操作技能。實(shí)驗(yàn)教學(xué)法可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立探索意識(shí)、實(shí)驗(yàn)操作能力和科學(xué)研究興趣。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是重要的教學(xué)方法，尤其是對(duì)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)而言，實(shí)驗(yàn)是臨床實(shí)習(xí)之前的基本功課，學(xué)生不上好實(shí)驗(yàn)課，實(shí)習(xí)就會(huì)變得捉襟見(jiàn)肘。在現(xiàn)代教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，更加要重要讓學(xué)生獨(dú)立地設(shè)計(jì)和進(jìn)行醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)。
（六）模擬教學(xué)法
模擬教學(xué)法是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生模擬扮演某一角色或在教師創(chuàng)設(shè)的一種背景中，進(jìn)行技能訓(xùn)練和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一種典型的互動(dòng)教學(xué)法。使學(xué)生主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程，加強(qiáng)師生之間、生生之間的相互合作與交流。教師可以指導(dǎo)學(xué)生扮演醫(yī)生和病人的角色，進(jìn)入職業(yè)狀態(tài)，熟悉診斷治病的方法和過(guò)程，
（七）發(fā)現(xiàn)教學(xué)法
發(fā)現(xiàn)教學(xué)法是教師在講授醫(yī)學(xué)概念和原理的時(shí)候，不將內(nèi)容提供給學(xué)生，讓學(xué)生積極思考，去探究和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。它主要是以學(xué)生為主體，獨(dú)立實(shí)現(xiàn)獲取知識(shí)的過(guò)程，在教師的啟發(fā)和引導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)搜集資料，尋求解決問(wèn)題的辦法。發(fā)現(xiàn)教學(xué)法可以激發(fā)學(xué)生的智力潛力，能夠培養(yǎng)自我激勵(lì)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任心。醫(yī)學(xué)是一門(mén)不斷發(fā)展更新的科學(xué)，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)能促進(jìn)醫(yī)學(xué)的發(fā)展。善于發(fā)現(xiàn)是學(xué)生需要培養(yǎng)的重要品質(zhì)。
三、結(jié)語(yǔ)
醫(yī)學(xué)的教學(xué)方法是不斷發(fā)展的，醫(yī)學(xué)教師不能墨守成規(guī)，偏愛(ài)哪一種教學(xué)方法，教授課程的時(shí)候可以將幾種教學(xué)方法交叉運(yùn)用。這樣既能提高教師教學(xué)水平，也能活躍課堂氛圍。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教師還要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，以適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育的要求。
參考文獻(xiàn)：
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怎樣改善九年級(jí)化學(xué)教學(xué)，提升化學(xué)課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生能力，是教育工作者實(shí)施素質(zhì)教育過(guò)程中一定要面對(duì)和進(jìn)一步思考的問(wèn)題。因此，主要對(duì)九年級(jí)化學(xué)教學(xué)方法優(yōu)化進(jìn)行進(jìn)一步的探索和闡述，旨在給其教學(xué)方法優(yōu)化方面提供一定的參考和幫助。
關(guān)鍵詞：
九年級(jí)；化學(xué)；教學(xué)方法；優(yōu)化
教學(xué)方法指的是教師在組織教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，想要達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)設(shè)置的教學(xué)任務(wù)，通過(guò)采取適宜的教學(xué)技能和對(duì)策，將教學(xué)原則當(dāng)作指導(dǎo)，設(shè)置一套教師和學(xué)生相互作用的教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)方法屬于教學(xué)過(guò)程中的主要因素。因此，下面將進(jìn)一步分析如何優(yōu)化九年級(jí)化學(xué)教學(xué)方法。
一、總體掌握教材，完善課堂要素
當(dāng)前時(shí)期的九年級(jí)化學(xué)教材，集文字和圖像為一體，對(duì)于學(xué)生有著極強(qiáng)的吸引力，學(xué)生對(duì)于教材十分感興趣。在看到教材之后甚至?xí)a(chǎn)生一下子將其看完的沖動(dòng)，但是，當(dāng)前九年級(jí)化學(xué)教材知識(shí)點(diǎn)分布十分散亂，不具備良好的系統(tǒng)性，學(xué)生即便看完教材也只是簡(jiǎn)單地了解部分與平時(shí)生活當(dāng)中有著緊密關(guān)系的基礎(chǔ)性化學(xué)常識(shí)，而對(duì)于化學(xué)專(zhuān)業(yè)方面的知識(shí)了解得較少，這對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)十分不利。所以，這就要求教師在備課的時(shí)候，不可以?xún)H僅依賴(lài)教材的知識(shí)順序?qū)嵤﹩我坏闹v解，而是將課程標(biāo)準(zhǔn)以及其他各種類(lèi)型的教材和材料一一進(jìn)行比較，然后進(jìn)一步分析，將知識(shí)重新整合起來(lái)，制訂合理的課堂教學(xué)知識(shí)和情感目標(biāo)，也就是需要學(xué)生掌握的知識(shí)程度。在教學(xué)方式選取上，教師應(yīng)該換位思考，站在學(xué)生的角度去思考問(wèn)題，若自己是學(xué)生那么希望教師使用哪種教學(xué)方式，教師所使用的教學(xué)方式自己是否喜歡或者說(shuō)可以接受，以這個(gè)當(dāng)做判定采用的教學(xué)方式是不是適合的根據(jù)。在充分思考教學(xué)目標(biāo)和思路以及方式之后再編寫(xiě)教案，這樣能夠再次梳理一遍教學(xué)過(guò)程，對(duì)于課堂教學(xué)的正常開(kāi)展十分有利。
二、運(yùn)用多種方式
1.興趣導(dǎo)入
在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師時(shí)常使用趣味實(shí)驗(yàn)和故事等制造懸念，將要學(xué)習(xí)的課程導(dǎo)入，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探索知識(shí)的欲望，在新學(xué)期開(kāi)始的第一節(jié)化學(xué)課上，教師可以利用一些比較有趣的實(shí)驗(yàn)，將學(xué)生引入神奇的化學(xué)世界。新教材當(dāng)中有很多實(shí)驗(yàn)，教師在教學(xué)的時(shí)候，盡可能地給學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，必要的時(shí)候也可以給學(xué)生補(bǔ)充一些實(shí)驗(yàn)。例如，教師在講解碳酸鈉性質(zhì)與過(guò)氧化鈉變質(zhì)有關(guān)問(wèn)題時(shí)理解難度較大的時(shí)候，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室親手實(shí)驗(yàn)探索，這樣絕大多數(shù)學(xué)生都可以很好地理解這種類(lèi)型的問(wèn)題。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)還能夠幫助學(xué)生快速理解學(xué)習(xí)的知識(shí)。
2.提高自信
因?yàn)榇蟛糠殖踔猩跊](méi)有進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)之前，對(duì)于化學(xué)就存在一種畏懼的心理，所以，在教學(xué)的時(shí)候，教師一定要營(yíng)造愉快的課堂氛圍，讓學(xué)生在處于輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中。并且，教師要時(shí)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，灌輸化學(xué)這門(mén)學(xué)科只要掌握好學(xué)習(xí)方法是十分簡(jiǎn)單的思想，這樣絕大多數(shù)學(xué)生都可以理解，進(jìn)而在心理潛意識(shí)形成化學(xué)這門(mén)課程不僅簡(jiǎn)單并且十分有趣這一觀點(diǎn)，在思想層面消除學(xué)生對(duì)于這門(mén)課程的畏懼情緒，提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的自信心。因?yàn)閷W(xué)生消除掉畏懼的心理，能夠增強(qiáng)其對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提升學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。
3.利用網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)設(shè)情境
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以將教育題材和文字以及圖片和聲音一同展示出來(lái)，教學(xué)課件可以將微觀世界具體地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使化學(xué)中那些抽象的問(wèn)題變得直觀形象，進(jìn)而可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，這樣便于學(xué)生理解化學(xué)知識(shí)和現(xiàn)象。
4.利用問(wèn)題和認(rèn)知沖突創(chuàng)設(shè)情境
學(xué)生的思維主要開(kāi)始于疑問(wèn)，提出問(wèn)題和解決問(wèn)題相比，提出問(wèn)題更加重要。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境在目前化學(xué)教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中屬于情境教學(xué)重點(diǎn)探究的問(wèn)題之一，新課標(biāo)提出必須要注重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，使學(xué)生可以提出問(wèn)題，研究問(wèn)題，之后解答問(wèn)題，通過(guò)這種學(xué)習(xí)方式對(duì)于學(xué)生的思維進(jìn)行培養(yǎng)，不斷提升其科學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)實(shí)踐和探索活動(dòng)的進(jìn)行必須使用科學(xué)的方式和技巧。而化學(xué)教師作為一線的化學(xué)教學(xué)實(shí)踐人員，要求其必須不斷探索教學(xué)理論，加深對(duì)于教材的理解和掌握，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中去，凸顯學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，想要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)，要求教師還應(yīng)該將教和學(xué)結(jié)合起來(lái)，進(jìn)而達(dá)到最理想的教學(xué)效果，使教學(xué)方法最優(yōu)化。
通過(guò)本文對(duì)九年級(jí)化學(xué)教學(xué)方法優(yōu)化的進(jìn)一步分析和闡述，使我們了解到學(xué)生普遍對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)存在畏懼的心理，教師應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，利用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，不斷優(yōu)化教學(xué)方式，只有這樣才能確?；瘜W(xué)課堂教學(xué)的效率。因此，希望通過(guò)本文的進(jìn)一步探究和闡述，能夠給九年級(jí)化學(xué)教學(xué)方法優(yōu)化方面提供一定的參考和幫助，從而達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。
作者：袁聿大 單位：山東省濰坊第十中學(xué)
參考文獻(xiàn)：
一、教育觀念上，我們要隨時(shí)代的轉(zhuǎn)變而轉(zhuǎn)變
任何一種教育觀念都是時(shí)代的產(chǎn)物。教育與社會(huì)緊密相關(guān)，在知識(shí)呈爆炸性的今天，社會(huì)不停的發(fā)展變化，我們教師教育觀念必須隨著轉(zhuǎn)變。在知識(shí)飛速發(fā)展的今天，終身學(xué)習(xí)已成必然，學(xué)校已不是知識(shí)學(xué)習(xí)的唯一場(chǎng)所、最后的場(chǎng)所，課堂中教師傳授知識(shí)的內(nèi)容本身變得不那么重要了 ?！?授人以魚(yú)，不如授人以漁 ” ，重要的是教會(huì)學(xué)生獲取、加工、運(yùn)用知識(shí)的能力，特別是創(chuàng)新能力。要培養(yǎng)學(xué)生能力，教師必須跳出原有的知識(shí)傳遞者的角色定位。當(dāng)然傳遞知識(shí)依然是教師責(zé)任，但不能把此視為教師工作的全部，更不是終極目標(biāo)。教學(xué)思想上要發(fā)生轉(zhuǎn)變，教學(xué)應(yīng)由教師為中心組織教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐越處煘橹鲗?dǎo)、學(xué)生為中心。
二、教學(xué)方法上，要重視知識(shí)的形成過(guò)程
目前，在學(xué)生中厭學(xué)的情況特別嚴(yán)重，很重要的原因是我們?cè)诮虒W(xué)方法上，采取滿(mǎn)堂灌的方式，沒(méi)有時(shí)間去引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生去探索知識(shí)的形成過(guò)程，并從探索知識(shí)的形成過(guò)程獲得知識(shí)、能力，而是忙于教給學(xué)生結(jié)論，反復(fù)做練習(xí)加強(qiáng)、鞏固。學(xué)生對(duì)這樣單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)感到枯燥、乏味，而且負(fù)擔(dān)很重，對(duì)硬灌入的知識(shí)很難提起興趣。其實(shí)，我們注意觀察嬰、幼兒的行為，發(fā)現(xiàn)剛會(huì)走的小孩，特別喜歡自己走，當(dāng)它已經(jīng)完全學(xué)會(huì)了走路，在讓他無(wú)目的的走，卻很難再提起他的興趣。人天生就有一種探索未知的本能，濃厚的興趣是發(fā)生在過(guò)程中?；瘜W(xué)作為科學(xué)知識(shí)的一個(gè)組成部分，我們教給學(xué)生的不僅是化學(xué)基本常識(shí)，更重要的是讓學(xué)生在 “ 探究 ” 化學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，體驗(yàn)、感受科學(xué)的思維方法，形成較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。教師在教學(xué)中不應(yīng)過(guò)于重視教學(xué)的結(jié)果，而應(yīng)更多的關(guān)注教學(xué)過(guò)程。
三、營(yíng)造一種寬松的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)探索知識(shí)的情景。
人本身就有一定的素質(zhì)和潛能，而人的某些素質(zhì)是很難教會(huì)的。對(duì)人的潛在的素質(zhì)挖掘、開(kāi)發(fā)，激活內(nèi)在的東西，不是靠老師的灌輸而能解決的，有人說(shuō)：教師就像 “ 助產(chǎn)士 ” ，給受教育者提供條件和氛圍。我們應(yīng)提供怎樣的氛圍呢？
1 、首先，教師要以寬容之心去愛(ài)護(hù)學(xué)生，以飽滿(mǎn)的激情去感染學(xué)生。美國(guó)著名教育家們?cè)鲞^(guò)一次問(wèn)卷調(diào)查，在回收的調(diào)查表中學(xué)生喜歡的教師的順序是（1）、對(duì)學(xué)生友善態(tài)度的教師；（2）、尊重課堂每一個(gè)人的教師； (3) 、有耐心的教師； (4) 、興趣廣泛的教師； (5) 、有良好儀表的教師； (6) 、對(duì)學(xué)生公正的教師； (7) 、有幽默感的教師； (8) 有良好品行的教師； (9) 能關(guān)注自己的教師； (10) 具有伸縮性的教師?？梢?jiàn)，我們的學(xué)生在情感上對(duì)教師的要求甚至超過(guò)對(duì)學(xué)識(shí)的要求。所以，在平時(shí)教學(xué)中，我有意識(shí)的去參照這些去做，以飽滿(mǎn)的激情，引起學(xué)生的情感共鳴，這樣，講授的內(nèi)容容易引起學(xué)生的注意，而且感染了課堂，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在積極的情感支配下，思維變得靈活而敏捷，學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣越來(lái)越高，成績(jī)一步步逐漸提高，收到了良好的教學(xué)效果。
1.1教學(xué)方法問(wèn)題首先，有些基本原理概論課教師存在為教學(xué)而教學(xué)的心理。這些教師可能自身對(duì)也沒(méi)有太多的研究，更不了解大學(xué)生的實(shí)際訴求，上課只是簡(jiǎn)單地照本宣科，這種單一的教學(xué)方式導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，無(wú)法形成互動(dòng)和諧的課堂氛圍，教學(xué)效果差。其次，多媒體教學(xué)方法使用不當(dāng)。多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)的一大特點(diǎn)，使用多媒體教學(xué)方法可以使理論知識(shí)和枯燥的內(nèi)容直觀化、形象化。但是，有些教師在實(shí)際教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)“唯多媒體教學(xué)”現(xiàn)象，一味地將課件內(nèi)容做大做全，也不管這些內(nèi)容是否與教學(xué)有關(guān)，甚至把大量的網(wǎng)絡(luò)視頻、音頻充實(shí)到課件中，讓大學(xué)生欣賞，而對(duì)基本原理的闡述則鮮有深入。再次，互動(dòng)式教學(xué)方法落后。現(xiàn)代教學(xué)提倡師生之間的互動(dòng)，有些教師在課堂中雖然也采用此方法，但做得不夠，他們?cè)谡n堂上可能只是采取簡(jiǎn)單的一問(wèn)一答式互動(dòng)，過(guò)于形式化，沒(méi)有實(shí)質(zhì)效果。還有些教師課堂上也會(huì)采用案例教學(xué)法，但案例要么過(guò)于陳舊，要么過(guò)于簡(jiǎn)單，教師也只是簡(jiǎn)單地講述一個(gè)案例，沒(méi)有與大學(xué)生進(jìn)行深入分析，起不到真正的教學(xué)效果。課堂討論則更是流于形式，大學(xué)生完全沒(méi)有積極主動(dòng)的參與，純粹是被動(dòng)完成任務(wù)型。我們知道，任何課堂教學(xué)，如果不能充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生的積極性，大學(xué)生不能主動(dòng)參與，這門(mén)課程的教學(xué)就永遠(yuǎn)不會(huì)有好的效果。
1.2考核方式問(wèn)題現(xiàn)在很多高校的基本原理概論課程還是采取簡(jiǎn)單的期末考核方式。也就是平時(shí)上課，期末考試，期末考試成績(jī)多少，該門(mén)課程成績(jī)就多少，而不在乎大學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)。這種以期末考核為單一考核標(biāo)準(zhǔn)的方法不利于該課程的學(xué)習(xí)，這只會(huì)導(dǎo)致很多大學(xué)生逃課、曠課，導(dǎo)致很多大學(xué)生只關(guān)注期末老師的復(fù)習(xí)以及考前的臨時(shí)突擊。而基本原理概論課程的學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于大學(xué)生平時(shí)的日積月累，而不僅僅是期末的考試，不僅僅是會(huì)做幾道題就行。所以，這種“一考定音”的考核方式不利于大學(xué)生對(duì)理論的學(xué)習(xí)，也不能反映出大學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果，更無(wú)法實(shí)現(xiàn)該課程教學(xué)應(yīng)有的價(jià)值旨趣。
2提升基本原理概論課程教學(xué)效果的方法
2.1加強(qiáng)大學(xué)生對(duì)課程的正確理解和認(rèn)識(shí)針對(duì)大學(xué)生重專(zhuān)業(yè)輕政治理論課的情況，我們應(yīng)在教學(xué)中切實(shí)讓他們感受到基本原理概論課的重要性。理論并不是空談，并不是脫離于現(xiàn)實(shí)生活之外的，它可能短時(shí)期內(nèi)不會(huì)給人帶來(lái)立竿見(jiàn)影的功效，但從長(zhǎng)期來(lái)看，它是有利于一個(gè)人的成長(zhǎng)，有利于一個(gè)人的發(fā)展的。它能使大學(xué)生在今后的人生當(dāng)中，有一種正確的人生觀、價(jià)值觀作為指導(dǎo)，看待問(wèn)題能夠更加全面、更加科學(xué)。就比如關(guān)于矛盾的觀點(diǎn)，認(rèn)為，世界上的一切事物都存在著矛盾，矛盾的發(fā)展是不平衡的，其中有主要矛盾，也有次要矛盾；在同一矛盾中，矛盾雙方的力量也是不平衡的，有矛盾的主要方面，也有矛盾的次要方面。這就要求我們?cè)诜治鰡?wèn)題時(shí)，要分清主流和支流，抓住主流，又不忽視支流。就拿改革開(kāi)放來(lái)說(shuō)，改革開(kāi)放30多年來(lái)取得的成績(jī)是舉世矚目的，是主流；當(dāng)然，在改革開(kāi)放的過(guò)程中也出現(xiàn)了問(wèn)題，這個(gè)是次要的，是支流。又比如關(guān)于發(fā)展的觀點(diǎn)，認(rèn)為，世界上的事物是處于發(fā)展之中的，事物的發(fā)展是一個(gè)過(guò)程，一切事物，只有經(jīng)過(guò)一定的過(guò)程，才能實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展，世界上沒(méi)有永世長(zhǎng)存的事物。就如人的壽命，每個(gè)人都會(huì)有出生、成長(zhǎng)，但也都會(huì)有衰老、死亡，沒(méi)有人能夠做到長(zhǎng)生不老。又如人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展，人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展也是一個(gè)過(guò)程，從原始社會(huì)發(fā)展到奴隸社會(huì)，再到封建社會(huì)，再到資本主義社會(huì)，再到社會(huì)主義社會(huì)，均表現(xiàn)了人類(lèi)社會(huì)發(fā)展過(guò)程的總趨勢(shì)。通過(guò)這些方面的講授，我們?cè)僮尨髮W(xué)生多結(jié)合現(xiàn)實(shí)來(lái)分析、理解理論，這必將提升大學(xué)生對(duì)此課程的興趣，也使他們?cè)趯?shí)際生活中體會(huì)到此課程的價(jià)值。在關(guān)于“過(guò)時(shí)論”方面，我們更要用雄辯的事實(shí)來(lái)反駁它，以消除大學(xué)生的思想“迷霧”。我們可以先讓大學(xué)生來(lái)了解一下“千年思想家”的評(píng)選活動(dòng)。在西方，在蘇聯(lián)解體十年之后，進(jìn)行過(guò)四次評(píng)選活動(dòng)，評(píng)選“千年思想家”“最偉大思想家”，在這些評(píng)選活動(dòng)中，馬克思每次都是名列前茅，都得到了西方國(guó)家公眾的廣泛贊揚(yáng)和高度認(rèn)可。這說(shuō)明了什么？這說(shuō)明蘇聯(lián)的解體并不意味著社會(huì)主義的失敗，并不意味著的過(guò)時(shí)，它僅僅表明蘇聯(lián)的社會(huì)主義模式出現(xiàn)了問(wèn)題。并沒(méi)有因此而過(guò)時(shí)。俄羅斯走上資本主義道路，發(fā)展并沒(méi)有比前蘇聯(lián)好，而中國(guó)堅(jiān)持走社會(huì)主義道路，中國(guó)發(fā)展得越來(lái)越好，已經(jīng)從一個(gè)連溫飽都不能解決的國(guó)家發(fā)展成為世界第二經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)。再看2008年在美國(guó)發(fā)生的金融危機(jī)，則再一次證明了馬克思《資本論》中提出的“經(jīng)濟(jì)危機(jī)是資本主義經(jīng)濟(jì)的必然產(chǎn)物”這一觀點(diǎn)。因而，針對(duì)大學(xué)生認(rèn)識(shí)方面存在的誤區(qū)，我們要在課堂教學(xué)中加以糾正，使大學(xué)生明白理論的重要性，更關(guān)鍵的則是要深入到大學(xué)生的生活實(shí)踐中去，“全部社會(huì)生活在本質(zhì)上是實(shí)踐的?！标P(guān)注大學(xué)生的實(shí)際生活，關(guān)注他們的人生觀、價(jià)值觀的培養(yǎng)。因此，“要把思想政治教育融入到大學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，滲透到教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)各個(gè)方面。要深入發(fā)掘各類(lèi)課程的思想政治教育資源，在傳授知識(shí)過(guò)程中加強(qiáng)思想政治教育，使學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)過(guò)程中，自覺(jué)加強(qiáng)思想道德修養(yǎng)，提高政治覺(jué)悟?！?/p>
2.2改進(jìn)教師的教學(xué)方法首先，要提高基本原理概論課程教師的素質(zhì)。教師自身對(duì)要有深入的研究，要具備扎實(shí)的理論功底；教師要加強(qiáng)與大學(xué)生的溝通、交流，了解他們的心理困惑及興趣所在；教師還得熱愛(ài)教學(xué)，課前要精心準(zhǔn)備，課堂中要能運(yùn)用生動(dòng)的事例把抽象的理論深入淺出地表達(dá)出來(lái)，這樣才能使大學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)，使大學(xué)生產(chǎn)生共鳴，使的理論真正被他們所接受，并服務(wù)于他們今后的人生。其次，要充分應(yīng)用好互動(dòng)式教學(xué)方法。教師在課堂中要努力調(diào)動(dòng)大學(xué)生的積極性，為此，就必需利用好案例教學(xué)法和討論式教學(xué)法。關(guān)于案例教學(xué)法，教師在課前最好是精心挑選一些大學(xué)生比較關(guān)心的、熱點(diǎn)的，同時(shí)又與課程內(nèi)容相關(guān)的案例。如，筆者在講述內(nèi)、外因的關(guān)系原理時(shí)，會(huì)給大學(xué)生講曾在報(bào)紙上報(bào)道的一則新聞。這則新聞?wù)f的是有一個(gè)貧窮人家的男孩，在北京的一所音樂(lè)學(xué)院的附中讀書(shū)，盡管他學(xué)習(xí)很刻苦，但他感覺(jué)壓力很大。因而，有一天，這個(gè)男孩跟他媽媽說(shuō)，為了更好地追求音樂(lè)，他想去找一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)后盾的新父母。講完這則新聞后，筆者就會(huì)讓大學(xué)生去思考：如果他們是這個(gè)男孩，他們會(huì)不會(huì)這樣做？為什么？結(jié)果發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題的看法各不相同，有的大學(xué)生贊同，認(rèn)為應(yīng)該借助外部條件；也有更多的大學(xué)生反對(duì)，認(rèn)為男孩不該去找新父母，因?yàn)樵谌说某砷L(zhǎng)道路中，內(nèi)因，即個(gè)人的主觀努力永遠(yuǎn)是第一位的，外因只是事物發(fā)展變化的條件，是第二位的原因，就拿貝多芬來(lái)說(shuō)，他就出生于一個(gè)貧寒的家庭，但他通過(guò)自己的努力，最終成了一位偉大的音樂(lè)家。關(guān)于討論式教學(xué)法，教師在課前最好是先設(shè)計(jì)好，啟發(fā)大學(xué)生就特定問(wèn)題發(fā)表自己的見(jiàn)解。如，筆者在講述價(jià)值的特性問(wèn)題時(shí)，為了講清價(jià)值的主觀性，會(huì)以畫(huà)家梵高為例。梵高的代表作《向日葵》，是他生前最滿(mǎn)意的，他自認(rèn)為可以賣(mài)到500法郎，可是很遺憾，他生前沒(méi)有人愿意出此價(jià)錢(qián)來(lái)購(gòu)買(mǎi)，故梵高生前也一直處于貧困之中。但是梵高死后若干年，在倫敦的一個(gè)拍賣(mài)行里，《向日葵》竟然賣(mài)到了4000萬(wàn)美元。為什么會(huì)這樣？筆者會(huì)讓大學(xué)生討論，為什么同樣是《向日葵》這幅作品，它的價(jià)格卻會(huì)有如此大的差距？原因何在？這又反映了價(jià)值的什么特性？通過(guò)大家激烈討論，最后，大學(xué)生明白，這是由于價(jià)值的主體發(fā)生了改變，價(jià)值是具有主體性的。經(jīng)過(guò)這樣的討論，大學(xué)生對(duì)價(jià)值的特性就會(huì)有清楚的了解，且課堂氣氛活躍，大學(xué)生對(duì)這門(mén)課程也會(huì)更有興趣。另外，在教學(xué)中，教師還可以組織大學(xué)生自己動(dòng)手制作PPT課件。如，關(guān)于經(jīng)濟(jì)的全球化這個(gè)問(wèn)題，筆者課堂中就沒(méi)有親自講授，而是把大學(xué)生分成幾組，每組制作一個(gè)PPT課件，然后每組派一個(gè)代表到講臺(tái)上來(lái)講，最后再由他們一起評(píng)講。事實(shí)證明，大學(xué)生對(duì)此方法很感興趣，這可以給他們自由發(fā)揮的空間，而且能夠更好地將理論與實(shí)踐相結(jié)合。
關(guān)鍵詞：中學(xué)；美術(shù)教學(xué)；問(wèn)題；辦法；學(xué)生；教師
中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）08-090-01
一、中學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題
1、強(qiáng)調(diào)教師主導(dǎo)地位，教師方法單一
在教學(xué)工作中，美術(shù)教學(xué)主要以課堂教學(xué)為主，以傳統(tǒng)的教師講，學(xué)生聽(tīng)、學(xué)生畫(huà)、教師閱為主要的教學(xué)方式，教學(xué)活動(dòng)及內(nèi)容單一、形式單調(diào)，呆板的教學(xué)方法極大地挫傷了學(xué)生的積極性，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。
2、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，積極性不高
由于考試的壓力，學(xué)生在衡量語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科重要性的基礎(chǔ)上，將大量時(shí)間放到這些學(xué)科的學(xué)習(xí)上，自覺(jué)或不自覺(jué)地轉(zhuǎn)移對(duì)美術(shù)的興趣，導(dǎo)致對(duì)美術(shù)學(xué)科的輕視和興趣的減弱。從事普通美術(shù)教育的教師通常會(huì)遇到這樣的問(wèn)題：并不是每個(gè)學(xué)生都喜歡畫(huà)畫(huà)，對(duì)美術(shù)感興趣的學(xué)生也不多。
3、教學(xué)中現(xiàn)代化教學(xué)手段運(yùn)用不多、不夠
民族地區(qū)美術(shù)教師最頭痛的事就是缺乏現(xiàn)代教具，學(xué)生美術(shù)用品嚴(yán)重不足。上課了，幾十個(gè)學(xué)生稀稀拉拉的有那么零星的幾個(gè)人拿著極其簡(jiǎn)單的工具，一小盒水彩筆或者一支鉛筆，一巴掌大的一個(gè)圖畫(huà)本。老師無(wú)可奈何，盡管如此，課還是要上的，給學(xué)生講著不著邊際的中國(guó)畫(huà)、水彩、蠟筆畫(huà)等，學(xué)生也如行霧里?？烧嬲拿佬g(shù)教學(xué)，這樣能行嗎？老師只是說(shuō)教，沒(méi)有示范，學(xué)生只是聆聽(tīng)，沒(méi)有實(shí)踐，這從哪來(lái)感受“美”呢？
4、教材內(nèi)容較少考慮學(xué)生的個(gè)性?xún)A向、心理水平
現(xiàn)行初中教材違背了教育心理學(xué)規(guī)律及促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的宗旨，教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單劃一、強(qiáng)求一致、存在明顯的成人化傾向，造成了揠苗助長(zhǎng)與停滯不前的后果。教師讓學(xué)生欣賞藝術(shù)品，主要不是培養(yǎng)職業(yè)的鑒賞家和批評(píng)家，但經(jīng)常對(duì)各種審美類(lèi)型和特征作比較與鑒別，經(jīng)常對(duì)各種藝術(shù)作品優(yōu)劣之處進(jìn)行區(qū)分與評(píng)價(jià)，確實(shí)有助于審美趣味的敏銳化，但這種審美趣味的培養(yǎng)，要充分尊重和愛(ài)護(hù)學(xué)生個(gè)性獨(dú)特傾向和心理發(fā)展水平。
二、中學(xué)美術(shù)教法探索
1、突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位
長(zhǎng)期以來(lái)，高中美術(shù)欣賞課教學(xué)沿用傳統(tǒng)教學(xué)方法，忽略了讓學(xué)生自主參與的過(guò)程。新課程中由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”的轉(zhuǎn)變，現(xiàn)在的美術(shù)教科書(shū)比較充分體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為中心，激發(fā)學(xué)生參與表現(xiàn)與鑒賞活動(dòng)欲望的思想，這一角色的轉(zhuǎn)變，充分發(fā)揮了學(xué)生在美術(shù)課程學(xué)習(xí)中的主體作用，給學(xué)生創(chuàng)造了發(fā)現(xiàn)自己個(gè)性和創(chuàng)造能力的空間。在美術(shù)欣賞中，有的教師往往在上課后便一講到底，造成教師投入而學(xué)生漠然的尷尬場(chǎng)面，欣賞成了“講賞”。在這樣的課堂教學(xué)模式支配下，學(xué)生過(guò)于依賴(lài)教師和課本，主體意識(shí)淡薄，缺乏民主和諧的師生關(guān)系，學(xué)生對(duì)美術(shù)欣賞課普遍不感興趣。只有學(xué)生主動(dòng)積極參與才能調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的創(chuàng)造潛能，美術(shù)欣賞更是主客體的統(tǒng)一，欣賞活動(dòng)必須依賴(lài)學(xué)生主體的直接參與才能激發(fā)學(xué)生欣賞的情意，獲得深刻的體驗(yàn)。
2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
興趣是最好的老師，在我們的美術(shù)教育中應(yīng)該讓他們自由地創(chuàng)作繪畫(huà)來(lái)表達(dá)自己情感，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，愉快學(xué)習(xí)，外出參觀或?qū)嵉乜疾?，使學(xué)生的課本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)得到聯(lián)系，在親身體驗(yàn)美中去領(lǐng)略文化的內(nèi)涵，并潛移默化為內(nèi)在的人文素養(yǎng)。我們應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力，使課程內(nèi)容與不同年齡階段的學(xué)生的情境和認(rèn)知特征相適應(yīng)，以活潑多樣的課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式和教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣和主動(dòng)意識(shí)轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度，做到樂(lè)學(xué)，主動(dòng)地學(xué)，學(xué)有所得，越學(xué)越愛(ài)學(xué)。
3、充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，營(yíng)造美的學(xué)習(xí)氛圍
直觀教學(xué)是美術(shù)欣賞的重要特點(diǎn)，采用直觀教學(xué)方法，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性、積極性具有重要意義。多媒體教學(xué)以其絢爛多彩的表現(xiàn)形式，融欣賞、講授、示范為一體，聲畫(huà)同步，圖文并茂、生動(dòng)直觀，既利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能較快地理解和掌握所學(xué)知識(shí)。在利用多媒體的過(guò)程中，教師在課堂上突出了主導(dǎo)地位，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體能化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師的引導(dǎo)，加上學(xué)生的積極參與，使教與學(xué)雙方的能力都得到充分發(fā)揮。教學(xué)中教師可以適當(dāng)導(dǎo)入攝影、漫畫(huà)、卡通、陶藝以及走出課堂等表現(xiàn)手段，這樣不僅可以提高學(xué)生的興趣，也可以豐富學(xué)生的知識(shí)，全面地培養(yǎng)學(xué)生，擴(kuò)展他們的視野。
4、教材應(yīng)注意美術(shù)與音樂(lè)的融合
[關(guān)鍵詞] 教學(xué)方法 興趣 學(xué)生
筆者作為一名一年級(jí)數(shù)學(xué)老師,面對(duì)剛?cè)胄５暮⒆觽?心情非常激動(dòng)。數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科對(duì)這群天真爛漫的孩子們來(lái)說(shuō)是比較陌生的,筆者作為帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)這個(gè)數(shù)學(xué)殿堂的領(lǐng)路人,責(zé)任重大,應(yīng)如何讓孩子們?cè)跀?shù)學(xué)這個(gè)學(xué)科里如魚(yú)得水,讓孩子們學(xué)得快,掌握得牢,運(yùn)用靈活,筆者的做法如下。
一、注意培養(yǎng)學(xué)生觀察的興趣
他們剛結(jié)束幼兒園生活,進(jìn)入學(xué)校這個(gè)大家庭,對(duì)課堂學(xué)習(xí),尤其是對(duì)數(shù)學(xué)這個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)科,還不適應(yīng),容易疲勞,集中注意力的時(shí)間比較短,觀察能力有限。因此,在教學(xué)中,我從學(xué)生的興趣出發(fā),從多方面激發(fā)學(xué)生觀察的興趣。剛?cè)胄５膶W(xué)生對(duì)學(xué)校的一切都有極大的好奇心,我就帶領(lǐng)學(xué)生參觀學(xué)校的每一個(gè)地方,讓學(xué)生充分的看、聽(tīng)、摸,真實(shí)地感受學(xué)校的一切,最后我們讓每個(gè)學(xué)生都積極發(fā)言,把他聽(tīng)到的、看到的、摸到的、感受到的都描述出來(lái)。讓學(xué)生初步體會(huì)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
在課堂教學(xué)中,我及時(shí)地提醒學(xué)生觀察理解數(shù)學(xué)的每一個(gè)步驟,自己總結(jié)出經(jīng)驗(yàn),并樂(lè)在其中。如在教學(xué)“0”的認(rèn)識(shí)一課中,首先通過(guò)課件演示三幅畫(huà),一只可愛(ài)的小猴逐次把2個(gè)桃吃光的過(guò)程:
桃盤(pán)里沒(méi)有桃。沒(méi)有桃用“0”表示,說(shuō)明“0”可以表示沒(méi)有的。同時(shí),我又利用直尺圖說(shuō)明“0”的另一個(gè)含義――起點(diǎn)。然后電腦演示“0”的寫(xiě)法。在這一教學(xué)中學(xué)生在電腦課件的強(qiáng)大吸引下,對(duì)教學(xué)產(chǎn)生了極大的好奇心。我不斷利用優(yōu)秀課件去刺激學(xué)生,去觸及學(xué)生的大腦神經(jīng),使他們“愛(ài)上”數(shù)學(xué),而不自覺(jué)地去猜想,去做題,去探究它。從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。
二、采用不同的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
最初我打開(kāi)一年級(jí)的數(shù)學(xué)教材,給我的印象是它就是一本卡通故事書(shū),這本書(shū)充分體現(xiàn)了玩中學(xué)。讓學(xué)生在游戲中學(xué)會(huì)一切。因此,它每一課學(xué)習(xí)內(nèi)容,甚至每一道練習(xí)題都可以用一個(gè)小故事把它表達(dá)出來(lái),并把知識(shí)融入到學(xué)生的生活中。因此,在實(shí)際教學(xué)中我充分利用這一點(diǎn)。在教學(xué)中,我首先設(shè)計(jì)好每一個(gè)環(huán)節(jié),不斷吸引學(xué)生的注意力,把他們的視線牽引到我的教學(xué)中,采取多種教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
有些學(xué)生,我就引導(dǎo)他;有些學(xué)生,就激勵(lì)他;有些學(xué)生,我就批評(píng)指正他。在教學(xué)中,我充分發(fā)揮學(xué)生的主體,每一個(gè)活動(dòng)中,我都讓學(xué)生先觀察,再講述,再總結(jié),再討論,再練習(xí),讓每一個(gè)教學(xué)過(guò)程都深深印入學(xué)生的腦海。讓他產(chǎn)生樂(lè)趣,樂(lè)在其中,其樂(lè)融融。
三、教學(xué)中充分利用多媒體,調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿
當(dāng)今,教育技術(shù)現(xiàn)代化已成為近年來(lái)教學(xué)改革引人注目的焦點(diǎn),計(jì)算機(jī)成為學(xué)生探索知識(shí)的有力工具。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程,恰當(dāng)、正確的借助計(jì)算機(jī)輔助教學(xué),充分發(fā)揮多媒體課件中融“聲、圖、學(xué)”于一體的優(yōu)勢(shì),不但能改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,而且有利于調(diào)動(dòng)課堂氣氛。創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景,使整個(gè)課堂教學(xué)洋溢情趣,充滿(mǎn)生命的活力。
由于學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn),他們正處于動(dòng)態(tài)物體的感知反應(yīng)快、印象深,所以我針對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)了不同的教具,如有多媒體課件,數(shù)字卡、圖卡、教具盒,實(shí)物教具等。尤其重要的是利用了多媒體,調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿。
例如,教學(xué)鐘表時(shí),我首先利用多媒體技術(shù)把學(xué)生帶到生活之中,通過(guò)形象具體的情境變化,動(dòng)態(tài)的圖像與音頻信號(hào)構(gòu)成了仿真的學(xué)習(xí)情景。讓學(xué)生真正融入其中,充分激發(fā)了學(xué)生的興趣,調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性,幫助學(xué)生展開(kāi)想象,引發(fā)思維,從而充分提高學(xué)生的形象思維能力。
四、在教學(xué)中,充分讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)
學(xué)生是教學(xué)的主體,教學(xué)活動(dòng)中要讓學(xué)生真正做到動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手,那才是完美的教學(xué)。在教學(xué)中,首先,我引導(dǎo)學(xué)生去觀察――即動(dòng)腦,給他們時(shí)間,適時(shí)指導(dǎo)他們,用多種方法去刺激他們,讓他們真正在活動(dòng)中想:這是什么,它在干什么,應(yīng)該怎樣去做。怎樣去理解等。其次,我讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì),不管對(duì)于錯(cuò),只要他大膽發(fā)言,勇于發(fā)言,哪怕他只說(shuō)出一點(diǎn),我都會(huì)報(bào)以熱烈的掌聲,和激勵(lì)的語(yǔ)言。告訴學(xué)生你是最棒的,你是最善于動(dòng)腦、動(dòng)口的,因此,我的學(xué)生都喜歡和我交流。只要他的思維、方法,結(jié)果是對(duì)得,我都會(huì)有獎(jiǎng)勵(lì),如小紅花,小紅旗、小星星等。
在教學(xué)中,動(dòng)手是最關(guān)鍵,在實(shí)際練習(xí)中,學(xué)生要真正做到眼、口、手一致是不易的。因此,我很重視這一環(huán)節(jié)。比如在教學(xué)二十以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)時(shí)。我要讓學(xué)生真正動(dòng)手操作,充分利用身邊的任何物體進(jìn)行練習(xí)。點(diǎn)數(shù)物體時(shí),其初學(xué)生是一個(gè)一個(gè)數(shù),接著有的學(xué)生善于總結(jié)二個(gè)二個(gè)數(shù),三個(gè)三個(gè)數(shù),五個(gè)五個(gè)數(shù),十個(gè)十個(gè)數(shù)等。有的學(xué)生數(shù)桌子,有的學(xué)生數(shù)豆子,有的學(xué)生數(shù)學(xué)具等,只要是他感興趣的,他都要數(shù)一遍。從而提高了學(xué)生數(shù)數(shù)的能力,為學(xué)生學(xué)習(xí)百以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)打下基礎(chǔ)。讓學(xué)生學(xué)得快樂(lè),學(xué)得有信心。
五、在教學(xué)中,不斷反饋教學(xué),鞏固提高教學(xué)成果
由于學(xué)生年齡特點(diǎn),這一時(shí)期,他們學(xué)得快,也忘得快,因此,要不斷反饋教學(xué)中存在的問(wèn)題,才有利于提高教學(xué)成果,鞏固教學(xué)成果。比如,在教學(xué)圖形認(rèn)識(shí)時(shí),有些學(xué)生一離開(kāi)課本就不知道這是什么圖形,發(fā)現(xiàn)這一問(wèn)題,我及時(shí)糾正教學(xué)方法,讓圖形和實(shí)物對(duì)照,讓學(xué)生去觸摸感知實(shí)物是什么圖形。隔一段時(shí)間,再鞏固一次,一個(gè)月以后,我發(fā)現(xiàn)所有的學(xué)生都牢固地掌握了圖形的認(rèn)識(shí)。
又比如,“0”的加法和減法的教學(xué)中,有些學(xué)生只會(huì)做題,不會(huì)說(shuō)題,也就是對(duì)“0”的認(rèn)識(shí)意識(shí)比較模糊,我在自習(xí)時(shí)間專(zhuān)門(mén)重復(fù)講述“0”的認(rèn)識(shí),通過(guò)多媒體的展示,讓學(xué)生親身感受,有“0”和無(wú)“0”的教學(xué),從而使教學(xué)任務(wù)順利完成。
對(duì)100以?xún)?nèi)的數(shù)的認(rèn)識(shí),在整冊(cè)課本中,不時(shí)考驗(yàn)學(xué)生對(duì)數(shù)的理解,排序及初步的加減計(jì)算、人民幣的計(jì)算、統(tǒng)計(jì)圖中的計(jì)算等。在教學(xué)中,我們可以及時(shí)收集學(xué)生對(duì)100以?xún)?nèi)數(shù)的理解程度,及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃,適時(shí)地利用課堂教學(xué),讓每個(gè)學(xué)生的計(jì)數(shù)能力都有所提高并會(huì)靈活運(yùn)用。
