時(shí)間：2024-02-26 15:09:28
序論：在您撰寫(xiě)應(yīng)用化學(xué)的作用時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；高中化學(xué)；教學(xué)應(yīng)用；新課標(biāo)；自主學(xué)習(xí)
隨著小班化教學(xué)模式在我校的實(shí)行，新課標(biāo)所倡導(dǎo)的探究自主合作學(xué)習(xí)模式在我們的課堂上展開(kāi)。特別體現(xiàn)在學(xué)案導(dǎo)學(xué)的使用和小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐中，首先在形式上打破了傳統(tǒng)的學(xué)生統(tǒng)一面向黑板聽(tīng)課的形式，取而代之的是教室里六組“花瓣式”擺放的桌椅。教師在課堂上更注重發(fā)揮小組合作的力量完成每節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。合作學(xué)習(xí)需積極互賴起到相互促進(jìn)的作用，在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、教學(xué)條件等方面進(jìn)行合理安排，從而使學(xué)生對(duì)這一觀點(diǎn)形成理性的認(rèn)知?；瘜W(xué)屬于科學(xué)，科學(xué)課程在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力等方面有著重要的作用?；瘜W(xué)概念是微觀與宏觀的結(jié)合，往往抽象難懂，這無(wú)疑給化學(xué)教學(xué)帶來(lái)了一定的難度，教師缺少過(guò)于有效的教學(xué)方法，學(xué)生難以理解其中概念，導(dǎo)致學(xué)生不愿意學(xué)，甚至放棄學(xué)習(xí)化學(xué)等問(wèn)題。
一、合作學(xué)習(xí)方法及應(yīng)用
學(xué)生在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，經(jīng)常出現(xiàn)的一個(gè)比較典型的問(wèn)題就是有一部分學(xué)生排斥教師和同組同學(xué)，不愿意傾聽(tīng)他們的意見(jiàn)。因此，教師在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要逐步認(rèn)真培養(yǎng)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時(shí)養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣，注意聽(tīng)教師或者同組同學(xué)講述的知識(shí)要點(diǎn)，學(xué)會(huì)整理信息，完善自己的思維。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生敢于講出自己的觀點(diǎn)，用自己的語(yǔ)言將自己發(fā)現(xiàn)的事物表達(dá)出來(lái)，并與同組同學(xué)進(jìn)行討論和交流，通過(guò)探討從而發(fā)現(xiàn)不同的思路。學(xué)生之間存在成績(jī)高低差異，教師應(yīng)該在不同程度上進(jìn)行有針對(duì)性的鼓勵(lì)，使學(xué)生主動(dòng)發(fā)言，讓學(xué)生以自己為中心的態(tài)度進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。
在合作學(xué)習(xí)高中化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，不能拘泥于以往的形式，要避免流于形式的學(xué)習(xí)現(xiàn)象發(fā)生。在教學(xué)過(guò)程中怎樣才能有效的提高教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)作用，高效的進(jìn)行合作學(xué)習(xí)呢?在學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)選擇學(xué)生有一定認(rèn)知并有利于探究的任務(wù)，教師要在學(xué)案中制定目標(biāo)的詳細(xì)操作步驟，指出目標(biāo)任務(wù)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，適當(dāng)?shù)膮⑴c到學(xué)生小組的探究當(dāng)中，對(duì)學(xué)生提出有針對(duì)性的意見(jiàn)。學(xué)案中問(wèn)題的設(shè)計(jì)要有層次和梯度。如在《氯氣的性質(zhì)》這一節(jié)，學(xué)到Cl2
與H???2O的反應(yīng)時(shí)，教師可以這樣設(shè)計(jì)問(wèn)題：
(1) Cl2與H???2O的反應(yīng)的特點(diǎn)是什么?與我們以前學(xué)習(xí)的化學(xué)反應(yīng)方程式有何不同：
(2) 新制氯水中有哪些微粒?
(3) 如何通過(guò)小組實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)這些成分?
(4) 每個(gè)小組至少完成其中的兩種微粒的檢驗(yàn)并完成一份實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
這樣的設(shè)計(jì)既能有目的的完成教學(xué)內(nèi)容，又能體現(xiàn)小組合作的優(yōu)勢(shì)，讓小組成員在合作中得到更好地鍛煉。
在化學(xué)小組合作學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中，教師給予的任務(wù)目標(biāo)學(xué)生通過(guò)分析、實(shí)踐、討論和推導(dǎo)得出結(jié)論。對(duì)于成績(jī)不理想的同學(xué)，教師應(yīng)適時(shí)的給予幫助，幫助這類(lèi)學(xué)生建立信心，促使他們大膽的進(jìn)行嘗試和發(fā)言。在教學(xué)過(guò)程中，教師適當(dāng)?shù)膶⒁恍┖?jiǎn)單并有意思的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)讓學(xué)生們親手操作，讓學(xué)生們體會(huì)到實(shí)驗(yàn)的簡(jiǎn)單性和樂(lè)趣，這樣一來(lái)不僅加強(qiáng)了學(xué)生的信心，同樣也增加了學(xué)生們對(duì)化學(xué)的濃厚興趣。通過(guò)小組交流和相互合作學(xué)習(xí)，教師提出相關(guān)的探究課題，讓各小組同學(xué)對(duì)本小組的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行回答，教師適當(dāng)?shù)慕o予評(píng)價(jià)和點(diǎn)評(píng)。在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合課內(nèi)外實(shí)驗(yàn)研究深受學(xué)生們的歡迎，通過(guò)這種課內(nèi)外相結(jié)合的授課方法，不僅能培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用化學(xué)相關(guān)知識(shí)解決實(shí)際性問(wèn)題的能力，還能促使學(xué)生積極的動(dòng)手動(dòng)腦，并增加學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣。
二、合作學(xué)習(xí)的效果及體會(huì)
高中化學(xué)小組合作學(xué)習(xí)對(duì)教師的要求較高，在進(jìn)行小組研究學(xué)習(xí)之前，教師要對(duì)教材和授課學(xué)生進(jìn)行充分的了解，并視情況進(jìn)行調(diào)整。教師在教學(xué)過(guò)程中重視每一個(gè)環(huán)節(jié)，詳細(xì)規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度，順利實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)并能夠很好的駕馭課堂。小組合作學(xué)習(xí)是一種開(kāi)放式學(xué)習(xí)方式，但并不是漫無(wú)目標(biāo)，在開(kāi)放學(xué)生的同時(shí)也應(yīng)確保課堂紀(jì)律。合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生之間認(rèn)真討論，根據(jù)自己理解的情況發(fā)表意見(jiàn)，學(xué)生之間相互幫助，虛心學(xué)習(xí)，在情感上得到升華，知識(shí)上得到充分的交流，學(xué)生們會(huì)為本組得到教師和其他同學(xué)的好評(píng)而拼搏。教師最好能夠做到及時(shí)將學(xué)生的討論結(jié)果記錄下來(lái)，在學(xué)期末視情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)表?yè)P(yáng)等。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，會(huì)促使學(xué)生與學(xué)生之間，教師與學(xué)生之間的情感得到交流，使學(xué)生學(xué)會(huì)互相幫助、互相學(xué)習(xí)、
有效培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力。同時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)也對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)能力、組織能力、學(xué)習(xí)能力和指導(dǎo)能力有利。
關(guān)鍵詞 教學(xué)做一體化教學(xué)；高職；化學(xué)教學(xué)
中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
文章編號(hào)：1671-489X（2013）21-0084-02
1 “教學(xué)做”一體化教學(xué)的必要性
近年來(lái)職業(yè)教育發(fā)展迅速，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才。各專(zhuān)業(yè)對(duì)化學(xué)課程都進(jìn)行了壓縮，尤其對(duì)理論知識(shí)強(qiáng)調(diào)夠用。理論知識(shí)主要是為了支撐實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，服務(wù)生產(chǎn)和后續(xù)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)需要。因此，在多年實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，針對(duì)目前我國(guó)高職學(xué)生化學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)較差，化學(xué)課程教學(xué)模式、課程體系偏重于傳統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，崗位應(yīng)用能力與化學(xué)知識(shí)聯(lián)系不上的教學(xué)現(xiàn)狀，進(jìn)行高職化學(xué)課“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式的應(yīng)用研究。
2 “教學(xué)做”一體化教學(xué)實(shí)施
我國(guó)現(xiàn)代高職教育中的“教學(xué)做”一體化是由姜大元提出的基于工作過(guò)程，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，以情境為依托的教學(xué)模式，主張?jiān)O(shè)定教學(xué)情境，在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，在做中學(xué)、學(xué)中做，達(dá)到教、學(xué)、做的完美結(jié)合。在高職化學(xué)教學(xué)中依據(jù)理論教學(xué)以必需、夠用為度，突出應(yīng)用性，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，突出學(xué)生崗位應(yīng)用能力培養(yǎng)這一高職教育培養(yǎng)目標(biāo)，滿足專(zhuān)業(yè)課對(duì)化學(xué)的需求，遵從化學(xué)本身的特點(diǎn)和規(guī)律，并充分考慮學(xué)生的實(shí)際，對(duì)化學(xué)課教學(xué)模式進(jìn)行改革，確定化學(xué)課的課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)用研究了“教學(xué)做”一體化的具有高職特色的化學(xué)課教學(xué)模式。
在“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式實(shí)施過(guò)程中，首先進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和調(diào)研活動(dòng)，對(duì)新生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，制定實(shí)施方案，認(rèn)真學(xué)習(xí)教育部關(guān)于職業(yè)教育教學(xué)改革的有關(guān)文件，領(lǐng)會(huì)文件精神實(shí)質(zhì)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，明確認(rèn)識(shí)高職教育的辦學(xué)特征，樹(shù)立正確的人才觀、教育觀。通過(guò)經(jīng)常去專(zhuān)業(yè)課課堂聽(tīng)課學(xué)習(xí)，與相關(guān)專(zhuān)業(yè)課教師座談交流，深入到生產(chǎn)第一線參觀、考察，回訪優(yōu)秀畢業(yè)生等形式，了解化學(xué)知識(shí)與各專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)，了解崗位所需的化學(xué)知識(shí)與技能。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和入學(xué)測(cè)試，了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，根據(jù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，確定化學(xué)課的教學(xué)目標(biāo)，確定以必須夠用、突出實(shí)用性為原則，緊密聯(lián)系專(zhuān)業(yè)知識(shí)的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，編制課程標(biāo)準(zhǔn)，完成教學(xué)單元設(shè)計(jì)和教學(xué)課件。
在“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式應(yīng)用研究過(guò)程中，采用觀察法，觀察每一個(gè)學(xué)生進(jìn)步的情況；采用比較法，比較“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式運(yùn)用前后教師工作態(tài)度、學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，并比較學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)；采用點(diǎn)面結(jié)合方法，即以一個(gè)班為點(diǎn)，以全校開(kāi)設(shè)化學(xué)課的其他班級(jí)為面；采用課堂實(shí)踐法，運(yùn)用實(shí)際動(dòng)手操作的方法，讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。運(yùn)用“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式，即“做中學(xué)、學(xué)中做”，使學(xué)生達(dá)到參與教學(xué)的全過(guò)程，熟練掌握操作技能，運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)一個(gè)工作任務(wù)，由學(xué)習(xí)小組自己計(jì)劃并且在教師指導(dǎo)下完成，不但能訓(xùn)練學(xué)生在實(shí)際工作中與同事合作的能力，還能提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力，做到化學(xué)課為專(zhuān)業(yè)課服務(wù)，更好地完成高職院校培養(yǎng)目標(biāo)。
“教、學(xué)、做一體化”具體實(shí)施過(guò)程：創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，以問(wèn)題為載體，圍繞解決問(wèn)題，采用“咨詢——實(shí)施——檢查——評(píng)價(jià)”四步法組織教學(xué)。即：教師向?qū)W生布置學(xué)習(xí)任務(wù)；學(xué)生以小組為單位，查找資料，進(jìn)行咨詢，實(shí)施學(xué)習(xí)，掌握和學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)；通過(guò)各小組學(xué)習(xí)研究和自查與互查等方式，解決問(wèn)題，完成學(xué)習(xí)任務(wù)；完成學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)程中和學(xué)習(xí)任務(wù)完成后進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)及教師評(píng)等多方評(píng)價(jià)，最后教師點(diǎn)評(píng)總結(jié)，使學(xué)生獲得知識(shí)、培養(yǎng)素質(zhì)。通過(guò)這樣一個(gè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生由被動(dòng)接受者變成通過(guò)共同努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)的主動(dòng)學(xué)習(xí)者，促使學(xué)生積極思考、集體探究，自主實(shí)施、檢查，客觀評(píng)價(jià)，使整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程構(gòu)成一個(gè)完整的行動(dòng)。
以直接碘量法這一內(nèi)容教學(xué)為例，教師課前向?qū)W生布置學(xué)習(xí)任務(wù)：測(cè)定維生素C藥片中維生素C的含量。學(xué)生以小組為單位，閱讀教學(xué)參考書(shū)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等查找資料，進(jìn)行咨詢。上課時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)情境：現(xiàn)在每位學(xué)生都是藥品生產(chǎn)企業(yè)質(zhì)量檢測(cè)部門(mén)的藥品檢驗(yàn)員，需要對(duì)生產(chǎn)的維生素C藥片進(jìn)行抽樣檢驗(yàn)，測(cè)定其中的維生素C含量是否符合標(biāo)準(zhǔn)，你用什么方法、如何測(cè)定？任務(wù)實(shí)施：結(jié)合課前學(xué)生準(zhǔn)備、小組討論、教師引導(dǎo)、演示講解測(cè)定方法和操作步驟，學(xué)生分小組按操作步驟進(jìn)行測(cè)定并計(jì)算出試樣中維生素C的含量。要求學(xué)生在實(shí)際測(cè)定的過(guò)程中要共同協(xié)作、規(guī)范操作，總結(jié)測(cè)定條件，分析測(cè)定原理和所需的標(biāo)準(zhǔn)溶液的配制。
檢查、評(píng)價(jià)：學(xué)生在分組實(shí)際測(cè)定操作時(shí)，對(duì)教師提出的問(wèn)題組內(nèi)自主探究、合作學(xué)習(xí)。教師巡視指導(dǎo)，參與小組討論、解疑，各組展示測(cè)定結(jié)果。教師根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題和自己的觀察及經(jīng)驗(yàn)分析難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)出碘量法的測(cè)定原理、測(cè)定條件、標(biāo)準(zhǔn)溶液、指示劑、應(yīng)用范圍。最后，每組選出一名代表總結(jié)本組的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、實(shí)驗(yàn)情況，其他組學(xué)生對(duì)他們的實(shí)驗(yàn)提出問(wèn)題，由組內(nèi)成員解答，進(jìn)行組內(nèi)和組間評(píng)價(jià)，完成一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。
“教學(xué)做一體化”的教學(xué)模式產(chǎn)生很好的教學(xué)效果，主要體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性提高了，學(xué)生不再把學(xué)習(xí)化學(xué)當(dāng)作任務(wù)來(lái)完成，而是把它作為衡量自己能力和展示才華的一次機(jī)會(huì)，為他們將來(lái)走上工作崗位奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。也是對(duì)學(xué)生的操作能力、團(tuán)隊(duì)精神和敬業(yè)精神等綜合能力的有效鍛煉。
3 “教學(xué)做”一體化教學(xué)模式在化學(xué)教學(xué)中研究應(yīng)用的創(chuàng)新點(diǎn)
“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式在化學(xué)教學(xué)中研究應(yīng)用的創(chuàng)新點(diǎn)在于它與專(zhuān)業(yè)聯(lián)系密切，注重崗位應(yīng)用能力的培養(yǎng)，具有較強(qiáng)的應(yīng)用性、實(shí)用性。在高職院校無(wú)機(jī)及分析化學(xué)教學(xué)中研究并運(yùn)用“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，改變當(dāng)前高職無(wú)機(jī)及分析化學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)模式。“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，主要表現(xiàn)在改變了傳統(tǒng)的三個(gè)中心，由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，由以課本為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴肮ぷ鬟^(guò)程”為中心，由以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)際操作為中心，使理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)在時(shí)間、空間上融為一體，學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求開(kāi)放化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生崗位應(yīng)用能力明顯增強(qiáng)，充分體現(xiàn)了高職教育的辦學(xué)特色。
4 “教學(xué)做”一體化教學(xué)模式在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果
一、中學(xué)英語(yǔ)教育中的文化教學(xué)
語(yǔ)言與文化是息息相關(guān)的，可以說(shuō)文化孕育了語(yǔ)言。因此，作為人與人之間交流工具的語(yǔ)言本身就體現(xiàn)著文化性。但是，一個(gè)民族的文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)且博大精深，在英語(yǔ)文化的教學(xué)內(nèi)容中也必然要選取精華，這樣能讓學(xué)生在最短的時(shí)間了解最多的知識(shí)和最為精華的部分。英語(yǔ)文化教學(xué)包含的內(nèi)容非常多，老師沒(méi)有時(shí)間和經(jīng)歷做到面面俱到，那么選取經(jīng)典的文化部分稱(chēng)為英語(yǔ)教學(xué)的一種方式。通過(guò)英語(yǔ)文化的教學(xué)，不僅能夠提升學(xué)生的英語(yǔ)能力，更能提升學(xué)生的人文素質(zhì)。
二、高校英語(yǔ)文化教學(xué)的應(yīng)用原則
1.互相尊重。任何一個(gè)國(guó)家或民族的文化都經(jīng)過(guò)了代代傳承、具有悠久的歷史。漢語(yǔ)和英語(yǔ)之間的文化，各自印上了各自民族的烙印。唯有相互尊重，才能吸收另一個(gè)民族文化的精華。在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，既不能“盲目自大”，也不可以完全的“崇洋媚外”，而是要比較客觀地、無(wú)歧視地、無(wú)偏見(jiàn)地對(duì)待異族文化。
2.。在高校英語(yǔ)教學(xué)中，我們既要了解兩種文化的“共性”，也要高度重視和研究?jī)煞N文化的“差異”。對(duì)比研究則是我們更好地、更有效地了解兩種文化差異的最佳途徑。首先，充分的認(rèn)知和理解外來(lái)文化，分清哪些是能夠?yàn)槲医邮埽男┎荒転槲宜谩?/p>
3.去粗取精。西方文化經(jīng)過(guò)歷史的積累和沉淀，有些文化受到當(dāng)時(shí)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)和科技制約，具有一定的局限性。這些文化雖然曾經(jīng)有過(guò)積極意義，但是已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展。其中有些內(nèi)容甚至是與科學(xué)和社會(huì)發(fā)展規(guī)律相違背的。在這種情況下，高校英語(yǔ)教學(xué)中，要做到“去粗取精”、“去偽存真”，及時(shí)摒棄過(guò)時(shí)的、不健康的文化知識(shí)，吸收英語(yǔ)文化的精髓為我所用。
三、英語(yǔ)文化在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用
1.有利于提高學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。在中國(guó)的英語(yǔ)教育中存在一個(gè)非常普遍的現(xiàn)象，就是“啞巴英語(yǔ)”，學(xué)生在英語(yǔ)的卷面分?jǐn)?shù)并不低，但是到了實(shí)際與人用英語(yǔ)交流時(shí)，卻“說(shuō)不出來(lái)”，這是由于我國(guó)的應(yīng)試教育制度導(dǎo)致老師只注重學(xué)生的卷面成績(jī)提高，重視語(yǔ)法、詞匯和寫(xiě)作，卻忽視了最重要的一點(diǎn)，口語(yǔ)教學(xué)。在中學(xué)英語(yǔ)教育培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生中，能夠流暢地道地說(shuō)出英語(yǔ)的人寥寥無(wú)幾。導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因之一就是老師一直在增加語(yǔ)法難度、詞匯難度的教學(xué)，卻忽視了日?？谡Z(yǔ)的教學(xué)。
2.有利于學(xué)生準(zhǔn)確地使用英語(yǔ)語(yǔ)言。語(yǔ)言是一個(gè)民族歷史文化的一部分，同時(shí)語(yǔ)言也是反映一個(gè)民族歷史文化的一面鏡子，語(yǔ)言的產(chǎn)生和發(fā)展離不開(kāi)歷史文化，且語(yǔ)言促進(jìn)了一個(gè)民族歷史文化的發(fā)展。因此，語(yǔ)言與文化是相輔相成密不可分的關(guān)系，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)離不開(kāi)文化的學(xué)習(xí)。
3.有利于學(xué)生突破漢語(yǔ)式思維方式，減少學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的障礙。漢語(yǔ)是我國(guó)的母語(yǔ)，學(xué)生從出生接觸最多的語(yǔ)言就是漢語(yǔ)，每天用漢語(yǔ)進(jìn)行交流、學(xué)習(xí)等，身處漢語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生的語(yǔ)言思維方式也是漢語(yǔ)的方式，當(dāng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)就會(huì)產(chǎn)生很大的矛盾。英語(yǔ)和漢語(yǔ)的思維方式存在很大不同，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)比較困難的原因就是用漢語(yǔ)思維去理解英語(yǔ)的思維模式存在很大的障礙。
四、英語(yǔ)文化教學(xué)的路徑
1.老師應(yīng)該合理的挖掘教學(xué)資源。在中學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)中，一般以英語(yǔ)文章的教學(xué)為主要內(nèi)容，主要通過(guò)文章中的句子、詞匯中選擇具有代表性的例子，對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練，提升學(xué)生的英語(yǔ)能力。要想將英語(yǔ)文化教學(xué)融入到日常的課堂之中，需要老師對(duì)教材中的材料進(jìn)行深入合理的挖掘。
2.充分利用多媒體教學(xué)資源。當(dāng)前中學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)資源還比較充裕，學(xué)生能夠有語(yǔ)音教室或者幻燈片教室等，老師在英語(yǔ)文化的教學(xué)中可以通過(guò)圖片、聲音、視頻等形式，將英語(yǔ)文化資源更生動(dòng)更直接的展現(xiàn)給學(xué)生，更有利學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化的記憶和理解。
關(guān)鍵詞:微課;無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn);師范院校;應(yīng)用化學(xué)專(zhuān)業(yè)
應(yīng)用化學(xué)是介于化學(xué)與化工工藝之間的一個(gè)專(zhuān)業(yè)，其教學(xué)目的是培養(yǎng)理工結(jié)合的“應(yīng)用”化學(xué)人才。從目前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，應(yīng)用化學(xué)專(zhuān)業(yè)具有較好的社會(huì)需求，其人才培養(yǎng)是社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)急需的應(yīng)用型人才。在師范院校設(shè)立應(yīng)用化學(xué)專(zhuān)業(yè)，就是利用師范院?；瘜W(xué)學(xué)科扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，培養(yǎng)社會(huì)急需的應(yīng)用化學(xué)專(zhuān)業(yè)人才［1］。無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是師范院校應(yīng)用化學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)入大學(xué)接觸到的第一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程［2］，不僅可以加深學(xué)生對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)理論知識(shí)的理解，還可以讓學(xué)生們通過(guò)各種類(lèi)型的實(shí)驗(yàn)，掌握并提高實(shí)驗(yàn)基本操作技能，同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，倘若出現(xiàn)一系列問(wèn)題，就需要學(xué)生們運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)去解決，這也無(wú)形中提高了學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，并提高了他們學(xué)習(xí)化學(xué)理論知識(shí)的興趣［3］。因此，無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是整個(gè)教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。雖然無(wú)機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)過(guò)幾十年的發(fā)展，取得了很大的成績(jī)，但是，傳統(tǒng)無(wú)機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)還存在一些缺陷，影響教學(xué)質(zhì)量的提高，主要表現(xiàn)在:①課程時(shí)間短，講授時(shí)間受限。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師要講授的內(nèi)容很多，但課時(shí)有限，因此老師盡量縮短教課時(shí)間以給足學(xué)生動(dòng)手時(shí)間，因此不能深入講解理論與操作的關(guān)聯(lián)，從而造成學(xué)生操作不熟練，達(dá)不到預(yù)期教學(xué)效果［4］。②教師在教學(xué)過(guò)程中采用“灌輸”式教學(xué)模式，學(xué)生每次來(lái)做實(shí)驗(yàn)都是實(shí)驗(yàn)前寫(xiě)預(yù)習(xí)報(bào)告，老師講解一遍，再由老師進(jìn)行示范，然后學(xué)生自己動(dòng)手操作［5］，從而導(dǎo)致學(xué)生只是機(jī)械地按實(shí)驗(yàn)課本要求的步驟操作，養(yǎng)成了“照方抓藥”的陋習(xí)［6］。③傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式以課堂教學(xué)為主，時(shí)空受限大，師生交流少。④無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)可能會(huì)涉及一些儀器或者操作，然而實(shí)驗(yàn)課上教師往往面對(duì)很多學(xué)生講解，由于受到視角限制，很難使每位學(xué)生都清晰完整地觀看到所有操作細(xì)節(jié)，從而嚴(yán)重影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果［7］。隨著現(xiàn)代通訊、多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)、移動(dòng)產(chǎn)品的普及，新的教學(xué)模式(微課、慕課)慢慢走進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)課堂，改變著無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教和學(xué)。下面筆者將對(duì)微課在無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的作用進(jìn)行探討。
一、微課是慕課的基礎(chǔ)
慕課是一種大規(guī)模開(kāi)放式的在線課程，課程可以通過(guò)視頻或課件的形式在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上開(kāi)放式在線訪問(wèn)，是整門(mén)課程的在線學(xué)習(xí)［8］。微課是指以解釋某一知識(shí)點(diǎn)為目標(biāo)，以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式，以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的的在線教學(xué)視頻［9］。在慕課和微課的關(guān)系上，圍繞各學(xué)科及其知識(shí)體系的重點(diǎn)和難點(diǎn)，利用微課簡(jiǎn)短精練的教學(xué)形式，形成系統(tǒng)且邏輯嚴(yán)密的課程體系，微課是慕課開(kāi)發(fā)的基礎(chǔ)。因此，在新的教育背景下，要建設(shè)好無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的慕課體系，一個(gè)重要的基礎(chǔ)就是加強(qiáng)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)微課的研究和建設(shè)［10］。
二、微課在無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中的作用
1.微課有利于突破講授時(shí)間的限制傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)或線上課堂以45分鐘(一節(jié)課)的時(shí)間間隔來(lái)設(shè)置教學(xué)視頻，然而一般學(xué)生在線學(xué)習(xí)10分鐘后，能力和效率都將會(huì)慢慢降低。而無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作或?qū)嶒?yàn)步驟演示一般在10分鐘以內(nèi)，因此，在10分鐘之內(nèi)演示一個(gè)操作或者一個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟的微課形式，十分適合無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。教師可以提前將實(shí)驗(yàn)操作制作成微課視頻，把微課視頻和PPT用QQ或者微信發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和反復(fù)觀看，這樣可以打破實(shí)驗(yàn)的時(shí)間和進(jìn)度的限制，有利于培養(yǎng)學(xué)生的主體性。2.微課有利于克服“照方抓藥”的陋習(xí)由于無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的傳統(tǒng)方式是填鴨式的講課方式，教師講授實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理、試劑及儀器、實(shí)驗(yàn)步驟等，然后學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)“照方抓藥”進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。如果教師把微課和慕課聯(lián)系起來(lái)，建立討論群，讓學(xué)生先通過(guò)微視頻的形式在實(shí)驗(yàn)前熟悉實(shí)驗(yàn)儀器、操作步驟和注意事項(xiàng)等，并進(jìn)行討論，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)藥品的量、試劑的作用、處理的步驟、可能會(huì)遇到的問(wèn)題了然于胸，這樣在實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，既可以使實(shí)驗(yàn)教師節(jié)省大量的時(shí)間和精力來(lái)指導(dǎo)學(xué)生，糾正學(xué)生操作上的錯(cuò)誤，又增加了師生交流，還可克服學(xué)生“照方抓藥”的陋習(xí)，從而提高教學(xué)效果。3.微課有利于突破空間的限制關(guān)于無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中儀器(比如分析天平、滴定管、容量瓶、移液管)的使用，在傳統(tǒng)教學(xué)中，由于往往面對(duì)很多學(xué)生講解，受到視角限制，很難使每位學(xué)生都清晰完整地觀看到所有操作細(xì)節(jié)，從而嚴(yán)重影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。因此教師可以把分析天平的內(nèi)部元件構(gòu)造和使用方法、操作步驟等，把滴定管、容量瓶、移液管的使用和滴定過(guò)程錄制成視頻，然后以微課的方式講授或者傳給學(xué)生自己觀看，這樣就會(huì)避免由于視角的限制而看不清晰的情況，從而不留下教學(xué)死角，這樣學(xué)生會(huì)做實(shí)驗(yàn)了，實(shí)驗(yàn)做成功了，也會(huì)大大地提高學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的積極性和主動(dòng)性。
三、結(jié)論
【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ) 英語(yǔ)文化教學(xué) 文化導(dǎo)入
基于英語(yǔ)新課改的要求，我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的目的更加側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)文化意識(shí)，教學(xué)要求明確提出，高校大學(xué)英語(yǔ)課程要兼顧培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)基礎(chǔ)和世界文化素質(zhì)。對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)和教學(xué)來(lái)說(shuō)，如何讓學(xué)習(xí)者具備外語(yǔ)言本族人具有的有意識(shí)的或無(wú)意識(shí)的語(yǔ)言知識(shí)是外語(yǔ)教育的主要目的。在某一種特定的文化背景下，個(gè)人或者集體想要掌握目標(biāo)語(yǔ)言文化的過(guò)程就是外語(yǔ)教學(xué)的本質(zhì)。語(yǔ)言學(xué)習(xí)應(yīng)該繼承語(yǔ)言的文化，因此語(yǔ)言教學(xué)與傳授語(yǔ)言文化息息相關(guān)。
一、英語(yǔ)文化在教學(xué)中的作用
想要獲得好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)效果，了解所學(xué)語(yǔ)言的文化背景是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，不顧英語(yǔ)的文化背景而急于快速獲得英語(yǔ)語(yǔ)言能力可能會(huì)造成一定的學(xué)習(xí)誤差。近來(lái)學(xué)生意識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，自覺(jué)加強(qiáng)聽(tīng)、說(shuō)、讀等更方面的訓(xùn)練，并且他們可以通過(guò)發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)媒體等各種途徑獲得英語(yǔ)的語(yǔ)言知識(shí)，但是學(xué)習(xí)的成效并不理想。這一結(jié)果主要是因?yàn)槿狈?duì)英美國(guó)家文化的了解。很多英語(yǔ)的語(yǔ)言表達(dá)依據(jù)文化積淀發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變，通過(guò)單純的字面意思無(wú)法解釋。比如red在英文中不僅有紅色的意思，也有殘暴和血腥的象征，我國(guó)學(xué)者在翻譯紅樓夢(mèng)時(shí)就因?yàn)檫@一點(diǎn)，而放棄使用red一詞來(lái)譯名。可以看出，在理解英語(yǔ)文化背景后學(xué)習(xí)英語(yǔ)，對(duì)學(xué)生正確掌握語(yǔ)言內(nèi)涵更有幫助。
就課堂教學(xué)效果來(lái)說(shuō)，在進(jìn)行語(yǔ)言知識(shí)結(jié)構(gòu)講解時(shí)穿有關(guān)的特色人土風(fēng)情，神話故事等，不僅豐富了課堂的教學(xué)內(nèi)容，也更好地調(diào)動(dòng)了課堂的氣氛，讓英語(yǔ)教學(xué)更富趣味性。從語(yǔ)言與文化的關(guān)系來(lái)探究，語(yǔ)言知識(shí)通過(guò)英語(yǔ)文化得以豐富，語(yǔ)言是表達(dá)文化的背景，學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和掌握在通過(guò)對(duì)文化的了解后有一個(gè)大幅度的提升。綜上，教師應(yīng)通過(guò)增加對(duì)英語(yǔ)文化的介紹來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣，幫助學(xué)生更好地理解語(yǔ)言內(nèi)涵。
二、語(yǔ)言文化在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用原則
以知識(shí)的實(shí)用性為主，適用為度，循序漸進(jìn)。在教學(xué)過(guò)程中，導(dǎo)入與學(xué)生所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)有關(guān)的語(yǔ)言文化，確保語(yǔ)言實(shí)踐與教學(xué)文化的緊密聯(lián)系，避免出現(xiàn)語(yǔ)言教學(xué)出現(xiàn)過(guò)于抽象的問(wèn)題，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力。教學(xué)內(nèi)容也要符合時(shí)代的主流，選擇有代表性的內(nèi)容和方法，并正確引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，分步驟、分層次的開(kāi)展教學(xué)，構(gòu)建學(xué)生的知識(shí)框架，塑造英語(yǔ)文化意識(shí)，使學(xué)生的視野和知識(shí)面在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到開(kāi)拓。
三、語(yǔ)言文化在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用策略
1.課堂教學(xué)中英語(yǔ)文化的穿插。充分利用大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，在課堂教學(xué)中向?qū)W生展示西方文化，例如加強(qiáng)對(duì)中西方文化習(xí)慣和社交禮儀方面差異的講解，向?qū)W生灌輸英文的文化背景，從而對(duì)所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)有更好的體會(huì)。設(shè)計(jì)靈活多變的教學(xué)形式，通過(guò)有趣的學(xué)習(xí)互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索、總結(jié)知識(shí)的興趣?？梢跃驼n本教育為基礎(chǔ)，引入與課文內(nèi)容和文化背景緊密相關(guān)的對(duì)話活動(dòng)，通過(guò)有效的設(shè)計(jì)，要使學(xué)生在對(duì)話中運(yùn)用到所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和印象。在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的同時(shí)，也要利用現(xiàn)代的教學(xué)手段例如網(wǎng)絡(luò)和多媒體，生動(dòng)的展示與課文相關(guān)的文化背景知識(shí)。努力為學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)接觸英語(yǔ)文化，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，讓文化背景的學(xué)習(xí)成為激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一個(gè)重要方式。
2.將優(yōu)秀的英文影視作品引入課堂教學(xué)。優(yōu)秀的英語(yǔ)原版電影作為一個(gè)集合聲音與圖像的文化載體，其無(wú)論是觀賞性還是趣味性都能夠有效的吸引大部分學(xué)生，通過(guò)這種新穎的教學(xué)形式，可以營(yíng)造輕松快樂(lè)的課堂學(xué)習(xí)氣氛。教師如果能夠合理利用這一資源，引導(dǎo)學(xué)生在觀賞電影的同時(shí)，學(xué)習(xí)地道的英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)和標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)發(fā)音，充分體驗(yàn)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的運(yùn)用和英漢文化的差異。通過(guò)這些優(yōu)秀的影視作品，使學(xué)生樹(shù)立重視表達(dá)內(nèi)容而非僅限于語(yǔ)法形式的新觀念，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化的興趣，通過(guò)理解文化來(lái)促進(jìn)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和積累。
3.開(kāi)設(shè)有關(guān)文化背景的課程。開(kāi)設(shè)有關(guān)文化背景的課程這一措施，可以從根本上提高學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)文化背景的重視程度，在一定程度上督促學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)文化的學(xué)習(xí)，并且能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)全面而且系統(tǒng)的學(xué)習(xí)文化知識(shí)的機(jī)會(huì)，對(duì)英語(yǔ)文化形成整體上的清晰認(rèn)知。開(kāi)設(shè)這類(lèi)西方文化介紹課程，利于學(xué)生形成多元化的思維方式，在多元文化的交流中培養(yǎng)文化認(rèn)同的能力。
4.將深層文化作為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)。文化教學(xué)的理論內(nèi)容和實(shí)踐指導(dǎo)都有很大的發(fā)展空間，目標(biāo)和內(nèi)容都需要進(jìn)一步的明確和細(xì)化，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)這個(gè)重要的階段，深層的文化內(nèi)容應(yīng)該是文化教育的主體，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注深層文化，幫助他們培養(yǎng)深層次思考的能力，可以有效的提升大學(xué)生的理解創(chuàng)造能力。
四、總結(jié)
語(yǔ)言和文化相輔相成，并且兩者在不同的名族中體現(xiàn)出廣泛而巨大差異。在現(xiàn)今新課改的進(jìn)程中，英語(yǔ)文化教學(xué)愈來(lái)愈受到重視，國(guó)家教育部提高了對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的實(shí)用性和實(shí)踐性的重視度，更有效的提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)在課堂教學(xué)中穿插適當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)文化信息，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)文化意識(shí)，在傳授英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化的理解和體會(huì)，培養(yǎng)文化交際的綜合能力。
關(guān)鍵詞：用處；動(dòng)力；大顯身手；啟示；喜愛(ài)
化學(xué)方程式，也稱(chēng)為化學(xué)反應(yīng)方程式，是用化學(xué)式表示化學(xué)反應(yīng)的式子?；瘜W(xué)方程式反映的是客觀事實(shí)。翻閱化學(xué)課本，品味化學(xué)方程式，梳理化學(xué)反應(yīng)的作用，感覺(jué)化學(xué)反應(yīng)方程式用處真不少。
一、做好實(shí)驗(yàn)所需化學(xué)方式
化學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，需要到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。如何根據(jù)現(xiàn)有的儀器、藥品選擇合適的裝置？多余的藥品一定要丟到廢液槽里嗎？一旦發(fā)生實(shí)驗(yàn)事故怎樣解決？這些都是我們?cè)趯?shí)驗(yàn)室常遇到的問(wèn)題。
制備氧氣的原理有：
++，，。
制備氧氣時(shí)，我們就可以依據(jù)物質(zhì)的狀態(tài)和反應(yīng)條件選擇不同的裝置。只有掌握更多的知識(shí)，更多的化學(xué)反應(yīng)方程式，才能結(jié)合實(shí)際，就地取材，解決問(wèn)題。
鈉與水的反應(yīng)，只需黃豆粒大小，切下后，剩余的鈉塊能直接丟到廢液槽里嗎？顯然不能常規(guī)處理，我們能做的就是把鈉重新放回煤油中。因?yàn)殁c與廢液槽中的水或酸進(jìn)行反應(yīng)，甚至發(fā)生燃燒爆炸事故。鈉一旦燃燒，我們能否用水滅火？絕對(duì)不可，否則就會(huì)“火上澆油”，不是嗎？
。
二、用化學(xué)方程式解決實(shí)際問(wèn)題
增強(qiáng)我們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，莫過(guò)于學(xué)以致用。如何應(yīng)用我們學(xué)過(guò)的化學(xué)反應(yīng)方程式解決生活中的實(shí)際問(wèn)題？
若家里正將管道煤氣由石油液化氣（主要成分是丁烷）改為天然氣，你對(duì)灶具該如何調(diào)整？
；改為天然氣后，同體積燃料燃燒消耗空氣的體積將減小，所以灶具的調(diào)整方法是減小空氣的進(jìn)氣量。灶具調(diào)整好了，我做飯吧。首先思考一下，怎么使燉出的魚(yú)味道鮮美？向鍋里加點(diǎn)酒和醋即可。
生成會(huì)使燉出的魚(yú)香味更濃。同樣的原理，酒后吃點(diǎn)水果可以醒酒。水果里含有機(jī)酸，例如，蘋(píng)果里含有蘋(píng)果酸，柑橘里含有檸檬酸，葡萄里含有酒石酸等，而酒里的主要成分是乙醇，有機(jī)酸能與乙醇相互作用而形成酯類(lèi)物質(zhì)從而達(dá)到解酒的目的。家里來(lái)了客人，酒足飯飽后，你上點(diǎn)水果，一定能得到他們的夸獎(jiǎng)。這真是，不想不知道，很多生活小竅門(mén)，確實(shí)來(lái)自我們學(xué)習(xí)的化學(xué)反應(yīng)方程式。
生活中，我們有時(shí)會(huì)遇到一些江湖騙子。他們賣(mài)的東西比市場(chǎng)價(jià)低好多，說(shuō)什么廠家直銷(xiāo)、廠家大放血、虧本大甩賣(mài)。請(qǐng)看下面這一事例。隨著人們生活水平的不斷提高，穿戴金飾品的人越來(lái)越多了，購(gòu)買(mǎi)時(shí)，人們總想買(mǎi)純一點(diǎn)的，價(jià)格又想優(yōu)惠再優(yōu)惠。騙子正是抓住人們的這一心理。拿出金光閃閃的愚人金以低價(jià)位吸引人們。愚人金是指能閃耀金黃色的黃鐵礦（）或黃銅礦的礦石，它們常以迷人的姿色愚弄缺乏礦物知識(shí)的人而得其諢名。其實(shí)要識(shí)別其“廬山真面目”并不難。
，
；
真金是不溶于鹽酸的。有了化學(xué)知識(shí)還會(huì)上當(dāng)受騙么？
晚會(huì)上，運(yùn)用化學(xué)反應(yīng)表演一個(gè)小魔術(shù)，也是挺神奇的。我們用Na2O2表演“滴水生火”。把Na2O2裹在脫脂棉里，向脫脂棉里滴幾滴水，脫脂棉就會(huì)燃燒起來(lái)。說(shuō)一些夸張的話，配以神神秘秘的表情，相信尖叫聲、歡呼聲一定會(huì)此起彼伏。在同學(xué)面前漏一小手的感覺(jué)是不是很爽。
在工業(yè)上，我們學(xué)的化學(xué)反應(yīng)方程式能大顯身手么？
氯氣是重要的化工原料，同時(shí)也是有毒的氣體。一旦氯氣泄漏，后果不堪設(shè)想。今年4月12日17時(shí)許，山西省臨猗縣一廢品收購(gòu)站發(fā)生氯氣泄漏事件，附近一所小學(xué)的數(shù)十名小學(xué)生隨后出現(xiàn)呼吸不適和腹部疼痛癥狀。如何檢驗(yàn)管道是否有氯氣泄漏？泄漏后又如何處理？我們用蘸有氨水的布檢查氯氣管道是否泄露。當(dāng)有氯氣泄露時(shí)，氯氣和氨氣反應(yīng)生成氯化銨白煙。
當(dāng)發(fā)現(xiàn)管道泄漏時(shí)，可在消防車(chē)水罐中加入生石灰、蘇打粉等堿性物質(zhì)，向管道、罐體、容器噴射，以減輕危害。也可將泄漏的氯氣導(dǎo)入氫氧化鈉、碳酸鈉等堿性溶液中，使其反應(yīng)形成無(wú)害或低毒廢水.氯氣還可以發(fā)生，這不是海水提溴的原理嗎？可見(jiàn)學(xué)好化學(xué)反應(yīng)方程式才能更好地服務(wù)生產(chǎn)。
三、化學(xué)反應(yīng)方程式的啟示
“量變會(huì)引起質(zhì)變”這一辯證哲理，在我們化學(xué)領(lǐng)域成立么？足量的銅與一定量的濃硝酸反應(yīng)。
隨著反應(yīng)的進(jìn)行，硝酸變稀，會(huì)發(fā)生，
硝酸有濃變稀這一量變會(huì)使產(chǎn)物發(fā)生質(zhì)變。
【關(guān)鍵詞】 電化教學(xué) 英語(yǔ)教學(xué) 和諧性
隨著科技的發(fā)展、教學(xué)條件的改善和教學(xué)環(huán)境的變化，教學(xué)設(shè)備越來(lái)越先進(jìn)，對(duì)各門(mén)學(xué)科都產(chǎn)生了很大的影響，其中受影響最大的還是英語(yǔ)學(xué)科。
一、電化教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的作用
1.1 錄音機(jī)的使用是最初用于英語(yǔ)課堂教學(xué)的電教設(shè)備，它的使用是英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)質(zhì)的飛躍，是英語(yǔ)電化教學(xué)的開(kāi)始。它打破了以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式，改變了只有英語(yǔ)老師一人講英語(yǔ)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。它的使用不僅僅提供了音、詞、句的準(zhǔn)確讀音，使學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)音有了校對(duì)的標(biāo)準(zhǔn)，課后可一遍遍模仿到讀準(zhǔn)讀熟為止，而且它還以多樣化的聽(tīng)力方式，如聽(tīng)英文歌曲、聽(tīng)英文小故事等訓(xùn)練，提高學(xué)生的聽(tīng)力能力，使得以往死氣沉沉的英語(yǔ)課堂有了生機(jī)。
1.2 投影的使用給英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了極大的便利。一方面，原來(lái)的教師和學(xué)生都需要花費(fèi)不少時(shí)間抄下用來(lái)鞏固課堂教學(xué)的練習(xí)，現(xiàn)在變得既省時(shí)又省力，只需把練習(xí)往投影機(jī)上一放，師生即可共同研討，大大提高了教與學(xué)的效率。另一方面它又使原來(lái)經(jīng)常開(kāi)小差的同學(xué)集中注意力。例如：Go for it! BookⅡUnit 3中學(xué)習(xí)動(dòng)物名稱(chēng)，在以往不使用投影上課時(shí)，讓學(xué)生自己看書(shū)連接，課堂上常常會(huì)出現(xiàn)不少開(kāi)小差的同學(xué)，不能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)連接好、訓(xùn)練好。而用了實(shí)物投影后，全體學(xué)生一起把目光聚向投影，即使后排的學(xué)生也都抬起頭，注意力高度集中地跟著老師的思路去連接、練習(xí)。
1.3 多媒體教學(xué)集聲像、圖文、動(dòng)畫(huà)為一體，具有直觀性、生動(dòng)性、形象性等特點(diǎn)。老師可以通過(guò)選擇與課文密切相關(guān)的生動(dòng)畫(huà)面，配以提示性文字及標(biāo)準(zhǔn)的英文讀音，從多方位有效地刺激學(xué)生的感受，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使得學(xué)生能夠積極、主動(dòng)地去學(xué)好英語(yǔ)。多媒體在教學(xué)過(guò)程中可提供生動(dòng)的語(yǔ)言教學(xué)環(huán)境。如在練習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)時(shí)，老師可設(shè)計(jì)準(zhǔn)備多個(gè)正在發(fā)生的動(dòng)作的畫(huà)面。例如：A: What are you doing?B: I’ m doing my homework / cleaning the room.等等，使學(xué)生有了各種訓(xùn)練語(yǔ)言的環(huán)境。多媒體用于英語(yǔ)課堂的教學(xué)使得老師能夠既生動(dòng)又快捷地把知識(shí)傳授給學(xué)生，而且活躍了課堂氣氛，縮短了授課時(shí)間，為學(xué)生提供了更多的獨(dú)立思考和互助協(xié)作的機(jī)會(huì)。
二、運(yùn)用電化教學(xué)必須促進(jìn)以下幾種關(guān)系的和諧
2.1 促進(jìn)師生關(guān)系的和諧
教師與學(xué)生是構(gòu)成教學(xué)過(guò)程的兩個(gè)最重要的因素。現(xiàn)代教學(xué)論就十分強(qiáng)調(diào)師生之間的關(guān)系，認(rèn)為師生關(guān)系的和諧有助于提高課堂教學(xué)效率。而英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，它特別強(qiáng)調(diào)師生的共同參與與互動(dòng)。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師運(yùn)用各種手段向?qū)W生傳授英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，設(shè)計(jì)各種課堂活動(dòng)訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能，創(chuàng)設(shè)各種情景，讓學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際，因此在運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，更要特別注意保持師生間的和諧。但是課堂教學(xué)是人的感情交流的過(guò)程，多媒體教學(xué)只是最佳的教學(xué)輔助手段，不應(yīng)喧賓奪主，把其作為唯一的教學(xué)方法。在使用多媒體技術(shù)時(shí)，教師應(yīng)有目標(biāo)、有計(jì)劃、有要求，而不應(yīng)以多媒體教學(xué)取代教師的主導(dǎo)作用。如果聽(tīng)任課件自行其是，教師只顧操作電腦，勢(shì)必使學(xué)生的注意力過(guò)多地被吸引到課件上，減少師生間的交流。因此，要保持師生間的和諧關(guān)系，教師就要考慮多媒體使用的必要性和適度性。只有使用適度，才能真正地做到優(yōu)化。
2.2 促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段的和諧
在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)精心鉆研教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)，把握其重點(diǎn)難點(diǎn)，然后選擇最適于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)手段。古人云：“工欲善其事，必先利其器?！鼻‘?dāng)?shù)慕虒W(xué)手段對(duì)促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的理解往往起到事半功倍的作用，而多媒體技術(shù)以它強(qiáng)大的功能為我們實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)提供了十分理想的手段。例如：八年級(jí)上冊(cè)中When is your birthday?本單元生詞較多，為了解決這一問(wèn)題，筆者用多媒體播放了My daughter’s 12th birthday全過(guò)程錄像，讓學(xué)生看圖像簡(jiǎn)述，臺(tái)上臺(tái)下都被活躍氣氛所感染，學(xué)生也從中學(xué)會(huì)了待人接物的社交方法。在學(xué)生敘述課文有難度時(shí)，還可以顯示key words來(lái)輔助，如：present, sandwiches, plates, felt等等。這樣利用實(shí)景，使學(xué)生身臨其境，課堂氣氛非?；钴S，學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋。如果沒(méi)有多媒體，而只是教師在干巴巴地講解當(dāng)時(shí)的情景和他們所使用的語(yǔ)言，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言使用的理解基本上仍處于理論階段，遇到類(lèi)似的交際情景仍可能不知所措，情急中甚至?xí)`用、錯(cuò)用語(yǔ)言表達(dá)。總之，在缺乏語(yǔ)言環(huán)境的條件下，利用多媒體教學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)言，講解清晰、聲情并茂、動(dòng)靜并蓄，使學(xué)生能更快地接受教學(xué)內(nèi)容。這種先進(jìn)的教學(xué)手段既能產(chǎn)生如此大的效果，教師何樂(lè)而不為呢？
2.3 運(yùn)用多媒體貫徹理論與實(shí)踐的和諧
實(shí)踐離不開(kāi)理論的指導(dǎo)。多媒體技術(shù)作為現(xiàn)代教育技術(shù)的重要組成部分，它應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域也需要一定的理論基礎(chǔ)。近年來(lái)，在建構(gòu)主義理論的基礎(chǔ)上所提出的“情境――探索模式”對(duì)多媒體技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響?！扒榫敞D―探索模式”的目的是充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主地獲取知識(shí)，并在獲取知識(shí)的同時(shí)，發(fā)展解決問(wèn)題的能力和學(xué)習(xí)能力，有效地轉(zhuǎn)變“教師講、學(xué)生聽(tīng)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，使教師從“知識(shí)傳授者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸R(shí)探索的導(dǎo)航者”。基于這一理論，我們?cè)谶M(jìn)行多媒體英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，就不能把其教學(xué)目標(biāo)確定為“使學(xué)生……”，“培養(yǎng)學(xué)生……”。如果這一思想得不到轉(zhuǎn)變，多媒體課件仍然是教師意志占主體地位，那么就會(huì)產(chǎn)生更大強(qiáng)度的“填鴨式”教學(xué)，因?yàn)槎嗝襟w的展現(xiàn)速度更快，容量更大，形式更多。
另一方面，英語(yǔ)在我國(guó)是一門(mén)外語(yǔ)，它與漢語(yǔ)有著巨大的區(qū)別。英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)以理論為指導(dǎo)，如教學(xué)法、語(yǔ)言學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、心理語(yǔ)言學(xué)、應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)、社會(huì)語(yǔ)言學(xué)等。在運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，同樣需要以這些理論為指導(dǎo)，不能“為手段而手段”，“為多媒體而多媒體?！?/p>
2.4 運(yùn)用多媒體與常規(guī)教學(xué)手段的和諧
隨著計(jì)算機(jī)的不斷普及和技術(shù)的不斷進(jìn)步，廣大教師可以越來(lái)越容易地運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)。但是，就目前的情況來(lái)說(shuō)，多媒體輔助教學(xué)還受很多因素影響。①計(jì)算機(jī)的普及率不高，大部分不能做到電腦進(jìn)教室，僅有幾間多媒體教室是不夠的。②課件制作困難重重。一是英語(yǔ)教師非專(zhuān)業(yè)人員，要熟練掌握課件制作技術(shù)絕非易事；二是課件素材有限；三是課件制作較為費(fèi)時(shí)，往往比一般的備課要多花幾倍的時(shí)間。因此，常規(guī)的教學(xué)手段仍然占主要地位。而傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中用得很多的實(shí)物、掛圖、簡(jiǎn)筆畫(huà)、錄音機(jī)等具有簡(jiǎn)便、實(shí)用的優(yōu)點(diǎn)，在英語(yǔ)教學(xué)中有可以發(fā)揮很大的作用。因此英語(yǔ)教師應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求和實(shí)際效果出發(fā)，正確處理多媒體技術(shù)教學(xué)與常規(guī)教學(xué)手段的關(guān)系，兩者有機(jī)結(jié)合，揚(yáng)長(zhǎng)避短，以取得最佳教學(xué)效果。
