時間：2024-02-28 15:56:22
序論：在您撰寫家庭教育的思考時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
一、父母要給孩子“做個樣子”——以身作則
孩子是善于模仿的，父母與子女朝夕相處，父母的一舉一動都在接受著子女的監(jiān)督，因此做父母的要不希望兒女那樣做事，自己也別做，要是要求兒女那樣做事，自己就先去做。父母要處處以身作則，先做個樣給孩子學，這是家庭教育的“根本法”，決定著家庭教育的成敗。好孩子是教出來的，好家長是學出來的。家長要學習現(xiàn)代家庭教育知識，加強交流，經(jīng)常反思自己的家庭教育觀和行為。家長對孩子的教育，和孩子日常相處有了錯誤和失誤就要勇于承認，不要維護家長的面子和尊嚴，要加強學習，了解網(wǎng)絡技術，這樣才有資本和孩子進行網(wǎng)絡對話。面對90后一代的成長，60后、70后的家長要改變很多，最要緊的是思想觀念和付諸行動，家長要善于把家庭教育當作自己的第二事業(yè)來經(jīng)營，來追求，因為今天對家庭教育的積極投入，就是對明天家庭幸福的投資，就是對孩子美好未來的投資。
二、要善于傾聽孩子成長的聲音
每個人都有傾訴的需求，如高興時、苦悶時，尤其是孩子更有這方面的需求。對于家長來說，要讓孩子有講話的機會，要耐心聽，注意力要集中，不要邊看電視邊聽，不要邊做事邊聽，要讓孩子把想說的都說出來，不要打斷，也不要批評和指責，聽完之后給予鼓勵或指點，要學會做孩子真誠、耐心十足的聽眾。家長要心平氣和地聽，全面真實地聽，不要粗魯?shù)拇驍啵灰犨^之后就簡單批評孩子的對與錯。家長若一廂情愿采用指令式、批評式教育，對90后的孩子效果不大，他們是不會接受的。
三、孩子的成長家庭教育是關鍵
近幾年來學校設立了家長學校，有專門的老師備課給家長上“家教六講”“家教八講”，也給家長發(fā)了教材，但效果不是十分明顯，雖說國人的家庭意識增強了，可是有許多父母不重視家庭教育或重視不夠。有的家長以為“孩子還小，教育是以后的事”，認為“樹大自然直”，或者覺得我給孩子交了學費，教育是學校的事、是老師的事。作為班主任，作為教師，教書育人是我的天職，那作為家長，作為母親的職責又是什么呢？一些家庭的家長年屆不惑，事業(yè)正處于上升階段，和孩子交流時間少，缺少家庭教育的責任意識和危機意識。有些家長晚上回家，和孩子交流就是典型的三句半：“吃飯了嗎？作業(yè)做完了嗎？去睡覺吧！快點！”現(xiàn)代心理學研究表明，孩子對父母的情感需求是不能取代的。
四、陪孩子學習但不批判，并且要認同
在孩子學習成長的過程中有兩個關鍵階段，一是小學到初中的過渡，一是初中到高中的過渡。作為家長我們要做好這兩個階段的學習指導，幫助孩子盡快適應。許多家長都有這樣的體驗，孩子從小學升初中，從兒童步入少年，學習的科目多任務重，孩子還沒焦躁不安，家長便開始緊張，丟掉自己的應酬成為孩子學習的全陪。孩子在那兒學習，家長盯著看，孩子覺得被人監(jiān)督很不自在，學習效果不會很好。實際上我們可以裝不懂讓孩子給你講解他學會的知識，這是一種非常好的溝通方式，孩子也容易體驗成功的感覺。抓住孩子上初中或高中期中考試之前的這段時間，幫助孩子定好方向，確立他在班級中的位置，初中三年或高中三年會很順。
五、向孩子適度傾訴
子女是本書，父母是作者，教師是編輯，而社會才是真正的讀者。子女長大了不愛自己的父母，十有八九是父母不曾愛過自己的子女，或者愛過，但，是溺愛。所以家長要向子女學習，揣摸他們的心理，模仿他們的行為，熟悉他們的個性，與他們?nèi)跒橐惑w，這是家庭教育的基礎條件。做父母的不要在孩子面前有任何放肆的言行表現(xiàn)，要知道所有這一切都在成為子女心靈的污點。在諸多環(huán)境中，最早最直接最重要的環(huán)境，應該是家庭教育的環(huán)境。所以，精心構(gòu)建一個溫馨和諧、充滿幸福的家庭，就成為發(fā)揮家庭教育功能的前提條件。家庭教育是以家庭為單位，以血緣為紐帶，以親情為基礎的一種教育，每一個子女，都是誰生育，誰教育，誰培養(yǎng)，誰依靠，這是在中國傳統(tǒng)觀念中不可顛覆的常規(guī)。然而社會發(fā)展的加速，生活節(jié)奏的加速和生存難度的加倍，使不少父母采取了階段性和程度性分離的辦法，由他人代養(yǎng)的辦法對子女進行養(yǎng)育。如，交給父母長輩管教，托付親友幫養(yǎng)，雇傭保姆，寄住學校，諸如此類的做法，使孩子的內(nèi)心非常孤獨且缺乏感情的交流，無異于降低了對子女的教育質(zhì)量，取消了家庭教育中最富有的優(yōu)勢和特色，家庭教育自然會黯然失色。人生一段的省心、省時、省事的結(jié)局，往往會創(chuàng)造出一生的痛苦、痛心和痛傷。例如，沈陽某大學經(jīng)濟管理學院的一名學生是富家子弟，到學校報到由三個年輕人陪同可以說是前呼后擁；可他卻一點也感覺不到幸福，反而妒恨一個來自偏遠山區(qū)的窮同學，妒恨窮同學的濃濃親情；夜里還經(jīng)常偷偷地哭，有一天清晨在校園一個僻靜的楊樹林里怒罵自己的父母：“某某和某某，我恨你們！你們就知道掙錢，根本不把我放在心上！不愛我為什么要生下我！你們覺得給我錢就夠了，可我比班里最窮的朱金生還窮，他有那么疼愛他的父母，我有什么？”而且很痛苦地狠狠地用拳頭砸著樹干，好像那樹干就是他無情的父母。要是父母看到這一面，不知道有多么的傷心和自責。
再如，一位親戚說他的兒子13歲了，可從沒有叫過一聲爸爸媽媽，給三百元、五百元可就是不開口，非常的傷心，十分的后悔不該丟下孩子外出打工，而忽略了對兒子的家庭教育。可以想象作為任何家庭遇到了這樣孩子不認自己的父母的事，都無法接受的。可憐天下父母心，我們父母都是為了孩子在打拼，但是忽視了對孩子的教育，這樣錢是掙點可沒有了親情。
又如，身邊一個鄰居的情況，這位家庭的兒子，由于小時候是在外婆家長大的，父母每次都是把學習和生活費寄給外婆，而回來的次數(shù)很少。但是每次回來都是非常的溺愛孩子，要什么買什么，要錢就給錢，結(jié)果小孩子慢慢長大了，由于外婆、外公年齡大了，無法顧及到小孩到鎮(zhèn)上初中后的學習、生活情況，再加上學校是寄宿制，這樣學生也就一個星期回來一次，無法做到及時監(jiān)管。然后孩子在上學時去網(wǎng)吧上網(wǎng)、早戀、和同學吃喝等，因為沒有錢，只要向父母要，父母都會給的，因為長期不在兒子的身邊，父母回來有求必應。結(jié)果沒到初中畢業(yè)就輟學了，學習太差，不遵守紀律，家長也不管，自己覺得上學也沒意思就退學了。離開學校找父母要錢去學理發(fā)，結(jié)果理發(fā)沒學成，錢也花光了，反正就是一沒錢就找父母要，而且父母不給就會失蹤很多天，打電話，也不通，父母只好把錢打在其銀行卡上，就怕最后連個懶兒子也沒有了。這完全是用錢去彌補對小孩的正面教育，錢把小孩害了，小孩子只會花錢，其他的什么都不會。
關鍵詞：現(xiàn)代家庭；教育；思考
中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）04-0118
當今社會，家長對學生的教育越來越重視，期望價值也越來越高。可是，家庭教育正在犯著一個嚴重的錯誤：許多家長把學校教育當做唯一的教育標準，不能按照家庭教育自身的規(guī)律來教育學生。于是，學校教育呈現(xiàn)的是“教育過度”，家庭教育則表現(xiàn)為 “教育失責”，這是整個教育的悲劇。前蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯在論述學校教育和家庭教育的關系時，有一個簡單而鮮明的觀點，那就是：“學校教育應當指導家庭教育”。由此可見，家庭教育不容忽視，家庭是社會的基本細胞，是人生第一所學校。不論時生多大變化，我們都要重視家庭建設，注重家庭、注重家教、注重家風。從教近二十年，以及多年班主任的教育經(jīng)驗告訴筆者：家庭教育在整個教育過程中起著砥柱中流的作用。下面，筆者結(jié)合自己多年的教育經(jīng)歷，談談自己對家庭教育的看法。
一、 家庭教育是教育人的起點和基點
1. 兩千多年前孔子說：“唯女子與小人難養(yǎng)也”。養(yǎng)，就是教養(yǎng)的意思。在《論語》中，大量記載了孔子關于教導學生，凡疑難不決之事要請教父母的言論?？鬃诱J為，父母的經(jīng)驗足以指導子輩的行為，父母應當替子女的行為負責。父母應當以身作則，當好子女的表率，如果其身不正，就必然把孩子帶壞。
2. 說：“家庭是社會的基本細胞，是人生的第一所學校?！辈徽摃r生多大變化，不論生活格局發(fā)生多大變化，我們都要重視家庭建設，注重家庭、注重家教、注重家風。良好的家庭教育是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的必要條件，是優(yōu)化學生心靈的催化劑。父母要明白家庭教育的重要性，是學校教育最好的補充，是整個教育工作不可缺少的一部分，沒有家庭教育的支持和配合，學校是不可能單獨把學生教育成才。很多父母認為，學生上了學，只關心學生的身體和吃穿問題，至于學生的學習和教育問題交給學校和教師。這個觀點其實是不對的，如果父母平時注重學生學習習慣的培養(yǎng)和學習能力的提高，平時就注重學生的非智力因素的培養(yǎng)，激發(fā)學生的潛能，尊重學生興趣和愛好，努力為學生創(chuàng)造和諧、歡樂的家庭氛圍，那么學生的學習情況將是另一種效果。
二、 轉(zhuǎn)變家長的“教育觀念”
1. 家長對孩子的認識，決定了孩子的高度
雖然教師對學生的成長有不可推卸的責任，但學生良好習慣的培養(yǎng)更多靠的是父母。試想一下，同一個班的學生，總會有好的、有差的。對教師來說這是正常的，學習成績好，自然有他好的原因，一般來說，最主要的是靠他（她）自己的努力，還有家長的引導和教育的功勞。教師只能給出自己的教育建議，最大的希望是和家長多交流，哪怕一個電話，教師都會和家長耐心的交流學習成長所面臨的困惑。可是，每當教師在家長會上很用心的寫下了班主任及任課教師的電話，但家長難得給教師打個電話，一年也說不了幾句話，很多時候都是教師主動給家長打電話。教師很希望家長主動來學校，和所有的任課教師交流學生學習中存在的問題，可是，很多家長總以工作忙、手頭事多為理由推卸了自己教育學生的責任。
2. 父母的自身行為是教育學生的關鍵
托爾斯泰曾說過；“教育孩子的實質(zhì)在于教育自己”。而自我教育則是父母影響學生最有力的方法。魯迅也曾經(jīng)批評一些人，只做孩子之父，不會做人之父。按照魯迅的意思，一個學生呱呱墜地，這還不是真正意義上的人，而是一個人胚。學生從小生活在父母身邊，學生是父母起始性和長期性的監(jiān)護者和教育者，是造成孩子社會化優(yōu)劣的重要因素。如果家長花費了很多精力去關注學生的細節(jié)，那估計學生養(yǎng)成壞習慣也很難。要想學生快樂健康的成長，應該先營造一個幸福和諧的家庭氛圍。學生不是一個獨立的個體，將來要融入社會的，要獨當一面，筆者認為，教育學生的自理能力也很重要。學生很小的時候，筆者就要求學生能做的事自己做，自己吃飯、刷牙、穿衣服、收拾玩具等，適當?shù)淖寣W生學習掃地，倒垃圾、擇菜等家務勞動。筆者認為不要太溺愛學生，不要讓學生過著“飯來張口，衣來伸手”的日子。適當讓學生吃點苦，做點事，也是有利于他們成長的。如果家長回家后只顧看電視，玩電腦，甚至夜不歸宿的打麻將，學生在家里寫作業(yè)估計也沒有多少心思，或者他心里也不會平衡，為什么大人就可以，偏偏自己不可以？家長如果是一個細化讀書的人，學生對閱讀也比較感興趣，家長喜歡旅游，學生可能對戶外活動感興趣。因此，在某些情況下，家長對事物的認識會影響學生對事物的認識。
三、家庭教育要重視孩子的心理教育
近年來，有關中小學生離家出走等事件時有發(fā)生，有時候甚至會發(fā)生許多悲劇。去年班上有一位學生，放學后拋下校服不告而別，留給父母的只有掛念和焦急。萬幸的是，經(jīng)過家人的努力，在車站住了一晚后終于安全回家?！案杏X學習壓力很大，這次測試又沒考好，回家肯定會被爸媽批評，所以不想回家?！边@位學生的話，讓家長不禁反思，平日對學生管教嚴格，在學習方面要求也比較高，可是對學生的情緒照顧不到。其實，這位學生在上小學的時候，學習成績在班里一直數(shù)一數(shù)二，但是升初中后，成績一路下滑，因此也挨了不少批評。事后家長說：“以后會選擇更好的教育方式，不會單純的用成績來衡量學生的成長”。
令人欣慰的是，現(xiàn)在已經(jīng)有越來越多的人開始意識到家庭教育的重要性，很多家長開始去尋求更為科學的家庭教育理念，但也不乏有些家長還是把學習成績作為衡量學生優(yōu)秀與否的第一標準。研究家庭教育多年的蘇庭寶教師認為，較多學生離家出走、自殺甚至走上犯罪的道路，都與其幼年心理有密切關系，父母在家庭教育中應多注重對子女的心理撫養(yǎng)，培養(yǎng)孩子健康心理。對于子女的心理撫養(yǎng)，筆者提出幾點建議：
1. 培養(yǎng)孩子自信心，是人生中不可缺少的精神和品質(zhì)。自信可以成為人生的重要精神支柱，變?yōu)槿藗冃袨榈膬?nèi)在動力，使人自強不息，積極進取。對于正在成長的學生來說，心智和意志品質(zhì)正在形成，可塑性很強，因此，要做的是要讓學生擁有自信。自信的培養(yǎng)就是讓每一個孩子在實踐中體驗“我能行”，父母要善于用自己的情感、自己的愛點燃學生心中的自信和進取的火花，努力為學生創(chuàng)設寬松的成長環(huán)境，應從心理上、行動上給予充分的支持和鼓勵，為學生的成長創(chuàng)設歡樂、和諧、寬松的家庭環(huán)境，讓學生有更多更合適的實踐機會，獲得足夠的成功體驗，給學生提供合適的平臺，關注、賞識學生，做學生親密的朋友，努力幫助學生樹立自信，增強自信，從而找到自我，展示自我，實現(xiàn)自我。
2. 增強學生自控力。不良的家庭教育方式，會導致學生自制力差。學生受了委屈，有的父母就說：“好孩子要堅強，不許哭?！睂W生受到了教師表揚，得意地對父母笑，父母又說：“好孩子不要驕傲，多想想你的缺點?！边@樣的學生很可憐，他們的情緒似乎被父母”剝奪”了，這種壓抑并不是自控，情緒的自控來自于合理的宣泄。家長應該告訴學生，只要不傷害自己，不傷害別人，不破壞東西，如哭泣、運動、訴說、在紙上亂畫一陣、大聲唱歌等，都是合理的宣泄方法。在學生情緒很激動的時候，不要急著講道理，也不要粗暴地控制，先要提供合理的宣泄渠道，引導學生把不良的情緒宣泄出來。對學生要有明確的要求，讓學生知道“要這樣做”“不要那樣做”，通過外界的要求來促進自控，如“不要亂發(fā)脾氣”“不要大吵大鬧”，對學生的壞脾氣絕不能遷就。父母既不能無原則地遷就學生，也不能放棄耐心說服，堅持這樣做，學生就會掌握一套評價自己行為的規(guī)則，達到真正的自控。在學生情緒不良時，鼓勵學生選擇自己喜歡做的事情來轉(zhuǎn)移注意力。如，當學生心里感到難過時，家長可以引導學生：“難過時可以找些使自己開心的事情來做”“你現(xiàn)在愿意看看電視還是出去玩玩？”引導學生在兩種選擇中挑選一種，在挑選的過程中，學生的注意力也就得到了轉(zhuǎn)移。
教育的藝術就是“等”的藝術，處于特殊階段的孩子，其身心發(fā)展擁有自己的規(guī)律。只有認識并尊重其發(fā)展規(guī)律，細心觀察、耐心等待，才可培養(yǎng)出理想的人才。然而，在現(xiàn)實生活中常常有家長錯判孩子行為，并為此傷心苦惱。誤判一：反復出錯一定是“品性不好”。出錯是孩子的特權(quán)——孩子由于身心發(fā)展處于特殊階段，大腦形成“長時記憶”需要多次強化，常常出現(xiàn)“問題反復”。對此正?，F(xiàn)象，切不可過激貼上“品性不好”的標簽，此時需要“心如大海一樣寬廣，默默守候耐心等待”。誤判二：好孩子偶爾出錯是變壞了。是孩子都會出錯的，好孩子出錯時，他們的自責意識更強，家長只需和孩子友善地交流并幫助其分析出錯原因即可，大可不必“驚慌失措”。誤判三：貪玩的孩子沒出息。玩是孩子的天性，玩也是智力發(fā)展的必須。為此需要解決好三個問題：（1）家長的認識問題，聰明的家長和孩子“玩在一起”；（2）玩什么的問題，不同年齡段須有不同的玩耍內(nèi)容；（3）怎么玩的問題，智慧的家長讓孩子玩出成長。誤判四：孩子間的沖突必須家長調(diào)節(jié)。孩子解決沖突的過程，也是培養(yǎng)其分析能力、謙虛包容的品質(zhì)和養(yǎng)成協(xié)調(diào)人際關系意識的過程，沖突往往可以化作孩子的成長機會。面對沖突，家長需要的是旁觀和適時點撥，而不是“越俎代庖”——實質(zhì)是對孩子成長機會的掠奪。
二、教育方式的誤差
在教育方式的選擇上，家庭間存在千差萬別，以下幾種“極端”現(xiàn)象不可取。誤差一：只獎不懲。沒有懲戒的教育，只會使新一代的心理承受能力越來越差。體罰學生的不良后果導致目前許多教師缺位于應有的“懲戒權(quán)利”，使許多教師無法在學校教育中對孩子實施適當懲戒；家庭若再“只獎不罰”，將使“問題”更加嚴重。因此，家長們應當獎懲分明，并讓孩子明白“學習是自己的事”。誤差二：只罰不獎。這一方式違背了“激勵”的原則，是另一種極端。誤差三：過度金錢或物質(zhì)重獎。這一方式容易誤導孩子為獎而學，助長孩子產(chǎn)生過度的“物質(zhì)欲望”。智慧的家長往往采取獎勵游學、購買書籍等方式——將獎勵變成新學習內(nèi)容的起點。誤差四：“打”字當頭。迷信“黃荊棍下出好人”并常常為之，卻不知這是培養(yǎng)“敵人”和“對手”的理想捷徑，是無能的自我宣言。誤差五：百般遷就溺愛。自古就有“嚴是愛，寬是害”“慈母多敗兒”等諸多古訓。過于溺愛的家庭教育是一種不理智的行為，是向孩子遞交的“啃老奴老申請書”。
三、優(yōu)化家庭教育的對策性建議
家庭教育 學校教育 責任 結(jié)合 目的
作為一名從事教育工作十幾年的我，既是教師又是家長，怎樣找到家庭教育與學校教育的最佳結(jié)合點，讓家庭教育與學校教育達到最佳的效果并能夠優(yōu)勢互補，進而使學生能夠從這兩者中終生受益，一直是我深深思考的問題。怎樣把這兩者的關系協(xié)調(diào)好，怎樣正確認識家庭教育與學校教育的關系，作為雙重身份（教師兼家長）的我有如下幾種看法：
首先，要分清“主要教育責任”，一定要認清教育孩子的主要責任應由家長承擔，學校是輔助家長對孩子進行教育的機構(gòu)。
其次，要分清學校教育與家庭教育在教育目的、教育方式、教育時間上存在的差異。
一、學校與家長的“具體教育目的”有所不同
教育的總體目的就是能夠使孩子根據(jù)自身的特點最大限度地發(fā)揮他們自身的潛能，并重點培養(yǎng)其特長。但是在具體實施過程中，學校與家長的具體教育目的是有所不同的：
學校教育是一種針對許多孩子的共同點的“共性教育”，這種教育的最大特點是“標準化”，即在教學過程中，力求使更多的學生在某一階段達到一個即定的標準。但是我們知道，每個孩子都是具有獨特性的、有區(qū)別的，這種區(qū)別不僅表現(xiàn)在外貌上，同時也表現(xiàn)在內(nèi)在的心理、素質(zhì)、能力等各個方面的差異。因此，在這種情況下，家長的教育目的應該是：為了自己的孩子將來能夠立足于社會，而針對孩子自身的特點來進行的“個性教育”，如相關素質(zhì)、能力、技能的培養(yǎng)，具有針對性和重點性，特點是“個性化”。
二、學校與家長的教育方式有所不同
由于學校教育是“普遍教育”，因此在教育方式上具有如下特點：從教育時間來講，學校不可能對每個孩子進行全程教育，只能負責學生在校階段的教育；從教育形式來講，由于是針對群體的教育，所以必然要以“上大課”的教學方式為主；從教育內(nèi)容來講，學校不可能對每個孩子進行全部教育，它只涉及課內(nèi)知識部分；從精力上來講，學校和老師也不可能針對每個孩子的特點進行有針對性的深入教育；作為教育效果來講，只要保證大部分學生達到標準，學校就算完成任務。
標準化考試，是檢驗學校教育成果好壞的重要形式——它既檢驗學生的學習能力，又檢驗老師的教學能力；既考核學生學習的效果，又考核老師教學的效果——如果不考試，就無法檢驗學生學得好不好、老師教得好不好，因此學校注重的必然是全校學生的考試分數(shù)和反映本校教學水平的升學率。
家庭教育是針對自己孩子特點的“特殊教育”，因此，家庭教育形式就表現(xiàn)為：不可選擇（因為只有一個孩子，不能以現(xiàn)有的水平高低對孩子進行選擇）、必須成功（不能像學校那樣計算升學率、成功率）、沒有考核指標（沒有任何單位對家長的教育效果進行考核）、非系統(tǒng)化（沒有時間和計劃安排）、因材施教（根據(jù)自己孩子的特點）、潛移默化（教學形式非正規(guī)化）、內(nèi)外結(jié)合（家教與參加培訓班相結(jié)合）——在對孩子進行“個性化”教育方面，學校的普遍教育無法滿足每個家庭的需求，只有家庭教育才能完成——因為只有家長才最了解自己的孩子。
同時還要明確，“家庭教育”是自己的事情，是在給自己干，不是在給別人干，因此不能提條件。不能“等靠要”，不要失職，不要用“沒時間、沒能力”為理由，推卸家庭教育的責任，要積極參與到對孩子的教育中。
關鍵詞：幼兒園教育；家庭教育；家園合作；重要性
中圖分類號：G61 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2012）33-0237-02
一、前言
近些年，人才在經(jīng)濟發(fā)展和社會進步方面發(fā)揮了積極的促進作用，人才的培養(yǎng)成為了我國進行社會主義各項事業(yè)建設的頭等大事。隨著科教興國戰(zhàn)略的實施，我國對教育進行了全方位的改革和創(chuàng)新，致力于人才的終身教育和全面培養(yǎng)。幼兒教育是我國人才教育的基礎階段，對兒童的未來的發(fā)展意義重大，抓好幼兒的教育是兒童健康成長的關鍵。幼兒園教育和家庭教育是幼兒教育的兩種教育方式，社會中對兩種教育方式仍存在很大的爭議。筆者認為，作為幼兒的兩種基本教育方式，幼兒園教育已家庭教育兩者各有所長，不可偏廢其一，將兩者進行有機結(jié)合，發(fā)揮“家”“園”合作新模式的優(yōu)勢，才是我國開展幼兒教育的正確道路。
二、幼兒園教育及其重要性
（一）幼兒園教育概述
幼兒園教育是我國學校教育的基礎部分，以幼兒園為教育場所對幼兒組織有效的教學活動，肩負著幼兒的知識啟蒙和健康成長等重任。幼兒園教育是國家教育部要求和社會需求的產(chǎn)物，主要目的是通過教學實踐活動實現(xiàn)幼兒身心和和諧發(fā)展，為幼兒的成長奠定堅實的基礎。幼兒園教育基本上采取“?！薄敖獭苯Y(jié)合的教學方法，根據(jù)國家的教育方針和幼兒的身心發(fā)展狀況，制定合理的教學內(nèi)容和教學策略，注重幼兒學習的連貫性和系統(tǒng)性。此外，幼兒園教育還要求培養(yǎng)幼兒的社會適應能力，保證幼兒在社會中的健康發(fā)展。
（二）幼兒園教育的重要性
人類是社會的產(chǎn)物，人在社會中不可能孤立而存在，幼兒園教育為人才的早期教育提供了良好的人類自然環(huán)境和社會環(huán)境。幼兒園教育的內(nèi)容是根據(jù)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律指定的，引導幼兒直接感知自然環(huán)境，在對空氣、花鳥等的欣賞中幼兒對人類的自然環(huán)境產(chǎn)生熱愛，培養(yǎng)幼兒愛護環(huán)境、保護小動物的社會責任感。幼兒園教育的教學方法和教學模式，有利于提升幼兒的社會認知，幼兒園主要采用合作、分享等教學模式，通過幼兒之間的情感與話語交流，促進幼兒幫助、合作、同情等親社會行為的形成，加快了幼兒社會化的進程。
三、幼兒家庭教育及其重要性
（一）幼兒家庭教育概述
家庭教育伴隨人的終身發(fā)展，對人的健康成長意義重大。廣義的家庭教育包含兩個層面的含義，一方面指在家庭中父母與子女之間相互教育，另一方面指父母對子女單方面的教育。幼兒階段的家庭教育屬于后者，主要指父母對幼兒的教育，具有靈活性和連續(xù)性。幼兒家庭教育的靈活性格體現(xiàn)在教育的內(nèi)容和時間上，幼兒和家長接觸的時間較長，家長可以隨時對幼兒進行教育，尤其是在幼兒出現(xiàn)錯誤時，家長可以根據(jù)孩子的個性特征及時對孩子進行有針對性的教育。此外，幼兒的家庭教育不會出現(xiàn)中斷，穩(wěn)定的親子關系使幼兒的家庭教育具有連續(xù)性。
（二）幼兒家庭教育的重要性
家庭是幼兒成長的主要環(huán)境，良好的家庭教育有利于幼兒身心的和諧發(fā)展。首先溫馨、和諧的家庭環(huán)境為幼兒營造了愛的搖籃，為幼兒的成長提供了安全感，有利于幼兒形成穩(wěn)定、活潑的性格，反之，不和諧的家庭會帶給幼兒心理陰影，從而不利于幼兒的身心健康發(fā)展；其次家長在家庭教育中注重對幼兒的理解和尊重，以平等的態(tài)度與幼兒進行交流，在教育中增強幼兒的自信心和創(chuàng)造力；最后父母在家庭教育中把握對幼兒“愛”的尺度，家長要注意自身的行為的素質(zhì)，做到言傳身教，不要對幼兒過分溺愛，注重在生活中培養(yǎng)幼兒的獨立性和自主性。
四、幼兒園教育與幼兒家庭教育之間的關系
（一）幼兒園教育指導幼兒家庭教育
幼兒園教育屬于我國教育體系，是在國家教育部統(tǒng)一規(guī)定下開展的教育活動，具有科學性、規(guī)范性和系統(tǒng)性。而家庭教育局限于家庭之內(nèi)，沒有固定的教學內(nèi)容和教學時間，對幼兒的教學比較隨意。再加上家長的工作比較繁忙，家長本身缺乏科學的幼兒教育理論知識，在對幼兒的教育中常常感到束手無策。幼兒園教育對幼兒的家庭教育具有良好的指導作用，家長可以通過幼兒園教育掌握先進、科學的幼兒教育理念和教育方法，即使在幼兒園放假期間幼兒也能夠得到良好的教育。此外，幼兒的家庭教育要以幼兒園的發(fā)展目標為標準，促進幼兒在幼兒園和家庭之中都能健康成長。
（二）幼兒家庭教育反作用于幼兒園教育
幼兒的家庭教育對幼兒園教育具有反作用，科學、規(guī)范的幼兒園教育可以為幼兒家庭教育提供先進的教育理念和教育方法，良好的家庭教育也為幼兒園教育奠定了基礎。家庭教育的內(nèi)容和方法要與幼兒園教育的內(nèi)容和方法要保持一致，如果家庭教育與幼兒園教育相輔相成，保持連貫性，幼兒園教育就會事半功倍，教學效率和教學質(zhì)量都能夠顯著提升；反之，幼兒的家庭教育與幼兒園教育相左，幼兒園教育的難度會相應加大，教學效率和教學質(zhì)量隨之下降，不利于幼兒的健康成長。
（三）幼兒園教育與幼兒家庭教育具有一致性
作為我國幼兒教育的兩種教育方式，幼兒園教育與幼兒家庭教育在本質(zhì)上具有一致性。一方面，兩種教育方式的教育目標具有一致性，結(jié)合國家的教育方針和幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，對幼兒進行科學有序的教育活動，增強幼兒的認知能力、實踐能力和社會適應能力，促進幼兒的身心和諧發(fā)展，使幼兒成長為一個全面發(fā)展的人。另一方面，兩種教育方式的教學內(nèi)容具有同步性，幼兒園教育注重幼兒的基本認知能力和科學邏輯能力的提升，家庭教育則側(cè)重與對幼兒思想道德方面的教育和引導，幼兒園教育與家庭教育相結(jié)合，實現(xiàn)了幼兒的智力、能力、思想道德的全面發(fā)展。
五、幼兒教育新道路——“家”“園”合作
（一）“家”“園”合作的重要性
幼兒園教育和幼兒家庭教育是我國幼兒教育的“兩翼”，兩者各具優(yōu)勢、相輔相成，共同致力于我國幼兒身心和諧發(fā)展。在新時期，我國教育事業(yè)不斷進行改革和完善，幼兒教育的改革具有時代意義和現(xiàn)實意義，“家”“園”合作的幼兒教育模式勢在必行?！凹摇薄皥@”合作模式在幼兒教育中的應用要注重兩種教育方式的優(yōu)勢互補：一方面與家長進行有效的溝通是幼兒園進行教育活動的前提條件，幼兒園定期舉辦家長會或幼兒教育知識專題講座，定期進行家訪，增加與家長之間的溝通和聯(lián)系；另一方面家長要積極配合幼兒園的教育工作，家長通過家庭教育在幼兒心中樹立教師的威信，言傳身教，做到尊重教師，對孩子在幼兒園的表現(xiàn)嚴格要求，確保幼兒園的教育活動順利開展。
（二）“家”“園”合作的有效途徑
1、加大對教師和家長的宣傳，增強“家”“園”合作意識
目前，大多數(shù)孩子的家長工作比較繁忙，對幼兒的教育有所疏忽也在所難免，“家”“園”合作教育模式的順利開展的前提是要增強教師和家長之間進行交流與合作的意識。通過各種渠道和方法進行“家”“園”合作的宣傳，比如致家長的一封信、家訪等形式，讓家長了解到“家”“園”合作的重要性，引導家長與教師進行有效地溝通和交流，共同致力于幼兒的教育工作。
2、開展“家”“園”合作活動，建立良好的“家”“園”關系
幼兒園應該積極的開展親子活動，引導家長直接參與到幼兒園的教育活動，在親子運動會、家園主體活動、親子音樂游戲等親子活動中，教師、家長、幼兒三者之間都進行了深入的情感交流，為幼兒提供知識信息的同時也拓寬了幼兒教育的視野，有利于實現(xiàn)幼兒教育的連貫性和系統(tǒng)性。幼兒園教師與幼兒家長之間要相互信任的關系，在相互信任、主動參與的基礎上實現(xiàn)“家”“園”合作。
3、定期進行家訪活動，深化“家”“園”合作層次
幼兒園開展親子活動，一定程度上增加了家長參與幼兒園教育的興趣和機會，但是“家”“園”合作不能流于這些表面的文體形式，“家”“園”合作需要幼兒園與家長之間更深層次的合作和交流。家訪是增加幼兒園與家長之間聯(lián)系的有效途徑，幼兒園教師根據(jù)幼兒在園期間的表現(xiàn)定期進行家訪。幼兒園要十分重視家訪工作，制定明確的家訪目標和家訪內(nèi)容，在家訪中深入了解每一個幼兒的家庭環(huán)境和家長素質(zhì)，結(jié)合家訪的結(jié)果，對幼兒進行有針對性的教育。
4、提升教師和家長的素質(zhì)，提高“家”“園”合作的教育水平
提升幼兒園教師和家長的素質(zhì)是提高“家”“園”合作教育水平的基礎。幼兒園要十分重視幼師的選拔工作，聘用熱愛孩子、有親和力、專業(yè)素養(yǎng)高的綜合人才，提高幼兒園的教師隊伍素養(yǎng)。幼兒園定期對教師和家長進行培訓和教育，邀請幼教專家舉辦講座，不斷提升教師和家長的幼兒教育理論知識。另外，根據(jù)家長的受教育程度，對幼兒家長進行有針對性的培訓，鼓勵家長積極參與到幼兒的教育工作中，切實提高“家”“園”合作教育模式的效率和質(zhì)量。
六、結(jié)語
綜上所述，幼兒園教育與家庭教育在幼兒的終身教育中同等重要，兩者各具優(yōu)勢、相輔相成，在具體的幼兒教育活動中，兩者不可偏廢其一?！凹摇薄皥@”合作教育模式是新形勢下實現(xiàn)幼兒全面發(fā)展的有效途徑，在科學的教育理念的指導下，通過親子活動等教育平臺，教師、家長、幼兒三者之間進行了有效的交流和溝通，實現(xiàn)了幼兒身心的健康、和諧發(fā)展。
參考文獻：
[1]華正宏，鐘銳鋒.關于幼兒園教育與家庭教育重要性的思考[J].科技信息，2009，（10）：239-240.
[2]黃緒云.重視家庭教育 突出育人地位——淺談家庭教育的重要性[J].和田師范?？茖W校學報（漢文綜合版），2011，（2）：67-68.
[3]廖貽.幼兒園社會認知教育的重要性及其目標與內(nèi)容[J].學前教育研究2010，（1）：57-60.
家庭教育對孩子來說，如此重要，但我們的家長們對家庭教育了解多少呢？父母對子女的責任一是撫養(yǎng)，二是教育。作為父母，不能只管撫養(yǎng)不管教育。家長是孩子的第一任老師，家長的言行對孩子起著潛移默化的作用，所以，家長應該加強自身修養(yǎng)，時刻檢點自己的言行，給孩子樹立榜樣，當好第一任老師，給學校教育打下基礎。
但我們有些農(nóng)村的家長們，能做到以上所說，對孩子進行家庭教育的少之又少，除不進行家庭教育外，他們的言行還給學校教育帶來不少負面影響。例如，在我剛步入教師行列之時，有一年夏天，我給三年級孩子布置了些家庭作業(yè)，第二天早上，檢查時，一個女孩子沒寫完，我問起原因，她說：“晚上我媽不讓我開燈寫，她要睡覺，怕蚊子咬?！甭犃诉@句讓我意想不到的回答，我很吃驚，我想這如果不是孩子的謊言，那么這能說明什么呢？說明家長為了孩子的學習，不肯做一點點犧牲，這能算是稱職的家長嗎？我想在我們周圍，像這樣的家長大有人在。更有甚者，一次，我告訴班里的孩子每人必備一本字典，隔了好幾個星期，班里一名女生還沒拿來，我問她，她告訴我說：“我媽不給買，說要字典沒用？”家長竟然連字典的重要性都不知道，足以說明無知，這樣的家長要將自己的孩子培養(yǎng)成人才恐怕難。
在農(nóng)村，我遇到了好幾次這樣的事，農(nóng)村教育趕不上城市教育有幾個方面原因：一是師資力量的原因；二是學校條件差，比不上城里學校條件好，這方面差距的確存在，我認為還有一個很重要的原因，就是我們的家長與城里家長們存在差距：城里孩子的家長，大部分都能積極、主動配合學校、老師來一起教育、培養(yǎng)孩子，另外，城里家長在教育上肯投資，也并不是說他們都有錢，是他們明白教育對孩子的重要性。反過來，我們很多農(nóng)村孩子的家長對孩子整日不管不問，任其發(fā)展，認為交給學校全部教育交給老師，但她不懂家庭教育是何等重要，有時甚至比學校老師的教育更有力度、效果。家長如此漠視教育，在孩子幼小的心中也就會慢慢種下這樣的惡果，那么將來她長大，又成為孩子家長時，又這樣重蹈覆轍的漠視教育，這樣一代一代下去，農(nóng)村家長的素質(zhì)和對教育的關心度一直是這樣，那么整個農(nóng)村教育又怎能有所前進呢？
