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序論：在您撰寫經(jīng)濟學基本原理時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
一、基本原理內(nèi)涵
馬克思在研究私有制和資產(chǎn)階級的辯證關系時候發(fā)現(xiàn)，私有制的最終發(fā)展必然會帶來社會矛盾激化，引發(fā)社會革命，最終公有制將會取代私有制。但是從實際的角度來說，要進一步實現(xiàn)這個目標還需要許多主客觀因素，來實現(xiàn)更好地認識和發(fā)展。通過這個角度，大家不難發(fā)現(xiàn)，對于的發(fā)展來說，它對經(jīng)濟的指導具有重要的意義，因為經(jīng)濟學中的一些經(jīng)濟理論在今天的發(fā)展中仍然具有很重要的意義，可以對今天的經(jīng)濟發(fā)展起到重要的指導作用，促進經(jīng)濟的發(fā)展。
1.批判了資產(chǎn)階級政冶經(jīng)濟學。馬克思對資本主義的不合理方面進行了否定和批判，但是在今天看來，它也有一定的發(fā)展合理性，只是對于今天的經(jīng)濟發(fā)展理論來說是不相符合的。畢竟在當今社會的發(fā)展過程中，人們不斷提倡經(jīng)濟體制的改革，其實對于當時的社會狀況來說，恩格斯提出的這個思想是有一定的社會背景和社會現(xiàn)實依據(jù)的。在商業(yè)活動中的每個人都把自己的利益放在最高位置，對于商品賤買貴賣，因此買賣雙方在利益關系上是相互沖突的，這就導致了商業(yè)活動中不信任的產(chǎn)生。商人通過采取欺詐的手段，利用他人的無知與輕信來使自己獲得最大的利潤。因此可以說商業(yè)活動處處充滿欺詐。資產(chǎn)階級政治經(jīng)濟學的產(chǎn)生是商業(yè)不斷發(fā)展的結果，也是商人們?yōu)榱俗屔虡I(yè)活動中的欺詐合法化的經(jīng)濟學，這也是重商主義產(chǎn)生的原因。
2.關于“競爭”的研究，競爭是資本主義發(fā)展的核心內(nèi)容，也是私有制的集中體現(xiàn)。正是由于私有制的存在，打破了生產(chǎn)領域各生產(chǎn)要素之間的整體性，將資本同勞動，資本同社會財富以及資本之間逐漸走向?qū)α?，可以說資本主義的發(fā)展正是“大魚吃小魚”的資本兼并。競爭帶來了社會的分工性，使得每個人都成為整個大生產(chǎn)上的一個環(huán)節(jié)，人與人、人與機器之間相互奴役，在一定程度上使得部分社會財富被浪費掉。馬克思認為，盡管競爭的核心是力圖平衡供求之間的關系，正是因為這樣，才導致了供求之間永遠不會相互適應，雙方相互脫節(jié)，并且產(chǎn)生了嚴重的對立沖突，所以必須要解決這個問題。而資本主義過度競爭的后果就會導致壟斷，因為每個人都想在資本主義市場中占據(jù)著有利地位，這樣就會形成壟斷。這一個后果的出現(xiàn)，就大大增加了經(jīng)濟發(fā)展的危機，并沒有促進經(jīng)濟的良性發(fā)展，所以說從這個方面來分析就會得出一些經(jīng)濟結論。
一、勞動價值理論
作為政治經(jīng)濟學基本原理之一，勞動價值論是一種科學的勞動價值理論，是其他經(jīng)濟學原理的基礎。這體現(xiàn)在兩個方面：第一，勞動價值理論是經(jīng)濟學理論與其他經(jīng)濟學理論相區(qū)別的基本標志。除了政治經(jīng)濟學理論外，還有其他的一些經(jīng)濟學理論，這些經(jīng)濟學理論之所以沒有成為政治經(jīng)濟學理論的基本原理，主要是因為建立的價值理論基礎不同。勞動價值理論是政治經(jīng)濟學基本原理之一，否認政治經(jīng)濟學的價值理論，自然也否認勞動價值理論。第二，勞動價值論闡述了價值相關的一系列問題，只有弄清楚價值方面的問題，才能比較科學合理的研究其他的經(jīng)濟學問題。也就是說，政治經(jīng)濟學是在勞動價值理論基礎上展開的，勞動價值理論的基礎地位得以體現(xiàn)。
通過對勞動價值理論的研究分析，能夠引申出另外兩個原理，分別為價值原理、勞動價值運動規(guī)律原理。價值原理主要包括價值形成、價值實體、價值本質(zhì)、價值形式、價值量等內(nèi)容，這些構成了勞動價值論基本內(nèi)容體系。其中，最核心觀點是“活勞動是新價值的唯一源泉。”價值運動規(guī)律的原理也是商品經(jīng)濟運動規(guī)律的原理，對其進行研究，可以清楚了解現(xiàn)實經(jīng)濟在競爭、價格、供求等因素綜合作用下的運動變化，并從中總結客觀經(jīng)濟規(guī)律，明白如何遵循和運用客觀經(jīng)濟規(guī)律進行經(jīng)濟活動。因此，必須加強勞動價值理論研究，并對其有一個正確認識，只有這樣才能把握好政治經(jīng)濟學理論。
二、社會主義經(jīng)濟理論
社會主義經(jīng)濟理論是政治經(jīng)濟學基本原理之一。從馬克思個人研究層面上看，他對資本主義經(jīng)濟的研究要深于社會主義經(jīng)濟，因為他本人沒有經(jīng)歷過社會主義的真實實踐，提出的相關理論還不完整、系統(tǒng)，現(xiàn)有的社會主義經(jīng)濟理論都是后來的者在實踐中發(fā)展起來的。因此，可以說社會主義經(jīng)濟理論政治經(jīng)濟學理論發(fā)展的主要成果。社會主義經(jīng)濟理論在實踐中總結，在總結中發(fā)展，來源于實踐，又指導著實踐，形成了理論與實踐互動發(fā)展的一種模式。在現(xiàn)實實踐中，社會主義經(jīng)濟理論具體化，不再抽象化。
社會主義經(jīng)濟理論是政治經(jīng)濟理論的基本原理之一，主要體現(xiàn)在兩個方面；第一，社會主義經(jīng)濟理論是理論發(fā)展的主要成果，沒有了社會主義經(jīng)濟理論，政治經(jīng)濟學理論是不完整的；第二，當今世界有社會主義和資本主義兩大體制，若社會主義經(jīng)濟學理論不是理論的一部分，就無法指導社會主義經(jīng)濟實踐。
在理論中，關于社會主義經(jīng)濟理論的內(nèi)容主要包括三個方面：第一，經(jīng)濟形式。社會主義經(jīng)濟形式基本原理研究的是社會主義基本制度與市場經(jīng)濟相結合、不發(fā)達社會主義采用何種經(jīng)濟形式等內(nèi)容；第二，所有制。社會主義所有制基本理論研究的是不發(fā)達社會主義生產(chǎn)關系，包括不同所有制之間的關系、公有制應當采用怎樣的實現(xiàn)形式、所有制結構特征等內(nèi)容；第三，分配。社會主義分配的基本原理研究的是不發(fā)達的社會主義分配關系問題，如分配方方式的性質(zhì)、特征、基本結構及不同分配方式之間的關系處理等。
與其他基本理論相比，社會主義經(jīng)濟理論有兩個鮮明特點：第一，馬克思社會主義經(jīng)濟理論不是單純的以馬克思、恩格斯的論述為依據(jù)形成的，結合了當代實踐發(fā)展的具體情況。其他基本理論沒有結合當代實踐；第二，社會主義經(jīng)濟理論以中國實踐和理論創(chuàng)新發(fā)展成果為基本內(nèi)容，其他基本理論不是結合中國實踐與相關的理論成果。從以上兩個方面能夠看出來，社會主義經(jīng)濟理論結合了具體實踐，是一種中國化的基礎理論，在實踐中不斷的發(fā)展。
三、剩余價值理論
剩余價值理論是馬克思另外一個重大發(fā)現(xiàn)，是馬克思畢生研究的成果。在政治經(jīng)濟學中，剩余價值理論處于主體地位，所以把其看作是政治經(jīng)濟學的基本原理之一，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
第一，剩余價值理論對資本主義基本經(jīng)濟規(guī)律進行了揭示，全面闡述了資本主義生產(chǎn)的總過程。特別是對于資產(chǎn)主義經(jīng)濟的生產(chǎn)、分配、流通等內(nèi)容闡述都是圍繞剩余價值展開研究的。剩余價值理論是完整、成熟的理論，要想正確把握經(jīng)濟學理論，就要準確認識剩余價值理論。
第二，剩余價值理論是分析資本主義經(jīng)濟運動與商品經(jīng)濟條件下經(jīng)濟運動的一個基本理論，足見它具有很大的普遍適用性。對當代社會主義經(jīng)濟理論進行分析，也要以剩余價值理論為基礎。
基于剩余價值理論還可以延伸出其他的原理，主要包括：第一，剩余價值生產(chǎn)原理，研究的是剩余價值生產(chǎn)問題，如剩余價值生產(chǎn)方法、勞動力商品特殊性、資本的再生產(chǎn)等；第二，資本流通原理，研究的是剩余價值實現(xiàn)問題，如資本周轉(zhuǎn)、資本形態(tài)循壞等；第三，資本主義生產(chǎn)總過程原理，主要研究的是剩余價值分配問題，此外還包括資本主義經(jīng)濟危機、收入來源等。
將剩余價值理論當成是政治經(jīng)濟基本原理研究的重點內(nèi)容，這一點是沒有任何爭議的，但是把剩余價值這一基礎理論具體化為基本理論，并與社會主義當代實踐發(fā)展結合起來，則需要進一步的深入研究。因為剩余價值理論揭示的主要是資本主義經(jīng)濟運動的基本規(guī)律，提出資本主義經(jīng)濟運動的基本條件是社會化大生產(chǎn)、市場經(jīng)濟等。社會主義經(jīng)濟運行雖然也以社會化大生產(chǎn)、市場經(jīng)濟為基本條件，但還要符合另外一個條件，即在社會主義制度下運行。為此，應當加深研究不同社會制度下，相同經(jīng)濟條件中的剩余價值理論，特別是社會主義制度背景的剩余價值理論，這樣可以積極促進政治經(jīng)濟學基本原理發(fā)展。在社會主義背景下研究剩余價值理論，既要搞清楚剩余價值理論的內(nèi)容，也要充分結合實踐發(fā)展，只有這樣才能實現(xiàn)政治經(jīng)濟學發(fā)展，然而現(xiàn)實中作到這一點是非常難的。
宏觀經(jīng)濟學主要包括了基礎性理論知識、宏觀經(jīng)濟政策以及相配套的模型建立，而這些方面的內(nèi)容都是為了國家能制定出良好的經(jīng)濟政策做指導的，因此本文分析宏觀經(jīng)濟學的基本原理將從三個方面展開。
1.宏觀經(jīng)濟主要衡量指標分析
要想了解宏觀經(jīng)濟，就需要知道哪些指標是可以衡量宏觀經(jīng)濟的。首先是國內(nèi)生產(chǎn)總值，這個指標被全球很多國家所采用，主要是由于他反映的是一個國家的生產(chǎn)力水平，可以衡量一個國家的國力。在計算國內(nèi)生產(chǎn)總值時需要核算消費總數(shù)、個人投資額度、政府的支出額以及國家的凈出口額四個方面，并將這四個方面相加，得出的結果，其結果如果為正數(shù)，表示目前國家的經(jīng)濟狀況是處于發(fā)展的，這個方面包括人們的收入、消費能力都在增加，如果為負數(shù)，則表示目前的經(jīng)濟狀況不太理想，由此國家需要采用相關政策來加強重視。其次消費物價指數(shù)，通過這個指數(shù)可以了解到一個國家各個不同地區(qū)的價格情況，物價水平的高低影響人們的購買能力，購買能力的大小又影響了商品的生產(chǎn)商、經(jīng)銷商以及投資者的利益，因此國家需要了解這一指標的數(shù)據(jù)，為制定相關政策提供一定的參考價值。最后是失業(yè)率，失業(yè)率與物價和經(jīng)濟發(fā)展狀況是存在一定關聯(lián)的，如果一個國家的失業(yè)率較高，則意味著通貨膨脹率低，從而說明了物價水平低，反之，如果失業(yè)率高，則表示經(jīng)濟不景氣。
2.宏觀經(jīng)濟的主要分析方法
（1）通過數(shù)據(jù)收集并統(tǒng)計的方法進行分析。一般而言是收集衡量指標的數(shù)據(jù)，在收集和統(tǒng)計完數(shù)據(jù)后可以采取三種方式進行分析，一是以物價水平的變化為依據(jù)，進行前后數(shù)據(jù)結果的年度、季度和月度對比；二是通過經(jīng)濟增長速度快慢來進行年度、季度以及月度的分析；三是各個因素的權重進行對比，看哪個因子能占據(jù)影響數(shù)據(jù)結果的重要比例，從而研究數(shù)據(jù)結果的結構變化。（2）通過經(jīng)濟預測的方式進行分析。經(jīng)濟預測一般是在理論基礎上，依靠眾多專家的討論和調(diào)查進行預測；通過數(shù)據(jù)收集進行先后時間對比分析，并剔除其中的客觀因素，從而能減少一定的誤差；另外就是采取建立模型的方式進行預測，這種方式進行預測的結果較為客觀和準確。
3.宏觀經(jīng)濟的主要宏觀政策分析
國家根據(jù)宏觀經(jīng)濟的主要衡量指標，收集相關數(shù)據(jù)后進行數(shù)據(jù)分析，最后根據(jù)結果來制定改善經(jīng)濟現(xiàn)狀的政策，其主要是依靠貨幣政策和財政政策來調(diào)節(jié)國家的需求和供給。國家的財政政策是通過增加或是減少購買和支出能力，調(diào)整個人、企業(yè)或個體等方面的納稅比例來制定財政政策，調(diào)整政策狀況。比如當經(jīng)濟不景氣時，沒有足夠的能力進行支付，政府就要出面購買，反之，在經(jīng)濟發(fā)展比較快速的時候，政府就要減少購買力度。對于支付能力同樣是在經(jīng)濟不景氣時，通過對喪失勞動能力或是退伍軍人發(fā)放補助，或是對特定的農(nóng)產(chǎn)品給予一定的補助，來增加政府的支出，反之則減少補助比例或是延長補助時間。貨幣政策是為了實現(xiàn)國家既定的宏觀經(jīng)濟目標服務的，通過調(diào)節(jié)利率、發(fā)行貨幣的總量等措施來進行控制和調(diào)節(jié)市場經(jīng)濟，比如出現(xiàn)通貨膨脹現(xiàn)象時，可以采用制定貨幣的發(fā)行量來調(diào)節(jié)市場的需求和供給，當需求不足時就可以增加貨幣的發(fā)行量來平衡經(jīng)濟。由于貨幣政策中含有更改利率的部分，因此也能通過利率來保證物價的穩(wěn)定。此外還能吸引人們合理地將多余的資金用來投資或是儲蓄，從而使資源得到合理的配置。
結語
關鍵詞：基本原理；政治經(jīng)濟學；商榷
2007年版“理論研究和建設工程重點教材”之一的《基本原理概論》(以下簡稱《概論》)已經(jīng)于2007年秋季使用于高等學校2006級學生的教學。這套教材的出版和發(fā)行，凝聚了眾多從事理論教學和研究專家的智慧和力量，確是一套高質(zhì)量的理論教學教材。本人作為一名從事高校理論課教學的教師，本著使這套教材精益求精的目的，對《基本原理概論》中的有關教學內(nèi)容提出自己的一管之見，以就教于學界同仁。
1.“資本循環(huán)是資本從一種形式出發(fā)，經(jīng)過一系列形式的變化，又回到原來出發(fā)點的運動。產(chǎn)業(yè)資本在循環(huán)過程中要經(jīng)歷三個不同的階段，與此相聯(lián)系的是資本依次執(zhí)行三種不同的職能。第一階段是購買階段，即生產(chǎn)資料與勞動力的購買階段。它屬于商品的流通過程。在這一階段，產(chǎn)業(yè)資本執(zhí)行的是貨幣資本的職能?！?《概論》143頁)這里的問題是，處于產(chǎn)業(yè)資本循環(huán)第一階段即購買階段執(zhí)行貨幣資本職能的貨幣是屬于商品的流通過程還是資本的流通過程。如果說是處于商品的流通過程，從表面上來看，或者從形式上來說產(chǎn)業(yè)資本家付出貨幣，購買到的是生產(chǎn)資料和勞動力，這與一般的商品流通過程沒有什么區(qū)別。但是，由于產(chǎn)業(yè)資本家用貨幣購買到的商品并非是一般的商品，因為除了購買到生產(chǎn)資料以外，它還購買到作為勞動力的特殊商品，正是由于勞動力這種特殊商品的特殊屬性，即它是剩余價值的源泉，產(chǎn)業(yè)資本家才去購買，或者說產(chǎn)業(yè)資本家之所以去購買勞動力這種特殊的商品正是看到它具備生產(chǎn)剩余價值的特殊能力或?qū)傩浴Ｒ蚨?，正是由于作為購買手段的貨幣購買到的商品的特殊性從而使這一流通過程與一般的商品流通過程區(qū)別開來，也就是說，這一流通過程屬于形式上的商品流通過程，但從實質(zhì)上來說它卻是資本的流通過程。顯而易見，教材中的表述是欠妥的。
2.“社會總產(chǎn)品在實物上得到替換，在價值上實現(xiàn)補償，客觀上就要求兩大部類內(nèi)部各個產(chǎn)業(yè)部門之間和兩大部類之間保持一定的比例關系。生產(chǎn)資料的生產(chǎn)和消費資料的生產(chǎn)既要保證簡單再生產(chǎn)的實現(xiàn)，更要保證擴大再生產(chǎn)的實現(xiàn)?！?《概論》144頁)這里的問題是簡單再生產(chǎn)和擴大再生產(chǎn)之間是什么關系，是否擴大再生產(chǎn)比簡單再生產(chǎn)具有更重要的地位，不然的話為什么會有“生產(chǎn)資料的生產(chǎn)和消費資料的生產(chǎn)既要保證簡單再生產(chǎn)的實現(xiàn)，更要保證擴大再生產(chǎn)的實現(xiàn)”的說法呢?
社會資本再生產(chǎn)問題，社會總產(chǎn)品的實現(xiàn)問題，是政治經(jīng)濟學的重要內(nèi)容之一，這一原理既適用于資本主義條件下的社會再生產(chǎn)，同樣也適用于社會主義條件下的社會再生產(chǎn)。根據(jù)馬克思社會再生產(chǎn)的原理，簡單再生產(chǎn)是擴大再生產(chǎn)的基礎和前提，擴大再生產(chǎn)是簡單再生產(chǎn)的發(fā)展和結果。只有首先滿足簡單再生產(chǎn)的要求，然后才能進行擴大再生產(chǎn)。聯(lián)系具體的社會歷史條件，盡管當代資本主義和社會主義的再生產(chǎn)其特征是擴大的再生產(chǎn)，但是，不管如何，不管在何種社會歷史條件下，擴大再生產(chǎn)依賴于簡單再生產(chǎn)，沒有簡單再生產(chǎn)，就根本談不上擴大再生產(chǎn)，而不是相反，這是不可移易的客觀規(guī)律。根據(jù)語言學的規(guī)定，語言是思維的外殼，語言是用來表達思想的，那么，簡單再生產(chǎn)和擴大再生產(chǎn)二者之間的關系用修辭結構來表達的話通常來說用并列結構就可以了，原因正如上述，一方面簡單再生產(chǎn)比擴大再生產(chǎn)具有優(yōu)先性，另一方面，在正常的社會條件下，擴大再生產(chǎn)是現(xiàn)代社會再生產(chǎn)的特征，二者各有自身存在的特征和意義，因而不能一般的說一個比另一個更重要。所以，教材中使用的“生產(chǎn)資料的生產(chǎn)和消費資料的生產(chǎn)既要保證簡單再生產(chǎn)的實現(xiàn)，更要保證擴大再生產(chǎn)的實現(xiàn)”的“偏正結構”值得推敲。
3.下引內(nèi)容緊接上文：“生產(chǎn)資料的生產(chǎn)既要滿足本部類對消耗掉的生產(chǎn)資料的補償，也要保證兩大部類擴大生產(chǎn)規(guī)模后對追加生產(chǎn)資料的需求。消費資料的生產(chǎn)則既要滿足兩大部類勞動者的個人消費和社會消費，也要滿足擴大生產(chǎn)規(guī)模后對追加消費資料的需求。”(《概論》144頁)按照馬克思的社會資本再生產(chǎn)理論，不論是簡單再生產(chǎn)，還是擴大再生產(chǎn)，兩大部類內(nèi)部與兩大部類之間存在三大交換關系，即第一部類(生產(chǎn)資料的生產(chǎn)部類)內(nèi)部的交換，第二部類(消費資料的生產(chǎn)部類)內(nèi)部的交換和兩大部類之間的交換。第一部類生產(chǎn)的生產(chǎn)資料既要滿足本部類對消耗掉的生產(chǎn)資料的補償，同時也要滿足第二部類對消耗掉的生產(chǎn)資料的補償。當然，第二部類對消耗掉的生產(chǎn)資料的補償是通過兩大部類之間的交換即第一部類用自己部類生產(chǎn)的生產(chǎn)資料和第二部類生產(chǎn)出來的消費資料相交換從而滿足兩大部類各自的需要的，即一方面第二部類在生產(chǎn)中消耗掉的生產(chǎn)資料得到了補償，另一方面，第一部類通過出賣自己生產(chǎn)的生產(chǎn)資料交換回消費資料從而使得第一部類的工人和資本家的生活需要得以解決。通過上述的兩大交換過程，可以使第一部類即生產(chǎn)資料的生產(chǎn)部類的簡單再生產(chǎn)進行下去。至于第二部類消費資料的簡單再生產(chǎn)以及兩大部類的擴大再生產(chǎn)在上面的表述中已經(jīng)涉及。當然，為了進一步揭示這一部分關于生產(chǎn)資料的簡單再生產(chǎn)表述內(nèi)容的缺憾，可以通過和第二部類即消費資料的生產(chǎn)部類的簡單再生產(chǎn)的表述進行比較的方式能夠?qū)@一問題看的更清楚。撇開擴大再生產(chǎn)的因素，因為在教材的表述中，兩大部類擴大再生產(chǎn)內(nèi)容的表述是無可挑剔的。教材上對消費資料簡單再生產(chǎn)的表述為“消費資料的生產(chǎn)則既要滿足兩大部類勞動者的個人消費和社會消費”，顯然這是指消費資料的簡單再生產(chǎn)，既然已經(jīng)滿足了兩大部類對消費資料的需求，所以說教材上對消費資料簡單再生產(chǎn)的表述同樣是無可挑剔的。然而與此相對，教材上對生產(chǎn)資料簡單再生產(chǎn)的表述為“生產(chǎn)資料的生產(chǎn)既要滿足本部類對消耗掉的生產(chǎn)資料的補償”，那么我們隨之要問，第二部類即消費資料的生產(chǎn)部門在生產(chǎn)中消耗掉的生產(chǎn)資料如何補償呢?沒有第二部類的生產(chǎn)資料補償，也就沒有第二部類的簡單再生產(chǎn)，沒有第二部類的簡單再生產(chǎn)，同樣也就沒有第一部類的簡單再生產(chǎn)。這是馬克思社會資本再生產(chǎn)理論為我們揭示的基本原理。
關鍵詞 慕課 翻轉(zhuǎn)課堂 自主學習
中圖分類號：G41 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.09.043
On Innovative Teaching of Introduction to Basic Principle
of Marxism under MOOC Background
CAI Wenwen
（Marxism Teaching Department， Guizhou University of Engineering Science， Bijie， Guizhou 551700）
Abstract With the development of the Internet， education into the era of the "online". The Internet and information technology has profoundly affected every aspect of social life， including the field of education， teaching reform is imperative. Introduction to basic principle of Marxism teaching， therefore， to keep up with the pace of The Times development， must be conducted on teaching methods， teaching evaluation mechanism innovation， use of lesson for advocating advanced teaching concept， guide students to learn to autonomous learning， make classroom teaching more effectiveness.
Key words Mooc; flipping classroom; autonomous learning
1 慕課的特點及其倡導的教學理念
所謂慕課，就是指大規(guī)模網(wǎng)絡開放課程。慕課顛覆了傳統(tǒng)意義上的教學，弱化了教師的作用，教學在虛擬課堂中進行，慕課學習者們來自世界各地，傳統(tǒng)的電視大學、網(wǎng)絡公開課等都是把教學過程錄成視頻，放到網(wǎng)上，在線學習者不能參與到課堂討論中，感覺就像在圍觀老師給別人上課，在慕課課堂上學生們可以相互傾聽、相互討論，相互回應，而不是老師滿堂灌。
慕課倡導的理念是：“任何人、在任何時間、任何地方，能學到任何知識?！雹賯鹘y(tǒng)教學中，課程受學校規(guī)模的限制，可選的課程就非常少，而在慕課背景下，可以有幾十萬甚至上百萬門課程可供選擇，選擇多了，才能做到真正的因材施教。大學生們可以選擇本校老師的課，也可以選擇其他學校教師的課程。
2 慕課背景下思想政治理論課教學現(xiàn)狀分析
（1）教學過程缺乏互動，學生學習積極性不高。教師在教學過程中不注重引導學生運用所學理論分析解決實際問題，教學過程中，教和學是分開的，教師和學生缺乏互動，學生與學生之間缺乏互動，教師在講臺上自言自語，學生在課堂上睡覺、玩手機、做其它學科的作業(yè)，在講臺下做與課堂教學無關的事，這些都是課程教學缺乏吸引力、沒有實效性、學生被動參與教學的表現(xiàn)。傳統(tǒng)教學模式下，學生們對基本原理概論課程的學習熱情不高，喜歡主動學習的學生非常少。要改變這些教學現(xiàn)狀，就需要教師增強課堂教學吸引力，提升自身的理論素養(yǎng)、積極改進現(xiàn)有教學方式，以增強課堂教學的吸引力，吸引學生主動參與到課堂教學中來。
（2）傳統(tǒng)考核方式重理論、輕實踐。在高校的思想政治理論課中，理論性較強的是“基本原理概論”這門課程，基本原理概論涵蓋哲學、政治經(jīng)濟學和科學社會主義三個方面的重要內(nèi)容。同時原理課程可以提供認識世界和改造世界的方法，而最重要的理論品質(zhì)是一切從實際出發(fā)，理論聯(lián)系實際，實事求是，在實踐中檢驗真理和發(fā)展真理。因此，給我們提供的是改造世界的方法，而不是提供一成不變的教條。盡管專業(yè)知識的傳授是很重要的，但更重要的是引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。現(xiàn)有的考核方式只強調(diào)學生對知識的掌握情況，而不注重培養(yǎng)學生運用所學知識和理論分析解決實際問題的能力，只重視理論知識教學，忽視實踐教學環(huán)節(jié)。
（3）教學監(jiān)督評價體制流于形式。傳統(tǒng)的教學監(jiān)督機制也不夠完善，往往不能及時發(fā)現(xiàn)并解決教學過程中出現(xiàn)的問題?，F(xiàn)有的教學評價機制不合理，如同行互評、師生互評等。同行互評在大多數(shù)時候都是流于形式，教師之間互相聽課，大多數(shù)時候僅僅只是為了完成每個學期的聽課任務，對被聽課教師的教學提出中肯和建設性意見的很少，一是出于怕得罪人的心理，另一種是出于互相好評，當好好先生或者根本無法對被聽課教師提出改進和改善的建議。師生互評，學生對教師的評價也不完全是客觀的，在教學過程中，學生喜歡講故事多的幽默的教師，不關心理論知識的學習，或者是能夠讓學生輕松過關的教師，部分學生不能夠客觀公正地評價教師的教學?，F(xiàn)有的教學監(jiān)督和教學評價機制沒有真正發(fā)揮其應有的監(jiān)督促進教學的作用。
2 慕課背景下思想政治理論課創(chuàng)新性教學的手段
2.1 翻轉(zhuǎn)課堂理念在思想政治理論課教學中的運用
（1）虛擬課堂與真實課堂相結合，培養(yǎng)學生自主學習的能力。翻轉(zhuǎn)課堂就是顛覆傳統(tǒng)的課堂教學模式，翻轉(zhuǎn)課堂的實質(zhì)就是弱化教師在課堂教學中教的部分，強化課堂上學生討論的部分，翻轉(zhuǎn)課堂強調(diào)虛擬課堂與真實課堂相結合。虛擬課堂在此指網(wǎng)絡課堂，虛擬課堂與真實課堂不一樣，沒有教室、沒有面對面教學的教師和學生。虛擬課堂是學生進行課前自主學習的重要途徑，是對真實課堂的有效補充。教師可以引導學生在教學活動之前，先進行自學，虛擬課堂是引導學生進行自覺學習的有效方式，使學生從被動接受轉(zhuǎn)變到主動學習，在進行網(wǎng)上學習之前，學生可以運用一切電子設備，比如電腦、互聯(lián)網(wǎng)、智能手機獲取自己想了解的知識，然后在網(wǎng)上進行學習，先進行預習，同時將自己在學習過程中遇到的難題記錄下來，以便在教學過程中進行討論。
虛擬課堂可以事先使學生對所學的知識進行了解，有一定的基礎，為真實課堂的教學活動提供有效的準備，在虛擬課堂的學習過程中，學生遇到難題可以通過多種方式向老師請教、或者向同學請教。教師在同學反饋的問題中進行數(shù)據(jù)分析和處理，以便得出學生在相關的知識點上存在什么問題，大部分同學反饋的問題集中在哪些方面，歸納總結學生在學習中出現(xiàn)問題的原因，以便在真實課堂的教學過程中更有針對性和實效性。
（2）教學中多互動，少灌輸。孔子主張啟發(fā)式教學，而不是滿堂灌的教學方式，多討論、多交流、多互動，少灌輸，真正在教學過程中體現(xiàn)學生主體地位。虛擬課堂與真實課堂相結合的方式，使教師和學生要在課外花更多的時間來進行學習、在課堂教學中進行更多的互動。這就要求學生花更多的時間來預習和學習，學生之間也可以分組來進行學習和討論，教師在課堂外則需要對學生在預習過程中所遇到的問題進行數(shù)據(jù)分析處理，找出學生在學習過程中遇到的問題和難題，同時，找到解決問題的方法，分析存在問題的原因，并尋找相關對策，使真實課堂教學更具有針對性和實效性，同時教師在課外要充分的利用和學習其它學校優(yōu)秀的教學資源，利用這些優(yōu)秀的教學資源來為自己的教學活動服務。在這種教學模式中，需要學生高度自覺，并且具有較強的自我學習能力，同時也需要教師的有效監(jiān)督和比較完善的考核機制來保證學生在課外的自主學習質(zhì)量。
2.2 凸顯自主學習在期末考核中的比重，將實踐教學納入考評
傳統(tǒng)的考核方式重視分數(shù)的考核，期末考試在總評成績中占很大的比重。理論考試分數(shù)的高低不能準確衡量學生對相關知識的掌握和理解。傳統(tǒng)考核方式容易使學生在期末考試時，進行突擊性的學習，期末考試分數(shù)可能很高，但并不能真正凸顯課程教學的目標。在對學生進行考核時，應凸顯平時學習的重要性，期末考試的成績比重還可以進一步弱化，期中考試的成績可以進一步弱化，將平時成績所占的比重進一步提高，凸顯學生自主學習的部分，將學生在課外自主學習的表現(xiàn)凸顯出來，避免學生平時不學習，期末考試在題庫中訓練，會考試，能拿高分，但是卻不會運用所學知識分析和解決實際問題。同時，將實踐教學納入教學活動中，思想政治理論課的實踐教學可以充分利用當?shù)氐募t色文化資源來完善實踐教學，將實踐教學納入考評。教師在考核過程中，應該注重學生們在虛擬課堂的表現(xiàn)，通過考察學生自學及課堂討論的情況來進行考核和評價，這樣教師不僅僅可以看到學生在課堂上的真實表現(xiàn)，也可以掌握學生在虛擬課堂學習的情況。
2.3 完善教學評價機制
教學評價涉及到學生評價和同行互評，學生在教師教學過程中，基本上都能對教師的教學效果進行比較客觀公正的評價，只有極少數(shù)的學生根據(jù)自己的主觀喜好對教師的教學效果進行不客觀公正的評價。學生的評價可以使教師能夠認識到自己在教學方法、教學手段、教學過程中存在的問題，及時發(fā)現(xiàn)教學過程中存在的問題并及時更正，使教學更切合學生的實際需求，更適合學生的成長成才的需求。同行互評是教學評價機制中非常重要的環(huán)節(jié)，通過同行互評，可以了解教師在教學過程中存在的問題，同時也可以促進教師在理論修養(yǎng)和教學實踐中的進步，要想更客觀地進行同行評價，需要教師從“我被聽課”轉(zhuǎn)變到“我要聽課”，從應對被動聽課，轉(zhuǎn)變到主動要求聽課。教師在教學過程中，請本校在這門課程中具有豐富教學經(jīng)驗和良好教學效果的教師來進行指導性的聽課，避免同行互相聽課流于形式。
第一章：導言
通過本章的教學，能夠理解經(jīng)濟學產(chǎn)生的原因。并熟悉西方經(jīng)濟學的內(nèi)容體系。要求掌握稀缺性、選擇的定義、以及稀缺性、選擇與經(jīng)濟學的關系；西方經(jīng)濟學的研究對象；微觀經(jīng)濟學與宏觀經(jīng)濟學的含義；實證經(jīng)濟學與規(guī)范經(jīng)濟學的含義，了解西方經(jīng)濟學的主要研究方法等問題。
第一節(jié)經(jīng)濟學的研究對象
一、經(jīng)濟學產(chǎn)生的原因：資源稀缺與人類需要欲望的矛盾
二、經(jīng)濟學的定義：選擇、資源配置、資源利用與經(jīng)濟學的關系
第二節(jié)微觀經(jīng)濟學與宏觀經(jīng)濟學
一、微觀經(jīng)濟學：定義、基本假設、基本內(nèi)容
二、宏觀經(jīng)濟學：定義、基本假設、基本內(nèi)容
三、微觀經(jīng)濟學與宏觀經(jīng)濟學的關系
第三節(jié) 經(jīng)濟學的研究方法
一、實證經(jīng)濟學與規(guī)范經(jīng)濟學的定義
二、實證分析方法
第二章需求、供給和均衡價格
通過本章的教學，要求掌握均衡價格形成的一系列相關概念；需求與供給、需求變動與供給變動、供求規(guī)律、彈性，充分理解價格調(diào)節(jié)、市場機制的作用，了解均衡價格、彈性在現(xiàn)實經(jīng)濟中運用的一般原理等內(nèi)容。
第一節(jié) 需求與供給
一、需求：定義、影響需求的因素、需求函數(shù)、需求曲線、需求量變動與需求變動
二、供給：定義、影響供給的因素、供給函數(shù)、供給曲線、供給量變動與供給變動
第二節(jié) 均衡價格的決定與變動
一、均衡價格的決定
二、需求變動、供給變動對均衡價格的影響
三、均衡價格的運用：支持價格、限制價格
第三節(jié) 彈性理論
一、需求彈性：需求價格彈性的含義、需求價格彈性的分類、需求價格彈性與總收益的關系、需求收入彈性和需求交叉價格彈性
二、供給彈性：供給彈性的含義、分類
三、蛛網(wǎng)理論
第三章 消費者行為理論
通過本章的學習，圍繞著如何達到效用化實現(xiàn)消費者均衡的中心理論，要求學生掌握效用、總效用、邊際效用、邊際效用遞減規(guī)律的含義；無差異曲線和預算約束線及消費者均衡決定。
第一節(jié) 邊際效用分析
一、欲望與效用
二、邊際效用理論：邊際效用遞減規(guī)律、總效用與邊際效用關系
三、消費者均衡
第二節(jié) 無差異曲線分析
一、無差異曲線:定義、特征
二、消費者均衡：預算約束線、消費者均衡
第四章 生產(chǎn)理論
通過本章的學習，圍繞著在資源既定的情況下如何實現(xiàn)產(chǎn)量化和產(chǎn)品化這一中心理論，要求學生掌握：邊際收益遞減規(guī)律的含義；總產(chǎn)量、平均產(chǎn)量、邊際產(chǎn)量的含義；規(guī)模經(jīng)濟的含義；短期成本的變動；并要求用等產(chǎn)量曲線與等成本曲線說明產(chǎn)量化的條件和規(guī)模，既生產(chǎn)要素的組合；理解生產(chǎn)可能性曲線及機會成本概念。
第一節(jié) 生產(chǎn)與生產(chǎn)的基本規(guī)律
一、生產(chǎn)函數(shù)
二、邊際收益遞減規(guī)律；總產(chǎn)量、平均產(chǎn)量、邊際產(chǎn)量關系
三、規(guī)模經(jīng)濟
第二節(jié) 成本
一、短期成本的分類：短期總成本、短期平均成本、短期邊際成本及各短期成本變動的特征、長期總成本、長期平均成本、長期邊際成本
二、收益：總收益、邊際收益
三、利潤化原則：邊際收益等于邊際成本
第三節(jié) 生產(chǎn)要素的最適組合
一、等成本線、等產(chǎn)量線
二、組合的確定：等成本線切于等產(chǎn)量線
第四節(jié) 生產(chǎn)可能性曲線與機會成本
一、生產(chǎn)可能性曲線含義
二、機會成本含義
第五章 廠商均衡理論
通過本章的學習，主要是要求理解和掌握在完全競爭市場、完全壘斷市場，壟斷競爭市場和寡頭壟斷市場的情況下，廣方是如何進行化產(chǎn)量、價格決策的有關問題。
第一節(jié) 完全競爭市場上的廠商均衡
一、完全競爭的含義和條件
二、完全競爭下的收益規(guī)律
三、完全競爭下的廠商均衡
第二節(jié) 完全壟斷市場上的廠商均衡
一、完全壟斷含義
二、完全壟斷下的收益規(guī)律
三、完全壟斷下的廠商均衡
第三節(jié) 壟斷競爭市場上的廠商均衡
一、壟斷競爭的含義與條件
二、壟斷競爭下的均衡
第四節(jié) 寡頭壟斷市場上的廠商均衡
一、寡頭壟斷的含義
二、寡頭理論
三、四種市場結構的比較與總結
第六章 分配理論
通過本章的教學，要求理解西方社會的關于分配的一般原理。側(cè)重掌握工資的決定以及洛倫斯曲線和基層系數(shù)的含義。
第一節(jié) 以邊際生產(chǎn)力理論為基礎的分配理論
一、邊際生產(chǎn)力
二、邊際生產(chǎn)力決定工資和利息
第二節(jié) 以均衡價格理論為基礎的分配理論
一、生產(chǎn)要素的需求與供給
二、工資理論
三、利息理論
四、地租理論
五、利潤理論
第三節(jié) 洛倫斯曲線
一、洛倫斯曲線與基尼系數(shù)
二、洛倫斯曲線的運用
第七章 國民收入核算理論
通過本章的教學，要求掌握：國內(nèi)生產(chǎn)總值的含義，與國民生產(chǎn)總值的區(qū)別，國內(nèi)生產(chǎn)總值的核算方法，以及國民收入核算中五個總量之間的關系，從而理解國民經(jīng)濟各種流量模型的恒等關系。
第一節(jié) 國民生產(chǎn)總值的核算方法
一、國內(nèi)生產(chǎn)總值概念及具體含義、與國民生產(chǎn)總值的區(qū)別
二、國內(nèi)生產(chǎn)總值的計算分法：支出法、收人法、部門法
三、國民收入核算中的五個基本總量關系
四、實際國內(nèi)生產(chǎn)總值與人均國內(nèi)生產(chǎn)總值
第二節(jié) 國民收入核算中的缺陷及糾正
一、國民收入核算中的缺陷
二、對國民收入核算中缺陷的糾正
第八章 國民收入的決定
通過本章的教學，圍繞著總供給＝總需求這一基本原則，要求學生掌握總需求與國民收入決定及其變動相關的消費函數(shù)、儲蓄函數(shù)等概念。
第一節(jié) 儲蓄、消費和投資
一、投資與儲蓄的關系
二、消費函數(shù)
三、儲蓄函數(shù)
第二節(jié) 兩部門經(jīng)濟中國民收入的決定
一、兩部門經(jīng)濟中收入流量循環(huán)的模型
二、兩部門經(jīng)濟中國民收入的構成
三、兩部門經(jīng)濟中國民收入的決定
第三節(jié) 國民收入決定理論的一般化
一、三部門經(jīng)濟中國民收入的決定
二、四部門經(jīng)濟中國民收入的決定
第九章 國民收入的變動
通過本章的教學，圍繞著總供給＝總需求這一基本原則，要求掌握總需求與國民收入決定及其變動相關的消費函數(shù)、儲蓄函數(shù)等概念。
第一節(jié) 國民收入的變動與調(diào)節(jié)
一、國民收入的變動
二、國民收入的調(diào)節(jié)
第二節(jié) 乘數(shù)理論
一、乘數(shù)的概念
二、乘數(shù)的公式
第十章國民收入與就業(yè)量的決定
通過本章的教學，要求了解傳統(tǒng)就業(yè)理論和凱恩斯就業(yè)理論，掌握凱恩斯對失業(yè)存在的解釋、IS－LM模型。
第一節(jié) 傳統(tǒng)經(jīng)濟學的就業(yè)理論
一、薩伊定律
二、儲蓄永遠等于投資
三、工資的決定與工人的充分就業(yè)
第二節(jié) 凱恩斯主義的就業(yè)理論
一、有效需求決定就業(yè)量
二、均衡的國民收入與充分就業(yè)的國民收入
三、失業(yè)的存在及其根源：邊際消費傾向、靈活偏好、資本邊際效率
第三節(jié) 商品市場和貨幣市場的均衡
一、IS曲線：含義、方程、曲線的移動
二、LM曲線：含義、方程、曲線的移動
三、IS－LM分析：商品市場與資本市場的同時均衡：四個區(qū)域中點的含義
四、IS－LM分析的意義
第十一章 經(jīng)濟周期理論
通過本章的教學，理解國民收入波動的因素，并掌握經(jīng)濟周期的含義和分類，了解經(jīng)濟周期原因的解釋、乘數(shù)－加速原理對經(jīng)濟周期波動的關系。
學生自學要求：
第一節(jié) 經(jīng)濟周期概論
一、經(jīng)濟周期的定義
二、經(jīng)濟周期的分類
三、對經(jīng)濟周期原因的解釋：純貨幣理論、投資過渡理論、消費不足理論、心理理論、創(chuàng)新理論、太陽黑子理論
第二節(jié) 乘數(shù)與加速原理相結合的理論
一、加速原理
二、乘數(shù)與加速原理的相結合
第十二章 經(jīng)濟增長理論
通過本章的教學，要求學生掌握經(jīng)濟增長的動因、源泉、以及哈羅德－多馬模型、新古典模型等理論。
第一節(jié) 經(jīng)濟增長理論概論
一、經(jīng)濟增長的含義
二、經(jīng)濟增長的主要內(nèi)容
第二節(jié) 哈羅德一多馬模型
一、基本公式
二、經(jīng)濟長期穩(wěn)定增長的條件
三、經(jīng)濟中短期波動的原因
四、經(jīng)濟中長期波動的原因
第三節(jié) 經(jīng)濟增長因素分析
一、肯德里克的全要素生產(chǎn)率分析
二、丹尼森對經(jīng)濟增長因索的分析
三、關于增長極限理論的簡介
第十三章 宏觀經(jīng)濟政策
通過本章的教學，要求掌握政府宏觀經(jīng)濟制定的背景和所要求達到的目標。掌握宏觀財政政策的內(nèi)容和運用，宏觀貨幣政策的內(nèi)容和運用以及供給管理政策。
第一節(jié)宏觀經(jīng)濟政策的概況：目標、需求管理
一、 宏觀經(jīng)濟政策的主要目標
二、 宏觀經(jīng)濟政策——需求管理
第二節(jié) 宏觀財政政策
一、財政政策的內(nèi)容和運用
二、內(nèi)在穩(wěn)定器
三、 赤字財政政策
第三節(jié) 貨幣政策
一、貨幣政策的基礎知識：銀行制度、貨幣乘數(shù)
二、貨幣政策的內(nèi)容與運用：公開市場業(yè)務、貼現(xiàn)率政策、改變準備率、其他措施
第四節(jié) 宏觀經(jīng)濟政策的協(xié)調(diào)
一、相機抉擇
二、菲利蒲斯曲線及其運用
二、考試題型
單項選擇題、名詞解釋、簡答題、論述題。滿分150分。
三、參閱教材
1、燕京理工學院屬于二本大學,該校是經(jīng)教育部批準設立的全日制普通本科院校，涵蓋工、管、藝、文、經(jīng)、理、法、醫(yī)、教育9個學科門類的綜合性。
2、燕京理工學院(YanchingInstituteofTechnology),是經(jīng)教育部批準設立的全日制普通本科院校,其前身是中國優(yōu)秀獨立學院——北京化工大學北方學院。學校2012年獲得學士學位授予權,2013年經(jīng)教育部批準轉(zhuǎn)設更名為燕京理工學院,2015年成為河北省首批轉(zhuǎn)型發(fā)展試點高校,2016年入選河北省碩士學位授予立項建設單位。
3、學校位于京津冀一體化的核心區(qū)域——燕郊高新技術開發(fā)區(qū),距天安門38公里,一河之隔毗鄰首都行政區(qū)。學校校園環(huán)境優(yōu)美,辦學設施齊備完善,擁有現(xiàn)代化的教學樓、實驗室、體育場、數(shù)字化圖書館和校園網(wǎng)絡。設有9個二級學院,工、管、藝、文、經(jīng)、理、法、醫(yī)、教育9個學科門類,56個本科專業(yè)以及29個?？茖I(yè)。在校本科生逾20000人,累計為國家輸送優(yōu)秀畢業(yè)生4萬余人。
（來源：文章屋網(wǎng) ）
