時(shí)間：2024-04-01 15:11:35
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關(guān)鍵詞：智能電網(wǎng)；電力營(yíng)銷(xiāo)；電網(wǎng)營(yíng)銷(xiāo)；智能營(yíng)銷(xiāo)
1 前言
隨著構(gòu)建發(fā)電輸電和配電以適應(yīng)用戶需求的變化、恢復(fù)設(shè)備停運(yùn)的電力企業(yè)運(yùn)營(yíng)方式將被具有自愈、互動(dòng)、分布式、發(fā)達(dá)交易市場(chǎng)和優(yōu)化資產(chǎn)等特點(diǎn)的現(xiàn)代智能電網(wǎng)所取代。為配合智能電網(wǎng)推進(jìn)，智能營(yíng)銷(xiāo)的理論構(gòu)建與技術(shù)研發(fā)迫在眉睫?，F(xiàn)介紹電力營(yíng)銷(xiāo)的現(xiàn)狀，為我國(guó)智能電網(wǎng)愿景下的營(yíng)銷(xiāo)研究T作開(kāi)拓視野、提供參考。
2 智能配電網(wǎng)概述
所謂的智能配電網(wǎng)就是以傳統(tǒng)的配電網(wǎng)高級(jí)自動(dòng)化技術(shù)為前提，在這個(gè)前提下將先進(jìn)的測(cè)控技術(shù)、通信工程技術(shù)、傳感技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等組合在一起，使用智能先進(jìn)的開(kāi)關(guān)儀器、配電終端等，在配電網(wǎng)的建設(shè)、雙通道的通信網(wǎng)絡(luò)和具有各種高級(jí)應(yīng)用技術(shù)的可視化軟件的支持下， 能夠利用可再生能源、允許大量介入分布式發(fā)電技術(shù)和微網(wǎng)技術(shù)的運(yùn)行，激勵(lì)各種類(lèi)型的用電者能夠主動(dòng)積極的參與電網(wǎng)的互動(dòng)活動(dòng)中來(lái)，這樣就可以輕松的實(shí)現(xiàn)配電網(wǎng)在正常工作情況下能夠很好的的保護(hù)、監(jiān)測(cè)、優(yōu)化、控制和非正常工作情況下的自愈控制，用電者就可以享受到更加安全、優(yōu)質(zhì)、可靠、經(jīng)濟(jì)環(huán)保的電力供應(yīng)和其它附加服務(wù)。
3 電力營(yíng)銷(xiāo)基本概念
電力營(yíng)銷(xiāo)的核心是供電企業(yè)必須面向市場(chǎng)、面向消費(fèi)，必須適應(yīng)不斷變化的環(huán)境，及時(shí)做出正確的反應(yīng)，使供電企業(yè)真正成為客戶滿意的電力提供者和服務(wù)者，爭(zhēng)取用最少的費(fèi)用、最快的速度、最好的質(zhì)量、最優(yōu)的價(jià)格將電力送到客戶。供電企業(yè)只能在客戶的滿意中實(shí)現(xiàn)自己的各項(xiàng)目標(biāo)。電力營(yíng)銷(xiāo)管理T作具有很強(qiáng)的政策性、社會(huì)性、服務(wù)性、技術(shù)性和經(jīng)營(yíng)的統(tǒng)一性、生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)的整體性等。
3．1 電力營(yíng)銷(xiāo)工作的基本內(nèi)容。
1）辦理業(yè)務(wù)擴(kuò)充。解決客戶新裝、增容用電。
2）辦理變更用電業(yè)務(wù)。方便客戶，做好日常營(yíng)銷(xiāo)T作和管理。
3）做好電費(fèi)、電價(jià)管理。認(rèn)真落實(shí)和執(zhí)行電價(jià)政策，及時(shí)、準(zhǔn)確地抄表、核算，強(qiáng)化電費(fèi)回收工作。
4）加強(qiáng)用電電能計(jì)量管理。安全、準(zhǔn)確、可靠地計(jì)算用電量。
5）做好用電檢查工作。做好安全用電、節(jié)約用電、計(jì)劃用電，重視市場(chǎng)調(diào)查，做好負(fù)荷預(yù)測(cè)與負(fù)荷調(diào)整控制工作及需求側(cè)管理。
6）做好營(yíng)銷(xiāo)稽查、違章用電及反竊電管理工作。
7）樹(shù)立市場(chǎng)意識(shí)，大力開(kāi)拓電力市場(chǎng)，努力增加銷(xiāo)售電量。
8）做好用電基礎(chǔ)資料及數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、分析、上報(bào)等。
9）加強(qiáng)用電合同管理。
3．2 電力營(yíng)銷(xiāo)工作的基本思路及意義。
為積極推進(jìn)營(yíng)銷(xiāo)下作面向21世紀(jì)的改革與發(fā)展，加快電力營(yíng)銷(xiāo)丁作市場(chǎng)化、法制化、現(xiàn)代化的改革步伐。隨著電力體制改革的深化，在壟斷經(jīng)營(yíng)轉(zhuǎn)向引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的新形勢(shì)下，強(qiáng)化營(yíng)銷(xiāo)觀念具有現(xiàn)實(shí)重要意義。
4 智能配電網(wǎng)在電力營(yíng)銷(xiāo)中的應(yīng)用
（一） 智能配電網(wǎng)配電自動(dòng)化系統(tǒng)
要達(dá)成電力營(yíng)銷(xiāo)的這些目標(biāo)，可以采用智能配電網(wǎng)配電自動(dòng)化系統(tǒng)，這個(gè)系統(tǒng)主要是由通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、電力系統(tǒng)技術(shù)、計(jì)算機(jī)控制技術(shù)組成的一種大型智能化系統(tǒng)。配電自動(dòng)化的通信網(wǎng)絡(luò)具有很強(qiáng)的實(shí)時(shí)性、供電可靠性并且整個(gè)網(wǎng)絡(luò)的覆蓋面積較大，能夠給遠(yuǎn)程抄表系統(tǒng)提供一個(gè)很好的信息交流平臺(tái)。而對(duì)遠(yuǎn)程抄表系統(tǒng)而言，數(shù)據(jù)采集器、電能表等電能采集設(shè)備的應(yīng)用已經(jīng)非常成熟，但該系統(tǒng)的關(guān)鍵問(wèn)題就是需要確定選用哪一種通信網(wǎng)絡(luò)。
目前而言，遠(yuǎn)程抄表系統(tǒng)的數(shù)據(jù)采集主要是選用配電自動(dòng)化通信網(wǎng)，并在該網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)上還共同使用了其他的如GPRs的通信網(wǎng)絡(luò)，這是因?yàn)檫h(yuǎn)程抄表系統(tǒng)在配電自動(dòng)化通信網(wǎng)涵蓋的區(qū)域可以選用配電自動(dòng)化網(wǎng)絡(luò)，而在該網(wǎng)絡(luò)不在涵蓋的區(qū)域，就需要選用其他的網(wǎng)絡(luò)，如當(dāng)?shù)赜芯€電視網(wǎng)或電信網(wǎng)，偏遠(yuǎn)區(qū)域還可以使用GPRS通信網(wǎng)絡(luò)，這樣大體上還可以實(shí)現(xiàn)對(duì)所有電力用戶進(jìn)行遠(yuǎn)程抄表，讓客戶享受周到滿意的服務(wù)。將電力用戶電能表用電數(shù)據(jù)通過(guò)智能配電網(wǎng)配電自動(dòng)化系統(tǒng)的光纖通信網(wǎng)遠(yuǎn)程輸送到各個(gè)地方電力部門(mén)，特別是通過(guò)抄表電能表數(shù)據(jù)采集器、集中器對(duì)用戶電表表號(hào)的輸入輸出功能，可以使自動(dòng)抄表系統(tǒng)與用電營(yíng)業(yè)信息管理系統(tǒng)資料共享，這樣可以減輕工作人員的工作壓力。這種配電自動(dòng)化系統(tǒng)不僅能提高電力營(yíng)銷(xiāo)的現(xiàn)代化管理水平，還可以提高電力部門(mén)的經(jīng)濟(jì)效益。
（二）抄表智能化
電力部門(mén)工作人員將攜帶方便、操作容易安全可靠性高的抄表設(shè)備到現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行抄表工作，遠(yuǎn)程抄表是利用通信網(wǎng)絡(luò)、低壓配電線、串口通信傳輸或現(xiàn)場(chǎng)總線等多種通信方式，結(jié)合智能電表上的數(shù)據(jù)采集模塊和后臺(tái)微機(jī)控制系統(tǒng)， 自動(dòng)施行遠(yuǎn)程抄取用戶電表的用電量，并自動(dòng)的計(jì)費(fèi)、統(tǒng)計(jì)，從而實(shí)現(xiàn)智能化抄表。該系統(tǒng)自動(dòng)計(jì)費(fèi)模塊是采用串口通信、低壓配電線載波等方式來(lái)實(shí)現(xiàn)電能表到抄表集中器之間的通信功能的。
（三）智能儀表
所謂的智能儀表就是能實(shí)時(shí)采集用戶的用電情況，并將所采集到的有價(jià)值的信息傳遞電力部門(mén)。智能儀表在用戶與電力部門(mén)之間搭建了一個(gè)“雙向”信息交流通道。這種裝置只要安裝好，電力部門(mén)就可以很輕松地查找電力在儲(chǔ)存、運(yùn)輸途中產(chǎn)生損耗的具體地點(diǎn)。另外某些智能儀表還能發(fā)現(xiàn)用戶盜電的情況，方便電力部門(mén)的管理。
（四）營(yíng)配一體化信息通信平臺(tái)
在企業(yè)統(tǒng)一的電網(wǎng)設(shè)備和客戶信息模型、基礎(chǔ)資料和拓?fù)潢P(guān)系的基礎(chǔ)上，營(yíng)配一體化信息系統(tǒng)是采用了現(xiàn)代化的信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)供電可靠性管理、客戶停電管理、線損管理、業(yè)擴(kuò)報(bào)裝輔助管理以及配電網(wǎng)建設(shè)管理等功能的GIS標(biāo)準(zhǔn)化及一體化的信息平臺(tái)。營(yíng)配一體化信息通信平臺(tái)是采用以光纖為主，寬帶無(wú)線為輔，公網(wǎng)為補(bǔ)充的“一主一輔一補(bǔ)充”的多種通信
方式的混合組合。它的搭建必須根據(jù)國(guó)家電網(wǎng)設(shè)備代碼規(guī)范、設(shè)備參數(shù)規(guī)范和數(shù)據(jù)編碼規(guī)范等相關(guān)規(guī)范，整合省內(nèi)信息管理系統(tǒng)，重新建立省、市的生產(chǎn)、配電及營(yíng)銷(xiāo)一體化多維信息平臺(tái)，并預(yù)留一定的高級(jí)拓展功能。該信息平臺(tái)要為ERP提供基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的同時(shí)還要整合各種生產(chǎn)管理數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)信息共享、數(shù)據(jù)唯一、多層應(yīng)用的目標(biāo)，最終能夠高速、安全、可靠的實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)、配電、營(yíng)銷(xiāo)的一體化服務(wù)。該系統(tǒng)配電時(shí)能實(shí)現(xiàn)電網(wǎng)設(shè)備的一體化維護(hù)，能夠保證設(shè)備信息的完整性，正確性。在基于因特網(wǎng)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的錄入、平臺(tái)的開(kāi)發(fā)，實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)監(jiān)控，包括設(shè)備的負(fù)荷信息、檢修信息、變動(dòng)信息、巡視信息、試驗(yàn)信息、缺陷信息以及各種與設(shè)備相關(guān)的業(yè)務(wù)信息。營(yíng)銷(xiāo)時(shí)實(shí)現(xiàn)配點(diǎn)的精細(xì)化和自動(dòng)化，能夠快速、準(zhǔn)確讀取相關(guān)數(shù)據(jù)，從而進(jìn)行查詢、共享、分類(lèi)等操作，能快速實(shí)現(xiàn)自動(dòng)生產(chǎn)報(bào)表。系統(tǒng)維護(hù)時(shí)保
證其足夠的授權(quán)級(jí)別和嚴(yán)密的控制，能夠方便、安全、可靠的進(jìn)行系統(tǒng)維護(hù)。
【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)；聽(tīng)力；閱讀
英語(yǔ)聽(tīng)力能力是大學(xué)階段學(xué)生必須獲取的一項(xiàng)重要技能，對(duì)于學(xué)生綜合能力的塑造而言，其價(jià)值不言而喻，因此在我國(guó)高校教學(xué)體系中，一直都得到了諸多方面的共同關(guān)注。這種關(guān)注貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，甚至于貫穿了學(xué)生學(xué)習(xí)的不同階段。從中學(xué)一直到大學(xué)，可以說(shuō)從學(xué)生接觸英語(yǔ)開(kāi)始，聽(tīng)力能力就作為一個(gè)培養(yǎng)重點(diǎn)對(duì)待，到了大學(xué)環(huán)境之后，英語(yǔ)教學(xué)的每一個(gè)細(xì)節(jié)都滲透著聽(tīng)力能力的訓(xùn)練，甚至于這種訓(xùn)練已經(jīng)走出了課堂，延伸到了校園環(huán)境之中。在這樣的背景之下，更需要教師保持警惕的視線，尋找能夠切實(shí)推動(dòng)學(xué)生聽(tīng)力能力的方法。
一、英語(yǔ)聽(tīng)力和閱讀的共性分析
1985年，美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家Krashen首次提出了二語(yǔ)習(xí)得的概念，在這個(gè)理論體系中，輸入假設(shè)是重要的環(huán)節(jié)之一。依據(jù)這一思路，學(xué)生想要實(shí)現(xiàn)有效的第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)，必須能夠?qū)崿F(xiàn)合理水平合理總量的輸入，而閱讀和聽(tīng)力，同樣屬于輸入的陣營(yíng)，從這個(gè)角度看，二者應(yīng)當(dāng)能夠在一定程度上保持一種相輔相成的狀態(tài)。
首先，聽(tīng)力和閱讀二者都具有主動(dòng)和被動(dòng)相融合的特征?？此贫紝儆谳斎腩I(lǐng)域，存在一定的被動(dòng)接受的特征，但是深入分析，又會(huì)發(fā)現(xiàn)二者均具有極強(qiáng)的主動(dòng)特征。無(wú)論是文字的視覺(jué)輸入還是語(yǔ)音的聽(tīng)覺(jué)輸入，都要求學(xué)生調(diào)用其自身具有的對(duì)應(yīng)語(yǔ)言能力，主動(dòng)獲取到輸入語(yǔ)段中的內(nèi)容和思想，同時(shí)當(dāng)遇到不熟悉的內(nèi)容的時(shí)候，還需要語(yǔ)言信息的受眾進(jìn)行推斷，這同樣也是一種意義的學(xué)習(xí)。
其次，閱讀和聽(tīng)力同樣都是一種基于語(yǔ)言的溝通與交流。雖然二者只是輸入而不注重輸出，但是不管是聽(tīng)還是讀，都帶有一定的目的性，是語(yǔ)音的發(fā)出者或者文字的作者想要傳達(dá)給聽(tīng)眾和讀者以對(duì)應(yīng)的思想或者信息。雖然對(duì)應(yīng)的輸出沒(méi)有完成，但是溝通過(guò)程本身已經(jīng)形成。
最后，閱讀和聽(tīng)力兩個(gè)環(huán)節(jié)，本身都存在一定的不平衡特征。這種不平衡特征大多與文化背景相關(guān)，或者說(shuō)，與學(xué)生的經(jīng)歷和認(rèn)識(shí)形態(tài)有關(guān)。對(duì)于聽(tīng)、讀的內(nèi)容，在文化背景、題材都熟悉的情況下，學(xué)生作出的反饋也很快，反之，如果對(duì)于材料里面的思想文化背景不熟悉，則無(wú)法很好地獲取對(duì)應(yīng)的思想作出反饋。這種特征同時(shí)存在于閱讀和聽(tīng)力兩個(gè)看似并不相同的環(huán)節(jié)中，并且表現(xiàn)一致性十分突出。
從以上三個(gè)方面可以看出，在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，閱讀和聽(tīng)力具有很多共同特征。這些共同特征都決定了二者的訓(xùn)練，會(huì)對(duì)于學(xué)生同一個(gè)方面的能力有所加強(qiáng)，因此想要實(shí)現(xiàn)切實(shí)可靠的聽(tīng)力能力提升，可以考慮通過(guò)加強(qiáng)二者之間的合作，或者借由閱讀手段，來(lái)對(duì)聽(tīng)力能力進(jìn)行提升。
二、優(yōu)化閱讀與聽(tīng)力的協(xié)同作用
通過(guò)上述對(duì)于閱讀和聽(tīng)力之間共性的分析，可以基本確認(rèn)在二者之間必然存在學(xué)生綜合能力提升方面的協(xié)同作用。因此在實(shí)際工作中，應(yīng)當(dāng)考慮加強(qiáng)二者之間的合作，形成彼此之間相互推進(jìn)的局面，切實(shí)成為推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)體系向前發(fā)展不斷成熟的重要力量。
1.加強(qiáng)文化教育
基于學(xué)生在閱讀和聽(tīng)力兩個(gè)領(lǐng)域中同時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的不平衡特征，以及語(yǔ)言本身的對(duì)于傳遞信息和思想的價(jià)值體現(xiàn)，都決定了文化的教育必然是英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中不容忽視的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于這一方面的加強(qiáng)，直接影響到學(xué)生對(duì)聽(tīng)力和閱讀材料中相關(guān)信息的獲取能力。對(duì)于這一方面，應(yīng)當(dāng)在學(xué)生完成對(duì)于相關(guān)材料的獲取之后，依據(jù)材料中的內(nèi)容來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)于文化的補(bǔ)充。需要注意的問(wèn)題在于，英語(yǔ)教師長(zhǎng)久和英語(yǔ)以及西方文化接觸，可能對(duì)于某些文化細(xì)節(jié)已經(jīng)司空見(jiàn)慣習(xí)以為常，但是對(duì)于學(xué)生而言仍然屬于空白領(lǐng)域，因此需要教師細(xì)致深入地考察材料中的文化背景，才能落實(shí)在教學(xué)活動(dòng)中，才能推動(dòng)學(xué)生對(duì)于西方文化的洞悉深度。
2.加強(qiáng)協(xié)同作用
既然閱讀和聽(tīng)力存在有諸多共性，其在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中也必然能夠?qū)崿F(xiàn)協(xié)同價(jià)值。實(shí)際工作中，應(yīng)當(dāng)打開(kāi)閱讀和聽(tīng)力之間的壁壘，避免單一的學(xué)習(xí)形態(tài)隔離。對(duì)于閱讀而言，可以在閱讀訓(xùn)練結(jié)束之后的最后環(huán)節(jié)鼓勵(lì)學(xué)生朗讀，或者挑選某一個(gè)學(xué)生進(jìn)行課堂朗讀，通過(guò)朗讀實(shí)現(xiàn)聲音的輸入。而對(duì)于聽(tīng)力教學(xué)活動(dòng)而言，則可以在完成聽(tīng)力的測(cè)訓(xùn)練和測(cè)試之后，給出對(duì)應(yīng)的聽(tīng)力材料文本供學(xué)生閱讀。這樣能夠充分發(fā)揮視覺(jué)器官和聽(tīng)覺(jué)器官的不同功能，使視覺(jué)記憶和聽(tīng)覺(jué)記憶同時(shí)儲(chǔ)存在大腦中，從而加速聽(tīng)力理解過(guò)程、提高聽(tīng)力理解能力和綜合語(yǔ)言能力。
3.加強(qiáng)聽(tīng)力材料選擇
聽(tīng)力是輸入假設(shè)中的重要環(huán)節(jié)，想要實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的習(xí)得，聽(tīng)力的價(jià)值不容忽視。但是聽(tīng)力輸入，同樣需要遵循輸入假設(shè)中的思路，保證一定量的合理水平的力材料輸入，否則就難以達(dá)到預(yù)期的效果。實(shí)際工作中應(yīng)當(dāng)切實(shí)面向?qū)W生水平進(jìn)行考察，在獲取到其能力狀況的基礎(chǔ)之上，合理選擇聽(tīng)力材料。需要注意的是，聽(tīng)力材料的選擇應(yīng)當(dāng)與閱讀材料的選擇加以區(qū)分。雖然二者面對(duì)同樣的學(xué)生群體，但是對(duì)于學(xué)生而言，其閱讀水平通常都會(huì)高于聽(tīng)力水平，因此在材料的選擇方面，也應(yīng)當(dāng)適當(dāng)做出調(diào)整，才能獲取良好的教學(xué)效果。
三、結(jié)論
大學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)，一方面應(yīng)當(dāng)面向?qū)W生的學(xué)習(xí)進(jìn)度展開(kāi)更為密切的關(guān)注和測(cè)評(píng)，另一個(gè)方面還要充分深入英語(yǔ)學(xué)科本身，深入發(fā)現(xiàn)其不同教學(xué)環(huán)節(jié)中的內(nèi)在聯(lián)系。唯有如此才能獲取良好效果，不斷推動(dòng)學(xué)生能力塑造的步伐。
參考文獻(xiàn)：
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[關(guān)鍵詞]語(yǔ)音篩查；英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力；語(yǔ)音教學(xué)
[DOI]10.13939/ki.zgsc.2016.35.205
1 內(nèi)蒙古師范大學(xué)語(yǔ)音課教學(xué)現(xiàn)狀
以內(nèi)蒙古師范大學(xué)鴻德學(xué)院（下簡(jiǎn)稱我院）英語(yǔ)專業(yè)語(yǔ)音教學(xué)現(xiàn)狀為例分析，目前我院語(yǔ)音教學(xué)中存在的問(wèn)題。
1.1 受方言負(fù)遷移影響，學(xué)生發(fā)音偏誤現(xiàn)象嚴(yán)重
作為內(nèi)蒙古地區(qū)的一所高等院校，本學(xué)院學(xué)生多數(shù)來(lái)自內(nèi)蒙古各個(gè)盟市地區(qū)，而內(nèi)蒙古方言區(qū)較多，加之來(lái)自偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生從學(xué)習(xí)語(yǔ)言開(kāi)始就沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)的語(yǔ)音訓(xùn)練，英語(yǔ)語(yǔ)音面貌普遍較差。語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)問(wèn)題較多。例如內(nèi)蒙古西部地區(qū)學(xué)生在英語(yǔ)發(fā)音中，前后鼻音不清//是ng的發(fā)音。舌后軟顎鼻輔音。聲帶振動(dòng)。/n/是n的發(fā)音。舌尖齒齦鼻輔音。漢語(yǔ)中的“關(guān)”（guān）與“光”（guāng）；“船”（chun）與“床”（chung）不分。在課堂中，往往出現(xiàn)學(xué)生在英語(yǔ)朗讀時(shí)，帶有不同的口音。
1.2 課時(shí)少，班容量較大，逐個(gè)進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)難度大
學(xué)院一直認(rèn)為語(yǔ)音教學(xué)的重要性不言而喻，但是在實(shí)際的課程安排時(shí)，該門(mén)課程的平均周學(xué)時(shí)每班則只有兩個(gè)課時(shí)。導(dǎo)致在實(shí)際講授中，教師對(duì)語(yǔ)音教材內(nèi)容的音素部分基本只能進(jìn)行講解，學(xué)生沒(méi)有大量實(shí)際操練的過(guò)程，根本達(dá)不到精練，所以就無(wú)法系統(tǒng)掌握語(yǔ)音知識(shí)。更無(wú)法靈活運(yùn)用。一個(gè)學(xué)期結(jié)束后，音素也只能勉強(qiáng)學(xué)完，其他重要的內(nèi)容因課時(shí)有限，被忽略無(wú)法講授。語(yǔ)音課的開(kāi)設(shè)，則形同虛設(shè)。
2 語(yǔ)音篩查工作的展開(kāi)情況
基于以上情況，結(jié)合區(qū)域特點(diǎn)和實(shí)際教學(xué)問(wèn)題，外語(yǔ)系英語(yǔ)專業(yè)實(shí)施了英語(yǔ)語(yǔ)音改革，即語(yǔ)音篩查工作。由語(yǔ)音面貌過(guò)硬的老師帶頭，擔(dān)任班主任的同時(shí)，負(fù)責(zé)所在班級(jí)學(xué)生的語(yǔ)音篩查工作，為時(shí)一年。具體做法：每位負(fù)責(zé)教師根據(jù)自己和學(xué)生的時(shí)間，靈活利用課余時(shí)間“化零為整”。每月一總結(jié)，分析每位學(xué)生的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)問(wèn)題，然后有針對(duì)性地逐個(gè)解決問(wèn)題。學(xué)生則組成互幫互助小組，由老師根據(jù)實(shí)際情況給學(xué)生分組，采用自主學(xué)習(xí)和集體學(xué)習(xí)、自查和互查等多種形式的學(xué)習(xí)手段，讓學(xué)生有了緊迫感，更加重視了語(yǔ)音的學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，語(yǔ)音合格者無(wú)須進(jìn)行系統(tǒng)篩查，并頒發(fā)語(yǔ)音合格證書(shū)；語(yǔ)音未達(dá)到要求的學(xué)生繼續(xù)參加語(yǔ)音輔導(dǎo)，直至合格。
3 語(yǔ)音篩查工作對(duì)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)的能力培養(yǎng)的作用
語(yǔ)音是良好聽(tīng)力技巧掌握的基礎(chǔ)。語(yǔ)音的好壞，在很大程度上影響對(duì)聽(tīng)力的理解。在聽(tīng)的過(guò)程之中，要求學(xué)生對(duì)所聽(tīng)材料及內(nèi)容在頭腦中進(jìn)行不斷的解碼、編碼。對(duì)于英語(yǔ)水平較高、語(yǔ)音面貌好的學(xué)生而言，解碼、編碼的重復(fù)過(guò)程省去了英譯漢的翻譯環(huán)節(jié)；而對(duì)于英語(yǔ)水平偏低、語(yǔ)音知識(shí)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，此過(guò)程無(wú)異于英漢互譯的過(guò)程。在語(yǔ)音篩查過(guò)程中，負(fù)責(zé)語(yǔ)音篩查的老師們對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)一段時(shí)間前后的語(yǔ)音進(jìn)行了錄制，以實(shí)證方式證明了語(yǔ)音知識(shí)的培訓(xùn)益于英語(yǔ)聽(tīng)力水平的提高。尤其是有針對(duì)性地克服不同方言區(qū)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音的負(fù)遷移影響，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、重音、斷句、意群的理解等都發(fā)揮了重要作用。
經(jīng)過(guò)負(fù)責(zé)篩查語(yǔ)音的教師分析、總結(jié)，我院英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力中普遍存在的問(wèn)題如下：長(zhǎng)、短元音易混淆。英語(yǔ)與漢語(yǔ)分屬不同語(yǔ)系，漢語(yǔ)中不存在長(zhǎng)、短元音的區(qū)分，而英語(yǔ)中形似但發(fā)音部位不同的音素有很多。如，[]和[u：]，[]和[]等。沒(méi)有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，很難區(qū)分。受漢語(yǔ)發(fā)音習(xí)慣的影響，將英語(yǔ)的部分音發(fā)為漢語(yǔ)中某一發(fā)音。如[i]的音，多數(shù)學(xué)生會(huì)把漢語(yǔ)中“衣”的音縮短，不考慮口型、舌位的變化，即認(rèn)定是[i]的正確發(fā)音。平時(shí)學(xué)習(xí)中，對(duì)語(yǔ)調(diào)的把握不準(zhǔn)，從而聽(tīng)力考試時(shí)，無(wú)法精準(zhǔn)判斷說(shuō)話人的語(yǔ)氣，導(dǎo)致相關(guān)題目選錯(cuò)。
以內(nèi)蒙古呼和浩特市周邊旗縣學(xué)生的語(yǔ)音問(wèn)題為例。生源來(lái)自呼市周邊旗縣的學(xué)生，在說(shuō)漢語(yǔ)句子時(shí)，會(huì)自然地把一個(gè)陳述句的結(jié)尾變?yōu)橐蓡?wèn)句結(jié)尾，使整句聲調(diào)上揚(yáng)。在語(yǔ)音糾正工作中，經(jīng)指導(dǎo)老師講授了正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的方法后，學(xué)生經(jīng)過(guò)一階段系統(tǒng)認(rèn)真地學(xué)習(xí)，絕大部分來(lái)自此地區(qū)的學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到英漢發(fā)音的不同并較好地掌握了發(fā)音規(guī)律。同時(shí)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情和興趣有了進(jìn)一步的提高，在聽(tīng)力中，對(duì)單詞、句子、段落的把握得到了改善。
4 語(yǔ)音篩查工作對(duì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力培養(yǎng)的作用
英語(yǔ)作為一種世界范圍內(nèi)通用的語(yǔ)言，其發(fā)揮的作用，越來(lái)越大。語(yǔ)言本身，作為一種交流的工具，無(wú)疑是重要的溝通方式。筆者所在的高校是內(nèi)蒙古地區(qū)高校中外籍教師數(shù)量最多的一所高校。學(xué)院在課程設(shè)置上開(kāi)設(shè)了七個(gè)學(xué)期的外教口語(yǔ)課程，希望能通過(guò)學(xué)生多接觸母語(yǔ)為英語(yǔ)的教師，學(xué)習(xí)、掌握正確的發(fā)音方法同時(shí)能更直觀地了解其文化。但實(shí)際教學(xué)效果卻差強(qiáng)人意。在外教口語(yǔ)課堂上，學(xué)生不敢與外教有過(guò)多交流，外教口語(yǔ)課成了視聽(tīng)課。
在語(yǔ)音篩查工作中，教師對(duì)學(xué)生英語(yǔ)朗讀、背誦的內(nèi)容進(jìn)行了錄音，分析語(yǔ)音中的具體問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)中存在的不足：重音問(wèn)題。如interesting，historic 不少學(xué)生無(wú)法辨識(shí)重音在第一音節(jié)還是第二音節(jié)。一些既有名詞又有動(dòng)詞詞性的詞，在朗讀過(guò)程中發(fā)生偏誤。如record，present。受漢語(yǔ)方言的影響，一些雙元音發(fā)音不到位。如來(lái)自赤峰市地區(qū)的學(xué)生在發(fā)雙元音[ai]時(shí)，漢語(yǔ)中[ai]的音近似[e]的音，所以英語(yǔ)發(fā)音時(shí)往往不會(huì)按標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音要求的口型和舌位發(fā)此音。
自語(yǔ)音篩查工作展開(kāi)后，學(xué)生在中教的幫助下，語(yǔ)音面貌得到了提升，學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的自信心日益增強(qiáng)，通過(guò)部分學(xué)生在外教口語(yǔ)課堂上大膽、流利地用英語(yǔ)表達(dá)，鼓舞了其他學(xué)生參與課堂活動(dòng)的激情，慢慢改變了外教口語(yǔ)課堂教學(xué)雙方的尷尬處境。語(yǔ)音篩查工作中，老師們逐詞逐句聽(tīng)學(xué)生朗讀，錄音比對(duì)，對(duì)學(xué)生應(yīng)該掌握的語(yǔ)音知識(shí)問(wèn)題進(jìn)行輔導(dǎo)。鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)現(xiàn)代化的手段，下載手機(jī)語(yǔ)音軟件進(jìn)行反復(fù)練習(xí)。另一方面，系內(nèi)代課的所有教師在課堂講授中，注意培養(yǎng)學(xué)生在良好語(yǔ)音基礎(chǔ)上說(shuō)的能力，多管齊下，共同提高學(xué)生語(yǔ)音面貌與聽(tīng)力、口語(yǔ)能力。
5 語(yǔ)音篩查工作中應(yīng)注意的問(wèn)題
第一，指導(dǎo)教師的遴選。負(fù)責(zé)語(yǔ)音篩查工作的教師必須是專業(yè)素質(zhì)過(guò)硬、語(yǔ)音面貌佳，有責(zé)任心、耐心的老師擔(dān)任，且教學(xué)任務(wù)不易過(guò)重，可以有時(shí)間、精力系統(tǒng)輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)音訓(xùn)練。
第二，多方共同協(xié)作。語(yǔ)音篩查工作具體要落實(shí)到每一位負(fù)責(zé)篩查的教師，但同時(shí)需要系內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)、教研室主任時(shí)常督促，定期檢查語(yǔ)音糾錯(cuò)工作的工作成效。最為重要的是激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。全系教師齊抓語(yǔ)音篩查工作，時(shí)時(shí)提醒，刻刻糾錯(cuò)，但要注意方式、方法，希望通過(guò)共同努力，在學(xué)生就業(yè)前練就扎實(shí)的基本功，輕松應(yīng)對(duì)激烈的就業(yè)壓力，找到滿意工作。
第三，制定切實(shí)可行的篩查方案。提前組織所有進(jìn)行語(yǔ)音篩查工作的老師集體討論，共同制定不同階段的教學(xué)重點(diǎn)和目標(biāo)，按學(xué)生語(yǔ)音問(wèn)題進(jìn)行分類(lèi)。結(jié)合不同方言區(qū)漢語(yǔ)發(fā)音特點(diǎn)，在學(xué)生課外分組學(xué)習(xí)時(shí)，考慮到此因素。設(shè)計(jì)深入淺出的聽(tīng)力內(nèi)容和口語(yǔ)話題供不同層次學(xué)生進(jìn)行練習(xí)、模仿。
6 結(jié) 論
良好的語(yǔ)音面貌是學(xué)生就業(yè)的一塊敲門(mén)磚，同時(shí)又能提升英語(yǔ)聽(tīng)力理解和口語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用的能力。筆者通過(guò)調(diào)查所在院校外語(yǔ)系語(yǔ)音篩查工作的展開(kāi)情況，及發(fā)揮的作用，進(jìn)一步證實(shí)了語(yǔ)音與聽(tīng)力、口語(yǔ)之間的緊密關(guān)系。系統(tǒng)的語(yǔ)音培訓(xùn)能有效提高英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)方面的能力，提高了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，使其信心大增，從而逐步形成學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。因此，進(jìn)行有效的語(yǔ)音訓(xùn)練，對(duì)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞: 五年制高職語(yǔ)文教師 應(yīng)用寫(xiě)作能力 提升對(duì)策
五年制高職語(yǔ)文教師在應(yīng)用寫(xiě)作實(shí)踐中具有“運(yùn)動(dòng)員”、“教練員”、“裁判員”等多重角色,既要具備較高的寫(xiě)作能力,滿足個(gè)人工作、學(xué)習(xí)需要,又要能將之通過(guò)恰當(dāng)?shù)耐緩絺魇诮o學(xué)生,評(píng)判學(xué)生的寫(xiě)作質(zhì)量,由此促進(jìn)學(xué)生的寫(xiě)作水平的提高。因此教師需要提升文本寫(xiě)作、實(shí)踐應(yīng)用和研究能力,從個(gè)人寫(xiě)作訓(xùn)練和實(shí)踐中歸納經(jīng)驗(yàn),積累素材,豐富寫(xiě)作理論,提升應(yīng)用寫(xiě)作能力為課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。我結(jié)合多年的文秘工作經(jīng)驗(yàn),并根據(jù)教師專業(yè)特點(diǎn)和實(shí)際情況,提出如下提升對(duì)策。
一、改善知識(shí)結(jié)構(gòu)
1.豐富專業(yè)知識(shí)。應(yīng)用文因?qū)嶋H工作的需要而產(chǎn)生,內(nèi)容涉及各行各業(yè),對(duì)于應(yīng)用寫(xiě)作教師來(lái)說(shuō),僅有中文教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還應(yīng)不斷增加對(duì)高職專業(yè)知識(shí)的了解與學(xué)習(xí)。寫(xiě)作教師繼續(xù)教育的內(nèi)容應(yīng)包括與學(xué)生專業(yè)相適應(yīng)的學(xué)科知識(shí),以及所有與教學(xué)有關(guān)的學(xué)科知識(shí)。在繼續(xù)教育過(guò)程中,還應(yīng)注意吸收其他學(xué)科的價(jià)值、方法論和評(píng)估體系來(lái)指導(dǎo)寫(xiě)作教學(xué),促進(jìn)教學(xué)深化。
2.學(xué)習(xí)法律知識(shí)。當(dāng)前,我國(guó)正在加速民主法制的進(jìn)程,“依法治國(guó)”的理念已滲透于社會(huì)生活的各個(gè)方面。應(yīng)用寫(xiě)作涉及法律的內(nèi)容很多,既涉及民法刑法、行政法、商法、經(jīng)濟(jì)法等實(shí)體法內(nèi)容,又涉及民事訴訟法等程序法內(nèi)容。如撰寫(xiě)一則廣告,必須考慮到內(nèi)容是否符合《廣告法》、《反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)法》等法律規(guī)定;撰寫(xiě)狀、答辯狀等法律文書(shū),即使掌握了格式,有了大量材料,不了解法律程序也是寫(xiě)不好的。大多數(shù)應(yīng)用寫(xiě)作教師先天不足,在高校讀書(shū)時(shí)并未系統(tǒng)地學(xué)過(guò)法律,對(duì)法律知識(shí)知之甚少,已經(jīng)跟不上形勢(shì)發(fā)展的需要。因此,應(yīng)用寫(xiě)作教師必須學(xué)法、知法、懂法,具備必要的法律知識(shí),才能提高應(yīng)用寫(xiě)作水平,勝任教學(xué)工作。
3.提高政策水平。應(yīng)用寫(xiě)作是一項(xiàng)思想性、政治性、政策性極強(qiáng)的工作。撰寫(xiě)者如果缺乏應(yīng)有的政治理論修養(yǎng),在寫(xiě)作過(guò)程中不能保持頭腦清醒,抓住主要矛盾,就不能寫(xiě)出既能正確體現(xiàn)黨和國(guó)家的方針、政策,又能揭示事物的本質(zhì)的應(yīng)用文來(lái)。因此,教師在平時(shí)的學(xué)習(xí)工作中,應(yīng)注意關(guān)注時(shí)事,多閱讀黨報(bào)、黨刊和各類(lèi)重要講話、會(huì)議公報(bào)等,并加以歸類(lèi)、整理。寫(xiě)作之前,認(rèn)真研究、掌握有關(guān)黨和國(guó)家的方針、政策,提高政策水平,防止方向出現(xiàn)偏差。
二、訓(xùn)練應(yīng)用文寫(xiě)作基本技法
應(yīng)用文涉及范圍廣泛,文種多樣,并隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展仍然在不斷變化,不可能也沒(méi)有必要全部掌握。五年制高職語(yǔ)文教師普遍具有較高的基礎(chǔ)寫(xiě)作能力,只要針對(duì)應(yīng)用文的特點(diǎn)提升基本技法,就能舉一反三,融會(huì)貫通,具體包括:文風(fēng)把握能力,要能寫(xiě)出文字簡(jiǎn)潔確切、文風(fēng)莊重平實(shí)的文章;恰當(dāng)選材能力,能選準(zhǔn)、選好有力表現(xiàn)主題或者中心論點(diǎn)的材料;概括提煉能力,要能把相關(guān)文字材料的共同點(diǎn)歸結(jié)在一起,用簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái);謀篇布局能力,要能把握應(yīng)用文寫(xiě)作的全局邏輯聯(lián)系;體例識(shí)記能力,要能識(shí)記和辨析應(yīng)用文體的格式;文體選用能力,要能根據(jù)實(shí)際情況選取恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用文體。重點(diǎn)應(yīng)加強(qiáng)以下三個(gè)方面的訓(xùn)練。
1.學(xué)習(xí)應(yīng)用寫(xiě)作理論知識(shí)。和其他文體比較,應(yīng)用文具有相對(duì)固定的模式。有的文種約定俗成,如書(shū)信、借條、收條、合同等。不按照格式來(lái)寫(xiě),就會(huì)顯得不得體,甚至惹來(lái)麻煩。有的文種,特別是行政公文、法律文書(shū),由權(quán)力機(jī)關(guān)以法規(guī)形式對(duì)文種格式加以認(rèn)定,并普遍遵照?qǐng)?zhí)行?！秶?guó)家行政機(jī)關(guān)公文處理辦法》對(duì)公文的格式作了明確規(guī)定,個(gè)人無(wú)權(quán)任意更改或不按規(guī)定辦事,要求更為嚴(yán)格。理論是實(shí)踐的指南,要寫(xiě)出合格規(guī)范的應(yīng)用文必須加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),對(duì)文體要求了然于心。
2.搜集并揣摩例文。例文有助于寫(xiě)作模仿和對(duì)于格式的理解與掌握。教師通過(guò)對(duì)例文的閱讀與分析,能夠不斷積累感性經(jīng)驗(yàn)提高感受能力,提高對(duì)文書(shū)優(yōu)劣的鑒別和評(píng)判能力。搜集和掌握大量的例文,能充實(shí)、豐富教學(xué)內(nèi)容,提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。教師不掌握生動(dòng)豐富的例文,滿堂灌輸理論知識(shí),便不會(huì)收到理想的教學(xué)效果。
3.養(yǎng)成編寫(xiě)提綱的習(xí)慣。心中有文才能筆下有文。提綱對(duì)于寫(xiě)應(yīng)用文,特別是寫(xiě)較長(zhǎng)的應(yīng)用文有重要的意義:一是提高寫(xiě)作效率。寫(xiě)作前編寫(xiě)提綱使文章主體層次清晰,整體協(xié)調(diào),首尾一貫;可以使作者根據(jù)基本框架的需要對(duì)大量的素材進(jìn)行取舍、裁剪;可以使作者提高分析綜合能力和提綱挈領(lǐng)的本領(lǐng)。二是節(jié)約時(shí)間。對(duì)于語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō),在寫(xiě)作訓(xùn)練中沒(méi)有必要將所有文體的全部?jī)?nèi)容寫(xiě)一遍。應(yīng)用文不同于散文、小說(shuō)、詩(shī)歌等文學(xué)作品,格式固定,邏輯性強(qiáng),材料定好后,寫(xiě)出了結(jié)構(gòu)提綱,文章已基本形成。編寫(xiě)提綱應(yīng)包括如下幾項(xiàng)內(nèi)容:一是把文章的主題句或基本觀點(diǎn)用準(zhǔn)確完整的語(yǔ)言寫(xiě)下來(lái)。二是要把文章需寫(xiě)幾個(gè)部分確定下來(lái),而且要寫(xiě)出每部分的內(nèi)容要旨。三是寫(xiě)出每部分的材料名稱(或事實(shí)材料,或理論材料)。四是開(kāi)頭和結(jié)尾。開(kāi)頭和結(jié)尾可以寫(xiě)完整些,也可以只寫(xiě)出大意。提綱也不是一成不變的,隨著文章的草擬,可能會(huì)發(fā)現(xiàn)構(gòu)思和提綱有所不足,要根據(jù)具體情況進(jìn)行必要的修改和調(diào)整。
三、注重實(shí)踐鍛煉
實(shí)踐的重要性對(duì)以培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才為目標(biāo)的高職教師來(lái)說(shuō)是顯而易見(jiàn)的。同其他專業(yè)課教師一樣,語(yǔ)文教師要經(jīng)常深入基層開(kāi)展應(yīng)用寫(xiě)作實(shí)踐訓(xùn)練。
1.平時(shí)進(jìn)行校內(nèi)實(shí)踐。主動(dòng)參與學(xué)校文秘、宣傳部門(mén)各類(lèi)文稿、材料的寫(xiě)作,并加強(qiáng)與專職人員交流,借鑒他們的有益經(jīng)驗(yàn),提高寫(xiě)作水平。深入校內(nèi)團(tuán)委、學(xué)生管理部門(mén),擔(dān)任學(xué)生社團(tuán)等指導(dǎo)老師,幫助他們準(zhǔn)備各類(lèi)活動(dòng)策劃方案、活動(dòng)海報(bào)、創(chuàng)業(yè)方案設(shè)計(jì)、演講稿等,在提高自己的同時(shí),從實(shí)際工作中了解學(xué)生寫(xiě)作能力的不足之處,也為課堂寫(xiě)作訓(xùn)練積累素材,并讓學(xué)生切身體會(huì)到掌握應(yīng)用寫(xiě)作能力的重要性,由此激發(fā)他們的興趣。
2.假期主動(dòng)深入企事業(yè)單位。一是用高強(qiáng)度工作檢驗(yàn)并提高寫(xiě)作能力。扮演不同部門(mén)的文秘人員,從通知到通報(bào),從請(qǐng)示到報(bào)告,從活動(dòng)分析到市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告,從商品廣告到經(jīng)濟(jì)合同,從資產(chǎn)評(píng)估報(bào)告到書(shū)等多種文書(shū)廣泛涉獵,改變課堂上夸夸其談、紙上談兵的弊端,把教師本人的寫(xiě)作感受融入授課中,真正以過(guò)來(lái)人的心態(tài)傳授知識(shí),更能達(dá)到教學(xué)目的。二是進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查,切實(shí)了解企事業(yè)單位不同崗位中對(duì)應(yīng)用文的需求情況,以便在教學(xué)中根據(jù)專業(yè)情況有所側(cè)重,實(shí)現(xiàn)學(xué)生課堂寫(xiě)作訓(xùn)練與崗位需求“零距離”。
四、開(kāi)展應(yīng)用寫(xiě)作科研
1.研究寫(xiě)作理論,不滿足于做一個(gè)“”。從應(yīng)用寫(xiě)作的產(chǎn)生來(lái)看,它是隨著社會(huì)發(fā)展而發(fā)展的,應(yīng)用文作為一種工具必將在社會(huì)發(fā)展的同時(shí)產(chǎn)生更新的文體和內(nèi)容,有些新應(yīng)用文體尚處于探討之中,有些原有的寫(xiě)作理論已不適合現(xiàn)今形勢(shì)的需要而有待完善。深入開(kāi)展理論研究,使教師有機(jī)會(huì)認(rèn)識(shí)、充實(shí)、完善新的應(yīng)用寫(xiě)作理論,否則,教師就會(huì)脫離社會(huì),在死啃書(shū)本的固步自封中落伍。
2.研究教學(xué)理論,不滿足于做一個(gè)“教書(shū)匠”。教師應(yīng)注意吸取他人的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn),并應(yīng)用于課堂實(shí)踐,不斷提高教學(xué)水平和教學(xué)效果。這就要求教師平時(shí)結(jié)合教學(xué)和學(xué)科現(xiàn)狀開(kāi)展學(xué)術(shù)研究,并制定出研究計(jì)劃或目標(biāo)。這是不斷提高自身素質(zhì),不斷超越自我的一條途徑。
五、加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)學(xué)習(xí)和使用
現(xiàn)代社會(huì)是網(wǎng)絡(luò)化、信息化的社會(huì),信息技術(shù)正在逐步改變著人們的工作、學(xué)習(xí)和生活方式。計(jì)算機(jī)的普遍使用對(duì)應(yīng)用寫(xiě)作規(guī)范和方式產(chǎn)生了巨大影響,互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展使各類(lèi)信息、文稿、素材唾手可得。語(yǔ)文教師要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念,積極學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù),開(kāi)展電腦化寫(xiě)作,增強(qiáng)信息篩選、綜合能力,提高應(yīng)用寫(xiě)作效率,并使之服務(wù)于教學(xué)實(shí)踐,努力使自己成為一專多能的復(fù)合型教師。
參考文獻(xiàn):
關(guān)鍵詞：節(jié)能理念 節(jié)能設(shè)計(jì) 技術(shù)應(yīng)用
中圖分類(lèi)號(hào)：TE08 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：
節(jié)能理念在設(shè)計(jì)中的必要性
、降低能耗的必要性
將節(jié)能理念加入建筑的設(shè)計(jì)中是很有必要的。首先，我國(guó)提出了建設(shè)節(jié)約型、環(huán)保型社會(huì)的要求，在設(shè)計(jì)階段將節(jié)能的理念加入建筑中，是大勢(shì)所趨的。其次，建設(shè)可持續(xù)發(fā)展的經(jīng)濟(jì)，必然要求在各個(gè)方面做到節(jié)能環(huán)保，這也是建筑行業(yè)的未來(lái)。最后，現(xiàn)在的社會(huì)發(fā)展是基于環(huán)境不友好、能源浪費(fèi)的基礎(chǔ)之上的，面臨著嚴(yán)重的能源危機(jī)，我們只能在進(jìn)一步的城市化進(jìn)程中，將節(jié)能理念融入建筑設(shè)計(jì)，這樣才能改善建筑的耗能，達(dá)到節(jié)能環(huán)保的目標(biāo)。
、節(jié)能設(shè)計(jì)在居家生活中的必要性
在不斷加快的城市化進(jìn)程中，人們對(duì)生活的品質(zhì)的要求也越來(lái)越高，對(duì)住宅的要求也越來(lái)越高。綠色環(huán)保和生態(tài)節(jié)能設(shè)計(jì)就成了生活品質(zhì)的保證。首先，在建筑設(shè)計(jì)中加入環(huán)保理念可以幫助人們更健康的生活。其次，建筑節(jié)能環(huán)保設(shè)計(jì)有利于人們的開(kāi)支減少。節(jié)能直接意味著對(duì)能耗開(kāi)支的減少，大大的節(jié)約了建筑的成本，也能在很大的程度的提高生活的舒適度，增加生活品味。最后，節(jié)能環(huán)保的建筑設(shè)計(jì)能促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展，避免社會(huì)水平停滯不前，這符合社會(huì)發(fā)展的規(guī)律，更符合人們的需求。社會(huì)的進(jìn)步，使人們的生活水平提高，生活水平的提高帶來(lái)更多的社會(huì)進(jìn)步，這符合可持續(xù)發(fā)展的要求。
、節(jié)能設(shè)計(jì)在建筑行業(yè)中的必要性
新型的節(jié)能設(shè)計(jì)理念才剛剛在我國(guó)的建筑行業(yè)中起步，雖然缺少實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，但這些因素都不能阻止節(jié)能設(shè)計(jì)理念在我國(guó)建筑行業(yè)中的發(fā)展，節(jié)能理念在今后的建筑行業(yè)中一定有更好的發(fā)展前景。應(yīng)用的節(jié)能設(shè)計(jì)定能為建筑行業(yè)帶來(lái)新鮮的血液，為建筑行業(yè)的發(fā)展帶來(lái)新的機(jī)遇。但是很多人認(rèn)為節(jié)能的設(shè)計(jì)理念會(huì)使建筑的建筑成本增加，不利于利益最大化的實(shí)現(xiàn)，相比以前的環(huán)境不友好建筑來(lái)說(shuō)，融入節(jié)能理念的設(shè)計(jì)更能節(jié)約運(yùn)營(yíng)成本，同時(shí)能減輕城市的負(fù)擔(dān)。所以，節(jié)能設(shè)計(jì)在建筑行業(yè)中的必要性不言而喻，只有真正的將節(jié)能理念融入建筑中，才能達(dá)到建筑行業(yè)可持續(xù)性發(fā)展的目標(biāo)。
節(jié)能理念在建筑設(shè)計(jì)中的問(wèn)題
、理念還不夠成熟的問(wèn)題
由于現(xiàn)代的節(jié)能設(shè)計(jì)還是新的設(shè)計(jì)理念，所以很多的理念并不是十分成熟，這就要求設(shè)計(jì)人員進(jìn)行多方面的學(xué)習(xí)，明白這些理念帶來(lái)的有利之處和不利之處，權(quán)衡利弊。做到對(duì)節(jié)能理念的充分理解，這樣不僅能更好的貫徹設(shè)計(jì)理念，更能幫助節(jié)能理念逐步走向成熟，更有效的服務(wù)于建筑設(shè)計(jì)。
、環(huán)保材料的問(wèn)題
新的節(jié)能環(huán)保設(shè)計(jì)理念大多數(shù)都要求使用新型的材料，但是同節(jié)能設(shè)計(jì)理念一樣，新型的材料也是新興產(chǎn)業(yè)，存在很多不確定性，而且因?yàn)檫@個(gè)行業(yè)處于發(fā)展初期，質(zhì)量的監(jiān)管、行業(yè)規(guī)則和各類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)都沒(méi)有統(tǒng)一的規(guī)范。所以，設(shè)計(jì)人員需要對(duì)這些新型材料盡享充分的了解，不僅要使用真材實(shí)料的材料，還應(yīng)幫助材料的設(shè)計(jì)制造人員完善這些材料。更好的幫助這個(gè)行業(yè)的發(fā)展，也能對(duì)建筑節(jié)能設(shè)計(jì)理念進(jìn)行很好的貫徹。
節(jié)能理念在建筑設(shè)計(jì)初期的應(yīng)用分析
、外部設(shè)計(jì)
外部設(shè)計(jì)是指建筑在初期的設(shè)計(jì)中，就能做到充分的節(jié)能設(shè)計(jì)。建筑整體及外部環(huán)境設(shè)計(jì)是在分析建筑周?chē)鷼夂颦h(huán)境條件的基礎(chǔ)上，通過(guò)選址、規(guī)劃、外部環(huán)境和體型朝向等設(shè)計(jì)，使建筑能充分的利用可再生資源，達(dá)到節(jié)能的目的。
1.合理的建筑地址
主要是根據(jù)建筑所在地的氣候、地質(zhì)、水質(zhì)、地形及周?chē)h(huán)境條件等因素的綜合狀況來(lái)確定。由于建筑設(shè)計(jì)一般都是在外部大的地址已經(jīng)選定的情況下進(jìn)行，所以建筑設(shè)計(jì)中，怎么選擇內(nèi)部小地址的要求就十分苛刻，做到既要建筑在其整個(gè)生命周期中的微氣候環(huán)境良好，為建筑節(jié)能創(chuàng)造條件，同時(shí)又要不破壞整體生態(tài)環(huán)境平衡就比較困難，這是初步設(shè)計(jì)的第一個(gè)難題。
2.合理的規(guī)劃和體型設(shè)計(jì)
合理的建筑規(guī)劃和體型設(shè)計(jì)能有效地適應(yīng)惡劣的微氣候環(huán)境。它包括對(duì)建筑整體體量、建筑體型及建筑形體組合、建筑日照及朝向等方面的確定。體型的設(shè)計(jì)不僅要考慮到業(yè)主的需求，更要考慮建筑的困難程度。體型的設(shè)計(jì)是建筑的美感體現(xiàn)，在充分規(guī)劃建筑日照及朝向這些問(wèn)題的同時(shí)，需要對(duì)體型和組合等進(jìn)行考慮，不能因?yàn)橹暗男枨缶蛯⒔ㄖO(shè)計(jì)得不具美感，這是不合理的。
3.合理的外部環(huán)境設(shè)計(jì)
在建筑位址確定之后，應(yīng)研究其微氣候特征。根據(jù)建筑功能的需求，通過(guò)合理的外部環(huán)境設(shè)計(jì)來(lái)改善微氣候環(huán)境，創(chuàng)造建筑節(jié)能的有利環(huán)境。主要方法是：首先在建筑周?chē)贾脴?shù)木、植被，既能有效地遮擋風(fēng)沙、凈化空氣，還能遮陽(yáng)、降噪，為業(yè)主提供良好的人造自然環(huán)境；其次是創(chuàng)造人工自然環(huán)境，如在建筑附近設(shè)置水面，利用水來(lái)平衡環(huán)境溫度、降風(fēng)沙及收集雨水等作用。
、建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)
1.建筑各部位的節(jié)能構(gòu)造設(shè)計(jì)
建筑各部位的節(jié)能構(gòu)造設(shè)計(jì)，主要是在滿足其作為建筑的基本組成部分的要求之外，通過(guò)對(duì)各部位(屋頂、樓板、墻體、門(mén)窗等)的造型、結(jié)構(gòu)、材料等方面進(jìn)行進(jìn)一步的設(shè)計(jì)，充分利用設(shè)計(jì)來(lái)實(shí)現(xiàn)節(jié)能環(huán)保的目的。
2.屋頂?shù)墓?jié)能設(shè)計(jì)。屋頂是建筑物與室外大氣接觸的一個(gè)重要部分，也是節(jié)能設(shè)計(jì)的一大環(huán)節(jié)，為了達(dá)到節(jié)能的目的，在設(shè)計(jì)的時(shí)候就考慮到光照和吸熱減排的功能，利用太陽(yáng)能來(lái)幫助我們?？梢允褂脦в衅露鹊奈蓓?，加強(qiáng)屋面保溫。另外一個(gè)比較合理的方法就是架設(shè)太陽(yáng)能電池板，收集到的電量不僅可以維持建筑的能源消耗，還在一定程度上實(shí)現(xiàn)隔熱的功能。
3.墻體的節(jié)能設(shè)計(jì)
墻體是熱量交換的主要通道。提高圍護(hù)結(jié)構(gòu)的隔熱能力，既能改善建筑物的居住舒適度，又可起到減少空調(diào)啟用時(shí)間、提高節(jié)能的效果。建筑護(hù)結(jié)構(gòu)，其所用材料的保溫性能直接影響建筑的耗熱量。我國(guó)以實(shí)心粘土磚為墻體材料，保溫性能不能滿足設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)。例如，JGJ26一1995標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定，在建筑物形體系數(shù)O.3建筑物與室外大氣接觸的外表面積與其所包圍的體積的比值時(shí)，若某一個(gè)地區(qū)傳熱系數(shù)不超過(guò)1.16w/m²K1，所以目前常用的內(nèi)抹灰磚墻，傳熱系數(shù)都大于上述節(jié)能標(biāo)準(zhǔn)數(shù)值。因而在節(jié)能的前提下，必須使用空心磚墻及其復(fù)合墻體技術(shù)。
4.門(mén)窗通道空體的節(jié)能設(shè)計(jì)
門(mén)窗通道空體的節(jié)能設(shè)計(jì)很容易被忽略。例如，夏季，建筑可以依靠自然通風(fēng)來(lái)降低建筑的室內(nèi)溫度，空間布局應(yīng)比較開(kāi)敞，較大的空體設(shè)計(jì)有利于自然通風(fēng)。但是現(xiàn)在大多數(shù)建筑都設(shè)計(jì)有空調(diào)系統(tǒng)，其空間布局應(yīng)十分緊湊，盡量減少建筑物外表面積和空體設(shè)計(jì)面積，這樣可以減少空調(diào)負(fù)荷。同時(shí)空調(diào)設(shè)置應(yīng)盡量避免東、西朝向房間，尤其是有東、西向窗戶的房間。而大量節(jié)能玻璃的設(shè)計(jì)使用也給建筑的有效節(jié)能提供了選擇。如熱反射陽(yáng)光控制玻璃，對(duì)可見(jiàn)光有適當(dāng)?shù)耐干渎?。而?duì)近紅外線有較高的反射率，對(duì)紫外線有很低的透過(guò)率。但是不能大量的使用，這樣又會(huì)帶來(lái)光污染的環(huán)境問(wèn)題，讓環(huán)保的設(shè)計(jì)不合理。
總結(jié)
新型建筑的節(jié)能設(shè)計(jì)是我國(guó)新時(shí)期建筑設(shè)計(jì)重點(diǎn)之一，未來(lái)很長(zhǎng)一段時(shí)間，
綠色環(huán)保，生態(tài)節(jié)能將會(huì)是我國(guó)建筑行業(yè)設(shè)計(jì)發(fā)展的主流趨勢(shì)，加強(qiáng)房屋建筑的
節(jié)能設(shè)計(jì)，不僅有助于我國(guó)人們生活水平提高，有助于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，更有助于推動(dòng)我國(guó)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的落實(shí)，為我國(guó)生態(tài)文明建設(shè)注入新的活力。
參考文獻(xiàn)
[1] 張磊,李文.新型建筑設(shè)計(jì)的節(jié)能理念與技術(shù)應(yīng)用分析[J].城市建設(shè)理論研究（電子版）,2012(27).
一、導(dǎo)言
開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的中職學(xué)校很多，然而計(jì)算機(jī)技術(shù)的范疇非常廣泛，技術(shù)發(fā)展日新月異。導(dǎo)致中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的定位很不明確，往往是課程設(shè)置很多，涉及方方面面，但學(xué)生學(xué)起來(lái)好像都沒(méi)有學(xué)懂，或者只懂皮毛，但不精通，很難適應(yīng)社會(huì)的用工需求。所以有必要對(duì)中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的社會(huì)需求和專業(yè)內(nèi)涵作系統(tǒng)梳理。
工作任務(wù)與職業(yè)能力分析從源頭入手，系統(tǒng)分析某一職業(yè)或職業(yè)群中典型的工作過(guò)程、需要完成的任務(wù)以及完成該任務(wù)需要的職業(yè)能力。工作任務(wù)與職業(yè)能力分析是專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)中的一項(xiàng)關(guān)鍵性工作。工作任務(wù)分析的層次是“職業(yè)群”“職業(yè)”“崗位”“任務(wù)”“任務(wù)行為”“職業(yè)能力”“課程”。
二、工作任務(wù)與職業(yè)能力分析流程
1.準(zhǔn)備工作
沒(méi)有調(diào)查就沒(méi)有發(fā)言權(quán)，在做工作任務(wù)和職業(yè)能力分析前要進(jìn)行企業(yè)調(diào)研。筆者根據(jù)深圳IT產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況，選取15家企業(yè)進(jìn)行走訪調(diào)研，調(diào)查信息行業(yè)IT企業(yè)常見(jiàn)的崗位名稱、工作任務(wù)和職務(wù)要求等。初步設(shè)定了適合中職學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)崗位群，遴選涵蓋專業(yè)專門(mén)化方向的企業(yè)專家12位。專家的選取要能代表被分析的職業(yè)，反映職業(yè)典型任務(wù)，還應(yīng)具備牢固的職業(yè)實(shí)踐知識(shí)和口頭表達(dá)與書(shū)寫(xiě)能力。
2.召開(kāi)專家研討會(huì)
工作任務(wù)和職業(yè)能力分析認(rèn)為每一種職業(yè)都可以用一定數(shù)量的典型工作任務(wù)進(jìn)行描述，沒(méi)有比從事該職業(yè)的專業(yè)人員描述這一職業(yè)更好更準(zhǔn)確地方式了。所以，我們先請(qǐng)與會(huì)的企業(yè)專家講述自己的職業(yè)生涯，重點(diǎn)放在對(duì)個(gè)人職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生影響的工作崗位和工作范疇，從各自的角度確定專業(yè)的定位。根據(jù)企業(yè)專家提出的崗位，進(jìn)行合并、取舍、優(yōu)化，提煉出幾個(gè)工作領(lǐng)域。
將專家按照工作領(lǐng)域的相似性分成軟件、網(wǎng)絡(luò)、運(yùn)維三個(gè)小組，分別由該領(lǐng)域的專家集體寫(xiě)出典型的工作任務(wù)。工作任務(wù)是在工作過(guò)程中需要完成的具有相對(duì)獨(dú)立性的任務(wù)。工作任務(wù)應(yīng)具有完整的工作過(guò)程，且對(duì)人的職業(yè)成長(zhǎng)起到關(guān)鍵性的作用。書(shū)寫(xiě)工作任務(wù)時(shí)盡量以名詞+動(dòng)詞的方式進(jìn)行，每個(gè)工作領(lǐng)域的工作任務(wù)數(shù)量控制在10項(xiàng)以內(nèi)。然后收集、整理、逐項(xiàng)研討，達(dá)成基本共識(shí)。
針對(duì)每項(xiàng)工作任務(wù)，由專家按照工作流程分別提煉書(shū)寫(xiě)所需的職業(yè)能力。職業(yè)能力是抽象的，必然存在于具體的工作活動(dòng)中，教師無(wú)法脫離具體的工作，對(duì)能力進(jìn)行獨(dú)立的分析和培養(yǎng)，對(duì)職業(yè)能力統(tǒng)一以“能……”形式描述。
3.結(jié)果分析
工作任務(wù)與職業(yè)能力分析的結(jié)果仍然是工作領(lǐng)域的，需要對(duì)其進(jìn)行再分析，將工作領(lǐng)域向?qū)W習(xí)領(lǐng)域轉(zhuǎn)化，設(shè)計(jì)出職業(yè)教育學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程和學(xué)習(xí)任務(wù)。根據(jù)分析結(jié)果，我們將本校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)定位在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)和IT運(yùn)維三個(gè)方向。針對(duì)三個(gè)方向開(kāi)發(fā)9門(mén)核心課程。
三、工作任務(wù)與職業(yè)能力分析結(jié)果
根據(jù)崗位對(duì)中職學(xué)生適合程度，將崗位排序?yàn)椋篒T運(yùn)維技術(shù)員、線務(wù)員、網(wǎng)站美工、售后網(wǎng)絡(luò)技術(shù)員、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)專員、網(wǎng)絡(luò)編輯、軟件測(cè)試員、前端開(kāi)發(fā)程序員，每個(gè)崗位對(duì)應(yīng)其工作領(lǐng)域、工作任務(wù)和職業(yè)能力。分析結(jié)果如表1-表4所示。
四、工作任務(wù)與職業(yè)能力分析注意事項(xiàng)
工作任務(wù)與職業(yè)能力分析是熟悉職業(yè)教育課程開(kāi)發(fā)的企業(yè)專家、分析專家、課程專家共同分析的結(jié)果。一份好的分析表可以弄清楚工作要求、資格要求、學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的關(guān)系，其成果會(huì)直接影響后續(xù)的專業(yè)建設(shè)，在進(jìn)行工作任務(wù)與職業(yè)能力分析中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。
第一，當(dāng)前社會(huì)需求變化迅速，工作任務(wù)與職業(yè)能力分析的結(jié)果不能一勞永逸，至少每?jī)赡晷枰匦逻M(jìn)行分析，以確保跟上社會(huì)需求的變化。
第二，專家書(shū)寫(xiě)的工作任務(wù)與職業(yè)能力是貼近企業(yè)的第一手資料，一般情況下應(yīng)盡量以專家措辭為主，不作過(guò)度修改。
第三，工作任務(wù)與職業(yè)能力分析的目的不是單純尋求真實(shí)崗位的任務(wù)要求，而是通過(guò)實(shí)踐專家的工作經(jīng)歷，確定職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系，著眼于職業(yè)成長(zhǎng)。
第四，對(duì)于一類(lèi)工作任務(wù)，所有的成員都未經(jīng)歷過(guò)，卻是對(duì)職業(yè)有代表性的，或是不久將來(lái)可能對(duì)職業(yè)產(chǎn)生重大影響的，這類(lèi)任務(wù)也應(yīng)被記錄和重視。
關(guān)鍵詞：應(yīng)用文寫(xiě)作；高校教育；應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)
一、高職高專學(xué)生應(yīng)用文寫(xiě)作的內(nèi)容
高職高專學(xué)生應(yīng)用文的寫(xiě)作包含類(lèi)型較多，主要有行政機(jī)關(guān)、團(tuán)體和企事業(yè)單位用來(lái)處理公務(wù)型應(yīng)用文，個(gè)人或集體用來(lái)處理私事類(lèi)型應(yīng)用文。具體應(yīng)用到實(shí)踐中的應(yīng)用文包括書(shū)信、通知、通告、通報(bào)、請(qǐng)假條、感謝信、慰問(wèn)信、倡議書(shū)、總結(jié)、調(diào)查報(bào)告、廣告、合同、申請(qǐng)書(shū)、請(qǐng)假條、說(shuō)明書(shū)等。
二、高職高專學(xué)生應(yīng)用文寫(xiě)作中存在的問(wèn)題
（一）應(yīng)用文寫(xiě)作格式不規(guī)范
在高職高專學(xué)生的教學(xué)中注重“人”思想的教育，調(diào)人際關(guān)系、處理事件的方法和方式，應(yīng)用文的教育上實(shí)際應(yīng)用的缺乏，導(dǎo)致學(xué)生應(yīng)用文寫(xiě)作格式不規(guī)范。例如，公文按照其的應(yīng)用范圍，要先列發(fā)送機(jī)關(guān)，書(shū)信上需要先寫(xiě)收件人的稱呼，表示明確的收信人稱謂。但是在實(shí)際寫(xiě)作中常常缺乏正確的稱謂和發(fā)文機(jī)關(guān)落款，用語(yǔ)口語(yǔ)化，簡(jiǎn)單化，未能按照正規(guī)格式的公文書(shū)信規(guī)范來(lái)寫(xiě)作。
（二）應(yīng)用文中用詞輕重不分
應(yīng)用文面對(duì)的不僅僅是個(gè)人事務(wù)處理，也常常涉及到企業(yè)對(duì)個(gè)人的通知、組織對(duì)個(gè)人的通告等。詞義的正確理解，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用詞義可以最符合表達(dá)個(gè)人、團(tuán)體的意思。但是現(xiàn)實(shí)中高職高專學(xué)生的應(yīng)用文寫(xiě)作詞義缺少推敲、辨別，常常出現(xiàn)詞義過(guò)重的現(xiàn)象。如應(yīng)用文教學(xué)課中某企事業(yè)的總結(jié)中提到“采用經(jīng)濟(jì)處罰和行政管理措施制裁違反勞動(dòng)紀(jì)律的員工”中的“制裁”一詞義過(guò)重，明顯將違法勞動(dòng)紀(jì)律的員工行為嚴(yán)重化，易造成誤解。
（三）應(yīng)用文邏輯性偏低
應(yīng)用文的主要的標(biāo)準(zhǔn)是符合邏輯、符合事理，即文中的用詞和陳述與事理相符，不能有歧義，闡述要恰當(dāng)。高職高專學(xué)生的應(yīng)用文寫(xiě)作邏輯性偏低主要體現(xiàn)在對(duì)某些特定的用語(yǔ)不能正確掌握，出現(xiàn)特定用詞錯(cuò)誤造成閱讀者的誤解。如某企業(yè)的招聘廣告商強(qiáng)調(diào)應(yīng)聘者學(xué)歷是“大專以上，碩士生優(yōu)先”，希望表達(dá)的意思是崗位要求大專以上的學(xué)歷，如果應(yīng)聘生是碩士或碩士以上學(xué)歷可以考慮優(yōu)先錄取。但是實(shí)際的中會(huì)讓閱讀者產(chǎn)生“大專生、碩士生都可優(yōu)先錄取”的誤解。
三、增強(qiáng)高職高專學(xué)生應(yīng)用文寫(xiě)作能力培養(yǎng)的途徑
（一）闡述應(yīng)用文的規(guī)范性及注意要點(diǎn)
規(guī)范，是應(yīng)用文的性質(zhì)決定的。高校學(xué)生的應(yīng)用文教育課程需要加強(qiáng)其實(shí)例的規(guī)范寫(xiě)作。首先需要闡述應(yīng)用文規(guī)范性的重要性和具體的要求，包括應(yīng)用文的應(yīng)用范圍與寫(xiě)作格式一一對(duì)應(yīng)。應(yīng)用文的用詞要簡(jiǎn)約，注意部分應(yīng)用文有約定成俗的規(guī)律和用詞。[1]其次教師要通過(guò)布置實(shí)際情景任務(wù)，要求學(xué)生完成所需應(yīng)用文的寫(xiě)作。學(xué)生在實(shí)際的應(yīng)用文寫(xiě)作中了解用詞的規(guī)范和格式標(biāo)準(zhǔn)，也可以將課堂的實(shí)例場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到后期社會(huì)工作中去，也是理論結(jié)合實(shí)際的恰當(dāng)教學(xué)方式。如某企業(yè)董事成員因公去世，需要在追悼會(huì)上由主持人追憶該員工的，在追悼會(huì)的開(kāi)頭一般會(huì)要求出現(xiàn)這樣的句子“讓我們?yōu)閄XX同志默哀三分鐘”，教師需要在教學(xué)中明確用詞的“默哀”是特定場(chǎng)合的規(guī)范、習(xí)慣用語(yǔ)，不可隨意更改，如不掌握用詞規(guī)范將“默哀”改成“難過(guò)”、“傷心”、“痛苦”等表示悲傷的詞語(yǔ)，就會(huì)破壞詞語(yǔ)運(yùn)用的氣氛。
（二）應(yīng)用文規(guī)范性寫(xiě)作的情景教育
應(yīng)用文在高職高專院校中的應(yīng)用范圍稍微狹窄，主要是學(xué)生個(gè)人事件的處理上運(yùn)用較多。在教學(xué)中，教師可以按照課程要求模擬應(yīng)用文的情景，要求學(xué)生寫(xiě)作實(shí)際情景的應(yīng)用文為作業(yè)。目的都是一個(gè)--提高學(xué)生文化素質(zhì)、提高寫(xiě)作能力，培養(yǎng)應(yīng)用型人才以適應(yīng)社會(huì)對(duì)合格人才的需求。[2]學(xué)生畢業(yè)時(shí)要寫(xiě)求職信，擇業(yè)時(shí)用人單位既要考核畢業(yè)生的專業(yè)能力，也要考核畢業(yè)生的綜合素質(zhì)，其中就包括寫(xiě)作能力，如寫(xiě)一個(gè)報(bào)告、請(qǐng)示、競(jìng)聘演講稿等等。從簡(jiǎn)單的請(qǐng)假條開(kāi)始，布置學(xué)生課后寫(xiě)一張請(qǐng)假條，要求內(nèi)容簡(jiǎn)單、陳述清楚、格式規(guī)范。針對(duì)性講述應(yīng)用文的應(yīng)用范圍和對(duì)象，對(duì)于文秘類(lèi)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，行政公文、公關(guān)禮儀文書(shū)是教學(xué)重點(diǎn)；對(duì)于理工類(lèi)學(xué)生來(lái)講，事物文書(shū)如調(diào)查報(bào)告、計(jì)劃、總結(jié)則是教學(xué)重點(diǎn)；而相對(duì)于經(jīng)濟(jì)類(lèi)學(xué)生而言，如合同、條據(jù)則是教學(xué)的重點(diǎn)。學(xué)生從經(jīng)常用得到的應(yīng)用文入手，以自身的實(shí)際經(jīng)歷結(jié)合應(yīng)用文的寫(xiě)作要求，將在校期間及初到社會(huì)的應(yīng)用文都實(shí)際操作一遍，在真正應(yīng)用時(shí)就不會(huì)犯低級(jí)錯(cuò)誤。
（三）增加應(yīng)用文教學(xué)的趣味性
應(yīng)用文，跟其他散文、小說(shuō)等具有情節(jié)的文章差別較大，在教學(xué)中常被認(rèn)為枯燥乏味的章節(jié)。在教學(xué)中增加應(yīng)用文教學(xué)的趣味性，可以大大增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思考能力，將應(yīng)用文真正應(yīng)用到實(shí)際中。例如，在講授求職自薦信這節(jié)課中，教師可以激發(fā)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)模擬一個(gè)面試的小情景。學(xué)生們根據(jù)觀看面試的情景，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)聘者角色意識(shí)，讓學(xué)生走向面試情境親身體驗(yàn)、感悟、理解運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。[3]學(xué)生面試后上交求職報(bào)告，對(duì)報(bào)告合格的學(xué)生講授教師應(yīng)當(dāng)在課堂上進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并扮演企業(yè)的考核者對(duì)這部分學(xué)生錄用表?yè)P(yáng)，將整個(gè)求職過(guò)程展現(xiàn)在學(xué)生面前，增加學(xué)生的自信心，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)求職中遇到的問(wèn)題進(jìn)行正確處理。教師還可以運(yùn)用應(yīng)用文的比較教學(xué)，從錯(cuò)誤的應(yīng)用文范文入手，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并修改，掌握正確的理論知識(shí)，避免畢業(yè)就業(yè)后犯類(lèi)似錯(cuò)誤。
四、總結(jié)
應(yīng)用文是實(shí)用性較強(qiáng)的一種文體，在高職高專院校的應(yīng)用文寫(xiě)作課程中，需要學(xué)校引起重視，教師應(yīng)當(dāng)將趣味性和規(guī)范性結(jié)合，加深學(xué)生的印象，以實(shí)際情景的應(yīng)用文寫(xiě)作進(jìn)行演練，逐步規(guī)范應(yīng)用文的寫(xiě)作。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳燕青，何新平.強(qiáng)化高職院校教務(wù)員應(yīng)用文寫(xiě)作能力的有效途徑[J].江西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，6：66-67.
