時(shí)間：2023-02-08 02:06:40
序論：在您撰寫教育技術(shù)裝備論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
現(xiàn)階段如何加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)教育技術(shù)裝備工作,筆者結(jié)合工作實(shí)際作了一些探索和思考。
一、提高認(rèn)識是前提
加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)教育技術(shù)裝備工作是推進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)素質(zhì)教育的需要。素質(zhì)教育要求培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦能力,中小學(xué)的實(shí)驗(yàn)課就是通過學(xué)生動手做實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生動手能力、觀察能力和求實(shí)創(chuàng)新的科學(xué)精神;現(xiàn)代語文教學(xué)要求擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量,如果學(xué)校不建圖書室,不配備相關(guān)圖書資料,語文教學(xué)的要求就不可能達(dá)到目的;現(xiàn)代社會要求每個(gè)成員熟悉并掌握信息技術(shù)方面的知識和能力,如果學(xué)校不配備相應(yīng)的設(shè)備,不學(xué)習(xí)相關(guān)的信息知識,同樣達(dá)不到目的。從某種程度上說,加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)裝備工作是實(shí)施素質(zhì)教育的條件和保障。其次,加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)教育技術(shù)裝備工作是教育發(fā)展的需要。時(shí)代在發(fā)展,教育也在發(fā)展。特別是落后農(nóng)村中小學(xué)和城區(qū)或發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校相比,各方面條件相對較差,要逐步縮小城鄉(xiāng)差別,使青少年享有同等的教育,我們必須樹立發(fā)展才是硬道理的觀念,用發(fā)展的眼光來看待問題和解決問題,因地制宜,因校制宜地開展好教育技術(shù)裝備工作。對于教育技術(shù)裝備工作的重要意義,要廣泛宣傳,逐步達(dá)到領(lǐng)導(dǎo)重視、群眾理解、師生配合,形成認(rèn)識一致、齊抓共管的格局。2000年,我鎮(zhèn)6所中小學(xué)通過借、貸等辦法自籌資金70萬元建起了微機(jī)室,2003年,5所小學(xué)自籌資金購置電腦、打印機(jī)等辦公設(shè)備。到目前為止,全鎮(zhèn)11所中小學(xué)均實(shí)行了電腦辦公。
二、整合資源是基礎(chǔ)
由于農(nóng)村中小學(xué)實(shí)行布局調(diào)整,一部分村小或教學(xué)點(diǎn)被撤并,一部分村小實(shí)行聯(lián)村辦學(xué)或高年級集中到中心完小,原有的實(shí)驗(yàn)儀器閑置或發(fā)揮效益不夠。對此,我們確定被撤銷的學(xué)校的裝備原則上調(diào)配到中心完小,已經(jīng)沒有高年級的村小的裝備除保留簡易教具箱外,原則上調(diào)配到中心完小。通過調(diào)配、重組,中心完小的實(shí)驗(yàn)儀器、圖書、電教設(shè)備等都得到了較好的充實(shí)和完善,這樣既便于管理,又便于集中發(fā)揮裝備的使用效益。根據(jù)學(xué)校布局調(diào)整的論文格式需要,我們對相關(guān)裝備進(jìn)行再調(diào)配。2002年又籌資3萬多元為三所初中添置了儀器、藥品,同時(shí)對全鎮(zhèn)17個(gè)校點(diǎn)的地面衛(wèi)星接收站進(jìn)行全面維護(hù),并鎖定中國教育電視臺等教育頻道,充分發(fā)揮其電化教學(xué)的作用。
三、保證師資是關(guān)鍵
要提高師資水平,必須狠抓培訓(xùn)學(xué)習(xí)。培訓(xùn)教育技術(shù)裝備師資應(yīng)包括兩類人員,一類是管理人員,一類是操作人員。培訓(xùn)形式多樣化:如外出參觀學(xué)習(xí);參加相應(yīng)培訓(xùn)班;組織優(yōu)質(zhì)實(shí)驗(yàn)課、優(yōu)質(zhì)電教室評選活動;組織教師撰寫相關(guān)論文;征訂相關(guān)學(xué)習(xí)資料,如訂閱《中小學(xué)實(shí)驗(yàn)與裝備》期刊;開展相關(guān)教學(xué)研究等等。通過多種形式、多種渠道培訓(xùn)培養(yǎng)教育技術(shù)裝備人員,從師資上保障了教育技術(shù)裝備工作的順利開展,同時(shí)教育技術(shù)裝備工作的開展又反過來促進(jìn)了師資水平的提高。如加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué),促進(jìn)了教師實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣?建立了微機(jī)室,培養(yǎng)了一大批懂電腦、會用多媒體教學(xué)的教師。
四、管理常規(guī)是保障
一是教育行政管理部門要將裝備工作納入綜合考評或?qū)ｎ}督導(dǎo)內(nèi)容,并形成制度。實(shí)行定期不定期檢查相結(jié)合,對教育裝備的“建”、“配”、“管”、“用”等方面進(jìn)行督導(dǎo)檢查,以檢查督導(dǎo)工作,以檢查促發(fā)展。二是進(jìn)一步完善中考理科實(shí)驗(yàn)操作考試制度。這對于加強(qiáng)農(nóng)村初中理科實(shí)驗(yàn)教學(xué)有著積極的現(xiàn)實(shí)意義。三是建立健全各類管理制度。管理制度應(yīng)包括三個(gè)方面的制度:儀器、圖書、電教設(shè)備的使用管理制度;實(shí)驗(yàn)員、圖書管理員、微機(jī)教學(xué)人員職責(zé)制度;各種安全制度等。在實(shí)踐中完善這些制度,并堅(jiān)持執(zhí)行,形成各類裝備管理與使用常規(guī),促使各項(xiàng)裝備長期、有效地發(fā)揮作用,為教育教學(xué)服務(wù),為素質(zhì)教育服務(wù)。四是建立獎勵機(jī)制。在建立健全各類裝備管理制度的基礎(chǔ)上,實(shí)行獎勤罰懶,對工作認(rèn)真,有突出貢獻(xiàn)者予以肯定、表揚(yáng)和獎勵;對那些工作失職,造成不利影響的給予批評教育和責(zé)任追究。這是促進(jìn)裝備工作正常有序開展的必要手段。
關(guān)鍵詞：教育技術(shù)論文
現(xiàn)代教育技術(shù)裝備作為教育媒體應(yīng)用于教學(xué)，它的核心和首要任務(wù)在正確的辦學(xué)理念指導(dǎo)下，探索和建構(gòu)新型教學(xué)模式?，F(xiàn)代教育技術(shù)裝備與傳統(tǒng)教育技術(shù)裝備相對而言，是指在教育、教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)代技術(shù)手段，以前也稱作‘電化教學(xué)’。也就是說它是把現(xiàn)代教育理論應(yīng)用于教育、教學(xué)實(shí)踐的現(xiàn)代教育手段和方法體系。是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育媒體的物質(zhì)基礎(chǔ)。其設(shè)備構(gòu)成主要是：計(jì)算機(jī)(是指廣泛意義上的計(jì)算機(jī)包括計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò))和計(jì)算機(jī)課件、電視、廣播、投影、錄音、幻燈、等。
現(xiàn)代教育技術(shù)主要是充分運(yùn)用各種信息技術(shù)。在當(dāng)前，應(yīng)用于教育中的現(xiàn)代教育技術(shù)主要包括：計(jì)算機(jī)技術(shù)、媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)、整合技術(shù)等。
1、計(jì)算機(jī)技術(shù)既是其他應(yīng)用技術(shù)的基礎(chǔ)，也是我們探討教育技術(shù)能力的前提。換句話說就是，沒有計(jì)算機(jī)技術(shù)，教育技術(shù)能力就無從談起。計(jì)算機(jī)技術(shù)分硬件技術(shù)和軟件技術(shù)兩大類。硬件技術(shù)主要是指硬件的設(shè)計(jì)、制造和裝配技術(shù)(包括硬件的基本原理、構(gòu)成、組裝、以及各部件的性能、作用等方面的知識)。軟件技術(shù)主要是指軟件的設(shè)計(jì)、制作和應(yīng)用技術(shù)。教師對計(jì)算機(jī)技術(shù)的了解和掌握體現(xiàn)了他所具有的最基本的教育技術(shù)能力。對硬件一般只需掌握基本原理、構(gòu)造和各部件的性能、作用即可。對軟件則要有更深入的了解，不僅對軟件的設(shè)計(jì)原理、結(jié)構(gòu)、功能及作用有所了解，還要熟悉軟件的類型，掌握軟件的制作方法和應(yīng)用技巧等。也就是說，一名具有教育技術(shù)能力的教師不僅會使用軟件，而且還會制作軟件，分析和評價(jià)軟件。
2、媒體技術(shù)媒體技術(shù)的概念更寬泛些，計(jì)算機(jī)技術(shù)只是媒體技術(shù)的一種(當(dāng)然是最主要和最重要的一種)。媒體技術(shù)也可分為“媒體硬件技術(shù)”和“媒體軟件技術(shù)”兩類，它和計(jì)算機(jī)的“硬件技術(shù)”和“軟件技術(shù)”類似。所謂“媒體硬件技術(shù)”是指，對幻燈機(jī)、投影機(jī)、錄音機(jī)、錄象機(jī)、電影機(jī)、電視機(jī)、計(jì)算機(jī)以及各種膠片、光盤、磁帶、磁盤等光電、磁電存儲轉(zhuǎn)換設(shè)備的基本原理、性能、構(gòu)造和使用特點(diǎn)的技術(shù)性了解?！懊襟w軟件技術(shù)”是指那些能用來設(shè)計(jì)、制作、生成和演示教學(xué)信息的技術(shù)。如視音頻編輯技術(shù)、攝影攝像技術(shù)、平面造型技術(shù)、多媒體軟件制作和應(yīng)用技術(shù)等。
3、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)主要是指網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)，包括對網(wǎng)絡(luò)的一般性了解，如：網(wǎng)絡(luò)的基本構(gòu)成、主要特點(diǎn)、常用功能及網(wǎng)絡(luò)的使用技巧等。作為教師，起碼應(yīng)該知道怎樣上網(wǎng)、使用瀏覽器、檢索資料、上傳下載信息、發(fā)E-mail等。對個(gè)別能力較強(qiáng)的教師而言，可以學(xué)習(xí)使用網(wǎng)絡(luò)軟件制作工具制作網(wǎng)絡(luò)版的多媒體課件或建立自己的教學(xué)網(wǎng)頁。當(dāng)然，對于大多數(shù)教師來說，在日常教學(xué)中更多的則是如何充分利用網(wǎng)絡(luò)提供的現(xiàn)成軟件或工具來達(dá)到教學(xué)目的。
4、信息技術(shù)即以計(jì)算機(jī)多媒體和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的數(shù)字化技術(shù)。它的主要特點(diǎn)是信息的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒體化。網(wǎng)絡(luò)化使信息資源可共享、活動較少限制、人際合作容易實(shí)現(xiàn);智能化使計(jì)算機(jī)能夠做到自動識別和傳遞教學(xué)信息、促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的發(fā)展;多媒體化則使人能夠充分利用多種感覺器官來接收處理信息，極大地提高了學(xué)習(xí)效率。對廣大教師而言，重要的不是了解信息是如何數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒體化的，而是信息的利用。不但要掌握檢索、識別、選取信息的要領(lǐng)，還要學(xué)會分析、評價(jià)、重組信息的方法。
5、整合技術(shù)需要說明的是，這種整合并不是指技術(shù)之間固有的那種相互依存、相互滲透，相互包容，相互交叉的自在關(guān)系，而是指技術(shù)之間、技術(shù)與學(xué)科或教學(xué)內(nèi)容之間的優(yōu)勢互補(bǔ)的人為關(guān)系。整合技術(shù)包含兩層意思：其一，技術(shù)之間的整合。即，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)、媒體技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)因教學(xué)上的需要有機(jī)地組合在一起。其二，技術(shù)與學(xué)科或教學(xué)內(nèi)容的整合。技術(shù)整合不是技術(shù)堆砌，而是根據(jù)具體教學(xué)需求有選擇地使用不同的技術(shù)組合來發(fā)揮技術(shù)本身最大的優(yōu)勢。這種整合的意義更大，它可以創(chuàng)造出優(yōu)異的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到顯著提高。
在教學(xué)實(shí)踐中，教師的理性認(rèn)知能力和實(shí)際應(yīng)用能力往往是密不可分的。任何一個(gè)歷史時(shí)期的教育媒體教育技術(shù)裝備，都是代表著當(dāng)時(shí)科學(xué)技術(shù)水平，并且在教育領(lǐng)域發(fā)揮其歷史作用。以辨證唯物論的觀點(diǎn)看問題，任何事物都具有正反兩個(gè)方面的矛盾，在應(yīng)用運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)的過程中，必須要處理解決好現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中與其他有關(guān)方面的幾個(gè)問題：
1、處理好現(xiàn)代教育技術(shù)裝備與傳統(tǒng)教育技術(shù)裝備之間的關(guān)系：現(xiàn)代教育技術(shù)裝備，特別是計(jì)算機(jī)是一種優(yōu)秀的教學(xué)媒體，它在教學(xué)上的廣泛使用，使學(xué)校大力開展素質(zhì)教育成為可能，對于提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平推動教育改革都具有非常重要的意義。在當(dāng)前教學(xué)中，計(jì)算機(jī)已經(jīng)表現(xiàn)出可以替代或部分替代一些傳統(tǒng)的教學(xué)媒體，但在使用中不要過分強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)媒體的作用，計(jì)算機(jī)可以代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)媒體，不等于傳統(tǒng)的教學(xué)媒體的在教學(xué)中就不再有它的使用價(jià)值和存在的必要。計(jì)算機(jī)應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域也應(yīng)該是目前教學(xué)媒體的一個(gè)補(bǔ)充和發(fā)展。
2、處理好現(xiàn)代教育技術(shù)裝備與理科實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器之間的關(guān)系：利用計(jì)算機(jī)極強(qiáng)的虛擬技術(shù)，可以變微觀為宏觀，變抽象為具體。在理科教學(xué)中，有很大一部分實(shí)驗(yàn)，尤其是微觀實(shí)驗(yàn)和理想化實(shí)驗(yàn)是無法實(shí)現(xiàn)的或較難實(shí)現(xiàn)的。不做實(shí)驗(yàn)就會影響學(xué)生對知識的理解和掌握，影響教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。利用計(jì)算機(jī)則可以化小為大，化遠(yuǎn)為近，化機(jī)械抽象為生動具體，使本來看不見或看不清的東西變?yōu)榫唧w、形象。從而可以給學(xué)生提供大量的感性材料，豐富教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生形成科學(xué)概念，深刻理解抽象和復(fù)雜的內(nèi)容。但并不等于所有的實(shí)驗(yàn)都要由計(jì)算機(jī)來完成，應(yīng)該充分利用那些科學(xué)實(shí)用、現(xiàn)象直觀、性能穩(wěn)定可靠、能正確反映科學(xué)規(guī)律和自然現(xiàn)象、體現(xiàn)教學(xué)思想的實(shí)驗(yàn)儀器，決不可用計(jì)算機(jī)的虛擬技術(shù)替代實(shí)驗(yàn)儀器。形象生動、真實(shí)可信的實(shí)驗(yàn)更有利于學(xué)生通過動手動腦來訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)學(xué)生觀察和分析問題、搜集信息和處理信息的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神;有利于啟發(fā)學(xué)生思維，增加學(xué)習(xí)興趣。
顯然，在機(jī)遇與挑戰(zhàn)面前，原有的教育模式已不能適應(yīng)社會發(fā)展的需要，教育必須實(shí)行改革，人才素質(zhì)必須更加優(yōu)化。因此，實(shí)施素質(zhì)教育已經(jīng)成為時(shí)代的呼喚、科學(xué)技術(shù)和社會發(fā)展的需要。但是，必須充分認(rèn)識到，在教育、教學(xué)活動中，即使運(yùn)用了最先進(jìn)的現(xiàn)代信息技術(shù)，也并不一定意味著教育就現(xiàn)代化了，從傳統(tǒng)教育向現(xiàn)代教育的轉(zhuǎn)變，最根本的是教育觀念的轉(zhuǎn)變。
這反映出應(yīng)試教育觀念的影響仍然很深，人們（尤其是教育部門的教師與領(lǐng)導(dǎo)）還沒有從實(shí)質(zhì)上理解素質(zhì)教育或接受素質(zhì)教育。顯然，在這種模式下，學(xué)生完全是認(rèn)知的主體，學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的不再是對知識的記憶，而是重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造能力，以及獲取信息、分析信息、處理信息和利用信息的信息能力。
因此，lnternet網(wǎng)巨大的信息量，多媒體技術(shù)圖、文、聲、像并茂的特點(diǎn)以及它們所共同具備的友好的人機(jī)交互能力，為創(chuàng)建這種以“學(xué)”為中心的教學(xué)模式提供了最好的技術(shù)上的支持。
在我國，對于那些現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)施還不夠完備的廣大學(xué)校和地區(qū)來說，實(shí)現(xiàn)基于建構(gòu)主義理論的學(xué)習(xí)模式尚有困難；而且，建構(gòu)主義特別強(qiáng)調(diào)探索學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，忽視了接受學(xué)習(xí)，根據(jù)奧蘇貝爾的理論，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的想象力和創(chuàng)造力，但獲得的只是初級概念，因此，并非適合于所有課程的學(xué)習(xí)，而接受學(xué)習(xí)仍是學(xué)習(xí)者獲得知識的主要途徑。在這里有必要說明一點(diǎn)：接受學(xué)習(xí)不同于機(jī)械學(xué)習(xí)，它同樣可以實(shí)現(xiàn)意義學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)結(jié)果到底是意義的還是機(jī)械的，這要取決于學(xué)生的“學(xué)”和教師的“教”。
我國教育技術(shù)專家也提出了一種以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的“雙主”教學(xué)模式。雙主”教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)對以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的目的是實(shí)現(xiàn)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的意義建構(gòu)，即實(shí)現(xiàn)意義學(xué)習(xí)。顯然，“雙主”教學(xué)模式更適合我國國情，有助于實(shí)現(xiàn)我國的素質(zhì)教育。
因此，教學(xué)中必須增加培養(yǎng)學(xué)生對信息獲取、檢索、分析、處理能力的內(nèi)容，信息能力也要作為教育的培養(yǎng)目標(biāo)?？梢姡献鲗W(xué)習(xí)是以“學(xué)”為中心的教學(xué)模式的必然要求。我們已跨迸21世紀(jì)的門檻，我們的社會即將跨入一個(gè)嶄新的經(jīng)濟(jì)時(shí)代?？茖W(xué)技術(shù)發(fā)展速度加快，新領(lǐng)域不斷增多，學(xué)科高度分化又高度綜合，科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的周期大大縮短，計(jì)算機(jī)的普及和Internet網(wǎng)的崛起大大改變了人們的工作方式，學(xué)習(xí)方式、思維方式乃至生活方式。顯然，在機(jī)遇與挑戰(zhàn)面前，原有的教育模式已不能適應(yīng)社會發(fā)展的需要，教育必須實(shí)行改革，人才素質(zhì)必須更加優(yōu)化。因此，實(shí)施素質(zhì)教育已經(jīng)成為時(shí)代的呼喚、科學(xué)技術(shù)和社會發(fā)展的需要。
一、教育改革必須以教育觀念的轉(zhuǎn)變?yōu)橄葘?dǎo)
簡單說，教育改革就是要使教育走出應(yīng)試教育的誤區(qū)，完成由以書本為中心、以課堂為中心，以教師為中心向以直接經(jīng)驗(yàn)為中心、以活動為中心、以學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)變，以及由培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)型人才向培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的轉(zhuǎn)變。我們所說的素質(zhì)教育既是一種教育觀念，又是一種教育模式，其實(shí)二者在本質(zhì)上是相通的，因?yàn)榻逃Ｊ綄?shí)質(zhì)上就是具有實(shí)際操作功能的教育觀念。教育觀念主要有四大功能：（1）對特定集團(tuán)的教育主張、教育秩序、教育行為加以正當(dāng)化、普遍化、社會化；（2）使與自己集團(tuán)對立的教育觀念解體；（3）使教育諸要素在統(tǒng)一的整體中各盡其能；（4）賦予教育者以使命感。教育觀念具有一般導(dǎo)向功能，在教育、教學(xué)中占據(jù)指導(dǎo)者地位。素質(zhì)教育觀是與傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀根本對立的。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀是在社會“升學(xué)熱”中自發(fā)行成的，這種教育觀念只見考分不見人，考什么就教什么，怎么考就怎么教，一切以考試作為指揮捧，引導(dǎo)學(xué)生“死扣書本、死記硬背、死追分?jǐn)?shù)”相反，素質(zhì)教育是根據(jù)社會發(fā)展的需要而提出的，它重視素質(zhì)，需要培養(yǎng)什么樣的素質(zhì)就教什么，怎樣教有利于提高人才素質(zhì)就怎么教，一切以培養(yǎng)出符合時(shí)代要求的人才為依據(jù)，重視學(xué)生的“全體發(fā)展、全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展。
現(xiàn)代教育技術(shù)是以現(xiàn)代教育理論、學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用，是當(dāng)前教育教學(xué)改革的制高點(diǎn)和突破口，“信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的全面應(yīng)用，必將導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法和教學(xué)模式的深刻變革，并最終導(dǎo)致教育思想、教學(xué)觀念、教學(xué)理論乃至整個(gè)教育體制的根本變革”
在未來的教育、教學(xué)活動中，網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)取代傳統(tǒng)的黑板和粉筆是大勢所趨。但是必須充分認(rèn)識到，在教育、教學(xué)活動中，即使運(yùn)用了最先進(jìn)的現(xiàn)代信息技術(shù)，也并不一定意味著教育就現(xiàn)代化了，從傳統(tǒng)教育向現(xiàn)代教育的轉(zhuǎn)變，最根本的是教育觀念的轉(zhuǎn)變。
很普遍的一個(gè)現(xiàn)象是：在很多學(xué)校中，現(xiàn)代教育技術(shù)的硬件建設(shè)已相當(dāng)完備，計(jì)算機(jī)已成為基礎(chǔ)課程，但計(jì)算機(jī)操作方面的考核，仍然用筆答試卷進(jìn)行，仍以考試分?jǐn)?shù)來評價(jià)學(xué)生的創(chuàng)造能力和操作能力。這反映出應(yīng)試教育觀念的影響仍然很深，人們（尤其是教育部門的教師與領(lǐng)導(dǎo)）還沒有從實(shí)質(zhì)上理解素質(zhì)教育或接受素質(zhì)教育。也就是說，人們的觀念不能更新，物質(zhì)條件再優(yōu)越，教學(xué)方法再先進(jìn)，也不可能從根本上改變應(yīng)試教育的現(xiàn)狀。
近年來，我國在素質(zhì)教育方面已取得了令人矚目的成就，但還有很多不盡人意之處，一個(gè)重要的原因就是部分人對素質(zhì)教育的理解還不夠深入，教育的觀念還沒有深入人心。當(dāng)前，知識經(jīng)濟(jì)的大潮洶涌而來，新的世紀(jì)強(qiáng)烈地呼喚創(chuàng)造型的人才，因此，在全民范圍內(nèi)（尤其在教育部門內(nèi)部）普及素質(zhì)教育觀念，使素質(zhì)教育深入民心，是加速教育改革的重要前提。
二、素質(zhì)教育要求建構(gòu)新型教學(xué)模式
教學(xué)模式是在一定的教育思想、教學(xué)理論的指導(dǎo)下，在某種教學(xué)環(huán)境和資源的支持下，教與學(xué)環(huán)境中各要素之間穩(wěn)定的關(guān)系和活動進(jìn)程中的結(jié)構(gòu)形式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是一種以“教”為中心的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式以課堂、教材和教師為中心，排斥一切課外活動，忽視勞動職業(yè)訓(xùn)練；以傳授課本知識為惟一目的，忽視學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展和個(gè)性的培養(yǎng)；忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，忽視學(xué)生認(rèn)知能力的培養(yǎng)。顯然，這種教學(xué)模式已經(jīng)滯后于社會的發(fā)展，與素質(zhì)教育的原則背道而馳，不能適應(yīng)科學(xué)技術(shù)和社會發(fā)展的需要，必然要為社會所淘汰。
在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，在整個(gè)教學(xué)過程中教師作為學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者，為學(xué)習(xí)過程創(chuàng)建必要的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在相互協(xié)作中充分發(fā)揮自己的主動性、積極性和創(chuàng)造精神，主動參與到學(xué)習(xí)過程中，實(shí)現(xiàn)意義學(xué)習(xí)（即達(dá)到對知識的深刻理解，而不是機(jī)械記憶）。顯然，在這種模式下，學(xué)生完全是認(rèn)知的主體，學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的不再是對知識的記憶，而是重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造能力，以及獲取信息、分析信息、處理信息和利用信息的信息能力。
基于建構(gòu)主義理論的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)“情境創(chuàng)設(shè)”協(xié)商會話”、“信息資源提供”。因此，lnternet網(wǎng)巨大的信息量，多媒體技術(shù)圖、文、聲、像并茂的特點(diǎn)以及它們所共同具備的友好的人機(jī)交互能力，為創(chuàng)建這種以“學(xué)”為中心的教學(xué)模式提供了最好的技術(shù)上的支持。
在我國，對于那些現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)施還不夠完備的廣大學(xué)校和地區(qū)來說，實(shí)現(xiàn)基于建構(gòu)主義理論的學(xué)習(xí)模式尚有困難；而且，建構(gòu)主義特別強(qiáng)調(diào)探索學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，忽視了接受學(xué)習(xí)，根據(jù)奧蘇貝爾的理論，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的想象力和創(chuàng)造力，但獲得的只是初級概念，因此，并非適合于所有課程的學(xué)習(xí)，而接受學(xué)習(xí)仍是學(xué)習(xí)者獲得知識的主要途徑。在這里有必要說明一點(diǎn)：接受學(xué)習(xí)不同于機(jī)械學(xué)習(xí)，它同樣可以實(shí)現(xiàn)意義學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)結(jié)果到底是意義的還是機(jī)械的，這要取決于學(xué)生的“學(xué)”和教師的“教”。
我國教育技術(shù)專家也提出了一種以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的“雙主”教學(xué)模式。這種教學(xué)模式是“以教為中心”和“以學(xué)為中心”的揉合與優(yōu)勢互補(bǔ)，它基本保留“傳遞一接受”的教學(xué)過程，以接受學(xué)習(xí)作為主要學(xué)習(xí)方式，教師有時(shí)處于中心地位，但更多時(shí)候是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
雙主”教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)對以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的目的是實(shí)現(xiàn)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的意義建構(gòu)，即實(shí)現(xiàn)意義學(xué)習(xí)。顯然，“雙主”教學(xué)模式更適合我國國情，有助于實(shí)現(xiàn)我國的素質(zhì)教育。
素質(zhì)教育的目標(biāo)是使學(xué)習(xí)者全體發(fā)展、全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展，無論是建構(gòu)主義教學(xué)模式還是“雙主”教學(xué)模式，都有利于這個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，到底應(yīng)采用哪種形式，還需要因地制宜，因校制宜。
三、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)建新型教學(xué)模式
如前所述，新的教學(xué)模式重視培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知能力、創(chuàng)造能力，而能力只能在掌握必要知識的基礎(chǔ)上（，主要在實(shí)踐中做”、“應(yīng)用”）培養(yǎng)。因而教學(xué)中要增加實(shí)際練習(xí)、自由操作、社會實(shí)踐等以學(xué)生親身體驗(yàn)為主的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在課堂教學(xué)中必須運(yùn)用具有交互性的教學(xué)和學(xué)習(xí)工具，把粉筆加黑板的教學(xué)變成以實(shí)踐為基礎(chǔ)的教學(xué)。而且，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，人們的生活方式和生活內(nèi)容正在發(fā)生改變，計(jì)算機(jī)文化、網(wǎng)絡(luò)文化已逐漸成為一種基本文化，信息能力也日益成為現(xiàn)代社會中人們的一種基本生存能力。因此，教學(xué)中必須增加培養(yǎng)學(xué)生對信息獲取、檢索、分析、處理能力的內(nèi)容，信息能力也要作為教育的培養(yǎng)目標(biāo)?？梢?，構(gòu)建新的教學(xué)模式，必須應(yīng)用以計(jì)算機(jī)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)。
1．把現(xiàn)代教育技術(shù)作為工具
在新的教學(xué)模式中，教學(xué)空間不再局限于黑板和講臺，借助于多媒體工具和平臺，教學(xué)可以從視，聽、觸，多個(gè)維度展開。不僅教師的授課、指導(dǎo)、輔助要通過各類媒體進(jìn)行，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索也要借助于各類媒體來實(shí)現(xiàn)。另外，各類計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)還構(gòu)成了師生之間、學(xué)生之間互遞信息的工具，教師的指導(dǎo)與學(xué)生的反饋都要在此基礎(chǔ)上進(jìn)行。
2．招現(xiàn)代教育技術(shù)作為資源
素質(zhì)教育重視知識與能力，不再片面強(qiáng)調(diào)對知識的記憶，因此，在這種基于“學(xué)”的環(huán)境系統(tǒng)中，必然要選擇與應(yīng)用大量的教與學(xué)的資源?，F(xiàn)代教育技術(shù)能夠提供多樣化的學(xué)習(xí)資源，如磁帶音像教材、多媒體教學(xué)軟件、校園網(wǎng)等，而且，Internet網(wǎng)本身就是一座世界上最大的教學(xué)資源庫。
3．把現(xiàn)代教育技術(shù)作為環(huán)境
應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)可以構(gòu)造各種教學(xué)環(huán)境，如多媒體綜合教室、多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室、電子閱覽室、校園網(wǎng)、基于Internet網(wǎng)的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)系統(tǒng)等。在課堂教學(xué)中，應(yīng)用多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)能夠創(chuàng)造和展示各種趨于現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)情境，把抽象的學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活融合起來，激發(fā)學(xué)生的思維與探索。
4．用現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)
系統(tǒng)架構(gòu)設(shè)計(jì)系統(tǒng)以國家教育管理公共服務(wù)平臺頂層設(shè)計(jì)方案為指導(dǎo)，遵循教育管理信息化標(biāo)準(zhǔn)，采用基于J2EE平臺且支持廣域網(wǎng)運(yùn)行模式的B/S三層網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)體系，本著“以用戶體驗(yàn)為中心”的設(shè)計(jì)原則，以滿足集中化部署過程中所面臨的高并發(fā)、海量數(shù)據(jù)存儲、復(fù)雜數(shù)據(jù)分析應(yīng)用以及多業(yè)務(wù)應(yīng)用集成等一系列應(yīng)用要求，從而確保穩(wěn)定、可靠、高效、安全地實(shí)現(xiàn)教育技術(shù)裝備管理信息化的規(guī)劃藍(lán)圖。提出以省級集中部署為主，有條件的地市、區(qū)縣可以單獨(dú)部署的業(yè)務(wù)體系架構(gòu)，如圖1所示。如圖2所示在部署和應(yīng)用方面，采用以省級集中部署為主，有條件的地市、區(qū)縣可以單獨(dú)部署，省、市、縣、校四級應(yīng)用的模式，應(yīng)用云技術(shù)架構(gòu)，以“平臺+多業(yè)務(wù)應(yīng)用集成+統(tǒng)一數(shù)據(jù)倉庫+輔助決策支持系統(tǒng)”為總體框架進(jìn)行設(shè)計(jì)開發(fā)，其中省級采取省、市、縣、校四級一體化部署和應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了教育技術(shù)裝備的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)采集和日常管理，確保數(shù)據(jù)動態(tài)變化的實(shí)時(shí)性、鮮活性。實(shí)現(xiàn)了全省各級裝備管理部門對學(xué)校裝備的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，以及學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)的差距分析等，為各級教育管理部門的重大決策提供可靠的數(shù)據(jù)依據(jù)。核心功能及流程的設(shè)計(jì)1）基礎(chǔ)數(shù)據(jù)采集。設(shè)計(jì)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、龐大的教育資產(chǎn)分類數(shù)據(jù)目錄，快速實(shí)現(xiàn)學(xué)?；拘畔ⅰ⒀b備人員信息、信息化基礎(chǔ)設(shè)施、實(shí)驗(yàn)室和功能教室信息、圖書館圖書等裝備資產(chǎn)數(shù)據(jù)的電子臺賬，數(shù)據(jù)采集和審核流程如圖3所示。2）日常使用管理。設(shè)計(jì)裝備資產(chǎn)的“驗(yàn)收入庫、調(diào)劑、報(bào)損報(bào)廢、回收、變動、借用、維修、盤點(diǎn)”等日常業(yè)務(wù)管理信息功能，實(shí)現(xiàn)“規(guī)范、動態(tài)、監(jiān)管、高效”的裝備資產(chǎn)管理目標(biāo)。動態(tài)的資產(chǎn)庫存、使用時(shí)間效期、保修期、質(zhì)量預(yù)警，即時(shí)幫助管理者進(jìn)行決策判斷。3）裝備標(biāo)準(zhǔn)化測算。裝備配備標(biāo)準(zhǔn)制定、，包括“實(shí)驗(yàn)室和功能教室建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)”“學(xué)科儀器設(shè)備配備標(biāo)準(zhǔn)”“圖書配備標(biāo)準(zhǔn)”三大類，支持省標(biāo)、市標(biāo)、縣標(biāo)3級標(biāo)準(zhǔn)體系。對各中小學(xué)校上述三大類辦學(xué)條件的標(biāo)配數(shù)、現(xiàn)有數(shù)、缺口數(shù)按區(qū)域、學(xué)科、城鄉(xiāng)類別等多視角進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，各區(qū)域的學(xué)校達(dá)標(biāo)比例、科目達(dá)標(biāo)比例、均衡程度的宏觀分析，以及具體學(xué)校、具體儀器設(shè)備的品目配齊率、學(xué)科配齊率、缺口金額的微觀分析。4）查詢統(tǒng)計(jì)分析。提供按行政管理機(jī)構(gòu)、年度、資產(chǎn)分類等多條件組合方式的數(shù)據(jù)查詢統(tǒng)計(jì)，可量身定制各種裝備統(tǒng)計(jì)報(bào)表，設(shè)計(jì)從學(xué)校到縣、從縣到市、從市到教育部的教育技術(shù)裝備所要求的各種統(tǒng)計(jì)報(bào)表的統(tǒng)計(jì)與上報(bào)，自動生成教育部教育技術(shù)裝備統(tǒng)計(jì)報(bào)表，減少工作量、保證數(shù)據(jù)完整性、正確性。分步應(yīng)用思路1）先集中采集，后分布應(yīng)用。基礎(chǔ)數(shù)據(jù)是否準(zhǔn)確、完整，是關(guān)乎整個(gè)裝備管理信息化建設(shè)成敗的關(guān)鍵所在。教學(xué)儀器設(shè)備品目繁多，賬冊堆摞，且完善程度參差不齊，清理起來有較大難度。因此必須把基礎(chǔ)數(shù)據(jù)采集作為建設(shè)任務(wù)中的重中之重，充分認(rèn)識到任務(wù)的艱巨性，并且預(yù)留足夠時(shí)間。省級要站在全省的高度統(tǒng)一要求、統(tǒng)一部署、搭建統(tǒng)一報(bào)送平臺，保證采集范圍覆蓋到全省的每所學(xué)校。在此基礎(chǔ)上，首先形成全省統(tǒng)一的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫，摸清家底，為今后深化應(yīng)用打下基礎(chǔ)。2）應(yīng)用先簡單，后復(fù)雜。先推動簡單、日常的功能應(yīng)用，再逐步向精細(xì)化管理、個(gè)性化管理縱深發(fā)展。根據(jù)學(xué)校規(guī)模不同、裝備條件不同、人員素質(zhì)不同，實(shí)現(xiàn)差異化的管理要求。3）先有條件地區(qū)，后其他地區(qū)。由于地區(qū)性和經(jīng)濟(jì)性差異，各地裝備條件也存在很大差異，信息化程度也不一樣，鼓勵和推動有條件的市、縣(區(qū))在全省完成數(shù)據(jù)采集的基礎(chǔ)上，將應(yīng)用拓展到日常管理、標(biāo)準(zhǔn)化測算等業(yè)務(wù)，率先實(shí)現(xiàn)裝備管理信息化。在實(shí)現(xiàn)后，再逐步向偏遠(yuǎn)地區(qū)和農(nóng)村學(xué)校擴(kuò)展。4）聯(lián)動建設(shè)，相互促進(jìn)。在省、市、縣、校管理聯(lián)動、數(shù)據(jù)共享互通的基礎(chǔ)上，省級重標(biāo)準(zhǔn)制定、宏觀管理與監(jiān)控，地方重具體應(yīng)用和微觀管理，同時(shí)加大操作培訓(xùn)力度，保障基層學(xué)校操作人員“會用”“想用”“愛用”。一方面，各地市在日常管理應(yīng)用的基礎(chǔ)上，可以產(chǎn)生真實(shí)、可信、鮮活的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，提供給省級查詢決策；另一方面，省級可以更好地貫徹標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化的管理要求，并實(shí)現(xiàn)及時(shí)、動態(tài)監(jiān)控管理，做出更加科學(xué)準(zhǔn)確的宏觀決策。
2主要特點(diǎn)
系統(tǒng)的建成，深度融合教育裝備“建、配、管、用”業(yè)務(wù)，促進(jìn)裝備管理的規(guī)范化、科學(xué)化、信息化，主要特點(diǎn)如下。提供科學(xué)快速的決策支持建立起全省統(tǒng)一的中小學(xué)教育技術(shù)裝備資產(chǎn)、人員、標(biāo)準(zhǔn)等裝備基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫，確保全省基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的集中和統(tǒng)一，提高了統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性、可靠性和客觀性。建立起全省統(tǒng)一的裝備標(biāo)準(zhǔn)化評估分析管理，提升裝備管理的決策能力水平。利用信息化的數(shù)據(jù)查詢、統(tǒng)計(jì)與分析手段，為教育決策者提供豐富準(zhǔn)確數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)報(bào)表，使決策更加快捷、更加準(zhǔn)確和科學(xué)。創(chuàng)建現(xiàn)代裝備管理規(guī)范體系實(shí)現(xiàn)教育技術(shù)裝備的現(xiàn)代管理手段，形成資源節(jié)約型、辦事高效型、業(yè)務(wù)聯(lián)動協(xié)同型的管理模式。解決了教育裝備家底不清的難題，摸清全省中小學(xué)教育裝備配備現(xiàn)狀情況；解決了教育裝備實(shí)時(shí)、動態(tài)、預(yù)警、監(jiān)管的難題，能夠?qū)崟r(shí)、方便、快捷地呈現(xiàn)教育裝備動態(tài)變化情況與預(yù)警提示，同時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育裝備電子臺賬的規(guī)范管理；解決了標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)管理的難題，通過裝備現(xiàn)狀與標(biāo)準(zhǔn)匹配自動得出達(dá)標(biāo)情況、缺口差距以及達(dá)標(biāo)率，為市、縣區(qū)、學(xué)校按照標(biāo)科學(xué)測算、準(zhǔn)科學(xué)規(guī)劃提供信息系統(tǒng)和技術(shù)手段支撐；解決了年年裝備統(tǒng)計(jì)難的問題，學(xué)校通過裝備基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫自動生成教育部“基礎(chǔ)教育技術(shù)裝備統(tǒng)計(jì)”報(bào)表，確保統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的真實(shí)性、準(zhǔn)確性和完整性。提高管理工作效率通過系統(tǒng)建設(shè)與應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)教育裝備電子化、信息化和網(wǎng)絡(luò)化，降低了基層裝備管理人員的工作煩瑣程度，提高了工作效率，降低了管理成本，有力促進(jìn)了管理的規(guī)范化和人員的能力提升。
3下一步研究方向
中小學(xué)教育技術(shù)裝備管理系統(tǒng)的建設(shè)已經(jīng)完成，投入運(yùn)行后取得了一定成績，但還存在一定問題。如各地管理標(biāo)準(zhǔn)和管理模式不一致，個(gè)性化需求比較普遍，應(yīng)用深度推進(jìn)艱難，數(shù)據(jù)基礎(chǔ)不準(zhǔn)、不全的現(xiàn)象，對推動后續(xù)裝備日常管理、實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動管理、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)等帶來嚴(yán)重制約，部分學(xué)校不愿花一定的時(shí)間來適應(yīng)各地新業(yè)務(wù)管理規(guī)范，因此需要在后期做更深入的探索和研究。下一步主要研究方向包括：各地管理標(biāo)準(zhǔn)和管理模式的兼容性、個(gè)性化與共享化的融合性、基礎(chǔ)數(shù)據(jù)校準(zhǔn)和完整性、業(yè)務(wù)管理模塊可視性和可讀性，以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理功能的完備性等有待進(jìn)一步研究和完善。
4結(jié)束語
一、通用技術(shù)教學(xué)選題范圍
1.通用技術(shù)課程特點(diǎn)、構(gòu)成、教學(xué)目的、教學(xué)成果評估。
2.通用技術(shù)教室設(shè)計(jì)及設(shè)備配置、選型、方案研究。
3.通用技術(shù)教學(xué)點(diǎn)分析及不同類型課程內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)。
4.教學(xué)任務(wù)及教學(xué)效果評估標(biāo)準(zhǔn)研究。
5.通用技術(shù)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的比較分析,通用技術(shù)教學(xué)與一般學(xué)科課程的異同。
6.信息化在通用技術(shù)教學(xué)中的輔助作用。
7.通用技術(shù)教師的學(xué)科素養(yǎng)、專業(yè)特點(diǎn)、培訓(xùn)提高。
8.通用技術(shù)教學(xué)相關(guān)問題研究。
9.通用技術(shù)教室設(shè)備配置標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)問題研究。
二、征文內(nèi)容和格式要求
1.論文內(nèi)容要貼近實(shí)踐,貼近一線教學(xué)與應(yīng)用,要有一定的理論研究深度,具有指導(dǎo)性和借鑒意義。作者可以在選題框架下自行分解出具體題目,從多側(cè)面、多視角,深入具體地闡述和表述。
2.注重理論與實(shí)踐相結(jié)合。
3.論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)案例均可。
4.征文標(biāo)題要求準(zhǔn)確得體,簡短精煉。征文要求按照論文體例撰寫,超過3 000字的需有中、英文摘要和關(guān)鍵詞。
5.務(wù)求論點(diǎn)明確,論據(jù)可靠,數(shù)據(jù)準(zhǔn)確,文字精練。
6.參選論文應(yīng)具原創(chuàng)性,不得侵犯他人知識產(chǎn)權(quán)。
7.文稿一般不得超過5 000字,文稿應(yīng)附全部作者的單位、電子郵箱、郵政編碼、具體地址。
四、組織評選辦法
1.提交的論文或教學(xué)設(shè)計(jì)經(jīng)專家評審,評出優(yōu)秀作品。
2.組織研討會進(jìn)行學(xué)術(shù)交流,優(yōu)秀論文或教學(xué)設(shè)計(jì)將由中國教學(xué)儀器設(shè)備行業(yè)協(xié)會和《中國教育技術(shù)裝備》雜志社頒發(fā)《年度優(yōu)秀通用技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)》、《年度優(yōu)秀通用技術(shù)教學(xué)論文》證書。
3.優(yōu)秀教學(xué)論文或設(shè)計(jì)將在《中國教育技術(shù)裝備》雜志上陸續(xù)刊登。
五、投稿方式
1.請將論文或教學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)至《中國教育技術(shù)裝備》雜志社郵箱(jiaoyuzhengwen@vip.省略),請注明“征文”字樣。若作品無法通過電子郵件發(fā)送,請刻錄成光盤寄至《中國教育技術(shù)裝備》雜志社。
2.咨詢電話:010-62115171 62112663
3.聯(lián)系人:楊洋 李麗
4.郵寄詳細(xì)地址:北京市海淀區(qū)中關(guān)村南大街34號C座1002室《中國教育技術(shù)裝備》雜志社
本屆論壇主要圍繞《中小學(xué)實(shí)驗(yàn)室規(guī)程》的落實(shí)，研究實(shí)驗(yàn)室內(nèi)涵發(fā)展與提升，探討信息技術(shù)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整合，努力使教育裝備工作促進(jìn)教育信息化、均衡化發(fā)展。
一、主論壇之高屋建瓴
從總攬全局的角度，教育部基礎(chǔ)教育二司技術(shù)裝備處喬玉全處長作了題為《新形勢 新機(jī)遇 新挑戰(zhàn)―加強(qiáng)和改進(jìn)教育技術(shù)裝備工作》的報(bào)告，他提出了新時(shí)代背景下對于學(xué)校教育裝備配置的要求―緊密圍繞貫徹落實(shí)“優(yōu)先發(fā)展、育人為本、改革創(chuàng)新、促進(jìn)公平、提高質(zhì)量”20字工作方針，推進(jìn)教育信息化工作；圍繞服務(wù)于中小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，開展加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)技術(shù)裝備管理工作專題研究。喬處長同時(shí)指出，2013年教育技術(shù)裝備工作的重點(diǎn)在于加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和技術(shù)裝備管理水平，尤其是提升中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用水平。
對于教育裝備如何推動教育改革發(fā)展，南京市教育裝備與勤工儉學(xué)辦公室后有為主任提出了“技術(shù)提供動力、形式改變行為、裝備推動發(fā)展”“用技術(shù)與形式推動教育教學(xué)改革”的教育技術(shù)裝備方法論。后主任從教改著眼，通過案例舉證，剖析了現(xiàn)代教育裝備存在的問題，引起了與會嘉賓的共鳴。成都市教育技術(shù)裝備管理所張慶所長介紹了他們通過教育裝備工程建設(shè)、建立多層面聯(lián)動機(jī)制，在教育高位、均衡、優(yōu)質(zhì)發(fā)展要求下裝備工作的輪廓與路線圖；太原市教育裝備中心許原芝主任介紹了通過加強(qiáng)行政管理、實(shí)驗(yàn)教師、任課教師三支隊(duì)伍建設(shè)來逐步提高教育裝備發(fā)展水平的做法。
除各級教育裝備部門的主題報(bào)告外，主論壇還深入到了校級層面，由知名校長進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流。北京十一學(xué)校的李希貴校長作了題為《學(xué)校轉(zhuǎn)型下的資源配置》的報(bào)告，通過一個(gè)個(gè)鮮活的案例，和大家分享了走班制學(xué)校教育裝備配置的經(jīng)驗(yàn)與做法。上海市市西中學(xué)的林勤副校長向與會嘉賓介紹了學(xué)?！八季S廣場”的建設(shè)情況，以及如何把先進(jìn)的電子設(shè)備、各種形式的交流探討活動引入課堂，同樣在打破班級制的基礎(chǔ)上，嘗試探索更有效的課堂教學(xué)模式和思維訓(xùn)練途徑的裝備配置新思路。作為特邀嘉賓，臺北市教育局聘任督學(xué)韓長澤先生作了題為《資訊科技裝備在高中以下學(xué)校之配置與應(yīng)用》的報(bào)告，通過生動翔實(shí)的視頻資料為大家展現(xiàn)了海峽對岸學(xué)校信息化建設(shè)的別樣視角。
二、分論壇之各抒高見
為充分了解“信息化建設(shè)”和“實(shí)驗(yàn)教學(xué)”兩方面的教育裝備工作現(xiàn)狀，本屆論壇還分設(shè)了與之相關(guān)的兩個(gè)分論壇。
“信息化建設(shè)”分論壇的專題報(bào)告從校園信息化的整體系統(tǒng)構(gòu)建到終端應(yīng)用優(yōu)化，全面詳盡地介紹了“智慧校園”建設(shè)中一批可圈可點(diǎn)的案例。成都市龍泉區(qū)教育局從創(chuàng)優(yōu)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用環(huán)境入手，引領(lǐng)學(xué)習(xí)空間人人通達(dá)；寧波市實(shí)驗(yàn)小學(xué)以信息整合展現(xiàn)為基礎(chǔ)，構(gòu)建智慧校園；沈陽市新民高級中學(xué)以數(shù)字化為突破口，建設(shè)高中歷史專用教室；成都市成華區(qū)依托“微格”理念，實(shí)行全域錄播創(chuàng)新實(shí)踐……這些案例無一不體現(xiàn)出信息技術(shù)在教學(xué)過程中的良好應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，使其為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。
“實(shí)驗(yàn)教學(xué)”分論壇主要是各地教育裝備部門相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校校長從實(shí)驗(yàn)教學(xué)與圖書館建設(shè)等方面向與會嘉賓作報(bào)告，這些報(bào)告既有來自職能部門的管理性指導(dǎo)方針，又有來自學(xué)校方面的特色化裝備配置匯報(bào)。如，都江堰教育局吳介才副局長作的題為《夯實(shí)技術(shù)裝備基礎(chǔ) 開啟素質(zhì)教育新篇》的報(bào)告，針對都江堰地區(qū)學(xué)校在遭受“5?12”特大地震后，都江堰市教育局通過整合資源、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、契合行動的科學(xué)做法，帶領(lǐng)受災(zāi)學(xué)校師生走出了災(zāi)難的陰霾，踏上了一條更加現(xiàn)代化、科學(xué)化、人性化、個(gè)性化的特色新興之路；揚(yáng)中市聯(lián)合中心小學(xué)肖松副校長介紹了學(xué)校通過國學(xué)館來弘揚(yáng)國學(xué)文化魅力，滋潤每一名學(xué)生的心靈，讓他們徜徉在“詩意人生”中；揚(yáng)中市外國語小學(xué)瞿泓副校長作的題為《以課程為載體，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生的教育》的報(bào)告，從學(xué)生全面發(fā)展、終身發(fā)展角度出發(fā)，闡述了該校在特色課程建設(shè)方面的新理念、新做法，給教育裝備同仁很多啟發(fā)。
三、論文案例之精華擷英
除了各具特色、精彩紛呈的專題報(bào)告外，本屆論壇還有一個(gè)亮點(diǎn)：征文活動和學(xué)校裝備精品案例評選活動。
本次論壇共收到論文496篇，經(jīng)專家委員會公正評審，上海市教育技術(shù)裝備部陳慶同志的《學(xué)前教育機(jī)構(gòu)玩教具裝備的探究》等10篇論文獲得了“優(yōu)秀論文獎”，另有40篇論文獲鼓勵獎。
學(xué)校裝備精品案例評選分為六大主題：書香校園、特色課程裝備、體驗(yàn)中心建設(shè)、專用教室裝備、數(shù)字校園建設(shè)、系統(tǒng)平臺建設(shè)。上海市教育技術(shù)裝備部選送了生命科學(xué)、物理、地理、音樂等學(xué)科的4個(gè)高中創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室案例，最終，徐匯中學(xué)的“生命科學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)中心”獲得了優(yōu)秀案例獎。上海市教育技術(shù)裝備部羅一華主任在點(diǎn)評時(shí)指出：“多樣化”是高中教育發(fā)展的大趨勢，需要一批與之相匹配的創(chuàng)新裝備來助推、營造創(chuàng)新教育環(huán)境，提升學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。這些成功的案例昭示了一個(gè)簡單的道理，用實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)創(chuàng)新，具有充沛的教育教學(xué)活力，是創(chuàng)新教育的一條有效途徑。
最后，專家組對本屆論壇的舉辦情況進(jìn)行了總結(jié)發(fā)言，來自不同地區(qū)的裝備管理者都希望能借助論壇這一難得的平臺，為大家提供更多合作交流的機(jī)會，促進(jìn)教育裝備事業(yè)的發(fā)展。
教育部基礎(chǔ)教育二司技術(shù)裝備處喬玉全處長到會并發(fā)表了講話，來自成都、北京、上海、南京、太原、哈爾濱、呼和浩特、沈陽、蘭州、武漢、南昌、廣州、青島、廈門、蘇州、唐山等20多個(gè)城市及陜西省、新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)的教育技術(shù)裝備部門的領(lǐng)導(dǎo)蒞會，北京十一學(xué)校李希貴校長、上海市市西中學(xué)林勤副校長等40多名不同城市的知名中學(xué)校長參與論壇，來自海峽對岸的臺北市教育局聘任督學(xué)韓長澤先生介紹了訊息科技裝備在臺北高中以下學(xué)校的配備與運(yùn)用情況。德州儀器等10家知名教育裝備企業(yè)代表也參加了此次盛會，并為大會帶來了前沿技術(shù)展示和校園應(yīng)用案例。
城市教育裝備合作與發(fā)展論壇已分別在南京、廣州成功舉辦了兩屆。第三屆城市教育裝備合作與發(fā)展論壇的主題是圍繞貫徹教育部《中小學(xué)實(shí)驗(yàn)室規(guī)程》、研究實(shí)驗(yàn)室內(nèi)涵發(fā)展與提升、研究探索書香校園智能化發(fā)展、探討信息技術(shù)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整合，努力使教育裝備工作促進(jìn)教育信息化、均衡化發(fā)展。
本次大會在報(bào)告質(zhì)量上嚴(yán)格把關(guān)，主論壇、信息化建設(shè)分論壇以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)分論壇均呈現(xiàn)出了多份精彩的報(bào)告。值得一提的是，在主論壇上喬玉全處長作了題為《新形勢 新機(jī)遇 新挑戰(zhàn)―加強(qiáng)和改進(jìn)教育技術(shù)裝備工作》的報(bào)告，從總攬全局的高度提出了新時(shí)代背景下對于學(xué)校教育裝備配置的要求。成都市教育技術(shù)裝備管理所張慶所長作了題為《統(tǒng)籌聯(lián)動：成都教育裝備現(xiàn)代化的路徑思考》的報(bào)告，為大家展示了2015年成都教育在中西部率先實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化目標(biāo)的本位思考，勾勒出成都教育高位、均衡、優(yōu)質(zhì)發(fā)展要求下裝備工作的輪廓與路線圖。另外，北京十一學(xué)校李希貴校長的發(fā)言也博得了現(xiàn)場觀眾的陣陣掌聲，李校長以輕松、幽默的演講風(fēng)格，為教育裝備工作者解答了學(xué)校裝備的焦點(diǎn)與熱點(diǎn)問題。
本屆論壇的2個(gè)分論壇也同樣精彩，報(bào)告內(nèi)容豐富多樣，既有來自教育裝備職能部門的管理性方針指導(dǎo)，又有來自學(xué)校方面的特色化裝備配置匯報(bào)，還有來自企業(yè)方面對于教育裝備研發(fā)和試用推廣的案例。廣州市教育裝備中心龍樹基主任在實(shí)驗(yàn)教學(xué)分論壇上作了題為《試論學(xué)前教育裝備工作的建設(shè)和發(fā)展》的報(bào)告。龍主任通過枚舉廣州市的部分特色幼兒園案例為與會嘉賓勾勒出廣州市學(xué)前教育在教育裝備方面的發(fā)展藍(lán)圖。南京市教育裝備與勤工儉學(xué)辦公室技術(shù)科宋濤科長在信息化建設(shè)分論壇上為大家?guī)砹祟}為《重視細(xì)節(jié)規(guī)劃 成就技術(shù)之美》的報(bào)告，以翔實(shí)的數(shù)據(jù)和具體案例圖片闡述了信息化裝備配置在工程施工和后勤應(yīng)用管理過程中，應(yīng)重視細(xì)節(jié)規(guī)劃來實(shí)現(xiàn)信息化裝備技術(shù)之美的觀點(diǎn)。
本次論壇收到論文496篇，經(jīng)專家委員會評審，陳慶同志的《學(xué)前教育機(jī)構(gòu)玩教具裝備的探究》等10篇論文獲優(yōu)秀論文獎，40篇論文獲鼓勵獎。
