時(shí)間：2022-10-15 01:56:01
序論：在您撰寫(xiě)小學(xué)生心理健康教育時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵字：心理健康 贊揚(yáng)
中圖分類(lèi)號(hào)：G455 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和文化的迅速變革，成長(zhǎng)中的兒童、青少年將面臨日益增長(zhǎng)的社會(huì)心理壓力，他們?cè)趯W(xué)校學(xué)習(xí)、生活和社會(huì)適應(yīng)方面必然會(huì)遇到種種困難和挫折，難免會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的心理問(wèn)題。如何幫助今天的兒童青少年提高心理素質(zhì)，健全人格，增強(qiáng)承受各種心理壓力和處理心理危機(jī)的能力，以迎接明天的社會(huì)嚴(yán)峻挑戰(zhàn)等這些問(wèn)題，得到廣大教育工作者的重視，心理健康教育也在中小學(xué)校中得到廣泛的重視和開(kāi)展。但是，在小學(xué)生心理健康教育的實(shí)踐中，有一些我們值得反思的現(xiàn)象。 一、重治療，輕發(fā)展 心理健康教育有兩大方面的功能：一是矯治，即防治心理疾病，保持心理健康。二是發(fā)展，即是提高學(xué)生的心理素質(zhì)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)其全面發(fā)展。在實(shí)踐中，有些老師僅僅著眼于矯治的層面，只為少數(shù)有問(wèn)題或適應(yīng)有困難的學(xué)生提供服務(wù)，注重補(bǔ)救性工作，忽視了對(duì)正常學(xué)生的輔導(dǎo)。如，發(fā)現(xiàn)某某同學(xué)情緒不穩(wěn)定、某某同學(xué)愛(ài)說(shuō)謊、某某同學(xué)有自卑感教師才開(kāi)始矯正、補(bǔ)救。有時(shí)，教師只把學(xué)生的心理狀態(tài)分為正常狀態(tài)（常態(tài)）和不健康狀態(tài)或病態(tài)（變態(tài)），而忽視了當(dāng)中的灰色區(qū)域——不平衡狀態(tài)（偏態(tài)），以至于籠統(tǒng)分類(lèi)，“一刀切”。 其實(shí)，從效果來(lái)看，如果到了學(xué)生心理偏常或心理有障礙的時(shí)候才來(lái)補(bǔ)救，矯正和治療，工作的難度就大，花的時(shí)間和精力也多，效果還不一定顯著。因此，我們必須明確小學(xué)心理健康教育的根本目標(biāo)在于使學(xué)生正常健康地發(fā)展、成長(zhǎng)、成才。學(xué)校心理健康教育的重點(diǎn)是發(fā)展學(xué)生的良好的心理素質(zhì)，維護(hù)學(xué)生心理健康，而不是重點(diǎn)放在心理出現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生的矯正和治療方面?？偠灾谛W(xué)心理健康教育的過(guò)程中，我們要有防重于治的新理念。
一、學(xué)校環(huán)境建設(shè)是小學(xué)心理健康教育的基礎(chǔ)
首先，學(xué)生健康心理的形成需要一個(gè)和諧、寬松、良好的環(huán)境。一流教育要有一流主環(huán)境建設(shè)，主環(huán)境建設(shè)是學(xué)校心理建設(shè)的首要任務(wù)。學(xué)校主環(huán)境應(yīng)以嶄新面貌出現(xiàn)，盡可能地體現(xiàn)新穎、整潔、美麗的風(fēng)貌。要把各種建筑物構(gòu)建在綠化環(huán)境中，使學(xué)校成為花園式的大教室，讓名花異草、各種樹(shù)木、綠色草坪也成為學(xué)生修身養(yǎng)性的環(huán)境。
其次，學(xué)校要通過(guò)開(kāi)展各種藝術(shù)、文化、體育、科技和學(xué)習(xí)名人等活動(dòng)，提高學(xué)生興趣，活躍學(xué)生身心，達(dá)到陶冶情操、美化生活、融洽師生關(guān)系的目的，從而改善學(xué)生的心理環(huán)境。同時(shí)，要加強(qiáng)學(xué)校校風(fēng)、班風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)“”建設(shè)，在良好的校風(fēng)校貌這個(gè)心理環(huán)境中，學(xué)生的生理、心理、智力、能力等綜合素質(zhì)能得到良好的發(fā)展。
再次，學(xué)校還應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)良好的家庭心理環(huán)境。學(xué)?？梢远ㄆ趯?duì)家長(zhǎng)進(jìn)行心理健康知識(shí)培訓(xùn)，向家長(zhǎng)傳授孩子身心發(fā)展的常識(shí)，定期開(kāi)辦一些心理健康教育的溝通渠道，優(yōu)化家庭教育環(huán)境。教育孩子的前提是了解孩子，了解孩子的前提是尊重孩子，父母是孩子的第一任老師，未成年人的思想具有很大的可塑性，而家庭教育給予未成年人的影響是很大的。讓家長(zhǎng)們認(rèn)識(shí)到：培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)離不開(kāi)和睦、文明、愉快的家庭環(huán)境。學(xué)生從小能生活在溫暖、愉快的家庭中，得到父母、長(zhǎng)輩的正確的愛(ài)，必然會(huì)感受到家庭的溫暖、安全、愉快，充滿歡樂(lè)和信心，良好的情緒從小就占據(jù)心理狀態(tài)的主要地位，從而保證每一個(gè)學(xué)生身心健康地發(fā)展。
二、小學(xué)生心理健康教育關(guān)鍵是教師
開(kāi)展心理健康教育，不只是一兩位專(zhuān)業(yè)教師的事，它還需要全體教師的重視和參與。教師不僅是學(xué)生知識(shí)的傳授者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模，他們的一言一行對(duì)學(xué)生都有較大影響。教師和學(xué)生的人際關(guān)系是在教與學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)中通過(guò)交往形成的相互認(rèn)識(shí)、理解，情感的親近與信賴(lài)的關(guān)系。一個(gè)有著良好心理素質(zhì)的教師會(huì)用自己的行為、語(yǔ)言、情緒創(chuàng)設(shè)一種平等、民主、和諧的課堂氣氛，使師生間、同學(xué)間形成良好的人際關(guān)系。實(shí)踐證明，教師用良好的人格魅力影響學(xué)生，用新穎有趣的教學(xué)方法吸引學(xué)生，用難易適度的內(nèi)容啟發(fā)學(xué)生，用公正平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，創(chuàng)設(shè)良好的課堂心理氣氛，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，使師生獲得精神上的滿足。教師要尊重學(xué)生，切忌用老眼光看待學(xué)生，認(rèn)為好學(xué)生什么都好，差學(xué)生什么都差。教師要用辯證的觀點(diǎn)看問(wèn)題，對(duì)優(yōu)生應(yīng)幫助他們找到自己的不足，樹(shù)立新的奮斗目標(biāo)；對(duì)后進(jìn)生要多看他們的優(yōu)點(diǎn)，多找閃光點(diǎn)，尊重他們的人格，以信任激發(fā)他們的自尊心、自信心。尊重學(xué)生包括尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的勞動(dòng)，尊重學(xué)生的成績(jī)等。教師不可有私心。這“私心”指的是教師對(duì)待學(xué)生要公平、公正，不能感情用事。成績(jī)好的學(xué)生都受老師的青睞，但是我們教師不能因?yàn)槟衬硨W(xué)生成績(jī)好而偏心偏愛(ài)他，甚至做出不公平的決定。教師要講誠(chéng)信。“誠(chéng)信”這詞不只是適用于商品社會(huì)，也是教師要做到的。有些教師在向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)生情況時(shí)，會(huì)無(wú)意地把情況夸大或縮??；應(yīng)承了學(xué)生某些事情，過(guò)后又不認(rèn)帳；有時(shí)在學(xué)生和同事面前無(wú)所顧忌地亂扯……這些微小的事兒都會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得，教師都可撒謊，我們?cè)趺床豢梢阅兀?/p>
三、學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育，是開(kāi)展小學(xué)生心理健康教育的根本
關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；心理健康；教育
我國(guó)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃剛要》中明確指出，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，引導(dǎo)學(xué)生的正確思維觀念是教師的義務(wù)和職責(zé)。小學(xué)生思維和心智尚不成熟，易受到不良文化影響，很多孩子的不良行為就是在小學(xué)階段養(yǎng)成。心理健康教育影響著學(xué)生性格和行為，是促進(jìn)小學(xué)生心理健康，引導(dǎo)其養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的重要手段，對(duì)小學(xué)生人格形成起著積極作用。近些年來(lái)，隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，社會(huì)環(huán)境日益復(fù)雜，給學(xué)生心理健康教育帶來(lái)了挑戰(zhàn)，且當(dāng)前大多家庭是獨(dú)生子女，每個(gè)孩子都備受爺爺奶奶及父母的寵愛(ài)，使得學(xué)生心理問(wèn)題日益嚴(yán)重，很大一部學(xué)生存在心理異?，F(xiàn)象，研究小學(xué)生心理健康教育具有重要意義。本文從小學(xué)生不良心理的誘發(fā)入手展開(kāi)分析，提出心理健康教育建議。
1小學(xué)生心理健康教育
小學(xué)階段是學(xué)生接受系統(tǒng)教育的關(guān)鍵階段，影響著學(xué)生認(rèn)知能力，對(duì)其進(jìn)行心理健康教育非常有必要。心理健康教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是與認(rèn)知教育相對(duì)的教育概念，是完整教育過(guò)程中必不可少的一部分，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成有著很大幫助?！案腥诵恼?，莫先乎情”。人的心理狀態(tài)決定著人的行為，影響著人對(duì)事物對(duì)錯(cuò)的判斷。想要提高學(xué)生素質(zhì)，使學(xué)生學(xué)會(huì)控制行為、控制情緒，必須對(duì)其進(jìn)行必要的心理健康教育。心理健康教育是根據(jù)學(xué)生心理認(rèn)知特點(diǎn)，運(yùn)用心理教育手段，促進(jìn)學(xué)生身心協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)的教育活動(dòng)，不僅能夠起到維護(hù)學(xué)生心理健康的作用，還能夠開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，增強(qiáng)學(xué)生心理適應(yīng)能力。小學(xué)心理健康教育主要實(shí)施途徑有：心理輔導(dǎo)、心理咨詢(xún)等等。心理健康教育面向全體學(xué)生，具有一定的預(yù)防性和補(bǔ)救性，是促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵。
2小學(xué)生心理健康問(wèn)題的誘因
通過(guò)前文分析不難看出小學(xué)心理教育的重要性和必要性。想要實(shí)施具有實(shí)效性、有效性的心理健康健康教育，就要弄清引起學(xué)生心理健康問(wèn)題的原因，從而針對(duì)問(wèn)題“對(duì)癥下藥”，下面通過(guò)幾點(diǎn)來(lái)分析小學(xué)生心理健康問(wèn)題的誘因：
2．1心理受到傷害。
當(dāng)前很多教師教學(xué)思維還停留在傳統(tǒng)教育模式中，缺乏對(duì)學(xué)生個(gè)體的關(guān)注與尊重，教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常體罰學(xué)生，對(duì)學(xué)生不尊重，學(xué)生內(nèi)心受到傷害，易產(chǎn)生自卑、失落、逆反等心理，誘發(fā)心理健康問(wèn)題。
2．2教育缺失。
很多教師對(duì)心理健康教育的重要性沒(méi)有一個(gè)正確認(rèn)識(shí)，教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中關(guān)注的往往學(xué)生考試成績(jī)，忽視學(xué)生心理狀態(tài)，沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的心理健康教育，學(xué)生心理問(wèn)題沒(méi)有得到及時(shí)解決，最終誘發(fā)心理疾病。
2．3教師缺乏心理健康教育知識(shí)。
教師綜合素質(zhì)往往決定著心理健康教育質(zhì)量，然而當(dāng)前許多教師缺乏專(zhuān)業(yè)的心理健康教育知識(shí)，并不展開(kāi)有效的心理健康教育，心理健康教育開(kāi)展中力不從心，效果較差，無(wú)法取得預(yù)期教育效果。
3如何在更好的開(kāi)展小學(xué)生的心理健康教育
3．1提高教師綜合素質(zhì)。
想要開(kāi)展有效的心理健康健康，教師自身必須具備一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能。因此，學(xué)校應(yīng)組織教師進(jìn)行培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，提高教師綜合素質(zhì)，使其能夠掌握一定的心理較快教育知識(shí)，能夠勝任崗位，能夠順利開(kāi)展心理健康教育，幫助學(xué)生解決心理問(wèn)題。
3．2明確心理健康教育地位。
小學(xué)教育中應(yīng)提高對(duì)心理健康教育的重視，積極將心理健康教育融入到校園教育當(dāng)中，構(gòu)建完善的心理健康教育體系，組織學(xué)生參加各類(lèi)公益活動(dòng)，使學(xué)生能夠在實(shí)踐中學(xué)會(huì)自我控制，自我認(rèn)識(shí)，從而提高學(xué)生心理素質(zhì)，使其具備獨(dú)立思考能力，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀、社會(huì)觀。
3．3加強(qiáng)與學(xué)生間的溝通。
教師是學(xué)生心靈的導(dǎo)致，教師應(yīng)擔(dān)負(fù)起“引導(dǎo)者”的責(zé)任，加強(qiáng)與學(xué)生間的溝通，樹(shù)立以人為本的教育理念，消除了師生之間的界限，與學(xué)生間相互信任、相互理解。小學(xué)生大多是天真活潑的，是樂(lè)于接受幫助和鼓勵(lì)的，只有積極地引導(dǎo)學(xué)生，他們才能有保持良好的心態(tài)，有成熟的心理。
3．4積極開(kāi)展班級(jí)文體活動(dòng)。
想要對(duì)小學(xué)生進(jìn)行有效的心理健康教育，教育模式就不能僅停留在傳統(tǒng)的說(shuō)教或課堂模式，應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教育思路，利用實(shí)踐活動(dòng)或班級(jí)文體活動(dòng)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行具有針對(duì)性、實(shí)效性的心理教育。小學(xué)生天性好動(dòng)，死板的說(shuō)教只會(huì)令學(xué)生反感，甚至一些學(xué)生會(huì)產(chǎn)生逆反心理，反而適得其反。因此，在小學(xué)心理教育過(guò)程中教師應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)外文體活動(dòng)，從而通過(guò)這些活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使學(xué)生能夠參與到教育活動(dòng)中，幫助學(xué)生克服自卑心理，提高學(xué)生心理素質(zhì)，鍛煉學(xué)生人際交往能力。在具體活動(dòng)中教師要給予學(xué)生肯定與鼓勵(lì)，教師的鼓勵(lì)往往會(huì)使學(xué)生獲得成就感和榮譽(yù)感，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的產(chǎn)生，成績(jī)的提高都有著很大幫助。另外，文體活動(dòng)還能夠培養(yǎng)學(xué)生集體意識(shí)，緩和師生關(guān)系，增進(jìn)師生感情，使學(xué)生感受到教師的關(guān)愛(ài)，這對(duì)于學(xué)生不良心理矯正有著重要意義?；顒?dòng)開(kāi)展時(shí)應(yīng)以小組為單位，活動(dòng)結(jié)束后教師應(yīng)對(duì)各小組表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)選優(yōu)秀小組，同時(shí)對(duì)活動(dòng)中的不足進(jìn)行反思和總結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、分析、評(píng)價(jià)自己。完整的教育不僅要進(jìn)行知識(shí)的傳遞，更要對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生樹(shù)立正確的思維關(guān)鍵。健康的心理是人健康成長(zhǎng)的基礎(chǔ)，加強(qiáng)小學(xué)心理健康教育刻不容緩。
參考文獻(xiàn)
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［2］國(guó)家教育部．《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》，2012年修訂．
［3］覃奇芳．小學(xué)心理健康教育活動(dòng)課初探．《廣西教育》，2005，（1）．
心理健康是指心理的各個(gè)方面及活動(dòng)過(guò)程處于一種良好或正常的狀態(tài)。小學(xué)生心理健康教育就是根據(jù)小學(xué)生的發(fā)展規(guī)律和教育特點(diǎn)，以心理學(xué)為理論依據(jù)，以培養(yǎng)小學(xué)生正常心理為目的，以培養(yǎng)德才兼?zhèn)淙瞬艦槟繕?biāo)的教育。心理健康教育是學(xué)校教育的重要內(nèi)容之一，也是班級(jí)管理不可或缺的組成部分。在班級(jí)管理中對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
1.1有利于培養(yǎng)小學(xué)生健康的人格培養(yǎng)
小學(xué)生健康的人格是素質(zhì)教育的客觀要求，由于小學(xué)生的心智尚不成熟，處于心理和生理的發(fā)育期，對(duì)老師有一種盲目的崇拜，作為班主任，在班級(jí)管理中，就要善于抓住這一點(diǎn)，不斷對(duì)小學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)和心理健康教育，培養(yǎng)小學(xué)生健康的心理、健全的人格。
1.2有利于創(chuàng)建和諧的班集體
創(chuàng)建團(tuán)結(jié)向上的班集體是班級(jí)管理的重要目標(biāo)。當(dāng)前，由于獨(dú)生子女多，他們?cè)诩彝ブ写蠖夹纬闪艘宰晕覟橹行牡男愿?，缺乏與他人溝通的能力，缺少堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，也不會(huì)懂得關(guān)愛(ài)。在班級(jí)管理中，只要善于抓住機(jī)會(huì)，不斷對(duì)小學(xué)生心理健康教育和正確的引導(dǎo)，小學(xué)生就能學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人，關(guān)心集體，成為一個(gè)能擔(dān)當(dāng)、有集體榮譽(yù)感的人，從而有利于創(chuàng)建和諧的班集體。
1.3有利于培養(yǎng)小學(xué)生正確的人生價(jià)值觀
培養(yǎng)小學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀是學(xué)校教育的重要目標(biāo)。由于當(dāng)期的小學(xué)生大都心理不成熟，是非觀不強(qiáng)，受挫能力低，不利于小學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀的形成。因此，在班級(jí)管理中適時(shí)進(jìn)行心理健康教育，不斷對(duì)小學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)教育，就能最大限度地克服這些不良因素，培養(yǎng)小學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀，促進(jìn)小學(xué)生的健康成長(zhǎng)。
2班級(jí)管理中小學(xué)生心理健康教育存在的問(wèn)題
小學(xué)生心理健康問(wèn)題是當(dāng)前教育中的重要問(wèn)題，正確了解和認(rèn)識(shí)小學(xué)生的心理健康方面存在的問(wèn)題，有利于在班級(jí)管理過(guò)程中找到切入點(diǎn)，從而對(duì)癥下藥，提高班級(jí)管理水平。當(dāng)前小學(xué)生心理健康方面存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
2.1厭學(xué)情緒嚴(yán)重
由于教育本身和社會(huì)家庭等方面的因素導(dǎo)致了當(dāng)前大部分小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺(jué)性較差，普遍存在厭學(xué)情緒，不認(rèn)真聽(tīng)講，完成作業(yè)不及時(shí)，不喜歡上學(xué)，不喜歡老師等是其重要表現(xiàn)。
2.2心理發(fā)展畸
形社會(huì)的發(fā)展也導(dǎo)致了很多孩子處于單親或留守兒童狀態(tài)，缺乏必要的家庭教育，這造成了部分小學(xué)生的心理發(fā)展畸形，這部分小學(xué)生性格孤僻、乖張，大都和同學(xué)相處較差，對(duì)老師的教育不合作，對(duì)家長(zhǎng)不尊重，情緒波動(dòng)較大，是班級(jí)管理的老大難問(wèn)題。
2.3意志品質(zhì)較差
由于家庭和性格等因素的影響，班級(jí)中有些小學(xué)生的受挫能力和自信心不足，不會(huì)關(guān)愛(ài)他人，人生態(tài)度消極等。這部分小學(xué)生遇到一點(diǎn)失敗挫折，就悲觀失望，對(duì)周?chē)挛锊恍湃?，?duì)他人的關(guān)心懷疑戒備，常常處于封閉的狀態(tài)。
2.4品行不端在班級(jí)中一些小學(xué)生的品行不端
嫉妒心強(qiáng)，看不得別人比自己強(qiáng)，對(duì)成績(jī)比自己強(qiáng)，生活比自己好的同學(xué)懷有很深的敵意。有的同學(xué)嫉妒心發(fā)展到偷取比人的東西，甚至打架斗狠，攻擊他人。
3在班級(jí)管理中加強(qiáng)心理健康教育的對(duì)策
在班級(jí)管理中加強(qiáng)小學(xué)生心理健康教育，是培養(yǎng)小學(xué)生健康成長(zhǎng)的客觀需要，也是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。當(dāng)期，由于社會(huì)和家庭等方面的原因，小學(xué)生的心理健康教育方面存在這樣或那樣的問(wèn)題，在班級(jí)管理中亟需采取一定的對(duì)策，加強(qiáng)小學(xué)生心理健康教育。
3.1全面了解小學(xué)生
每個(gè)小學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，來(lái)自不同的家庭，生長(zhǎng)環(huán)境迥異。作為一名班主任，要想在班級(jí)管理中，加強(qiáng)小學(xué)生心理健康教育，提高班級(jí)管理水平，就必須全面了解小學(xué)生。全面了解小學(xué)生就要通過(guò)各種途徑來(lái)了解小學(xué)生的家庭狀況、思想動(dòng)態(tài)、性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好等。只有全面了解小學(xué)生，才能在以后的班級(jí)管理中找到心理教育的切入點(diǎn)，才能進(jìn)行因材施教，也才能拉近與小學(xué)生的距離，得到小學(xué)生的認(rèn)可，從而受到教育的效果，提高班級(jí)管理水平。
3.2建立良好的師生關(guān)系
“親其師，信其道”。在班級(jí)管理中加強(qiáng)小學(xué)生的心理健康教育，必須建立良好的師生關(guān)系，只有和小學(xué)生打成一片，把小學(xué)生看成自己的朋友，以平等的心態(tài)去對(duì)待小學(xué)生，才能贏得小學(xué)生的信任，了解小學(xué)生的心聲，也才能有針對(duì)性地開(kāi)展心理健康教育。
3.3充分利用主題班會(huì)
在班級(jí)管理中，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的途徑很多，效果不同，利用主題班會(huì)是其中非常重要的途徑。利用主題班會(huì)開(kāi)展一些自信心、抗挫折等方面的活動(dòng)，讓小學(xué)生在活動(dòng)中有所收獲，激發(fā)小學(xué)生不斷進(jìn)行自我教育，培養(yǎng)良好的心態(tài)，促進(jìn)心理的健康發(fā)展。
3.4加強(qiáng)與小學(xué)生的溝通問(wèn)題
小學(xué)生是班級(jí)管理的重點(diǎn)，加強(qiáng)溝通，積極與小學(xué)生對(duì)話，及時(shí)了解問(wèn)題小學(xué)生存在問(wèn)題的原因，才能找到問(wèn)題的根源，才能有針對(duì)性地采取措施，讓這些問(wèn)題小學(xué)生感受到溫暖，從而敞開(kāi)心扉，解決問(wèn)題。
4、結(jié)束語(yǔ)
關(guān)鍵詞：教育 心理健康
一、小學(xué)生心理健康教育的必要性
面對(duì)急劇變化和迅速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，青少年成長(zhǎng)的社會(huì)生態(tài)環(huán)境日趨復(fù)雜，身心健康發(fā)展所受的負(fù)面影響日益增大，致使他們心里問(wèn)題不斷產(chǎn)生，心理健康水平和心理素質(zhì)情況令人擔(dān)憂。因此這一階段的心理健康教育不容忽視。
（一）促進(jìn)小學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要
從各方面的調(diào)查表明，由于種種因素，目前兒童心理現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。學(xué)校應(yīng)義不容辭的擔(dān)負(fù)起維護(hù)青少年心理健康，幫助青少年排解各種心理問(wèn)題的歷史責(zé)任，同時(shí)，也從更深層次去促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。眾所周知，健康還包括道德健康。從學(xué)生品德心理形成的過(guò)程去看，心理素質(zhì)是小學(xué)生思想品德形成的中心，其中道德認(rèn)識(shí)的形成是品德形成的思想基礎(chǔ)，而學(xué)生本體的思想品德的進(jìn)展又有其自身的特點(diǎn)，他們是在心理發(fā)展的基礎(chǔ)上明白做人的真諦，掌握為人民服務(wù)，為社會(huì)服務(wù)本領(lǐng)的。
（二）全面推進(jìn)素質(zhì)教育的需要
目前，教育改革的主流是從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育發(fā)展。實(shí)施素質(zhì)教育就是在使受教育者在生理素質(zhì)、心理素質(zhì)和社會(huì)文化素質(zhì)上和諧發(fā)展，在德、智、體諸方面全面發(fā)展。也可以說(shuō)它是整體優(yōu)化教育。這種教育以受教育身心得到健康發(fā)展，形成健全的個(gè)性為出發(fā)點(diǎn)和歸宿。但長(zhǎng)期以來(lái)，很多人對(duì)身體健康比較重視，而對(duì)心理健康卻較少注意。教育實(shí)踐活動(dòng)表明，小學(xué)生良好的心理素質(zhì)是搞好學(xué)習(xí)的前提。
（三）促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的需要
現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展對(duì)人的素質(zhì)尤其是心理素質(zhì)，如健康的心態(tài)，就積極自我調(diào)整的能力，不怕苦難挫折和挑戰(zhàn)，責(zé)任心，進(jìn)取心，愛(ài)心，社會(huì)適應(yīng)能力，創(chuàng)新意識(shí)和能力等提出了更高的要求。從現(xiàn)在開(kāi)始對(duì)他們進(jìn)行心理教育，提高他們的心理素質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力，不僅是教育的要求，更是國(guó)家繁榮昌盛、社會(huì)健康。
二、小學(xué)生心理成因分析：
北京師范大學(xué)心理學(xué)院曾對(duì)北京，河南，重慶、浙江、新疆5個(gè)地區(qū)的16472名小學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生有異常心理問(wèn)題傾向的比例是16.4%，有嚴(yán)重心理行為問(wèn)題的比例是4.2%。這組數(shù)字雖不能說(shuō)是觸目驚心，但已不能不引起我們的重視了。小學(xué)生之所以存在這樣的心理現(xiàn)狀，我認(rèn)為應(yīng)該從以下三個(gè)方面分析：
（一）教育對(duì)學(xué)生心理的影響
近年來(lái)，心理健康教育越來(lái)越引起重視，但鑒于心理教育的施行受諸多條件的限制，普及不夠，方法簡(jiǎn)單。學(xué)校教育“重智育輕德育，知行不一”，是直接導(dǎo)致小學(xué)出現(xiàn)心理問(wèn)題、心理障礙的主要原因。教師的個(gè)人素質(zhì)對(duì)學(xué)生的心理也有著很大的影響。教師是孩子心目中的“神”、人生路上的“燈”，教師的一言一行、一顰一笑，在小學(xué)生的眼里都是可資模仿、借鑒的榜樣。
（二）家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生心理的影響
當(dāng)今的小學(xué)生都擔(dān)負(fù)著“振興家庭”的重任，父母祖輩都把自己未實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)寄托在孩子身上，編織著“偉大”的“圓夢(mèng)”計(jì)劃。他們對(duì)子女愛(ài)得過(guò)分，照顧過(guò)度，期望過(guò)高。另一方面，在孩子的學(xué)業(yè)上又加大了砝碼，星期六令其上輔導(dǎo)班，星期天為其請(qǐng)家教，教輔用書(shū)、過(guò)關(guān)練習(xí)一大套，做完課內(nèi)做課外。家長(zhǎng)在生活上百般呵護(hù)，在學(xué)業(yè)上高度關(guān)注，大有“子女成績(jī)好，大人品位高”之境界。
（三）社會(huì)環(huán)境對(duì)學(xué)生心理的影響
學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育三結(jié)合力度不夠，對(duì)學(xué)生心理影響難以形成合力，學(xué)生在校接受的教育與家庭輿論、社區(qū)氛圍不一致，這也是小學(xué)生易出現(xiàn)心理問(wèn)題的原因。社區(qū)建立了大人的健身場(chǎng)地，缺乏孩子們的“健心”場(chǎng)所。大教育觀尚未在社區(qū)有效樹(shù)立。
三、當(dāng)前小學(xué)心理健康教育中存在的消極傾向
隨著人們對(duì)心理健康的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，越來(lái)越多的小學(xué)開(kāi)始關(guān)注小學(xué)生的心理健康，開(kāi)展了心理健康教育。但是由于種種原因，當(dāng)前的小學(xué)心理健康教育還存在著一些消極傾向。
（一）形式化傾向
有相當(dāng)多的小學(xué)錯(cuò)誤地認(rèn)為素質(zhì)教育、心理健康教育僅是形式，升學(xué)、應(yīng)試才是根本。學(xué)校雖然開(kāi)展了心理健康教育實(shí)驗(yàn)和研究，建立了學(xué)生心理檔案，但由于忽視教育者自身思想觀念的轉(zhuǎn)變，最終使學(xué)生心理健康教育流于形式。
（二）課程化傾向
有些小學(xué)把心理健康教育理解為開(kāi)設(shè)心理健康課程，向?qū)W生傳授心理健康知識(shí)，要求學(xué)生機(jī)械記憶，甚至還考試。其后果不但沒(méi)有促進(jìn)學(xué)生的身心健康，反使學(xué)生承受更多的身心負(fù)擔(dān)。還有一些學(xué)校把心理健康教育視為小學(xué)德育的一部分，把心理問(wèn)題與品德問(wèn)題混為一談。心理健康教育的任務(wù)是提高學(xué)生的心理素質(zhì)和完善其人格，僅靠傳統(tǒng)的學(xué)校德育是不行的。
四、小學(xué)生心理健康教育的途徑
在幾年的實(shí)踐中，我們?cè)絹?lái)越感到小學(xué)生心理教育的途徑應(yīng)是全方位、多層次的。光靠一兩個(gè)途徑想做好學(xué)生心理教育工作是不可能的，必須全面啟動(dòng)、全員參與。學(xué)校的各個(gè)部門(mén)、各種教育渠道都應(yīng)有心理教育的成分，學(xué)校的全體教師都應(yīng)該關(guān)注、維護(hù)學(xué)生心理健康，做好自身承擔(dān)的心理教育工作。
（一）學(xué)校方面應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：
1、建構(gòu)有利于小學(xué)生心理健康的學(xué)?！敖?jīng)營(yíng)”運(yùn)作機(jī)制
2、加強(qiáng)有利于小學(xué)生心理健康的教師“育心”專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)
3、開(kāi)展有利于小學(xué)生心理健康的學(xué)校“心育”常規(guī)活動(dòng)和課程
（二）家庭方面要為小學(xué)生營(yíng)造良好的心理環(huán)境
社會(huì)轉(zhuǎn)型、經(jīng)濟(jì)變革，新生事物層出不窮，隨之而來(lái)的誘惑也不斷涌現(xiàn)，小學(xué)生能通過(guò)社會(huì)交往、互聯(lián)網(wǎng)媒體、電視電臺(tái)等途徑，接觸或是了解許多新的概念和新的知識(shí)。也正因?yàn)樾W(xué)生心理成熟度欠缺的特殊性，導(dǎo)致他們的好奇心強(qiáng)、喜歡刺激、喜歡冒險(xiǎn)、喜歡新穎之物。因此，在小學(xué)課程教育中一定要提升心理健康教育的地位：學(xué)校應(yīng)創(chuàng)設(shè)和諧的教育環(huán)境，活躍和美化學(xué)生身心；教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生之間的情感交流，營(yíng)造其樂(lè)融融交流氛圍；同時(shí)，通過(guò)增設(shè)校外實(shí)踐活動(dòng)、家?；ネㄣ暯雨P(guān)注和規(guī)導(dǎo)學(xué)生心理健康活動(dòng)。
關(guān)鍵詞：
心理健康；家校聯(lián)動(dòng)；互聯(lián)網(wǎng)＋心理教育
我國(guó)教育的目標(biāo)在于培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才，要求的是身與心兩方面都能得到健康發(fā)展。開(kāi)展心理健康教育工作是我國(guó)推行素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要工作。小學(xué)生心理得到健康發(fā)展，會(huì)對(duì)其性格的形成、品質(zhì)的筑造以及興趣的養(yǎng)成產(chǎn)生深遠(yuǎn)而有利的影響，讓其以一顆自信之心、自強(qiáng)之心、上進(jìn)之心和樂(lè)觀之心面對(duì)來(lái)自學(xué)校、家庭和省會(huì)帶來(lái)的壓力。因此，在現(xiàn)今的社會(huì)環(huán)境和教育背景下，重視小學(xué)生的心理健康教育是非常必要的。
1學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧的教育環(huán)境，活躍和美化學(xué)生身心
學(xué)校對(duì)心理健康教育的重視主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面通過(guò)對(duì)校園環(huán)境的打造，營(yíng)造出充滿生機(jī)和活力的場(chǎng)所，達(dá)到愉悅學(xué)生身心的目的。另一方面：通過(guò)規(guī)章制度的頒布，營(yíng)造良好的“”校園，達(dá)到令學(xué)生信任的目的。具體而言，學(xué)校應(yīng)打造優(yōu)質(zhì)的物質(zhì)校園環(huán)境，做到活動(dòng)場(chǎng)所衛(wèi)生應(yīng)潔凈；學(xué)習(xí)教學(xué)樓應(yīng)該新、亮、美、潔、齊；周邊環(huán)境應(yīng)該花草齊盛、茂林修竹；達(dá)到整個(gè)校園充滿生機(jī)和綠色的效果。其次，學(xué)校應(yīng)打造一流的文化校園，建設(shè)布置有教育意義的名人名言文化長(zhǎng)廊或是寓意梯間，多開(kāi)展學(xué)生感興趣的體育賽事或是文藝活動(dòng)，美化學(xué)生生活，活躍學(xué)生身心，改善學(xué)生心理素質(zhì)。最后，學(xué)校應(yīng)打造一個(gè)具有良好的“”（校風(fēng)、班風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)）的校園，讓學(xué)生的個(gè)性能夠得到自由發(fā)展，進(jìn)而信任學(xué)校和老師，最后內(nèi)化為自身進(jìn)步的自覺(jué)力和進(jìn)取心。
2加強(qiáng)師生之間的情感交流，營(yíng)造其樂(lè)融融的交流氛圍
在小學(xué)生的心理健康教育中，老師應(yīng)該與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，良好的師生關(guān)系可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)老師的信任與喜愛(ài)，在很大程度上可以促進(jìn)心理健康教育的開(kāi)展，因此教師應(yīng)該改變以往嚴(yán)肅態(tài)度，代之以親切的面容，采用平等的話語(yǔ)與學(xué)生交流，以此消除學(xué)生心中的壓力。首先，對(duì)于每一位學(xué)生的能力及成績(jī)，教師都應(yīng)該給予足夠的尊重，理解其行為，給學(xué)生樹(shù)立榜樣，從而引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)與做人。其次，教師應(yīng)該講究公平，學(xué)生的思想與智力存在差異性，教師應(yīng)該以公平的眼光看待學(xué)生，讓每一位學(xué)生都感受到教師的關(guān)愛(ài)，促進(jìn)其健康成長(zhǎng)。對(duì)于調(diào)皮搗蛋或者學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的學(xué)生，教師更應(yīng)該給予足夠的關(guān)心，對(duì)其好的行為應(yīng)該進(jìn)行鼓勵(lì)，營(yíng)造一種肯定的氛圍，這種關(guān)心與肯定對(duì)于學(xué)生的進(jìn)步具有非常積極的作用，例如，不少差生在受到老師特別的關(guān)心與鼓勵(lì)之后，其參與到學(xué)習(xí)中的興趣將大為增長(zhǎng)。最后，教師除了關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)之外，還應(yīng)該走進(jìn)學(xué)生的日常生活及心理世界，對(duì)其日常行為進(jìn)行指導(dǎo)，促進(jìn)其形成良好的行為規(guī)范，傾聽(tīng)學(xué)生心中的煩惱，為其提供幫助，促進(jìn)其心理的健康發(fā)展。
3家校聯(lián)動(dòng)互通密切配合，適當(dāng)輔之以個(gè)別心理輔導(dǎo)
在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)的過(guò)程中，應(yīng)該讓其學(xué)會(huì)去感受愛(ài)，通過(guò)和老師與同學(xué)的交流，讓其對(duì)合作與尊重具有初步的體驗(yàn)，并感受到其中的真善美，以此來(lái)衡量自己的行為是否規(guī)范，培養(yǎng)其為人處世的原則和良好生活習(xí)慣。學(xué)校也要向家長(zhǎng)傳達(dá)小學(xué)生心理教育的重要性，讓家長(zhǎng)對(duì)心理教育的目標(biāo)、內(nèi)容及實(shí)施方法具有一定的了解，并積極配合學(xué)校完成小學(xué)生的心理健康教育。比如可以通過(guò)創(chuàng)建一個(gè)家校及時(shí)互通交流的信息分享平臺(tái)（例如：微信群、QQ群、班級(jí)公眾號(hào)等），旨在讓家長(zhǎng)及時(shí)了解學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)情況。并通過(guò)校內(nèi)教育資源的分享，提升家長(zhǎng)自身的心理素質(zhì)，豐富家長(zhǎng)的心理健康知識(shí)、優(yōu)化家長(zhǎng)自己的道德情操、端正家長(zhǎng)的親子溝通觀念、改善以往老舊的教育方法。同時(shí)，針對(duì)小群體或單個(gè)心理健康素質(zhì)較差的學(xué)生，家長(zhǎng)和教師一定要重點(diǎn)關(guān)注，適當(dāng)時(shí)輔之以個(gè)別開(kāi)導(dǎo)，及時(shí)糾正其悲觀情緒。
4利用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)科技關(guān)注和規(guī)導(dǎo)學(xué)生心理健康動(dòng)態(tài)
由于互聯(lián)網(wǎng)世界具有開(kāi)放性、寬容性、趣味性，小學(xué)生又具有強(qiáng)烈的好奇心，其接受新事物的能力也較強(qiáng)，不少小學(xué)生都對(duì)上網(wǎng)具有濃厚的興趣。但是網(wǎng)絡(luò)也有利有弊，其既能促進(jìn)學(xué)生的心理健康，也可能會(huì)使小學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)。對(duì)此，我們應(yīng)該趨利避害，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，避開(kāi)其有害的一面，促進(jìn)小學(xué)生心理的健康發(fā)展。
5學(xué)校為主，多方努力
學(xué)校是促進(jìn)小學(xué)生心理健康教育的主要場(chǎng)所，社會(huì)與家庭也要積極配合學(xué)校推動(dòng)小學(xué)生心理健康教育。不同學(xué)生具有不同的個(gè)性，心理老師應(yīng)該與各科老師積極溝通，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，社會(huì)各界也應(yīng)該給予小學(xué)生足夠的關(guān)心與愛(ài)護(hù)，保護(hù)小學(xué)生的心理健康，塑造其人格，使得其成長(zhǎng)為有道德有素質(zhì)的人。結(jié)束語(yǔ)：小學(xué)生作為社會(huì)的重要組成，其心理與生理都處于發(fā)展與形成的關(guān)鍵時(shí)期。近年來(lái)，小學(xué)生的心理健康問(wèn)題頻出，因此，小學(xué)生的心理健康教育開(kāi)展迫在眉睫。學(xué)校除了進(jìn)行文化課程的教育之外，更應(yīng)該騰出足夠的精力進(jìn)行小學(xué)生的思想與心理建設(shè)，預(yù)防與矯治學(xué)生的心理疾病，提高其心理素質(zhì)，從而促進(jìn)其全面的發(fā)展。
作者：楊朝霞 單位：寧縣寧江小學(xué)
參考文獻(xiàn)
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［2］唐峰．新課程改革下小學(xué)生心理健康教育初探［J］．現(xiàn)代閱讀：教育版，2013（2）
摘 要：《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》明確指出良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分，心理健康教育是提高中小學(xué)生心理素質(zhì)的教育，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。本文通過(guò)對(duì)小學(xué)生心理健康教育內(nèi)容進(jìn)行論述的基礎(chǔ)上，就當(dāng)前小學(xué)生不良心理現(xiàn)象的表現(xiàn)形式和原因進(jìn)行了分析，就如何加強(qiáng)小學(xué)生心理健康教育提出了一些意見(jiàn)。
關(guān)鍵詞：小學(xué)生 心理健康 教育
一、小學(xué)生心理健康教育的內(nèi)容
小學(xué)生心理健康教育是指教師運(yùn)用心理學(xué)、教育學(xué)和社會(huì)學(xué)的有關(guān)理論，根據(jù)小學(xué)教育的特點(diǎn)和小學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，通過(guò)課堂教育教學(xué)、游戲、活動(dòng)、輔導(dǎo)等各種教育途徑，幫助小學(xué)生獲取心理健康的初步認(rèn)知，喚起小學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我保健的初步意識(shí)，并對(duì)已經(jīng)出現(xiàn)心理偏異或形成障礙的學(xué)生提供一些簡(jiǎn)易有效的心理服務(wù)，以促進(jìn)小學(xué)生身心正常發(fā)展，提高小學(xué)生心理健康水平的教育活動(dòng)。它主要包括認(rèn)知與學(xué)習(xí)心理、心理品質(zhì)、人際關(guān)系三個(gè)方面內(nèi)容。
（一）認(rèn)知與學(xué)習(xí)心理
一般而言認(rèn)知與學(xué)習(xí)心理主要包括觀察、記憶、思維、創(chuàng)造、學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和方法、思維方法、社會(huì)認(rèn)知。研究表明，加強(qiáng)這方面的心理健康指導(dǎo)，可以使小學(xué)生按學(xué)習(xí)規(guī)律去學(xué)習(xí)，講究學(xué)習(xí)方法和用腦衛(wèi)生，注意勞逸結(jié)合，消除學(xué)習(xí)中的被動(dòng)狀態(tài)，從而更好地掌握注意記憶、觀察、思維規(guī)律，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
（二）心理品質(zhì)
一般而言心理品質(zhì)主要包括認(rèn)識(shí)自我、自信、興趣、動(dòng)機(jī)、能力、性格、氣質(zhì)、情緒、意志、戰(zhàn)勝挫折等。學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，有助于讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我控制、自我管理與自我監(jiān)督，從而學(xué)會(huì)做人。因?yàn)槿魏谓逃急仨毻ㄟ^(guò)學(xué)生自身的努力內(nèi)化為自己的認(rèn)知、情意結(jié)構(gòu)，而內(nèi)化的程度將取決于他們自身的素質(zhì)，特別是心理素質(zhì)。因此，心理品質(zhì)教育是小學(xué)生健康教育的重要內(nèi)容，是重頭戲。
（三）人際關(guān)系
一般而言人際關(guān)系主要包括社會(huì)交往，善待他人，正確處理與同學(xué)、家長(zhǎng)、教師與集體的關(guān)系。通過(guò)這方面的教育，可使小學(xué)生提高交往能力，學(xué)會(huì)調(diào)整人際關(guān)系無(wú)論現(xiàn)在和將來(lái)都能在和諧、安逸、輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)、工作和生活。
二、小學(xué)生不良心理現(xiàn)象的表現(xiàn)形式及其原因
（一）小學(xué)生不良心理現(xiàn)象的表現(xiàn)形式
當(dāng)前，小學(xué)生的心理健康狀況整體來(lái)說(shuō)是好的，但確有少數(shù)同學(xué)存在心理障礙。從類(lèi)別上講，心理障礙有認(rèn)識(shí)障礙、情感障礙、行為障礙、個(gè)性障礙，主要有以下幾個(gè)方面的表現(xiàn)：
第一，厭學(xué)。小學(xué)生有的由于某些原因?qū)Ξ?dāng)時(shí)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容不能及時(shí)理解進(jìn)而失去興趣，上課不認(rèn)真聽(tīng)講，作業(yè)敷衍了事，學(xué)習(xí)效率低下，對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，對(duì)學(xué)校班級(jí)集體生活失去興趣，產(chǎn)生厭倦情緒，不愿接受老師的教育，甚至與任課老師頂撞。
第二，逆反易怒。由于家庭不和、父母離異、生理有缺陷等方面的影響，而使少數(shù)學(xué)生心理畸形發(fā)展，與他人交往采取不合作的態(tài)度，對(duì)老師的教育感到厭煩，對(duì)家長(zhǎng)的勸導(dǎo)進(jìn)行頂撞，同學(xué)之間因常發(fā)生矛盾導(dǎo)致關(guān)系緊張。在受到一般或輕微的刺激時(shí)，情緒易產(chǎn)生較大的波動(dòng)，如，生氣、急躁、發(fā)怒等。
第三，抑郁恐慌。有些小學(xué)生不愛(ài)與人交往，在情緒上通常表現(xiàn)為悲傷孤獨(dú)、消極頹廢，認(rèn)為自己什么都不如別的同學(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏信心，小小年齡就對(duì)自己的人生前景持消極態(tài)度，他們喜歡用不信任的態(tài)度對(duì)待周?chē)娜撕褪?，稍有不順心的事情，便陷人痛苦之中。?duì)同學(xué)的善意幫助持懷疑態(tài)度，對(duì)老師的教育懷戒備心理，在人際交往中有害羞、不安、尷尬、笨拙等異常反映。
第四，是不良品行。一些小學(xué)生看到自己的學(xué)習(xí)成績(jī)或生活的其他方面不如別人就心懷怨恨，不但不學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處，反而進(jìn)行挖苦諷刺，甚至對(duì)其他同學(xué)懷有敵意。少數(shù)學(xué)生私欲強(qiáng)烈，看到別人有好的東西就想占為己有，常有小偷小摸的行為發(fā)生。早退甚至?xí)缯n，打架斗狠現(xiàn)象在小學(xué)校園中時(shí)有發(fā)生。
（二）小學(xué)生不良心理現(xiàn)象的誘因
現(xiàn)代社會(huì)生活日新月異的發(fā)生變化，小學(xué)生周遭的一切也急劇地變化，他們?cè)谏鐣?huì)中不斷成長(zhǎng)，周?chē)澜绨l(fā)生的變化都對(duì)他們產(chǎn)生了重要影響，總體而言造成小學(xué)生不良心理現(xiàn)象的原因主要有家庭，社會(huì)，學(xué)校和學(xué)生自己心理等四個(gè)方面。
第一，家庭因素。家長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)地位、政治態(tài)度、思想傾向、文化教養(yǎng)、人際關(guān)系乃至家庭氛圍都對(duì)孩子起著潛移默化的影響。生活節(jié)奏的加快，面對(duì)生活壓力，孩子父母往往把教養(yǎng)孩子的責(zé)任轉(zhuǎn)移給祖父母輩，忽略了教育孩子的責(zé)任。祖輩疼愛(ài)第三代，往往比較注重生活方面的照顧，缺少心理上、感情上的交流。由于照顧太多，這些小學(xué)生的能力得不到發(fā)展，在自主、自立、受壓能力、人際交往等方面明顯不足。
第二，社會(huì)因素。社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展大大提高了居民生活質(zhì)量，獨(dú)生子女往往是家中的“小皇帝”、“小公主”。社會(huì)上一些不良風(fēng)氣在孩子們中也開(kāi)始流行起來(lái)，孩子生日講排場(chǎng)，對(duì)孩子物質(zhì)要求有求必應(yīng)，孩子們之間相互攀比，將艱苦樸素等優(yōu)良作風(fēng)拋之腦后。
第三，學(xué)生心理因素。新時(shí)期的學(xué)生父母文化程度普遍較高，受新思想影響較大，這些學(xué)生能力普遍較強(qiáng)，自我表現(xiàn)欲過(guò)強(qiáng)，希望得到周?chē)巳旱目隙ǎ鶗?huì)采取一些極端的形式表現(xiàn)自己。如有些學(xué)生希望老師注意他，讓老師看到他的能干，故意在課堂上講話、吵鬧。
第四，教育因素。小學(xué)階段是人一生發(fā)展的奠基時(shí)期，他們?cè)趯W(xué)校接受什么樣的教育，將影響他們一輩子。小學(xué)教育中過(guò)分強(qiáng)調(diào)對(duì)小學(xué)生的成才教育，忽略了小學(xué)生作為人的成長(zhǎng)教育。有些老師教育思想不端正、素質(zhì)不高、教育方法不當(dāng)，給小學(xué)生造成了超負(fù)荷的心理壓力，直接影響著他們的心理健康發(fā)展。
三、加強(qiáng)小學(xué)生心理健康教育的對(duì)策
在中小學(xué)開(kāi)展心理健康教育是學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要，是推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求，也是培養(yǎng)21世紀(jì)人才的需要，加強(qiáng)小學(xué)生心理健康教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要社會(huì)各方面的共同關(guān)注和努力。一個(gè)真正的老師不應(yīng)只是傳授知識(shí)的教書(shū)匠，而且應(yīng)該成為學(xué)生的保健醫(yī)生，學(xué)生人生道路的引路人，成為育人的藝術(shù)家。
（一）加強(qiáng)交流，了解學(xué)生
由于各種主客觀原因，一些學(xué)生難得向老師白由地表達(dá)自己的思想。這就要求每一個(gè)教師特別是班主任要經(jīng)常深人班級(jí)，利用適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)和場(chǎng)所，讓學(xué)生自由自在地表達(dá)思想情感，從中了解學(xué)生的心理現(xiàn)狀，有針對(duì)性地開(kāi)展工作。如在作文教學(xué)中布置《寫(xiě)給老師的話》等題目，使一些較內(nèi)向的學(xué)生或有“難言之隱”的學(xué)生通過(guò)書(shū)面形式與老師交流思想。老師則應(yīng)該對(duì)此做好保密工作，并針對(duì)不同性格的學(xué)生區(qū)分具體情況，選用適當(dāng)?shù)男问綄?duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別幫助。另外，與學(xué)生談心，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育的有效方法之一。通過(guò)個(gè)別談心，可以發(fā)現(xiàn)、掌握某些同學(xué)的不健康心理，再“對(duì)癥下藥”，通過(guò)耐心細(xì)致的工作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的心理調(diào)節(jié)，幫助他們克服缺點(diǎn)，促使他們養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)。要使個(gè)別談心取得良好的效果，班主任只有做學(xué)生的知己、朋友，才能取得學(xué)生的信任，學(xué)生才能將自己的煩悶向老師傾訴。當(dāng)一些學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇有困難，家庭生活受挫折時(shí)，他們心情苦悶，情緒失衡時(shí)，老師要及時(shí)幫助他們，安慰他們，開(kāi)展談心活動(dòng)，老師應(yīng)以誠(chéng)懇的態(tài)度耐心傾聽(tīng)他們的訴說(shuō)，讓他們把心里的積郁情緒渲泄出來(lái)，擺脫不良情緒的困擾。
（二）尊重學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生
作為教師，應(yīng)時(shí)刻牢記，教育者和被教育者盡管角色不同，但人格上是平等的，教師應(yīng)該在保證教學(xué)工作正常進(jìn)行的前提下，民主治班，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。“該生是否尊重師長(zhǎng)”是班主任評(píng)定一個(gè)學(xué)生品行的首要條件， 而作為班主任是否問(wèn)過(guò)自己“我尊重學(xué)生了嗎？”尊重學(xué)生包括尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的勞動(dòng)，尊重學(xué)生的成績(jī)，尊重學(xué)生的隱私等。那些有心理障礙的學(xué)生，他們常常感覺(jué)不到自己的價(jià)值。這些學(xué)生只有被人接受，才能接受自己，如果教師不尊重他，他也感覺(jué)不到自尊，對(duì)那些有心理障礙的學(xué)生要堅(jiān)持正面教育引導(dǎo)，盡量不要當(dāng)眾批評(píng)。實(shí)踐表明，只有從尊重出發(fā)，學(xué)生才能打開(kāi)自己的心扉，心理教育措施才能奏效。
（三）創(chuàng)造環(huán)境，多樣教育
為了提高學(xué)生的心理健康水平，除了常規(guī)教育外，還要注意在耳濡目染中促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展，這主要有賴(lài)于學(xué)生所處班級(jí)心理環(huán)境的狀況。老師在教學(xué)實(shí)踐和日常生活中，要不斷提高自己各方面的能力，保持積極向上、平和開(kāi)朗的心境，用自己的人格魅力，潛移默化地影響學(xué)生。
積極開(kāi)展班級(jí)文體活動(dòng)，使學(xué)生們的過(guò)激情緒在文體活動(dòng)中得到釋放，幫助一些學(xué)生克服自卑、焦慮情緒。對(duì)于他們?cè)诟鞣N活動(dòng)中取得成績(jī)，那怕是一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，老師都要大力鼓勵(lì)，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)生以鼓勵(lì)為主，好孩子是夸出來(lái)的，營(yíng)造一個(gè)充滿信心積極向上的氛圍，激發(fā)他們看到自己的成績(jī)； 長(zhǎng)處，繼續(xù)努力，更加勤奮，力爭(zhēng)全面發(fā)展的上進(jìn)心。經(jīng)常開(kāi)展集體主義的教育， 讓學(xué)生樹(shù)立愛(ài)學(xué)校班級(jí)的集體榮譽(yù)感，發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)友愛(ài)的精神，良好的班級(jí)集體融洽師生、同學(xué)關(guān)系，對(duì)學(xué)生個(gè)體能產(chǎn)生巨大的吸引力，使離群獨(dú)處的學(xué)生感到集體的溫暖，幫助其矯正不健康的異常心理。開(kāi)展立大志創(chuàng)大業(yè)主題班會(huì)，消除一些人的虛榮驕傲狂妄心理等情緒，通過(guò)開(kāi)展一系列活動(dòng)， 增進(jìn)人際交往，提高心理素質(zhì)， 促進(jìn)他們的身心健康全面發(fā)展。
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