時(shí)間：2024-02-22 14:55:46
序論：在您撰寫網(wǎng)絡(luò)與新媒體培訓(xùn)時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
經(jīng)驗(yàn)的傳承
所謂點(diǎn)對(duì)點(diǎn)培訓(xùn)，就是在網(wǎng)絡(luò)媒體從業(yè)人員的入職培訓(xùn)過程中，在點(diǎn)對(duì)面的基本培訓(xùn)后，讓老員工對(duì)新員工一對(duì)一的崗位培訓(xùn)。簡單說就是傳統(tǒng)意義老員工對(duì)新員工的傳幫帶師徒結(jié)構(gòu)的培訓(xùn)方式，這在網(wǎng)絡(luò)媒體的培訓(xùn)過程中是非常有價(jià)值的，是目前情況下更為有效的人才培訓(xùn)方式。
在網(wǎng)絡(luò)媒體興起的初期，由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的障礙，決定了一批與計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的人員成為網(wǎng)絡(luò)媒體的最早開拓者，成為“技術(shù)型的編輯”。這些技術(shù)型的開山鼻祖?zhèn)冸S著自己幾年來的實(shí)踐，也在不斷豐富自己的新聞業(yè)務(wù)知識(shí)，他們大多選擇通過再培訓(xùn)，再深造補(bǔ)足新聞相關(guān)知識(shí)的欠缺。如今，第一批網(wǎng)絡(luò)媒體從業(yè)人員已經(jīng)向著社會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)媒體從業(yè)人員的要求標(biāo)準(zhǔn)不斷接近，一批批相對(duì)成熟的網(wǎng)絡(luò)媒體從業(yè)人員都在網(wǎng)絡(luò)媒體工作的一線，做著網(wǎng)絡(luò)新聞宣傳的工作。
但是這些在一線工作的擁有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)而最有話語權(quán)的網(wǎng)編輯其工作時(shí)間也還很短暫，因此想通過這個(gè)群體的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來完成對(duì)于網(wǎng)絡(luò)媒體理論的制訂還不成熟，著書立說能夠完成系統(tǒng)權(quán)威的闡述網(wǎng)絡(luò)媒體的基本理論還比較有難度。然而另外的一種方式就能夠讓這些先行者的經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蛴行У貍鞑ラ_來，并且更好促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)媒體的整體發(fā)展，那就是用點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的方式向新員工進(jìn)行傳幫帶，進(jìn)行點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的培訓(xùn)。
具體操作
既然點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的培訓(xùn)方式是目前網(wǎng)絡(luò)媒體嘗試建立特色的培訓(xùn)機(jī)制的必然選擇，那么在實(shí)踐過程中又應(yīng)該如何運(yùn)作，使得點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的培訓(xùn)方式能更好地為網(wǎng)絡(luò)媒體培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才，推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)新聞事業(yè)的發(fā)展呢?
按照目前網(wǎng)絡(luò)媒體普遍采用的培訓(xùn)模式，一批新員工來到單位后，首先，這批受過網(wǎng)絡(luò)媒體基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)的準(zhǔn)從業(yè)人員要開始參加網(wǎng)絡(luò)媒體基礎(chǔ)培訓(xùn)，包括企業(yè)文化的培訓(xùn)，校園所學(xué)理論與網(wǎng)絡(luò)媒體從業(yè)工作的具體實(shí)踐結(jié)合的銜接培訓(xùn)，以及一些基本的普及性的網(wǎng)絡(luò)傳播和新聞學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)。然后，隨著一場(chǎng)迎新晚會(huì)的舉行，新員工的培訓(xùn)就告一段落。他們被安排到各個(gè)工作崗位，開始了真正的新聞從業(yè)人員的工作。
但是這樣一個(gè)過程結(jié)束下來，雖然新員工來到了新的工作崗位，由于在此之前他們所做的培訓(xùn)更多的是簡單的理論，或者是網(wǎng)絡(luò)媒體不成熟的理論的簡單培訓(xùn)，實(shí)踐發(fā)現(xiàn)如此的培訓(xùn)無法滿足未來的工作需要。因而在開始具體工作崗位工作后，需要對(duì)新員工進(jìn)行加強(qiáng)培訓(xùn)，正式開始點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的培訓(xùn)過程。
可以在具體的工作崗位中，選擇一位網(wǎng)絡(luò)媒體從業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富、業(yè)務(wù)過硬、政策把握較好的老員工與一名或者兩名新員工結(jié)成一點(diǎn)對(duì)一點(diǎn)，或者一點(diǎn)對(duì)兩點(diǎn)的點(diǎn)對(duì)點(diǎn)培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)。老員工首先是引導(dǎo)新員工很快進(jìn)入工作的狀態(tài)，更為重要的是將具體的操作技術(shù)和多年來積累的獨(dú)門經(jīng)驗(yàn)傳授給新員工，這些操作技術(shù)和獨(dú)門經(jīng)驗(yàn)是新員工在書本上找不到的，即使在《實(shí)踐操作手冊(cè)》這樣的實(shí)務(wù)類的書籍中也是無法找到的，這就是網(wǎng)絡(luò)媒體中傳幫帶形式的點(diǎn)對(duì)點(diǎn)培訓(xùn)方式目前無法被取代的根本原因。
相對(duì)傳統(tǒng)的行業(yè)，擁有豐富厚實(shí)的理論基礎(chǔ)，甚至是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的實(shí)操手冊(cè)都被總結(jié)整理出來，在如此的傳統(tǒng)行業(yè)中，新員工的培訓(xùn)就容易很多，因?yàn)榍叭说母喑晒梢酝ㄟ^文字得到繼承，而在新興的網(wǎng)絡(luò)媒體領(lǐng)域，現(xiàn)實(shí)中的理論基礎(chǔ)缺乏，只有通過點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的方式的傳播，才可以達(dá)到行業(yè)知識(shí)的最有效的傳承。
因材施教
在實(shí)踐中，老員工可以通過為新員工制訂因材施教的計(jì)劃，指導(dǎo)新員工的培訓(xùn)，同時(shí)在此與新員工溝通交流的過程中，老員工的多年的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)被激活，老員工也通過此舉有了一個(gè)系統(tǒng)梳理自己多年工作成果和經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，將這些知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化、理論化，在不斷指導(dǎo)新員工的實(shí)踐中得到運(yùn)用和檢驗(yàn)，又可以不斷充實(shí)和完善自己的理論。這樣，老員工的經(jīng)驗(yàn)積累保證了網(wǎng)絡(luò)媒體實(shí)踐理論的不斷繼承和傳播，而不至于被人為隔斷，出現(xiàn)斷層的現(xiàn)象。
與此同時(shí)，新員工得到了自己在學(xué)校課堂里無法獲取的關(guān)于這樣一個(gè)新興的行業(yè)的基礎(chǔ)的理論和實(shí)踐操作知識(shí)，吸收到了此行業(yè)最原汁原味的知識(shí)積累，并能以最快的速度適應(yīng)工作，取得進(jìn)步，也使得他們?cè)谶@個(gè)行業(yè)的探索過程中少走了很多彎路和錯(cuò)路，這也使得新員工有更高的工作激情去投入更多新知識(shí)的探索，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)整體從業(yè)人員的素質(zhì)提高。
點(diǎn)對(duì)點(diǎn)培訓(xùn)的具體操作手法和方式可以有很多，這根據(jù)不同的網(wǎng)絡(luò)媒體和培訓(xùn)雙方的不同情況而有所不同。在培訓(xùn)過程中，為了保證培訓(xùn)順利進(jìn)行和取得良好的效果，還可以通過激勵(lì)機(jī)制對(duì)點(diǎn)對(duì)點(diǎn)培訓(xùn)進(jìn)行制度上的保證和促進(jìn)，可以建立培訓(xùn)老師與被培訓(xùn)對(duì)象的聯(lián)動(dòng)績效考核制度，對(duì)培訓(xùn)老師進(jìn)行適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)鼓勵(lì)培訓(xùn)老師不斷總結(jié)和積累自己的培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，形成理論體系為指導(dǎo)未來的員工培訓(xùn)做準(zhǔn)備等等，具體的鼓勵(lì)和促進(jìn)機(jī)制運(yùn)作的方法可以有很多。但是不管點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的培訓(xùn)形式在具體操作上有多少差別，這種形式的培訓(xùn)，都是目前網(wǎng)絡(luò)媒體培訓(xùn)的有益嘗試。
點(diǎn)對(duì)點(diǎn)培訓(xùn)方式是結(jié)合目前網(wǎng)絡(luò)媒體發(fā)展的實(shí)際情況做出的，而培訓(xùn)方式的運(yùn)用也在最大程度上促進(jìn)了未來完整系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)媒體培訓(xùn)機(jī)制的建立。一方面，讓一批擁有最基層工作經(jīng)驗(yàn)的老員工得到將自己的實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)系統(tǒng)的機(jī)會(huì)，促成了網(wǎng)絡(luò)媒體理論體系的盡快建立和完善，以促成網(wǎng)絡(luò)媒體的發(fā)展成熟，指導(dǎo)未來的網(wǎng)絡(luò)媒體培訓(xùn)機(jī)制的建立和定型；另外一方面，可以讓新員工省去不必要的摸索時(shí)間，在最短的時(shí)間適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)媒體的需求，學(xué)有所用，投入網(wǎng)絡(luò)媒體事業(yè)中去。
我國網(wǎng)絡(luò)傳播人才的進(jìn)程
大體說來，我國高校網(wǎng)絡(luò)傳播人才培養(yǎng)大致走過了三個(gè)階段：
第一階段是把網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引入網(wǎng)絡(luò)傳播教學(xué)，探索傳播藝術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合的傳播人才培養(yǎng)方式。網(wǎng)絡(luò)傳播學(xué)雖然屬于文科，但與其他文科不同的是。它既具有與實(shí)際業(yè)務(wù)結(jié)合的實(shí)踐性，又具有運(yùn)用先進(jìn)設(shè)備和手段的技術(shù)性，是不折不扣的“文科里的工科”，是典型的藝術(shù)與技術(shù)的結(jié)合。正因?yàn)槿绱?，傳播學(xué)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合的培養(yǎng)方式很早就被納入了網(wǎng)絡(luò)傳播人才培養(yǎng)模式中1998年4月華中科技大學(xué)正式組建新聞與信息傳播學(xué)院，其制定目標(biāo)就是要把學(xué)院建成為人文社科與電信、計(jì)算機(jī)等工科交叉的科研基地。1999年4月中國社會(huì)科學(xué)院新聞與傳播研究所成立了網(wǎng)絡(luò)與數(shù)字傳媒研究室，并于2002年列入中國社科院100個(gè)重點(diǎn)學(xué)科，很大程度上表明當(dāng)時(shí)人們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)傳播人才培養(yǎng)模式的共識(shí)。
第二階段是網(wǎng)絡(luò)傳播理論和應(yīng)用研究階段。網(wǎng)絡(luò)媒體是新型媒體，有著不同于傳統(tǒng)媒體的特點(diǎn)，也面臨著傳統(tǒng)媒體沒有遇到過的新問題，很多教學(xué)和科研機(jī)構(gòu)相繼把網(wǎng)絡(luò)傳播的理論和應(yīng)用研究列入科研課題。以北京大學(xué)、中國傳媒大學(xué)。人民大學(xué)、清華大學(xué)等為代表的一批科研院所開始了包括媒介形態(tài)變化研究、網(wǎng)絡(luò)傳播理論研究、網(wǎng)絡(luò)與社會(huì)互動(dòng)研究、人際節(jié)目與交換理論研究、新媒體技術(shù)開發(fā)與應(yīng)用、信息傳播技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用、電子出版技術(shù)、交互媒體研究等課題的研究，力求在傳播理論方面給網(wǎng)絡(luò)傳播的人才培養(yǎng)和業(yè)務(wù)實(shí)踐以指導(dǎo)。
第三階段是探索出與實(shí)踐相結(jié)合、與業(yè)界相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。經(jīng)過幾年的實(shí)踐和探索，國內(nèi)著名的新聞傳播學(xué)院系紛紛邁出了與實(shí)踐相結(jié)合培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)新聞人才的關(guān)鍵一步。2002年9月成立上海交通大學(xué)媒體與設(shè)計(jì)學(xué)院明確地提出了“文理滲透、技術(shù)與藝術(shù)結(jié)合，數(shù)字化、國際化、產(chǎn)學(xué)研一體化”的辦學(xué)思路。緊隨其后，由天津市政府信息辦、天津科技大學(xué)和天津北方網(wǎng)三方共同投資創(chuàng)辦了網(wǎng)絡(luò)新聞教育機(jī)構(gòu)――天津科技大學(xué)北方網(wǎng)絡(luò)新聞與信息傳播學(xué)院。2003年12月29日，由南京大學(xué)和江蘇省互聯(lián)網(wǎng)新聞中心聯(lián)合主辦的南京大學(xué)網(wǎng)絡(luò)傳播研究中心也正式掛牌成立。
現(xiàn)在越來越多的院校已經(jīng)認(rèn)識(shí)到不能僅靠創(chuàng)辦一個(gè)網(wǎng)站或?qū)嶒?yàn)室來培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)傳播人才了。他們更多依賴已有的新聞網(wǎng)站作為教學(xué)科研的基地，如北京大學(xué)和清華大學(xué)的新聞與傳播學(xué)院與新華網(wǎng)合作，將新華網(wǎng)作為自己的教學(xué)、科研和實(shí)習(xí)基地。
與此同時(shí)，新聞網(wǎng)站本身也建立研究機(jī)構(gòu)進(jìn)行研究和人才培養(yǎng)，如千龍網(wǎng)成立國內(nèi)第一家網(wǎng)絡(luò)媒體的企業(yè)研究機(jī)構(gòu)――千龍研究所，和北京大學(xué)、清華大學(xué)。復(fù)旦大學(xué)、中國人民大學(xué)、中國傳媒大學(xué)五大院校的新聞傳播學(xué)院建立了廣泛的合作關(guān)系，并就聯(lián)合培養(yǎng)新型網(wǎng)絡(luò)媒體人才、合作建設(shè)網(wǎng)絡(luò)新聞傳播教學(xué)實(shí)踐基地簽署了合作意向。新聞網(wǎng)站除了與高校聯(lián)合，進(jìn)行儲(chǔ)備人才的培養(yǎng)外，還積極對(duì)現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)新聞工作者進(jìn)行在職培訓(xùn)，主要是培訓(xùn)和提高互聯(lián)網(wǎng)技能。
網(wǎng)絡(luò)傳播人才存在的問題
就我國網(wǎng)絡(luò)傳播人才培養(yǎng)現(xiàn)狀來說，存在的問題主要表現(xiàn)在以下方面：
首先是高校網(wǎng)絡(luò)傳播專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確，培養(yǎng)的人才與網(wǎng)絡(luò)媒體的實(shí)際需求在素質(zhì)上和技能上有差距。而網(wǎng)絡(luò)媒體更看重從業(yè)人員在采、寫、編、評(píng)等實(shí)際業(yè)務(wù)方面的能力和經(jīng)驗(yàn)，更需要能夠熟練掌握文本、圖片、音頻、視頻的編輯與，能夠操作大型數(shù)據(jù)庫及信息系統(tǒng)，能使用常用的網(wǎng)絡(luò)語言和編程語言制作出簡單的信息系統(tǒng)，能夠具有良好的美術(shù)編輯功底并可以制作出精美網(wǎng)頁的工作人員。而這方面的課程不僅需要文理兼通、技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合，而且需要豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和積累，在我國嚴(yán)格學(xué)科劃分的高校里面通常很難開出這樣的綜合課程。
其次是網(wǎng)絡(luò)媒體尚未建立完善的員工自我培養(yǎng)機(jī)制，媒體業(yè)務(wù)只能靠員工自己摸索，相互學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在大多數(shù)網(wǎng)絡(luò)媒體還沒有建立起適合本行業(yè)需求的知識(shí)管理系統(tǒng)，不能向員工提供系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)傳播方面的知識(shí)培訓(xùn)，也沒有建立起這種學(xué)習(xí)制度。新員工到崗之后，主要靠老員工帶和自己學(xué)習(xí)，素質(zhì)提高比較慢，知識(shí)結(jié)構(gòu)不完整，也不系統(tǒng)。
還有是社會(huì)力量主辦的網(wǎng)絡(luò)傳播專業(yè)技能培訓(xùn)欠缺?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)媒體的從業(yè)人員絕大多數(shù)還不是由國家和網(wǎng)絡(luò)媒體主導(dǎo)的職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培養(yǎng)出來的，高校網(wǎng)絡(luò)傳播人才培養(yǎng)的周期長，數(shù)量有限，所以整個(gè)網(wǎng)絡(luò)傳播人才供給狀況不太好。由政府和網(wǎng)絡(luò)媒體主導(dǎo)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培養(yǎng)了來的網(wǎng)絡(luò)傳播人才具有系統(tǒng)化，專業(yè)化、周期短，實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，但這種人才培養(yǎng)方式正處于探索和起步階段，還不足以改變網(wǎng)絡(luò)傳播人才隊(duì)伍供給現(xiàn)狀。
今后的網(wǎng)絡(luò)傳播人才培養(yǎng)必然要走多渠道培養(yǎng)，與實(shí)踐相結(jié)合與技術(shù)培訓(xùn)相結(jié)合的道路。高校培養(yǎng)方式應(yīng)該由“新聞傳播學(xué)＋網(wǎng)絡(luò)技術(shù)＋經(jīng)營管理學(xué)”的學(xué)院培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)向“課堂教學(xué)＋實(shí)驗(yàn)室培訓(xùn)＋新聞網(wǎng)站學(xué)習(xí)”的學(xué)院與網(wǎng)絡(luò)媒體聯(lián)合培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變，教育的內(nèi)容和形式將會(huì)列加貼近網(wǎng)絡(luò)媒體的實(shí)際需要。
[關(guān)鍵詞] 多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 新型農(nóng)民培訓(xùn) 應(yīng)用
多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展,推動(dòng)了現(xiàn)代教育技術(shù)的巨大革新和深入應(yīng)用?，F(xiàn)代教育技術(shù)不但在學(xué)校教育中得到普及,而且在新型農(nóng)民培訓(xùn)等領(lǐng)域獲得了越來越多的應(yīng)用。但是,相當(dāng)多的農(nóng)民培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的認(rèn)識(shí)還局限于電視課堂、放錄像、ppt課件等簡單的外在形式,對(duì)于現(xiàn)代教育技術(shù)尤其是多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)缺乏深入了解,或者裝備了先進(jìn)的硬件設(shè)施卻不知道如何系統(tǒng)實(shí)施和有效利用,不能充分發(fā)揮其在現(xiàn)代農(nóng)民培訓(xùn)中的巨大作用。針對(duì)這種現(xiàn)狀,必須加深對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展和農(nóng)民培訓(xùn)特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)和理解,對(duì)多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在新型農(nóng)民培訓(xùn)中的應(yīng)用進(jìn)行分析和探索,利用現(xiàn)代教育技術(shù)重建新型農(nóng)民培訓(xùn)體系,幫助農(nóng)民培訓(xùn)機(jī)構(gòu)改進(jìn)培訓(xùn)效果,提高培訓(xùn)效率,達(dá)成培訓(xùn)目標(biāo)。
一、多媒體及網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展和影響
教育技術(shù)也稱教學(xué)技術(shù),是一門年輕的交叉學(xué)科,發(fā)端于20世紀(jì)20年代美國的視覺教育運(yùn)動(dòng)。目前,我國的教育技術(shù)也進(jìn)入迅速發(fā)展階段。多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)廣泛的應(yīng)用,也為新型農(nóng)民培訓(xùn)提供了豐富的資源和便捷的條件,促使培訓(xùn)的觀念、內(nèi)容以及思維、學(xué)習(xí)方式的變革,對(duì)培訓(xùn)的各個(gè)方面都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。
1.對(duì)學(xué)習(xí)資源的影響
現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)了學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)和使用,從傳播渠道來說,學(xué)習(xí)者容易獲得更多的知識(shí),因此培訓(xùn)教師和課堂不再是知識(shí)的唯一獲得渠道;從傳播特性來說,提供了形象化的間接經(jīng)驗(yàn)來代替直接經(jīng)驗(yàn),使培訓(xùn)更加生動(dòng)有趣。
2.對(duì)培訓(xùn)者的影響
培訓(xùn)者不僅僅是知識(shí)的傳遞者,更是學(xué)員學(xué)習(xí)的幫助者或指導(dǎo)者。培訓(xùn)師的角色從原來以教師為中心的講解者轉(zhuǎn)化為以學(xué)生為中心的指導(dǎo)者,也是學(xué)生活動(dòng)的導(dǎo)演者。
3.對(duì)學(xué)員的影響
學(xué)員的地位從原來單純聽講、接受灌輸?shù)谋粍?dòng)地位,轉(zhuǎn)化為有機(jī)會(huì)主動(dòng)參與、發(fā)現(xiàn)、探究的主體地位。
4.對(duì)培訓(xùn)模式的影響
使原來單一的班級(jí)授課模式轉(zhuǎn)變?yōu)閭€(gè)別化培訓(xùn)、集體培訓(xùn)、遠(yuǎn)程培訓(xùn)等多種培訓(xùn)模式的有機(jī)結(jié)合。
5.對(duì)教學(xué)媒體的影響
教學(xué)媒體向多媒體化、信息處理數(shù)字化、信息儲(chǔ)存光盤化、信息傳輸網(wǎng)絡(luò)化、培訓(xùn)過程智能化發(fā)展。
二、新型農(nóng)民的特點(diǎn)與培訓(xùn)要求
新型農(nóng)民培訓(xùn)的特點(diǎn)是學(xué)習(xí)者的身份是在鄉(xiāng)的農(nóng)民,是成年人。作為成人知識(shí)的獲得,主要不是通過講師傳授得到的,而是學(xué)習(xí)者在一定的社會(huì)文化背景和情境下,利用必要的學(xué)習(xí)資源,通過與他人的協(xié)商、交流、合作和本人進(jìn)行意義建構(gòu)方式獲得。
成人的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和方式與青少年有顯著差異,主要表現(xiàn)在:
1.問題導(dǎo)向
成人的學(xué)習(xí)是一個(gè)密切結(jié)合真實(shí)生活情景的目的性極強(qiáng)的學(xué)習(xí)過程,不是單純地為了學(xué)知識(shí),而是為了應(yīng)用,是為了解決問題而進(jìn)行的。
2.自主學(xué)習(xí)
學(xué)員在學(xué)習(xí)過程中有其自我意識(shí),他們?cè)谂嘤?xùn)中不僅是被塑造的客體,也是主動(dòng)自我塑造的主體,喜歡按自己的學(xué)習(xí)方式和進(jìn)度學(xué)習(xí),喜歡借助已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來接受和理解現(xiàn)在的學(xué)習(xí)內(nèi)容,掌握和運(yùn)用新的知識(shí);
3.體驗(yàn)式學(xué)習(xí)
成人會(huì)自覺不自覺地抵制單純的知識(shí)單向傳授,而對(duì)于“在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)”則非常歡迎,通過在一種情景模擬的環(huán)境中經(jīng)過反復(fù)體驗(yàn)與總結(jié),能夠較快地自己找出存在的問題及實(shí)用的工作方法,這樣的培訓(xùn)效果是傳統(tǒng)講課式教學(xué)所達(dá)不到的。
三、多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在新型農(nóng)民培訓(xùn)中的應(yīng)用
應(yīng)用多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)構(gòu)建新型農(nóng)民培訓(xùn)的新模式,必須通過學(xué)員的參與,培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)新思維,提高學(xué)員的創(chuàng)造能力。具體地講,多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在新型農(nóng)民培訓(xùn)中的應(yīng)用主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
1.音像播放技術(shù)
傳統(tǒng)的音像培訓(xùn)資料包括錄像帶、錄音帶、CD片、電視教學(xué)片等,不具有線性播放的特點(diǎn),課堂播放不便。多媒體技術(shù)則可將音像技術(shù)與計(jì)算機(jī)技術(shù)、數(shù)碼技術(shù)將迅速融合,計(jì)算機(jī)檢索、非線性控制播放系統(tǒng)與錄像帶素材庫相結(jié)合,實(shí)現(xiàn)了音像教材在課堂教學(xué)中實(shí)時(shí)非線性任意組合播放。
2.多媒體課件(CAI)
多媒體課件簡單來說就是用來輔助教學(xué)的工具,將文字、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫、影像等多種媒體素材在時(shí)間和空間兩方面進(jìn)行集成,使他們?nèi)跒橐惑w并賦予它們以交互特性。多媒體課件以其豐富的表現(xiàn)力、良好的交互性和共享性,提高了學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)了傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式向以學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變。
3.遠(yuǎn)程培訓(xùn)
多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使得培訓(xùn)在對(duì)象、時(shí)間、空間都實(shí)現(xiàn)了突破,將培訓(xùn)從固定的時(shí)間、空間的束縛中解放出來,學(xué)員可以突破時(shí)空的限制進(jìn)行自主的學(xué)習(xí),改變了以往單一的集中培訓(xùn)模式。對(duì)于分散居住的農(nóng)民朋友,遠(yuǎn)程培訓(xùn)技術(shù)使不同地區(qū)、不同部門的農(nóng)民兄弟接受大規(guī)模分散式培訓(xùn)成為可能,節(jié)省了巨額的培訓(xùn)開支,并可大大減少因集中培訓(xùn)帶來的工作延誤和時(shí)間損失。
4.開放式學(xué)習(xí)資源
利用遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)實(shí)行開放式培訓(xùn),利用大容量存儲(chǔ)技術(shù)和信息組織結(jié)構(gòu)的超鏈接技術(shù),建造符合人類聯(lián)想方式非線性的超文本信息組織結(jié)構(gòu),培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可以提供多樣化的學(xué)習(xí)資源,為學(xué)員創(chuàng)造一個(gè)寬松的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。
四、多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在新型農(nóng)民培訓(xùn)中存在的問題及對(duì)策
多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在新型農(nóng)民培訓(xùn)中有很多的優(yōu)勢(shì),但是,要保證多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在新型農(nóng)民培訓(xùn)中的應(yīng)用和實(shí)施,一是需要培訓(xùn)機(jī)構(gòu)投入大量的資金和軟硬件系統(tǒng),二是儲(chǔ)備多樣化的學(xué)習(xí)資源和知識(shí)不斷更新的培訓(xùn)教師團(tuán)隊(duì),三是需要進(jìn)行復(fù)雜的培訓(xùn)方案設(shè)計(jì)和技術(shù)運(yùn)用工作。因此,運(yùn)用好多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行新農(nóng)民培訓(xùn)應(yīng)堅(jiān)持做到:
1.加大資金投入
充足的經(jīng)費(fèi),才能保證多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在新型農(nóng)民培訓(xùn)中的應(yīng)用和實(shí)施。要改變經(jīng)費(fèi)來源機(jī)制,采用政府投入為主,社會(huì)參與,辦學(xué)機(jī)構(gòu)和廣大農(nóng)民共同分擔(dān)的辦學(xué)模式,多渠道籌措辦學(xué)經(jīng)費(fèi),保證培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的需求。
2.強(qiáng)化師資培訓(xùn)
多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在新農(nóng)民培訓(xùn)中的應(yīng)用,關(guān)鍵是教師的多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的掌握水平及應(yīng)用能力。要不斷加大師資培訓(xùn)力度,積極與相關(guān)高校聯(lián)合,采用走出去、請(qǐng)進(jìn)來的方式,定期對(duì)培訓(xùn)教師進(jìn)行新理念、新技術(shù)等方面的培訓(xùn),保證培訓(xùn)師資的質(zhì)量。
3.加強(qiáng)過程管理
關(guān)鍵詞：新媒體；從業(yè)人員；職業(yè)資格；管理
中圖分類號(hào)：G206 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：CN61-1487-（2017）01-0051-04
一、問題提出的背景和意義
據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)信息中心2016年8月最新的報(bào)告顯示，目前我國網(wǎng)站總數(shù)達(dá)到454 萬個(gè)，即便每家網(wǎng)站平均有1個(gè)網(wǎng)絡(luò)編輯，我國網(wǎng)絡(luò)編輯總量也超過450萬人，遠(yuǎn)超過傳統(tǒng)媒體采編人員數(shù)量。與此同時(shí)，微博、微信等移動(dòng)新媒體、社交新媒體快速發(fā)展，采編人員數(shù)量大幅增長。在這種情況下，我國還沒有建立完善有效的新媒體從業(yè)人員職業(yè)資格管理制度，而一些承擔(dān)著新聞職能的新媒體，其新聞采訪權(quán)還沒有正當(dāng)化、合法化。
雖然早在2005年，當(dāng)時(shí)的勞動(dòng)和社會(huì)保障部就將“網(wǎng)絡(luò)編輯員”納入我國第三批新職業(yè)名錄，但是網(wǎng)絡(luò)編輯等新媒體編輯、記者并不是一個(gè)普通的職業(yè)工種，更不等同于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)工人，而是承擔(dān)著傳播先進(jìn)文化、社會(huì)輿論引導(dǎo)工作，具有一定意識(shí)形態(tài)職能的特殊職業(yè)。相比傳統(tǒng)媒體編輯、記者的職業(yè)資格管理工作，新媒體編輯、記者的職業(yè)資格管理明顯落后于當(dāng)前新媒體發(fā)展和國家加強(qiáng)虛擬社會(huì)管理的現(xiàn)實(shí)需要。
新媒體編輯、記者是新媒體健康發(fā)展的核心資源。由于新媒體從業(yè)人員職業(yè)資格管理滯后，導(dǎo)致當(dāng)前新媒體采編人員素質(zhì)良莠不齊，網(wǎng)絡(luò)謠言、虛假新聞、網(wǎng)絡(luò)炒作等事件不斷。可見，缺乏有效的新媒體從業(yè)人員職業(yè)資格管理制度，不僅不利于新媒體從業(yè)人員自身的職業(yè)發(fā)展，而且還使其正常的職業(yè)準(zhǔn)入、退出、職業(yè)培訓(xùn)、職級(jí)晉升和基本的職業(yè)采編權(quán)利缺少有效的制度保障，與此連帶的，是給新媒體產(chǎn)業(yè)和新媒體的輿論引導(dǎo)工作帶來了隱患。
從改善新媒體從業(yè)生態(tài)，保障新媒體從業(yè)人員職業(yè)權(quán)利，提高新媒體采編質(zhì)量，充分發(fā)揮新媒體輿論影響力和傳播力等角度看，亟需創(chuàng)新新媒體從業(yè)人員職業(yè)資格管理制度，提高新媒體從業(yè)人員管理的法制化、規(guī)范化水平。
二、當(dāng)前新媒體從業(yè)人員職業(yè)資格管理存在的問題
1.新媒體從業(yè)人員眾多，但職業(yè)資格管理與職業(yè)發(fā)展與傳統(tǒng)媒體相比未受重視。目前網(wǎng)絡(luò)與新媒體從業(yè)人員，包括微信、微博與客戶端維護(hù)人員，據(jù)保守估算也超過1000萬人，而傳統(tǒng)媒體從業(yè)人員總數(shù)大約只有100萬名。網(wǎng)絡(luò)與新媒體從業(yè)人員是傳統(tǒng)媒體的10倍以上，但網(wǎng)絡(luò)與新媒體從業(yè)人員的職業(yè)資格管理與職業(yè)發(fā)展與傳統(tǒng)媒體相比未受重視。
2.新媒體已經(jīng)成為人們獲取信息重要工具，但新聞內(nèi)容生產(chǎn)缺少采訪權(quán)，內(nèi)容把關(guān)缺少職業(yè)準(zhǔn)入管理。有關(guān)統(tǒng)計(jì)資料顯示，截至2016年6月底，中國網(wǎng)民規(guī)模達(dá)到7.10億，其中手機(jī)網(wǎng)民6.56億，互聯(lián)網(wǎng)普及率達(dá)到51.7%。在新媒體已經(jīng)成為人們獲取信息重要工具的情況下，新聞內(nèi)容生產(chǎn)缺少采訪權(quán)直接導(dǎo)致新媒體內(nèi)容生產(chǎn)只能拷貝，因而版權(quán)保護(hù)難以實(shí)現(xiàn)；況且，新媒體的“羊”只能靠傳統(tǒng)媒體的“草”來養(yǎng)肥，也不利于新媒體的健康發(fā)展。更重要的是，內(nèi)容生產(chǎn)把關(guān)缺少職業(yè)準(zhǔn)入管理導(dǎo)致質(zhì)量難以保證，給輿論安全留下隱患。
3.受眾閱讀習(xí)慣改變、輿論輿情場(chǎng)域向新媒體轉(zhuǎn)移，新媒體從業(yè)人員職業(yè)資格與職業(yè)發(fā)展管理滯后，重心仍然停留在傳統(tǒng)媒體。2016年4月的《第13次全國國民閱讀調(diào)查報(bào)告》顯示，2015年，我國數(shù)字化閱讀接觸率達(dá)到64%，超過圖書閱讀率（58%）6個(gè)百分點(diǎn)。成年國民每天手機(jī)閱讀時(shí)長達(dá)到62分鐘，遠(yuǎn)超過人均圖書閱讀時(shí)長的20分鐘和人均報(bào)紙閱讀時(shí)長的17分鐘。
雖然網(wǎng)絡(luò)和新媒體已經(jīng)成為國民閱讀的重要工具，輿論輿情場(chǎng)域也在向新媒體轉(zhuǎn)移，媒體編輯、記者是媒體內(nèi)容生產(chǎn)與把關(guān)的重要人員，其素質(zhì)高低、責(zé)任心大小等，對(duì)于媒體內(nèi)容質(zhì)量和輿論導(dǎo)向具有重要影響，但是對(duì)現(xiàn)有媒體把關(guān)人的職業(yè)資格管理重心，仍然停留在傳統(tǒng)媒體層面。
4.網(wǎng)絡(luò)與新媒體采訪權(quán)需求強(qiáng)烈，但管理部門授權(quán)范圍小，新媒體受益面有限。以浙江省屬和杭州市眾多網(wǎng)絡(luò)與新媒體為例，目前只有浙江日?qǐng)?bào)報(bào)業(yè)集團(tuán)的浙江在線、浙江廣播電視集團(tuán)的新藍(lán)網(wǎng)和杭州日?qǐng)?bào)報(bào)業(yè)集團(tuán)的杭州網(wǎng)三家網(wǎng)絡(luò)媒體獲得申領(lǐng)新聞?dòng)浾咦C資格。與浙江省屬和杭州市眾多網(wǎng)絡(luò)與新媒體對(duì)采訪權(quán)的需求相比，實(shí)際受益面微乎其微。
三、新媒體從業(yè)人員職業(yè)資格管理的路徑優(yōu)化與改進(jìn)建議
（一）明確確立主管機(jī)構(gòu)依法管理、行業(yè)協(xié)會(huì)倫理評(píng)議和以網(wǎng)絡(luò)編輯記者人本發(fā)展為導(dǎo)向的治理路徑和理念
在管理路徑和理念上，首先要借鑒國外依法管理和充分發(fā)揮行業(yè)協(xié)會(huì)職業(yè)倫理評(píng)議的先進(jìn)做法，采取依法管理和依靠行業(yè)協(xié)會(huì)評(píng)議組織按照職業(yè)倫理規(guī)范，對(duì)媒介和媒介從業(yè)人員職業(yè)資格等進(jìn)行管理。目前國內(nèi)對(duì)新聞傳播和新聞出版從業(yè)人員進(jìn)行規(guī)范的相關(guān)法規(guī)、職業(yè)規(guī)范都還很不健全，部分現(xiàn)有的針對(duì)傳統(tǒng)媒體新聞與出版的法規(guī)、職業(yè)倫理規(guī)范，由于制定時(shí)無法考慮到當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)與新媒體的發(fā)展，難以適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)與新媒體及其從業(yè)人員的管理需要，因而專門針對(duì)網(wǎng)絡(luò)和新媒體從業(yè)人員的全國性職業(yè)倫理規(guī)范還沒有制定。雖然成立了網(wǎng)絡(luò)與新媒體等相關(guān)行業(yè)和記者、編輯等相關(guān)職業(yè)組織，但是在從業(yè)人員職業(yè)資格管理和倫理規(guī)范評(píng)議等方面的作用并沒有充分發(fā)揮。
以人為本是科學(xué)發(fā)展的重要方面，從單向管理思維到綜合治理理念，是當(dāng)前執(zhí)政理念的升華和治國方略重大轉(zhuǎn)型。在網(wǎng)絡(luò)編輯、記者職業(yè)資格管理的理念上，也要改變以往的過分注重管理而忽視被管理對(duì)象職業(yè)與個(gè)人發(fā)展、過分注重單向管理而忽視被管理對(duì)象以及社會(huì)公眾主動(dòng)參與治理的慣性思維。因此，在網(wǎng)絡(luò)編輯、記者職業(yè)資格管理上也應(yīng)樹立起以人為本的理念，把網(wǎng)絡(luò)編輯、記者的職業(yè)和個(gè)人發(fā)展放在重要位置，寓服務(wù)于管理，同時(shí)充分調(diào)動(dòng)被管理者、社會(huì)公眾參與共同治理網(wǎng)絡(luò)編輯、記者職業(yè)資格管理，針對(duì)出現(xiàn)的各種新問題和新情況，探求多方共同治理的新路徑和樹立解決問題的新理念。
（二）進(jìn)一步擴(kuò)大網(wǎng)絡(luò)記者證頒發(fā)面，逐漸延伸到其他新媒體記者
為了了解網(wǎng)絡(luò)編輯、記者對(duì)于業(yè)發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)記者采訪權(quán)及職業(yè)資格管理等問題的需求、意見和看法，本人2015年2-3月份專門對(duì)國內(nèi)新媒體從業(yè)人員的職業(yè)發(fā)展與管理問題進(jìn)行了問卷調(diào)查，共調(diào)查了295人，其中新媒體從業(yè)人員90人。
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，新媒體從業(yè)人員有采訪工作需求的超過七成，占72.22%，而沒有采訪需求的僅占27.78%。盡管新媒體從業(yè)人員因?yàn)榫庉嬛谱餍畔?duì)于采訪工作需求較高，但是現(xiàn)實(shí)情況是，絕大多數(shù)新媒體從業(yè)人員沒有記者證。根據(jù)中華全國新聞工作者協(xié)會(huì)的《中國新聞事業(yè)發(fā)展報(bào)告》公布的數(shù)據(jù)推算，我國新聞出版單位持有記者證的人員比例總體約為25.8%，其中報(bào)紙出版單位持有記者證的人員比例約為38%，期刊出版單位持有記者證的人員比例約為6.4%，廣電及其他新聞單位從業(yè)人員持有記者證的人員比例約為24.85%。而為數(shù)眾多的新媒體從業(yè)人員中只有寥寥數(shù)百人持有記者證。
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，接受調(diào)查人員中認(rèn)為新媒體從業(yè)人員非常需要和需要記者證的人員比例分別為35.25%和39.66%，合計(jì)占到84.91%。認(rèn)為不需要和非常不需要的分別占到13.22%和2.03%，合計(jì)占15.25%。不清楚是否需要記者證的占9.83%。其中，新媒體從業(yè)人員中認(rèn)為自己非常需要和需要記者證的人員比例分別為35.56%和36.67%，合計(jì)占到72.23%。認(rèn)為自己不需要和非常不需要的分別占到14.44%和3.33%，合計(jì)占17.77%。新媒體從業(yè)人員中不清楚自己是否需要記者證的占10%。
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，新媒體從業(yè)人員中有記者證的，更加認(rèn)為新媒體從業(yè)人員需要記者證。新媒體從業(yè)人員中有記者證的人員認(rèn)為新媒體從業(yè)人員非常需要和需要記者證的人員比例分別占50%和36.36%，合計(jì)占86.36%，比無證的人員高18.72個(gè)百分點(diǎn)。有記者證的人員認(rèn)為不需要和非常不需要的分別占9.09%和0，比無證人員高11.5個(gè)百分點(diǎn)。有證人員不清楚新媒體人員是否需要記者證的占4.55%。
調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)了新媒體從業(yè)人員在采訪權(quán)獲取上，出現(xiàn)了性別差異現(xiàn)象。新媒體從業(yè)人員中，女性持有記者證的人員比例明顯低于男性，女性持證人員占18.18%，比男性低10個(gè)百分點(diǎn)。女性無記者證人員高達(dá)81.82%，比男性高10個(gè)百分點(diǎn)。
實(shí)地調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)與新媒體采訪權(quán)需求強(qiáng)烈，但管理部門授權(quán)范圍小，新媒體受益面有限。以浙江省屬和杭州市眾多網(wǎng)絡(luò)與新媒體為例，目前只有浙江在線、新藍(lán)網(wǎng)和杭州網(wǎng)三家網(wǎng)絡(luò)媒體獲得申領(lǐng)新聞?dòng)浾咦C資格。具備網(wǎng)絡(luò)記者證申領(lǐng)權(quán)的網(wǎng)絡(luò)媒體數(shù)量還相當(dāng)稀少。
根據(jù)國家新聞出版廣電總局和國家網(wǎng)信辦聯(lián)合下發(fā)的《關(guān)于在新聞網(wǎng)站核發(fā)新聞?dòng)浾咦C的通知》規(guī)定，符合申領(lǐng)范圍規(guī)定的必須是符合一類資質(zhì)等條件的新聞網(wǎng)站從業(yè)人員。依此規(guī)定，不僅符合條件的一類資質(zhì)網(wǎng)站數(shù)量有限，而且目前用戶數(shù)量較多、影響力和粘合度也更高的“兩微一端”等新媒體更不在申領(lǐng)范圍。因此，有必要與時(shí)俱進(jìn)，進(jìn)一步放開網(wǎng)絡(luò)記者證的申領(lǐng)面，同時(shí)延伸到用戶較多的微博、微信等社交媒體和客戶端等新媒體從業(yè)人員。
（三）進(jìn)一步建立健全網(wǎng)絡(luò)編輯、記者職業(yè)資格準(zhǔn)入制度管理
通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前新媒體從業(yè)人員沒有網(wǎng)絡(luò)或新媒體采編資格證，高達(dá)78.89%，占近八成。有網(wǎng)絡(luò)或新媒體采編資格證的僅占21.11%。新媒體從業(yè)人員中，男性擁有網(wǎng)絡(luò)或新媒體采編資格證的人員比例盡管總體不高，但明顯高于女性。男性有網(wǎng)絡(luò)或新媒體采編資格證的人員比例占28.07%，比女性高19個(gè)百分點(diǎn)。女性沒有網(wǎng)絡(luò)或新媒體采編資格證的人員比例高達(dá)90.91%，比男性高19個(gè)百分點(diǎn)。
調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，普通受訪人員（含新媒體從業(yè)人員和非新媒體從業(yè)人員）認(rèn)為新媒體編輯（記者）非常需要和需要實(shí)行職業(yè)準(zhǔn)入制度的人員比例分別占36.27%和47.46%，合計(jì)占83.73%。認(rèn)為不需要和非常不需要實(shí)行職業(yè)準(zhǔn)入制度的人員比例分別占9.83%和1.69%，合計(jì)占11.52%。另有4.75%的人員不清楚是否需要實(shí)行職業(yè)準(zhǔn)入制度。
其中，新媒體從業(yè)人員認(rèn)為新媒體編輯（記者）非常需要和需要實(shí)行職業(yè)準(zhǔn)入制度的分別占30%和51.11%，合計(jì)占81.11%。認(rèn)為不需要和非常不需要實(shí)行職業(yè)準(zhǔn)入制度的分別占11.11%和2.22%，合計(jì)占13.33%。不清楚是否需要實(shí)行職業(yè)準(zhǔn)入制度的占5.56%。
不僅如此，有采編資格證新媒體從業(yè)人員更加認(rèn)為新媒體編輯（記者）需要實(shí)行職業(yè)準(zhǔn)入制度。有采編資格證的新媒體從業(yè)人員認(rèn)為新媒體編輯（記者）需要實(shí)行職業(yè)準(zhǔn)入制度的人員比例合計(jì)占84.21%，超過無采編證人員約4個(gè)百分點(diǎn)，同時(shí)也超過新媒體從業(yè)人員和受訪人員的人員比例。而認(rèn)為新媒體編輯（記者）非常不需要和不需要實(shí)行職業(yè)準(zhǔn)入制度的人員比例分別占15.79%和0，合計(jì)比無采編證人員高約3個(gè)百分點(diǎn)?？傮w來看，有采編資格證新媒體從業(yè)人員更加認(rèn)同新媒體編輯（記者）實(shí)行職業(yè)準(zhǔn)入制度。
從受訪的新媒體從業(yè)人員和社會(huì)公眾人員，普遍認(rèn)為需要對(duì)新媒體從業(yè)人員實(shí)行執(zhí)業(yè)準(zhǔn)入制度，普通受訪人員和新媒體從業(yè)人員認(rèn)為新媒體編輯（記者）需要實(shí)行職業(yè)準(zhǔn)入制度的人員比例均超過八成。而且，有采編資格證新媒體從業(yè)人員認(rèn)為新媒體編輯（記者）需要實(shí)行職業(yè)準(zhǔn)入制度的人員比例更高。
（四）將微博、微信、客戶端等用戶量大的新媒體采編人員納入職業(yè)資格管理
目前微博、微信已經(jīng)成為人們獲取信息、交流意見和感情的重要工具。目前，中國微博客賬號(hào)為12億左右，去掉各微博客重復(fù)注冊(cè)的賬號(hào)數(shù)，中國微博客用戶規(guī)模為2.75億，網(wǎng)民使用率為43.6%。其中，手機(jī)微博客用戶數(shù)為1.89億，使用率為35.8%。微信用戶賬號(hào)突破9億，月活躍用戶接近7億，已經(jīng)覆蓋全球200多個(gè)國家和地區(qū)，超過20種語言版本。在微信平臺(tái)上，已開通的公眾賬號(hào)超過1200萬個(gè)。移動(dòng)即時(shí)通信工具用戶賬號(hào)總數(shù)也已突破10億。
無論是從用戶總體規(guī)模，還是實(shí)時(shí)在線人數(shù)、時(shí)長，以及每天的信息推送量，微信、微博等微傳播工具已經(jīng)成了我們?nèi)粘Ｖ兄匾纳?、乃至生產(chǎn)工具。
調(diào)查也顯示，新媒體從業(yè)人員中，從事“兩微一端”工作人員占有較大比重，占到新媒體從業(yè)人員總量的三分之一。新媒體從業(yè)人員雖然在網(wǎng)站工作的人員比例最高，占56.67%。在微博、微信和移動(dòng)客戶端工作的人員占到33.34%，其中在微信工作的占16.67%，在微博工作的占5.56%，在移動(dòng)客戶端工作的占11.11%。其余在其他出版物工作的占10%，在手機(jī)報(bào)工作的為0。
因此，無論從媒體影響力、用戶數(shù)量、用戶粘性，還是從業(yè)人員的比例來看，都有必要將微博、微信和客戶端等新媒體從業(yè)人員納入職業(yè)資格管理。
（五）建立并實(shí)行新媒體編輯、記者職業(yè)資格考試培訓(xùn)制度
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，超八成受訪人員認(rèn)為新媒體編輯（記者）需要進(jìn)行統(tǒng)一的職業(yè)培訓(xùn)和考試。受訪者認(rèn)為新媒體編輯（記者）非常需要和需要實(shí)行統(tǒng)一的職業(yè)培訓(xùn)和考試的人員比例分別占35.25%和46.78%，合計(jì)達(dá)82.03%。不清楚是否需要的占5.08%。認(rèn)為新媒體編輯（記者）非常不需要和不需要實(shí)行統(tǒng)一的職業(yè)培訓(xùn)和考試的人員比例分別占11.19%和1.69%，合計(jì)達(dá)12.88%。
其中，新媒體從業(yè)人員認(rèn)為新媒體編輯（記者）非常需要和需要實(shí)行統(tǒng)一的職業(yè)培訓(xùn)和考試的人員比例分別占35.56%和46.67%，合計(jì)達(dá)82.23%。認(rèn)為新媒體編輯（記者）非常不需要和不需要實(shí)行統(tǒng)一的職業(yè)培訓(xùn)和考試的人員比例分別占7.78%和3.33%，合計(jì)達(dá)11.11%。不清楚是否需要實(shí)行統(tǒng)一的職業(yè)培訓(xùn)和考試的占6.67%。
不僅如此，有采編證新媒體從業(yè)人員更加認(rèn)為新媒體編輯（記者）需要實(shí)行統(tǒng)一的職業(yè)培訓(xùn)和考試。有采編證新媒體從業(yè)人員認(rèn)為新媒體編輯（記者）非常需要和需要實(shí)行統(tǒng)一的職業(yè)培訓(xùn)和考試的人員比例分別為31.58%和63.16%，合計(jì)占94.74%，比無采編證人員高出15.87個(gè)百分點(diǎn)。認(rèn)為新媒體編輯（記者）非常不需要和不需要實(shí)行統(tǒng)一的職業(yè)培訓(xùn)和考試的人員比例分別為5.26%和0，比無采編證人員低7.42個(gè)百分點(diǎn)。不清楚是否需要實(shí)行統(tǒng)一的職業(yè)培訓(xùn)和考試的為0，比無采編人員低8.45個(gè)百分點(diǎn)。有采編證新媒體從業(yè)人員更加認(rèn)同職業(yè)培訓(xùn)和考試制度。
從社會(huì)公眾和新媒體從業(yè)人員的調(diào)查意見來看，普遍認(rèn)為需要實(shí)行統(tǒng)一的職業(yè)培訓(xùn)和考試。
（六）建立由新聞出版廣電部T主導(dǎo)的新媒體編輯、記者職業(yè)資格考試培訓(xùn)制度
新媒體編輯、記者和傳統(tǒng)媒體的編輯、記者一樣，不是普通的專業(yè)技術(shù)人員，而是承擔(dān)著新聞宣傳和輿論引導(dǎo)等政治、社會(huì)職能的特殊專業(yè)人員。普通的專業(yè)技術(shù)人員資格認(rèn)證往往由勞動(dòng)保障有關(guān)部門負(fù)責(zé)認(rèn)證，而傳統(tǒng)媒體的編輯記者職業(yè)資格則由新聞出版廣電等專業(yè)管理部門來認(rèn)證。這有利于新聞出版廣電等專業(yè)管理部門更容易從新聞宣傳的政治素質(zhì)和職業(yè)倫理等角度來考核把握其職業(yè)資格。但是，現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)編輯（包括網(wǎng)絡(luò)編輯員、助理網(wǎng)絡(luò)編輯師、網(wǎng)絡(luò)編輯師和高級(jí)網(wǎng)絡(luò)編輯師）資格認(rèn)證主要由勞動(dòng)保障部門認(rèn)證，這種認(rèn)證沒有看到網(wǎng)絡(luò)編輯、記者承擔(dān)的政治宣傳和輿論引導(dǎo)等特殊職能，將網(wǎng)絡(luò)編輯、記者等同于普通的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員，這種做法不利于發(fā)揮網(wǎng)站的輿論引導(dǎo)職能。
不僅如此，一些網(wǎng)絡(luò)編輯培訓(xùn)認(rèn)證機(jī)構(gòu)還將網(wǎng)絡(luò)編輯資格認(rèn)證培訓(xùn)當(dāng)做收費(fèi)牟利的工具，在收取數(shù)千元培訓(xùn)費(fèi)后，資格認(rèn)證卻流于形式。完全不同于新聞出版廣電部門實(shí)行的新聞采編資格培訓(xùn)考試制度和出版專業(yè)技術(shù)資格全國統(tǒng)一考試制度。因此，有必要建立更加合理有效的，由新聞出版廣電部門主導(dǎo)的新媒體編輯、記者職業(yè)資格考試培訓(xùn)制度。
（七）制訂網(wǎng)絡(luò)與新媒體從業(yè)人員職業(yè)資格管理和考試規(guī)范
目前新聞出版廣電部門對(duì)于出版人員職業(yè)資格管理已經(jīng)制定了資格考試有關(guān)規(guī)定和辦法，但是并沒有具體針對(duì)網(wǎng)絡(luò)和新媒體從業(yè)人員職業(yè)資格管理和考試等法律規(guī)范，有必要制訂有關(guān)法規(guī)，以便對(duì)于網(wǎng)絡(luò)和新媒體從業(yè)人員職業(yè)資格管理和考試程序等進(jìn)行具體有效規(guī)范。
（八）修訂《新聞?dòng)浾咦C管理辦法》或制定專門的新媒體記者證管理辦法
現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)記者證申請(qǐng)采取的是和傳統(tǒng)媒體記者證同一渠道和同一法規(guī)規(guī)定申領(lǐng)的辦法，其法規(guī)依據(jù)是《新聞?dòng)浾咦C管理辦法》。但是，“辦法”規(guī)定的領(lǐng)取記者證機(jī)構(gòu)均為傳統(tǒng)媒體，并無網(wǎng)絡(luò)和其他新媒體。導(dǎo)致新聞網(wǎng)站《新聞?dòng)浾咦C管理辦法》領(lǐng)取網(wǎng)絡(luò)記者證合法依據(jù)不足。因此，有必要修訂《新聞?dòng)浾咦C管理辦法》或制定專門的《新媒體記者證管理辦法》，以便有法可依，合理規(guī)范網(wǎng)絡(luò)和新媒體記者證的申領(lǐng)。
（九）及時(shí)解決新聞網(wǎng)站核發(fā)新聞?dòng)浾咦C“通知”后地方新聞網(wǎng)站出現(xiàn)無證采訪現(xiàn)象
2014年10月，新聞出版廣電總局和網(wǎng)信辦《關(guān)于在新聞網(wǎng)站核發(fā)新聞?dòng)浾咦C的通知》后，地方新聞網(wǎng)站原來變相通過傳統(tǒng)媒體領(lǐng)取記者證的渠道被徹底打破。但是通過網(wǎng)站合法渠道領(lǐng)取記者證的新措施因?yàn)闀r(shí)間等問題并沒有執(zhí)行到地方新聞網(wǎng)站層面。這導(dǎo)致一些地方新聞網(wǎng)站出現(xiàn)了無證采訪的尷尬局面。
關(guān)鍵詞：幼兒英語教師 培訓(xùn)模式 多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境
目前，在我國，英語學(xué)習(xí)低齡化的趨勢(shì)越來越明顯，幼兒英語教育日益成為當(dāng)前的教育熱點(diǎn)。為了更好地實(shí)踐幼兒英語教學(xué)，社會(huì)對(duì)幼兒英語教師提出了更高的要求。誠然，師資是決定幼兒英語教學(xué)成敗一個(gè)不可避免的問題。在幼兒園英語教學(xué)中，教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)是一個(gè)最為迫切的問題。然而，現(xiàn)階段幼兒英語教師的培訓(xùn)還比較薄弱，鑒于此，探究切實(shí)有效的幼兒英語教師培養(yǎng)模式，培養(yǎng)素質(zhì)過硬的幼兒英語師資隊(duì)伍，迫在眉睫。
1 幼兒英語教師師資情況簡介
1.1 從學(xué)歷上看
隨著高等教育的發(fā)展，幼兒園英語教師的學(xué)歷層次普片提高，基本為大?；虮究飘厴I(yè)。
1.2 從專業(yè)上看
超過一半的幼兒英語教師畢業(yè)于幼師專業(yè)。這些教師了解幼兒的心理生理特點(diǎn)，教學(xué)方法靈活、富有感召力，善于制作益于教學(xué)的教具、創(chuàng)設(shè)幼兒喜聞樂見的情境，深受孩子們的喜愛和歡迎。但是，她們的英語專業(yè)知識(shí)不夠系統(tǒng)和扎實(shí)，特別是語音語調(diào)還存在著發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)、語調(diào)別扭的問題。同時(shí)，在用英語組織課堂和指導(dǎo)幼兒時(shí)還有一定難度甚至?xí)霈F(xiàn)一些基本的錯(cuò)誤。另外不到一半的教師畢業(yè)于英語專業(yè)。這些教師具有標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音、流利的口語、扎實(shí)的英語技能和專業(yè)的英語知識(shí)，然而他們不了解幼兒的身心特點(diǎn)，沒有接觸過幼兒英語以及其他各個(gè)領(lǐng)域的教學(xué)法，因此他們不能很好地激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣，無法吸引幼兒積極參與學(xué)習(xí)。
2 現(xiàn)有幼兒英語教師的培訓(xùn)模式及存在問題
顯然，我們的教育管理者或者幼兒園園長已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了幼兒英語教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀，因此開展了一系列的培訓(xùn)活動(dòng)。然而國內(nèi)目前對(duì)幼兒英語教師的培訓(xùn)依然沿用著傳統(tǒng)的培訓(xùn)模式，這種學(xué)歷補(bǔ)償式的在職教育模式雖然在一定時(shí)期內(nèi)解決了幼兒英語教師“量”的急需，但隨著幼兒英語教育的發(fā)展和對(duì)幼兒英語教師“質(zhì)”的需求越來越高，其弊端日益暴露出來。無論是“幼兒教師英教化”、“英語教師幼教化”的培養(yǎng)模式還是所謂的“園本培訓(xùn)”、“置換培訓(xùn)”、 “國際化”培養(yǎng)模式、“一專多能”培養(yǎng)模式、“前店后廠”培養(yǎng)模式、“教研相長”培養(yǎng)模式等新模式都有其不可克服的缺陷。
2.1 培訓(xùn)課程的設(shè)置大多源于對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)自身資源的考慮，與幼兒園的教育教學(xué)實(shí)踐存在偏差。
2.2 培訓(xùn)機(jī)構(gòu)往往承擔(dān)者所在地區(qū)的培訓(xùn)任務(wù)，工作面廣、量大，無法兼顧幼兒園之間、教師之間的差異，難以完全滿足學(xué)前機(jī)構(gòu)與個(gè)別教師的特殊需要。
2.3 教師所接受的培訓(xùn)活動(dòng)往往是一次性的或重復(fù)的，教師在接受培訓(xùn)后，又很少通過持續(xù)性的學(xué)習(xí)來確保其在培訓(xùn)中所接受的觀念、知識(shí)或技能落實(shí)到日常的教育教學(xué)活動(dòng)中去。
2.4 由于培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)能力有限，加之教師教學(xué)任務(wù)繁重，所以只能是各幼兒園通過委派的形式，使部分教師參加培訓(xùn)。這樣即使是接受培訓(xùn)的教師回到幼兒園后有熱情將所學(xué)到的新思想、新方法付諸實(shí)踐，卻因園內(nèi)的其他教師很少理解這些新東西，而是他們之間難以形成默契。
3 基于多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的幼兒英語教師培訓(xùn)模式研究
3.1 多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境
多媒體網(wǎng)絡(luò)（Multimedia Network）指以多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)，既包括文本，圖形、聲音、圖象、動(dòng)畫等，也包括把這些媒體結(jié)合在一起的超媒體技術(shù)。（王紹欽，楊繼環(huán)，2003）多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境充分運(yùn)用當(dāng)今最新的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)，將單調(diào)、乏味的課堂知識(shí)形象體現(xiàn)在聲音、圖象、影視、動(dòng)畫中，它使得真正基于交流、討論的這種全新的教學(xué)方法成為可能，極大地增強(qiáng)了學(xué)生的教學(xué)的參與意識(shí)。多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，為培訓(xùn)提供了前所未有的發(fā)展空間。使培訓(xùn)信息量大、效率高、反饋及時(shí)、交互靈活、學(xué)習(xí)多地點(diǎn)、非定時(shí)。
3.2 多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的幼兒英語教師培訓(xùn)模式的理論基礎(chǔ)是建構(gòu)主義理論
它最早是由著名心理學(xué)家J.Piaget于20世紀(jì)60年代提出的。
①建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者為中心，學(xué)習(xí)者是學(xué)習(xí)信息加工的主體，知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者。
②建構(gòu)主義教學(xué)理論認(rèn)為，教師要由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)的幫助者，促進(jìn)者，引導(dǎo)者、組織者。
③建構(gòu)主義提出多媒體和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)可以作為建構(gòu)主義環(huán)境下的理想認(rèn)知工具，有利于情景、協(xié)作、會(huì)話、意義建構(gòu)這四大屬性充分體現(xiàn)，是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境得以實(shí)現(xiàn)的物質(zhì)基礎(chǔ)。
基于上述理論，建構(gòu)多媒體網(wǎng)絡(luò)下的幼兒英語教師培訓(xùn)模式有其科學(xué)性、時(shí)代性、主動(dòng)性、探索性、創(chuàng)新性，能有效地利用網(wǎng)絡(luò)資源，調(diào)動(dòng)幼兒英語教師多重感官的積極反應(yīng)，提高學(xué)習(xí)效率，徹底改變幼兒英語教師培訓(xùn)投入大、費(fèi)時(shí)多、收效低的局面。
3.3 多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下幼兒英語教師培訓(xùn)內(nèi)容豐富
多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下幼兒英語教師培訓(xùn)中，可以極大地豐富培訓(xùn)內(nèi)容。
①幼兒英語教師可以利用多媒體網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)幼兒英語教學(xué)法的諸多理論知識(shí)。
②可以利用多媒體網(wǎng)絡(luò)培養(yǎng)幼兒英語教師的基本素質(zhì)，包括英語專業(yè)知識(shí)、技能、幼兒組織管理等多方面的素質(zhì)。
③可以利用多媒體網(wǎng)絡(luò)掌握幼兒英語的教學(xué)技能。
④可以利用多媒體網(wǎng)絡(luò)拓寬聽課機(jī)會(huì)，觀摩優(yōu)秀教學(xué)案例和同行教學(xué)實(shí)錄。
總之，將多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境應(yīng)用于幼兒英語教師的培訓(xùn)，增加培訓(xùn)的可操作性，豐富培訓(xùn)的內(nèi)容、提高培訓(xùn)的效率和質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞 教師；網(wǎng)絡(luò)教育傳播；干擾因素
中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
文章編號(hào)：1671-489X（2014）06-0004-03
信息時(shí)代的發(fā)展，促進(jìn)了未來教育的變革。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)等的出現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)教育在教育市場(chǎng)迅速崛起。網(wǎng)絡(luò)教育利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)施遠(yuǎn)程教育成為一種全新的現(xiàn)代教育形式，并受到了許多教育機(jī)構(gòu)和教育工作者的青睞和注目。尤其是在教育信息化快速發(fā)展的今天，教師教育形式隨之發(fā)生的變化，勢(shì)必會(huì)影響教師教育質(zhì)量的提高。因此，研究教師網(wǎng)絡(luò)教育傳播的干擾因素與效果優(yōu)化策略，是未來成人教育發(fā)展環(huán)節(jié)中一個(gè)非常重要的組成部分。
1 教師網(wǎng)絡(luò)教育傳播概念的界定
網(wǎng)絡(luò)教育傳播是基于網(wǎng)絡(luò)媒體的一種教育教學(xué)信息傳遞活動(dòng)，它是指以網(wǎng)絡(luò)終端為主體，以多媒體為輔助，以網(wǎng)絡(luò)方式進(jìn)行教與學(xué)活動(dòng)的一種活動(dòng)方式。由此可得，教師網(wǎng)絡(luò)教育傳播就是教師培訓(xùn)者按照一定的目的和要求，利用網(wǎng)絡(luò)媒體把教育信息或資源從教師教育培訓(xùn)信息源傳遞到參訓(xùn)教師的過程，是教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、培訓(xùn)平臺(tái)、助學(xué)人員等與參訓(xùn)教師之間的一種信息交流活動(dòng)[1]。
2 教師網(wǎng)絡(luò)教育傳播要素分析
教育傳播過程是教育信息的傳遞和交流過程，一般來講，教育傳播構(gòu)成系統(tǒng)的要素有教育者、教育信息、教育媒體通道以及受教育者[2]。因此，從理論上來講，教師接受網(wǎng)絡(luò)教育的過程本身就是一個(gè)教育傳播過程。傳統(tǒng)的教育傳播一般采用香農(nóng)—韋佛的傳播模式，主要強(qiáng)調(diào)傳播者、接受者、媒體、信息、反饋五大要素。教師網(wǎng)絡(luò)教育傳播不再是傳統(tǒng)意義上的教師把知識(shí)面對(duì)面地傳授給學(xué)生，而是由教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)按照一定的培訓(xùn)目標(biāo)，選擇合適的培訓(xùn)內(nèi)容，以多種信息表現(xiàn)形式呈現(xiàn)，通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通道，把知識(shí)、技能、思想以及觀念等傳送給參訓(xùn)教師的一種教育活動(dòng)[1]。因此，教師網(wǎng)絡(luò)教育傳播主要由以下幾種要素構(gòu)成。
以參訓(xùn)教師為主體的受教育者 隨著教育信息化進(jìn)程的推進(jìn)，終身教育理念不斷深入人心，受教育者的范圍不斷拓展，不再局限于傳統(tǒng)的學(xué)生，他們可能是來自不同地區(qū)、不同文化背景下的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者。教師網(wǎng)絡(luò)教育傳播過程中的受教育者是分布在不同地區(qū)、不同學(xué)校和不同年齡的參訓(xùn)教師，由于在虛擬的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)，因此參訓(xùn)教師必須具備一定的信息技術(shù)能力才能更有效地接受信息。
以網(wǎng)絡(luò)為傳播媒介 同一知識(shí)點(diǎn)可以采用不同的媒介進(jìn)行傳遞，選擇有效的媒介才能達(dá)到更好的傳播效果。教師網(wǎng)絡(luò)教育傳播過程中以網(wǎng)絡(luò)為傳播媒介，除了要強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳遞之外，更要注重參訓(xùn)教師的參訓(xùn)動(dòng)機(jī)與培訓(xùn)需求。
以網(wǎng)絡(luò)課程或網(wǎng)絡(luò)教育資源為教育信息 在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師網(wǎng)絡(luò)教育信息的內(nèi)容豐富、形式多樣，課程內(nèi)容通常以文本、圖片、電子書、視頻等多媒體呈現(xiàn)出來。教育信息不僅給參訓(xùn)教師提供了新的知識(shí)和技能，同時(shí)對(duì)他們的思想和情感產(chǎn)生一定的影響作用，真正促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。
以課程開發(fā)者或教師培訓(xùn)者為教育者 信息時(shí)代，教育傳播過程中教育者不再是傳統(tǒng)的“教師”，可能淡化為遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)社區(qū)的一個(gè)虛擬形象，可以是網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)者，也可以是教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的遠(yuǎn)程教育信息的者、培訓(xùn)學(xué)科領(lǐng)域的專家，或是學(xué)習(xí)支持服務(wù)的助學(xué)者等。他們的思想觀念、專業(yè)知識(shí)、基本技能以及運(yùn)用新媒體的能力影響著參訓(xùn)教師的發(fā)展。
以上各要素之間的相互協(xié)調(diào)與配合直接制約著教師教育質(zhì)量的提高。因此，根據(jù)這些要素性質(zhì)的不同，從主客觀兩個(gè)方面分析這些要素的利弊、缺失，圍繞教育傳播過程提出相應(yīng)的效果優(yōu)化措施意義深遠(yuǎn)。
3 教師網(wǎng)絡(luò)教育傳播過程的干擾
在理想狀態(tài)下，網(wǎng)絡(luò)教育傳播過程中，教育者通過教育傳播媒介把教育信息傳遞給受教育者，達(dá)到預(yù)期的傳播效果。但在實(shí)際的傳播過程中由于受到內(nèi)外部因素的干擾，并不能產(chǎn)生理想的傳播效果[3]。圖1為教育傳播過程結(jié)構(gòu)圖。
參訓(xùn)教師自身的干擾 筆者通過參與“國培計(jì)劃（2013）”甘肅省農(nóng)村中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目，對(duì)參訓(xùn)教師進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師自身的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、信息技術(shù)能力、學(xué)習(xí)自控力、家庭和工作等情況影響著網(wǎng)絡(luò)教育傳播的效果，使培訓(xùn)不能達(dá)到理想的目標(biāo)。具體表現(xiàn)為：
1）在培訓(xùn)中，由于許多教師學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)過程中只是應(yīng)付學(xué)習(xí)任務(wù)，造成教育信息資源的浪費(fèi)，更談不上傳播效果如何；
2）教師自身缺乏一定的信息技術(shù)能力基礎(chǔ)，無法順利獲取有效學(xué)習(xí)信息和資源；
3）遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，由于學(xué)習(xí)者自控力較差，導(dǎo)致學(xué)習(xí)注意力不集中和學(xué)習(xí)時(shí)間的浪費(fèi)；
4）雖然遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)不受時(shí)間和空間的限制，但對(duì)于教師職業(yè)來說，由于許多教師教學(xué)工作繁忙、職業(yè)怠倦以及個(gè)人家庭等原因，不能很好地協(xié)調(diào)工作、生活和學(xué)習(xí)之間的關(guān)系；
5）計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)媒體和視聽媒體有其獨(dú)特的傳播優(yōu)勢(shì)，但也存在自身的缺陷，長期使用計(jì)算機(jī)對(duì)眼睛的刺激較大，產(chǎn)生視覺疲勞，降低感受效果；同時(shí)由于許多網(wǎng)絡(luò)課程采用專家視頻講座的形式，自始至終畫面基本不變，而且時(shí)間較長，使學(xué)習(xí)者缺乏耐心，產(chǎn)生視聽厭倦感。
教育信息或資源質(zhì)量的干擾 在教師網(wǎng)絡(luò)教育傳播活動(dòng)中，以參訓(xùn)教師為主體，教育者是信息資源的組織設(shè)計(jì)者，也是教育信息和資源質(zhì)量的確保者，因此，篩選、組織、設(shè)計(jì)和開發(fā)符合參訓(xùn)教師需求的教育信息內(nèi)容至關(guān)重要。但在實(shí)際教師培訓(xùn)中，許多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)缺乏對(duì)參訓(xùn)教師進(jìn)行前期培訓(xùn)需求調(diào)研，設(shè)計(jì)、開發(fā)的課程不能調(diào)動(dòng)教師學(xué)習(xí)的積極性或不能真正滿足教師的培訓(xùn)需求。
教育傳播媒介的干擾 傳播媒體本身具有傳遞或承載信息的能力，但是同樣存在干擾因素。為了提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，許多教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在設(shè)計(jì)開發(fā)課程時(shí)，采用新媒體呈現(xiàn)手段，參訓(xùn)教師在培訓(xùn)過程中對(duì)新媒體感興趣，一定程度上影響了培訓(xùn)內(nèi)容的傳播效果。再者，目前國內(nèi)網(wǎng)絡(luò)普遍存在網(wǎng)絡(luò)寬帶窄、速率低等問題，尤其是農(nóng)村地區(qū)，許多農(nóng)村中小學(xué)教師在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中常常會(huì)因?yàn)榫W(wǎng)速慢而使學(xué)習(xí)效率不高，甚至產(chǎn)生負(fù)面情緒[4]。
虛擬“師生”關(guān)系的干擾 美國心理學(xué)家羅杰斯指出，師生之間良好的關(guān)系有利于人際交往品質(zhì)的形成，更利于教育信息的傳遞與接收。而在網(wǎng)絡(luò)虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境中，教師遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)不再是面對(duì)面的情感交流，教育培訓(xùn)者與參訓(xùn)教師之間只能借助網(wǎng)絡(luò)通訊工具進(jìn)行交流、溝通，而這種微妙的關(guān)系卻往往被忽視，造成教育傳播中的干擾。受教育者自主獲取學(xué)習(xí)信息，缺乏傳統(tǒng)課堂教學(xué)特有的學(xué)習(xí)氣氛，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)者情感淡漠，甚至產(chǎn)生學(xué)習(xí)孤獨(dú)感。
4 教師網(wǎng)絡(luò)教育傳播效果優(yōu)化策略
教師網(wǎng)絡(luò)教育傳播作為傳播學(xué)范疇的研究問題，依然遵循傳播學(xué)揭示的人類傳播的基本規(guī)律，這些規(guī)律又呈現(xiàn)出自主性、個(gè)性化、交互性、平等性以及多元化等特點(diǎn)[5]，同時(shí)規(guī)律本身又在實(shí)踐中逐漸延伸和發(fā)展。針對(duì)以上教育傳播過程中存在的干擾以及傳播特點(diǎn)，筆者提出四項(xiàng)教師網(wǎng)絡(luò)教育傳播效果優(yōu)化策略。
建立以教師需求為導(dǎo)向的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái) 遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)環(huán)境主要通過三個(gè)方面來衡量傳播效果：一是教師的參與度；二是操作的無障礙；三是教師遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)支持服務(wù)[6]。在網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)環(huán)境中，應(yīng)該以參訓(xùn)教師為主體，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的開發(fā)以及內(nèi)容與活動(dòng)的設(shè)計(jì)必須以滿足參訓(xùn)教師的需求為最終目的。因此，培訓(xùn)者在設(shè)計(jì)培訓(xùn)平臺(tái)時(shí)，應(yīng)該注意其頁面美觀大方、導(dǎo)航清晰明了、操作簡單、設(shè)置幫助支持。同時(shí)，平臺(tái)應(yīng)該具備能力測(cè)試、學(xué)情自動(dòng)統(tǒng)計(jì)、成績查詢、活動(dòng)報(bào)表、優(yōu)秀作品展示等功能。
提高教育信息資源的質(zhì)量 提高教育信息資源的質(zhì)量主要是提高媒體資源的質(zhì)量和學(xué)習(xí)資源的質(zhì)量。其中，媒體資源的質(zhì)量直接影響著教師培訓(xùn)信息的傳遞。筆者認(rèn)為提高媒體資源的質(zhì)量可通過兩條途徑：一是采取適當(dāng)?shù)拿襟w資源形式來呈現(xiàn)教育信息，保障教育信息傳遞的有效性；二是在保證教育信息有效傳遞的前提下，使用能夠提高教師學(xué)習(xí)興趣的媒體資源形式。學(xué)習(xí)資源的質(zhì)量主要體現(xiàn)在教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)資源的權(quán)威性和實(shí)用性，培訓(xùn)者應(yīng)該建設(shè)或選擇與培訓(xùn)目標(biāo)相適應(yīng)的學(xué)習(xí)資源，從而增強(qiáng)其傳播效果，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。
根據(jù)媒體優(yōu)勢(shì)組合媒體通道 不同的教育傳播媒體和通道都有其各自的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，為避免因長時(shí)間使用同一媒體與通道造成的單一感官刺激，筆者認(rèn)為可以按照不同的教學(xué)需要，選擇恰當(dāng)?shù)拿襟w和通道，并將它們合理有效地排列與組合起來，使人的感官處于交互接受刺激的狀態(tài)，不易疲勞。同時(shí)，又能以最小的代價(jià)，最大限度地提高傳播信息的功效[3]。
通過各種通訊工具增強(qiáng)互動(dòng)交流 教師網(wǎng)絡(luò)教育過程中，除了強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳遞，還應(yīng)注重教師在培訓(xùn)中的心理發(fā)展需求。因此，教師培訓(xùn)者與教師之間、參訓(xùn)教師之間可通過BBS、E-mail、QQ、YY語音等通訊工具進(jìn)行答疑解惑或情感交流等互動(dòng)活動(dòng)，為教師在遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中得到及時(shí)有效的幫助和支持服務(wù)提供保障條件，使參訓(xùn)教師的“身”“心”得到全面發(fā)展。
5 小結(jié)
本文針對(duì)教師接受網(wǎng)絡(luò)教育這一具體化的教育傳播過程進(jìn)行研究，通過了解教師網(wǎng)絡(luò)教育傳播要素，分析其傳播過程中的干擾，從而提出建立以教師需求為導(dǎo)向的培訓(xùn)平臺(tái)、提高教育內(nèi)容質(zhì)量、利用組合媒體通道以及通過通訊工具增強(qiáng)互動(dòng)交流等傳播效果優(yōu)化策略，以期為教師網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量保障體系提供一定的借鑒和指導(dǎo)意義。
參考文獻(xiàn)
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1網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育的內(nèi)涵
網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育，是指針對(duì)網(wǎng)民提供技能培養(yǎng)的教育活動(dòng)。“網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)”主要是指網(wǎng)絡(luò)信息搜集、分析、利用和加工能力，以及網(wǎng)絡(luò)自我保護(hù)和信息安全能力等［2］?！熬W(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)”是從“媒體素養(yǎng)”概念延伸出來的，所謂“媒體素養(yǎng)”，也叫做“媒介素養(yǎng)”，主要是指用戶在瀏覽互聯(lián)網(wǎng)、電視、書報(bào)雜志信息時(shí)的辨別判斷能力，以及利用新聞媒體信息指導(dǎo)自身理性消費(fèi)的能力?！懊襟w素養(yǎng)教育”，一般是指強(qiáng)化媒體素養(yǎng)而進(jìn)行的有針對(duì)性的培訓(xùn)活動(dòng)。值得一提的是，“媒體素養(yǎng)教育”和“網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育”作為一種新的概念，既與傳統(tǒng)新聞教育有本質(zhì)的區(qū)別，又與計(jì)算機(jī)技術(shù)教育有著密切的關(guān)聯(lián)性，可以說，它是二者相互融合形成的一個(gè)新事物。新加坡官方給出了“媒體素養(yǎng)”的標(biāo)準(zhǔn)定義。新加坡媒體發(fā)展管理局是本國最高新聞媒體管理的政府機(jī)構(gòu)，其對(duì)“媒體素養(yǎng)”的定義如下:“媒體素養(yǎng)”是指用戶正確利用和接受媒體信息的能力;如果讀者具有較高的媒體素養(yǎng)，他就能夠從繁雜的媒體信息中篩選出有用的、有價(jià)值的信息，不管他是想達(dá)到什么樣的目的，都能夠保證其不被媒體信息誤導(dǎo)［3］。換言之，如果用戶的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)很低，不能正確判斷新聞媒體信息的真?zhèn)?，就十分有可能被各種不實(shí)信息誤導(dǎo)和傷害。例如，現(xiàn)實(shí)生活中一些網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)相對(duì)較低的青少年，很容易被網(wǎng)上各種不健康的信息如、圖片、網(wǎng)游等所深深吸引，無法自拔，荒廢學(xué)業(yè)和事業(yè)，給個(gè)人成長造成巨大的負(fù)面影響。隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷普及和推廣，新加坡開始高度關(guān)注網(wǎng)民綜合素質(zhì)，逐漸將注意力從“媒體素養(yǎng)教育”轉(zhuǎn)移到“網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育”方面上來?！熬W(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)”英文名稱有幾種說法，例如“Cyberliteracy”、“Internetliteracy”、“Networkliteracy”等。從當(dāng)前新加坡開展網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育的情況來看，其比較關(guān)注“網(wǎng)絡(luò)健康”(Cyberwellness)和“網(wǎng)絡(luò)安全”(Cybersafety)方面的內(nèi)容，注重提高網(wǎng)民健康、安全使用網(wǎng)絡(luò)的綜合技能。其中，“網(wǎng)絡(luò)健康”(Cyberwellness)是新加坡政府最重視的教育問題之一。例如，新加坡就如何維護(hù)網(wǎng)絡(luò)安全和健康專門成立了一個(gè)咨詢委員會(huì)(AdvisoryCouncilontheImpactofNewMediaonSociety)，該委員會(huì)主要負(fù)責(zé)研究社會(huì)新媒體發(fā)展動(dòng)態(tài)，并提出應(yīng)對(duì)措施和建議。2008年，該委員會(huì)向新加坡政府提交了一份調(diào)研報(bào)告，對(duì)“Cyberwellness”進(jìn)行了深入闡述，這是新加坡獨(dú)創(chuàng)的一個(gè)名詞，是指能夠?yàn)榫W(wǎng)民帶來積極正面效果的健康網(wǎng)絡(luò)氛圍。它包含判斷網(wǎng)絡(luò)有害信息的能力、自我防護(hù)網(wǎng)絡(luò)虛假信息侵蝕的能力、維護(hù)網(wǎng)絡(luò)健康的意識(shí)，以及利用網(wǎng)絡(luò)信息促進(jìn)個(gè)人健康發(fā)展的能力［4］。新加坡提出的“Cyberwellness”拓展了“網(wǎng)絡(luò)健康”的定義范圍，它不僅包含網(wǎng)絡(luò)健康方面的內(nèi)容，還涉及網(wǎng)絡(luò)安全內(nèi)容。新加坡提出的“Cyberwellness”是網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育中的一個(gè)專業(yè)名詞，對(duì)網(wǎng)絡(luò)健康和安全提出了相應(yīng)要求和標(biāo)準(zhǔn)。
2新加坡國家圖書館是網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育的先行者
在開展網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育方面，國家圖書館充當(dāng)了主力軍的角色，發(fā)揮了十分重要的引領(lǐng)作用。新加坡國家圖書館在網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育方面主要有以下幾方面貢獻(xiàn)。
2.1在全國率先開展網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育，推出全新的國民素質(zhì)教育模式
20世紀(jì)90年代末期，新加坡就開始制定和實(shí)施網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育計(jì)劃。1999年，新加坡國家圖書館成立了教育培訓(xùn)公司“TheOneLearningPlace”(簡稱NOLP)，NOLP的主要宗旨是提高國民信息素質(zhì)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的積極促進(jìn)作用。NOLP推出的教育項(xiàng)目大多通過委托專業(yè)教育機(jī)構(gòu)來完成。在幾年之內(nèi)該機(jī)構(gòu)就發(fā)展了數(shù)百名志愿者，這些志愿者從事不同的職業(yè)，包括企業(yè)人士、教師、公務(wù)員和退休專家等。志愿者們利用自己的專業(yè)知識(shí)和網(wǎng)絡(luò)技能，為青少年提供網(wǎng)絡(luò)教育和指導(dǎo)，教會(huì)他們學(xué)會(huì)如何甄別網(wǎng)絡(luò)信息，鼓勵(lì)他們與負(fù)面信息進(jìn)行斗爭，凈化網(wǎng)絡(luò)空間環(huán)境［5］。NOLP在開展網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育方面進(jìn)行了大膽創(chuàng)新，推出了各種具有可操作性的項(xiàng)目，例如老年人網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)拓展項(xiàng)目(OutreachProgrammes);1999年，發(fā)起成立了PAGi網(wǎng)站，主要為父母與子女交流提供溝通平臺(tái);2000年，組織編寫了網(wǎng)絡(luò)安全教材，并在此基礎(chǔ)上推出了一項(xiàng)名為“安全之旅”的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)項(xiàng)目，主要為父母提供網(wǎng)絡(luò)知識(shí)培訓(xùn);同年，還針對(duì)社區(qū)網(wǎng)絡(luò)教育，制定了一系列信息安全主題教育活動(dòng)，為社區(qū)居民提供網(wǎng)絡(luò)安全學(xué)習(xí)指導(dǎo)。
2.2與其他圖書館密切合作，在全國范圍內(nèi)普及和推廣網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育
除了開展上述活動(dòng)以外，NOLP還同其他圖書館、社會(huì)團(tuán)體組織和專業(yè)機(jī)構(gòu)開展教育合作，通過舉辦各種豐富的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)活動(dòng)和培訓(xùn)班，為社會(huì)公眾提供靈活的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育機(jī)會(huì)。目前，NOLP與多家著名社會(huì)團(tuán)體組織建立了戰(zhàn)略合作關(guān)系，比如印度華人自強(qiáng)獨(dú)立團(tuán)體(theSingaporeIndianDevelopmentAssociation)、馬來西亞華人學(xué)習(xí)共進(jìn)團(tuán)體(MENDAKI)、新加坡平民發(fā)展團(tuán)體(thePeople'sAssociation)、新加坡社會(huì)公共福利保障團(tuán)體(TouchYouthServices)、社會(huì)綜合救援組織(ParentsAdvisoryGroupfortheInternet)等等［6］。NOLP通過與其他圖書館、社會(huì)團(tuán)體和公益組織開展多層次合作，為公眾提供了豐富多樣的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)了提高國民網(wǎng)絡(luò)素質(zhì)的目的。
2.3重視與國外教育機(jī)構(gòu)的合作，通過交流和學(xué)習(xí)引進(jìn)國外最新教育方法和手段，不斷提高本國網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育水平
可以說，新加坡最初開展網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育就是受到國外公益組織的影響和幫助，通過開展戰(zhàn)略合作，有效提高了本國網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育水平。例如，新加坡國家圖書館與美國著名的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育機(jī)構(gòu)“網(wǎng)絡(luò)天使”(CyberAngels)開展合作，共同建立了“網(wǎng)絡(luò)媽媽和爸爸”(CyberMums＆Dads)管理組織，通過利用網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)為青少年提供信息安全教育。又比如，國家圖書館與美國“在線因特網(wǎng)研究會(huì)”(TheOnlineInternetInstitute)合作，為新加坡公民提供網(wǎng)絡(luò)安全技能培訓(xùn)。此外，NOLP還是“互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容評(píng)估協(xié)會(huì)”(theInternetContentRatingAssociation)成員，通過積極參加國際學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，獲取了大量寶貴的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，顯著提高了組織工作效率。2001年，NOLP與本國“國家因特網(wǎng)咨詢委員會(huì)”(TheNationalInternetAdvisoryCommittee)簽訂了戰(zhàn)略合作協(xié)議，共同舉辦了第一屆網(wǎng)絡(luò)安全國際研討會(huì)，會(huì)議主題是“安全沖浪2011”(SafeSurfing2001)，與會(huì)成員來自全球一百多個(gè)國家［7］?！鞍踩珱_浪2011”國際研討會(huì)的成功舉辦，大大提高了新加坡在網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育方面的國際水平，也意味著新加坡網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育開始走向政府主導(dǎo)模式。同時(shí)，新加坡國家圖書館在網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育方面也完成了角色轉(zhuǎn)變，從開拓者向推進(jìn)者、主導(dǎo)者過渡和發(fā)展。
3新加坡國家圖書館是政府推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育的戰(zhàn)略伙伴
通過回顧新加坡網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育的發(fā)展過程，我們可以認(rèn)為新加坡國家圖書館是政府開展網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育的戰(zhàn)略合作伙伴，二者緊密協(xié)作，共同致力于網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育，取得了十分突出的成就。國家圖書館與新加坡政府戰(zhàn)略伙伴關(guān)系，可以從前者所開展的各項(xiàng)網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育活動(dòng)中體現(xiàn)出來，政府幾乎每次都充當(dāng)了活動(dòng)背后的支持者，為活動(dòng)提供人、財(cái)、物等資源保障。換言之，高效、廉潔的新加坡政府，在促進(jìn)和支持網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育方面做出了十分突出的貢獻(xiàn)，這也是國家圖書館之所以能夠在這方面取得重要成就的原因之一。新加坡國家圖書館管理局學(xué)院(TheNLBAcademy)是負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育具體工作的主要部門，網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育水平在新加坡也是首屈一指。這些年來，在該學(xué)院的努力推進(jìn)下，新加坡網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育水平快速提升。1992年，NLB正式宣告成立，該部門主要致力于社會(huì)公益事業(yè)，主要服務(wù)對(duì)象是社會(huì)老弱病殘和弱勢(shì)群體，例如青少年、老年人和低收入家庭等。1998年，NLB被新加坡政府授予“公共服務(wù)獎(jiǎng)?wù)隆?，這是新加坡國內(nèi)最高的勛銜。2001年，NLB新成立了一個(gè)網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育服務(wù)中心，并針對(duì)全國青少年推出了一項(xiàng)名為“接觸網(wǎng)絡(luò)健康”(TouchCyberWellness)的計(jì)劃，主要是通過各種宣傳手段提高青少年網(wǎng)絡(luò)信息辨別能力。該部門如今已是新加坡網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育的重要推動(dòng)機(jī)構(gòu)之一。自成立以來，NLB已在全國開展了不同規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育活動(dòng)，為各類社會(huì)人群提供了80萬人次的培訓(xùn)教育服務(wù)，有效增強(qiáng)了國民網(wǎng)絡(luò)素質(zhì)。NLB之所以能夠取得巨大的成果，主要是因?yàn)橛姓鳛閺?qiáng)大的后盾。換言之，NLB開展的許多網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育活動(dòng)都離不開政府部門的支持和幫助。通過瀏覽NLB網(wǎng)站，我們可以找到許多其與新加坡政府合作的項(xiàng)目資料，比較有代表性的有:2001年，NLB推出了一個(gè)名叫“CRUSH”的計(jì)劃，該計(jì)劃主要為提升中小學(xué)生網(wǎng)頁使用技巧，該項(xiàng)目得到了新加坡政府的大力支持，包括提供人力和財(cái)力保障。2004年，NLB與新加坡新聞管理局?jǐn)y手合作，組織編寫了一套網(wǎng)絡(luò)素質(zhì)教育教材，為其他培訓(xùn)教育機(jī)構(gòu)提供了教材保障和指導(dǎo)。2005年，NLB經(jīng)新加坡新聞管理局授權(quán)，為政府公務(wù)員人員提供網(wǎng)絡(luò)技能培訓(xùn)，覆蓋全國80%的公務(wù)人員。2006年，NLB與新加坡青年協(xié)會(huì)合作，針對(duì)父母和廣大教師編寫了一套網(wǎng)絡(luò)在線應(yīng)用培訓(xùn)教材(TheOfflineGuidefortheOnlineGeneration)。2008年，NLB在新加坡社會(huì)發(fā)展改革局的支持下，組織編寫和出版了一套《父母網(wǎng)絡(luò)健全手冊(cè)》(CyberWellnessHandbookforParents)，該套叢書被新加坡中小學(xué)校作為素質(zhì)拓展教材，納入到全日制教學(xué)范圍當(dāng)中。2011年，新加坡新聞發(fā)展管理局和NLB組織發(fā)起了“網(wǎng)絡(luò)健全運(yùn)動(dòng)”(CyberWellnessCampaign)，覆蓋了20%的新加坡公民，大大提高了國民網(wǎng)絡(luò)綜合素質(zhì)［8］。由于NLB在社會(huì)公益活動(dòng)方面做出了十分突出的成就，2011年其被新加坡政府授予“2011年新加坡青年獎(jiǎng)”(TheSingaproeYouthAward2011)，該獎(jiǎng)項(xiàng)是新加坡社會(huì)公益領(lǐng)域的最高榮譽(yù)。除此之外，新加坡其他圖書館在開展和從事網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育公益活動(dòng)時(shí)，也得到了政府部門的慷慨支持和資助。國家圖書館作為新加坡政府戰(zhàn)略合作伙伴，利用政府強(qiáng)大的資源保障，將網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育推向了一個(gè)全新的發(fā)展階段。
4新加坡國家圖書館是網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育的“無冕導(dǎo)師”
一直以來，新加坡國家圖書館秉承堅(jiān)持為民眾服務(wù)的公益精神，勇于承擔(dān)起國民網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育的重任，當(dāng)之無愧地成為該領(lǐng)域的“無冕導(dǎo)師”，為提升國民網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)做出了突出貢獻(xiàn)。新加坡國家圖書館的“無冕導(dǎo)師”稱號(hào)，主要可以從以下兩個(gè)方面體現(xiàn):一是“師資培訓(xùn)”，國家圖書館為學(xué)校、社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教員提供了豐富的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)培訓(xùn)活動(dòng)，大大提高了學(xué)校和社會(huì)教育機(jī)構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育水平;二是組織編寫了多個(gè)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育教材，通過向社會(huì)免費(fèi)提供，大大提高了網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育普及范圍。新加坡國家圖書館還在網(wǎng)絡(luò)上開展了多個(gè)網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育師資培訓(xùn)活動(dòng)。例如，2003～2005年期間，NLB在南洋理工大學(xué)舉辦了多次網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育培訓(xùn)，為全國2000名教師提供了培訓(xùn)服務(wù)，幫助教師們學(xué)會(huì)從青少年角度來預(yù)防和化解網(wǎng)絡(luò)使用危機(jī)。2005年，NLB受新加坡政府委托，對(duì)國內(nèi)5家比較有代表性的社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行了深度教育培訓(xùn)，大大增強(qiáng)了這些機(jī)構(gòu)在青少年網(wǎng)絡(luò)安全教育方面的教育實(shí)力。截止到2006年6月底，NLB共為兩百多名社會(huì)教育者提供了網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育培訓(xùn)，大大提高了他們的專業(yè)教育水平［9］。除此之外，NLB還對(duì)社會(huì)志愿者開展了大量培訓(xùn)活動(dòng)，2001～2005年期間，NLB共為600多名青年志愿者提供了相關(guān)培訓(xùn)，這些志愿者學(xué)成之后又向其他學(xué)生提供專業(yè)幫助和咨詢，為促進(jìn)廣大青少年學(xué)生形成健康的網(wǎng)絡(luò)使用習(xí)慣做出了突出貢獻(xiàn)［10］。培訓(xùn)師資之外，國家圖書館還負(fù)責(zé)培訓(xùn)教材的編寫和優(yōu)化工作。NLB建立了網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育在線教育網(wǎng)站，為網(wǎng)民免費(fèi)提供各種教學(xué)資源下載，例如:(1)教學(xué)教材，包括《父母網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)教材》、《新加坡網(wǎng)絡(luò)信息安全教育手冊(cè)》、《互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代技術(shù)應(yīng)用與規(guī)范》等;(2)教育項(xiàng)目，例如學(xué)校教育項(xiàng)目、社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目、青少年強(qiáng)化培訓(xùn)項(xiàng)目、殘障人士提升項(xiàng)目等，每個(gè)項(xiàng)目都給出了相應(yīng)的教學(xué)大綱和計(jì)劃;(3)網(wǎng)站還免費(fèi)提供一些互動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，供學(xué)習(xí)者借鑒和學(xué)習(xí)［11］。上述網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育資料和資源，有部分被新加坡政府確定為中小學(xué)全日制教材或者輔助資料。從中可見，新加坡國家圖書館在網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育方面具有較高的地位，是當(dāng)之無愧的“無冕導(dǎo)師”。雖然沒有學(xué)校教育資格，但是其卻承擔(dān)了許多學(xué)校的工作職責(zé)和義務(wù)。
5結(jié)束語
