時(shí)間：2024-03-09 17:16:24
序論：在您撰寫現(xiàn)代科學(xué)的本質(zhì)時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞：現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)；革命；本質(zhì)；特征；范式；分析
科學(xué)革命就是從結(jié)構(gòu)到結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變，即范式的轉(zhuǎn)換?！胺妒健币辉~是著名的科學(xué)歷史主義家?guī)於髟凇犊茖W(xué)革命的結(jié)構(gòu)》一書中提出的一個(gè)中心范疇，它是某個(gè)科學(xué)共同體共同的承諾的集合，而且是一種具有較強(qiáng)指導(dǎo)意義作用的范例，究其本質(zhì)簡言之就是一種科學(xué)發(fā)展的范例。他認(rèn)為科學(xué)革命的本質(zhì)在于科學(xué)結(jié)構(gòu)的根本變革，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)革命也不例外。范式，因其不可通約性和一個(gè)科學(xué)共同體成員的信奉而發(fā)揮作用，推動(dòng)著整個(gè)科學(xué)的發(fā)展。
科學(xué)歷史主義的代表人物庫恩在1962年出版的《科學(xué)革命的結(jié)構(gòu)》一書對(duì)整個(gè)學(xué)術(shù)界，包括哲學(xué)界、科學(xué)界等，產(chǎn)生了巨大的轟動(dòng)作用。這個(gè)轟動(dòng)效應(yīng)在很大程度上是由其提出的“范式理論”而引起的。范式，作為庫恩理論的核心范疇之一，對(duì)科學(xué)乃至人類文明的發(fā)展都有著巨大的影響。范式的應(yīng)用最初應(yīng)用在分析科學(xué)技術(shù)發(fā)展的科學(xué)中，提出了對(duì)于科學(xué)技術(shù)發(fā)展獨(dú)到的見解，隨著范式理論在分析科學(xué)發(fā)展過程中作用的不斷顯現(xiàn)，它的應(yīng)用也超出了單純科學(xué)發(fā)展的研究領(lǐng)域而進(jìn)入了許多人文科學(xué)的研究，可以說，“范式理論”的提出是庫恩在20世紀(jì)給人類文明做出的一大貢獻(xiàn)。
1 “范式理論”的應(yīng)用首先體現(xiàn)在指導(dǎo)常規(guī)科學(xué)的發(fā)展之中
在《科學(xué)革命的結(jié)構(gòu)》中，庫恩從科學(xué)史的角度闡述了他對(duì)常規(guī)科學(xué)的一般理解?！俺Ｒ?guī)科學(xué)”是堅(jiān)實(shí)地建立在一種或多種過去科學(xué)成就基礎(chǔ)上的研究，這些科學(xué)成就為某個(gè)科學(xué)共同體在一段時(shí)期內(nèi)公認(rèn)為是進(jìn)一步實(shí)踐的基礎(chǔ)?？茖W(xué)共同體是具體科學(xué)賴以存在與發(fā)展的基礎(chǔ)，是科學(xué)實(shí)踐者們達(dá)成的一種前提性的承諾，同時(shí)又是科學(xué)革命的對(duì)象，或者，至少是對(duì)象之一。常規(guī)科學(xué)的存在與發(fā)展就是建立在科學(xué)共同體知道世界是什么樣的假定之上的?？梢哉f，科學(xué)共同體是某一領(lǐng)域內(nèi)的科學(xué)實(shí)踐者之間在科學(xué)實(shí)踐過程中達(dá)成的一種共識(shí)、一種用以指導(dǎo)自己在此領(lǐng)域從事科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的契約。而范式則是那些公認(rèn)的科學(xué)成就，這些科學(xué)成就在一段時(shí)間內(nèi)為實(shí)踐共同體提供典型的問題和解答，是一種具有指導(dǎo)性意義的科學(xué)成就。某一個(gè)領(lǐng)域范式的出現(xiàn)，使這一領(lǐng)域研究的范圍會(huì)變得越來越小，深度也會(huì)越來越深。取得了一個(gè)范式，取得了范式所容許的那類更深?yuàn)W的研究，是任何一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域在發(fā)展中達(dá)到成熟的標(biāo)志。一門科學(xué)（我們姑且將其稱之為科學(xué)），在未取得相應(yīng)的范式以前，它的成員們就會(huì)為取得這個(gè)范式而努力。一旦取得了這個(gè)范式，那么，這門科學(xué)就進(jìn)入了常規(guī)科學(xué)時(shí)期，此時(shí)，科學(xué)實(shí)踐者們就會(huì)在這個(gè)范式的指導(dǎo)下展開研究活動(dòng)。在這里，總的來說，范式指導(dǎo)的目的，也就是常規(guī)科學(xué)的三個(gè)基本問題就出來了，即確定重要事實(shí)、確保理論與事實(shí)相一致與闡明理論，其實(shí)質(zhì)都是為范式辯護(hù)，擴(kuò)展、維護(hù)并完善范式，使其能更好地指導(dǎo)科學(xué)共同體成員的研究活動(dòng)。范式之所以獲得了它們的地位，是因?yàn)樗鼈儽人鼈兊母?jìng)爭對(duì)手能更成功地解決一些問題，而這些問題又為實(shí)踐者團(tuán)體認(rèn)識(shí)到是最為重要的。但這些也僅限于常規(guī)科學(xué)發(fā)展的初期。到了中期，則會(huì)出現(xiàn)反常。所謂“反常”，即出現(xiàn)與范式所預(yù)期的結(jié)果不相符合的現(xiàn)象，也就是范式無法解決的難題。在常規(guī)科學(xué)中期，科學(xué)家經(jīng)常努力去解決各種反常問題。到了后期則會(huì)面臨著范式危機(jī)，此時(shí)，科學(xué)共同體中的成員唯一能做的就是用一個(gè)新的范式來代替舊的范式，于是“科學(xué)革命”便應(yīng)運(yùn)而生?？茖W(xué)革命就是從結(jié)構(gòu)到結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變，也就是范式的轉(zhuǎn)換，即一種范式通過革命向另一種范式的過渡。這也從一個(gè)側(cè)面向我們說明了“理論要作為一種范式被接受，它必須優(yōu)于它的競(jìng)爭對(duì)手，但它不需要，而且事實(shí)上也絕不可能解釋它所面臨的所有事實(shí)”，這也是科學(xué)革命得以發(fā)生的先決理論條件，也為我們從事科學(xué)研究提供了一個(gè)重要的原則。
這就是范式在整個(gè)常規(guī)科學(xué)發(fā)展過程中的應(yīng)用和在科學(xué)革命中所扮演的角色。研究常規(guī)科學(xué)發(fā)展過程中范式的重要作用離不開對(duì)其在每一個(gè)階段所發(fā)揮的作用的研究。常規(guī)科學(xué)發(fā)展的初期是整個(gè)科學(xué)革命醞釀及發(fā)生過程的初始階段，如果說常規(guī)科學(xué)為科學(xué)革命鋪設(shè)了道路的話，那么對(duì)常規(guī)科學(xué)發(fā)展的初級(jí)階段，即解謎階段則顯得更加重要，事實(shí)也是如此。
2 常規(guī)科學(xué)既是解謎
在《科學(xué)革命的結(jié)構(gòu)》一書中，庫恩從科學(xué)史的角度闡述了范式的理論，他認(rèn)為一些科學(xué)成就要成為范式，應(yīng)具備以下兩個(gè)基本特征：它們的成就空前地吸引一批堅(jiān)定地?fù)碜o(hù)者，使他們脫離科學(xué)活動(dòng)的其他競(jìng)爭模式。同時(shí)，這些成就又足以無限制地為重新組成一批實(shí)踐者留下有待解決的種種問題。一種理論要成為范式是不易的，通向常規(guī)科學(xué)的道路也是艱難的。在進(jìn)入常規(guī)科學(xué)階段后，科學(xué)家也就開始了“解謎”的活動(dòng)。在這個(gè)解謎過程中，范式的作用便首先凸現(xiàn)出來。
前面已有論述，在常規(guī)科學(xué)時(shí)期，科學(xué)實(shí)踐者的使命不是再進(jìn)行重復(fù)繁雜的重建工作，而是擴(kuò)大范式所能應(yīng)用的范圍和精確性?？茖W(xué)家正是在范式的指導(dǎo)下，從事著常規(guī)科學(xué)中的“解謎”工作，推動(dòng)科學(xué)向前發(fā)展。在這個(gè)解謎過程中，規(guī)則與承諾的作用不容忽視，而規(guī)則與承諾也導(dǎo)源于范式，前兩者只不過是范式得以在這個(gè)過程中起作用的途徑罷了。
謎是一個(gè)特殊的問題范疇，謎的驅(qū)動(dòng)作用也是科學(xué)實(shí)踐者從事科學(xué)研究活動(dòng)的動(dòng)力之一。而謎成為這個(gè)動(dòng)力的一個(gè)很重要的原因則在于存在著一個(gè)以上的解，這也是我們?cè)u(píng)價(jià)一個(gè)問題為謎的主要標(biāo)準(zhǔn)。如果一個(gè)問題被看成是一個(gè)謎，那么這個(gè)問題必定要有一個(gè)以上確定的解為其特征。但是，也應(yīng)該看到，在這個(gè)過程中必須有一個(gè)規(guī)則或參加的科學(xué)實(shí)踐者所達(dá)成的承諾作為限定這個(gè)謎的解的前提性理論。謎底必須有限制性，必須與理論相聯(lián)系。解謎活動(dòng)是有一定的目的性的，而這個(gè)目的性則是由這些規(guī)則與承諾所共同提供的，這也就決定了謎底也具有一定的預(yù)見性。
這些規(guī)則都來自于范式，是科學(xué)家得自范式之承諾的信息，在這些范疇中，最明顯和具有約束力的范疇就是那種類型的概括。我們現(xiàn)在所習(xí)以為常的許多科學(xué)定律的陳述大都與這些類型的概括分不開。例如，牛頓定律在18世紀(jì)與19世紀(jì)時(shí)就發(fā)揮了這樣的功能。而這樣的規(guī)則側(cè)重的方面乃是方法論上的，其后又有了一類更高層次的并且很少受時(shí)空限制的形而上學(xué)層面的規(guī)則和承諾，這類承諾再向上發(fā)展則是概念型的規(guī)則了。這是個(gè)越來越接近某個(gè)領(lǐng)域范式的過程，也是一個(gè)越來越抽象和哲學(xué)化過程。各種承諾――概念的、理論的、工具的和方法論的――所形成的牢固網(wǎng)絡(luò)的存在，是把常規(guī)科學(xué)與解謎聯(lián)系起來的隱喻的主要源泉。這又為我們展現(xiàn)了范式的巨大作用。在這里，還需要指出的就是范式的優(yōu)先性。即不依賴于規(guī)則而存在并發(fā)生作用的性質(zhì)。范式在離開規(guī)則的情況下也能介入常規(guī)科學(xué)并指導(dǎo)其發(fā)展。
在常規(guī)科學(xué)的發(fā)展過程中，不斷有新的問題出現(xiàn)，即不斷產(chǎn)生新的謎，常規(guī)科學(xué)的發(fā)展即是一個(gè)不斷解謎的過程。在這個(gè)過程中，這個(gè)科學(xué)共同體產(chǎn)生的范式衍生出了規(guī)則，這些規(guī)則構(gòu)成了解謎所需要的種種承諾，這些承諾為科學(xué)實(shí)踐者解出謎底提供了限制性條件，也就提供了解謎的可能性，也就是說，范式指導(dǎo)常規(guī)科學(xué)解謎的活動(dòng)。在這個(gè)過程中，范式又具有不可通約性和優(yōu)先性，這兩個(gè)因素就給與科學(xué)革命發(fā)生以可能性，也決定了科學(xué)革命的實(shí)質(zhì)是結(jié)構(gòu)、是范式的變化，是一種哲學(xué)意義上的革命。范式是一種在新的或更嚴(yán)格的條件下有待進(jìn)一步澄清和明確的對(duì)象。
在論述完范式在指導(dǎo)常規(guī)科學(xué)解謎過程中的應(yīng)用后，我們?cè)賮碇攸c(diǎn)看一下范式在處理常規(guī)科學(xué)發(fā)展過程中反常與危機(jī)以及促進(jìn)科學(xué)技術(shù)革命中的應(yīng)用。庫恩在《科學(xué)革命的結(jié)構(gòu)》一書中提出了眾多關(guān)于科學(xué)技術(shù)發(fā)展的新的概念，包括“范式”（paradigm）理論以及不可通約性、學(xué)術(shù)共同體、常態(tài)、危機(jī)等概念，創(chuàng)造性地提出了“革命是世界觀的轉(zhuǎn)變”的觀點(diǎn)，極為深刻地揭示了科學(xué)革命的結(jié)構(gòu)。這些新的理論在分析現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)革命的本質(zhì)特征的過程中應(yīng)起到重要作用。
從物理學(xué)革命的論述中，我們可以清晰地看到物理學(xué)革命發(fā)生和發(fā)生的動(dòng)力，即原有的物理學(xué)知識(shí)不能滿足當(dāng)時(shí)科學(xué)實(shí)踐者們從事的物理學(xué)研究，運(yùn)用范式理論則是在常規(guī)物理科學(xué)發(fā)展過程中，反常出現(xiàn)，進(jìn)而引起了科學(xué)發(fā)展危機(jī)的產(chǎn)生。常規(guī)科學(xué)的發(fā)展會(huì)把一個(gè)以前只是使人苦惱的反常轉(zhuǎn)變成危機(jī)的來源。伴隨著這種危機(jī)程度的加深，科學(xué)共同體的實(shí)踐者們?cè)絹碓讲粷M意他們以前所遵循的共同的科學(xué)范例，不僅如此，該領(lǐng)域的越來越多的實(shí)踐者開始關(guān)注這些反常，當(dāng)然也包括一些杰出的人物。當(dāng)這種反常對(duì)科學(xué)發(fā)展的阻礙作用日益顯現(xiàn)時(shí)，這些杰出人物就開始尋求解決這些問題的方法了。常規(guī)科學(xué)的規(guī)則也就越來越模糊，雖則范式依然存在，但很少有實(shí)踐者能同意別人對(duì)它的詮釋。甚至以前已解決了的問題的標(biāo)準(zhǔn)解答也開始受懷疑了。一場(chǎng)以結(jié)構(gòu)的根本轉(zhuǎn)變?yōu)橹黝}科學(xué)革命呼之欲出。
從以上理論中，我們也很清晰地看到了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)革命發(fā)生的一些理論原因，適應(yīng)新的科學(xué)發(fā)展的需要和現(xiàn)實(shí)的需求，尋求繼續(xù)促進(jìn)整個(gè)科學(xué)發(fā)展的一種新的科學(xué)發(fā)展理論，進(jìn)而促進(jìn)整個(gè)社會(huì)的發(fā)展。從現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)革命中的過程及結(jié)果中我們也看出，整個(gè)科學(xué)技術(shù)革命均是伴隨著新的科學(xué)理論的發(fā)展和應(yīng)用于科學(xué)實(shí)踐--技術(shù)而發(fā)生和走向深入的。正如前面所論述的，隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)革命逐步走向深入，人們的對(duì)于科學(xué)技術(shù)的思想觀念也在發(fā)生或已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化。危機(jī)是新理論出現(xiàn)的前提條件，科學(xué)技術(shù)發(fā)展過程的反常和危機(jī)的出現(xiàn)和發(fā)展是促進(jìn)當(dāng)代科學(xué)技術(shù)革命得以產(chǎn)生和發(fā)展的一個(gè)重要的先決條件。
結(jié)束語
現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)革命是當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的一個(gè)重要特征，也是促進(jìn)當(dāng)代社會(huì)進(jìn)步的一個(gè)重要因素。這場(chǎng)開始于上世紀(jì)中葉，以新科學(xué)理論的廣泛出現(xiàn)和普遍應(yīng)用于技術(shù)為特征的社會(huì)變革至今仍非常深刻地影響著我們。若我們究其本質(zhì)而言的話，它仍是一場(chǎng)科學(xué)革命，是結(jié)構(gòu)的根本轉(zhuǎn)變，是范式的轉(zhuǎn)換。當(dāng)前國內(nèi)學(xué)術(shù)界，對(duì)科學(xué)技術(shù)革命的發(fā)展的研究取得了一些成績，但仍存在著較多的缺陷，最主要和顯著的就是對(duì)科學(xué)史研究的缺乏。庫恩的《科學(xué)革命的結(jié)構(gòu)》一書給我們提供了契機(jī)，我認(rèn)為，我們此方面的研究應(yīng)更加注重對(duì)范式的研究，注重從更深一層次去研究范式理論，力求在基于范式理論層面上理解現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)革命的本質(zhì)特征，推動(dòng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)革命繼續(xù)走向深入。
參考文獻(xiàn)
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【關(guān)鍵詞】政治經(jīng)濟(jì)學(xué)；現(xiàn)代化；課程改革
1 政治經(jīng)濟(jì)學(xué)本科教學(xué)的現(xiàn)代化是時(shí)展的必然要求
政治經(jīng)濟(jì)學(xué)作為經(jīng)濟(jì)管理類本科生的重要理論基礎(chǔ)課，在我國高校中開設(shè)得極為普遍。隨著時(shí)展，傳統(tǒng)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的弊端逐漸顯露，主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：
第一，傳統(tǒng)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的內(nèi)容體系僵化。在傳統(tǒng)本科教學(xué)中，基本上延續(xù)了《資本論》的狹義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)體系，重點(diǎn)分析早期資本主義社會(huì)的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和經(jīng)濟(jì)規(guī)律，而忽視對(duì)當(dāng)代西方國家的新現(xiàn)象、新矛盾的剖析，忽視對(duì)轉(zhuǎn)型的社會(huì)主義國家的系統(tǒng)研究。這既不符合廣義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的要求，使得學(xué)生對(duì)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)研究領(lǐng)域的理解狹隘化，造成了理論與實(shí)踐的脫節(jié)，削弱了該學(xué)科的現(xiàn)實(shí)解釋力。
第二，傳統(tǒng)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的授課方法單一。馬克思曾說：“分析經(jīng)濟(jì)形式，既不能用顯微鏡，也不能用化學(xué)試劑。兩者都必須用抽象力來代替?！盵1]傳統(tǒng)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教材主要運(yùn)用歷史邏輯分析法，側(cè)重于規(guī)范分析，缺少實(shí)證分析，缺乏現(xiàn)代研究工具的應(yīng)用，忽略與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，課堂往往沒有互動(dòng)、學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性，致使其課堂效果差強(qiáng)人意。
第三，傳統(tǒng)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的觀點(diǎn)陳舊。傳統(tǒng)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)課程以闡述資本與勞動(dòng)的對(duì)抗關(guān)系為重點(diǎn)，將政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的“政治”色彩強(qiáng)化放大，而忽視了其“經(jīng)濟(jì)學(xué)”的角度，忽視對(duì)學(xué)生經(jīng)濟(jì)思維的培養(yǎng)。以經(jīng)濟(jì)危機(jī)理論為例，傳統(tǒng)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)仍然聚焦于社會(huì)基本矛盾和社會(huì)基本制度對(duì)經(jīng)濟(jì)危機(jī)的影響，而少于論述當(dāng)代經(jīng)濟(jì)危機(jī)的新特點(diǎn)和新形成機(jī)理，從而對(duì)政府宏觀調(diào)控和微觀企業(yè)運(yùn)營都缺乏現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義。
綜上，在當(dāng)前的本科教學(xué)中，政治經(jīng)濟(jì)學(xué)正日益被邊緣化。因此，必須從體系、方法和觀點(diǎn)等方面進(jìn)行課程改革和創(chuàng)新，才能賦予傳統(tǒng)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)以豐富的時(shí)代感。
2 政治經(jīng)濟(jì)學(xué)本科教學(xué)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的途徑
2.1 體系的現(xiàn)代化
從學(xué)科體系上看，政治經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的改革創(chuàng)新應(yīng)以搭建廣義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論框架為主導(dǎo)方向。廣義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)是恩格斯在《反杜林論》中提出來的，他說：“政治經(jīng)濟(jì)學(xué)作為一門研究人類各種社會(huì)進(jìn)行生產(chǎn)和交換并相應(yīng)地進(jìn)行產(chǎn)品分配的條件和形式的科學(xué)——這樣的廣義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)尚待創(chuàng)造”[2]?？梢姡瑥V義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)以研究多種社會(huì)的生產(chǎn)方式為核心。當(dāng)前，構(gòu)建廣義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)必須強(qiáng)化對(duì)現(xiàn)代資本主義生產(chǎn)方式與中國特色社會(huì)主義生產(chǎn)方式的系統(tǒng)剖析。
在現(xiàn)代資本主義生產(chǎn)方式的研究方面，既要考察不同的壟斷形式對(duì)社會(huì)生產(chǎn)關(guān)系的深刻影響，也要挖掘私人壟斷資本和國家壟斷資本實(shí)現(xiàn)增值的主要途徑，以便為我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供參考借鑒。例如，當(dāng)代西方國家的壟斷組織形式由初級(jí)向高級(jí)發(fā)展的過程是適應(yīng)生產(chǎn)集中和生產(chǎn)社會(huì)化要求的，具有某種程度上的科學(xué)管理的內(nèi)涵；壟斷條件下利潤率平均化規(guī)律作用形式的變化對(duì)于我們理解當(dāng)前我國不同行業(yè)之間的收入分配差距具有重要的參考價(jià)值。尤其是，在新一輪的世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)仍然余威尚存的國際背景下，我們應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)對(duì)當(dāng)前世界經(jīng)濟(jì)的基本格局及歐美國家的發(fā)展困境和對(duì)策進(jìn)行深刻剖析，以增強(qiáng)我國經(jīng)濟(jì)抵御危機(jī)、自我修復(fù)的能力。
在中國特色社會(huì)主義生產(chǎn)方式的研究方面，要致力于探討社會(huì)主義制度下生產(chǎn)關(guān)系中需要重點(diǎn)解決的現(xiàn)實(shí)問題，包括：生產(chǎn)資料公有制應(yīng)當(dāng)采取怎樣的實(shí)現(xiàn)形式；應(yīng)當(dāng)如何處理政府和企業(yè)、中央政府和地方政府的關(guān)系；股份制這種現(xiàn)代企業(yè)組織形式在國有企業(yè)改制中的利用和完善等問題。既要挖掘與社會(huì)主義本質(zhì)相聯(lián)系的經(jīng)濟(jì)范疇或規(guī)律，也要研究與一切社會(huì)形態(tài)相聯(lián)系的經(jīng)濟(jì)范疇或規(guī)律在社會(huì)主義社會(huì)所采取的特殊表現(xiàn)形式。例如，與植根于資本主義社會(huì)的生產(chǎn)無政府狀態(tài)規(guī)律相比，國民經(jīng)濟(jì)有計(jì)劃按比例發(fā)展的規(guī)律只有在社會(huì)主義生產(chǎn)方式下才能取得存在依據(jù)；作為商品經(jīng)濟(jì)共性規(guī)律的價(jià)值規(guī)律在當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)的競(jìng)爭性領(lǐng)域仍然發(fā)揮著調(diào)節(jié)社會(huì)資源配置的“指揮棒”作用，而且未來我們應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步強(qiáng)化其作用的市場(chǎng)范圍。
2.2 方法的現(xiàn)代化
在研究方法上，政治經(jīng)濟(jì)學(xué)課程不應(yīng)局限于歷史邏輯方法，而應(yīng)發(fā)展出多樣化的綜合性的方法論體系，將實(shí)證分析和規(guī)范分析結(jié)合在一起，加大數(shù)理方法的運(yùn)用，并吸收制度研究方法、博弈分析法等現(xiàn)代分析工具，建立與現(xiàn)代西方經(jīng)濟(jì)學(xué)中相關(guān)概念和范疇的聯(lián)系。
譬如，在講解商品經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生的基本原理時(shí)可以運(yùn)用制度分析法，闡述明晰產(chǎn)權(quán)、建立現(xiàn)代企業(yè)制度對(duì)商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要意義；在講述剩余價(jià)值規(guī)律時(shí)可以從企業(yè)家追求利潤最大化的個(gè)體理的角度加以闡釋；在講解資本有機(jī)構(gòu)成概念時(shí)，可以與微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)中的生產(chǎn)函數(shù)概念相對(duì)比；在講解資本周轉(zhuǎn)速度和平均利潤率理論時(shí)，可以引入數(shù)學(xué)方法；在講解社會(huì)資本再生產(chǎn)理論時(shí)，可以構(gòu)建的經(jīng)濟(jì)增長模型；在講解商業(yè)流通費(fèi)用時(shí)，可以梳理其與制度經(jīng)濟(jì)學(xué)中交易費(fèi)用概念的區(qū)別和聯(lián)系。
此外，在課堂講授時(shí)，為達(dá)到深入淺出的教學(xué)效果，應(yīng)重視采用案例分析法。從價(jià)值規(guī)律的作用、貨幣的職能到資本的循環(huán)周轉(zhuǎn)，再到平均利潤率規(guī)律，都能夠在實(shí)踐中找到大量生動(dòng)具體的案例，應(yīng)注重相關(guān)案例的收集整理工作，建立系統(tǒng)規(guī)范的案例資源庫，并借助于動(dòng)畫、影音等多媒體教學(xué)方式，將教學(xué)內(nèi)容形象化、趣味化，以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)在時(shí)間、空間展示方面的不足。
2.3 觀點(diǎn)的現(xiàn)代化
從觀點(diǎn)上看，政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的根本任務(wù)是能夠更有效地指導(dǎo)當(dāng)代社會(huì)的實(shí)踐活動(dòng)。因此，傳統(tǒng)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)中的某些具體觀點(diǎn)應(yīng)當(dāng)賦予其新的時(shí)代內(nèi)涵。
首先，應(yīng)將政治經(jīng)濟(jì)學(xué)傳統(tǒng)觀點(diǎn)與現(xiàn)代企業(yè)的經(jīng)營活動(dòng)聯(lián)系起來[3]。例如，商品二因素的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系，可闡釋為現(xiàn)代企業(yè)商品經(jīng)營的消費(fèi)者導(dǎo)向；勞動(dòng)力商品的相關(guān)理論，意味著有效的人力資源管理對(duì)企業(yè)經(jīng)營十分重要；剩余價(jià)值的生產(chǎn)方法理論和資本的運(yùn)動(dòng)性理論都與現(xiàn)代企業(yè)的資本增殖息息相關(guān) 。
其次，應(yīng)將政治經(jīng)濟(jì)學(xué)傳統(tǒng)觀點(diǎn)與現(xiàn)代政府的宏觀調(diào)控聯(lián)系起來。例如，在經(jīng)濟(jì)危機(jī)理論中，增加對(duì)虛擬資本特點(diǎn)和虛擬經(jīng)濟(jì)運(yùn)行規(guī)律的研究，有利于對(duì)政府的金融管制和貨幣調(diào)控提供政策基礎(chǔ)。再如，作為虛擬貨幣的比特幣的價(jià)格波動(dòng)、我國當(dāng)前的房地產(chǎn)泡沫等問題都可以用政治經(jīng)濟(jì)學(xué)觀點(diǎn)來加以分析。
3 政治經(jīng)濟(jì)學(xué)本科教學(xué)的現(xiàn)代化需要注意的幾個(gè)問題
3.1 在觀點(diǎn)創(chuàng)新時(shí)應(yīng)注意區(qū)別對(duì)待“根本觀點(diǎn)”和“具體論斷”
所謂“根本觀點(diǎn)”是指今后的實(shí)踐只能進(jìn)一步證明而不能的一般原理；所謂“具體論斷”是指對(duì)特定時(shí)間、地點(diǎn)、條件下，針對(duì)特定對(duì)象、事物、現(xiàn)象和過程所做出的判斷。對(duì)于的根本觀點(diǎn)我們必須堅(jiān)持不動(dòng)搖，對(duì)于某些具體論斷則可以隨著歷史條件的變化進(jìn)行發(fā)展和創(chuàng)新。
3.2 在體系創(chuàng)新時(shí)應(yīng)堅(jiān)持以生產(chǎn)關(guān)系作為政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究對(duì)象
關(guān)于政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究對(duì)象問題曾在歷史上引發(fā)多次爭論。當(dāng)前，我們主張將研究對(duì)象擴(kuò)展到社會(huì)主義生產(chǎn)方式及與之相適應(yīng)的社會(huì)生產(chǎn)關(guān)系，是出自該理論中國化、本土化的需要。在關(guān)注生產(chǎn)關(guān)系的同時(shí)，政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究也要關(guān)注資源配置，但這并不意味著把對(duì)社會(huì)生產(chǎn)方式和生產(chǎn)關(guān)系的研究全盤置換為對(duì)生產(chǎn)力或資源配置問題的研究，那樣的話，政治經(jīng)濟(jì)學(xué)將喪失其作為一個(gè)獨(dú)立的經(jīng)濟(jì)學(xué)科的根本立足點(diǎn)。
3.3 在方法創(chuàng)新上應(yīng)注意避免陷入“去內(nèi)容化”的陷阱
當(dāng)前，數(shù)理方法在經(jīng)濟(jì)學(xué)上的應(yīng)用日益普遍，甚至出現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)學(xué)泛數(shù)學(xué)化的趨勢(shì)。其實(shí)，數(shù)理方法的運(yùn)用只是對(duì)歷史邏輯方法的有益補(bǔ)充，而不是替代。數(shù)理分析本身不能創(chuàng)造任何思想，它只是思想或觀點(diǎn)的呈現(xiàn)工具而已。如果理論或思想本身是蒼白的，那么無論運(yùn)用多么精巧的數(shù)理模型去包裝，也不可能產(chǎn)生鮮活的生命力。同樣，在案例運(yùn)用方面，也要避免生搬硬套、牽強(qiáng)附會(huì)，力爭選取富有針對(duì)性和典型性的案例素材，讓案例真正能為觀點(diǎn)或理論服務(wù)。
總之，只有將研究視野擴(kuò)展到當(dāng)代經(jīng)濟(jì)，反映國際和國內(nèi)經(jīng)濟(jì)的最新變化和熱點(diǎn)問題，綜合運(yùn)用現(xiàn)代分析方法和教學(xué)手段，以實(shí)踐為導(dǎo)向進(jìn)行觀點(diǎn)創(chuàng)新和內(nèi)容創(chuàng)新，政治經(jīng)濟(jì)學(xué)課程才能受到當(dāng)代大學(xué)生的歡迎，才能在新時(shí)期重新煥發(fā)其理論的旺盛生命力。
參考文獻(xiàn)：
[1] 馬克思. 《資本論》第1卷，第8頁.北京：人民出版社，2004
[2] 馬克思，恩格斯.《馬克思恩格斯文集》第9卷，第156頁，北京：人民出版社，2009。
[3] 梅建軍. 《資本論經(jīng)營智慧》. 北京：人民出版社，2011.1
作者簡介：
國福麗（1979—），女，黑龍江大學(xué)經(jīng)濟(jì)與工商管理學(xué)院講師，經(jīng)濟(jì)學(xué)博士，主要研究方向?yàn)檎谓?jīng)濟(jì)學(xué)和勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)。
關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 實(shí)驗(yàn)中心建設(shè) 特色 思考
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）11（a）-0155-02
《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》、《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020年）》的相繼出臺(tái)，標(biāo)志著我國發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的頂層設(shè)計(jì)已經(jīng)完成。深度構(gòu)建產(chǎn)教融合機(jī)制、整體推進(jìn)職教體系建設(shè)成為重中之重。2000年以來，全國陸續(xù)新建的本科院校有600多所，在現(xiàn)代職業(yè)教育頂層設(shè)計(jì)完成后，這些新建的本科院校開展現(xiàn)代職業(yè)教育已成為必然，新建本科院校中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)中心也需要立刻認(rèn)識(shí)到教育發(fā)展的趨勢(shì)和規(guī)律，積極參與到現(xiàn)代職業(yè)教育事業(yè)中來。
1 新建本科院?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)中心的特點(diǎn)
新建本科院?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)中心和老牌院校的化學(xué)實(shí)驗(yàn)中心相比有很多不同，例如定位、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方式、管理模式等等都有不同，這些不同主要是由新建本科院校自身的特點(diǎn)造成的。
1.1 基礎(chǔ)薄弱
新建本科院校在升格前大多數(shù)都為專科院校，更有相當(dāng)大一部分為師范專科學(xué)校，化學(xué)教學(xué)基礎(chǔ)薄弱，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)基礎(chǔ)更加薄弱。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，實(shí)驗(yàn)室場(chǎng)地小。整個(gè)校園占地面積一般是幾十畝，教學(xué)場(chǎng)地和實(shí)驗(yàn)室占地面積一般都很小。例如，廣西民族師范學(xué)院升本之前為南寧師范高等?？茖W(xué)校，當(dāng)時(shí)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室占地面積就很小，所有化學(xué)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)室加起來總面積不足200 m2。第二，儀器種類少數(shù)量少。在專科時(shí)期，用的化學(xué)儀器設(shè)備一般型號(hào)比較舊，也比較簡單。例如一般常用的有燒杯、量筒、酒精燈、滴定管、移液管、錐形瓶、燒瓶、冷凝管等玻璃儀器，分光光度計(jì)還是比較早期的，體積龐大，指針顯示讀數(shù)，也不帶波長掃描等功能。第三，缺乏化學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和管理的經(jīng)驗(yàn)。升本之前，化學(xué)實(shí)驗(yàn)室少，建設(shè)和管理都相對(duì)比較簡單。因此，升本之后，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的科學(xué)化、規(guī)范化管理經(jīng)驗(yàn)缺乏，與老牌高校在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和管理方面存在很大差距。
1.2 發(fā)展迅速
隨著學(xué)校由?？粕秊楸究疲k學(xué)層次提高，學(xué)校整體發(fā)展面臨多次良好的機(jī)遇，獲得各級(jí)政府的支持和資助，學(xué)校建設(shè)日新月異?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)中心也發(fā)展壯大，正所謂“鳥槍換炮”。隨著升本，化學(xué)實(shí)驗(yàn)中心很多方面的建設(shè)從無到有、從小到大、從舊到新，發(fā)展異常迅速。辦學(xué)規(guī)模擴(kuò)大，升本后，招生規(guī)模迅速擴(kuò)大，化學(xué)相關(guān)專業(yè)在校生人數(shù)翻了幾番。
1.3 專業(yè)多樣
不同高校對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)單位的設(shè)置和管理體制不太一樣。一些老牌院校或者綜合性院校的化學(xué)實(shí)驗(yàn)中心和新建本科院校的化學(xué)實(shí)驗(yàn)中心所承擔(dān)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容可能很有很大差異。老牌院校的化學(xué)實(shí)驗(yàn)中心教學(xué)范圍比較明確。一般基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中心的教學(xué)范圍為基礎(chǔ)化學(xué)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，專業(yè)實(shí)驗(yàn)則由相關(guān)學(xué)院或系的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室完成，不屬于基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中心的教學(xué)范圍。例如，從相關(guān)高校的官方網(wǎng)站可以查詢到，清華大學(xué)基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中心主要開設(shè)的實(shí)驗(yàn)課程有：面對(duì)全校的《普通化學(xué)實(shí)驗(yàn)》;面對(duì)理學(xué)院的《現(xiàn)代基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)》;面對(duì)生物、化工、化學(xué)、環(huán)境、材料等院系的《無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)》、《分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)》、《儀器分析實(shí)驗(yàn)》、《有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)》、《物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)》及化學(xué)系高年級(jí)學(xué)生的《綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)》，共8門16種類型的課程。浙江大學(xué)、北京大學(xué)等高校的基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中心開設(shè)實(shí)驗(yàn)課程門類大致如此，多為基礎(chǔ)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程。但是，新升本的院校由于專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置、歷史遺留等方面的原因，化學(xué)實(shí)驗(yàn)中心除了承擔(dān)基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)之外，還要承擔(dān)化學(xué)等相關(guān)專業(yè)的課程實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)驗(yàn)及畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn)等，涵蓋的專業(yè)廣、學(xué)科多、課程門數(shù)多。例如，廣西民族師范學(xué)院化學(xué)實(shí)驗(yàn)中心不僅承擔(dān)基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)（基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)、有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)、儀器分析實(shí)驗(yàn)）教學(xué)，還承擔(dān)化學(xué)、化學(xué)工程與工藝、制藥工程、生物科學(xué)、食品科學(xué)與工程等專業(yè)相關(guān)課程及專業(yè)實(shí)驗(yàn)（如中學(xué)化學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)、工業(yè)分析實(shí)驗(yàn)、化工原理實(shí)驗(yàn)、化學(xué)反應(yīng)工程實(shí)驗(yàn)、化工仿真實(shí)驗(yàn)、化工工藝學(xué)實(shí)驗(yàn)、制藥工程原理實(shí)驗(yàn)、藥物合成實(shí)驗(yàn)、藥物分析實(shí)驗(yàn)、藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)、藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)，制藥工藝學(xué)實(shí)驗(yàn)、普通生物學(xué)實(shí)驗(yàn)、微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)、生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)、分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)、基因工程實(shí)驗(yàn)，發(fā)酵工業(yè)實(shí)驗(yàn)、食品工程原理實(shí)驗(yàn)，食品分析實(shí)驗(yàn)、食品化學(xué)實(shí)驗(yàn)、食品工藝學(xué)實(shí)驗(yàn)、乳制品工藝學(xué)實(shí)驗(yàn)及各個(gè)專業(yè)的專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)等）等教學(xué)任務(wù)，同時(shí)還需要為開放實(shí)驗(yàn)、教師科研、大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目等提供實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所及必需的儀器設(shè)備。因此，多數(shù)新升本院校的化學(xué)實(shí)驗(yàn)中心就像是一個(gè)火鍋，什么材料都在里面“煮”?；瘜W(xué)相關(guān)的不同專業(yè)的不同實(shí)驗(yàn)課程都在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中心完成，專業(yè)實(shí)驗(yàn)和課程實(shí)驗(yàn)門數(shù)多，內(nèi)容廣泛、復(fù)雜。
1.4 工作人員不足
1.4.1 師資不足
由于升本帶來了發(fā)展機(jī)遇，招生規(guī)模擴(kuò)大各方面建設(shè)也穩(wěn)步推進(jìn)，但是師資隊(duì)伍建設(shè)不是一朝一夕能夠完成的。因此，隨著招生人數(shù)的突然增加，師資力量顯得相對(duì)不足。沒有專門的實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資隊(duì)伍，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師大多數(shù)由理論教師兼任。
1.4.2 教輔人員不足
實(shí)驗(yàn)教學(xué)輔助人員不足問題突出。升本之前，學(xué)生少，理論教師課程不多，有空余時(shí)間兼職實(shí)驗(yàn)教師和實(shí)驗(yàn)教輔的大部分工作，包括實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備和實(shí)驗(yàn)室及儀器設(shè)備管理等;升本后學(xué)生人數(shù)增多，理論教師和兼職實(shí)驗(yàn)教師的教學(xué)任務(wù)加重，不再參與實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備和實(shí)驗(yàn)室及儀器設(shè)備管理方面的工作。加之教輔人員的自然流失，這樣實(shí)驗(yàn)教輔的工作量自然是更加繁重了，人員數(shù)量嚴(yán)重不足。
2 實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)措施
2.1 科學(xué)定位
科學(xué)定位是做好新建本科院?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)的重中之重。如果定位錯(cuò)，既浪費(fèi)資源，又無法取得效果。定位好，能為基礎(chǔ)建設(shè)、規(guī)劃發(fā)展、年度預(yù)算、儀器設(shè)備計(jì)劃、人員配置、實(shí)驗(yàn)室教學(xué)安排、實(shí)驗(yàn)室功能歸類等提供框架，確保實(shí)驗(yàn)中心工作的井然有序。隨著現(xiàn)代職業(yè)教育的實(shí)施，新建本科院校定位為培養(yǎng)技術(shù)技能型人才是比較合適的。
2.2 社會(huì)需求
化學(xué)實(shí)驗(yàn)中心的建設(shè)應(yīng)結(jié)合當(dāng)前市場(chǎng)的供需實(shí)際情況，了解社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的要求和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的要求，從而避免閉門造車。使化學(xué)實(shí)驗(yàn)中心的建設(shè)都圍繞培養(yǎng)社會(huì)需求的人才展開。一方面要培養(yǎng)社會(huì)需求的人才;另一方面要研究社會(huì)需求的技術(shù)。
2.3 交流學(xué)習(xí)
由于經(jīng)驗(yàn)不足，所以新建本科院校的化學(xué)實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)應(yīng)多向其他經(jīng)驗(yàn)豐富的高校學(xué)習(xí)，通過交流學(xué)習(xí)后獲得間接的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，再結(jié)合自己的情況，制定各項(xiàng)建設(shè)的細(xì)則。另外，多利用對(duì)口扶持等政策向相關(guān)對(duì)口支援單位學(xué)習(xí)，也是彌補(bǔ)經(jīng)驗(yàn)不足問題的一個(gè)好方法。
2.4 校企合作
校企合作是加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)的重要手段之一，通過校企合作，能夠切實(shí)的知道目前企業(yè)在做什么，需要什么。同時(shí)也清楚我們能做什么，我們?cè)撛趺醋觥：献鞯念I(lǐng)域包括人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、項(xiàng)目合作以及師資隊(duì)伍建設(shè)等多方面。例如，通過建立實(shí)踐基地為學(xué)生實(shí)習(xí)提供場(chǎng)所，通過科研項(xiàng)目的合作提高相互技術(shù)力量的熟悉和了解，通過師資隊(duì)伍的交流合作可以彌補(bǔ)教師數(shù)量不足和工廠經(jīng)驗(yàn)不足等缺點(diǎn)，可加強(qiáng)技術(shù)交流。
2.5 協(xié)同創(chuàng)新
協(xié)同創(chuàng)新可以解決先進(jìn)儀器短缺的問題，也可以從一定程度上解決技術(shù)難題。有很多的大型精密先進(jìn)的儀器，實(shí)驗(yàn)中心可以不需要購買，有一些先進(jìn)的技術(shù)也不需要從頭摸索，這些可以在協(xié)同創(chuàng)新的平臺(tái)上獲得。充分參與和借助系統(tǒng)創(chuàng)新平臺(tái)是獲得較高起點(diǎn)快速發(fā)展的一種好方法。
2.6 開放建設(shè)
化學(xué)實(shí)驗(yàn)中心的開放建設(shè)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，場(chǎng)地的開放建設(shè)。主要包括實(shí)驗(yàn)室場(chǎng)地建設(shè)，要多引入外部的參與，多看幾家的方案，多請(qǐng)教一些相關(guān)的專家。第二，制度的開放建設(shè)。制度開放建設(shè)主要是借鑒其他單位的管理措施和方法，結(jié)合自身情況擬定適合自身的管理制度，并請(qǐng)相關(guān)行業(yè)專家多提意見，綜合考慮后定為管理制度。第三，人才的開放建設(shè)。鼓勵(lì)人才不斷提高，不反對(duì)人才流動(dòng)。例如，鼓勵(lì)工作人員通過學(xué)歷進(jìn)修、訪問學(xué)者、短期培訓(xùn)、交流任職和參觀學(xué)習(xí)等靈活的方式多學(xué)習(xí)多提高。第四，教學(xué)的開放建設(shè)。做好常規(guī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，鼓勵(lì)開展開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)。各類型實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)相互促進(jìn)合理開展，避免互相干擾。教學(xué)安排和教學(xué)過程等各個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)開放化、透明化和合理化。
3 結(jié)語
現(xiàn)代職業(yè)教育背景下，新建本科院校的化學(xué)實(shí)驗(yàn)中心需要抓住機(jī)遇、認(rèn)清自己，廣泛學(xué)習(xí)，才能做好科學(xué)定位、規(guī)范管理和特色發(fā)展，才能在現(xiàn)代教育改革發(fā)展的洪流中屹立不倒、獲得發(fā)展并辦出特色。
參考文獻(xiàn)
論文摘要：以教師素質(zhì)為導(dǎo)向，以教育教學(xué)能力為本位的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式是高等職業(yè)教育教師教育專業(yè)改革和發(fā)展的主要任務(wù)之一。本文作者基于教師教育人才培養(yǎng)目標(biāo)，多方面切實(shí)展開課程改革，進(jìn)行了高職教師教育現(xiàn)代漢語課程教學(xué)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面的探索和實(shí)踐。
高等職業(yè)教育是一種以職業(yè)能力為基礎(chǔ)的教育。以教師素質(zhì)為導(dǎo)向、以教育教學(xué)能力為本位的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，是高等職業(yè)教育教師教育專業(yè)改革和發(fā)展的主要任務(wù)之一。針對(duì)教師教育人才培養(yǎng)目標(biāo)。我們從課程目標(biāo)的設(shè)置和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)等方面進(jìn)行了高職教師教育現(xiàn)代漢語課程教學(xué)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面的探索與實(shí)踐。
現(xiàn)代漢語課程是高職高專教師教育專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程也是漢語言文學(xué)的基礎(chǔ)課程。本課程的設(shè)置旨在使學(xué)生在語言習(xí)得的基礎(chǔ)上。將認(rèn)識(shí)理性化、系統(tǒng)化，提高理解、分析、運(yùn)用漢語的能力，為今后從事漢語言文字應(yīng)用、教學(xué)工作打好基礎(chǔ)，同時(shí)也使學(xué)生培養(yǎng)良好的語言素養(yǎng)，從而使綜合素質(zhì)得到更加全面的提高。目前，此課程教學(xué)的問題有二：一是教師教育學(xué)校轉(zhuǎn)軌和提升。由師范性向綜合性發(fā)展，從而使此專業(yè)課程的地位明顯下降。二是作為一門傳統(tǒng)課程，它的開設(shè)和教學(xué)的價(jià)值一度受到教學(xué)界、學(xué)術(shù)界部分人的懷疑。有人認(rèn)為接受過良好母語基礎(chǔ)教育的大學(xué)生已經(jīng)具備較高的現(xiàn)代漢語的語言素養(yǎng)．無須在大學(xué)重新開設(shè)一門學(xué)習(xí)母語的課程。也有人認(rèn)為現(xiàn)代漢語作為母語，已為學(xué)生自然而然地掌握和運(yùn)用，教學(xué)必然因教學(xué)內(nèi)容沒有新鮮感，缺乏新的刺激，難以使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，與文學(xué)課相比，現(xiàn)代漢語課似乎更枯燥、單調(diào)，既沒有曲折的故事情節(jié)，又沒有感人的藝術(shù)形象，課程的教學(xué)又往往重理論而輕實(shí)踐，對(duì)學(xué)生語言狀況的改善又難以在短期內(nèi)見到實(shí)效，因而常常使課程處于難教、難學(xué)，又難聽(枯燥乏味)的尷尬局面，不受學(xué)生歡迎。因此該課程在目前各科教學(xué)中處于弱勢(shì)地位。我作為本課程的專業(yè)教師，清楚地知道該課程的重要性．堅(jiān)信只要師范教育、漢語言文學(xué)這陣營地存在．就不能少了這樣的專業(yè)課；而且在提高全民綜合素養(yǎng)的過程中，作為人文素養(yǎng)的語言表達(dá)能力的提高，理論指導(dǎo)實(shí)際是非常有必要的。再者，2001年7月，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布和試行，中小學(xué)都積極地投入到教學(xué)改革之中，力度、規(guī)模之大，可謂空前。作為與一線教學(xué)聯(lián)系緊密的理論運(yùn)用學(xué)科——漢語言課程，也面臨著重大改革和調(diào)整，以便適應(yīng)新形勢(shì)的需要。所以自本課程從2006年申報(bào)獲準(zhǔn)為鎮(zhèn)江高等?？茖W(xué)校校級(jí)重點(diǎn)課程伊始。我們就特別注重課程建設(shè)，在原教學(xué)基礎(chǔ)上．以教師素質(zhì)為導(dǎo)向、以教育教學(xué)能力為本位．積極開展教學(xué)大綱、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的建設(shè)，得到了廣泛的好評(píng)和眾多的肯定，2008年通過校重點(diǎn)課程建設(shè)的評(píng)估驗(yàn)收，并通過2008年江蘇省高校精品課程遴選。在課程教學(xué)改革與應(yīng)用型人才素質(zhì)能力培養(yǎng)方面，我們作了以下嘗試。
一、明確教師培養(yǎng)目標(biāo)和目的
根據(jù)我?！案咚刭|(zhì)、強(qiáng)技能、善創(chuàng)新、可持續(xù)”的培養(yǎng)目標(biāo)，以及教師教育專業(yè)“培養(yǎng)有‘高尚人格、扎實(shí)基礎(chǔ)、較強(qiáng)技能、鮮明特長’的合格的九年義務(wù)教育的教師”培養(yǎng)目標(biāo)，本課程安排三個(gè)學(xué)年完成：第一、二學(xué)年以教師的職業(yè)語言——普通話為入口，讓學(xué)生在語言習(xí)得的基礎(chǔ)上。將認(rèn)識(shí)理性化、系統(tǒng)化。提高理解、分析、運(yùn)用漢語的能力：第三學(xué)年在一般口語訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，以教師口語為歸宿，不斷提高語言表達(dá)能力，以最終形成個(gè)人在教學(xué)中的口語表達(dá)風(fēng)格。這樣做的基本目標(biāo)是培養(yǎng)具有專業(yè)的知識(shí)和理論基礎(chǔ)、能夠初步掌握教學(xué)的技能、具備較高語言表達(dá)能力的高素質(zhì)的教師人才。
二、多方面切實(shí)展開課程改革
(一)教學(xué)內(nèi)容：緊扣目標(biāo)，不斷完善。
根據(jù)應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、教師素質(zhì)要求，我們特別注重該課程和后續(xù)課程的銜接，我們整合了現(xiàn)代漢語和教師口語的課程內(nèi)容，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。如普通話語音教學(xué)。我們?cè)诂F(xiàn)代漢語中重點(diǎn)講解理論知識(shí)，實(shí)踐多放在課前活動(dòng)——推普中解決，教師口語則以普通話為基礎(chǔ)，從一般口語人手．以教學(xué)口語為歸宿，提高語言表達(dá)能力．以最終形成個(gè)人在教學(xué)中的口語表達(dá)風(fēng)格。如古代漢語和現(xiàn)代漢語中都有文字、詞匯內(nèi)容，我們梳理有關(guān)知識(shí)內(nèi)容，盡量避免重復(fù)現(xiàn)象。在課程內(nèi)容的安排上，以“必需”、“夠用”為度，以學(xué)生語言感知為基礎(chǔ)，結(jié)合語言研究新成果，注重提高學(xué)生對(duì)語言的敏感度，精選教學(xué)內(nèi)容，夯實(shí)基礎(chǔ)．培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教師教育屬于職業(yè)教育，我們加強(qiáng)了和中小學(xué)教學(xué)的聯(lián)系，如講授語音、語法、修辭時(shí)都重點(diǎn)探討其在教學(xué)中的運(yùn)用和教學(xué)方法，引領(lǐng)學(xué)生感知新課程對(duì)教師語言知識(shí)和語言能力的要求，形成能力訓(xùn)練的自覺性和韌性。
在教學(xué)資源建設(shè)方面，根據(jù)教學(xué)大綱的要求和課程改革的需要，我們通過優(yōu)化選擇的方式使用了不同類型的教材。教材《現(xiàn)代漢語知識(shí)》屬于基本理論知識(shí)和基礎(chǔ)職業(yè)技能培訓(xùn)類教材，比較實(shí)用，我們將它作為普通專業(yè)第一、二學(xué)年的主要教材，根據(jù)語文教師語言素養(yǎng)的特點(diǎn)我們?yōu)檎Z文教育專業(yè)選用了華東師范大學(xué)出版社出版的《現(xiàn)代漢語》，提升了教學(xué)的層次。教師口語教材原先采用《教師口語訓(xùn)練教程》，目前改用《新編教師口語》，這是新課標(biāo)下的教師口語教材，它既充分反映課程教學(xué)方面的最新進(jìn)展和研究成果，又貼近一線教師的教學(xué)實(shí)踐．為師范生的專業(yè)學(xué)習(xí)提供了嶄新的教育觀念、教育教學(xué)語言表達(dá)的策略。另外，為適應(yīng)現(xiàn)代教育對(duì)小學(xué)語文教師的新要求。我們還選擇了大量的參考教材和資料，用于充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，積極開展教學(xué)大綱、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等教學(xué)資源的建設(shè)及數(shù)字化工作。我們?cè)噲D通過網(wǎng)絡(luò)逐步建立起本門課程的教材建設(shè)檔案，以及與之相配套的教學(xué)輔助資料。
(二)教學(xué)方法與手段：教學(xué)有法，教無定法。
1．優(yōu)化教學(xué)方法
教師教育人才培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)科本身的性質(zhì)、學(xué)生能力形成的發(fā)展規(guī)律決定了這門課程有著明顯的技能性，所以在遵循啟發(fā)式教學(xué)原則的同時(shí)，我們形成了自身的基本方法——訓(xùn)練學(xué)習(xí)法．采用“舉例子一發(fā)掘問題一引導(dǎo)解決一總結(jié)并上升到理論一實(shí)踐訓(xùn)練”的引導(dǎo)式教學(xué)方法。通過司空見慣的表層的言語實(shí)例的分析，挖掘出深層的一般性的語言規(guī)律。并通過實(shí)踐訓(xùn)練達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生研究語言和運(yùn)用語言的能力這一最終目的。我們針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)比較差的實(shí)際，不強(qiáng)求知識(shí)全面性和體系性，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，解決疑點(diǎn)，加強(qiáng)教育教學(xué)技能訓(xùn)練。同時(shí)本著吸收借鑒、推陳出新的精神改革現(xiàn)用的方法，在具體的教學(xué)內(nèi)容中采用不同的教學(xué)方法。如：(1)參與式教學(xué)。一改傳統(tǒng)的填鴨模式，以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)、平等地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，以及學(xué)生之間、學(xué)生與教師之問的交流與合作，充分關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，在保留教師講解的主要模式的同時(shí)．盡量使學(xué)生參與到教學(xué)環(huán)節(jié)之中，變被動(dòng)聽講為主動(dòng)思索?；?dòng)的模式包括：①進(jìn)行短語結(jié)構(gòu)類型的教學(xué)時(shí)．學(xué)生在課堂上根據(jù)事前收集的專題資料來進(jìn)行小組討論，推選記錄人，負(fù)責(zé)將本組討論或活動(dòng)結(jié)果記錄在紙上；推選報(bào)告人，負(fù)責(zé)向全班報(bào)告本組討論結(jié)果。其他同學(xué)在聽取之后自由點(diǎn)評(píng)，而后由教師點(diǎn)評(píng)、總結(jié)。②發(fā)放案例材料，讓學(xué)生就不同的立場(chǎng)展開辯論，由教師進(jìn)行總結(jié)與點(diǎn)評(píng)。③公布教師的電子信箱、博客，學(xué)生在課后有任何疑難問題?？膳c教師進(jìn)行互動(dòng)交流。
(2)探究式教學(xué)。如多義短語歧義的消除的方法，我們根據(jù)新的教育理念和國家新課改的要求，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。在授課時(shí)有意識(shí)地多鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，師生共同質(zhì)疑、互相質(zhì)疑，達(dá)到最終解疑之目的。(3)自主式教學(xué)。建立《現(xiàn)代漢語》專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，把講義、課件、理論考試和技能訓(xùn)練題庫、相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源、學(xué)生優(yōu)秀作品整合優(yōu)化后放在學(xué)習(xí)網(wǎng)站上，逐步建立完善現(xiàn)代漢語資料庫、音像資料庫．宣傳國家語言文字工作方針、政策，追蹤報(bào)道熱點(diǎn)．展示研究成果，為學(xué)生提供語言訓(xùn)練的范本，為學(xué)生創(chuàng)建展示訓(xùn)練成果的平臺(tái)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主選擇他們認(rèn)為有用的或者在今后的工作與學(xué)習(xí)中需要的內(nèi)容學(xué)習(xí)。(4)多媒體教學(xué)。在教學(xué)過程中，我們注重借助多媒體教學(xué)，如選擇經(jīng)典的九年義務(wù)制教學(xué)案例進(jìn)行教師口語的教學(xué)．改變了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生無法獲得感性認(rèn)識(shí)的狀況．提高了教學(xué)效果。
2．規(guī)范考核制度
針對(duì)本課程的特點(diǎn)．在考核制度上力求科學(xué)規(guī)范，我們主要采用質(zhì)性評(píng)價(jià)與量化評(píng)價(jià)相結(jié)合、學(xué)習(xí)過程和結(jié)果相結(jié)合的評(píng)價(jià)體系，采用三種方式和三種方法的考核辦法。三種方式，即試卷方式、口試方式和撰寫小論文方式。其中：試卷方式主要采用開卷和閉卷形式考核理論知識(shí)的理解及運(yùn)用：口試方式主要考核實(shí)際教學(xué)的操作能力(百分制計(jì)分)，在學(xué)習(xí)過程中考核；小論文主要考核學(xué)生運(yùn)用理論研究語言現(xiàn)象能力和進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐探討。三種方法，即統(tǒng)一命題綜合考試的方法。完成小論文的數(shù)量和質(zhì)量的方法；實(shí)際操作和應(yīng)用能力鑒定的方法(等第制和百分制結(jié)合)。另外，本課程建設(shè)完成了一套“試題庫”，試題選題合理，分布平衡。另外還建立了專門的技能測(cè)試考試。通過考核方式的改革，正確引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)的重心轉(zhuǎn)移至教學(xué)能力的培養(yǎng)。重視社會(huì)實(shí)踐，組織社會(huì)調(diào)查、見習(xí)，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。
課程主講教師都能恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代教育技術(shù)手段，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)開展，電子教案、課件、理論和技能題庫、名家示范、學(xué)生實(shí)踐展示平臺(tái)等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)初具規(guī)模，在教學(xué)中確實(shí)發(fā)揮了積極作用。
(三)實(shí)踐教學(xué)：科學(xué)規(guī)范，注重實(shí)效。
1．積極創(chuàng)造符合實(shí)踐教學(xué)要求的教學(xué)條件。教師每人配有筆記本電腦，每個(gè)班級(jí)教室配有有線電視、影碟機(jī)，系部有2個(gè)多媒體教室，1個(gè)音賞室，共享學(xué)校的機(jī)房、語音室．可以充分使用學(xué)校的圖書館、電子閱覽室、校園網(wǎng)及《現(xiàn)代漢語》專題網(wǎng)上的學(xué)習(xí)資料，校外建立了穩(wěn)定的緊密型實(shí)習(xí)基地14個(gè)。
2．用實(shí)踐教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)，重視學(xué)以致用。改革課堂教學(xué)．提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，通過集體備課、聽課評(píng)課等活動(dòng)，通過加強(qiáng)和中小學(xué)教學(xué)研究合作，提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力。如進(jìn)行語音教學(xué)時(shí)，通過普通話水平測(cè)試強(qiáng)化學(xué)生訓(xùn)練，以測(cè)促練；進(jìn)行一般口語教學(xué)時(shí)我們和丹陽電視臺(tái)合作制作學(xué)生優(yōu)秀作品，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高表達(dá)能力。通過對(duì)普通話、書寫技lf~，tJll練、考核的制度化規(guī)范，教師技lf~，tJll練落到實(shí)處。我校出臺(tái)了一系列具體的職業(yè)技能訓(xùn)練考核文件．還建立了技能考核題庫．規(guī)范了學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)
3．充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)。建立專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，把資源整合優(yōu)化后，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。利用互聯(lián)網(wǎng)，提供給學(xué)生交流的電子信箱、教育博客、師生交流論壇相關(guān)網(wǎng)址，建立良好的信息交流渠道，促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)。建立專題網(wǎng)站，為學(xué)生創(chuàng)建展示訓(xùn)練成果的平臺(tái)，使學(xué)生真正成為整體教學(xué)過程和教學(xué)活動(dòng)的一部分。
4．多元化的活動(dòng)拓展了課堂。根據(jù)現(xiàn)代漢語明顯的技能性，我們采用了“以賽促練”、“以練促學(xué)”的方式，組織了各種語言文字類技能比賽如講故事、朗誦、演講、說課、書法、主持人比賽等，以豐富的校園文化生活為依托，充分運(yùn)用課前活動(dòng)、興趣小組活動(dòng)、學(xué)生社團(tuán)、課內(nèi)外專題研討、學(xué)科講座拓展課堂，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。
三、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
為了保障“素質(zhì)為魂、能力為本”的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，我們?cè)趲熧Y隊(duì)伍建設(shè)方面強(qiáng)調(diào)了示范性、師范性。
(一)體現(xiàn)示范性。
要提高學(xué)生的教師素質(zhì)和教育教學(xué)能力．課程團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)必須合理、素質(zhì)優(yōu)良、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好，有較強(qiáng)的示范能力?，F(xiàn)代漢語課程主講教師中有鎮(zhèn)江市科技骨干、校級(jí)專業(yè)帶頭人、校級(jí)骨干教師，副高職稱比例近60％，具有研究生學(xué)位的青年教師比例達(dá)到50％。擁有3位原鎮(zhèn)江市中青年教學(xué)骨干，5位省級(jí)以上普通話水平測(cè)試員。2oo4~F以來參與了三個(gè)有關(guān)教學(xué)模式課程方案改革的省級(jí)以上研究課題，目前均已結(jié)題。青年教師銳意進(jìn)取，學(xué)歷提升、職稱晉級(jí)、教學(xué)科研佳績頻頻．教科研成果不斷見諸刊物。王春香老師開設(shè)的公開課《我為什么而活著》獲2007年校教學(xué)比賽二等獎(jiǎng)。同時(shí)通過對(duì)外漢語教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)改革與實(shí)踐，成效明顯。
(二)突出師范性。
摘 要：本文提出在專業(yè)課程教學(xué)改革中，應(yīng)注意通過“課題作業(yè)”這一重要?jiǎng)?chuàng)新載體來有效提升學(xué)生的綜合能力，并總結(jié)出能力本位的專業(yè)課題作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)踐案例，以解決目前職業(yè)院校課堂教學(xué)中忽視“學(xué)習(xí)能力”的培養(yǎng)和訓(xùn)練的弊端。
關(guān)鍵詞 ：專業(yè)教學(xué) 課題作業(yè) 教學(xué)改革
一、職業(yè)能力不足是職業(yè)教育落后的根本問題
目前職業(yè)院校教師傳授知識(shí)常常受傳統(tǒng)觀念的影響，只是盡可能地把完整的知識(shí)系統(tǒng)灌輸給學(xué)生，沒有建立“自我學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)”的現(xiàn)代學(xué)習(xí)觀。在課堂教學(xué)中，只重視間接的知識(shí)傳授和積累，而忽視學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的獲得和能力的培養(yǎng)，這將導(dǎo)致畢業(yè)學(xué)生在社會(huì)發(fā)展中可持續(xù)性嚴(yán)重不足。
職業(yè)教育必須以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，突出課程的能力目標(biāo)，以學(xué)生為主體，以素質(zhì)為基礎(chǔ)，以項(xiàng)目、任務(wù)為載體，開設(shè)知識(shí)、理論和實(shí)踐一體化的課程。作為職業(yè)院校的專業(yè)教師，要按照職教特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律來設(shè)計(jì)課程、安排教學(xué)，以實(shí)現(xiàn)師生間的良性互動(dòng)。
二、綜合能力目標(biāo)是專業(yè)課程教學(xué)改革的最終目標(biāo)
在實(shí)際課程教學(xué)中，知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)是課堂教學(xué)必須考慮的重要指標(biāo)，而綜合能力指標(biāo)是以解決實(shí)際問題為目的的“實(shí)戰(zhàn)”能力，它不是單純掌握專業(yè)知識(shí)體系，甚至不僅是掌握單純的專業(yè)技能，它要求學(xué)生掌握技術(shù)知識(shí)去完成某種指定的實(shí)際工作。
所以，在專業(yè)課程設(shè)計(jì)過程中，必須選擇適當(dāng)?shù)恼n題項(xiàng)目為載體，通過課程的不斷深入，以任務(wù)為導(dǎo)向，逐步解決課題中的各種問題，用實(shí)際操作來訓(xùn)練學(xué)生的綜合能力。
三、課題作業(yè)是課程綜合能力培養(yǎng)的重要?jiǎng)?chuàng)新載體
綜合能力培養(yǎng)通常是以綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目來完成，但綜合實(shí)訓(xùn)是目前職業(yè)院校當(dāng)前課程教學(xué)的弱項(xiàng)。學(xué)生一般畢業(yè)設(shè)計(jì)或頂崗實(shí)習(xí)時(shí)才得到訓(xùn)練，這違背了職業(yè)教育的認(rèn)知規(guī)律，因此教師應(yīng)當(dāng)在每門專業(yè)課程教學(xué)中，不斷訓(xùn)練學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。
實(shí)踐表明，運(yùn)用“課題作業(yè)”可以很好地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，它是綜合能力培養(yǎng)的重要載體。課題作業(yè)法是基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)、心理暗示和因材施教的教學(xué)理論，是任務(wù)主線、學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的教學(xué)模式創(chuàng)新，它強(qiáng)化了專業(yè)課程教學(xué)的實(shí)用性、應(yīng)用性。每位學(xué)生課題可以相同，但參數(shù)各異，課題作業(yè)完成的基本內(nèi)容統(tǒng)一卻無上限，學(xué)生可根據(jù)自己不斷的內(nèi)容爭取更高的等級(jí)分。課題作業(yè)一般采用5人一組的分組合作機(jī)制，學(xué)生在教師輔助下學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用教學(xué)資源、自主探索和互動(dòng)協(xié)作，完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)知和運(yùn)用。
四、能力本位的專業(yè)課題作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)踐案例
1.課題作業(yè)的設(shè)計(jì)過程
課題作業(yè)的實(shí)施，必須立足課程選用的具體教材及教輔材料，在明確課程主要內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)后，再分以下幾個(gè)步驟有序推進(jìn)。
（1）明確課題任務(wù)。課題作業(yè)選擇必須緊貼生產(chǎn)實(shí)踐，必須聯(lián)系教材各章節(jié)的基本要點(diǎn)，必須以圖表等形式加以展示。
以機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程為例，該課程研究的主要內(nèi)容可分兩大部分：一是研究常用機(jī)構(gòu)的組成原理、類型、運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)、功能、設(shè)計(jì)方法及機(jī)器動(dòng)力學(xué)方面的基本知識(shí)，并簡要介紹機(jī)械系統(tǒng)方案設(shè)計(jì)的有關(guān)知識(shí)；二是從承載能力出發(fā)，研究一般工作條件下，通用零件的工作原理、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、選用及設(shè)計(jì)問題。
由于課程屬于機(jī)械類和機(jī)電類專業(yè)的一門主干技術(shù)基礎(chǔ)課，需要運(yùn)用多課程所學(xué)知識(shí)解決機(jī)械設(shè)計(jì)中的問題，綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)，所以課堂設(shè)計(jì)方法顯得至關(guān)重要。
為了突出學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，為了堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則，根據(jù)多年的教學(xué)探索與創(chuàng)新，筆者為該課程設(shè)計(jì)兩個(gè)主要課題作業(yè)，一是機(jī)械系統(tǒng)方案設(shè)計(jì)，二是機(jī)械傳動(dòng)方案設(shè)計(jì)，每個(gè)課題作業(yè)的子項(xiàng)目均能密切結(jié)合所學(xué)的理論知識(shí)和工程實(shí)際，通過照片、視頻（微電影）等多媒體再現(xiàn)或展示這些知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，多練習(xí)、多實(shí)踐，舉一反三，不斷積累和培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用的能力。
（2）設(shè)計(jì)課題實(shí)施步驟。為循序漸進(jìn)完成既定任務(wù)，保證學(xué)生既能快速上手，又能主動(dòng)思考，課題的子項(xiàng)目實(shí)施步驟必須精心設(shè)計(jì)，課題作業(yè)進(jìn)程圖表必須與課堂教學(xué)圖表相一致。教師要在課堂教學(xué)中不斷引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)作業(yè)任務(wù)探究解題的理論依據(jù)，積累在實(shí)際生活中可能與其類似的工程實(shí)例。合適的梯度設(shè)計(jì)可以有效保障課題作業(yè)的順利完成。
在“機(jī)械系統(tǒng)方案設(shè)計(jì)”課題作業(yè)中，筆者以牛頭刨床執(zhí)行機(jī)構(gòu)類型設(shè)計(jì)為實(shí)例（見下表及下圖），需要解決三個(gè)子項(xiàng)作業(yè)：刀架切削運(yùn)動(dòng)執(zhí)行機(jī)構(gòu)、工作臺(tái)進(jìn)給運(yùn)動(dòng)執(zhí)行機(jī)構(gòu)方案設(shè)計(jì)和繪制牛頭刨床執(zhí)行機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)簡圖。通過簡圖或圖樣、實(shí)物照片和生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)視頻（微電影）等多種方式加以佐證，還可以列舉其他類似機(jī)構(gòu)簡圖，作業(yè)內(nèi)涵可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際掌握程度自覺拓展，充分體現(xiàn)學(xué)生主體的教學(xué)理念，在“實(shí)戰(zhàn)”中培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立探究問題的意識(shí)和成就感。
2.課題作業(yè)實(shí)施過程及評(píng)價(jià)體系
（1）課題作業(yè)分配的原則。課題作業(yè)在布置時(shí)，一定要分配到人，基本任務(wù)可以相同，但拓展的內(nèi)容可以不同。
（2）課題實(shí)施過程的跟蹤。在完成作業(yè)的過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)理論知識(shí)，通過熟悉生產(chǎn)設(shè)備、設(shè)施，步步深入獲取教材相關(guān)的新知識(shí)。在課堂教學(xué)的適當(dāng)啟發(fā)下，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究作業(yè)中的具體問題。
（3）課題作業(yè)總結(jié)與評(píng)價(jià)。課題作業(yè)完成后，教師要讓學(xué)生進(jìn)行簡單的總結(jié)，小組間要進(jìn)行交流討論。教師要幫助學(xué)生改進(jìn)、優(yōu)化作業(yè)方案。提交作業(yè)時(shí)，每位學(xué)生均要參加作業(yè)答辯，答辯的成績按照20%折算納入學(xué)期考核總成績，特別優(yōu)秀的作業(yè)要公開展示表揚(yáng)。
五、實(shí)際應(yīng)用中注意的幾個(gè)問題
一是不同于專門的課程設(shè)計(jì)，沒有設(shè)計(jì)說明書等繁瑣內(nèi)容，它是幫助學(xué)生建構(gòu)系統(tǒng)知識(shí)體系的一種手段和載體。
二是在實(shí)際應(yīng)用中，要與生產(chǎn)實(shí)踐緊密聯(lián)系，教學(xué)過程要加以引導(dǎo)，課堂教學(xué)要適當(dāng)穿插、補(bǔ)充；考核評(píng)價(jià)在得到上級(jí)教學(xué)部門的支持下，才能采用考核手段加以約束和鼓勵(lì)。
1圖書館學(xué)學(xué)科屬性
圖書館學(xué)的學(xué)科屬性決定了其學(xué)科歸屬，正如其定義一樣，學(xué)科屬性也是在不斷地爭議中發(fā)展，尚未達(dá)成共識(shí)。不同的觀點(diǎn)層出不窮，有人認(rèn)為它是綜合科學(xué)，有人認(rèn)為是社會(huì)科學(xué)，有人認(rèn)為是交叉學(xué)科或邊緣學(xué)科，還有學(xué)者認(rèn)為是管理學(xué)科［1］。圖書館學(xué)的學(xué)科屬性劃分如此困難的原因在于，圖書館學(xué)是一個(gè)不斷擴(kuò)展，不斷融合的學(xué)科。從它的學(xué)科體系發(fā)展角度就可以看出，它在不斷地吸收其他學(xué)科的知識(shí)和技術(shù)，研究內(nèi)容與其他學(xué)科也有交叉情況，如傳播學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)學(xué)、信息學(xué)、管理學(xué)、情報(bào)學(xué)、心理學(xué)等。它運(yùn)用其他學(xué)科的知識(shí)來解釋或解決圖書館學(xué)自身的難題，同時(shí)圖書館學(xué)的研究內(nèi)容和方法也對(duì)其他學(xué)科的研究過程有著支持的作用。如圖書館學(xué)與計(jì)算機(jī)技術(shù)的關(guān)系，計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展為圖書館學(xué)研究過程提供了便利的工具，大大縮短了研究的時(shí)間，精確了研究的結(jié)果。而圖書館學(xué)對(duì)于數(shù)據(jù)、信息的挖掘、分析、整理、聚類等研究方法為計(jì)算機(jī)挖掘技術(shù)的開發(fā)與研究提供了寶貴的指導(dǎo)思想。這種融合性和相互作用性的特質(zhì)導(dǎo)致了圖書館學(xué)的學(xué)科屬性劃分不明確。正因?yàn)檫@種不明確性才賦予了圖書館學(xué)一種特有的“關(guān)聯(lián)性”，它可以與其他學(xué)科相關(guān)聯(lián)，輔助其研究過程，也推動(dòng)自身發(fā)展?，F(xiàn)代圖書館學(xué)融入了多種屬性的科學(xué)內(nèi)容，隨著社會(huì)和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，特別是人類對(duì)信息、文獻(xiàn)交流的需要日益增強(qiáng)，圖書館學(xué)研究和應(yīng)用的前景將更加廣闊。
2圖書館學(xué)與現(xiàn)代科學(xué)的關(guān)系
2．1現(xiàn)代科學(xué)
現(xiàn)代科學(xué)指20世紀(jì)以來發(fā)展的自然科學(xué)。是在人類現(xiàn)代史上形成的科學(xué)體系。構(gòu)成這一體系的基本框架的主要成就是：物理學(xué)領(lǐng)域的相對(duì)論和量子力學(xué)，生物學(xué)領(lǐng)域的分子生物學(xué)等全新的系統(tǒng)科學(xué)。在這些成就的推動(dòng)下，各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域都發(fā)生深刻革命，分化為4000多個(gè)學(xué)科，形成龐大的結(jié)構(gòu)體系，從總體上可劃分為基礎(chǔ)科學(xué)、技術(shù)科學(xué)和工程技術(shù)三大層次，每一層次內(nèi)部又包含上千個(gè)學(xué)科，學(xué)科與學(xué)科之間相互滲透形成眾多的交叉學(xué)科?，F(xiàn)代科學(xué)的主要特點(diǎn)是，以發(fā)達(dá)的生產(chǎn)和科學(xué)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，科學(xué)的技術(shù)化和數(shù)學(xué)化，高度分化又高度綜合，科學(xué)、生產(chǎn)、社會(huì)一體化等。根據(jù)海德格爾對(duì)現(xiàn)代科學(xué)的本質(zhì)的歸納，它是“數(shù)學(xué)的”、“研究的”、“技術(shù)的”、“現(xiàn)實(shí)之物的”。這樣的性質(zhì)看似與社會(huì)科學(xué)聯(lián)系不上，但隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)逐漸滲入到社會(huì)科學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域中，其技術(shù)成果得到了移植和借用?，F(xiàn)代科學(xué)的飛速發(fā)展使得自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)聯(lián)系越來越緊密，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)一方面高度分化．一方面又高度綜合。這種既相互對(duì)立又緊密聯(lián)系的辯證發(fā)展，使現(xiàn)代科學(xué)日益結(jié)合為一個(gè)有機(jī)聯(lián)系的整體。由于科學(xué)技術(shù)各學(xué)科之間彼此滲透和相互促進(jìn)，使每一學(xué)科只有在整個(gè)科學(xué)體系的相互聯(lián)系中才能得到發(fā)展，從而導(dǎo)致現(xiàn)代科學(xué)體系結(jié)構(gòu)的整體化趨勢(shì)。隨著自然科學(xué)分支學(xué)科大量涌現(xiàn)，人們對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)也不斷深化，因而就越加發(fā)現(xiàn)自然界是一個(gè)統(tǒng)一的整體。在這種情況下，產(chǎn)生了綜合研究的必要，同時(shí)也推動(dòng)了邊緣科學(xué)（如生物化學(xué)、天文物理學(xué)等）和綜合科學(xué)（如環(huán)境科學(xué)、空間科學(xué)等）的誕生。20世紀(jì)40年代以來，為了把握自然界各種事物的某些共同屬性及其普通聯(lián)系，迫使科學(xué)家從橫的方向上對(duì)自然界進(jìn)行研究，從而產(chǎn)生了一系列橫斷科學(xué)（如信息論、系統(tǒng)論、耗散結(jié)構(gòu)理論等）。橫斷科學(xué)從某一特定的視角揭示了客觀世界的本質(zhì)聯(lián)系和運(yùn)動(dòng)規(guī)律，不僅為現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展提供了新思路、新方法，同時(shí)還溝通了自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的聯(lián)系，使整個(gè)科學(xué)有了共同的概念、語言和方法?？茖W(xué)社會(huì)學(xué)、技術(shù)經(jīng)濟(jì)、管理科學(xué)、未來學(xué)等一系列新興學(xué)科，就是自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)互相滲透、相互作用的產(chǎn)物。
2．2圖書館學(xué)與現(xiàn)代科學(xué)的關(guān)系
早在18世紀(jì)，中國的圖書館界學(xué)者就對(duì)現(xiàn)代科學(xué)的發(fā)展對(duì)圖書館的影響進(jìn)行過探討，隨著現(xiàn)代科學(xué)、尤其是自然科學(xué)革命性的躍進(jìn)，新的科學(xué)原理、科學(xué)概念和科學(xué)方法像潮水一般沖擊著圖書館的舊領(lǐng)地。它迫使學(xué)者把視野從圖書館學(xué)這一小天地里擴(kuò)展開來，進(jìn)行新的探索和思考。由于現(xiàn)代科學(xué)的不斷進(jìn)步和沖擊，圖書館的研究內(nèi)容在不斷地?cái)U(kuò)充，由于計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息儲(chǔ)存技術(shù)、視聽技術(shù)、多媒體技術(shù)等的出現(xiàn)和應(yīng)用，圖書館學(xué)的研究內(nèi)容也在不斷更新。計(jì)算機(jī)技術(shù)使得圖書館學(xué)從傳統(tǒng)的手工編目借閱向自動(dòng)化模式轉(zhuǎn)變；網(wǎng)絡(luò)技術(shù)改變了信息的傳遞方式，使圖書館學(xué)研究的信息流動(dòng)性更強(qiáng)、形式更多樣、范圍更廣泛；視聽多媒體技術(shù)使得圖書館學(xué)研究的內(nèi)容從單一的文字型信息拓展到了音、像等多種類型的信息模式；信息儲(chǔ)存技術(shù)轉(zhuǎn)變了圖書館學(xué)的信息儲(chǔ)存理念，打開了圖書館學(xué)的眼界?，F(xiàn)在，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，因特網(wǎng)的普及，圖書館早已向著電子化、網(wǎng)絡(luò)化、虛擬化和數(shù)字化的方向發(fā)展?？v觀近20年的圖書館學(xué)，不管是研究內(nèi)容還是研究方向都發(fā)生了翻天覆地的變化，這與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步是分不開的，也可以說是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步推動(dòng)著圖書館學(xué)的發(fā)展?？茖W(xué)進(jìn)步、發(fā)展改變著人類生存的環(huán)境，圖書館學(xué)也隨著進(jìn)步，吸取營養(yǎng)、豐富研究內(nèi)容?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)水平徹底改變了了信息、知識(shí)的傳遞物質(zhì)手段和速度，改變著圖書館學(xué)的學(xué)科組織和發(fā)展，而圖書館學(xué)作為研究信息、知識(shí)傳遞的學(xué)科，它的發(fā)展又決定著社會(huì)知識(shí)信息傳遞和利用的形態(tài)和手段，決定著社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化等發(fā)展程度。社會(huì)是一個(gè)大循環(huán)，每個(gè)學(xué)科都是這個(gè)循環(huán)中的一個(gè)環(huán)節(jié)，都有著不可缺失的重要作用，而且每個(gè)學(xué)科的獨(dú)立性減弱，逐漸融合，出現(xiàn)研究內(nèi)容交叉的情況?，F(xiàn)代圖書館學(xué)開始轉(zhuǎn)變研究方向，從對(duì)“書”的研究到對(duì)“人”的研究，這其中不乏需要利用心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等學(xué)科的內(nèi)容和方法，在國外已有不少學(xué)校在圖書館學(xué)課程中增加讀者行為學(xué)、讀者心理學(xué)等課程，這些融合的內(nèi)容也逐漸成為圖書館學(xué)新的研究領(lǐng)域。由此看來，圖書館學(xué)不是一門完全獨(dú)立的學(xué)科，它與現(xiàn)代科學(xué)有著密切的聯(lián)系，一方面現(xiàn)代科學(xué)的進(jìn)步推動(dòng)著圖書館學(xué)的進(jìn)步，創(chuàng)新著圖書館學(xué)的學(xué)科建設(shè)。另一方面，圖書館學(xué)的進(jìn)步也為現(xiàn)代科學(xué)的研究和創(chuàng)新提供著有力的數(shù)據(jù)、信息條件，成為現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展的重要保障。總結(jié)現(xiàn)代科學(xué)和圖書館學(xué)的關(guān)系：①圖書館學(xué)要想發(fā)展就必須利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)。②現(xiàn)代科學(xué)豐富、改變了圖書館學(xué)的面貌，為圖書館學(xué)提出新的研究課題，開拓新領(lǐng)域。③現(xiàn)代學(xué)科為圖書館學(xué)提供新的理論基礎(chǔ)，解除了社會(huì)科學(xué)的束縛，向自然科學(xué)理論方法學(xué)習(xí)。④現(xiàn)代科學(xué)的發(fā)展使得圖書館學(xué)更加綜合化，擴(kuò)張了它的研究內(nèi)容和領(lǐng)域。⑤圖書館學(xué)為現(xiàn)代學(xué)科發(fā)展提供了有力保障。
3結(jié)論
關(guān)鍵詞：；現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)安全生產(chǎn)安全監(jiān)管
前言
在人類征服自然和涉及自然的歷史進(jìn)程中，總是存在兩種情況：一種是遵循科學(xué)的自然規(guī)律，實(shí)現(xiàn)安全生產(chǎn)，創(chuàng)造社會(huì)財(cái)富，職工安全健康，生產(chǎn)力得到發(fā)展，另一種是違背自然規(guī)律，發(fā)生事故，造成財(cái)產(chǎn)損失、人員傷亡，生產(chǎn)力遭受破壞。結(jié)合我公司――一家從事民爆物品生產(chǎn)的企業(yè)，我感受著公司走科技興安之路，感受著公司快速發(fā)展，從品種單一發(fā)展到品種齊全，從3條生產(chǎn)線擴(kuò)展到6條生產(chǎn)線，從手工間斷生產(chǎn)更新到自動(dòng)化連續(xù)化生產(chǎn)，人均生產(chǎn)能力以12個(gè)單位擴(kuò)大到77個(gè)單位，公司二十年來實(shí)現(xiàn)安全生產(chǎn)平穩(wěn)，無重大火災(zāi)爆炸事故。公司取得的安全生產(chǎn)良好業(yè)績，完全得益于實(shí)施的科技興安戰(zhàn)略。
一、現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)從多方面促進(jìn)安全生產(chǎn)
我公司取得的安全生產(chǎn)成績，簡要地歸納起來，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)從以下幾個(gè)方面促進(jìn)了安全生產(chǎn)。
1、利用先進(jìn)技術(shù)，減少物質(zhì)危險(xiǎn)。
要實(shí)現(xiàn)民爆物品安全生產(chǎn)，控制物質(zhì)的危險(xiǎn)性是關(guān)鍵。充分利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，降低物質(zhì)危險(xiǎn)性，是搞好安全生產(chǎn)最為本質(zhì)的手段。1997年我公司利用南京理工大學(xué)的膨化硝銨技術(shù)，將粉碎凸輪氣流烘干工藝改變?yōu)榕蚧喣牍に嚕@一技術(shù)的利用，消除了高速凸輪機(jī)對(duì)硝銨猛烈撞擊的危險(xiǎn)，降低了工業(yè)炸藥中的TNT含量，到1998年隨著工藝技術(shù)水平的成熟，工業(yè)炸藥中完全實(shí)現(xiàn)不含TNT成分。采用新工藝，膨化硝酸銨半成品無雷管感度，火焰感度、摩擦感度、撞擊感度以及毒性均得到大大降低，物質(zhì)的本質(zhì)安全得到大幅度的提高。
2、采用先進(jìn)設(shè)備，提高本質(zhì)安全。
設(shè)備安全是保障安全生產(chǎn)的物質(zhì)基礎(chǔ)，充分利用先進(jìn)設(shè)備，能有效提高生產(chǎn)過程的本質(zhì)安全。比如說，乳化炸藥生產(chǎn)過程最危險(xiǎn)最核心的是制乳敏化過程。通過將乳化機(jī)、冷卻機(jī)、敏化機(jī)的更新改造，實(shí)現(xiàn)乳化機(jī)設(shè)備內(nèi)含乳膠基質(zhì)量由200kg減少到約3kg，冷卻工序乳膠基質(zhì)量由2000t變?yōu)楝F(xiàn)在0.1t存量，制乳機(jī)轉(zhuǎn)速由3000r/min降低到1500r/min，再降低到800r/min，對(duì)基質(zhì)實(shí)現(xiàn)高線速度剪切向低線速度剪切，制乳冷卻過程由貯壓密閉式改為常壓敞開式。在半成品輸送過程,原來是堆積集中傳送、具有殉爆可能，現(xiàn)在改為平鋪不傳爆的鋼帶或皮帶輸送。這些都是充分利用現(xiàn)代乳化、爆炸臨界直徑理論等技術(shù)，減少危險(xiǎn)物質(zhì)量，降低摩擦剪切速度，消除壓力等危險(xiǎn)因素，提高本質(zhì)安全。
3、優(yōu)化生產(chǎn)工藝，將少危險(xiǎn)因素。
利用與硝酸銨生產(chǎn)企業(yè)較近的地緣優(yōu)勢(shì)，開展技術(shù)攻關(guān)，解決液態(tài)硝酸銨保溫條件下長距離運(yùn)輸，長時(shí)間儲(chǔ)存的難題，將硝酸銨生產(chǎn)企業(yè)未結(jié)晶的濃硝酸銨高溫溶液，采用保溫專用輸送槽車實(shí)現(xiàn)長距離輸送，送到炸藥生產(chǎn)線直接用于工業(yè)炸藥生產(chǎn)，消除了硝酸銨破碎和熔化的生產(chǎn)環(huán)節(jié)，將少了危險(xiǎn)因素。
4、發(fā)展自動(dòng)控制，減少人員危險(xiǎn)。
安全生產(chǎn)必須堅(jiān)持以人為本的理念。利用現(xiàn)代科技技術(shù)，大力發(fā)展自動(dòng)控制，減少危險(xiǎn)工序的生產(chǎn)作業(yè)人員，就是減少了人員的風(fēng)險(xiǎn)，促進(jìn)安全生產(chǎn)。我司將2頭天平式裝藥機(jī)改為6頭氣動(dòng)裝藥機(jī)，現(xiàn)在又改為10頭自動(dòng)裝藥機(jī)，降低了勞動(dòng)強(qiáng)度，減少生產(chǎn)人員，提高了勞動(dòng)效率；膨化硝酸銨混藥拋棄輪碾工藝，引進(jìn)連續(xù)混藥生產(chǎn)技術(shù)，采用錐型預(yù)混器和雙螺旋混藥?；焖幧a(chǎn)由間斷生產(chǎn)轉(zhuǎn)為了連續(xù)生產(chǎn)，也是減少了生產(chǎn)人員；2003年為擴(kuò)大生產(chǎn)能力，對(duì)膨化硝銨炸藥生產(chǎn)線進(jìn)行了整體改造，在國內(nèi)首次采用了空心槳葉涼藥、懸掛式自動(dòng)送料小車技術(shù)，同時(shí)膨混工藝采用了計(jì)算機(jī)控制，生產(chǎn)過程溫度、壓力、流量、物料實(shí)現(xiàn)自動(dòng)采集，自動(dòng)按工藝調(diào)整參數(shù)。當(dāng)生產(chǎn)過程中出現(xiàn)危險(xiǎn)征兆時(shí)，通過安全連鎖和自動(dòng)控制，采取制動(dòng)措施保障安全；采用自動(dòng)包裝技術(shù)，將產(chǎn)品送到防護(hù)土堤外，減少了在線危險(xiǎn)品存量，以而實(shí)現(xiàn)了整條生產(chǎn)線自動(dòng)化，連續(xù)化生產(chǎn)，減少了生產(chǎn)人員。通過自動(dòng)控制和技術(shù)改造，公司生產(chǎn)能力由8000噸/年提升到20000噸/年，生產(chǎn)人員由原來的350人減少到現(xiàn)在的120人。
5、利用視頻監(jiān)控，強(qiáng)化監(jiān)管手段。
視頻監(jiān)控是目前廣泛運(yùn)用的一種技術(shù)，通過對(duì)生產(chǎn)線的關(guān)鍵工序和主要危險(xiǎn)源點(diǎn)設(shè)置視頻監(jiān)控點(diǎn)，使安全監(jiān)管人員及時(shí)沒到生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)，也能實(shí)現(xiàn)對(duì)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)和生產(chǎn)過程進(jìn)行監(jiān)督。對(duì)違章行為和違規(guī)現(xiàn)象保存影像記錄，提供監(jiān)管處罰的依據(jù)，從而提高了從業(yè)人員安全生產(chǎn)自律遵規(guī)的自覺性，強(qiáng)化安全監(jiān)管的力量。當(dāng)發(fā)生事故時(shí)，視頻監(jiān)控記錄也是事故調(diào)查和原因分析的提供技術(shù)支撐。
二、現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)對(duì)安全生產(chǎn)的運(yùn)用
有感于我公司實(shí)施科技興安路線的切身體會(huì)，我認(rèn)為現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)對(duì)安全生產(chǎn)的運(yùn)用，至少有以下幾個(gè)方面：
1、現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)是實(shí)現(xiàn)本質(zhì)安全的技術(shù)支撐
預(yù)防為主是安全生產(chǎn)的重要方針，也是安全生產(chǎn)的靈魂所在，只有把安全工作重心放在事前預(yù)防上，才能把事故消除在萌芽狀態(tài)，切實(shí)保障人民的生命財(cái)產(chǎn)安全。而影響安全生產(chǎn)的各個(gè)要素，都需要現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)提供技術(shù)支撐，改進(jìn)工藝裝配以及管理水平，以技術(shù)手段提高本質(zhì)安全，將安全生產(chǎn)從經(jīng)驗(yàn)管理轉(zhuǎn)變?yōu)榭茖W(xué)管理。
2、現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)是加強(qiáng)安全監(jiān)管的主要途徑
事前預(yù)防是根本，但生產(chǎn)過程中各個(gè)生產(chǎn)要素是在不停的運(yùn)動(dòng)變化中，過程控制也是安全生產(chǎn)的關(guān)鍵所在。加強(qiáng)安全過程監(jiān)控是利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)來加強(qiáng)生產(chǎn)過程的溫度、壓力、流量、料位，特別是民爆物品生產(chǎn)過程的斷水、斷料或摩擦、振動(dòng)監(jiān)控。就如煤礦企業(yè)巷道內(nèi)瓦斯?jié)舛葯z測(cè)，也是利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)加強(qiáng)安全監(jiān)控的一個(gè)典型。
3、現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)是開展事故處理的技術(shù)手段
事故處理是安全管理事后環(huán)節(jié)，是亡羊補(bǔ)牢的一種補(bǔ)救措施，也是安全監(jiān)管的一項(xiàng)重要職能。而客觀地分析事故原因，準(zhǔn)確地界定事故責(zé)任，科學(xué)的制訂防范措施是事故處理的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。要做好這些環(huán)節(jié)，只靠詢問現(xiàn)場(chǎng)人員，根據(jù)經(jīng)驗(yàn)判斷還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，缺乏說服力和權(quán)威性。利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)是客觀、準(zhǔn)確地開展事故處理的技術(shù)手段，如2006年山東某銨梯炸藥生產(chǎn)線和安徽某乳化炸藥生產(chǎn)線爆炸事故、2010年青海某膨化硝銨混碾機(jī)發(fā)生爆燃事故，就是利用現(xiàn)場(chǎng)視頻監(jiān)控和生產(chǎn)過程流量、轉(zhuǎn)速、溫度、斷水等自動(dòng)控制記錄為事故調(diào)查提供了科學(xué)、有力依據(jù)。
三、安全生產(chǎn)工作中運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的幾點(diǎn)看法
1、現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的運(yùn)用要堅(jiān)持“以人為本”的原則
人類的生產(chǎn)活動(dòng)，歸根到底是通過改造自然，創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富，使人與自然更加適應(yīng)、更加和諧，都是為了生活更富裕、更安康、更長壽。這也是人類生產(chǎn)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)、立足點(diǎn)?！耙匀藶楸尽钡娜宋木窈蜕鐣?huì)公德，真正體現(xiàn)了對(duì)人權(quán)的尊重。這也是依靠安全科學(xué)技術(shù)，推進(jìn)安全文化做好安全生產(chǎn)遵循活動(dòng)的基本原則，是發(fā)展安全科技事業(yè)始終遵守的基本原則。
2、現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的運(yùn)用必須有安全資金的投入做保障。
運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)于安全生產(chǎn)，必須要有安全資金投入為物質(zhì)支持。安全生產(chǎn)的實(shí)現(xiàn)要靠投入為基礎(chǔ)，提高安全生產(chǎn)能力，也就必須為安全付出成本。我公司安全成績的取得，那是多年以來堅(jiān)持安全投入的結(jié)果。然而還有很多企業(yè)安全投入不足，安全欠賬較大，安全隱患無資金整改，監(jiān)管手段跟不上安全管理的要求，這也是目前我國許多企業(yè)發(fā)生安全事故的主要原因之一。企業(yè)應(yīng)落實(shí)安全資金投入制度，國家應(yīng)建立多渠道的安全生產(chǎn)投入機(jī)制和相應(yīng)的法規(guī)，保障安全科學(xué)技術(shù)的運(yùn)用，這才能有效推進(jìn)安全生產(chǎn)水平，取得安全效益。
3、現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用要注重安全技術(shù)人才的培養(yǎng)
現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)已經(jīng)發(fā)展到相當(dāng)水平，然而把他運(yùn)用于安全生產(chǎn)工作中，還需要大量的安全技術(shù)與專業(yè)人才把科學(xué)技術(shù)與安全生產(chǎn)工作結(jié)合起來，把科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的安全生產(chǎn)力。目前一些高等院校安全工程專業(yè)面臨兩難境地。一方面，學(xué)生就業(yè)困難，出現(xiàn)師資隊(duì)伍流散，安全工程教育及專業(yè)人才培養(yǎng)滑坡的狀態(tài)。另一方面是把科學(xué)技術(shù)運(yùn)用到安全生產(chǎn)工作還需要大力推進(jìn)，需要大批人才，在生產(chǎn)一線真正需要安全專業(yè)人才緊缺。安全科技人才培養(yǎng)應(yīng)引起企業(yè)、社會(huì)以及國家的重視。
