時間：2024-03-26 09:52:05
序論：在您撰寫初中歷史復(fù)習(xí)策略時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
初中畢業(yè)生歷史課程學(xué)業(yè)考試是義務(wù)教育階段的終結(jié)考試，是全面、準(zhǔn)確地反映初中學(xué)生在歷史課程學(xué)習(xí)方面所達(dá)到水平的重要環(huán)節(jié)。加之歷史學(xué)科中考內(nèi)容多、復(fù)習(xí)時間短的特點，因此做好新形勢下新課程歷史中考復(fù)習(xí)工作，提高復(fù)習(xí)效率十分必要。本人就新形勢下做好新課程歷史中考復(fù)習(xí)談幾點策略，與同行們共同探討。
【關(guān)鍵詞】復(fù)習(xí)策略 ；基礎(chǔ)；強化訓(xùn)練；關(guān)注熱點；政史結(jié)合
一： 加強訓(xùn)練，夯實基礎(chǔ)-------第一輪復(fù)習(xí)
側(cè)重基礎(chǔ)，理、背、思、講、練五步緊密結(jié)合。
理：就是師生共同整理歷史線索。由于歷史新教材是以課為單位編寫的，所以在這個復(fù)習(xí)階段要依據(jù)教科書逐冊、逐章、逐節(jié)進行全面復(fù)習(xí)，但是，要注意這不是上新課。也就是說要在教師的指導(dǎo)下，提示出這節(jié)課的線索和主要內(nèi)容，理清史實和概念。主要就是讓學(xué)生明確無誤的了解每一單元、每一課時必須要掌握的基礎(chǔ)和重要歷史概念.
背：就是背誦基本知識點，“理”是復(fù)習(xí)的開端和前提，“背”是復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。我們以填空的方式將課文主要知識點展現(xiàn)出來，印發(fā)給學(xué)生填寫記憶。
思：運用簡單的歷史材料進行簡單的提問，引導(dǎo)學(xué)生思考，重點引起學(xué)生對重大事件、歷史概念的注意。
講：“思”是“講”的鋪墊，“講”是“思”的落實，就是針對學(xué)生“思”中出現(xiàn)的問題，重點講解，教學(xué)法突出一個“精”字：即講課時要線索清楚重點突出，邏輯性強；講的過程要講清，講透，而且要講的有趣味性，不僅給學(xué)生深刻的印象，而且可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。
練：就是緊跟做練習(xí)。目的在于鞏固學(xué)生“背”“思”“講”的基本知識，要做到難易適中、基本的知識、概念、觀點基本掌握。要通過看、讀、寫、記等方式強化訓(xùn)練，一章一節(jié)的基礎(chǔ)知識，盡可能做到大面積過關(guān)。
第一輪復(fù)習(xí)主要以每單元的每一課時為主，偏重于“點”的掌握（如基本時間標(biāo)志、重大歷史事件）對于歷史事件的內(nèi)在聯(lián)系的掌握，不做過高要求，目的是為了讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)、抓住重點，為下一步復(fù)習(xí)打下堅固的基礎(chǔ)。
二：精選習(xí)題，綜合運用強化訓(xùn)練――第二輪的復(fù)習(xí)
要做到點、線、面相結(jié)合，點、線成面，做到點實，線清，面廣，要求師生將已基本掌握的教科書內(nèi)容前后上下、東西南北貫通起來，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，獲求規(guī)律性的知識。只有這樣才能實現(xiàn)突出重點，兼顧一般，即有助于學(xué)生把握問題的內(nèi)在聯(lián)系，又更加踏實的掌握了知識要點。九年級復(fù)習(xí)任務(wù)重，時間緊，對于學(xué)生來說更是“一寸光陰，一寸金”這就要求我們教學(xué)時根據(jù)考綱，針對學(xué)生的實際情況，精心編寫習(xí)題，讓學(xué)生進行訓(xùn)練，訓(xùn)練分單項訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練對不同學(xué)生提出不同要求。每次訓(xùn)練下來要及時閱卷分析總結(jié)，全面分析學(xué)生存在的問題，并與學(xué)生交談，課堂上要集中評講。不僅評講正確答案，更重要地是交給學(xué)生審題、解題的方法。
三：關(guān)注熱點，政史結(jié)合――第三輪復(fù)習(xí)
培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的歷史觀，進而使學(xué)生學(xué)會辨證地觀察、分析歷史和現(xiàn)實問題是新課改的重要精神之一，也是近幾年來中考?xì)v史試題命題方向。因此在復(fù)習(xí)時，學(xué)生要關(guān)注國家、人類和世界的命運，平時多注意聯(lián)系社會熱點、焦點問題，培養(yǎng)信息探索的能力，開拓思維，歷史學(xué)習(xí)要引發(fā)學(xué)生的思考，應(yīng)該尋找適合的切入點，特別要關(guān)注社會熱點問題。
歷史教育的目的之一就是幫助學(xué)生正確地認(rèn)識現(xiàn)實，關(guān)注現(xiàn)實，服務(wù)社會。在歷史教學(xué)中要重視將歷史知識與社會重大時政和社會熱點問題相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。我們注意的時政熱點可以是一定時期內(nèi)值得關(guān)注的事情，也可以是一年甚至近期的事件。復(fù)習(xí)中要重視歷史事件與現(xiàn)實的結(jié)合，注意歷史的時代性，重視歷史的史鑒作用。把握時代脈搏，關(guān)心社會，做到學(xué)以致用。如聚焦，反對行徑、維護國家統(tǒng)一問題；“三農(nóng)”問題；改革與社會主義新農(nóng)村問題；科學(xué)的發(fā)展觀問題；靖國神社問題；戰(zhàn)爭賠償問題；經(jīng)濟全球化問題。涉及周年的知識點，如建黨90周年，100周年等等。這樣將學(xué)習(xí)的重點與時事的熱點有機結(jié)合，不僅可以加深學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的認(rèn)識，而且可以培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實、服務(wù)社會的歷史責(zé)任感和使命感，同時通過對事件深層次的探究，促進學(xué)生的理性思維，提高運用歷史知識認(rèn)識和分析處理現(xiàn)實問題的能力。四：全面演練，教授方法，提升能力――第四輪復(fù)習(xí)
這一輪復(fù)習(xí)主要是提高學(xué)生對知識的整合能力，熟悉中考題型，全面演練知識、技巧、方法，形成全方位，多角度的解題能力，輕松迎接中考。
通常，從學(xué)生答題角度來看存在著審題不細(xì)，題意理解不到位、答題不全面的情況。因此，從第三輪復(fù)習(xí)中一開始就要嚴(yán)格培養(yǎng)學(xué)生形成良好的審題與答題習(xí)慣，盡可能減少失分的現(xiàn)象。
培養(yǎng)能力，除記憶力外，主要是培養(yǎng)和提高閱讀能力、表達(dá)能力和思維能力。鑒于如北，在復(fù)習(xí)的后階段中，要進行強化訓(xùn)練，要抓住中心，以點帶面。教學(xué)中要有整體教學(xué)的觀念，重視學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)和內(nèi)在聯(lián)系。圖示教學(xué)法具有高度的濃縮性、完整的系統(tǒng)性、簡明的直觀性、較強的思維開放性和可行的實踐性等特點 。這些特點正和歷史總復(fù)習(xí)要求相一致，在初三歷史總復(fù)習(xí)中大量采用圖示教學(xué)，可取得明顯的學(xué)習(xí)效果。要在復(fù)習(xí)教學(xué)中注意學(xué)習(xí)方法的點拔，解題思路的分析，學(xué)習(xí)規(guī)律的總結(jié)。要運用專題復(fù)習(xí)法，多歸納比較，加深對基礎(chǔ)知識的理解，避免基本概念和史實的混淆。以問題為中心梳理知識，建立完整的知識體系，應(yīng)在專題之下設(shè)計問題，以問題為中心梳理知識，將古今中外相關(guān)的知識按照歷史發(fā)展的線索和內(nèi)在的聯(lián)系統(tǒng)一于一個系統(tǒng)之中。
綜上所述，初三歷史復(fù)習(xí)應(yīng)該緊扣考綱，以課為本、夯實基礎(chǔ)，突出重點、攻克難點，結(jié)合時政、歸納技巧，切實提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，才能應(yīng)對新形勢下的新課程歷史中考，贏得歷史中考的成功。
參考文獻(xiàn)
[1] 《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）
關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn)；初中歷史；中考復(fù)習(xí)策略
在初中歷史中考復(fù)習(xí)的過程中，教師要充分把握學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)基本能力，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的歷史學(xué)習(xí)能力確定初中歷史復(fù)習(xí)策略，讓復(fù)習(xí)真正建立在學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力提高的基礎(chǔ)上，讓每一個學(xué)生都能夠和其他學(xué)生形成積極互動，提高創(chuàng)新能力和表達(dá)能力，以便能在中考中取得優(yōu)異成績。
一、以生為本，以學(xué)定教，根據(jù)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力緊扣復(fù)習(xí)重點
1.緊扣學(xué)生已經(jīng)具備的歷史學(xué)習(xí)能力確定復(fù)習(xí)策略
初中歷史的復(fù)習(xí)過程，是讓學(xué)生有效參與師生互動，調(diào)動學(xué)生主體參與的復(fù)習(xí)。教師要在這個過程中讓學(xué)生梳理歷史知識，掌握不同層次的歷史知識的運用方法，學(xué)會運用歷史知識解答各種歷史問題。教師要強化學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力，首先就需要在不同的復(fù)習(xí)進程中促進學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力的提高，讓每一次復(fù)習(xí)都能夠環(huán)環(huán)相扣，跟學(xué)生現(xiàn)有的歷史學(xué)習(xí)能力有效融合在一起。教師要把學(xué)生放在教學(xué)的主體地位，精選習(xí)題，拔高學(xué)生創(chuàng)新運用歷史知識的能力。如在復(fù)習(xí)《凡爾賽-華盛頓體系下的西方世界》的時候，教師首先就要確定學(xué)生已經(jīng)掌握的本章教學(xué)內(nèi)容，可以引導(dǎo)學(xué)生通過知識樹的形式將已經(jīng)掌握的歷史知識展示出來。在知識樹的構(gòu)建中，教師要讓學(xué)生整合每一部分學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點、難點，然后在組內(nèi)進行交流。教師在研討學(xué)生已經(jīng)掌握的歷史內(nèi)容的基礎(chǔ)上，確定教學(xué)重點。
2.在教學(xué)中教師要注重學(xué)生能力的提升
初中歷史中考復(fù)習(xí)涉及面廣，時間緊迫，在有限的時間內(nèi)提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力并不容易。教師在確定復(fù)習(xí)策略的時候要將學(xué)生歷史能力的提升放在首位。初中歷史的中考是開卷考試，越是開卷考試的科目學(xué)生學(xué)習(xí)能力的運用就需要的更多，教師要把握學(xué)生能力的提升策略，精選習(xí)題，抓好學(xué)生反饋，不斷提高學(xué)生的能力。如在“主要資本主義國家的發(fā)展變化”的復(fù)習(xí)過程中，教師要關(guān)注學(xué)生成長，突出學(xué)生自主發(fā)展、自主創(chuàng)新，讓學(xué)生不要拘泥于固定的形式進行復(fù)習(xí)，要注重學(xué)生的情感參與，讓學(xué)生首先確定自己已經(jīng)具備的歷史知識，在這個基礎(chǔ)上，讓學(xué)生和教學(xué)大綱要求的歷史學(xué)習(xí)能力相比較，確定自己的上升空間。教師要整合不同層次的歷史能力的不同，開展中考復(fù)習(xí)策略研討，讓學(xué)生都積極參與到研討過程中，思考自身復(fù)習(xí)策略。教師要積極調(diào)動學(xué)生在每一堂課的參與度，讓學(xué)生在明考點、夯基礎(chǔ)、突主干、成系統(tǒng)的復(fù)習(xí)專題教學(xué)模式中進行復(fù)習(xí)。
二、多媒體輔助歷史中考復(fù)習(xí)，讓學(xué)生更好地理解歷史知識體系，提高歷史學(xué)習(xí)能力
1.多媒體輔助歷史中考復(fù)習(xí)的優(yōu)勢
初中歷史知識點比較繁雜，如果僅憑教師一張嘴、一支粉筆很難讓學(xué)生系統(tǒng)了解教學(xué)內(nèi)容。而多媒體課件的輔助參與教學(xué)，可以讓學(xué)生更好地理解歷史知識。在多媒體課件的制作上，歷史教研組要抓好集體備課，搞好集體教研，凸顯團隊合作，由集體共同研討多媒體課件的制作，要夯實歷史復(fù)習(xí)重點。如在“世界近代史”的復(fù)習(xí)過程中，教研組要做好組內(nèi)教研，加強復(fù)習(xí)專題研討，將歷史專題復(fù)習(xí)運用集體教研的形式對學(xué)習(xí)專題進行高水平、深研究，然后再將研究的結(jié)果通過多媒體課件的形式展示出來。同時，教師要研究多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，讓學(xué)生能夠在歷史復(fù)習(xí)的過程中更好地掌握世界近代史中的知識點，并學(xué)會運用已經(jīng)具備的能力解決歷史問題。
2.通過多媒體課件更好地讓學(xué)生展示復(fù)習(xí)重難點
多媒體課件具備聲音、圖片、視頻等多種形式，可以調(diào)動學(xué)生多種感官的積極參與。教師要利用多媒體課件輔助展示歷史復(fù)習(xí)的重點難點，讓學(xué)生積極參與到歷史知識體系的研討中來，讓學(xué)生討論在答題時的注意事項，在教學(xué)中出現(xiàn)的易混點、易錯點、遺漏點，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。另外，教師在學(xué)生需要拷貝多媒體課件的時候，要積極鼓勵學(xué)生將多媒體課件拷貝到家中進行自主復(fù)習(xí)，更好地完成對歷史知識體系中重點難點的掌握。
三、重視教材，重視基礎(chǔ)，以教材為基礎(chǔ)，以時政為依托
1.重視教材，重視基礎(chǔ)
初中歷史中考復(fù)習(xí)的過程中，教師要做好復(fù)習(xí)經(jīng)驗交流，研討命題經(jīng)驗。教師要重視教材知識體系，重視基礎(chǔ)知識的整合，從知識點、考點思考復(fù)習(xí)重點，讓學(xué)生能夠在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上更好地了解如何利用手中的復(fù)習(xí)資料做好復(fù)習(xí)，如何通過自己的綜合能力解答歷史問題。教師要摒棄學(xué)生認(rèn)為開卷考試不用復(fù)習(xí)的觀點，要讓學(xué)生懂得歷史命題考查范圍廣、綜合性強，要將能力放在首位，通過對教材內(nèi)容知識點的復(fù)習(xí)，針對學(xué)生的識圖、讀表、分析理解、歸納總結(jié)等能力的提升向?qū)W生出示復(fù)習(xí)重點。
2.以教材為基礎(chǔ)，以時政為依托
教師在進行中考復(fù)習(xí)的時候，要關(guān)注中考?xì)v史命題的角度，解讀各屆中考?xì)v史命題特點，在重視教材的基礎(chǔ)上，不斷以時政為依托，讓學(xué)生學(xué)會運用歷史角度去分析時政熱點。從命題看復(fù)習(xí)，可以讓學(xué)生遠(yuǎn)離題海，回歸教材。教師要幫助學(xué)生以教材為本，選好復(fù)習(xí)指導(dǎo)用書，做好知識移栽。在課堂復(fù)習(xí)的時候，教師要引導(dǎo)學(xué)生識記課本的提綱和要領(lǐng)，對教師在課堂上補充的新知識點，要記錄在教材的醒目位置，便于考場上能夠隨時翻看到。在不同的復(fù)習(xí)階段，教師要引導(dǎo)學(xué)生與教師共同整理歷史線索，在這個基礎(chǔ)上背誦基本知識點，然后運用簡單的歷史材料進行簡單的提問，引導(dǎo)學(xué)生思考，重點引起學(xué)生對重大事件、歷史概念的注意。當(dāng)學(xué)生在思考中遇到困難的時候，教師要精講多練，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)中運用歷史學(xué)習(xí)能力做各類歷史問題的練習(xí)。在練習(xí)題的設(shè)計上，教師要做好縱橫比較，讓學(xué)生在構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)上，以單元復(fù)習(xí)為主，采用構(gòu)建知識樹的形式，以點帶面，側(cè)重歷史細(xì)節(jié)以及歷史事件的內(nèi)在聯(lián)系的思考。
四、合作學(xué)習(xí)，在共同學(xué)習(xí)中思考?xì)v史復(fù)習(xí)方法
1.合作學(xué)習(xí)中提升能力
初中歷史中考復(fù)習(xí)的過程中，嚴(yán)格培養(yǎng)學(xué)生形成良好的合作學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)習(xí)慣是非常重要的。中考復(fù)習(xí)中，每一個學(xué)生都可能存在自身復(fù)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，而團隊合作交流，可以幫助學(xué)生更好地提高對知識的整合能力，熟悉中考題型，形成良好的答題習(xí)慣，盡可能地減少失分現(xiàn)象。同時教師要嚴(yán)格培養(yǎng)學(xué)生形成良好的審題與答題習(xí)慣，盡可能減少失分的現(xiàn)象。在合作復(fù)習(xí)的過程中，教師要加強對合作小組的指導(dǎo)，讓學(xué)生有針對性地加強應(yīng)考的薄弱環(huán)節(jié)，學(xué)“活”歷史，“活”學(xué)歷史，加強中國歷史和世界歷史之間的聯(lián)系。如在復(fù)習(xí)“世界近代史”的時候，可以同時復(fù)習(xí)“中國近代史”，通過中國歷史和世界歷史之間的聯(lián)系，加強對世界歷史事件的認(rèn)識，學(xué)會分析歷史問題。
2.加強材料題的訓(xùn)練
在材料題的復(fù)習(xí)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用已經(jīng)掌握的方法分析歷史問題。要讓學(xué)生先分析問題，再閱讀材料，同時緊密結(jié)合教材所學(xué)內(nèi)容，運用所學(xué)到的歷史知識進行知識遷移。在總結(jié)答案的時候要條理清晰、言簡意賅，能夠運用歷史知識分析熱點、焦點問題。
總之，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中歷史中考復(fù)習(xí)，教師要以生為本，選擇適合學(xué)生的方法進行復(fù)習(xí)。教師不但要關(guān)注學(xué)生對歷史基礎(chǔ)知識的掌握程度，更重要的是根據(jù)學(xué)生已經(jīng)具備的能力進行知識遷移的訓(xùn)練，提升學(xué)生利用歷史知識分析歷史問題的能力，幫助學(xué)生以最佳的狀態(tài)完成歷史的中考。
參考文獻(xiàn)：
[1]葛春華.論素質(zhì)教育下的初中歷史作業(yè)[J].科教文匯：上旬刊，2008（10）.
一、中考前的復(fù)習(xí)策略
中考前復(fù)習(xí)階段強化訓(xùn)練是必不可少的,但如何訓(xùn)練須講究策略,方可收到事半功倍之效。筆者嘗試了“三限”訓(xùn)練法,發(fā)現(xiàn)效果不錯。
1.限時,提高答題效率
初三歷史復(fù)習(xí)點多、線長、面寬,加上歷史中考難度逐年上升,學(xué)生需要具備在一定時間內(nèi)完成定量任務(wù)的實際作戰(zhàn)能力。因此在中考前的復(fù)習(xí)訓(xùn)練期間,要多進行“實戰(zhàn)演練”,把平時當(dāng)戰(zhàn)時,把復(fù)習(xí)當(dāng)中考,以培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性、解題的快速性。具體做法是:精選一套難易適中、足以考查學(xué)生能力的中考模擬題,要求學(xué)生在一節(jié)課內(nèi)完成、上交,老師及時批閱、講解。
2.限地,提高心理素質(zhì)
歷屆學(xué)生都有因為怯場而不能發(fā)揮真實水平的情況,所以在中考前的復(fù)習(xí)中還要強化對學(xué)生心理素質(zhì)的訓(xùn)練,培養(yǎng)他們對緊張心理的適應(yīng)。我的做法就是:在考前限時訓(xùn)練的同時,把學(xué)生分開,單人單桌,把教室當(dāng)成考場,營造一種中考?xì)夥?讓學(xué)生逐漸適應(yīng)中考考場的緊張氣氛。
3.限字?jǐn)?shù),提高表達(dá)能力
現(xiàn)在的中考對學(xué)生的文字表達(dá)能力要求很高:條理清楚、要點突出、言簡意賅。但事實上,許多學(xué)生往往是下筆千言,離題萬里,或一味羅列史實,不得要領(lǐng),或思維混亂,不扣題義。如何解決這一問題?其方法是:采取限字訓(xùn)練法。要求學(xué)生在做問答題、材料解析題時,答案不允許超過規(guī)定的字?jǐn)?shù),做到史論結(jié)合,言簡意賅,要點齊全。
二、中考時的答題技巧
1.回憶基礎(chǔ)知識,盡量少翻書
一些學(xué)生認(rèn)為開卷考試只要在考試時從書上找到答案就行了,于是考試一開始就迫不及待地打開課本,一道題一道題地從書上翻找答案。對于只有一個小時的考試時間來說,這無疑是一種錯誤的答題方法,結(jié)果肯定是失敗的。那么應(yīng)該怎么做呢?
首先在平時的學(xué)習(xí)中,應(yīng)該注重對基礎(chǔ)知識的理解和記憶,對待最基本的歷史知識應(yīng)該熟記;其次,拿到試卷后,應(yīng)先瀏覽一遍,對那些試題比較簡單、那些試題比較難有一個大概認(rèn)識,以便心中有數(shù);再次,在答題過程中,對那些熟悉的、容易的題目,盡可能少翻書,對那些有一定難度的和有疑問的試題,再從書上查找相關(guān)內(nèi)容或進行證實。
2.結(jié)合課本靈活機動地做好時事題
隨著課改的深入推進,許多省市的歷史中考試卷上出現(xiàn)了以“近一年來國內(nèi)外發(fā)生的重大時事為背景”來命題的現(xiàn)象,突出了對學(xué)生的知識靈活應(yīng)用能力的考查。結(jié)果有些考生在答這類題目時,不假思索地把平時抄錄在課本上的似是而非的答案進行“復(fù)制”與“粘貼”,而對具體問題一概不管,結(jié)果必定是失敗的。
有效的做法是:在中考中如果出現(xiàn)了與平時復(fù)習(xí)中相似或相近的試題,考生應(yīng)該保持清醒的頭腦。首先申清題目,再看二者的問題、材料等是否一致或意思相近;其次,考生可以參考平時復(fù)習(xí)時所摘抄的答案,看看具體內(nèi)容,切忌原文照抄;最后,認(rèn)真分析,結(jié)合教材、試題、平時的素材,整理答案。
3.做完題后認(rèn)真檢查
關(guān)鍵詞：初中歷史；復(fù)習(xí)課；有效策略
中圖分類號：G427文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）11-045-1一、備好歷史復(fù)習(xí)課
1.深入研究課程標(biāo)準(zhǔn)之內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的要求，確定所要考查內(nèi)容的知識要點和能力層次要求。建議大家首先可以自己列一個表格，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，列出考試的知識要點及相應(yīng)的能力層次要求。這樣在進行復(fù)習(xí)時，對所要復(fù)習(xí)的內(nèi)容會有一個全面的了解，也便于復(fù)習(xí)時隨時查看。關(guān)于知識的能力層次要求：哪些知識是要求識記的，哪些知識是要求理解的，哪些知識是要求運用的，大家可以閱讀歷史課程標(biāo)準(zhǔn)，其中對此作出了明確的規(guī)定。這里重點是要弄明白要達(dá)到這些能力層次要求，對知識點的掌握究竟應(yīng)達(dá)到什么程度。一般來說，屬于識記層次的，只要掌握知識點是什么即可；屬于理解層次的，則需要不僅知道是什么，還要知道為什么，讓學(xué)生真正理解；屬于運用層次的，要求更高，需要能夠運用所了解到的基本事實，通過分析、比較、綜合歸納等解決歷史問題。尤其是屬于理解、運用層次的內(nèi)容，更需要我們把它們真正弄懂弄透。
2.認(rèn)真?zhèn)浜妹抗?jié)課，重點是制訂復(fù)習(xí)課的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)包括知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等三維目標(biāo)。另外，備課時，還應(yīng)出好每課相應(yīng)的課堂練習(xí)題，以檢測課堂教學(xué)目標(biāo)的落實情況。同時通過講練結(jié)合，使學(xué)生的復(fù)習(xí)活動真正落到實處。
二、復(fù)習(xí)課要有三個“結(jié)合”
1.歷史復(fù)習(xí)課要注意“新舊結(jié)合”。復(fù)習(xí)課的教學(xué)，內(nèi)容雖是已學(xué)舊知，但也要上出新意。傳統(tǒng)的課堂基本流程應(yīng)該有課堂導(dǎo)入、師生互動、教學(xué)小結(jié)和反饋練習(xí)四個環(huán)節(jié)。過程中注意知識點的整合、延伸、拓展，師生、生生之間的互動交流。例如我在復(fù)習(xí)《繁榮與開放的社會》（人教版《中國歷史》七年級下冊）的課堂導(dǎo)入中，選用了《大運河示意圖》、《武則天》、《杜甫》、《敦煌莫高窟》四幅圖片，讓學(xué)生說說這些圖片所放映的歷史。既緊扣南京市中考考點，又增加了教學(xué)的趣味性。在復(fù)習(xí)《的興起》（人教版《中國歷史》八年級上冊）時，我設(shè)計了個活動――《參加和領(lǐng)導(dǎo)的中國革命》圖片展?；顒又?，學(xué)生動手查閱書籍，整理歸納資料，分析問題的能力提高了，更重要的是學(xué)生動手參與其中，復(fù)習(xí)課就不那么枯燥無味了。有新意，學(xué)生才有興趣；有參與，教學(xué)才有效果。
2.歷史復(fù)習(xí)課要注重“講練結(jié)合”。很多老師在平時的課堂上已經(jīng)注意到這個問題，并且力求做到。但在復(fù)習(xí)課上卻不是這樣：由于復(fù)習(xí)課內(nèi)容繁多，頭緒復(fù)雜，教師不自覺當(dāng)中就會花去大量時間去講解、梳理知識點，從而來不及讓學(xué)生去“練”。這就需要我們老師在課前精心準(zhǔn)備，應(yīng)該想好這節(jié)課重點解決什么問題，時間怎么劃分；講什么，怎么講；練什么，練多長時間等等。這些問題都很實際，不能不考慮。千萬不能跟著感覺走，事先沒有作精心的設(shè)計與安排，想到哪，講到哪，教學(xué)效益將無法得到提升。我的做法是每節(jié)復(fù)習(xí)課都要設(shè)計一份導(dǎo)學(xué)案，包括“學(xué)習(xí)目標(biāo)”、“知識梳理”、“拓展提高”和“反饋練習(xí)”四部分，課上既有教師梳理知識的展示，又有學(xué)生的動手參與，還有師生之間的互動交流。教學(xué)模塊看起來有點呆板，其實對學(xué)生來說，上課流程清晰，可操作性很強，對于教師來說，上課時間的把握也會“心中有數(shù)”。先講后練，邊講邊練，還是先練后講，教師可以根據(jù)復(fù)習(xí)教學(xué)的需要，合理安排。題目精選典型，訓(xùn)練落實到人頭，評講側(cè)重講方法。
3.歷史復(fù)習(xí)課要講究“點面結(jié)合”。點，指的是一個個知識點；面，指的是知識點的橫向比較和縱向聯(lián)系等。“點”是基礎(chǔ)的夯實，“面”是能力的提高。點面結(jié)合，既要求學(xué)生能掌握基礎(chǔ)知識，又要求學(xué)生能拓展延伸，以達(dá)到融會貫通。我們教師經(jīng)常做的一個方法就是幫助學(xué)生梳理知識，以建立知識體系。殊不知，這里還有很多講究。歷史知識一般包括時間、地點、人物、經(jīng)過（或內(nèi)容）、結(jié)果（影響）等要素。學(xué)生在掌握基本要素之外，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去拓展。如何拓展？可以從時間、地點、人物、經(jīng)過（或內(nèi)容）、結(jié)果（影響）等方面下手。
第一，要夯實基礎(chǔ)，熟悉教材?；A(chǔ)知識是歷史考試的“本”和“源”?？v觀近年中考試題，試卷難度適中，基本史實的再現(xiàn)是考察的重點。從以往考生情況來看，基礎(chǔ)知識薄弱的同學(xué)在做試卷時由于翻書所用時間太長，題目都做不完，哪還有時間去思考能力題和全面檢查試卷。因此熟悉甚至能記憶基本史實，將會大大減少翻書時間，提高答題速度。但中考在即，要求每位學(xué)生都能熟悉所有知識要點似乎不現(xiàn)實，由于是開卷，所以能夠在最短的時間內(nèi)找到知識點的位置也可以加快答題速度，而且還可以提高答卷的質(zhì)量，這就要求對課本非常熟悉。建議可以讓學(xué)生多看每冊課本之前的目錄，在講到某個知識點時可讓學(xué)生比賽誰最先在書中查到，借此幫學(xué)生熟悉課本，引導(dǎo)學(xué)生把書前目錄與教材內(nèi)容相結(jié)合并理解目錄、使用目錄。
第二，努力吃透《中考考試綱要》。復(fù)習(xí)時要始終抓住綱要，以綱要復(fù)習(xí)為主，切忌面面俱到，沒有重點，綱要上沒做要求的不講，只講綱要上提到的知識點。但在前期復(fù)習(xí)時可能綱要還沒有，可以先參照去年的綱要，等新綱要發(fā)下來再對照補缺補差。
第三、精心設(shè)計試題，認(rèn)真評講。各種形式的練習(xí)是歷史復(fù)習(xí)中不容忽視的重要形式。但教師要避免搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，尤其是后期模擬考試不易多，有的放矢地進行模擬訓(xùn)練。認(rèn)真研究中考試卷，每套試題精心篩選，一套試題最好限制一節(jié)課完成（平時時間緊，相對而言中考時間就會比較充裕），要求做到選擇題不看書，這樣可以節(jié)省時間完成后面的綜合題，評講試卷時切忌就題論題，把現(xiàn)成答案寫給學(xué)生，讓學(xué)生死記硬背。教師應(yīng)教給學(xué)生一些解題的方法，掌握竅門，比如答列舉題和材料題時，可讓學(xué)生學(xué)會看分值答要點；回答綜合題時語言要準(zhǔn)確，邏輯要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?。另外，最好要求學(xué)生訂正試卷時用不同顏色的筆，這樣比較醒目，而且將所有試卷保留，作為自己的復(fù)習(xí)資料。
第四，關(guān)心熱點，關(guān)注生活。從近年歷史開卷考試以來，中考試卷都出現(xiàn)了一些較為靈活的題型，它似貼近生活實際，關(guān)注日常生活中的時政熱點問題。這就要求我們在復(fù)習(xí)過程中可以通過報紙、電視、廣播、雜志、網(wǎng)絡(luò)等多種媒體，關(guān)注社會、關(guān)注世界、關(guān)注時代的發(fā)展變化。聯(lián)系所學(xué)知識，進行歸納、分析和比較，也可以鼓勵學(xué)生自己試著發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
第五，教會方法，注重知識聯(lián)系。在復(fù)習(xí)中，一定要注意知識間的聯(lián)系。學(xué)生要自始至終與老師同步，在老師的帶領(lǐng)下使自己思路拓寬，能力增強。對教材沒直接涉及的知識深層次分析，加強聯(lián)系，課堂上學(xué)生要把要點記下來，課下復(fù)習(xí)時還必須再消化，做到能夠準(zhǔn)確地表達(dá)出來，這是加強聯(lián)系、拓展知識、提高能力較為有效的途徑。因此在復(fù)習(xí)中應(yīng)注意以下幾點：
關(guān)鍵詞：初中歷史；世界史；復(fù)習(xí)課；導(dǎo)入策略
復(fù)習(xí)課難上，初中世界史復(fù)習(xí)課更是難上加難。教師必須避免“炒冷飯”，重新整合知識，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計，提高學(xué)生參與意識，在有限的時間里達(dá)到最佳的復(fù)習(xí)效果。而課堂導(dǎo)入是教學(xué)過程中的第一個環(huán)節(jié)?！傲己玫拈_端是成功的一半”，好的導(dǎo)入成為課堂的第一個閃光點。相反一個呆板俗套的課堂導(dǎo)入好比一道難吃的“開胃菜”，不但不能增加食欲，反而敗了胃口，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)激情大減。因此一節(jié)課導(dǎo)入的成敗直接影響著整節(jié)復(fù)習(xí)課的教學(xué)效果。
歷史課堂教學(xué)具有自己的學(xué)科特點，教師對課堂教學(xué)導(dǎo)入的設(shè)計應(yīng)該結(jié)合初中世界史的學(xué)科特點和文本的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)來進行。筆者不斷探索初中世界史復(fù)習(xí)課的導(dǎo)入策略，本文就最為實用有效的幾種策略做一簡單介紹。
一、應(yīng)景歌曲導(dǎo)入策略
蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“孩子應(yīng)當(dāng)生活在美、音樂、創(chuàng)作……世界里?！备枨旧硎菍ψ匀?、人文景觀最生動的描述和最精練的概括，有詩般的語言和天籟般的美妙旋律，它并不是用來娛樂的，而是用來欣賞的，能夠打動與感染人們的精神世界。眾多歌曲是結(jié)合時代背景創(chuàng)作的，展現(xiàn)了歷史發(fā)展過程中的一系列重大事件，因此在緊張的初中世界史復(fù)習(xí)課上，選用合適的歌曲導(dǎo)入教學(xué)能將學(xué)生在最短的時間里置身于課堂情境中，而且能給學(xué)生留下難以磨滅的印象，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。
在復(fù)習(xí)《第二次世界大戰(zhàn)》這一專題時我就采用了歌曲導(dǎo)入策略，我選用了一首反戰(zhàn)歌曲《Zombie》（《行尸走肉》）。在喧鬧的課間我就點開歌曲，有些學(xué)生已經(jīng)被歌聲吸引住了。當(dāng)學(xué)生伏案靜候上課時全班投入歌曲的意境，感受著演唱者情感的變化。通過歌曲的渲染，學(xué)生已經(jīng)明確學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并且從字幕中加深了對戰(zhàn)爭殘酷性的了解。上課時我直接切入主題“從歌詞中可以看出這首歌在控訴戰(zhàn)爭，呼吁和平。我們今天就來回看人類歷史上規(guī)模最大的戰(zhàn)爭——第二次世界大戰(zhàn)”。這一節(jié)課的導(dǎo)入使學(xué)生在歌曲的烘托下盡情暢游、盡情共鳴。進入歌曲也就進入課堂，進入了課堂也就產(chǎn)生了迫切探求知識的積極性，自然學(xué)得津津有味。
歌曲具有極強的藝術(shù)感染力，在教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中適度地使用能在第一時間抓住學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，在豐富學(xué)生知識的同時，又可以促使其正確的情感價值觀和審美觀的逐漸形成，對提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)有重要的作用。
二、時事政治導(dǎo)入策略
歷史的復(fù)習(xí)是一個溫故的過程，為了達(dá)到“知新”的目的，必須要為課堂尋求“新”的素材。時事政治就不失為一股最新鮮的血液。從歷史學(xué)科的特點來看，歷史學(xué)科是一個時效性，時代性很強的學(xué)科，從應(yīng)試教育的角度分析，很多試題都是以時事政治為切入點創(chuàng)設(shè)情境，考查學(xué)生對歷史知識的理解和掌握程度。因此在復(fù)習(xí)教學(xué)中必須要滲透時事政治。
在復(fù)習(xí)《蘇聯(lián)東歐社會主義歷史》這一專題時我就抓住了時事政治的脈搏。我以“普京再次當(dāng)選總統(tǒng)的講話”為導(dǎo)入的素材，而這個講話正好發(fā)生在以前復(fù)習(xí)課教學(xué)的前一天，并且普京講話中涉及了“蘇聯(lián)的相關(guān)歷史”。通過這一短小精悍的導(dǎo)入既拓寬了學(xué)生視野，從廣度深度上了解了新聞事件，又達(dá)到明確復(fù)習(xí)主題的目的，勾起學(xué)生的知識記憶，激發(fā)起學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣。為復(fù)習(xí)課注入新鮮元素的同時也有助于培養(yǎng)學(xué)生探求知識的主動性和愛國情感，培養(yǎng)學(xué)生的歷史通感。
三、生動圖片導(dǎo)入策略
一張生動的圖片勝過教師的千言萬語。歷史圖片作為一種直觀的、形象的教學(xué)資源，能夠生動地反映歷史的原貌或本質(zhì)，能有效地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而引發(fā)其對歷史的深刻思考。如果教師一上課就照本宣讀，平鋪直敘，就會使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，那么這樣的復(fù)習(xí)課也就很難有效地開展了。因此，教師在上復(fù)習(xí)課時必須講究引導(dǎo)藝術(shù)，盡可能一開始就引人入勝，把學(xué)生吸引到課堂教學(xué)中心上來。因此，教師巧妙使用圖片，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，培養(yǎng)探究意識尤為重要。
在復(fù)習(xí)《冷戰(zhàn)中的對峙》這一專題時我利用了一幅丘吉爾發(fā)表“鐵幕”演說的圖片。首先引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖，再通過圖片中的信息分析“鐵幕”演說所釋放的信號？（美蘇開始冷戰(zhàn)信號）那么，什么是冷戰(zhàn)？它是如何開始的？冷戰(zhàn)給世界帶來了什么？通過這一看一問一想一思一答過渡，學(xué)生就明確了復(fù)習(xí)的主題，并在求知欲的作用下，積極思考，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，順利地愉快地進入了復(fù)習(xí)的殿堂。
復(fù)習(xí)課中，為了把知識學(xué)活，教師要打亂教材章節(jié)，割塊連線，縱橫聯(lián)系，把同一類型同一性質(zhì)，同一意義的歷史事件連貫起來進行專題復(fù)習(xí)，歷史信息量非常之大，難度也是相當(dāng)大的，這對學(xué)生本身就形成了一種負(fù)面的心理暗示。如果用找到一張合適的圖片導(dǎo)入課堂，那就從源頭上牢牢地牽制住了學(xué)生的思維，課堂效果也能得到最大限度的提高。
四、復(fù)習(xí)溫故導(dǎo)入策略
這是一種從已有知識入手，由已知引向未知的導(dǎo)入方法。
初中世界史復(fù)習(xí)課導(dǎo)入有法，但無定法。但導(dǎo)入的設(shè)計必須以科學(xué)性和針對性為原則，根據(jù)復(fù)習(xí)課教學(xué)內(nèi)容的需求努力追求新穎、生動、恰當(dāng)?shù)恼n堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激情，更加高效率地開展教學(xué)，為課堂教學(xué)增色。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：學(xué)業(yè)考試；復(fù)習(xí)；策略
做好初中學(xué)業(yè)考試復(fù)習(xí)是每位八年級地理教師必須經(jīng)歷的考驗，初中地理學(xué)業(yè)考試復(fù)習(xí)面臨著“時間緊、課時少、內(nèi)容多”的挑戰(zhàn)。筆者結(jié)合自身教學(xué)實踐，例談學(xué)業(yè)考試復(fù)習(xí)策略。
一、重視“雙基”，立足教綱
《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》、考試大綱是地理學(xué)業(yè)考試命題的依據(jù)?！翱季V”中明確規(guī)定考查學(xué)生的“雙基”――地理基礎(chǔ)知識、基本技能，試題難度控制在0.8左右，容易題、中等題、稍難題的分值比例約為7∶2∶1，試卷基礎(chǔ)分占到70分以上?？梢?，地理“雙基”知識的考查是學(xué)業(yè)考試的重要部分。教師復(fù)習(xí)時必須以《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》、考試大為指導(dǎo)，回歸教材。在教師的指導(dǎo)下進一步理解必考點，關(guān)注知識盲點，做到有目的、有針對性地解讀教材；重視基礎(chǔ)，立足教材。學(xué)生作答基礎(chǔ)題時要認(rèn)真細(xì)致，不可粗心大意，要拿足拿穩(wěn)基礎(chǔ)分值。
1.重視地理基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)策略。教師依據(jù)初中地理學(xué)業(yè)考試說明的內(nèi)容目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真通讀教材，使學(xué)生能在教師的指導(dǎo)下切切實實地把基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)一遍。復(fù)習(xí)過程中要注意教師的導(dǎo)向和學(xué)生的主體作用，通過導(dǎo)讀、導(dǎo)議、導(dǎo)思、導(dǎo)練，科學(xué)地安排學(xué)生看書、讀圖、議論、思考和練習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)?！白x”是基礎(chǔ)，“議”是關(guān)鍵，“練”是鞏固和應(yīng)用，教師的“講”需貫穿始終，使各環(huán)節(jié)相互聯(lián)系，相互貫通。教師不能用自己的思維方式以為基礎(chǔ)知識學(xué)生已經(jīng)學(xué)過，學(xué)生能看懂，就讓學(xué)生自行復(fù)習(xí)。如果這樣，學(xué)生會誤以為老師不復(fù)習(xí)教材，教材不重要，會做題才重要。學(xué)生一旦形成這種思維斷層，往往會錯過掌握基礎(chǔ)知識階段。在接下來的綜合復(fù)習(xí)中，很難做到知識點的融會貫通。
2.重視地理基本技能復(fù)習(xí)策略。地理學(xué)業(yè)考試重視考查地理事物的分布位置、空間規(guī)律、相互聯(lián)系、發(fā)展變化和形成過程等基本內(nèi)容。在地理學(xué)業(yè)考試中，地理試題與地理圖表緊密相連，近幾年地理學(xué)業(yè)考試試題中至少有10幅以上的圖表，還有一些是無圖考圖的試題，教師要重視地理圖表的閱讀與分析，并且要善于運用圖表中的數(shù)據(jù)或信息來分析和回答問題。復(fù)習(xí)時應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的基本技能，有意識地強化讀圖分析能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常進行圖文互換、圖圖轉(zhuǎn)換，養(yǎng)成良好的讀圖、用圖和填圖習(xí)慣，避免由于圖表不熟悉或圖意不了解而連環(huán)失分。
二、重視講評，提升能力
試題講評是在學(xué)生完成試題之后，師生對試題進行解剖、分析、點評，以達(dá)到幫助學(xué)生完善知識結(jié)構(gòu)、提高解題能力、掌握學(xué)習(xí)規(guī)律的教學(xué)活動。試題講評是復(fù)習(xí)中的重要環(huán)節(jié)，它能矯正學(xué)生的知識偏差，強化理解記憶，教會學(xué)生解題思路和技巧。試題講評一般放在單元練習(xí)、分冊練習(xí)、綜合練習(xí)、典型題、易錯題、專項訓(xùn)練和考試之后進行。教師要充分運用《初中地理學(xué)業(yè)考試》中的試題，做到精講精練，避免“偏、怪、難”的題目干擾。通過試題講評的鞏固復(fù)習(xí)，學(xué)生的地理基礎(chǔ)知識掌握和基本技能都能得到明顯的提高。初中地理學(xué)業(yè)考試的題型主要是單項選擇題和綜合題，教師要重視這兩類題目的講評策略。
1.對于選擇題，主要考查地理基本知識和地理事實，可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用直接法、排除法、推理法等解題方法。選擇題的解題思路一般為：（1）認(rèn)真審題，審題干中的限制條件或有用信息，審四個選項，審題組之間的聯(lián)系。（2）全面正確地把握題干內(nèi)容和題項中提供的線索和要求，準(zhǔn)確領(lǐng)會題干給予的指令。（3）對選項逐一確認(rèn)或逐一排除。做題時要注意審清題意，防止粗心大意。
2.對于綜合題，重點指導(dǎo)學(xué)生如何從材料和地理圖表中獲取有效地理信息，如何歸納地理區(qū)域特征和分析地域差異。解題思路一般為：（1）仔細(xì)觀察地理圖表，正確把握圖表類型，弄懂圖表的主要內(nèi)容，挖掘其隱藏的已知條件。（2）根據(jù)題問的要求，正確、有效地從圖表中獲取信息。（3）概括提煉，歸納整理，以簡潔準(zhǔn)確的文字表述。做題時要注意字跡工整，不寫錯別字，要做到使用地理專業(yè)術(shù)語。
三、重視綜合，回歸教材
初中地理學(xué)業(yè)考試試題的設(shè)置體現(xiàn)地理學(xué)科綜合性特點，在全面考查學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能基礎(chǔ)上，適當(dāng)考查學(xué)生的聯(lián)系、比較、歸納等地理學(xué)科綜合能力，考查學(xué)生地理知識、技能與地理方法的遷移運用能力，運用所學(xué)的地理基礎(chǔ)知識與技能分析問題與解決問題。學(xué)業(yè)考試復(fù)習(xí)的成效在于適時組織模擬考試，扎實進行每次考試的分析與評估，讓學(xué)生養(yǎng)成“平時如戰(zhàn)時，戰(zhàn)時如平時”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
綜合復(fù)習(xí)時，教師應(yīng)有針對性地精選或編制一定量的能力型、綜合型和應(yīng)用型模擬試卷，引導(dǎo)學(xué)生挖掘試題的內(nèi)涵，進行一題多變、一題多解、圖文轉(zhuǎn)換等思維變通訓(xùn)練，使學(xué)生的思維能力在不斷求異、創(chuàng)新的變換中逐步提高。還應(yīng)鼓勵學(xué)生對題型、思維方式、解題方法等進行歸納小結(jié)，以提高學(xué)生的審題能力、分析能力、理解能力和聯(lián)想遷移能力。
綜合復(fù)習(xí)中的重要環(huán)節(jié)是試卷綜合評析，它能矯正學(xué)生的知識偏差，強化理解、記憶，教會學(xué)生解題思路與技巧。教師進行試卷綜合評析時，要突出針對性，注重實用性，講在需要處，評在關(guān)鍵處。試卷綜合評析課既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，更應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生積極參與到試卷評講過程中來。對有共性的典型錯誤，教師要進行詳細(xì)的講解，必要時要進行相關(guān)知識點的滲透，以求觸類旁通。對非典型錯誤，應(yīng)放手讓學(xué)生討論，進行自我訂正，相互訂正。此外，還必須廣泛吸收試卷中的反饋信息，力求通過講一點使學(xué)生知一串，評一題使學(xué)生會一類。
總之，初中地理學(xué)業(yè)考試復(fù)習(xí)要把握基礎(chǔ)，提升能力，綜合運用。采用科學(xué)、合理、高效的復(fù)習(xí)方法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和主動性，深入挖掘潛力，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
