時(shí)間：2024-03-16 08:14:15
序論：在您撰寫大學(xué)學(xué)歷教育時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新 教育模式 學(xué)習(xí)心態(tài)
隨著大學(xué)教育理念的發(fā)展，人才培養(yǎng)模式也與時(shí)俱進(jìn)，從理論型到應(yīng)用型人才教育，為高等教學(xué)積累了成功經(jīng)驗(yàn)[1]。當(dāng)前，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才成為高等教育新的出發(fā)點(diǎn)，為提高教學(xué)的實(shí)效性，探索現(xiàn)代高等教育的新思路，準(zhǔn)確把握當(dāng)代大學(xué)生在新的人才培養(yǎng)模式下學(xué)習(xí)心理狀態(tài)變化，給教育教學(xué)提供客觀依據(jù)。
1 調(diào)查基本情況
1.1 調(diào)查對(duì)象 對(duì)西安市某大學(xué)和某高等職業(yè)技術(shù)院校的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查對(duì)象包括高職、本科和研究生各學(xué)歷層次、不同專業(yè)的學(xué)生，以及部分畢業(yè)班的學(xué)生。調(diào)查的內(nèi)容涵蓋學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)目標(biāo)三個(gè)方面。
1.2 調(diào)查方式 調(diào)查地點(diǎn)選擇在圖書館、教室、大學(xué)校園，宿舍公寓，通過與部分學(xué)生進(jìn)行談話交流，網(wǎng)絡(luò)調(diào)研，隨機(jī)抽取問卷調(diào)查等方式收集數(shù)據(jù)資料。
2 調(diào)查結(jié)果
2.1 學(xué)習(xí)態(tài)度 調(diào)查結(jié)果表明，53%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有很高的熱情，35%的學(xué)生保持中立態(tài)度，還有12%的學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)?？梢钥闯觯蟛糠执髮W(xué)生對(duì)高等教育就是學(xué)歷教育的思想是一致的，他們認(rèn)為高等教育的最大收益就是學(xué)歷文憑，所以把學(xué)習(xí)看作是一項(xiàng)任務(wù)的學(xué)生占有一定的比例。另外，在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，有高達(dá)96%的學(xué)生都有自己“最不喜歡的老師”和“最不想上的專業(yè)課”。學(xué)生對(duì)大學(xué)老師和專業(yè)課程有這樣的情感是有原因的[2]，一方面每個(gè)教師的教學(xué)方式有所差異，學(xué)生對(duì)老師有相對(duì)的適應(yīng)性差別；另一方面有些專業(yè)的理論性較強(qiáng)，使學(xué)生有些不知所用。在調(diào)查結(jié)果中顯示，76%的學(xué)生喜歡與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密、實(shí)用性較強(qiáng)的專業(yè)技能課，而對(duì)學(xué)術(shù)性過強(qiáng)的推理性專業(yè)基礎(chǔ)課程則不感興趣。
2.2 學(xué)習(xí)方式 調(diào)查結(jié)果顯示，在創(chuàng)新型教育模式理念的指導(dǎo)下，大學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和導(dǎo)向性有了一定的認(rèn)識(shí)。73%的學(xué)生表示自己有喜歡的專業(yè)，并且其中92%的人希望在自己感興趣的專業(yè)上能夠有機(jī)會(huì)參與實(shí)際的科研項(xiàng)目和相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，得到老師的專業(yè)指導(dǎo)，以便獲得更多學(xué)術(shù)專業(yè)的知識(shí)和能力，部分學(xué)生也希望通過實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)將來的就業(yè)有所幫助。同時(shí)，還有25%的學(xué)生對(duì)自己所學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)并不明確，也不是很感興趣，所以認(rèn)為只要專業(yè)知識(shí)夠用，考試合格，能取得相關(guān)的基本技能就達(dá)到了學(xué)習(xí)專業(yè)的要求。
2.3 學(xué)習(xí)目標(biāo) 大學(xué)教育是大部分學(xué)生進(jìn)入社會(huì)之前的最后一個(gè)學(xué)習(xí)階段。調(diào)查結(jié)果顯示，大學(xué)畢業(yè)后有79%的學(xué)生選擇了再深造，想要得到更好的發(fā)展機(jī)會(huì)。18%的學(xué)生畢業(yè)后想在實(shí)際的工作中鍛煉學(xué)習(xí)，在社會(huì)中磨練自己。
3 創(chuàng)新教育模式下大學(xué)生學(xué)習(xí)心理狀態(tài)分析
3.1 學(xué)習(xí)目的更加務(wù)實(shí)化和功利化 在整個(gè)社會(huì)競爭激烈的大環(huán)境下，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)意識(shí)到高等教育的目的不僅僅是在學(xué)習(xí)專業(yè)基本知識(shí)和基本技能，更重要的是提升自身的綜合素質(zhì)，以適應(yīng)未來工作的要求。因此在學(xué)習(xí)過程中對(duì)專業(yè)知識(shí)的深淺掌握不同，也有根據(jù)個(gè)人興趣擴(kuò)展自己專業(yè)以外的知識(shí)，表現(xiàn)出在現(xiàn)代新教育模式下，大學(xué)生學(xué)習(xí)趨向務(wù)實(shí)化和功利化[3]?，F(xiàn)代社會(huì)知識(shí)“折舊”加快，專業(yè)精細(xì)化程度加深，對(duì)人才的要求也更加的全面務(wù)實(shí)，不僅希望學(xué)生具備專業(yè)知識(shí)，更看重實(shí)際的動(dòng)手能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這些都與付出勞動(dòng)后實(shí)際的經(jīng)濟(jì)收入直接相關(guān)。所以學(xué)生在大學(xué)教育階段更多地希望所學(xué)知識(shí)實(shí)用，對(duì)生產(chǎn)生活有實(shí)際的價(jià)值。就業(yè)難的問題也是對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)目的產(chǎn)生直接影響的因素，尤其是高職學(xué)生在學(xué)歷上沒有優(yōu)勢，對(duì)學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的理論知識(shí)很難有內(nèi)在刺激和利益驅(qū)動(dòng)。創(chuàng)新型教育培養(yǎng)模式在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，為學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀起到了積極的作用。
3.2 學(xué)習(xí)取向多樣化 教育的最終目標(biāo)是就業(yè)，創(chuàng)造社會(huì)價(jià)值。雖然多數(shù)大學(xué)生學(xué)習(xí)的目的很明確，但在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)的主觀選擇表現(xiàn)出一定的片面性。他們已經(jīng)意識(shí)到就業(yè)難的客觀環(huán)境，社會(huì)競爭壓力大的問題，然而在思想上理想的認(rèn)為未來自主創(chuàng)業(yè)取決于自我的能力，而與專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)沒有太大的聯(lián)系，在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出什么有用學(xué)什么，什么科目價(jià)值不大就放棄的消極態(tài)度，學(xué)習(xí)的主觀因素太強(qiáng)，造成學(xué)習(xí)目的取向的多樣性。
3.3 學(xué)習(xí)的橫向多目標(biāo)和縱向多層次 由于學(xué)生學(xué)習(xí)取向的多樣化，個(gè)人目標(biāo)的務(wù)實(shí)化和功利化，使得他們?cè)趯W(xué)習(xí)心理上表現(xiàn)出橫向?qū)χR(shí)廣度的多目標(biāo)選擇和縱向?qū)χR(shí)深度的多層次劃分相結(jié)合的特點(diǎn)。大學(xué)學(xué)習(xí)相對(duì)義務(wù)教育階段有更多自由選擇的空間和時(shí)間，因此有些學(xué)生既想要學(xué)習(xí)本專業(yè)課程知識(shí)，又希望能在自己感興趣的專業(yè)以外有所涉足，以獲得更廣泛更廣博的知識(shí)。從縱向來看，對(duì)大學(xué)畢業(yè)后是就業(yè)還是再深造，使得學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的深度需求不同，課業(yè)努力的程度也就不同，造成了學(xué)生學(xué)習(xí)心理上的多層次化。
4 結(jié)束語
教育模式的轉(zhuǎn)變帶來高等教育改革的新發(fā)展，就業(yè)壓力增大的同時(shí)職業(yè)劃分也逐漸擴(kuò)大，不論是走向職業(yè)崗位，還是接受更高層次的教育，都應(yīng)以培養(yǎng)自身的專業(yè)能力和個(gè)人綜合素質(zhì)為目標(biāo)，不斷在學(xué)習(xí)中完善自己，努力進(jìn)取，在社會(huì)中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：河北開放大學(xué)； 教務(wù)管理； 系統(tǒng)； 設(shè)計(jì)
中圖分類號(hào)：G473 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2014）07-144-002
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出：構(gòu)建靈活開放的終身教育體系，大力發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，建設(shè)以衛(wèi)星、電視和互聯(lián)網(wǎng)等為載體的遠(yuǎn)程開放繼續(xù)教育及公共服務(wù)平臺(tái)，為學(xué)習(xí)者提供方便、靈活、個(gè)性化的學(xué)習(xí)條件。建立繼續(xù)教育學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換制度，實(shí)現(xiàn)不同類型學(xué)習(xí)成果的互認(rèn)和銜接。搭建終身學(xué)習(xí)“立交橋”，促進(jìn)各級(jí)各類教育縱向銜接、橫向溝通，提供多次選擇機(jī)會(huì)，滿足個(gè)人多樣化的學(xué)習(xí)和發(fā)展需要。[1]
《河北中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》根據(jù)我省具體實(shí)際提出：構(gòu)建終身教育體系，建立廣覆蓋、多形式、更便捷的繼續(xù)教育陣地。發(fā)揮廣播電視、數(shù)字傳媒等技術(shù)優(yōu)勢，整合各類高等教育資源，建立開放大學(xué)，實(shí)施遠(yuǎn)程教育，充分發(fā)揮電大教育的作用。推進(jìn)寬門類、多樣化、靈活性的社區(qū)教育、職工教育、老年教育。[2]
在上述背景指引下，承擔(dān)籌建河北“全民終身學(xué)平臺(tái)”的廣播電視大學(xué)，必將承擔(dān)著前所未有的重大職責(zé)。目前河北電大系統(tǒng)正結(jié)合河北經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展與重點(diǎn)，圍繞推進(jìn)京津冀區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化，深化與京津地區(qū)的教育合作，建設(shè)全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)的現(xiàn)實(shí)需求，并借鑒國內(nèi)外開放大學(xué)成功經(jīng)驗(yàn)，積極探索創(chuàng)設(shè)河北開放大學(xué)。
一、河北開放大學(xué)的職能定位
河北開放大學(xué)并不是河北電大的簡單“翻牌”，一方面它繼承了電大輝煌的辦學(xué)歷史和優(yōu)良的辦學(xué)傳統(tǒng)，另一方面作為一所新型的大學(xué)，又具有時(shí)代賦予的新職能：
1.穩(wěn)步發(fā)展學(xué)歷教育，大力發(fā)展非學(xué)歷教育，兩者并舉，協(xié)調(diào)發(fā)展
為適應(yīng)高等教育大眾化、普及化發(fā)展趨勢，滿足更多國民接受優(yōu)質(zhì)高等教育的需求，積極、穩(wěn)妥地發(fā)展學(xué)歷繼續(xù)教育；同時(shí)加強(qiáng)與相關(guān)部門、行業(yè)合作，大力開展以提升職業(yè)能力為核心的各種職業(yè)教育、技能培訓(xùn)，以及社區(qū)教育、特殊教育、干部在線培訓(xùn)工作，使未來的河北開放大學(xué)更加健康、和諧的發(fā)展。
2.推進(jìn)現(xiàn)代科技與教育的深度融合
以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，探索建設(shè)集教學(xué)、科研、管理、服務(wù)于一體的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和數(shù)字化學(xué)習(xí)資源庫，促進(jìn)數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的形成，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源在省屬高校間實(shí)現(xiàn)共建共享，為各類學(xué)習(xí)者搭建方便、靈活、個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境。
3.為河北省終身教育及學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)提供服務(wù)
定位于服務(wù)河北終身教育體系及學(xué)習(xí)型社會(huì)構(gòu)建，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)強(qiáng)省、和諧河北建設(shè)。面向基層、社區(qū)、行業(yè)以及邊遠(yuǎn)山區(qū)、弱勢群體，提供豐富、全面、實(shí)用的各類教育資源和服務(wù)。
二、開放大學(xué)教務(wù)管理系統(tǒng)功能設(shè)計(jì)
教務(wù)管理是開放大學(xué)管理的核心。在開放大學(xué)創(chuàng)建中，建立一個(gè)技術(shù)先進(jìn)、高效實(shí)用、功能完善的綜合性遠(yuǎn)程開放大學(xué)教務(wù)管理系統(tǒng)至關(guān)重要。本文結(jié)合河北電大目前各類辦學(xué)形式以及未來河北開放大學(xué)辦學(xué)需要，設(shè)計(jì)教務(wù)管理系統(tǒng)各項(xiàng)功能，使之成為河北開放大學(xué)教務(wù)管理的核心系統(tǒng)。
1.整體設(shè)計(jì)，分步實(shí)施
河北開放大學(xué)的教務(wù)管理系統(tǒng)應(yīng)該建立在學(xué)?！皵?shù)字校園網(wǎng)”建設(shè)總體框架之內(nèi)，它是集網(wǎng)頁制作技術(shù)、多媒體技術(shù)、數(shù)據(jù)庫處理、網(wǎng)絡(luò)通信等多種信息技術(shù)于一體，不但能滿足當(dāng)前需要，更能保持長遠(yuǎn)的規(guī)劃使用。隨著開放大學(xué)建設(shè)工作的不斷深入及新業(yè)務(wù)的拓展，大教務(wù)管理系統(tǒng)建設(shè)必須統(tǒng)籌規(guī)劃，分步實(shí)施。一方面保證協(xié)調(diào)發(fā)展，防止重復(fù)建設(shè)，避免人財(cái)物的浪費(fèi)，另一方面確保良好的可擴(kuò)展性，應(yīng)用上兼容并包，實(shí)現(xiàn)新需求的無限對(duì)接。
2.多系統(tǒng)、多平臺(tái)、多用戶融合
電大當(dāng)前教育類型比較多，主要有遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育、普通高職教育、成人教育、中專教育、特殊教育、社區(qū)教育等，使用的管理系統(tǒng)和平臺(tái)也多，如：招生系統(tǒng)、教務(wù)管理系統(tǒng)（CPS1.0）、電大在線、形成性測評(píng)系統(tǒng)、中央電大考務(wù)系統(tǒng)、無紙化考試系統(tǒng)等，這些系統(tǒng)不但復(fù)雜，而且數(shù)據(jù)無法實(shí)現(xiàn)共享，在操作過程中造成諸多不便。各式各樣的非學(xué)歷教育和短期培訓(xùn)，同樣需要一個(gè)功能強(qiáng)大的管理系統(tǒng)作為技術(shù)支撐。新的開放大學(xué)教務(wù)管理系統(tǒng)就是將這些平臺(tái)與系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)全部融合，形成多位一體的大教務(wù)管理系統(tǒng)。
3.全方位，多層次的課程設(shè)置格局
開放大學(xué)是面向全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的綜合性大學(xué)，因此在專業(yè)、課程設(shè)置和層次設(shè)置方面應(yīng)該有所突破。創(chuàng)建多層次的辦學(xué)結(jié)構(gòu)，涵蓋中專、中職到研究生各個(gè)階段。教務(wù)管理應(yīng)徹底改變以“教學(xué)計(jì)劃”為龍頭的管理模式，以“課程超市”和“學(xué)分銀行”為核心，真正體現(xiàn)開放理念。學(xué)習(xí)者從“課程超市”所選的任何課程考核合格后，認(rèn)定學(xué)分，建立學(xué)習(xí)者個(gè)人“學(xué)分銀行”，通過學(xué)習(xí)成果認(rèn)證機(jī)制，搭建終身學(xué)習(xí)的“立交橋”，促進(jìn)“活到老、學(xué)到老”的終身教育和學(xué)習(xí)型社會(huì)的建設(shè)。
4.操作簡單，以用戶為中心
教務(wù)管理系統(tǒng)是服務(wù)工具，各類用戶才是使用者，主要包括：管理人員、教師、輔導(dǎo)員、學(xué)生等。用戶通過互聯(lián)網(wǎng)，無需安裝任何軟件就可以登錄系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)操作、查詢等功能。只要一臺(tái)可以上網(wǎng)的移動(dòng)終端就可以實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地辦公和遠(yuǎn)程辦公。開發(fā)者可以設(shè)計(jì)各類用戶“快速入門操作手冊(cè)”，減少大量系統(tǒng)培訓(xùn)，方便用戶使用。
5.構(gòu)建多層級(jí)安全策略，保證數(shù)據(jù)和使用安全
網(wǎng)路化管理是把雙刃劍，給我們提供方便的同時(shí)，也會(huì)帶來各式各樣的問題。首先，我們必須選擇安全性較高的操作系統(tǒng)和數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)來運(yùn)行。因?yàn)榻虅?wù)管理中的數(shù)據(jù)是學(xué)校教學(xué)管理的重要依據(jù)，一旦數(shù)據(jù)出現(xiàn)問題，后果難以估料。其次，實(shí)行嚴(yán)格的權(quán)限管理機(jī)制，根據(jù)不同的角色分配不同的用戶，用戶的訪問記錄要定期備份保存。
三、教務(wù)管理系統(tǒng)框架結(jié)構(gòu)
根據(jù)當(dāng)前電大系統(tǒng)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及未來工作流程和業(yè)務(wù)需求，教務(wù)管理系統(tǒng)實(shí)施模塊化設(shè)計(jì)和流程化管理。以學(xué)期為周期，貫穿從入學(xué)到畢業(yè)整個(gè)過程。圖1為河北開放大學(xué)教務(wù)管理系統(tǒng)功能模塊。
（1）系統(tǒng)管理模塊：主要針對(duì)系統(tǒng)管理員權(quán)限設(shè)置。數(shù)據(jù)字典維護(hù)、各級(jí)用戶管理、管理權(quán)限組、定制教育類型（學(xué)歷、非學(xué)歷及各種短期培訓(xùn)）、操作日志查詢等。
（2）教學(xué)機(jī)構(gòu)：創(chuàng)建并維護(hù)各級(jí)學(xué)習(xí)中心及合作單位，實(shí)現(xiàn)隸屬和授權(quán)合作結(jié)構(gòu)關(guān)系；學(xué)習(xí)中心硬件管理（固定資產(chǎn)、網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)及機(jī)房、雙向視頻等）；師資管理（維護(hù)全系統(tǒng)內(nèi)教師信息、外聘教師信息、客座教授、業(yè)內(nèi)專家）；教學(xué)點(diǎn)專業(yè)（開設(shè)和停止）。
（3）招生模塊：它主要完成招生計(jì)劃信息設(shè)置，包括招生專業(yè)管理、計(jì)劃分配、招生數(shù)據(jù)的授權(quán)申請(qǐng)、審核，入學(xué)測試設(shè)置，錄取等功能，并將最終數(shù)據(jù)生成學(xué)籍?dāng)?shù)據(jù)，學(xué)生相片管理（新華圖片社提供，伴隨入學(xué)到畢業(yè)證發(fā)放）。招生花名冊(cè)管理。
（4）課程管理：主要推行課程平臺(tái)搭建工程，為學(xué)生積累學(xué)分獲取學(xué)歷與非學(xué)歷證書提供通道，最終實(shí)現(xiàn)建立“課程超市”和“學(xué)分銀行”。主要包括：課程信息（名稱、代碼、學(xué)分等），課程資源（教材、多媒體課件等）。提供學(xué)生自主選課，選課方式分為專業(yè)內(nèi)課程選課和自由開放選課。
（5）規(guī)則管理：包括學(xué)歷教育規(guī)則管理和非學(xué)歷教育規(guī)則管理。以學(xué)分制為基礎(chǔ)，可自由靈活選課。真正體現(xiàn)面向課程為核心。學(xué)歷教育包括：培養(yǎng)方案和規(guī)格，專業(yè)名稱、專業(yè)層次及學(xué)習(xí)年限和畢業(yè)學(xué)分，學(xué)位管理。非學(xué)歷項(xiàng)目內(nèi)容包括：培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、證書名稱、發(fā)證機(jī)構(gòu)、證書課程設(shè)計(jì)等。
（6）學(xué)籍管理：學(xué)生信息管理（學(xué)生姓名、身份證號(hào)、學(xué)歷信息等），學(xué)籍異動(dòng)（獎(jiǎng)懲信息、轉(zhuǎn)學(xué)、休學(xué)、退學(xué)和復(fù)學(xué)等），畢業(yè)審核（畢業(yè)申請(qǐng)和學(xué)位申請(qǐng)、電子注冊(cè)號(hào)、證件管理和畢業(yè)成績）。
（7）考務(wù)管理：為學(xué)生提供報(bào)考、考試和考核服務(wù)。考試考核分為兩部分，一是終結(jié)性考試，二是形成性測評(píng)，三是自開課考試。終結(jié)性考試主要內(nèi)容有考試文件管理、考試定義、考試總表維護(hù)、考試科目維護(hù)、考試時(shí)間單元、考場編排、訂單管理、考點(diǎn)管理等。對(duì)于機(jī)考課程提供預(yù)約考試功能，題庫建設(shè)、組卷、試卷評(píng)閱等。形成性測評(píng)學(xué)生可以通過題庫選擇試題組成作業(yè)，在線完成提交，或者是教師自主定義作業(yè)內(nèi)容，學(xué)生以附件形式提交。自開課考試，省校提供樣題或者考點(diǎn)命題，通過在線傳輸?shù)绞⌒浒浮?/p>
（8）成績管理：對(duì)考試成績進(jìn)行統(tǒng)一管理，成績包括形考成績和終考成績。功能包括：成績錄入、成績導(dǎo)入、成績合成、成績、成績更動(dòng)、成績統(tǒng)計(jì)、成績查詢、打印管理等功能。另外成績還包括教育部網(wǎng)絡(luò)統(tǒng)考成績、北京地區(qū)學(xué)位外語考試成績等其他社會(huì)成績管理。
（9）認(rèn)證管理：為體現(xiàn)開放大學(xué)辦學(xué)理念，對(duì)各類學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)經(jīng)歷依據(jù)相關(guān)規(guī)定進(jìn)行認(rèn)證。包括系統(tǒng)內(nèi)課程學(xué)分轉(zhuǎn)換、課程替代、免修免考、證書認(rèn)證、學(xué)歷認(rèn)證、科研成果、進(jìn)修培訓(xùn)和與其他合作單位及培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的學(xué)習(xí)成果認(rèn)證。
（10）費(fèi)用管理：定義收費(fèi)項(xiàng)目、標(biāo)準(zhǔn)及結(jié)算方式。課程注冊(cè)費(fèi)、考試及補(bǔ)考費(fèi)、免修免考費(fèi)、學(xué)分認(rèn)證費(fèi)、畢業(yè)審核費(fèi)等。支持通過網(wǎng)上銀行系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主繳費(fèi)、學(xué)習(xí)中心代收、退費(fèi)等多種支持方式。
（11）公共服務(wù)平臺(tái)：學(xué)術(shù)交流（網(wǎng)絡(luò)孔子學(xué)院）、系統(tǒng)內(nèi)新聞、通知公告、校友管理等。以及其他輔助功能：系統(tǒng)提供站內(nèi)信息互動(dòng)交流、咨詢熱線、投訴建議、BBS論壇、網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)、文件共享、討論管理、博客等。同時(shí)還可以設(shè)置相關(guān)單位和部門鏈接。
四、結(jié)論
河北開放大學(xué)秉承以學(xué)習(xí)者為中心，以服務(wù)京津冀區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展為目的，面向全體社會(huì)成員開展學(xué)歷繼續(xù)和非學(xué)歷繼續(xù)教育以及終身學(xué)習(xí)支持服務(wù)。為充分體現(xiàn)上述目標(biāo)，未來的河北開放大學(xué)教務(wù)管理系統(tǒng)將是一個(gè)技術(shù)先進(jìn)的，集教務(wù)教學(xué)管理、公共服務(wù)等于一體的綜合性信息管理平臺(tái)；是一個(gè)可以實(shí)現(xiàn)師生交流、教學(xué)互動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)；是一個(gè)可以實(shí)現(xiàn)自主化學(xué)習(xí)，隨時(shí)認(rèn)證學(xué)習(xí)成果的，可以提供“一站式”服務(wù)的信息化平臺(tái)。
基金項(xiàng)目：2013年河北省高等學(xué)校人文社會(huì)科學(xué)研究青年基金項(xiàng)目《虛擬化技術(shù)在河北開放大學(xué)教務(wù)管理系統(tǒng)中應(yīng)用研究》（SQ131017）
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關(guān)鍵詞：社區(qū)教育;開放大學(xué)教育;融合理念模式
社會(huì)教育是社會(huì)經(jīng)過不斷發(fā)展，以及教育行業(yè)時(shí)代變革的產(chǎn)物，它可以調(diào)節(jié)社區(qū)內(nèi)教育發(fā)展、人的發(fā)展、社會(huì)發(fā)展，可以將社區(qū)教育納入社會(huì)大系統(tǒng)，旨在培養(yǎng)能夠全面適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)的技術(shù)專業(yè)人才，提高全社區(qū)人民群眾的整體知識(shí)文化程度和知識(shí)素質(zhì)，促進(jìn)社區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和幫助開展社會(huì)知識(shí)素質(zhì)培養(yǎng)的教育活動(dòng)。開放大學(xué)最早由英國皇家于1969年提出，是一個(gè)獨(dú)立、自治的國家高等教育機(jī)構(gòu)，有權(quán)授予學(xué)位，在開放大學(xué)教育中，對(duì)于學(xué)生的年齡、學(xué)歷、背景等方面沒有非常嚴(yán)格的要求，只要滿18歲即可以入學(xué)接受教育。在將兩者進(jìn)行結(jié)合之前，首先需要擁有結(jié)合的標(biāo)準(zhǔn)化形式，讓社區(qū)人民群眾有形式可以依照，讓開放大學(xué)教育在社區(qū)教育中體現(xiàn)出應(yīng)有的價(jià)值，使得教育為地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量，為我國可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，想要得到更多的經(jīng)濟(jì)效益，必須將社區(qū)教育與開放大學(xué)教育進(jìn)行有機(jī)融合創(chuàng)建出新型的教學(xué)理念和模式。
一、社區(qū)教育與開放大學(xué)教育融合的理念
1.大教育觀大教育觀念既是將社區(qū)傳統(tǒng)教育與開放大學(xué)現(xiàn)代化教育進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，在融合之前，首先需要對(duì)開放大學(xué)教育、社區(qū)教育可能存在的差異性進(jìn)行分析和研究，進(jìn)而幫助樹立新的教育觀念。由于社區(qū)教育與開放大學(xué)教育在教育觀念上面存在一些出入，因此要在尊重雙方的教育特點(diǎn)和運(yùn)行規(guī)律的前提下進(jìn)行融合，需要從兩個(gè)方面開始著手：第一，對(duì)開放大學(xué)教育的教學(xué)觀念與社區(qū)教育者的教育觀念進(jìn)行有效結(jié)合，從教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、考試模式等多環(huán)節(jié)開展融合工作，讓教師具有現(xiàn)代化教育理念的意識(shí)，掌握最新型的教育方式，同時(shí)又知曉傳統(tǒng)文化；第二，從整體角度來調(diào)整兩者之間的教育內(nèi)容，其中包含將傳統(tǒng)文化道德和現(xiàn)代化文化觀念進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，將綠色資源與現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)相結(jié)合。2.大資源觀大資源觀念指的是在資源共享方面要最大化，使得各地區(qū)城市的社區(qū)之間可以進(jìn)行良好的溝通交流，并且在資源的認(rèn)識(shí)上需要更廣闊的視角，從不同的角度看問題，帶來多樣化的視覺感受，在資源獲得方面也需要更廣泛的空間，使各個(gè)地區(qū)的文化資源可以進(jìn)行無障礙的溝通交流分享，開放大學(xué)教育中的大資源教育觀念，不僅適用于開放大學(xué)教育中，更應(yīng)該把中心調(diào)整到整個(gè)社區(qū)教育工作之上，通過開展具有強(qiáng)大影響力的文化宣傳活動(dòng)來服務(wù)于開放大學(xué)教育工作開展之中。從開放大學(xué)學(xué)校角度出發(fā)，社區(qū)教育資源指的是可以給學(xué)生提供教育改革、組織教學(xué)活動(dòng)、開放教學(xué)模式等方面需要的文化資源，為開放大學(xué)教育改革提供相對(duì)應(yīng)的有價(jià)值的教學(xué)資源和文化資源。3.大文化觀筆者站在文化學(xué)的角度來看，將社區(qū)教育與開放大學(xué)教育進(jìn)行有機(jī)結(jié)合最終目的就是為了構(gòu)建更文明的社會(huì)文化環(huán)境，從另一個(gè)方面來講，想要將社區(qū)教育與開放大學(xué)教育進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，要在構(gòu)建優(yōu)秀社會(huì)文化融合的前提條件下進(jìn)行；我國不論在地理位置還是人口分布結(jié)構(gòu)，還是有效資源方面，這些先天條件都具有復(fù)雜性、多樣性、個(gè)性化等特點(diǎn)，當(dāng)今社會(huì)的組織結(jié)構(gòu)形式越來越多樣化，人民群眾之間的經(jīng)濟(jì)關(guān)系越來越復(fù)雜化，不同的價(jià)值觀、世界觀、人生觀形成了不同的受教育模式，不同的道德觀念決定了不同的學(xué)習(xí)思維方式，各個(gè)地區(qū)城市的人民生活習(xí)慣不同，這些都構(gòu)成了多樣化的社區(qū)文化。
二、社區(qū)教育與開放大學(xué)教育融合的模式
1.社、區(qū)、站資源共享模式此種教育共享模式是由我國相關(guān)政府部門組織的社區(qū)教育常見的組成形式，包含了鄉(xiāng)鎮(zhèn)、社區(qū)所處的政府教育范圍之中，將社區(qū)教育、化、技術(shù)學(xué)校以及政府相關(guān)的教育服務(wù)站進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，對(duì)其教學(xué)模式中的共享教育資源進(jìn)行重新組織，相互之間的優(yōu)勢進(jìn)行相互學(xué)習(xí)和參考借鑒，組織社區(qū)群民參加更多的教育活動(dòng)，以此促進(jìn)社區(qū)文化的良好建設(shè)，該模式的運(yùn)行方式為：將化引入技術(shù)學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)中，豐富技術(shù)學(xué)校的教學(xué)資源，增強(qiáng)技術(shù)學(xué)校的教學(xué)優(yōu)勢，讓社區(qū)學(xué)院組織社區(qū)居民到開放大學(xué)學(xué)校參加相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，運(yùn)用相關(guān)服務(wù)技術(shù)人才對(duì)社區(qū)學(xué)校的教育模式，教學(xué)活動(dòng)，以及教育目標(biāo)的制定提供相對(duì)應(yīng)的指導(dǎo)。2.開放大學(xué)學(xué)校功能外延模式開放大學(xué)利用其社區(qū)的文化底蘊(yùn)、生活習(xí)慣、文明素質(zhì)等作為條件組成開放大學(xué)學(xué)校外延模式的基礎(chǔ)，可以為社區(qū)提供多種多樣的教育服務(wù)，開展多樣化的教學(xué)活動(dòng)，主要以地區(qū)學(xué)校融入到社區(qū)教育之中為主要形式；開放大學(xué)學(xué)校外延模式的運(yùn)行方式為：讓社區(qū)居民走進(jìn)開放大學(xué)學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)，組織開放大學(xué)學(xué)生參加有意義的社區(qū)公益活動(dòng)，將知識(shí)、政策、法規(guī)等帶入到開放大學(xué)學(xué)校生活之中，將開放大學(xué)學(xué)校、社區(qū)、家庭三者進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，協(xié)調(diào)好三者之間的關(guān)系，在三者之間建立完善的教育協(xié)調(diào)管理機(jī)制。3.遠(yuǎn)程自主學(xué)習(xí)模式遠(yuǎn)程自主學(xué)習(xí)教育模式主要是現(xiàn)代化教育技術(shù)促進(jìn)社區(qū)教育產(chǎn)生的新教育形式，以現(xiàn)代化技術(shù)發(fā)展作為創(chuàng)建教學(xué)模式的基礎(chǔ)，利用多媒體教學(xué)科學(xué)技術(shù)作為教育輔助工具，把社區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)作為教學(xué)的中心，使社區(qū)教學(xué)以自主學(xué)習(xí)為主要教學(xué)模式，讓社區(qū)居民進(jìn)行開放性、非學(xué)歷教育性的學(xué)習(xí)模式，該模式主要表現(xiàn)形式為：把社區(qū)作為基礎(chǔ)，引進(jìn)更多的教學(xué)方式和理念，社區(qū)居民自行選擇想要學(xué)習(xí)的技能知識(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，或者社區(qū)居民采取非學(xué)歷性學(xué)習(xí)模式，根據(jù)自身的實(shí)際需求，可以更靈活選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)方式。
三、小結(jié)
綜上所述，將社區(qū)教育和開放大學(xué)教育有機(jī)結(jié)合，將社區(qū)文化加入到開放大學(xué)教育活動(dòng)當(dāng)中，使得開放大學(xué)更加具有文化底蘊(yùn)，將開放大學(xué)教育模式運(yùn)用到社區(qū)教育活動(dòng)之中，可以有效提高社區(qū)居民的專業(yè)技術(shù)知識(shí)運(yùn)用能力，社區(qū)居民可以根據(jù)自身的不足進(jìn)行自主學(xué)習(xí)模式，激發(fā)社區(qū)居民學(xué)習(xí)理論知識(shí)的興趣和積極性，提高社區(qū)文明的建設(shè)力度，開放大學(xué)教育模式可以激發(fā)人的學(xué)習(xí)欲望，走出社會(huì)之后也可以進(jìn)行學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)“活到老，學(xué)到老”的學(xué)習(xí)思想，促進(jìn)社會(huì)文明不斷發(fā)展。
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(1)美國寬而廣的通才教育模式美國在職業(yè)安全衛(wèi)生高等教育方面，強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)安全、事故調(diào)查、工業(yè)衛(wèi)生、人機(jī)工程的通用性和實(shí)用性知識(shí)結(jié)構(gòu)。如美國南加州大學(xué)安全與系統(tǒng)科學(xué)學(xué)院開設(shè)的專業(yè)課程，具體如下。
①安全學(xué)士(通用性本科，36必修學(xué)分，16選修學(xué)分)
a·必修課：安全與衛(wèi)生導(dǎo)論，事故預(yù)防的人因工程，安全技術(shù)基礎(chǔ)，安全教育學(xué)，工業(yè)衛(wèi)生原理，安全管理，事故調(diào)查，高等安全技術(shù)，系統(tǒng)安全。
b·選修課：安全法規(guī)，人因分析，工業(yè)心理，火災(zāi)預(yù)防，安全通訊，航空安全，運(yùn)輸安全，公共與學(xué)校安全，工業(yè)安全等。
②安全理科碩士(兩個(gè)專業(yè)方向，25必修學(xué)分，12選修學(xué)分)
a．共同必修課：現(xiàn)代社會(huì)的安全動(dòng)力，事故調(diào)查，事故人因分析，安全統(tǒng)計(jì)方法，安全研究試驗(yàn)設(shè)計(jì)。
b·安全管理方向選修課：安全管理學(xué)，系統(tǒng)安全管理原理，安全法學(xué)。
c·安全技術(shù)方向選修課：環(huán)境安全，機(jī)動(dòng)車安全基礎(chǔ)，機(jī)械安全與失效分析，飛行安全基礎(chǔ)，系統(tǒng)安全工程。
③職業(yè)安全衛(wèi)生碩士(36必修學(xué)分，含18學(xué)分的實(shí)習(xí)，12選修學(xué)分)
a·必修課：現(xiàn)代社會(huì)的安全動(dòng)力，人體傷害控制，工業(yè)衛(wèi)生原理，安全管理，工業(yè)衛(wèi)生試驗(yàn)，高等工業(yè)衛(wèi)生。
b·選修課：環(huán)境概論，環(huán)境分析測試，系統(tǒng)管理中的社會(huì)一環(huán)境問題，事故人因分析，安全統(tǒng)計(jì)方法，環(huán)境安全，統(tǒng)計(jì)學(xué)與數(shù)值分析，研究基礎(chǔ)，試驗(yàn)設(shè)計(jì)與安全研究，安全法學(xué)。
(2)日本的專門化教育模式日本的安全科學(xué)教育起步較晚，但發(fā)展很快，橫濱國立大學(xué)于1960年開設(shè)安全工程專業(yè)，1967年設(shè)立了日本最早的安全工學(xué)系。日本全國大學(xué)中開設(shè)安全工學(xué)講座和科目約50個(gè)，在安全科學(xué)有關(guān)的學(xué)科和研究機(jī)構(gòu)近80個(gè)。橫濱國立大學(xué)的安全工學(xué)專業(yè)設(shè)四個(gè)專門化方向：反應(yīng)安全工學(xué)，燃燒安全工學(xué)，材料安全工學(xué)，環(huán)境安全工學(xué)。對(duì)于四年安全工學(xué)本科開設(shè)如下專業(yè)課：防火工學(xué)，防爆工學(xué)，過程安全工學(xué)，勞動(dòng)衛(wèi)生工學(xué)，安全管理，人間工學(xué)，環(huán)境污染防治，機(jī)械安全設(shè)計(jì)工學(xué)，機(jī)械安全工學(xué)，非破壞性檢測學(xué)等。
(3)發(fā)達(dá)國家的辦學(xué)特點(diǎn)及方向在工業(yè)發(fā)達(dá)國家，由于經(jīng)濟(jì)與技術(shù)發(fā)展基礎(chǔ)以及用人模式的不同，其安全工程專業(yè)的學(xué)歷教育也表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。但如下幾點(diǎn)是共同的，可為我國的發(fā)展所參考。
①嚴(yán)密而靈活的學(xué)分制。專業(yè)課程的設(shè)置是開放的系統(tǒng)，給學(xué)生提供充足的選擇機(jī)會(huì)，以適應(yīng)人才市場的變化。這種模式特別適合安全工程學(xué)科的交叉性特點(diǎn)。
關(guān)鍵詞 開放大學(xué) 智慧教育 途徑
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.04.011
Abstract Based on the analysis of the basic concepts and characteristics of the wisdom of education， combined with the current situation of domestic and foreign intelligence education， the research discusses the way of boosting the wisdom education in Open University， and the construction of the building of Open University， and promotes the development of smart city.
Key words Open University； wisdom education； method
當(dāng)前世界各國尤其發(fā)達(dá)國家相繼提出智慧城市戰(zhàn)略，其目的是力爭在新一輪信息技術(shù)變革中處于優(yōu)勢地位。隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)三十多年持續(xù)高速增長以及城市化和全球化步伐的進(jìn)一步加快，構(gòu)建智慧城市，已成為了我國城市發(fā)展令人關(guān)注的重要戰(zhàn)略問題。智慧教育是智慧城市重要組成部分，是智慧城市健康順利發(fā)展的保障。開放大學(xué)教育作為一種新的教育形態(tài)，是以終身教育理念為先導(dǎo)，以服務(wù)學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)為宗旨，以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，整合共享各類優(yōu)質(zhì)教育資源，實(shí)施遠(yuǎn)程開放教育的新型高等學(xué)校，①②是智慧教育實(shí)現(xiàn)不可或缺的重要組成部分。因此，研究探索開放大學(xué)建設(shè)助推智慧教育的路徑，有利于進(jìn)一步優(yōu)化終身教育資源布局，滿足不同層次的終身教育需求，推動(dòng)城市率先基本實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化，進(jìn)而向智慧城市邁進(jìn)具有重要意義。
1 智慧教育內(nèi)涵與特征
智慧教育即是指以物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)處理、無線寬帶網(wǎng)絡(luò)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)，以互聯(lián)網(wǎng)與智能儀器設(shè)備等為鋪墊，以大量的教育資源建設(shè)為中心，通過各項(xiàng)配套保障措施，深化教育體制改革，全面實(shí)施與構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個(gè)性化、智能化的現(xiàn)代教育體系，是以政府為主導(dǎo)，學(xué)校、企業(yè)及相關(guān)機(jī)構(gòu)共同參與構(gòu)建的現(xiàn)代化教育服務(wù)體系。智慧教育是智慧城市重要組成部分。
智慧教育即具備“教育”的屬性，又具有“信息化”的屬性。從其教育屬性來看，智慧教育的基本特征有開放性、共享性、交互性與協(xié)作性等幾個(gè)方面。第一，其開放性就是突破了傳統(tǒng)教育的以學(xué)校教育為中心的瓶頸，促進(jìn)了教育的社會(huì)化、終身化與個(gè)性化；第二，共享性使得豐富的教育資源為全體學(xué)習(xí)者所共享，是教育信息化的本質(zhì)特征之一；第三，交互性即是實(shí)現(xiàn)人機(jī)之間的溝通和學(xué)習(xí)者人與人之間的在線遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)交流；第四，協(xié)作性體現(xiàn)為教育者提供了更多的科學(xué)有效的相互協(xié)作的機(jī)會(huì)。從信息化技術(shù)屬性來看，智慧教育具有數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒體化等特征。第一，數(shù)字化使得教育信息技術(shù)系統(tǒng)性能更加可靠，更便于使其標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一；第二，網(wǎng)絡(luò)化使得教育資源更便于共享，更易實(shí)現(xiàn)人與人之間交流合作，第三，智能化使智慧教育系統(tǒng)能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)行為個(gè)性化、充分體現(xiàn)人文關(guān)懷。第四，多媒體化使得智慧教育相關(guān)設(shè)施設(shè)備一體化、教育信息表述多元化，使得相關(guān)教育資源內(nèi)容更加直觀，更加豐富多彩。
2 國內(nèi)外智慧教育相關(guān)發(fā)展?fàn)顩r
智慧教育對(duì)傳統(tǒng)教育理念、模式、內(nèi)容和方法帶來了強(qiáng)大的沖擊，促使現(xiàn)代教育形式和學(xué)習(xí)方式的發(fā)生了重大變革。以教育信息化促進(jìn)教育現(xiàn)代化，借助先進(jìn)的現(xiàn)代信息技術(shù)完善傳統(tǒng)教育模式，是教育現(xiàn)代化、實(shí)現(xiàn)教育的跨越式發(fā)展的必然趨勢。當(dāng)前國內(nèi)外在智慧教育建設(shè)方面取得了一些成績，許多成功案例值得我們深思和借鑒。
目前，國外走在前列的以美國、韓國和日本為代表。例如，美國北卡羅來納州格雷漢姆小學(xué)嘗試開展了教育云計(jì)算項(xiàng)目，取得了良好的效果。該校600名師生可通過“通用云計(jì)算服務(wù)”獲取虛擬電腦桌面，并可方便地使用其中包含的豐富多彩的學(xué)習(xí)內(nèi)容。弗吉尼亞州Passage中學(xué)允許學(xué)生在課堂上使用手機(jī)等終端進(jìn)行學(xué)習(xí)。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)了許多可以使用手機(jī)參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并將學(xué)習(xí)過程與內(nèi)容寫成博客或錄制為視頻在網(wǎng)絡(luò)上共享。有些教師也開始嘗試?yán)檬謾C(jī)來加強(qiáng)教學(xué)過程中與學(xué)生互動(dòng)。如在課堂中提問時(shí)，不再只是指定某個(gè)學(xué)生回答，而是通過短信的方式，并將學(xué)生的答案投影到教室的大屏幕上供學(xué)生討論；還有的教師通過Twitter平臺(tái)與學(xué)生一起協(xié)作創(chuàng)作故事，取得了良好的教學(xué)效果。
另外，日本總務(wù)省于2010年啟動(dòng)了國家級(jí)教育信息化項(xiàng)目――“未來校園”智慧教育項(xiàng)目。該項(xiàng)目建立了具有良好人機(jī)交互的計(jì)算機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)、互動(dòng)性白板和連接家庭與學(xué)校的協(xié)同教育平臺(tái)，為所有六至十二歲的學(xué)生提供豐富的電子學(xué)習(xí)資源。韓國教育科學(xué)技術(shù)部與國家信息化戰(zhàn)略委員會(huì)一起，于2011年6月推出了“智能教育推進(jìn)戰(zhàn)略”，即從2015年起將在相關(guān)學(xué)校推出“量體裁衣”式的智慧教育體系，用電子數(shù)碼教科書取代傳統(tǒng)的紙質(zhì)教科書。韓國政府為此將投入約合21億美元的資金來完成此項(xiàng)戰(zhàn)略，將在所有學(xué)校建設(shè)以云技術(shù)為基礎(chǔ)的教育環(huán)境，使得學(xué)生能夠通過計(jì)算機(jī)、各種智能數(shù)字終端進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。
近年來我國各省份和城市圍繞智慧教育建設(shè)也做了卓有成效的探索。例如，湖南省為了進(jìn)一步加快湖南職業(yè)教育信息化建設(shè)著力打造了職教新干線，構(gòu)建了基于云計(jì)算服務(wù)、覆蓋湖南全省職業(yè)院校、基于網(wǎng)絡(luò)的開放式學(xué)習(xí)互動(dòng)交流平臺(tái)。湖南職教新干線現(xiàn)已建有平臺(tái)161個(gè)，師生教學(xué)空間30余萬個(gè)，教學(xué)內(nèi)容視頻25萬個(gè)。廣東省佛山市南海區(qū)積極開展智慧教育探索，形成了一個(gè)中心（云計(jì)算管理中心）、3個(gè)平臺(tái)（云基礎(chǔ)平臺(tái)、資源平臺(tái)和管理服務(wù)平臺(tái)）的智能教育模式，構(gòu)建的云計(jì)算環(huán)境下的區(qū)域教育公共服務(wù)平臺(tái)――“南教云”主要有電子政務(wù)云、學(xué)校管理云、教育資源云、互動(dòng)社區(qū)云、智能課堂學(xué)習(xí)云等，③對(duì)區(qū)域教育現(xiàn)代化建設(shè)起到了良好的推動(dòng)作用。
3 助力智慧教育實(shí)現(xiàn)的開放大學(xué)建設(shè)策略與路徑
3.1 搞好頂層設(shè)計(jì)，明確定位及目標(biāo)
開放大學(xué)是智慧教育實(shí)現(xiàn)不可或缺的重要組成部分，它是全民學(xué)習(xí)的服務(wù)平臺(tái)和終身教育的支持體系。
3.1.1 明確定位
開放大學(xué)是全民學(xué)習(xí)的服務(wù)平臺(tái)和終身教育的支撐體系，不僅為全民學(xué)習(xí)提供服務(wù)，同時(shí)還為構(gòu)建終身教育學(xué)習(xí)平臺(tái)提供支撐，充分體現(xiàn)開放大學(xué)的開放性和社會(huì)責(zé)任。第一，要立足省情和市情。制定富有特色和針對(duì)性的實(shí)施方案，切實(shí)增強(qiáng)服務(wù)全省社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的能力。第二，要面向未來。努力將開放大學(xué)建設(shè)成為滿足全民教育多層次多方位的教育需求的新型大學(xué)和終身教育平臺(tái)。第三，通過創(chuàng)新不斷謀求發(fā)展。以社會(huì)的學(xué)習(xí)化進(jìn)程為出發(fā)點(diǎn)，以終身教育和學(xué)習(xí)型社會(huì)的構(gòu)建為立足點(diǎn)，使開放大學(xué)真正成為構(gòu)建終身教育和學(xué)習(xí)型社會(huì)的有生力量，實(shí)現(xiàn)開放大學(xué)建設(shè)助推智慧教育的目標(biāo)。
3.1.2 明確職能目標(biāo)
一是辦學(xué)職能，繼續(xù)辦好學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育，當(dāng)前仍以?？坪捅究茷橹?，并積極探索與高校合作開展面向社會(huì)的研究生教育。二是服務(wù)職能，充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，依托互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境，采用遠(yuǎn)程教育技術(shù)手段，為廣大民眾提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源。三是管理職能。積極創(chuàng)新管理模式，開展決策咨詢、發(fā)揮好業(yè)務(wù)指導(dǎo)、過程監(jiān)督等管理職能。
3.2 進(jìn)一步加大開放大學(xué)信息基礎(chǔ)設(shè)施及長效運(yùn)營體系建設(shè)力度，助力智慧教育體系的構(gòu)建
開放大學(xué)在遠(yuǎn)程教育方面有著多年的經(jīng)驗(yàn)積淀，已形成較為成熟的教育網(wǎng)絡(luò)，較早地涉足了云計(jì)算、社交網(wǎng)絡(luò)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、SAAS等現(xiàn)代信息新技術(shù)。但同時(shí)我們也要清醒地認(rèn)識(shí)到在信息基礎(chǔ)設(shè)施及長效運(yùn)營體系建設(shè)力度方面仍需進(jìn)一步加強(qiáng)，軟硬件等方面距離智慧教育的要求仍有較大的距離。因此亟待搭建實(shí)施智慧教育的相關(guān)平臺(tái)。
智慧教育的構(gòu)建離不開現(xiàn)代信息技術(shù)，云計(jì)算技術(shù)的發(fā)展與逐漸成熟為智慧教育體系的搭建奠定了基礎(chǔ)。它為智慧教育提供了強(qiáng)大的底層技術(shù)支撐和服務(wù)支撐，因此，借助已云計(jì)算技術(shù)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)，搭建長效運(yùn)營支撐平臺(tái)是智慧教育體系建設(shè)所不可缺少的，該支撐平臺(tái)包括：一是智慧教育的計(jì)算與安全能力核心的云計(jì)算與云服務(wù)管理平臺(tái)；二是保障系統(tǒng)運(yùn)維的常態(tài)化的集中式的系統(tǒng)運(yùn)維團(tuán)隊(duì)及專業(yè)面向客戶服務(wù)的呼叫中心。
3.3 加快優(yōu)質(zhì)教育資源的共建共享與整合
現(xiàn)有教育資源與應(yīng)用已達(dá)到一定積累，亟待整合。隨著我國教育改革的深入，教育行業(yè)的各類參與者已積累了豐富的教育教學(xué)數(shù)字資源，但我們也應(yīng)該清醒認(rèn)識(shí)到當(dāng)前教育運(yùn)行體系仍存在著諸多問題，如各種教育產(chǎn)品的“炮樓”模式，不適合交叉、跨界，缺乏真正意義上的網(wǎng)絡(luò)在線教育平臺(tái)，因此智慧教育體系構(gòu)建必須充分解決好跨界問題，從而實(shí)現(xiàn)各類優(yōu)質(zhì)教育資源的共建共享。又如當(dāng)前我國網(wǎng)絡(luò)在線教育在連續(xù)性方面仍顯欠缺，主要表現(xiàn)在從幼兒園、小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)、成年、職業(yè)、老年的終身教育體系不完備，受眾缺乏終身的、延續(xù)的教育場所。
開放大學(xué)應(yīng)著眼社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展需要，圍繞智慧教育體系的構(gòu)建，堅(jiān)持內(nèi)涵式發(fā)展，立足區(qū)域、面向全國，借助國家和省教育資源公共服務(wù)平臺(tái)，建設(shè)學(xué)科門類齊全、內(nèi)容豐富、彰顯區(qū)域特色的數(shù)字化教學(xué)資源庫，并使教學(xué)資源得到可持續(xù)的更新。一是充分運(yùn)用開放大學(xué)系統(tǒng)的現(xiàn)有課程體系；二是同自學(xué)考試系統(tǒng)的自考課程互通；三是通過政府購買等形式，向各級(jí)各類學(xué)校、企業(yè)、科研單位與社會(huì)相關(guān)機(jī)構(gòu)征集優(yōu)質(zhì)課程，從而促使教學(xué)資源更具針對(duì)性、歷久彌新。
3.4 積極探索“人人、處處、時(shí)時(shí)可學(xué)”的以面向社會(huì)公眾的在線教育超市為代表的智慧教育運(yùn)作模式
“教育超市”是一種全新的教育辦學(xué)模式，它的構(gòu)建不僅體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的教育改革理念，而且有利于有限的教育資源利用效率的提高?！敖逃小睂?shí)行開放式教學(xué)，能為各類受教育者提供層次多樣、質(zhì)量高、數(shù)量足的教育資源，提供了更加人文化的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而進(jìn)一步激發(fā)受教育者的潛能。在搭建面向社會(huì)公眾的在線教育超市時(shí)應(yīng)注意以下策略：
（1）明確定位與服務(wù)目標(biāo)。應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)歷與非學(xué)歷教育兼顧，積極推進(jìn)各類教育形式之間互通，通過在線教育超市平臺(tái)內(nèi)容豐富的優(yōu)質(zhì)課程滿足廣大學(xué)習(xí)者多種層次的需求，并賦予他們充分的選課自，為渴望通過學(xué)習(xí)提升自我的社會(huì)公眾提供終身學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
（2）構(gòu)建科學(xué)設(shè)計(jì)的課程體系。課程體系是面向社會(huì)公眾的在線教育超市的主要功能模塊，科學(xué)合理的課程體系是面向社會(huì)公眾的在線教育超市的運(yùn)行永葆活力的源泉。它主要包含兩方面的內(nèi)容，即公共基礎(chǔ)課程超市與專業(yè)課程超市。在設(shè)計(jì)公共基礎(chǔ)課程超市時(shí)應(yīng)注意既要課程內(nèi)容符合相關(guān)專業(yè)修業(yè)的基礎(chǔ)性要求，又要注重激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，提高職業(yè)素養(yǎng)應(yīng)變能力等需求；在設(shè)計(jì)專業(yè)課程超市時(shí)要在保證專業(yè)體系完備性的同時(shí)盡量突出專業(yè)特性。
（3）構(gòu)建健全的自選課程制度。應(yīng)摒棄原有普通高校的管理模式中只能在狹窄的專業(yè)計(jì)劃限定的范圍內(nèi)選課的制度，既要遵循教育規(guī)律，建立符合學(xué)習(xí)者需求的選課制度，使學(xué)習(xí)者可以依照自己的意愿選修課程，又要注意有利于學(xué)生向多元化方向發(fā)展的需求，充分體現(xiàn)了“以生為本”的教育理念。
（4）探索實(shí)施學(xué)分銀行制度。課程在各層次高校教育間的互認(rèn)互通及轉(zhuǎn)換，是面向社會(huì)公眾在線教育超市可持續(xù)健康發(fā)展的重要保障。搭建各類教育之間的有序銜接和靈活溝通的“學(xué)分銀行”平臺(tái)，是解決當(dāng)前各類教育資源各自為政、學(xué)分不能互認(rèn)等問題的有效途徑。具體實(shí)施中可借鑒歐洲學(xué)分轉(zhuǎn)換系統(tǒng)（ ECTS） 模式，即通過政府和教育主管部門牽頭成立全國和省市級(jí)高校學(xué)分認(rèn)證機(jī)構(gòu)，由認(rèn)證機(jī)構(gòu)制定和執(zhí)行一系列課程學(xué)分評(píng)估項(xiàng)目和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，確定各個(gè)高校教育的各門相關(guān)課程學(xué)分兌換系數(shù)及跨行提取學(xué)分的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，從而建立起網(wǎng)絡(luò)教育與其他教育形式間學(xué)分互認(rèn)互通的立交橋，促進(jìn)各類教育間的有序競爭和資源的優(yōu)化配置。
（5）完善課程導(dǎo)師制度。網(wǎng)絡(luò)是面向社會(huì)公眾在線教育超市的主要載體。構(gòu)建完善的導(dǎo)師制度，對(duì)學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的進(jìn)行全過程指導(dǎo)，不僅可以有效地降低學(xué)生選課的盲目性，而且有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。在構(gòu)建課程導(dǎo)師隊(duì)伍時(shí)，應(yīng)從長遠(yuǎn)發(fā)展出發(fā)，充分考慮導(dǎo)師隊(duì)伍的專業(yè)學(xué)科類別、職稱、年齡等因素，以保障對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中指導(dǎo)服務(wù)的針對(duì)性和實(shí)效性。
（6）制訂統(tǒng)一的課程遴選制度。包括課程遴選的評(píng)估入市、檢驗(yàn)復(fù)評(píng)、退市的標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)進(jìn)一步引入競爭激勵(lì)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)各方參與者的積極性與主動(dòng)性，促成面向社會(huì)公眾的在線教育超市資源開發(fā)整合和應(yīng)用升級(jí)的良性循環(huán)。
注釋
① 江興代.教育超市――現(xiàn)代教育新模式[M].北京：華齡出版社，2006.
[關(guān)鍵詞]開放大學(xué) 知識(shí)管理 隱性知識(shí)管理
[作者簡介]唐麗霞（1970- ），女，吉林長春人，長春廣播電視大學(xué)，副教授，碩士，研究方向?yàn)榭缥幕浑H。（吉林 長春 130022）
[中圖分類號(hào)]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2013）29
國家開放大學(xué)是以中央廣播電視大學(xué)和地方廣播電視大學(xué)為基礎(chǔ)組建的，是電大系統(tǒng)的整體戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型，其目的是提高質(zhì)量，促進(jìn)發(fā)展。開放大學(xué)采用一種全新的開放式教育管理模式，具有以學(xué)生和學(xué)習(xí)為中心，采用多種教學(xué)方法和手段，突破封閉教育在時(shí)間和空間上的限制等基本特征。開放教育不僅僅是教育觀念的更新，更是教學(xué)資源和教學(xué)過程的開放。在開放教育環(huán)境下，遠(yuǎn)程教育、各種職業(yè)教育、全民的終身教育成為可能。目前開放大學(xué)的教育手段主要依托網(wǎng)絡(luò)來實(shí)現(xiàn)。開放大學(xué)擁有自己專門的網(wǎng)上教育平臺(tái)，有可以共享的國家開放大學(xué)資源中心。資源中心里匯集了很多有經(jīng)驗(yàn)、有名望的教師主講的課程，有專門團(tuán)隊(duì)制作的網(wǎng)絡(luò)課件、多媒體課件等供學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)使用。學(xué)習(xí)者如何在最短的時(shí)間內(nèi)獲取、利用這些資源存儲(chǔ)知識(shí)，并進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新，知識(shí)管理是有效的途徑。
一、知識(shí)管理
知識(shí)是人們?cè)谏鐣?huì)實(shí)踐中積累起來的經(jīng)驗(yàn)，從本質(zhì)上來說，屬于認(rèn)知的范疇。1958年，波蘭尼（M.Polanyi）首先提出了顯性知識(shí)（Explicit Knowledge）和隱性知識(shí)（Tacit Knowledge）的概念，對(duì)知識(shí)進(jìn)行了分類。目前，對(duì)知識(shí)最權(quán)威的分類是經(jīng)合組織（OECD）在《以知識(shí)為基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)》（Knowledge-based Economy）一書中，對(duì)知識(shí)進(jìn)行的分類。將知識(shí)分為Know-What（知道是什么，事實(shí)知識(shí)），Know-Why（知道為什么，原理知識(shí)），Know-How（知道怎么做，技能知識(shí)），Know-Who（知道是誰，認(rèn)知知識(shí)）。前二類屬于顯性知識(shí)，后二類屬于隱性知識(shí)。
顯性知識(shí)是指能夠用語言表述的系統(tǒng)的、正規(guī)的知識(shí)。表述的方法可以用語言、文字、圖表、圖畫、數(shù)字、聲音、影像等。顯性知識(shí)能夠比較容易地在人們之間傳承和交流。隱性知識(shí)是存在某個(gè)特定的環(huán)境下的非正式的難以表述及溝通的知識(shí)，是一種及其個(gè)性化的東西，很難與他人分享，隱性知識(shí)往往與個(gè)人的成長環(huán)境、認(rèn)知能力、經(jīng)歷、信仰、直覺、洞察力、價(jià)值觀有直接的聯(lián)系。
知識(shí)管理的核心是知識(shí)創(chuàng)新。因此，開放大學(xué)教育知識(shí)管理的核心是兩類知識(shí)之間的相互轉(zhuǎn)化。特別是隱性知識(shí)向顯性知識(shí)的轉(zhuǎn)化。有資料表明，一個(gè)人的知識(shí)80%是隱性知識(shí)，而這部分知識(shí)存在于大腦中，難以被管理、度量。要更加重視隱性知識(shí)管理。開放大學(xué)隱性知識(shí)管理的實(shí)質(zhì)是充分發(fā)掘教師、學(xué)生及開放大學(xué)各下屬分校的隱性知識(shí)，創(chuàng)造有利于隱性知識(shí)轉(zhuǎn)化的外部環(huán)境，利用國家開放大學(xué)及國家開放大學(xué)資源中心的平臺(tái)，有效地實(shí)現(xiàn)隱性知識(shí)的轉(zhuǎn)化和共享，提高個(gè)人及各學(xué)校的創(chuàng)新能力，從而提高開放大學(xué)的創(chuàng)造力及生命力。
二、開放大學(xué)開放教育環(huán)境下的教育知識(shí)管理
1.教育知識(shí)管理。知識(shí)管理應(yīng)用在教育中，便產(chǎn)生了教育知識(shí)管理。教育知識(shí)管理是利用信息技術(shù)捕獲教育或與教育相關(guān)的信息然后進(jìn)行加工、處理、組織、創(chuàng)造，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為知識(shí)和智慧，并通過網(wǎng)絡(luò)傳播以促進(jìn)全球教育知識(shí)共享和知識(shí)創(chuàng)新的理論與技術(shù)。開放大學(xué)已經(jīng)建成了國家開放大學(xué)資源中心。在這里，既有學(xué)歷教育所需的學(xué)習(xí)資源，也有非學(xué)歷教育所需的學(xué)習(xí)資源，既有文字教材，更有音像教材、網(wǎng)絡(luò)課程、CAI課件等。開放大學(xué)的教育平臺(tái)不僅為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)資源的支持，更為學(xué)習(xí)者供了學(xué)習(xí)過程的支持。如課程討論區(qū)、BBS論壇，隨時(shí)為學(xué)習(xí)者提供實(shí)時(shí)的、非實(shí)時(shí)的學(xué)習(xí)過程支持。學(xué)習(xí)者可以在這里交流想法，討論問題，更會(huì)有教師參與進(jìn)來，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)。開放大學(xué)已經(jīng)建立了一個(gè)動(dòng)態(tài)的知識(shí)庫系統(tǒng)，對(duì)這個(gè)動(dòng)態(tài)的知識(shí)庫的維護(hù)和有效利用是我們現(xiàn)在面臨的一個(gè)問題。
2.開放教育環(huán)境下顯性知識(shí)與隱性知識(shí)之間的轉(zhuǎn)化。日本學(xué)者野中郁次郎提出了顯性知識(shí)與隱性知識(shí)相互轉(zhuǎn)化的螺旋式模式，即隱性知識(shí)到隱性知識(shí)的社會(huì)化（Socialization）、隱性知識(shí)到顯性知識(shí)的外在化（Externalization）、顯性知識(shí)到隱性知識(shí)的內(nèi)在化 （Internalization）及顯性知識(shí)到顯性知識(shí)的組合化（Combination）等。從隱性知識(shí)到隱性知識(shí)傳遞的社會(huì)化階段，教師的作用舉足輕重。這里涉及知識(shí)傳遞的兩個(gè)方面：一是教師與教師之間的知識(shí)傳遞，學(xué)生與學(xué)生之間的知識(shí)傳遞；二是教師與學(xué)生之間的知識(shí)傳遞。開放大學(xué)的教師隊(duì)伍分布在全國各地，其中不乏很多優(yōu)秀人才。開放大學(xué)的教學(xué)平臺(tái)為更廣范圍的教師自我知識(shí)管理、自我知識(shí)更新提供了便利，借助開放大學(xué)平臺(tái)，教師可以分享教學(xué)方法、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)心得。教學(xué)平臺(tái)同時(shí)為學(xué)生與學(xué)生之間的信息交流提供了便利，更為教師向?qū)W生傳遞知識(shí)、指導(dǎo)學(xué)習(xí)提供了便利。通過參與學(xué)生論壇，教師可以了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)與學(xué)習(xí)需求，便于選擇最佳時(shí)間以最佳方式把知識(shí)傳遞給最需要的學(xué)生。但是，開放大學(xué)這種時(shí)間與空間相對(duì)分離的“非面對(duì)面”溝通方式也給教師與學(xué)生之間的知識(shí)共享與傳遞帶來了一定的問題。首先是陌生人之間的陌生感，這使人們不愿意參與別人的討論中。即使參與進(jìn)來，也不能知無不言，言無不盡。這就需要管理員或論壇主經(jīng)常組織一些大家都感興趣的活動(dòng)，讓大家先熟悉起來，參與進(jìn)來，彼此之間有了充分的信任，才能實(shí)現(xiàn)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的共享，獲得最大限度的收效，實(shí)現(xiàn)隱性知識(shí)向隱性知識(shí)傳遞的社會(huì)化。
3.開放大學(xué)的知識(shí)創(chuàng)新。知識(shí)管理的最終目的是充分挖掘個(gè)人或組織的隱性知識(shí)，創(chuàng)造有利于隱性知識(shí)外化的環(huán)境，利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段，促進(jìn)隱性知識(shí)的轉(zhuǎn)化與共享，進(jìn)而提高整個(gè)學(xué)校的管理及知識(shí)創(chuàng)新能力。國家開放大學(xué)的知識(shí)創(chuàng)新首先要重視技術(shù)的創(chuàng)新，開放教育不同于普通高校教育，前者完全依賴網(wǎng)絡(luò)實(shí)施，所以時(shí)時(shí)保持技術(shù)的領(lǐng)先，注重技術(shù)的開發(fā)，并使其更好地為教學(xué)服務(wù)至關(guān)重要。其次是教學(xué)過程的創(chuàng)新，開放教育環(huán)境下的教學(xué)過程管理與教學(xué)過程評(píng)價(jià)是我們面臨的一個(gè)新課題，教師是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的支持者與服務(wù)者，每個(gè)人都在樹立服務(wù)的意識(shí)，但如何對(duì)服務(wù)的質(zhì)量及服務(wù)的結(jié)果進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，是加強(qiáng)教師的服務(wù)效果、提高開放大學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。再次是學(xué)科建設(shè)的創(chuàng)新，開放大學(xué)的學(xué)生來源、學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)定位都與普通高校有明顯的差異，因此其專業(yè)設(shè)置與學(xué)科設(shè)置都應(yīng)該與普通高校有所不同，科學(xué)合理的專業(yè)設(shè)置與學(xué)科設(shè)置是開放大學(xué)未來發(fā)展的基石。
三、結(jié)束語
知識(shí)管理無論其理論還是其方法，對(duì)于開放大學(xué)來說，都是一個(gè)新生事物，有待我們?nèi)パ芯俊＞W(wǎng)絡(luò)技術(shù)日新月異的發(fā)展為開放大學(xué)更好地發(fā)展提供了機(jī)遇。把知識(shí)管理的內(nèi)涵應(yīng)用于開放大學(xué)的教學(xué)過程中，最大限度地促進(jìn)教師、學(xué)生知識(shí)的更新與共享，提高開放大學(xué)的教育質(zhì)量已勢在必行。
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【關(guān)鍵詞】開放大學(xué) 非學(xué)歷繼續(xù)教育定位
開放大學(xué)，是在終身教育理念影響下，與傳統(tǒng)大學(xué)辦學(xué)模式不同的一種新型大學(xué)。它打破以往把教育限定在一定年齡階段的傳統(tǒng)觀念，利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段整合優(yōu)質(zhì)教育資源，并突破時(shí)空限制，將優(yōu)質(zhì)教育資源輸送到所需要的地區(qū)和所需要的人群，為不同需求者提供教育機(jī)會(huì)和服務(wù)。這種新型辦學(xué)模式，對(duì)于實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，促進(jìn)教育公平，建設(shè)全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)，提升國民綜合素質(zhì)，促進(jìn)人的全面發(fā)展，將我國人口大國建設(shè)成為人力資源強(qiáng)國，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。正是在這個(gè)意義上，我國建立了國家開放大學(xué)。作為國家開放大學(xué)重要組成部分的內(nèi)蒙古開放大學(xué)正在積極籌建中，相關(guān)的理論探討也在進(jìn)行中。非學(xué)歷繼續(xù)教育在國家開放大學(xué)體制內(nèi)如何定位，如非學(xué)歷繼續(xù)教育的地位、教育對(duì)象、教育目標(biāo)、教學(xué)模式、考評(píng)方式、管理制度等等，都需要電大人認(rèn)真研究。
一、非學(xué)歷繼續(xù)教育是國家開放大學(xué)的主要任務(wù)之一
國家開放大學(xué)是在中央廣播電視大學(xué)的基礎(chǔ)上建立的。中央廣播電視大學(xué)是在特定歷史條件下，為了彌補(bǔ)高等教育資源不足，為行業(yè)、企業(yè)從業(yè)人員和部隊(duì)士官以及其他社會(huì)成員提供接受高等教育機(jī)會(huì)，而建立的新型高等學(xué)校。其主要任務(wù)是開展本科、?？聘叩葘W(xué)歷繼續(xù)教育，同時(shí)，開展崗位培訓(xùn)及農(nóng)村實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)等非學(xué)歷繼續(xù)教育。國家開放大學(xué)是“適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和人的全面發(fā)展需要，促進(jìn)終身教育體系建設(shè)，促進(jìn)全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)形成”，而建立的“以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，面向全體社會(huì)成員開展學(xué)歷繼續(xù)教育與非學(xué)歷繼續(xù)教育，辦學(xué)網(wǎng)絡(luò)立體覆蓋全國城鄉(xiāng)，沒有圍墻的遠(yuǎn)程開放大學(xué)”?！秶议_放大學(xué)建設(shè)方案》進(jìn)一步指出，國家開放大學(xué)的“主要任務(wù)”是，“大力發(fā)展非學(xué)歷繼續(xù)教育。適應(yīng)學(xué)習(xí)型社會(huì)和人力資源強(qiáng)國建設(shè)需要，根據(jù)社會(huì)成員多樣化的學(xué)習(xí)需求，充分利用國家開放大學(xué)的公共服務(wù)平臺(tái)，開設(shè)形式多樣、內(nèi)容豐富，有利于提升公民素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)和文化素質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)公開課程。加強(qiáng)與相關(guān)部門、行業(yè)合作，大力開展以提升職業(yè)能力為核心的各種職業(yè)教育、技能培訓(xùn)活動(dòng)，以及社區(qū)教育、干部在線培訓(xùn)工作?！狈菍W(xué)歷繼續(xù)教育與學(xué)歷繼續(xù)教育一樣，是國家開放大學(xué)的主要任務(wù)和主要辦學(xué)形式。
二、內(nèi)蒙古開放大學(xué)（籌建中）非學(xué)歷繼續(xù)教育定位
內(nèi)蒙古電大在籌建內(nèi)蒙古開放大學(xué)過程中，非學(xué)歷繼續(xù)教育的定位應(yīng)分為一下三個(gè)層次。
（一）更新傳統(tǒng)繼續(xù)教育觀念，樹立終身教育思想
傳統(tǒng)意義上的繼續(xù)教育，是對(duì)脫離正規(guī)教育、已獲得一定學(xué)歷和專業(yè)技術(shù)職稱的在職人員進(jìn)行的教育活動(dòng)。是學(xué)歷教育的延伸和發(fā)展，使受教育者不斷更新知識(shí)、提高創(chuàng)新能力和獲得學(xué)歷，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和科學(xué)技術(shù)不斷進(jìn)步的需要（高志敏2001年）?？梢?，傳統(tǒng)意義的繼續(xù)教育施教對(duì)象主要是在職的、有一定學(xué)歷或?qū)I(yè)技術(shù)職稱的成人；施教目的主要是更新知識(shí)、提高能力和獲得學(xué)歷；偏重于學(xué)歷繼續(xù)教育?，F(xiàn)代意義上的繼續(xù)教育是“面向?qū)W校教育之后所有社會(huì)成員的教育活動(dòng)，特別是成人教育活動(dòng)，是終身學(xué)習(xí)體系的重要組成部分”（《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》）。它的教育對(duì)象是所有社會(huì)成員，更具廣泛性；教育目的具有多樣性，最主要的目的就是提升國民綜合素質(zhì)，促進(jìn)人的全面發(fā)展，促進(jìn)教育公平，建設(shè)全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)；實(shí)行學(xué)歷繼續(xù)教育和非學(xué)歷繼續(xù)教育并舉?！秶议_放大學(xué)建設(shè)方案》指出，國家開放大學(xué)要大力發(fā)展非學(xué)歷繼續(xù)教育，充分利用覆蓋全國城鄉(xiāng)的辦學(xué)網(wǎng)絡(luò)，與政府有關(guān)部門、行業(yè)、企業(yè)、社區(qū)等深度合作，整合相關(guān)教育培訓(xùn)資源，共同開展各類教育培訓(xùn)工作，促進(jìn)各類學(xué)習(xí)型組織建設(shè)。非學(xué)歷繼續(xù)教育與國家開放大學(xué)一樣，是終身教育思想的產(chǎn)物。
內(nèi)蒙古開放大學(xué)（籌建中）應(yīng)打破重學(xué)歷繼續(xù)教育、輕非學(xué)歷繼續(xù)教育的傳統(tǒng)觀念，樹立終身教育思想，大力發(fā)展非學(xué)歷繼續(xù)教育，把終身教育理念貫穿到具體的辦學(xué)過程中。這是時(shí)代的要求，也是客觀實(shí)際的需要。因?yàn)榻?jīng)過30多年各種形式的學(xué)歷教育，學(xué)歷繼續(xù)教育的生源在萎縮，競爭在加劇，內(nèi)蒙古開放大學(xué)（籌建中）學(xué)歷繼續(xù)教育在生源方面面臨巨大挑戰(zhàn)。而非學(xué)歷繼續(xù)教育既符合終身教育思想和學(xué)習(xí)型社會(huì)構(gòu)建的時(shí)代要求，又有充足的生源和現(xiàn)實(shí)需求，是方興未艾的事業(yè)。內(nèi)蒙古是邊疆少數(shù)民族地區(qū)，教育水平偏低，民眾的文化程度及整體素質(zhì)有待提高。據(jù)2010年第六次全國人口普查數(shù)據(jù)顯示，內(nèi)蒙古常住人口為24706321人，其中，小學(xué)、初中文化程度人口15969273人（包括小學(xué)、初中在校生），文盲人口（15歲及以上不識(shí)字的人）為1005102人。65歲及以上人口為1868157人，同2000年第五次全國人口普查相比，65歲及以上人口上升2.21個(gè)百分點(diǎn)（李松林，2011年）。2000年內(nèi)蒙古的城鎮(zhèn)化率為42.7%，2011年已經(jīng)達(dá)到56.6%（《今日內(nèi)蒙古》）。這些數(shù)據(jù)最起碼說明三個(gè)問題，一是截至2010年內(nèi)蒙古初中及其以下文化程度的人口占總?cè)丝诒壤哌_(dá)67.8%；二是老年人口在逐年增加；三是農(nóng)牧業(yè)人口在向城鎮(zhèn)加速轉(zhuǎn)移。這三個(gè)信息都說明內(nèi)蒙古開放大學(xué)（籌建中）非學(xué)歷繼續(xù)教育的潛在生源很充足，肩負(fù)的責(zé)任更是重大。需要加大非學(xué)歷繼續(xù)教育投入力度，以加強(qiáng)人力資源能力建設(shè)為核心，以提高內(nèi)蒙古民眾文化程度和綜合素質(zhì)以及老年人生活質(zhì)量和農(nóng)牧民職業(yè)能力為己任，開展非學(xué)歷繼續(xù)教育工作。將優(yōu)質(zhì)教育資源不分時(shí)間、地點(diǎn)、年齡和社會(huì)經(jīng)濟(jì)背景提供給所有人，為內(nèi)蒙古全體社會(huì)成員的終身學(xué)習(xí)提供保證。為形成全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型內(nèi)蒙古作出貢獻(xiàn)。
（二）面向基層，服務(wù)社會(huì)
內(nèi)蒙古開放大學(xué)（籌建中）非學(xué)歷繼續(xù)教育，在大的方向上定位于為形成全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型內(nèi)蒙古服務(wù)。在落實(shí)過程中，應(yīng)該根據(jù)地區(qū)實(shí)際，具體定位于為內(nèi)蒙古基層民眾的終身教育提供服務(wù)。以農(nóng)牧民等基層民眾為主要對(duì)象，以提高其綜合素質(zhì)、職業(yè)能力和生活質(zhì)量為目標(biāo)，倡導(dǎo)全民學(xué)習(xí)，開展各種培訓(xùn)活動(dòng)和社區(qū)教育，向所有有學(xué)習(xí)意愿、有學(xué)習(xí)能力的人提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和服務(wù)。包括各行各業(yè)在職人員提升職業(yè)能力的培訓(xùn)，離開學(xué)校準(zhǔn)備求職人員（包括沒有學(xué)歷的農(nóng)牧民工）或準(zhǔn)備職業(yè)轉(zhuǎn)換人員的職業(yè)技能培訓(xùn)，農(nóng)牧民的種養(yǎng)植技術(shù)培訓(xùn)，農(nóng)畜產(chǎn)品互聯(lián)網(wǎng)銷售培訓(xùn)，社區(qū)居民的養(yǎng)老保健、養(yǎng)生健身、休閑娛樂、醫(yī)療、文化、育兒、子女教育和其他生活需求培訓(xùn)，殘疾人等社會(huì)弱勢群體的學(xué)習(xí)提高培訓(xùn)等等。充分利用國家開放大學(xué)優(yōu)質(zhì)教育資源和支持服務(wù)平臺(tái)，為基層民眾提高生活質(zhì)量和就業(yè)能力服務(wù)，扎根基層，向下延伸。
黨的十報(bào)告提出到2020年全面建成小康社會(huì)，進(jìn)入創(chuàng)新型國家行列?；緦?shí)現(xiàn)工業(yè)化，信息化水平大幅提升，城鎮(zhèn)化質(zhì)量明顯提高，農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化和社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)成效顯著，國際競爭力明顯增強(qiáng)。要實(shí)現(xiàn)這些宏偉目標(biāo)，首先要實(shí)現(xiàn)人的知識(shí)化和全面發(fā)展。特別是城鎮(zhèn)化意味著農(nóng)村牧區(qū)人口和勞動(dòng)力向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移，并且要融入城鎮(zhèn)，生活、學(xué)習(xí)、就業(yè)于城鎮(zhèn)；農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化也要求農(nóng)民掌握現(xiàn)代化知識(shí)和技術(shù)。沒有農(nóng)牧民等基層民眾的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高，就不可能實(shí)現(xiàn)真正意義上的工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化。所以，內(nèi)蒙古開放大學(xué)（籌建中）非學(xué)歷繼續(xù)教育應(yīng)把握這方面的機(jī)遇，準(zhǔn)確定位，把提高農(nóng)牧民等基層民眾的科學(xué)文化素質(zhì)和職業(yè)能力作為非學(xué)歷繼續(xù)教育的具體目標(biāo)。
（三）以質(zhì)量和聲譽(yù)求生存
內(nèi)蒙古開放大學(xué)（籌建中）非學(xué)歷繼續(xù)教育，要通過質(zhì)量和聲譽(yù)求生存、求發(fā)展。盡管非學(xué)歷繼續(xù)教育的潛在生源充足，但要變成現(xiàn)實(shí)生源，還需做大量工作。特別是要提高辦學(xué)質(zhì)量，讓求學(xué)者學(xué)到實(shí)實(shí)在在的知識(shí)和技能，提高其生活質(zhì)量和職業(yè)能力。為此，一是要有方便快捷有效的支持服務(wù)平臺(tái)。借助現(xiàn)代信息技術(shù)，對(duì)接國家開放大學(xué)教學(xué)平臺(tái)，充分利用國家開放大學(xué)教學(xué)資源，為不同的求學(xué)者提供方便快捷、多樣化的學(xué)習(xí)支持服務(wù)。如利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、云電視、電話、手機(jī)等媒介，輸送學(xué)習(xí)資源，方便求學(xué)者兼顧家庭和工作進(jìn)行學(xué)習(xí)。并根據(jù)地區(qū)實(shí)際，開發(fā)相關(guān)教學(xué)資源，開設(shè)特色專業(yè)，進(jìn)行課程建設(shè)和跟蹤檢查評(píng)估等支持服務(wù)工作。二要有優(yōu)秀的教師隊(duì)伍。無論什么階段、什么形式的教育，教師永遠(yuǎn)都是教育的主體，在整個(gè)教育活動(dòng)中起主導(dǎo)作用。內(nèi)蒙古開放大學(xué)（籌建中）非學(xué)歷繼續(xù)教育施教對(duì)象的職業(yè)、年齡、知識(shí)層次、接受能力、自學(xué)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)需求等等都有較大的差異，教育內(nèi)容也因求學(xué)者的不同變得龐雜、廣博，教學(xué)形式也應(yīng)豐富多樣。這樣，要求教師不僅有淵博的知識(shí)、嫻熟的現(xiàn)代教育技術(shù)，更需要有高尚的師德、高度的責(zé)任心和對(duì)弱勢求學(xué)者的耐心和愛心，幫助基層求學(xué)者學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，樹立終身學(xué)習(xí)理念和通過學(xué)習(xí)改變命運(yùn)的信心。教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)也應(yīng)優(yōu)化，如知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、學(xué)科結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)以及教師、科研、管理、支持服務(wù)人員比例結(jié)構(gòu)等等。督促教師隊(duì)伍與開放大學(xué)同步成長。三要有嚴(yán)格有效的監(jiān)督管理考核制度。俗話說，嚴(yán)師出高徒。嚴(yán)格有效的監(jiān)督管理制度是提高教育教學(xué)質(zhì)量的保障。內(nèi)蒙古開放大學(xué)（籌建中）非學(xué)歷繼續(xù)教育，必須遵守國家開放大學(xué)的各種規(guī)章制度，按照教育規(guī)律研究符合自身培養(yǎng)目標(biāo)和培訓(xùn)目標(biāo)的學(xué)習(xí)、管理、考核評(píng)價(jià)規(guī)章，包括教師隊(duì)伍管理制度，確保支持服務(wù)平臺(tái)高效暢通，教育資源高質(zhì)量且適用性強(qiáng)，管理精細(xì)，評(píng)估程序完整，考核嚴(yán)格，監(jiān)督到位。四要發(fā)展內(nèi)蒙古開放大學(xué)校（籌建中）園文化。校園文化可以為師生創(chuàng)造良好的精神環(huán)境和文化氛圍，是學(xué)校的軟實(shí)力。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師帶頭倡導(dǎo)勤奮好學(xué)、誠實(shí)學(xué)習(xí)的校園文化，形成比學(xué)習(xí)比進(jìn)步的良好風(fēng)尚。積極向上的校園文化，具有凝聚師生力量，陶冶師生情操，啟迪求學(xué)者心智，促進(jìn)求學(xué)者全面發(fā)展的作用。要加大網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)和優(yōu)質(zhì)資源整合利用，通過積極健康、美觀清晰、方便快捷的網(wǎng)絡(luò)資源吸引學(xué)員，營造健康、適用、個(gè)性化的校園網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性。通過豐富多彩的校園網(wǎng)絡(luò)文化活動(dòng)，培養(yǎng)求學(xué)者的高尚品格和進(jìn)取精神，提高求學(xué)者的文化修養(yǎng)和綜合素質(zhì)，保證非學(xué)歷繼續(xù)教育的質(zhì)量，提高辦學(xué)聲譽(yù)。
總之，內(nèi)蒙古開放大學(xué)（籌建中）非學(xué)歷繼續(xù)教育的準(zhǔn)確定位，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。它不僅關(guān)系著未來內(nèi)蒙古開放大學(xué)的生存與發(fā)展，而且對(duì)提高內(nèi)蒙古基層民眾的綜合素質(zhì)、職業(yè)能力和生活質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)習(xí)型社會(huì)的建立具有重要作用。
本文系內(nèi)蒙古電大科研基金項(xiàng)目“內(nèi)蒙古開放大學(xué)非學(xué)歷繼續(xù)教育的定位與發(fā)展對(duì)策研究”（項(xiàng)目編號(hào)IMRTVU—GSR1304）的階段性研究成果。
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