時間：2022-11-03 03:37:59
序論：在您撰寫網(wǎng)站設計開發(fā)論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
網(wǎng)頁設計與網(wǎng)站開發(fā)課程的教學活動的要從三個方面來描述：從編寫HTML代碼到創(chuàng)建實際任務；從獨立開發(fā)到小組合作、組間協(xié)作；從“白手起家”到“站在巨人肩膀上”再創(chuàng)造再開發(fā)。
1.1從編寫代碼到創(chuàng)建實際任務。傳統(tǒng)的網(wǎng)頁教學總是以編寫HTML超文本標記語言、CSS層疊樣式表文件、JavaScript為基礎，通過Dreamweaver工具的拆分模式實現(xiàn)可視化的實際效果與基礎理論的結合來展開。這樣的教學方式與網(wǎng)頁的實際應用聯(lián)系較少。使得學生在學完網(wǎng)頁之后難以解決具體的實際問題。采用任務驅動的教學方法，通過實際項目，引入真實情境，如玩具銷售店、我的大學生活、學科資源網(wǎng)站等。讓學們從單純的學生角色轉化為網(wǎng)站構建者，成為一個生產者。這樣大大激發(fā)了學生的學習動力，并肩負責任感和成就感去學習。學生在構建實際網(wǎng)站過程中直接、頻繁地接觸計算思維的概念，如網(wǎng)頁結構的搭建，樣式美化的屬性設置等，并不斷提升系統(tǒng)性的思考能力和創(chuàng)意思維能力。構建網(wǎng)站時系統(tǒng)性的思考力是指學生需要在設計諸如導航條或鏈接中從設計網(wǎng)站、解決問題和理解用戶需求的角度去“仔細思考用戶與網(wǎng)站的互動方式以及根據(jù)意圖實現(xiàn)功能的方式解決問題”[1]。構建網(wǎng)站中的創(chuàng)意思維是指學生可以把網(wǎng)頁設計學習融入到創(chuàng)作具有實際意義和真實內容及富有個性的網(wǎng)站構建過程中，將學科學習與實際生活相統(tǒng)一。
1.2從獨立開發(fā)到小組合作、組間協(xié)作。網(wǎng)頁設計與網(wǎng)站開發(fā)的工作不是一個人獨立完成的，而是需要團隊的合作共同完成，當前的信息產業(yè)的工作都不是一個人獨立能夠完成的，而需要與他人合作完成。因此，獨立思考和學習確實能促進學生知識掌握能力、而通過合作構建網(wǎng)站可以分解復雜任務。利用這種協(xié)作模式可以培養(yǎng)計算思維能力中除知識技能方面的其他方面——過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。
2考核評價
根據(jù)《網(wǎng)頁設計與網(wǎng)站開發(fā)課程》的三維教學目標（知識技能、過程與方法、情感態(tài)度三方面）制定考核方法及評價標準。考核評價改變傳統(tǒng)的單一的總結性評價的方法，采用平時的過程評價、階段評價和綜合評價相結合的評價方法。過程評價是指學生平時的學習過程，根據(jù)精心設計的學習情境對學生的學習過程進行記錄和評分。這其中包括學生出勤情況、學習態(tài)度、單元情境的完成情況；階段評價即是期中評價，通過期初時提出主題網(wǎng)站任務，學生在學習過程中著手規(guī)劃、設計、實施并完成任務，在學期中期進行集中評價[2]，起到貫穿始終、承前啟后的作用；期末考試采用上機考試，題型包括根據(jù)給定素材及代碼截圖拼出網(wǎng)頁頁面，根據(jù)給定模板和主題要求，在現(xiàn)有素材的基礎上實現(xiàn)網(wǎng)站規(guī)劃及網(wǎng)頁設計。
3結束語
主題網(wǎng)站在搭建過程中，頁面的總體版面、框架設計、圖片熱點鏈接、網(wǎng)站等依靠WEB開發(fā)技術實現(xiàn)；網(wǎng)站內各版塊的內容則通過嵌入門戶控件模塊，為用戶授權進行更新。
二、WEB開發(fā)方面
2.1框架設計。首先，對網(wǎng)站的整體版面進行劃分，上部為網(wǎng)站頭，左側和右側為圖片展示列，中間為主體，即各版塊內容，通過使用框架對網(wǎng)站頁面劃分，能夠明確各模塊展示內容，提高開發(fā)效率，便于設計和維護。
2.2樣式設計。樣式設計主要包括以下兩個方面：一是網(wǎng)站整體風格設計。主要是網(wǎng)站主色調設計和頂部、兩側、底部版面的圖片素材選擇。二是細節(jié)調整。主要是網(wǎng)站底色，各版面對齊，圖標制作，邊框粗細和色彩以及圖片素材中的字體、行間距、段落間距等需要細化處理的部分。
2.3熱點鏈接。熱點鏈接，即在一張圖片上按區(qū)域劃分，實現(xiàn)不同區(qū)域具有不同URL的超級鏈接，格式：<imgsrt="圖片地址"usemap="#地圖名稱"><mapname="地圖名稱"><areashape="rect"coords="坐標1，坐標2，坐標3，坐標4"href=""/></map>需要注意的是：img中的地圖名稱前注意要加#號；shape參數(shù)rect/circle/poly為熱點區(qū)域形狀，分別是矩形、圓形、多邊形；坐標1—坐標4分別為矩形左上角和右下角的坐標；圓形坐標為3個值，前2個是圓心坐標，后1個是半徑；多邊形為每個折點的坐標；href為目標URL地址。
2.4網(wǎng)站。在WEB服務器上存儲主題網(wǎng)站源文件，在IIS中設置虛擬目錄、安全參數(shù)、應用程序池、指定首頁等，實現(xiàn)網(wǎng)站，用戶可以正常瀏覽。
三、門戶技術方面
3.1創(chuàng)建頻道。使用域用戶登陸門戶服務器，打開網(wǎng)站管理工具Sitemanage，在CMSRoot下新建子網(wǎng)站，創(chuàng)建頻道，將頻道名稱改為和主題網(wǎng)站版塊一一對應，此時頻道只能由域用戶訪問，下一步進行權限擴展。打開Users工具，在子網(wǎng)站下對剛才新建的頻道授訪問權限，以便子網(wǎng)站門戶管理員可以進行管理。登錄門戶管理網(wǎng)站，進入編輯模式，對剛才新建的頻道審批通過后完成新頻道。最后，登錄CMSRoot，找到子網(wǎng)站，對新建的頻道進行刷新，訪問權限變?yōu)閑verybody，即實現(xiàn)普通用戶訪問瀏覽。
3.2嵌入網(wǎng)站。頻道，即版塊創(chuàng)建完成，需要嵌入到網(wǎng)站中才能正常使用。首先，創(chuàng)建一個IFRAME控件，將頻道地址添加進去，設置最大記錄數(shù)、日期顯示/隱藏等網(wǎng)絡參數(shù)。其次，將該IFRAME控件復制到對應主題網(wǎng)站的版塊位置。注意，操作過程中會彈出提示輸入用戶名和密碼的對話框，一定要用域用戶登陸，否則版塊內容無法編輯和更新，原因就是，版塊內容和門戶頻道已經相關聯(lián)，本地無法修改其內容，只有子門戶管理員有權限修改。
四、結論
開題報告
指導教師：王春平
論文題目：幼兒園網(wǎng)站設計
學生姓名：王凌宇 專 業(yè)：計算機 20xx年11月4日
幼兒園主題網(wǎng)站設計開題報告
1本課題的研究意義
可以說,從孩子一出生起,父母就一直在以理想的方向而塑造著他們。然而,這樣單純的教育模式是否就是完美的呢?我們究竟應該為幼兒建立一個怎樣的教育體系,如何為他們提供一個平等的發(fā)展機會？
一個由家庭、幼兒園和社會共同構成的完整的教育體系,才會為培養(yǎng)和諧發(fā)展的未來人才提供強大的推動力。教育是國家富裕強盛的根本，幼兒教育更是不能忽視，如今已是信息化普及，網(wǎng)絡也遍及到每家每戶。因此，我選擇了幼兒園主題網(wǎng)站設計來做我的畢業(yè)設計。這樣可以利用網(wǎng)絡進行工作學習以及品牌推廣，以便打造一個三方相互聯(lián)系，相互溝通的平臺：為幼兒園和家長溝通建立一座橋梁；提供了一種最低廉最有效的宣傳平臺；樹立幼兒園品牌，展示幼兒園風采。
2.本課題的基本內容
其網(wǎng)站制作首要內容是對制作網(wǎng)站所要用到的技術的掌握。本網(wǎng)站要掌握的技術有dreamware+access2019平臺開發(fā)，ASP技術等
在服務器端運行ASP腳本語言，并連接到后臺數(shù)據(jù)庫，把動態(tài)查詢生成的網(wǎng)頁傳送到客戶端瀏覽器。ASP中通用設置變量可以實現(xiàn)對數(shù)據(jù)的存儲、檢索和操作。通過調用函數(shù)、定義過程執(zhí)行特定的任務。Dreamware是一款高效率具有 網(wǎng)站管理功能和超強的管理功能是一個開發(fā)平臺，用起來更簡單方便！其內容有以下幾點：
（1）在功能上，網(wǎng)站要實現(xiàn)提高教師專業(yè)發(fā)展、指導家庭教育、增進家園互動等功能。充分發(fā)揮這些功能，會使網(wǎng)站具有鮮明的服務特色，也會增強網(wǎng)站的專業(yè)性。
（2）在欄目設置上，網(wǎng)站應該充分考慮教師和家長的需要，設計一些他們感興趣和針對性強的欄目，如教育活動展示、幼兒個案研究、幼兒成長記錄、家庭教育論壇、家園直通車等。這些欄目簡單明了，針對性強，能吸引教師和家長的注意，激發(fā)他們訪問網(wǎng)站的興趣和積極性，發(fā)揮網(wǎng)站的教育作用。
（3）在信息提供上，網(wǎng)站應多提供訪問者需要和感興趣的教育信息，如優(yōu)秀的教育活動案例和評析，科研課題的研究成果，教師撰寫的優(yōu)秀論文，各領域教育活動的文獻音像資料等。
3.本課題的重點和難點 ：
重點在掌握運用dreamware+access2019平臺開發(fā)，ASP技術并設計構思網(wǎng)站的主體，難點在于綜合運用ASP技術和數(shù)據(jù)庫技術知識開發(fā)一個實用的網(wǎng)絡應用程序，并在網(wǎng)上運行。
4.本課題的進展計劃
1、第一階段：11月3日—11月8 閱讀參考資料并撰寫開題報告。 2、第二階段：11月8日—12月5日 完成作品的設計開發(fā)。
3、第三階段：12月5—12月22日 撰寫畢業(yè)論文并對設計作品進行完善修改。 4、第四階段：12月22日 準備畢業(yè)答辯。
參考文獻
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[9]陳建偉，李美軍，施建強. ASP動態(tài)網(wǎng)站開發(fā)教程[M]. 北京：清華大學出版社，2019
第二篇：幼兒園利用家庭資源進行科學教育 開題報告 400字
伊犁師范學院教育科學系
本科生畢業(yè)論文（設計）
開題報告
論 文 題 目： 幼兒園利用家庭資源進行科學教育的現(xiàn)狀研究
專 業(yè)： 學 前 教 育
學 生 姓 名： 顧 倩 雯
學 號： 08040102028
指 導 教 師：
開題報告時間： 年 月 日
伊犁師范學院教育科學系制
填表說明和要求
1．開題報告作為畢業(yè)論文（設計）答辯小組對學生答辯資格審查的主要依據(jù)材料之一。此報告應在指導教師指導下，學生在畢業(yè)論文（設計）工作前期內完成，經指導教師簽署意見，同意后生效。
2．學生閱讀論文、資料的篇數(shù)一般不少于10篇，開題報告中應包括文獻綜述、選題依據(jù)、可行性分析及預期成果。字數(shù)不少于2000字。
此表一式兩份，隨同學生畢業(yè)論文（設計）一起由各系存檔。
關鍵詞：計算機基礎課程；雙層項目驅動；立體教材；模式與內容融合；教師共同體
一、“雙層項目驅動教學模式”在教改新課程中的構建
“網(wǎng)頁設計與制作”課程是一門兼具設計性、綜合性和實踐性的網(wǎng)絡技術入門課程。在該課程的開發(fā)過程中，教學團隊通過調研后發(fā)現(xiàn)，在傳統(tǒng)教學方法和課程內容組織上存在以下問題：
(1)教學中單純介紹各個知識點的操作，忽視了各知識點間的聯(lián)系。對于在學生頭腦中形成“如何搭建整體網(wǎng)站”這一概念圖式沒有幫助。
(2)傳統(tǒng)教學中教學內容的介紹順序與“業(yè)內行家”制作網(wǎng)頁的實際操作順序嚴重不一致，不符合認知規(guī)律。
如使用上述“軟件功能介紹式”教學方法，學生學習完成后，面對一個實際的網(wǎng)頁制作項目時將面臨不知從何處下手的困惑。因此，教學團隊通過咨詢網(wǎng)站設計從業(yè)人員及研究借鑒相關社會培訓機構的教學經驗后，確立了在“網(wǎng)頁設計與制作”新課程中引入“項目驅動教學法”的思路。
F.J.Philip認為“項目驅動教學法(Project-BasedLearning，PBL)旨在引導學習者融入有意義的項目完成的過程之中，讓學習者積極地進行探究與發(fā)現(xiàn)，自主地進行知識的整合與建構，以現(xiàn)實的、學生生成的新知識和提高的完成項目任務的能力為主要成就目標，項目完成的過程也是學習者學習活動進行的過程”。使用“項目驅動教學法”，學生不僅能夠掌握單一知識點，更重要的是對于知識點間的有機聯(lián)系及項目的整體解決方案有了清晰的認識，明白該如何去實際應用所學到的知識。因此，項目驅動教學法在一些實踐性與應用性強的課程教學中能夠發(fā)揮出色的效果，尤其適合計算機軟件與程序類課程的教學。
2007年開始，教學團隊以“項目驅動教學法”為基礎，并根據(jù)“網(wǎng)頁設計與制作”課程特點和大學計算機公共基礎課程的特性，經過一線教學實踐中不斷的試驗、調整，構建了“雙層項目驅動教學模式”(見下圖)。
“雙層”的含義是在課程教學中貫徹“課堂”與“實驗”兩條項目主線?！罢n堂項目主線”是指教師事先建立一個有代表性的范例網(wǎng)站，以介紹其開發(fā)過程作為課堂教學的主線；“實驗項目主線”是指學生需要自主完成一個網(wǎng)站開發(fā)項目，以其作為實驗教學的主線。這兩條主線保持進度一致，相輔相成，實現(xiàn)教與學的最佳效果。具體實施方法如下：
1 課堂項目主線
教師在教學前設計制作教學范例網(wǎng)站，將教學大綱中所列出的學生需要掌握的知識點融入其中，使范例網(wǎng)站開發(fā)項目的分解子任務與大綱知識點一一對應。
在整個學期的課堂教學實施中，教師以實例演示的方式從頭至尾帶領學生學習感受范例網(wǎng)站從無到有一步步搭建的全過程。教學順序以“業(yè)內行家”從事網(wǎng)站設計開發(fā)的實際工作順序來安排，力求符合學生在學習操作性知識時的認知習慣。同時知識點由實際的子任務表述。隨著一個學期課堂教學的完成，范例網(wǎng)站也隨著一個個子任務的完成而搭建起來。這樣的做法有助于幫助學生將諸多知識點建構成為一個相互聯(lián)系的有機整體，同時也有助于提高學習興趣，獲得習得的成就感。
2 實驗項目主線
課程開始時，教師布置給學生一個貫穿整個學期的項目任務：學生自選主題，設計開發(fā)一個網(wǎng)站作品。學生項目作品開發(fā)的過程與課堂教學時范例網(wǎng)站開發(fā)的過程保持同步。這樣學生在課堂通過范例網(wǎng)站的實例學到的某一項知識技能，馬上可以在上機實驗時間內用于自己作品的制作，在一學期的課堂教學完成時也同時完成自己的網(wǎng)站作品項目。
同時，教師團隊考慮到計算機公共基礎課實驗的獨有特性(學時少、學生人數(shù)眾多、難以實現(xiàn)一對一輔導)，將學生組成3～5人的協(xié)作學習小組，以小組為單位，共同完成項目任務。協(xié)作小組在小組作品的制作過程中展開協(xié)同工作，共同解決問題。
“使用和展示作品，對工作進行反思和評價”是項目驅動教學法的關鍵環(huán)節(jié)。在實驗教學過程中組織開展一至兩次的“小組作品公開展示活動”，能夠有效地督促學生的開發(fā)進度，提高學生的積極性，促進小組間的相互學習借鑒，實現(xiàn)“以評促學”。
課程采用多元評量的評價方法作為學習評價的方式。教師在課程結束時組織“小組作品公開評議活動”，每個小組輪流公開展示自己的作品，回答臺下師生的疑問與提議，師生共同給予評價。為避免小組協(xié)同工作中時常出現(xiàn)的分工不平均情況，可利用“協(xié)作小組任務分配表”、“項目階段進程計劃表”和組內互評制度，以達到最大程度的激勵和監(jiān)督作用，并提高多元評量的信度。
教學團隊在華南師大2007～2009級20多個不同專業(yè)共5600余名全日制本科生中進行了教學模式試驗，共計收到學生小組網(wǎng)站作品1100余份，取得了良好效果。課堂教學和實驗任務的雙層項目驅動使學生不僅能夠迅速掌握知識技能，更能立即將知識技能靈活應用在實戰(zhàn)中，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力和協(xié)同工作能力，促進了問題解決和自主學習的開展。對于這種針對課程特色、考慮學生實際需求的新型教學模式，學生給予了很高的評價，多名團隊教師在學校各學期教學質量評估中均獲得學生的好評，平均得分遠高于全校平均水平。教學團隊撰寫的相關論文獲得2010年廣東省高校大學計算機課程教學指導委員會年會論文一等獎，并多次受邀在省教指委組織的教學模式專題研討會中向全省同行介紹經驗，受到廣泛認可。目前該模式已被借鑒推廣到“FLASH動漫設計制作”、“ACCESS數(shù)據(jù)庫”等同類教改課程的教學中。
二、基于“雙層項目驅動教學模式”的立體教材的設計開發(fā)
2009年，“廣東省高校計算機教改教材資源建設項目”正式啟動。教學團隊投入一年時間，采用全新的教材編寫視角，將“雙層項目驅動教學模式”與課程知識內容有機結合起來，融入《網(wǎng)頁設計與制作》立體教材的組織編排之中，以實現(xiàn)教改課程的實踐經驗在高校間的推廣共享。
1 教學模式在教材中的體現(xiàn)方式
教學團隊依照“雙層項目驅動教學模式”的思路，以項目作品開發(fā)為主線，從課堂教學和實驗教學兩個層面設計教材的整體架構。
(1)課堂教學層面。課堂教學中，雙層項目驅動教學的關鍵點在于教師對項目的選擇和教學設計，需要遵循三個基本原則：①項目自身的主題內容必須適合學生專業(yè)知識或常識水平，方便學生理解，兼?zhèn)鋵嵱眯耘c強化實踐性；②將各知識點合理地融入項目開發(fā)的子項目或分解任務中；③項目開發(fā)所需要的知識技能可將教學大綱要求全部覆蓋。據(jù)此，教學團隊在長期的教學經驗積累的基礎上，設計開發(fā)了“新疆之旅”教學范例網(wǎng)站，將課程大綱中的圖像處理、動畫制作、視音頻處理、網(wǎng)
頁頁面設計制作、站點維護等多方面的上百個知識點設計融入其中。教材中每個知識單元的“案例任務”模塊內容與范例網(wǎng)站開發(fā)的分解子任務一一對應，而大部分章節(jié)的編排順序則模擬真實網(wǎng)站開發(fā)項目的設計制作流程來安排，由此“點”、“線”結合，串起整體框架。同時，為了兼顧知識點表述的全面性和資源的豐富性，每個知識單元除了包含范例網(wǎng)站的分解子任務講解之外，還設計了“擴展知識”和“課后思考與練習”模塊。整個課程教學設計不僅圍繞上述三個原則，而且使學生在掌握課程知識的同時，又了解了旅游的相關知識和區(qū)域文化，起到了一舉兩得的效果。
(2)實驗教學層面。教材在實驗教學層面的“項目驅動”思路體現(xiàn)在：引導學生隨著課堂教學的進度在實驗時間中自主完成“主題網(wǎng)站設計開發(fā)項目”，以“做中學”的方式加速知識內化。各章的“本章學習指引”模塊及各知識單元的“課后思考與練習”模塊在功能上實現(xiàn)相互配合，對照實驗教學進度要求，為學生完成“主題網(wǎng)站項目”提供各個關鍵階段的規(guī)劃和指導。
2 立體化的教學資源設計
作為《計算機基礎課程多元系列教材》之一，本教材總體結構上遵循“文字教材+學習輔助光盤+網(wǎng)絡學習平臺+技能實訓平臺”四位一體的立體化框架結構。為課程的教與學提供了靈活、開放的教學輔助資源和不拘一格的方法途徑。
立體教材各個部分在教學中承擔的職能具有不同的側重點：
(1)文字教材以項目方式引出各章的知識點和技能。讓學生能夠通過實際項目的開發(fā)，系統(tǒng)地掌握課程的應用技能和相關知識。
(2)學習輔助光盤是文字教材的拓展。每一個知識單元都將本書的教學重點內容錄入，并形成各知識點學習時間建議、知識點導讀、知識單元課件、制作素材、重難點操作演示、擴展知識、課后練習思考等對應的鏈接，為學生自主學習活動的開展提供清晰的指引。
(3)將教學內容中具有多樣性、動態(tài)易變性、拓展性的部分放在網(wǎng)絡學習平臺上。通過互動論壇，師生間和學生間能隨時就本課程的學習問題進行相互討論。
(4)技能實訓平臺構建了高度交互的真實環(huán)境。以練習為主導，讓學生在解決問題的過程中學習，并給出實時的評價與反饋以及動態(tài)多媒體教學鏈接，實現(xiàn)一對一的實訓教學效果。
以上述方式構建的立體化教學資源不僅僅是各種媒體素材的簡單疊加，而是教學模式與各類資源有機、科學、合理的結合，形成了教與學的一套整體解決方案。在其基礎之上，教師可根據(jù)實際需要形成個性化的教案，學習者也可根據(jù)自己的學習能力和習慣來選擇不同的學習方式。
2010年7月，《網(wǎng)頁設計與制作》教材出版后，華南師大教學團隊組織使用該教材的院校組成校際間的教師共同體。以網(wǎng)絡工作群和定期研討的方式交流教學經驗，開發(fā)共享資源并合作開展教材與教學模式的應用效果研究。
【 關鍵詞 】 教育資源網(wǎng)；IA；設計
Design of Educational Resources Website from the Perspective of IA
Gao Chun
（Henan Police College HenanZhengzhou 451000）
【 Abstract 】 This paper describes the current situation and problems of the construction of educational resources in China， and points out the important role of the IA theory to guide the construction of websites.
【 Keywords 】 education resource network；ia；design
1 引言
在教育信息化推動下，我國教育資源網(wǎng)站發(fā)展迅速，作為教育資源的重要組成部分，資源網(wǎng)站不僅可以有效促進學習，而且能推進學習的個性化和社會化。因此，各教育機構和高校都紛紛建立起了自己的教育資源站點和遠程教學網(wǎng)站，通過共享學習資源，為學習活動提供必要的資料，對教學活動開展起到很好的促進作用。目前，根據(jù)資源網(wǎng)站的組織情況，國內教育資源網(wǎng)站大體可以分為三大類：國家和地方級教育資源網(wǎng)站，分類教育資源網(wǎng)站，學校、企業(yè)或個人網(wǎng)站。
雖然我國在教育資源網(wǎng)站建設上取得了很大成績，但由于國內教育信息資源標準化研究太慢，對于資源網(wǎng)建設還沒有一個統(tǒng)一的標準化體系，導致網(wǎng)站建設隨意性較大，存在幾個問題：（1）網(wǎng)站設計花哨，實用價值不大，容易分散學習者注意力；（2）網(wǎng)站頁面信息量大，欄目太多，內容不易查找；（3）頁面層次感、清晰度不夠，部分網(wǎng)站文字模塊過于繁雜，導致信息過載；部分網(wǎng)站圖片使用意義不明，比例設置失衡；（4）為獲取利潤，一些教育機構在網(wǎng)站上掛有太多廣告，容易引起學習者負面情緒；（5）網(wǎng)站缺乏整體規(guī)劃，結構松散，沒有一個統(tǒng)一的標準體系。
從以上問題可以看出，現(xiàn)階段我國資源網(wǎng)站的建設，沒能真正站在用戶需求的角度去開發(fā)。未來教育信息化的發(fā)展應偏向于資源的有效利用上，如何更好地促進學習，做到資源共享，是資源網(wǎng)站設計者們應考慮的問題。
2 IA理論在教育資源網(wǎng)站建設中的重要作用
IA理論即信息構建（Information Architecture），由美國建筑學家R.S.Wurman提出，基本含義是組織信息和設計信息環(huán)境、信息空間或信息體系結構，以滿足需求者的信息需求、實現(xiàn)他們與信息交互的目標的一門藝術和科學。它包括調查、分析、設計和執(zhí)行過程，設計到組織、標識、導航和搜索系統(tǒng)的設計，目的是幫助人們成功地發(fā)現(xiàn)和管理信息。
由于互聯(lián)網(wǎng)上的信息種類繁多、內容特征多種多樣的多媒體信息，造成信息空間的混論，用戶在其中很容易迷惑和迷失方向。因此，互聯(lián)網(wǎng)尤其需要信息構建成為信息化和優(yōu)化的思想和工具，以幫助用戶在異質的信息空間中管理和獲取信息。隨著網(wǎng)絡的發(fā)展，IA理論被引入到網(wǎng)站的設計開發(fā)過程中。
網(wǎng)站IA是指借助圖形設計、人機交互圖書館學等理論方法，在用戶需求的基礎上，組織網(wǎng)站信息、設計導航系統(tǒng)、標識系統(tǒng)和搜索系統(tǒng)，幫助用戶方便地查找和應用信息，其核心思想是“讓信息可訪問”和“讓信息可理解”。本文認為，將IA理論應用于資源網(wǎng)站建設有積極作用：（1）獲得和理解信息內容，將信息組織好；（2）優(yōu)化信息結構；（3）面向用戶傳達信息內容；（4）提供一個清晰的易于信息獲得的界面。作為一門新興的學科，用IA理論指導教育資源網(wǎng)站設計，是一種全新的理念。
3 教育資源網(wǎng)站信息構建設計與分析
教育資源網(wǎng)站作為一個服務性網(wǎng)站，旨在為學習者提供教學資源，對其進行信息構建不僅能使網(wǎng)站的功能、內容和風格上更符合學習者的需求，方便學習者快速獲取信息，而且有助于增強網(wǎng)站的靈活性和可擴展性，為后期維護提供便利。
3.1 網(wǎng)站頁面風格設計
頁面風格設計包括整體形象設計、字體設置和色彩搭配。教育資源網(wǎng)站要立足教育服務和教育文化的理念，不同風格的頁面設計要針對教育內容和學習者類型。色彩和字體的設置也要考慮學習者的喜好，不同專業(yè)、不同年齡段的學習者對色彩和字體的喜好都有所不同。
3.2 組織系統(tǒng)設計
組織系統(tǒng)設計是對網(wǎng)站所有信息進行有序分類、合理布局，方便學習者快速的查找定位到所需要的信息。信息組織系統(tǒng)包括信息組織體系和信息組織結構兩個主要方面。信息組織體系也就是組織的維度，分為精確性組織體系和模糊性組織體系。精確性組織體系對信息類別界定比較清晰，方便用戶對信息的查找。模糊性組織體系對信息類別的界定不太清晰，方便用戶對信息進行模糊性檢索。教育資源網(wǎng)站應提供多種信息獲取方式，兩種組織提醒同時使用，精確性組織體系用于顯性內容的瀏覽，模糊組織體系用于相關信息的檢索。組織維度的選擇就是確定組織的上下左右關系，教育資源網(wǎng)站信息組織結構的設計，應以自上而下的樹形結構為主，以自下而上和超文本結構為輔，組織結構在廣度上不超過10項，在深度上不超過5層。
3.3 標識系統(tǒng)設計
標識系統(tǒng)就是標簽系統(tǒng)，負責網(wǎng)站內容的表述，為內容確定標簽、內容或描述。標識系統(tǒng)有五種表現(xiàn)形式，分別為標題型、導航型、上下文鏈接型、索引型和圖形。標識系統(tǒng)的設計不僅可以對頁面起到裝飾作用，還可以引導學習者，使網(wǎng)站更具個性化。設計標識系統(tǒng)應遵循兩個原則：（1）有效的標識系統(tǒng)應明確學習者是誰，為學習者提供什么，怎么用等問題；（2）標識的設計要統(tǒng)一，即版面樣式、設計風格、語法、兩個相同信息內容的標簽等要統(tǒng)一，不可產生歧義。
3.4 導航系統(tǒng)的設計
導航系統(tǒng)就是信息組織系統(tǒng)的頁面化顯示，其目的是讓學習者能夠知道自己所在的位置，所能獲取到的信息，就像地圖一樣，讓學習者知道自己從哪里來，這里有什么，將要到哪里去。網(wǎng)站導航系統(tǒng)主要有幾種類型：全局導航、局部導航、情景式導航、輔助導航。為滿足不同學習者的學習需求，在教學資源網(wǎng)站的設計中，要綜合使用各種導航。其次導航的位置要符合學習者的習慣，通過調查得知，絕大多數(shù)學習者習慣全局導航放在網(wǎng)站頂部，而將局部導航放在網(wǎng)站左邊，這樣的布局使學習者有一種熟悉感。
3.5 檢索系統(tǒng)的設計
教育資源網(wǎng)站內容多、信息量大，檢索系統(tǒng)的設計可使學習者快速直接獲取自己所需要的信息。在設計檢索系統(tǒng)時應注意幾個問題：（1）提供多種檢索方式，為滿足學習者不同的信息需求，應設置全文檢索、作者檢索、圖片檢索、視頻資源檢索等多種檢索方式，方便學習者查詢；（2）檢索界面的設計應提供簡單檢索和復雜檢索兩種方式，提供模糊、精確和二次檢索功能；（3）檢索結果應設置必要的提示，當學習者無法檢索到所需信息，系統(tǒng)應提供相關檢索建議。
參考文獻
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畢業(yè)設計過程控制多元化
指導老師的身份多元化：學校經過嚴格審查，符合畢業(yè)設計制度規(guī)定的老師，可以聘為指導老師，形式為（1）學校老師，（2）企業(yè)技術骨干，（3）學校老師和骨干聯(lián)合指導。指導過程教師可以采取面授、電話聯(lián)系、E-mail、QQ、MSN、博客、留言板、聊天室等技術手段進行立體化師生交流和個別指導，如MSN多播技術，講授難點，博客上寫清技術方案和原理，QQ上傳下載，直到對方的電子作品。同時，學生必須將聯(lián)系記錄整理好：（1）看清近階段教師布置任務和注意事項（2）整理詢問的技術路線和解決方案（3）歸納交流的心得和分享成功的調試的經驗，數(shù)量上以每周一到兩次為準。指導學生利用數(shù)字圖書館及網(wǎng)絡進行資料收集，有效地辨析選題方向，同時對課題的任務量大小進行評估，對課題實施的可行性進行分析，對相關文獻進行分析，撰寫文獻綜述，進行開題，并安排技術方案，進行設計進度安排。指導學生搭建實驗原型或數(shù)據(jù)原型模型，進行設計探索，鼓勵學生做實驗時，重視專注，養(yǎng)成良好的實驗習慣；尊重事實，及時記錄、分析、處理、反饋、匯總數(shù)據(jù)；強化畢業(yè)設計過程中的難點、重點指導方法，詮釋畢業(yè)設計的細節(jié)，注重強化學生的調試能力、設計能力，尤其是軟件開發(fā)時注意前臺應用程序與后臺數(shù)據(jù)庫的接口模塊設計，網(wǎng)站的配色、總體設計、數(shù)據(jù)庫的連接、動畫作品的創(chuàng)意，各數(shù)據(jù)結構間的內在聯(lián)系和隱含關系。強調論文寫作的能力即綜合性處理數(shù)據(jù)，圖表化表達，可視化顯示；復合交叉學科應用的能力；積極制作PPT，完成畢業(yè)設計作品，撰寫好論文，準備答辯資料。畢業(yè)設計的過程控制具體流程為“學生選題、下任務書、開題報告、畢業(yè)設計、畢業(yè)論文撰寫、畢業(yè)答辯準備”。
畢業(yè)設計評價多元化
畢業(yè)設計成果可以軟件設計、網(wǎng)站設計、動畫設計等有實際軟件，并且完成了論文說明書，也可以是帶硬件實物的，并且有原理、實現(xiàn)步驟支撐的論文，也可以是純粹調研報告、技術提升總結類的論文。根據(jù)畢業(yè)設計開發(fā)工具的先進程度、課題工作量的大小、畢業(yè)設計論文的質量進行評價。對畢業(yè)設計的評價對象主要來自三個方面，第一學生、指導老師的自評，第二評閱者的點評，第三督導抽查的抽評。
成效
關鍵詞：企業(yè)網(wǎng)站設計；電子商務；
中圖分類號：TP393 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）27-0277-02
計算機網(wǎng)絡技術的高速發(fā)展，正在深刻地影響著人類生活的方方面面。互聯(lián)網(wǎng)逐漸超越傳統(tǒng)媒體，成為信息傳播的重要渠道。同時，網(wǎng)絡購物的興起，也使得互聯(lián)網(wǎng)成為重要的商務貿易平臺。在這種大背景下，企業(yè)網(wǎng)站的建設就變得特別重要。企業(yè)網(wǎng)站是一個企業(yè)與外界溝通交流的重要平臺，企業(yè)可以實時企業(yè)動態(tài)、產品信息及取得的榮譽，宣傳企業(yè)活動，樹立企業(yè)形象，可以讓訪問者全方位了解企業(yè)；還可以對用戶提供交流平臺，通過對用戶訪問活動數(shù)據(jù)的收集分析，了解用戶關注熱點，使得企業(yè)本身能夠更準確地對自己進行市場的定位，輔助企業(yè)經營，幫助企業(yè)更好地適應市場。越來越多的企事業(yè)單位都建立了自己的網(wǎng)站，然而我國傳統(tǒng)的中小企業(yè)網(wǎng)站還處于較為低端的初級階段，一般僅有企業(yè)介紹，產品介紹等頁面，頁面簡單，功能較少，沒有在線商品交易功能，對促進擴大銷售幫助較少。世界首富比爾?蓋茨曾預言“未來要么電子商務，要么無商可務”，電子商務已成為企業(yè)營銷的重要手段，因此，設計一個具有電子商務功能的企業(yè)網(wǎng)站非常必要。本文即設計開發(fā)一個面向中小企業(yè)的兼具企業(yè)門戶網(wǎng)站與網(wǎng)上商城于一體的電子商務網(wǎng)站，不僅可以幫助樹立企業(yè)形象、宣傳企業(yè)產品，還可以實施電子商務，實現(xiàn)產品的在線銷售。
1 需求分析
建立企業(yè)網(wǎng)站的第一步就是要確定企業(yè)自己的需求。本文為中小企業(yè)建立的企業(yè)網(wǎng)站的首要目的就是宣傳企業(yè)形象和展示企業(yè)產品，其次是利用網(wǎng)站開展電子商務，開拓新的銷售渠道，尋找更多的商業(yè)機會，擴大企業(yè)效益。具體需求分析如下。
1.1 功能需求
1）企業(yè)介紹：向客戶展示企業(yè)的歷史、地址、價值觀、主營業(yè)務、技術成果及公司取得的集體、個人榮譽等內容。成為在線宣傳企業(yè)形象的重要窗口。
2）新聞平臺：編輯企業(yè)動態(tài)、業(yè)內新聞、技術突破、優(yōu)惠措施等內容。同時統(tǒng)計用戶瀏覽信息，了解用戶最關心的內容，為企業(yè)發(fā)展提供參考。
3）產品展示：使用圖文并茂的方式展示企業(yè)所有產品詳細信息，讓用戶通過瀏覽網(wǎng)頁就能充分了解產品所有參數(shù)。
4）商品在線銷售：提供在線商城的功能，注冊用戶登錄以后可以在線選擇所需產品，加入購物車，生成訂單，后臺管理人員與客戶取得聯(lián)系，對訂單進行處理，完成產品的銷售過程。
5）用戶交流：提供用戶與企業(yè)在線交流的平臺，及時為用戶提供咨詢、售后等服務，加強企業(yè)與用戶的溝通。
1.2 性能需求
1）匿名用戶和注冊用戶都可以瀏覽企業(yè)與產品的基本信息，而只有注冊用戶才能發(fā)表留言，訂購產品及管理自身賬戶信息。
2）只有系統(tǒng)管理員才能編輯管理網(wǎng)站的新聞、產品等信息，對用戶的操作流程進行審計，實現(xiàn)對網(wǎng)站的信息與安全性維護。
3）對所有用戶的賬號信息進行加密與授權管理，防止用戶身份信息泄露，對于非法訪問及時給出警告，甚至凍結賬號。
4）對用戶輸入內容進行安全過濾，防范非法入侵，提高系統(tǒng)安全性。
2 總體設計
2.1 系統(tǒng)結構設計
通過上述對網(wǎng)站的需求分析，可將網(wǎng)站系統(tǒng)劃分為兩大功能模塊進行實現(xiàn)：前臺功能模塊與后臺功能模塊。前臺模塊實現(xiàn)企業(yè)宣傳、產品展示、產品銷售、顧客留言等功能；后臺模塊實現(xiàn)顧客管理、信息、產品管理、訂單處理等功能。每個模塊又由若干子模塊組成。功能模塊結構如圖1所示。
2.1.1 前臺功能模塊設計
1）新聞中心：通過列表方式顯示行業(yè)動態(tài)和企業(yè)新聞，并根據(jù)新聞日期及用戶點擊頻率動態(tài)更新最新新聞和新聞熱點。
2）公司簡介：展示企業(yè)的發(fā)展歷史、企業(yè)文化、企業(yè)規(guī)模、主營業(yè)務、技術成果、取得榮譽、聯(lián)系方式等內容。
3）產品展示：既能分頁顯示所有產品基本信息，也能按產品種類進行分欄展示。在商品列表，點擊任意商品，可以進入產品的詳細介紹頁面。在詳細介紹頁面可以查看產品的名稱、類別、價格、圖片、其他參數(shù)，以及歷史用戶對產品的評價，幫助用戶全方面了解產品。
4）訂購產品：通過在產品展示頁面對產品的了解，注冊用戶登錄之后可以將產品添加到購物車，在購物車頁面修改待購買商品的數(shù)量并提交，填寫訂單信息，生成訂單。
5）留言板：留言板模塊主要實現(xiàn)訪客的交流溝通，所有訪客可以在此模塊瀏覽討論內容，注冊用戶可以在此模塊發(fā)言，與企業(yè)服務人員進行交流溝通。
6）登錄注冊：用戶通過注冊頁面填寫個人信息成為網(wǎng)站的注冊用戶，在登錄頁面輸入正確的用戶名密碼登錄網(wǎng)站可享受注冊用戶的權限，執(zhí)行特定操作。
2.1.2 后臺功能模塊設計
后臺功能模塊只有被授權的管理員憑正確的用戶名和密碼才能進入，進行相關的管理操作。
1）新聞管理：此模塊實現(xiàn)新聞類型和新聞條目的添加、刪除和修改操作。根據(jù)訪問量統(tǒng)計的結果生成新聞訪問排行榜。
2）產品管理：此模塊完成對產品類型和產品信息的維護，可以添加、刪除、修改產品類型，添加、刪除和修改產品信息。產品信息包括產品名稱、價格、圖片、上市時間、產品描述等內容。
3）訂單處理：管理員及客服人員可以查看已處理和未處理訂單，將未處理的訂單信息發(fā)送給銷售部門進行商品的配送，將已成功配送的訂單修改為已處理。
4）留言板管理：對用戶留言進行管理維護，可刪除用戶留言，對用戶留言進行回復。
5）用戶管理：此模塊對顧客的信息進行管理維護，可刪除已注冊用戶、修改用戶權限、重置用戶密碼等功能，此模塊僅有系統(tǒng)管理員權限方可操作。
2.2 數(shù)據(jù)庫設計
本網(wǎng)站采用SQL Server2008進行數(shù)據(jù)庫管理，通過概念結構設計和邏輯結構設計，最終網(wǎng)站的數(shù)據(jù)庫由管理員表、用戶表、新聞類型表、新聞信息表、產品類型表、產品信息表、訂單表、訂單明細表、購物車表、留言表、產品評價表等組成。
2.3 開發(fā)技術
網(wǎng)站采用+JAVAScript 語言開發(fā)，利用SQL Server2008進行數(shù)據(jù)庫管理。在開發(fā)的過程中使用母版頁統(tǒng)一管理和定義具有相同布局風格的頁面，為網(wǎng)頁設計和修改帶來了極大的便利。Ajax技術的使用可以在瀏覽器和服務器之間使用異步通信機制進行數(shù)據(jù)通信，從而允許瀏覽器向服務器獲取少量信息而不用刷新整個頁面。
3 結語
在信息化極度發(fā)達的今天，人們大多已經習慣了通過網(wǎng)絡了解企業(yè)的動態(tài)，并通過網(wǎng)絡進行各種業(yè)務的往來，很難想象一個企業(yè)還沒有自己的網(wǎng)站。企業(yè)除了采用傳統(tǒng)的展覽會、電視、報紙廣告等手段之外，可以通過互聯(lián)網(wǎng)渠道結識新客戶，爭取更多訂單。設計一個具有電子商務功能的企業(yè)網(wǎng)站非常必要。
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