時(shí)間：2024-03-26 14:57:26
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【關(guān)鍵詞】幼兒園；班級(jí)管理；重要性
在目前經(jīng)濟(jì)、科技等各行業(yè)快速發(fā)展的環(huán)境下，人們生活質(zhì)量也在逐漸提升，對(duì)于幼兒教育的的重視程度也在日益提高。幼兒園是幼兒日常接受教育的重要場(chǎng)所，幼兒在園內(nèi)不僅可接收到啟蒙知識(shí)的教育，還能夠在其中建立起對(duì)學(xué)習(xí)、日常生活的認(rèn)知概念。因此，在教育事業(yè)當(dāng)中，幼兒園時(shí)期是較為關(guān)鍵的一個(gè)教育階段。在幼兒園日常教學(xué)課程開展當(dāng)中，通常是以班級(jí)的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)管理。所以園長(zhǎng)應(yīng)該在此基礎(chǔ)上，詳細(xì)探討如何正確地認(rèn)識(shí)班級(jí)管理工作的重要性，才能針對(duì)性地探討相關(guān)管理工作的高效開展方針。
一、加強(qiáng)師生管理溝通，準(zhǔn)確傳達(dá)班級(jí)管理理念
由于在幼兒園管理工作當(dāng)中，教師一般是開展幼兒教育工作的主要執(zhí)行人。只有園長(zhǎng)與教師之間的溝通處于良好的狀態(tài)中，才能夠保證園長(zhǎng)與教師之間對(duì)于幼兒園的整體管理理念、班級(jí)規(guī)劃想法、教育工作態(tài)度等方面的要求有一定的認(rèn)知共通性，才能夠?qū)嗉?jí)管理理念與幼兒進(jìn)行準(zhǔn)確地傳達(dá)。還需要與孩子進(jìn)行溝通，以便了解班級(jí)管理現(xiàn)狀。因此，要求園長(zhǎng)與教師、幼兒之間需進(jìn)行密切、高效的溝通與交流。只有溝通到位，才能夠保證在幼兒園班級(jí)管理工作開展中達(dá)到較為令人滿意的效果。
在與教師的溝通過(guò)程中，園長(zhǎng)應(yīng)該與其建立起平等、和諧、友好的關(guān)系，而非上下級(jí)服從管理的關(guān)系。比如在進(jìn)行探討相關(guān)的班級(jí)管理工作開展會(huì)議時(shí)時(shí)，可以與教師詳細(xì)了解班級(jí)近期管理工作中的優(yōu)勢(shì)，對(duì)不足之處可進(jìn)行改善措施共同探究。從而能夠保證園長(zhǎng)對(duì)班級(jí)管理情況有充分的了解，并能做出針對(duì)性的改善。在與幼兒溝通的過(guò)程當(dāng)中，可以通過(guò)聊天的形式進(jìn)行班級(jí)情況了解，例如可以問(wèn)孩子：“老師上課同學(xué)們都會(huì)積極回答問(wèn)題嗎”，“你與班上哪個(gè)同學(xué)是好朋友”等問(wèn)題。從各個(gè)方面來(lái)對(duì)班級(jí)學(xué)習(xí)、活動(dòng)等情況進(jìn)行全面的了解，從而能夠?qū)ζ渥龀鱿鄳?yīng)的改善措施，以達(dá)到完善班級(jí)管理工作，提高管理質(zhì)量的作用。
二、構(gòu)建班級(jí)和諧氛圍，提高幼兒課堂積極程度
在幼兒園教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，通常采取分班的形式來(lái)進(jìn)行班級(jí)的組成。因此，每個(gè)班級(jí)都會(huì)有其固定的幼兒、上課地點(diǎn)。且由于在幼兒園中接受教育的多半是在3歲～6歲這個(gè)階段的兒童，他們普遍都還存在對(duì)于家庭的依賴，所以在幼兒園上課期間會(huì)出現(xiàn)不安、抗拒等不良情緒。因此，構(gòu)建一個(gè)和諧的班級(jí)氛圍，才能夠迅速地讓幼兒適應(yīng)集體生活、學(xué)習(xí)的氛圍。并且目前許多孩子都屬于獨(dú)生子女，在思維、行為上都還存在較強(qiáng)的自我意識(shí)，所以在班級(jí)管理當(dāng)中，還需要重視對(duì)孩子的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、分享意識(shí)的培養(yǎng)，進(jìn)而能夠使孩子們?cè)谟變簣@接受教育的過(guò)程中，培養(yǎng)責(zé)任感及與他人共處的能力。
為創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，在班級(jí)管理工作開展過(guò)程當(dāng)中，可根據(jù)不同年齡段的孩子的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行班級(jí)管理。以大班孩子的班級(jí)管理開展為例，由于該班級(jí)孩子的年齡階段普遍為6歲左右。所以在對(duì)其班級(jí)管理過(guò)程中，不僅要注重對(duì)加強(qiáng)孩子們對(duì)于班級(jí)和諧氛圍的培養(yǎng)，還需培養(yǎng)其基礎(chǔ)綜合素質(zhì)。可建議孩子們一起進(jìn)行教室h境的改造，讓孩子們決定教室墻面可擺放什么圖畫、貼紙，還可以一起決定作品展示區(qū)、獎(jiǎng)勵(lì)展示區(qū)等區(qū)域的地點(diǎn)。讓孩子們?cè)趯?duì)教室進(jìn)行環(huán)境改造時(shí)，不僅能夠逐漸將班級(jí)氛圍營(yíng)造成自身覺(jué)得舒適、喜愛、溫馨的狀態(tài)中，還能夠通過(guò)改造過(guò)程中大家一起進(jìn)行商量、探討、創(chuàng)設(shè)，加強(qiáng)孩子相互之間的溝通，從而能夠迅速地對(duì)同班孩子、班級(jí)環(huán)境熟悉起來(lái)。同時(shí)也可通過(guò)環(huán)境改造，讓孩子們提高自己的動(dòng)手能力，并對(duì)自己親手創(chuàng)設(shè)的環(huán)境形成愛護(hù)意識(shí)，進(jìn)而有效地激發(fā)出對(duì)事物的創(chuàng)造性和責(zé)任感。
【關(guān)鍵詞】幼兒園；班級(jí)；管理
班級(jí)是幼兒園里較小的組織，是一個(gè)小社會(huì)，它承擔(dān)著教學(xué)和教學(xué)以外方方面面的工作。孩子們的群體生活一般都是在班級(jí)中度過(guò)的。鑒于這些原因幼兒園一日活動(dòng)中的班級(jí)管理顯得尤其重要。
因此作為一名一線的幼兒教師對(duì)于我們?nèi)绾巫龊冒嗉?jí)管理工作，則是我們面臨又必須解決的問(wèn)題。在實(shí)踐中，我深深的感悟到，作為一名合格的幼兒教師，不僅要組織好孩子的教育教學(xué)活動(dòng)，更重要的是能做好班級(jí)管理工作。
一、創(chuàng)設(shè)寬松、溫馨的班級(jí)管理氛圍，是保證各種活動(dòng)順利進(jìn)行的前提。
首先，班級(jí)是孩子學(xué)習(xí)、生活的地方，孩子們大部分時(shí)間都呆在這里，于是創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、溫馨的班級(jí)氛圍顯得格外重要。古語(yǔ)云：“親其師，信其道?！敝挥袪I(yíng)造寬松、溫馨的氛圍，才能讓孩子們擁有一個(gè)愉快學(xué)習(xí)的環(huán)境。尤其對(duì)于小班、小小班的幼兒來(lái)說(shuō)，班級(jí)管理氛圍更顯得重要。眾所周知，3-6歲是養(yǎng)成各種習(xí)慣的關(guān)鍵期，這個(gè)階段的孩子具有較強(qiáng)的依賴感，于是這就需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松、溫馨的環(huán)境，來(lái)滿足孩子們的情感需要，以便盡快適應(yīng)幼兒園的集體生活，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。而在中大班階段，我們除了創(chuàng)設(shè)寬松、溫馨的班級(jí)管理氛圍外，還注重了幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)。如：區(qū)角如何擺放，墻面如何布置，都充分尊重幼兒，讓孩子積極參與，共同商量、共同創(chuàng)設(shè)。這樣在提高幼兒的興趣和創(chuàng)造性的同時(shí)，還培養(yǎng)了幼兒的成功感和責(zé)任感。
其次，創(chuàng)設(shè)寬松、溫馨的班級(jí)管理氛圍，也是培養(yǎng)孩子養(yǎng)成各種良好習(xí)慣的強(qiáng)大后盾。試想，如果一個(gè)班級(jí)是亂糟糟的環(huán)境，呆在這個(gè)集體中的老師與孩子每天都煩躁不安，又怎么有心情去引導(dǎo)孩子，培養(yǎng)她們的良好的習(xí)慣呢？然而，反之在寬松、溫馨的班級(jí)管理氛圍中，必然會(huì)產(chǎn)生良好的環(huán)境，我們說(shuō)的是適宜孩子學(xué)習(xí)生活的環(huán)境。在這樣的環(huán)境里，孩子們順其自然的養(yǎng)成各種良好的習(xí)慣?？傊?，良好的班級(jí)管理氛圍，是保證各種活動(dòng)順利進(jìn)行的前提。
二、轉(zhuǎn)換角色觀念，優(yōu)化師幼之間的關(guān)系，是做好班級(jí)管理工作的基礎(chǔ)。
在工作實(shí)踐中，讓我深深感觸到，班級(jí)管理工作要有一定的方法，特別要注重師幼之間的關(guān)系。關(guān)系處理好了，班級(jí)管理工作就會(huì)水到渠成；反之，很難開展各項(xiàng)活動(dòng)。那么作為班級(jí)教師怎樣處理好師幼關(guān)系呢？
作為教師，我們應(yīng)時(shí)刻主動(dòng)地關(guān)注每一位孩子，了解孩子所想，了解孩子所需。只有做好了這些，孩子們心才會(huì)跟我們貼近。如：美術(shù)活動(dòng)是我們班級(jí)大部分寶寶很喜歡的活動(dòng)，因?yàn)檫@是他們自己“變魔術(shù)”的時(shí)間。既然是大部分，當(dāng)然還有小部分寶寶不太喜歡嘍。今天的美術(shù)活動(dòng)“柳樹”幼兒開始畫了沒(méi)多久，就在那里喊了：“老師，這個(gè)怎么畫呀？”我看到她那張緊皺眉頭的臉時(shí)，就知道她一定又在害怕畫錯(cuò)，不敢畫了。于是我走過(guò)去，不出所料，她的那張紙還是空白的。這時(shí)恩熙在那里說(shuō)：“老師，我畫錯(cuò)了，太小了，老師你在給我一張紙吧！”“好的”，我對(duì)孩子們說(shuō)：“畫錯(cuò)沒(méi)關(guān)系的，老師那里有很多紙可以換，恩熙，你重新畫吧，但這次要把‘柳樹’畫大點(diǎn)”。說(shuō)完，我就離開了，去指導(dǎo)別的小朋友。當(dāng)我轉(zhuǎn)回到那里時(shí)，我有點(diǎn)生氣了，坐在那里看別人畫，自己的紙上還是剛才的那個(gè)“柳樹”，我問(wèn)他：“你為什么不動(dòng)呀？別的小朋友都在涂色了”她看著我，眨巴眨巴眼睛說(shuō)：“老師，我還是不會(huì)畫？”原來(lái)是這個(gè)問(wèn)題，這哪是什么困難??？我氣不打一處來(lái)，剛想批評(píng)她，但是一想，她本來(lái)就是不敢畫，怕畫錯(cuò)，如果再批評(píng)她的話，那她可能連想法都不告訴我了。于是我說(shuō)：“又沒(méi)關(guān)系的，這本來(lái)就是你在變魔術(shù)，可以和老師一樣，如果有自己的想法，和老師的不一樣更好啊。”終于拿起了筆說(shuō)：“老師，我試試”。最后，孩子終于自信地拿起了畫筆。因此，作為幼兒教師，我們要努力地創(chuàng)造老師與孩子之間交流的“通道”。這個(gè)“通道”的著眼點(diǎn)就在于主動(dòng)關(guān)注。只有“通道”通了，我們與孩子的關(guān)系才會(huì)親近起來(lái)。
三、充分利用家長(zhǎng)資源是促進(jìn)班級(jí)管理的橋梁。
家庭是社會(huì)的細(xì)胞，家庭教育在幼兒成長(zhǎng)教育的過(guò)程中扮演著不可缺少的角色，如今許多家長(zhǎng)已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了家庭教育的重要性，也開始用審視的的眼光加入到家園合作中來(lái)。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）明確指出：“家庭是學(xué)校的重要合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。”以上看到，幼兒園管理工作的有序開展離不開家長(zhǎng)的支持和配合。因此，在我們的日常管理過(guò)程中，要將家長(zhǎng)吸納進(jìn)來(lái)，充分利用、優(yōu)化家長(zhǎng)資源。
同時(shí)，教師還應(yīng)成為班級(jí)管理的服務(wù)者，不僅對(duì)孩子要有耐心，對(duì)家長(zhǎng)也要有高度的服務(wù)精神。在實(shí)際工作中，我們了解到：現(xiàn)在大部分都是獨(dú)生子女，孩子在家嬌生慣養(yǎng)，因此，在家園交流中，家長(zhǎng)都希望從教師那兒得到孩子的近期表現(xiàn)，并且希望這些表現(xiàn)是積極的、良好的。但是人無(wú)完人孩子總會(huì)有缺點(diǎn)的時(shí)候，這時(shí)教師就要巧妙交流。如：要批評(píng)某個(gè)孩子時(shí)，要先揚(yáng)后抑，先肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)，然后點(diǎn)出不足，這樣家長(zhǎng)就易于接受。所以說(shuō)教師和家長(zhǎng)要經(jīng)常性的雙向溝通，隨時(shí)互通信息、交流看法，這樣我們才能全面了解孩子的發(fā)展情況，從而在教育上達(dá)到共識(shí)，提高班級(jí)管理質(zhì)量。
總之，幼兒園班級(jí)管理是一項(xiàng)艱巨而漫長(zhǎng)的工作，需要各方面的力量共同努力，我將一如既往的做好班級(jí)管理工作，促進(jìn)孩子健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)。
【參考文獻(xiàn)】
[1]《3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》
1成立組織，分工明確
幼兒園成立了“校園安全防暴工作領(lǐng)導(dǎo)小組”、“護(hù)校隊(duì)”、“冬季防火工作小組”、““清剿火患”戰(zhàn)役領(lǐng)導(dǎo)小組”、“安全大檢查大整改回頭看領(lǐng)導(dǎo)小組”、“安全隱患排查整治專項(xiàng)行動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組”等安全領(lǐng)導(dǎo)小組，園長(zhǎng)任組長(zhǎng)．三位副園長(zhǎng)為副組長(zhǎng)，中層領(lǐng)導(dǎo)和駐校民警為成員的安全小組，對(duì)全園安全工作進(jìn)行統(tǒng)籌安排，定期或不定期召開安全工作會(huì)議，定期或不定期檢查園內(nèi)的各種設(shè)施、設(shè)備，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。每周不定期由保安科長(zhǎng)和駐校民警對(duì)幼兒園周環(huán)境進(jìn)行走訪、排查不安定隱患。
2注重安全管理的制度化
2．1不斷建立健全、修改、完善幼兒園安全規(guī)章制度，增強(qiáng)安全防范意識(shí)，注重安全管理的制度化是搞好幼兒園安全工作的前提。為此，我園制定了《幼兒園突發(fā)事件應(yīng)急處理預(yù)案》、《食品、消防、交通應(yīng)急救援方案》、《安全管理制度》、《安全檢查制度》、《安全學(xué)習(xí)制度》、《安全接送制度》、《安全獎(jiǎng)懲制度》、《食堂安全管理制度》、《食品衛(wèi)生安全制度》、《門衛(wèi)管理制度》，制訂了《安全隱患排查治理工作方案》。并由教育局、消防大隊(duì)與園長(zhǎng)簽訂安全責(zé)任狀，再由園長(zhǎng)與副園長(zhǎng)，副園長(zhǎng)與中層領(lǐng)導(dǎo)，中層領(lǐng)導(dǎo)與教師簽訂安全工作責(zé)任書，最后教師與家長(zhǎng)簽訂安全責(zé)任書，強(qiáng)化安全責(zé)任心，使安全工作做到萬(wàn)無(wú)一失。
2．2制度落實(shí)，責(zé)任到人。安全工作重在落實(shí)，要落到每個(gè)人的思想上，更要落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)中。（1）定期或不定期召開安全工作會(huì)議，使抓安全工作有計(jì)劃、有布置、有整改、有總結(jié)、有記錄。（2）定期或不定期檢查園內(nèi)的各種設(shè)施、設(shè)備、大型玩具、電器、消毒設(shè)施，發(fā)現(xiàn)隱患，專人負(fù)責(zé)，定期整改，并有記錄。如近期的在安全隱患排查中發(fā)現(xiàn)的隱患幼兒園圍墻過(guò)低、監(jiān)控有三處不能正常顯示、暖氣陳舊易暴裂，以及時(shí)上報(bào)相領(lǐng)導(dǎo)給予了解決，排除了不安全隱患。（3）我園積極配合河南派出所、街道、城管等有關(guān)部門對(duì)幼兒園周邊環(huán)境的集體整治，杜絕幼兒園周圍的小商小販，利用宣傳欄和QQ群向幼兒和家長(zhǎng)宣傳購(gòu)買無(wú)證攤販?zhǔn)称返奈：π?。?）以班級(jí)為單位劃分安全責(zé)任區(qū)和安全責(zé)任人，并每天認(rèn)真添寫班級(jí)隱患排查記錄班級(jí)教師明確職責(zé)，互相監(jiān)督。（5）加強(qiáng)值班、值周制度。值班老師早上7：20分到園，上下午各樓層都安排負(fù)責(zé)人看護(hù)幼兒上下樓安全。安全領(lǐng)導(dǎo)小組成員輪流值周，每天站在園內(nèi)的重要部位，嚴(yán)格幼兒園的刷卡制度及看護(hù)幼兒離園時(shí)的安全，警防陌生人或未成年人來(lái)接孩子，大門口有保衛(wèi)科長(zhǎng)、后勤主任及駐校民警和保安人員共同看守，樓內(nèi)大廳由園長(zhǎng)親自看護(hù)。（6）做好安全工作的資料集累和歸檔工作，做到有章可循，有據(jù)可查。
3從一日活動(dòng)入手，營(yíng)造孩子健康成長(zhǎng)的安全環(huán)境。
3．1從晨檢開始，保健醫(yī)仔細(xì)檢查每個(gè)孩子的衣袋是否帶有小物品，指甲是否剪了，觀察孩子的神情，身體有無(wú)異常，詢問(wèn)家長(zhǎng)孩子的身體狀況。
3．2后勤工作嚴(yán)格規(guī)范操作幼兒“三餐一點(diǎn)”。把好食品采購(gòu)關(guān)，廚房操作關(guān)，確保幼兒吃到安全衛(wèi)生營(yíng)養(yǎng)食品。保教人員加強(qiáng)幼兒餐飲衛(wèi)生安全的管理，確保班上孩子按時(shí)正確進(jìn)餐。
4從安全教育入手，提高幼兒的安全意識(shí)和自我保護(hù)能力。
4．1引導(dǎo)幼兒感知生命重要，體會(huì)安全的意義。采用多種手段、方式引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)有關(guān)生命的知識(shí)，結(jié)合生活中的安全事例，讓幼兒認(rèn)識(shí)到生活中真實(shí)存在的不安全因素，從生存的角度體會(huì)生命的可貴，體會(huì)安全的意義，萌發(fā)珍惜生命的意識(shí)。
4．2在常規(guī)教育中滲透安全自護(hù)意識(shí)。讓孩子們明確一日生活中各個(gè)環(huán)節(jié)和各項(xiàng)活動(dòng)的常規(guī)要求，重視一日生活中的有機(jī)滲透，并經(jīng)常提醒督促檢查。
4．3每學(xué)期定期開展防恐演練、應(yīng)急疏散演練等，通過(guò)開展消防應(yīng)急疏散、自救演練提高全園教職工及幼兒的逃生與自救能力。
4．4在午睡時(shí)，對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育。教育幼兒睡覺(jué)時(shí)不要將小手放到兩張床之間，不要扒著睡覺(jué)，小腳不要蹬著小朋友的臉。
4．5結(jié)合衛(wèi)生知識(shí)進(jìn)行安全教育。如教育幼兒不要把筆、玩具、手指頭放到嘴里，不要用硬東西或手指扣鼻子，不要用手揉眼睛，不要站在小椅子上等。
一、幼兒園管理模式的重要性
傳統(tǒng)幼兒園管理模式具有可操作性差、不利于幼兒創(chuàng)新發(fā)展的特點(diǎn)，在新形勢(shì)下的幼兒園管理中應(yīng)用面窄小。科學(xué)性和合理性的幼兒園管理模式有助于教師和幼兒園管理者依據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)進(jìn)行教師、人力以及物力等資源的合理調(diào)控、安排，為幼兒營(yíng)造和諧、溫馨的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而促進(jìn)幼兒積極、科學(xué)、合理的學(xué)習(xí)。幼兒園階段是國(guó)家教育的基礎(chǔ)階段，是國(guó)家教育的重要組成部分，能夠?yàn)閲?guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)人才。只有注重幼兒園管理模式的科學(xué)性和合理性，才能為國(guó)家培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才。幼兒園管理要從幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合時(shí)代的發(fā)展特點(diǎn)，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用、學(xué)生的能動(dòng)作用，進(jìn)行科學(xué)、合理的教學(xué)資源調(diào)控，為國(guó)家培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才，推動(dòng)國(guó)家和社會(huì)向前發(fā)展，增強(qiáng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。
二、幼兒園管理模式的現(xiàn)狀
幼兒園管理模式隨著時(shí)代的進(jìn)步不斷發(fā)展，從傳統(tǒng)的粗獷式幼兒園管理模式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榫?xì)化的管理模式，但幼兒園管理模式仍具備較多的不足。隨著課程改革的不斷深入，使得幼兒為主體的管理模式逐步深入幼兒園管理的過(guò)程中，但教師與幼兒間傳統(tǒng)的管理模式仍是幼兒園普遍存在的現(xiàn)狀，傳統(tǒng)的幼兒園管理模式不利于幼兒主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)具有抑制作用。這就要求幼兒園在管理過(guò)程中意識(shí)到幼兒主體活動(dòng)的重要性，從活動(dòng)準(zhǔn)備、設(shè)計(jì)、實(shí)施、反饋等各個(gè)環(huán)節(jié)以幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)作為活動(dòng)的根本出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，提高幼兒的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)的興趣和積極性，提高幼兒學(xué)習(xí)的效率，擴(kuò)大幼兒學(xué)習(xí)的知識(shí)面。此外，幼兒園管理模式還具有固定性的特點(diǎn)，具體表現(xiàn)在教師為幼兒設(shè)計(jì)活動(dòng)的時(shí)間表，讓幼兒依照制定的時(shí)間表進(jìn)行學(xué)習(xí)、游戲等活動(dòng)。固定程式的時(shí)間表安排使得幼兒只需按照教師的指令進(jìn)行幼兒班級(jí)生活，幼兒的班級(jí)和日常活動(dòng)直接呈現(xiàn)在教師的眼前，不利于幼兒主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)。幼兒的身心發(fā)展隨著經(jīng)驗(yàn)的積累不斷發(fā)生變化，固定程式的時(shí)間表安排不利于教師依據(jù)幼兒的身心發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行幼兒教學(xué)，抑制了幼兒學(xué)習(xí)的積極性和熱情，進(jìn)而導(dǎo)致幼兒學(xué)習(xí)心理發(fā)生變化。因此幼兒園管理應(yīng)注重與實(shí)際的緊密聯(lián)系，充分發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性，為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)的人才奠定基礎(chǔ)。
三、幼兒園管理模式的應(yīng)用
幼兒園管理模式對(duì)于幼兒主體性認(rèn)識(shí)的不夠，以及幼兒園管理模式的固定性特點(diǎn)，不利于幼兒主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，抑制幼兒的學(xué)習(xí)熱情和積極性。為了轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)粗狂式的幼兒園管理模式，幼兒園管理模式應(yīng)該注重轉(zhuǎn)變教師角色、發(fā)揮家長(zhǎng)的作用、完善幼兒管理制度等，進(jìn)而提高幼兒管理模式的科學(xué)性和合理性，為國(guó)家培養(yǎng)更多高素質(zhì)的人才。
（一）轉(zhuǎn)變教師角色
教師是幼兒教學(xué)的關(guān)鍵，具有指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)生活、觀察幼兒心理變化等作用，對(duì)幼兒成長(zhǎng)具有重要的作用。教師要注重在教學(xué)過(guò)程中用耐心和愛心關(guān)懷每一個(gè)幼兒，讓幼兒在和諧、友愛、溫馨的環(huán)境中健康的成長(zhǎng)。傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生的主觀能動(dòng)性認(rèn)識(shí)不夠，導(dǎo)致教師處于教學(xué)的主導(dǎo)地位，幼兒處于學(xué)習(xí)的被動(dòng)地位，幼兒接受的是滿堂灌輸?shù)慕逃Ｊ?，不利于提高幼兒的積極性和興趣，影響幼兒的身心發(fā)展。傳統(tǒng)教育模式中教師與幼兒沒(méi)有建立相對(duì)平等的關(guān)系，不利于幼兒發(fā)展自我管理的能力。新形勢(shì)下的幼兒園管理模式要求教師轉(zhuǎn)變角色，從教育傳輸者轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃龑?dǎo)者和合作者的角色，結(jié)合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，充分重視幼兒的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)幼兒的自我管理能力，培養(yǎng)幼兒的自律能力，進(jìn)而促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。例如，教師可以采取“小紅花”式的獎(jiǎng)勵(lì)模式，鼓勵(lì)學(xué)生積極努力表現(xiàn)自我，鼓勵(lì)幼兒提高學(xué)習(xí)和日常生活中的自我動(dòng)手能力讓教師認(rèn)識(shí)幼兒，從而贏得教師的鼓勵(lì)和獎(jiǎng)賞。教師還可以多用“非常好”、“怎樣做”等鼓勵(lì)式、啟發(fā)式的教學(xué)語(yǔ)言充分調(diào)動(dòng)幼兒游戲、學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。
（二）發(fā)揮家長(zhǎng)的作用
家庭教育作為幼兒教育的重要環(huán)節(jié)，在幼兒的身心發(fā)展過(guò)程中起著重要作用，因此家庭教育中家庭管理模式的選擇有著較高的要求。家庭教育能夠幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，對(duì)培養(yǎng)幼兒的自我管理和自立能力有著重要的作用。家長(zhǎng)作為家庭教育的重要實(shí)施者，對(duì)幼兒的身心發(fā)展具有不可或缺的作用，其榜樣作用同樣不可忽略。首先，家長(zhǎng)要營(yíng)造和諧、溫馨的家庭環(huán)境和氛圍。和諧、溫馨的家庭環(huán)境是指幼兒生活的環(huán)境要符合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，能夠促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，家長(zhǎng)可以結(jié)合幼兒自身特性和知識(shí)進(jìn)行幼兒房間的布置。幼兒的房間要兼具創(chuàng)意、自由以及思考空間。例如，家長(zhǎng)可以將鮮艷的幾何圖形、卡通玩具等對(duì)幼兒學(xué)習(xí)有關(guān)的圖案壁紙對(duì)幼兒的房間進(jìn)行布置，這樣既能提高幼兒對(duì)于幾何圖形的初步認(rèn)識(shí)，又能刺激幼兒的視覺(jué)等感官刺激。家長(zhǎng)還可以在幼兒房間設(shè)置小型圖書館，培養(yǎng)幼兒閱讀的習(xí)慣，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。家長(zhǎng)在與幼兒交流的過(guò)程中注重對(duì)于幼兒的引導(dǎo)，采用平等的方式進(jìn)行交流，有助于提升幼兒的心理愉悅感，促進(jìn)幼兒交流的熱情，提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。最后，家長(zhǎng)對(duì)幼兒的作息進(jìn)行合理、科學(xué)的規(guī)劃。家庭中幼兒作息規(guī)律與幼兒園越接近越有利于幼兒進(jìn)入幼兒園生活，提高幼兒對(duì)幼兒園生活的適應(yīng)性，為更好的學(xué)習(xí)和生活奠定基礎(chǔ)。身體是革命的本錢，培養(yǎng)幼兒合理的飲食習(xí)慣有助于增強(qiáng)幼兒的身體抵抗力，進(jìn)而為幼兒游戲和學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。有些家長(zhǎng)對(duì)幼兒過(guò)于溺愛導(dǎo)致幼兒形成挑食、進(jìn)食時(shí)間過(guò)長(zhǎng)的習(xí)慣，既不利于幼兒的身體健康，又不利于幼兒融入幼兒園的生活。有些家長(zhǎng)對(duì)于幼兒的縱容，會(huì)造成幼兒形成通過(guò)撒嬌來(lái)逃避錯(cuò)誤的習(xí)慣，對(duì)幼兒以后的生活造成嚴(yán)重的影響。家長(zhǎng)應(yīng)注重培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣和自我管理能力，有助于提高幼兒對(duì)于幼兒園生活的適應(yīng)性，提高幼兒的自立能力、勇敢承擔(dān)責(zé)任的能力，有助于幼兒身心的完善發(fā)展，為將來(lái)進(jìn)入社會(huì)奠定良好的基礎(chǔ)。
（三）完善幼兒園制度
幼兒園的安全事故預(yù)防是保障幼兒健康發(fā)展的重要措施，幼兒園的安全事故預(yù)防包括完善幼兒園制度、開展危機(jī)活動(dòng)訓(xùn)練等等。其中幼兒園制度作為保障幼兒安全進(jìn)行幼兒園活動(dòng)的措施，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。幼兒園制度的完善是幼兒園管理模式的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，這就要求管理者進(jìn)行幼兒園管理的過(guò)程中積極依靠國(guó)家法律法規(guī)要求，明確事故中幼兒園的責(zé)任和義務(wù)，進(jìn)行校園安全管理的實(shí)施。幼兒園制度要包括幼兒安全的保護(hù)、防治以及處理措施，同時(shí)幼兒園要加強(qiáng)對(duì)周圍環(huán)境的監(jiān)管力度，做好預(yù)防工作，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而保障幼兒的人身安全。
四、結(jié)語(yǔ)
幼兒園管理制度創(chuàng)新對(duì)策近年來(lái)，我國(guó)幼兒教育事業(yè)得到了快速發(fā)展，幼兒園的數(shù)量也出現(xiàn)急速膨脹。幼兒園辦學(xué)形式的多樣化與規(guī)模化給幼兒園現(xiàn)有管理模式提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。從目前幼兒園管理現(xiàn)狀來(lái)看，幼兒園管理者的素質(zhì)不高、缺乏行之有效的管理思路與管理理念、培養(yǎng)教育方式上存在問(wèn)題，這些影響因素在很大程度上制約了幼兒教育事業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。幼兒園不同于中小學(xué)教育，受年齡等條件制約，幼兒的身心尚處于未形成時(shí)期，這一階段的培養(yǎng)模式直接影響了孩子未來(lái)的發(fā)展。幼兒園教育決定了未來(lái)教育的基點(diǎn)，只有不斷完善幼兒教育，才有利于培養(yǎng)出具有完善人格與綜合素養(yǎng)的人才。進(jìn)行幼兒園管理模式創(chuàng)新刻不容緩。本文主要從幼兒園管理工作的創(chuàng)新方面進(jìn)行研究，在管理理念、管理思路以及管理模式等幾方面提出了創(chuàng)新對(duì)策。
一、幼兒園管理中要引入“以人為本”的管理理念
在幼兒園管理中，很多幼兒教育者認(rèn)為幼兒沒(méi)有完全行為能力，意識(shí)沒(méi)有發(fā)育完全，不能控制自己行為，在對(duì)幼兒管理中，采取嚴(yán)格的管教模式，不善于與幼兒進(jìn)行有效溝通，而是進(jìn)行潛意識(shí)的壓制，這種教育模式是非常有害的。對(duì)于幼兒管理，要采用積極正面的灌輸和思想疏導(dǎo)，把“以人為本”的管理理念進(jìn)入幼兒教育工作中。以人為本的管理理念突出的是人性化管理，教師是人類靈魂的工程師，是特殊的知識(shí)群體，肩負(fù)著培養(yǎng)祖國(guó)下一代的使命，在教育過(guò)程中，教師首先要給予幼兒足夠的重視與尊重，充分體現(xiàn)對(duì)于幼兒的行為方式與習(xí)慣的培養(yǎng)上，在管理中體現(xiàn)幼兒園管理的人性化。幼兒園在構(gòu)建現(xiàn)代幼兒園管理制度過(guò)程中，不能忽略個(gè)人因素，要為教師以及幼兒營(yíng)造良好的成長(zhǎng)氛圍。教師要在教學(xué)過(guò)程中，善用心靈溝通，真誠(chéng)耐心的關(guān)心每一個(gè)孩子，不打擊不貶低他們，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)、生活、情感都給與細(xì)致周到的呵護(hù)，從小為孩子樹立信心，使他們能夠有足夠的勇氣去面對(duì)困難。
二、幼兒園的管理思路要進(jìn)行完善與創(chuàng)新
幼兒園的管理思路直接決定著管理效果，在幼兒園管理思路上有必要進(jìn)行完善與創(chuàng)新。傳統(tǒng)的管理模式是單純的行政管理，這種管理模式主要關(guān)注教師的思想政治工作，對(duì)教師管的過(guò)死、統(tǒng)的過(guò)死，教師的綜合素養(yǎng)得不到應(yīng)有的提升。進(jìn)行管理思路的創(chuàng)新就是從單純的行政管理模式轉(zhuǎn)變?yōu)樾姓芾砼c科學(xué)管理相結(jié)合的管理模式，除了關(guān)注教師的政治思想工作外，還要關(guān)注教師的個(gè)性需求與個(gè)體發(fā)展，并定期舉辦活動(dòng)，使教書育人、管理育人、服務(wù)育人、發(fā)展育人活動(dòng)能長(zhǎng)期以往進(jìn)行下去。在幼兒園的管理工作中，要認(rèn)清社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)下幼兒園管理工作的發(fā)展規(guī)律，掌握幼兒園管理工作發(fā)展新動(dòng)向，開拓新的發(fā)展思路，開辟新途徑，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理、教師自我管理協(xié)調(diào)一致的發(fā)展工作新局面。只有在正確思路的指引下，幼兒園的管理工作才能有序進(jìn)行，從而開創(chuàng)幼兒園管理工作的新格局，使幼兒園管理工作能夠扎實(shí)有效的開展下去。
三、對(duì)幼兒園管理制度進(jìn)行優(yōu)化與創(chuàng)新
創(chuàng)新與完善幼兒園管理工作的領(lǐng)導(dǎo)制度對(duì)于幼兒園管理工作的重要性不言而喻，提升幼兒園管理工作效果就要在管理機(jī)制上進(jìn)行創(chuàng)新。首先，完善與創(chuàng)新幼兒園管理工作的領(lǐng)導(dǎo)體制，結(jié)合新時(shí)代教育發(fā)展形勢(shì)采用園長(zhǎng)負(fù)責(zé)制和民主集中制相融合的管理制度，使決策更加民主化、科學(xué)化，有效地解決面臨的新情況與新問(wèn)題；其次，對(duì)幼兒園管理工作的運(yùn)行機(jī)制進(jìn)行改革，力求形成在黨委的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，職能部門與專職管理人員為主其他部門共同參與的新管理工作機(jī)制，形成幼兒園管理的合力；再次，建立幼兒園經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制，實(shí)行專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)專項(xiàng)管理，確保幼兒園的管理工作能夠有足夠的資金支持，使教育工作能夠長(zhǎng)期的開展下去；最后，對(duì)于幼兒園管理工作中可以融入激勵(lì)機(jī)制，推行管理工作人員的考核細(xì)則，實(shí)行績(jī)效評(píng)優(yōu)，客觀督促管理人員不斷提升自身的修養(yǎng)與素質(zhì)，為幼兒園管理工作提供動(dòng)力支持。
四、幼兒園管理中要充分調(diào)動(dòng)教師的積極性和工作熱情
管理的最終目的是最大限度調(diào)動(dòng)人的創(chuàng)造性與積極性，在幼兒園管理工作中也是如此，幼兒園教師的工作態(tài)度與積極性直接影響著幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。調(diào)動(dòng)幼兒教師工作積極性與創(chuàng)造性，就要制定相應(yīng)的管理制度，實(shí)現(xiàn)人與組織的協(xié)調(diào)發(fā)展。在幼兒園管理工作中，園方要充分考慮到教師積極性的調(diào)動(dòng)與培養(yǎng)，在制度設(shè)定時(shí)要考慮制定能否在一定程度上實(shí)現(xiàn)這一管理目的，因此，制度制定者要考慮多種因素，而且確保管理制度的制定能夠提高教師工作效率。同時(shí)，幼兒園在設(shè)定管理制度時(shí)要確保這一制度能夠提升教師個(gè)人自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)與滿足，形成良性循環(huán)。總而言之，科學(xué)合理的制度設(shè)計(jì)要最大限度提升教師的教育教學(xué)創(chuàng)新與專業(yè)自主發(fā)展，特別在涉及教學(xué)專業(yè)領(lǐng)域時(shí)宜粗不宜細(xì)，以免制度管的太死，缺少靈活性。只有保證任何制度的制定都沒(méi)有抹殺教師的工作積極性與熱情，能夠在客觀上督促教師進(jìn)行自我完善，那么，這種制度就是有益于幼兒園的長(zhǎng)久發(fā)展的。
五、結(jié)語(yǔ)
幼兒園管理工作是一項(xiàng)系統(tǒng)、復(fù)雜、綜合性的管理工作，管理工作的好壞直接影響著教學(xué)效果。在和諧社會(huì)視野下，構(gòu)建科學(xué)高效的幼兒園管理模式是很重要的。良好的幼兒園發(fā)展環(huán)境與科學(xué)的管理是分不開的，通過(guò)多方面的共同努力，為幼兒園的穩(wěn)定與發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的內(nèi)外環(huán)境，使幼兒園的各項(xiàng)工作能夠保持協(xié)調(diào)、平衡的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。加強(qiáng)幼兒園的管理，使幼兒園最終有序、高效的運(yùn)行，為社會(huì)的人才培養(yǎng)提供基礎(chǔ)性保障。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：幼兒園管理；問(wèn)題；對(duì)策
幼兒園教育對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展有著十分重要的影響，并且良好的幼兒園教育也是學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要保證。在當(dāng)前幼兒園教育中，為能夠得到理想的效果，一項(xiàng)必要的任務(wù)就是加強(qiáng)幼兒園的管理。就目前情況而言，幼兒園的管理并不是十分理想，還存在一些影響因素，因此分析管理存在的問(wèn)題，積極探索有效對(duì)策解決問(wèn)題十分必要。
一、幼兒園管理中存在的問(wèn)題分析
1.幼兒園管理的整體性及協(xié)調(diào)性缺乏
在當(dāng)前幼兒園管理工作過(guò)程中，為取得較高的質(zhì)量，必須保證幼兒園進(jìn)行科學(xué)化的整體規(guī)劃，在整體規(guī)劃中應(yīng)當(dāng)使多個(gè)方面管理協(xié)調(diào)一致，其內(nèi)容主要包括財(cái)務(wù)管理、人事管理以及信息管理與物資管理等相關(guān)方面。然而，就目前的實(shí)際情況而言，很多幼兒園在管理工作方面并不具備整體規(guī)劃，造成管理工作過(guò)程中各個(gè)方面的管理內(nèi)容未能實(shí)現(xiàn)較好的協(xié)調(diào)。有些幼兒園管理人員欠缺管理意識(shí)，對(duì)一些局部管理工作過(guò)于重視，有些情況下會(huì)因?yàn)槟骋环矫娴墓芾砉ぷ鲗?duì)整體工作產(chǎn)生影響，從而導(dǎo)致幼兒園管理水平及質(zhì)量比較低。
2.幼兒園管理目標(biāo)不符合實(shí)際情況
在幼兒園管理工作中，制訂管理目標(biāo)是十分重要的一項(xiàng)內(nèi)容，然而在當(dāng)前幼兒園管理目標(biāo)的制訂過(guò)程中，有些管理目標(biāo)制訂人員缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，借鑒成年人團(tuán)體中的一些管理方法來(lái)制訂幼兒園的管理制度，從而造成幼兒園管理目標(biāo)與幼兒園實(shí)際情況不符，幼兒園管理人員也無(wú)法實(shí)現(xiàn)管理目標(biāo)。另外，有些幼兒園將管理目標(biāo)的制訂作為行政性任務(wù)，未能完全依據(jù)管理制度嚴(yán)格執(zhí)行管理工作，最終造成管理目標(biāo)成為一種形式，未能使幼兒園的管理水平得到提高。另外，有些幼兒園管理人員在實(shí)際工作過(guò)程中未能有效分解整體目標(biāo)，導(dǎo)致在具體管理工作執(zhí)行過(guò)程中，僅能依據(jù)管理目標(biāo)籠統(tǒng)執(zhí)行，缺乏應(yīng)有的能力使整體目標(biāo)得以真正實(shí)現(xiàn)。
3.幼兒園管理人員整體素質(zhì)比較低
從當(dāng)前的實(shí)際情況來(lái)看，幼兒園的管理工作發(fā)展仍不夠成熟，很多管理人員素質(zhì)比較低，在這種情況下，幼兒園整體管理的理論及實(shí)踐方面均未隨著時(shí)代的發(fā)展不斷創(chuàng)新，并且在管理過(guò)程中也缺乏明確的目標(biāo)及方法，對(duì)很多具體工作未能真正落實(shí)，最終導(dǎo)致管理模式落后。很多管理工作人員在實(shí)際工作過(guò)程中，依據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行幼兒園管理，其缺乏科學(xué)性，并且在安排具體工作時(shí)往往都是發(fā)號(hào)施令的方式，這種安排工作的方式說(shuō)服性比較差。另外，有些幼兒園由于資金缺乏，很多管理人員在實(shí)際工作過(guò)程中的主要精力就是籌備資金，缺乏充足的時(shí)間及精力提高自身素質(zhì)。
4.在管理效果及質(zhì)量的評(píng)價(jià)方面缺乏可靠方法及標(biāo)準(zhǔn)
在幼兒園管理工作中，對(duì)其管理效果進(jìn)行評(píng)價(jià)是對(duì)管理工作質(zhì)量進(jìn)行驗(yàn)證的重要方式，所以應(yīng)當(dāng)完善評(píng)價(jià)方法。然而，從當(dāng)前情況來(lái)看，有些幼兒園在管理效果評(píng)價(jià)方面仍缺乏科學(xué)有效的方法，從而不能有效地評(píng)價(jià)管理工作質(zhì)量。有些幼兒園的管理效果評(píng)價(jià)以上級(jí)行政主管部門制訂的標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，然而行政主管部門制訂的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)包括所有幼兒園的情況，相對(duì)而言過(guò)于寬泛，與幼兒園的實(shí)際情況相比可能有一定的差異，從而導(dǎo)致幼兒園管理評(píng)價(jià)質(zhì)量比較低。
二、幼兒園管理工作有效對(duì)策分析
1.有效整合利用幼兒園中的管理資源
在幼兒園的實(shí)際管理工作過(guò)程中，幼兒園管理人員應(yīng)當(dāng)對(duì)幼兒園內(nèi)部資源整合優(yōu)化加強(qiáng)重視，對(duì)幼兒園內(nèi)部的物力資源及人力資源進(jìn)行合理配置，保證每個(gè)人都能夠充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，每種物資均能夠得到充分利用。幼兒園應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)考察每個(gè)管理人員，了解每個(gè)管理人員的特點(diǎn)，保證每個(gè)管理人員能夠適應(yīng)自己的崗位，從而使管理人員能夠充分發(fā)揮其才能，進(jìn)而真正提高幼兒園的管理水平。幼兒園管理人員應(yīng)當(dāng)盡量選擇年輕人員擔(dān)任，這主要是因?yàn)槟贻p人具有新思想，可以更好地照顧幼兒。年長(zhǎng)的管理人員，因其經(jīng)驗(yàn)比較豐富，在管理工作中可將其安排在領(lǐng)導(dǎo)崗位上，將經(jīng)驗(yàn)傳授給年輕的管理人員，從而使幼兒園的管理水平在根本上得以提高。管理人員應(yīng)當(dāng)注意合理設(shè)置學(xué)生一天的生活，充分了解學(xué)生每天生活的具體情況，充分利用幼兒園的所有時(shí)間，防止出現(xiàn)浪費(fèi)時(shí)間的情況。
2.實(shí)施科學(xué)目標(biāo)管理
首先，幼兒園在制訂管理目標(biāo)時(shí)應(yīng)當(dāng)參考幼兒園的教育目標(biāo)并嚴(yán)格執(zhí)行，教育目標(biāo)應(yīng)當(dāng)包括文化知識(shí)教育及體育德育教育等相關(guān)方面，管理目標(biāo)制訂人員應(yīng)當(dāng)以幼兒綜合素質(zhì)的提升為指導(dǎo)理念，有效制訂管理目標(biāo)；其次，在制訂管理制度方面，盡量選擇具備管理工作經(jīng)驗(yàn)的相關(guān)人員，所制訂的管理目標(biāo)應(yīng)當(dāng)保證與幼兒園的實(shí)際情況相符合，避免所制訂的管理目標(biāo)和幼兒園的實(shí)際情況之間存在差異。幼兒園的管理人員應(yīng)提高自身能力并依據(jù)管理目標(biāo)實(shí)施相關(guān)工作，從而使幼兒園教育事業(yè)得到更好的發(fā)展。制訂管理目標(biāo)時(shí)應(yīng)當(dāng)盡量細(xì)化，以此提高幼兒園的管理質(zhì)量水平，促進(jìn)幼兒園教育能夠得到更好的發(fā)展，為兒童的健康成長(zhǎng)提供更好的保證。
3.積極提升幼兒園管理人員的整體素質(zhì)
在幼兒園發(fā)展過(guò)程中，幼兒園領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)重視加強(qiáng)幼兒園管理人員的素質(zhì)教育，真正落實(shí)到培訓(xùn)教育工作上，提高幼兒園管理人員的專業(yè)水平及整體素質(zhì)。在提高幼兒園管理隊(duì)伍整體素質(zhì)的基礎(chǔ)上，保證幼兒園管理工作的順利開展及落實(shí)，從而使幼兒園的整體管理水平得到有效提升，促進(jìn)幼兒園教育的進(jìn)一步發(fā)展。
4.有效發(fā)揮教育評(píng)價(jià)所具備的指導(dǎo)及監(jiān)督作用
首先，幼兒園管理工作評(píng)價(jià)人員應(yīng)當(dāng)將合理的評(píng)價(jià)目標(biāo)制訂出來(lái)，將評(píng)價(jià)過(guò)程中涉及的相關(guān)人、事確定下來(lái)；其次，在制訂評(píng)價(jià)目標(biāo)時(shí)應(yīng)當(dāng)盡量詳細(xì)，從多個(gè)角度、多個(gè)層次入手，對(duì)相關(guān)人或事進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而保證評(píng)價(jià)具有一定的科學(xué)性。另外，評(píng)價(jià)人員還應(yīng)當(dāng)對(duì)不同評(píng)價(jià)指標(biāo)的重要性進(jìn)行分析，對(duì)重要的評(píng)價(jià)指標(biāo)應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)進(jìn)行考慮，從而在綜合評(píng)價(jià)過(guò)程中能夠依據(jù)評(píng)價(jià)指標(biāo)的重要性，實(shí)施科學(xué)整體評(píng)價(jià)。在對(duì)幼兒園管理工作進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中，評(píng)價(jià)人員應(yīng)當(dāng)遵循公平公正的原則。當(dāng)然幼兒園教育管理機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)考察評(píng)價(jià)人員的履歷，保證評(píng)價(jià)人員具有優(yōu)良的品行和較高的職業(yè)道德，從而保證評(píng)價(jià)工作能夠真正實(shí)現(xiàn)公平合理。
三、結(jié)語(yǔ)
在當(dāng)前幼兒園的教育發(fā)展過(guò)程中，保證幼兒園管理科學(xué)合理的開展具有十分重要的作用。幼兒園管理人員應(yīng)當(dāng)對(duì)當(dāng)前幼兒園管理工作中存在的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行分析，并且通過(guò)幼兒園資源的有效整合利用以及目標(biāo)管理的實(shí)施等策略，提高幼兒園的管理水平及質(zhì)量，促進(jìn)幼兒園教育更好地發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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由于不是幼兒園的管理工作素質(zhì)水平較低，因此提高幼兒園的管理水平首先需要提升管理者的業(yè)務(wù)水平。首先，幼兒園管理者應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)與鉆研，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，并且多加閱讀一些幼兒園專業(yè)管理書籍，拓展知識(shí)面，開闊視野。幼兒園可以組織開展一些專業(yè)管理知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)，像專家講座，為幼兒園管理者提供專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，幼兒園管理者可以借此提升理論知識(shí)水平。同時(shí)，幼兒園管理者應(yīng)該積極參加幼兒管理知識(shí)比賽，互相探討學(xué)習(xí)幼兒園管理經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的分享，在教育管理過(guò)程中能夠更加有所依據(jù)，可以少走彎路，正確運(yùn)用管理方法，提升管理效率。另外，幼兒園管理者通過(guò)經(jīng)驗(yàn)的互相溝通與交流，各種先進(jìn)有效的管理經(jīng)驗(yàn)得以分享，幼兒教師之間也能夠體會(huì)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性，從而提高幼兒園的管理水平。
2.明確幼兒園管理者的管理目標(biāo)。
要想提升幼兒園的管理水平，需要明確幼兒園管理者的工作目標(biāo)，幼兒是教育管理的主體，所有的管理活動(dòng)應(yīng)該以幼兒的健康成長(zhǎng)與發(fā)展為中心，然后制定相關(guān)的教育管理制度，樹立正確的教學(xué)目標(biāo)和管理目標(biāo)，各種管理舉措得以貫徹落實(shí)。針對(duì)當(dāng)前的幼兒園管理情況主要面臨兩個(gè)問(wèn)題，一方面是幼兒園的辦學(xué)形式缺乏創(chuàng)新，管理制度不完整；另一方面是各個(gè)部門之間缺乏協(xié)調(diào)，管理目標(biāo)不夠明朗，不少管理工作難以落實(shí)。針對(duì)這些問(wèn)題，首先需要明確幼兒園的管理目標(biāo)，其次，制定相應(yīng)的管理舉措，樹立正確的教育理念，將管理目標(biāo)貫徹落實(shí)到具體工作中，再次，以幼兒的實(shí)際情況開展管理教育工作，為學(xué)生的將來(lái)發(fā)展為前提，提升幼兒園的管理水平。
3.幼兒園的管理方式需要多樣化。
提升幼兒園的管理水平管理方式需要多元化，不能局限于部分管理方式，開始適當(dāng)?shù)拈_拓新的有效管理方式，其目的在于全面關(guān)注幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展，盡量做到均等管理。因此，幼兒園管理者應(yīng)該注意到幼兒的個(gè)性差異，尊重和重視幼兒的個(gè)體差異，培養(yǎng)其個(gè)性發(fā)展，由于幼兒天真爛漫，個(gè)性差異明顯，并且善變，所以幼兒園管理者要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)其個(gè)性發(fā)展，促使幼兒身心得以全面協(xié)調(diào)發(fā)展。另外，幼兒園管理者還需要善于調(diào)整，根據(jù)幼兒成長(zhǎng)的具體情況適時(shí)調(diào)整管理方式。由于幼兒的成長(zhǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程，其不同年齡段有著不同的思維方式與需求，在一些管理活動(dòng)中，要讓幼兒多參加，為其提供更多的鍛煉機(jī)會(huì)，對(duì)幼兒的行為要科學(xué)評(píng)價(jià)，多加鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，培養(yǎng)其自信，體現(xiàn)幼兒園管理的價(jià)值。
4.幼兒園需要做好安全管理工作。
由于幼兒的自我保護(hù)能力有限，在幼兒園管理中時(shí)常會(huì)發(fā)生安全事故，所以，幼兒園需要高度重視安全問(wèn)題，制定完善安全管理制度，并且在制定的執(zhí)行過(guò)程中要嚴(yán)格監(jiān)督實(shí)施，做好幼兒園的安全保護(hù)措施，包括教室、休息室和活動(dòng)室等，為幼兒營(yíng)造一個(gè)安全的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，這也是提升幼兒園管理水平的重要前提。同時(shí)，幼兒園管理者也需要定期舉辦安全問(wèn)題宣傳活動(dòng)，可以宣傳安全教學(xué)，要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)開展有針對(duì)性的安全宣傳活動(dòng)，提升幼兒的安全意識(shí)和自我保護(hù)能力，學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)基本的突發(fā)狀況，通過(guò)多種多樣的安全教育活動(dòng)，做好幼兒園的安全管理工作。
5.總結(jié)
