時間：2022-08-27 16:03:48
序論：在您撰寫高考化學論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
2011年的化學考綱和去年相比，基本沒有變化，固定“8＋4”的模式，即8道選擇題，4道大題，與去年相比與去年相比，今年高考大綱沒有實質性的變化，專家研究發(fā)現(xiàn)許多考生審題不準確、不細致、不全面，答題不規(guī)范，應試技能不強仍是制約考生拿高分的關鍵，因此關注高考化學試題審題和答題的研究研究高考化學試題答題技巧十分重要
一、高考化學試題審題問題的研究
我們知道化學具有“深”、“雜”、“混”、“特”等特征，在高考中要發(fā)揮出應有的水平，審題是關鍵.審好題不僅能為我們形成正確的思路創(chuàng)造條件，找到解題的捷徑，還可以幫助我們破解謎團、化難為易，審題一定抓好以下幾個方面
1抓關鍵字詞： “一定”、 “過量”、“少量”、“無色”、“酸性(堿性)”、“短周期”、 “小心加熱”、“加熱并灼燒”等化學論文化學論文，關鍵字可以在題干中，也可以在問題中，一個題干下的問題可能是連續(xù)的，也可能是獨立的。
2抓專業(yè)術語：化學方程式、離子方程式、分子式、結構式、結構簡式、電子式、原子結構示意圖、
化學方程式、熱化學方程式、電離方程式、離子方程式、電極反應式、能量變化，吸熱反應、放熱反應、反應熱、燃燒熱、中和熱、氧化劑、還原劑等。
3抓專業(yè)概念：溫度、壓強、物質的量、質量、密度、摩爾質量、摩爾體積；
4抓解題突破口，常見的解題突破口有：特殊結構、特殊的化學性質、特殊的物理性質(顏色、狀態(tài)、氣味)、特殊反應形式、有催化劑參與的無機反應、應用數(shù)據(jù)的推斷、框圖推斷中重復出現(xiàn)的物質等等。
二、高考化學試題答題問題的研究
對于填空題在答題時有些共性的要求，回答簡答題時，一定要避免“簡單化”或煩瑣不得要領，要涉及原理，應該有因有果，要答到問題的“根本”
(1)化學方程式書寫問題
沒配平、條件錯、有機反應少寫物質(水等)會造成該空不得分，反應物和產(chǎn)物之間的連接，無機反應用等號、有機反應用箭頭，氣體符號和沉淀符號要標清，點燃、加熱、高溫有區(qū)別，催化劑不能簡寫為“催”，這些問題出現(xiàn)會被扣分。
(2)最佳答案選擇問題
當答案不唯一或有多種選擇時，以最常見的方式作答是一種最佳選擇，能用具體物質作答的要用具體物質作答，表達更準確雜志鋪。
(3)簡答敘述的條理性問題
對于語言敘述性題目作答時要注意，從“已知”到“未知”之間的邏輯關系必須敘述準確，且環(huán)環(huán)相扣，才能保證不丟得分點，才能得滿分，回答問題要直接，不要轉彎抹角；表達盡可能用唯一、準確的語言；不要多寫無用的話，無用的話說錯了就會扣分；作答要有明確的要點。
(4)表達式書寫規(guī)范問題
對于計算型填空，要注意該書寫單位的要書寫單位?；蛘呤且⒁饪蘸竺嫠褂玫膯挝皇鞘裁矗灰驗闆]有書寫單位或者是數(shù)量級不對而丟分。
三、高考化學試題的應試技能的研究
掌握應試技能，控制好答題時間這是考試過程中的一個不可忽視的問題，如守恒法、差量法、討論法解一些計算題，可以提高解題的速率和準確性；推斷有機物的結構，要抓住有機物官能團的轉化規(guī)律和反應的基本類型化學論文化學論文，如有機物抓住烴、鹵代烴、醇、醛、酸、酯的一系列變化關系；解無機推斷題首先，讀審——仔細讀題、審清題意，即弄清題意和要求，明確已知和未知條件，找出明顯條件和隱蔽條件，其次，找突破口或“題眼”—通過分析結構特征、性質特征、反應特征和現(xiàn)象特征及特征數(shù)據(jù)等等，確定某一物質或成分的存在，以此作解題突破口推理—從突破口向外擴展，通過順推法、逆推法、假設法得出初步結論，最后作全面檢查，驗證推論是否符合題意，要通過復習提高靈活應用知識的能力。
四、備考建議
對教師而言必要認真研讀考試大綱，在后階段復習中要重視學生審題能力的培養(yǎng)，認真引導學生研究近幾年的高考試題的答案或評分標準以提高學生的的答題表達能力，同時結合高考化學知識的重難點問題對前幾年的高考試題進行認真分析、歸納，并從中找出規(guī)律，依此來指導學生化學高考備考。
目前迫于高考的壓力，高中化學教學方式仍是以教師為主體，“一言堂”、“填鴨式”授課，教學方法單一、僵硬，未能充分調動學生積極參與課堂的能動性。教師為了完成學校安排的教學任務，以傳統(tǒng)的“灌輸式”教學方法把理論知識強加給學生，學生在課堂上提問和發(fā)言的機會很少，不能發(fā)揮學生的主體性，忽視了學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。課堂教學大多數(shù)停留在記憶性和理解性教學，學生在課堂教學中思維活動普遍地存在著依賴性、單一性、無序性等特點[3]。學生機械的學習教師傳授的知識，知識點掌握的很牢固，但是缺乏運用知識的能力。復習策略不當，忽視學科能力的培養(yǎng)。許多教師采用拉網(wǎng)式訓練的復習備考方式。這種復習方式雖然利于知識的掌握和基本技能的培養(yǎng)。但是不利于學科綜合能力的培養(yǎng)。
2.結合時代特征改進教學方法
當今時代是空前發(fā)展的時代，是網(wǎng)絡的時代，是知識和信息的時代。因此教師必須緊跟時代的步伐，改進教學方法。
2.1教師提高自身教學水平，提高教學效果
教師要廣泛收集教學相關信息，增加自己化學知識的儲備，將教學內容清晰、準確的傳授給學生。在如今網(wǎng)絡越來越發(fā)達，教師可以將教學中難以理解的知識點改編成網(wǎng)絡流行的歌曲如小蘋果等，提高學生的學習興趣，且方便學生記憶。
2.2教學與計算機輔助教學有機結合
隨著計算機技術的廣泛應用，計算機輔助教學走進每一個課堂，多媒體課件在教學中發(fā)揮著非常重要的作用。多媒體教學的特點，圖文合一，動靜相輔，形象直觀。它能夠動態(tài)的演示復雜的過程，將抽象的問題形象化具體化。如原子核外電子排布規(guī)律這一知識點的講解，如果只是靠教師語言描述，學生很難想象和理解，但是借助于多媒體課件可以生動形象地將原子核排布展現(xiàn)在學生面前，從而增加學生的記憶，加深學生的理解。
2.3教學內容與學生自主性學習相結合
傳統(tǒng)的教學以教師的教學為主，學生很少通過自己的活動學習知識。因此教師可以根據(jù)教學內容要求學生在課前收集查閱相關資料，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題學習。此外，教師在教學中要留下時間讓學生思考，提高教學效率。
3.逐漸引導社會一切教育為高考服務的心理
高中化學教學必須為學生未來的發(fā)展打下良好基礎，其核心任務是培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)。當前化學教學較為普遍的存在著單純以應試教育為目標的教學，提高學生的成績成為課堂位于的價值取向。一切教育為高考服務，忽略了對學生思考能力、應用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
4.結束語
化學科高考命題的范圍是根據(jù)1990年國家教委頒發(fā)的《全日制中學教學大綱（修訂本）》和1994年國家教委頒發(fā)的《全日制中學教學大綱（修訂本）》的調整意見確定的。命題的主要依據(jù)是中學化學教學大綱和國家教委考試中心頒發(fā)的《化學科考試說明》。教學大綱以綱要的形式規(guī)定了化學學科知識和技能的范圍、深度、體系和結構，考試說明則規(guī)定了化學科高考的性質、內容、形式等，二者相輔相成。目前，新的教學大綱對舊大綱的部分內容作了增刪和調整，新的考試說明頒發(fā)在即。但就1995年考試說明對化學科內容的要求看，有八點內容刪去，有八點內容調整，有兩點內容的要求降低。因此，組織高中學生復習，首先應當鉆研教學大綱，吃透教材內容，同時要及時掌握考試說明所給予的信息，準確把握命題范圍及依據(jù)，從而有效地指導教學實踐。
二、化學高考命題原則及指導思想
近年來，化學科高考命題的特征表現(xiàn)為：出活題、考基儲考能力。試題有較好的信度和效度，以及適當?shù)碾y度和區(qū)分度。這種常模參照性考試，其主要功能在于選拔優(yōu)秀學生，并指導中學化學教學。因而在命題原則上體現(xiàn)出既有利于為高校選拔優(yōu)秀學生，又有利于對中學教學起到良好的導向作用。這樣，命題的目標和立足點可概括為“穩(wěn)”、“變”、“新”、“活”，注重能力考查，1995年的化學高考試題就體現(xiàn)了這一特點。因此，研究和分析近年來的高考試卷，對于今年乃至今后的教學走向和高考復習指導具有十分重要的作用。
三、95’化學高考命題分析及96’命題趨勢
總的來說，1995年化學高考試題無偏怪現(xiàn)象，重視基礎考查，聯(lián)系實際，不超綱。從試題的變化來看，著重突出能力的考查。這也是今后命題的趨勢。歸納起來有如下特點：
1、穩(wěn)中有變
（1）重視雙基考查能力
1995年高考化學命題在重視雙基考查的基礎上更突出了能力的測試。試題1、2、3、4、5、6、7、10、15、16、19、20、22，27、28、30、35題均取材于教材，注意了源于教材知識及這些知識的遷移和拓寬。
（2）經(jīng)典試題仍予以高度重視
對于那些與大學學習密切相關的知識與能力，盡管是高考的熱點問題或經(jīng)典試題，仍然重視。這些試題的難度適中，且有根好的區(qū)分度。例如氧化----還原、化學平衡、化學反應速度等問題。
2、變中有新有活
試題（Ⅱ）卷變化較大，力求創(chuàng)新，側重能力考查，在題目設計上一改往年難易安排有序的格局。各小題難易相間起伏性很大，能更好地考查學生心理素質和應試能力，充分發(fā)揮選拔功能。
四、今后中學教學走向
1、扎扎實實抓“雙基”教學
把（Ⅰ）卷（Ⅱ）卷中“送分送到手”的題先牢固抓祝在基礎上求變、求新、求靈活。從1995年考卷分析可知高一年級基礎知識在命題中高達70％，綜合性強的重要知識仍是高考的熱點，今后仍然要考，但在題型和試題情境上將有新變化。
2、加強實驗教學
化學是一門實驗為基礎的學科。對于基本實驗的操作和原理，綜合實驗的不同方案選擇、評價和分析、定性與定量實驗結合應給予足夠重視，有條件的學校應多做一些，學生實驗以及演示實驗，也可結合電化手段進行直觀教學。實驗習題作為一種特殊類型的實驗在考查學生實驗能力方面有局限，但仍具有一定的參照性。
3、熟練應用數(shù)學工具
注意在計算中應用質量守恒、原子守恒、電子守恒、電荷守恒等進行巧解妙答。運用概念，分析試題，不算即能做出科學判斷，并能熟練應用數(shù)學工具解決化學問題，仍是今后復習的一大熱點。
4、提高教師素質，培養(yǎng)學生能力
一、通過與2001、2002、2003年《考試說明》的比照，可以看出：
1、今年的《考試大綱》仍然堅持
(1)突出考查學科基礎主干、核心的知識內容，堅決淡化或刪除過于繁、難、偏、舊的知識；(2)突出考查學科雙基及綜合應用雙基去分析解決問題的能力；(3)強調對實驗能力和實踐能力的考查；(4)關注理論聯(lián)系實際；(5)立足學科內綜合。
2、《考試大綱》是到達勝利目標的指路牌
要搞清以下四個方面：
(1)化學科考試知識內容范圍———各部分的要求層次，是了解、理解，還是綜合應用。(2)化學科考試的能力要求———理解能力、推理能力、設計和完成實驗的能力、獲取知識的能力、分析綜合能力在化學學科的體現(xiàn)。(3)化學科考試題型示例的各種題型功能的展示及難度層次的認定。(4)樣卷的編排組成形式與結構、化學科本身的整體難度。
二、歷史的經(jīng)驗值得注意
考試專家曾對高考中知識和能力的關系有精辟的說明：
(1)高考不可能脫離知識去考能力；
(2)高考考查的知識是對高中所學知識的抽樣；
(3)高考所要考查的能力層次是高中學生所能達到的能力水平；
(4)高考所要考查的能力主要是筆試環(huán)境下能體現(xiàn)的能力，并不是不顧知識基礎的超越能力。
考試的難度是由總體形勢決定的。不要把考試說明當成濃縮的復習資料，試圖從中挖掘命題源頭或考題的相似形是徒勞的。
1、注意考查范圍，避免因超綱復習而枉費時間和精力。堅決、果斷、徹底地拋掉教材里沒有的、《考試大綱》不要求的、老師不講就不可能知道、必須靠記憶才能掌握的、無再生性的內容。比如：
甲烷的實驗室制法化學方程式、電石的生成、二烯烴的1，4———加成和1，2———加成、乙炔與水的加成、乙炔三聚成苯、六六六的生成、苯與溴的反應實驗裝置與現(xiàn)象、加成規(guī)則、消去規(guī)則、果糖的結構式、烷烴異構體的熔沸點變化規(guī)律、硝酸鹽的分解規(guī)律、硫化氫的可燃性及其與二氧化硫反應、硫化氫的強還原性及與重金屬離子的沉淀性、硫酸氫鈉固體與食鹽晶體加強熱制氯化氫、五氧化二磷與冷水、熱水的不同反應、偏磷酸及酸式磷酸鹽、雙指示劑的使用、配位鍵、分子極性的判斷規(guī)律、復雜的氧化還原方程式的配平、硅和強堿溶液的反應、鐵鹽溶液與碳酸鹽溶液等雙水解反應、二氧化硅與氫氟酸的反應、重晶石、螢石、冰晶石的成分……等
從某種意義上來說長期穩(wěn)定不變的內容，往往是必須掌握的、非常重要的，尤其是重點、基礎知識，基本的解題規(guī)律、思路和技能。
2、注意各部分內容的要求層次，準確把握深度廣度，務求落實，萬萬不可含混不清。
例一：已知NH4NO3N2＋NO2＋H2O
指出何種元素被氧化、指出何種元素被還原、指出何種物質是氧化劑
指出何種物質是還原劑、指出何種物質有氧化性、指出何種物質有還原性
指出何種物質是氧化產(chǎn)物、指出何種物質是還原產(chǎn)物、指出氧化產(chǎn)物與還原產(chǎn)物的質量比。如果只能從配平入手就是低水平，若能以電子得失守恒去解題才是真正掌握氧化還原的知識和能力
例二：指出下列符號里各數(shù)字的意義
明白其中各個數(shù)字的含義是對化學用語的知其然亦知其所以然的必然。
例三：(1)以鎂鋁作電極構成原電池，指出電解質溶液是稀硫酸時的負極和正極?寫出電極反應式和電池反應式。
(2)以鎂鋁作電極構成原電池，指出電解質溶液是氫氧化鈉時的負極和正極?寫出電極反應式和電池反應式。
(3)以銅鋁作電極構成原電池，指出電解質溶液是稀硫酸時的負極和正極?寫出電極反應式和電池反應式。
(4)以銅鋁作電極構成原電池，指出電解質溶液是濃硫酸時的負極和正極?寫出電極反應式和電池反應式。
對原電池的形成條件、電極命名、電極反應、電池反應的認識，是在解此題時得到檢驗的，分析問題的能力也是在解此題時得到鞏固和升華，更加深刻理解電解質溶液在原電池的形成條件中的作用、書寫電極反應時的作用(維持電荷守恒、維持物料守恒)。
3、重在提高能力。
考試大綱中的能力要求都比較原則，不夠細致具體，要善于把這些原則的東西具體細化。比如理解能力就要從對概念原理的知其然、還要知其所以然、更要能表述；推理能力必須跳出只記結論的誤區(qū)，關注過程和方法。設計和完成實驗的能力，只有在復習中對每一個實驗的全程“悟”理的思考來獲得；獲取知識的能力也只能在回歸課本加強閱讀的實踐里提升；解題能力需要在“建?！鄙舷鹿Ψ颍纾?/p>
熱化學方程式：查狀態(tài)(g、l、s)———查H正負———查單位(kj/mol)———查熱量與化學計量數(shù)對應。
有機物的推斷：抓官能團———抓典型反應———抓特殊條件———抓特殊產(chǎn)物——抓特殊現(xiàn)象
阿伏伽德羅定律及其推論：PV=nRT、PV=mRT/M
例1 用圖1所示的實驗裝置進行銅絲過量的濃硫酸的反應，以下說法正確的是（
）．
A 為了確認CuSO4的生成，可向①中加入定量水，對顏色進行觀察；
B 若上下移動①中的銅絲能夠對SO2的生成量進行控制；
C 在②中采用品紅溶液能夠驗證SO2的生成；
D 可在③中采用NaOH吸收多余的SO。
2高考導向下分析
本題設置的各選項不僅考查考生對實驗操作的掌握情況，還考查考生對相關試劑的原理的了解程度．此類題型在高考中出現(xiàn)得越來越多．因此在教學中要求教師對教材內容進行全面把握，構建知識體系，明確化學實驗目的，引導學生理解實驗原理，從而找到教材中的延伸點及其落腳點．2 了解考查內容，重視雙基學高考試題涉及內容越來越緊扣教材，加強了對基礎知識的考查；出題方式的靈活多變，更加注重了對知識的科學性及嚴密性的考查．這就要求教師在教學過程中不僅需要學生掌握教材中的基礎理論，而且還應熟練操作教材中的基礎實驗，規(guī)范化學用語，能夠采用準確及專業(yè)的化學語言進行表達．
例2 某實驗小組為了科學驗證單質氧化性的相對強弱，用所示裝置進行實驗，回答問題：
（1）觀察A中所產(chǎn)生的黃綠色氣體，其電子式是．
（2）B中溶液發(fā)生反應的離子方程式是．
（3）為了驗證溴的氧化性強于碘，應采取的相關操作步驟是．分析 本題考查考生對實驗裝置圖的觀察及其提取信息的能力以及對實驗過程的分析理解能力．要求教師不僅要重視教材中的演示實驗，而且還應將學生實驗的內容與教材中的實驗內容進行整合，培養(yǎng)學生接受、吸收及整合信息的能力，提高化學實驗分析能力．
3 高考導向下分析考查實驗，重視實用性
例3 化學興趣小組對某品牌牙膏中的摩擦劑成分及其含量進行以下探究：查得資料，該牙膏摩擦劑由碳酸鈣、氫氧化鋁組成，牙膏中其他成分遇到鹽酸時無氣體產(chǎn)生．利用圖3所示裝置對摩擦劑中氫氧化鋁的定性檢驗，取適量牙膏樣品，加水充足攪拌、過濾．下列措施中不能提高測定準確度的是（
）．
A 在加入鹽酸之前，應排凈裝置內的CO2氣體；
B 滴加鹽酸不宜過快；
C 在A～B之間增添盛有濃硫酸的洗氣裝置；
D 在B～C之間增添盛有飽和碳酸氫鈉溶液的洗氣裝置分析。
【關鍵詞】高考復習；化學實驗；應對策略
化學實驗題最能考查學生的思維、表達、探究等各方面的綜合能力。2009年高考課改卷更加注重對化學實驗的考查，突出了實驗在學科中的地位。新課改2009年高考化學大綱強調了對實驗能力和實踐能力的考查，這將更有利于推進中學素質教育的實施。
結合近幾年的高考實驗試題特點以及發(fā)展趨勢，本文就高考化學實驗專題復習提出一些建議。
一、準確掌握化學實驗基本技能
高考化學實驗題中既有常見儀器的規(guī)格和使用，又有正確操作的了解和錯誤操作的辨別，著重考查考生的實驗基本操作技能。
1.熟悉常用儀器
熟練掌握化學實驗中常用儀器的結構、用途是提高實驗答題能力的必備的基礎。在復習時，建議讓學生接觸感受這些常用儀器，掌握這些常有儀器的名稱，結構，規(guī)格，用法及用途。
2.掌握基本操作
基本的實驗操作有藥品的取用、儀器的洗滌、試紙的使用、試劑的存放、物質的分離和提純、物質的檢驗與鑒別等。對化學實驗基本操作的復習，最好讓學生親自動手做。設置不同的實驗情景，積極疏導，大膽動手，多向思考，仔細觀察，認真記錄，做好實驗基本操作。有助于全面提高學生的基礎實驗能力。
二、認真分析課本實驗基本原理
近幾年高考實驗試題傾向于回歸教材，體現(xiàn)了來源于教材又高于教材的特點。問題多圍繞教材實驗展開，如基本操作，變換原理，方法，角度等進行命題，增強教材實驗的開發(fā)、遷移、考查學生對實驗的掌握情況。這就要求學生在復習實驗時要多問是什么（即實驗目的）？（即實驗原理）為什么？怎么做（即實驗步驟）？不這樣會產(chǎn)生什么結果（即實驗拓展）？尤其要重視課本實驗，認真做好課本上的演示實驗和學生實驗，認真分析實驗原理，掌握典型的實驗裝置和原理，并進行相應的挖掘和提升。三、注意培養(yǎng)創(chuàng)新意識和能力
應用性和開放性試題已成為高考試題的新熱點，其重點在于考查學生的創(chuàng)新精神。復習時要在實驗原理、實驗目的、實驗步驟、實驗方案以及實驗方案的評價上做文章。教師應引導學生改進、完善、拓展教材實驗，增強實驗的探索性、綜合性，使之更貼近對實際問題的解決，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
“在化學科學的研究中，科學、合理、周密、巧妙的實驗設計，往往能導致化學科學的重大發(fā)現(xiàn)?！被瘜W實驗設計也成為對學生各項能力進行綜合測試最好的方法，近年高考實驗方案設計題受到命題專家的青睞，逐漸成為考查的重點。[2]實驗設計是指實驗者在實施實驗之前，依據(jù)一定的實驗目的和要求，運用有關的知識與技能，對實驗的儀器、裝置、步驟和方法等在頭腦中所進行的一種規(guī)劃。在復習過程中，教師要引導學生綜合運用所學知識，幫助其認識實驗設計的基本原理，了解實驗設計的一般思路和方法，再評價和優(yōu)化，以提高學生的實驗設計水平，強化創(chuàng)新能力。
四、加強習題選編、訓練和講評
綜合實驗題屬于能力考查題，能有效地考查學生的觀察能力、思維能力、實驗能力。其命題思路是依據(jù)化學實驗本身具有很強的包容性和兼容性的特點，將化學實驗的考查與化學其他板塊的知識甚至是其他學科的知識、方法等有機地結合，實現(xiàn)學科知識的綜合考查，考查的內容可以是元素及其化合物的有關知識，也可以是化學基本原理的有關知識，同時包括實驗基本原理和基本技能。在復習過程中，教師要通過精心研究、分析、比較、篩選，把一些有針對性和代表性的典型習題進行整理，有計劃、分階段地進行訓練。讓學生了解這些試題的主要類型、功能和特點，掌握典型題目的解題思路、方法、技巧、步驟及注意事項，進行強化訓練，增強他們的題型意識。要學生明白高考實驗考什么、怎樣考、只有學生對實驗題的功能，考查范圍、考查特點弄清楚、才能理順解答實驗題的思路。引導學生在分析典型綜合實驗題的過程中積累經(jīng)驗，達到知識與能力相結合，真正提高實戰(zhàn)能力。
關鍵詞：化學復綱實驗反思糾錯
沖刺階段高三化學復習的特點是它具有較強的針對性和緊迫的時效性，要求復習中在全面中講重點，在規(guī)范中講策略，在強化中講效益。
一、以“本”為本，以“綱”為綱
“本”是指課本、教材，“綱”是指《考試大綱》或《考試說明》。高考試題萬變不離其宗，追根還應源于課本，從課本知識點、能力考查點衍生而來。高考知識體現(xiàn)課本內容，高考的最終落腳點是課本，而課本和《考試大綱》是高考復習的指揮棒，是高考命題的依據(jù)，特別是《考綱》已明確地傳達出“考試目標”、“考試范圍”、“命題指導思想”，“題型比例”、“題目難易比例”及“樣題”等重要信息。從中了解命題趨向和要求，明確復習要點，這必然會提高復習的針對性和復習的效率，切不可舍本逐末，重教輔輕教材。要充分認識到《考綱》是依據(jù)、課本是根本、資料是補充。復習過程中，要加強對《考試大綱》的研究，如今年《考試大綱》中.刪去“掌握有關物質溶解度的簡單計算”，刪去“思維能力”中“（4）對原子、分子等粒子的微觀結構有一定的空間想象能力”，當然也不可盲目探測不確切的高考信息，把精力浪費在猜題上，不可大大超過課本而隨意拓寬和加深知識范圍，也不可刻意地為某些多次練習而被強化的題型去增加某些“規(guī)律”或特殊解法。要切實做到重視課本而不完全依賴課本，從而實現(xiàn)由“知識立意”向“能力立意”轉變這一命題指導思想。做到瘦身減肥、扔掉包袱、輕裝上陣。
二、重視實驗復習，提高設計和完成實驗的能力
化學是一門以實驗為基礎的科學。中學化學中的許多基本概念、原理和規(guī)律以及物質的性質、制法等是由實驗推導和驗證的?；瘜W學習過程中的實驗，不僅有助于加深我們對化學概念、原理和物質性質的認識，也有助于提高我們的科學素養(yǎng)和創(chuàng)新精神，在這個過程中培養(yǎng)的實驗能力也會為許多考生將來從事科學研究奠定良好的基礎。歷年高考化學試題十分重視對考生實驗能力的考查。但是考生在實驗試題上的答案往往不能令人滿意。這里的原因很多，但有一點是大家的共識，就是考生在學習化學時對化學實驗的基本操作重視不夠，動手實驗的機會太少，而在實驗操作中細心觀察、認真思考就更顯不足，因而在高考中暴露出實驗能力差距較大。例如：2006年理綜實驗題（4）試管F中收集滿氣體后，下一步實驗操作是：題目考查了帶有一定思考性的化學實驗操作，還考查了考生的文字表述水平，正確回答這個問題，絕不是靠死記硬背書本就能解決的。有些實驗試題的解答，首先要考慮化學反應原理的科學性，其次才考慮實驗操作的科學性。
在最后階段的實驗復習中，考生應盡量創(chuàng)造機會多實踐，并且在解答實驗題時，把答題過程當作動手做實驗來對待，同時要加強書寫的規(guī)范性，減少不必要的失分。
三、建立知識結構，突出主干知識
復習不是單純的重復，而是用舊知識的磚瓦建造新的高樓大廈”－－－俄國教育學家烏申斯基。只有結構化的知識才能有效地被利用。所以在第一輪復習的基礎上應按知識的內在邏輯關系以專題的形式重新整合知識。
化學中的主干知識包括基本理論（包括氧化還原反應和離子反應原理、物質結構、化學平衡和電離平衡）、元素化合物知識（包括重要的金屬元素鈉、鋁、鐵和重要的非金屬氮、硫、氯）、有機知識（包括烷、烯、炔、芳、醇、醛、酸、酯）化學實驗、化學計算中的若干個知識點。對于這些主干知識一定要加重復習，具體到每一種物質的性質復習也要有所側重，可以按照平時老師交代的重點知識復習，也可以根據(jù)高考出現(xiàn)的頻率去復習。研究近五年高考我們發(fā)現(xiàn)，盡管考點有120多個，但是?？嫉闹R點卻比較穩(wěn)定：
1．化學方程式、化學式、結構簡式
2．氧化還原反應的原理：無機；有機
3．推導有機物的結構和結構簡式
4．化學實驗的基本操作
5．實驗設計
6．社會、生產(chǎn)和生活中的化學知識
7．元素周期表知識及其應用
8．非金屬元素及其化合物
9．金屬元素及其化合物
10．同分異構體
11．有機反應類型
12．醇、醛、酸、酯的衍生關系
13.簡單定量計算；統(tǒng)攝、歸納的能力
在復習中最忌諱的一種情形是總感覺到有許多知識點自己沒有復習到，看到哪一道題都擔心高考會考到，這種心態(tài)實際上是對自己沒有信心的表現(xiàn)。我可以負責任的說，經(jīng)過半年的集中訓練，高考中可能出現(xiàn)的題型學生都見過。退一步說，高考中可能會出現(xiàn)新的題型，那也絕不會正好和你看到的那道題吻合，這種概率近似為零。
四、及時反思和總結，嚴格糾錯
反思是進行有效學習，獲取有效知識的有效措施，所以高三化學總復習要積極引導學生學會反思，積極反思，培養(yǎng)學生的反思意識，要通過嚴格、合理、規(guī)范的要求來幫助、督促學生養(yǎng)成良好的反思習慣。
要養(yǎng)成在解題后再思考的習慣。每次解完題后要回顧解題過程，審視自己的解題方案、方法是否恰當，過程是否正確、合理，是否還可以優(yōu)化，檢查語言表述是否規(guī)范，是否合乎邏輯。對典型習題、代表性習題更要多下功夫，不僅要一題一得，更要一題多得，既能使知識得到不斷的彌補、完善，又能舉一反三，從方法上領會解題過程中的審題、破題、答題的方式和奧秘，以此培養(yǎng)學生良好的思維品質。長期堅持就能駕馭化學問題的全貌，掌握化學知識及其運用的內存規(guī)律和聯(lián)系。
要及時歸納總結。每個單元或章節(jié)復習完后，要反思本單元或章節(jié)主要研究了哪些問題？重點是什么？用了哪些方法？與以前的知識有哪些聯(lián)系？通過反思融會同類知識而形成有效的知識塊，使普遍的知識規(guī)律化，零碎的知識系統(tǒng)化。例如：對無機化學，復習元素及其化合物這部分內容時，可以以“元素單質氧化物（氫化物）存在”為線索；學習具體的單質、化合物時既可以“結構性質用途制法”為思路，又可以從該單質到各類化合物之間的橫向聯(lián)系進行復習，同時結合元素周期律，將元素化合物知識形成一個完整的知識網(wǎng)絡。有機化學的規(guī)律性更強，“乙烯輻射一大片，醇醛酸酯一條線”，熟悉了官能團的性質就把握了各類有機物間的衍生關系及相互轉化；理解了同分異構體，就會感覺到有機物種類的繁多。這樣，通過多種途徑、循環(huán)往復的聯(lián)想，不僅可以加深對所學知識的記憶，而且有助于思維發(fā)散能力的培養(yǎng)。實踐證明，光有許多零碎的知識而沒有形成整體的知識結構，就猶如沒有組裝成整機的一堆零部件而難以發(fā)揮其各自的功能。所以高三復習階段的重要任務就是在教師的指導下，把各部分相應的知識按其內在的聯(lián)系進行歸納整理，將散、亂的知識穿成線，結成網(wǎng)，納入自己的知識結構之中，從而形成一個系統(tǒng)完整的知識體系。對于知識結構圖，教師不要全部包辦，要在學生自己歸納整合后再展示給學生，讓學生在對比中體驗成功的喜悅和意識整合過程中的不足。:
認真做好考后分析。每次考試結束后要求學生認真分析失分原因，要回頭看一看，停下來想一想，自己的復習有沒有實效，知識和技能是否得到了鞏固和深化，自己存在什么問題，以便在今后的復習中對癥下藥，自我提高。
重視做題和考后的糾錯。復習中常用的糾錯方式有：一種是在試卷或參考書上把錯題做上標記，在旁邊寫上評析。第二種方式是專門備一本錯題筆記本，將自己感觸最深的解題錯誤摘錄在錯題集上，并且尋根求源以防再錯。第三種方式是把糾錯還原到課本上，在課本知識點相應處，用不同字符標出糾錯點，標出該點糾錯題目位置、出處、錯因及簡易分析等內容。每一次練習或考試后，都要及時反思，及時糾正，對差錯做出深入的分析，找出錯誤根源，是概念不清、原理不明、方法不當造成的，還是非知識性的失誤。對出現(xiàn)的差錯要做記載，每隔一段時間都要進行一次成果總結，看看哪些毛病已經(jīng)“痊愈”，哪些“頑癥”尚未根除，哪些是新犯的“毛病”，從而不斷地消除化學復習中的疑點、盲點。努力在復習的過程中達到“會做的保證對、錯過的不再錯”。
五、看練結合，優(yōu)化應試策略
有兩種極端的認識必須更正。一種是認為高三最后階段不做練習，只是看錯題，歸納知識點；另一種則是認為這一時段應該大量做難題，以求得心理上的平衡?！安蛔鼍毩暋痹斐傻慕Y果可能是在高考中只知道如何分析，卻不能正確地書寫，至少是不能準確規(guī)范地書寫。因為長時間不進行訓練，會使手生，對題意的理解也會感覺困難。有大量的統(tǒng)計結果表明，陌生度的增加會使考生得分率明顯下降。而“大量做難題”更不可取。因為這樣做除了浪費寶貴的復習時間和導致自己的信心不斷遭受打擊之外一無是處。這和我在前面所提到的積極的心理暗示正好相反，所以提醒有的同學，一定注意。
解題需要的一是知識，二是策略，三是心態(tài)。這三者中哪一方面的失誤都會導致失分。因知識和策略造成的失誤可以認為是知識性失誤，而一些筆誤、計算失誤及某些習慣性錯誤可以歸結為心理失誤。要解決“高考化學得高分難”的問題，優(yōu)化考試心理是高考復習不可忽略的一環(huán)。面對一套題，應該有穩(wěn)定的心態(tài)，在按題號順序作答的前提下，可適當采用先易后難、先熟后生，先同后異（同學科、同類型）的策略，以最佳狀態(tài)去克服慌亂急躁、緊張焦慮和丟三落四的情緒，對會做的題，要特別注意表述準確，考慮周到，書寫規(guī)范，切實解決“會而不對，對而不全”的問題；解題時既要注重一次性成功，又要重視復查環(huán)節(jié)，還要敢于放棄。在平時的模擬訓練中，一定要體現(xiàn)“平時是高考，高考是平時”的訓練思維，把學生置于一種仿真的環(huán)境，對答題速度、答題規(guī)范做出嚴格要求，只有關注了時間，就有了時間，就有了效率，就有了速度，就有了緊迫感，就有了機智。時間長了，就自然達到“平時訓練當大考，大考自然當小考”的境界，高考時心態(tài)自然就會平和了。
參考文獻：
