時間：2024-03-08 18:09:27
序論：在您撰寫科學(xué)計數(shù)法的性質(zhì)時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞:情感 期望效應(yīng) 章頭圖 教學(xué)方式
數(shù)學(xué)教學(xué)過程不僅是一個學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知過程。也是一個師生雙方情感的交流過程。因此,在教學(xué)活動中,我們既要注意符合中學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律,善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感意志,更應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一個輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,給學(xué)生以充分自主的權(quán)利,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,讓學(xué)生自覺主動地參與到學(xué)習(xí)過程中來。下面,我僅對于如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,談一點拙見,望專家與同仁予以指正。
一、用情感激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
學(xué)生是一個有血有肉的人,只有走進(jìn)學(xué)生的心田,拉近與之心靈的距離,才能有良好的溝通。學(xué)生由于家庭背景、生活環(huán)境的不同,形成了各種各樣的性格特點。只有了解了他們有何興趣愛好,有何特長及對數(shù)學(xué)這門學(xué)科的認(rèn)識。我們才能針對其特性“投其所好”,把他們的注意力吸引過來,從情感上讓學(xué)生先“親其師”,然后再“對癥下藥”,授以知。步步深入挖掘?qū)W生潛力,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如,班內(nèi)有一生,性格孤僻、自卑、內(nèi)向,沒有一點學(xué)習(xí)的熱情,干什么事也提不起興趣來。通過多次交流談心,了解得知。他父親年齡偏大,體力不支,農(nóng)活一蹋糊涂,生活拮據(jù)。母親是云南人,因不堪其苦,外出打工至今未回。母愛的缺失,生活的困苦這是造成該生性格孤僻自卑內(nèi)向的原因。經(jīng)過接觸發(fā)現(xiàn),該生很愛自己的父親,我便由此切入,愛父親,就要報答父親。用優(yōu)異的成績報答父親是最好的方法。即使取得不了好成績,點滴進(jìn)步對父親來說也是一種幸福,也是一種報答。他開朗了些,課外活動中也出現(xiàn)了他的影子,課堂中也敢舉手發(fā)言了。在此基礎(chǔ)上,進(jìn)一步對他提出表揚,激發(fā)他更高的學(xué)習(xí)熱情。在他的眼睛里我看到了自信,堅定。在考試時,他取得了較好的成績。在他的眼睛里我又看到了激動,欣喜。
二、用期望效應(yīng)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn),教師的期望對學(xué)生的心理情緒有重大影響。教師的期望可以促使在學(xué)習(xí)過程中形成師生之間良好的心理互動。曾經(jīng)做過一個實驗,把一個班級中的普通學(xué)生“鑒定”為“神童”時,教師就真的以為這些學(xué)生是神童,堅信這些學(xué)生就是最具有發(fā)展?jié)摿Φ?從而寄予他們更大的期望。教師將這一心理活動通過語言情緒和行為在無形之中暗暗傳遞給了學(xué)生,言行中飽含著信仰與期待,學(xué)生便會強烈地感受到來自教師的關(guān)注和期望,受到激勵,激發(fā)出學(xué)習(xí)的興趣,更加倍地努力學(xué)習(xí)。
“學(xué)生都能學(xué)好”,是教師應(yīng)有的信念。例如,XXX期中考了45分,期末考了50分,作為教師要看到該生有5分的進(jìn)步,應(yīng)鼓勵學(xué)生“這次進(jìn)步雖然只有5分,不很大,但是相信你,下一次會更進(jìn)步,繼續(xù)努力加油”,同時把信任期待的目光投向該生。用飽含激勵的話語去挖掘他的潛能?？砂褜W(xué)生“親其師”的情感化為一種勤奮學(xué)習(xí)的動力,引發(fā)出學(xué)生身上的巨大學(xué)習(xí)動力,使學(xué)生的潛質(zhì)得以發(fā)揮。
三、用好章頭圖,提高學(xué)習(xí)興趣
教材的每一章前面都有一幅圖文并茂的章頭圖,它是編者精心安排的,即是對本章內(nèi)容的概括總結(jié),也是在實際生活中的應(yīng)用,在全章節(jié)的學(xué)習(xí)中起導(dǎo)人新課,突出重點、難點的作用。觀看章頭圖,閱讀題的內(nèi)容,能使學(xué)生對本章知識點內(nèi)容有一個初步的了解。能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使其產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的欲望。在平時的教學(xué)過程中,在每章教學(xué)時,首先帶領(lǐng)學(xué)生一起閱讀每章的章頭圖,使學(xué)生對本章的學(xué)習(xí)內(nèi)容知識點,在心中做到有數(shù),然后同學(xué)之間相互交流自己的體會。根據(jù)交流情況,再做進(jìn)一步的引導(dǎo)總結(jié)性的概括。例如,七年級第八章“一元一次不等式”的章頭圖講述了不等式在進(jìn)旅游景點購買門票的例子。是不等式在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用,讓學(xué)生初步體會現(xiàn)實生活中的數(shù)量關(guān)系,引入新的課題,激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望。在教學(xué)時,讓學(xué)生閱讀,互相交流,討論解決該問題。學(xué)生在交流與討論中認(rèn)識到了數(shù)學(xué)來源于生活,又服務(wù)于生活,激發(fā)了學(xué)生的求知欲,增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。在整章的教學(xué)活動中,我能感受到,學(xué)生把知識與現(xiàn)實生活緊密相聯(lián)了。在討論時,有的學(xué)生說我班有39人,要買門票的話,按兩種方式買,先買30張。再買9張,比較合算;有的學(xué)生說我認(rèn)為先――看到學(xué)生討論的熱火朝天,學(xué)得如此生動有趣。我不禁竊喜,達(dá)到了目的――激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,又取得了良好的教學(xué)效果。
四、用新穎的教學(xué)方式。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
摘 要：數(shù)學(xué)是中職學(xué)校的一門重要基礎(chǔ)課，但現(xiàn)在的中職學(xué)生大多數(shù)通過免試入學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，邏輯思維較差，如何學(xué)好數(shù)學(xué)這門課，已經(jīng)成為教師們非常頭疼的一個問題。本文通過實踐研究，基于對現(xiàn)在中職學(xué)生的了解，介紹在實踐教學(xué)中能激發(fā)中職學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)課的一些有效措施。
關(guān)鍵詞：中職；數(shù)學(xué)；教學(xué)；興趣
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-1422（2014）03-0070-02
一、 教學(xué)背景
1.數(shù)學(xué)課程的介紹
數(shù)學(xué)專業(yè)是我校牧醫(yī)專業(yè)一年級必修的基礎(chǔ)課，學(xué)好數(shù)學(xué)是學(xué)好其他專業(yè)課的前提，對學(xué)生以后的發(fā)展也會產(chǎn)生重要的影響。
2.學(xué)期初學(xué)生對數(shù)學(xué)課的興趣及看法
筆者在學(xué)期初對學(xué)校牧醫(yī)專業(yè)的92位學(xué)生以不記名調(diào)查的方式做了對數(shù)學(xué)課的興趣及看法的調(diào)查，數(shù)據(jù)見表1、2。
表1 學(xué)生對數(shù)學(xué)課的興趣情況
興趣程度很感興趣一般不感興趣抗拒學(xué)習(xí)
人數(shù)0113744
表2 學(xué)生對數(shù)學(xué)課難易程度的看法
難易程度很難難一般簡單
人數(shù)503660
通過學(xué)期初對學(xué)生的調(diào)查，筆者了解到：大多數(shù)學(xué)生對這門課的總體看法是：內(nèi)容難、不感興趣，有部分學(xué)生甚至是厭倦學(xué)習(xí)。很多學(xué)生說以前讀初中的時候最怕的就是數(shù)學(xué)，現(xiàn)在一看到數(shù)學(xué)就頭疼。面對這樣的一個學(xué)習(xí)氛圍，如何上好數(shù)學(xué)課，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，是值得教師深思的問題。
二、如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課的興趣
1.學(xué)好數(shù)學(xué)是學(xué)好專業(yè)課的前提
讓學(xué)生知道學(xué)好數(shù)學(xué)課的重要性，許多學(xué)生說：“不知道為什么要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)了數(shù)學(xué)到底有什么用呢？”筆者在上課前問學(xué)生：“想不想當(dāng)一位出色的獸醫(yī)？”學(xué)生會大聲地回答：“想！”筆者接著問學(xué)生：“想當(dāng)一名出色的獸醫(yī)，要不要學(xué)好專業(yè)課？”學(xué)生會大聲說：“要?！苯又P者就把學(xué)生二年級需要學(xué)習(xí)的專業(yè)課要用到數(shù)學(xué)的課程給學(xué)生翻閱，告訴學(xué)生說：“許多學(xué)生都認(rèn)為數(shù)學(xué)不重要，事實上以后的專業(yè)課有許多需要用到數(shù)學(xué)的地方，想學(xué)好專業(yè)課，想做位出色的獸醫(yī)就必須先學(xué)好數(shù)學(xué)這門基礎(chǔ)課，以后的學(xué)習(xí)和工作才能更加出色。”
2.為提升學(xué)歷做準(zhǔn)備
當(dāng)今社會的現(xiàn)在，學(xué)生中職畢業(yè)后在事業(yè)上想要更好的發(fā)展，必須提高自身學(xué)歷，所以學(xué)好數(shù)學(xué)對提高自身學(xué)歷有很大的幫助。
3.消除學(xué)生對數(shù)學(xué)的恐懼心理，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心
許多學(xué)生在初中的時候數(shù)學(xué)成績不理想，所以很多學(xué)生一看見數(shù)學(xué)就產(chǎn)生畏懼心理，覺得數(shù)學(xué)很難，自己肯定學(xué)不會。針對這種情況，筆者課前問學(xué)生：“大家認(rèn)為自己能學(xué)好數(shù)學(xué)嗎？”許多學(xué)生都會回答：“不能！”于是筆者在課前準(zhǔn)備了道很簡單的數(shù)學(xué)題：a>b，且b>c，讓學(xué)生比較a和c的大小?；旧纤械膶W(xué)生都能判斷出a>c。然后筆者就告訴學(xué)生：“這屬于我們這學(xué)期要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，還沒講課之前你們都會了，為什么還說自己肯定學(xué)不會呢？”然后分析學(xué)生以往數(shù)學(xué)學(xué)不好的原因：許多學(xué)生是學(xué)習(xí)的時候有了抗拒心理，或沒有用心去學(xué)習(xí)或者以前的數(shù)學(xué)課課堂教學(xué)枯燥無味等原因造成的，而非智力方面的因素，然后再用一些勵志故事激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。
4.增進(jìn)師生間的感情
許多學(xué)生在學(xué)習(xí)中常會因為喜歡一位教師而喜歡該教師教的課程，所以培養(yǎng)師生間的感情非常重要。要當(dāng)個學(xué)生喜歡的教師，首先要尊重學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，了解學(xué)生，能與時俱進(jìn)，課堂上適當(dāng)講點學(xué)生感興趣、愛聽的東西拉近師生間的距離。記住每位學(xué)生的名字，讓學(xué)生感覺到教師重視他、尊重他。許多學(xué)生在過去的學(xué)習(xí)中因為成績一般，基本很少受到教師的關(guān)注，現(xiàn)在有教師關(guān)注自己，就會覺得很開心，從而也喜歡這么重視自己的教師，繼而喜歡該教師的課。課后有機會也有必要多與學(xué)生交談，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時幫助學(xué)生克服困難，提高學(xué)習(xí)興趣。
?教學(xué)教法?激發(fā)中職學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課興趣的體會
三、授課中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
1.根據(jù)具體專業(yè)，簡化教材
現(xiàn)在所采用的教材為大眾化的教材，而里面的內(nèi)容牧醫(yī)專業(yè)不一定以后都得用到，所以根據(jù)具體專業(yè)簡化教材是有必要的。因為現(xiàn)在的中職學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，學(xué)太多東西的話消化不了，學(xué)習(xí)的積極性及興趣也會降低。如果學(xué)校條件允許，編寫適合本學(xué)校牧醫(yī)專業(yè)的校本教材效果會更好。
2.利用有趣的多媒體課件導(dǎo)入新課
在講課前，利用現(xiàn)在先進(jìn)的科技水平，制作學(xué)生感興趣的多媒體課件，當(dāng)學(xué)生一看到屏幕上面出現(xiàn)有趣的動漫畫面的時候，課堂氣氛馬上就活了起來，這為整堂課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
3.注重與學(xué)生的互動
課堂上必須注重與學(xué)生互動，經(jīng)常提問學(xué)生，經(jīng)常讓學(xué)生做課堂習(xí)題，并且舉行課堂知識小競賽，這些都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而對聽不懂的學(xué)生要及時輔導(dǎo)，或安排已經(jīng)懂的學(xué)生課后對不懂的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。只有學(xué)生學(xué)會了，才有興趣去學(xué)習(xí)。
4.講授課內(nèi)容與專業(yè)知識及實際生活相結(jié)合
在授課的過程中為了讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)的重要性及增加學(xué)習(xí)的趣味性，課堂練習(xí)及課后練習(xí)可以與專業(yè)知識及實際生活結(jié)合起來。例如：在學(xué)習(xí)指數(shù)函數(shù)的時候可以出應(yīng)用題：“服用某種感冒藥，每次服用的藥物含量為a，隨時間 t的變化，體內(nèi)的藥物含量為f（t）=0.57'ta（其中t以小時為單位）。問服藥4小時后，體內(nèi)藥物的含量為多少？8小時后，體內(nèi)藥物的含量為多少？”這樣的應(yīng)用題既可以幫助學(xué)生理解掌握本次課的知識，也與生活實際及和以后的專業(yè)課《藥理學(xué)》聯(lián)系起來，既提高學(xué)習(xí)的趣味性，也讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。
5.進(jìn)行教學(xué)測評，及時檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果
數(shù)學(xué)課對學(xué)生來講比較難，所以每隔一段實際進(jìn)行教學(xué)測評很有必要。一是可以了解學(xué)生的掌握情況，對學(xué)生薄弱的環(huán)節(jié)加強指導(dǎo)，二是對于個別成績不理解的學(xué)生也可以及時跟進(jìn)。讓原先沒學(xué)會的學(xué)會，原先會的學(xué)生有機會表現(xiàn)，這將大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
四、教學(xué)結(jié)果
學(xué)期結(jié)束前對學(xué)生對數(shù)學(xué)課的興趣及看法再一次進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果如下（表3，表4）：
表3 學(xué)生對數(shù)學(xué)課的興趣情況
興趣程度很感興趣一般不感興趣抗拒學(xué)習(xí)
人數(shù)464060
表4 學(xué)生對數(shù)學(xué)課難易程度的看法
難易程度很難難一般簡單
人數(shù)6294710
通過以上調(diào)查，可以看出，學(xué)生對本門課的學(xué)習(xí)興趣已經(jīng)提高了很多。所以中職學(xué)生雖然基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)主動性不強，但通過科任教師的引導(dǎo)，改變教學(xué)方式，提高課堂質(zhì)量，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
參考文獻(xiàn)：
強烈的好奇心,是引發(fā)興趣的重要來源,它將緊緊抓住人的注意力。因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)之中,教師應(yīng)巧設(shè)問題,誘發(fā)學(xué)生的好奇心。
如在講等比數(shù)列這節(jié)新課前,可以設(shè)置這樣一個問題:一張厚0.1毫米的報紙經(jīng)過多少次對折,其厚度可超過地球直徑(6370公里)。
答案竟然只有36次!
二、善于設(shè)疑
疑是思維的開端,是創(chuàng)造的基礎(chǔ),是產(chǎn)生求知欲望和興趣的源泉。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要善于利用問題設(shè)疑來鼓勵和激發(fā)學(xué)生獨立思考、積極探索,從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
學(xué)習(xí)等比數(shù)列求和時,可引入這樣一個故事,古時候,有一位印度王國的國王和他的宰相下棋,玩得很盡興。于是國王決定給宰相賞賜,并要宰相盡管提。于是宰相就說了以下的賞賜要求:第一個棋格賞1粒谷,第二個棋格賞2粒,第三個棋格賞4粒,以后每格谷粒數(shù)是前一格的兩倍,一直把64個棋格裝滿。國王不假思索的答應(yīng)了。可到后來去計算取糧時,糧食的數(shù)量使國王目瞪口呆!這個數(shù)量竟然是全世界糧食年產(chǎn)量的兩千多倍!
三、學(xué)以致用
數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實,寓于現(xiàn)實,用于現(xiàn)實,對任何知識的學(xué)習(xí),前提是感到有用,才會有學(xué)的興趣。教師若能從生活中抽象出數(shù)學(xué)問題,將實際問題和數(shù)學(xué)問題緊密聯(lián)系起來,使學(xué)生確信生產(chǎn)生活離不開數(shù)學(xué),便可進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。
數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容是課本規(guī)定了的,但是可增強教學(xué)內(nèi)容的生動性、趣味性。例如教學(xué)中注意內(nèi)容的選擇貼近學(xué)生的生活實際和易被學(xué)生注意。如講充要條件時,引入例子,張三是人,張三不一定是老師;張三是老師,則張三一定是人。所以,“張三是老師”是“張三是人”的充分條件,“張三是人”是“張三是老師”的必要條件。學(xué)生就能明白且印象深刻。
把題中的一些量改為與學(xué)生的生活實際相符合的量等。這樣,不僅增強了數(shù)學(xué)題的生動性和趣味性,同時,也加深了學(xué)生對數(shù)學(xué)的親切感。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中,盡可能多地安排一些小實驗也是增強學(xué)生活動的生動性和趣味性的好方法。如在學(xué)習(xí)概率時我做過一個實驗:我先斷言班上有兩個生日相同的人,學(xué)生懷疑,于是當(dāng)場演示實驗,每人寫出自己的生日(允許故意寫錯)請學(xué)生前來驗證,總能找到至少兩人的生日相同。經(jīng)過計算,一個五十人的班這樣的概率將超過百分之九十七。
第一條、科學(xué)研究、教學(xué)、醫(yī)療、工農(nóng)生產(chǎn)等單位，根據(jù)科學(xué)技術(shù)工作的需要，可以臨時聘請中、高級科學(xué)技術(shù)人員擔(dān)任顧問（學(xué)術(shù)技術(shù)指導(dǎo)）或承擔(dān)講課、講學(xué)、科研、設(shè)計等兼職任務(wù)。
第二條、凡中、高級科學(xué)技術(shù)人員，在完成本職工作任務(wù)的前提下，經(jīng)所在單位的同意，可以接受外單位的臨時聘請，也可以憑自己的科技專長到有關(guān)單位申請兼職，經(jīng)聘請單位考核聘請，原單位應(yīng)予以支持。
第三條、各單位聘請兼職人員，除須征得本人所在單位或部門的同意外，可以采用合同形式規(guī)定聘請兼職人員的工作內(nèi)容、兼職期限和待遇等。
第四條、兼職人員在兼職期間的工作成績或科技成果，由聘請單位負(fù)責(zé)鑒定，并將鑒定材料轉(zhuǎn)給原單位記入本人業(yè)務(wù)考績檔案。
第五條、對科學(xué)技術(shù)人員兼職，在精神鼓勵的同時，還應(yīng)當(dāng)給予一定的物質(zhì)報酬。聘請單位可根據(jù)兼職人員的工作量和工作成績，給予適當(dāng)?shù)穆殑?wù)（技術(shù)）津貼。津貼費發(fā)放標(biāo)準(zhǔn)及項目開支，可參照教育部、財政部、國家勞動總局一九七八年九月二十六日批轉(zhuǎn)的《關(guān)于高等學(xué)校兼課教師酬金和教師編譯教材稿酬的暫行規(guī)定》有關(guān)規(guī)定辦理。
各單位發(fā)放津貼應(yīng)區(qū)分不同情況處理。凡不脫離本職工作且保質(zhì)保量完成任務(wù)的業(yè)余兼職人員，原則上可全部領(lǐng)取聘請單位所發(fā)津貼費；凡在工作時間擔(dān)任兼職的人員應(yīng)按單位和個人商定的比例提取聘請單位所發(fā)津貼費。
第六條、邊遠(yuǎn)地區(qū)聘請沿海地區(qū)或內(nèi)地的科學(xué)技術(shù)人員兼職時，兼職人員還可以臨時享受邊遠(yuǎn)地區(qū)的工資差額補助，具體辦法參照教育部、財政部、國家勞動總局一九八一年六月十六日《關(guān)于高等學(xué)校教師赴外地任教期間工資待遇、生活津貼的暫行規(guī)定》辦理。簽訂兼職合同時，雙方單位和本人參加，合同要規(guī)定工作期限，并將合同分別上報雙方單位的上一級主管部門備案。本人編制、戶口糧食關(guān)系不動，期滿后仍回原單位工作。
一、突顯個性，讓學(xué)生親師信道
“要使學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，首先就要讓學(xué)生喜歡你”這句話道出一個深刻的道理：“親其師，才能信其道，樂其道！”因此，我們一定要走進(jìn)孩子的內(nèi)心，成為孩子們的朋友，只有孩子們先接受了我們，才會接受我們的教育！教師要以自己堅定的數(shù)學(xué)信仰和高雅的數(shù)學(xué)氣質(zhì)去感染學(xué)生，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教師的數(shù)學(xué)數(shù)理思想，對學(xué)生有著不可估量的影響。簡潔的語言、深刻的道理、廣博的知識、精湛的解釋、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评怼⒅庇^的圖示、優(yōu)美的板書、歷史的出處與沿革，這一切都體現(xiàn)了高雅的數(shù)學(xué)氣質(zhì)，這必然讓學(xué)生喜歡教師，喜歡數(shù)學(xué)。
二、重視探究，引導(dǎo)學(xué)生求異創(chuàng)新
愛因斯坦說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要”。因此，鼓勵學(xué)生多提問，發(fā)表獨特見解，是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的重要途徑。高效的課堂教學(xué)，不再是學(xué)生單純地依賴模仿與記憶，而應(yīng)動手實踐、自主探究，獲得新知。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，就要打破教學(xué)的老框框，鼓勵學(xué)生多發(fā)問，允許學(xué)生“插嘴”。一旦學(xué)生提問，起初無論質(zhì)量如何，正確與否，哪怕某些發(fā)問是可笑的、甚至錯誤的，教師也要從積極方面加以引導(dǎo)、鼓勵，并幫助學(xué)生分析錯誤的原因。比如，在學(xué)習(xí)了“乘法的初步認(rèn)識”后，我出示了下面一組練習(xí)，把下列加法算式改寫成乘法算式：（1）5+5+5+5（2）3+3+3+2（3）2+2+2（4）6+6+6+9。（1）、（3）題學(xué)生很順利地改寫了，而對（2）、（4）題則表示否定。但通過仔細(xì)觀察，有學(xué)生說：（2）還可以改寫成3×3+2、3×4-1，（4）還可以寫成6×3+9、6×4+3，雖然改寫的是乘加、乘減算式，但卻說明學(xué)生善于提出意見，體現(xiàn)了創(chuàng)新意識，像這樣的情況教師要給予熱情的鼓勵“你真會動腦筋！”、“你真聰明！”，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新積極性。
三、創(chuàng)設(shè)情境，以好奇激發(fā)興趣
愛玩好動、愛聽故事、愛做游戲、愛看動畫是兒童的天性，這一認(rèn)知特點，作為我們每一個教育工作者都知道。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要盡可能地組織一些游戲性活動“包裝”數(shù)學(xué)知識或創(chuàng)造數(shù)學(xué)情境“串聯(lián)”數(shù)學(xué)知識，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的動畫“表演”數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，做到學(xué)得有趣，學(xué)得愉快，學(xué)得輕松，學(xué)得主動，學(xué)得深刻。教師將學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的問題作為數(shù)學(xué)活動的切入點，增強學(xué)習(xí)的好奇和興趣，從而進(jìn)入一個良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過有趣的喜聞樂見的場景引入課題，可以牢牢地吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生仿佛自己進(jìn)入了故事情景中，不由自主地產(chǎn)生了強烈的探究欲望。例如，我在教“平行四邊形的面積計算”一課時：首先用生活中的小故事導(dǎo)入新課，激起了同學(xué)們的興趣，當(dāng)同學(xué)們用數(shù)方格的方法得出長方形的長是6厘米、寬是3厘米，面積是18平方厘米，平行四邊形的底是6厘米、高是3厘米面積也是18平方厘米時，因為長方形面積=長×寬，是不是平行四邊形的面積也與底和高有關(guān)系呢？如果有的話又有什么關(guān)系呢？大家猜一猜。這樣，教師成功的創(chuàng)設(shè)了學(xué)生大膽猜想、并急于探究問題、解決問題的情境。
四、聯(lián)系生活，感受數(shù)學(xué)魅力
關(guān)鍵詞：興趣；培智學(xué)校；提高；參與性
【分類號】D297.6
興趣是最好的老師，這是無可否認(rèn)的。智障學(xué)生的認(rèn)知、理解等能力較差，這使得他們對數(shù)學(xué)這門相對枯燥的課程難以產(chǎn)生好感，因此學(xué)生在數(shù)學(xué)課上的參與性低。那如何提高學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的參與性呢？關(guān)鍵一步就是如何激發(fā)起智障學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
一、結(jié)合學(xué)生已有生活經(jīng)驗，巧設(shè)教學(xué)情境
讓學(xué)生在生動、具體的情境中學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果一味單純的說教，師生間缺乏交流互動，必然會讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，不能有效地集中注意力。為了避免類似情況的發(fā)生，我們可以通過在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情境的方法有效強化學(xué)生的感性認(rèn)識，并能在此基礎(chǔ)上巧妙引入新的知識點，幫助學(xué)生很好的理解比較抽象的數(shù)學(xué)概念。同時，當(dāng)他們看到生活中很多麻煩的問題到了數(shù)學(xué)課上就可以輕松的解決，也會激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與熱情。
例如：在認(rèn)識數(shù)字這部分內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境：把班上學(xué)生分成兩個小組，由兩組的學(xué)生互相數(shù)一數(shù)對方的組里有學(xué)生幾人，記錄到本子上，然后再把某一位或者兩位學(xué)生由其中一組抽調(diào)到另外一組，再讓學(xué)生數(shù)一數(shù)現(xiàn)在兩組的人數(shù)分別是多少。這樣，通過直觀而形象的情境活動使學(xué)生進(jìn)一步明確了數(shù)字的概念。
二、動手操作，直觀感受
所謂“百聞不如一見，百見不如一干”。 教師不僅僅是要在課堂上傳授知識給學(xué)生，更應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給他們提供從事數(shù)學(xué)活動的機會，從而幫助他們在活動中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。智障學(xué)生的認(rèn)知、理解能力比較差，有時僅僅依靠老師的講解可能很難達(dá)到教學(xué)效果。這時，不妨嘗試一下讓學(xué)生動手去操作，即能鍛煉學(xué)生的雙手協(xié)調(diào)能力，還能激發(fā)學(xué)生的興趣，增加學(xué)生的參與度。
如：最初教學(xué)兩位數(shù)的進(jìn)位加法時，由于學(xué)生不能理解進(jìn)位的含義，總是忘記把進(jìn)位的數(shù)加到十位上去或者不需要進(jìn)位時反倒進(jìn)了位。這樣，不妨事先準(zhǔn)備一些計數(shù)棒，并十個為一組捆成了若干捆。在講解習(xí)題時，要求學(xué)生在豎式旁邊用計數(shù)棒先把豎式表示出來，并通過計數(shù)棒的個數(shù)，來體驗“進(jìn)位”這一過程。如：在“26+19=”這個算式中，6與9的和是15，也就是豎式中個位上的計數(shù)棒是15根，很直觀的看到應(yīng)該把15根計數(shù)棒中的10根捆為一組“進(jìn)位”到十位上。通過這樣的實際操作，學(xué)生能很明了的“看”到運算過程，很快就掌握了兩位數(shù)進(jìn)位加法的計算方法。
三、運用多媒體，將抽象知識形象化
智障學(xué)生思維比較刻板，要使他們理解抽象的數(shù)學(xué)概念，必須為他們搭建一個良好的學(xué)習(xí)平臺，從而使他們逐步借助對形象具體事物的認(rèn)識，逐步理解并掌握知識。如在教學(xué)乘法應(yīng)用題“商店里有5個籃球，每個籃球25元，一共可以賣多少元”時 ，利用多媒體，可以很直觀的把籃球的價格、數(shù)量表現(xiàn)出來，這樣學(xué)生就很容易找出其中的數(shù)量關(guān)系，并列式計算了。艷麗的圖片可以吸引學(xué)生的注意，激起學(xué)生的興趣，增加學(xué)生的參與度。
四、巧妙練習(xí)，體驗生活中的數(shù)學(xué)
引導(dǎo)學(xué)生在生活中將所學(xué)知識加以運用，體驗生活中的數(shù)學(xué)，比起書本上的練習(xí)學(xué)生更加有興趣，參與度高。
如：在教學(xué)認(rèn)識圖形這一課時，我又帶著學(xué)生做了一些練習(xí)，問：“你們能找一找教室里還有哪些東西是我們學(xué)習(xí)的這些形狀嗎？”因為有著一定的生活經(jīng)驗，學(xué)生們很積極的回答我的問題，并在教室里指給我看。我一一肯定了他們的回答，并讓他們想一想，教室外面還哪些物品是我們今天學(xué)習(xí)的形狀？隨后，出示事先在校園里拍攝的視頻，當(dāng)看到課堂上的數(shù)學(xué)知識居然可以與平時司空見慣的事物聯(lián)系起來時，學(xué)生們表現(xiàn)的尤為興奮，一直指指點點的說他見過，他知道。最后，我又給他們留了課下作業(yè)，回家時去找找家里有哪些物品是今天學(xué)習(xí)的形狀，及時鞏固練習(xí)并進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。
五、創(chuàng)設(shè)游戲情境，體驗數(shù)學(xué)樂趣。
游戲是兒童的天性，是獲取知識，懂得規(guī)范和適應(yīng)社會的一種行之有效的學(xué)習(xí)方法。游戲在智障兒童的教育中更有著不可替代的作用。智障學(xué)生的注意力極不穩(wěn)定，容易為一些其他刺激所吸引，而游戲教學(xué)符合智障學(xué)生的年齡、心理、生理特征。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中要善于運用數(shù)學(xué)游戲來吸引智障兒童的注意。
在教學(xué)中盡量利用學(xué)生好動、好玩的性格， 設(shè)計恰當(dāng)游戲。如在教學(xué)《認(rèn)識上下》時，我采用了“c鼻子”的游戲，在游戲的過程中學(xué)生只有體驗到上下的位置關(guān)系，才會點中鼻子，在不知不覺中體驗，在游戲中領(lǐng)悟。
培智學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)是要努力創(chuàng)造適合他們的數(shù)學(xué)教育，彌補他們的缺陷，最終使他們能夠適應(yīng)社會，自食其力，因此在數(shù)學(xué)課堂中要關(guān)注每一位學(xué)生，激發(fā)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，增強他們的參與度，使每個學(xué)生都得有所收獲。
【參考文獻(xiàn)】
1、劉全禮、刑同淵、馬積德 《智力落后兒童教育學(xué)心理學(xué)》 青海人民出版社，1995
【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；課前預(yù)習(xí)；數(shù)學(xué)教師；預(yù)習(xí)方法
一、小學(xué)高年級學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)的現(xiàn)狀與重要性
1.課前預(yù)習(xí)的現(xiàn)狀
現(xiàn)今，有很多的小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)都沒有重視課前預(yù)習(xí)這一方面，在數(shù)學(xué)教學(xué)中老師、學(xué)生的課前預(yù)習(xí)意識都較為薄弱，更沒有明確的課前預(yù)習(xí)方案。一般情況都是數(shù)學(xué)老師口頭的說一聲：請同學(xué)們預(yù)習(xí)下明天所要講的內(nèi)容。沒有明確的告知學(xué)生們預(yù)習(xí)的重點和難點，讓學(xué)生們的預(yù)習(xí)情況收獲較少。其次，家長沒有很好的預(yù)習(xí)意識，一般的家長只會關(guān)心孩子作業(yè)完沒完成，根本不會想到讓孩子們?nèi)ヮA(yù)習(xí)第二天所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，即使老師布置了預(yù)習(xí)內(nèi)容，家長也不會過多的在意和關(guān)注，家長對于課前預(yù)習(xí)的認(rèn)識程度不高。小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較差，主動性不高，即使數(shù)學(xué)老師安排了課前預(yù)習(xí)，沒有家長的監(jiān)督和引導(dǎo)，學(xué)生們對于預(yù)習(xí)的效果也難以達(dá)到預(yù)期效果。
2.課前預(yù)習(xí)的重要性分析
（1）小學(xué)高年級學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)可以大大提高和培養(yǎng)學(xué)生們的自學(xué)能力，也能使學(xué)生們了解下一節(jié)課老師所要講的學(xué)習(xí)內(nèi)容，便于學(xué)生們在數(shù)學(xué)老師講課時能更好的理解和運用，提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率和積極性。
（2）小學(xué)生高年級學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)利于提高教師的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。學(xué)生們在課前預(yù)習(xí)時，可以幫助他們對于老師即將講解的重點與難點經(jīng)行了解和探索，能有效的幫助學(xué)生們在課堂上聽課時減輕壓力，老師在課堂講解時更具有針對性，利于數(shù)學(xué)老師教學(xué)的時間安排，從而提高數(shù)學(xué)老師教學(xué)的課堂效率。
（3）小學(xué)高年級學(xué)生數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)能節(jié)省數(shù)學(xué)老師不必要的講解簡單知識的時間，而是把大部分的時間給予難點和重點的講授上和學(xué)生們探討和爭論上，不僅能激發(fā)學(xué)生們對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，而且更有利于解決學(xué)生們對于知識重點和難點。
二、指導(dǎo)小學(xué)高年級學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)的指導(dǎo)方法
偉大的物理學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“我認(rèn)為，對一切來說，只有熱愛才是最好的教師，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過責(zé)任感?！睌?shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)中不可或缺的重要環(huán)節(jié)之一，培養(yǎng)好學(xué)生們對于課前預(yù)習(xí)的興趣，有利于學(xué)生提高數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)的能力。數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)興趣的培養(yǎng)必須要循序漸進(jìn)，數(shù)學(xué)老師可以采用先扶后放的原則，讓學(xué)生們都能自主的進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，慢慢的提高學(xué)生們課前預(yù)習(xí)的能力，擁有良好的數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)習(xí)慣，才能激發(fā)出學(xué)生們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的主動性和創(chuàng)造性，從而引發(fā)學(xué)生們對于數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)的興趣。具體而言，可以采用以下幾種教學(xué)方法：活動策劃、獎懲鼓勵、做好預(yù)習(xí)設(shè)計、溫故知新預(yù)習(xí)、通過家長和老師的共同努力，培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。
1.活動策劃
小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以和班主任商量策劃一些預(yù)習(xí)活動的比賽，在每周班會活動中評選出一些“預(yù)習(xí)小明星”“自主學(xué)習(xí)小能手”“預(yù)習(xí)小天才”等稱號，讓這些“預(yù)習(xí)小明星”、“自主學(xué)習(xí)小能手”在班會上給其他同學(xué)介紹預(yù)習(xí)經(jīng)驗和方法，取長補短，讓學(xué)生們在活動感受成功與競爭，激發(fā)出學(xué)生們對數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)的興趣。
2.獎懲鼓勵
小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以采用獎勵制度，對于預(yù)習(xí)好的同學(xué)和預(yù)習(xí)進(jìn)步比較快的學(xué)生給予一定的獎勵，在班會上可以對這些預(yù)習(xí)好的同學(xué)和預(yù)習(xí)后進(jìn)步比較快同學(xué)進(jìn)行表揚，多用言語進(jìn)行鼓勵，適當(dāng)?shù)目梢园l(fā)一些小的獎品，以此來刺激學(xué)生們對于數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)的興趣，同時促使那些在學(xué)習(xí)上不是很努力的學(xué)生，看到其他同學(xué)通過努力所取得的成績，開始轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)心態(tài)，主動積極的進(jìn)行課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)。
3.做好預(yù)習(xí)設(shè)計
在教學(xué)人教版五年級第六單元《統(tǒng)計和可能性》的第一課時《游戲的公平性》時，教師應(yīng)該充分利用小組合作教學(xué)與學(xué)生在學(xué)習(xí)上的競爭心，對學(xué)生需要進(jìn)行的課前預(yù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行合理的規(guī)劃和設(shè)計：一、仔細(xì)觀察書中的主題圖，然后根據(jù)教科書中的要求和父母或同學(xué)合作的做一做，設(shè)計一個表格并作好記錄；或者和同學(xué)們小組之間展開合作預(yù)習(xí)，多角度的進(jìn)行預(yù)習(xí)，把自己理解的在小組中進(jìn)行講解，把不懂的在小組之間進(jìn)行討論，最后由組長帶領(lǐng)同學(xué)們一起經(jīng)行總結(jié)和歸納，提高同學(xué)們的預(yù)習(xí)能力。二、什么是游戲的公平？怎樣設(shè)計游戲規(guī)則才是公平的？在日常生活中你遇到過不公平的游戲了嗎？怎樣修改就公平了？比一比哪個小組的游戲設(shè)計的最公平合理。通過合理的問題設(shè)計，刺激了學(xué)生之間的學(xué)習(xí)競爭心，促使學(xué)生更加踴躍的參與到課前預(yù)習(xí)當(dāng)中，極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
三、結(jié)束語
增強學(xué)生們的積極性；后期的時候，可能預(yù)習(xí)的力度大大提高，有一些學(xué)生的預(yù)習(xí)效果不理想，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該精心設(shè)計一些預(yù)習(xí)難度較高又具有趣味性的任務(wù)，通過側(cè)面的引導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生們成功解決問題，增強學(xué)生們的自信心，調(diào)節(jié)他們對預(yù)習(xí)的積極性。
參考文獻(xiàn)：
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