時間：2024-03-11 16:11:02
序論：在您撰寫高中語文課本內(nèi)容時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
【關(guān)鍵詞】高中語文；個性化閱讀；教學(xué)研究
在高中語文中施行個性化的閱讀模式，主要是為了塑造學(xué)生的性格，增進(jìn)他們的情感交流，接受語文知識文化的熏陶，使他們在良好的學(xué)習(xí)氛圍中努力的學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，從各個方面提高他們的整體素質(zhì)。因此，在我國教育體制改革的大背景下，就要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力，進(jìn)而，為國家培養(yǎng)更多的有用人才。
一、高中語文中個性化閱讀需要注意的問題
高中語文中個性化閱讀需要注意以下幾方面的問題：
（1）在高中語文中利用個性化的教學(xué)模式，應(yīng)該從高中語文課本的基礎(chǔ)知識學(xué)期，要按照高中語文課本中的內(nèi)容來進(jìn)行學(xué)習(xí)，對課本的知識要有所了解。
（2）高中學(xué)生在語文課堂上要能夠明白課本中內(nèi)容呈現(xiàn)的多元化，同時要理解每篇文章所傳達(dá)的思想感情，要注重情感因素，正確理解課本中的內(nèi)容，并且能夠讀懂作者的意圖。
（3）學(xué)生在閱讀的過程中要掌握自己所閱讀的作品的作家的具體介紹，和作家的成長經(jīng)歷，以及生活背景。同時還要掌握作者在創(chuàng)作的時候是怎樣對文章進(jìn)行構(gòu)思的，通過閱讀，在加上學(xué)生自己對生活的看法，對文章的理解，讓學(xué)生有個總體的感受。
（4）在高中語文課程的教學(xué)過程中，有些高中語文老師不尊重學(xué)生的個性化發(fā)展，在閱讀的過程中，學(xué)生沒有濃厚的閱讀興趣，覺得干巴巴的閱讀是沒有什么實(shí)際意義的，這樣在語文課堂上，學(xué)生就會出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象。
（5）與以往的傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)方法有很大的不同，現(xiàn)在的高中語文課堂的氣氛是比較活躍的額，學(xué)生是課堂的主體，現(xiàn)在的高中語文教學(xué)逐漸適應(yīng)了現(xiàn)代教育改革的步伐。然而，有的高中語文老師卻把教學(xué)的方法弄混亂了，借用了一些不能激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法，這樣就使高中語文教學(xué)模式走進(jìn)了一個誤區(qū)。
二、個性化閱讀對高中語文老師的要求
（1）引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會閱讀。首先，高中語文老師要熱愛閱讀，教師應(yīng)該熟悉高中語文閱讀的方法，要對閱讀的內(nèi)容進(jìn)行深入的思考。高中語文教師要在日常的備課過程中，閱讀語文課本，并且要與文章的作者對話，這樣才能加深對知識的理解，才能夠更好的教學(xué)生文化知識。
（2）實(shí)施個性化的教學(xué)方案。語文教師要尊重學(xué)生的個性化發(fā)展，要站在語文課程標(biāo)準(zhǔn)的高度，要抓住語文課程的總體思想和規(guī)律。
（3）高中語文教師，應(yīng)該有明確的教學(xué)計(jì)劃。要熟悉，同時對教學(xué)的大綱和教材中所規(guī)定的內(nèi)容要有所了解，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定基本的教學(xué)目標(biāo)。
（4）高中語文教學(xué)老師，應(yīng)該優(yōu)化教學(xué)過程。主動學(xué)習(xí)的能力，發(fā)揮學(xué)生的主體意識，教師應(yīng)該把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，要從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，考慮到學(xué)生應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的目的是什么。要按照學(xué)生學(xué)習(xí)語文的規(guī)律，創(chuàng)設(shè)一個學(xué)生個性化發(fā)展的語文學(xué)習(xí)環(huán)境。把教師的主導(dǎo)作用充分發(fā)揮出來。
（5）培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中增強(qiáng)語感。語感不是先天就有的，它必須在一定的語言環(huán)境下，建立在對語言現(xiàn)象條件反射般熟悉的基礎(chǔ)之上，具有直覺性的特征。這就要求我們要在平時的學(xué)習(xí)過程中，對課本的知識進(jìn)行感受，并且加深理解，要不斷的在認(rèn)知上獲得一種能力。
在高中語文教學(xué)中，作為語文教師，要多多鼓勵學(xué)生們多多閱讀，在閱讀的基礎(chǔ)上增強(qiáng)他們的閱讀的語感，把語文課堂交給學(xué)生，讓他們在學(xué)習(xí)的過程中更好的學(xué)習(xí)語文。加強(qiáng)學(xué)生的語感在高中語文學(xué)習(xí)中非常重要。因此，高中語文老師要抓好語文課本，引導(dǎo)學(xué)生們精讀教材，對他們進(jìn)行語感培養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞 高中語文 個性化閱讀 教學(xué)研究
在高中語文中施行個性化的閱讀模式，主要是為了塑造學(xué)生的性格，增進(jìn)他們的情感交流，接受語文知識文化的熏陶，使他們在良好的學(xué)習(xí)氛圍中努力的學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，從各個方面提高他們的整體素質(zhì)。因此，在我國教育體制改革的大背景下，就要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力，進(jìn)而，為國家培養(yǎng)更多的有用人才。
一、高中語文中個性化閱讀需要注意的問題
高中語文中個性化閱讀需要注意以下幾方面的問題：
（1）在高中語文中利用個性化的教學(xué)模式，應(yīng)該從高中語文課本的基礎(chǔ)知識學(xué)期，要按照高中語文課本中的內(nèi)容來進(jìn)行學(xué)習(xí)，對課本的知識要有所了解。
（2）高中學(xué)生在語文課堂上要能夠明白課本中內(nèi)容呈現(xiàn)的多元化，同時要理解每篇文章所傳達(dá)的思想感情，要注重情感因素，正確理解課本中的內(nèi)容，并且能夠讀懂作者的意圖。
（3）學(xué)生在閱讀的過程中要掌握自己所閱讀的作品的作家的具體介紹，和作家的成長經(jīng)歷，以及生活背景。同時還要掌握作者在創(chuàng)作的時候是怎樣對文章進(jìn)行構(gòu)思的，通過閱讀，在加上學(xué)生自己對生活的看法，對文章的理解，讓學(xué)生有個總體的感受。只有學(xué)生熟讀語文課本中的知識，才能鍛煉他們熱愛生活，熱愛學(xué)習(xí)的精神。
（4）在高中語文課程的教學(xué)過程中，有些高中語文老師不尊重學(xué)生的個性化發(fā)展，在閱讀的過程中，學(xué)生沒有濃厚的閱讀興趣，覺得干巴巴的閱讀是沒有什么實(shí)際意義的，這樣在語文課堂上，學(xué)生就會出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象。然而，有的學(xué)生不聽老師的話，老師在課堂上讓學(xué)生閱讀，學(xué)生在下面開始東張西望，認(rèn)為閱讀的過程非?？菰?，這樣，就使許多學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)語文課程。
（5）與以往的傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)方法有很大的不同，現(xiàn)在的高中語文課堂的氣氛是比較活躍的額，學(xué)生是課堂的主體，現(xiàn)在的高中語文教學(xué)逐漸適應(yīng)了現(xiàn)代教育改革的步伐。然而，有的高中語文老師卻把教學(xué)的方法弄混亂了，借用了一些不能激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法，這樣就使高中語文教學(xué)模式走進(jìn)了一個誤區(qū)。
（6）高中語文課堂上過分的熱鬧，影響了教學(xué)的質(zhì)量。在高中語文課堂上，有些老師很會調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使整個課堂的氣氛處于非常高漲的狀態(tài)，老師在課堂上讓學(xué)生閱讀的時候，有些學(xué)生就開始不尊重老師，在課堂上起哄，老師在課堂上給學(xué)生發(fā)言的機(jī)會非常多，也使課堂上的氣氛熱鬧了，但是當(dāng)我們仔細(xì)的分析問題的時候，課堂上這種表面的熱鬧，只是掩蓋了學(xué)生的不認(rèn)真學(xué)習(xí)的思想，這種方法會使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率下降。
二、個性化閱讀對高中語文老師的要求
（1）引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會閱讀。在實(shí)際的高中語文教學(xué)中，作為高中語文教學(xué)老師，應(yīng)該在課堂上不斷的引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會閱讀，培養(yǎng)他們的閱讀能力，首先，高中語文老師要熱愛閱讀，教師應(yīng)該熟悉高中語文閱讀的方法，要對閱讀的內(nèi)容進(jìn)行深入的思考。高中語文教師要在日常的備課過程中，閱讀語文課本，并且要與文章的作者對話，這樣才能加深對知識的理解，才能夠更好的教學(xué)生文化知識。
（2）實(shí)施個性化的教學(xué)方案。我們知道高中語文課堂應(yīng)該是非常開放的，那么作為高中語文教學(xué)老師就應(yīng)該制定語文教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到語文學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。在高中語文中重視目標(biāo)教學(xué)，合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容。高中語文教師要尊重學(xué)生的個性化發(fā)展，要站在語文課程標(biāo)準(zhǔn)的高度，要抓住語文課程的總體思想和規(guī)律。
（3）高中語文教師，應(yīng)該有明確的教學(xué)計(jì)劃。要熟悉，同時對教學(xué)的大綱和教材中所規(guī)定的內(nèi)容要有所了解，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定基本的教學(xué)目標(biāo)。教師要在課堂上利用科學(xué)的方法引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，對學(xué)生作出具體的要求，并且不斷的滿足他們的需要。這樣就可以在老師的教導(dǎo)下，公平的對待每一個學(xué)生。
（4）高中語文教學(xué)老師，應(yīng)該優(yōu)化教學(xué)過程。主動學(xué)習(xí)的能力，發(fā)揮學(xué)生的主體意識，教師應(yīng)該把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，要從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，考慮到學(xué)生應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的目的是什么。要按照學(xué)生學(xué)習(xí)語文的規(guī)律，創(chuàng)設(shè)一個學(xué)生個性化發(fā)展的語文學(xué)習(xí)環(huán)境。把教師的主導(dǎo)作用充分發(fā)揮出來。
（5）培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中增強(qiáng)語感。語感不是先天就有的，它必須在一定的語言環(huán)境下，建立在對語言現(xiàn)象條件反射般熟悉的基礎(chǔ)之上，具有直覺性的特征。這就要求我們要在平時的學(xué)習(xí)過程中，對課本的知識進(jìn)行感受，并且加深理解，要不斷的在認(rèn)知上獲得一種能力。我們都知道在閱讀課文的時候，我們的思維是處于活動的狀態(tài)，我們的手、眼睛、大腦等感官是在進(jìn)行相互的協(xié)調(diào)，是主要的直覺體悟語言的一種基本方式之一，是鍛煉思維的一種較好的方式。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生要養(yǎng)成經(jīng)常閱讀，并且對課文進(jìn)行熟讀，反復(fù)的閱讀，經(jīng)過多次的閱讀，學(xué)生可以對文章有更加深入的理解和感悟，這樣才能更加有效的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，在閱讀的時候增加語感。
在高中語文教學(xué)中，作為語文教師，要多多鼓勵學(xué)生們多多閱讀，在閱讀的基礎(chǔ)上增強(qiáng)他們的閱讀的語感，把語文課堂交給學(xué)生，讓他們在學(xué)習(xí)的過程中更好的學(xué)習(xí)語文。加強(qiáng)學(xué)生的語感在高中語文學(xué)習(xí)中非常重要。因此，高中語文老師要抓好語文課本，引導(dǎo)學(xué)生們精讀教材，對他們進(jìn)行語感培養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
[1]李舒懷.讓學(xué)生與文本進(jìn)行心靈對話[J].語文教學(xué)與研究，2006，（4）.
[2]謝銀根，文學(xué)作品多元解讀的思考與實(shí)踐[J].語文教學(xué)與研究，2006（4）.
[3]專注人本關(guān)懷 注重文言文基礎(chǔ)----2010高考文言文閱讀淺析準(zhǔn)則.作文與考試（高中版），2010，（8B）.
【關(guān)鍵詞】高中語文；個性化閱讀；運(yùn)用
在高中語文中施行個性化的閱讀模式，主要是為了塑造學(xué)生的性格，增進(jìn)他們的情感交流，接受語文知識文化的熏陶，使他們在良好的學(xué)習(xí)氛圍中努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，從各個方面提高他們的整體素質(zhì)。因此，在我國教育體制改革的大背景下，我們要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力，進(jìn)而為國家培養(yǎng)更多的有用人才。
一、高中語文中個性化閱讀需要注意的問題
高中語文中個性化閱讀需要注意以下幾方面的問題：
1.在高中語文中個性化的教學(xué)模式，應(yīng)該從高中語文課本的基礎(chǔ)知識學(xué)起，按照高中語文課本中的內(nèi)容來進(jìn)行學(xué)習(xí)，對課本的知識要有所了解。
2.高中學(xué)生在語文課堂上要能夠明白課本中內(nèi)容呈現(xiàn)的多元化，同時要理解每篇文章所傳達(dá)的思想感情，要注重情感因素，正確理解課本中的內(nèi)容，并能夠讀懂作者的意圖。
3.學(xué)生在閱讀的過程中要掌握作品及作家的具體介紹，了解作家的成長經(jīng)歷以及生活背景，同時還要掌握作者在創(chuàng)作的時候是怎樣對文章進(jìn)行構(gòu)思的。通過閱讀，再結(jié)合學(xué)生自己對生活的看法，加深對文章的理解，讓學(xué)生有個總體的感受。只有學(xué)生熟讀語文課本中的知識，才能培養(yǎng)他們熱愛生活，熱愛學(xué)習(xí)的精神。
4.在高中語文課程的教學(xué)過程中，有些高中語文老師不尊重學(xué)生的個性化發(fā)展，在閱讀教學(xué)過程中，學(xué)生沒有濃厚的閱讀興趣，覺得干巴巴的閱讀是沒有什么實(shí)際意義的，這樣在語文課堂上，學(xué)生就會出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象。因此，有的學(xué)生不聽老師的教學(xué)安排，老師讓學(xué)生閱讀，學(xué)生在下面東張西望，認(rèn)為閱讀的過程非常枯燥，這樣的惡性循環(huán)，就使更多學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)語文課程。
5.與以往的傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)方法有很大的不同，現(xiàn)在的高中語文課堂的氣氛是比較活躍的，學(xué)生是課堂的主體，應(yīng)該說現(xiàn)在的高中語文教學(xué)逐漸適應(yīng)了現(xiàn)代教育改革的步伐。然而，有的高中語文老師卻把教學(xué)的方法弄混亂了，借用了一些并不能激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法，如放手讓學(xué)生進(jìn)行探究，但教師又不加以正確的引導(dǎo)，這樣就使高中語文教學(xué)模式走進(jìn)了另一個誤區(qū)。
6.高中語文課堂上過分的熱鬧，影響了教學(xué)的質(zhì)量。在高中語文課堂上，有些老師很會調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，給學(xué)生發(fā)言的機(jī)會非常多，使整個課堂的氣氛處于非常高漲的狀態(tài)。課堂上的氣氛的確熱鬧了，但是當(dāng)我們仔細(xì)的分析就會發(fā)現(xiàn)，這種表面的熱鬧，只是掩蓋了學(xué)生的不認(rèn)真學(xué)習(xí)的思想狀態(tài)，學(xué)生并不能從這種無效的探究中有所收獲，這種方法只會使課堂的學(xué)習(xí)效率下降。
二、個性化閱讀對高中語文老師的要求
1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀
在實(shí)際的高中語文教學(xué)中，作為高中語文教學(xué)老師，應(yīng)該在課堂上不斷的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀，培養(yǎng)他們的閱讀能力，首先，高中語文老師要熱愛閱讀，教師應(yīng)該熟悉高中語文閱讀的方法，要對閱讀的內(nèi)容進(jìn)行深入的思考。高中語文教師要在日常的備課過程中，閱讀語文課本，并且要與文章的作者對話，這樣才能加深對知識的理解，才能夠更好的教給學(xué)生文化知識。
2.實(shí)施個性化的教學(xué)方案
我們知道高中語文課堂應(yīng)該是非常開放的，那么作為高中語文教學(xué)老師就應(yīng)該制定好語文教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到語文學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。在教學(xué)過程中重視目標(biāo)教學(xué)，合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容。高中語文教師要尊重學(xué)生的個性化發(fā)展，要站在語文課程標(biāo)準(zhǔn)的高度，要抓住語文課程的總體思想和規(guī)律。
3.要有明確的教學(xué)計(jì)劃
高中語文教師要對教學(xué)的大綱和教材中所規(guī)定的內(nèi)容有所了解，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定基本的教學(xué)目標(biāo)。教師要在課堂上利用科學(xué)的方法引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，對學(xué)生作出具體的要求，并且不斷的滿足他們的學(xué)習(xí)需要，這樣就可以保證在教學(xué)過程中教師能公平的對待每一個學(xué)生，讓他們都得到成長。
4.優(yōu)化教學(xué)過程
高中語文教學(xué)老師要培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，發(fā)揮學(xué)生的主體意識，應(yīng)該把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，考慮到學(xué)生應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的目的是什么。要按照學(xué)生學(xué)習(xí)語文的規(guī)律，創(chuàng)設(shè)一個學(xué)生個性化發(fā)展的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，把教師的主導(dǎo)作用充分發(fā)揮出來。在另一方面，學(xué)生學(xué)習(xí)的水平和學(xué)習(xí)方法不是完全相同的，同時教學(xué)的內(nèi)容也帶有著一些復(fù)雜性，因此教師在教學(xué)的過程中，要根據(jù)高中語文教學(xué)的實(shí)際情況然后再編制教學(xué)內(nèi)容，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選，讓學(xué)生學(xué)會獨(dú)立思考，并且能夠感悟到語文閱讀給他們帶來的樂趣。
5.讓學(xué)生在閱讀中增強(qiáng)語感
語感不是先天就有的，它必須在一定的語言環(huán)境下，建立在對語言現(xiàn)象條件反射般熟悉的基礎(chǔ)之上，具有直覺性的特征。這就要求我們要在平時的學(xué)習(xí)過程中，對課本的知識進(jìn)行感受，并且加深理解，要不斷的在認(rèn)知上獲得一種能力，閱讀課文的時候，我們的思維是處于活動的狀態(tài)，我們的手、眼睛、大腦等感官是在進(jìn)行相互的協(xié)調(diào)，是主要的直覺體悟語言的一種基本方式之一，是鍛煉思維的一種較好的方式。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生要養(yǎng)成經(jīng)常閱讀的習(xí)慣，并且要對課文進(jìn)行熟讀，反復(fù)的閱讀。經(jīng)過多次的閱讀，學(xué)生可以對文章有更加深入的理解和感悟，這樣才能更加有效的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，在閱讀的過程中增強(qiáng)語感。
總結(jié)：
在高中語文教學(xué)中，作為語文教師，要多多鼓勵學(xué)生們多多閱讀，在閱讀的基礎(chǔ)上增強(qiáng)他們的閱讀的語感，把語文課堂交給學(xué)生，讓他們在學(xué)習(xí)的過程中更好的學(xué)習(xí)語文，加強(qiáng)學(xué)生的語感在高中語文學(xué)習(xí)中非常重要。因此，高中語文老師要抓好語文課本，引導(dǎo)學(xué)生們精讀教材，對他們進(jìn)行語感培養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
[1]李舒懷.讓學(xué)生與文本進(jìn)行心靈對話[J].語文教學(xué)與研究，2006，（4）.
[2]謝銀根，文學(xué)作品多元解讀的思考與實(shí)踐[J].語文教學(xué)與研究，2006（4）.
[3]專注人本關(guān)懷 注重文言文基礎(chǔ)----2010高考文言文閱讀淺析準(zhǔn)則.作文與考試（高中版），2010，（8B）.
關(guān)鍵詞：語文教學(xué);本土主義;本土文化;滲透應(yīng)用
在當(dāng)今的高中語文教育中，本土主義理念已逐漸滲透進(jìn)教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，要在高中語文教學(xué)中學(xué)習(xí)本土文化，揭示本土文化內(nèi)涵，將本土文化資源與高中語文教學(xué)進(jìn)行有效整合，挖掘?qū)徝乐黝}，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。對實(shí)踐目標(biāo)而言，就是要將本土的詩詞歌賦等語言文化滲透到高中語文相應(yīng)知識的模塊中，把源遠(yuǎn)流長的優(yōu)美文化藝術(shù)模塊嵌入高中語文學(xué)科內(nèi)容中;對實(shí)踐內(nèi)容而言，就是將詩歌文化納入高中語文的詩歌模塊、文賦特色納入高中語文的文言文模塊，這些優(yōu)美、內(nèi)隱的本土文化國粹都是民族文化的產(chǎn)物，我們要加以繼承和發(fā)揚(yáng)。
一、本土文化在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用存在的誤區(qū)
1.高中語文教師缺乏開發(fā)意識
本土文化包含了相當(dāng)多的民族風(fēng)情、風(fēng)俗旅游特色內(nèi)容，蘊(yùn)藏著非常豐富的語文資源，可是，在目前高中語文教學(xué)中，教師缺乏長遠(yuǎn)眼光，只是局限于高中語文課本，硬生生地將課本內(nèi)容教授給學(xué)生，將選修科目充當(dāng)考試的工具，這是對本土資源的浪費(fèi)和無視。事實(shí)上，運(yùn)用本土文化可以教授學(xué)生學(xué)習(xí)更多的、更廣的語文知識，可以用本土主義的理念向?qū)W生傳輸高中語文的內(nèi)在底蘊(yùn)，而大多數(shù)教師缺乏對本土資源的開發(fā)意識，也沒有認(rèn)識到向?qū)W生介紹文化底蘊(yùn)的深層意義。
2.學(xué)生缺乏本土認(rèn)識
隨著當(dāng)今社會網(wǎng)絡(luò)化和信息虛擬化的發(fā)展，學(xué)生除了在課堂上聽老師傳授高中語文課本的教科書內(nèi)容外，基本上把課本之外的所有生活重心都轉(zhuǎn)移到了虛擬世界中、游戲空間里，學(xué)生只了解老師傳授的基本語文課本內(nèi)容和一些網(wǎng)絡(luò)當(dāng)紅術(shù)語等，而對生活當(dāng)中的語文常識卻一竅不通。學(xué)生的語文學(xué)習(xí)脫離了生活、脫離了實(shí)際，有的學(xué)生甚至連自己所處的本地歷代名人都不曾聽說過，對本土傳聞、軼事一無所知，這種對本土文化缺乏基本了解的現(xiàn)狀實(shí)在令人擔(dān)憂，大有民族文化后繼無人乏力之感。
二、本土文化在高中語文教學(xué)中的滲透應(yīng)用分析
1.轉(zhuǎn)變觀念，加大本土文化的滲透力度
無論是政府、社會還是學(xué)校課堂，都要重視本土文化，齊集一心，投入各自的資源，對高中語文教育形成合力，將本土文化滲入高中語文“大環(huán)境”中，積極更新語文知識體系，增添本土文化內(nèi)容，對語文教材的知識點(diǎn)予以延伸，使學(xué)生在融入本土文化的語文學(xué)習(xí)中增加對家鄉(xiāng)的熱愛、對鄉(xiāng)土的殷殷關(guān)切之意。
2.滲透本土資源的鑒賞和情感體驗(yàn)
在高中語文課堂上，要側(cè)重于本土資源的文本選構(gòu)，以本土文化內(nèi)容為主題，增加名人傳記、民間故事、民俗文化等元素，老師通過對本土資源的課堂講解，拓展教學(xué)新視野;要側(cè)重于本土文化中的優(yōu)雅品鑒藝術(shù)特色，引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找文化元素，在生活中摸索本土奧秘，在學(xué)生探究性的學(xué)習(xí)中提升學(xué)生的鑒賞品位，提升學(xué)生的語文素養(yǎng);還要側(cè)重于學(xué)生對本土資源文化的情感體驗(yàn)，讓本土文化變?yōu)閷W(xué)生眼中的“語文”。
3.借用鄉(xiāng)土情懷解讀語文教學(xué)過程
教師在高中語文教學(xué)過程中，要憑借智慧借用本土資源，隨時隨地將本土文化與高中語文教學(xué)恰當(dāng)融合，將詞、楹聯(lián)嵌入語文教材，則顯得不落窠臼。如，教學(xué)《書憤》一課，老師可以引用與陸游同時代詩人的詩句：“早歲哪知世事艱，中原北望氣如山”“塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑”，這樣遷移的詩句情感可以提升學(xué)生的鑒賞水平，感受文中的情感起伏，這些鄉(xiāng)土氣息濃厚的文化素材，可以滲透進(jìn)人物的內(nèi)心世界，喚起學(xué)生幼稚的敏感心靈，讓學(xué)生逐漸將本土氣息引入自己的文化知識框架里，達(dá)到“外化于形，內(nèi)積于心”的境界。
運(yùn)用本土主義理念，加深學(xué)生對本土文化的了解，實(shí)現(xiàn)本土文化與高中語文課程教學(xué)相融合，極大地提升語文自主學(xué)習(xí)的空間。傳統(tǒng)文化是我們民族的根，是我們國家的魂，高中語文教學(xué)擔(dān)負(fù)著傳承本土文化和延續(xù)民族精神的文化使命，要在高中語文教學(xué)中用本土文化滋養(yǎng)后代，用本土意識傳遞民族精神，在把握語文教材之本的同時用科學(xué)的態(tài)度傳播本土文化的精髓，激發(fā)學(xué)生對本土文化的熱愛，為高中語文教學(xué)課程注入新鮮生動的血液，鍛造學(xué)生的民族文化之魂。
參考文獻(xiàn)：
[1]邰雨春.如何走出農(nóng)村高中語文教學(xué)的困境[J].教學(xué)與管理，2010（13）.
一、高中語文課程存在的問題
1.老師不引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行必要的語文閱讀儲備
高中語文的學(xué)習(xí)不是只有基礎(chǔ)知識學(xué)好就萬事俱備了，很大程度上學(xué)生有一定的閱讀積累儲備后，對于高中語文各方面的知識學(xué)習(xí)會有很大的幫助。如果高中語文老師多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文言文的閱讀積累，那么文言文中的常用詞，如“而”“之”“然”等的意思就會有一定的積累，不管是變轉(zhuǎn)折，還是“的”的意譯，都能在一定程度上減少老師的一部分教學(xué)負(fù)擔(dān)，促使老師進(jìn)行更有效的高中語文教學(xué)?？墒牵F(xiàn)實(shí)情況卻恰恰相反，老師不引導(dǎo)學(xué)生在平常對好詞佳句進(jìn)行摘抄或者記憶，只一味地讓學(xué)生自己去閱讀，不告訴學(xué)生正確的閱讀方式，導(dǎo)致學(xué)生只是單純的浪費(fèi)時間進(jìn)行閱讀，沒有效果，對于高中語文學(xué)習(xí)就會效率大大降低，還會影響學(xué)生未來的發(fā)展，不利于提高高中語文有效教學(xué)。
2.高中語文教學(xué)方式單一化
很多高中生都普遍反應(yīng)老師的高中語文教學(xué)課堂太過于無趣，不能吸引學(xué)生的注意力，也無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中語文的積極性，不能夠讓學(xué)生去快樂的學(xué)習(xí)。因?yàn)椋蠋熤缓唵蔚貙W(xué)生進(jìn)行高中語文課本知識的傳授，然后再讓學(xué)生死背各種文言文，背誦很多好詞佳句或者是古詩詞，不對高中語文課本外的知識進(jìn)行拓展，這樣的教學(xué)太過于死板，并容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理。比如：在進(jìn)行文言文教學(xué)的時候，如文言文《赤壁賦》的教學(xué)，老師不要單純的只進(jìn)行自己的死板教學(xué)，不給學(xué)生思考的、自己翻譯的時間，一般都是老師自己進(jìn)行整篇文言文得翻譯，課文中“白露橫江，水光接天?？v一葦之所如，凌萬頃之茫然。”的翻譯，課本中有明確注釋為什么老師不能讓學(xué)生自己借助課本或者文言文詞典來自己翻譯，以此可以提高學(xué)生們進(jìn)行高中語文的學(xué)習(xí)興趣?？墒?，現(xiàn)在的情況是老師只進(jìn)行課本教學(xué)，單純不讓學(xué)生思考，這樣學(xué)生的高中語文課堂效率就會大打折扣，不利于老師的高中語文的高效性教學(xué)。
二、進(jìn)行高中語文高校教學(xué)的措施
1.進(jìn)行高效互動教學(xué)
高中語文的教學(xué)的內(nèi)容都是很重要的，無論是文言文還是現(xiàn)代文都與學(xué)生的高考對學(xué)生有緊密聯(lián)系。為了提高高中語文的教學(xué)有效性進(jìn)行高中語文課堂互動教學(xué)是必須的。比如，在進(jìn)行文言文《蘭亭集序》的教學(xué)翻譯時，“群賢畢至，少長咸集。此地有崇山峻嶺，茂林修竹，又有清流激湍，映帶擺布，引覺得流觴曲水，列坐其次?！崩蠋煵灰寣W(xué)生整段的進(jìn)行翻譯成現(xiàn)代文“眾多賢才都匯聚到這里，春秋年夜的小的都聚積在這里。蘭亭這處所有高峻的山岳，強(qiáng)大的樹林，高高的竹子。又有清亮湍急的溪流，（如同青羅帶一般）環(huán)抱在亭子的四周，引（溪水）作為流觴的曲水，枚舉坐在曲水旁邊。”老師要有針對性的和學(xué)生進(jìn)行重要知識點(diǎn)掌握教學(xué)。如：“賢”的意思就是圣賢之人，“次”就是按照順序的意思，這些都是文言文中的常見的翻譯重點(diǎn)詞匯。所以，老師在進(jìn)行高中語文互動教學(xué)時也要有目的性的互動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)高中語文積極性的同時，也讓學(xué)生掌握了應(yīng)該理解的知識重點(diǎn)，使高中語文教學(xué)實(shí)效性大大提高。
2.進(jìn)行游戲教學(xué)
為了提高高中語文課堂的效率，老師可以加入一些游戲，進(jìn)行高中語文游戲教學(xué)，從而進(jìn)行高中語文知識的鞏固等。比如：在現(xiàn)代文講授到好的名詞佳句或者是文言文的學(xué)習(xí)時，老師可以設(shè)置游戲，傳遞粉筆等，傳給哪個學(xué)生就讓哪一位學(xué)生進(jìn)行文言文詩詞或者是好詞佳句的背誦，這樣進(jìn)行游戲教學(xué)不僅加強(qiáng)了學(xué)生的對高中語文重要知識點(diǎn)的鞏固記憶，還使高中語文教學(xué)課堂變得有趣，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)高中語文的積極性，具有很好的效果。
3.提高老師的備課效率
【關(guān)鍵詞】語文；閱讀；寫作
【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）21-
隨著高中教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，很多現(xiàn)代化的教學(xué)方法和手段不斷應(yīng)用到高中語文的教學(xué)過程之中，高中生在學(xué)習(xí)過程中對于語文的興趣不斷增強(qiáng)，但是還是存在一些老問題以及教學(xué)改革帶來的新問題，嚴(yán)重影響著現(xiàn)代高中語文的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生的學(xué)習(xí)處于一種被動狀態(tài)沒有根本性的改變。
1存在的問題
1.1形式大于內(nèi)容
隨著現(xiàn)代教學(xué)方式不斷的滲入，很多現(xiàn)代化的教學(xué)理念不斷應(yīng)用到教學(xué)之中。在備課時，很多教師過多強(qiáng)調(diào)教學(xué)方式的現(xiàn)代化，但是沒有注重該教學(xué)內(nèi)容是否需要這些現(xiàn)代化的教學(xué)方法。為了參加公開課，或者比賽，很多的教師挖空心思，不斷地將這些現(xiàn)代的教學(xué)方法應(yīng)用到課程的教學(xué)之中，其實(shí)教學(xué)方法不在乎新舊、也不在乎多少，只要適合相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，與教學(xué)內(nèi)容相得益彰就是最為合適的。在教學(xué)改革的大潮中，只要教師用了現(xiàn)代的教學(xué)方法，那么他就被表彰，被認(rèn)可。這是現(xiàn)代較“左”的教學(xué)管理思想在影響著我們高中語文的教學(xué)，很多課本的教學(xué)只是需要教師正常的講解，即可達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。過于形式的教學(xué)過程將嚴(yán)重影響學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，將過多的精力分散到教學(xué)形式之上，喧賓奪主。
1.2手段多于內(nèi)涵
隨著現(xiàn)代信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，很多現(xiàn)代信息計(jì)算機(jī)手段不斷引入教學(xué)過程之中，在教學(xué)過程中，很多教師將課程編成多媒體課件的形式，拋棄了黑板這種傳統(tǒng)的教學(xué)手段，在教學(xué)過程需要制作專業(yè)與課本內(nèi)容相匹配的教學(xué)多媒體課件，例如對于課文中的一些優(yōu)美的句子進(jìn)行剖析的時候需要有背景音樂的襯托。但是這種音樂老是響個不停，與濫用教學(xué)方法一樣，出現(xiàn)了宣兵奪主的情況了。筆者認(rèn)為多媒體課件作為現(xiàn)代化的教學(xué)手段之一，具有一定的先進(jìn)性和教學(xué)優(yōu)勢，可以將一些抽象的、不要用語言表達(dá)的東西利用投影設(shè)備不斷表現(xiàn)出來，對于教學(xué)課堂氛圍的烘托也是有著一定有利的一面，但過于強(qiáng)調(diào)多媒體課件在高中語文教學(xué)過程中的作用，將語文教學(xué)變成了幻燈片的展映也是一種極“左”的做法，語文課本內(nèi)容中還有需要學(xué)生記筆記的地方，但是教師在進(jìn)行幻燈片的展示，可能忽視學(xué)生做筆記，一味地追求教學(xué)手段的現(xiàn)代化，忽視了傳統(tǒng)教學(xué)手段，例如黑板、粉筆等教學(xué)工具，它們存在了幾十年，具有其他教學(xué)工具不可取代的作用，如可以將一些重要的知識點(diǎn)，書寫在黑板之上，這樣就留足的學(xué)生記筆記的要求。
1.3一些傳統(tǒng)的教學(xué)問題依然存在
首先，教學(xué)設(shè)計(jì)存在一定的邏輯混亂。教學(xué)設(shè)計(jì)是教師備課的主要方式，在備課過程中，需要對需要進(jìn)行教學(xué)的語文課本進(jìn)行分析，對自己教學(xué)的對象的分析，對自己需要適應(yīng)的教學(xué)手段和方法進(jìn)行選擇，但是目前，一些高中語文教師還是存在一定的工作懈怠，教學(xué)設(shè)計(jì)積極性不高，他們進(jìn)行教學(xué)備課的時候也是十分短暫，要想倒出一杯水，就需要自己存有一桶水，但是這種備課的不充分將直接影響他們的教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性，最終導(dǎo)致教學(xué)出現(xiàn)邏輯上的問題。其次，教學(xué)時間把握的不準(zhǔn)確。很多年輕教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不是很豐富，在課堂教學(xué)過程中，由于一些語文課本內(nèi)容具有連續(xù)性，他們不能很好地將教學(xué)過程有效分解到每一個四十五分鐘里，造成有時教學(xué)時間過長，出現(xiàn)拖堂，有時教學(xué)時間不夠，需要學(xué)生進(jìn)行自習(xí)，這些問題存在著高中語文課本連續(xù)性的客觀原因，同時也有教師沒有有效分解課程內(nèi)容的能力問題。最后，教學(xué)氛圍控制困難。高中語文的教學(xué)很多都是對于大家文章的簡析欣賞等，需要有教學(xué)氛圍的烘托，這樣的教學(xué)氛圍可以通過背景音樂、作者介紹、畫面再現(xiàn)等等，將學(xué)生帶入文章描述的情景之中，但是這種教學(xué)氛圍的掌握，教師在處理之中還是存在一定的問題，不能有效地將學(xué)生帶入文章情景之中。
2措施和建議
高中語文的教學(xué)目的主要是提高學(xué)生閱讀、寫作等能力，基于這兩點(diǎn)能力的提升，筆者提出一些措施和建議，不斷改善高中語文的教學(xué)課堂有效性。
2.1以閱讀能力的提升為主線，梳理不同文種的閱讀技巧
高中語文的主要教學(xué)目的就是提高學(xué)生的閱讀能力，閱讀指的是利用自己已經(jīng)掌握的知識進(jìn)行有效的攝取更多的書本上的其他知識。下面以粵教版高中語文為例，課本中有現(xiàn)代文學(xué)作品《我的母親》等，也有詩詞作品《登高》等，還有古代文言文作品《赤壁賦》等，這些不同類型的文章作品需要有針對性的閱讀方法和技巧，在相應(yīng)課本的教學(xué)過程中，不僅要教會學(xué)生這篇課本的主要內(nèi)容，更需要教會他們怎樣閱讀這樣類型的文章。例如，詩詞《登高》的閱讀首先建立在對作者當(dāng)時情景的介紹之上，然后是對“百年”這些詞語的理解，具備的以上兩點(diǎn)之后，教學(xué)的重點(diǎn)就落在了七律詩詞意境的把握之上。這種詩詞的閱讀將不斷提升學(xué)生的傳統(tǒng)文化的影響。
2.2以寫作能力的提升為目的，不斷吸取多種文體寫作技巧
寫作是高中語文教學(xué)的又一重要訓(xùn)練能力，需要教師在日常的教學(xué)過程中不斷加以關(guān)注，主要可以從以下兩個方面加以關(guān)注：首先，高中語文課本就是最好的寫作教材。語文課本內(nèi)容都是大文學(xué)家的作品，文章體現(xiàn)出現(xiàn)代的寫作風(fēng)格和方向，是高中生學(xué)習(xí)寫作的典范，朱自清先生的《荷塘月色》的第4段，對于荷花池的描寫堪稱經(jīng)典，可寫不斷應(yīng)用現(xiàn)代的教學(xué)手段營造學(xué)習(xí)氛圍，不斷突出對荷塘描寫的寫作技巧。其次，不斷培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的技巧。積極引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，關(guān)注發(fā)生在我們身邊的社會現(xiàn)象，對這些問題進(jìn)行有效的梳理，有了生活體驗(yàn)的文章才是具有真實(shí)性，才是真正的好文章。
3結(jié)語
高中語文的教學(xué)提升有效性的方法也很多，但是主要還是圍繞著高中語文的閱讀和寫作兩大主要教學(xué)目的實(shí)現(xiàn)為內(nèi)核。閱讀、寫作水平的提高是高中語文課堂教學(xué)有效性提升的主要標(biāo)志。圍繞閱讀和寫作水平提升的教學(xué)方法，也將增強(qiáng)高中語文有效性。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】 高中語文 字詞釋義 難點(diǎn) 突破
【中圖分類號】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1674-4772（2013）12-036-01
1. 高中語文字詞釋義教學(xué)的難點(diǎn)
1.1 字詞成語的內(nèi)容很多，本身沒有太多的確定性
從總體上講，高中語文的字詞釋義包含的方面是多種多樣的，不僅僅要掌握高中六冊語文課本上的生字詞，同時還要分門別類地總結(jié)并掌握與課本相關(guān)的詞語、成語，學(xué)會準(zhǔn)確地認(rèn)識字詞，音調(diào)、字形都要求準(zhǔn)確無誤地讀寫；在文言文中除了掌握課本上的實(shí)詞和虛詞，還要在字詞釋義的教學(xué)中學(xué)會拓展，總結(jié)相關(guān)的實(shí)詞和虛詞。由于高中的語文在這方面的考察上沒有確定的考試內(nèi)容，這就給教學(xué)造成了一定的難度，這種由于不確定性造成的考試的盲目性，使得高中語文的字詞釋義教學(xué)需要花費(fèi)大量的時間和精力來擊破。這是高中語文字詞釋義教學(xué)的最大的難點(diǎn)所在。
1.2詞語的多重意義往往會影響學(xué)生的理解力
我國的漢字文化博大精深，詞語的多重意義是其最重要的特點(diǎn)之一，尤其是在文言文中，有關(guān)虛詞的認(rèn)識和解釋是一個難點(diǎn)。例如“以”字的用法，不賂者以賂者喪；秦以攻取之外；斬荊棘，以有尺寸之地；子孫視之不甚惜，舉以予人等，在這幾句話中，以的解釋有著很大的不同。類似的還有，之、而、于等等。很多的學(xué)生在高中語文字詞釋義的學(xué)習(xí)中，不能夠把這些字詞的意思完整地理解和歸納下來，在解釋詞語的過程中往往會把這些意思理解偏，很難做到準(zhǔn)確地理解。對于這些詞語的理解需要的是長時間的積累，并非一朝一夕就能夠完成的，這是另一大難題。
1.3 字詞釋義學(xué)習(xí)的重心認(rèn)識
高中語文的字詞釋義教學(xué)的另一個難點(diǎn)就是對這些知識重心的認(rèn)識上的偏頗，高考語文內(nèi)容在很大程度上都來自于語文課外的知識，對于語文課本上的知識點(diǎn)直接考察的很少。但是又因?yàn)榻虒W(xué)大綱要求對于語文課本的重視，這就造成了學(xué)習(xí)和考試兩方面的沖突，給高中語文的字詞釋義教學(xué)造成了困擾。語文課本上的知識點(diǎn)相對來說較為簡單和淺顯，但是要想取得考試上的成功，就需要旁征博引，努力地學(xué)習(xí)語文課本之外的字詞釋義的相關(guān)內(nèi)容。因此要想取得高中語文教學(xué)的成功就需要實(shí)現(xiàn)字詞釋義學(xué)習(xí)重心的穩(wěn)固，權(quán)衡各種因素，形成統(tǒng)一的教學(xué)體系和教學(xué)方略。
2. 如何取得高中語文字詞釋義教學(xué)的突破
2.1師生應(yīng)在平時的閱讀和訓(xùn)練中積累并理解詞義
高中語文的字詞釋義的學(xué)習(xí)不是一朝一夕的事情，在語文的平時學(xué)習(xí)過程中也要注意總結(jié)和歸納，將平時容易出現(xiàn)的錯誤一一總結(jié)下來，這樣能夠大大地增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果。就拿高中成語的學(xué)習(xí)來說，容易出現(xiàn)的積累問題是：謙敬錯位、褒貶誤用、對象不當(dāng)?shù)龋?，狗尾續(xù)貂：比喻拿不好的東西接在好的東西的后面，用在自己的作品，表示謙虛；心勞日拙：做壞事的人費(fèi)盡心機(jī)，即越來越無法得逞，處境一天不如一天，含貶義；豆蔻年華：指十三、四歲的少女。不能用在青年小伙子身上；形容創(chuàng)業(yè)的艱苦。只用來形容創(chuàng)業(yè)艱苦，不可用來形容生活艱辛。由上面的例子可以看得出來，很多的成語釋義需要的是平時的積累，而不是臨陣磨槍。
2.2聯(lián)系特殊的語境來辨別詞語的意義
文言文的虛詞尤其需要的是結(jié)合具體的語境來進(jìn)行釋義，拿“之”來說，它的意義有很多，表示領(lǐng)有、連屬關(guān)系，自然之子；表示修飾，莫逆之交、不速之客；代詞，代替人或事物，等閑視之；虛用，久而久之；動詞，往，到，吾欲之南海；用在主謂結(jié)構(gòu)之間，取消句子的獨(dú)立性，大道之行也，天下為公。如果單單是給出某字的意思，就很容易地把意思理解偏，只有結(jié)合相關(guān)的語境才能夠充分地理解這些字義。這種學(xué)習(xí)的方法也正好給字詞釋義的學(xué)習(xí)提供了較好的思路，尤其是在遇到自己不理解的詞語時，可以先大致地揣摩句子的意思，然后推斷出詞語的意思，這是一種較好的解決辦法。
2.3重視對于課本內(nèi)容的回顧和把握
從整體上說高中的語文學(xué)習(xí)是比較注重能力的訓(xùn)練和挖掘的，如果只是一味地依靠于課本的知識，很難將語文學(xué)習(xí)好；但是如果完完全全地忽視了語文課本的學(xué)習(xí)，這種態(tài)度也是不可取的。正確的學(xué)習(xí)方法是要先把課本上的知識點(diǎn)和重要的字詞掌握好，然后在這個基礎(chǔ)之上，不斷地進(jìn)行擴(kuò)充和總結(jié)，力求不斷地拓展學(xué)生的知識面，讓他們的語文素質(zhì)提高，這樣對于解決字詞釋義的問題就顯得很簡單。在這里所說的語文素質(zhì)，或者可以說是一個人的語文感悟能力、靈感等等，能夠在不自覺中將語文的字詞釋義問題解決好，從而幫助學(xué)生提高語文的學(xué)習(xí)，不斷地取得考試的成功。所以要想不斷地實(shí)現(xiàn)語文字詞釋義學(xué)習(xí)的提高，就要求能夠?qū)⒄n本和課外這兩方面權(quán)衡起來。
